TOPIK 6 : IMPAK GLOBALISASI TERHADAP PENDIDIKAN

Oleh : Nur Amalina Binti Abdul Malek

(Mohon doakan saya diberi kesihatan,kemudahan dan kejayaan berpanjangan dunia akhirat)

1. REVOLUSI INDUSTRI 4.0 (IR 4.0)

PENGENALAN
➢ Revolusi Perindustrian Keempat (Industri 4.0) melibatkan teknologi automasi memberi cabaran baharu
kepada semua sektor di negara ini yang memerlukan mereka melakukan perubahan seiiring dengan
transformasi digital itu untuk kekal berdaya saing. Dengan kata lain, teknologi automasi itu dilihat
sebagai keupayaan teknologi yang tidak perlu melibatkan manusia secara langsung.
➢ Menemukan pelbagai teknologi bahan seperti IoT(Internet of Thing), big data, penggunaan robotic dan
cloud storage
➢ Bagi mencapai revolusi perindustrian 4.0 dalam era pendidikan negara pada masa kini, KPM mahu
memastikan pelajar mendapat pendidikan yang berkualiti selain bersedia menghadapi IR 4.0

PERANAN GURU UNTUK REALISASIKAN KEMAJUAN SISTEM PENDIDIKAN SEIRING DENGAN IR 4.0

ISI HURAIAN CONTOH

Guru berperanan ➢ Guru perlu memiliki kefahaman yang jelas
memiliki berhubung teknologi terkini terutama untuk
kefahaman memantapkan lagi sesi pengajaran dan
menyeluruh pemudahcaraan (PdPc) di dalam kelas.
mengenai ➢ Guru perlu berpandangan global agar dapat
teknologi dan tahu mengharungi cabaran pendidikan yang berlaku
arah tujuaannya. dalam proses era globalisasi yang kian meningkat
ini.
➢ Guru perlu lebih kehadapan dalam sudut teknologi
berbanding murid
➢ Guru perlu memanfaatkan segala kemahiran dan
teknologi terkini yang ada
➢ Guru perlu berusaha memahirkan diri dan memiliki
ilmu pengetahuan teknologi yang meluas.

Penguasaan ➢ Pendekatan dan pengajaran perlu berfokus kepada ➢ Contoh bantuan

pengajaran membentuk pelajar yang berkolaborasi dan saling kepada guru adalah
dan bergantung antara satu sama lain, keterlibatan dengan
pembelajaran pelajar yang aktif, pembelajaran kendiri, memperkenalkan
bermakna pembelajaran berasaskan projek dan pelbagai lagi. Modul Kapasiti
pada abad ke- ➢ .Guru perlu dibantu untuk menguasai teknik dan Pedagogi
21 kaedah pengajaran dan pembelajaran bermakna Pembelajaran
➢ Guru dan KPM perlu memastikan sistem pendidikan Bermakna (KPPB)
negara mampu mendidik pelajar secara holistik dan sebagai panduan
berkesan. guru dalam
➢ Guru seharusnya peka terhadap keperluan murid. mengharungi arus
Ini bagi meningkatkan minat murid dan motivasi IR 4.0
kepada mereka untuk amlkan pembelajaran
sepanjang hayat
IMPLIKASI IR 4.0 TERHADAP SISITEM PENDIDIKAN

1.PENDIDIKAN DIGITAL DALAM ARUS REVOLUSI INDUSTRI IR 4.0

➢ Berlakunya perkembangan sistem Pendidikan digital dalam pembelajaran

➢ Alat bnatu teknologi digunakan secara efektif didalam kelas
➢ Penerapan elemen multimediaseperti video,audio,grafik dan teks didalam P&P
➢ Aplikasi laman web sebagai platform pembelajaran juga akan menggalakkan pembelajaran kendiri
dalam kalangan pelajar
➢ Menyarankan pelaksanaan pembelajaran pelbagai mod (blended learning)
➢ Pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel
➢ Contoh :

