Bab 3 - Perubahan Ok Rumah

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum Kondisi Khusus/Darurat Covid/PTM Terbatas

SDN 006 Terpadu Kubang Jaya pada Tahun Ajaran 2021/2022 dimasa kondisi khusus/darurat
Covid 19/PTM Terbatas untuk semua kelas sudah melaksanakan Kurikulum 2013, Karena itu
proses pembelajaran sebagian besar menggunakan pendekatan tematik kecuali muatan
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan Muatan Lokal Budaya Melayu Riau yang
menggunakan pendekatan mata pelajaran. Khusus untuk kelas 4, 5, dan 6, mata pelajaran
Matematika dan PJOK menggunakan pendekatan mata pelajaran.
Adapun struktur kurikulum dapat dijelaskan sebagai berikut.
STRUKTUR KURIKULUM
SDN 006 Terpadu Kubang Jaya KEC. SIAK HULU KONDISI KHUSUS COVID 19
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
KELAS 1-6
Kelas dan alokasi waktu perminggu

KOMPONEN MUATAN PELAJARAN
I II III IV V VI JML
A Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4 24
2. Pendidikan Pancasila
5 5 6 5 5 5 31
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7 48
4. Matematika 5 6 6 6 6 6 35
5. Ilmu Pengetahuan Alam 3 3 3 9
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3 3 3 9
B Kelompok B
7. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4 24
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
4 4 4 4 4 4 24
Kesehatan
Muatan Lokal
1. Budaya Melayu Riau 2 2 2 2 2 2 12
Jumlah 32 34 36 38 38 38 216
Keterangan:
1. Sekolah menambah 2 jam pelajaran dari struktur kurikulum nasional untuk setiap kelas.
2. Penambahan jumlah jam digunakan untuk Muatan Lokal Budaya Melayu Riau.
3. Alokasi waktu setiap jam adalah 35 menit.
4. Untuk kelas 1-3, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik, kecuali
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti serta Muatan Lokal menggunakan pendekatan mata
pelajaran.
5. Untuk kelas 4-6, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik, kecuali

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Muatan Lokal, Matematika, dan PJOK menggunakan
pendekatan mata pelajaran.
20
B. Muatan Kurikulum Kondisi Khusus/Darurat Covid-19/PTM Terbatas
1. Muatan Kondisi Khusus/Darurat Covid-19/PTM Terbatas ( Setiap Tema /Mata
Pelajaran )
Pada tahun pelajaran 2021/2022, SDN 006 Terpadu Kubang Jaya sudah menggunakan
muatan Kurikulum 2013 untuk semua kelas. Dan sudah di sesuaikan dengan Kondisi
khusus/darurat Covid19/PTM Terbatas. Muatan Kurikulum yang digunakan sebagai mana
tercantum dalam Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi dan Permendikbud
Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Adapun Muatan
Nasional Kurikulum 2013 SDN 006 Terpadu Kubang Jaya adalah sebagai berikut.
1. Tingkat Kompetensi
KOMPETENSI INTI DESKRIPSI KOMPETENSI
Sikap Spritual 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
Sikap Sosial 2. Menunjukkan Perilaku:
a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
d. percaya diri,
e. peduli, dan
f. bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga,
dan negara.
Pengetahuan 3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara :
a. mengamati,
b. menanya, dan
c. mencoba
Berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
Keterampilan 4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan
bertindak:
a. kreatif
b. produktif,
c. kritis,
d. mandiri,
e. kolaboratif, dan
f. komunikatif
Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai
dengan tahap perkembangannya.
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
a. Muatan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran agama 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 terbiasa membaca basmalah setiap memulai 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
belajar al-Qur’an melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang dan
peduli kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
1.3 menerima adanya Allah Swt. yang Maha 2.3 menunjukkan perilaku percaya diri
Pengasih dan Maha Penyayang sebagai implementasi pemahaman
adanya Allah Swt.
1.4 menerima keesaan Allah Swt. berdasarkan 2.4 menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
pengamatan terhadap dirinya dan makhluk implementasi pemahaman keesaan Allah
ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar Swt.
rumah dan sekolah
1.5 menerima adanya Allah Swt. Maha 2.5 menunjukkan sikap kasih sayang, peduli,
Pengasih, Maha Penyayang, dan Maharaja kerja sama, dan percaya diri sebagai
implementasi pemahaman al-Asmau al-
Husna: ar-Rahman, ar- Rahim, dan al-
Malik
1.6 menerima dan mengakui makna dua kalimat 2.6 menunjukkan sikap teguh pendirian
syahadat sebagai implementasi pemahaman makna
dua kalimat syahadat
1.7 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah belajar2.7 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah belajar
1.8 meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh 2.8 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru sebagai kepada orangtua dan guru
cerminan dari iman
22
1.9 meyakini bahwa berkata yang baik, sopan, 2.9 menunjukkan sikap yang baik, sopan, dan
dan santun sebagai cerminan dari iman santun ketika berbicara
1.10 meyakini bahwa bersyukur, pemaaf, jujur, 2.10 menunjukkan perilaku bersyukur,
dan percaya diri sebagai cerminan dari pemaaf, jujur, dan percaya diri
iman
1.11 terbiasa bersuci sebelum beribadah 2.11 menunjukkan perilaku bersih badan,
pakaian, barang-barang, dan tempat
sebagai implementasi pemahaman makna
bersuci
1.12 menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan
kegiatan agama yang dianutnya di sekitar
rumahnya melalui pengamatan
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Adam a.s. 2.13 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Idris a.s. 2.14 menunjukkan sikap semangat dan rajin
belajar sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja keras dan kerja
Nuh a.s. sama sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Hud a.s. 2.16 menunjukkan sikap sopan dan santun
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Hud a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap jujur dan kasih
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. M e mahami pengetahuan faktual dengan4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

cara mengamati [mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
membaca] dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan mencerminkan anak sehat, dan dalam
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda tindakan yang mencerminkan perilaku
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya secara lengkap harakatnya secara lengkap
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. al- 4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. al- Fatihah
dan Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan jelas
3.3 memahami adanya Allah Swt. yang Maha 4.3 menunjukkan bukti-bukti adanya Allah
Pengasih dan Maha Penyayang Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang
3.4 memahami keesaan Allah Swt. 4.4 menunjukkan bukti-bukti keesaan Allah
berdasarkan pengamatan terhadap dirinya Swt. berdasarkan pengamatan terhadap
dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang
sekitar rumah dan sekolah dijumpai di sekitar rumah dan sekolah
3.5 memahami makna al-Asmau al- Husna: 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: ar-
ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik Rahman, ar-Rahim, danal-Malik
3.6 memahami makna dua kalimat syahadat 4.6 melafalkan dua kalimat syahadat dengan
benar dan jelas
3.7 memahami makna doa sebelum dan 4.7 melafalkan doa sebelum dan sesudah
sesudah belajar belajar dengan benar dan jelas
3.8 memahami perilaku hormat dan patuh 4.8 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.9 memahami berkata yang baik, sopan, dan 4.9 mencontohkan cara berkata yang baik,
santun sopan, dan santun
3.10 memahami makna bersyukur, pemaaf, jujur, 4.10 mencontohkan perilaku bersyukur,
dan percaya diri pemaaf, jujur, dan percaya diri
3.11 memahami tata cara bersuci 4.11 mempraktikkan tata cara bersuci
3.12 memahami salat dan kegiatan agama yang 4.12.1 melaksanakan salat dan kegiatan agama
dianutnya di sekitar rumahnya melalui di sekitar rumahnya melalui pengamatan
pengamatan
4.12.2 mencontohkan kegiatan agama di sekitar
rumahnya
24
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Adam 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Adam a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Idris 4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Idris a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi Nuh a.s. 4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh
a.s.
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi Hud 4.16 menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud
a.s. a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan Nabi 4.17 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw.
Kelas II
1. menerima dan menjalankan ajaran agama 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

1.1 terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkanhuruf hijaiyyah bersambung
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 menunjukkan sikap berlindung diri
tartil kepada Allah Swt. dan saling menasehati
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
1.3 meyakini Hadis yang terkait dengan 2.3 menunjukkan sikap berani bertanya sebagai
anjuran menuntut ilmu implementasi pemahaman Hadis yang
terkait dengan anjuran menuntut ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait dengan 2.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan
perilaku hidup bersih dan sehat sehat sebagai implementasi pemahaman
Hadis yang terkait dengan perilaku hidup
bersih dan sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt. Yang Maha 2.5 menunjukkan perilaku rendah hati, damai,
Suci, Maha Pemberi Keselamatan, dan dan bersyukur sebagai implementasi
Maha Pencipta pemahaman makna al-Asmau al-Husna:
al-Quddus, as- Salam, dan al-Khaliq
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.6 menunjukkan perilaku sehat sebagai
makan implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih sayang2.7 menunjukkan perilaku kasih sayang
kepada sesama sebagai cerminan dari kepada sesame
iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama dan 2.8 menunjukkan sikap kerja sama dan
saling tolong menolong sebagai cerminan tolong-menolong
iman
1.9 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.9 menunjukkan perilaku hidup sehat dan
wudu peduli lingkungan sebagai implementasi
pemahaman doa sebelum dan sesudah
wudu
implementasi pemahaman tata cara salat
dan bacaannya
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Saleh a.s. 2.11 menunjukkan sikap berani bertanya
keteladanan Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Lut a.s. 2.12 menunjukkan perilaku kerja keras sebagai
keteladanan Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ishaq a.s. 2.13 menunjukkan sikap damai sebagai
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Ya’qub 2.14 menunjukkan perilaku kasih sayang
a.s. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 Menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
Muhammad saw. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw.
26
3. memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk mencerminkan anak sehat, dan dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
benda-benda yang dijumpainya di rumah anak beriman dan berakhlak mulia
dan di sekolah

3.1 mengetahui huruf hijaiyyah bersambung4.1 melafalkan huruf hijaiyyah bersambung
sesuai dengan makharijul huruf sesuai dengan makharijul huruf
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. an- 4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
Nas dan Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
3.3 memahami Hadis yang terkait dengan 4.3 menunjukkan perilaku rajin belajar
anjuran menuntut ilmu sebagai implementasi pemahaman makna
Hadis yang terkait dengan anjuran
menuntut ilmu
3.4 memahami Hadis yang terkait dengan 4.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan
perilaku hidup bersih dan sehat sehat sebagai implementasi pemahaman
makna Hadis tentang kebersihan dan
kesehatan
3.5 memahami makna al-Asmau al- Husna: al-4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al-
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
3.6 memahami makna doa sebelum dan 4.6 melafalkan doa sebelum dan sesudah
sesudah makan makan
3.7 memahami perilaku kasih sayang kepada 4.7 mencontohkan perilaku kasih sayang
sesame kepada sesame
3.8 memahami sikap kerja sama dan saling 4.8 mencontohkan sikap kerja sama dan saling
tolong menolong tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum dan sesudah wudu 4.9 mempraktikkan wudu dan doanya dengan
tertib dan benar
3.10 memahami tata cara salat dan bacaannya 4.10 mempraktikkan salat dengan tata cara dan
bacaan yang benar
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Saleh 4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Saleh a.s.
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi Lut 4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Lut
a.s. a.s.
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Ishaq 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Ishaq a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi 4.14 menceritakan kisah keteladanan

Ya‘qub a.s. Nabi Ya’qub a.s.

Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
KELAS: III
1. menerima, menjalankan, dan menghargai 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.1 menunjukkan sikap peduli terhadap
sesama sebagai implementasi pemahaman
Q.S. an- Nasr dan Q.S. al-Kausar
1.2 meyakini Hadis yang terkait dengan 2.2 menunjukkan perilaku mandiri, percaya
perilaku mandiri, percaya diri, dan diri, dan bertanggung jawab
bertanggung jawab
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. Yang Maha 2.3 menunjukkan sikap kerja sama sebagai
Pencipta berdasarkan pengamatan implementasi pemahaman keesaan Allah
terhadap dirinya dan makhluk ciptaanNya Swt.
yang dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
1.4 M eyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.4 menunjukkan sikap peduli, berbuat baik,
Pemberi, Maha Mengetahui, dan Maha dan berhati-hati sebagai implementasi
Mendengar pemahaman al- Asmau al-Husna: al-
Wahhab, al- ‘Alim, dan as- Sami‘
1.5 meyakini bahwa perilaku tawaduk, 2.5 menunjukkan perilaku tawaduk, ikhlas,
ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai dan mohon pertolongan
cerminan dari iman
28
1.6 meyakini bahwa sikap peduli terhadap 2.6 menunjukkan sikap peduli terhadap
sesama sebagai cerminan dari iman sesama sebagai implementasi pemahaman
Q.S. al- Kausar
1.7 menerima dan mensyukuri nikmat Allah 2.7 menunjukkan sikap bersyukur
Swt. yang diberikan kepada makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib 2.8 menunjukkan sikap hidup tertib sebagai
implementasi pemahaman makna ibadah
shalat
1.9 menerima makna zikir dan doa setelah 2.9 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
salat sebagai wujud berserah diri kepada implementasi pemahaman makna zikir
Allah Swt. dan doa setelah salat
1.10 menjalankan ibadah salat dengan tertib 2.10 menunjukkan perilaku kerja sama sebagai
implementasi pemahaman hikmah ibadah
salat
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Yusuf 2.11 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Syu’aib 2.12 menunjukkan sikap jujur sebagai
keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ibrahim 2.13 menunjukkan sikap rasa ingin tahu,
a.s. dan Nabi Ismail a.s. sabar, rela berkorban, hormat, dan patuh
kepada orangtua sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap percaya diri dan
Muhammad saw. mandiri sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
3. memahami pengetahuan faktual dengan 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

cara mengamati [mendengar, melihat, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam gerakan
ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, perilaku anak beriman dan berakhlak
di sekolah dan tempat bermain mulia

3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr 4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalam Q.S. an-
dan al-Kausar Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. an-
Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-nasr dan
al-Kausar dengan lancar
3.2 memahami Hadis yang terkait dengan 4.2 mencontohkan perilaku mandiri, percaya
perilaku mandiri, percaya diri, dan diri, dan bertanggung jawab sebagai
bertanggung jawab implementasi makna Hadis yang
terkandung
3.3 memahami keesaan Allah Yang Maha 4.3 melakukan pengamatan terhadap diri dan
Pencipta berdasarkan pengamatan makhluk ciptaan Allah yang dijumpai di
terhadap dirinya dan makhluk ciptaan- sekitar rumah dan sekolah sebagai
Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan implementasi iman terhadap keesaan
sekolah Allah Yang Maha Pencipta
3.4 memahami makna al-Asmau al- Husna: 4.4 membaca al-Asmau al-Husna: al-
al-Wahhab, al-‘Alim, dan as- Sami‘ Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan
jelas dan benar
3.5 memahami perilaku tawaduk, ikhlas, dan 4.5 mencontohkan perilaku tawaduk, ikhlas,
mohon pertolongan dan mohon pertolongan
3.6 memahami sikap peduli terhadap sesama 4.6 mencontohkan perilaku peduli terhadap
sebagai implementasi pemahaman Q.S. sesama sebagai implementasi pemahaman
al-Kausar Q.S. al- Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur
3.8 memahami makna salat sebagai wujud dari4.8 menunjukkan contoh makna salat sebagai
pemahaman Q.S. al- Kausar wujud dari pemahaman Q.S. al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa setelah 4.9 mempraktikkan tata cara zikir dan doa
salat setelah salat secara benar
3.10 memahami hikmah ibadah salat melalui 4.10 menceritakan pengalaman hikmah
pengamatan dan pengalaman di rumah pelaksanaan ibadah salat di rumah dan
dan sekolah sekolah
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Yusuf 4.11 menceritakan kisah keteladanan
a.s. Nabi Yusuf a.s.

