Kurikulum BAB 3

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
Sekolah Dasar Negeri 6 Ambon pada tahun pelajaran 2022/2023 untuk semua kelas sudah
melaksanakan Kurikulum 2013. Karena itu proses pembelajaran sebagian besar
menggunakan pendekatan tematik kecuali muatan Pendidikan Agama dan Budi Pekerti,
Muatan Lokal Pendidikan Budi Pekerti, dan Muatan Lokal yang menggunakan
pendekatan mata pelajaran. Khusus untuk kelas 4, 5, dan 6, mata pelajaran Matematika dan
PJOK menggunakan pendekatan mata pelajaran.
Adapun struktur kurikulum dapat dijelaskan sebagai berikut.
STRUKTUR KURIKULUM
SD NEGERI 6 AMBON KECAMATAN NUSANIWE
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
KELAS 1-6
Kelas dan alokasi waktu perminggu

KOMPONEN MUATAN PELAJARAN
I II III IV V VI JML
A Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi
4 4 4 4 4 4 24
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila
5 5 6 5 5 5 31
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7 48
4. Matematika 5 6 6 6 6 6 35
5. Ilmu Pengetahuan Alam 3 3 3 9
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3 3 3 9
B Kelompok B
7. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4 24
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
4 4 4 4 4 4 24
Kesehatan
Muatan Lokal
1. Pendidikan Budi Pekerti 2 2 2 2 2 2 12
2. Bahasa INGGERIS 2 2 2 2 2 2 12
Jumlah 34 36 38 40 40 40 228
Keterangan:
1. Sekolah menambah 4 jam pelajaran dari struktur kurikulum nasional untuk setiap kelas
2. Penambahan jumlah jam digunakan untuk Muatan Lokal Pendidikan Budi Pekerti dan
Muatan Lokal
3. Alokasi waktu setiap jam adalah 35 menit.
4. Untuk kelas 1-3, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik, kecuali
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti serta Muatan Lokal menggunakan pendekatan
mata pelajaran.
5. Untuk kelas 4-6, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik, kecuali
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Muatan Lokal, Matematika, dan PJOK
menggunakan pendekatan mata pelajaran.
B. Muatan Nasional
Pada tahun pelajaran 2022/2023, SD Negeri 6 Ambon sudah menggunakan muatan
Kurikulum 2013 untuk semua kelas. Muatan Kurikulum yang digunakan sebagai mana
tercantun dalam Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi dan
Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar.
Adapun Muatan Nasional Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut.
1. Tingkat Kompetensi
KOMPETENSI
DESKRIPSI KOMPETENSI
INTI
Sikap Spritual 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
Sikap Sosial 2. Menunjukkan Perilaku:
a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
d. percaya diri,
e. peduli, dan
f. bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga,
dan negara.
Pengetahuan 3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara :
a. mengamati,
b. menanya, dan
c. mencoba
Berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
Keterampilan 4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan
bertindak:
a. kreatif
b. produktif,
c. kritis,
d. mandiri,
e. kolaboratif, dan
f. komunikatif
Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai
dengan tahap perkembangannya.
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
a. Muatan Pendidikan Agama katholik dan Budi Pekerti
Kelas I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri
memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkan huruf-huruf
hijaiyyah dan harakatnya
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 Menunjukkan sikap kasih sayang dan
tartil peduli kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
1.3 Menerima adanya Allah Swt. yang 2.3 Menunjukkan perilaku percaya diri
Maha Pengasih dan Maha Penyayang sebagai implementasi pemahaman
adanya Allah SWT
1.4 Menerima keesaan Allah Swt. 2.4 Menunjukkan perilaku percaya diri
berdasarkan pengamatan terhadap sebagai implementasi pemahaman
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya keesaan Allah Swt.
yang dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
1.5 Menerima adanya Allah Swt. Maha 2.5 Menunjukkan sikap kasih sayang,
Pengasih, Maha Penyayang, dan peduli, kerja sama, dan percaya diri
Maharaja sebagai implementasi pemahaman al-
Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-
Rahim, dan al-Malik
1.6 Menerima dan mengakui makna dua 2.6 Menunjukkan sikap teguh pendirian
kalimat syahadat sebagai implementasi pemahaman
makna dua kalimat syahadat
1.7 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.7 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
belajar implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah belajar
1.8 Meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.8 Menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
sebagai cerminan dari iman
1.9 Meyakini bahwa berkata yang baik, 2.9 Menunjukkan sikap yang baik, sopan,
sopan, dan santun sebagai cerminan dan santun ketika berbicara
dari iman
1.10 Meyakini bahwa bersyukur, pemaaf, 2.10 Menunjukkan perilaku bersyukur,
jujur, dan percaya diri sebagai pemaaf, jujur, dan percaya diri
cerminan dari iman
1.11 Terbiasa bersuci sebelum beribadah 2.11 Menunjukkan perilaku bersih badan,
pakaian, barang-barang, dan tempat
sebagai implementasi pemahaman
makna bersuci
1.12 Menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan
kegiatan agama yang dianutnya di
sekitar rumahnya melalui pengamatan
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 Menunjukkan sikap pemaaf sebagai
Adam a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi Idris 2.14 Menunjukkan sikap semangat dan
a.s. rajin belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Idris a.s.
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 Menunjukkan sikap kerja keras dan
Nuh a.s. kerja sama sebagai implementasi
Nuh a.s.
1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi Hud 2.16 Menunjukkan sikap sopan dan santun
a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Hud a.s.
1.17 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 Menunjukkan sikap jujur dan kasih
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi
Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca] dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak beriman
dijumpainya di rumah dan di sekolah dan berakhlak mulia

3.1 Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah 4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
dan harakatnya secara lengkap harakatnya secara lengkap
3.2 Memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1 Melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas al-Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan
benar dan jelas
3.3 Memahami adanya Allah Swt. yang 4.3 Menunjukkan bukti-bukti adanya
Maha Pengasih dan Maha Penyayang Allah Swt. yang Maha Pengasih dan
Maha Penyayang
3.4 Memahami keesaan Allah Swt. 4.4 Menunjukkan bukti-bukti keesaan

berdasarkan pengamatan terhadap Allah Swt. berdasarkan pengamatan
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya terhadap dirinya dan makhluk
yang dijumpai di sekitar rumah dan ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar
sekolah rumah dan sekolah
3.5 Memahami makna al-Asmau al- 4.5 Melafalkan al-Asmau al-Husna: ar-
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan Rahman, ar-Rahim, danal-Malik
al-Malik
3.6 Memahami makna dua kalimat 4.6 Melafalkan dua kalimat syahadat
syahadat dengan benar dan jelas
3.7 Memahami makna doa sebelum dan 4.7 Melafalkan doa sebelum dan sesudah
sesudah belajar belajar dengan benar dan jelas
3.8 Memahami perilaku hormat dan 4.8 Mencontohkan perilaku hormat dan
3.9 Memahami berkata yang baik, sopan, 4.9 Mencontohkan cara berkata yang
dan santun baik, sopan, dan santun
3.10 Memahami makna bersyukur, pemaaf, 4.10 Mencontohkan perilaku bersyukur,

jujur, dan percaya diri pemaaf, jujur, dan percaya diri
3.11 Memahami tata cara bersuci 4.11 Mempraktikkan tata cara bersuci
3.12 Memahami salat dan kegiatan agama 4.12.1 Melaksanakan salat dan kegiatan
yang dianutnya di sekitar rumahnya agama di sekitar rumahnya melalui
melalui pengamatan pengamatan
4.12.2 Mencontohkan kegiatan agama di
sekitar rumahnya
3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Adam a.s. Adam a.s.
Idris a.s. Idris a.s.
Nuh a.s. Nuh a.s.
Hud a.s. Hud a.s.
Muhammad saw. Muhammad saw.
Kelas II

SPIRITUAL)

1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri
memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkanhuruf hijaiyyah
bersambung
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 Menunjukkan sikap berlindung diri
tartil kepada Allah Swt. dan saling
menasehati sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr
1.3 Meyakini Hadis yang terkait dengan 2.3 Menunjukkan sikap berani bertanya
anjuran menuntut ilmu sebagai implementasi pemahaman
Hadis yang terkait dengan anjuran
menuntut ilmu
1.4 Meyakini Hadis yang terkait dengan 2.4 Menunjukkan perilaku hidup bersih
perilaku hidup bersih dan sehat dan sehat sebagai implementasi
pemahaman Hadis yang terkait
dengan perilaku hidup bersih dan
sehat
1.5 Menerima adanya Allah Swt. Yang 2.5 Menunjukkan perilaku rendah hati,
Maha Suci, Maha Pemberi damai, dan bersyukur sebagai
Keselamatan, dan Maha Pencipta implementasi pemahaman makna al-
Asmau al-Husna: al-Quddus, as-
Salam, dan al-Khaliq
1.6 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.6 Menunjukkan perilaku sehat sebagai
makan implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah makan
1.7 Meyakini bahwa perilaku kasih sayang2.7 M enunjukkan perilaku kasih sayang
kepada sesama sebagai cerminan dari kepada sesama
iman
1.8 Meyakini bahwa sikap kerja sama dan 2.8 Menunjukkan sikap kerja sama dan
saling tolong menolong sebagai tolong-menolong
cerminan iman
1.9 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.9 Menunjukkan perilaku hidup sehat
wudu dan peduli lingkungan sebagai
implementasi pemahaman doa
sebelum dan sesudah wudu
1.10 Menjalankan salat dengan tertib 2.10 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman tata cara
salat dan bacaannya
1.11 Meyakini kebenaran kisah Nabi Saleh 2.11 Menunjukkan sikap berani bertanya
kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.
1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi Lut 2.12 Menunjukkan perilaku kerja keras
kisah keteladanan Nabi Lut a.s.
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi Ishaq 2.13 Menunjukkan sikap damai sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 Menunjukkan perilaku kasih sayang
Ya’qub a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 Menunjukkan sikap jujur dan kasih
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi
Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)KOMPETENSI INTI (KETERAMPILAN)


3.1 Mengetahui huruf hijaiyyah4.1 Melafalkan huruf hijaiyyah
bersambung sesuai dengan makharijul bersambung sesuai dengan makharijul
huruf huruf
3.2 Memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1 Melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S.
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr dengan benar dan
jelas
3.3 Memahami Hadis yang terkait 4.3 Menunjukkan perilaku rajin belajar
dengan anjuran menuntut ilmu sebagai implementasi pemahaman
makna Hadis yang terkait dengan
anjuran menuntut ilmu
3.4 Memahami Hadis yang terkait dengan 4.4 Menunjukkan perilaku hidup bersih
perilaku hidup bersih dan sehat dan sehat sebagai implementasi
pemahaman makna Hadis tentang
kebersihan dan kesehatan
3.5 Memahami makna al-Asmau al- 4.5 Melafalkan al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan al- Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
Khaliq
3.6 Memahami makna doa sebelum dan 4.6 Melafalkan doa sebelum dan sesudah
sesudah makan makan
3.7 Memahami perilaku kasih sayang 4.7 Mencontohkan perilaku kasih sayang
kepada sesame kepada sesama
3.8 Memahami sikap kerja sama dan 4.8 Mencontohkan sikap kerja sama dan
saling tolong menolong saling tolong menolong
3.9 Memahami doa sebelum dan sesudah 4.9 Mempraktikkan wudu dan doanya
wudu dengan tertib dan benar
3.10 Memahami tata cara salat dan 4.10 Mempraktikkan salat dengan tata
bacaannya cara dan bacaan yang benar
Saleh a.s. Saleh a.s.
Lut a.s. Lut a.s.
Ishaq a.s. Ishaq a.s.
3.14 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.14 Menceritakan kisah keteladanan

Ya‘qub a.s. Nabi Ya’qub a.s.

Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
KELAS: III

SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan, dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
menghargai ajaran agama yang tanggung jawab, santun, peduli, dan
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap
tartil sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. an- Nasr dan Q.S.
al-Kausar
1.2 Meyakini Hadis yang terkait dengan 2.2 Menunjukkan perilaku mandiri,
perilaku mandiri, percaya diri, dan percaya diri, dan bertanggung jawab
bertanggung jawab
1.3 Meyakini keesaan Allah Swt. Yang 2.3 Menunjukkan sikap kerja sama
Maha Pencipta berdasarkan sebagai implementasi pemahaman
pengamatan terhadap dirinya dan keesaan Allah Swt.
makhluk ciptaanNya yang dijumpai
di sekitar rumah dan sekolah
1.4 Meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.4 Menunjukkan sikap peduli, berbuat
Maha Pemberi, Maha Mengetahui, baik, dan berhati-hati sebagai
dan Maha Mendengar implementasi pemahaman al- Asmau
al-Husna: al-Wahhab, al- ‘Alim, dan
as- Sami‘
1.5 Meyakini bahwa perilaku tawaduk, 2.5 Menunjukkan perilaku tawaduk,
ikhlas, dan mohon pertolongan ikhlas, dan mohon pertolongan
1.6 Meyakini bahwa sikap peduli 2.6 Menunjukkan sikap peduli terhadap
terhadap sesama sebagai cerminan sesama sebagai implementasi
dari iman pemahaman Q.S. al- Kausar
1.7 Menerima dan mensyukuri nikmat 2.7 Menunjukkan sikap bersyukur

Allah Swt. yang diberikan kepada
makhluknya
1.8 Menjalankan salat secara tertib 2.8 Menunjukkan sikap hidup tertib
makna ibadah salat
1.9 Menerima makna zikir dan doa 2.9 Menunjukkan sikap rendah hati
setelah salat sebagai wujud berserah sebagai implementasi pemahaman
diri kepada Allah Swt. makna zikir dan doa setelah salat
1.10 Menjalankan ibadah salat dengan 2.10 Menunjukkan perilaku kerja sama
tertib sebagai implementasi pemahaman
hikmah ibadah salat
1.11 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 Menunjukkan sikap pemaaf sebagai
Yusuf a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Yusuf a.s.
1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 M enunjukkan sikap jujur sebagai
Syu’aib a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 Menunjukkan sikap rasa ingin tahu,
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. sabar, rela berkorban, hormat, dan
patuh kepada orangtua sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan
Nabi Ismail a.s.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 Menunjukkan sikap percaya diri dan
Muhammad saw. mandiri sebagai implementasi
Muhammad saw.

dengan cara mengamati [mendengar, dalam bahasa yang jelas, sistematis
melihat, membaca] dan menanya dan logis, dalam karya yang estetis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam gerakan yang mencerminkan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan dan berakhlak mulia
tempat bermain

3.1 Memahami makna Q.S. an-Nasr 4.1.1 Membaca kalimat-kalimat dalam Q.S.
dan al-Kausar an-Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
an-Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. an-nasr
dan al-Kausar dengan lancar
3.2 Memahami Hadis yang terkait 4.2 Mencontohkan perilaku mandiri,

dengan perilaku mandiri, percaya diri, percaya diri, dan bertanggung jawab
dan bertanggung jawab sebagai implementasi makna Hadis
yang terkandung
3.3 Memahami keesaan Allah Yang 4.3 Melakukan pengamatan terhadap diri
Maha Pencipta berdasarkan dan makhluk ciptaan Allah yang
pengamatan terhadap dirinya dan dijumpai di sekitar rumah dan sekolah
makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai sebagai implementasi iman terhadap
di sekitar rumah dan sekolah keesaan Allah Yang Maha Pencipta
3.4 Memahami makna al-Asmau al- 4.4 Membaca al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as- Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
Sami‘ dengan jelas dan benar
3.5 Memahami perilaku tawaduk, ikhlas, 4.5 Mencontohkan perilaku tawaduk,
dan mohon pertolongan ikhlas, dan mohon pertolongan
3.6 Memahami sikap peduli terhadap 4.6 Mencontohkan perilaku peduli
sesama sebagai implementasi terhadap sesama sebagai
pemahaman Q.S. al-Kausar implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
3.7 Memahami sikap bersyukur 4.7 Mencontohkan sikap bersyukur
3.8 Memahami makna salat sebagai wujud4.8 Menunjukkan contoh makna salat
dari pemahaman Q.S. al- Kausar sebagai wujud dari pemahaman Q.S.
al-Kausar
3.9 Memahami makna zikir dan doa 4.9 Mempraktikkan tata cara zikir dan
setelah salat doa setelah salat secara benar
3.10 Memahami hikmah ibadah salat 4.10 Menceritakan pengalaman hikmah

melalui pengamatan dan pengalaman pelaksanaan ibadah salat di rumah
di rumah dan sekolah dan sekolah
Yusuf a.s. Nabi Yusuf a.s.

Syu‘aib a.s. Nabi Syu’aib a.s.
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
3.14 Memahami kisah keteladanan nabi 4. 14 Menceritakan kisah keteladanan Nabi

KELAS: IV

SPIRITUAL)
tetangganya

1.1 T erbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan sikap kerja sama dan
tartil peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-Falaq dan
Q.S al-Fīl
1.2 Meyakini Allah itu ada melalui 2.2 Menunjukkan sikap percaya diri
pengamatan terhadap makhluk sebagai implementasi pemahaman
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan Allah itu ada
sekolah
1.3 Meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.3 Menunjukkan sikap hati-hati, hormat
Maha Melihat, Maha Adil dan Maha dan kerja sama sebagai implementasi
Agung pemahaman makna al-Asmau al-
Husna: al-Basir, al-‘Adil, dan
al-‘Azim
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap patuh sebagai
malaikat Allah Swt. implementasi pemahaman makna
iman kepada malaikat-malaikat Allah
1.5 Meyakini adanya Rasul-rasul Allah 2.5 Menunjukkan sikap yang dipengaruhi
Swt. oleh keimanan kepada para Rasul
Allah Swt. yang tercermin dari
perilaku kehidupan sehari-hari
1.6 Meyakini bahwa sikap santun dan 2.6 Menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman sebagai cerminan menghargai teman
dari iman
1.7 Meyakini bahwa sikap rendah hati 2.7 Menunjukkan sikap rendah hati
1.8 Meyakini bahwa perilaku hemat 2.8 Menunjukkan perilaku hemat

1.9 Meyakini bahwa perilaku jujur 2.9 Menunjukkan perilaku jujur dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.10 Meyakini bahwa perilaku amanah 2.10 Menunjukkan perilaku amanah dalam
1.11 Meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.11 Menunjukkan perilaku hormat dan
1.12 Meyakini bahwa perilaku gemar2.12 Menunjukkan sikap gemar membaca
membaca sebagai cerminan dari iman
1.13 Meyakini bahwa sikap pantang 2.13 Menunjukkan sikap pantang

menyerah sebagai cerminan dari iman menyerah
1.14 Menerapkan ketentuan syariat Islam 2.14 Menunjukkan perilaku bersih sebagai
dalam bersuci dari hadas kecil implementasi pemahaman tata cara
bersuci dari hadas kecil
1.15 Menjalankan salat dengan tertib 2.15 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman makna
ibadah salat
1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 Menunjukkan sikap sabar sebagai
Ayyub a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
1.17 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 Menunjukkan sikap rendah hati
Zulkifli a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
1.18 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.18 Menunjukkan perilaku kasih sayang
Harun a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
1.19 Meyakini kebenaran kisah Nabi Musa 2.19 Menunjukkan sikap berani dan sikap
a.s. pantang menyerah sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Musa a.s.
1.20 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.20 Menunjukkan sikap santun dan
Muhammad saw. menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar
kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw.
1.21 Meyakini keimanan Wali Songo 2.21 Menunjukkan perilaku peduli dan
kepada Allah Swt. rendah hati sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Wali
Songo
3. memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan logis, dalam karya yang estetis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak beriman
tempat bermain dan berakhlak mulia
3.1 Memahami makna Q.S. al-Falaq dan 4.1.1 Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S
Q.S. al-Fil dengan baik dan benar al-Fīl dengan tartil
al-Falaq dan Q.S al-Fīl dengan
benar
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq
dan Q.S al-Fīl dengan lancer
3.2 Memahami Allah itu ada melalui 4.2 Melakukan pengamatan terhadap
pengamatan terhadap makhluk makhluk ciptaan Allah di sekitar
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan rumah dan sekolah sebagai upaya
sekolah mengenal Allah itu ada
3.3 Memahami makna al-Asmau al- 4.3 Membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan
Al-‘Azim jelas dan benar
3.4 Memahami makna iman kepada 4.4 M elakukan pengamatan diri dan alam
malaikat-malaikat Allah berdasarkan sekitar sebagai implementasi makna
pengamatan terhadap dirinya dan iman kepada malaikat- malaikat Allah
alam sekitar
3.5 Memahami makna iman kepada 4.5 Mencontohkan makna iman kepada
Rasul Allah Rasul Allah
3.6 Memahami sikap santun dan 4.6 Mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah, menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, maupun di masyarakat sekolah, maupun di masyarakat
sekitar sekitar
3.7 Mmemahami sikap rendah hati 4.7 Mencontohkan sikap rendah hati
3.8 Memahami perilaku hemat 4.8 Mencontohkan perilaku hemat
3.9 Memahami makna perilaku jujur 4.9 Mencontohkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.10 Memahami makna perilaku amanah 4.10 Mencontohkan perilaku amanah

dalam kehidupan sehari- hari dalam kehidupan sehari-hari
3.11 Memahami makna perilaku hormat 4.11 Mencontohkan perilaku hormat dan
dan patuh kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
3.12 Memahami manfaat gemar membaca 4.12 Menunjukkan perilaku gemar

membaca
3.13 Memahami makna sikap pantang 4.13 Menunjukkan sikap pantang

menyerah menyerah
3.14 Memahami tata cara bersuci dari 4.14 Mempraktikkan tata cara bersuci dari
hadas kecil sesuai ketentuan syari’at hadas kecil sesuai ketentuan syari’at
Islam Islam
3.15 Memahami makna ibadah salat 4.15.1 Menunjukkan contoh makna ibadah
salat
4.15.2 Menceritakan pengalaman
melaksanakan salat di rumah dan
masjid lingkungan sekitar rumah
3.16 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.16 Menceritakan kisah keteladan Nabi
Ayyub a.s. Ayyub a.s.
Zulkifli a.s. Zulkifli a.s.
Harun a.s. Harun a.s.
Musa a.s. Musa a.s.
3.21 Memahami kisah keteladanan Wali 4.21 Menceritakan kisah keteladanan Wali
Songo Songo
KELAS: V

SPIRITUAL)
tetangganya serta cinta tanah air

1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān dengan 2.1 Menunjukkan sikap kerja sama dan
tartīl peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn dan
Q.S. al-Mā’ūn
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.2 Menunjukkan sikap berani, peduli,
Maha Mematikan, Maha Hidup, mandiri, dan teguh pendirian sebagai
Maha Berdiri Sendiri, dan Maha Esa implementasi pemahaman makna al-
Asmau al-Husna: al- Mumit, al-Hayy,
al-Qayyum, dan al- Ahad
1.3 Meyakini keberadaan Rasul Allah dan 2.3 Menunjukkan sikap sabar dan jujur
Rasul Ulul ‘Azmi sebagai implementasi pemahaman
mengenal nama-nama Rasul Allah
dan Rasul Ulul ‘Azmi
1.4 Meyakini adanya kitab-kitab suci 2.4 Menunjukkan sikap percaya diri
melalui rasul-rasulNya sebagai sebagai implementasi pemahaman
implementasi rukun iman makna diturunkannya kitab-kitab suci
melalui rasul-rasulNya
1.5 Meyakini bahwa perilaku jujur 2.5 M enunjukkan perilaku jujur dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehai-hari
1.6 Meyakini bahwa hormat dan patuh2.6 Menunjukkan perilaku hormat dan
kepada orangtua dan guru sebagai patuh kepada orangtua dan guru
cerminan dari iman
1.7 Meyakini bahwa sikap saling2.7 Menunjukkan sikap saling
menghargai sesama manusia sebagai menghargai sesama manusia
cerminan dari iman
1.8 Meyakini bahwa sikap sederhana 2.8 Menunjukkan sikap sederhana dalam
1.9 Meyakini bahwa ikhlas beramal 2.9 Menunjukkan sikap ikhlas beramal
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.10 Menjalankan kewajiban puasa 2.10 Menunjukkan sikap sabar dan
Ramadan sebagai implementasi mengendalikan diri sebagai
pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman hikmah
puasa Ramadan
1.11 Menjalankan salat tarawih dan 2.11 Menunjukkan sikap tekun sebagai
tadarus al-Qur’an di bulan Ramadan implementasi pemahaman
sebagai wujud ketaatan kepada Allah pelaksanaan salat tarāwih dan tadārus
dan rasul-Nya al-Qur’an
1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 Menunjukkan sikap berani sebagai
Dawud a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Dawud a.s.
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 Menunjukkan sikap rendah hati
Sulaiman a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Sulaiman a.s.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 Menunjukkan sikap sabar sebagai
Ilyas a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Ilyas a.s.
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 Menunjukkan sikap kerja sama
Ilyasa’ a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Ilyasa’ a.s.
1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 Menunjukkan sikap jujur dan peduli
Muhammad saw. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Muhammad
saw.
1.17 Meyakini kebenaran kisah Luqman 2.17 Menunjukkan sikap rendah hati
sebagaimana terdapat dalam al- sebagai implementasi pemahaman
Qur’an kisah keteladan Luqman sebagaimana
terdapat dalam al- Qur’an

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis dan logis, dalam karya
rasa ingin tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang dijumpainya di tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah dan tempat perilaku anak beriman dan berakhlak
bermain mulia