2.MENINGKATKAN KEMAHIRAN GURU DALAM PENGGUNAAN IT

➢ Warga pendidik terutamanya para guru akan berusaha untuk melengkapkan diri dengan pengetahuan
teknologi maklumat dan komunikasi
➢ Guru akan memiliki kefahaman yang jelas mengenai teknologi dan menggunakannya untuk tujuan
penambahbaikan teknik dan kaedah dalam sesi P&P
➢ Guru akan dapat merancang dan menjalankan P&P dengan lebih baik dan dapat menarik minat murid
untuk turut serta dalam pembelajaran
➢ Contoh : Penggunaan aplikasi permainan seperti Quizizz, Kahoot, Wordwall dan lain-lain

3.PERUBAHAN PADA KURIKULUM PENDIDIKAN

➢ Penyediaan kurikulum yang bersepadu berdasarkan tanda aras antarabangsa untuk melahirkan
pelajar yang berkemahiran dan mampu untuk bersaing diperingkat global
➢ Perubahan ini bersesuaian dengan era globalisasi kini yang mana menekankan perkembangan murid
dari sudut jasmani, emosi, rohani dan intelektual (JERI)
➢ Contoh perubahan daripada KBSR/KBSM kepada KSSR/KSSM
➢ Matlamatnya supaya murid Malaysia mampu bersaing diperingkat global contohnya didalam
TIMSS/PISA

4.KEMENJADIAN MURID DALAM SISTEM PENDIDIKAN

➢ IR4.0 ini berkait rapat dengan TS25 dan KPPB (Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna) kerana cara
dan teknik pengajaran dan pembelajaran pada abad ke 21 seiring dengan perkembangan teknologi

5.PENYIMPANAN MAKLUMAT YANG LEBIH SISTEMATIK

➢ Guru dapat menyimpan maklumat prestasi murid dengan lebih sistematik

➢ Data tersebut boleh diguna semula untuk kegunaan dimasa akan datang
➢ Penyimpanan data murid dalam laman web yang mudah diakses contohnya APDM
➢ Penggunaan teknologi cloud
CABARAN IR 4.0 TERHADAP GURU DAN PENDIDIKAN

1.KEMAHIRAN GURU DALAM PENGGUNAAN ICT YANG AGAK LEMAH

➢ Guru-guru veteren terutamanya akan mengambil masa yang lama untuk belajar menggunakan
teknologi ini. Sebagai cara penyelesaian, kerajaan perlu menyediakan kursus tambahan dan tenaga
pengajar yang memberi pendedahan kepada teknologi dan sistem-sistem semasa ini. Dan penawaran
kursus yang relevan dengan Teknik pembelajaran selaras dengan revolusi 4.0
➢ Kementerin Pendidikan perlu memilih teknologi yang terbaik dan praktikal untuk melengkapi proses
P&P dan tidak menyukarkan para pendidik untuk menggunakan teknologi tersebut (mesra pengguna)

2.JARINGAN INTERNET YANG TIDAK MENYELURUH

➢ Masih ramai yang tidak mempunya kemudahan capaian internet yang baik terutamanya dikawasan
luar bandar , Kawasan pedalaman dan Kawasan orang asli

3.KOS PENYEDIAAN GAJET DAN PERALATAN ICT YANG TINGGI

➢ Penggunaan mesin teknologi dan gajet elektronik seperti telefon pintar ini memerlukan kepada bajet
perbelanjaan yang besar
➢ Tidak semua murid mampu untuk menyediakan peralatan elektronik ini terutamanya mereka yang
berada dalam golongan sederhana dan golongan berpendapatan rendah.
2. PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH (TS25)
PENGENALAN
➢ Bermula pada Jun 2015 dan dibahagikan kepada 3 gelombang
➢ Merupakan usaha Kementerian Pendidikan Malaysia yang memfokuskan aspek kemenjadian murid
selaras dengan 6 asrirasi murid yang disenaraikan didalam PPPM dan sekolah yang berkualiti tinggi
sebagai institusi pembelajaran yang berkesan selaras dengan keperluan semasa pendidikan di
Malaysia.
➢ Guru-guru perlu mengaplikasikan amalan terbaik dalam pelaksanaaan pengurusan dan kepimpinan
serta pedagogi dalam pembelajaran dan pemudahcaraan selari dengan hasrat yang terkandung
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025.

