KTSP Bab 3

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
SD Negeri 1 Prigi pada tahun pelajaran 2022/2023 untuk semua kelas
sudah melaksanakan Kurikulum 2013. Karena itu proses pembelajaran
sebagian besar menggunakan pendekatan tematik kecuali muatan
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Muatan Lokal Pendidikan Budi
Pekerti, dan Muatan Lokal Bahasa Jawa yang menggunakan pendekatan
mata pelajaran. Khusus untuk kelas 2, 3, 5, dan 6, mata pelajaran
Matematika dan PJOK menggunakan pendekatan mata pelajaran.
Adapun struktur kurikulum dapat dijelaskan sebagai berikut.
STRUKTUR KURIKULUM
SD NEGERI 1 PRIGI KECAMATAN WATULIMO
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
KELAS II,III,V dan VI
Kelas dan alokasi waktu perminggu

KOMPONEN MUATAN PELAJARAN
I II III IV V VI JML
A Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi
4 4 4 4 16
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila
5 6 5 5 21
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 9 10 7 7 33
4. Matematika 6 6 6 6 24
5. Ilmu Pengetahuan Alam 3 3 6
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3 3 6
B Kelompok B
7. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 16
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga
4 4 4 4 16
dan Kesehatan
C Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa 2 2 2 2 8
Jumlah 34 36 38 38 146
15
Keterangan:
1. Sekolah menambah 2 jam pelajaran dari struktur kurikulum
nasional untuk setiap kelas
2. Penambahan jumlah jam digunakan untuk Muatan Lokal Bahasa
Jawa
3. Alokasi waktu setiap jam adalah 35 menit.
4. Untuk kelas 2-3, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan
tematik, kecuali Pendidikan Agama dan Budi Pekerti serta Muatan
Lokal menggunakan pendekatan mata pelajaran.
5. Untuk kelas 5-6, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan
tematik, kecuali Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Muatan Lokal,
Matematika, dan PJOK menggunakan pendekatan mata pelajaran.
B. Muatan Kurikulum
1. Muatan Nasional
Pada tahun pelajaran 2022/2023, SD Negeri 1 Prigi sudah
menggunakan muatan Kurikulum 2013 untuk kelas 2,3,5, dan 6.
Muatan Kurikulum yang digunakan sebagai mana tercantum dalam
Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi dan
Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar. Adapun Muatan Nasional Kurikulum 2013 SD
Negeri 1 Prigi adalah sebagai berikut.
1. Tingkat Kompetensi
KOMPETENSI
DESKRIPSI KOMPETENSI
INTI
Sikap Spritual 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya.
Sikap Sosial 2. Menunjukkan Perilaku:
a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
d. percaya diri,
e. peduli, dan
f. bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangga, dan negara.
Pengetahuan 3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar
dengan cara :
a. mengamati,
b. menanya, dan
c. mencoba
Berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
16
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain.
Keterampilan 4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan
bertindak:
a. kreatif
b. produktif,
c. kritis,
d. mandiri,
e. kolaboratif, dan
f. komunikatif
Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan
kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

a. Muatan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas II
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri

setiap memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkanhuruf hijaiyyah
bersambung
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap berlindung

dengan tartil diri kepada Allah Swt. dan saling
menasehati sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr
1.3 meyakini Hadis yang terkait 2.3 menunjukkan sikap berani

dengan anjuran menuntut ilmu bertanya sebagai implementasi
pemahaman Hadis yang terkait
dengan anjuran menuntut ilmu
17
1.4 meyakini Hadis yang terkait 2.4 menunjukkan perilaku hidup
dengan perilaku hidup bersih dan bersih dan sehat sebagai
sehat implementasi pemahaman Hadis
yang terkait dengan perilaku
hidup bersih dan sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan perilaku rendah

Yang Maha Suci, Maha Pemberi hati, damai, dan bersyukur
Keselamatan, dan Maha Pencipta sebagai implementasi
pemahaman makna al-Asmau al-
Husna: al-Quddus, as- Salam, dan
al-Khaliq
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan 2.6 menunjukkan perilaku sehat
sesudah makan sebagai implementasi
pemahaman makna doa sebelum
dan sesudah makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih2.7 menunjukkan perilaku kasih

sayang kepada sesama sebagai sayang kepada sesama
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama 2.8 menunjukkan sikap kerja sama
dan saling tolong menolong dan tolong-menolong
sebagai cerminan iman
1.9 terbiasa berdoa sebelum dan 2.9 menunjukkan perilaku hidup

sesudah wudu sehat dan peduli lingkungan
sebagai implementasi
pemahaman doa sebelum dan
sesudah wudu
1.10 menjalankan salat dengan tertib 2.10 menunjukkan sikap disiplin
pemahaman tata cara salat dan
bacaannya
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap berani
Saleh a.s. bertanya sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan perilaku kerja

Lut a.s. keras sebagai implementasi
Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap damai

Ishaq a.s. sebagai implementasi
Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan perilaku kasih
Ya’qub a.s. sayang sebagai implementasi
Nabi Ya’qub a.s.
18
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap jujur dan
Muhammad saw. kasih sayang sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad
saw.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan
[mendengar, melihat, membaca] logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah
3.1 mengetahui huruf hijaiyyah4.1 melafalkan huruf hijaiyyah

bersambung sesuai dengan bersambung sesuai dengan
makharijul huruf makharijul huruf
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S.
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-‘Asr dengan benar
dan jelas
3.3 memahami Hadis yang terkait 4.3 menunjukkan perilaku rajin

dengan anjuran menuntut ilmu belajar sebagai implementasi
pemahaman makna Hadis yang
terkait dengan anjuran menuntut
ilmu
3.4 memahami Hadis yang terkait 4.4 menunjukkan perilaku hidup

dengan perilaku hidup bersih dan bersih dan sehat sebagai
sehat implementasi pemahaman makna
Hadis tentang kebersihan dan
kesehatan
3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
al-Khaliq
3.6 memahami makna doa sebelum 4.6 melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah makan sesudah makan
3.7 memahami perilaku kasih sayang 4.7 mencontohkan perilaku kasih

kepada sesama sayang kepada sesama
19
3.8 memahami sikap kerja sama dan 4.8 mencontohkan sikap kerja sama
saling tolong menolong dan saling tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum dan 4.9 mempraktikkan wudu dan

sesudah wudu doanya dengan tertib dan benar
3.10 memahami tata cara salat dan 4.10 mempraktikkan salat dengan
bacaannya tata cara dan bacaan yang benar
3.11 memahami kisah keteladanan 4.11 menceritakan kisah keteladanan

Nabi Saleh a.s. Nabi Saleh a.s.

Nabi Lut a.s. Nabi Lut a.s.

Nabi Ishaq a.s. Nabi Ishaq a.s.

Nabi Ya‘qub a.s. Nabi Ya’qub a.s.

Nabi Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
KELAS: III

SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
teman, guru, dan tetangganya
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap peduli

dengan tartil terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S.
an- Nasr dan Q.S. al-Kausar
1.2 meyakini Hadis yang terkait 2.2 menunjukkan perilaku mandiri,

dengan perilaku mandiri, percaya percaya diri, dan bertanggung
diri, dan bertanggung jawab jawab
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. 2.3 menunjukkan sikap kerja sama
Yang Maha Pencipta berdasarkan sebagai implementasi
pengamatan terhadap dirinya dan pemahaman keesaan Allah Swt.
makhluk ciptaanNya yang
dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
20
1.4 meyakini adanya Allah Swt. 2.4 menunjukkan sikap peduli,
Yang Maha Pemberi, Maha berbuat baik, dan berhati-hati
Mengetahui, dan Maha sebagai implementasi
Mendengar pemahaman al- Asmau al-Husna:
al-Wahhab, al- ‘Alim, dan as-
Sami‘
1.5 meyakini bahwa perilaku 2.5 menunjukkan perilaku tawaduk,
tawaduk, ikhlas, dan mohon ikhlas, dan mohon pertolongan
pertolongan sebagai cerminan
dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap peduli 2.6 menunjukkan sikap peduli
terhadap sesama sebagai terhadap sesama sebagai
cerminan dari iman implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
1.7 menerima dan mensyukuri 2.7 menunjukkan sikap bersyukur

nikmat Allah Swt. yang diberikan
kepada makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib 2.8 menunjukkan sikap hidup tertib
pemahaman makna ibadah salat
1.9 menerima makna zikir dan doa 2.9 menunjukkan sikap rendah hati
setelah salat sebagai wujud sebagai implementasi
berserah diri kepada Allah Swt. pemahaman makna zikir dan doa
setelah salat
1.10 menjalankan ibadah salat 2.10 menunjukkan perilaku kerja
dengan tertib sama sebagai implementasi
pemahaman hikmah ibadah salat
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap pemaaf

Yusuf a.s. sebagai implementasi
Nabi Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap jujur
Syu’aib a.s. sebagai implementasi
Nabi Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rasa ingin
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. tahu, sabar, rela berkorban,
hormat, dan patuh kepada
orangtua sebagai implementasi
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap percaya diri
Muhammad saw. dan mandiri sebagai implementasi
Nabi Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
21
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas,
[mendengar, melihat, membaca] sistematis dan logis, dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
yang dijumpainya di rumah, di beriman dan berakhlak mulia
sekolah dan tempat bermain

3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr 4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalam
dan al-Kausar Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
dengan benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-
nasr dan al-Kausar dengan lancar
3.2 memahami Hadis yang terkait 4.2 mencontohkan perilaku mandiri,

dengan perilaku mandiri, percaya percaya diri, dan bertanggung
diri, dan bertanggung jawab jawab sebagai implementasi
makna Hadis yang terkandung
3.3 memahami keesaan Allah Yang 4.3 melakukan pengamatan

Maha Pencipta berdasarkan terhadap diri dan makhluk
pengamatan terhadap dirinya danciptaan Allah yang dijumpai di
makhluk ciptaan-Nya yang sekitar rumah dan sekolah
dijumpai di sekitar rumah dan sebagai implementasi iman
sekolah terhadap keesaan Allah Yang
Maha Pencipta
3.4 memahami makna al-Asmau al- 4.4 membaca al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
as- Sami‘ dengan jelas dan benar
3.5 memahami perilaku tawaduk, 4.5 mencontohkan perilaku

ikhlas, dan mohon pertolongan tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan
3.6 memahami sikap peduli 4.6 mencontohkan perilaku peduli
terhadap sesama sebagai terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al- implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur
3.8 memahami makna salat sebagai4.8 menunjukkan contoh makna

wujud dari pemahaman Q.S. al- salat sebagai wujud dari
Kausar pemahaman Q.S. al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa 4.9 mempraktikkan tata cara zikir
setelah salat dan doa setelah salat secara
benar
22
3.10 memahami hikmah ibadah salat 4.10 menceritakan pengalaman
melalui pengamatan dan hikmah pelaksanaan ibadah salat
pengalaman di rumah dan di rumah dan sekolah
sekolah
Nabi Yusuf a.s. Nabi Yusuf a.s.

Nabi Syu‘aib a.s. Nabi Syu’aib a.s.

Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s. a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan 4. 14 menceritakan kisah keteladanan

nabi Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
KELAS: V

SPIRITUAL)
serta cinta tanah air
1.1 terbiasa membaca al-Qur’ān 2.1 menunjukkan sikap kerja sama

dengan tartīl dan peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn
1.2 meyakini adanya Allah Swt. 2.2 menunjukkan sikap berani,

Yang Maha Mematikan, Maha peduli, mandiri, dan teguh
Hidup, Maha Berdiri Sendiri, dan pendirian sebagai implementasi
Maha Esa pemahaman makna al-Asmau al-
Husna: al- Mumit, al-Hayy, al-
Qayyum, dan al- Ahad
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah 2.3 menunjukkan sikap sabar dan
dan Rasul Ulul ‘Azmi jujur sebagai implementasi
pemahaman mengenal nama-
nama Rasul Allah dan Rasul Ulul
‘Azmi
1.4 meyakini adanya kitab-kitab 2.4 menunjukkan sikap percaya diri
suci melalui rasul-rasulNya sebagai implementasi
sebagai implementasi rukun iman pemahaman makna
diturunkannya kitab-kitab suci
melalui rasul-rasulNya
23
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur 2.5 menunjukkan perilaku jujur
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehai-hari
1.6 meyakini bahwa hormat dan2.6 menunjukkan perilaku hormat

patuh kepada orangtua dan guru dan patuh kepada orangtua dan
sebagai cerminan dari iman guru
1.7 meyakini bahwa sikap saling2.7 menunjukkan sikap saling

menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
sebagai cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap 2.8 menunjukkan sikap sederhana

sederhana sebagai cerminan dari dalam kehidupan sehari-hari
iman
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal 2.9 menunjukkan sikap ikhlas
sebagai cerminan dari iman beramal dalam kehidupan sehari-
hari
1.10 menjalankan kewajiban puasa 2.10 menunjukkan sikap sabar dan
Ramadan sebagai implementasi mengendalikan diri sebagai
pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman
hikmah puasa Ramadan
1.11 menjalankan salat tarawih dan 2.11 menunjukkan sikap tekun

tadarus al-Qur’an di bulan sebagai implementasi
Ramadan sebagai wujud ketaatan pemahaman pelaksanaan salat
kepada Allah dan rasul-Nya tarāwih dan tadārus al-Qur’an
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap berani

Dawud a.s. sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Dawud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rendah hati
Sulaiman a.s. sebagai implementasi
Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap sabar
Ilyas a.s. sebagai implementasi
Ilyas a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja sama
Ilyasa’ a.s. sebagai implementasi
Ilyasa’ a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap jujur dan
Muhammad saw. peduli sebagai implementasi
Muhammad saw.
1.17 meyakini kebenaran kisah 2.17 menunjukkan sikap rendah hati

Luqman sebagaimana terdapat sebagai implementasi
dalam al- Qur’an pemahaman kisah keteladan
Luqman sebagaimana terdapat
dalam al- Qur’an
24
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya, dan yang jelas, sistematis dan logis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tentang dirinya, makhluk ciptaan gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan
benda-benda yang dijumpainya di yang mencerminkan perilaku
rumah, di sekolah dan tempat anak beriman dan berakhlak
bermain mulia
3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
dan Mā’ūn dengan tartīl
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-
Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn dengan
lancar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna:

Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Al- Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum,
Qayyum, dan Al-Ahad dan Al- Ahad dengan jelas dan
benar
3.3 memahami nama-nama Rasul 4.3 menunjukkan hafalan nama-

Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi nama Rasul Allah dan Rasul Ulul
‘Azmi
3.4 memahami makna 4.4 menunjukkan makna
diturunkannya kitab-kitab suci diturunkannya kitab-kitab suci
melalui rasul- rasul-Nya sebagai melalui rasul-rasul-Nya sebagai
implementasi rukun iman implementasi rukun iman
3.5 memahami makna perilaku 4.5 menunjukkan perilaku jujur

jujur dalam kehidupan sehai-hari dalam kehidupan sehai-hari
3.6 memahami makna hormat dan 4.6 mencontohkan perilaku hormat

patuh kepada orangtua dan guru dan patuh kepada orangtua dan
guru
3.7 memahami makna saling 4.7 mencontohkan sikap saling
menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana 4.8 mencontohkan sikap sederhana

dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas 4.9 mencontohkan sikap ikhlas

beramal dalam kehidupan sehari- beramal dalam kehidupan sehari-
hari hari
25
3.10 memahami hikmah puasa 4.10 menunjukkan hikmah puasa
Ramadan yang dapat membentuk Ramadan yang dapat membentuk
akhlak mulia akhlak mulia
3.11 memahami pelaksanaan salat 4.11 mempraktikkan tatacara salat

tarawih dan tadarus al-Qur’an tarawih dan tadarus al-Qur’an

Nabi Dawud a.s. Nabi Dawud a.s.

Nabi Sulaiman a.s. Nabi Sulaiman a.s.

Nabi Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.

Nabi Ilyasa’ a.s. Nabi Ilyasa’ a.s.

Nabi Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.

Luqman sebagaimana terdapat Luqman sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an dalam al-Qur’an
KELAS: VI

SPIRITUAL)
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan perilaku toleran,

dengan tartil simpati, waspada, berbaik
sangka, dan hidup rukun sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. 2.2 menunjukkan sikap peduli

tempat meminta, Maha Berkuasa, sebagai implementasi
Maha Mendahulukan, dan Maha pemahaman makna al-Asmau al-
Kekal Husna: as-Samad, al-Muqtadir, al-
Muqaddim, dan al-Baqi
26
1.3 meyakini adanya hari akhir 2.3 menunjukkan perilaku rendah
sebagai implementasi hati yang mencerminkan iman
pemahaman Rukun Iman kepada hari akhir
1.4 menyakini adanya qadha dan 2.4 menunjukkan perilaku berserah

qadar diri kepada Allah Swt. yang
mencerminkan iman kepada
qadha dan qadar
1.5 meyakini bahwa perilaku 2.5 menunjukkan perilaku hormat

hormat dan patuh kepada dan patuh kepada orangtua,
orangtua, guru, dan sesama guru, dan sesama anggota
anggota keluarga sebagai keluarga
cerminan dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap toleran2.6 menunjukkan sikap toleran dan
dan simpatik terhadap sesama simpatik terhadap sesama
sebagai cerminan dari iman
1.7 menjalankan kewajiban 2.7menunjukkan sikap peduli

berzakat sebagai implementasi sebagai implementasi
pemahaman rukun Islam pemahaman hikmah zakat, infaq,
dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.8 menunjukkan sikap tanggung
Yunus a.s. jawab sebagai implementasi
Yunus a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.9 menunjukkan sikap kasih

Zakariya a.s. sayang sebagai implementasi
Zakariya a.s.
1.10 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.10 menunjukkan sikap patuh dan
Yahya a.s. taat sebagai implementasi
Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap peduli
Isa a.s. sebagai implementasi
Isa a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap semangat
Muhammad saw dalam belajar sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah 2.13 menunjukkan sikap peduli

sahabat- sahabat Nabi sebagai implementasi
Muhammad saw pemahaman kisah keteladan
sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
27
1.14 meyakini kebenaran kisah2.14 menunjukkan sikap teguh
Ashabul Kahfi sebagaimana pendirian sebagai implementasi
terdapat dalam al-Qur’an pemahaman kisah keteladanan
Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an

mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis dan logis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan
dan benda-benda yang yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah, di sekolah anak beriman dan berakhlak
dan tempat bermain mulia

3.1 memahami makna Q.S. Al- 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S.
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan Hujurat/49:12-13 dengan jelas
benar dan benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al-Hujurat/49:12-13 dengan
benar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna:

Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al- As- Samad, Al-Muqtadir, Al-
Muqaddim, dan Al-Baqi Muqaddim, dan Al-Baqi dengan
jelas dan benar
3.3 memahami hikmah beriman 4.3 menunjukkan contoh hikmah
kepada hari akhir yang dapat beriman kepada hari akhir yang
membentuk perilaku akhlak dapat membentuk perilaku
mulia akhlak mulia
3.4 memahami hikmah beriman 4.4 menunjukkan hikmah beriman

kepada qadha dan qadar yang kepada qadha dan qadar yang
dapat membentuk perilaku dapat membentuk perilaku
akhlak mulia akhlak mulia
3.5 memahami perilaku hormat dan 4.5 mencontohkan perilaku hormat

patuh kepada orangtua, guru, dan patuh kepada orangtua,
dan sesama anggota keluarga guru, dan sesama anggota
keluarga
28
3.6 memahami sikap toleran dan 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama simpatik terhadap sesama
sebagai wujud dari pemahaman sebagai wujud dari pemahaman
Q.S. al- Kafirun Q.S. al- Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq,
dan sedekah sebagai dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam implementasi rukun Islam

Nabi Yunus a.s. Nabi Yunus a.s.