3.1 Memahami makna Q.S. at-Tīn dan 4.1.1 Membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl Mā’ūn dengan tartīl
at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn dengan
benar
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn dan
Q.S. al-Mā’ūn dengan lancer
3.2 Memahami makna al-Asmau al- 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al-
Qayyum, dan Al-Ahad Ahad dengan jelas dan benar
3.3 Memahami nama-nama Rasul Allah 4.3 Menunjukkan hafalan nama-nama

dan Rasul Ulul ‘Azmi Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 Memahami makna diturunkannya 4.4 Menunjukkan makna diturunkannya

kitab-kitab suci melalui rasul- rasul- kitab-kitab suci melalui rasul-rasul-
Nya sebagai implementasi rukun Nya sebagai implementasi rukun
iman iman
3.5 Memahami makna perilaku jujur 4.5 Menunjukkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehai-hari kehidupan sehai-hari
3.6 Memahami makna hormat dan patuh 4.6 Mencontohkan perilaku hormat dan
kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
3.7 Memahami makna saling menghargai 4.7 Mencontohkan sikap saling

sesama manusia menghargai sesama manusia
3.8 Memahami makna sederhana dalam 4.8 Mencontohkan sikap sederhana

kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.9 Memahami makna ikhlas beramal 4.9 Mencontohkan sikap ikhlas beramal
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari- hari
3.10 Memahami hikmah puasa Ramadan 4.10 Menunjukkan hikmah puasa

yang dapat membentuk akhlak mulia Ramadan yang dapat membentuk
akhlak mulia
3.11 Memahami pelaksanaan salat tarawih 4.11 Mempraktikkan tatacara salat tarawih
dan tadarus al-Qur’an dan tadarus al-Qur’an
Dawud a.s. Dawud a.s.
Sulaiman a.s. Sulaiman a.s.
Ilyas a.s. Ilyas a.s.
Ilyasa’ a.s. Ilyasa’ a.s.
3.17 Memahami kisah keteladanan 4.17 Menceritakan kisah keteladanan

Luqman sebagaimana terdapat dalam Luqman sebagaimana terdapat dalam
al-Qur’an al-Qur’an
KELAS: VI

SPIRITUAL)

1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku toleran,
tartil simpati, waspada, berbaik sangka,
dan hidup rukun sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. tempat 2.2 Menunjukkan sikap peduli sebagai
meminta, Maha Berkuasa, Maha implementasi pemahaman makna al-
Mendahulukan, dan Maha Kekal Asmau al-Husna: as-Samad, al-
Muqtadir, al-Muqaddim, dan al-Baqi
1.3 Meyakini adanya hari akhir sebagai 2.3 Menunjukkan perilaku rendah hati
implementasi pemahaman Rukun yang mencerminkan iman kepada hari
Iman akhir
1.4 Menyakini adanya qadha dan qadar 2.4 Menunjukkan perilaku berserah diri
kepada Allah Swt. yang
mencerminkan iman kepada qadha
dan qadar
1.5 Meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.5 M enunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua, guru, dan patuh kepada orangtua, guru, dan
sesama anggota keluarga sebagai sesama anggota keluarga
cerminan dari iman
1.6 M eyakini bahwa sikap toleran dan2.6 Menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesame
cerminan dari iman
1.7 Menjalankan kewajiban berzakat 2.7 Menunjukkan sikap peduli sebagai
sebagai implementasi pemahaman implementasi pemahaman hikmah
rukun Islam zakat, infaq, dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam
1.8 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.8 Menunjukkan sikap tanggung jawab
Yunus a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Yunus a.s.
1.9 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.9 Menunjukkan sikap kasih sayang
Zakariya a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Zakariya a.s.
1.10 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.10 Menunjukkan sikap patuh dan taat
Yahya a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Yahya a.s.
1.11 Meyakini kebenaran kisah Nabi Isa 2.11 Menunjukkan sikap peduli sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Isa a.s.
1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 Menunjukkan sikap semangat dalam
Muhammad saw belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Muhammad saw
1.13 Meyakini kebenaran kisah sahabat- 2.13 Menunjukkan sikap peduli sebagai
sahabat Nabi Muhammad saw implementasi pemahaman kisah
keteladan sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Ashabul2.14 Menunjukkan sikap teguh pendirian
Kahfi sebagaimana terdapat dalam al- sebagai implementasi pemahaman
Qur’an kisah keteladanan Ashabul Kahfi
sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
(KETERAMPILAN)
menanya dan mencoba berdasarkan sistematis dan logis, dalam karya
rasa ingin tahu tentang dirinya, yang estetis, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia

3.1 Memahami makna Q.S. Al-Kafirun, 4.1.1 Membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar Hujurat/49:12-13 dengan jelas dan
benar
4.1.2 Menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al-Hujurat/49:12-13 dengan
benar
3.2 Memahami makna al-Asmau al- 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: As-
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
Muqaddim, dan Al-Baqi dan Al-Baqi dengan jelas dan benar
3.3 Memahami hikmah beriman kepada 4.3 Menunjukkan contoh hikmah beriman
hari akhir yang dapat membentuk kepada hari akhir yang dapat
perilaku akhlak mulia membentuk perilaku akhlak mulia
3.4 Memahami hikmah beriman kepada 4.4 Menunjukkan hikmah beriman
qadha dan qadar yang dapat kepada qadha dan qadar yang dapat
membentuk perilaku akhlak mulia membentuk perilaku akhlak mulia
3.5 Memahami perilaku hormat dan 4.5 Mencontohkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua, guru, dan patuh kepada orangtua, guru, dan
sesama anggota keluarga sesama anggota keluarga
3.6 Memahami sikap toleran dan 4.6 Menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesama sebagai
wujud dari pemahaman Q.S. al- wujud dari pemahaman Q.S. al-
Kafirun Kafirun
3.7 Memahami hikmah zakat, infaq, dan 4.7 Menunjukkan hikmah zakat, infaq, dan
sedekah sebagai implementasi rukun sedekah sebagai implementasi rukun
Islam Islam
Yunus a.s. Yunus a.s.
Zakariya a.s. Zakariya a.s.
Yahya a.s. Yahya a.s.

Isa a.s. Nabi Isa a.s.
3.12 Memahami kisah Nabi Muhammad 4.12 Menceritakan kisah keteladanan
saw. Nabi Muhammad saw.

sahabat-sahabat Nabi Muhammad sahabat-sahabat Nabi Muhammad
saw. saw.
Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an dalam al-Qur’an
b. Muatan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KELAS I

SPIRITUAL)

1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan
rantai, pohon beringin, kepala percaya diri sesuai dengan sila-sila
banteng, dan padi kapas sebagai Pancasila dalam lambang negara
gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” dalam kehidupan
“Garuda Pancasila” sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku
agama yang dianut dalam kehidupan dalam kehidupan sehari- hari di
sehari-hari di rumah rumah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
individu sebagai anugerah Tuhan keberagaman karakteristik individu di
Yang Maha Esa di rumah rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha keberagaman di rumah
Esa di rumah
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila
dalam lambang negara “Garuda Pancasila pada Lambang Garuda sila
Pancasila” Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan
dalam kehidupan sehari- hari di aturan yang berlaku dalam kehidupan
rumah sehari-hari di rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman 4.3 Menceritakan pengalaman

karateristik individu di rumah kebersamaan dalam keberagaman
kehidupan individu di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama

dalam keberagaman di rumah dalam keberagaman di rumah
KELAS: II
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)

1.1 Menerima hubungan gambar bintang, 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan
rantai, pohon beringin, kepala peduli sesuai dengan sila-sila
banteng, dan padi kapas dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
Pancasila sebagai anugerah Tuhan “Garuda Pancasila dalam kehidupan
Yang Maha Esa sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di
agama yang dianut dalam kehidupan rumah dan tata tertib yang berlaku di
sehari-hari di sekolah sekolah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
individu sebagai anugerah Tuhan keberagaman karakteristik individu di
Yang Maha Esa di sekolah sekolah
1.4 Menerima keberagaman di sekolah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha keberagaman di sekolah
Esa
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)

3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada
simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang Negara dengan sila-sila
lambang negara “Garuda Pancasila” Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan
yang berlaku di sekolah dan tata tertib yang berlaku di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis

keberagaman karakteristik individu di keberagaman karakteristik individu di
sekolah sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman melakukan
keberagaman di sekolah kegiatan yang mencerminkan
persatuan dalam keberagaman di
sekolah
KELAS: III
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya

1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang
beringin, kepala banteng, dan padi sesuai dengan sila-sila Pancasila
kapas pada lambang negara “Garuda dalam lambang negara “Garuda
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Pancasila”
Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan warga sebagai anggota keluarga dan warga
sekolah sebagai wujud rasa syukur sekolah
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

karakteristik individu di lingkungan keberagaman karakteristik individu di
sekitar sebagai anugerah Tuhan Yang lingkungan sekitar
Maha Esa
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman di lingkungan sekitar sebagai wujud bersatu dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha keberagaman di lingkungan sekitar
Esa

(KETERAMPILAN)


3.1 Memahami arti gambar pada lambang 4.1 Menceritakan arti gambar pada
negara “Garuda Pancasila” lambang negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 4.2 Menyajikan hasil identifikasi

sebagai anggota keluarga dan warga kewajiban dan hak sebagai anggota
sekolah keluarga dan warga sekolah
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman

karakteristik individu di lingkungan karakteristik individu di lingkungan
sekitar sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk
keberagaman di lingkungan sekitar kebersatuan dalam keberagaman di
lingkungan sekitar
KELAS: IV
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tetangganya

1.1 Menerima makna hubungan bintang, 2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan,
rantai, pohon beringin, kepala meminta maaf, memberi maaf, dan
banteng, dan padi kapas pada santun sebagai perwujudan nilai dan
lambang negara “Garuda Pancasila” moral Pancasila.
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
masyarakat dalam kehidupan sehari- memenuhi kewajiban dan hak
hari dalam menjalankan agama sebagai warga masyarakat sebagai
wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
beragama di masyarakat sebagai umat beragama di masyarakat dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa konteks Bhinneka Tunggal Ika
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
keberagaman suku bangsa, sosial, dan berbagai bentuk keberagaman suku
budaya di Indonesia yang terikat bangsa, sosial, dan budaya di
persatuan dan kesatuan sebagai Indonesia yang terikat persatuan dan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa kesatuan

(KETERAMPILAN)

3.1 Memahami makna hubungan simbol 4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila dengan sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
kewajiban dan hak sebagai warga pelaksanaan kewajiban dan hak
masyarakat dalam kehidupan sehari- sebagai warga masyarakat dalam
hari kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam karakteristik individu dalam
kehidupan sehari- hari kehidupan sehari- hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menyajikan berbagai bentuk

keberagaman suku bangsa, sosial, dan keberagaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan persatuan dan kesatuan
KELAS: V
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam air, dan rela berkorban sesuai nilai-
kehidupan sehari-hari nilai sila Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab
tanggug jawab sebagai warga dalam memenuhi kewajiban dan hak
masyarakat dan umat beragama dalam sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman

budaya masayarakat sebagai anugerah sosial budaya masyarakat dalam
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks konteks Bhineka Tunggal Ika
Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
kesatuan sebagai anugerah Tuhan penerapan nilai-nilai persatuan dan
Yang Maha Esa kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang sosial budaya

(KETERAMPILAN)
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-
dalam kehidupan sehari-hari nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga dalam tanggung jawab sebagai warga
kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang

masyarakat mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang
kesatuan untuk membangun manfaat persatuan dan kesatuan untuk
kerukunan hidup membangun kerukunan.
KELAS: VI
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai
Maha Esa atas nilai-nilai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
Pancasila secara utuh sebagai sehari-hari
satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari
1.2 Menghargai makna kewajiban, 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan
hak, dan tanggung jawab sebagai tanggung jawab sebagai warga negara
warga negara dalam menjalankan sebagai wujud cinta tanah air
agama
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial,2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
budaya, dan ekonomi masyarakat sosial, budaya, dan ekonomi
sebagai anugerah Tuhan Yang masyarakat dalam konteks Bhineka
Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab
kesatuan sebagai anugerah Tuhan terhadap penerapan nilai persatuan
Yang Maha Esa beserta dan kesatuan dalam kehidupan
dampaknya berbangsa dan bernegara
(KETERAMPILAN)

3.1 Menganalisis penerapan nilai- nilai 4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil analisis

kewajiban, hak, dan tanggung pelaksanaan kewajiban, ha, dan
jawab sebagai warga negara tanggung jawab sebagai warga
beserta dampaknya dalam masyarakat beserta dampaknya
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, 4.3 Mengampanyekan manfaat
budaya, dan ekonomi masyarakat keanekaragaman sosial, budaya,
dan ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil telaah
kesatuan terhadap kehidupan persatuan dan kesatuan terhadap
berbangsa dan bernegara beserta kehidupan berbangsa dan bernegara
dampaknya beserta dampaknya
c. Muatan Bahasa Indonesia

KELAS: I
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)KOMPETENSI INTI 4

3. Memahami pengetahuan faktual 4. (KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
dijumpainya di rumah dan di sekolah
dan berakhlak mulia

3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
membaca permulaan (cara duduk membaca permulaan (duduk wajar
wajar dan baik, jarak antara mata dan dan baik, jarak antara mata dan buku,
buku, cara memegang buku, cara cara memegang buku, cara membalik
membalik halaman buku, gerakan halaman buku, gerakan mata dari kiri
mata dari kiri ke kanan, memilih ke kanan, memilih tempat dengan
tempat dengan cahaya yang terang, cahaya yang terang) dengan benar
dan etika membaca buku) dengan
cara yang benar
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan
menulis permulaan (cara duduk, cara menulis permulaan (cara duduk, cara
memegang pensil, cara memegang pensil, cara meletakkan
menggerakkan pensil, cara buku, jarak antara mata dan buku,
meletakkan buku, jarak antara gerakan tangan atas-bawah, kiri-
mata dan buku, pemilihan tempat kanan, latihan pelenturan gerakan
dengan cahaya yang terang) yang tangan dengan gerakan menulis di
benar secara lisan udara/pasir/ meja, melemaskan jari
dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis tegak,
miring, lurus, dan lengkung,
menjiplak berbagai bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk huruf di tempat
bercahaya terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal

4.3 Melafalkan bunyi vokal dan
dan konsonan dalam kata bahasa
konsonan dalam kata bahasa
Indonesia atau bahasa daerahatau
Indonesia atau bahasa daerah
bahasa daerah
4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa
3.4 Menentukan kosakata tentang gambar dan tulisan) tentang anggota
anggota tubuh dan pancaindra serta tubuh dan panca indera serta
perawatannya melalui teks pendek perawatannya menggunakan
(berupa gambar, tulisan, slogan kosakata bahasa Indonesia dengan
sederhana, dan/atau syair lagu) dan bantuan bahasa daerah secara lisan
eksplorasi lingkungan dan/atau tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang

memelihara kesehatan melalui teks cara memelihara kesehatan dengan
pendek (berupa gambar, tulisan, dan pelafalan kosakata Bahasa Indonesia
slogan sederhana) dan/atau eksplorasi yang tepat dan dibantu dengan bahasa
lingkungan. daerah
3.6 Menguraikan kosakata tentang 4.6 Menggunakan kosakata bahasa

berbagai jenis benda di lingkungan Indonesia dengan ejaan yang tepat
sekitar melalui teks pendek (berupa dan dibantu dengan bahasa daerah
gambar, slogan sederhana, tulisan, mengenai berbagai jenis benda di
dan/atau syair lagu) dan/atau lingkungan sekitar dalam teks tulis
eksplorasi lingkungan. sederhana
3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan

dengan peristiwa siang dan malam kosakata Bahasa Indonesia dan
melalui teks pendek (gambar, tulisan, dibantu dengan bahasa daerah
dan/atau syair lagu) dan/atau mengenai peristiwa siang dan malam
eksplorasi lingkungan. dalam teks tulis dan gambar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian

terima kasih, permintaan maaf, 4.8 Mempraktikan ungkapan terima
tolong, dan pemberian pujian, ajakan, kasih, permintaan maaf, tolong,
pemberitahuan, perintah, dan dan pemberian pujian, dengan
petunjuk kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun
menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan
secara lisan dan tulisan yang dapat tulis
dibantu dengan kosakata bahasa
daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan
perkenalan diri, keluarga, dan orang- yang tepat untuk perkenalan diri,
orang di tempat tinggalnya secara keluarga, dan orang-orang di tempat
lisan dan tulis yang dapat dibantu tinggalnya secara sederhana dalam
dengan kosakata bahasa daerah bentuk lisan dan tulis
3.10 Menguraikan kosakata hubungan 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat

kekeluargaan melalui gambar/bagan dalam percakapan tentang hubungan
silsilah keluarga dalam bahasa kekeluargaan dengan menggunakan
Indonesia atau bahasa daerah bantuan gambar/bagan silsilah
keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu 4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu
(berisi ungkapan kekaguman, (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang kebanggaan, hormat kepada orang
tua, kasih sayang, atau persahabatan) tua, kasih sayang, atau persahabatan)
yang diperdengarkan dengan tujuan sebagai bentuk ungkapan diri
untuk kesenangan
KELAS: II

3. Memahami pengetahuan faktual 4. (KETERAMPILAN)
dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat dalam teks penolakan dalam cerita atau lagu
cerita atau lagu yang menggambarkan anak-anak dengan bahasa yang santun
sikap hidup rukun
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata

tentang keragaman benda Bahasa Indonesia yang tepat atau
berdasarkan bentuk dan wujudnya bahasa daerah hasil pengamatan
dalam bahasa Indonesia atau tentang keragaman benda berdasarkan
bahasa daerah melalui teks tulis, bentuk dan wujudnya dalam bentuk
lisan, visual, dan/atau eksplorasi teks tulis, lisan, dan visual
lingkungan.
3.3 Menentukan kosakata dan konsep 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang lingkungan geografis, Bahasa Indonesia yang tepat atau
kehidupan ekonomi, sosial dan bahasa daerah hasil pengamatan
budaya di lingkungan sekitar dalam tentang lingkungan geografis,
bahasa Indonesia atau bahasa daerah kehidupan ekonomi, sosial dan
melalui teks tulis, lisan, visual, budaya di lingkungan sekitar dalam
dan/atau eksplorasi lingkungan. bentuk teks tulis, lisan, dan visual
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata
tentang lingkungan sehat dan bahasa Indonesia yang tepat atau
lingkungan tidak sehat di bahasa daerah hasil pengamatan
lingkungan sekitar serta cara tentang lingkungan sehat dan
menjaga kesehatan lingkungan lingkungan tidak sehat di lingkungan
dalam Bahasa Indonesia atau sekitar serta cara menjaga kesehatan
bahasa daerah melalui teks tulis, lingkungan dalam bentuk teks tulis,
lisan, visual, dan/atau eksplorasi lisan, dan visual
lingkungan
3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang
Indonesia atau bahasa daerah melalui alam dan lingkungan dalam bahasa
teks tulis dan lisan Indonesia dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan permintaan 4.6 Menyampaikan ungkapan-ungkapan
maaf dan tolong melalui teks tentang santun (menggunakan kata “maaf”,
budaya santun sebagai gambaran “tolong”) untuk hidup rukun dalam
sikap hidup rukun dalam kemajemukan
kemajemukan masyarakat Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan huruf
memperhatikan penggunaan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan,
kapital (awal kalimat, nama bulan dan hari, dan nama diri) serta tanda titik
hari, nama orang) serta mengenal pada kalimat berita dan tanda tanya
tanda titik pada kalimat berita dan pada kalimat tanya dengan benar
tanda tanya pada kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) tentang sikap hidup binatang (fabel) yang
rukun dari teks lisan dan tulis dengan menggambarkan sikap hidup rukun
tujuan untuk kesenangan yang telah dibaca secara nyaring
sebagai bentuk ungkapan diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan dalam dongeng
dongeng secara lisan dan tulis secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf kapital 4.10 Menulis teks dengan menggunakan
(nama Tuhan nama orang, nama huruf kapital (nama Tuhan, nama
agama) serta tanda titik dan tanda agama, nama orang), serta tanda titik
tanya dalam kalimat yang benar dan tanda tanya pada akhir kalimat
dengan benar
KELAS: III

(KETERAMPILAN)
dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas, sistematis
melihat, membaca) dan menanya dan logis, dalam karya yang estetis,

3.1 Menggali informasi tentang konsep 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang
perubahan wujud benda dalam konsep perubahan wujud benda
kehidupan sehari-hari yang disajikan dalam kehidupan sehari- hari dalam
dalam bentuk lisan, tulis, visual, bentuk lisan, tulis, dan visual
dan/atau eksplorasi lingkungan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.2 Menggali informasi tentang sumber 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
dan bentuk energi yang disajikan tentang konsep sumber dan bentuk
dalam bentuk lisan, tulis, visual, energi dalam bentuk tulis dan visual
dan/atau eksplorasi lingkungan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.3 Menggali informasi tentang 4.3 Menyajikan hasil penggalian

perubahan cuaca dan pengaruhnya informasi tentang konsep perubahan
terhadap kehidupan manusia yang cuaca dan pengaruhnya terhadap
disajikan dalam bentuk lisan, tulis, kehidupan manusia dalam bentuk
visual, dan/atau eksplorasi tulis menggunakan kosakata baku dan
lingkungan kalimat efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep
tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan
(makanan dan tempat hidup), tempat hidup), pertumbuhan dan
pertumbuhan, dan perkembangan perkembangan makhluk hidup yang
makhluk hidup yang ada di ada di lingkungan setempat secara
lingkungan setempat yang disajikan tertulis menggunakan kosakata baku
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan kalimat efektif
dan/atau eksplorasi lingkungan
3.5 Menggali informasi tentang cara-cara 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang
perawatan tumbuhan dan hewan cara-cara perawatan tumbuhan dan
melalui wawancara dan/atau hewan dalam bentuk tulis dan visual
eksplorasi lingkungan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi tentang 4.6 Meringkas informasi tentang
perkembangan teknologi produksi, perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi di komunikasi, dan transportasi di
lingkungan setempat lingkungan setempat secara tertulis
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang konsep 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah
delapan arah mata angin dan mata angin dan pemanfaatannya
pemanfaatannya dalam denah dalam dalam denah dalam bentuk tulis dan
teks lisan, tulis, visual, dan/atau visual menggunakan kosakata baku
eksplorasi lingkungan dan kalimat efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng 4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng
yang disajikan secara lisan, tulis, dan sebagai bentuk ungkapan diri
visual dengan tujuan untuk menggunakan kosakata baku dan
kesenangan kalimat efektif
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ simbol 4.9 Menyajikan hasil identifikasi tentang
(rambu lalu lintas, pramuka, dan lambang/simbol (rambu lalu lintas,
lambang negara) beserta artinya pramuka, dan lambang negara)
dalam teks lisan, tulis, visual, beserta artinya dalam bentuk visual
dan/atau eksplorasi lingkungan dan tulis menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat 4.10 Memeragakan ungkapan atau kalimat
saran, masukan, dan penyelesaian saran, masukan, dan penyelesaian
masalah (sederhana) dalam teks tulis. masalah (sederhana) sebagai bentuk
ungkapan diri menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif yang dibuat
sendiri
KELAS IV

3. Memahami pengetahuan faktual (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
di tempat bermain dan berakhlak mulia

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat dari
gagasan pendukung yang diperoleh teks berdasarkan keterhubungan
dari teks lisan, tulis, atau visual antargagasan ke dalam kerangka
tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang
antargagasan yang didapat dari teks keterhubungan antargagasan ke dalam
lisan, tulis, atau visual tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 4.3 Melaporkan hasil wawancara
melalui wawancara menggunakan menggunakan kosakata baku dan
daftar pertanyaan kalimat efektif dalam bentuk teks
tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat
penggunaan dua alat yang sama dan dalam bentuk teks tulis dan visual
berbeda menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan tentang isi buku sastra yang dipilih
sebagainya) dan dibaca sendiri secara lisan dan
tulis yang didukung oleh alas an
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
tujuan untuk kesenangan yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari
terdapat pada teks nonfiksi teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
diketahui dengan yang baru diketahui pengetahuan lama dengan
dari teks nonfiksi pengetahuan baru secara tertulis
dengan bahasa sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-

terdapat pada teks fiksi tokoh yang terdapat pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Membanding-kan watak setiap tokoh 4.10 Menyajikan hasil membanding-kan
pada teks fiksi watak setiap tokoh pada teks fiksi
KELAS V

(KETERAMPILAN)
menanya dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, karya yang estetis, dalam gerakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda- benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah perilaku anak beriman dan berakhlak
dan tempat bermain mulia

3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok
lisan dan tulis pikiran dalam teks tulis dan lisan
3.2 Mengklasifikasi informasi yang 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi

didapat dari buku ke dalam aspek: yang didapat dari buku yang
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dikelompokkan dalam aspek: apa, di
dan bagaimana mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata
baku
3.3 Meringkas teks penjelasan 4.3 Menyajikan ringkasan teks
(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan (eksplanasi) dari media
elektronik cetak atau elektronik dengan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif secara lisan, tulis,
dan visual
3.4 Menganalisis informasi yang 4.4 Memeragakan kembali informasi
disampaikan paparan iklan dari media yang disampaikan paparan iklan
cetak atau elektronik dari media cetak atau elektronik
dengan bantuan lisan, tulis, dan
visual
3.5 Menggali informasi penting dari teks 4.5 Memaparkan informasi penting dari
narasi sejarah yang disajikan secara teks narasi sejarah menggunakan
lisan dan tulis menggunakan aspek: aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, mengapa, dan bagaimana serta
dan bagaimana kosakata baku dan kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
tujuan untuk kesenangan yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang
saling berkaitan pada teks nonfiksi saling berkaitan pada teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks tindakan dengan memperhatikan latar
nonfiksi cerita yang terdapat pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat 4.9 Membuat surat undangan (ulang

efektif dan ejaan dalam surat tahun, kegiatan sekolah, kenaikan
undangan (ulang tahun, kegiatan kelas, dll.) dengan kalimat efektif dan
sekolah, kenaikan kelas, dll.) memperhati-kan penggunaan ejaan
KELAS: VI

(KETERAMPILAN)
menanya dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak
di tempat bermain mulia