Syu‘aib a.s. Nabi Syu’aib a.s.
30
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan nabi 4. 14 menceritakan kisah keteladanan Nabi

KELAS: IV


1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan peduli
Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui 2.2 menunjukkan sikap percaya diri sebagai
pengamatan terhadap makhluk ciptaan- implementasi pemahaman Allah itu ada
Nya di sekitar rumah dan sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.3 menunjukkan sikap hati-hati, hormat dan
Melihat, Maha Adil dan Maha Agung kerja sama sebagai implementasi
pemahaman makna al-Asmau al-Husna:
al-Basir, al-‘Adil, dan al-‘Azim
1.4 meyakini keberadaan malaikat- malaikat 2.4 menunjukkan sikap patuh sebagai
Allah Swt. implementasi pemahaman makna iman
kepada malaikat-malaikat Allah
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul Allah Swt. 2.5 menunjukkan sikap yang dipengaruhi oleh
keimanan kepada para Rasul Allah Swt.
yang tercermin dari perilaku kehidupan
sehari-hari
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan 2.6 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman sebagai cerminan dari menghargai teman
iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati sebagai 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat sebagai 2.8 menunjukkan perilaku hemat
cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.9 menunjukkan perilaku jujur dalam
cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.10 meyakini bahwa perilaku amanah sebagai 2.10 menunjukkan perilaku amanah dalam
1.11 meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.11 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
patuh kepada orangtua dan guru sebagai kepada orangtua dan guru
cerminan dari iman
1.12 meyakini bahwa perilaku gemar membaca2.12 menunjukkan sikap gemar membaca
sebagai cerminan dari iman
1.13 meyakini bahwa sikap pantang menyerah 2.13 menunjukkan sikap pantang menyerah
sebagai cerminan dari iman
1.14 menerapkan ketentuan syariat Islam 2.14 menunjukkan perilaku bersih sebagai
dalam bersuci dari hadas kecil implementasi pemahaman tata cara
bersuci dari hadas kecil
implementasi pemahaman makna ibadah
salat
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Ayyub 2.16 menunjukkan sikap sabar sebagai
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi Zulkifli 2.17 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.18 menunjukkan perilaku kasih sayang
Harun a.s. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Harun a.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi Musa a.s. 2.19 menunjukkan sikap berani dan sikap
pantang menyerah sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Musa
a.s.
1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.20 menunjukkan sikap santun dan
Muhammad saw. menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar
keteladanan Nabi Muhammad saw.
32
1.21 meyakini keimanan Wali Songo kepada 2.21 menunjukkan perilaku peduli dan rendah
Allah Swt. hati sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Wali Songo
3. memahami pengetahuan faktual dengan 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia
3.1 memahami makna Q.S. al-Falaq dan Q.S. 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
al-Fil dengan baik dan benar dengan tartil
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-
Falaq dan Q.S al-Fīl dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq
dan Q.S al-Fīl dengan lancar
3.2 memahami Allah itu ada melalui 4.2 melakukan pengamatan terhadap makhluk
pengamatan terhadap makhluk ciptaan- ciptaan Allah di sekitar rumah dan
Nya di sekitar rumah dan sekolah sekolah sebagai upaya mengenal Allah itu
ada
3.3 memahami makna al-Asmau al- Husna: 4.3 membaca al-Asmau al-Husna: Al- Basir,
Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan jelas dan
benar
3.4 memahami makna iman kepada malaikat- 4.4 melakukan pengamatan diri dan alam
malaikat Allah berdasarkan pengamatan sekitar sebagai implementasi makna iman
terhadap dirinya dan alam sekitar kepada malaikat- malaikat Allah
3.5 memahami makna iman kepada Rasul 4.5 mencontohkan makna iman kepada Rasul
Allah Allah
3.6 memahami sikap santun dan menghargai 4.6 mencontohkan sikap santun dan
teman, baik di rumah, sekolah, maupun di menghargai teman, baik di rumah,
masyarakat sekitar sekolah, maupun di masyarakat sekitar
3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku jujur dalam 4.9 mencontohkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.10 memahami makna perilaku amanah 4.10 mencontohkan perilaku amanah dalam
dalam kehidupan sehari- hari kehidupan sehari-hari
3.11 memahami makna perilaku hormat dan 4.11 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
patuh kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.12 memahami manfaat gemar membaca 4.12 menunjukkan perilaku gemar membaca
3.13 memahami makna sikap pantang 4.13 menunjukkan sikap pantang menyerah
menyerah
3.14 memahami tata cara bersuci dari hadas 4.14 mempraktikkan tata cara bersuci dari
kecil sesuai ketentuan syari’at Islam hadas kecil sesuai ketentuan syari’at
Islam
3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.1 menunjukkan contoh makna ibadah salat
4.15.2 menceritakan pengalaman melaksanakan
salat di rumah dan masjid lingkungan
sekitar rumah
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi 4.16 menceritakan kisah keteladan Nabi
Ayyub a.s. Ayyub a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan Nabi 4.17 menceritakan kisah keteladan Nabi
Zulkifli a.s. Zulkifli a.s.
3.18 memahami kisah keteladanan Nabi Harun4.18 menceritakan kisah keteladan Nabi Harun
a.s. a.s.
3.19 memahami kisah keteladanan Nabi Musa 4.19 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Musa a.s.
3.21 memahami kisah keteladanan Wali 4.21 menceritakan kisah keteladanan Wali
Songo Songo
KELAS: V

serta cinta tanah air
34
1.1 terbiasa membaca al-Qur’ān dengan tartīl 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan peduli
Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
1.2 meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.2 menunjukkan sikap berani, peduli,
Mematikan, Maha Hidup, Maha Berdiri mandiri, dan teguh pendirian sebagai
Sendiri, dan Maha Esa implementasi pemahaman makna al-
Asmau al-Husna: al- Mumit, al-Hayy, al-
Qayyum, dan al- Ahad
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah dan 2.3 menunjukkan sikap sabar dan jujur sebagai
Rasul Ulul ‘Azmi implementasi pemahaman mengenal
nama-nama Rasul Allah dan Rasul Ulul
‘Azmi
1.4 meyakini adanya kitab-kitab suci melalui 2.4 menunjukkan sikap percaya diri sebagai
rasul-rasulNya sebagai implementasi implementasi pemahaman makna
rukun iman diturunkannya kitab-kitab suci melalui
rasul-rasulNya
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
cerminan dari iman kehidupan sehai-hari
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh kepada2.6 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
orangtua dan guru sebagai cerminan dari kepada orangtua dan guru
iman
1.7 meyakini bahwa sikap saling menghargai2.7 menunjukkan sikap saling menghargai
sesama manusia sebagai cerminan dari sesama manusia
iman
1.8 meyakini bahwa sikap sederhana sebagai 2.8 menunjukkan sikap sederhana dalam
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal sebagai 2.9 menunjukkan sikap ikhlas beramal dalam
1.10 menjalankan kewajiban puasa Ramadan 2.10 menunjukkan sikap sabar dan
sebagai implementasi pemahaman rukun mengendalikan diri sebagai implementasi
Islam pemahaman hikmah puasa Ramadan
1.11 menjalankan salat tarawih dan tadarus al- 2.11 menunjukkan sikap tekun sebagai
Qur’an di bulan Ramadan sebagai wujud implementasi pemahaman pelaksanaan
ketaatan kepada Allah dan rasul-Nya salat tarāwih dan tadārus al-Qur’an
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap berani sebagai
Dawud a.s. implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Dawud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
Sulaiman a.s. implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap sabar sebagai
Ilyas a.s. implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Ilyas a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja sama sebagai
Ilyasa’ a.s. implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Ilyasa’ a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap jujur dan peduli
Muhammad saw. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Muhammad saw.
1.17 meyakini kebenaran kisah Luqman 2.17 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
sebagaimana terdapat dalam al- Qur’an implementasi pemahaman kisah keteladan
Luqman sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya, dan mencoba berdasarkan rasa sistematis dan logis, dalam karya yang
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat, dan dalam
yang dijumpainya di rumah, di sekolah tindakan yang mencerminkan perilaku
dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn dan 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl dengan tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. at-
Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn dan
Q.S. al-Mā’ūn dengan lancer
3.2 memahami makna al-Asmau al- Husna: 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: Al- Mumit,
Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Qayyum, dan Al- Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al- Ahad
Ahad dengan jelas dan benar
36
3.3 memahami nama-nama Rasul Allah dan 4.3 menunjukkan hafalan nama-nama Rasul
Rasul Ulul ‘Azmi Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 memahami makna diturunkannya kitab- 4.4 menunjukkan makna diturunkannya

kitab suci melalui rasul- rasul-Nya kitab-kitab suci melalui rasul-rasul-Nya
sebagai implementasi rukun iman sebagai implementasi rukun iman
3.5 memahami makna perilaku jujur dalam 4.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari kehidupan sehai-hari
3.6 memahami makna hormat dan patuh 4.6 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.7 memahami makna saling menghargai 4.7 mencontohkan sikap saling menghargai
sesama manusia sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana dalam 4.8 mencontohkan sikap sederhana dalam
3.9 memahami makna ikhlas beramal dalam 4.9 mencontohkan sikap ikhlas beramal dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari- hari
3.10 memahami hikmah puasa Ramadan yang 4.10 menunjukkan hikmah puasa Ramadan
dapat membentuk akhlak mulia yang dapat membentuk akhlak mulia
3.11 memahami pelaksanaan salat tarawih dan 4.11 mempraktikkan tatacara salat tarawih dan
tadarus al-Qur’an tadarus al-Qur’an
Dawud a.s. Dawud a.s.
Sulaiman a.s. Sulaiman a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Ilyas 4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Ilyas a.s.
Ilyasa’ a.s. Ilyasa’ a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan Luqman 4.17 menceritakan kisah keteladanan Luqman
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an
KELAS: VI

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan perilaku toleran, simpati,
tartil waspada, berbaik sangka, dan hidup
rukun sebagai implementasi pemahaman
Q.S. al- Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3
dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. tempat 2.2 menunjukkan sikap peduli sebagai
meminta, Maha Berkuasa, Maha implementasi pemahaman makna al-
Mendahulukan, dan Maha Kekal Asmau al-Husna: as-Samad, al-Muqtadir,
al-Muqaddim, dan al-Baqi
1.3 meyakini adanya hari akhir sebagai 2.3 menunjukkan perilaku rendah hati yang
implementasi pemahaman Rukun Iman mencerminkan iman kepada hari akhir
1.4 menyakini adanya qadha dan qadar 2.4 menunjukkan perilaku berserah diri
kepada Allah Swt. yang mencerminkan
iman kepada qadha dan qadar
1.5 meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.5 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
patuh kepada orangtua, guru, dan sesama kepada orangtua, guru, dan sesama
anggota keluarga sebagai cerminan dari anggota keluarga
iman
1.6 meyakini bahwa sikap toleran dan2.6 menunjukkan sikap toleran dan simpatik
simpatik terhadap sesama sebagai terhadap sesame
cerminan dari iman
1.7 menjalankan kewajiban berzakat sebagai 2.7 menunjukkan sikap peduli sebagai
implementasi pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman hikmah zakat,
infaq, dan sedekah sebagai implementasi
rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi Yunus 2.8 menunjukkan sikap tanggung jawab
keteladan Nabi Yunus a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah Nabi Zakariya 2.9 menunjukkan sikap kasih sayang sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Zakariya a.s.
38
1.10 meyakini kebenaran kisah Nabi Yahya 2.10 menunjukkan sikap patuh dan taat
keteladan Nabi Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Isa a.s. 2.11 menunjukkan sikap peduli sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Isa a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap semangat dalam
Muhammad saw belajar sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah sahabat- 2.13 menunjukkan sikap peduli sebagai
sahabat Nabi Muhammad saw implementasi pemahaman kisah keteladan
sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw.
1.14 meyakini kebenaran kisah Ashabul Kahfi2.14 menunjukkan sikap teguh pendirian
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an

menanya dan mencoba berdasarkan rasa sistematis dan logis, dalam karya yang
ingin tahu tentang dirinya, makhluk estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang dijumpainya di rumah, tindakan yang mencerminkan perilaku
di sekolah dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia

3.1 memahami makna Q.S. Al-Kafirun, Q.S. 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-
Hujurat/49:12-13 dengan benar 13 dengan jelas dan benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-
13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. Al- Kafirun,
Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
3.2 memahami makna al-Asmau al- Husna: 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: As- Samad,
As-Samad, Al-Muqtadir, Al- Muqaddim, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi
dan Al-Baqi dengan jelas dan benar
3.3 memahami hikmah beriman kepada hari 4.3 menunjukkan contoh hikmah beriman
akhir yang dapat membentuk perilaku kepada hari akhir yang dapat membentuk
akhlak mulia perilaku akhlak mulia
3.4 memahami hikmah beriman kepada 4.4 menunjukkan hikmah beriman kepada
qadha dan qadar yang dapat membentuk qadha dan qadar yang dapat membentuk
perilaku akhlak mulia perilaku akhlak mulia
3.5 memahami perilaku hormat dan patuh 4.5 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua, guru, dan sesama kepada orangtua, guru, dan sesama
anggota keluarga anggota keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan simpatik 4.6 menunjukkan sikap toleran dan simpatik
terhadap sesama sebagai wujud dari terhadap sesama sebagai wujud dari
pemahaman Q.S. al- Kafirun pemahaman Q.S. al- Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, dan 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq, dan
sedekah sebagai implementasi rukun sedekah sebagai implementasi rukun
Islam Islam
3.8 memahami kisah keteladanan Nabi Yunus 4.8 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Yunus a.s.
Zakariya a.s. Zakariya a.s.
Yahya a.s. Yahya a.s.
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Isa 4.11 menceritakan kisah keteladanan
a.s. Nabi Isa a.s.
3.12 memahami kisah Nabi Muhammad saw. 4.12 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.
3.13 memahami kisah keteladanan sahabat- 4.13 menceritakan kisah keteladanan sahabat-
sahabat Nabi Muhammad saw. sahabat Nabi Muhammad saw.
3.14 memahami kisah keteladanan Ashabul 4.14 menceritakan kisah keteladanan Ashabul
Kahfi sebagaimana terdapat dalam al- Kahfi sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an Qur’an
b. Muatan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KELAS I
40
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantai, 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan
pohon beringin, kepala banteng, dan padi percaya diri sesuai dengan sila-sila
kapas sebagai gambar pada lambang Pancasila dalam lambang negara “Garuda
negara “Garuda Pancasila” Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam
yang dianut dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari- hari di rumah
di rumah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
individu sebagai anugerah Tuhan Yang keberagaman karakteristik individu di
Maha Esa di rumah rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah sebagai 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di keberagaman di rumah
rumah

3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dan di sekolah

3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila
lambang negara “Garuda Pancasila” pada Lambang Garuda sila Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan
dalam kehidupan sehari- hari di rumah aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman karateristik 4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan

individu di rumah dalam keberagaman kehidupan individu
di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama

keberagaman di rumah dalam keberagaman di rumah
KELAS: II
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 2. Menunjukkan perilaku jujur,

yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

1.1 Menerima hubungan gambar bintang, 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan
rantai, pohon beringin, kepala banteng, peduli sesuai dengan sila-sila Pancasila
dan padi kapas dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di
yang dianut dalam kehidupan sehari-hari rumah dan tata tertib yang berlaku di
di sekolah sekolah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
individu sebagai anugerah Tuhan Yang keberagaman karakteristik individu di
Maha Esa di sekolah sekolah
1.4 Menerima keberagaman di sekolah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang keberagaman di sekolah
Maha Esa

dan di sekolah

3.1 Mengidentifikasi hubungan antara simbol 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada
dan sila-sila Pancasila dalam lambang lambang Negara dengan sila-sila
negara “Garuda Pancasila
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan dan
yang berlaku di sekolah tata tertib yang berlaku di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis keberagaman 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis keberagaman

karakteristik individu di sekolah karakteristik individu di sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman melakukan

keberagaman di sekolah kegiatan yang mencerminkan persatuan
dalam keberagaman di sekolah
42
KELAS: III

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
keluarga, teman, guru dan tetangganya

1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang sesuai
beringin, kepala banteng, dan padi kapas dengan sila-sila Pancasila dalam lambang
pada lambang negara “Garuda Pancasila” negara “Garuda Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak sebagai 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga dan warga sekolah anggota keluarga dan warga sekolah
sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

individu di lingkungan sekitar sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa lingkungan sekitar
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama sebagai
keberagaman di lingkungan sekitar wujud bersatu dalam keberagaman di
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa lingkungan sekitar

dan di sekolah

3.1 Memahami arti gambar pada lambang 4.1 Menceritakan arti gambar pada lambang
negara “Garuda Pancasila” negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban
sebagai anggota keluarga dan warga dan hak sebagai anggota keluarga dan
sekolah warga sekolah
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman

karakteristik individu di lingkungan karakteristik individu di lingkungan
sekitar sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan
keberagaman di lingkungan sekitar dalam keberagaman di lingkungan sekitar
KELAS: IV
1. Menerima, menjalankan dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,


1.1 Menerima makna hubungan bintang, 2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan,
rantai, pohon beringin, kepala banteng, meminta maaf, memberi maaf, dan
dan padi kapas pada lambang negara santun sebagai perwujudan nilai dan
“Garuda Pancasila” sebagai anugerah moral Pancasila.
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari memenuhi kewajiban dan hak sebagai
dalam menjalankan agama warga masyarakat sebagai wujud cinta
tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat
di masyarakat sebagai anugerah Tuhan beragama di masyarakat dalam konteks
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Bhinneka Tunggal Ika
Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
suku bangsa, sosial, dan budaya di berbagai bentuk keberagaman suku
Indonesia yang terikat persatuan dan bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang yang terikat persatuan dan kesatuan
Maha Esa

dan di sekolah
44
3.1 Memahami makna hubungan simbol 4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila dengan sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan

dan hak sebagai warga masyarakat dalam kewajiban dan hak sebagai warga
kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman

karakteristik individu dalam kehidupan karakteristik individu dalam kehidupan
sehari- hari sehari- hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman

keberagaman suku bangsa, sosial, dan suku bangsa, sosial, dan budaya di
budaya di Indonesia yang terikat Indonesia yang terikat persatuan dan
persatuan dan kesatuan kesatuan
KELAS: V
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air,
atas nilai-nilai Pancasila dalam dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila
kehidupan sehari-hari Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug 2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam
jawab sebagai warga masyarakat dan memenuhi kewajiban dan hak sebagai
umat beragama dalam kehidupan sehari- warga masyarakat dalam kehidupan
hari sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
masayarakat sebagai anugerah Tuhan sosial budaya masyarakat dalam konteks
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Bhineka Tunggal Ika
Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk
Maha Esa membangun kerukunan di bidang sosial
budaya
dan di sekolah