Nabi Zakariya a.s. Nabi Zakariya a.s.

Nabi Yahya a.s. Nabi Yahya a.s.

Nabi Isa a.s. Nabi Isa a.s.
3.12 memahami kisah Nabi 4.12 menceritakan kisah keteladanan

Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.

sahabat-sahabat Nabi sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw.

Ashabul Kahfi sebagaimana Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an terdapat dalam al-Qur’an
29
b. Muatan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KELAS: II
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
teman, dan guru

1.1 Menerima hubungan gambar 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin,
bintang, rantai, pohon beringin, dan peduli sesuai dengan sila-sila
kepala banteng, dan padi kapas Pancasila dalam lambang negara
dan sila-sila Pancasila sebagai “Garuda Pancasila dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh 2.2 Melaksanakan aturan yang
aturan agama yang dianut dalam berlaku di rumah dan tata tertib
kehidupan sehari-hari di sekolah yang berlaku di sekolah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan
karakteristik individu sebagai dalam keberagaman karakteristik
anugerah Tuhan Yang Maha Esa individu di sekolah
di sekolah
1.4 Menerima keberagaman di 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
sekolah sebagai anugerah Tuhan dalam keberagaman di sekolah
Yang
Maha Esa
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
di sekolah

3.1 Mengidentifikasi hubungan 4.1 Menjelaskan hubungan gambar
antara simbol dan sila-sila pada lambang Negara dengan
Pancasila dalam lambang negara sila-sila Pancasila
“Garuda
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
tertib yang berlaku di sekolah aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik
individu di sekolah individu di sekolah
30
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman
keberagaman di sekolah melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan dalam
keberagaman di sekolah
KELAS: III
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
teman, guru dan tetangganya

1.1 Menerima arti bintang, rantai, 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih
pohon beringin, kepala banteng, sayang sesuai dengan sila-sila
dan padi kapas pada lambang Pancasila dalam lambang negara
negara “Garuda Pancasila” “Garuda Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang
1.2 Maha Esa kewajiban dan hak
Menghargai 2.2 Melaksanakan kewajiban dan
sebagai anggota keluarga dan hak sebagai anggota keluarga
warga sekolah sebagai wujud dan warga sekolah
rasa syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan
karakteristik individu di dalam keberagaman karakteristik
lingkungan sekitar sebagai individu di lingkungan sekitar
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mensyukuri makna bersatu 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
dalam keberagaman di sebagai wujud bersatu dalam
lingkungan sekitar sebagai keberagaman di lingkungan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa sekitar

di sekolah

3.1 Memahami arti gambar pada 4.1 Menceritakan arti gambar pada
lambang negara “Garuda lambang negara “Garuda
Pancasila” Pancasila”
31
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
hak sebagai anggota keluarga kewajiban dan hak sebagai
dan warga sekolah anggota keluarga dan warga
sekolah
3.3 Menjelaskan makna 4.3 Menyajikan makna keberagaman
keberagaman karakteristik karakteristik individu di
individu di lingkungan sekitar lingkungan sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk
keberagaman di lingkungan kebersatuan dalam keberagaman
sekitar di lingkungan sekitar
KELAS: V

SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta
Maha Esa atas nilai-nilai tanah air, dan rela berkorban
Pancasila dalam kehidupan sesuai nilai-nilai sila Pancasila
sehari-hari
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung
tanggug jawab sebagai warga jawab dalam memenuhi
masyarakat dan umat beragama kewajiban dan hak sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 2.3 Bersikap toleran dalam
budaya masayarakat sebagai keberagaman sosial budaya
anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal Bhineka Tunggal Ika
Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
dan kesatuan sebagai anugerah penerapan nilai-nilai persatuan
Tuhan Yang Maha Esa dan kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang sosial
budaya
32
di sekolah

3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
Pancasila dalam kehidupan nilai-nilai Pancasila dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang

budaya masyarakat mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian
kesatuan untuk membangun tentang manfaat persatuan dan
kerukunan hidup kesatuan untuk membangun
kerukunan.
KELAS: VI

SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,

1.1 Bersyukur kepada Tuhan 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab
Yang Maha Esa atas sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
nilai-nilai Pancasila secara kehidupan sehari-hari
utuh sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menghargai makna 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak,
kewajiban, hak, dan tanggung dan tanggung jawab sebagai
jawab sebagai warga negara warga negara sebagai wujud cinta
dalam menjalankan agama tanah air
33
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial,2.3 Bersikap toleran dalam
budaya, dan ekonomi keberagaman sosial, budaya, dan
masyarakat sebagai anugerah ekonomi masyarakat dalam
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
konteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan2.4 Menampilkan sikap tanggung

dan kesatuan sebagai anugerah jawab terhadap penerapan nilai
Tuhan Yang Maha Esa persatuan dan kesatuan dalam
beserta dampaknya kehidupan berbangsa dan
bernegara

di sekolah

3.1 Menganalisis penerapan nilai- 4.1 Menyajikan hasil analisis
nilai Pancasila dalam kehdupan pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil analisis

kewajiban, hak, dan pelaksanaan kewajiban, ha,
tanggung jawab sebagai dan tanggung jawab sebagai
warga negara beserta warga masyarakat beserta
dampaknya dalam dampaknya dalam kehidupan
3.3 kehidupankeberagaman
Menelaah sehari-hari sosial, 4.3 sehari-hari
Mengampanyekan manfaat
budaya, dan ekonomi keanekaragaman sosial,
masyarakat budaya, dan ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil telaah
kesatuan terhadap kehidupan persatuan dan kesatuan
berbangsa dan bernegara terhadap kehidupan berbangsa
beserta dampaknya dan bernegara beserta
dampaknya
34
c. Muatan Bahasa Indonesia
KELAS: II

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan
dengan cara mengamati faktual dalam bahasa yang jelas
(mendengar, melihat, membaca) dan logis, dalam karya yang
dan menanya berdasarkan rasa estetis, dalam gerakan yang
di sekolah
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,
perintah, penolakan yang perintah, penolakan dalam cerita
terdapat dalam teks cerita atau atau lagu anak-anak dengan
lagu yang menggambarkan sikap bahasa yang santun
hidup rukun
3.2 Menguraikan kosakata dan 4.2 Melaporkan penggunaan
konsep tentang keragaman kosakata Bahasa Indonesia yang
benda berdasarkan bentuk dan tepat atau bahasa daerah hasil
wujudnya dalam bahasa pengamatan tentang keragaman
Indonesia atau bahasa daerah benda berdasarkan bentuk dan
melalui teks tulis, lisan, visual, wujudnya dalam bentuk teks
dan/atau eksplorasi lingkungan. tulis, lisan, dan visual
3.3 Menentukan kosakata dan 4.3 Melaporkan penggunaan

konsep tentang lingkungan kosakata Bahasa Indonesia yang
geografis, kehidupan ekonomi, tepat atau bahasa daerah hasil
sosial dan budaya di lingkungan pengamatan tentang lingkungan
sekitar dalam bahasa Indonesia geografis, kehidupan ekonomi,
atau bahasa daerah melalui teks sosial dan budaya di lingkungan
tulis, lisan, visual, dan/atau sekitar dalam bentuk teks tulis,
eksplorasi lingkungan. lisan, dan visual
3.4 Menenetukan kosakata dan 4.4 Menyajikan penggunaan
konsep tentang lingkungan kosakata bahasa Indonesia yang
sehat dan lingkungan tidak tepat atau bahasa daerah hasil
sehat di lingkungan sekitar pengamatan tentang lingkungan
serta cara menjaga sehat dan lingkungan tidak sehat
kesehatan lingkungan dalam di lingkungan sekitar serta cara
Bahasa Indonesia atau menjaga kesehatan lingkungan
bahasa daerah melalui teks dalam bentuk teks tulis, lisan,
tulis, lisan, visual, dan/atau dan visual
eksplorasi lingkungan
3.5 Mencermati puisi anak dalam 4.5 Membacakan teks puisi anak
bahasa Indonesia atau bahasa tentang alam dan lingkungan
daerah melalui teks tulis dan dalam bahasa Indonesia dengan
lisan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan
diri 35
3.6 Mencermati ungkapan 4.6 Menyampaikan ungkapan-
permintaan maaf dan tolong ungkapan santun (menggunakan
melalui teks tentang budaya kata “maaf”, “tolong”) untuk
santun sebagai gambaran sikap hidup rukun dalam
hidup rukun dalam kemajemukan
kemajemukan masyarakat
3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan huruf
memperhatikan penggunaan kapital (awal kalimat, nama
huruf kapital (awal kalimat, bulan, hari, dan nama diri) serta
nama bulan dan hari, nama tanda titik pada kalimat berita
orang) serta mengenal tanda titik dan tanda tanya pada kalimat
pada kalimat berita dan tanda tanya dengan benar
tanya pada kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks
binatang (fabel) tentang sikap dongeng binatang (fabel) yang
hidup rukun dari teks lisan dan menggambarkan sikap hidup
tulis dengan tujuan untuk rukun yang telah dibaca secara
kesenangan nyaring sebagai bentuk
ungkapan diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan
kapital (nama Tuhan nama menggunakan huruf kapital
orang, nama agama) serta tanda (nama Tuhan, nama agama,
titik dan tanda tanya dalam nama orang), serta tanda titik
kalimat yang benar dan tanda tanya pada akhir
kalimat dengan benar
KELAS: III

(mendengar, melihat, membaca) sistematis dan logis, dalam karya
di sekolah

3.1 Menggali informasi tentang 4.1 Menyajikan hasil informasi
konsep perubahan wujud benda tentang konsep perubahan wujud
dalam kehidupan sehari-hari benda dalam kehidupan sehari-
yang disajikan dalam bentuk hari dalam bentuk lisan, tulis,
lisan, tulis, visual, dan/atau dan visual menggunakan
eksplorasi lingkungan kosakata baku dan kalimat
efektif
36
3.2 Menggali informasi tentang 4.2 Menyajikan hasil penggalian
sumber dan bentuk energi yang informasi tentang konsep sumber
disajikan dalam bentuk lisan, dan bentuk energi dalam bentuk
tulis, visual, dan/atau eksplorasi tulis dan visual menggunakan
lingkungan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.3 Menggali informasi tentang 4.3 Menyajikan hasil penggalian
perubahan cuaca dan informasi tentang konsep
pengaruhnya terhadap perubahan cuaca dan
kehidupan manusia yang pengaruhnya terhadap
disajikan dalam bentuk lisan, kehidupan manusia dalam
tulis, visual, dan/atau eksplorasi bentuk tulis menggunakan
lingkungan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks 4.4 Menyajikan laporan tentang
tentang konsep ciri-ciri, konsep ciri-ciri, kebutuhan
kebutuhan (makanan dan tempat (makanan dan tempat hidup),
hidup), pertumbuhan, dan pertumbuhan dan perkembangan
perkembangan makhluk hidup makhluk hidup yang ada di
yang ada di lingkungan setempat lingkungan setempat secara
yang disajikan dalam bentuk tertulis menggunakan kosakata
lisan, tulis, visual, dan/atau baku dan kalimat efektif
eksplorasi lingkungan
3.5 Menggali informasi tentang cara- 4.5 Menyajikan hasil wawancara
cara perawatan tumbuhan dan tentang cara-cara perawatan
hewan melalui wawancara tumbuhan dan hewan dalam
dan/atau eksplorasi lingkungan bentuk tulis dan visual
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi 4.6 Meringkas informasi tentang
tentang perkembangan teknologi perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan produksi, komunikasi, dan
transportasi di lingkungan transportasi di lingkungan
setempat setempat secara tertulis
dan kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah
konsep delapan arah mata angin mata angin dan pemanfaatannya
dan pemanfaatannya dalam dalam denah dalam bentuk tulis
denah dalam teks lisan, tulis, dan visual menggunakan
visual, dan/atau eksplorasi kosakata baku dan kalimat
lingkungan efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam 4.8 Memeragakan pesan dalam
dongeng yang disajikan secara dongeng sebagai bentuk
lisan, tulis, dan visual dengan ungkapan diri menggunakan
tujuan untuk kesenangan kosakata baku dan kalimat
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ 4.9 efektif
Menyajikan hasil identifikasi
simbol (rambu lalu lintas, tentang lambang/simbol (rambu
pramuka, dan lambang negara) lalu lintas, pramuka, dan
beserta artinya dalam teks lisan, lambang negara) beserta artinya
tulis, visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk visual dan tulis
lingkungan menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
37
3.10 Mencermati ungkapan atau 4.10 Memeragakan ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah penyelesaian masalah
(sederhana) dalam teks tulis. (sederhana) sebagai bentuk
ungkapan diri menggunakan
kosakata baku dan kalimat
efektif yang dibuat sendiri
KELAS V

mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda- benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menentukan pokok pikiran 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
dalam teks lisan dan tulis pokok pikiran dalam teks tulis
dan lisan secara lisan, tulis, dan
visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
didapat dari buku ke dalam informasi yang didapat dari buku
aspek: apa, di mana, kapan, yang dikelompokkan dalam
siapa, mengapa, dan bagaimana aspek: apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana
3.3 Meringkas teks penjelasan 4.3 Menyajikan ringkasan
(eksplanasi) dari media cetak teks penjelasan (eksplanasi) dari
atau elektronik media cetak atau elektronik
dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif secara
lisan, tulis, dan visual
3.4 Menganalisis informasi yang 4.4 Memeragakan kembali
disampaikan paparan iklan dari informasi yang disampaikan
media cetak atau elektronik paparan iklan dari media cetak
atau elektronik dengan bantuan
lisan, tulis, dan visual
3.5 Menggali informasi penting dari 4.5 Memaparkan informasi penting
teks narasi sejarah yang dari teks narasi sejarah
disajikan secara lisan dan tulis menggunakan aspek: apa, di
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosakata
dan bagaimana baku dan kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun 4.6 Melisankan pantun hasil karya
yang disajikan secara lisan dan pribadi dengan lafal, intonasi,
tulis dengan tujuan untuk dan ekspresi yang tepat sebagai
kesenangan bentuk ungkapan diri
38
3.7 Menguraikan konsep-konsep 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang
yang saling berkaitan pada teks saling berkaitan pada teks
nonfiksi nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa 4.8 Menyajikan kembali peristiwa
atau tindakan yang terdapat atau tindakan dengan
pada teks nonfiksi memperhatikan latar cerita yang
terdapat pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan 4.9 Membuat surat undangan (ulang
kalimat efektif dan ejaan dalam tahun, kegiatan sekolah,
surat undangan (ulang tahun, kenaikan kelas, dll.) dengan
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, kalimat efektif dan memperhati-
dll.) kan penggunaan ejaan
KELAS: VI

mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menyimpulkan informasi 4.1 Menyajikan simpulan secara
berdasarkan teks laporan hasil lisan dan tulis dari teks laporan
pengamatan yang didengar dan hasil pengamatan atau
dibaca wawancara yang diperkuat oleh
bukti
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian
(eksplanasi) ilmiah yang didengar informasi dari teks penjelasan
dan dibaca (eksplanasi) ilmiah secara lisan,
tulis, dan visual dengan
dan kalimat efektif
3.3 Menggali isi teks pidato yang 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
didengar dan dibaca pribadi dengan menggunakan
efektif sebagai bentuk ungkapan
diri
3.4 Menggali informasi penting dari 4.4 Memaparkan informasi penting
buku sejarah menggunakan dari buku sejarah secara lisan,
aspek: apa, di mana, kapan, tulis, dan visual dengan
siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan
39
3.5 Membandingkan karakteristik 4.5 Mengubah teks puisi ke dalam
teks puisi dan teks prosa teks prosa dengan tetap
memperhatikan makna isi teks
3.6 puisi
Mencermati petunjuk dan isi teks 4.6 Mengisi teks formulir
formulir (pendaftaran, kartu (pendaftaran, kartu anggota,
anggota, pengiriman uang pengiriman uang melalui
melalui bank/kantor pos, daftar bank/kantor pos, daftar riwayat
riwayat hidup, dsb.) hidup, dll.) sesuai petunjuk
3.7 pengisiannya kemungkinan
Memperkirakan informasi yang 4.7 Menyampaikan
dapat diperoleh dari teks nonfiksi informasi yang diperoleh
sebelum membaca (hanya berdasarkan membaca judul teks
berdasarkan membaca judulnya nonfiksi secara lisan, tulis, dan
saja) visual
3.8 Menggali informasi yang terdapat 4.8 Menyampaikan hasil
pada teks nonfiksi membandingkan informasi
yang diharapkan dengan
informasi yang diperoleh
setelah membaca teks nonfiksi
secara lisan, tulis, dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan 4.9 Menyampaikan penjelasan
tokoh serta penceritaan penulis tentang tuturan dan tindakan
dalam teks fiksi tokoh serta penceritaan penulis
dalam teks fiksi secara lisan,
3.10 Mengaitkan peristiwa yang 4.10 tulis, dan visual hasil
Menyajikan
dialami tokoh dalam cerita fiksi pengaitan peristiwa yang
dengan pengalaman pribadi dialami tokoh dalam cerita
fiksi dengan pengalaman
pribadi secara lisan, tulis, dan
visual
40
d. Muatan Matematika
KELAS II

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan
dengan cara mengamati faktual dalam bahasa yang jelas
(mendengar, melihat, membaca) dan logis, dalam karya yang
dan menanya berdasarkan rasa estetis, dalam gerakan yang
di sekolah
3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Membaca dan menyajikan
cacah dan menentukan bilangan cacah dan lambangnya
lambangnya berdasarkan nilai berdasarkan nilai tempat dengan
tempat dengan menggunakan menggunakan model konkret
model konkret serta cara
3.2 membacanya
Membandingkan dua bilangan 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan
cacah dari bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan yang melibatkan
bilangan cacah sampai dengan bilangan cacah sampai dengan
999 dalam kehidupan sehari-hari 999 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan penjumlahan serta mengaitkan penjumlahan
dan pengurangan dan pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah
pembagian yang melibatkan perkalian dan pembagian yang
bilangan cacah dengan hasil kali melibatkan bilangan cacah
sampai dengan 100 dalam dengan hasil kali sampai dengan
kehidupan sehari-hari serta 100 dalam kehidupan sehari-hari
mengaitkan perkalian dan serta mengaitkan perkalian dan
pembagian pembagian