3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan
teks laporan hasil pengamatan yang tulis dari teks laporan hasil
didengar dan dibaca pengamatan atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
(eksplanasi) ilmiah yang didengar dan dari teks penjelasan (eksplanasi)
dibaca ilmiah secara lisan, tulis, dan visual
dengan menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
dan dibaca pribadi dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
sebagai bentuk ungkapan diri
3.4 Menggali informasi penting dari buku 4.4 Memaparkan informasi penting dari
sejarah menggunakan aspek: apa, di buku sejarah secara lisan, tulis, dan
mana, kapan, siapa, mengapa, dan visual dengan menggunakan aspek:
bagaimana apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana serta memperhatikan
penggunaan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.5 Membandingkan karakteristik teks 4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks
puisi dan teks prosa prosa dengan tetap memperhatikan
makna isi teks puisi
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran,
formulir (pendaftaran, kartu anggota, kartu anggota, pengiriman uang
pengiriman uang melalui bank/kantor melalui bank/kantor pos, daftar
pos, daftar riwayat hidup, dsb.) riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk
pengisiannya
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 4.7 Menyampaikan kemungkinan
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum informasi yang diperoleh berdasarkan
membaca (hanya berdasarkan membaca judul teks nonfiksi secara
membaca judulnya saja) lisan, tulis, dan visual
3.8 Menggali informasi yang terdapat 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan

pada teks nonfiksi informasi yang diharapkan dengan
informasi yang diperoleh setelah
membaca teks nonfiksi secara
lisan, tulis, dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang
tokoh serta penceritaan penulis dalam tuturan dan tindakan tokoh serta
teks fiksi penceritaan penulis dalam teks
fiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami 4.10 Menyajikan hasil pengaitan
tokoh dalam cerita fiksi dengan peristiwa yang dialami tokoh
pengalaman pribadi dalam cerita fiksi dengan
pengalaman pribadi secara lisan,
tulis, dan visual
d. Muatan Matematika
KELAS I

(KETERAMPILAN)

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
sampai dengan 99 sebagai banyak dengan 99 yang bersesuaian dengan
anggota suatu kumpulan objek banyak anggota kumpulan objek yang
disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua 4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai
angka dan nilai tempat penyusun dua angka yang menyatakan banyak
lambang bilangan menggunakan anggota suatu kumpulan objek
kumpulan benda konkret serta cara dengan ide nilai tempat
membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan
dua angka dengan menggunakan sampai dua angka dari bilangan
kumpulan benda- benda konkret terkecil ke bilangan terbesar atau
sebaliknya dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
penjumlahan dan pengurangan sehari-hari yang berkaitan dengan
bilangan yang melibatkan bilangan penjumlahan dan pengurangan
cacah sampai dengan 99 dalam bilangan yang melibatkan bilangan
kehidupan sehari-hari serta cacah sampai dengan 99
mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang 4.5Memprediksi dan membuat pola
berkaitan dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan atau lainnya kumpulan benda/gambar/gerakan atau
lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan
datar dengan menggunakan berbagai bangun datar berdasarkan sifat
benda konkret tertentu dengan menggunakan
berbagai benda konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang 4.7 Menyusun bangun-bangun datar
dapat disusun membentuk pola untuk membentuk pola pengubinan
pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan panjang 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan
dan berat dengan satuantidak baku berat dalam satuan tidak baku
menggunakan benda/situasi konkret dengan menggunakan benda/situasi
konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/ kejadian/keadaan
lamanya waktu, dan suhu berdasarkan panjang, berat, lamanya
menggunakan benda/ situasi konkret waktu, dan suhu
KELAS II
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan
dan menentukan lambangnya cacah dan lambangnya berdasarkan
berdasarkan nilai tempat dengan nilai tempat dengan menggunakan
menggunakan model konkret serta model konkret
cara membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari
bilangan terkecil ke bilangan terbesar
atau sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan
penjumlahan dan pengurangan dan pengurangan bilangan yang
bilangan yang melibatkan bilangan melibatkan bilangan cacah sampai
cacah sampai dengan 999 dalam dengan 999 dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari serta hari serta mengaitkan penjumlahan
mengaitkan penjumlahan dan dan pengurangan
pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian
pembagian yang melibatkan bilangan dan pembagian yang melibatkan
cacah dengan hasil kali sampai bilangan cacah dengan hasil kali
dengan 100 dalam kehidupan sehari- sampai dengan 100 dalam kehidupan
hari serta mengaitkan perkalian dan sehari-hari serta mengaitkan
pembagian perkalian dan pembagian

3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
pecahan mata uang mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Melakukan pengukuran panjang
panjang (termasuk jarak), berat, dan (termasuk jarak), berat, dan waktu
waktu dalam satuan baku, yang dalam satuan baku, yang berkaitan
berkaitan dengan kehidupan sehari- dengan kehidupan sehari-hari
hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan
1/4 menggunakan benda-benda 1/4 yang bersesuaian dengan bagian
konkret dalam kehidupan sehari- hari dari keseluruhan suatu benda konkret
dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan
menggunakan model konkret bangun menggunakan model konkret bangun
datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun 4.10 Memprediksi pola barisan bangun
datar dan bangun ruang menggunakan datar dan bangun ruang menggunakan
gambar atau benda konkret gambar atau benda konkret
KELAS III

3. Memahami pengetahuan faktual (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas, sistematis
melihat, membaca) dan menanya dan logis, dalam karya yang estetis,

3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung 4.1 Menyelesaikan masalah yang
pada bilangan cacah melibatkan penggunaan sifat-sifat
operasi hitung pada bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan
pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3, pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3,
1
dan /4) yang disajikan pada garis dan 1/4 ) yang disajikan pada garis
bilangan bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat
jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil dinyatakan sebagai jumlah, selisih,
bagi dua bilangan cacah hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan
cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan sebagai 4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian
bagian dari keseluruhan dari keseluruhan menggunakan
menggunakan benda-benda konkret benda-benda konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan

penjumlahan dan pengurangan dan pengurangan pecahan
pecahan berpenyebut sama berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama 4.6 Menyelesaikan masalah yang
waktu suatu kejadian berlangsung berkaitan lama waktu suatu kejadian
berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 4.7 Menyelesaikan masalah yang
hubungan antar satuan baku untuk berkaitan dengan hubungan
panjang, berat, dan waktu yang antarsatuan baku untuk panjang,
umumnya digunakan dalam berat, dan waktu yang umumnya
kehidupan sehari-hari digunakan dalam kehidupan sehari-
hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan
dan volume dalam satuan tidak baku volume dalam satuan tidak baku
dengan menggunakan benda konkret dengan menggunakan benda konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan simetri 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan
putar pada bangun datar simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret menggunakan benda konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
keliling bangun datar masalah yang berkaitan dengan
keliling bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut (sudut4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut
siku-siku, sudut lancip, dan sudut siku-siku, sudut lancip, dan sudut
tumpul), dan satuan pengukuran tidak tumpul), dan satuan pengukuran tidak
baku baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun datar 4.12 Mengelompokkan berbagai bangun
berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki datar berdasarkan sifat-sifat yang
Dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan
diri peserta didik yang disajikan diri peserta didik yang disajikan
dalam diagram gambar dalam diagram gambar
KELAS IV

(KETERAMPILAN)
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan mencerminkan perilaku anak beriman
tempat bermain dan berakhlak mulia

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan
dengan gambar dan model konkret senilai dengan gambar dan model
konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
(biasa, campuran, desimal, dan pecahan (biasa, campuran, desimal,
persen) dan hubungan di antaranya dan persen) dan hubungan di
antaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran
penaksiran dari jumlah, selisih, hasil dari jumlah, selisih, hasil kali, dan
kali, dan hasil bagi dua bilangan hasil bagi dua bilangan cacah maupun
cacah maupun pecahan dan decimal pecahan dan decimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan 4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan
suatu bilangan suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor 4.6 Menyelesaikan masalah yang
persekutuan, faktor persekutuan berkaitan dengan faktor persekutuan,
terbesar (FPB), kelipatan faktor persekutuan terbesar (FPB),
persekutuan, dan kelipatan kelipatan persekutuan, dan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua persekutuan terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan dengan kehidupan bilangan berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan 4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan

pembulatan hasil pengukuran panjang hasil pengukuran panjang dan berat
dan berat ke satuan terdekat ke satuan terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak 4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan

beraturan dan segibanyak tidak dan segibanyak tidak beraturan
beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan

dan luas persegi, persegipanjang, dan dengan keliling dan luas persegi,
segitiga serta hubungan pangkat dua persegipanjang, dan segitiga termasuk
dengan akar pangkat dua melibatkan pangkat dua dengan akar
pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis
(sejajar, berpotongan, berhimpit) (sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakan model konkret menggunakan model konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik 4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik
dan lingkungannya yang disajikan dan lingkungannya dan menyajikan
dalam bentuk diagram batang dalam bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran 4.12 Mengukur sudut pada bangun datar
sudut pada bangun datar dalam satuan dalam satuan baku dengan
baku dengan menggunakan busur menggunakan busur derajat
derajat
KELAS: V

(KETERAMPILAN)
konseptual dengan cara mengamati konseptual dalam bahasa yang jelas,
dan menanya berdasarkan rasa ingin sistematis, logis dan kritis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan karya yang estetis, dalam gerakan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- yang mencerminkan anak sehat, dan
benda yang dijumpainya di rumah, di dalam tindakan yang mencerminkan
sekolah, dan tempat bermain perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
penjumlahan dan pengurangan dua berkaitan dengan penjumlahan dan
pecahan dengan penyebut berbeda pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda
3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian 4.2 Menyelesaikan masalah yang
dan pembagian pecahan dan decimal berkaitan dengan perkalian dan
pembagian pecahan dan desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan

besaran yang berbeda (kecepatan dengan perbandingan dua besaran
sebagai perbandingan jarak dengan yang berbeda (kecepatan, debit)
waktu, debit sebagai perbandingan
volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah 4.4 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan skala pada denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang

volume bangun ruang dengan berkaitan dengan volume bangun
menggunakan satuan volume (seperti ruang dengan menggunakan satuan
kubus satuan) serta hubungan pangkat volume (seperti kubus satuan)
tiga dengan akar pangkat tiga melibatkan pangkat tiga dan akar
pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan jaring- 4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang
jaring bangun ruang sederhana (kubus sederhana (kubus dan balok)
dan balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan 4.7 Menganalisis data yang berkaitan
dengan diri peserta didik atau dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta cara lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan
berkaitan dengan diri peserta didik data yang berkaitan dengan diri
dan membandingkan dengan data dari peserta didik dan membandingkan
lingkungan sekitar dalam bentuk dengan data dari lingkungan sekitar
daftar, tabel, diagram gambar dalam bentuk daftar, tabel, diagram
(piktogram), diagram batang, atau gambar (piktogram), diagram batang,
diagram garis atau diagram garis
KELAS VI

(KETERAMPILAN)
menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam
dijumpainya di rumah, di sekolah, perilaku anak beriman dan berakhlak
dan tempat bermain mulia
3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif 4.1 Menggunakan konsep bilangan bulat
(termasuk menggunakan garis negatif (termasuk mengggunakan
bilangan) garis bilangan) untuk menyatakan
situasi sehari- hari
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.2 Menyelesaikan masalah yang

penjumlahan, pengurangan, perkalian, berkaitan dengan operasi
dan pembagian yang melibatkan penjumlahan, pengurangan, perkalian,
bilangan bulat negatif dan pembagian yang melibatkan
bilangan bulat negatif dalam
kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.3 Menyelesaikan masalah yang
hitung campuran yang melibatkan berkaitan operasi hitung campuran
bilangan cacah, pecahan dan/atau yang melibatkan bilangan cacah,
desimal dalam berbagai bentuk sesuai pecahan dan/atau desimal dalam
urutan operasi berbagai bentuk sesuai urutan operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari,

4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari- jari,
diameter, busur, tali busur, diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan 4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran
luas lingkaran serta menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah
3.6 Membandingkan prisma, tabung, 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola. limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
merupakan gabungan dari beberapa bangun yang merupakan gabungan dari beberapa
ruang, serta luas permukaan dan bangun ruang, serta luas permukaan
volumenya dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan membandingkan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
modus, median, dan mean dari data berkaitan dengan modus, median, dan
tunggal untuk menentukan nilai mana mean dari data tunggal dalam
yang paling tepat mewakili data penyelesaian masalah
e. Muatan Ilmu Pengetahuan Alam
KELAS: IV

(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan factual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang logis, dalam karya yang estetis, dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda-benda yang sehat, dan dalam tindakan yang
tempat bermain
dan berakhlak mulia

3.1 Menganalisis hubungan antara 4.1 Menyajikan laporan hasil
bentuk dan fungsi bagian tubuh pada pengamatan tentang bentuk dan
hewan dan tumbuhan fungsi bagian tubuh hewan dan
tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup
beberapa jenis makhluk hidup serta beberapa jenis mahluk hidup yang
mengaitkan dengan upaya ada di lingkungan sekitarnya, dan
pelestariannya slogan upaya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya
gaya, antara lain: gaya otot, gaya dalam kehidupan sehari-hari,
listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya
dan gaya gesekan magnet, gaya gravitasi, dan gaya
gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
pada peristiwa di lingkungan sekitar hubungan antara gaya dan gerak
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber 4.5 Menyajikan laporan hasil
energi, perubahan bentuk energi, dan pengamatan dan penelusuran
sumber energi alternatif (angin, air, informasi tentang berbagai perubahan
matahari, panas bumi, bahan bakar bentuk energi
organik, dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat bunyi
pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat cahaya
penglihatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya
keseimbangan dan pelestarian sumber daya pelestarian sumber daya alam bersama
alam di lingkungannya orang-orang di lingkungannya
KELAS V

(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
konseptual dengan dan anak sehat, dan dalam tindakan
cara mengamati, menanya yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan mencoba berdasarkan rasa dan berakhlak mulia
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah dan tempat bermain

3.1 Menjelaskan alat gerak dan 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
fungsinya pada hewan dan manusia manusia atau hewan
serta cara memelihara kesehatan alat gerak
manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan manusia, serta pernapasan manusia
cara memelihara kesehatan organ
pernapasan manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep
fungsinya pada hewan dan manusia organ dan fungsi pencernaan pada
serta cara memelihara kesehatan organ hewan atau manusia.
pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah 4.4 Menyajikan karya tentang organ
dan fungsinya pada hewan dan manusia peredaran darah pada manusia
serta cara memelihara kesehatan
organ peredaran darah manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan dalam suatu
jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar ekosistem
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan

kalor dalam kehidupan sehari-hari tentang perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 4.7 Melaporkan hasil percobaan
terhadap perubahan suhu dan wujud bendapengaruh kalor pada benda
dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menganalisis siklus air dan 4.8 Membuat karya tentang skema
dampaknya pada peristiwa di bumi serta siklus air berdasarkan informasi dari
kelangsungan mahluk hidup berbagai sumber
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan
kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat-sifat campuran dan komponen
komponen penyusunnya (zat tunggal penyusunnya dalam kehidupan
dan campuran) sehari-hari
KELAS VI

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. (KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang
menanya dan mencoba berdasarkan rasa jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan yang mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah dan tempat perilaku anak beriman dan berakhlak
bermain mulia
3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan dan hewan perkembangangbiakan tumbuhan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada 4.2 Menyajikan karya tentang cara
laki-laki dan perempuan dengan kesehatan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
reproduksi dialami
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara
menyesuaikan diri dengan makhluk hidup menyesuaikan diri
lingkungan dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber
3.4 Mengidentifikasi 4.4 Melakukan percobaan rangkaian
komponen-komponen listrik dan fungsinya listrik sederhana secara seri dan paralel
dalam rangkaian listrik sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 4.5 Membuat laporan hasil percobaan

dalam kehidupan sehari-hari tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai

menyalurkan, dan menghemat energi listrik cara melakukan penghematan energi dan
usulan sumber alternatif energi listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan 4.7 Membuat model sistem tata surya
karakteristik anggota tata surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan dan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana gerhana matahari
bulan dan gerhana matahari
f. Muatan Ilmu Pengetahuan Sosial

KELAS IV

dijumpainya di rumah, di sekolah mencerminkan perilaku anak beriman
dan tempat bermain. dan berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
dan pemanfaatan sumber daya alam karakteristik ruang dan pemanfaatan
untuk kesejahteraan masyarakat dari sumber daya alam untuk
tingkat kota/kabupaten sampai kesejahteraan masyarakat dari
tingkat provinsi. tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
ekonomi, budaya, etnis, dan agama mengenai keragaman sosial, ekonomi,
di budaya, etnis, dan agama di provinsi
provinsi setempat sebagai identitas setempat sebagai identitas bangsa
bangsa Indonesia; serta hubungannya Indonesia; serta hubungannya dengan
dengan karakteristik ruang. karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan 4.3 Menyajikan hasil identifikasi
ekonomi dan hubungannya kegiatan ekonomi dan hubungannya
dengan berbagai bidang dengan berbagai bidang pekerjaan,
pekerjaan, serta kehidupan sosial serta kehidupan sosial dan budaya di
dan budaya di lingkungan sekitar lingkungan sekitar sampai provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu 4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
dan/atau Buddha dan/atau Islam di Hindu dan/atau Buddha dan/atau
lingkungan daerah Islam di lingkungan daerah
setempat,serta pengaruhnya setempat, serta pengaruhnya pada
pada kehidupan masyarakat kehidupan masyarakat masa kini.
KELAS V

3. (PENGETAHUAN)
Memahami pengetahuan faktual dan 4. (KETERAMPILAN)
konseptual dengan cara mengamati, dan konseptual dalam bahasa
menanya, dan mencoba berdasarkan rasa yang jelas, sistematis, logis, dan
ingin tahu tentang dirinya, makhluk kritis, dalam karya yang estetis,
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, dalam gerakan yang
di sekolah dan di tempat bermain. mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
geografis Indonesia sebagai negara karakteristik geografis Indonesia
kepulauan/maritim dan agraris serta sebagai negara kepulauan/maritim
pengaruhnya terhadap kehidupan dan agraris serta pengaruhnya
ekonomi, sosial, budaya, terhadap kehidupan ekonomi,
komunikasi, serta transportasi. sosial, budaya, komunikasi, serta
transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
manusia dengan lingkungan dan interaksi manusia dengan lingkungan
pengaruhnya terhadap pembangunan dan pengaruhnya terhadap
sosial, budaya, dan ekonomi pembangunan sosial, budaya, dan
masyarakat Indonesia. ekonomi masyarakat Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi 4.3 Menyajikan hasil analisis

dalam upaya menyejahterakan tentang peran ekonomi dalam
kehidupan upaya
masyarakat di bidang sosial dan menyejahterakan kehidupan
budaya untuk memperkuat kesatuan masyarakat di bidang sosial dan
dan persatuan bangsa. budaya untuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.4 Menyajikan hasil identifikasi
penting penyebab penjajahan mengenai faktor-faktor penting
bangsa Indonesia dan upaya bangsa penyebab penjajahan bangsa
Indonesia dalam mempertahankan Indonesia dan upaya bangsa
kedaulatannya. Indonesia dalam
mempertahankan kedaulatannya.
KELAS VI

3. (PENGETAHUAN)
Memahami pengetahuan faktual dan 4. (KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang
menanya, dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis, dan kritis;
rasa ingin tahu tentang dirinya, dalam karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda-benda yang sehat dan tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, mencerminkan
dan di tempat bermain. perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
geografis dan kehidupan sosial karakteristik geografis dan
budaya, ekonomi, politik di kehidupan sosial budaya, ekonomi,
wilayah ASEAN. dan politik di wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial 4.2 Menyajikan hasil analisis
budaya dalam rangka mengenai perubahan sosial
modernisasi budaya dalam
bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran rangka modernisasi
4.3 Menyajikan bangsa Indonesia.
hasil analisis
Indonesia dalam kerja sama di bidang tentang posisi dan peran
ekonomi, politik, sosial, Indonesia dalam
budaya, teknologi, dan kerja sama di bidang ekonomi,
pendidikan dalam lingkup politik, sosial, budaya, teknologi, dan
ASEAN. pendidikan dalam lingkup ASEAN.
3.4 Memahami makna 4.4 Menyajikan laporan tentang

proklamasi kemerdekaan, makna proklamasi kemerdekaan,
upaya upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan mempertahankan kemerdekaan, dan
upaya mengembangkan kehidupan upaya mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera. kebangsaan yang sejahtera.
g. Muatan Seni Budaya dan Prakarya

KELAS I

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan
(mendengar, melihat, logis, dalam karya yang estetis,
membaca) dan menanya dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu mencerminkan anak sehat, dan
tentang dirinya, makhluk dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda beriman dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah
3.1 mengenal karya ekspresi dua dan 4.1 membuat karya ekspresi dua dan
tiga dimensi tiga dimensi
3.2 mengenal elemen musik 4.2 menirukan elemen musik melalui

melalui lagu lagu
3.3 mengenal gerak anggota 4.3 meragakan gerak anggota tubuh
tubuh melalui tari melalui tari
3.4 mengenal bahan alam 4.4 membuat karya dari bahan alam
dalam berkarya
KELAS II

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
(mendengar, melihat, membaca) dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda beriman dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah
3.1 mengenal karya imajinatif dua 4.1 membuat karya imajinatif dua dan
dan tiga dimensi tiga dimensi
3.2 mengenal pola irama sederhana 4.2 menampilkan pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak melalui lagu anak-anak
3.3 mengenal gerak keseharian dan 4.3 meragakan gerak keseharian dan
alam dalam tari alam dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan alam 4.4 membuat hiasan dari bahan alam
dan buatan dalam berkarya dan buatan
KELAS III

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas,
(mendengar, melihat, membaca) sistematis dan logis, dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan di beriman dan berakhlak mulia
sekolah
3.1 mengetahui unsur-unsur rupa 4.1 membuat karya dekoratif

dalam karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan variasi 4.2 menampilkan bentuk dan variasi
pola irama dalam lagu irama melalui lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, lipat, 4.4 membuat karya dengan teknik
dan sambung potong, lipat, dan sambung
KELAS IV

dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin sistematis dan logis, dalam karya
tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 mengetahui gambar dan bentuk 4.1 menggambar dan membentuk tiga
tiga dimensi dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo dan 4.2 menyanyikan lagu dengan

tinggi rendah nada memperhatikan tempo dan tinggi
rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari kreasi 4.3 meragakan gerak tari kreasi
daerah daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa 4.4 membuat karya kolase, montase,
teknik tempel aplikasi, dan mozaik
KELAS V

dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang
rumah, di sekolah dan tempat mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita
3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam

berbagai tangga nada dengan
iringan musik
3.3 memahami pola lantai dalam tari 4.3 mempraktikkan pola lantai pada
kreasi daerah gerak tari kreasi dearah
3.4 memahami karya seni rupa 4.4 membuat karya seni rupa daerah
daerah
KELAS VI

tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame
3.2 memahami interval nada 4.2 memainkan interval nada melalui

lagu dan alat musik
3.3 memahami penampilan tari kreasi 4.3 menampilkan tari kreasi daerah
daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
h. Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
KELAS I

[mendengar, melihat, membaca] logis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, gerakan yang mencerminkan
makhluk ciptaan Tuhan dan anak sehat, dan dalam tindakan
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku
yang dijumpainya di rumah dan anak beriman dan berakhlak
di sekolah mulia
4.1 Mempraktikkan gerak dasar
3.1 Memahami gerak dasar lokomotor lokomotor sesuai dengan
sesuai dengan konsep tubuh, konsep
ruang, usaha, dan keterhubungan tubuh, ruang, usaha, dan
dalam berbagai bentuk keterhubungan dalam berbagai
permainan sederhana dan atau bentuk permainan sederhana dan
tradisional atau tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional atau tradisional
3.3 Memahami pola gerak dasar 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
3.4 Memahami menjaga sikap tubuh 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh
(duduk, membaca, berdiri, (duduk, membaca, berdiri,
jalan), dan bergerak secara jalan), dan bergerak secara
lentur serta seimbang dalam lentur serta seimbang dalam
rangka pembentukan tubuh rangka pembentukan tubuh
melalui permainan sederhana melalui permainan sederhana
dan atau tradisional dan atau tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak dominan 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu,
keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas mendarat) dalam aktivitas senam
senam lantai lantai
3.6 Memahami gerak dasar 4.6 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor lokomotor dan non-
sesuai dengan lokomotor
irama (ketukan) sesuai dengan irama
tanpa/dengan musik dalam (ketukan) tanpa/dengan
3.7 Memahami berbagai pengenalan 4.7 Mempraktikkan berbagai
aktivitas air dan menjaga pengenalan aktivitas air dan
keselamatan diri/orang lain dalam menjaga keselamatan
aktivitas air*** diri/orang lain dalam aktivitas
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan bagian tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh orang lain, tidak boleh disentuh orang lain,
cara menjaga kebersihannya, dan cara menjaga kebersihannya, dan
kebersihan pakaian kebersihan pakaian
KELAS II

3. (PENGETAHUAN)
Memahami pengetahuan faktual 4. (KETERAMPILAN)
[mendengar, melihat, membaca] logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
yang dijumpainya di rumah dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah
3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan lokomotor sesuai dengan konsep
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
non-lokomotor sesuai dengan non-lokomotor sesuai dengan
manipulatif sesuai dengan manipulatif sesuai dengan
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak

3.4 Memahami bergerak secara secara seimbang, lentur, dan kuat
seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan
dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau
permainan sederhana dan atau tradisional
3.5 tradisional variasi berbagai pola
Memahami 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai
gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor tolakan, berpindah/lokomotor tolakan,
mendarat) dalam aktivitas mendarat) dalam aktivitas
senam lantai senam lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi
gerak dasar lokomotor dan gerak dasar lokomotor dan
non- lokomotor sesuai dengan non- lokomotor sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak musik dalam aktivitas gerak
3.7 Memahami prosedur penggunaan 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak
gerak dasar lokomotor, non- dasar lokomotor, non-lokomotor,
lokomotor,dan manipulatif dalam dan manipulatif dalam bentuk
bentuk permainan, dan menjaga permainan, dan menjaga
keselamatan diri/orang lain keselamatan diri/orang lain
dalam aktivitas air *** dalam aktivitas air***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan
pendinginan, serta berbagai hal dan pendinginan, serta berbagai hal
yang harus dilakukan dan dihindari yang harus dilakukan dan dihindari
sebelum, selama, dan setelah sebelum, selama, dan setelah
melakukan aktivitas fisik melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga 4.9 Menceritakan cara menjaga
kebersihan lingkungan kebersihan lingkungan
(tempat tidur, rumah, kelas, (tempat tidur, rumah, kelas,
lingkungan sekolah, dan lain- lingkungan sekolah).
lain)
KELAS III