3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai
dalam kehidupan sehari-hari Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
jawab sebagai warga dalam kehidupan tanggung jawab sebagai warga
sehari-hari masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang

masyarakat mendukung keberagaman sosial budaya
masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan 4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang
untuk membangun kerukunan hidup manfaat persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan.
KELAS: VI
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai
Esa atas nilai-nilai Pancasila nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
secara utuh sebagai satu kesatuan sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan
dan tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga negara
negara dalam menjalankan agama sebagai wujud cinta tanah air
46
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya,2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
dan ekonomi masyarakat sebagai sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab

sebagai anugerah Tuhan Yang Maha terhadap penerapan nilai persatuan dan
Esa beserta dampaknya kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara

dan di sekolah

3.1 Menganalisis penerapan nilai- nilai 4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil analisis

kewajiban, hak, dan tanggung pelaksanaan kewajiban, ha, dan
jawab sebagai warga negara tanggung jawab sebagai warga
beserta dampaknya dalam masyarakat beserta dampaknya
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, 4.3 Mengampanyekan manfaat
budaya, dan ekonomi masyarakat keanekaragaman sosial, budaya, dan
ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil telaah
kesatuan terhadap kehidupan persatuan dan kesatuan terhadap
berbangsa dan bernegara beserta kehidupan berbangsa dan bernegara
dampaknya beserta dampaknya
c. Muatan Bahasa Indonesia

KELAS: I

cara mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis dalam karya
membaca) dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
dan di sekolah

3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
membaca permulaan (cara duduk wajar membaca permulaan (duduk wajar dan
dan baik, jarak antara mata dan buku, baik, jarak antara mata dan buku, cara
cara memegang buku, cara membalik memegang buku, cara membalik halaman
halaman buku, gerakan mata dari kiri ke buku, gerakan mata dari kiri ke kanan,
kanan, memilih tempat dengan cahaya memilih tempat dengan cahaya yang
yang terang, dan etika membaca buku) terang) dengan benar
dengan cara yang benar
3.2 Mengemukakan kegiatan 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan

persiapan menulis permulaan (cara menulis permulaan (cara duduk, cara
duduk, cara memegang pensil, cara memegang pensil, cara meletakkan buku,
menggerakkan pensil, cara meletakkan jarak antara mata dan buku, gerakan
buku, jarak antara mata dan buku, tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan
pemilihan tempat dengan cahaya yang pelenturan gerakan tangan dengan
terang) yang benar secara lisan gerakan menulis di udara/pasir/ meja,
melemaskan jari dengan mewarnai,
menjiplak, menggambar, membuat garis
tegak, miring, lurus, dan lengkung,
menjiplak berbagai bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk huruf di tempat
bercahaya terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan

4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan
konsonan dalam kata bahasa Indonesia
dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa
atau bahasa daerahatau bahasa daerah
daerah
4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa
3.4 Menentukan kosakata tentang anggota
gambar dan tulisan) tentang anggota
tubuh dan pancaindra serta perawatannya
tubuh dan panca indera serta
melalui teks pendek (berupa gambar,
perawatannya menggunakan kosakata
tulisan, slogan sederhana, dan/atau syair
bahasa Indonesia dengan bantuan bahasa
lagu) dan eksplorasi lingkungan
daerah secara lisan dan/atau tulis
48
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang cara
memelihara kesehatan melalui teks memelihara kesehatan dengan pelafalan
pendek (berupa gambar, tulisan, dan kosakata Bahasa Indonesia yang tepat
slogan sederhana) dan/atau eksplorasi dan dibantu dengan bahasa daerah
lingkungan.
3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai 4.6 Menggunakan kosakata bahasa Indonesia
jenis benda di lingkungan sekitar melalui dengan ejaan yang tepat dan dibantu
teks pendek (berupa gambar, slogan dengan bahasa daerah mengenai
sederhana, tulisan, dan/atau syair lagu) berbagai jenis benda di lingkungan
dan/atau eksplorasi lingkungan. sekitar dalam teks tulis sederhana
3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan

dengan peristiwa siang dan malam kosakata Bahasa Indonesia dan dibantu
melalui teks pendek (gambar, tulisan, dengan bahasa daerah mengenai
dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi peristiwa siang dan malam dalam teks
lingkungan. tulis dan gambar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima

kasih, permintaan maaf, tolong, dan 4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih,
pemberian pujian, ajakan, permintaan maaf, tolong, dan
pemberitahuan, perintah, dan petunjuk pemberian pujian, dengan
kepada orang lain dengan menggunakan menggunakan bahasa yang santun
bahasa yang santun secara lisan dan kepada orang lain secara lisan dan tulis
tulisan yang dapat dibantu dengan
kosakata bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan
perkenalan diri, keluarga, dan orang- yang tepat untuk perkenalan diri,
orang di tempat tinggalnya secara lisan keluarga, dan orang-orang di tempat
dan tulis yang dapat dibantu dengan tinggalnya secara sederhana dalam
kosakata bahasa daerah bentuk lisan dan tulis
3.10 Menguraikan kosakata hubungan 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat dalam
kekeluargaan melalui gambar/bagan percakapan tentang hubungan
silsilah keluarga dalam bahasa Indonesia kekeluargaan dengan menggunakan
atau bahasa daerah bantuan gambar/bagan silsilah keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi 4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu
ungkapan kekaguman, kebanggaan, (berisi ungkapan kekaguman,
hormat kepada orang tua, kasih sayang, kebanggaan, hormat kepada orang tua,
atau persahabatan) yang diperdengarkan kasih sayang, atau persahabatan) sebagai
dengan tujuan untuk kesenangan bentuk ungkapan diri
KELAS: II

cara mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat dalam teks penolakan dalam cerita atau lagu anak-
cerita atau lagu yang menggambarkan anak dengan bahasa yang santun
sikap hidup rukun
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata

tentang keragaman benda Bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa
berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam daerah hasil pengamatan tentang
bahasa Indonesia atau bahasa daerah keragaman benda berdasarkan bentuk
melalui teks tulis, lisan, visual, dan wujudnya dalam bentuk teks tulis,
dan/atau eksplorasi lingkungan. lisan, dan visual
3.3 Menentukan kosakata dan konsep tentang 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata Bahasa
lingkungan geografis, kehidupan Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
ekonomi, sosial dan budaya di hasil pengamatan tentang lingkungan
lingkungan sekitar dalam bahasa geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan
Indonesia atau bahasa daerah melalui budaya di lingkungan sekitar dalam
teks tulis, lisan, visual, dan/atau bentuk teks tulis, lisan, dan visual
eksplorasi lingkungan.
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep tentang 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa
lingkungan sehat dan lingkungan Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
tidak sehat di lingkungan sekitar hasil pengamatan tentang lingkungan
serta cara menjaga kesehatan sehat dan lingkungan tidak sehat di
lingkungan dalam Bahasa Indonesia lingkungan sekitar serta cara menjaga
atau bahasa daerah melalui teks tulis, kesehatan lingkungan dalam bentuk teks
lisan, visual, dan/atau eksplorasi tulis, lisan, dan visual
lingkungan
3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang alam
Indonesia atau bahasa daerah melalui dan lingkungan dalam bahasa Indonesia
teks tulis dan lisan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan permintaan maaf 4.6 Menyampaikan ungkapan-ungkapan

dan tolong melalui teks tentang budaya santun (menggunakan kata “maaf”,
santun sebagai gambaran sikap hidup “tolong”) untuk hidup rukun dalam
rukun dalam kemajemukan masyarakat kemajemukan
Indonesia
50
3.7 Mencermati tulisan tegak bersambung 4.7 Menulis dengan tulisan tegak bersambung
dalam cerita dengan memperhatikan menggunakan huruf kapital (awal
penggunaan huruf kapital (awal kalimat, kalimat, nama bulan, hari, dan nama diri)
nama bulan dan hari, nama orang) serta serta tanda titik pada kalimat berita dan
mengenal tanda titik pada kalimat berita tanda tanya pada kalimat tanya dengan
dan tanda tanya pada kalimat Tanya benar
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) tentang sikap hidup binatang (fabel) yang menggambarkan
rukun dari teks lisan dan tulis dengan sikap hidup rukun yang telah dibaca
tujuan untuk kesenangan secara nyaring sebagai bentuk ungkapan
diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam dongeng 4.9 Menirukan kata sapaan dalam dongeng
secara lisan dan tulis secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf kapital 4.10 Menulis teks dengan menggunakan huruf
(nama Tuhan nama orang, nama agama) kapital (nama Tuhan, nama agama,
serta tanda titik dan tanda tanya dalam nama orang), serta tanda titik dan tanda
kalimat yang benar tanya pada akhir kalimat dengan benar
KELAS: III

cara mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam gerakan
benda-benda yang dijumpainya di rumah perilaku anak beriman dan berakhlak
dan di sekolah mulia

3.1 Menggali informasi tentang konsep 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang konsep
perubahan wujud benda dalam kehidupan perubahan wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk sehari- hari dalam bentuk lisan, tulis, dan
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi visual menggunakan kosakata baku dan
lingkungan kalimat efektif
3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
bentuk energi yang disajikan dalam tentang konsep sumber dan bentuk energi
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau dalam bentuk tulis dan visual
eksplorasi lingkungan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.3 Menggali informasi tentang perubahan 4.3 Menyajikan hasil penggalian informasi
cuaca dan pengaruhnya terhadap tentang konsep perubahan cuaca dan
kehidupan manusia yang disajikan dalam pengaruhnya terhadap kehidupan
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau manusia dalam bentuk tulis
eksplorasi lingkungan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri-
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan ciri, kebutuhan (makanan dan tempat
tempat hidup), pertumbuhan, dan hidup), pertumbuhan dan perkembangan
perkembangan makhluk hidup yang ada makhluk hidup yang ada di lingkungan
di lingkungan setempat yang disajikan setempat secara tertulis menggunakan
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau kosakata baku dan kalimat efektif
eksplorasi lingkungan
3.5 Menggali informasi tentang cara-cara 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang cara-
perawatan tumbuhan dan hewan melalui cara perawatan tumbuhan dan hewan
wawancara dan/atau eksplorasi dalam bentuk tulis dan visual
lingkungan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi tentang 4.6 Meringkas informasi tentang
perkembangan teknologi produksi, perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi di komunikasi, dan transportasi di
lingkungan setempat lingkungan setempat secara tertulis
menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.7 Mencermati informasi tentang konsep 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah mata
delapan arah mata angin dan angin dan pemanfaatannya dalam denah
pemanfaatannya dalam denah dalam teks dalam bentuk tulis dan visual
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi menggunakan kosakata baku dan
lingkungan kalimat efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng yang 4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng
disajikan secara lisan, tulis, dan visual sebagai bentuk ungkapan diri
dengan tujuan untuk kesenangan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ simbol 4.9 Menyajikan hasil identifikasi tentang
(rambu lalu lintas, pramuka, dan lambang lambang/simbol (rambu lalu lintas,
negara) beserta artinya dalam teks lisan, pramuka, dan lambang negara) beserta
tulis, visual, dan/atau eksplorasi artinya dalam bentuk visual dan tulis
lingkungan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat saran, 4.10 Memeragakan ungkapan atau kalimat
masukan, dan penyelesaian masalah saran, masukan, dan penyelesaian
(sederhana) dalam teks tulis. masalah (sederhana) sebagai bentuk
ungkapan diri menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif yang dibuat
sendiri
52
KELAS IV

cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan di perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia

3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks
pendukung yang diperoleh dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan
lisan, tulis, atau visual ke dalam kerangka tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang

yang didapat dari teks lisan, tulis, atau keterhubungan antargagasan ke dalam
visual tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 4.3 Melaporkan hasil wawancara
melalui wawancara menggunakan daftar menggunakan kosakata baku dan kalimat
pertanyaan efektif dalam bentuk teks tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat

penggunaan dua alat yang sama dan dalam bentuk teks tulis dan visual
berbeda menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi
buku sastra (cerita, dongeng, dan tentang isi buku sastra yang dipilih dan
sebagainya) dibaca sendiri secara lisan dan tulis yang
didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tujuan untuk kesenangan tepat sebagai bentuk ungkapan diri
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks
pada teks nonfiksi nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
dengan yang baru diketahui dari teks pengetahuan lama dengan pengetahuan
nonfiksi baru secara tertulis dengan bahasa sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-
pada teks fiksi tokoh yang terdapat pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Membanding-kan watak setiap tokoh pada 4.10 Menyajikan hasil membanding-kan watak
teks fiksi setiap tokoh pada teks fiksi secara lisan,
tulis, dan visual
KELAS V
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
menanya dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis, dalam karya
ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
benda- benda yang dijumpainya di tindakan yang mencerminkan perilaku
rumah, di sekolah dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok
lisan dan tulis pikiran dalam teks tulis dan lisan secara
lisan, tulis, dan visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi
dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, yang didapat dari buku yang
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dikelompokkan dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata baku
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) 4.3 Menyajikan ringkasan teks

dari media cetak atau elektronik penjelasan (eksplanasi) dari media cetak
atau elektronik dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan 4.4 Memeragakan kembali informasi yang
paparan iklan dari media cetak atau disampaikan paparan iklan dari media
elektronik cetak atau elektronik dengan bantuan
lisan, tulis, dan visual
3.5 Menggali informasi penting dari teks 4.5 Memaparkan informasi penting dari teks
narasi sejarah yang disajikan secara lisan narasi sejarah menggunakan aspek: apa,
dan tulis menggunakan aspek: apa, di di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosakata baku dan
bagaimana kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tujuan untuk kesenangan tepat sebagai bentuk ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi tindakan dengan memperhatikan latar
cerita yang terdapat pada teks fiksi
54
3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif 4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun,
dan ejaan dalam surat undangan (ulang kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dengan kalimat efektif dan memperhati-
dll.) kan penggunaan ejaan
KELAS: VI

menanya dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis, dalam karya
ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
benda-benda yang dijumpainya di rumah, tindakan yang mencerminkan perilaku
di sekolah dan di tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis
laporan hasil pengamatan yang didengar dari teks laporan hasil pengamatan atau
dan dibaca wawancara yang diperkuat oleh bukti
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
ilmiah yang didengar dan dibaca dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah
secara lisan, tulis, dan visual dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan4.3 Menyampaikan pidato hasil karya pribadi
dibaca dengan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif sebagai bentuk ungkapan
diri
3.4 Menggali informasi penting dari buku 4.4 Memaparkan informasi penting dari buku
sejarah menggunakan aspek: apa, di sejarah secara lisan, tulis, dan visual
mana, kapan, siapa, mengapa, dan dengan menggunakan aspek: apa, di
bagaimana mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana serta memperhatikan
penggunaan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.5 Membandingkan karakteristik teks puisi 4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks prosa
dan teks prosa dengan tetap memperhatikan makna isi
teks puisi
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks formulir 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, kartu
(pendaftaran, kartu anggota, pengiriman anggota, pengiriman uang melalui
uang melalui bank/kantor pos, daftar bank/kantor pos, daftar riwayat hidup,
riwayat hidup, dsb.) dll.) sesuai petunjuk pengisiannya
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi

diperoleh dari teks nonfiksi sebelum yang diperoleh berdasarkan membaca
membaca (hanya berdasarkan membaca judul teks nonfiksi secara lisan, tulis, dan
judulnya saja) visual
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
teks nonfiksi informasi yang diharapkan dengan
informasi yang diperoleh setelah
membaca teks nonfiksi secara lisan,
tulis, dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang
serta penceritaan penulis dalam teks fiksi tuturan dan tindakan tokoh serta
penceritaan penulis dalam teks fiksi
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh 4.10 Menyajikan hasil pengaitan
dalam cerita fiksi dengan pengalaman peristiwa yang dialami tokoh
pribadi dalam cerita fiksi dengan
pengalaman pribadi secara lisan, tulis,
dan visual
d. Muatan Matematika
KELAS I

dan di sekolah

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan
sampai dengan 99 sebagai banyak 99 yang bersesuaian dengan banyak
anggota suatu kumpulan objek anggota kumpulan objek yang disajikan
56
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka 4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua
dan nilai tempat penyusun lambang angka yang menyatakan banyak anggota
bilangan menggunakan kumpulan benda suatu kumpulan objek dengan ide nilai
konkret serta cara membacanya tempat
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai
angka dengan menggunakan kumpulan dua angka dari bilangan terkecil ke
benda- benda konkret bilangan terbesar atau sebaliknya dengan
menggunakan kumpulan benda-benda
konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-
penjumlahan dan pengurangan bilangan hari yang berkaitan dengan penjumlahan
yang melibatkan bilangan cacah sampai dan pengurangan bilangan yang
dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari melibatkan bilangan cacah sampai
serta mengaitkan penjumlahan dan dengan 99
pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan 4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan
dengan kumpulan benda/gambar/gerakan yang berkaitan dengan kumpulan
atau lainnya benda/gambar/gerakan atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan
datar dengan menggunakan berbagai bangun datar berdasarkan sifat tertentu
benda konkret dengan menggunakan berbagai benda
konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang dapat 4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk
disusun membentuk pola pengubinan membentuk pola pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan panjang dan 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan
berat dengan satuantidak baku berat dalam satuan tidak baku dengan
menggunakan benda/situasi konkret menggunakan benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya 4.9 Mengurutkan benda/ kejadian/keadaan

waktu, dan suhu menggunakan benda/ berdasarkan panjang, berat, lamanya
situasi konkret waktu, dan suhu
KELAS II

dan di sekolah

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah dan 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan cacah
menentukan lambangnya berdasarkan dan lambangnya berdasarkan nilai tempat
nilai tempat dengan menggunakan model dengan menggunakan model konkret
konkret serta cara membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari

bilangan terkecil ke bilangan terbesar
atau sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
penjumlahan dan pengurangan bilangan pengurangan bilangan yang melibatkan
yang melibatkan bilangan cacah sampai bilangan cacah sampai dengan 999 dalam
dengan 999 dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
serta mengaitkan penjumlahan dan penjumlahan dan pengurangan
pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan
yang melibatkan bilangan cacah dengan pembagian yang melibatkan bilangan
hasil kali sampai dengan 100 dalam cacah dengan hasil kali sampai dengan
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
perkalian dan pembagian mengaitkan perkalian dan pembagian