3.5 Menjelaskan nilai dan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang
kesetaraan pecahan mata uang serta mendemonstrasikan
berbagai
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 kesetaraan pecahan
Melakukan mata uangpanjang
pengukuran
panjang (termasuk jarak), berat, (termasuk jarak), berat, dan
dan waktu dalam satuan baku, waktu dalam satuan baku, yang
yang berkaitan dengan berkaitan dengan kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
41
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 ,
dan 1/4 menggunakan benda- dan 1/4 yang bersesuaian
benda konkret dalam kehidupan dengan bagian dari keseluruhan
sehari- hari suatu benda konkret dalam
kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis
menggunakan model konkret dengan menggunakan model
bangun datar dan bangun ruang konkret bangun datar dan
bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciri- bangun ruang berdasarkan ciri-
cirinya cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan 4.10 Memprediksi pola barisan
bangun datar dan bangun ruang bangun datar dan bangun ruang
menggunakan gambar atau menggunakan gambar atau
benda konkret benda konkret
KELAS III

(mendengar, melihat, membaca) sistematis dan logis, dalam karya
yang dijumpainya di beriman dan berakhlak mulia
rumah dan di sekolah
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 4.1 Menyelesaikan masalah yang
hitung pada bilangan cacah melibatkan penggunaan sifat-
sifat operasi hitung pada
3.2 bilangan cacahbilangan cacah
Menjelaskan bilangan cacah dan 4.2 Menggunakan
pecahan sederhana (seperti /2,1 dan pecahan sederhana (seperti
1/3, dan 1/4) yang disajikan 1/2, 1/3, dan 1/4 ) yang
pada garis bilangan disajikan pada garis bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan 4.3 Menilai apakah suatu bilangan
sebagai jumlah, selisih, hasil dapat dinyatakan sebagai
kali, atau hasil bagi dua bilangan jumlah, selisih, hasil kali, atau
cacah hasil bagi dua bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan 4.4 Menyajikan pecahan sebagai
sebagai bagian dari keseluruhan bagian dari keseluruhan
menggunakan benda-benda menggunakan benda-benda
konkret konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut sama pecahan berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
lama waktu suatu kejadian berkaitan lama waktu suatu
berlangsung kejadian berlangsung
42
3.7 Mendeskripsikan dan 4.7 Menyelesaikan masalah yang
menentukan hubungan antar berkaitan dengan hubungan
satuan baku untuk panjang, antarsatuan baku untuk
berat, dan waktu yang umumnya panjang, berat, dan waktu yang
digunakan dalam kehidupan umumnya digunakan dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan 4.8 Menyelesaikan masalah luas
luas dan volume dalam satuan dan volume dalam satuan tidak
tidak baku dengan menggunakan baku dengan menggunakan
benda konkret benda konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat
simetri putar pada bangun datar dan simetri putar pada bangun
menggunakan benda konkret datar menggunakan benda
3.10 Menjelaskan dan menentukan 4.10 konkret
Menyajikan dan menyelesaikan
keliling bangun datar masalah yang berkaitan dengan
keliling bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut,
(sudut siku-siku, sudut lancip, (sudut siku-siku, sudut lancip,
dan sudut tumpul), dan satuan dan sudut tumpul), dan satuan
pengukuran tidak baku pengukuran tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun 4.12 Mengelompokkan berbagai
datar berdasarkan sifat-sifat yang bangun datar berdasarkan sifat-
dimiliki sifat yang dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan 4.13 Menyajikan data berkaitan
dengan diri peserta didik yang dengan diri peserta didik yang
disajikan disajikan
dalam diagram gambar dalam diagram gambar
KELAS: V

mengamati dan menanya yang jelas, sistematis, logis dan
berdasarkan rasa ingin tahu kritis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya dalam tindakan yang
di rumah, di sekolah, dan tempat mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
penjumlahan dan pengurangan berkaitan dengan penjumlahan
dua pecahan dengan penyebut dan pengurangan dua pecahan
berbeda dengan penyebut berbeda
perkalian dan pembagian berkaitan dengan perkalian dan
pecahan dan desimal pembagian pecahan dan desimal
43
3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang
besaran yang berbeda (kecepatan berkaitan dengan perbandingan
sebagai perbandingan jarak dua besaran yang berbeda
dengan waktu, debit sebagai (kecepatan, debit)
perbandingan volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui 4.4 Menyelesaikan masalah yang
denah berkaitan dengan skala pada
denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
volume bangun ruang dengan berkaitan dengan volume bangun
menggunakan satuan volume ruang dengan menggunakan
(seperti kubus satuan) serta satuan volume (seperti kubus
hubungan pangkat tiga dengan satuan) melibatkan pangkat tiga
akar pangkat tiga dan akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan 4.6 Membuat jaring-jaring bangun
jaring-jaring bangun ruang ruang sederhana (kubus dan
sederhana (kubus dan balok) balok)
3.7 Menjelaskan data yang 4.7 Menganalisis data yang
berkaitan dengan diri peserta berkaitan dengan diri peserta
didik atau lingkungan sekitar didik atau lingkungan sekitar
serta cara pengumpulannya serta cara pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data 4.8 Mengorganisasikan dan
yang berkaitan dengan diri menyajikan data yang berkaitan
peserta didik dan dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data membandingkan dengan data
dari lingkungan sekitar dalam dari lingkungan sekitar dalam
bentuk daftar, tabel, diagram bentuk daftar, tabel, diagram
gambar (piktogram), diagram gambar (piktogram), diagram
batang, atau diagram garis batang, atau diagram garis
KELAS VI

mengamati, menanya, dan yang jelas, sistematis, logis dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan bilangan bulat 4.1 Menggunakan konsep bilangan
negatif (termasuk menggunakan bulat negatif (termasuk
garis bilangan) mengggunakan garis bilangan)
untuk menyatakan situasi
sehari- hari
44
operasi penjumlahan, berkaitan dengan operasi
pengurangan, perkalian, dan penjumlahan, pengurangan,
pembagian yang melibatkan perkalian, dan pembagian yang
bilangan bulat negatif melibatkan bilangan bulat negatif
dalam kehidupan sehari-hari
operasi hitung campuran yang berkaitan operasi hitung
melibatkan bilangan cacah, campuran yang melibatkan
pecahan dan/atau desimal dalam bilangan cacah, pecahan
berbagai bentuk sesuai urutan dan/atau desimal dalam berbagai
operasi bentuk sesuai urutan operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari- 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-
jari, diameter, busur, tali busur, jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling 4.5 Menaksir keliling dan luas
dan luas lingkaran lingkaran serta menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah
3.6 Membandingkan prisma, 4.6 Mengidentifikasi prisma,
tabung, limas, kerucut, dan bola. tabung, limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
yang yang merupakan gabungan dari
merupakan gabungan dari beberapa beberapa bangun ruang, serta
bangun ruang, serta luas luas permukaan dan volumenya
3.8 permukaan
Menjelaskandan volumenya
dan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
membandingkan modus, median, berkaitan dengan modus,
dan mean dari data tunggal median, dan mean dari data
untuk menentukan nilai mana tunggal dalam penyelesaian
yang paling tepat mewakili data masalah
KELAS V

dan konseptual dengan dan anak sehat, dan dalam tindakan
cara mengamati, menanya yang mencerminkan perilaku anak
dan mencoba berdasarkan rasa beriman dan berakhlak mulia
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya
di rumah, di sekolah dan tempat
bermain

3.1 Menjelaskan alat gerak dan 4.1 Membuat model sederhana alat
fungsinya pada hewan dan gerak manusia atau hewan
manusia
serta cara memelihara kesehatan alat
gerak manusia
45
3.2 Menjelaskan organ pernafasan 4.2 Membuat model sederhana
dan organ
fungsinya pada hewan dan manusia, pernapasan manusia
serta cara memelihara kesehatan
3.3 organ pernapasan
Menjelaskan organmanusia
pencernaan 4.3 Menyajikan karya tentang
dan fungsinya pada hewan dan konsep organ dan fungsi
manusia pencernaan pada
serta cara memelihara kesehatan hewan atau manusia.
3.4 organ pencernaan
Menjelaskan organmanusia
peredaran 4.4 Menyajikan karya tentang organ
darah peredaran darah pada manusia
dan fungsinya pada hewan dan
manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah
3.5 manusia
Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan dalam
jaring-jaring makanan di lingkungan suatu ekosistem
sekitar
3.6 Menerapkan konsep 4.6 Melaporkan hasil pengamatan

perpindahan tentang perpindahan kalor
kalor dalam
3.7 kehidupan
Menganalisis sehari-hari
pengaruh kalor 4.7 Melaporkan hasil percobaan
terhadap perubahan suhu dan wujudpengaruh kalor pada benda
benda dalam kehidupan sehari-
hari
3.8 Menganalisis siklus air dan 4.8 Membuat karya tentang skema
dampaknya pada peristiwa di bumi siklus air berdasarkan informasi dari
serta kelangsungan mahluk berbagai sumber
3.9 hidup
Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan
kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat-sifat campuran dan komponen
komponen penyusunnya (zat penyusunnya dalam kehidupan
tunggal dan campuran) sehari-hari
KELAS VI

mengamati, yang
menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis dan kritis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, dalam karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda anak sehat, dan dalam tindakan
yang dijumpainya di rumah, di yang mencerminkan perilaku
sekolah dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak
3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangangbiakan tumbuhan
hewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas 4.2 Menyajikan karya tentang
pada cara
laki-laki dan perempuan dengan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
kesehatan reproduksi dialami
46
3.3 Menganalisis cara makhluk 4.3 Menyajikan karya tentang cara
hidup menyesuaikan diri dengan makhluk hidup menyesuaikan
lingkungan diri
dengan lingkungannya, sebagai hasil
3.4 Mengidentifikasi 4.4 penelusuran berbagai sumber
Melakukan percobaan rangkaian
komponen-komponen listrik dan listrik sederhana secara seri dan
fungsinya dalam rangkaian listrik paralel
sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat 4.5 Membuat laporan hasil
magnet percobaan
dalam kehidupan sehari-hari tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannya dalam kehidupan
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 sehari-hari
Menyajikan karya tentang
menyalurkan, dan menghemat energi berbagai
listrik cara melakukan penghematan energi
dan usulan sumber alternatif
3.7 Menjelaskan sistem tata surya 4.7 energi listrik
Membuat model sistem tata
dan surya
karakteristik
3.8 anggota
Menjelaskan tata surya
peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana dan
bulan dan gerhana matahari gerhana matahari
47
KELAS V

3. Memahami pengetahuan faktual 4.(KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN) Menyajikan pengetahuan faktual
mengamati, menanya, dan mencoba yang jelas, sistematis, logis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan kritis, dalam karya yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan estetis, dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat,
dijumpainya di rumah, di sekolah dan dan dalam tindakan yang
di tempat bermain.
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
geografis Indonesia sebagai karakteristik geografis Indonesia
negara kepulauan/maritim dan sebagai negara
agraris serta pengaruhnya kepulauan/maritim dan agraris
terhadap kehidupan ekonomi, serta pengaruhnya terhadap
sosial, budaya, komunikasi, kehidupan ekonomi, sosial,
serta transportasi. budaya, komunikasi, serta
transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk 4.2 Menyajikan hasil analisis
interaksi manusia dengan tentang interaksi manusia
lingkungan dan pengaruhnya dengan lingkungan dan
terhadap pembangunan sosial, pengaruhnya terhadap
budaya, dan ekonomi pembangunan sosial, budaya,
masyarakat Indonesia. dan ekonomi masyarakat
Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi 4.3 Menyajikan hasil analisis
dalam upaya tentang peran ekonomi
menyejahterakan kehidupan dalam upaya
masyarakat di bidang sosial dan menyejahterakan kehidupan
budaya untuk memperkuat masyarakat di bidang sosial dan
kesatuan dan persatuan budaya untuk memperkuat
bangsa. kesatuan dan persatuan
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor bangsa.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi
penting penyebab penjajahan mengenai faktor-faktor
bangsa Indonesia dan upaya penting penyebab penjajahan
bangsa Indonesia dalam bangsa Indonesia dan upaya
mempertahankan bangsa Indonesia dalam
kedaulatannya. mempertahankan
kedaulatannya.
48
KELAS VI

3.(PENGETAHUAN)
Memahami pengetahuan faktual 4.(KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual
dan dan
konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya, dan jelas, sistematis, logis, dan
mencoba berdasarkan rasa kritis; dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat dan
kegiatannya, dan benda-benda tindakan yang mencerminkan
yang dijumpainya di rumah, di perilaku anak beriman dan
sekolah, dan di tempat berakhlak mulia.
bermain.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
geografis dan kehidupan karakteristik geografis dan
sosial budaya, ekonomi, kehidupan sosial budaya,
politik di wilayah ASEAN. ekonomi, dan politik di wilayah
ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan 4.2 Menyajikan hasil analisis
sosial budaya dalam rangka mengenai perubahan sosial
modernisasi budaya dalam
bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran rangka modernisasi
4.3 Menyajikan bangsa
hasil analisis
Indonesia dalam kerja sama di tentang posisi dan peran
bidang Indonesia dalam
ekonomi, politik, sosial, kerja sama di bidang ekonomi,
budaya, teknologi, dan politik, sosial, budaya, teknologi,
pendidikan dalam lingkup dan pendidikan dalam lingkup
ASEAN. ASEAN.
3.4 Memahami makna 4.4 Menyajikan laporan tentang

proklamasi makna proklamasi
kemerdekaan, upaya kemerdekaan, upaya
mempertahankan mempertahankan
kemerdekaan, dan upaya kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera. kebangsaan yang sejahtera.
49
e. Muatan Ilmu Pengetahuan Alam
KELAS II

3. memahami pengetahuan 4. menyajikan pengetahuan
faktual dengan cara faktual dalam bahasa yang
mengamati (mendengar, jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca) dan yang estetis, dalam gerakan
menanya berdasarkan rasa yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan perilaku
kegiatannya, dan benda-benda anak beriman dan berakhlak
yang dijumpainya di rumah mulia
dan di sekolah
3.1 mengenal karya imajinatif 4.1 membuat karya imajinatif dua

dua dan tiga dimensi dan tiga dimensi
3.2 mengenal pola irama 4.2 menampilkan pola irama

sederhana melalui lagu sederhana melalui lagu anak-
anak-anak anak
3.3 mengenal gerak keseharian 4.3 meragakan gerak keseharian
dan alam dalam tari dan alam dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan 4.4 membuat hiasan dari bahan

alam dan buatan dalam alam dan buatan
berkarya
KELAS III


mengamati (mendengar, jelas, sistematis dan logis,
melihat, membaca) dan dalam karya yang estetis,
menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat,
makhluk ciptaan Tuhan dan dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah beriman dan berakhlak mulia
dan di sekolah
50
3.1 mengetahui unsur-unsur 4.1 membuat karya dekoratif
rupa dalam karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan 4.2 menampilkan bentuk dan

variasi pola irama dalam variasi irama melalui lagu
lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, 4.4 membuat karya dengan

lipat, dan sambung teknik potong, lipat, dan
sambung
f. Muatan Ilmu Pengetahuan Sosial

KELAS V


faktual dan konseptual faktual dan konseptual
dengan cara mengamati, dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat,
kegiatannya, dan dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya mencerminkan perilaku
di rumah, di sekolah dan anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia
3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita
3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu

dalam berbagai tangga
nada dengan iringan
musik
3.3 memahami pola lantai dalam 4.3 mempraktikkan pola lantai

tari kreasi daerah pada gerak tari kreasi
dearah
3.4 memahami karya seni 4.4 membuat karya seni rupa

rupa daerah daerah
51
KELAS VI


berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis,
kegiatannya, dan benda- dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak
bermain mulia
3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame
3.2 memahami interval nada 4.2 memainkan interval nada

melalui lagu dan alat musik
3.3 memahami penampilan tari 4.3 menampilkan tari kreasi daerah

kreasi daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
g. Muatan Seni Budaya dan Prakarya
KELAS II

mengamati (mendengar, jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca) dan yang estetis, dalam gerakan
menanya berdasarkan rasa yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan perilaku
dan di sekolah
52
3.1 mengenal karya imajinatif 4.1 membuat karya imajinatif dua
dua dan tiga dimensi dan tiga dimensi
3.2 mengenal pola irama 4.2 menampilkan pola irama

sederhana melalui lagu sederhana melalui lagu anak-
anak-anak anak
3.3 mengenal gerak keseharian 4.3 meragakan gerak keseharian
dan alam dalam tari dan alam dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan 4.4 membuat hiasan dari bahan

alam dan buatan dalam alam dan buatan
berkarya
KELAS III


mengamati (mendengar, jelas, sistematis dan logis,
melihat, membaca) dan dalam karya yang estetis,
menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat,
makhluk ciptaan Tuhan dan dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah beriman dan berakhlak mulia
dan di sekolah
3.1 mengetahui unsur-unsur 4.1 membuat karya dekoratif

rupa dalam karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan 4.2 menampilkan bentuk dan

variasi pola irama dalam variasi irama melalui lagu
lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, 4.4 membuat karya dengan

lipat, dan sambung teknik potong, lipat, dan
sambung
KELAS V

53
berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis,
benda-benda yang dijumpainya mencerminkan perilaku
di rumah, di sekolah dan anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia
3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita
3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu

dalam berbagai tangga
nada dengan iringan
musik
3.3 memahami pola lantai dalam 4.3 mempraktikkan pola lantai

tari kreasi daerah pada gerak tari kreasi
dearah
3.4 memahami karya seni 4.4 membuat karya seni rupa

rupa daerah daerah
KELAS VI


berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis,
kegiatannya, dan benda- dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak
bermain mulia
3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame
3.2 memahami interval nada 4.2 memainkan interval nada

melalui lagu dan alat musik
54
3.3 memahami penampilan tari 4.3 menampilkan tari kreasi daerah
kreasi daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
h. Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
KELAS II