5 KONSEP TS25
ISI HURAIAN CONTOH
PERSEKITARAN ➢ Penyediaan bilik darjah yang kondusif
PEMBELAJARAN YANG ➢ Susun atur bilik darjah yang menarik dan selesa,
MENYERONOKKAN terhindar daripada bahaya atau perkara yang
mengganggu focus
➢ Persekitaran yang baik dari sudut psikososial iaitu
suasana yang merangsang pembelajaran

PENGLIBATAN MURID ➢ Melalui aktiviti berkumpulan

YANG AKTIF ➢ Menggalakkan pembelajaran koperatif,ada komunikasi
dan interaksi antara murid dan guru yang baik

DISOKONG PEMIMPIN ➢ Mempunyai hubungan yang baik antara guru dan ➢ Penyediaan guru mentor bagi
YANG BERKUALITI pentadbir sekolah guru-guru baru
SERTA BERWAWASAN ➢ Memantapkan kepimpinan sekolah didalam semua ➢ Contoh kursus :
aspek pengurusan
➢ Melaksanakan kepelbagaian Jenis Latihan Dalam
Perkhidmatan dan Peningkatan Profesionalisme Guru
yang dapat membantu guru untuk meningkatkan
kualiti pengajaran di sekolah

GURU YANG ➢ Dengan cara meningkatkan kemahiran melalui kursus/ ➢ Banyakk kursus yang boleh
KOMPETEN DAN Latihan dihadiri sama ada secara
BERASPIRASI TINGGI ➢ Mempelbagaikan kaedah pedagogi kontemporari online/offline cth webinar
➢ Mahirkan diri dalam ICT dan teknologi yang berkaita dengan
➢ Menjalankan pentaksiran yang berkesan untuk profession keguruan
mengukur tahap pencapaian murid
➢ Guru perlu mempunyai matlamat untuk mengubah
tingkahlaku murid yang mana mampu menyentuh hati
dan akal fikiran murid
➢
KOMITMEN ➢ Mengukuhkan penglibatan ibubapa, komuniti dan ➢ Pihak-pihak berkepentingan
KOMUNITI YANG pihak berkepentingan demi kejayaan murid dalam yang terlibat termasuklah
PADU pelbagai aspek PIBD,NGO,PPD,Anggota polis
➢ Perlu perhatian daripada pihak2 berkepentingan ➢ Contoh masalah yang berlaku :
untuk mengatasi masalah yang berlaku disekolah kes buli,ponteng sekolah,
penglibatan murid dengan
dadah dan lain-lain
IMPAK/IMPLIKASI TS25
ISI HURAIAN CONTOH
LANTIKAN RAKAN ELIT DARI Antara peranan rakan elit : -Program pembangunan guru baru
-PPD -JPN - Merancang strategi bagi (PPGB)
-IPGM -PGB membimbing sekolah
-IAB -SIP++ - Memberikan bimbingan
-SISC+ berterusan kepada
peningkatan kualiti guru
dalam semua aspek
- Menyediakan modul Latihan
- Merancang pembangunan
professionalism berterusan
kepada guru

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN ➢ Murid berasa gembira

YANG MENYERONOKKAN apabila diberikan
kebebasaan
➢ Murid dapat
menterjemahkan idea
berdasarkan kreativiti
mereka semdiri