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas,
[mendengar, melihat, sistematis
membaca] dan menanya dan logis, dalam karya yang
berdasarkan rasa ingin tahu estetis, dalam gerakan yang
tentang dirinya, makhluk mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi
lokomotor sesuai dengan konsep gerak dasar lokomotor sesuai
tubuh, ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang,
keterhubungan dalam berbagai usaha, dan keterhubungan dalam
bentuk permainan sederhana dan berbagai bentuk permainan
atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi
non-lokomotor sesuai dengan gerak dasar non-lokomotor
konsep tubuh, ruang, usaha, dan sesuai dengan konsep tubuh,
keterhubungan dalam berbagai ruang, usaha, dan keterhubungan
bentuk permainan sederhana dan dalam berbagai bentuk
atau tradisional permainan sederhana dan atau
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
manipulatif sesuai dengan dasar manipulatif sesuai dengan
3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan bergerak secara
seimbang, lentur, lincah, seimbang, lentur, lincah, dan
dan berdaya tahan dalam rangka
berdaya tahan dalam rangka pengembangan kebugaran
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan
jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai 4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai
pola gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan (bertumpu,
putaran, ayunan, melayang, dan, putaran, ayunan, melayang, dan
dan mendarat) dalam aktivitas mendarat) dalam aktivitas senam
senam lantai lantai
3.6 Memahami penggunaan kombinasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan
gerak dasar lokomotor, non- kombinasi gerak dasar
lokomotor dan manipulatif lokomotor, non-lokomotor dan
sesuai dengan irama (ketukan) manipulatif sesuai dengan irama
tanpa/dengan musik dalam (ketukan) tanpa/dengan musik
aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak dasar
mengambang (water trappen) mengambang (water trappen)
dan dan
meluncur di air serta menjaga meluncur di air serta menjaga
keselamatan diri/orang lain keselamatan diri/orang lain
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu luang istirahat dan pengisian waktu luang
untuk menjaga kesehatan untuk menjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih 4.9 Menceritakan perlunya memilih
makanan bergizi dan jajanan makanan bergizi dan jajanan
sehat untuk menjaga kesehatan sehat untuk menjaga kesehatan
tubuh tubuh
KELAS: IV

3.(PENGETAHUAN)
Memahami pengetahuan faktual 4. (KETERAMPILAN)
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin sistematis dan logis, dalam karya
tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang

lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan
tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha,
keterhubungan dalam permainan dan keterhubungan dalam
bola besar sederhana dan atau permainan bola besar
tradisional* sederhana dan atau tradisional*
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan
tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha,
keterhubungan dalam permainan dan keterhubungan dalam
bola kecil sederhana dan atau permainan bola kecil sederhana
tradisional* dan atau tradisional*
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga yang melalui permainan/olahraga
dimodifikasi dan atau olahraga yang dimodifikasi dan atau
tradisional olahraga tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar 4.4 Mempraktikkan gerak dasar

lokomotor dan non-lokomotor lokomotor dan non lokomotor
untuk membentuk gerak dasar untuk membentuk gerak dasar
seni beladiri** seni beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
aktivitas kebugaran jasmani kebugaran jasmani melalui
melalui berbagai latihan; daya berbagai bentuk latihan; daya
tahan, kekuatan, kecepatan, dan tahan, kekuatan, kecepatan, dan
kelincahan untuk mencapai berat kelincahan untuk mencapai berat
badan ideal badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan 4.6 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi berbagai pola gerak kombinasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu,
keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
putaran, ayunan, melayang, dan putaran, ayunan, melayang,
mendarat) dalam aktivitas senam dan mendarat) dalam aktivitas
lantai senam lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu
renang*** gaya renang ***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara
penanggulangannya secara penanggulangan jenis cidera
sederhana saat melakukan secara sederhana saat melakukan
aktivitas fisik dan dalam aktivitas fisik dan dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari- hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji
dalam pergaulan sehari-hari (antar dalam pergaulan sehari-hari
teman sebaya, orang yang lebih (antar teman sebaya, orang yang
tua, dan orang yang lebih muda) lebih tua, dan orang yang lebih
muda)
KELAS V
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang
rumah, di sekolah dan tempat mencerminkan perilaku anak
3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak
manipulatif sesuai dengan manipulatif sesuai dengan konsep
konsep tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
permainan bola besar sederhana permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional* dan atau tradisional*
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak
lokomotor, non-lokomotor, dan dasar lokomotor, non-lokomotor,
manipulatif sesuai dengan konsep dan manipulatif sesuai dengan
tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
permainan bola kecil sederhana permainan bola kecil sederhana
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar
dasar jalan, lari, lompat, dan
jalan, lari, lompat, dan lempar
lempar melalui
melalui permainan/olahraga yang
permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga
dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar 4.4 Mempraktikkan variasi gerak
lokomotor dan non lokomotor dasar lokomotor dan non
untuk membentuk gerak dasar seni lokomotor untuk membentuk
beladiri** gerak dasar seni beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan daya 4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan
tahan jantung (cardio respiratory) daya tahan jantung (cardio
untuk pengembangan respiratory) untuk pengembangan
kebugaran jasmani kebugaran jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola 4.6 Mempraktikkan kombinasi pola
gerak dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu,
mendarat) untuk membentuk mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam keterampilan dasar senam
menggunakan alat menggunakan alat
4.7 Mempraktikkan pengunaan
3.7 Memahami penggunaan kombinasi
kombinasi gerak dasar langkah
gerak dasar langkah dan ayunan
dan ayunan lengan mengikuti
lengan mengikuti irama (ketukan)
irama (ketukan) tanpa/dengan
tanpa/dengan musik dalam
musik dalam aktivitas gerak
aktivitas gerak berirama
berirama
3.8 Memahami salah satu gaya renang 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya
dengan koordinasi yang baik renang dengan koordinasi yang
pada jarak tertentu*** baik pada jarak tertentu ***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan 4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan
diri dan orang lain dari diri dan orang lain dari penyakit
penyakit menular dan tidak menular dan tidak menular
menular bahaya merokok,
3.10 Memahami 4.10 Memaparkan bahaya merokok,
minuman keras, dan meminum minuman keras, dan
narkotika, zat-zat aditif mengonsumsi narkotika, zat-zat
(NAPZA) dan obat berbahaya aditif (NAPZA) dan obat
lainnya terhadap kesehatan berbahaya lainnya terhadap
KELAS VI

dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya dan jelas, sistematis, logis dan kritis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan
dan yang mencerminkan perilaku
benda-benda yang dijumpainya di anak beriman dan berakhlak
rumah, di sekolah dan di mulia
3.1 Memahami variasi dan 4.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak dasar kombinasi gerak dasar
lokomotor, non- lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif non-lokomotor, dan
dengan kontrol yang baik dalam manipulatif dengan kontrol
permainan bola besar sederhana yang baik dalam permainan
dan atau tradisional* bola besar sederhana dan atau
tradisional*
3.2 Memahami variasi dan kombinasi 4.2 Mempraktikkan variasi dan
gerak dasar lokomotor, non- kombinasi gerak dasar lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif non-lokomotor, dan manipulatif
dengan kontrol yang baik dalam dengan kontrol yang baik dalam
permainan bola kecil sederhana permainan bola kecil sederhana
gerak dasar jalan, lari, lompat, kombinasi gerak dasar jalan, lari,
dan lempar dengan kontrol yang lompat, dan lempar dengan
baik melalui permainan dan atau kontrol yang baik melalui
olahraga tradisional permainan dan atau olahraga
tradisional
gerak dasar lokomotor, non kombinasi gerak dasar lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif non lokomotor, dan manipulatif
untuk membentuk gerak dasar untuk membentuk gerak dasar seni
seni beladiri** beladiri**
3.5 Memahami latihan kebugaran 4.5 Mempratikkan latihan kebugaran

jasmani dan pengukuran jasmani dan pengukuran tingkat
tingkat kebugaran jasmani pribadi
kebugaran jasmani pribadi secara sederhana (contoh:
secara sederhana (contoh: menghitung denyut nadi,
menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan
menghitung kemampuan melakukan push up, menghitung
melakukan push up, menghitung kelenturan tungkai)
kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola
gerak dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu,
mendarat) dengan konsisten, mendarat) dengan konsisten,
tepat dan terkontrol dalam tepat dan terkontrol dalam
aktivitas senam aktivitas senam
3.7 Memahami penggunaan variasi dan 4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi

kombinasi gerak dasar dan kombinasi gerak dasar
rangkaian langkah dan ayunan rangkaian langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami keterampilan salah satu 4.8 Mempraktikkan keterampilan salah
gaya renang dan dasar- satu gaya renang dan dasar-dasar
dasar penyelamatan diri*** penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya 4.9 Memaparkan perlunya

pemeliharaan kebersihan pemeliharaan kebersihan
alat reproduksi alat reproduksi
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil
dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan
dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah satu pembelajaran yang
diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak
terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas
beladiri lainnya (karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan
kondisi sekolah. Olahraga beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV
dikarenakan karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan III belum cukup untuk
menerima aktifitas pembelajaran beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi,
jikalau tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya
yang terdapat di lingkup materi.
C. Muatan Lokal
Muatan Lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang
disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggukan daerah. Muatan
lokal dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 SD……………… meliputi:
a. Muatan lokal wajib yaitu Pendidikan Budi Pekerti
b. Muatan lokal pilihan yaitu MUSIK
Pemilhan muatan lokal tersebut di atas didasarkan beberapa pertimbangan yaitu:
(1) Untuk mendukung visi dan program pemerintah KOTA ambon
(2) Menananamkan perilaku budi pekerti luhur
(3) Memelihara budaya lokal khususnya dalam berbahasa melayu ambon.
(4) Memberikan kemampuan dasar berbahasa Inggris sebagai salah satu sarana
memasuki dunia global.
Alokasi waktu yang digunakan untuk ketiga muatan lokal di atas adalah empat jam
pelajaran yaitu
Pendidikan Budi Pekerti 2 jam pelajaran
Bahasa Bandung 2 jam pelajaran
1. Pendidikan Budi Pekerti
Muatan Lokal Pendidikan Budi Pekerti merupakan muatan lokal di Kabupaten
Bandung dalam rangka menumbuhkan Budi Pekerti luhur bagi siswa.
Adapun uraian Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual), Kompetensi Inti 2 (Sikap
Sosial), Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan), Kompetensi Inti 4 (Keterampilan) dan
Kopetensi Dasar Muatan Lokal Pendidikan Budi Pekerti dirumuskan sebagai berikut.
Kelas I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP
SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya. disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru.

1.1 Menjalankan sikap hormat kepada 2.1 Santun dalam sikap hormat kepada
guru, orangtua, saudara, dan teman guru, orangtua, saudara, dan teman.
sebagai bagian dari menjalankan ibadah.
1.2 Menunjukkan sikap gemar membaca 2.2 Disiplin dalam mengatur waktu
sebagai sebagian dari menjalankan untuk membaca.
ibadah.
1.3 Menunjukkan perilaku rajin dalam 2.3 Jujur dalam berperilaku dalam
mengerjakan sesuatu/belajar sebagai mengerjakan sesuatu/belajar.
bagian dari menjalankan ibadah.
1.4 Menerima aturan/tata tertib yang ada 2.4 Peduli dalam melaksanakan
di rumah, sekolah, dan masyarakat aturan/tata tertib yang ada di rumah,
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha Esa. sekolah, dan masyarakat.
1.5 Mensyukuri sikap saling mengasihi 2.5 Santun dalam sikap saling
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha Esa. mengasihi.
1.6 Menunjukkan sikap tekun sebagai 2.6 Percaya diri dalam menunjukkan
bagian dari menjalankan ibadah. kesungguhan, keteraturan dan menahan
rasa bosan dalam belajar atau bekerja.
1.7 Menunjukkan sikap semangat tinggi 2.7 Disiplin dalam menunjukkan
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha Esa. semangat tinggi, giat, dan senang dalam
belajar/bekerja.
1.8 Menunjukkan sikap mandiri sebagai 2.8 Tanggung jawab dalam perilaku
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. yang tidak mudah tergantung pada orang
lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati mendengar, dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah. dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4

3.1 Memahami sikap dan tindakan yang 4.1 Menunjukkan sikap dan tindakan
menunjukkan sikap hormat kepada guru, yang menunjukkan sikap hormat kepada
orangtua, saudara, dan teman. guru, orangtua, saudara, dan teman.
3.2 Memahami cara menyediakan waktu 4.2 Terbiasa mengatur waktu untuk
untuk membaca berbagai bacaan yang membaca berbagai bacaan yang
memberikan manfaat bagi dirinya. memberikan manfaat bagi dirinya.
3.3 Menjelaskan cara berperilaku serius, 4.3 Membiasakan berperilaku serius,
teratur, dan sungguh-sungguh dalam teratur, dan sungguh-sungguh dalam
mengerjakan sesuatu/belajar untuk mengerjakan sesuatu/belajar untuk
mendapatkan manfaat dari kegiatan mendapatkan manfaat dari kegiatan
tersebut. tersebut.
3.4 Mendeskripsikan contoh sikap dan 4.4 Membiasakan bersikap dan
tindakan yang menunjukkan perilaku bertindak yang menunjukkan perilaku
sesuai dengan aturan/tata tertib yang ada sesuai dengan aturan/tata tertib yang ada
di rumah, sekolah, dan masyarakat. di rumah, sekolah, dan masyarakat.
3.5 Menjelaskan sikap dan perilaku yang 4.5 Membiasakan sikap dan perilaku
menunjukkan saling menghormati dan yang menunjukkan saling menghormati
mengasihi semua ciptaan Tuhan seperti dan mengasihi semua ciptaan Tuhan
menyayangi diri sendiri berdasarkan hati seperti menyayangi diri sendiri
nurani yang luhur. berdasarkan hati nurani yang luhur.
3.6 Memahami sikap dan tindakan yang 4.6 Menerapkan sikap dan tindakan yang
menunjukkan kesungguhan, keteraturan, menunjukkan kesungguhan, keteraturan,
dan menahan rasa bosan dalam belajar dan menahan rasa bosan dalam belajar
atau bekerja dan mau belajar dari atau bekerja dan mau belajar dari
kesalahan. kesalahan.
3.7 Menjelaskan sikap dan berperilaku 4.7 Menerapkan sikap dan berperilaku
yang menunjukkan semangat tinggi, yang menunjukkan semangat tinggi,
giat, dan senang dalam belajar/bekerja. giat, dan senang dalam belajar/bekerja.
3.8 Memahami sikap dan prilaku yang 4.8 Membiasakan sikap dan prilaku yang
tidak mudah tergantung pada orang lain tidak mudah tergantung pada orang lain
dalam menyelesaikan tugas-tugas. dalam menyelesaikan tugas-tugas.
Kelas II
SPIRITUAL) SOSIAL)
dan guru.

1.1 Mensyukuri sikap ikhlas sebagai 2.1 Peduli dan tulus (tanpa pamrih)
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. dalam membantu orang lain.
1.2 Menunjukkan sikap empati sebagai 2.2 Jujur dalam merasakan apa yang
bagian dari menjalankan ibadah. dirasakan orang lain sehingga
menghasilkan tindakan yang tepat.
1.3 Menunjukkan perilaku cermat 2.3 Percaya diri dalam berperilaku
sebagai bagian dari menjalankan ibadah. yang menunjukkan ketelitian,
keseksamaan, penuh minat, dan
kehati-hatian.
1.4 Menunjukkan sikap ramah sebagai 2.4 Santun dalam pergaulan, hormat
bagian dari menjalankan ibadah. dalam berkomunikasi, yang dilakukan
dengan ketulusan dan prasagka baik.
1.5 Menunjukkan sikap kerja keras 2.5 Menunjukkan disiplin dalam
sebagai bagian dari menjalankan ibadah. mengerjakan sesuatu untuk mencapai
suatu tujuan/prestasi.
1.6 Mensyukuri indahnya bisa 2.6 Percaya diri dalam berbicara,
bersahabat/komunikatif sebagai anugrah bergaul, dan bekerja sama dengan
Tuhan Yang Maha Esa. orang lain.
1.7 Menunjukkan sikap ulet sebagai 2.7 Menunjukkan tanggung jawab dan
bagian dari menjalankan ibadah. tidak putus asa dalam menghadapi
kesulitan belajar atau pekerjaan.
1.8 Menerima perilaku hemat sebagai 2.8 Disiplin dalam menggunakan atau
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. mengeluarkan uang, barang, tenaga,
pikiran, atau waktu dalam kehidupan
sehari-hari.

(PENGETAHUAN (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
cara mengamati (mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas dan logis,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di rumah mencerminkan perilaku anak beriman
dan di sekolah. dan berakhlak mulia.
tulus (tanpa pamrih) dalam membantu yang tulus (tanpa pamrih) dalam
orang lain. membantu orang lain.
3.2 Mengidentifikasi sikap dan tindakan 4.2 Membiasakan sikap dan tindakan
yang menunjukkan ikut merasakan apa yang menunjukkan ikut merasakan apa
yang dirasakan orang lain sehingga yang dirasakan orang lain sehingga
menghasilkan tindakan yang tepat. menghasilkan tindakan yang tepat.
3.3 Menelaah sikap dan perilaku yang 3.4 Menerapkan sikap dan perilaku
menunjukkan ketelitian, keseksamaan, yang menunjukkan ketelitian,
penuh minat, dan kehati-hatian. keseksamaan, penuh minat, dan
kehati-hatian.
3.4 Memahami sikap dan perilaku yang 4.4 Membiasakan sikap dan perilaku
menunjukkan keakraban dalam pergaulan, yang menunjukkan keakraban dalam
hormat dalam berkomunikasi, yang pergaulan, hormat dalam
dilakukan dengan ketulusan dan prasagka berkomunikasi, yang dilakukan
baik. dengan ketulusan dan prasagka baik.
3.5 Menjelaskan tindakan untuk selalu 4.5 Membiasakan tindakan untuk
berusaha atau berjuang dengan bersungguh selalu berusaha atau berjuang dengan
- sungguh dalam mengerjakan sesuatu bersungguh-sungguh dalam
untuk mencapai suatu tujuan/prestasi tanpa mengerjakan sesuatu untuk mencapai
mengenal lelah disertai dengan doa. suatu tujuan/prestasi tanpa mengenal
lelah disertai dengan doa.
3.6 Menjelaskan tindakan yang 4.6 Menerapkan tindakan yang
memperlihatkan rasa senang berbicara, memperlihatkan rasa senang berbicara,
bergaul, dan bekerja sama dengan orang bergaul, dan bekerja sama dengan
lain. orang lain.
3.7 Mengidentifikasi sikap dan tindakan 4.7 Menerapkan sikap dan tindakan
yang menunjukkan tidak putus asa dalam yang menunjukkan tidak putus asa
menghadapi kesulitas belajar atau dalam menghadapi kesulitas belajar
pekerjaan. atau pekerjaan.
3.8 Menjelaskan sikap dan tindakan yang 4.8 Membiasakan sikap dan tindakan
menunjukkan kehati-hatian/ pengendalian yang menunjukkan kehati-hatian/
diri dalam menggunakan atau pengendalian diri dalam menggunakan
mengeluarkan uang, barang, tenaga, atau mengeluarkan uang, barang,
pikiran, atau waktu dalam kehidupan tenaga, pikiran, atau waktu dalam
sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
Kelas III
SPIRITUAL) SOSIAL)
guru dan tetangganya.

1.1 Menerima sikap cinta damai sebagai 2.1 Santun dalam perkataan dan
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. tindakan yang menyebabkan orang
lain merasa senang dan aman atas
kehadiran dirinya.
1.2 Menerima tindakan pemaaf sebagai 2.2 Santun dalam berperilaku yang
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. mengikhlaskan sesuatu perbuatan
seorang terhadap dirinya dan
melapangkan hati untuk orang lain.
1.3 Menyuskuri sikap konsisten sebagai 2.3 Tanggug jawab dalam
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. kemandirian berpikir dan bertindak
dan tidak berubah-ubah secara
singkat.
1.4 Menunjukkan sikap pantang 2.4 Percaya diri dalam usaha dengan
menyerah/berkemauan keras sebagai sepenuh hati dan sekuat tenaga untuk
bagian dari menjalankan ibadah. berupaya mendapatkan keingingan
pencapaian hasil yang maksimal
dalam konteks yang positif.
1.5 Menunjukkan sikap rasa ingin tahu 2.5 Tangung jawab dalam upaya untuk
sebagai bagian dari menjalankan ibadah. mengetahui lebih mendalam dan
meluas dari sesuatu yang dipelajari,
dilihat, dan didengar.
1.6 Menerima perilaku rendah hati 2.6 Peduli dalam menghargai orang
sebagai bagian dari menjalankan ibadah. lain dengan tulus, tidak meremehkan
orang lain, dan tidak bersikap
sombong
1.7 Menunjukkan sikap mawas diri 2.7 Jujur dalam memeriksa dan
sebagai bagian dari menjalankan ibadah. mengoreksi diri sendiri, instropeksi
diri, dan bertanggung jawab terhadap
perkataan dan perbuatannya.
1.8 Mensyukuri dapat tepat janji sebagai 2.8 Disiplin dalam menepati apa yang
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. telah diucapkan atau dijanjikan,
menjaga kepercayaan yang diberikan
kepadanya.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
cara mengamati (mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas, sistematis
membaca) dan menanya berdasarkan rasa dan logis, dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di rumah mencerminkan perilaku anak beriman
dan di sekolah. dan berakhlak mulia.

3.1 Menjelaskan sikap, perkataan, dan 4.1 Menerapkan sikap, perkataan, dan
tindakan yang menyebabkan orang lain tindakan yang menyebabkan orang
merasa senang dan aman atas kehadiran lain merasa senang dan aman atas
dirinya. kehadiran dirinya.
3.2 Menjelaskan sikap dan tindakan yang 4.2 Membiasakan bersikap dan
mengikhlaskan sesuatu perbuatan seorang berperilaku yang mengikhlaskan
terhadap dirinya, pemurah, dan sesuatu perbuatan seorang terhadap
melapangkan hati untuk orang lain. dirinya, pemurah, dan melapangkan
hati untuk orang lain.
3.3 Menjelaskan sikap dan perilaku yang 3.4 Membiasakan bersikap dan
menunjukkan kemandirian dalam berpikir berperilaku yang menunjukkan
dan bertindak dan tidak berubah-ubah kemandirian dalam berpikir dan
secara singkat. bertindak dan tidak berubah-ubah
secara singkat.
3.4 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.4 Membiasakan bersikap dan
berusaha dengan sepenuh hati dan sekuat berperilaku berusaha dengan sepenuh
tenaga untuk berupaya mendapatkan hati dan sekuat tenaga untuk berupaya
keingingan pencapaian hasil yang mendapatkan keingingan pencapaian
maksimal dalam konteks yang positif. hasil yang maksimal dalam konteks
yang positif.
3.5 Memahami sikap dan tindakan yang 4.5 Membiasakan sikap dan tindakan
selalu berupaya untuk mengetahui lebih yang selalu berupaya untuk
mendalam dan meluas dari sesuatu yang mengetahui lebih mendalam dan
dipelajari, dilihat, dan didengar. meluas dari sesuatu yang dipelajari,
dilihat, dan didengar.
3.6 Mengidentifikasi sikap dan perilaku 4.6 Menerapkan sikap dan perilaku
yang menghargai orang lain dengan tulus, yang menghargai orang lain dengan
tidak meremehkan orang lain, dan tidak tulus, tidak meremehkan orang lain,
bersikap sombong. dan tidak bersikap sombong.
3.7 Mengidentifikasi sikap dan tindakan 4.7 Menerapkan sikap dan tindakan
yang menunjukkan dapat memeriksa dan yang menunjukkan dapat memeriksa
mengoreksi diri sendiri secara jujur, dan mengoreksi diri sendiri secara
instropeksi diri, dan bertanggung jawab jujur, instropeksi diri, dan bertanggung
terhadap perkataan dan perbuatannya. jawab terhadap perkataan dan
perbuatannya.
3.8 Menjelaskan perilaku yang berusaha 4.8 Menerapkan perilaku yang
untuk menepati apa yang telah diucapkan berusaha untuk menepati apa yang
atau dijanjikan, menjaga kepercayaan yang telah diucapkan atau dijanjikan,
diberikan kepadanya. menjaga kepercayaan yang diberikan
kepadanya.
Kelas IV
SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama yang dianut. disiplin, tanggung jawab, santun,
guru dan tetangganya.

1.1 Menghargai sikap dinamis sebagai 2.1 Bertanggung jawab dalam
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. memelihara sikap positif sekalipun
berada dalam kesulitan, tidak mau
tinggal diam, selalu bergerak, dan terus
tumbuh untuk mencapai hasil yang
maksimal.
1.2 Menunjukkan sikap berinisiatif 2.2 Percaya diri dalam berinisiatif dan
sebagai bagian dari menjalankan ibadah. mencoba melakukan pekerjaan
inovatif/ baru.
1.3 Menunjukkan sikap bijaksana sebagai 2.3 Jujur dalam bersikap dan bertindak
bagian dari menjalankan ibadah. sesuai dengan pikiran, akal sehat
sehingga menghasilkan perilaku yang
tepat dan sesuai.
1.4 Menerima sikap sabar sebagai 2.4 Disiplin dalam menahan diri dari
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. berbagai hal yang dapat merugikn diri
sendiri/orang lain dan menyikapinya
dengan akal sehat.
1.5 Menerima kerukunan sebagai 2.5 Santun dalam menerapkan sikap
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. dan tindakan yang menunjukkan
saling menerima, saling mempercayai,
saling menghormati dan menghargai
perbedaan-perbedaan sebagai titik
tolak untuk membina kehidupan sosial
dan saling memaknai kebersamaan.
1.6 Menunjukkan sikap kritis sebagai 2.6 Jujur dalam sikap yang selalu ingin
bagian dari menjalankan ibadah. mencari kebenaran dari informasi yang
didapat dan tidak mudah percaya
terhadap informasi yang tidak jelas
sumbernya.
1.7 Menerima demokrasi sebagai anugrah 2.7 Santun dalam dalam bersikap, dan
Tuhan Yang Maha Esa. bertindak yang menilai sama hak dan
kewajiban dirinya dan orang lain.
1.8 Menerima sikap kooperatif sebagai 2.8 Tanggung jawab dalam sikap dan
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. tindakan yang menunjukkan mau dan
mampu bekerja sama dengan orang
lain dan mau membantu orang lain.

dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang logis, dalam karya yang estetis, dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda-benda yang sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan di mencerminkan perilaku anak beriman
tempat bermain. dan berakhlak mulia.