3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
pecahan mata uang mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan panjang 4.6 Melakukan pengukuran panjang
(termasuk jarak), berat, dan waktu dalam (termasuk jarak), berat, dan waktu dalam
satuan baku, yang berkaitan dengan satuan baku, yang berkaitan dengan
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4
menggunakan benda-benda konkret yang bersesuaian dengan bagian dari
dalam kehidupan sehari- hari keseluruhan suatu benda konkret dalam
kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan
menggunakan model konkret bangun menggunakan model konkret bangun
datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan bangun 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun
ruang berdasarkan ciri-cirinya ruang berdasarkan ciri-cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun datar 4.10 Memprediksi pola barisan bangun datar
dan bangun ruang menggunakan gambar dan bangun ruang menggunakan gambar
atau benda konkret atau benda konkret
58
KELAS III

cara mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
membaca) dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam gerakan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di perilaku anak beriman dan berakhlak
rumah dan di sekolah mulia

3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung pada 4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan
bilangan cacah penggunaan sifat-sifat operasi hitung
pada bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan pecahan 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan pecahan
sederhana (seperti 1/2, 1/3, dan 1/4) yang sederhana (seperti 1/2, 1/3, dan 1/4 )
disajikan pada garis bilangan yang disajikan pada garis bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat
jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil
dua bilangan cacah kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan sebagai 4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian dari
bagian dari keseluruhan menggunakan keseluruhan menggunakan benda-benda
benda-benda konkret konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan

penjumlahan dan pengurangan pecahan pengurangan pecahan berpenyebut sama
berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
waktu suatu kejadian berlangsung lama waktu suatu kejadian berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

hubungan antar satuan baku untuk dengan hubungan antarsatuan baku untuk
panjang, berat, dan waktu yang panjang, berat, dan waktu yang
umumnya digunakan dalam kehidupan umumnya digunakan dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas dan 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan volume
volume dalam satuan tidak baku dengan dalam satuan tidak baku dengan
menggunakan benda konkret menggunakan benda konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan simetri 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan simetri
putar pada bangun datar menggunakan putar pada bangun datar menggunakan
benda konkret benda konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan keliling 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
bangun datar yang berkaitan dengan keliling bangun
datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut (sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut siku-
siku-siku, sudut lancip, dan sudut siku, sudut lancip, dan sudut tumpul),
tumpul), dan satuan pengukuran tidak dan satuan pengukuran tidak baku
baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun datar 4.12 Mengelompokkan berbagai bangun datar
berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki berdasarkan sifat-sifat yang
Dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan diri 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan diri
peserta didik yang disajikan peserta didik yang disajikan
dalam diagram gambar dalam diagram gambar
KELAS IV

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
mengamati dan menanya berdasarkan rasa bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam karya yang estetis, dalam gerakan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang yang mencerminkan anak sehat, dan
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat dalam tindakan yang mencerminkan
bermain perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai
gambar dan model konkret dengan gambar dan model konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan
campuran, desimal, dan persen) dan hubungan (biasa, campuran, desimal, dan persen)
di antaranya dan hubungan di antaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari
jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi
bilangan cacah maupun pecahan dan decimal dua bilangan cacah maupun pecahan dan
decimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan 4.4

Mengidentifikasi faktor dan kelipatan
suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
persekutuan, faktor persekutuan terbesar dengan faktor persekutuan, faktor
(FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan persekutuan, dan kelipatan persekutuan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari terkecil (KPK) dari dua bilangan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
106
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil 4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan hasil
pengukuran panjang dan berat ke satuan pengukuran panjang dan berat ke satuan
terdekat terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan 4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan

dan segibanyak tidak beraturan dan segibanyak tidak beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
persegi, persegipanjang, dan segitiga serta keliling dan luas persegi, persegipanjang,
hubungan pangkat dua dengan akar pangkat dan segitiga termasuk melibatkan
dua pangkat dua dengan akar pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis
berpotongan, berhimpit) menggunakan model (sejajar, berpotongan, berhimpit)
konkret menggunakan model konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan 4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik dan
lingkungannya yang disajikan dalam bentuk lingkungannya dan menyajikan dalam
diagram batang bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut 4.12 Mengukur sudut pada bangun datar
pada bangun datar dalam satuan baku dengan dalam satuan baku dengan menggunakan
menggunakan busur derajat busur derajat
KELAS: V

3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
dengan cara mengamati dan menanya konseptual dalam bahasa yang jelas,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, sistematis, logis dan kritis, dalam karya
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan yang estetis, dalam gerakan yang
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan anak sehat, dan dalam
sekolah, dan tempat bermain tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pengurangan dua pecahan dengan penyebut dengan penjumlahan dan pengurangan
berbeda dua pecahan dengan penyebut berbeda
3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pembagian pecahan dan decimal dengan perkalian dan pembagian
pecahan dan desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua besaran yang 4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan
berbeda (kecepatan sebagai perbandingan dengan perbandingan dua besaran yang
jarak dengan waktu, debit sebagai berbeda (kecepatan, debit)
perbandingan volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan skala pada denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan volume bangun 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
ruang dengan menggunakan satuan volume dengan volume bangun ruang dengan
(seperti kubus satuan) serta hubungan pangkat menggunakan satuan volume (seperti
tiga dengan akar pangkat tiga kubus satuan) melibatkan pangkat tiga
dan akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring 4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang
bangun ruang sederhana (kubus dan balok) sederhana (kubus dan balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan dengan diri 4.7 Menganalisis data yang berkaitan dengan
peserta didik atau lingkungan sekitar serta cara diri peserta didik atau lingkungan sekitar
pengumpulannya serta cara pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang berkaitan 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan data
dengan diri peserta didik dan membandingkan yang berkaitan dengan diri peserta didik
dengan data dari lingkungan sekitar dalam dan membandingkan dengan data dari
bentuk daftar, tabel, diagram gambar lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,
(piktogram), diagram batang, atau diagram tabel, diagram gambar (piktogram),
garis diagram batang, atau diagram garis
KELAS VI

konseptual dengan cara mengamati, menanya, konseptual dalam bahasa yang jelas,
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu sistematis, logis dan kritis, dalam karya
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang estetis, dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat tindakan yang mencerminkan perilaku
bermain anak beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif (termasuk 4.1 Menggunakan konsep bilangan bulat
menggunakan garis bilangan) negatif (termasuk mengggunakan garis
bilangan) untuk menyatakan situasi
sehari- hari
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan dengan operasi penjumlahan,
pembagian yang melibatkan bilangan bulat pengurangan, perkalian, dan pembagian
negative yang melibatkan bilangan bulat negatif
dalam kehidupan sehari-hari
106
3.3 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
campuran yang melibatkan bilangan cacah, operasi hitung campuran yang
pecahan dan/atau desimal dalam berbagai melibatkan bilangan cacah, pecahan
bentuk sesuai urutan operasi dan/atau desimal dalam berbagai bentuk
sesuai urutan operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, diameter, 4.4

Mengidentifikasi titik pusat, jari- jari,
busur, tali busur, tembereng, dan juring diameter, busur, tali busur, tembereng,
dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan luas 4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran
lingkaran serta menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas,
kerucut, dan bola. kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
merupakan gabungan dari beberapa bangun ruang, yang merupakan gabungan dari beberapa
serta luas permukaan dan volumenya bangun ruang, serta luas permukaan dan
volumenya
3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus, 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
median, dan mean dari data tunggal untuk dengan modus, median, dan mean dari
menentukan nilai mana yang paling tepat data tunggal dalam penyelesaian masalah
mewakili data
e. Muatan Ilmu Pengetahuan Alam
KELAS: IV

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk dalam karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- yang mencerminkan anak sehat, dan
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dalam tindakan yang mencerminkan
dan tempat bermain perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia

3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan
fungsi bagian tubuh pada hewan dan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh
tumbuhan hewan dan tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup

beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan beberapa jenis mahluk hidup yang ada di
dengan upaya pelestariannya lingkungan sekitarnya, dan slogan upaya
pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, antara 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam
lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, kehidupan sehari-hari, misalnya gaya
gaya gravitasi, dan gaya gesekan otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
pada peristiwa di lingkungan sekitar hubungan antara gaya dan gerak
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber 4.5 Menyajikan laporan hasil
energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi pengamatan dan penelusuran informasi tentang
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, berbagai perubahan bentuk energy
bahan bakar organik, dan nuklir) dalam
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera pendengaran tentang sifat-sifat bunyi
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera penglihatan tentang sifat-sifat cahaya
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya

keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di pelestarian sumber daya alam bersama orang-
lingkungannya orang di lingkungannya
KELAS V

3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan dan anak sehat, dan dalam tindakan
cara mengamati, menanya yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan mencoba berdasarkan rasa dan berakhlak mulia
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain

3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
hewan dan manusia manusia atau hewan
serta cara memelihara kesehatan alat gerak manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara pernapasan manusia
memelihara kesehatan organ pernapasan
manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya 4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ
pada hewan dan manusia dan fungsi pencernaan pada
serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan hewan atau manusia.
manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah 4.4 Menyajikan karya tentang organ
dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara peredaran darah pada manusia
memelihara kesehatan organ peredaran darah
manusia
106
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen 4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-
ekosistem dan jaring makanan dalam suatu ekosistem
jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan

kalor dalam kehidupan sehari-hari tentang perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 4.7 Melaporkan hasil percobaan
terhadap perubahan suhu dan wujud benda dalampengaruh kalor pada benda
3.8 Menganalisis siklus air dan 4.8 Membuat karya tentang skema
dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan siklus air berdasarkan informasi dari berbagai
mahluk hidup sumber
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan
kehidupan sehari-hari berdasarkan komponen sifat-sifat campuran dan komponen
penyusunnya (zat tunggal dan campuran) penyusunnya dalam kehidupan sehari-
hari
KELAS VI

konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang
menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang estetis, dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat tindakan yang mencerminkan perilaku
bermain anak beriman dan berakhlak mulia

3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan dan hewan perkembangangbiakan tumbuhan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada 4.2 Menyajikan karya tentang cara
laki-laki dan perempuan dengan kesehatan menyikapi ciri-ciri pubertas yang dialami
reproduksi
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk
menyesuaikan diri dengan hidup menyesuaikan diri
Lingkungan dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber
3.4 Mengidentifikasi 4.4 Melakukan percobaan rangkaian
komponen-komponen listrik dan fungsinya dalam listrik sederhana secara seri dan parallel
rangkaian listrik sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 4.5 Membuat laporan hasil percobaan

dalam kehidupan sehari-hari tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai

menyalurkan, dan menghemat energi listrik cara melakukan penghematan energi dan usulan
sumber alternatif energi listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan 4.7 Membuat model sistem tata surya
karakteristik anggota tata surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan dan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari
gerhana matahari
f. Muatan Ilmu Pengetahuan Sosial

KELAS IV
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

3. Memahami pengetahuan faktual 4. (KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang logis, dalam karya yang estetis, dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak sehat,
kegiatannya, dan benda-benda yang dan dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain. mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
pemanfaatan sumber daya alam untuk karakteristik ruang dan pemanfaatan
kesejahteraan masyarakat dari tingkat sumber daya alam untuk kesejahteraan
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi

ekonomi, budaya, etnis, dan agama di mengenai keragaman sosial, ekonomi,
provinsi setempat sebagai identitas budaya, etnis, dan agama di provinsi
bangsa Indonesia; serta hubungannya setempat sebagai identitas bangsa
dengan karakteristik ruang. Indonesia; serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
dan hubungannya dengan berbagai ekonomi dan hubungannya dengan
bidang pekerjaan, serta kehidupan berbagai bidang pekerjaan, serta
sosial dan budaya di lingkungan kehidupan sosial dan budaya di
sekitar sampai provinsi. lingkungan sekitar sampai provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu 4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
dan/atau Buddha dan/atau Islam di Hindu dan/atau Buddha dan/atau
lingkungan daerah setempat,serta Islam di lingkungan daerah setempat,
pengaruhnya pada kehidupan serta pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini. masyarakat masa kini.
KELAS V

(KETERAMPILAN)
106
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba dan konseptual dalam bahasa yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, jelas, sistematis, logis, dan kritis,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan dalam karya yang estetis, dalam
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah gerakan yang mencerminkan anak
dan di tempat bermain. sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
geografis Indonesia sebagai negara karakteristik geografis Indonesia
kepulauan/maritim dan agraris serta sebagai negara kepulauan/maritim dan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, agraris serta pengaruhnya terhadap
sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi. kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi, serta transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap interaksi manusia dengan lingkungan
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi dan pengaruhnya terhadap
masyarakat Indonesia. pembangunan sosial, budaya, dan
ekonomi masyarakat Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
menyejahterakan kehidupan peran ekonomi dalam upaya
masyarakat di bidang sosial dan budaya menyejahterakan kehidupan masyarakat
untuk memperkuat kesatuan dan persatuan di bidang sosial dan budaya untuk
bangsa. memperkuat kesatuan dan persatuan
bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 4.4 Menyajikan hasil identifikasi

penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan mengenai faktor-faktor penting
upaya bangsa Indonesia dalam penyebab penjajahan bangsa
mempertahankan kedaulatannya. Indonesia dan upaya bangsa
Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatannya.
KELAS VI

(KETERAMPILAN)
menanya, dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis, dan kritis; dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan karya yang estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat dan tindakan
yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan yang mencerminkan
di tempat bermain. perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
geografis dan kehidupan sosial budaya, karakteristik geografis dan kehidupan
ekonomi, politik di wilayah ASEAN. sosial budaya, ekonomi, dan politik di
wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
dalam rangka modernisasi perubahan sosial budaya dalam
bangsa Indonesia. rangka modernisasi bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
Indonesia dalam kerja sama di bidang posisi dan peran Indonesia dalam
ekonomi, politik, sosial, budaya, kerja sama di bidang ekonomi, politik,
teknologi, dan pendidikan dalam sosial, budaya, teknologi, dan
lingkup ASEAN. pendidikan dalam lingkup ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang makna

kemerdekaan, upaya proklamasi kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mempertahankan kemerdekaan, dan
mengembangkan kehidupan kebangsaan upaya mengembangkan kehidupan
yang sejahtera. kebangsaan yang sejahtera.
g. Muatan Seni Budaya dan Prakarya