PENGLIBATAN PEMBELAJARAN ➢ Memupuk murid untuk

MURID YANG AKTIF LAGI
BERMAKNA
GURU MENJADI LEBIH MAHIR
DALAM PELAKSANAAN PEDAGOGI
ABAD KE 21
MELAHIRKAN GURU YANG
KOMPETEN DAN BERASPIRASI
TINGGI
berbincang dengan rakan
sekumpulan
➢ Mewujudkan konsep
kolaborasi sesame murid
➢ Guru lebih mahir ➢ Contohnya guru membawa
menggunakan teknik murid belajar dipadang dan
pengajaran kontemporari tempat lain disekitar
seperti pembelajaran Kawasan sekolah
berasaskan masalah,
penemuan inkuiri, kes
dilapangan, flipped
classroom,blended
classroom
➢ Guru dapat
memaksimumkan
penggunaan ruang
persekitaran Ketika didalam
pengajaran dan
pembelajaran di sekolah
➢ Melahirkan guru yang hebat ➢
dan mahir dalam teknologi
,amalan pedagogi terkini
(PAK21), berketrampilan
dan mampu melaksanakan
tugas dengan baik
➢ Guru lebih mahir dalam
memahami kandungan
pengajarannya
➢ Melahirkan guru yang
bercita-cita tinggi dalam
memajukan murid
 TINDAKAN YANG PERLU DILAKUKAN OLEH GURU NOVIS BAGI MENJAYAKAN
PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH TS25
ISI HURAIAN
MENGAPLIKASIKAN ➢ Guru novis perlu memaksimakan penglibatan murid-murid dalam pengajarannya.
PENGAJARAN DAN ➢ Sebagai contoh, melalui elemen 4K dan 1N dalam pengajaran dan pembelajaran
PEMBELAJARAN ABAD KE- abad ke-21 dimana dapat memaksimakan penglibatan murid di dalam kelas.
21 ➢ 4K dan 1N (komunikasi, kreativiti, kritis dan nilai.)
Komunikasi – pengajaran guru perlu aktif dan wujudnya komunikasi dua hala antara
guru dan murid ataupun antara murid dan murid.
➢ Sebagai contoh, guru boleh melaksanakan pembelajaran berpusatkan murid
dimana murid melakukan pembentangan sesuatu projek dan guru hanya bertindak
sebagai fasilitator.
Kesannya, penglibatan murid akan berlaku sepenuhnya dan sesi pembelajaran akan
lebih menarik
Kolaborasi – pengajaran yang memerlukan murid membuat perbincangan dalam
kumpulan mereka.
✓ Sebagai contoh, guru mewujudkan satu situasi atau permasalahan yang perlu
dilakukan oleh murid secara berkumpulan.
✓ Setelah perbincangan dilakukan, murid dikehendaki menjelaskan solusi yang
mereka hasilkan kepada rakan-rakan yang lain.
✓ Kesannya, murid-murid dapat menyuarakan pendapat mengikut kreativiti mereka
dan membantu mereka mengkritik secara kritis idea-idea yang dilontarkan oleh
rakan-rakan mereka.
Menerapkan nilai-nilai murni – kecemerlangan akademik tanpa nilai-nilai murni yang
positif dalam diri seseorang murid akan menyebabkan goyahnya semangat dan jati diri
murid.
➢ Sebagai contoh, guru-guru perlu menerapkan nilai-nilai murni kepada murid
semasa sesi pengajaran dan pembelajaran berlangsung sama ada di dalam atau di
luar bilik darjah.
➢ Kesannya, murid-murid akan dididik dan dapat melahirkan modal incan yang
cemerlang secara menyeluruh bagi mencapai hasrat Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia.
GURU NOVIS PERLU ➢ Guru novis perlu menyumbangkan sepenuh komitmen dan tenaga untuk
MEMAKSIMAKAN POTENSI menaiktaraf kemahiran pengajaran mereka.
MEREKA DALAM ➢ Memantapkan pengetahuan mereka tentang kaedah, teknik dan strategi PdPc yang
MENINGKATKAN KUALITI dijalankan adalah bersifat pelbagai.
PENGAJARAN ➢ Sebagai contoh, guru novis perlu banyak bertanya kepada guru-guru yang telah
lama berkhidmat (guru pakar) atau menghadiri seminar-seminar pendidikan.
➢ Menambahkan pengetahuan mereka tentang kurikulum dan dan sukatan pelajaran
yang ingin disampaikan kepada murid.