3.1 Menelaah tindakan yang memelihara 3.1 Menerapkan tindakan yang
sikap positif sekalipun berada dalam memelihara sikap positif sekalipun
kesulitan, tidak mau tinggal diam, selalu berada dalam kesulitan, tidak mau
bergerak, dan terus tumbuh untuk tinggal diam, selalu bergerak, dan terus
mencapai hasil yang maksimal. tumbuh untuk mencapai hasil yang
maksimal.
3.2 Memahami cara berbuat sesuatu yang 4.2 Membiasakan berbuat sesuatu yang
sifatnya positif, produktif dan mencoba sifatnya positif, produktif dan mencoba
melalakukan pekerjaan inovatif/ baru. melalakukan pekerjaan inovatif/ baru.
3.3 Menjelaskan cara bersikap dan 4.3 Membiasakan bersikap dan
bertindak sesuai dengan pikiran, akal bertindak sesuai dengan pikiran, akal
sehat sehingga menghasilkan perilaku sehat sehingga menghasilkan perilaku
yang tepat dan sesuai. yang tepat dan sesuai.
menunjukkan mampu menahan diri dari yang menunjukkan mampu menahan
berbagai hal yang dapat merugikn diri diri dari berbagai hal yang dapat
sendiri/orang lain dan menyikapinya merugikn diri sendiri/orang lain dan
dengan akal sehat. menyikapinya dengan akal sehat.
3.5 Menjelaskan sikap dan tindakan yang 4.5 Menerapkan sikap dan tindakan
menunjukkan saling menerima, saling yang menunjukkan saling menerima,
mempercayai, saling menghormati dan saling mempercayai, saling
menghargai perbedaan-perbedaan sebagai menghormati dan menghargai
titik tolak untuk membina kehidupan perbedaan-perbedaan sebagai titik
sosial dan saling memaknai kebersamaan. tolak untuk membina kehidupan sosial
dan saling memaknai kebersamaan.
3.6 Menjelaskan sikap dan perilaku yang 4.6 Menerapkan sikap dan perilaku
selalu ingin mencari kebenaran dari yang selalu ingin mencari kebenaran
informasi yang didapat dan tidak mudah dari informasi yang didapat dan tidak
percaya terhadap informasi yang tidak mudah percaya terhadap informasi
jelas sumbernya. yang tidak jelas sumbernya.
3.7 Menjelaskan cara berpikir, bersikap, 4.7 Menerapkan cara berpikir,
dan bertindak yang menilai sama hak dan bersikap, dan bertindak yang menilai
kewajiban dirinya dan orang lain. sama hak dan kewajiban dirinya dan
orang lain.
menunjukkan mau dan mampu bekerja yang menunjukkan mau dan mampu
sama dengan orang lain dan mau bekerja sama dengan orang lain dan
membantu orang lain. mau membantu orang lain.
Kelas V
SPIRITUAL) SOSIAL)
menghargai ajaran agama yang dianut. disiplin, tanggung jawab, santun,
guru dan tetangganya serta cinta tanah
air.

1.1 Menunjukkan sikap teliti sebagai 2.1 Disiplin dalam menjalankan/
bagian dari menjalankan ibadah. melakukan sesuatu, penuh minat, dan
kehati-hatian agar tidak terjadi
kesalahan.
1.2 Menghargai sikap rela berkorban 2.2 Peduli dalam sikap yang
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha Esa. mencerminkan adanya kesediaan dan
keikhlasan dalam memberikan sesuatu/
membantu orang lain tanpa
mengharapkan imbalan.
1.3 Menerima semangat kebangsaan 2.3 Tanggung jawab dalam berpikir,
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha Esa. bertindak, dan berwawasan yang
menempatkan kepentingan bangsa dan
negara di atas kepentingan diri dan
kelompoknya.
1.4 Menunjukkan sikap berpikir 2.4 Percaya diri dalam sikap dan
konstruktif sebagai bagian dari tindakan yang dapat membangun
menjalankan ibadah. kesadaran yang bersifat membina,
membangun dan memperbaiki,
sehingga kita tidak tenggelam dalam
situasi pesimis dan ketakutan yang
tidak beralasan.
1.5 Menunjukkan cara berpikir kreatif 2.5 Percaya diri dalam berpikir dan
sebagai bagian dari menjalankan ibadah. melakukan sesuatu untuk
menghasilkan cara atau hasil baru dari
sesuatu yang telah dimiliki.
1.6 Menghargai tindakan menghargai 2.6 Disiplin dalam tindakan yang
waktu sebagai anugrah Tuhan Yang menunjukkan pentingnya melakukan
Maha Esa. kegiatan-kegiatan yang bermanfaat
dalam memanfaatkan waktu, tidak
berleha-leha, dan selalu menaati
jadwal.
1.7 Menunjukkan sikap menghargai 2.7 Jujur dalam sikap dan tindakan
prestasi sebagai anugrah Tuhan Yang yang mendorong dirinya untuk
Maha Esa. menghasilkan sesuatu yang berguna
bagi masyarakat, meng akui, dan
menghormati keberhasilan orang lain.
1.8 Menunjukkan sikap menghargai 2.8 Santun dalam sikap dan tindakan
pendapat sebagai bagian dari yang mau mendengar pendapat orang
menjalankan ibadah. lain, selalu bermusyawarah dan patuh
terhadap keputusan/kesepakatan
bersama.

(KETERAMPILAN)
3. Menyajikan pengetahuan faktual dalam 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam konseptual dalam bahasa yang jelas,
karya yang estetis, dalam gerakan yang sistematis, logis dan kritis, dalam karya
mencerminkan anak sehat, dan dalam yang estetis, dalam gerakan yang
tindakan yang mencerminkan perilaku anak mencerminkan anak sehat, dan dalam
beriman dan berakhlak mulia. tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.

menunjukkan kecermatan dalam yang menunjukkan kecermatan dalam
menjalankan/ melakukan sesuatu , penuh menjalankan/ melakukan sesuatu,
minat, dan kehati-hatian agar tidak terjadi penuh minat, dan kehati-hatian agar
kesalahan. tidak terjadi kesalahan.
3.2 Mengidentifikasi sikap dan perilaku 4.2 Membiasakan sikap dan perilaku
yang mencerminkan adanya kesediaan yang mencerminkan adanya kesediaan
dan keikhlasan dalam memberikan dan keikhlasan dalam memberikan
sesuatu/membantu orang lain tanpa sesuatu/ membantu orang lain tanpa
mengharapkan imbalan. mengharapkan imbalan.
3.3 Menjelaskan cara berpikir, bertindak, 4.3 Membiasakan berpikir, bertindak,
dan berwawasan yang menempatkan dan berwawasan yang menempatkan
kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan bangsa dan negara di atas
kepentingan diri dan kelompoknya. kepentingan diri dan kelompoknya.
dapat membangun kesadaran yang yang dapat membangun kesadaran
bersifat membina, membangun dan yang bersifat membina, membangun
memperbaiki, sehingga kita tidak dan memperbaiki, sehingga kita tidak
tenggelam dalam situasi pesimis dan tenggelam dalam situasi pesimis dan
ketakutan yang tidak beralasan. ketakutan yang tidak beralasan.
3.5 Menjelaskan cara berpikir dan 4.5 Membiasakan berpikir dan
melakukan sesuatu untuk menghasilkan melakukan sesuatu untuk
cara atau hasil baru dari sesuatu yang menghasilkan cara atau hasil baru dari
telah dimiliki. sesuatu yang telah dimiliki.
3.6 Mengidentifikasi tindakan yang 4.6 Menerapkan tindakan yang
menunjukkan pentingnya melakukan menunjukkan pentingnya melakukan
kegiatan-kegiatan yang bermanfaat dalam kegiatan-kegiatan yang bermanfaat
memanfaatkan waktu, tidak berleha-leha, dalam memanfaatkan waktu, tidak
dan selalu menaati jadwal. berleha-leha, dan selalu menaati
jadwal.
mendorong dirinya untuk menghasilkan yang mendorong dirinya untuk
sesuatu yang berguna bagi masyarakat, menghasilkan sesuatu yang berguna
mengakui, dan menghormati keberhasilan bagi masyarakat, mengakui, dan
orang lain. menghormati keberhasilan orang lain.
mau mendengar pendapat orang lain, yang mau mendengar pendapat orang
selalu bermusyawarah dan patuh terhadap lain, selalu bermusyawarah dan patuh
keputusan/kesepakatan bersama. terhadap keputusan/kesepakatan
bersama.
Kelas VI
SPIRITUAL) SOSIAL)
menghargai ajaran agama yang dianutnya. disiplin, tanggung jawab, santun,
guru dan tetangganya serta cinta tanah
air.
1.1 Menerima tindakan yang berani 2.1 Percaya diri dalam tindakan yang
mengambil resiko sebagai anugrah Tuhan selalu memperhitungkan secara matang
Yang Maha Esa. keputusan yang akan diambil,
meyakini kemampuan diri sendiri dan
menjadikan tantangan sebagai jalan
untuk keberhasilan.
1.2 Menunjukkan sikap gigih sebagai 2.2 Disiplin dalam sikap dan tindakan
bagian dari menjalankan ibadah. yang menunjukkan pantang menyerah
dalam melakukan sesuatu, berkemauan
kuat dalam usaha mencapai suatu cita-
cita tanpa rasa bosan.
1.3 Mensyukuri tanah air sebagai anugrah 2.3 Peduli dalam berpikir, bersikap,
Tuhan Yang Maha Esa dan berbuat yang menunjukkan
kesetiaan, kepedulian, dan
penghargaan yang tinggi terhadap
bahasa, lingkungan fisik, sosial,
budaya, ekonomi, dan politik bangsa.
1.4 Menunjukkan sikap berpikir positif 2.4 Tanggung jawab dalam bersikap
sebagai bagian dari menjalankan ibadah dan berpikir logis yang memandang
sesuatu dari segi positifnya baik
terhadap dirinya sendiri, orang lain,
maupun keadaan lingkungannya.
1.5 Menunjukkan sikap berpikir jauh ke 2.5 Tanggung jawab dalam sikap dan
depan sebagai bagian dari menjalankan tindakan yang memikirkan hal-hal
ibadah. yang perlu dilakukan untuk tujuan
jangka panjang yang telah ditentukan
dan memikirkan akibat yang
ditimbulkan dari suatu perbuatan
sehingga memiliki sikap waspada.
1.6 Menerima sikap bersahaja sebagai 2.6 Jujur dalam sikap dan perilaku
bagian dari menjalankan ibadah. yang selalu sesuai dengan kemampuan,
tujuan dan kebutuhan/ yang dibutuhkan
serta bersikap lugas, apa adanya.
1.7 Menunjukam sikap sportif sebagai 2.7 Santun dalam sikap dan tindakan
bagian dari menjalankan ibadah. kesatria untuk menerima kenyataan,
mau menghargai dan menghormati
keunggulan orang lain serta jujur
mengakui kelemahan diri.
1.8 Menunjukkan sikap efisien sebagai 2.8 Peduli dalam

bagian dari menjalankan ibadah. Mengerjakan sesuatu yang bermanfaat
agi dirinya serta sikap tidak berlebihan
dalam memenuhi kebutuhan hidup.

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
konseptual dengan cara mengamati, dan konseptual dalam bahasa yang
menanya dan mencoba berdasarkan rasa jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk karya yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang dijumpainya di rumah, tindakan yang mencerminkan perilaku
di sekolah dan di tempat bermain. anak beriman dan berakhlak mulia.

3.1 Menjelaskan tindakan yang selalu 4.1 Menerapkan tindakan yang selalu
memperhitungkan secara matang memperhitungkan secara matang
keputusan yang akan diambil, meyakini keputusan yang akan diambil,
kemampuan diri sendiri dan menjadikan meyakini kemampuan diri sendiri dan
tantangan sebagai jalan untuk menjadikan tantangan sebagai jalan
keberhasilan. untuk keberhasilan.
menunjukkan pantang menyerah dalam yang menunjukkan pantang menyerah
melakukan sesuatu, berkemauan kuat dalam melakukan sesuatu, berkemauan
dalam usaha mencapai suatu cita-cita kuat dalam usaha mencapai suatu cita-
tanpa rasa bosan. cita tanpa rasa bosan.
3.3 Menjelaskan cara berpikir, bersikap, 4.3 Menerapkan cara berpikir,
dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, bersikap, dan berbuat yang
kepedulian, dan penghargaan yang tinggi menunjukkan kesetiaan, kepedulian,
terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, dan penghargaan yang tinggi terhadap
budaya, ekonomi, dan politik bangsa. bahasa, lingkungan fisik, sosial,
budaya, ekonomi, dan politik bangsa.
3.4 Menjelaskan sikap dan perilaku cara 4.4 Menerapkan sikap dan perilaku
berpikir secara logis yang memandang cara berpikir secara logis yang
sesuatu dari segi positifnya baik terhadap memandang sesuatu dari segi
dirinya sendiri, orang lain, maupun positifnya baik terhadap dirinya
keadaan lingkungannya. sendiri, orang lain, maupun keadaan
lingkungannya.
memikirkan hal-hal yang perlu dilakukan yang memikirkan hal-hal yang perlu
untuk tujuan jangka panjang yang telah dilakukan untuk tujuan jangka panjang
ditentukan dan memikirkan akibat yang yang telah ditentukan dan memikirkan
ditimbulkan dari suatu perbuatan sehingga akibat yang ditimbulkan dari suatu
memiliki sikap waspada. perbuatan sehingga memiliki sikap
waspada.
dilakukan sesuai dengan kemampuan, yang selalu sesuai dengan kemampuan,
tujuan dan kebutuhan/ yang dibutuhkan tujuan dan kebutuhan/ yang dibutuhkan
serta bersikap lugas, apa adanya. serta bersikap lugas, apa adanya.
3.7 Menjelaskan sikap dan tindakan 3.7 Menerapkan sikap dan tindakan
kesatria untuk menerima kenyataan, mau kesatria untuk menerima kenyataan,
menghargai dan menghormati keunggulan mau menghargai dan menghormati
orang lain serta jujur mengakui keunggulan orang lain serta jujur
kelemahan diri. mengakui kelemahan diri
3.8 Menjelaskan pekerjaan yang 3.8 Membiasakan diri melakukan
bermanfaat untuk dirinya dan orang lain, pekerjaan yang bermanfaat untuk
serta tidak berlebihan dalam memenuhi dirinya dan orang lain, serta tidak
kebutuhan hidup berlebihan dalam memenuhi kebutuhan
hidup
2. Bahasa
Mata Pelajaran Muatan Lokal Bahasa……. merupakan mata pelajaran pada satuan
pendidikan yang berisi muatan bahasa daerah dan proses pembelajaran tentang
potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta
didik terhadap keunggulan dan kearifan daerah lokal
Muatan mata pelajaran mulok terdiri dari:

a. Kearifan lokal
b. Seni musik
c. aksara
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Lokal sebagai
berikut:
Kelas I
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

dengan cara mengamati [mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis
melihat, membaca] dan menanya dan sistematis, dalam karya yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang estetis dalam gerakan yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, sekolah. mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar 3 (Pengetahuan) Kompetensi Dasar 4 (Keterampilan)

3.1 Memahami teks deskripsi pendek 4.1 Menuliskan kembali isi teks
tingkatan berbahasa dan atau deskripsi pendek dalam bebasan
krama/bebasan tentang diriku, nama tentang diriku, nama anggota
anggota tubuhku, nama bilangan, tubuhku, nama bilangan, dan nama
dan nama warna. warna.
(Tema: Diri Sendiri)
(Tema: Diri Sendiri)
3.1 Memahami teks tembang dolanan 4.2 Memperagakan tembang dolanan

(lagu permainan anak-anak dalam (lagu permainan anak-anak dalam
bahasa lokal tentang bahasa daerah tentang
persahabatan, kesenangan, dan persahabatan, kesenangan, dan
tebak-tebakan. tebak-tebakan.
(Tema: Kegemaranku) (Tema: Kegemaranku)
3.3 Memahami teks narasi pendek (10- 4.3 Menceritakan teks narasi pendek
15 kalimat) dalam (tingkatan (10-15 kalimat) dalam dan atau
berbahasa)dan atau krama/bebasan krama/bebasan tentang kegiatanku
tentang kegiatanku sehari-hari (di sehari-hari (di rumah, di
rumah, di lingkungan sekitar, dan lingkungan sekitar, dan di
di sekolah) sekolah).
(Tema: Kegiatanku) (Tema: Kegiatanku)
3.4 Mengidentifikasi dongeng dari 4.4 Menceritakan secara sederhana

daerah , baik berupa dongeng dongeng dari daerah baik berupa
manusia maupun dongeng satoan dongeng manusia maupun
(fabel). dongeng satoan (fabel).
(Tema: Keluargaku)
(Tema: Keluargaku)
3.5 Memahami teks deskripsi pendek 4.5 Menceritakan secara sederhana

dalam tingkatan berbahasa) dan teks deskripsi pendek dalam
atau krama/bebasan tentang undak-usuk (tingkatan
pengalamanku yang berkaitan berbahasadan atau krama/bebasan
dengan nama bunga, buah, tentang pengala-manku yang
tanaman, dan pohon. berkaitan dengan nama bunga,
buah, tanaman, dan pohon.
(Tema: Pengalamanku)
(Tema: Pengalamanku)
3.6 Memahami teks deskripsi pendek 4.6 Menceritakan isi teks deskripsi
(tingkatan berbahasa) bagongan pendek dalam (tingkatan
dan atau krama/bebasan tentang berbahasa) ndan atau
lingkungan perumahan, sekolah, krama/bebasan tentang lingkungan
dan desa/kota. perumahan, sekolah, dan
desa/kota.
(Tema: Lingkungan)
(Tema: Lingkungan)
3.7 Memahami teks guritan (puisi 4.7 Menyampaikan secara

berbahasa tentang benda, binatang, lisan/gambar yang berisi guritan
tanaman, dan alam sekitar. tentang benda, binatang, tanaman,
dan alam sekitar.
(Tema: Alam sekitarku) (Tema: Alam sekitarku)
3.8 Mencermati teks guneman 4.8 Menirukan teks guneman

(percakapan) bebasan, baik (percakapan) bebasan, baik
guneman (percakapan) tentang guneman (percakapan) maupun
hujan, kemarau, siang, dan malam. badékan (tebak-tebakan) tentang
peristiwa alam.
(Tema: Peristiwa alam)
(Tema: Peristiwa alam)
Kelas II

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis
[mendengar, melihat, membaca] dan sistematis, dalam karya yang
dan menanya berdasarkan rasa estetis dalam gerakan yang
yang dijumpainya di rumah, beriman dan berakhlak mulia.
sekolah.
3.1 Mencermati teks narasi pendek 4.1 Menceritakan kembali teks narasi
tentang kerukunan bersama di pendek krama/bebasan tentang
rumah, tetangga, kelas, dan kerukunan ber-sama di rumah,
sekolah. tetangga, kelas, dan sekolah.
(Tema: Hidup rukun) (Tema: Hidup rukun)
3.2 Mencermati teks dan lagu tembang 4.2 Memperagakan tembang dolanan
dolanan (lagu permainan anak- (lagu permainan anak-anak dalam
anak dalam bahasa Bandung) bahasa Bandung) tentang
tentang permainan di permainan di lingkunganku.
lingkunganku.
(Tema: Bermain di lingkunganku)
(Tema: Bermain di lingkunganku)
3.2 Menggali informasi dari teks 4.3 Menyampaikan isi teks narasi
narasi pendek (10-15us(tingkatan pendek (10-15 kalimat) (tingkatan
berbahasa) ngoko/ bagongan dan berbahasa) dan atau
atau krama/bebasan tentang krama/bebasan tentang tugasku
tugasku sehari-hari (belajar, sehari-hari (belajar, mengaji,
mengaji, membantu di rumah, membantu di rumah, piket di
piket di sekolah). sekolah).
(Tema: Tugasku sehari-hari) (Tema: Tugasku sehari-hari)
3.3 Menyimak tembang macapat berupa

4.4 Melantunkan tembang macapat
pupuh pucung dari teks tulis, lisan
berupa pupuh pucung tentang
maupun irama lagu tentang
sekolahku.
sekolahku.
(Tema: Sekolahku)
(Tema: Sekolahku)
3.5 Menggali informasi dari teks 4.5 Menyajikan informasi dari teks
deskripsi tentang hidup bersih dan deskripsi dalam (tingkatan
sehat dalam undak-usuk dan atau berbahasa) dan atau krama/bebasan.
krama/bebasan.
(Tema: Hidup bersih dan sehat)

(Tema: Hidup bersih dan sehat)
3.6 Memahami cara membaca teks 4.6 Membaca teks puisi sesuai kriteria
guritan sesuai kriteria pembacaan pembacaan (vokal, intonasi, dan
(vokal, intonasi, dan interpretasi) interpretasi) tentang lingkungan alam
tentang lingkungan alam sekitar (air, sekitar (air, bumi, dan matahari).
bumi, dan matahari).
(Tema: Air, bumi, dan matahari)
(Tema: Air, bumi, dan matahari)
3.7 Mengidentifikasi teks deskripsi 4.7 Menyajikan hasil identifikasi

tentang memelihara hewan dan deskripsi tentang memelihara hewan
tumbuhan dalam undak-usuk dan tumbuhan dalam bagongan dan
(tingkatan bebasan. atau krama/bebasan.
(Tema: Memelihara hewan dan
(Tema: Memelihara hewan dan
tumbuhan)
tumbuhan)
3.8 Menyimak teks parikan (pantun 3.8 Mendemonstrasikan pengucapan

dalam bahasa tentang keselamatan di teks parikan (pantun dalam bahasa
rumah dan perjalanan, berupa tentang keselamatan di rumah dan
parikan rong wanda (pantun 2 baris). perjalanan, berupa parikan rong
wanda (pantun 2 baris).
(Tema: Keselamatan di rumah dan

(Tema: Keselamatan di rumah dan perjalanan)
perjalanan)
Kelas III

dengan cara mengamati [mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis
melihat, membaca] dan menanya dan sistematis, dalam karya yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang estetis dalam gerakan yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan
dijumpainya di rumah, sekolah. perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
3.1 Menjelaskan gambar tentang 4.1 Menjelaskan kembali gambar tentang

keberadaan alam sekitar (hewan dan keberadaan alam sekitar (hewan dan
(tingkatan berbahasa) bagongan dan tumbuhan) secara lisan/tulisan dalam
atau krama/bebasan. (tingkatan berbahasa dan atau
krama/bebasan.
(Tema: Sayangi hewan dan
(Tema: Sayangi hewan dan
tumbuhan di sekitar)
tumbuhan di sekitar)
3.2 Mengidentifikasi unsur-unsur latar, 4.2 Menceritakan kembali unsur-unsur

tokoh, dan pesan dalam crita cindek latar, tokoh, dan pesan dalam crita
(cerita pendek). cindek (cerita pendek) secara lisan
dan tulis.
(Tema: Pengalaman yang
(Tema: Pengalaman yang
Mengesankan)
Mengesankan)
3.3 Menggali informasi sederhana dari 4.3 Menjelaskan informasi sederhana

teks deskripsi tentang musim dalam dari teks deskripsi tantang musim
(tingkatan berbahasa) ngoko/ dalam(tingkatan berbahasa) dan atau
bagongan dan atau krama/bebasan. krama/bebasan.
(Tema: Mengenal musim)

(Tema: Mengenal musim)
3.4 Menyimak teks cerita daerah (berupa 4.4 Menceritakan isi teks cerita daerah
dongéng satoan/ fabel dan cerita (berupa dongéng satoan/ fabel dan
rakyat) tentang kegotong-royongan cerita rakyat) tentang kegotong-
dalam undak-usuk (tingkatan bahasa) royongan secara lisan/tulis dalam
ngoko/bagongan dan atau bagongan dan atau krama/bebasan.
krama/bebasan.
(Tema: Ringan sama dijinjing, berat
(Tema: Ringan sama dijinjing, sama dipikul)
berat sama dipikul)
3.5 Memahami teks dan lagu tembang 4.5 Memperagakan tembang dolanan
dolanan (lagu permainan anak-anak (lagu permainan anak-anak dalam
dalam bahasa setempat. bahasa setempat
(Tema: Permainan anak-anak)

(Tema: Permainan anak-anak)
3.6 Memahami teks narasi tentang 4.6 Menyusun paragraf (3-4 kalimat)
persahabatan di rumah, lingkungan tentang persahabatan di rumah,
tetangga, kelas, dan sekolah dalam lingkungan tetangga, kelas, dan
(tingkatan berbahasa) sekolah dalam (tingkatan berbahasa)
ngoko/bagongan dan atau dan atau krama/bebasan.
krama/bebasan.
(Tema: Indahnya persahabatan)
(Tema: Indahnya persahabatan)
3.7 Memahami teks lagu daerah (berupa 4.7 Menyajikan teks lagu daerah (berupa
tembang anyar/kiser gancang dan tembang anyar/kiser gancang dan
tembang pujian /lagu yang memuji tembang pujian /lagu yang memuji
Allah swt dan Rasul, atau ajaran Allah swt dan Rasul, atau ajaran
agama Islam dalam bahasa agama Islam dalam bahasa
sederhana sederhana secara teks maupun lagu.
(Tema: Berperilaku baik dalam