KELAS I
106
3. memahami pengetahuan faktual dengan 4. menyajikan pengetahuan faktual

cara mengamati (mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas dan logis,
membaca) dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, gerakan yang mencerminkan anak
makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1 mengenal karya ekspresi dua dan tiga 4.1 membuat karya ekspresi dua dan
dimensi tiga dimensi
3.2 mengenal elemen musik melalui lagu 4.2 menirukan elemen musik melalui
lagu
3.3 mengenal gerak anggota tubuh 4.3 meragakan gerak anggota tubuh
melalui tari melalui tari
3.4 mengenal bahan alam dalam 4.4 membuat karya dari bahan alam
berkarya
KELAS II
3. memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

mengamati (mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis, dalam
membaca) dan menanya berdasarkan rasa karya yang estetis, dalam gerakan
benda-benda yang dijumpainya di rumah perilaku anak beriman dan berakhlak
dan di sekolah mulia
3.1 mengenal karya imajinatif dua dan tiga 4.1 membuat karya imajinatif dua dan tiga
dimensi dimensi
3.2 mengenal pola irama sederhana melalui 4.2 menampilkan pola irama sederhana
lagu anak-anak melalui lagu anak-anak
3.3 mengenal gerak keseharian dan alam 4.3 meragakan gerak keseharian dan alam
dalam tari dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan alam dan 4.4 membuat hiasan dari bahan alam dan
buatan dalam berkarya buatan
KELAS III
3. memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. menyajikan pengetahuan faktual

mengamati (mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas, sistematis
membaca) dan menanya berdasarkan rasa dan logis, dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di rumah mencerminkan perilaku anak
dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1 mengetahui unsur-unsur rupa dalam 4.1 membuat karya dekoratif

karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola 4.2 menampilkan bentuk dan variasi
irama dalam lagu irama melalui lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, lipat, dan 4.4 membuat karya dengan teknik
sambung potong, lipat, dan sambung
KELAS IV
106
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas, sistematis
menanya berdasarkan rasa ingin tahu dan logis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 mengetahui gambar dan bentuk tiga 4.1 menggambar dan membentuk tiga
dimensi dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo dan 4.2 menyanyikan lagu dengan

tinggi rendah nada memperhatikan tempo dan tinggi
rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari kreasi 4.3 meragakan gerak tari kreasi
daerah daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa 4.4 membuat karya kolase, montase,
teknik tempel aplikasi, dan mozaik
KELAS V
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual

konseptual dengan cara mengamati, dan konseptual dalam bahasa yang
menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis dan kritis,
rasa ingin tentang dirinya, makhluk dalam karya yang estetis, dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan gerakan yang mencerminkan anak
benda-benda yang dijumpainya di sehat, dan dalam tindakan yang
rumah, di sekolah dan tempat mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita
3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam

berbagai tangga nada dengan
iringan music
3.3 memahami pola lantai dalam tari 4.3 mempraktikkan pola lantai pada
kreasi daerah gerak tari kreasi dearah
3.4 memahami karya seni rupa 4.4 membuat karya seni rupa daerah
daerah
KELAS VI

menanya dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan yang mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, dalam tindakan yang mencerminkan
di sekolah dan tempat bermain perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame
3.2 memahami interval nada 4.2 memainkan interval nada melalui lagu
dan alat musik
3.3 memahami penampilan tari kreasi daerah 4.3 menampilkan tari kreasi daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
h. Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
KELAS I
3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual

cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
[mendengar, melihat, membaca] dan dalam karya yang estetis, dalam
menanya berdasarkan rasa ingin tahu gerakan yang mencerminkan anak
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan sehat, dan dalam tindakan yang
dan kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
106
4.1 Mempraktikkan gerak dasar
3.1 Memahami gerak dasar lokomotor sesuai
lokomotor sesuai dengan konsep
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk
keterhubungan dalam berbagai
permainan sederhana dan atau
bentuk permainan sederhana dan
tradisional
atau tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, lokomotor sesuai dengan konsep
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam tubuh, ruang, usaha, dan
berbagai bentuk permainan sederhana keterhubungan dalam berbagai
dan atau tradisional bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3.3 Memahami pola gerak dasar 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, manipulatif sesuai dengan konsep
atau tradisional
3.4 Memahami menjaga sikap tubuh 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh
(duduk, membaca, berdiri, jalan), dan (duduk, membaca, berdiri, jalan),
bergerak secara lentur serta seimbang dan bergerak secara lentur serta
dalam rangka pembentukan tubuh seimbang dalam rangka
melalui permainan sederhana dan atau pembentukan tubuh melalui
tradisional permainan sederhana dan atau
tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak dominan 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, dominan (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, keseimbangan,
ayunan, melayang, dan mendarat) berpindah/lokomotor, tolakan,
dalam aktivitas senam lantai putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor dan 4.6 Mempraktikkan gerak dasar
non-lokomotor sesuai dengan lokomotor dan non-lokomotor
irama (ketukan) tanpa/dengan musik sesuai dengan irama (ketukan)
dalam aktivitas gerak berirama tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami berbagai pengenalan 4.7 Mempraktikkan berbagai
aktivitas air dan menjaga keselamatan pengenalan aktivitas air dan
diri/orang lain dalam aktivitas air*** menjaga keselamatan diri/orang
lain dalam aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh bagian tubuh yang boleh dan tidak
disentuh orang lain, cara menjaga boleh disentuh orang lain, cara
kebersihannya, dan kebersihan pakaian menjaga kebersihannya, dan
kebersihan pakaian
KELAS II

dengan cara mengamati [mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca] dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan tubuh, ruang, usaha, dan
dalam berbagai bentuk permainan keterhubungan dalam berbagai
sederhana dan atau tradisional bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3.2 Memahami variasi gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, non-lokomotor sesuai dengan konsep
dan atau tradisional bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional
atau tradisional
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak

3.4 Memahami bergerak secara seimbang,
secara seimbang, lentur, dan kuat
lentur, dan kuat dalam rangka
dalam rangka pengembangan
pengembangan kebugaran jasmani
kebugaran jasmani melalui
melalui permainan sederhana dan atau
permainan sederhana dan atau
tradisional
tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai pola gerak 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai
dominan (bertumpu, bergantung, pola gerak dominan (bertumpu,
keseimbangan, berpindah/lokomotor bergantung, keseimbangan,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, berpindah/lokomotor tolakan,
dan mendarat) dalam aktivitas senam putaran, ayunan, melayang, dan
lantai mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi
gerak dasar lokomotor dan non- gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan irama lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam (ketukan) tanpa/dengan musik
aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur penggunaan 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak
gerak dasar lokomotor, non- dasar lokomotor, non-lokomotor,
lokomotor,dan manipulatif dalam bentuk dan manipulatif dalam bentuk
permainan, dan menjaga keselamatan permainan, dan menjaga
diri/orang lain dalam aktivitas air *** keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air***
106
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal pendinginan, serta berbagai hal
yang harus dilakukan dan dihindari yang harus dilakukan dan dihindari
sebelum, selama, dan setelah melakukan sebelum, selama, dan setelah
aktivitas fisik melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga 4.9 Menceritakan cara menjaga
kebersihan lingkungan (tempat tidur, kebersihan lingkungan (tempat
rumah, kelas, lingkungan sekolah, tidur, rumah, kelas, lingkungan
dan lain-lain) sekolah).
KELAS III

cara mengamati bahasa yang jelas, sistematis
[mendengar, melihat, membaca] dan dan logis, dalam karya yang estetis,
menanya berdasarkan rasa ingin tahu dalam gerakan yang mencerminkan
tentang dirinya, makhluk ciptaan anak sehat, dan dalam tindakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- mencerminkan perilaku anak beriman
benda yang dijumpainya di rumah dan berakhlak mulia
dan di sekolah

3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, gerak dasar lokomotor sesuai
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
berbagai bentuk permainan sederhana dan keterhubungan dalam berbagai
atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi
non-lokomotor sesuai dengan konsep gerak dasar non-lokomotor sesuai
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dalam berbagai bentuk permainan dan keterhubungan dalam berbagai
sederhana dan atau tradisional bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, dasar manipulatif sesuai dengan
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam konsep tubuh, ruang, usaha, dan
atau tradisional
3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan bergerak secara
seimbang, lentur, lincah, dan seimbang, lentur, lincah, dan
berdaya tahan dalam rangka berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan sederhana dan atau melalui permainan sederhana dan
tradisional atau tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai pola 4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai
gerak dominan (bertumpu, bergantung, pola gerak dominan (bertumpu,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, bergantung, keseimbangan,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, berpindah/lokomotor, tolakan,
dan, dan mendarat) dalam aktivitas putaran, ayunan, melayang, dan
senam lantai mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.6 Memahami penggunaan kombinasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan
gerak dasar lokomotor, non- lokomotor kombinasi gerak dasar lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan irama non-lokomotor dan manipulatif
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam sesuai dengan irama (ketukan)
aktivitas gerak berirama tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak dasar
mengambang (water trappen) dan mengambang (water trappen) dan
meluncur di air serta menjaga meluncur di air serta menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air*** aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu luang untuk istirahat dan pengisian waktu luang
menjaga kesehatan untuk menjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih 4.9 Menceritakan perlunya memilih
makanan bergizi dan jajanan sehat untuk makanan bergizi dan jajanan sehat
menjaga kesehatan tubuh untuk menjaga kesehatan tubuh
KELAS: IV

(KETERAMPILAN)
dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan logis, dalam karya yang estetis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak
tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
permainan bola besar sederhana dan atau keterhubungan dalam permainan
tradisional* bola besar sederhana dan atau
tradisional*
106
permainan bola kecil sederhana dan atau keterhubungan dalam permainan
tradisional* bola kecil sederhana dan atau
tradisional*
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar melalui jalan, lari, lompat, dan lempar
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan melalui permainan/olahraga yang
atau olahraga tradisional dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar 4.4 Mempraktikkan gerak dasar

lokomotor dan non-lokomotor untuk lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri** membentuk gerak dasar seni
beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
kebugaran jasmani melalui berbagai kebugaran jasmani melalui berbagai
latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, bentuk latihan; daya tahan, kekuatan,
dan kelincahan untuk mencapai berat kecepatan, dan kelincahan untuk
badan ideal mencapai berat badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan 4.6 Mempraktikkan variasi dan

kombinasi berbagai pola gerak dominan kombinasi berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, dominan (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, keseimbangan,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam berpindah/lokomotor, tolakan,
aktivitas senam lantai putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan langkah dan ayunan lengan mengikuti
mengikuti irama (ketukan) irama (ketukan) tanpa/dengan musik
tanpa/dengan musik dalam dalam aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu
renang*** gaya renang ***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara
penanggulangannya secara penanggulangan jenis cidera secara
sederhana saat melakukan sederhana saat melakukan aktivitas
aktivitas fisik dan dalam fisik dan dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji

dalam pergaulan sehari-hari (antar teman dalam pergaulan sehari-hari (antar
sebaya, orang yang lebih tua, dan orang teman sebaya, orang yang lebih tua,
yang lebih muda) dan orang yang lebih muda)
KELAS V

dan konseptual dengan cara mengamati, dan konseptual dalam bahasa yang
menanya dan mencoba berdasarkan rasa jelas, sistematis, logis dan kritis,
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam karya yang estetis, dalam
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda gerakan yang mencerminkan anak
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan sehat, dan dalam tindakan yang
tempat bermain mencerminkan perilaku anak

3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak
berbagai permainan bola besar sederhana keterhubungan dalam berbagai
dan atau tradisional* permainan bola besar sederhana dan
atau tradisional*
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak
lokomotor, non-lokomotor, dan dasar lokomotor, non-lokomotor,
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, dan manipulatif sesuai dengan
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam konsep tubuh, ruang, usaha, dan
berbagai permainan bola kecil sederhana keterhubungan dalam berbagai
dan atau tradisional* permainan bola kecil sederhana dan
atau tradisional*
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar jalan,
dasar jalan, lari, lompat, dan
lari, lompat, dan lempar melalui
lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi
permainan/olahraga yang
dan atau olahraga tradisional
dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar 4.4 Mempraktikkan variasi gerak
lokomotor dan non lokomotor untuk dasar lokomotor dan non
membentuk gerak dasar seni beladiri** lokomotor untuk membentuk
gerak dasar seni beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan daya 4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan
tahan jantung (cardio respiratory) daya tahan jantung (cardio
untuk pengembangan kebugaran respiratory) untuk pengembangan
jasmani kebugaran jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak 4.6 Mempraktikkan kombinasi pola
dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan berpindah/lokomotor, tolakan,
mendarat) untuk membentuk putaran, ayunan, melayang, dan
keterampilan dasar senam menggunakan mendarat) untuk membentuk
alat keterampilan dasar senam
menggunakan alat
4.7 Mempraktikkan pengunaan
3.7 Memahami penggunaan kombinasi gerak
kombinasi gerak dasar langkah
dasar langkah dan ayunan lengan
dan ayunan lengan mengikuti
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak berirama
musik dalam aktivitas gerak
berirama
106
3.8 Memahami salah satu gaya renang 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya
dengan koordinasi yang baik pada jarak renang dengan koordinasi yang
tertentu*** baik pada jarak tertentu ***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan 4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan
diri dan orang lain dari penyakit diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular menular dan tidak menular
3.10 Memahami bahaya merokok, 4.10 Memaparkan bahaya merokok,
minuman keras, dan narkotika, zat-zat meminum minuman keras, dan
aditif (NAPZA) dan obat berbahaya mengonsumsi narkotika, zat-zat
lainnya terhadap kesehatan tubuh aditif (NAPZA) dan obat berbahaya
lainnya terhadap kesehatan tubuh
KELAS VI

konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya dan mencoba jelas, sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah dan di tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain

3.1 Memahami variasi dan kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan variasi dan
dasar lokomotor, non- kombinasi gerak dasar lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol non-lokomotor, dan manipulatif
yang baik dalam permainan bola besar dengan kontrol yang baik dalam
sederhana dan atau tradisional* permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional*
3.2 Memahami variasi dan kombinasi gerak 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
dasar lokomotor, non- lokomotor, dan gerak dasar lokomotor, non-
manipulatif dengan kontrol yang baik lokomotor, dan manipulatif dengan
dalam permainan bola kecil sederhana dan kontrol yang baik dalam permainan
atau tradisional* bola kecil sederhana dan atau
tradisional*
3.3 Memahami variasi dan kombinasi 4.3 Mempraktikkan variasi dan

gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar kombinasi gerak dasar jalan, lari,
dengan kontrol yang baik melalui lompat, dan lempar dengan kontrol
permainan dan atau olahraga tradisional yang baik melalui permainan dan
atau olahraga tradisional
3.4 Memahami variasi dan kombinasi gerak 4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
dasar lokomotor, non lokomotor, dan gerak dasar lokomotor, non
manipulatif untuk membentuk gerak lokomotor, dan manipulatif untuk
dasar seni beladiri** membentuk gerak dasar seni
beladiri**
3.5 Memahami latihan kebugaran jasmani 4.5 Mempratikkan latihan kebugaran

dan pengukuran tingkat jasmani dan pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi secara kebugaran jasmani pribadi secara
sederhana (contoh: menghitung denyut sederhana (contoh: menghitung
nadi, menghitung kemampuan denyut nadi, menghitung
melakukan push up, menghitung kemampuan melakukan push up,
kelenturan tungkai) menghitung kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola
gerak dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan berpindah/lokomotor, tolakan,
mendarat) dengan konsisten, tepat dan putaran, ayunan, melayang, dan
terkontrol dalam aktivitas senam mendarat) dengan konsisten, tepat
dan terkontrol dalam aktivitas senam
3.7 Memahami penggunaan variasi dan 4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi

kombinasi gerak dasar rangkaian dan kombinasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan mengikuti rangkaian langkah dan ayunan
irama (ketukan) tanpa/dengan musik lengan mengikuti irama (ketukan)
dalam aktivitas gerak berirama tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama
3.8 Memahami keterampilan salah satu 4.8 Mempraktikkan keterampilan salah
gaya renang dan dasar-dasar satu gaya renang dan dasar-dasar
penyelamatan diri*** penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya 4.9 Memaparkan perlunya

pemeliharaan kebersihan alat pemeliharaan kebersihan alat
reproduksi reproduksi
2. Muatan Lokal
Mata Pelajaran Muatan Lokal di SDN 006 Terpadu Kubang Jaya adalah Budaya
Melayu Riau (BMR). BMR merupakan salah satu upaya untuk memenuhi tuntutan
lingkungan peserta didik sebagaimana dimaksud di atas. Pembelajaran mata pelajaran
Muatan Lokal Budaya Melayu Riau (BMR) menjadi laluan bagi memperluas cakrawala
106
pemikiran para siswa tingkat SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK yang berada di
Riau tentang ragam bentuk Budaya Melayu Riau yang pada akhirnya diharapkan budaya
Melayu Riau menjadi acuan perilaku dalam pergaulan masyarakat yang bermastutin di
setiap ceruk kampung dan kota di Provinsi Riau.
Ruang lingkup mata pelajaran Muatan Lokal Budaya Melayu Riau (BMR) untuk tingkat
SD/MI meliputi aspek-aspek budaya sebagai berikut:
1. Adab
2. Kekerabatan
3. Bahasa dan Sastra
4. Adat Istiadat
5. Makanan dan Minuman
6. Kesenian
7. Permainan Rakyat
8. Lingkungan Hidup dan Pariwisata
Kedelapan aspek Budaya tersebut diperkenalkan kepada peserta didik di tingkat

SD/MI melalui kajian Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang selanjutnya
akan dijabarkan dalam indikator-indikator pencapaian hasil belajar.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Kelas/ Semester : I/I

