RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MAN/S

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alokasi Waktu : 4 JP ( 2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural , dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Menghayati nilai-nilai 1.1.1 Menanamkan kesadaran nilai-nilai pembaharuan
pembaharuan sebagai upaya sebagai upaya mengembalikan kemajuan umat
mengembalikan kemajuan Islam
umat Islam
2.1 Terbiasa berpikir kritis sebagai 2.1.1 Pembiasaan berpikir kritis sebagai implementasi
implementasi dari pemahaman dari pemahaman terhadap sejarah pembaharuan atau
terhadap sejarah pembaharuan modernisasi Islam di dunia.
atau modernisasi Islam di
dunia
3.1 Menganalisis sejarah 3.1.1 Menjelaskan sejarah pembaharuan atau modernisasi
pembaharuan atau Islam di dunia
modernisasi Islam di dunia 3.1.2 Menyimak penjelasan tentang sejarah pembaharuan
atau modernisasi Islam di dunia

4.1 Menceritakan sejarah 4.1.1 Menyajikan cerita sejarah pembaharuan atau

pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
modernisasi Islam di dunia 4.1.2 Memaparkan sejarah pembaharuan atau modernisasi
Islam di dunia

C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Siswa mampu menjelaskan sejarah pembaharuan dan modernisasi dunia Islam.
 Siswa mampu mengklasifikasi macam-macam gerakan pembaharuan dunia Islam.
Siswa mampu menganalisis latar belakang, proses dan keberhasilan pembaharuan dan modernisasi
di dunia Islam.

D. Materi Pembelajaran
 1. Fakta:
 Gerakan pembaharuan Islam adalah suatu upaya untuk menyesuaikan (kontekstualisasi)
ajaran Islam dengan perkembangan baru yang ditimbulkan oleh kemajuan ilmu pengetahuan
dan teknologi modern.
2. Konsep
 Tradisi pembaharuan dalam Islam sebenarnya telah berlangsung lama sejak masa-masa awal
sejarah Islam
3. Prinsip
 Menanamkan kesadaran nilai-nilai pembaharuan sebagai upaya mengembalikan kemajuan
umat Islam
 Pembiasaan berpikir kritis sebagai implementasi dari pemahaman terhadap sejarah
pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia.
4. Prosedur
 Menganalisis, tentang sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
 Melakukan kritik terhadap sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
 Menyajikan paparan hasil analisis sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi tentang sejarah pembaharuan atau modernisasi
Islam di dunia
 Menanggapi paparan hasil diskusi tentang sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di
dunia
 Menyusun kesimpulan materi sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. Media Pembelajaran
1. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
2. Lembar penilaian
3. Laboratorium komputer sekolah atau warnet
4. Perpustakaan sekolah
5. Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slde presentasi (ppt)

G. Sumber Belajar :
1. Buku Pedoman Guru Mapel SKI Kelas XII MA,
2. Buku Pegangan Siswa Mapel SKI Kelas XII MA,
3. Media cetak dan elektronik sesuai materi pembelajaran

E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
(PPK)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pada Kelas XI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan pada pertemuan ini berupa:
 Penilaian Kompetensi Spiritual
 Observasi
 Jurnal
 Penilaian diri sendiri
 Teman sebaya
 Penilaian Kompetensi Sosial
 Observasi
 Jurnal
 Penilaian diri sendiri
 Teman sebaya
 Penilaian Kompetensi Pengetahuan
 Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
 Tes Lisan
 Penilaian Kompetensi Keterampilan
 Proyek, pengamatan, wawancara
 Portofolio / unjuk kerja
 Produk, hasil karya
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta KEGIATAN LITERASI
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik:
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Setelah kalian mengamati gambar di atas, buatlah daftar
pendapat ataupertanyaan yang relevan:
 ………………………………………………..
 Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimak
tayangan/demo tentang materi pokok tentang
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia
Islam
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan ;
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan CRITICAL THINKING(BERPIKIR KRITIK)
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan (HOTS) tentang :
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