(Tema: Berperilaku baik dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari) sehari-hari)
3.8 Menggali informasi dari teks 4.8 Meringkas teks eksposisi tentang
eksposisi tentang menjaga menjaga kelestarian lingkungan
kelestarian lingkungan (sungai, (sungai, hutan, dan laut) dalam
hutan, dan laut) dalam undak-usuk undak-usuk (tingkatan berbahasa)
(tingkatan bahasa) ngoko/bagongan ngoko/bagongan dan atau
dan atau krama/bebasan. krama/bebasan.
(Tema: Menjaga kelestarian

lingkungan) (Tema: Menjaga kelestarian
lingkungan)
Kelas IV

dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas dan logis dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu sistematis, dalam karya yang estetis
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di rumah, mencerminkan perilaku anak beriman
sekolah. dan berakhlak mulia.
3.1 Memahami teks tembang macapat 4.1 Menjelaskan kembali paugeran

berupa pupuh pucung sesuai (patokan) teks tembang macapat
paugeran (patokan) tentang berupa pupuh pucung tentang
kebersamaan. kebersamaan.
(Tema: Indahnya kebersamaan) (Tema: Indahnya kebersamaan)
3.2 Mengidentifikasi pokok pikiran teks 4.2 Menuliskan pokok pikiran dari teks
narasi tentang kepedulian terhadap narasi tentang kepedulian terhadap
makhluk hidup dalam (tingkatan makhluk hidup dalam kehidupan
berbahasa) sehari hari
(Tema: Peduli terhadap makhluk (Tema: Peduli terhadap makhluk

hidup) hidup)
3.3 Mencermati teks deskripsi tentang 4.3 Menulis teks deskripsi tentang
berbagai jenis pekerjaan atau profesi berbagai jenis pekerjaan atau profesi
dalam undak-usuk (tingkatan dalam undak-usuk (tingkatan
berbahasa) ngoko/ bagongan dan berbahasa) ngoko/bagongan dan atau
atau krama/bebasan. krama/bebasan.
(Tema: Berbagai jenis pekerjaan) (Tema: Berbagai jenis pekerjaan)
3.4 Mengidentifikasi urutan abjad aksara

4.4 Menulis urutan abjad aksara carakan
carakan (hanacaraka) Nglegena (aksara
(hanacaraka) Nglegena (aksara yang
yang memperoleh sandangan) sebagai
memperoleh sandangan) sebagai
penghargaan atas jasa Ajisaka, penemu
penghargaan atas jasa Ajisaka,
aksara carakan (hanacaraka).
penemu aksara carakan (hanacaraka).
(Tema: Menghargai jasa pahlawan) (Tema: Menghargai jasa pahlawan)
3.5 Mencermati isi teks poster/brosur 4.5 Membuat teks poster/brosur sederhana
sederhana tentang hemat energi sederhana tentang hemat energi dan
dalam kehidupan sehari hari atau krama/bebasan.
(Tema: Selalu berhemat energi) (Tema: Selalu berhemat energi)
3.6 Mengidentifikasi teks parikan rong 4.6 Membuat teks parikan (pantun
wanda (2 baris) dan patang wanda (4 berbahasa indonesia rong wanda (2
baris) sesuai paugeran (patokan) baris) dan patang wanda (4 baris)
tentang indahnya negeriku. sesuai paugeran (patokan) tentang
indahnya negeriku.
(Tema: Indahnya negeriku)
(Tema: Indahnya negeriku)
3.7 Memahami teks eksposisi tentang 4.7 Menulis paragraf (5-6 kalimat)
makanan khas daerah. tentang makanan khas daerah dalam
kehidupan sehari hari
(Tema: Makanan sehat dan bergizi)
(Tema: Makanan sehat dan bergizi)
3.8 Mengidentifikasi unsur intrinsik 4.8 Menyajikan teks guritan (puisi
guritan (puisi berbahasa indonesia) berbahasa indonesia) yang dilengkapi
pada unsur diksi, kata nyata, dengan unsur diksi, kata nyata,
purwakanti (rima), dan amanat. purwakanti (rima), dan amanat.
(Tema: Cita-citaku)
(Tema: Cita-citaku)
Kelas V

menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis, logis, dan kritis dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, karya yang estetis dalam gerakan
dijumpainya di rumah, sekolah, dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain. mulia.
3.1 Mengumpulkan informasi dari teks 4.1 Menyampaikan informasi secara

deskripsi tentang wirausaha yang ada lisan/tulis tentang wirausaha yang
di lingkungan sekitar. ada di lingkungan sekitar.
(Tema: Wirausaha)
(Tema: Wirausaha)
3.1 Menggali informasi dalam teks 4.2 Menyajikan teks guneman

guneman (percakapan) baik guneman (percakapan) baik guneman biasa
biasa maupun badékan (tebak- maupun badékan (tebak-tebakan)
tebakan) tentang kehidupan sehari- tentang kehidupan sehari-hari dalam
hari dalam undak-usuk (tingkatan undak-usuk (tingkatan berbahasa)
berbahasa) indonesia dan atau indonesia dan atau krama/bebasan.
krama/bebasan.
(Tema: Peristiwa dalam kehidupan)
(Tema: Peristiwa dalam kehidupan)
3.3 Memahami sistematika penulisan 4.3 Menulis surat pribadi sesuai dengan
surat pribadi berupa undangan dan sistematika penulisan berupa
informasi. undangan dan informasi
(Tema: Hidup rukun)

(Tema: Hidup rukun)
3.4 Mengidentifikasi cerita khas daerah 4.4 Menyajikan cerita khas daerah
(berupa dongeng satoan (fabel), berupa dongeng satoan (fabel), crita
crita guyon (anekdot), dan babad guyon (anekdot), dan babad secara
tentang persahabatan dalam lisan/tulis tentang persahabatan
khazanah indonesia dalam undak- dalam khazanah daerah dalam
usuk (tingkatan bahasa) indosesia undak-usuk (tingkatan bahasa)
dan atau krama/bebasan. ngoko/bagongan dan atau
krama/bebasan.
(Tema: Persahabatan) (Tema: Persahabatan)
3.5 Mengidentifikasi kata dengan 4.5 Menulis kata dengan sandangan

sandangan swara (berupa sandangan swara (berupa sandangan suku dan
suku dan wulu) dalam aksara wulu) dalam aksara carakan
carakan (hanacaraka). (hanacaraka).
(Tema: Alam lingkunganku) (Tema: Alam lingkunganku)
3.6 Mencermati lagu daerah berjenis 4.6 Menyajikan teks lagu daerah berjenis
tembang anyar/kiser gancang. tembang anyar/kiser gancang secara
teks dan lagu.
(Tema: Orang-orang dan
kegiatannya di sekitarku) (Tema: Orang-orang dan
kegiatannya di sekitarku)
3.7 Menganalisis informasi yang 4.7 Menyusun teks berisi informasi

terkandung tentang
dalam teks eksposisi tentang pentingnya menjaga kesehatan.
pentingnya menjaga kesehatan.
(Tema: Sehat itu penting) (Tema: Sehat itu penting)
3.8 Mengidentifikasi teks sastra daerah 3.8 Menyampaikan makna / isi teks
(berupa parikan, guritan/puisi, dan sastra daerah (berupa parikan,
pribasa/ peribahasa) tentang nasihat. guritan/puisi, dan pribasa/
peribahasa) tentang nasihat.
(Tema: Nasihat dalam kehidupan)
(Tema: Nasihat dalam kehidupan)
Kelas VI

menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis, logis, dan kritis dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, karya yang estetis dalam gerakan
dijumpainya di rumah, sekolah, dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain. mulia.
3.1 Mencermati teks narasi tentang 4.1 Menulis teks narasi tentang
kebanggaan terhadap daerah dalam kebanggaan terhadap Budaya daerah
undak-usuk (tingkatan berbahasa) dalam undak-usuk (tingkatan
ngoko/ bagongan dan atau berbahasa) ngoko/ bagongan dan
krama/bebasan. atau krama/bebasan.
(Tema: Bangga terhadap daerahku) (Tema: Bangga terhadap daerahku)
3.2 Menyimak teks lagu daerah 4.2 Menyajikan lagu daerah (berjenis
(berjenis tembang dolanan, tembang
tembang dolanan, tembang anyar/kiser gancang, dan tembang
anyar/kiser gancang, dan tembang macapat pupuh kinanti) secara teks
macapat pupuh kinanti) tentang
kesatuan dalam perbedaan. dan lagu tentang kesatuan dalam
perbedaan.
(Tema: Kesatuan dalam perbedaan) (Tema: Kesatuan dalam perbedaan)
3.3 Mengidentifikasi kata yang memiliki 4.3 Menulis kata (dengan sandangan
sandangan swara (berupa sandang- suku, wulu, taling tarung, pepet, dan
an suku, wulu, taling, taling tarung, pangkon) dalam aksara carakan
pepet) dalam aksara carakan (hanacaraka).
(hanacaraka).
(Tema: Lingkungan alam di (Tema: Lingkungan alam di

sekitarku) sekitarku)
3.4 Mengidentifikasi teks sastra daerah 4.4 Menyampaikan isi/makna teks sastra
parikan (pantun), pribasa daerah berupa parikan (pantun),
(peribahasa), wangsalan dan guritan pribasa (peribahasa), wangsalan dan
(puisi berbahasa indonesia). guritan (puisi berbahasa indonesia
(Tema: Kemasyarakatan) (Tema: Kemasyarakatan)
3.5 Memahami teks pidato yang 4.5 Menyajikan teks pidato secara
bermuatan unsur-unsur sastra lisan/tulis yang bermuatan unsur-
indonesia berupa parikan (pantun), unsur sastra indonesia berupa
pribasa (peribahasa), dan wangsalan. parikan (pantun), pribasa
(peribahasa), dan wangsalan.
(Tema: Adat-istiadat di daerahku)
(Tema: Adat-istiadat di daerahku)
3.6 Mengidentifikasi teks deskripsi 4.6 Menyampaikan hasil identifikasi dari

tentang gegedug /gegedén (tokoh) teks narasi tentang gegedug /
dalam khazanah daerah dalam u gegedén (tokoh) dalam khazanah
(tingkatan berbahasa) daerah dalam undak-usuk (tingkatan
ngoko/bagongan dan atau berbahasa) ngoko/bagongan dan atau
krama/bebasan. krama/bebasan.
(Tema: Tokoh dan penemu) (Tema: Tokoh dan penemu)

3.7 Mengidentifikasi kata yang memiliki 4.7 Menulis kata yang memiliki
sandangan panyigeg wanda/ penanda sandangan panyigeg wanda/ penanda
konsonan mati (berupa layar, cecek, konsonan mati (berupa layar, cecek,
wignyan, dan pangkon) dalam aksara wignyan, dan pangkon) dalam aksara
carakan (hanacaraka). carakan (hanacaraka).
(Tema: Lingkungan alam di (Tema: Lingkungan alam di

sekitarku) sekitarku)
3.8 Mengidentifikasi cerita khas daerah 4.8 Menyajikan cerita khas daerah
berupa dongéng satoan (fabel), crita berupa dongéng satoan (fabel), crita
guyon (anekdot), babad, dan cerita guyon (anekdot), babad, dan cerita
wayang secara lisan/tulis dalam wayang secara lisan/tulis dalam
undak-usuk (tingkatan berbahasa) undak-usuk (tingkatan berbahasa)
ngoko/bagongan dan atau ngoko/bagongan dan atau
krama/bebasan. krama/bebasan.
(Tema: Kerukunan hidup di (Tema: Kerukunan hidup di

daerahku) daerahku)
D. Kegiatan Ekstrakurikuler
1. Ekstrakurikuler Wajib
Kegiatan ekstrakurikuler adalah program pendidikan yang alokasi waktunya tidak
ditetapkan dalam kurikulum. Kegiatan ekstra-kurikuler merupakan perangkat
operasional (supplement dan complements) kurikulum, yang perlu disusun dan
dituangkan dalam rencana kerja tahunan/kalender pendidikan satuan pendidikan.
Kegiatan ekstra-kurikuler menjembatani kebutuhan perkembangan peserta didik yang
berbeda; seperti perbedaan rasa akan nilai moral dan sikap, kemampuan, dan
kreativitas. Melalui partisipasinya dalam kegiatan ekstrakurikuler peserta didik dapat
belajar dan mengembangkan kemampuan berkomunikasi, bekerja sama dengan orang
lain, serta menemukan dan mengembangkan potensinya. Kegiatan ekstrakurikuler
juga memberikan manfaat sosial yang besar.
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014, UPTD SDN 2 Bandung
menetapkan pendidikan kepramukaan ditetapkan sebagai kegiatan ekstrakurikuler
wajib. Hal ini mengandung makna bahwa pendidikan kepramukaan merupakan
kegiatan ekstrakurikuler yang yang harus diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali
bagi Peserta Didik dengan kondisi tertentu yang tidak memungkinkan untuk
mengikuti kegiatan Ekstrakurikuler tersebut.
Ektrakurikuler Wajib Pendidikan Kepramukaan ……. diorganisasikan dalam Model
sebagai berikut.
No. Nama Model Sifat Pegorganisasian Kegiatan
1. Model Blok Wajib, setahun sekali,
berlaku bagi seluruh Kolaboratif
peserta didik, Bersifat intramural atau
terjadwal, penilaian ekstramural (di luar dan/atau
umum didalam lingkungan satuan
pendidikan)
2. Model Aktualisasi Wajib, rutin,

terjadwal, berlaku Pembina Pramuka
untuk seluruh peserta Bersifat intramural (dalam
didik dalam setiap lingkungan satuan
kelas, penjadwalan, pendidikan)
dan penilaian formal
3. Reguler di Gugus Sukarela, berbasis Sepenuhnya dikelola oleh
Depan minat Gugus Depan Pramuka pada
satuan pendidikan.
Muatan Nilai
Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan Muatan Nilai Sikap
dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan yang terkandung dan dikembangkan dalam
Syarat Kecakapan Umum (SKU) sebagai berikut:
1. Keimanan kepada Tuhan YME
2. Ketakwaan kepada Tuhan YME
3. Kecintaan pada alam
4. Kecintaan kepada sesama manusia
5. Kecintaan kepada tanah air Indonesia
6. Kecintaan kepada bangsa Indonesia
7. Kedisiplinan
8. Keberanian
9. Kesetiaan
10. Tolong menolong Bertanggungjawab
11. Dapat dipercaya
12. Jernih dalam berpikir
13. Jernih dalam berkata
14. Jernih dalam berbuat
15. Hemat
16. Cermat
17. Bersahaja
18. Rajin
19. Terampil
Pola, Rincian Kegiatan, Metoda, dan Teknik Penerapan

1. Pola dan Rincian Kegiatan Pendidikan Kepramukaan
a. Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan adalah sebagai berikut.
1) Upacara pembukaan dan penutupan :
Perindukan Siaga
Pasukan Penggalang
2) Keterampilan Kepramukaan (Scouting Skill)

Simpul dan Ikatan (Pioneering)
Mendaki Gunung (Mountenering)
Peta dan Kompas (Orientering)
Berkemah (Camping)
Wirausaha
Belanegara
Teknologi
Komunikasi
Rincian kegiatan kepramukaan meliputi :
Berbaris Menolong  Jelajah

 Memimpin  Berempati  Peta
 Berdoa  Bersikap adil  Kompas
 Janji  Cakap berbicara  Memasak
 Memberi hormat  Cakap motorik  Tenda
 Pengarahan  Kepemimpinan  PPGD
 Refleksi  Konsentrasi  KIM
 Dinamika kelompok  Sportivitas  Menaksir
 Permainan  Simpul dan ikatan  Halang rintang
 Menghargai teman  Tanda jejak  TTG
 Berkomunikasi  Sandi dan isyarat  Bakti
 Lomba
 Hastakarya
Metoda dan Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan

a. Metode Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Pengenalan dan pengamalan kode kehormatan Pramuka
2) Belajar sambil melakukan (Learning by Doing)
3) Sistem kelompok (beregu)
4) Kegiatan di alam terbuka yg mengandung pendidikan yg sesuai dengan
perkembangan rohani dan jasmani peserta didik.
5) Kemitraan dengan anggota Dewasa
6) Sistem tanda kecakapan
7) Sistem satuan terpisah putra dan putri
8) Kiasan dasar
b. Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Praktik Langsung
2) Permainan
3) Perjalanan
4) Diskusi
5) Produktif
6) Lagu
7) Gerak
8) Widya Wisata
9) Simulasi
10) Napak Tilas
2. Ekstrakurikuler Pilihan
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik
di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah
bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan
potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta
didik secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat
dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan dapat diikuti oleh
peserta didik sesuai bakat dan minatnya masing-masing.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan diselenggarakan oleh satuan pendidikan bagi
peserta didik sesuai bakat dan minat peserta didik. Pengembangan Kegiatan
Ekstrakurikuler pilihan di satuan pendidikan dapat dilakukan melalui tahapan: (1)
analisis sumber daya yang diperlukan dalam penyelenggaraan kegiatan
ekstrakurikuler; (2) identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik; (3)
menetapkan bentuk kegiatan yang diselenggarakan; (4) mengupayakan sumber daya
sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke satuan pendidikan atau lembaga
lainnya; (5) menyusun Program Kegiatan Ekstrakurikuler.
Ektrakurikuler pilihan yangdikembangkan di SD…………. adalah sebagai berikut.
1. Krida, yaitu: Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang Merah Remaja (PMR),
Usaha Kesehatan Sekolah (UKS)
2. Latihan olah-bakat latihan olah-minat, yaitu: pengembangan bakat olahraga, seni
dan budaya, teknologi informasi dan komunikasi,
3. Keagamaan, yaitu: baca tulis alquran
E. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar yang diterapkan diS D … … … . adalah sistem Paket. Beban belajar
dengan sistem paket sebagaimana diatur dalam struktur kurikulum setiap satuan
pendidikan merupakan pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang
terdapat pada semester gasal dan genap dalam satu tahun ajaran. Beban belajar pada
sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan
mandiri. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 40%.
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam
struktur kurikulum ini. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang
terdapat pada semester ganjil dan genap masing-masing 17 minggu. Adapun alokasi
waktu untuk setiap jam pelajaran adalah 35 menit.
Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur*) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur**)
adalah 0% - 40% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta
didik dalam mencapai kompetensi.
F. Ketuntasan Belajar
Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah kriteria
ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang mengacu pada
kompetensi dasar, dengan mempertimbangkan kompleksitas/keluasan dan
kedalaman, daya dukung/kondisi satuan pendidikan dan karekteristik peserta didik.
Ketuntasan Belajar adalah tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan meliputi ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan
belajar dalam konteks kurun waktu belajar. Ketuntasan Belajar terdiri atas ketuntasan
penguasaan substansi dan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar.
Ketuntasan penguasaan substansi yaitu ketuntasan belajar KD yang merupakan
tingkat penguasaan peserta didik atas KD tertentu pada tingkat penguasaan minimal
atau di atasnya, sedangkan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar
terdiri atas ketuntasan dalam setiap semester, setiap tahun ajaran, dan tingkat satuan
pendidikan. Ketuntasan Belajar untuk sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan
dengan predikat Baik (B). Sedangkan nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan
keterampilan dituangkan dalam bentuk angka 0 – 100. KKM dirumuskan di awal tahun
pelajaran.
Adapun KKM setiap mata pelajaran sebagai berikut:
Kelas
Mata Pelajaran I II III IV V VI
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75
Pendidikan Pancasila dan 75 75 75 75 75 75
Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia 65 65 65 65 65 65
Matematika 60 60 60 60 60 60
Ilmu Pengetahuan Alam - 65 65 65 65 65
Ilmu Pengetahuan Sosial - 60 60 60 60 60
Seni Budaya dan Prakarya 75 75 75 75 75 75
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan 75 75 75 75 75 75
Kesehatan
Muatan Lokal :
Pendidikan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75
Bahasa Bandung 65 65 65 65 65 65
RENTANG PREDIKAT KKM SATUAN PENDIDIKAN
RENTANG PREDIKAT
KKM Satuan Panjang
A B C D (Perlu
Pendidikan *) Interval
(Sangat Baik) (Baik) (Cukup) Bimbingan)
60 40/3=13 89<A 100 79<B 89 60 C 79 D˂ 60
Berdasarkan uraian KKM tersebut, maka KKM Satuan Pendidikan SD.............. Tahun
Pelajaran 2019/2020 adalah 70.
Untuk mengetahui ketuntasan belajar dilakukan dengan penilaian. Untuk penilaian
pengetahuan terdiri dari penilaian harian, penilaian tengah semester, penilaian akhir
semester dan penilaian akhir tahun.
Penilaian Harian dilakukan dalam bentuk tes tertulis, lisan, atau penugasan. Penilaian
harian tertulis direncanakan berdasarkan pemetaan KD dalam proses pembelajaran
yang dilaksanakan minimal satu kali dalam satu tema untuk setiap KD muatan
pelajaran. Hal itu memungkinkan penilaian harian dilakukan untuk KD satu muatan
pelajaran atau gabungan KD-KD beberapa muatan pelajaran sesuai kebutuhan.
Sebelum menyusun soal-soal tes tertulis, guru perlu membuat kisi-kisi soal. Apabila tes
tertulis dilakukan untuk mencapai KD satu muatan pelajaran, soal-soal dibuat per
muatan pelajaran. Soal-soal tes tertulis dapat juga dibuat terpadu untuk beberapa
muatan pelajaran.
Penilaian harian berfungsi untuk perbaikan pembelajaran dan juga sebagai salah satu
bahan untuk pengolahan nilai rapor. Nilai pengetahuan yang diperoleh dari penilaian
harian (NPH) merupakan nilai rerata yang ditulis dengan menggunakan angka pada
rentang 0-100.
Penilaian tengah semester dilaksanakan setelah menyelesaikan separuh dari jumlah
tema dalam satu semester atau setelah 8-9 minggu belajar efektif. PTS berbentuk tes
tulis dan berfungsi untuk perbaikan pembelajaran selama setengah semester serta
sebagai salah satu bahan pengolahan nilai rapor.
Soal atau instrumen PTS disusun berdasarkan muatan pelajaran sesuai dengan KD
yang dirakit secara terintegrasi. Nilai pengetahuan yang diperoleh dari PTS (NPTS)
merupakan nilai tengah semester dan penulisannya menggunakan angka pada rentang
0-100.
Penilaian akhir semester (PAS) dan penilaian akhir tahun (PAT) dilaksanakan setelah
menyelesaikan seluruh tema dalam satu semester belajar efektif. Penilaian akhir
semester/tahun untuk aspek pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tertulis yang
berfungsi untuk mengukur pencapaian hasil pembelajaran selama satu semester serta
sebagai salah satu bahan pengisian rapor.
Instrumen penilaian akhir semester/tahun untuk aspek pengetahuan disusun
berdasarkan muatan pelajaran sesuai dengan karakteristik KD. Nilai dari penilaian
akhir semester ditulis NPAS dan nilai dari penilaian akhir tahun ditulis NPAT.
Penulisan nilai NPAS dan NPAT menggunakan angka pada rentang 0-100.
Untuk menentukan nilai rapor pada KD Pengetahuan adalah sebagai berikut.
(2 x NPH) + NPTS + NPAS untuk KD yang ada NPTS
4
atau (2 x NPH) + NPAS untuk KD yang tidak ada NPTS

3
Untuk penilaian KD Keterampilan menggunakan teknik praktik, produk, dan proyek.

Penilaian keterampilan menggunakan teknik praktik mengutamakan penilaian proses
yang dilakukan dengan cara mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan
sesuatu. Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang
menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu, seperti: menyanyi, praktik ibadah,
praktik olahraga, presentasi, bermain peran, memainkan alat musik, dan membaca.
Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik dalam menghasilkan
produk-produk, teknologi, dan seni.
Penilaian proyek merupakan penilaian kemapuan peserta didik dalam dalam
menghasilkan suatu karya mulai dari perencanaan, pelaksanaan sampai laporan hasil.
Hasil penilaian praktik, produk, dan proyek menggunakan nilai optimum. Sedangkan
nilai akhir diperoleh dari rerata ketiga penilaian tersebut.
Hasil penilaian pengetahuan dan keterampilan dianalisis untuk memperoleh informasi
tentang pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil analisis digunakan untuk
mengidentifikasi peserta didik yang sudah mencapai kriteria ketuntasan minimal
(KKM) KD mata/muatan pelajaran. Bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
KD, pendidik harus menindaklanjuti dengan remedial, sedangkan bagi peserta didik
yang telah mencapai KKM KD, pendidik dapat memberikan pengayaan.
Program remedial adalah program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM KD muatan pelajaran. Program remedial dilakukan untuk
memfasilitasi peserta didik dalam mencapai hasil belajar yang optimal.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran remedial bervariasi sesuai dengan sifat,
jenis, dan latar belakang permasalahan pembelajaran yang dialami peserta didik.
Setelah peserta didik mengikuti program remedial dilakukan penilaian kembali untuk
mengetahui ketercapaian KD.
Pelaksanaan program remedial dapat dilakukan dengan cara:
Pemberian bimbingan secara perorangan bila ada beberapa peserta didik yang
mengalami kesulitan yang berbeda-beda sehingga memerlukan bimbingan secara
individual. Pemberian bimbingan secara kelompok bila terdapat beberapa peserta didik
mengalami kesulitan yang sama. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan
media yang berbeda bila semua peserta didik mengalami kesulitan.
Pemberian bimbingan dapat diberikan melalui tugas-tugas latihan secara khusus
dengan memanfaatkan tutor sebaya baik secara individu maupun kelompok. Apabila
tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik memerlukan bimbingan khusus,
bimbingan harus dilakukan oleh pendidik secara individual maupun kelompok.
Langkah-langkah program remedial sebagai berikut:
a. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran berdasarkan hasil analisis terhadap
Penilaian Harian (PH) dan Penilaian Tengah Semester (PTS). Permasalahan
pembelajaran, antara lain keunikan peserta didik, materi ajar, dan strategi belajar.
b. Menyusun perencanaan berdasarkan permasalahan pembelajaran
c. Melaksanakan program remedial.
d. Melaksanakan penilaian untuk mengetahui keberhasilan peserta didik.
e. Menetapkan nilai yang diperoleh peserta didik setelah program remedial sebagai
nilai akhir capaian KD muatan pelajaran.
Penetapan nilai akhir remedial yang diberlakukan di SD…. adalah Menggunakan nilai
rerata dari nilai perolehan awal dan nilai tes setelah remedial.
G. Kenaikan Kelas dan Kelulusan