MEMBUDAYAKAN ➢ Penyelidikan yang dijalankan hendaklah memfokuskan kepada peningkatan kualiti

AMALAN PENYELIDIKAN pengajarab dan pembelajaran bermakna kepada murid-murid.
➢ Guru-guru perlu terus belajar dan melakukan penyelidikan bagi meningkatkan
kualiti pengajaran mereka setersunya menjadikan pembelajaran murid lebih
bermakna.
➢ Guru-guru novis lebih mudah untuk menerima ilmu-ilmu yang baru kerana sikap
ingin tahu yang tinggi.
➢ Sebagai contoh, guru melakukan refleksi pengajarannya yang tidak dapat difahami
oleh murid.
➢ Kesannya, guru akan mencari punca yang menyebabkan murid tidak dapat
memahami pengajarannya seterusnya mencari solusi kepada masalah tersebut.
3. PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)
PENGENALAN
➢ Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan pentaksiran yang berterusan dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran bagi mendapatkan maklumat tentang perkembangan, kemajuan, kebolehan dan
pencapaian murid.
➢ PBD boleh berlaku secara formatif dan sumatif; sebagai pembelajaran, untukpembelajaran dan
tentang pembelajaran
➢ dikenali sebagai Pentaksiran Sekolah (PS) bermula pada tahun 2011. Pada tahun 2016, PS mula
dikenali sebagai PBD

KELEBIHAN PBD BERBANDING PEPERIKSAAN BERTULIS

➢
ISI HURAIAN CONTOH
GURU DAPAT ➢ Guru akan dapat menaksir murid secara Dalam subjek PI bab tayamum, masih ada
MENGENALPASTI menyeluruh dari semua aspek (JERI) murid yang masih belum menguasai
KEKUATAN DAN ➢ Guru akan dapat mengenal pasti potensi tatacara bertayamum dengan betul. Jadi,
KELEMAHAN setiap anak muridnya guru boleh mencari dan mempelbagaikan
MURID DALAM ➢ Guru boleh merancang aktiviti bagi kaedah dan Teknik pengajaran
PEMBELAJARAN memastikan murid dapat memahami dan
menguasai sesuatu topik atau tajuk
➢ Guru boleh mengenal pasti keberkesanan
pengajaran dan menambah baik kaedah
pengajaran bersesuaian dengan tahap
prestasi setiap murid
➢ Guru boleh mengambil tindakan susulan
untuk meningkatkan kefahaman murid
dalam pembelajaran
MENINGKATKAN ➢ Guru akan dapat memahirkan diri dalam Guru menilai murid melalui pelbagai
KEMAHIRAN GURU melakukan pentaksiran teknik pentaksiran yang menyeronokkan
DALAM ➢ Guru akan lebih memahami isi kandungan contohnya melalui lakonan,
MELAKSANAKAN DSKP persembahan, nyanyian dan lain-lain
PBD ➢ Guru akan menggunakan kepelbagaian
kaedah pentaksiran seperti pemerhatian,
lisan dan penulisan
➢ Guru akan membuat pertimbangan
professional berdasarkan :
Pengetahuan - Guru berpengathuan luas
dalam bidang yang diajar dan dalam teknik
pedagogi
Pengalaman - Guru menggunakan
pengalamannya dalam mengajar dan
Bersama murid
Tanggungjawap professional -Guru menilai
murid secara bertanggungjawap tanpa
melibatkan emosi
Input murid - Guru membuat pertimbangan
berdasarkan hasil kerja
murid/keupayaan/perubahan tingkah laku
murid Ketika melakukan aktiviti
PENYIMPANAN ➢ Semua data PBD akan disimpan didalam Apabila seseorang murid berpindah
DATA MENGENAI folder khas yang mudah diakses. tahun, guru nya yang baharu boleh
PERKEMBANGAN mengetahui tahap pencapaian murid
MURID SECARA tersebut melalui data dan laporan PBD
SISTEMATIK pada tahun sebelumnya
TIADA KONSEP ➢ PBD lebih mementingkan peningkatan Guru mengenal pasti mereka yang
PERSAINGAN pembelajaran bagi setiap murid. Justeru, mempunyai TP yang rendah dan
DALAM KALANGAN tidak berlaku persaingan akademik diantara mengadakan kelas tambahan atau
PELAJAR murid pemulihan terutamanya didalam subjek
➢ Murid yang lemah akan diberikan literasi dan numerasi
pemulihan, murid sederhana diberikan
pengukuhan dan murid yang mencapai
 tahap pencapaian yang tinggi akan terus
diberikan pengayaan
CABARAN PELAKSANAAN PBD KEPADA GURU