Membimbing KEGIATAN LITERASI
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah, perpustakaan, untuk
mencari dan membaca artikelatupaun materi yang berhubungan
dengan
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati pendapat tentang sejarah
pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
 Peserta didik diminta Membaca teks tentang sejarah
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
 Peserta didik diminta Menyimak penjelasan tentang sejarah
pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
 Menyajikan paparan hasil analisis sejarah pembaharuan atau
modernisasi Islam di dunia
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi tentang sejarah
pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
 Menanggapi paparan hasil diskusi tentang sejarah
pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
 Menyusun kesimpulan materi sejarah pembaharuan atau
modernisasi Islam di dunia
 Mempraktekan
 Secara berkelompok mencari informasi tentang sejarah
pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
 Diskusi membandingkan pendapat tentang sejarah
pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia
 Secara berpasangan mendialogkan sejarah pembaharuan atau
modernisasi Islam di dunia
COLLABORATION (BEKERJA SAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk :
 Saling tukar informasi tentang :
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
 dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan COLLABORATION (BEKERJASAMA) dan CRITICAL
dan menyajikan THINKING (BERPIKIR KRITIK)
hasil karya  Mendiskusikan
Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
membahas mengenai
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Membuat kesimpulan tentang masalah dan solusinya
 Mengaitkan dengan konsep dan masalah lainnya
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume CREATIVITY (KREATIVITAS) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah. 15
Guru : menit
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
(PPK)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Pembaharuan dan Modernisasi Dunia Islam
 Latar Belakang Lahirnya Gerakan Pembaharuan Dunia Islam
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan dan modernisasi Islam
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan pada pertemuan ini berupa:
 Penilaian Kompetensi Spiritual
 Observasi
 Jurnal
 Penilaian diri sendiri
 Teman sebaya
 Penilaian Kompetensi Sosial
 Observasi
 Jurnal
 Penilaian diri sendiri
 Teman sebaya
 Penilaian Kompetensi Pengetahuan
 Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
 Tes Lisan
 Penilaian Kompetensi Keterampilan
 Proyek, pengamatan, wawancara
 Portofolio / unjuk kerja
 Produk, hasil karya

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik KEGIATAN LITERASI
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik:
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan dan
modernisasi Islam
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
 Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimak
tayangan/demo tentang materi pokok tentang
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan
dan modernisasi Islam
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan ;
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan
dan modernisasi Islam
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan
dan modernisasi Islam
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan
dan modernisasi Islam
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan CRITICAL THINKING(BERPIKIR KRITIK)
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan (HOTS) tentang :
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan
dan modernisasi Islam
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 di antara hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan
pembaharuan dan modernisasi Islam adalah:
Membimbing KEGIATAN LITERASI
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah, perpustakaan,
untuk mencari dan membaca artikelatupaun materi yang
berhubungan dengan
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan
dan modernisasi Islam
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan
dan modernisasi Islam
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati pendapat tentang Hal-
hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan dan
modernisasi Islam
 Peserta didik diminta Membaca teks tentang Hal-hal yang
mendorong lahirnya gerakan pembaharuan dan
modernisasi Islam
 Peserta didik diminta Menyimak penjelasan tentang Hal-
hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan dan
modernisasi Islam
 Menyajikan paparan hasil analisis tentang Hal-hal yang
mendorong lahirnya gerakan pembaharuan dan
modernisasi Islam
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi tentang Hal-hal
yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan dan
modernisasi Islam
 Menanggapi paparan hasil diskusi tentang Hal-hal yang
mendorong lahirnya gerakan pembaharuan dan
modernisasi Islam
 Menyusun kesimpulan materi Hal-hal yang mendorong
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
lahirnya gerakan pembaharuan dan modernisasi Islam
 Mempraktekan
Mendiskusikan
 Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelomok tentang
Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan
dan modernisasi Islam
COLLABORATION (BEKERJA SAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk :
 Saling tukar informasi tentang :
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan
dan modernisasi Islam
 dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan COLLABORATION (BEKERJASAMA) dan CRITICAL
menyajikan hasil karya THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Mendiskusikan
Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
membahas mengenai
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan
dan modernisasi Islam
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Membuat kesimpulan tentang masalah dan solusinya
 Mengaitkan dengan konsep dan masalah lainnya
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan
dan modernisasi Islam
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan
dan modernisasi Islam
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan
dan modernisasi Islam
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan
dan modernisasi Islam
antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume CREATIVITY (KREATIVITAS)dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah. 15
Guru : menit
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Spiritual
1) Observasi
Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang mencakup kesantunan,
percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
2) Jurnal (anecdotal record)
3) Penilaian diri sendiri (self assessment) :
Melatih peserta didik untuk menilai dan mengevaluasi diri sendiri
4) Teman sebaya (peer assessment)
Melatih peserta didik untuk jujur dan obyektif
b. Penilaian Kompetensi Sosial
1) Observasi
 Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang berisi:
 Kejelasan dan kedalaman informasi
 Keaktifan dalam diskusi
 Kejelasan dan kerapian presentasi/resume
2) Jurnal
3) Penilaian diri sendiri
4) Teman sebaya
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
 a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir))
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh Bapak/Ibu pendidik berupa pertanyaan-pertanyaan tentang mengenal
al-Qur`an (Bapak/Ibu pendidik mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan).