Kenaikan kelas peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan guru dengan
mempertimbangkan berbagai aspek yang telah disepakati oleh seluruh warga satuan
pendidikan, seperti minimal kehadiran, ketaatan pada tata tertib, dan peraturan lainnya
yang berlaku di satuan pendidikan. Peserta didik diupayakan mengikuti proses
pembelajaran dan penilaian yang maksimal. Oleh karena itu apabila ada peserta didik
yang terpaksa harus tidak naik kelas, maka hal ini harus menjadi umpan balik bagi
pendidik, satuan pendidikan, dan orangtua sehingga diharapkan semua peserta didik
pada akhirnya dapat naik kelas.
Adapun kriteria kenaikan kelas yang berhubungan dengan akademis adalah sebagai
berikut.
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada kelas
untuk tahun pelajaran yang diikuti.
b. Mencapai tingkat kompetensi yang disyaratkan dengan hasil belajar pada
kompetensi pengetahuan dan keterampilan yang belum tuntas paling banyak 2
(dua) mata pelajaran.
c. Mencapai nilai sikap minimal baik berdasarkan kriteria penilaian sikap yang
ditetapkan oleh satuan pendidikan.
d. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimal BAIK.
Sedangkan kelulusan dan kriteria kelulusan peserta didik dari Satuan Pendidikan
ditetapkan melalui rapat dewan guru. Peserta didik dinyatakan lulus dari Satuan
Pendidikan pada Pendidikan Dasar setelah memenuhi syarat berikut.
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
b. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik; dan
c. Lulus Ujian Sekolah seluruh muatan/mata pelajaran.
H. Penguatan Pendidikan Karakter

Sebagaimana diketahui, wadah untuk pendidikan karakter adalah keluarga, sekolah, media
masa, dan masyarakat (lingkungan sosial). Khusus sekolah: Apa yang dapat
dilakukan sekolah (baca: guru, kepala sekolah, siswa, dan warga sekolah lainnya) untuk
pengembangan karakter tersebut? Kita menyadari bahwa pengembangan karakter
memerlukan waktu lama. Karena itu, pengembangan karakter harus dilakukan sedini
mungkin. Sekolah sebagai pusat pembudayaan berbagai perilaku baik yang ingin kita lihat di
masyarakat nanti menjadi wadah yang sangat strategis.
Revolusi Mental dalam pendidikan mendorong seluruh pemangku kepentingan untuk
mengadakan perubahan paradigma, yaitu perubahan pola pikir dan cara bertindak,
dalam mengelola sekolah.Untuk itu, Gerakan PPK menempatkan nilai karakter sebagai
dimensi terdalam pendidikan yang membudayakan dan memberadabkan para
pelaku pendidikan. Ada lima nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk
jejaring nilai yang perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK. Kelima nilai
utama karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai berikut:
1. Religius
Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang Maha Esa
yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang
dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi sikap toleran terhadap
pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan
pemeluk agama lain. Nilai karakter religius ini meliputi tiga dimensi relasi sekaligus,
yaitu hubungan individu dengan Tuhan, individu dengan sesama, dan individu dengan
alam semesta (lingkungan). Nilai karakter religius ini ditunjukkan
dalam perilaku mencintai dan menjaga keutuhan ciptaan.
Subnilai religius antara lain cinta damai, toleransi, menghargai
perbedaan agama dan kepercayaan, teguh pendirian, percaya diri, kerja sama antar
pemeluk agama dan kepercayaan, antibuli dan kekerasan, persahabatan, ketulusan,
tidak memaksakan kehendak, mencintai lingkungan, melindungi yang kecil dan
tersisih.
2. Nasionalis
Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang
menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,
lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan
kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
Subnilai nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga kekayaan
budaya bangsa,rela berkorban, unggul, dan berprestasi, cinta tanah air, menjaga
lingkungan,taat hukum, disiplin, menghormati keragaman budaya, suku,dan agama.
3. Mandiri
Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang lain
dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan,
mimpi dan cita-cita.
Subnilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh tahan banting, daya juang,
profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.
4. Gotong Royong
Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai semangat kerja sama
dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama, menjalin komunikasi dan
persahabatan, memberi bantuan/ pertolongan pada orang-orang yang membutuhkan.
Subnilai gotong royong antara lain menghargai, kerja sama,
inklusif, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat, tolongmenolong,
solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap kerelawanan.
5. Integritas
Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan
pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam
perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai-nilai
kemanusiaan dan moral (integritas moral).
Karakter integritas meliputi sikap tanggung jawab sebagai warga negara, aktif terlibat
dalam kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan perkataan yang berdasarkan
kebenaran.
Subnilai integritas antara lain kejujuran, cinta pada kebenaran, setia, komitmen moral,
anti korupsi, keadilan, tanggungjawab, keteladanan, dan menghargai martabat individu
(terutama penyandang disabilitas).
Kelima nilai utama karakter tersebut bukanlah nilai yang berdiri dan berkembang
sendiri-sendiri melainkan nilai yang berinteraksi satu sama lain, yang berkembang
secara dinamis dan membentuk keutuhan pribadi. Dari nilai utama manapun
pendidikan karakter dimulai, individu dan sekolah perlu mengembangkan nilai-nilai
utama lainnya baik secara kontekstual maupun universal. Nilai religius sebagai
cerminan dari iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa diwujudkan secara utuh
dalam bentuk ibadah sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing dan dalam
bentuk kehidupan antarmanusia sebagai kelompok, masyarakat, maupun bangsa.
Dalam kehidupan sebagai masyarakat dan bangsa nilai-nilai religius dimaksud
melandasi dan melebur di dalam nilai-nilai utama nasionalisme, kemandirian, gotong
royong, dan integritas. Demikian pula jika nilai utama nasionalis dipakai sebagai titik
awal penanaman nilai-nilai karakter, nilai ini harus dikembangkan berdasarkan nilai-
nilai keimanan dan ketakwaan yang tumbuh bersama nilai-nilai lainnya.
Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter
2. PPK Berbasis Kelas
a. Mengintegrasikan Dalam Kurikulum
Pengintegrasian PPK dalam kurikulum mengandung arti bahwa pendidik
mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK ke dalam proses pembelajaran dalam
setiap mata pelajaran. Pembelajaran yang mengintegrasikan nilai-nilai utama
karakter dimaksudkan untuk menumbuhkan dan menguatkan pengetahuan,
menanamkan kesadaran, dan mempraktikkan nilai-nilai utama PPK. Pendidik
dapat memanfaatkan secara optimal materi yang sudah tersedia di dalam
kurikulum secara kontekstual dengan penguatan nilai-nilai utama PPK
b. PPK Melalui Manajemen Kelas

Manajemen kelas (pengelolaan kelas) adalah momen pendidikan yang
menempatkan para guru sebagai individu yang berwenang dan memiliki
otonomi dalam proses pembelajaran untuk mengarahkan, membangun kultur
pembelajaran, mengevaluasi dan mengajak seluruh komunitas kelas membuat
komitmen bersama agar proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan
berhasil. Pendidik memiliki kewenangan dalam mempersiapkan (sebelum
masuk kelas), mengajar, dan setelah pengajaran, dengan mempersiapkan
skenario pembelajaran yang berfokus padanilai-nilai utama karakter.
Manajemen kelas yang baik akan membantu peserta didik belajar dengan lebih
baik dan dapat meningkatkan prestasi belajar.
c. PPK Melalui Pilihan dan Penggunaan Metode Pembelajaran

Penguatan Pendidikan Karakter terintegrasi dalam kurikulum dilakukan
melalui pembelajaran di kelas dengan menggunakan metode pembelajaran
yang tepat. Guru harus pandai memilih agar metode pembelajaran yang
digunakan secara tidak langsung menanamkan pembentukan karakter peserta
didik. Melalui metode tersebut diharapkan siswa memiliki keterampilan yang
dibutuhkan pada abad XXI, seperti kecakapan berpikir kritis (critical thinking),
berpikir kreatif (creative thinking), kecakapan berkomunikasi (communication
skill), dan kerja sama dalam pembelajaran (collaborative learning).
d. PPK Melalui Gerakan Literasi
Gerakan literasi merupakan kegiatan mengasah kemampuan mengakses,
memahami, mengolah, dan memanfaatkan informasi secara kritis dan cerdas
berlandaskan kegiatan membaca, menulis, menyimak,
dan berbicara untuk menumbuhkembangkan karakter seseorang menjadi
tangguh, kuat, dan baik Setiap guru dapat mengajak peserta didik membaca,
menulis,
menyimak, dan mengomunikasikan secara teliti, cermat, dan tepat tentang
suatu tema atau topik yang ada di berbagai sumber, baik buku, surat kabar,
media sosial, maupun media-media lain.
e. PPK Melalui Layanan Bimbingan dan Konseling

Penguatan Pendidikan Karakter bisa dilakukan secara terintegrasi melalui
pendampingan siswa dalam melalui bimbingan dan konseling. Peranan guru BK
tidak terfokus hanya membantu peserta didik yang bermasalah, melainkan
membantu semua peserta didik dalam pengembangan ragam potensi, meliputi
pengembangan aspek belajar/akademik, karier, pribadi, dan sosial.
Konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik, baik secara perorangan
maupun kelompok, agar mampu mandiri dan berkembang secara optimal, dalam
bidang pengembangan kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kemampuan belajar,
dan perencanaan karir, melalui berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung,
berdasarkan norma-norma yang berlaku.
Pengembangan kegiatan konseling meliputi:
(1) kehidupan pribadi
Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami, menilai, dan mengembangkan potensi dan
kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi sesuai dengan karakteristik
kepribadian dan kebutuhan dirinya secara realistik
(2) kemampuan sosial
Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami dan menilai serta mengembangkan kemampuan
hubungan sosial yang sehat dan efektif dengan teman sebaya, anggota keluarga,
dan warga lingkungan sosial yang lebih luas
(3) kemampuan belajar
Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik mengembangkan kemampuan belajar dalam rangka mengikuti
pendidikan sekolah/madrasah dan belajar secara mandiri.
(4) perencanaan karir
Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik
dalam memahami dan menilai informasi, serta memilih dan mengambil
keputusan karir.
3. PPK Berbasis Budaya Sekolah

Pendidikan karakter berbasis budaya sekolah merupakan
sebuah kegiatan untuk menciptakan iklim dan lingkungan sekolah yang mendukung
praksis PPK mengatasi ruang-ruang kelas dan melibatkan seluruh sistem, struktur,
dan pelaku pendidikan di sekolah. Pengembangan PPK berbasis budaya sekolah
termasuk di dalamnya keseluruhan tata kelola sekolah, desain Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP), serta pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah.
Penguatan Pendidikan Karakter berbasis budaya sekolah berfokus pada pembiasaan
dan pembentukan budaya yang merepresentasikan nilai-nilai utama PPK yang
menjadi prioritas satuan pendidikan. Pembiasaan ini diintegrasikan dalam
keseluruhan kegiatan di sekolah yang tercermin dari suasana dan lingkungan
sekolah yang kondusif.
Satuan pendidikan dapat memilih nilai utama karakter yang akan menjadi ciri khas
sekolah. Sekolan menjabarkan nilai utama ini dalam indikator dan bentuk perilaku
objektif yang bisa diamati dan diverifikasi. Dengan menentukan indikator, satuan
pendidikan dapat menumbuhkan nilainilai pendukung yang lain melalui fokus
pengalaman komunitas sekolah terhadap implementasi nilai tersebut. Dari nilai
utama dan nilai-nilai pendukung yang sudah disepakati dan ditetapkan oleh satuan
pendidikan, sekolah bisa membuat tagline yang menjadi moto satuan pendidikan
tersebut sehingga menunjukkan keunikan, kekhasan, dan keunggulan sekolah.
Contoh: “Membentuk Pemimpin Berintegritas”,“Sekolah Cinta”, “Sekolah
Budaya”, dan lain-lain. Satuan pendidikan dapat pula membuat logo sekolah,
himne, dan mars sekolah yang sesuai dengan branding-nya masing-masing.
Dalam PPK berbasis Budaya sekolah, Indikator sekolah dan kelas adalah penanda
yang digunakan oleh kepala sekolah, guru dan personalia sekolah dalam
merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi sekolah sebagai lembaga
pelaksana pendidikan budaya dan karakter bangsa. Indikator ini berkenaan juga
dengan kegiatan sekolah yang diprogramkan dan kegiatan sekolah sehari-hari
(rutin). Indikator mata pelajaran menggambarkan perilaku afektif seorang peserta
didik berkenaan dengan mata pelajaran tertentu. Perilaku yang dikembangkan
dalam indikator pendidikan budaya dan karakter bangsa bersifat progresif, artinya,
perilaku tersebut berkembang semakin komplek antara satu jenjang kelas dengan
jenjang kelas di atasnya, bahkan dalam jenjang kelas yang sama. Guru memiliki
kebebasan dalam menentukan berapa lama suatu perilaku harus dikembangkan
sebelum ditingkatkan ke perilaku yang lebih kompleks.
Indikator Sekolah dan Kelas dalam Penguatan Pendidikan Karakter
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
1. Religius Sikap dan perilaku  Merayakan hari-  Berdoa sebelum
yang patuh dalam hari besar dan sesudah
melaksanakan ajaran keagamaan. pelajaran.
agama yang  Memiliki fasilitas  Memberikan
dianutnya, toleran yang dapat kesempatan kepada
terhadap digunakan untuk semua peserta
pelaksanaan ibadah beribadah. didik untuk
agama lain, serta  Memberikan melaksanakan
hidup rukun dengan kesempatan kepada ibadah.
pemeluk agama lain. semua peserta didik
untuk
melaksanakan
ibadah.
2. Jujur Perilaku yang  Menyediakan  Menyediakan
didasarkan pada fasilitas tempat fasilitas tempat
upaya menjadikan temuan barang temuan barang
dirinya sebagai hilang. hilang.
orang yang selalu  Tranparansi laporan  Tempat
dapat dipercaya keuangan dan pengumuman
dalam perkataan, penilaian sekolah barang temuan atau
tindakan, dan secara berkala. hilang.
pekerjaan.  Menyediakan  Tranparansi
kantin kejujuran. laporan keuangan
 Menyediakan kotak dan penilaian kelas
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
saran dan secara berkala.
pengaduan.  Larangan
 Larangan menyontek.
membawa fasilitas
komunikasi pada
saat ulangan atau
ujian.
3. Toleransi Sikap dan tindakan  Menghargai dan  Memberikan
yang menghargai memberikan pelayanan yang
perbedaan agama, perlakuan yang sama terhadap
suku, etnis,pendapat, sama terhadap seluruh warga
sikap, dan tindakan seluruh warga kelas tanpa
orang lain yang sekolah tanpa membedakan suku,
berbeda dari dirinya membedakan suku, agama, ras,
agama, ras, golongan, status
golongan, status sosial, dan status
sosial, status ekonomi.
ekonomi, dan  Memberikan
kemampuan khas. pelayanan terhadap
 Memberikan anak berkebutuhan
perlakuan yang khusus.
sama terhadap  Bekerja dalam
stakeholder tanpa kelompok yang
membedakan suku, berbeda.
agama, ras,
golongan, status
sosial, dan status
ekonomi.
4. Disiplin Tindakan yang  Memiliki catatan  Membiasakan hadir
menunjukkan kehadiran. tepat waktu.
perilaku tertib dan  Memberikan  Membiasakan
patuh pada berbagai penghargaan mematuhi aturan.
ketentuan dan kepada warga  Menggunakan
peraturan. sekolah yang pakaian sesuai
disiplin. jadwal
 Memiliki tata tertib  Penyimpanan dan
sekolah. pengeluaran alat
 Membiasakan dan media
warga sekolah pendidikan
untuk berdisiplin.
 Menegakkan aturan
dengan
memberikan sanksi
secara adil bagi
pelanggar tata tertib
sekolah.
 Menyediakan
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
peralatan praktik
sesuai program
studi keahlian
(SMK).
5. Kerja Perilaku yang  Menciptakan  Menciptakan
Keras menunjukkan upaya suasana kompetisi suasana kompetisi
sungguh-sungguh yang sehat. yang sehat.
dalam mengatasi  Menciptakan  Menciptakan
berbagai hambatan suasana sekolah kondisi etos kerja,
belajar, tugas dan yang menantang pantang menyerah,
menyelesaikan tugas dan memacu untuk dan daya tahan
dengan sebaik- bekerja keras. belajar.
baiknya.  Memiliki pajangan  Mencipatakan
tentang slogan atau suasana belajar
motto tentang kerja. yang memacu daya
tahan kerja.
 Memiliki pajangan
tentang slogan atau
motto tentang giat
bekerja dan belajar.
6. Kreatif Berpikir dan Menciptakan situasi  Menciptakan
melakukan sesuatu yang menumbuhkan situasi belajar yang
untuk menghasilkan daya berpikir dan bisa menumbuhkan
cara atau hasil baru bertindak kreatif. daya pikir dan
dari sesuatu yang bertindak kreatif.
telah dimiliki.  Pemberian tugas
yang menantang
munculnya karya-
karya baru baik
yang autentik
maupun
modifikasi.
7. Mandiri Sikap dan prilaku Menciptakan situasi Menciptakan suasana
yang tidak mudah sekolah yang kelas yang
tergantung pada membangun memberikan
orang lain dalam kemandirian peserta kesempatan kepada
menyelesaikan didik. peserta didik untuk
tugas-tugas. bekerja mandiri.
8. Demok- Cara berpikir,  Melibatkan warga  Mengambil
ratis bersikap, dan sekolah dalam keputusan kelas
bertindak yang setiap pengambilan secara bersama
menilai sama hak keputusan. melalui
dan kewajiban  Menciptakan musyawarah dan
dirinya dan orang suasana sekolah mufakat.
lain. yang menerima  Pemilihan
perbedaan. kepengurusan kelas
 Pemilihan secara terbuka.
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
kepengurusan OSIS  Seluruh produk
secara terbuka. kebijakan melalui
musyawarah dan
mufakat.
 Mengimplementasi
kan model-model
pembelajaran yang
dialogis dan
interaktif.
9. Rasa Ingin Sikap dan tindakan  Menyediakan  Menciptakan
Tahu yang selalu media komunikasi suasana kelas yang
berupaya untuk atau informasi mengundang rasa
mengetahui lebih (media cetak atau ingin tahu.
mendalam dan media elektronik)  Eksplorasi
meluas dari sesuatu untuk berekspresi lingkungan secara
yang dipelajari, bagi warga sekolah. terprogram.
dilihat, dan  Memfasilitasi  Tersedia media
didengar. warga sekolah komunikasi atau
untuk bereksplorasi informasi (media
dalam pendidikan, cetak atau media
ilmu pengetahuan, elektronik).
teknologi, dan
budaya.
6. Semanga Cara berpikir,  Melakukan upacara  Bekerja sama
t bertindak, dan rutin sekolah. dengan teman
Kebangs berwawasan yang  Melakukan upacara sekelas yang
aan menempatkan hari-hari besar berbeda suku,
kepentingan bangsa nasional. etnis, status sosial-
dan negara di atas  Menyelenggarakan ekonomi.
kepentingan diri dan peringatan hari  Mendiskusikan
kelompoknya. kepahlawanan hari-hari besar
nasional. nasional.
 Memiliki program
melakukan
kunjungan ke
tempat bersejarah.
 Mengikuti lomba
pada hari besar
nasional.
11. Cinta Cara berpikir,  Menggunakan  Memajangkan: foto
Tanah bersikap, dan produk buatan presiden dan wakil
Air berbuat yang dalam negeri. presiden, bendera
menunjukkan  Menggunakan negara, lambang
kesetiaan, bahasa Indonesia negara, peta
kepedulian, dan yang baik dan Indonesia, gambar
penghargaan yang benar. kehidupan
tinggi terhadap  Menyediakan masyarakat
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
bahasa, lingkungan informasi (dari Indonesia.
fisik, sosial, budaya, sumber cetak,  Menggunakan
ekonomi, dan politik elektronik) tentang produk buatan
bangsa. kekayaan alam dan dalam negeri.
budaya Indonesia.
12. Sikap dan tindakan  Memberikan  Memberikan
Mengharg yang mendorong penghargaan atas penghargaan atas
ai Prestasi dirinya untuk hasil prestasi hasil karya peserta
menghasilkan kepada warga didik.
sesuatu yang sekolah.  Memajang tanda-
berguna bagi  Memajang tanda- tanda penghargaan
masyarakat, tanda penghargaan prestasi.
mengakui, dan prestasi.  Menciptakan
menghormati suasana
keberhasilan orang pembelajaran untuk
lain. memotivasi peserta
didik berprestasi.
13. Tindakan yang  Suasana sekolah  Pengaturan kelas
Bersahaba memperlihatkan rasa yang memudahkan yang memudahkan
t/ senang berbicara, terjadinya interaksi terjadinya interaksi
Komuniktif bergaul, dan bekerja antarwarga sekolah. peserta didik.
sama dengan orang  Berkomunikasi  Pembelajaran yang
lain. dengan bahasa yang dialogis.
santun.  Guru
 Saling menghargai mendengarkan
dan menjaga keluhan-keluhan
kehormatan. peserta didik.
 Pergaulan dengan  Dalam
cinta kasih dan rela berkomunikasi,
berkorban. guru tidak menjaga
jarak dengan
peserta didik.
14. Cinta Sikap, perkataan,  Menciptakan  Menciptakan
Damai dan tindakan yang suasana sekolah suasana kelas yang
menyebabkan orang dan bekerja yang damai.
lain merasa senang nyaman, tenteram,  Membiasakan
dan aman atas dan harmonis. perilaku warga
kehadiran dirinya  Membiasakan sekolah yang anti
perilaku warga kekerasan.
sekolah yang anti  Pembelajaran yang
kekerasan. tidak bias gender.
 Membiasakan  Kekerabatan di
perilaku warga kelas yang penuh
sekolah yang tidak kasih sayang.
bias gender.
 Perilaku seluruh
warga sekolah yang
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
penuh kasih
sayang.
15. Gemar Kebiasaan  Program wajib  Daftar buku atau
Membac menyediakan waktu baca. tulisan yang dibaca
a untuk membaca  Frekuensi peserta didik.
berbagai bacaan kunjungan  Frekuensi
yang memberikan perpustakaan. kunjungan
kebajikan bagi  Menyediakan perpustakaan.
dirinya. fasilitas dan  Saling tukar
suasana bacaan.
menyenangkan  Pembelajaran yang
untuk membaca. memotivasi anak
menggunakan
referensi,
16. Peduli Sikap dan tindakan  Pembiasaan  Memelihara
yang selalu memelihara lingkungan kelas.
Lingkun berupaya mencegah kebersihan dan  Tersedia tempat
gan kerusakan pada kelestarian pembuangan
lingkungan alam di lingkungan sekolah. sampah di dalam
sekitarnya dan  Tersedia tempat kelas.
mengembangkan pembuangan  Pembiasaan hemat
upaya-upaya untuk sampah dan tempat energi.
memperbaiki cuci tangan.
kerusakan alam  Menyediakan
yang sudah terjadi. kamar mandi dan
air bersih.
 Pembiasaan hemat
energi.
 Membuat biopori di
area sekolah.
 Membangun
saluran
pembuangan air
limbah dengan
baik.
 Melakukan
pembiasaan
memisahkan jenis
sampah organik dan
anorganik.
 Penugasan
pembuatan kompos
dari sampah
organik.
 Penanganan limbah
hasil praktik
(SMK).
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
 Menyediakan
peralatan
kebersihan.
 Membuat tandon
penyimpanan air.
 Memrogramkan
cinta bersih
lingkungan.
17. Peduli Sikap dan tindakan  Memfasilitasi  Berempati kepada
Sosial yang selalu ingin kegiatan bersifat sesama teman
memberi bantuan sosial. kelas.
pada orang lain dan  Melakukan aksi  Melakukan aksi
masyarakat yang sosial. sosial.
membutuhkan.  Menyediakan  Membangun
fasilitas untuk kerukunan warga
menyumbang. kelas.
18.Tanggung Sikap dan perilaku  Membuat laporan  Pelaksanaan tugas
jawab seseorang untuk setiap kegiatan piket secara teratur.
melaksanakan tugas yang dilakukan  Peran serta aktif
dan kewajibannya, dalam bentuk lisan dalam kegiatan
yang seharusnya dia maupun tertulis. sekolah.
lakukan, terhadap  Melakukan tugas  Mengajukan usul
diri sendiri, tanpa disuruh. pemecahan
masyarakat,  Menunjukkan masalah.
lingkungan (alam, prakarsa untuk
sosial dan budaya), mengatasi masalah
negara dan Tuhan dalam lingkup
Yang Maha Esa. terdekat.
 Menghindarkan
kecurangan dalam
pelaksanaan tugas.
Indikator Kelas
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Religius: Mengenal dan mensyukuri Mengagumi sistem dan cara
Sikap dan perilaku tubuh dan bagiannya sebagai kerja organ-organ tubuh
yang patuh dalam ciptaan Tuhan melalui cara manusia yang sempurna
melaksanakan ajaran merawatnya dengan baik. dalam sinkronisasi fungsi
agama yang organ.
dianutnya, toleran Mengagumi kebesaran Tuhan Bersyukur kepada Tuhan
terhadap karena kelahirannya di dunia karena memiliki keluarga
pelaksanaan ibadah dan hormat kepada yang menyayanginya.
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
agama lain, serta orangtuanya.
hidup rukun dengan Mengagumi kekuasaan Tuhan Merasakan kekuasaan Tuhan
pemeluk agama lain. yang telah menciptakan yang telah menciptakan
berbagai jenis bahasa dan berbagai keteraturan dalam
suku bangsa. berbahasa.
Senang mengikuti aturan Merasakan manfaat aturan
kelas dan sekolah untuk kelas dan sekolah sebagai
kepentingan hidup bersama. keperluan untuk hidup
bersama.
Senang bergaul dengan teman Membantu teman yang
sekelas dan satu sekolah memerlukan bantuan sebagai
dengan berbagai perbedaan suatu ibadah atau kebajikan.
yang telah diciptakan-Nya.
Jujur: Tidak meniru jawaban teman Tidak meniru pekerjaan
Perilaku yang (menyontek) ketika ulangan temannya dalam
didasarkan pada ataupun mengerjakan tugas di mengerjakan tugas di rumah.
upaya menjadikan kelas.
dirinya sebagai Menjawab pertanyaan guru Mengatakan dengan
orang yang selalu tentang sesuatu berdasarkan sesungguhnya sesuatu yang
dapat dipercaya yang diketahuinya. telah terjadi atau yang
dalam perkataan, dialaminya.
tindakan, dan Mau bercerita tentang Mau bercerita tentang
pekerjaan. kesulitan dirinya dalam kesulitan menerima pendapat
berteman. temannya.
Menceritakan suatu kejadian Mengemukakan pendapat
berdasarkan sesuatu yang tentang sesuatu sesuai dengan
diketahuinya. yang diyakininya.
Mau menyatakan tentang Mengemukakan
ketidaknyaman suasana ketidaknyaman dirinya dalam
belajar di kelas. belajar di sekolah.
Toleransi: Tidak mengganggu teman Menjaga hak teman yang
Sikap dan tindakan yang berlainan agama dalam berbeda agama untuk
yang menghargai beribadah. melaksanakan ajaran
perbedaan agama, agamanya.
suku, etnis, Mau bertegur sapa dengan Menghargai pendapat yang
pendapat, sikap, dan teman yang berbeda berbeda sebagai sesuatu yang
tindakan orang lain pendapat. alami dan insani.
yang berbeda dari Membantu teman yang Bekerja sama dengan teman
dirinya. mengalami kesulitan yang berbeda agama, suku,
walaupun berbeda dalam dan etnis dalam kegiatan-
agama, suku, dan etnis. kegiatan kelas dan sekolah.
Menerima pendapat teman Bersahabat dengan teman
yang berbeda dari pendapat yang berbeda pendapat.
dirinya.
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Disiplin: Datang ke sekolah dan masuk Menyelesaikan tugas pada
Tindakan yang kelas pada waktunya. waktunya.
menunjukkan Melaksanakan tugas-tugas Saling menjaga dengan teman
perilaku tertib dan kelas yang menjadi tanggung agar semua tugas-tugas kelas
patuh pada berbagai jawabnya. terlaksana dengan baik.
ketentuan dan
peraturan. Duduk pada tempat yang Selalu mengajak teman
telah ditetapkan. menjaga ketertiban kelas.
Menaati peraturan sekolah Mengingatkan teman yang
dan kelas. melanggar peraturan dengan
kata-kata sopan dan tidak
menyinggung.
Berpakaian rapi. Berpakaian sopan dan rapi.
Mematuhi aturan permainan. Mematuhi aturan sekolah.
Kerja keras: Mengerjakan semua tugas Mengerjakaan tugas dengan
Perilaku yang kelas dengan sungguh- teliti dan rapi.
menunjukkan upaya sungguh.
sungguh-sungguh Mencari informasi dari Mencari informasi dari
dalam mengatasi sumber di luar buku sumber-sumber di luar
berbagai hambatan pelajaran. sekolah.
belajar, tugas, dan Menyelesaikan PR pada Mengerjakan tugas-tugas dari
menyelesaikan tugas waktunya. guru pada waktunya.
dengan sebaik- Menggunakan sebagian besar Fokus pada tugas-tugas yang
baiknya. waktu di kelas untuk belajar. diberikan guru di kelas.
Mencatat dengan sungguh- Mencatat dengan sungguh-
sungguh sesuatu yang sungguh sesuatu yang dibaca,
ditugaskan guru. diamati, dan didengar untuk
kegiatan kelas.
Kreatif: Membuat suatu karya dari Membuat berbagai kalimat
Berpikir dan bahan yang tersedia di kelas. baru dari sebuah kata.
melakukan sesuatu Mengusulkan suatu kegiatan Bertanya tentang sesuatu
yang menghasilkan baru di kelas. yang berkenaan dengan
cara atau hasil baru pelajaran tetapi di luar
berdasarkan sesuatu cakupam materi pelajaran.
yang telah dimiliki. Menyatakan perasaannya Membuat karya tulis tentang
dalam gambar, seni, bentuk- hal baru tapi terkait dengan
bentuk komunikasi lisan dan materi pelajaran.
tulis.
Melakukan tindakan-tindakan Melakukan penghijauan atau
untuk membuat kelas menjadi penyegaran halaman sekolah.
sesuatu yang nyaman.
Mandiri: Melakukan sendiri tugas Mencari sumber untuk
Sikap dan prilaku kelas yang menjadi tanggung menyelesaikan tugas sekolah
yang tidak mudah jawabnya. tanpa bantuan pustakawan
tergantung pada sekolah.
orang lain dalam Mengerjakan PR tanpa Mengerjakan PR tanpa
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
menyelesaikan meniru pekerjaan temannya. meniru pekerjaan temannya.
tugas-tugas.
Demokratis: Menerima ketua kelas Membiasakan diri
Cara berpikir, terpilih berdasarkan suara bermusyawarah dengan
bersikap, dan terbanyak. teman-teman.
bertindak yang Memberikan suara dalam Menerima kekalahan dalam
menilai sama hak pemilihan di kelas dan pemilihan dengan ikhlas.
dan kewajiban sekolah.
dirinya dan orang Mengemukakan pikiran Mengemukakan pendapat
lain. tentang teman-teman sekelas. tentang teman yang jadi
pemimpinnya.
Ikut membantu melaksanakan Memberi kesempatan kepada
program ketua kelas. teman yang menjadi
pemimpinnya untuk bekerja.
Menerima arahan dari ketua Melaksanakan kegiatan yang
kelas, ketua kelompok dirancang oleh teman yang
belajar, dan OSIS. menjadi pemimpinnya.
Rasa ingin tahu: Bertanya kepada guru dan Bertanya atau membaca
Sikap dan tindakan teman tentang materi sumber di luar buku teks
yang selalu berupaya pelajaran. tentang materi yang terkait
untuk mengetahui dengan pelajaran.
lebih mendalam dan Bertanya kepada sesuatu Membaca atau
meluas dari sesuatu tentang gejala alam yang baru mendiskusikan gejala alam
yang dipelajari, terjadi. yang baru terjadi.
dilihat, dan didengar. Bertanya kepada guru tentang Bertanya tentang beberapa
sesuatu yang didengar dari peristiwa alam, sosial,
radio atau televisi. budaya, ekonomi, politik,
teknologi yang baru didengar.
Bertanya tentang berbagai Bertanya tentang sesuatu
peristiwa yang dibaca dari yang terkait dengan materi
media cetak. pelajaran tetapi di luar yang
dibahas di kelas.
Semangat Turut serta dalam upacara Turut serta dalam panitia
kebangsaan: peringatan hari pahlawan dan peringatan hari pahlawan dan
Cara berpikir, proklamasi kemerdekaan. proklamasi kemerdekaan.
bertindak, dan Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa
berwawasan yang Indonesia ketika ada teman Indonesia ketika berbicara di
menempatkan dari suku lain. kelas.
kepentingan bangsa
dan negara di atas Menyanyikan lagu Indonesia Menyanyikan lagu-lagu
kepentingan diri dan Raya dan lagu-lagu wajib. perjuangan.
kelompoknya. Mengagumi banyaknya Menyukai berbagai upacara
keragaman bahasa di adat di nusantara.
Indonesia.
Mengakui persamaan hak dan Bekerja sama dengan teman
kewajiban antara dirinya dan dari suku, etnis, budaya lain
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
teman sebangsa dari suku, berdasarkan persamaan hak
etnis, budaya lain. dan kewajiban.
Membaca buku-buku Menyadari bahwa setiap
mengenai suku bangsa dan perjuangan mempertahankan
etnis yang berjuang bersama kemerdekaan dilakukan
dalam mempertahankan bersama oleh berbagai suku,
kemerdekaan. etnis yang ada di Indonesia.
Cinta tanah air: Mengagumi keunggulan Mengagumi posisi geografis
Cara berpikir, geografis dan kesuburan wilayah Indonesia dalam
bersikap, dan tanah wilayah Indonesia. perhubungan laut dan udara
berbuat yang dengan negara lain.
menunjukkan Menyenangi keragaman Mengagumi kekayaan budaya
kesetiaan, budaya dan seni di Indonesia. dan seni di Indonesia.
kepedulian, dan Menyenangi keragaman suku Mengagumi keragaman suku,
penghargaan yang bangsa dan bahasa daerah etnis, dan bahasa sebagai
tinggi terhadap yang dimiliki Indonesia. keunggulan yang hadir di
bahasa, lingkungan wilayah negara Indonesia.
fisik, sosial, budaya, Mengagumi keragaman hasil- Mengagumi sumbangan
ekonomi, dan politik hasil pertanian, perikanan, produk pertanian, perikanan,
bangsa. flora, dan fauna Indonesia. flora, dan fauna Indonesia
bagi dunia.
Mengagumi kekayaan hutan Mengagumi peran hutan
Indonesia. Indonesia bagi dunia.
Mengagumi laut serta Mengagumi peran laut dan
perannya dalam kehidupan hasil laut Indonesia bagi
bangsa Indonesia. bangsa-bangsa di dunia.
Menghargai Mengerjakan tugas dari guru Rajin belajar untuk
prestasi: dengan sebaik-baiknya. berprestasi tinggi.
Sikap dan tindakan Berlatih keras untuk Berlatih keras untuk menjadi
yang mendorong berprestasi dalam olah raga pemenang dalam berbagai
dirinya untuk dan kesenian. kegiatan olah raga dan
menghasilkan kesenian di sekolah.
sesuatu yang Hormat kepada sesuatu yang Menghargai kerja keras guru,
berguna bagi sudah dilakukan guru, kepala kepala sekolah, dan
masyarakat, sekolah, dan personalia personalia lain.
mengakui, dan sekolah lain.
menghormati Menceritakan prestasi yang Menghargai upaya orang tua
keberhasilan orang dicapai orang tua. untuk mengembangkan
lain. berbagai potensi dirinya
melalui pendidikan dan
kegiatan lain.
Menghargai hasil kerja Menghargai hasil kerja
pemimpin di masyarakat pemimpin dalam
sekitarnya. menyejahterakan masyarakat
dan bangsa.
Menghargai tradisi dan hasil Menghargai temuan-temuan
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
karya masyarakat di yang telah dihasilkan manusia
sekitarnya. dalam bidang ilmu, teknologi,
sosial, budaya, dan seni.
Bersahabat/ Bekerja sama dalam Memberikan pendapat dalam
komunikatif: kelompok di kelas. kerja kelompok di kelas.
Tindakan yang
memperlihatkan rasa Berbicara dengan teman Memberi dan mendengarkan
senang berbicara, sekelas. pendapat dalam diskusi kelas.
bergaul, dan bekerja Bergaul dengan teman Aktif dalam kegiatan sosial
sama dengan orang sekelas ketika istirahat. dan budaya kelas.
lain. Bergaul dengan teman lain Aktif dalam kegiatan
kelas. organisasi di sekolah.
Aktif dalam kegiatan sosial
dan budaya sekolah.
Berbicara dengan guru, Berbicara dengan guru,
kepala sekolah, dan kepala sekolah, dan
personalia sekolah lainnya. personalia sekolah lainnya.
Cinta damai: Tidak menggunakan kekuatan Mendamaikan teman yang
Sikap, perkataan, fisik dalam berselisih dengan sedang berselisih.
dan tindakan yang teman.
menyebabkan orang Berbicara dengan kata-kata Menggunakan kata-kata yang
lain merasa senang yang tidak mengundang menyejukkan emosi teman
dan aman atas amarah teman. yang sedang marah.
kehadiran dirinya Tidak mengambil barang Ikut menjaga keamanan
teman. barang-barang di kelas.
Mengucapkan salam atau Menjaga keselamatan teman