3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan
faktual dengan cara mengamati faktual dalam bahasa yang
[mendengar, melihat, jelas dan logis, dalam karya
membaca] dan menanya yang estetis, dalam gerakan
berdasarkan rasa ingin tahu yang mencerminkan anak
tentang dirinya, makhluk sehat, dan dalam tindakan
ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan perilaku
dan di sekolah
3.1 Memahami variasi gerak 4.1 Mempraktikkan variasi gerak
dasar lokomotor sesuai dasar lokomotor sesuai
dengan konsep dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau sederhana dan atau
tradisional tradisional
3.2 Memahami variasi gerak 4.2 Mempraktikkan variasi gerak
dasar non-lokomotor sesuai dasar non-lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, dengan konsep tubuh, ruang,
ruang, usaha, dan usaha, dan keterhubungan
keterhubungan dalam dalam berbagai bentuk
berbagai bentuk permainan permainan sederhana dan
sederhana dan atau atau tradisional
tradisional
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan variasi gerak
manipulatif sesuai dengan dasar manipulatif sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dengan konsep tubuh, ruang,
dan keterhubungan dalam usaha, dan keterhubungan
berbagai bentuk permainan dalam berbagai bentuk
sederhana dan atau permainan sederhana dan atau
55
4.4 Mempraktikkan prosedur
3.4 Memahami bergerak secara
bergerak secara seimbang,
seimbang, lentur, dan kuat
lentur, dan kuat
dalam rangka
dalam rangka
pengembangan kebugaran
pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan
jasmani melalui
sederhana dan atau
permainan sederhana dan
tradisional
atau tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai 4.5 Mempraktikkan variasi
pola gerak dominan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu,
keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor berpindah/lokomotor
tolakan, putaran, ayunan, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) melayang, dan mendarat)
dalam aktivitas senam dalam aktivitas senam
lantai lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan
gerak dasar lokomotor dan variasi gerak dasar lokomotor
non- lokomotor sesuai dan non- lokomotor sesuai
dengan irama (ketukan) dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik tanpa/dengan musik dalam
3.7 dalam aktivitas
Memahami gerak
prosedur 4.7 aktivitas gerak berirama
Mempraktikkan penggunaan
penggunaan gerak dasar gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, non- lokomotor,dan lokomotor, dan manipulatif
manipulatif dalam bentuk dalam bentuk permainan, dan
permainan, dan menjaga menjaga keselamatan
keselamatan diri/orang lain diri/orang lain dalam aktivitas
dalam aktivitas air *** air***
3.8 Memahami manfaat 4.8 Menceritakan manfaat
pemanasan dan pendinginan, pemanasan dan pendinginan,
serta berbagai hal serta berbagai hal
yang harus dilakukan dan yang harus dilakukan dan
dihindari sebelum, selama, dan dihindari sebelum, selama, dan
3.9 setelah melakukan
Memahami aktivitas
cara menjaga 4.9 setelah melakukan
Menceritakan aktivitas
cara menjaga
kebersihan lingkungan kebersihan lingkungan
(tempat tidur, rumah, (tempat tidur, rumah,
kelas, lingkungan sekolah, kelas, lingkungan sekolah).
dan lain-lain)
KELAS III

56
mengamati jelas, sistematis
[mendengar, melihat, dan logis, dalam karya yang
membaca] dan menanya estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin mencerminkan anak sehat,
tahu tentang dirinya, dan dalam tindakan yang
makhluk ciptaan Tuhan mencerminkan perilaku anak
dan kegiatannya, dan beriman dan berakhlak mulia
benda-benda yang
3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan gerak
dasar lokomotor sesuai kombinasi gerak dasar
dengan konsep tubuh, ruang, lokomotor sesuai dengan
usaha, dan keterhubungan konsep tubuh, ruang, usaha,
dalam berbagai bentuk dan keterhubungan dalam
permainan sederhana dan berbagai bentuk permainan
atau tradisional sederhana dan atau
tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak 4.2 Mempraktikkan gerak
dasar non-lokomotor sesuai kombinasi gerak dasar non-
dengan konsep tubuh, ruang, lokomotor sesuai dengan
usaha, dan keterhubungan konsep tubuh, ruang, usaha,
dalam berbagai bentuk dan keterhubungan dalam
permainan sederhana dan atau berbagai bentuk permainan
3.3 tradisional kombinasi gerak
Memahami 4.3 sederhana dan atau
Mempraktikkan tradisional
kombinasi
dasar manipulatif sesuai gerak dasar manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan atau
3.4 tradisional bergerak
Memahami 4.4 tradisional
Mempraktikkan bergerak
secara seimbang, lentur, secara seimbang, lentur,
lincah, dan lincah, dan
berdaya tahan dalam rangka berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan jasmani melalui permainan
sederhana dan atau sederhana dan atau
3.5 Memahami kombinasi 4.5 Mempraktikkan kombinasi
berbagai pola gerak berbagai pola gerak dominan
dominan (bertumpu, (bertumpu, bergantung,
bergantung, keseimbangan, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, berpindah/lokomotor, tolakan,
tolakan, putaran, ayunan, putaran, ayunan, melayang,
melayang, dan, dan dan mendarat) dalam aktivitas
mendarat) dalam aktivitas senam lantai
senam lantai
57
3.6 Memahami penggunaan 4.6 Mempraktikkan penggunaan
kombinasi gerak dasar kombinasi gerak dasar
lokomotor, non- lokomotor dan lokomotor, non-lokomotor
manipulatif sesuai dengan dan manipulatif sesuai
irama (ketukan) tanpa/dengan dengan irama (ketukan)
musik dalam aktivitas gerak tanpa/dengan musik dalam
berirama aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur gerak 4.7 Mempraktikkan gerak dasar
dasar mengambang (water mengambang (water trappen)
trappen) dan dan
meluncur di air serta meluncur di air serta
menjaga keselamatan menjaga keselamatan
diri/orang lain dalam diri/orang lain dalam
aktivitas air*** aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan 4.8 Menceritakan bentuk dan
manfaat istirahat dan manfaat istirahat dan
pengisian waktu luang untuk pengisian waktu luang untuk
menjaga kesehatan menjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih 4.9 Menceritakan perlunya memilih

makanan bergizi dan jajanan makanan bergizi dan jajanan
sehat untuk menjaga sehat untuk menjaga
kesehatan tubuh kesehatan tubuh
KELAS V
faktual dan konseptual dengan faktual dan konseptual dalam
cara mengamati, menanya dan bahasa yang jelas, sistematis,
mencoba berdasarkan rasa logis dan kritis, dalam karya
ingin tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda-benda sehat, dan dalam tindakan
yang dijumpainya di rumah, di yang mencerminkan perilaku
sekolah dan tempat bermain anak
3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi
lokomotor, non-lokomotor, gerak lokomotor, non-
dan manipulatif sesuai lokomotor, dan manipulatif
dengan konsep tubuh, sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam keterhubungan dalam berbagai
berbagai permainan bola permainan bola besar
besar sederhana dan atau sederhana dan atau
tradisional* tradisional*
58
3.2 Memahami kombinasi gerak 4.2 Mempraktikkan kombinasi
dasar lokomotor, non- gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan lokomotor,
manipulatif sesuai dengan dan manipulatif sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dengan konsep tubuh, ruang,
dan keterhubungan dalam usaha, dan keterhubungan
berbagai permainan bola kecil dalam berbagai permainan
sederhana dan atau bola kecil sederhana dan atau
tradisional* 4.3 tradisional*
Mempraktikkan kombinasi
3.3 Memahami kombinasi gerak
gerak dasar jalan, lari,
dasar jalan, lari, lompat, dan
lompat, dan lempar melalui
lempar melalui
permainan/olahraga yang
permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga
dimodifikasi dan atau
tradisional
olahraga tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak 4.4 Mempraktikkan variasi gerak

dasar lokomotor dan non dasar lokomotor dan non
lokomotor untuk membentuk lokomotor untuk
gerak dasar seni beladiri** membentuk gerak dasar
seni beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan 4.5 Mempraktikkan aktivitas
daya tahan jantung (cardio latihan daya tahan
respiratory) jantung(cardio
untuk pengembangan respiratory) untuk
kebugaran jasmani pengembangan kebugaran
jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola 4.6 Mempraktikkan kombinasi
gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan
bergantung, keseimbangan, (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, keseimbangan,
tolakan, putaran, ayunan, berpindah/lokomotor,
melayang, dan mendarat) tolakan, putaran, ayunan,
untuk membentuk melayang, dan mendarat)
keterampilan dasar senam untuk membentuk
menggunakan alat keterampilan dasar senam
menggunakan alat
4.7 Mempraktikkan pengunaan
3.7 Memahami penggunaan
kombinasi gerak dasar
kombinasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan
langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan)
mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya 4.8 Mempraktikkan salah satu
renang gaya
dengan koordinasi yang baik renang dengan koordinasi
3.9 pada jarak tertentu***
Memahami konsep 4.9 yang baik pada
Menerapkan jarak
konsep
pemeliharaan pemeliharaan
diri dan orang lain dari diri dan orang lain dari
penyakit menular dan penyakit menular dan tidak
59
3.10 Memahami bahaya merokok, 4.10 Memaparkan bahaya merokok,
minuman keras, dan meminum minuman keras,
narkotika, zat-zat aditif dan mengonsumsi narkotika,
(NAPZA) dan obat zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya berbahaya lainnya terhadap
terhadap kesehatan tubuh kesehatan tubuh
KELAS VI

faktual dan konseptual faktual dan konseptual dalam
dengan cara bahasa yang
mengamati, menanya dan jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa kritis, dalam karya yang
ingin tahu tentang dirinya, estetis, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat,
benda-benda yang dijumpainya mencerminkan perilaku anak
di beriman dan berakhlak mulia
rumah, di sekolah dan di
tempat bermain

3.1 Memahami variasi dan 4.1 Mempraktikkan variasi dan
lokomotor, non- lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif non-lokomotor, dan
dengan kontrol yang baik manipulatif dengan kontrol
dalam permainan bola besar yang baik dalam permainan
sederhana dan atau bola besar sederhana dan
tradisional* atau tradisional*
lokomotor, non- lokomotor, lokomotor, non-lokomotor, dan
dan manipulatif dengan manipulatif dengan kontrol
kontrol yang baik dalam yang baik dalam permainan
permainan bola kecil bola kecil sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional*
tradisional*

kombinasi gerak dasar jalan, kombinasi gerak dasar jalan,
lari, lompat, dan lempar lari, lompat, dan lempar
dengan kontrol yang baik dengan kontrol yang baik
melalui permainan dan atau melalui permainan dan atau
olahraga tradisional olahraga tradisional
60
lokomotor, non lokomotor, lokomotor, non lokomotor, dan
dan manipulatif untuk manipulatif untuk membentuk
membentuk gerak dasar seni gerak dasar seni beladiri**
beladiri**
3.5 Memahami latihan 4.5 Mempratikkan latihan

kebugaran jasmani dan kebugaran jasmani dan
pengukuran tingkat pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi kebugaran jasmani pribadi
secara sederhana (contoh: secara sederhana (contoh:
menghitung denyut nadi, menghitung denyut nadi,
menghitung kemampuan menghitung kemampuan
melakukan push up, melakukan push up,
menghitung kelenturan menghitung kelenturan
tungkai) tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga
gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan
bergantung, keseimbangan, (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, keseimbangan,
tolakan, putaran, ayunan, berpindah/lokomotor, tolakan,
melayang, dan mendarat) putaran, ayunan, melayang,
dengan konsisten, tepat dan dan mendarat) dengan
terkontrol dalam aktivitas konsisten, tepat dan terkontrol
senam dalam aktivitas senam
3.7 Memahami penggunaan variasi 4.7 Mempraktikkan penggunaan

dan kombinasi gerak dasar variasi dan kombinasi gerak
rangkaian langkah dan ayunan dasar rangkaian langkah dan
lengan mengikuti irama ayunan lengan mengikuti
(ketukan) tanpa/dengan musik irama (ketukan) tanpa/dengan
dalam aktivitas gerak berirama musik dalam aktivitas gerak
3.8 Memahami keterampilan salah 4.8 berirama
Mempraktikkan keterampilan
satu gaya renang dan dasar- salah satu gaya renang dan
dasar penyelamatan diri*** dasar-dasar penyelamatan
diri***
3.9 Memahami perlunya 4.9 Memaparkan perlunya
pemeliharaan pemeliharaan
kebersihan alat kebersihan alat
reproduksi reproduksi
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan

bola kecil dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang
tersedia. (Dan dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah satu
pembelajaran yang diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh
siswanya agar siswa tidak terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi
siswanya)
61
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga
aktifitas beladiri lainnya (karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan
dengan situasi dan kondisi sekolah. Olahraga beladiri pencaksilat
mulai diajarkan pada kelas IV dikarenakan karakterisrtik psikis anak
kelas I. II dan III belum cukup untuk menerima aktifitas pembelajaran
beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan

kondisi, jikalau tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas
fisik lainnya
yang terdapat di lingkup materi.
2. Muatan Lokal
Muatan Lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,
termasuk keunggukan daerah. Muatan lokal dalam pelaksanaan
Kurikulum 2013 di SD Negeri 1 Ngentrong meliputi:
a. Muatan lokal pilihan yaitu Bahasa Jawa
Pemilhan muatan lokal tersebut di atas didasarkan beberapa
pertimbangan yaitu:
(1) Untuk mendukung visi dan program pemerintah Kabupaten
Trenggalek yang mayoritas berdasar budaya Jawa
(2) Menananamkan perilaku budi pekerti luhur
(3) Memelihara budaya lokal khususnya dalam berbahasa Bandung
(4) Memberikan kemampuan dasar berbahasa Jawa sebagai salah
satu sarana memasuki dunia global.
Standar kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Bahasa

Jawa sekolah dasar.
Bahasa Jawa Kelas II Semester I
No. Standar Kompetensi Kompetensi dasar

1 Mendengarkan: 1.1 Mendengarkan dan memahami
Siswa mampu mendengarkan isi bacaan.
dan memahami ragam 1.2 Mendengarkanpercakapan
wacana lisan melalui
sederhana tentang kegiatan
mendengarkan pembacaan
teks pendek serta sehari-hari
mendengarkan dongeng 1.3 Mendengarkandan memahami
isi bacaan
62
2 Siswa mampu 2.1. Menyatakan sesuatu kepada
mengungkapkan orang yang dikanal dengan
pikiran ,pendapat ,gagasan menggunakan kalimat dan
dan perasaan secara lisan pilihan kata
dalam ragam bahasa jawa 2.2. Menceritakan kegiatan sehari-
yang santun hari
2.3. Melakukan pecakapan pendek
2.4. Bercakap-cakap menggunakan
bahasa yang santun
3. Membaca : 3.1.Membaca teks pendek dengan
Siswa mampumembaca dan memperhatikan pelafalan
memahami isi bacaan dengan intonasi yang tepat sehingga
cara membaca lancar. mudah dipahami orang lain.
3.2.Membaca lancar dengan
pemahaman teks bacaan
3.3. Membaca bersuara
4 Menulis : 4.1. Menulis karangan pendek

Siswa mampu menuliskan 4.2. Menulis kalimat sederhana
kalimat/karangan pendek 4.3. Melengkapi cerita
dengan tegak 4.4. Menulis kalim
bersambung,menuliskan
kalimat yang didekatkan
dengan menulis rapi
5 Apresiasi sastra : 5.1. Menyanyikan tembang dolanan
siswa mampu 5.2. Menyanyikan tembang dolanan
mengapresiasikan satra jawa 5.3.Mengapresiasikan tembang
dolanan
Bahasa Jawa Kelas II semester II
No. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1 Mendengarkan : 1.1. Mendengarkan dan memahami
Siswa mampu mendengarkan isi bacaan
dan memahami ragam wacana 1.2. Mendengarkan pembacaan teks
lisan melalui mendengarkan
dan memahami isinya
pembacaan teks pendek dan
menyimak pesan pendek serta 1.3. Mendengarkan dan memahami
mendengarkan dongeng. isinya
2 Berbicara ; 2.1. Meceritakan pengalaman
Siswa mampu mengungkapkan 2.2. Menceritakan isi bacaan
pikiran,pendapat,gagasan,secar 2.3.Bercakap-cakap menggunakan
a lisan dengan ragam bahasa bahasa yang santun
jawa yang santun
2.4.Bercerita tentang keadaan
63
disekitar rumah
2.5. Bercakap-cakap menggunakan
bahasa yang santun
3 Membaca : 3.1.Membaca bacaan dengan
memperhatikan pelapfalan dan
Siswa mampu membaca dan
intonasi yang tepat.
memahami isi bacaan dengan
cara membaca lancer 3.2. Membaca lancar
3.3. Membaca bersuara
4 Menulis : 4.1. Menulis karangan pendek
Siswa mampu menuliskan 4.2. Menulis kalimat sederhana
kalimat/karangan pendek 4.3. Menulis rapi
dengan huruf tegak
bersambung, menulis kalimat
yang didektekan dengan
menulis rapi.
5 Apresiasi : 5.1. Mengapresiasikan tembang
dolanan
Siswa mampu mengapresiasikan
5.2. Menyanyikan tembang dolanan
5.3. Mengapresiasikan geguritan
Bahasa Jawa Kelas III Semester I
No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Siswa mampu memahami cerita teman
ragam wacna lisan melalui 1.2. Mendengarkan teks drama
mendengarkan cerita
teman,cerita rakyat,cerita
1.3. Mendengarkan dialok
wayang,drama dan
ungkapan tentang
kegemaran.
2 Berbicara : 2.1. Menceritakan pengalaman
Siswa mampu memahami
cerita,geguritan dan drama 2.2. Memberikan tanggapan
serta dapat memberikan
kesanmengemukakan 2.3. Bercakap-cakap
perasaan dan gagasan
untuk berbagai keperluan 2.4. Melakukan dialog
dalam berbagai situasi
dengan tatacara yang sopan
dan santun secara lisan
3 Membaca : 3.1. Membaca bersuara
Siswa mampu membaca
dan memahami berbagai 3.2. Membaca cepat
ragam teks bacaan dengan
64
tehnik membaca bersuara, 3.3. Membaca indah
membaca indah, membaca
cepat dan membaca huruf 3.4. membaca tulisan huruf jawa.
jawa.
4 Menulis : 4.1. Menulis karangan sederhana

Siswa mampu menulis 4.2. Menulis huruf jawa
karangan dalam berbagai 4.3. Menulis kalimat
ragam bahasa dan jenis 4.4. Menulis karangan
karangan sesuai kaidah
bahasa dan menulis huruf
jawa dengan ejaan yang
benar.
5 Apresiasi sastra : 5.1.Mengapresiasikan tembang
Siswa mampu dolanan
mengapresiasikan sastra 5.2.Mengapresiasikan geguritan
jawa berupa cerita 5.3.mengapresiasikan tembang
rakyat,dongeng,cerita dolanan
wayang,geguritan dan
tembang dolanan
Bahasa Jawa Kelas III Semester II
No. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1 Mendengarkan : 1.1. Mendengarkan pembacaan teks
siswa mampu memahami cerita
ragam wacana lisan melalui 1.2. Mendengarkan cerita
mendengarkan cerita
1.3. Mendengarkan cerita wayang
teman,cerita rakyat,cerita
wayang,drama dan
ungkapan tentang
kegemaran
2 Berbicara : 2.1. Menceritakan pengalaman
Siswa mampu memahami pribadi
cerita,geguritan dan drama 2.2. Bercakap-cakap menggunakan
serta dapat memberikan bahasa yang santun
kesan mengemukakan 2.3. Bermain peran yang berkaitan
perasaan dan gagasan dengancerita
untuk berbagai keperluan 2.4. Bermain peran
dalam dan berbagai situasi
dengan tata cara yang
sopan dan santun secara
lisan
3 Membaca : 3.1.Membaca dan mempridiksi
Siswa mampu membaca kelanjutaan teks bacaan
dan memahami berbagai 3.2. Membaca pemahaman
ragam teks bacaan dengan 3.3. Membaca tulisan jawa
tehnik membaca 3.4. Membaca cepat
65
bersuara,membaca
indah,membaca cepat dan
membaca huruf jawa
4 Menulis : 4.1..Menulis surat

Siswa mampu menulis 4.2. menulis huruf jawa
karangan dalam berbagai 4.3. Menulis kalimat
ragam bahasa dan jenis 4.4. Menulis huruf jawa
karangansesuai kidah
bahasa dan menulis huruf
jawa dengan ejaan yang
benar
5 Apresiasi : 5.1. Mengpresiasikan geguritan
Siswa mampu 5.2. Mengapresiasikan tembang
mengapresiasikan sastra dolanan
jawa berupa cerita 5.3. Mengapresiasikan cerita
rakyat,dongeng,cerita
wayang,geguritan dan
tembang dolanan
Bahasa Jawa Kelas V Semester I
No Standar Kompetensi Kompetensi dasar

1. Mendengar : 1.1.Mendengarkan pembacaan teks
1.2.Mendengarkan dan memahami isi
Siswa mampu bacaan
mendengarkan dan 1.3.Mendengarkan pembacaan teks
memahami ragam wacana 1.1. Mendengarkan dan memahami
lisan serta dapat isi bacaan
mengkomunikasikan secara
tertulis atau lisan
2. Berbicara : Siswa mampu 2.1. Menanggapi persoalan faktual
mengungkapkan pikiran 2.2. Unggah-ungguh basa dalam
pendapat ,gagasan dan percakapan
perasaan dengan 2.3. Unggah-ungguh basa jawa dalam
mengungkapkan struktur percakapan
kalimat sesuai tata krama 2.4. Menanggapi persoalan atau
berbahasa jawa / unggah- peristiwa faktual
ungguh secara tertulis 2.5. Menerapkan basa ngoko dan basa
ataulisan krama
3 Membaca : 3.1. Membaca indah
3.2. Membaca pemahaman
Siswa mampu membaca 3.3. Membaca cepat
dan memahami ragam teks 3.4. Membaca tulisan jawa
bacaan dengan berbagai 3.5. Membaca pemahaman
tehnik membaca yang tepat
4 Menulis : 4.1.Menulis kalimat
66
4.2.Menulis dengan huruf jawa
4.3.Menulis kalimat
Siswa mampu menulis 4.4.menulis kalimat
karangan dalam berbagai
ragam bahasa sesuai
dengan kaidah berbahasa
5 Apresiasi sastra : 5.1.mengapresiasikan tembang
mocopat
Siswa mampu memahami 5.2.Mengapresiasikan cerita /dongeng
dan menghargai bahasa 5.3.Mengapresiasikan cerita rakyat
dan sastra jawa serta 5.4.Mengapresiasikan geguritan
mampu mengpresiasikan
Bahasa jawa Kelas V Semester II.