……………, 17 Juli 2017

Mengetahui
Kepala Madrasah Aliyah Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
 Penilaian spiritual dan sosial (KI-1 dan 2)

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : XII/Ganjil

Petunjuk Penilaian
Lakukan kegiatan berikut secara berpasangan. Berikan tanda cek (√) untuk setiap prilaku, dengan
rentang skor antara 1 sampai dengan 4 . (Sangat Baik = 4, Baik = 3, Cukup = 2, Kurang = 1).
Berikan tanda cek (√) pada kolom yang sudah disediakan, setiap peserta didik menunjukkan atau
menampilkan perilaku yang diharapkan. Tiap perilaku yang dicek (√) dengan rentang skor antara 1
sampai dengan 4.

Sikap Spiritual dan sosial

Berdoa Sungguh-
N Nama sebelum sungguh Juju Disipli Tanggung Mengharga Jml. Nila
o Pesert dan sesudah dalam r n - jawab i teman Sko i
a r
1pembelajara
2 3 4 1pembelajara
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Ratna v v v v v v 24 100
2 Dwi
3 Fikrul
4 Dst.
Skor Maks = 24
Nilai = skor perolehan/skor maksimal x 4
 Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : XII/Ganjil

N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal Soal
1 3.1 Menganalisis sejarah  Sejarah  Menjelaskan Uraian 2
pembaharuan atau pembaharuan sejarah
modernisasi Islam di atau modernisasi pembaharuan
dunia Islam di dunia atau
modernisasi
Islam di dunia
 Menyimak
penjelasan
tentang sejarah
pembaharuan
atau
modernisasi
Islam di dunia

Contoh butir soal:

 Gerakan pembaharuan Islam adalah
 Di antara hal-hal yang mendorong lahirnya gerakan pembaharuan dan modernisasi Islam adalah:

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 3
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1

SkorMaksimum 8

total skor perolehan

Nilai= x 100
total skor maksimum
 Kisi-Kisi TesTertulis Pilihan Ganda

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : XII/Ganjil

N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal Soal
1 3.1 Menganalisis sejarah  Sejarah  Menjelaskan Pilihan 4
pembaharuan atau pembaharuan sejarah Ganda
modernisasi Islam di atau modernisasi pembaharuan
dunia Islam di dunia atau
modernisasi
Islam di dunia
 Menyimak
penjelasan
tentang sejarah
pembaharuan
atau
modernisasi
Islam di dunia

 Soal Pilihan Ganda (PG) Skor penilaian jawaban soal pilihan ganda adalah: jumlah jawaban
benar x 2 (skor maksimal 5 x 2 = 10). Contoh butir soal:
1. ....
a. ……………………..
b. ……………….
c. ……………….
d. ………………
e. ……………….

No. Soal
Rubrik Penilaian Skor

 Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20.

 Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.
1  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10. 20
 Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.
 Jika jawaban peserta didik salah, skor 1.

 Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20.

 Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.
 Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10. 20
2
 Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.
 Jika jawaban peserta didik salah, skor 1.

 Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20. 20

 Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.
 Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10.
3  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.
 Jika jawaban peserta didik salah, skor 1

 Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 15. 15

 Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 10.
 Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 5.
4
 Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 3.
 Jika jawaban peserta didik salah, skor 1.
  Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 15. 15
 Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 10.
 Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 5.
5  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 3.
 Jika jawaban peserta didik salah, skor 1.

Jumla 90 Jumla
h skor h skor

Nilai : jumlah skor yang diperoleh (PG dan uraian) x 100

100
 Rubrik Penilaian Portofolio

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : XII/Ganjil

Tugas:
 Peserta didik diminta membuat kajian dalam bentuk fortofolio tentang hal-hal yang mendorong
lahirnya gerakan pembaharuan dan modernisasi Islam

Rubrik penilaian portofolio untuk membuat kliping sebagai media pengamatan

Skor
No. Aspek yang Dinilai
5 4 3 2 1
1. Pemahaman terhadap artikel. .... .... .... .... ....
2. Aktif bertanya seputar materi yang dibahas. .... .... .... .... ....
3. Menggunakan sumber referensi yang relevan. .... .... .... .... ....
4. Membuat laporan pengamatan sederhana. .... .... .... .... ....
5. Mempublikasikan laporan pengamatan di depan kelas. .... .... .... .... ....
Pedoman penskoran :
 Beri tanda cetang (√) pada kolom skor di atas.
 Skor 5, jika peserta didik melakukan kegiatan sangat tepat.
 Skor 4, jika peserta didik melakukan kegiatan tepat.
 Skor 3, jika peserta didik melakukan kegiatan agak tepat.
 Skor 2, jika peserta didik melakukan kegiatan kurang tepat.
 Skor 1, jika peserta didik melakukan kegiatan tidak tepat.

Rubrik penilaian portofolio untuk mengumpulkan lembar kegiatan

Skor
No. Aspek yang Dinilai 5 4 3 2 1
1. Mengumpulkan semua lembar kegiatan
.... .... .... .... ....
dengan lengkap.
2. Mengelompokkan lembar kegiatan .... .... .... .... ....
berdasarkan jenisnya.
3. Memasukkan lembar kegiatan ke dalam map .... .... .... .... ....
plastik dengan rapi.
4. Memberikan keterangan dengan lengkap. .... .... .... .... ....

5. Mengumpulkan tugas kepada bapak/ ibu .... .... .... .... ....
guru dengan tepat waktu.
Pedoman penskoran :
Beri tanda centang (√) pada kolom skor di atas.
 Skor 5, jika peserta didik melakukan kegiatan sangat tepat.
 Skor 4, jika peserta didik melakukan kegiatan tepat.
 Skor 3, jika peserta didik melakukan kegiatan agak tepat.
 Skor 2, jika peserta didik melakukan kegiatan kurang tepat.
 Skor 1, jika peserta didik melakukan kegiatan tidak tepat.
 Instrumen Penilaian Projek

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Nama Peserta Didik :....................................
Nama Proyek : Secara berkelompok mencari informasi tentang sejarah pembaharuan atau
modernisasi Islam di dunia

NO Aspek Skor (1 – 4)
Perencanaan:
1 a. Persiapan
b. Rumusan Judul
Pelaksanaan
a. Sistematika Penulisan
b. Keakuratan Sumber Data/Informasi
2
c. Kuantitas Sumber Data
d. Analisis Data
e. Penarikan Kesimpulan
Laporan Proyek
3 a. Performans
b. Presentasi / Penguasaan/Peragaan
Total Skor Max
Nilai = skor perolehan/skor max X 4
Komentar Orang Tua Murid
 INSTRUMEN REMEDIAL

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : XII/Ganjil

Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada
peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan,
berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.

Nama Nilai
Bentuk
No. Peserta KD Aspek Materi Indikator KB
Remedial
Didik
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83

2. Ewinkz

3. Helm
i
 Format Pengayaan

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : XII/Ganjil

Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada
peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut
contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.

Nama
Bentu Nila
No. Pesert KD Aspek Materi Indikator KB i
k
a
Pengayaan Awal Pengayaan
Didik
1. Delon 70 80 85

2. Fregi 80 85

3. Hilman 80 85

……………, 17 Juli 2017

Mengetahui
Kepala MAN/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.