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Kekerabatan
1. Memahami hubungan 1.1 Mengenal hubungan kekerabatan di antara anggota
kekerabatan dalam keluarga keluarga inti (ayah, ibu, dan anak)
Melayu Riau 1.2 Mengenal hubungan kekerabatan di antara anggota
keluarga besar (kakek, nenek, pakcik, makcik, dll)
Kesenian (Seni Suara)
2. Mengekpresikan beberapa 2.1 Memperkenalkan beberapa lagu daerah Riau
lagu daerah Riau 2.2 Menyanyikan lagu daerah Riau yang sederhana
(misalnya: Lagu Injit Injit Semut)
Adab
3. Menampilkan adab dalam 3.1 Menerapkan adab terhadap anggota keluarga (ayah,
keluarga Melayu Riau ibu, anak, kakek, nenek, pakcik, makcik, dll)
3.2 Menerapkan adab keluarga Melayu Riau dalam
kegiatan sehari-hari di rumah (makan-minum,
berbicara, mandi, dan berpakaian )
Kelas/ Semester : I / II
Permainan Rakyat
4. Mengekpresikan permainan 4.1 Melakukan permainan anak-anak daerah setempat
anak-anak dalam masyarakat 4.2 Melakukan permainan anak-anak yang tidak meng
Melayu Riau gunakan alat (injit-injit semut)
5. Mengekpresikan lagu 5.1 Memperkenalkan beberapa lagu daerah Riau
daerah Riau 5.2 Menyanyikan lagu daerah Riau yang sederhana
(misalnya: Lagu Tu Bulan Tu Bintang)
5.3 Menyanyikan lagu daerah setempat.
Kelas/Semester : II/I
Adab
1. Menampilkan adab 1.1 Menerapkan adab terhadap tetangga dalam pergaulan
masyarakat Melayu Riau masyarakat Melayu Riau
1.2 Menerapkan adab terhadap kaum kerabat dalam
pergaulan masyarakat Melayu Riau
2. Mengidentifikasi lagu daerah 2.1 Menyebutkan beberapa lagu daerah Riau
Riau 2.2 Menyanyikan lagu daerah Riau yang sederhana
(misalnya: lagu Tam Tam Buku)
2.3 Menyanyikan lagu daerah setempat
Permainan Rakyat
3. Mengekpresikan permainan 3.1 Melakukan permainan anak-anak dalam Budaya
anak-anak dalam masyarakat Melayu Riau yang tidak menggunakan alat (misalnya:
Melayu Riau main Tam Tam Buku)
3.2 Melakukan permainan anak-anak daerah setempat
Kelas/Semester : II/II
Bahasa dan Sastra
4. Memahami tunjuk ajar 4.1 Mengungkapkan nilai-nilai tunjuk ajar dalam dongeng
dalam cerita rakyat Melayu Melayu Riau
Riau 4.2 Menunjukkan contoh-contoh nilai tunjuk ajar dalam
dongeng Melayu Riau yang terdapat dalam kehidupan
sehari-hari
Kesenian (Seni Rupa)
5. Mengapresiasi bentuk-bentuk 5.1 Mewarnai bermacam bentuk gambar dalam ukiran
gambar dalam ukiran khas khas Melayu Riau.
Melayu Riau 5.2 Menjiplak gambar bunga dan hewan dalam ukiran
khas Melayu Riau.
Kelas/Semester : III/I
106
Adab
1. Menampilkan adab terhadap 1.1 Menerapkan adab terhadap hewan dalam budaya
lingkungan dalam Budaya Melayu Riau
Melayu Riau 1.2 Menerapkan adab terhadap tumbuhan dalam
Budaya Melayu Riau
1.3 Menerapkan adab terhadap lingkungan sekitar dalam
Budaya Melayu Riau
Permainan Rakyat
2. Mengekpresikan permainan 2.1 Melakukan permainan anak-anak dalam Budaya
rakyat Melayu Riau Melayu Riau yang tidak menggunakan alat (galah
panjang/hadang, dll)
2.2 Melakukan permainan anak-anak dalam Budaya
Melayu Riau yang menggunakan alat (lompat tali,
cina buta, dll)
Bahasa dan Sastra
3. Membaca tulisan Arab 3.1 Membaca huruf hidup dalam tulisan Arab Melayu
Melayu Riau Riau
3.2 Membaca kata bersuku dua dalam tulisan Arab
Melayu Riau
3.3 Membedakan “e” lemah dan “e” keras dalam tulisan
Arab Melayu Riau
Kelas/Semester : III/II
Bahasa dan Sastra
4. Mengapresiasi pantun dan 4.1 Membacakan pantun anak (agama, nasihat, atau
syair sebagai produk sastra jenaka)
Melayu Riau 4.2 Mendendangkan syair sederhana
Lingkungan Hidup
5. Menerapkan hidup sehat, 5.1 Menyebutkan ciri-ciri lingkungan yang sehat, bersih,
bersih, dan indah sesuai dan indah sesuai dengan nilai-nilai Budaya Melayu
dengan nilai-nilai Budaya Riau
Melayu Riau 5.2 Menjelaskan cara-cara memelihara lingkungan agar
selalu sehat, bersih, dan indah sesuai dengan nilai-nilai
Budaya Melayu Riau
Kelas/Semester : IV/I
Makanan dan Minuman
1. Mengidentifikasi masakan 1.1 Menyebutkan jenis masakan khas daerah setempat
khas Melayu Riau 1.2 Menyebutkan beberapa jenis makanan khas Melayu
Riau
1.3 Menyebutkan beberapa jenis minuman khas Melayu
Riau
1.4 Menyebutkan beberapa jenis penganan khas Melayu
Riau
Adat Istiadat
2. Memahami ragam tradisi 2.1 Mengidentifikasi tradisi Melayu yang berkenaan
Melayu yang berkenaan dengan syariat Islam
dengan syariat Islam 2.2 Menceritakan tentang aqikah, turun mandi, dan
bercukur rambut dalam tradisi Melayu
Bahasa dan Sastra
3. Menulis kata dasar dalam 3.1 Menulis kata dasar dengan bunyi vocal ganda
berbagai bunyi vokal pada (misalnya : ua, aa, ae, dan ea) dalam tulisan
tulisan Arab Melayu Arab Melayu
3.2 Menulis kata dasar pada kalimat sederhana dalam
tulisan Arab Melayu
Kelas/Semester : IV/II
Bahasa dan Sastra
4. Memahami kata bersuku 4.1 Membaca dan menulis kata bersuku kata dua dalam
kata dua dalam berbagai berbagai bunyi vokal pada Tulisan Arab Melayu
bentuk pada Tulisan Arab 4.2 Membaca dan menulis kata bersuku kata dua yang
Melayu berbunyi lemah dan keras dalam berbagai bunyi vokal
Kesenian (Seni Suara dan Seni
Tari)
5. Memahami berbagai jenis 5.1 Menyanyikan lagu joged melayu (misalnya: Tanjung
kreasi seni Melayu Riau Katung, Serampang Dua Belas, Pucuk Pisang, dll)
5.2 Menarikan tari joged Melayu Riau (misalnya:
Tanjung Katung, Serampung Dua Belas, Pucuk
Pisang, dll)
Kelas/Semester : V/I
Bahasa dan Sastra
1. Menulis kalimat dengan 1.1 Menyusun suku kata menjadi kata dalam tulisan Arab
tulisan Arab Melayu Melayu
1.2. Menyusun kata menjadi kalimat dalam tulisan Arab
Melayu Riau
Makanan dan Minuman
2. Mengidentifikasi ragam 2.1 Menyebutkan ragam penganan khas Melayu Riau
penganan khas masyarakat 2.2 Menjelaskan cara-cara membuat penganan khas
Melayu Riau Melayu Riau (keripik pisang, keripik ubi, lempuk,
wajik bingka, sari kaya, dll)
2.3 Membuat penganan khas Melayu Riau
106
Kesenian (Seni Musik)
3. Mengetahui berbagai kreasi 3.1 Memperkenalkan alat musik pukul dalam masyarakat
seni dalam Budaya Melayu Riau (rebana, kompang, dll)
Melayu Riau 3.2 Menjelaskan macam-macam tari magis dalam tradisi
Melayu Riau (lukah gilo, rentak bulian, ambung gilo,
dll)
3.3 Memperagakan alat musik daerah setempat
Kelas/Semester : V/II
Adat Istiadat
4. Mengetahui rumah dan 4.1 Mengidentifikasi ciri khas bentuk rumah adat Riau
pakaian adat Melayu Riau 4.2 Mengidentifikasi ciri khas pakaian adapt Riau
Bahasa dan Sastra
5. Mengidentifikasi diftong 5.1 Menyebutkan diftong pada tulisan Arab Melayu
dan huruf saksi 5.2 Menulis dan membaca huruf saksi pada tulisan Arab
Melayu
Kelas/Semester : VI/I
Bahasa dan Sastra
1. Membedakan kata dasar 1.1 Menulis kata dasar pengecualian dalam tulisan Arab
pengecualian, kata Melayu
berimbuhan, kata depan, 1.2 Menulis kata berimbuhan dalam tulisan Arab
kata ganti, dan partikel Melayu
dalam tulisan Arab Melayu 1.3 Menulis kata depan dalam tulisan Arab
Melayu
1.4 Menulis kata ganti dalam tulisan Arab
Melayu
1.5 Menulis partikel dalam tulisan Arab
Melayu
Permainan
2. Mengetahui jenis-jenis 2.1 Membuat berbagai jenis mainan tradisi Melayu Riau
permainan masyarakat (rago tinggi/engrang, dll)
Melayu Riau 2.2 Memainkan berbagai jenis permaiann tradisi Melayu
Riau (rago tinggi, dll)
Makanan dan Peralatan
Tradisional
3. Mengidentifikasi ragam 3.1 Menjelaskan cara-cara membuat penganan khas
makanan dan peralatan Melayu Riau (roti jala, roti canay, dll)
tradisional yang ada dalam 3.2 Menyebutkan ragam peralatan pertanian dalam
masyarakat Melayu Riau masyarakat Melayu Riau (beliung, perjang, tuai, dll)
Kelas/Semester : VI/II
Kesenian (Seni Pertunjukan)
4. Mengenal berbagai jenis 4.1 Menyebutkan jenis-jenis kreasi seni pertunjukan
seni pertunjukan dalam dalam Budaya Melayu Riau
masyarakat Melayu Riau 4.2 Menjelaskan seni pertunjukan (misalnya: bokoba,
makyong, drama bangsawan, dll)
Bahasa dan Sastra
5. Memahami bacaan dalam 5.1 Membaca dongeng Melayu Riau dalam tulisan Arab
berbagai bentuk karya sastra Melayu
Melayu dalam tulisan Arab 5.2 Membaca cerita rakyat Melayu Riau dalam tulisan
Melayu Arab Melayu
5.3 Menulis pantun/syair, pepatah/peribahasa, gurindam,
dan tunjuk ajar Melayu Riau dalam tulisan Arab
Melayu
3. PENGEMBANGAN DIRI
a. Kegiatan Ekstrakurikuler
1. Ektrakurikuler Wajib
Kegiatan ekstrakurikuler adalah program pendidikan yang alokasi waktunya tidak

ditetapkan dalam kurikulum. Kegiatan ekstra-kurikuler merupakan perangkat operasional
(supplement dan complements) kurikulum, yang perlu disusun dan dituangkan dalam rencana
kerja tahunan/kalender pendidikan satuan pendidikan. Kegiatan ekstra-kurikuler
menjembatani kebutuhan perkembangan peserta didik yang berbeda; seperti perbedaan rasa
akan nilai moral dan sikap, kemampuan, dan kreativitas. Melalui partisipasinya dalam
kegiatan ekstrakurikuler peserta didik dapat belajar dan mengembangkan kemampuan
berkomunikasi, bekerja sama dengan orang lain, serta menemukan dan mengembangkan
potensinya. Kegiatan ekstrakurikuler juga memberikan manfaat sosial yang besar.
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014, SDN 006 Terpadu Kubang
Jaya menetapkan pendidikan kepramukaan ditetapkan sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib.
Hal ini mengandung makna bahwa pendidikan kepramukaan merupakan kegiatan
ekstrakurikuler yang yang harus diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali bagi Peserta
Didik dengan kondisi tertentu yang tidak memungkinkan untuk mengikuti kegiatan
Ekstrakurikuler tersebut.
Ektrakurikuler wajib Pendidikan Kepramukaan SDN 006 Terpadu Kubang Jaya
diorganisasikan dalam Model sebagai berikut:
106
No. Nama Model Sifat Pegorganisasian Kegiatan
1. Model Blok Wajib, setahun sekali, berlaku
bagi seluruh peserta didik, Kolaboratif
terjadwal, penilaian umum Bersifat intramural atau
ekstramural (di luar dan/atau
didalam lingkungan satuan
pendidikan)
2. Model Wajib, rutin, terjadwal,

Aktualisasi berlaku untuk seluruh peserta Pembina Pramuka
didik dalam setiap kelas, Bersifat intramural (dalam
penjadwalan, dan penilaian lingkungan satuan pendidikan)
formal
3. Reguler di Sukarela, berbasis minat Sepenuhnya dikelola oleh
Gugus Depan Gugus Depan Pramuka pada
satuan pendidikan.
Pola, Rincian Kegiatan, Metoda, dan Teknik Penerapan
a. Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan adalah sebagai berikut.

1) Upacara pembukaan dan penutupan :
Perindukan Siaga
Pasukan Penggalang
2) Keterampilan Kepramukaan (Scouting Skill)

*.Simpul dan Ikatan (Pioneering)
*.Peta dan Kompas (Orientering)
* Berkemah (Camping)
* Belanegara
* Komunikasi
Rincian kegiatan kepramukaan meliputi :
Berbaris Menolong  Jelajah

 Memimpin  Berempati  Peta
 Berdoa  Bersikap adil  Kompas
 Janji  Cakap berbicara  Memasak
 Memberi hormat  Cakap motorik  Tenda
 Pengarahan  Kepemimpinan  PPGD
 Refleksi  Konsentrasi  KIM
 Dinamika kelompok  Sportivitas  Menaksir
 Permainan  Simpul dan ikatan  Halang rintang
 Menghargai teman  Tanda jejak  TTG
 Berkomunikasi  Sandi dan isyarat  Bakti
 Lomba
 Hastakarya
Metoda dan Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan
a. Metode Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Pengenalan dan pengamalan kode kehormatan Pramuka
2) Belajar sambil melakukan (Learning by Doing)
3) Sistem kelompok (beregu)
4) Kegiatan di alam terbuka yg mengandung pendidikan yg sesuai dengan
perkembangan rohani dan jasmani peserta didik.
5) Kemitraan dengan anggota Dewasa
6) Sistem tanda kecakapan
7) Sistem satuan terpisah putra dan putri
8) Kiasan dasar
b. Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Praktik Langsung
2) Permainan
3) Perjalanan
4) Diskusi
5) Lagu
6) Gerak
2. Ekstrakurikuler Pilihan
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik
di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah
bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan
potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta
didik secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat
dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan dapat diikuti oleh
peserta didik sesuai bakat dan minatnya masing-masing.
Ektrakurikuler pilihan yang dikembangkan di SDN 006 Terpadu Kubang Jaya adalah
latihan olah-bakat latihan olah-minat, yaitu: pengembangan bakat olahraga, paskibraka,
tari, menggambar, nyanyi solo, pantomim,menganyam dan bimbingan prestasi OSN
(Matematika dan IPA).
106
b. Bimbingan Konseling
Konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik, baik secara perorangan
maupun kelompok, agar mampu mandiri dan berkembang secara optimal, dalam
bidang pengembangan kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kemampuan belajar, dan
perencanaan karir, melalui berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung,
berdasarkan norma-norma yang berlaku.
Bimbingan Konseling dilaksanakan oleh masing-masing guru terintegrasi dalam
semua kegiatan sekolah. Konseling yang dilaksanakan oleh masing-masing guru
meliputi:
(1) Kehidupan pribadi
Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami, menilai, dan mengembangkan potensi dan
kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi sesuai dengan karakteristik kepribadian
dan kebutuhan dirinya secara realistik
(2) Kemampuan sosial
Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta
didik dalam memahami dan menilai serta mengembangkan kemampuan hubungan
sosial yang sehat dan efektif dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga
lingkungan sosial yang lebih luas.
(3) Kemampuan belajar

Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik mengembangkan kemampuan belajar dalam rangka mengikuti
pendidikan sekolah/madrasah dan belajar secara mandiri.
(4) perencanaan karir

Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam
memahami dan menilai informasi, serta memilih dan mengambil keputusan karir.
Jenis Layanan Bimbingan dan Konseling
a. Layanan Orientasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu

peserta didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan satuan pendidikan bagi
peserta didik baru, dan obyek-obyek yang perlu dipelajari, untuk menyesuaikan diri
serta mempermudah dan memperlancar peran di lingkungan baru yang efektif dan
berkarakter.
b. Layanan Informasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
didik menerima dan memahami berbagai informasi diri,sosial,belajar,karir/jabatan, dan
pendidikan lanjutan secara terarah, objektif dan bijak.
c. Layanan Penempatan dan Penyaluran, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam
kelas, kelompok belajar, peminatan/lintasminat/pendalaman minat, program latihan, dan
kegiatan ekstrakurikuler secara terarah,
objektif dan bijak.
d. Layanan Penguasaan Konten, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik menguasai konten tertentu, terutama kompetensi dan atau kebiasaan dalam
melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu yang berguna dalam kehidupan di
sekolah, keluarga, dan masyarakat sesuai dengan tuntutan kemajuan dan berkarakter-
cerdas yang terpuji, sesuai dengan potensi dan peminatan dirinya.
e. Layanan Konseling Perorangan, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya melalui prosedur
perseorangan.
f. Layanan Bimbingan Kelompok, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial,
kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan
tertentu sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok.
g. Layanan Konseling Kelompok, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan masalah yang dialami sesuai dengan
tuntutan karakter-cerdas yang terpuji melalui dinamika kelompok.
h. Layanan Konsultasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
didik dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan cara-cara dan
atau perlakuan yang perlu dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan
karakter-cerdas yang terpuji.
i. Layanan Mediasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik
dalam menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki hubungan dengan pihak lain
sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
j. Layanan Advokasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya yang tidak diperhatikan dan/atau
mendapat perlakuan yang salah sesuai dengan tuntutan karakter- cerdas yang terpuji.
4. Implementasi Pendidikan Berbasis Karakter Dan Budaya Anti Korupsi
Berdasarkan Surat Edaran (SE) dari Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia
Nomor 420/4048/SJ Tanggal 20 Mei 2019 Tentang Implementasi Pendidikan Karakter
dan Budaya Anti Korupsi Pada Satuan Pendidikan, maka hal-hal yang perlu dilakukan
oleh Satuan Pendidikan/Sekolah adalah sebagai berikut :
a) Integrasi nilai karakter dalam proses pembelajaran secara tematik dan mata
pelajaran sesuai dengan isi kurikulum (dituangkan kedalam RPP)
106
b) Merencanakan pengelolaan kelas dan metode pembelajaran/pembimbingan sesuai
dengan karakter peserta didik
c) Mengembangkan kurikulum muatan lokal sesuai dengan kebutuhan dan
karakteristik daerah, satuan pendidikan dan peserta didik
d) Pembiasaan nilai-nilai utama Karakter dan Budaya Anti Korupsi dalam keseharian
disekolah dan memberikan keteladanan antar warga sekolah
e) Membangun dan mematuhi norma, peraturan dan ketentuan-ketentuan sekolah;
dan
f) Memperkuat peran orang tua/wali murid sebagai pemangku kepentingan utama
pendidikan dan komite sekolah sebagai lembaga partisipasi masyarakat.
Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

1. PPK Berbasis Kelas
a. Mengintegrasikan Dalam Kurikulum
Pengintegrasian PPK dalam kurikulum mengandung arti bahwa pendidik
mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK ke dalam proses pembelajaran dalam
setiap mata pelajaran. Pembelajaran yang mengintegrasikan nilai-nilai utama
karakter dimaksudkan untuk menumbuhkan dan menguatkan pengetahuan,
menanamkan kesadaran, dan mempraktikkan nilai-nilai utama PPK. Pendidik
dapat memanfaatkan secara optimal materi yang sudah tersedia di dalam
kurikulum secara kontekstual dengan penguatan nilai-nilai utama PPK
b. PPK Melalui Manajemen Kelas

Manajemen kelas (pengelolaan kelas) adalah momen pendidikan yang
menempatkan para guru sebagai individu yang berwenang dan memiliki otonomi
dalam proses pembelajaran untuk mengarahkan, membangun kultur
pembelajaran, mengevaluasi dan mengajak seluruh komunitas kelas membuat
komitmen bersama agar proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan berhasil.
Pendidik memiliki kewenangan dalam mempersiapkan (sebelum masuk kelas),
mengajar, dan setelah pengajaran, dengan mempersiapkan skenario pembelajaran
yang berfokus padanilai-nilai utama karakter. Manajemen kelas yang baik akan
membantu peserta didik belajar dengan lebih baik dan dapat meningkatkan
prestasi belajar.
c. PPK Melalui Pilihan dan Penggunaan Metode Pembelajaran
Penguatan Pendidikan Karakter terintegrasi dalam kurikulum dilakukan melalui
pembelajaran di kelas dengan menggunakan metode pembelajaran yang tepat.
Guru harus pandai memilih agar metode pembelajaran yang digunakan secara
tidak langsung menanamkan pembentukan karakter peserta didik. Melalui
metode tersebut diharapkan siswa memiliki keterampilan yang dibutuhkan pada
abad XXI, seperti kecakapan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif
(creative thinking), kecakapan berkomunikasi (communication skill), dan kerja
sama dalam pembelajaran (collaborative learning).
d. PPK Melalui Gerakan Literasi

Gerakan literasi merupakan kegiatan mengasah kemampuan mengakses,
memahami, mengolah, dan memanfaatkan informasi secara kritis dan cerdas
berlandaskan kegiatan membaca, menulis, menyimak,
dan berbicara untuk menumbuhkembangkan karakter seseorang menjadi
tangguh, kuat, dan baik Setiap guru dapat mengajak peserta didik membaca,
menulis,
menyimak, dan mengomunikasikan secara teliti, cermat, dan tepat tentang suatu
tema atau topik yang ada di berbagai sumber, baik buku, surat kabar, media
sosial, maupun media-media lain.
2. PPK Berbasis Budaya Sekolah
Pendidikan karakter berbasis budaya sekolah merupakan sebuah kegiatan untuk
menciptakan iklim dan lingkungan sekolah yang mendukung praksis PPK mengatasi
ruang-ruang kelas dan melibatkan seluruh sistem, struktur, dan pelaku pendidikan di
sekolah. Pengembangan PPK berbasis budaya sekolah termasuk di dalamnya
keseluruhan tata kelola sekolah, desain Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP), serta pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah. Penguatan Pendidikan
Karakter berbasis budaya sekolah berfokus pada pembiasaan dan pembentukan
budaya yang merepresentasikan nilai-nilai utama PPK yang menjadi prioritas satuan
pendidikan. Pembiasaan ini diintegrasikan dalam keseluruhan kegiatan di sekolah
yang tercermin dari suasana dan lingkungan sekolah yang kondusif.
Dalam PPK berbasis Budaya sekolah, Indikator sekolah dan kelas adalah penanda
yang digunakan oleh kepala sekolah, guru dan personalia sekolah dalam
merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi sekolah sebagai lembaga pelaksana
pendidikan budaya dan karakter bangsa.
3. PPK Berbasis Masyarakat

106
SDN 006 Terpadu Kubang Jaya melakukan kolaborasi organisasi lain di luar satuan
pendidikan yang dapat menjadi mitra dalam Penguatan Pendidikan Karakter.
Ada berbagai bentuk kolaborasi yang dapat dilakukan dalam rangka pengembangan
PPK dengan berbagai komunitas diluar sekolah, misalnya: Pembelajaran Berbasis
Sanggar Seni dan silat.
Budaya Anti korupsi

Pendidikan antikorupsi merupakan bagian dari pendidikan karakter. Dengan kata
lain, pendidikan antikorupsi adalah pendidikan karakter yang memberikan penekanan
pada 9 nilai antikorupsi yang dikembangkan oleh KPK, yaitu: jujur, disiplin, tanggung
jawab, kerja keras, sederhana, mandiri, adil, berani, dan peduli. Kesembilan nilai
tersebut menjadi bagian dari 18 nilai pendidikan karakter yang telah dikembangkan dan
diimplementasikan sebelumnya di sekolah.
Sebagaimana halnya dengan pendidikan karakter, pendidikan antikorupsi bukan
sekedar mengajarkan mana yang benar dan mana yang salah. Lebih dari itu, pendidikan
ntikorupasi merupakan usaha menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik (habituation)
sehingga peserta didik mampu bersikap dan bertindak berdasarkan nilai-nilai yang telah
menjadi kepribadiannya. Untuk itu, pendidikan antikorupsi harus melibatkan
pengetahuan yang baik (moral knowing), perasaan yang baik (loving good ) atau moral
feeling dan perilaku yang baik (moral action), sehingga terbentuk perwujudan kesatuan
perilaku dan sikap hidup peserta didik.
Pendidikan Antikorupsi bertujuan untuk mempersiapkan generasi muda agar
berbudaya integritas (antikorupsi) melalui berbagai kegiatan di sekolah termasuk
penyelenggaraan manajemen, kegiatan pembelajaran dan pembiasaan agar setiap
individu memiliki kemampuan untuk menghindar, menolak, melawan, atau mencegah
segala bentuk tindakan kecurangan dan tindakan lain yang mengarah pada tindakan
korupsi.
Secara khusus, pendidikan antikorupsi bertujuan untuk:
1. Membangun kehidupan sekolah sebagai bagian dari masyarakat melalui penciptaan
lingkungan belajar yang berbudaya integritas (antikorupsi), yaitu: jujur, disiplin,
tanggung jawab, bekerja keras, sederhana, mandiri, adil, berani, peduli dan
bermartabat (dignity);
2. Mengembangkan potensi kalbu/nurani peserta didik melalui ranah afektif sebagai
manusia yang memiliki kepekaan hati dan selalu menjunjung tinggi nilai-nilai budaya
sebagai wujud rasa cinta tanah air, serta didukung oleh wawasan kebangsaan yang
kuat;
3. Menumbuhkan sikap, perilaku, kebiasaan yang terpuji sejalan dengan nilai-nilai
universal dan tradisi budaya bangsa yang religius;
4. Menanamkan jiwa kepemimpinan yang profesional dan bertanggung jawab sebagai
generasi penerus bangsa;
5. Menyelenggarakan manajemen sekolah secara terbuka, transparan, profesional, dan
bertanggung jawab.
Pendidikan anti korupsi yang diselenggarakan di SDN 006 Terpadu Kubang Jaya
terintegrasi ke dalam manajemen sekolah serta teritegrasi dalam proses pembelajaran
terutama mata pelajaran Pendidikan Agama dan PPKn. Ada pun kegiatan yang lain
seperti kantin kejujuran, membiasakan antri, atau latihan kedisiplinan lainnya
merupakan pendukung pendidikan antikorupsi.
C. PELAKSANAAN DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Strategi Pembelajaran
Strategi pembelajaran adalah cara-cara yang akan dipilih dan digunakan oleh seorang
pengajar untuk menyampaikan materi pembelajaran yang bertujuan untuk
memudahkan peserta didik menerima dan memahami materi pembelajaran, yang pada
akhirnya tujuan pembelajaran dapat dikuasainya di akhir kegiatan belajar.
Dalam kriteria pemilihan strategi pembelajaran, ada beberapa kriteria yang dapat
digunakan untuk memilih strategi pembelajaran, yaitu:
1. Berorientasi pada tujuan pembelajaran, tipe perilaku yang diharapkan dapat dicapai oleh
peserta didik. Misalnya menyusun bagian analisis pembelajaran.
2. Pilih teknik pembelajaran sesuai dengan keterampilan yang dimiliki peserta didik.
3. Gunakan media pembelajaran yang sebanyak mungkin memberikan rangsangan pada

indra peserta didik.
2. Pengaturan Beban Belajar

Program Pendidikan yang digunakan adalah Sistem Paket yaitu mewajibkan siswa
(peserta didik mengikuti seluruh program pembelajaran, beban belajar yang ditetapkan
untuk setiap kelas sesuai dengan Struktur Kurikulum).
106
Beban belajar dirumuskan dalam satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik
untuk mengikuti program pembelajaran melalui tatap muka, penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standar
Kompetensi Lulusan dengan memperhatikan tingkat pengembangan peserta didik.
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa, proses interaksi antara
peserta didik dengan pendidikan. Beban belajar kegiatan tatap muka perminggu sesuai
dengan struktur kurikulum.
a. Jam pelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan berdasarkan bobot mata
pelajaran yang sesuai dengan struktur dan tiap jam pelajaran 35 menit.
b. Aloksi waktu untuk penugasan yang terkait dengan mata pelajaran yang diajarkan
dikelas, maksimal 40% dari waktu kegiatan tatap muka.
c. Alokasi untuk pengembangan diri disesuaikan dengan jenis kegiatan.
Beban Belajar SDN 006 Terpadu Kubang Jaya dinyatakan dalam pembelajaran
per minggu :
a. Beban Belajar satu minggu kelas I adalah 32 Jam Pembelajaran
b. Beban Belajar satu minggu kelas II adalah 34 Jam Pembelajaran
c. Beban Belajar satu minggu kelas III adalah 36 Jam Pembelajaran
d. Beban Belajar satu minggu kelas IV adalah 38 Jam Pembelajaran
e. Beban Belajar satu minggu kelas V adalah 38 Jam Pembelajaran
f. Beban Belajar satu minggu kelas VI adalah 38 Jam Pembelajaran
BEBAN BELAJAR SDN 006 Terpadu Kubang Jaya

Beban Belajar Kelas 1,2, 3,4,5 dan 6 SD NEGERI 006 Terpadu Kubang Jaya
Satu Jam Minggu

Jumlah Jam Waktu
Pembelajaran Efektif Per
Kelas Pembelajaran Pembelajaran
Tatap Muka Tahun
Per Minggu Per Tahun
(menit) Pelajaran
1 35 32 41 45920
2 35 34 41 48790
3 35 36 41 51660
4 35 38 41 54530
5 35 38 41 54530
6 35 38 39 51870
3. Kriteria Ketuntasan Minimal

Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah kriteria ketuntasan
belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang mengacu pada kompetensi dasar,
dengan mempertimbangkan kompleksitas/keluasan dan kedalaman, daya dukung/kondisi
satuan pendidikan dan karekteristik peserta didik. Ketuntasan Belajar adalah tingkat
minimal pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan meliputi ketuntasan
penguasaan substansi dan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar. Ketuntasan
Belajar terdiri atas ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan belajar dalam konteks
kurun waktu belajar. Ketuntasan penguasaan substansi yaitu ketuntasan belajar KD
yang merupakan tingkat penguasaan peserta didik atas KD tertentu pada tingkat
penguasaan minimal atau di atasnya, sedangkan ketuntasan belajar dalam konteks
kurun waktu belajar terdiri atas ketuntasan dalam setiap semester, setiap tahun ajaran,
dan tingkat satuan pendidikan. Ketuntasan Belajar untuk sikap (KD pada KI-1 dan
KI-2) ditetapkan dengan predikat Baik (B). Sedangkan nilai ketuntasan kompetensi
pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka 0 – 100. KKM dirumuskan
di awal Tahun Pelajaran.
4. Penilaian pada masa Covid 19