1 Mendengarkan : 1.1. Mendengarkan cerita wayang
Siswa mampu memahami 1.2. Mendengarkan dan memahami isi
ragam wacana lisan serta bacaan
dapat
1.3. Mendengarkan pembacaan teks
mengkomunikasikan
secara tertulis atau lisan
2 Berbicara : 2.1. Memperagakan teks dialog
Siswa mampu 2.2. Berbicara dengan berbagai ragam
mengungkap bahasa jawa
kan pikiran
pendapat,gagasan dan
perasaan dengan
menggunakan struktur
kalimat sesuai tata krama
berbahasa jawa/unggah-
ungguh secara tertulis
atau lisan
3 Membaca : 3.1. Membaca indah
Siswa mampu membaca 3.2. Membaca tulisan huruf jawa
dan memahami ragam 3.3. Membaca bersuara
teks bacaan dengan
berbagai tehnik membaca
yang cepat
Siswa mampu 4.2.Menulis denang huruf jawa
menuliskarangan dalam 4.3.Menulis kalimat
berbagai ragam bahasa 4.4.Menulis karangan
sesuai dengan kaidah
berbahasa
5 Apresiasi sastra : 5.1.Mengapresiasikan geguritan
67
Siswa mampu memahami 5.2.Mengapresiasikan cerita rakyat
dan menghargai bahasa 5.3.Mengapresiasikan dongeng
dan sastra jawa serta
mampu
mengapresiasikannya
Bahasa jawa Kelas VI Semester I

1 Mendengarkan : 1.1.Memdengarkan pembacaan teks
Siswa mampu 1.2.Mendengarkan cerita tokoh
mendengarkan dan wayang
memahami ragam wacana
lisan serta dapat
mengkomunikasikan secara
tertulis
2 Berbicara : 2.1. Bermain peran
Siswa mampu 2.2. Unggah-ungguh basa dalam
mengungkapkan pikiran percakapan
pendapat ,gagasan,serta 2.3 .Melakukan wawancara
perasaan dengan 2.4. Berbicara tentang cangkriman
menggunakan tatakrama 2.5. Unggah-ungguh basa jawa
jawa ( unggah- 2.6. Memperagakan percakapan
ungguh )secara tertulis
maupun lisan
3 Membaca : 3.1.Membaca pengalaman
Siswa mampu membaca 3.2.Membaca indah
dan memahami ragam teks 3.3.Membaca tulisan jawa
bacaan dengan berbagai 3.4.Membaca bersuara
tehnik membaca yang tepat 3.5.Membaca cepat
Siswa mampu menulis 4.2.Menulis karangan
karangan dalam berbagai 4.3.Menulis dengan hurup jawa
ragam bahasa sesuai
dengan kaidah berbahasa
5 Apresiasi sastra : 5.1.Mengapresiasikan cerita /dongeng
Siswa mampu memahami 5.2.Mengapresiasikan tembang
dan menghargai bahasa macapat
dan sastra jawa serta 5.3.Mengapresiasikan geguritan
mampu mengapresiasikan 5.4.Mengapresiasikan cerita lama
sesuai dengan tingkat
kemampuan
68
Bahasa Jawa Kelas VI Semester II
No Standar Kompetensi Kompeensi Dasar

Siswa mampu memahami isi bacaan
ragam wacana lisan serta 1.2.Mendengarkan dan memahami isi
dapat mengkomunikasikan
bacaan
secara tertulis atau lisan
2 Berbicara : 2.1.Bercerita tentang pengalaman
Siswa mampu pribadi
mengungkapkan pikiran 2.2. Menggunakan unggah-ungguh
pendapat,gagasan dan basa
perasaan dengan 2.3. Berpidato
menggunakan tata krama 2.4. Menanggapi suatu peristiwa
(unggah-ungguh ) secara 2.5. Menyampaikan pesan / inpormasi
tertulis atau lisan yang diperoleh dari nara sumber
3 Membaca ; 3.1. Membaca indah

Siswa mampu membaca 3.2. Membaca bersuara
dan memahami ragam teks
bacaan dengan berbagai
tehnik membaca yang tepat
4 Menulis : 4,1, Menulis surat pribadi
Siswa mampu menulis 4,2, Menulis kalimat
karangan dalam berbagai 4.3. Menulis karangan
ragam bahasa sesuai 4.4. Menulis tembung rangkap
dengan kaidah berbahasa 4.5. Menulis dengan huruf jawa
5 Apresiasi sastra : 5.1. Mengapresiasi cerita / dongeng
siswa mampu memahami 5.2. Mengapresiasi cerita wayang
dan menghargai bahasa 5.3. Mengapresiasi tembang macapat
dan sastra jawa serta
mampu mengapresiasikan
sesuai dengan tingkat
kemampuan
C. Kegiatan Ekstrakurikuler
1. Ekstrakurikuler Wajib
Kegiatan ekstrakurikuler adalah program pendidikan yang alokasi
waktunya tidak ditetapkan dalam kurikulum. Kegiatan ekstra-
kurikuler merupakan perangkat operasional (supplement dan
complements) kurikulum, yang perlu disusun dan dituangkan dalam
rencana kerja tahunan/kalender pendidikan satuan pendidikan.
69
Kegiatan ekstra-kurikuler menjembatani kebutuhan perkembangan
peserta didik yang berbeda; seperti perbedaan rasa akan nilai moral
dan sikap, kemampuan, dan kreativitas. Melalui partisipasinya dalam
kegiatan ekstrakurikuler peserta didik dapat belajar dan
mengembangkan kemampuan berkomunikasi, bekerja sama dengan
orang lain, serta menemukan dan mengembangkan potensinya.
Kegiatan ekstrakurikuler juga memberikan manfaat sosial yang besar.
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014, SD Negeri 1
Ngentrong menetapkan pendidikan kepramukaan ditetapkan sebagai
kegiatan ekstrakurikuler wajib. Hal ini mengandung makna bahwa
pendidikan kepramukaan merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang
yang harus diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali bagi Peserta
Didik dengan kondisi tertentu yang tidak memungkinkan untuk
mengikuti kegiatan Ekstrakurikuler tersebut.
Ektrakurikuler Wajib Pendidikan Kepramukaan SD Negeri 1 Ngentrong
diorganisasikan dalam Model sebagai berikut.
No. Nama Model Sifat Pegorganisasian
Kegiatan
1. Model Blok Wajib, setahun Kolaboratif
sekali, berlaku Bersifat intramural
bagi seluruh atau ekstramural (di
peserta didik, luar dan/atau didalam
terjadwal, lingkungan satuan
penilaian umum pendidikan)
2. Model Wajib, rutin, Pembina Pramuka

Aktualisasi terjadwal, berlaku Bersifat intramural
untuk seluruh (dalam lingkungan
peserta didik satuan pendidikan)
dalam setiap
kelas,
penjadwalan, dan
penilaian formal
3. Reguler di Sukarela, Sepenuhnya dikelola
Gugus Depan berbasis minat oleh Gugus Depan
Pramuka pada satuan
pendidikan.
70
Muatan Nilai
Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan Muatan
Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan yang terkandung
dan dikembangkan dalam Syarat Kecakapan Umum (SKU) sebagai
berikut:
1. Keimanan kepada Tuhan YME
2. Ketakwaan kepada Tuhan YME
3. Kecintaan pada alam
4. Kecintaan kepada sesama manusia
5. Kecintaan kepada tanah air Indonesia
6. Kecintaan kepada bangsa Indonesia
7. Kedisiplinan
8. Keberanian
9. Kesetiaan
10. Tolong menolong Bertanggungjawab
11. Dapat dipercaya
12. Jernih dalam berpikir
13. Jernih dalam berkata
14. Jernih dalam berbuat
15. Hemat
16. Cermat
17. Bersahaja
18. Rajin
19. Terampil
Pola, Rincian Kegiatan, Metoda, dan Teknik Penerapan

1. Pola dan Rincian Kegiatan Pendidikan Kepramukaan
a. Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan adalah sebagai berikut.
1) Upacara pembukaan dan penutupan :
Perindukan Siaga
Pasukan Penggalang
2) Keterampilan Kepramukaan (Scouting Skill)

- Simpul dan Ikatan (Pioneering)
71
- Mendaki Gunung (Mountenering)
- Peta dan Kompas (Orientering)
- Berkemah (Camping)
- Wirausaha
- Belanegara
- Teknologi
- Komunikasi
Rincian kegiatan kepramukaan meliputi :
Berbaris Menolong  Jelajah

- Memimpin - Berempati  Peta
- Berdoa - Bersikap adil  Kompas
- Janji - Cakap berbicara  Memasak
- Memberi hormat - Cakap motorik  Tenda
- Pengarahan - Kepemimpinan  PPGD
- Refleksi - Konsentrasi  KIM
- Dinamika - Sportivitas  Menaksir
kelompok - Simpul dan  Halang rintang
- Permainan ikatan  TTG
- Menghargai - Tanda jejak  Bakti
teman - Sandi dan isyarat  Lomba
- Berkomunikasi  Hastakarya
Metoda dan Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan

a. Metode Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Pengenalan dan pengamalan kode kehormatan Pramuka
2) Belajar sambil melakukan (Learning by Doing)
3) Sistem kelompok (beregu)
4) Kegiatan di alam terbuka yg mengandung pendidikan yg sesuai
dengan perkembangan rohani dan jasmani peserta didik.
5) Kemitraan dengan anggota Dewasa
6) Sistem tanda kecakapan
7) Sistem satuan terpisah putra dan putri
8) Kiasan dasar
72
b. Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Praktik Langsung
2) Permainan
3) Perjalanan
4) Diskusi
5) Produktif
6) Lagu
7) Gerak
8) Widya Wisata
9) Simulasi
10) Napak Tilas
2. Ekstrakurikuler Pilihan
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan
oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan
kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan
pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat,
kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik
secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler
yang dapat dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan
pendidikan dan dapat diikuti oleh peserta didik sesuai bakat dan
minatnya masing-masing.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan diselenggarakan oleh satuan
pendidikan bagi peserta didik sesuai bakat dan minat peserta didik.
Pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan di satuan pendidikan
dapat dilakukan melalui tahapan: (1) analisis sumber daya yang
diperlukan dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler; (2)
identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik; (3)
menetapkan bentuk kegiatan yang diselenggarakan; (4) mengupayakan
sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke
73
satuan pendidikan atau lembaga lainnya; (5) menyusun Program
Kegiatan Ekstrakurikuler.
Ektrakurikuler pilihan yang dikembangkan di SD Negeri 1 Ngentrong
adalah sebagai berikut.
1. Latihan olah-bakat latihan olah-minat, yaitu: pengembangan

bakat olahraga (Cabang Olahraga bola voli dan sepak takraw,
seni dan budaya (seni rupa, seni tari, seni musik, seni peran
berupa pantomime dan drama , hastakarya kerajinan dan
literasi
2. Keagamaan, yaitu: baca tulis alquran, seni Hadrah
D. Pengaturan Beban Belajar

Penyelenggaraan pendidikan telah dikaji dan telah dirumuskan
regulasinya untuk mengatur sistem pelaksaan kurikulum yang bersifat
fleksibel sesuai dengan kebutuhan siswa dengan tetap mengutamakan
segi kesehatan bagi warga penyelenggara pendidikan. Keadaan demikian
selanjutnya di namakan sebagai kondisi khusus.
Pelaksanaan kurikulum pada kondisi khusus memperhatikan capaian
kurikulum, kebermaknaan dan kebermanfaatan pembelajaran untuk
pendidikan dasar dan menengah dengan mengacu penyederhanaan
kurikulum secara mandiri melalui pemetaan KD-KD dalam Kurikulum
Nasional sesuai dengan kebutuhan dan kondisinya.
Pembelajaran dalam Kondisi Khusus tetap dilaksanakan berdasarkan
prinsip:
a. Aktif yaitu pembelajaran mendorong keterlibatan penuh Peserta
Didik dalam perkembangan belajarnya, mempelajari bagaimana
dirinya dapat belajar, merefleksikan pengalaman belajarnya, dan
menanamkan pola pikir bertumbuh;
b. Relasi sehat antar pihak yang terlibat yaitu pembelajaran mendorong
semua pihak yang terlibat untuk menaruh pengharapan yang tinggi
terhadap perkembangan belajar Peserta Didik, menciptakan rasa
74
aman, saling menghargai, percaya dan peduli, terlepas dari
keragaman latar belakang Peserta Didik;
c. Inklusif yaitu pembelajaran yang bebas dari diskriminasi Suku,
Agama, Ras dan Antar Golongan (SARA), tidak meninggalkan Peserta
Didik manapun, termasuk Peserta Didik berkebutuhan
khusus/penyandang disabilitas, serta memberikan pengembangan
ruang untuk identitas, kemampuan, minat, bakat, serta kebutuhan
Peserta Didik;
d. Keragaman budaya yaitu pembelajaran mencerminkan dan merespon
keragaman budaya Indonesia yang menjadikannya sebagai kekuatan
untuk merefleksikan pengalaman kebhinekaan serta menghargai
nilai dan budaya bangsa;
e. Berorientasi sosial yaitu mendorong Peserta Didik untuk memaknai
dirinya sebagai bagian dari lingkungan serta melibatkan keluarga
dan masyarakat;
f. Berorientasi pada masa depan yaitu pembelajaran mendorong
Peserta Didik untuk mengeksplorasi isu dan kebutuhan masa depan,
keseimbangan ekologis, sebagai warga dunia yang bertanggung
jawab dan berdaya;
g. Sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan Peserta Didik yaitu
pembelajaran difokuskan pada tahapan dan kebutuhannya, berfokus
pada penguasaan kompetensi, berpusat pada Peserta Didik untuk
membangun kepercayaan dan keberhargaan dirinya; dan
h. Menyenangkan yaitu pembelajaran mendorong Peserta Didik untuk
senang belajar dan terus menumbuhkan rasa tertantang bagi dirinya,
sehingga dapat memotivasi diri, aktif dan kreatif, serta bertanggung
bersama.
Program relaksasi kurikulum mengatur beban kerja guru harus
terpenuhi 24 jam bagi satuan pendidikan yang terletak pada wilayah
yang menyelenggarakan kurikulum kondisi khusus. Sistem tersebut
selanjutnya akan mengubah beban belajar siswa selama pembelajaran.
Pengubahan beban belajar disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi
yang berlaku. Essensi beban belajar yang diterapkan mengacu dokumen
75
tahun lalu namun terdapat penyederhanaan capaian kompetensi yang
terdapat di dalamnya. Protokol kesehatan yang membatasi proses
pelaksanaan pembelajaran di satuan pendidikan secara jelas akan
dituangkan dalam deskripsi dokumen tersendiri, yaitu jurnal
pembelajaran dan administrasi pembelajaran yang digunakan oleh guru
selama pembelajaran masa pandemik berlangsung.
Adapun acuan pengaturan beban belajar sebagaimana diterapkan tahun
ajaran yang lalu adalah:
1. Jam belajar efektif setiap minggu untuk kelas II SD sejumlah 34
jam per minggu, kelas III SD sejumlah 36 jam per minggu
2. Jam belajar efektif setiap minggu untuk kelas V dan VI SD
sejumlah 38 jam per minggu
3. Satuan pendidikan dapat menambah jumlah beban belajar
perminggu maksimal 4 (empat) jam sesuai dengan kebutuhan
belajar peserta didik dan kebutuhan akademik.
76
E. Ketuntasan Belajar
Berikut ini kami sajikan deskripsi tentang Kriteria Ketuntasan Minimal
sebagaimana yang diberlakukan pada tahun ajaran 2022/2023
Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah
kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan
yang mengacu pada kompetensi dasar, dengan mempertimbangkan
kompleksitas/keluasan dan kedalaman, daya dukung/kondisi satuan
pendidikan dan karekteristik peserta didik. Ketuntasan Belajar adalah
tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan meliputi ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan
belajar dalam konteks kurun waktu belajar. Ketuntasan Belajar terdiri
atas ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan belajar dalam
konteks kurun waktu belajar. Ketuntasan penguasaan substansi yaitu
ketuntasan belajar KD yang merupakan tingkat penguasaan peserta
didik atas KD tertentu pada tingkat penguasaan minimal atau di
atasnya, sedangkan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu
belajar terdiri atas ketuntasan dalam setiap semester, setiap tahun
ajaran, dan tingkat satuan pendidikan. Ketuntasan Belajar untuk
sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan dengan predikat Baik (B).
Sedangkan nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan
dituangkan dalam bentuk angka 0 – 100. KKM dirumuskan di awal tahun
pelajaran.
Adapun KKM setiap muatan pelajaran sebagai berikut:
Kelas KKM
Mata Pelajaran I II III IV V VI SEKOLAH
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti - 76 76 - 76 76 76

Pendidikan Pancasila dan - 76 76 - 76 76 76
Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia - 71 71 - 71 71 71
Matematika - 68 68 - 68 68 68
Ilmu Pengetahuan Alam - - 71 71 71
Ilmu Pengetahuan Sosial - - 70 70 70
Seni Budaya dan Prakarya - 76 76 - 76 76 76
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan - 76 76 - 76 76 76
Kesehatan
Muatan Lokal : - -
Bahasa Jawa - 70 70 - 70 70 70
77
KKM Satuan Pendidikan (654 : 9) 73
RENTANG PREDIKAT KKM SATUAN PENDIDIKAN