selamat pagi/siang/sore ketika di kelas/sekolah dari
bertemu teman untuk pertama perbuatan jahil yang merusak.
kali pada hari itu.
Gemar membaca: Membaca buku atau tulisan Membaca buku dan tulisan
Kebiasaan yang diwajibkan guru. yang terkait dengan mata
menyediakan waktu pelajaran.
untuk membaca Membaca buku-buku cerita Mencari bahan bacaan dari
berbagai bacaan yang ada di perpustakaan perpustakaan daerah.
yang memberikan sekolah.
kebajikan bagi Membaca koran atau majalah Membaca buku novel dan
dirinya. dinding. cerita pendek.
Membaca buku yang ada di Membaca buku atau tulisan
rumah tentang flora, fauna, tentang alam, sosial, budaya,
dan alam. seni, dan teknologi.
Peduli sosial: Membagi makanan dengan Mengunjungi rumah yatim
Sikap dan tindakan teman. dan orang jompo.
yang selalu ingin Berterima kasih kepada Menghormati petugas-
memberi bantuan petugas kebersihan sekolah. petugas sekolah.
kepada orang lain Meminjamkan alat kepada Mmbantu teman yang sedang
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
dan masyarakat yang teman yang tidak membawa memerlukan bantuan.
membutuhkan. atau tidak punya.
Mengumpulkan uang dan Menyumbang darah untuk
barang untuk korban bencana PMI.
alam.
Peduli lingkungan: Buang air besar dan air kecil Membersihkan WC.
Sikap dan tindakan di WC.
yang selalu berupaya Membuang sampah di Membersihkan tempat
mencegah kerusakan tempatnya. sampah.
lingkungan alam di Membersihkan halaman Membersihkan lingkungan
sekitarnya dan sekolah. sekolah.
mengembangkan Tidak memetik bunga di Memperindah kelas dan
upaya-upaya untuk taman sekolah. sekolah dengan tanaman.
memperbaiki Tidak menginjak Ikut memelihara taman di
kerusakan alam yang rumput di taman sekolah. halaman sekolah.
sudah terjadi. Menjaga kebersihan rumah Ikut dalam kegiatan menjaga
kebersihan lingkungan
4. PPK Berbasis Masyarakat

Sekolah dasar………. melakukan berbagai kolaborasi dengan lembaga, komunitas,
dan organisasi lain di luar satuan pendidikan yang dapat menjadi mitra dalam
Penguatan Pendidikan Karakter.
Ada berbagai bentuk kolaborasi yang dapat dilakukan dalam rangka
pengembangan PPK dengan berbagai komunitas diluar sekolah, misalnya:
Pembelajaran Berbasis Museum, Cagar Budaya, dan Sanggar Seni Mentoring
dengan Seniman dan Budayawan Lokal, Kelas Inspirasi, Program Siaran Radion
On-air, Kerja Sama dengan Komunitas Keagamaan.
I. Gerakan Literasi Sekolah

Literasi Sekolah dalam konteks GLS adalah kemampuan mengakses, memahami, dan
menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca,
melihat, menyimak, menulis, dan/ atau berbicara.
GLS merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk menjadikan
sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat
melalui pelibatan publik.
Strategi Membangun Budaya Literasi Sekolah
Agar sekolah mampu menjadi garis depan dalam pengembangan budaya literasi
strategi yang digunakan adalah sebagai berikut.
a. Mengkondisikan lingkungan fisik ramah literasi
Lingkungan fisik adalah hal pertama yang dilihat dan dirasakan warga sekolah. Oleh
karena itu, lingkungan fisik perlu terlihat ramah dan kondusif untuk pembelajaran.
Sekolah yang mendukung pengembangan budaya literasi sebaiknya memajang karya
peserta didik dipajang di seluruh area sekolah, termasuk koridor, kantor kepala
sekolah dan guru. Selain itu, karya-karya peserta didik diganti secara rutin untuk
memberikan kesempatan kepada semua peserta didik. Selain itu, peserta didik dapat
mengakses buku dan bahan bacaan lain di Sudut Baca di semua kelas, kantor, dan area
lain di sekolah. Ruang pimpinan dengan pajangan karya peserta didik akan
memberikan kesan positif tentang komitmen sekolah terhadap pengembangan budaya
literasi.
b. Mengupayakan lingkungan sosial dan afektif sebagai model komunikasi dan
interaksi yang literat
Lingkungan sosial dan afektif dibangun melalui model komunikasi dan interaksi
seluruh komponen sekolah. Hal itu dapat dikembangkan dengan pengakuan atas
capaian peserta didik sepanjang tahun. Pemberian penghargaan dapat dilakukan saat
upacara bendera setiap minggu untuk menghargai kemajuan peserta didik di semua
aspek. Prestasi yang dihargai bukan hanya akademik, tetapi juga sikap dan upaya
peserta didik. Dengan demikian, setiap peserta didik mempunyai kesempatan untuk
memperoleh penghargaan sekolah. Selain itu, literasi diharapkan dapat mewarnai
semua perayaan penting di sepanjang tahun pelajaran. Ini bisa direalisasikan dalam
bentuk festival buku, lomba poster, mendongeng, karnaval tokoh buku cerita, dan
sebagainya. Pimpinan sekolah selayaknya berperan aktif dalam menggerakkan literasi,
antara lain dengan membangun budaya kolaboratif antarguru dan tenaga kependidikan.
Dengan demikian, setiap orang dapat terlibat sesuai kepakaran masing-masing. Peran
orang tua sebagai relawan gerakan literasi akan semakin memperkuat komitmen
sekolah dalam pengembangan budaya literasi.
c. Mengupayakan sekolah sebagai lingkungan akademik yang literat
Lingkungan fisik, sosial, dan afektif berkaitan erat dengan lingkungan akademik. Ini
dapat dilihat dari perencanaan dan pelaksanaan gerakan literasi di sekolah. Sekolah
sebaiknya memberikan alokasi waktu yang cukup banyak untuk pembelajaran literasi.
Salah satunya dengan menjalankan kegiatan membaca dalam hati dan guru
membacakan buku dengan nyaring selama 15 menit sebelum pelajaran berlangsung.
Untuk menunjang kemampuan guru dan staf, mereka perlu diberikan kesempatan
untuk mengikuti program pelatihan tenaga kependidikan untuk peningkatan
pemahaman tentang program literasi, pelaksanaan, dan keterlaksanaannya.
Parameter untuk membangun budaya literasi sekolah adalah sebagai berikut.
• Mengidentifikasi kebutuhan sekolah dengan mengacu pada kondisi pemenuhan
indikator Standar Pelayanan Minimal.
• Melaksanakan tahapan kegiatan GLS yang meliputi pembiasaan, pengembangan
dan pembelajaran.
• Melaksanakan pelatihan guru untuk meningkatkan kemampuan guru dalam
merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang mampu meningkatkan
kemampuan literasi peserta didik.
• Memanfaatkan sarana dan prasarana sekolah dengan maksimal untuk memfasilitasi
pembelajaran.
• Mengelola perpustakaan sekolah dengan baik.
• Menginventarisasi semua prasarana yang dimiliki sekolah (salah satunya buku).
• Menciptakan ruang-ruang baca yang nyaman bagi warga sekolah.
• Melaksanakan kegiatan 15 menit membaca sebelum pembelajaran bagi seluruh
warga sekolah.
• Mengawasi dan mewajibkan peserta didik membaca sejumlah buku sastra dan
menyelesaikannya dalam kurun waktu tertentu.
• TLS mendukung dan terlibat aktif dalam kegiatan GLS.
• Merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang melibatkan orang tua dan
masyarakat untuk meningkatkan kesadaran mereka terhadap literasi agar perlakuan
yang diberikan kepada peserta didik di sekolah bisa ditindaklanjuti di dalam
keluarga dan di tengah masyarakat.
• Merencanakan dan atau bekerja sama dengan pihak lain yang melaksanakan
berbagai kegiatan GLS.
• Melakukan monitoring dan evaluasi hasil pelaksanaan program dan kegiatan GLS
yang dilaksanakan.
• Membuat rencana tindak lanjut berdasarkan hasil monitoring dan evaluasi
pelaksanaan GLS.
J. Pendidikan Antikorupsi (jika ada)
Pendidikan antikorupsi merupakan bagian dari pendidikan karakter. Dengan kata lain,
pendidikan antikorupsi adalah pendidikan karakter yang memberikan penekanan pada
9 nilai antikorupsi yang dikembangkan oleh KPK, yaitu: jujur, disiplin, tanggung
jawab, kerja keras, sederhana, mandiri, adil, berani, dan peduli. Kesembilan nilai
tersebut menjadi bagian dari 18 nilai pendidikan karakter yang telah dikembangkan
dan diimplementasikan sebelumnya di sekolah.
Sebagaimana halnya dengan pendidikan karakter, pendidikan antikorupsi bukan
sekedar mengajarkan mana yang benar dan mana yang salah. Lebih dari itu,
pendidikan ntikorupasi merupakan usaha menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang
baik (habituation) sehingga peserta didik mampu bersikap dan bertindak berdasarkan
nilai-nilai yang telah menjadi kepribadiannya. Untuk itu, pendidikan antikorupsi harus
melibatkan pengetahuan yang baik (moral knowing), perasaan yang baik (loving good
) atau moral feeling dan perilaku yang baik (moral action), sehingga terbentuk
perwujudan kesatuan perilaku dan sikap hidup peserta didik.
Pendidikan Antikorupsi bertujuan untuk mempersiapkan generasi muda agar
berbudaya integritas (antikorupsi) melalui berbagai kegiatan di sekolah termasuk
penyelenggaraan manajemen, kegiatan pembelajaran dan pembiasaan agar setiap
individu memiliki kemampuan untuk menghindar, menolak, melawan, atau mencegah
segala bentuk tindakan kecurangan dan tindakan lain yang mengarah pada tindakan
korupsi.
Secara khusus, pendidikan antikorupsi bertujuan untuk:
1. Membangun kehidupan sekolah sebagai bagian dari masyarakat melalui penciptaan
lingkungan belajar yang berbudaya integritas (antikorupsi), yaitu: jujur, disiplin,
tanggung jawab, bekerja keras, sederhana, mandiri, adil, berani, peduli dan
bermartabat (dignity);
2. Mengembangkan potensi kalbu/nurani peserta didik melalui ranah afektif sebagai
manusia yang memiliki kepekaan hati dan selalu menjunjung tinggi nilai-nilai
budaya sebagai wujud rasa cinta tanah air, serta didukung oleh wawasan
kebangsaan yang kuat;
3. Menumbuhkan sikap, perilaku, kebiasaan yang terpuji sejalan dengan nilai-nilai
universal dan tradisi budaya bangsa yang religius;
4. Menanamkan jiwa kepemimpinan yang profesional dan bertanggung jawab sebagai
generasi penerus bangsa;
5. Menyelenggarakan manajemen sekolah secara terbuka, transparan, profesional, dan
bertanggung jawab.
Pendidikan antikorupsi yang diselenggarakan di SD........ terintegrasi ke dalam
manajemen sekolah serta teritegrasi dalam proses pembelajaran terutama mata
pelajaran Pendidikan Agama dan PPKn. Ada pun kegiatan yang lain seperti kantin
kejujuran, membiasakan antri, atau latihan kedisiplinan lainnya merupakan pendukung
pendidikan antikorupsi.
K. Pendidikan Kecakapan Hidup (jika ada)

Pendidikan kecakapan hidup yang dikembangkan di SD....... dalam pelaksanannya
terintegrasi ke dalam mata pelajaran dan kompetensi Dasar yang sesuai. Ada pun
materi kecakapan hidup yang dikembangkan adalah:
a. Kecakapan pribadi
1) Keimanan sebagai makhluk Tuhan
2) Cinta kebenaran, tanggung jawab dan disiplin
3) Cinta lingkungan
4) Menolong diri sendiri
5) Menumbuhkan kepercayaan diri
6) Mengenal fungsi anggota tubuh dan cara mengoptimalkan fungsinya
b. Kecakapan berpikir rasional
1) Menggali informasi
2) Mengolah informasi
3) Mengambil keputusan
c. Kecakapan sosial
1) Komunikasi dengan empati
2) Bekerja sama

Kurikulum BAB 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum BAB 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

Kelas dan alokasi waktu perminggu

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.4 Memahami keesaan Allah Swt. 4.4 Menunjukkan bukti-bukti keesaan

3.10 Memahami makna bersyukur, pemaaf, 4.10 Mencontohkan perilaku bersyukur,

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)KOMPETENSI INTI (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.14 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.14 Menceritakan kisah keteladanan

3.15 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.15 Menceritakan kisah keteladanan

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

1.7 Menerima dan mensyukuri nikmat 2.7 Menunjukkan sikap bersyukur

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.2 Memahami Hadis yang terkait 4.2 Mencontohkan perilaku mandiri,

3.10 Memahami hikmah ibadah salat 4.10 Menceritakan pengalaman hikmah

3.12 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.12 Menceritakan kisah keteladanan

3.14 Memahami kisah keteladanan nabi 4. 14 Menceritakan kisah keteladanan Nabi

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.8 Meyakini bahwa perilaku hemat 2.8 Menunjukkan perilaku hemat

1.13 Meyakini bahwa sikap pantang 2.13 Menunjukkan sikap pantang

3.8 Memahami perilaku hemat 4.8 Mencontohkan perilaku hemat

3.10 Memahami makna perilaku amanah 4.10 Mencontohkan perilaku amanah

3.12 Memahami manfaat gemar membaca 4.12 Menunjukkan perilaku gemar

3.13 Memahami makna sikap pantang 4.13 Menunjukkan sikap pantang

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.3 Memahami nama-nama Rasul Allah 4.3 Menunjukkan hafalan nama-nama

3.4 Memahami makna diturunkannya 4.4 Menunjukkan makna diturunkannya

3.7 Memahami makna saling menghargai 4.7 Mencontohkan sikap saling

3.8 Memahami makna sederhana dalam 4.8 Mencontohkan sikap sederhana

3.10 Memahami hikmah puasa Ramadan 4.10 Menunjukkan hikmah puasa

3.17 Memahami kisah keteladanan 4.17 Menceritakan kisah keteladanan

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.11 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.11 Menceritakan kisah keteladanan

3.13 Memahami kisah keteladanan 4.13 Menceritakan kisah keteladanan

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.3 Mengidentifikasi keberagaman 4.3 Menceritakan pengalaman

3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama

KOMPETENSI INTI 1(SIKAP KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.3 Mensyukuri keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 4.2 Menyajikan hasil identifikasi