ISI HURAIAN CONTOH

KEKANGAN MASA ➢ Guru menghadapi masalah untuk mentaksir
UNTUK setiap seorang daripada murid yang berada
MELAKUKAN didalam kelas kerana bilangan murid yang
PENTAKSIRAN ramai dan masa yang padat
KEPADA SEMUA ➢ Selain itu, perbezaan tahap penguasaan
MURID didalam kelas juga menyukarkan guru untuk
membuat pentaksiran dalam masa yang
ditetapkan
KEMAHIRAN GURU ➢ Sesetengah guru berdepan dengan masalah Apabila guru kurang
DALAM kurang kemahiran dalam melaksanakan PBD berkemahiran, makan mereka
MELAKSANAKAN seperti penetapan TP kepada murid, kurang akan meletakkan TP secara rawak
PBD pengetahuan dan kemahiran dalam dan ini akan menyebabkan tahap
melaksanakan pentaksiran yang betul prestasi setiap murid tidak dapat
ditentukan dengan telus dan
tepat
PERTIMBANGAN ➢ Guru kurang berkeyakinan dalam
PROFESSIONAL meletakkan TP kepada murid berdasarkan
YANG LEMAH pertimbangan professional seperti berikut :
Pengetahuan - Guru belum benar-benar
mahir dalam bidang yang diajar
Pengalaman - Guru tidak mempunyai
banyak pengalaman
Tanggungjawap professional -Guru merasa
bimbang jika berlaku tidak adil dalam
menilai murid
➢ Input murid - Aktiviti atau hasil kerja murid
tidak mampu utk mengukur tahap
penguasaan murid terhadap sesuatu topik
BEBAN TUGAS ➢ Guru perlu melaksanakan kerja-kerja Banyak masa diluar kelas yang
GURU pengkeranian seperti urusan dokumen perlu dihabiskan untuk merekod
BERTAMBAH berkaitan PBD, merekod dan menguruskan data dan membuat laporan
data-data berkaitan PBD mengenai pencapaian murid
➢ Ini akan menambah beban tugas guru yang
sepatutnya digunakan untuk merancang
pengajaran dan pembelajaran yang
bermakna kepada murid
SILIBUS ➢ Konsep PBD lebih kepada aktiviti dalam Kurikulum dinegara luar lebih
KURIKULUM YANG kelas dan melibatkan kurikulum yang ringan ringan dan sesuai dengan
PADAT DAN BERAT dan santai pelaksanaan PBD
➢ Ianya perlu kepada aktiviti, interaksi dan
komunikasi antara guru dan murid didalam
kelas.Justeru, tidak semua guru mampu
untuk melaksanakan perkara tersebut
disepanjang tempoh pengajaran dan
pembelajaran kerana kekangan mengejar
silibus yang ada
4. KAPASITI PEDAGOGI PENDIDIKAN (KPPB)

PENGENALAN
➢ Mula diperkenalkan selepas kemerosotan minat murid kesekolah
➢ KPPB adalah perubahan dalam pedagogi.
➢ Tujuan KPPB - Supaya guru berfikir secara lebih terperinci mengenai bagaimana mereka
menggunakan pendekatan mengajar di dalam kelas, mentaksir secara menyeluruh dan
holistik sambil menghasilkan perkara yang relevan dengan dunia di sekeliling kita.
➢ Kepentingan amalan pengajaran dan pembelajaran bermakna :
1. Guru dapat meneliti kemenjadian murid menerusi penilaian dan pentaksiran yang telah
dijalankan.
2. Memudahkan guru untuk mengenal pasti ciri-ciri kekuatan yang terdapat dalam diri
murid-murid di samping menumpukan perhatian kepada sebarang kelemahan yang ada
pada seseorang murid
3. Berusaha untuk memperbaiki kelemahan tersebut dengan menggunakan strategi-strategi
tertentu untuk memastikan kemenjadian murid tercapai.