RENTANG PREDIKAT
KKM Satuan Panjang
A B C D (Perlu
Pendidikan *) Interval
(Sangat Baik) (Baik) (Cukup) Bimbingan)
(100-73)/
73 90<A 100 81<B 90 73 C 81 D˂ 73
3=9
Berdasarkan uraian KKM tersebut, maka KKM Satuan Pendidikan SD

Negeri 1 Ngentrong pada Koordinator Wilayah Kecamatan Tahun
Pelajaran 2022/2023 adalah 73.
Untuk mengetahui ketuntasan belajar dilakukan dengan penilaian.
Untuk penilaian pengetahuan terdiri dari penilaian harian, penilaian
tengah semester, penilaian akhir semester dan penilaian akhir tahun.
Penilaian Harian dilakukan dalam bentuk tes tertulis, lisan, atau
penugasan. Penilaian harian tertulis direncanakan berdasarkan
pemetaan KD dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan minimal
satu kali dalam satu tema untuk setiap KD muatan pelajaran. Hal itu
memungkinkan penilaian harian dilakukan untuk KD satu muatan
pelajaran atau gabungan KD-KD beberapa muatan pelajaran sesuai
kebutuhan. Sebelum menyusun soal-soal tes tertulis, guru perlu
membuat kisi-kisi soal. Apabila tes tertulis dilakukan untuk mencapai
KD satu muatan pelajaran, soal-soal dibuat per muatan pelajaran. Soal-
soal tes tertulis dapat juga dibuat terpadu untuk beberapa muatan
pelajaran.
Penilaian harian berfungsi untuk perbaikan pembelajaran dan juga
sebagai salah satu bahan untuk pengolahan nilai rapor. Nilai
pengetahuan yang diperoleh dari penilaian harian (NPH) merupakan
nilai rerata yang ditulis dengan menggunakan angka pada rentang 0-
100.
78
Penilaian tengah semester dilaksanakan setelah menyelesaikan separuh
dari jumlah tema dalam satu semester atau setelah 8-9 minggu belajar
efektif. PTS berbentuk tes tulis dan berfungsi untuk perbaikan
pembelajaran selama setengah semester serta sebagai salah satu bahan
pengolahan nilai rapor.
Soal atau instrumen PTS disusun berdasarkan muatan pelajaran sesuai
dengan KD yang dirakit secara terintegrasi. Nilai pengetahuan yang
diperoleh dari PTS (NPTS) merupakan nilai tengah semester dan
penulisannya menggunakan angka pada rentang 0-100.
Penilaian akhir semester (PAS) dan penilaian akhir tahun (PAT)
dilaksanakan setelah menyelesaikan seluruh tema dalam satu semester
belajar efektif. Penilaian akhir semester/tahun untuk aspek
pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tertulis yang berfungsi untuk
mengukur pencapaian hasil pembelajaran selama satu semester serta
sebagai salah satu bahan pengisian rapor.
Instrumen penilaian akhir semester/tahun untuk aspek pengetahuan
disusun berdasarkan muatan pelajaran sesuai dengan karakteristik KD.
Nilai dari penilaian akhir semester ditulis NPAS dan nilai dari penilaian
akhir tahun ditulis NPAT. Penulisan nilai NPAS dan NPAT menggunakan
angka pada rentang 0-100.
Untuk menentukan nilai rapor pada KD Pengetahuan adalah sebagai
berikut.
(2 x NPH) + NPTS + NPAS untuk KD yang ada NPTS
4
atau (2 x NPH) + NPAS untuk KD yang tidak ada NPTS

3
Untuk penilaian KD Keterampilan menggunakan teknik praktik, produk,

dan proyek. Penilaian keterampilan menggunakan teknik praktik
mengutamakan penilaian proses yang dilakukan dengan cara
mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian
ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang
menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu, seperti: menyanyi,
79
praktik ibadah, praktik olahraga, presentasi, bermain peran,
memainkan alat musik, dan membaca.
Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik dalam
menghasilkan produk-produk, teknologi, dan seni. Penilaian proyek
merupakan penilaian kemapuan peserta didik dalam dalam
menghasilkan suatu karya mulai dari perencanaan, pelaksanaan sampai
laporan hasil. Hasil penilaian praktik, produk, dan proyek menggunakan
nilai optimum. Sedangkan nilai akhir diperoleh dari rerata ketiga
penilaian tersebut.
Hasil penilaian pengetahuan dan keterampilan dianalisis untuk
memperoleh informasi tentang pencapaian kompetensi peserta didik.
Hasil analisis digunakan untuk mengidentifikasi peserta didik yang
sudah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) KD mata/muatan
pelajaran. Bagi peserta didik yang belum mencapai KKM KD, pendidik
harus menindaklanjuti dengan remedial, sedangkan bagi peserta didik
yang telah mencapai KKM KD, pendidik dapat memberikan pengayaan.
Program remedial adalah program pembelajaran yang diperuntukkan
bagi peserta didik yang belum mencapai KKM KD muatan pelajaran.
Program remedial dilakukan untuk memfasilitasi peserta didik dalam
mencapai hasil belajar yang optimal.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran remedial bervariasi sesuai
dengan sifat, jenis, dan latar belakang permasalahan pembelajaran yang
dialami peserta didik. Setelah peserta didik mengikuti program remedial
dilakukan penilaian kembali untuk mengetahui ketercapaian KD.
Pelaksanaan program remedial dapat dilakukan dengan cara:
Pemberian bimbingan secara perorangan bila ada beberapa peserta didik
yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda sehingga memerlukan
bimbingan secara individual. Pemberian bimbingan secara kelompok
bila terdapat beberapa peserta didik mengalami kesulitan yang sama.
Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda
bila semua peserta didik mengalami kesulitan. Pemberian bimbingan
dapat diberikan melalui tugas-tugas latihan secara khusus dengan
memanfaatkan tutor sebaya baik secara individu maupun kelompok.
80
Apabila tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik memerlukan
bimbingan khusus, bimbingan harus dilakukan oleh pendidik secara
individual maupun kelompok.
81
Langkah-langkah program remedial sebagai berikut:
a. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran berdasarkan hasil
analisis terhadap Penilaian Harian (PH) dan Penilaian Tengah
Semester (PTS). Permasalahan pembelajaran, antara lain keunikan
peserta didik, materi ajar, dan strategi belajar.
b. Menyusun perencanaan berdasarkan permasalahan pembelajaran
c. Melaksanakan program remedial.
d. Melaksanakan penilaian untuk mengetahui keberhasilan peserta
didik.
e. Menetapkan nilai yang diperoleh peserta didik setelah program
remedial sebagai nilai akhir capaian KD muatan pelajaran.
Penetapan nilai akhir remedial yang diberlakukan di SD Negeri 1
Ngentrong adalah Menggunakan nilai rerata dari nilai perolehan awal
dan nilai tes setelah remedial.
F. Kenaikan Kelas dan Kelulusan

Kenaikan kelas peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan guru
dengan mempertimbangkan berbagai aspek yang telah disepakati oleh
seluruh warga satuan pendidikan, seperti minimal kehadiran, ketaatan
pada tata tertib, dan peraturan lainnya yang berlaku di satuan
pendidikan. Peserta didik diupayakan mengikuti proses pembelajaran
dan penilaian yang maksimal. Oleh karena itu apabila ada peserta
didik yang terpaksa harus tidak naik kelas, maka hal ini harus menjadi
umpan balik bagi pendidik, satuan pendidikan, dan orangtua sehingga
diharapkan semua peserta didik pada akhirnya dapat naik kelas.
Adapun kriteria kenaikan kelas yang berhubungan dengan akademis
adalah sebagai berikut.
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester
pada kelas untuk tahun pelajaran yang diikuti.
b. Mencapai tingkat kompetensi yang disyaratkan dengan hasil
belajar pada kompetensi pengetahuan dan keterampilan yang
belum tuntas paling banyak 2 (dua) mata pelajaran.
82
c. Mencapai nilai sikap minimal baik berdasarkan kriteria penilaian
sikap yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
d. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimal BAIK.
Sedangkan kelulusan dan kriteria kelulusan peserta didik dari

Satuan Pendidikan ditetapkan melalui rapat dewan guru. Peserta
didik dinyatakan lulus dari Satuan Pendidikan pada Pendidikan
Dasar setelah memenuhi syarat berikut.
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik; dan
3. Lulus Ujian Sekolah seluruh muatan/mata pelajaran.
G. Penguatan Pendidikan Karakter

Sebagaimana diketahui, wadah untuk pendidikan karakter adalah
keluarga, sekolah, media masa, dan masyarakat (lingkungan sosial).
Proses pengembangan karakter membutuhkan waktu yang lama dan
harus dilakukan sedini mungkin untuk memaksimalkan
pembentukannya. Nilai-nilai karakter yang tercermin dalam sikap dan
implementasi dalam pendidikan akan muncul melalui proses
pembiasaan yang terprogram dan terstruktur oleh pemangku
pendidikan utamanya sekolah. Revolusi Mental dalam pendidikan
mendorong seluruh pemangku kepentingan untuk mengadakan
perubahan paradigma, yaitu perubahan pola pikir dan cara bertindak,
dalam mengelola sekolah.Untuk itu, Gerakan PPK menempatkan nilai
karakter sebagai dimensi terdalam pendidikan yang membudayakan dan
memberadabkan para pelaku pendidikan. Ada lima nilai utama karakter
yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai yang perlu
dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK. Kelima nilai utama
karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai berikut:
83
1. Religius
Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan
yang Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan
ajaran agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan
agama, menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan
ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan
pemeluk agama lain. Nilai karakter religius ini meliputi tiga dimensi
relasi sekaligus, yaitu hubungan individu dengan Tuhan, individu
dengan sesama, dan individu dengan alam semesta (lingkungan).
Nilai karakter religius ini ditunjukkan dalam perilaku mencintai dan
menjaga keutuhan ciptaan.
Subnilai religius antara lain cinta damai, toleransi,
menghargaiperbedaan agama dan kepercayaan, teguh pendirian,
percaya diri, kerja sama antar pemeluk agama dan kepercayaan,
antibuli dan kekerasan, persahabatan, ketulusan, tidak memaksakan
kehendak, mencintai lingkungan, melindungi yang kecil dan tersisih.
2. Nasionalis
Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan
berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan kepentingan bangsa dan
negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
Subnilai nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri,
menjaga kekayaan budaya bangsa,rela berkorban, unggul, dan
berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan,taat hukum,
disiplin, menghormati keragaman budaya, suku,dan agama.
3. Mandiri
Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak
bergantung pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga,
pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita.
Subnilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh tahan
banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi
pembelajar sepanjang hayat.
84
4. Gotong Royong
Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai
semangat kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan
bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi
bantuan/ pertolongan pada orang-orang yang membutuhkan.
Subnilai gotong royong antara lain menghargai, kerja sama,
inklusif, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat,
tolongmenolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti
kekerasan, dan sikap kerelawanan.
5. Integritas
Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku
yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang
selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan,
memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai-nilai kemanusiaan dan
moral (integritas moral).
Karakter integritas meliputi sikap tanggung jawab sebagai warga
negara, aktif terlibat dalam kehidupan sosial, melalui konsistensi
tindakan dan perkataan yang berdasarkan kebenaran.
Subnilai integritas antara lain kejujuran, cinta pada kebenaran,
setia, komitmen moral, anti korupsi, keadilan, tanggungjawab,
keteladanan, dan menghargai martabat individu (terutama
penyandang disabilitas).
Kelima nilai utama karakter tersebut bukanlah nilai yang berdiri dan
berkembang sendiri-sendiri melainkan nilai yang berinteraksi satu
sama lain, yang berkembang secara dinamis dan membentuk
keutuhan pribadi. Dari nilai utama manapun pendidikan karakter
dimulai, individu dan sekolah perlu mengembangkan nilai-nilai
utama lainnya baik secara kontekstual maupun universal. Nilai
religius sebagai cerminan dari iman dan takwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa diwujudkan secara utuh dalam bentuk ibadah sesuai
dengan agama dan keyakinan masing-masing dan dalam bentuk
kehidupan antarmanusia sebagai kelompok, masyarakat, maupun
bangsa. Dalam kehidupan sebagai masyarakat dan bangsa nilai-nilai
85
religius dimaksud melandasi dan melebur di dalam nilai-nilai utama
nasionalisme, kemandirian, gotong royong, dan integritas. Demikian
pula jika nilai utama nasionalis dipakai sebagai titik awal
penanaman nilai-nilai karakter, nilai ini harus dikembangkan
berdasarkan nilai-nilai keimanan dan ketakwaan yang tumbuh
bersama nilai-nilai lainnya.
Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter

2. PPK Berbasis Kelas
a. Mengintegrasikan Dalam Kurikulum
Pengintegrasian PPK dalam kurikulum mengandung arti bahwa
pendidik mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK ke dalam proses
pembelajaran dalam setiap mata pelajaran. Pembelajaran yang
mengintegrasikan nilai-nilai utama karakter dimaksudkan untuk
menumbuhkan dan menguatkan pengetahuan, menanamkan
kesadaran, dan mempraktikkan nilai-nilai utama PPK. Pendidik
dapat memanfaatkan secara optimal materi yang sudah tersedia
di dalam kurikulum secara kontekstual dengan penguatan nilai-
nilai utama PPK
b. PPK Melalui Manajemen Kelas

Manajemen kelas (pengelolaan kelas) adalah momen pendidikan
yang menempatkan para guru sebagai individu yang berwenang
dan memiliki otonomi dalam proses pembelajaran untuk
mengarahkan, membangun kultur pembelajaran, mengevaluasi
dan mengajak seluruh komunitas kelas membuat komitmen
bersama agar proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan
berhasil. Pendidik memiliki kewenangan dalam mempersiapkan
(sebelum masuk kelas), mengajar, dan setelah pengajaran,
dengan mempersiapkan skenario pembelajaran yang berfokus
padanilai-nilai utama karakter. Manajemen kelas yang baik akan
membantu peserta didik belajar dengan lebih baik dan dapat
meningkatkan prestasi belajar.
86
c. PPK Melalui Pilihan dan Penggunaan Metode Pembelajaran
Penguatan Pendidikan Karakter terintegrasi dalam kurikulum
dilakukan melalui pembelajaran di kelas dengan menggunakan
metode pembelajaran yang tepat. Guru harus pandai memilih
agar metode pembelajaran yang digunakan secara tidak langsung
menanamkan pembentukan karakter peserta didik. Melalui
metode tersebut diharapkan siswa memiliki keterampilan yang
dibutuhkan pada abad XXI, seperti kecakapan berpikir kritis
(critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking), kecakapan
berkomunikasi (communication skill), dan kerja sama dalam
pembelajaran (collaborative learning).
d. PPK Melalui Gerakan Literasi

Gerakan literasi merupakan kegiatan mengasah kemampuan
mengakses, memahami, mengolah, dan memanfaatkan informasi
secara kritis dan cerdas berlandaskan kegiatan membaca,
menulis, menyimak,
dan berbicara untuk menumbuhkembangkan karakter seseorang
menjadi tangguh, kuat, dan baik Setiap guru dapat mengajak
peserta didik membaca, menulis,
menyimak, dan mengomunikasikan secara teliti, cermat, dan
tepat tentang suatu tema atau topik yang ada di berbagai sumber,
baik buku, surat kabar, media sosial, maupun media-media lain.
e. PPK Melalui Layanan Bimbingan dan Konseling

Penguatan Pendidikan Karakter bisa dilakukan secara terintegrasi
melalui pendampingan siswa dalam melalui bimbingan dan
konseling. Peranan guru BK tidak terfokus hanya membantu
peserta didik yang bermasalah, melainkan membantu semua
peserta didik dalam pengembangan ragam potensi, meliputi
pengembangan aspek belajar/akademik, karier, pribadi, dan sosial.
Konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik, baik
secara perorangan maupun kelompok, agar mampu mandiri dan
87
berkembang secara optimal, dalam bidang pengembangan
kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kemampuan belajar, dan
perencanaan karir, melalui berbagai jenis layanan dan kegiatan
pendukung, berdasarkan norma-norma yang berlaku.
Pengembangan kegiatan konseling meliputi:
(1) kehidupan pribadi
Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik dalam memahami, menilai, dan
mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan minat, serta
kondisi sesuai dengan karakteristik kepribadian dan kebutuhan
dirinya secara realistik
(2) kemampuan sosial
Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik dalam memahami dan menilai serta
mengembangkan kemampuan hubungan sosial yang sehat dan
efektif dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga
lingkungan sosial yang lebih luas
(3) kemampuan belajar
Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar
dalam rangka mengikuti pendidikan sekolah/madrasah dan
belajar secara mandiri.
(4) perencanaan karir
Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami dan menilai informasi, serta
memilih dan mengambil keputusan karir.
3. PPK Berbasis Budaya Sekolah

Pendidikan karakter berbasis budaya sekolah merupakan
sebuah kegiatan untuk menciptakan iklim dan lingkungan sekolah
yang mendukung praksis PPK mengatasi ruang-ruang kelas dan
melibatkan seluruh sistem, struktur, dan pelaku pendidikan di
sekolah. Pengembangan PPK berbasis budaya sekolah termasuk di
88
dalamnya keseluruhan tata kelola sekolah, desain Kurikulum
Sekolah, serta pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah.
Penguatan Pendidikan Karakter berbasis budaya sekolah berfokus
pada pembiasaan dan pembentukan budaya yang merepresentasikan
nilai-nilai utama PPK yang menjadi prioritas satuan pendidikan.
Pembiasaan ini diintegrasikan dalam keseluruhan kegiatan di
sekolah yang tercermin dari suasana dan lingkungan sekolah yang
kondusif.
Satuan pendidikan dapat memilih nilai utama karakter yang akan
menjadi ciri khas sekolah. Sekolan menjabarkan nilai utama ini
dalam indikator dan bentuk perilaku objektif yang bisa diamati dan
diverifikasi. Dengan menentukan indikator, satuan pendidikan dapat
menumbuhkan nilainilai pendukung yang lain melalui fokus
pengalaman komunitas sekolah terhadap implementasi nilai tersebut.
Dari nilai utama dan nilai-nilai pendukung yang sudah disepakati
dan ditetapkan oleh satuan pendidikan, sekolah bisa membuat
tagline yang menjadi moto satuan pendidikan tersebut sehingga
menunjukkan keunikan, kekhasan, dan keunggulan sekolah.
Contoh: “Membentuk Pemimpin Berintegritas”,“Sekolah Cinta”,
“Sekolah Budaya”, dan lain-lain. Satuan pendidikan dapat pula
membuat logo sekolah, himne, dan mars sekolah yang sesuai dengan
branding-nya masing-masing.
Dalam PPK berbasis Budaya sekolah, Indikator sekolah dan kelas
adalah penanda yang digunakan oleh kepala sekolah, guru dan
personalia sekolah dalam merencanakan, melaksanakan, dan
mengevaluasi sekolah sebagai lembaga pelaksana pendidikan budaya
dan karakter bangsa. Indikator ini berkenaan juga dengan kegiatan
sekolah yang diprogramkan dan kegiatan sekolah sehari-hari (rutin).
Indikator mata pelajaran menggambarkan perilaku afektif seorang
peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran tertentu. Perilaku
yang dikembangkan dalam indikator pendidikan budaya dan
karakter bangsa bersifat progresif, artinya, perilaku tersebut
berkembang semakin komplek antara satu jenjang kelas dengan
89
jenjang kelas di atasnya, bahkan dalam jenjang kelas yang sama.
Guru memiliki kebebasan dalam menentukan berapa lama suatu
perilaku harus dikembangkan sebelum ditingkatkan ke perilaku yang
lebih kompleks.
Indikator Sekolah dan Kelas dalam Penguatan Pendidikan Karakter
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
1. Religius Sikap dan  Merayakan  Berdoa sebelum
perilaku yang hari-hari besar dan sesudah
patuh dalam keagamaan. pelajaran.
melaksanakan  Memiliki  Memberikan
ajaran agama fasilitas yang kesempatan
yang dianutnya, dapat kepada semua
toleran terhadap digunakan peserta didik
pelaksanaan untuk untuk
ibadah agama beribadah. melaksanakan
lain, serta hidup  Memberikan ibadah.
rukun dengan kesempatan
pemeluk agama kepada semua
lain. peserta didik
untuk
melaksanakan
ibadah.
2. Jujur Perilaku yang  Menyediakan  Menyediakan
didasarkan pada fasilitas tempat fasilitas tempat
upaya temuan barang temuan barang
menjadikan hilang. hilang.
dirinya sebagai  Tranparansi  Tempat
orang yang laporan pengumuman
selalu dapat keuangan dan barang temuan
dipercaya dalam penilaian atau hilang.
perkataan, sekolah secara  Tranparansi
tindakan, dan berkala. laporan
pekerjaan.  Menyediakan keuangan dan
kantin penilaian kelas
kejujuran. secara berkala.
 Menyediakan  Larangan
kotak saran dan menyontek.
pengaduan.
 Larangan
membawa
fasilitas
komunikasi
pada saat
ulangan atau
ujian.
3. Sikap dan  Menghargai dan  Memberikan
90
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
Toleransi tindakan yang memberikan pelayanan yang
menghargai perlakuan yang sama terhadap
perbedaan sama terhadap seluruh warga
agama, suku, seluruh warga kelas tanpa
etnis,pendapat, sekolah tanpa membedakan
sikap, dan membedakan suku, agama,
tindakan orang suku, agama, ras, golongan,
lain yang ras, golongan, status sosial,
berbeda dari status sosial, dan status
dirinya status ekonomi, ekonomi.
dan  Memberikan
kemampuan pelayanan
khas. terhadap anak
 Memberikan berkebutuhan
perlakuan yang khusus.
sama terhadap  Bekerja dalam
stakeholder kelompok yang
tanpa berbeda.
membedakan
suku, agama,
ras, golongan,
status sosial,
dan status
ekonomi.
4. Disiplin Tindakan yang  Memiliki  Membiasakan
menunjukkan catatan hadir tepat
perilaku tertib kehadiran. waktu.
dan patuh pada  Memberikan  Membiasakan
berbagai penghargaan mematuhi
ketentuan dan kepada warga aturan.
peraturan. sekolah yang  Menggunakan
disiplin. pakaian sesuai
 Memiliki tata jadwal
tertib sekolah.  Penyimpanan
 Membiasakan dan
warga sekolah pengeluaran
untuk alat dan media
berdisiplin. pendidikan
 Menegakkan
aturan dengan
memberikan
sanksi secara
adil bagi
pelanggar tata
tertib sekolah.
 Menyediakan
peralatan
91
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
praktik sesuai
program studi
keahlian (SMK).
5. Kerja Perilaku yang  Menciptakan  Menciptakan
Keras menunjukkan suasana suasana
upaya sungguh- kompetisi yang kompetisi yang
sungguh dalam sehat. sehat.
mengatasi  Menciptakan  Menciptakan
berbagai suasana kondisi etos
hambatan sekolah yang kerja, pantang
belajar, tugas menantang dan menyerah, dan
dan memacu untuk daya tahan
menyelesaikan bekerja keras. belajar.
tugas dengan  Memiliki  Mencipatakan
sebaik-baiknya. pajangan suasana belajar
tentang slogan yang memacu
atau motto daya tahan
tentang kerja. kerja.
 Memiliki
pajangan
tentang slogan
atau motto
tentang giat
bekerja dan
belajar.
6. Kreatif Berpikir dan Menciptakan  Menciptakan
melakukan situasi yang situasi belajar
sesuatu untuk menumbuhkan yang bisa
menghasilkan daya berpikir dan menumbuhkan
cara atau hasil bertindak kreatif. daya pikir dan
baru dari bertindak
sesuatu yang kreatif.
telah dimiliki.  Pemberian
tugas yang
menantang
munculnya
karya-karya
baru baik yang
autentik
maupun
modifikasi.
7. Mandiri Sikap dan Menciptakan Menciptakan
prilaku yang situasi sekolah suasana kelas
tidak mudah yang membangun yang memberikan
tergantung pada kemandirian kesempatan
orang lain dalam peserta didik. kepada peserta
menyelesaikan didik untuk
92
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
tugas-tugas. bekerja mandiri.
8. Demok- Cara berpikir,  Melibatkan  Mengambil
ratis bersikap, dan warga sekolah keputusan
bertindak yang dalam setiap kelas secara
menilai sama pengambilan bersama
hak dan keputusan. melalui
kewajiban  Menciptakan musyawarah
dirinya dan suasana dan mufakat.
orang lain. sekolah yang  Pemilihan
menerima kepengurusan
perbedaan. kelas secara
 Pemilihan terbuka.
kepengurusan  Seluruh produk
OSIS secara kebijakan
terbuka. melalui
musyawarah
dan mufakat.
 Mengimplement
asikan model-
model
pembelajaran
yang dialogis
dan interaktif.
9. Rasa Sikap dan  Menyediakan  Menciptakan
Ingin tindakan yang media suasana kelas
Tahu selalu berupaya komunikasi yang
untuk atau informasi mengundang
mengetahui (media cetak rasa ingin tahu.
lebih mendalam atau media  Eksplorasi
dan meluas dari elektronik) lingkungan
sesuatu yang untuk secara
dipelajari, berekspresi bagi terprogram.
dilihat, dan warga sekolah.  Tersedia media
didengar.  Memfasilitasi komunikasi
warga sekolah atau informasi
untuk (media cetak
bereksplorasi atau media
dalam elektronik).
pendidikan,
ilmu
pengetahuan,
teknologi, dan
budaya.
6. Semang Cara berpikir,  Melakukan  Bekerja sama
at bertindak, dan upacara rutin dengan teman
Kebang berwawasan sekolah. sekelas yang
saan yang  Melakukan berbeda suku,
93
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
menempatkan upacara hari- etnis, status
kepentingan hari besar sosial-ekonomi.
bangsa dan nasional.  Mendiskusikan
negara di atas  Menyelenggarak hari-hari besar
kepentingan diri an peringatan nasional.
dan hari
kelompoknya. kepahlawanan
nasional.
 Memiliki
program
melakukan
kunjungan ke
tempat
bersejarah.
 Mengikuti
lomba pada hari
besar nasional.
11. Cinta Cara berpikir,  Menggunakan  Memajangkan:
Tanah bersikap, dan produk buatan foto presiden
Air berbuat yang dalam negeri. dan wakil
menunjukkan  Menggunakan presiden,
kesetiaan, bahasa bendera
kepedulian, dan Indonesia yang negara,
penghargaan baik dan benar. lambang
yang tinggi  Menyediakan negara, peta
terhadap informasi (dari Indonesia,
bahasa, sumber cetak, gambar
lingkungan fisik, elektronik) kehidupan
sosial, budaya, tentang masyarakat
ekonomi, dan kekayaan alam Indonesia.
politik bangsa. dan budaya  Menggunakan
Indonesia. produk buatan
dalam negeri.
12. Sikap dan  Memberikan  Memberikan
Menghar tindakan yang penghargaan penghargaan
gai mendorong atas hasil atas hasil karya
Prestasi dirinya untuk prestasi kepada peserta didik.
menghasilkan warga sekolah.  Memajang
sesuatu yang  Memajang tanda-tanda
berguna bagi tanda-tanda penghargaan
masyarakat, penghargaan prestasi.
mengakui, dan prestasi.  Menciptakan
menghormati suasana
keberhasilan pembelajaran
orang lain. untuk
memotivasi
peserta didik
94
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
berprestasi.
13.Bersah Tindakan yang  Suasana  Pengaturan
abat/ memperlihatkan sekolah yang kelas yang
Komuni rasa senang memudahkan memudahkan
ktif berbicara, terjadinya terjadinya
bergaul, dan interaksi interaksi
bekerja sama antarwarga peserta didik.
dengan orang sekolah.  Pembelajaran
lain.  Berkomunikasi yang dialogis.
dengan bahasa  Guru
yang santun. mendengarkan
 Saling keluhan-
menghargai dan keluhan
menjaga peserta didik.
kehormatan.  Dalam
 Pergaulan berkomunikasi,
dengan cinta guru tidak
kasih dan rela menjaga jarak
berkorban. dengan peserta
didik.
14. Cinta Sikap,  Menciptakan  Menciptakan
Damai perkataan, dan suasana suasana kelas
tindakan yang sekolah dan yang damai.
menyebabkan bekerja yang  Membiasakan
orang lain nyaman, perilaku warga
merasa senang tenteram, dan sekolah yang
dan aman atas harmonis. anti kekerasan.
kehadiran  Membiasakan  Pembelajaran
dirinya perilaku warga yang tidak bias
sekolah yang gender.
anti kekerasan.  Kekerabatan di
 Membiasakan kelas yang
perilaku warga penuh kasih
sekolah yang sayang.
tidak bias
gender.
 Perilaku
seluruh warga
sekolah yang
penuh kasih
sayang.
15. Kebiasaan  Program wajib  Daftar buku

Gemar menyediakan baca. atau tulisan
Memba waktu untuk  Frekuensi yang dibaca
ca membaca kunjungan peserta didik.
berbagai bacaan perpustakaan.  Frekuensi
95
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
yang  Menyediakan kunjungan
memberikan fasilitas dan perpustakaan.
kebajikan bagi suasana  Saling tukar
dirinya. menyenangkan bacaan.
untuk  Pembelajaran
membaca. yang
memotivasi
anak
menggunakan
referensi,
16. Peduli Sikap dan  Pembiasaan  Memelihara
tindakan yang memelihara lingkungan
Lingku selalu berupaya kebersihan dan kelas.
ngan mencegah kelestarian  Tersedia tempat
kerusakan pada lingkungan pembuangan
lingkungan alam sekolah. sampah di
di sekitarnya  Tersedia tempat dalam kelas.
dan pembuangan  Pembiasaan
mengembangkan sampah dan hemat energi.
upaya-upaya tempat cuci
untuk tangan.
memperbaiki  Menyediakan
kerusakan alam kamar mandi
yang sudah dan air bersih.
terjadi.  Pembiasaan
hemat energi.
 Membuat
biopori di area
sekolah.
 Membangun
saluran
pembuangan air
limbah dengan
baik.
 Melakukan
pembiasaan
memisahkan
jenis sampah
organik dan
anorganik.
 Penugasan
pembuatan
kompos dari
sampah
organik.
 Penanganan
limbah hasil
96
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
praktik (SMK).
 Menyediakan
peralatan
kebersihan.
 Membuat
tandon
penyimpanan
air.
 Memrogramkan
cinta bersih
lingkungan.
17. Peduli Sikap dan  Memfasilitasi  Berempati
Sosial tindakan yang kegiatan kepada sesama
selalu ingin bersifat sosial. teman kelas.
memberi  Melakukan aksi  Melakukan aksi
bantuan pada sosial. sosial.
orang lain dan  Menyediakan  Membangun
masyarakat fasilitas untuk kerukunan
yang menyumbang. warga kelas.
membutuhkan.
18.Tanggu Sikap dan  Membuat  Pelaksanaan
ng perilaku laporan setiap tugas piket
jawab seseorang untuk kegiatan yang secara teratur.
melaksanakan dilakukan  Peran serta
tugas dan dalam bentuk aktif dalam
kewajibannya, lisan maupun kegiatan
yang seharusnya tertulis. sekolah.
dia lakukan,  Melakukan  Mengajukan
terhadap diri tugas tanpa usul
sendiri, disuruh. pemecahan
masyarakat,  Menunjukkan masalah.
lingkungan prakarsa untuk
(alam, sosial dan mengatasi
budaya), negara masalah dalam
dan Tuhan Yang lingkup
Maha Esa. terdekat.
 Menghindarkan
kecurangan
dalam
pelaksanaan
tugas.
Indikator Kelas
97
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Religius: Mengenal dan Mengagumi sistem dan
Sikap dan mensyukuri tubuh dan cara kerja organ-organ
perilaku yang bagiannya sebagai tubuh manusia yang
patuh dalam ciptaan Tuhan melalui sempurna dalam
melaksanakan cara merawatnya sinkronisasi fungsi
ajaran agama dengan baik. organ.
yang dianutnya, Mengagumi kebesaran Bersyukur kepada
toleran terhadap Tuhan karena Tuhan karena memiliki
pelaksanaan kelahirannya di dunia keluarga yang
ibadah agama dan hormat kepada menyayanginya.
lain, serta hidup orangtuanya.
rukun dengan Mengagumi kekuasaan Merasakan kekuasaan
pemeluk agama Tuhan yang telah Tuhan yang telah
lain. menciptakan berbagai menciptakan berbagai
jenis bahasa dan suku keteraturan dalam
bangsa. berbahasa.
Senang mengikuti Merasakan manfaat
aturan kelas dan aturan kelas dan
sekolah untuk sekolah sebagai
kepentingan hidup keperluan untuk hidup
bersama. bersama.
Senang bergaul dengan Membantu teman yang
teman sekelas dan satu memerlukan bantuan
sekolah dengan sebagai suatu ibadah
berbagai perbedaan atau kebajikan.
yang telah diciptakan-
Nya.
Jujur: Tidak meniru jawaban Tidak meniru pekerjaan
Perilaku yang teman (menyontek) temannya dalam
didasarkan pada ketika ulangan ataupun mengerjakan tugas di
upaya mengerjakan tugas di rumah.
menjadikan kelas.
dirinya sebagai Menjawab pertanyaan Mengatakan dengan
orang yang guru tentang sesuatu sesungguhnya sesuatu
selalu dapat berdasarkan yang yang telah terjadi atau
dipercaya dalam diketahuinya. yang dialaminya.
perkataan, Mau bercerita tentang Mau bercerita tentang
tindakan, dan kesulitan dirinya dalam kesulitan menerima
pekerjaan. berteman. pendapat temannya.
Menceritakan suatu Mengemukakan
kejadian berdasarkan pendapat tentang
sesuatu yang sesuatu sesuai dengan
diketahuinya. yang diyakininya.
Mau menyatakan Mengemukakan
tentang ketidaknyaman ketidaknyaman dirinya
suasana belajar di dalam belajar di
kelas. sekolah.
98
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Toleransi: Tidak mengganggu Menjaga hak teman
Sikap dan teman yang berlainan yang berbeda agama
tindakan yang agama dalam untuk melaksanakan
menghargai beribadah. ajaran agamanya.
perbedaan Mau bertegur sapa Menghargai pendapat
agama, suku, dengan teman yang yang berbeda sebagai
etnis, pendapat, berbeda pendapat. sesuatu yang alami dan
sikap, dan insani.
tindakan orang Membantu teman yang Bekerja sama dengan
lain yang mengalami kesulitan teman yang berbeda
berbeda dari walaupun berbeda agama, suku, dan etnis
dirinya. dalam agama, suku, dalam kegiatan-
dan etnis. kegiatan kelas dan
sekolah.
Menerima pendapat Bersahabat dengan
teman yang berbeda teman yang berbeda
dari pendapat dirinya. pendapat.
Disiplin: Datang ke sekolah dan Menyelesaikan tugas
Tindakan yang masuk kelas pada pada waktunya.
menunjukkan waktunya.
perilaku tertib Melaksanakan tugas- Saling menjaga dengan
dan patuh pada tugas kelas yang teman agar semua
berbagai menjadi tanggung tugas-tugas kelas
ketentuan dan jawabnya. terlaksana dengan baik.
peraturan. Duduk pada tempat Selalu mengajak teman
yang telah ditetapkan. menjaga ketertiban
kelas.
Menaati peraturan Mengingatkan teman
sekolah dan kelas. yang melanggar
peraturan dengan kata-
kata sopan dan tidak
menyinggung.
Berpakaian rapi. Berpakaian sopan dan
rapi.
Mematuhi aturan Mematuhi aturan
permainan. sekolah.
Kerja keras: Mengerjakan semua Mengerjakaan tugas
Perilaku yang tugas kelas dengan dengan teliti dan rapi.
menunjukkan sungguh-sungguh.
upaya sungguh- Mencari informasi dari Mencari informasi dari
sungguh dalam sumber di luar buku sumber-sumber di luar
mengatasi pelajaran. sekolah.
berbagai Menyelesaikan PR pada Mengerjakan tugas-
hambatan waktunya. tugas dari guru pada
belajar, tugas, waktunya.
dan Menggunakan sebagian Fokus pada tugas-tugas
menyelesaikan besar waktu di kelas yang diberikan guru di
99
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
tugas dengan untuk belajar. kelas.
sebaik-baiknya. Mencatat dengan Mencatat dengan
sungguh-sungguh sungguh-sungguh
sesuatu yang sesuatu yang dibaca,
ditugaskan guru. diamati, dan didengar
untuk kegiatan kelas.
Kreatif: Membuat suatu karya Membuat berbagai
Berpikir dan dari bahan yang kalimat baru dari
melakukan tersedia di kelas. sebuah kata.
sesuatu yang Mengusulkan suatu Bertanya tentang
menghasilkan kegiatan baru di kelas. sesuatu yang berkenaan
cara atau hasil dengan pelajaran tetapi
baru di luar cakupam materi
berdasarkan pelajaran.
sesuatu yang Menyatakan Membuat karya tulis
telah dimiliki. perasaannya dalam tentang hal baru tapi
gambar, seni, bentuk- terkait dengan materi
bentuk komunikasi pelajaran.
lisan dan tulis.
Melakukan tindakan- Melakukan penghijauan
tindakan untuk atau penyegaran
membuat kelas menjadi halaman sekolah.
sesuatu yang nyaman.
Mandiri: Melakukan sendiri Mencari sumber untuk
Sikap dan tugas kelas yang menyelesaikan tugas
prilaku yang menjadi tanggung sekolah tanpa bantuan
tidak mudah jawabnya. pustakawan sekolah.
tergantung pada Mengerjakan PR tanpa Mengerjakan PR tanpa
orang lain dalam meniru pekerjaan meniru pekerjaan
menyelesaikan temannya. temannya.
tugas-tugas.
Demokratis: Menerima ketua kelas Membiasakan diri
Cara berpikir, terpilih berdasarkan bermusyawarah dengan
bersikap, dan suara terbanyak. teman-teman.
bertindak yang Memberikan suara Menerima kekalahan
menilai sama dalam pemilihan di dalam pemilihan
hak dan kelas dan sekolah. dengan ikhlas.
kewajiban Mengemukakan pikiran Mengemukakan
dirinya dan tentang teman-teman pendapat tentang teman
orang lain. sekelas. yang jadi pemimpinnya.
Ikut membantu Memberi kesempatan
melaksanakan program kepada teman yang
ketua kelas. menjadi pemimpinnya
untuk bekerja.
Menerima arahan dari Melaksanakan kegiatan
ketua kelas, ketua yang dirancang oleh
kelompok belajar, dan teman yang menjadi
100
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
OSIS. pemimpinnya.
Rasa ingin Bertanya kepada guru Bertanya atau membaca
tahu: dan teman tentang sumber di luar buku
Sikap dan materi pelajaran. teks tentang materi
tindakan yang yang terkait dengan
selalu berupaya pelajaran.
untuk Bertanya kepada Membaca atau
mengetahui lebih sesuatu tentang gejala mendiskusikan gejala
mendalam dan alam yang baru terjadi. alam yang baru terjadi.
meluas dari Bertanya kepada guru Bertanya tentang
sesuatu yang tentang sesuatu yang beberapa peristiwa
dipelajari, didengar dari radio atau alam, sosial, budaya,
dilihat, dan televisi. ekonomi, politik,
didengar. teknologi yang baru
didengar.
Bertanya tentang Bertanya tentang
berbagai peristiwa yang sesuatu yang terkait
dibaca dari media cetak. dengan materi pelajaran
tetapi di luar yang
dibahas di kelas.
Semangat Turut serta dalam Turut serta dalam
kebangsaan: upacara peringatan hari panitia peringatan hari
Cara berpikir, pahlawan dan pahlawan dan
bertindak, dan proklamasi proklamasi
berwawasan kemerdekaan. kemerdekaan.
yang Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa
menempatkan Indonesia ketika ada Indonesia ketika
kepentingan teman dari suku lain. berbicara di kelas.
bangsa dan
negara di atas Menyanyikan lagu Menyanyikan lagu-lagu
kepentingan diri Indonesia Raya dan perjuangan.
dan lagu-lagu wajib.
kelompoknya. Mengagumi banyaknya Menyukai berbagai
keragaman bahasa di upacara adat di
Indonesia. nusantara.
Mengakui persamaan Bekerja sama dengan
hak dan kewajiban teman dari suku, etnis,
antara dirinya dan budaya lain
teman sebangsa dari berdasarkan persamaan
suku, etnis, budaya hak dan kewajiban.
lain.
Membaca buku-buku Menyadari bahwa setiap
mengenai suku bangsa perjuangan
dan etnis yang berjuang mempertahankan
bersama dalam kemerdekaan dilakukan
mempertahankan bersama oleh berbagai
kemerdekaan. suku, etnis yang ada di
101
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Indonesia.
Cinta tanah Mengagumi keunggulan Mengagumi posisi
air: geografis dan geografis wilayah
Cara berpikir, kesuburan tanah Indonesia dalam
bersikap, dan wilayah Indonesia. perhubungan laut dan
berbuat yang udara dengan negara
menunjukkan lain.
kesetiaan, Menyenangi keragaman Mengagumi kekayaan
kepedulian, dan budaya dan seni di budaya dan seni di
penghargaan Indonesia. Indonesia.
yang tinggi Menyenangi keragaman Mengagumi keragaman
terhadap suku bangsa dan suku, etnis, dan bahasa
bahasa, bahasa daerah yang sebagai keunggulan
lingkungan fisik, dimiliki Indonesia. yang hadir di wilayah
sosial, budaya, negara Indonesia.
ekonomi, dan Mengagumi keragaman Mengagumi sumbangan
politik bangsa. hasil-hasil pertanian, produk pertanian,
perikanan, flora, dan perikanan, flora, dan
fauna Indonesia. fauna Indonesia bagi
dunia.
Mengagumi kekayaan Mengagumi peran
hutan Indonesia. hutan Indonesia bagi
dunia.
Mengagumi laut serta Mengagumi peran laut
perannya dalam dan hasil laut Indonesia
kehidupan bangsa bagi bangsa-bangsa di
Indonesia. dunia.
Menghargai Mengerjakan tugas dari Rajin belajar untuk
prestasi: guru dengan sebaik- berprestasi tinggi.
Sikap dan baiknya.
tindakan yang Berlatih keras untuk Berlatih keras untuk
mendorong berprestasi dalam olah menjadi pemenang
dirinya untuk raga dan kesenian. dalam berbagai kegiatan
menghasilkan olah raga dan kesenian
sesuatu yang di sekolah.
berguna bagi Hormat kepada sesuatu Menghargai kerja keras
masyarakat, yang sudah dilakukan guru, kepala sekolah,
mengakui, dan guru, kepala sekolah, dan personalia lain.
menghormati dan personalia sekolah
keberhasilan lain.
orang lain. Menceritakan prestasi Menghargai upaya
yang dicapai orang tua. orang tua untuk
mengembangkan
berbagai potensi dirinya
melalui pendidikan dan
kegiatan lain.
Menghargai hasil kerja Menghargai hasil kerja
102
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
pemimpin di pemimpin dalam
masyarakat sekitarnya. menyejahterakan
masyarakat dan bangsa.
Menghargai tradisi dan Menghargai temuan-
hasil karya masyarakat temuan yang telah
di sekitarnya. dihasilkan manusia
dalam bidang ilmu,
teknologi, sosial,
budaya, dan seni.
Bersahabat/ Bekerja sama dalam Memberikan pendapat
komunikatif: kelompok di kelas. dalam kerja kelompok
Tindakan yang di kelas.
memperlihatkan Berbicara dengan teman Memberi dan
rasa senang sekelas. mendengarkan
berbicara, pendapat dalam diskusi
bergaul, dan kelas.
bekerja sama Bergaul dengan teman Aktif dalam kegiatan
dengan orang sekelas ketika istirahat. sosial dan budaya kelas.
lain. Bergaul dengan teman Aktif dalam kegiatan
lain kelas. organisasi di sekolah.
Aktif dalam kegiatan
sosial dan budaya
sekolah.
Berbicara dengan guru, Berbicara dengan guru,
kepala sekolah, dan kepala sekolah, dan
personalia sekolah personalia sekolah
lainnya. lainnya.
Cinta damai: Tidak menggunakan Mendamaikan teman
Sikap, kekuatan fisik dalam yang sedang berselisih.
perkataan, dan berselisih dengan
tindakan yang teman.
menyebabkan Berbicara dengan kata- Menggunakan kata-kata
orang lain kata yang tidak yang menyejukkan
merasa senang mengundang amarah emosi teman yang
dan aman atas teman. sedang marah.
kehadiran Tidak mengambil Ikut menjaga keamanan
dirinya barang teman. barang-barang di kelas.
Mengucapkan salam Menjaga keselamatan