➢ 2 punca murid tidak mahu belajar :

1.Murid tersebut mempunyai masalah diri atau persekitaran
2.Guru tiada kemahiran dalam mengajar

1. Memerlukan murid untuk mencipta pengetahuan baru dan

menyambungkannya ke dunia sebenar
2. Mencerminkan pendekatan yag berbeza untuk mengajar,
belajar dan mentaksir secara menyeluruh
3. Keinginan untuk mengubah bentuk pendidikan bagi
menyediakan pelajar yang lebih baik untuk dunia
persekitaran mereka
4. Melibatkan perkongsian pembelajaran antara pelajar
dengan pelajar dan antara pelajar dengan guru.

MODEL REKA BENTUK PEMBELAJARAN

ELEMEN HURAIAN CONTOH

RAKAN ➢ Guru dan murid sebagai rakan pembelajaran
PEMBELAJARAN ➢ Melaksanakan aktiviti berkumpulan
➢ Program mentor mentee
➢ Berperanan sebagai penggerak

PERSEKITARAN ➢ Persekitaran pembelajaran yang interaktif dan berpusatkan

PEMBELAJARAN murid
➢ Membina proses Kerjasama dan kemahiran social
➢ Menggunakan pelbagai alat dan proses yang sesuai
➢ Guru belajar untuk menerima pendapat murid
➢ Menggunakan strategi untuk penglibatan murid dan
mendorong mereka memacu pembelajaran bermakna
AMALAN ➢ Penguasaan pedagogi kontemporari
PEDAGOGI -Flipped classroom,Blended learning,PBL
➢ Guru memahirkan diri dalam melakukan inovasi dalam
Pendidikan
➢ Mempelbagaikan strategi pentaksiran

MANFAATKAN ➢ Mendorong murid mengakses teknologi digital untuk

PENGGUNAAN membolehkan maklum balas pembelajaran yang tepat
DIGITAL pada masanya(just-in time)
➢ Mendorong inovasi murid dengan penggunaan digital
➢ Peranan guru sebagai scaffold atau pembantu dalam
mencari bahan
➢ Memanfaatkan game base learning gamification

KOMPENTENSI 6C DALAM PEMBELAJARAN BERMAKNA

ISI HURAIAN CONTOH
CRITICAL THINKING Pemikiran kritis adalah sebahagian daripada
(PEMIKIRAN KRITIS) kemahiran berfikir yang dapat membantu
manusia menyelesaikan sesuatu masalah
dengan berkesan dan menyesuaikan diri
dengan persekitaran.

CREATIVE THINKING Pemikiran kreatif adalah kecekapan

(PEMIKIRAN KREATIF) menggunakan minda untuk menghasilkan
idea yang baru, asli, luar biasa, pelbagai, dan
bernilai

COLLABORATION Kolaborasi adalah satu proses yang

(KOLABORASI) melibatkan kerjasama oleh beberapa
individu dalam satu kumpulan atau pasukan
untuk mencapai hasil yang diinginkan dan
sekaligus melahirkan kepercayaan antara
ahli-ahli yang terlibat.
COMMUNICATION Kemahiran komunikasi adalah penting dalam
(KOMUNIKASI) proses penyampaian maklumat, perkongsian
pendapat dan interaksi antara dua pihak.

CHARACTER Watak adalah satu corak tingkah laku, fikiran

(PERWATAKAN) dan perasaan berdasarkan prinsip-prinsip
kekuatan moral dan integriti

CITIZENSHIP Merujuk kepada sikap patriotisme dalam diri

(KEWARGANEGARAAN) iaitu cinta akan negara dan mempunyai
identiti nasional