atau selamat teman di kelas/sekolah
pagi/siang/sore ketika dari perbuatan jahil
bertemu teman untuk yang merusak.
pertama kali pada hari
itu.
Gemar Membaca buku atau Membaca buku dan
membaca: tulisan yang diwajibkan tulisan yang terkait
Kebiasaan guru. dengan mata pelajaran.
103
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
menyediakan Membaca buku-buku Mencari bahan bacaan
waktu untuk cerita yang ada di dari perpustakaan
membaca perpustakaan sekolah. daerah.
berbagai bacaan Membaca koran atau Membaca buku novel
yang majalah dinding. dan cerita pendek.
memberikan Membaca buku yang Membaca buku atau
kebajikan bagi ada di rumah tentang tulisan tentang alam,
dirinya. flora, fauna, dan alam. sosial, budaya, seni,
dan teknologi.
Peduli sosial: Membagi makanan Mengunjungi rumah

Sikap dan dengan teman. yatim dan orang jompo.
tindakan yang Berterima kasih kepada Menghormati petugas-
selalu ingin petugas kebersihan petugas sekolah.
memberi sekolah.
bantuan kepada Meminjamkan alat Mmbantu teman yang
orang lain dan kepada teman yang sedang memerlukan
masyarakat yang tidak membawa atau bantuan.
membutuhkan. tidak punya.
Mengumpulkan uang Menyumbang darah
dan barang untuk untuk PMI.
korban bencana alam.
Peduli Buang air besar dan air Membersihkan WC.
lingkungan: kecil di WC.
Sikap dan Membuang sampah di Membersihkan tempat
tindakan yang tempatnya. sampah.
selalu berupaya Membersihkan halaman Membersihkan
mencegah sekolah. lingkungan sekolah.
kerusakan Tidak memetik bunga di Memperindah kelas dan
lingkungan alam taman sekolah. sekolah dengan
di sekitarnya tanaman.
dan Tidak menginjak Ikut memelihara taman
mengembangkan rumput di taman di halaman sekolah.
upaya-upaya sekolah.
untuk Menjaga kebersihan Ikut dalam kegiatan
memperbaiki rumah menjaga kebersihan
kerusakan alam lingkungan
yang sudah
terjadi.
104
4. PPK Berbasis Masyarakat
SD Negeri 1 Ngentrong melakukan berbagai kolaborasi dengan
lembaga, komunitas, dan organisasi lain di luar satuan pendidikan
yang dapat menjadi mitra dalam Penguatan Pendidikan Karakter.
Ada berbagai bentuk kolaborasi yang dapat dilakukan dalam rangka
pengembangan PPK dengan berbagai komunitas diluar sekolah,
misalnya: Pembelajaran Berbasis Museum, Cagar Budaya, dan
Sanggar Seni Mentoring dengan Seniman dan Budayawan Lokal,
Kelas Inspirasi, Program Siaran Radion On-air, Kerja Sama dengan
Komunitas Keagamaan.
H. Gerakan Literasi Sekolah

Literasi Sekolah dalam konteks GLS adalah kemampuan mengakses,
memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai
aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/ atau
berbicara.
GLS merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh
untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang
warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik.
Strategi Membangun Budaya Literasi Sekolah
Agar sekolah mampu menjadi garis depan dalam pengembangan
budaya literasi strategi yang digunakan adalah sebagai berikut.
a. Mengkondisikan lingkungan fisik ramah literasi
Lingkungan fisik adalah hal pertama yang dilihat dan
dirasakan warga sekolah. Oleh karena itu, lingkungan fisik perlu
terlihat ramah dan kondusif untuk pembelajaran. Sekolah yang
mendukung pengembangan budaya literasi sebaiknya memajang
karya peserta didik dipajang di seluruh area sekolah, termasuk
koridor, kantor kepala sekolah dan guru. Selain itu, karya-karya
peserta didik diganti secara rutin untuk memberikan kesempatan
kepada semua peserta didik. Selain itu, peserta didik dapat
mengakses buku dan bahan bacaan lain di Sudut Baca di semua
kelas, kantor, dan area lain di sekolah. Ruang pimpinan dengan
105
pajangan karya peserta didik akan memberikan kesan positif tentang
komitmen sekolah terhadap pengembangan budaya literasi.
b. Mengupayakan lingkungan sosial dan afektif sebagai model

komunikasi dan interaksi yang literat.
Lingkungan sosial dan afektif dibangun melalui model
komunikasi dan interaksi seluruh komponen sekolah. Hal itu dapat
dikembangkan dengan pengakuan atas capaian peserta didik
sepanjang tahun. Pemberian penghargaan dapat dilakukan saat
upacara bendera setiap minggu untuk menghargai kemajuan
peserta didik di semua aspek. Prestasi yang dihargai bukan hanya
akademik, tetapi juga sikap dan upaya peserta didik. Dengan
demikian, setiap peserta didik mempunyai kesempatan untuk
memperoleh penghargaan sekolah. Selain itu, literasi diharapkan
dapat mewarnai semua perayaan penting di sepanjang tahun
pelajaran. Ini bisa direalisasikan dalam bentuk festival buku, lomba
poster, mendongeng, karnaval tokoh buku cerita, dan sebagainya.
Pimpinan sekolah selayaknya berperan aktif dalam menggerakkan
literasi, antara lain dengan membangun budaya kolaboratif
antarguru dan tenaga kependidikan. Dengan demikian, setiap orang
dapat terlibat sesuai kepakaran masing-masing. Peran orang tua
sebagai relawan gerakan literasi akan semakin memperkuat
komitmen sekolah dalam pengembangan budaya literasi.
c. Mengupayakan sekolah sebagai lingkungan akademik yang literat
Lingkungan fisik, sosial, dan afektif berkaitan erat dengan
lingkungan akademik. Ini dapat dilihat dari perencanaan dan
pelaksanaan gerakan literasi di sekolah. Sekolah sebaiknya
memberikan alokasi waktu yang cukup banyak untuk pembelajaran
literasi. Salah satunya dengan menjalankan kegiatan membaca
dalam hati dan guru membacakan buku dengan nyaring selama 15
menit sebelum pelajaran berlangsung. Untuk menunjang
kemampuan guru dan staf, mereka perlu diberikan kesempatan
untuk mengikuti program pelatihan tenaga kependidikan untuk
106
peningkatan pemahaman tentang program literasi, pelaksanaan, dan
keterlaksanaannya.
Parameter untuk membangun budaya literasi sekolah adalah sebagai
berikut.
• Mengidentifikasi kebutuhan sekolah dengan mengacu pada kondisi
pemenuhan indikator Standar Pelayanan Minimal.
• Melaksanakan tahapan kegiatan GLS yang meliputi pembiasaan,
pengembangan dan pembelajaran.
• Melaksanakan pelatihan guru untuk meningkatkan kemampuan
guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang
mampu meningkatkan kemampuan literasi peserta didik.
• Memanfaatkan sarana dan prasarana sekolah dengan maksimal
untuk memfasilitasi pembelajaran.
• Mengelola perpustakaan sekolah dengan baik.
• Menginventarisasi semua prasarana yang dimiliki sekolah (salah
satunya buku).
• Menciptakan ruang-ruang baca yang nyaman bagi warga sekolah.
• Melaksanakan kegiatan 15 menit membaca sebelum pembelajaran
bagi seluruh warga sekolah.
• Mengawasi dan mewajibkan peserta didik membaca sejumlah buku
sastra dan menyelesaikannya dalam kurun waktu tertentu.
• Mendukung dan terlibat aktif dalam kegiatan GLS.
• Merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang melibatkan orang
tua dan masyarakat untuk meningkatkan kesadaran mereka
terhadap literasi agar perlakuan yang diberikan kepada peserta
didik di sekolah bisa ditindaklanjuti di dalam keluarga dan di
tengah masyarakat.
• Merencanakan dan atau bekerja sama dengan pihak lain yang
melaksanakan berbagai kegiatan GLS.
• Melakukan monitoring dan evaluasi hasil pelaksanaan program
dan kegiatan GLS yang dilaksanakan.
• Membuat rencana tindak lanjut berdasarkan hasil monitoring dan
evaluasi pelaksanaan GLS.
107
I. Pendidikan Kecakapan Hidup
Pendidikan kecakapan hidup yang dikembangkan di SD Negeri 1
Ngentrong dalam pelaksanannya terintegrasi ke dalam mata pelajaran
dan kompetensi Dasar yang sesuai. Ada pun materi kecakapan hidup
yang dikembangkan adalah:
a. Kecakapan pribadi
1) Keimanan sebagai makhluk Tuhan
2) Cinta kebenaran, tanggung jawab dan disiplin
3) Cinta lingkungan
4) Menolong diri sendiri
5) Menumbuhkan kepercayaan diri
6) Mengenal fungsi anggota tubuh dan cara mengoptimalkan
fungsinya
b. Kecakapan berpikir rasional
1) Menggali informasi
2) Mengolah informasi
3) Mengambil keputusan
c. Kecakapan sosial
1) Komunikasi dengan empati
2) Bekerja sama
3) Menerapkan budaya kearifan lokal dalam kehidupan sehari-hari
108

KTSP Bab 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Bab 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

Kelas dan alokasi waktu perminggu

2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri

1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap berlindung

1.3 meyakini Hadis yang terkait 2.3 menunjukkan sikap berani

1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan perilaku rendah

1.7 meyakini bahwa perilaku kasih2.7 menunjukkan perilaku kasih

1.9 terbiasa berdoa sebelum dan 2.9 menunjukkan perilaku hidup

1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan perilaku kerja

1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap damai

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 mengetahui huruf hijaiyyah4.1 melafalkan huruf hijaiyyah

3.3 memahami Hadis yang terkait 4.3 menunjukkan perilaku rajin

3.4 memahami Hadis yang terkait 4.4 menunjukkan perilaku hidup

3.7 memahami perilaku kasih sayang 4.7 mencontohkan perilaku kasih

3.9 memahami doa sebelum dan 4.9 mempraktikkan wudu dan

3.11 memahami kisah keteladanan 4.11 menceritakan kisah keteladanan

3.12 memahami kisah keteladanan 4.12 menceritakan kisah keteladanan

3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan

3.14 memahami kisah keteladanan 4.14 menceritakan kisah keteladanan

3.15 memahami kisah keteladanan 4.15 menceritakan kisah keteladanan

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap peduli

1.2 meyakini Hadis yang terkait 2.2 menunjukkan perilaku mandiri,

1.7 menerima dan mensyukuri 2.7 menunjukkan sikap bersyukur

1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap pemaaf

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.2 memahami Hadis yang terkait 4.2 mencontohkan perilaku mandiri,

3.3 memahami keesaan Allah Yang 4.3 melakukan pengamatan

3.5 memahami perilaku tawaduk, 4.5 mencontohkan perilaku

3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur

3.8 memahami makna salat sebagai4.8 menunjukkan contoh makna

3.12 memahami kisah keteladanan 4.12 menceritakan kisah keteladanan

3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan

3.14 memahami kisah keteladanan 4. 14 menceritakan kisah keteladanan

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 terbiasa membaca al-Qur’ān 2.1 menunjukkan sikap kerja sama

1.2 meyakini adanya Allah Swt. 2.2 menunjukkan sikap berani,

1.6 meyakini bahwa hormat dan2.6 menunjukkan perilaku hormat

1.7 meyakini bahwa sikap saling2.7 menunjukkan sikap saling

1.8 meyakini bahwa sikap 2.8 menunjukkan sikap sederhana

1.11 menjalankan salat tarawih dan 2.11 menunjukkan sikap tekun

1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap berani

1.17 meyakini kebenaran kisah 2.17 menunjukkan sikap rendah hati

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna:

3.3 memahami nama-nama Rasul 4.3 menunjukkan hafalan nama-

3.5 memahami makna perilaku 4.5 menunjukkan perilaku jujur

3.6 memahami makna hormat dan 4.6 mencontohkan perilaku hormat

3.8 memahami makna sederhana 4.8 mencontohkan sikap sederhana

3.9 memahami makna ikhlas 4.9 mencontohkan sikap ikhlas

3.11 memahami pelaksanaan salat 4.11 mempraktikkan tatacara salat

3.12 memahami kisah keteladanan 4.12 menceritakan kisah keteladanan

3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan

3.14 memahami kisah keteladanan 4.14 menceritakan kisah keteladanan