 Penilaian Harian ( PH ) dan Penilaian Tengah Semester ( PTS) yang di
laksanakan pada masa covid 19 dengan cara :
Kelas 1,2,3 di lakukan melalui sistem Luring dan Kelas 4,5,6 melalui sistem
During.
 Penilaian Akhir Semester ( PAS) untuk semua kelas 1,2,3,4,5,6 semua
memakai sistem Luring
5. Kriteria Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan guru dengan
mempertimbangkan berbagai aspek yang telah disepakati oleh seluruh warga satuan
pendidikan, seperti minimal kehadiran, ketaatan pada tata tertib, dan peraturan lainnya
yang berlaku di satuan pendidikan.
106
Adapun kriteria kenaikan kelas yang berhubungan dengan akademis adalah sebagai
berikut.
d. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada kelas
untuk tahun pelajaran yang diikuti.
e. Mencapai tingkat kompetensi yang disyaratkan dengan hasil belajar pada
kompetensi pengetahuan dan keterampilan yang belum tuntas paling banyak 2
(dua) mata pelajaran.
f. Mencapai nilai sikap minimal baik berdasarkan kriteria penilaian sikap yang
ditetapkan oleh satuan pendidikan.
g. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimal BAIK.
6. Pelaksanaan Remedial dan Pengayaan
Remedial dilakukan kepada siswa yang mempunyai nilai di bawah KKM yang
dilakukan di luar jam pembelajaran sebanyak maksimal 3x.
Pengayaan dilakukaan kepada siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM yang
pelaksanaanya dilakukan di dalam dan atau di luar jam pembelajaran.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran remedial bervariasi sesuai dengan sifat,
jenis, dan latar belakang permasalahan pembelajaran yang dialami peserta didik. Setelah
peserta didik mengikuti program remedial dilakukan penilaian kembali untuk mengetahui
ketercapaian KD.
Langkah-langkah program remedial sebagai berikut:

a. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran berdasarkan hasil analisis terhadap
Penilaian Harian (PH) dan Penilaian Tengah Semester (PTS). Permasalahan
pembelajaran, antara lain keunikan peserta didik, materi ajar, dan strategi belajar.
b. Menyusun perencanaan berdasarkan permasalahan pembelajaran
c. Melaksanakan program remedial.
d. Melaksanakan penilaian untuk mengetahui keberhasilan peserta didik.
e. Menetapkan nilai yang diperoleh peserta didik setelah program remedial sebagai nilai
akhir capaian KD muatan pelajaran.
Penetapan nilai akhir remedial yang diberlakukan di SDN 006 Terpadu Kubang Jaya
adalah sama dengan nilai KKM.
D. MUTASI PESERTA DIDIK/SISWA
Ketentuan mutasi siswa:
1) Memiliki nilai rapor minimal satu semester di sekolah asal.
2) Bagi siswa dari dalam Kabupaten Kampar:
Membawa surat mutasi dari sekolah asal dan dilampiri surat pernyatan dari
orang tua, surat keterangan dokter,jika alasan kesehatan dan surat mutasi dari
dapodik.
3) Bagi siswa dari luar Kabupaten Kampar
Membawa surat mutasi dari sekolah asal dan sudah mendapatkan persetujuan
dari Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten asal dan dilampiri surat pernyataan
dari orang tua, serta surat mutasi dari dapodik.
4) Status sekolah adalah SD Negeri/SD Swasta.
E. KELULUSAN
Sesuai dengan ketentuan PP 32/2013 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik dinyatakan
lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah setelah
memenuhi:
1) Kriteria Kelulusan Akademik

a) Menyelesaikan seluruh proses pembelajaran dari kelas I sampai dengan
kelas VI.
b) Memperoleh nilai Baik pada penilaian akhir untuk seluruh Kelompok
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama dan Akhlak Mulia,
Kewarganegaraan dan Kepribadian, Estetika dan Jasmani, Olah Raga
dan Kesehatan.
c) Lulus Ujian Sekolah dengan ketentuan:
1.1 Nilai Sekolah (NS) Untuk semua mata pelajaran minimal 5; dan
1.2 Rerata Nilai Sekolah (NS) semua mata pelajaran minimal 5.
d) Kehadiran siswa minimal 85% kecuali sakit.
2) Program Peningkatan Hasil Penyelenggaraan Ujian yang

diselenggarakan sekolah (USBN)
106
Adapun hal-hal yang dilakukan untuk peningkatan hasil Ujian Sekolah adalah sebagai
berikut :
1. Pra/Sebelum Ujian Sekolah (USBN)
a. Peningkatan iman dan taqwa melalui kegiatan keagamaan seperti
amalan-amalan wajib, amalan-amalan sunnah, membaca al-quran, sholat
dhuha, dll.
b. Program Bimbingan Belajar kelas VI untuk mempersiapkan peserta didik
dalam menghadapi Ujian Sekolah.
c. Adanya try out Ujian Sekolah untuk melatih peserta didik dalam menjawab
soal-soal.
2. Pasca/Setelah Ujian Sekolah (USBN)
a) Melakukan Evaluasi terhadap pelaksanaan Ujian Sekolah (USBN) yang telah
dilaksanakan
b) Motivasi/Stimulus kepada peserta didik Kelas VI untuk mempersiapkan
mereka untuk melanjutkan pendidikan kepada jenjang yang lebih tinggi.
F. Pelaksanaan Struktur dan Muatan Kurikulum Pada masa Pademi Covid-19 TP
2021/2022
1. Struktur Kurikulum
SDN 006 Terpadu Kubang Jaya pada tahun pelajaran 2021/2022 untuk semua kelas
sudah melaksanakan Kurikulum 2013.Tetapi masa pademi Covid 19 ini, struktur
kurikulum pendidikan yang diterapkan sesuai dengan anjuran pemerintah yakni
aspek spiritual, sosial, pengetahuan dan keterampilan. Struktur kurikulum ini
tercantum dalam Peraturan Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah
No.7/D.D5/KK/2018.
Proses pembelajaran sebagian besar menggunakan pendekatan tematik kecuali
muatan Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan Muatan Lokal Budaya Melayu Riau
yang menggunakan pendekatan mata pelajaran. Khusus untuk kelas 4, 5, dan 6, mata
pelajaran Matematika dan PJOK menggunakan pendekatan mata pelajaran.
Adapun struktur kurikulum dapat dijelaskan sebagai berikut.
STRUKTUR KURIKULUM (masa Pademi Covid 19)

SDN 006 Terpadu Kubang Jaya KEC. SIAK HULU
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
KELAS 1-6
Kelas dan alokasi waktu perminggu

KOMPONEN MUATAN PELAJARAN
I II III IV V VI JML
A Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4 24
2. Pendidikan Pancasila
5 5 6 5 5 5 31
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7 48
4. Matematika 5 6 6 6 6 6 35
5. Ilmu Pengetahuan Alam 3 3 3 9
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3 3 3 9
B Kelompok B
7. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4 24
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
4 4 4 4 4 4 24
Kesehatan
Muatan Lokal
1. Budaya Melayu Riau 2 2 2 2 2 2 12
Jumlah 32 34 36 38 38 38 216
Untuk kelas 1-3, kegiatan pembelajaran menggunakan pembelajaran sistem

luring, dengan cara Setiap Seminggu Sekali guru memberikan Tugas kepada siswa
dan pada hari yang sudah di tentukan orang tua sisswa mengantarkan tugas anaknya
ke sekolah.
Untuk kelas 4-6, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik,

kecuali Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Muatan Lokal, Matematika, dan PJOK
menggunakan pendekatan mata pelajaran.
2. Muatan Kurikulum
Pada tahun pelajaran 2021/2022,SDN 006 Terpadu Kubang Jaya sudah
menggunakan muatan Kurikulum 2013 untuk semua kelas. Muatan Kurikulum yang
digunakan sebagai mana tercantum dalam Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016
Tentang Standar Isi dan Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi
Inti dan Kompetensi Dasar. Dalam masa Pademi Covid-19 ini muatan kurikulum
yang di gunakan sesuai dengan kondisi pademi Covid 19 yang sudah di tetapkan
pemerintah yang tercantum dalam surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa
Darurat Penyebaran Covid -19.
1. Penyesuaikan KD atau Kompetensi Dasar, agar tidak terlalu berat bagi guru
dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah.
2. Penyiapan modul-modul. Modul pembelajaran ini nantinya bisa dipakai
siswa untuk belajar secara mandiri. Modul ini tidak sama dengan buku
106
pelajaran sekolah, tetapi modul ini akan lebih ringkas dan bisa dipelajari
oleh siswa.
3.Pelaksanaan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS)
Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS), juga dikenal sebagai Masa Orientasi
Siswa (MOS) atau Masa Orientasi Peserta Didik Baru (MOPD), merupakan sebuah kegiatan
yang umum dilaksanakan di sekolah setiap awal tahun ajaran guna menyambut kedatangan
para peserta didik baru. Yang mana kegiatan ini akan dilaksanakan serentak secara Nasional
pada masing masing sekolah pada tanggal 13 - 15 Juli 2020 selama tiga hari beturut turut,
serta pelaksanaan tahun ini sangat berbeda dengan tahun tahun yang lampau.
Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah dijadikan sebagai ajang untuk melatih
ketahanan mental, disiplin, dan mempererat tali persaudaraan. MPLS juga sering dipakai
sebagai sarana perkenalan siswa terhadap lingkungan baru di sekolah tersebut. Baik itu
perkenalan dengan sesama siswa baru, kakak kelas, guru, hingga karyawan lainnya di
sekolah itu. Tak terkecuali pengenalan berbagai macam kegiatan yang ada dan rutin
dilaksanakan di lingkungan sekolah.
a.Zona Kuning
Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah Secara Daring:

Asynchronous Online Courses. Peserta didik tidak harus belajar secara real-time
(live). Dimasa MPLS dimulai dengan seremoni pembukaan oleh kepala sekolah. Hanya dua
orang perwakilan siswa baru yang diundang mengikuti kegiatan itu langsung di sekolah.
Siswa lainnya, menyimak pembukaan MPLS lewat Zoom. Meski berada di
rumah, siswa harus memakai seragam sekolah saat MPLS dan ikut menyanyikan lagu
Indonesia Raya saat pembukaan MPLS. Siswa akan mengikuti kegiatan
pengenalan sekolah dan guru. Pengenalan ruang-ruang di sekolah akan diberikan
kepada siswa lewat video. Sementara, pengenalan guru-guru dilakukan lewat foto.
MPLS dimasa Pademi Covid-19 tidak akan maksimal dengan video dan foto. Berbeda
dengan tatap muka langsung,dimana siswa bisa berinteraksi dengan guru dan kakak kelas
secara langsung.
b.Zona Hijau
Sekolah dan madrasah berasrama pada zona hijau dilarang melakukan pembelajaran tatap
muka selama masa transisi ( dua bulan pertama). menekankan bahwa sekolah yang sudah
diizinkan untuk melakukan pembelajaran secara tatap muka hanya sekolah yang berada di
zona hijau dengan tetap menerapkan protokol kesehatan sebagai berikut :
1. Ketersediaan sarana sanitasi dan kebersihan :
a. Toilet bersih
b. Sarana cuci tangan dengan air mengalir menggunakan sabun atau cairan
pembersih tangan ( hand sanitizer ) dan disinfektan
2. Mampu mengakses fasilitas layanan kesehatan ( puskesmas, klinik,rumah sakit dan
lainnya)
3. Kesiapan menerapkan area wajib masker kain atau masker tembus pandang bagi yang
memiliki peserta didik disabilitas runggu.
4. Memiliki Thermogun ( Pengukur suhu tubuh tembak)
5. Pemetaan warga satuan pendidikan yang tidak boleh melakukan kegiatan di satuan
pendidikan:
a. Memiliki kondisi medis penyerta (comorbidity) yang tidak terkontrol.
b. Tidak memiliki akses transportasi yang memungkinkan penerapan jaga jarak.
c. Memiliki riwayat perjalanan dari zona kuning, orenye dan merah atau riwayat
kontak dengan orang terkonfirmasi positif Covid-19 dan belum menyelesaikan
isolasi mandiri selama 14 hari.
6. Membuat kesepakatan bersama komite satuan pendidikan terkait kesiapan melakukan
pembelajaran tatap muka di satuan pendidikan.Proses pembuatan kesepakatan perlu
menerapkan protokol kesehatan.
3. Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar ( PBM)
a.Zona Kuning.
Sesuai arahan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan memastikan pelaksanaan kegiatan
belajar mengajar di zona kuning akan tetap berbentuk pembelajaran jarak jauh ( PJJ) atau
belajar dari rumah. Ada dua metode di PJJ ini yaitu Sistem Daring dan Luring. Untuk
metode pembelajaran jarak jauh (PJJ) secara Daring di SDN 006 Terpadu Kubang Jaya atau
tatap muka virtual, ada yang menggunakan aplikasi Google Meeting dan aplikasi Zoom.
Sistem daring di laksanakan oleh kelas 4 sampai dengan kelas 6.Untuk metode pembelajaran
jarak jauh (PJJ) secara Luring di SDN 006 Terpadu Kubang Jaya, dilaksanakan oleh Kelas 1
sampai dengan kelas 3 dengan pertimbangan bahwa siswa kelas tersebut belum bisa
memahami pelajaran jika memakai sistem Daring. Caranya Setiap seminggu sekali,guru akan
membagikan tugas kepada siswa yang akan di ambil oleh orang tua siswa tersebut dengan
tetap memperhatikan protokolo kesehatan, begitu juga saat mengantarkan tugas tersebut,
tetap memperhatikan protokol kesehatan dan datang kesekolah tiap 1 jam hanya 10 orang tua
siswa saja dan selanjutnya.
b.Zona Hijau.
106
Pembelajaran tatap muka di satuan pendidikan yang memenuhi kesiapan dilaksanakan secara
bertahap, diawali dengan masa transisi selama dua bulan.Jika aman, dilanjutkan dengan
kebiasaan baru.
Perihal Masa Transisi (dua bulan pertama ) Masa Kebiasaan Baru
Perilaku Wajib  Menggunakan masker kain  Menggunakan
non medis 3 lapis atau 2 lapis masker kain non
yang di dalamnya diisi tisu medis 3 lapis atau 2
dengan baik serta di ganti lapis yang di
setelah di gunakan selama dalamnya di isi
jam/lembab. dengan baik serta di
 Cuci tangan pakai sabun atau ganti setelah di
hand sanitizer gunakan selama 4
 Menjaga jarak minimal 1.5 jam/lembab.
meter dan tidak melakukan  Cuci tangan pakai
kontak fisik. sabun atau hand
sanitizer
 Menjaga jarak
minimal 1,5 meter
dan tidak melakukan
kontak fisik.
Kondisi Medis  Kondisi terkontrol. Sehat dan  Sehat dan jika
Warga Sekolah jika mengidap comorbid, menginap comorbid,
dalam dalam kondisi
 Tidak memiliki gejala Covid- terkontrol
19 termasuk pada orang yang
 Tidak memiliki
serumah dengan warga satuan
gejala Covid – 19
pendidikan.
termasuk pada orang
yang serumah dengan
warga satuan
pendidikan.
Kantin Tidak diperbolehkan Boleh beroperasi dengan
tetap menjaga protokol
kesehatan.
Kegiatan Olahraga Tidak diperbolehkan Diperbolehkan,
dan kecuali:Kegiatan dengan
Ekstrakurikuler adanya penggunaan
alat/fasilitas yang harus di
pegang oleh banyak orang
secara bergantian dalam
waktu yang singkat dan/atau
tidak memungkinkan
penerapan jaga jarak
minimal 1,5 meter,
misalnya : senam lantai dan
basket
Kegiatan selain Tidak diperbolehkan ada kegiatan Diperbolehkan dengan tetap
kegiatan belajar selain KBM.contoh yang tidak menjaga protokol kesehatan.
mengajar( KBM) diperbolehkan orang tua menunggui
siswa di sekolah, istirahat di luar
kelas, pertemuan orang tua murid,
pengenalan di lingkungan sekolah
Pendidikan dasar dan menengah: jaga Pendidikan dasar dan
jarak minimal 1.5 m dan maksimal 18 menengah: jaga jarak
Kondisi kelas
peserta didik/kelas minimal 1.5 m dan maksimal
18 peserta didik/kelas
Jadwal Pelajaran Jumlah jam dan hari belajar dengan Jumlah jam dan hari belajar
sistem shift di tentukan oleh masing- dengan sistem shift di
masing satuan pendidikan sesuai tentukan oleh masing-masing
kebutuhan dan situasi satuan pendidikan sesuai
kebutuhan dan situasi
4. Pelaksanaan Penilaian/Evaluasi Pembelajaran
a.Zona Kuning.
Penilaian yang di terapkan di SDN 006 Terpadu Kubang Jaya sesuai dengan keadaan
masa pademi Covid – 19 adalah dengan memberi tugas kepada siswa dengan mencatat
praktek baik pengalaman 5 nilai karakter yang mereka lakukan pada saat belajar di rumah.
Praktek baik pengamalan 5 nilai utama karakter ini nantinya bisa di jadikan sebagai dasar
106
untuk memberikan nilai sikap dan keterampilan. Kelima nilai utama karakter bangsa yang di
maksud adalah sebagai berikut.
1. Religiusitas yaitu nilai karakter religius yang mencerminkan keberimanan terhadap
Tuhan Yang Maha Esa yang di wujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran
agama yang di anut.Contohnya sebelum memulai pelajaran terlebih dahulu berdoa
dan mengucapkan salam.
2. Nasionalisme yaitu cara berpikir,bersikap,dan berbuat yang menunjukan
kesetiaan,kepedulian dan penghargaan kepada bangsa dan negara.Contohnya pada
saat proses belajar mengajar di lakukan ada saat jeda kita menyanyikan lagu
Indonesia raya.
3. Kemandirian yaitu merupakan sikap dan perilaku tidak tergantung pada orang
lain.Sub nilai mandiri adalah etos kerja, tangguh, kreatif,contohnya tugas yang
diberikan guru di buat dalam bentuk vidio hasil tugas siswa.
4. Gotong Royong yaitu menghargai, kerja sama, inklusif,komitmen atas keputusan
bersama,musyawarah mufakat.
5. Integritas yaitu meliputi sikap tanggung jawab sebagai negara, aktif terlibat dalam
kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan perkataan yang berdasarkan
kebenaran. Contohnya Jujur
Kelima nilai utama karakter bukanlah nilai yang berdiri dan berkembang sendiri-
sendiri melainkan nilai yang berinteraksi satu sama lain, yang berkembang secara
dinamis dan membentuk keutuhan pribadi. Hasil kerja siswa ini nantinya bisa guru
jadikan sebagai dasar penilaian sikap dan keterampilan siswa.
6.Kriteria kelulusan dari satuan Pendidikan /Sekolah.

Pada masa darurat penyebaran Covid-19 syarat penentu kelulusan siswa bisa dengan
mengadakan ujian sekolah (US),dengan syarat US tidak mengumpulkan siswa secara fisik
atau US bisa di lakukan secara Daring, Jika sekolah tidak siap melaksanakan US daring, US
dilakukan dalam bentuk fortofolio nilai rapor dan prestasi yang di peroleh sebelumnya,
penugasan, dan bentuk assesment jarak jauh lainnya.Sekolah yang telah melaksanakan US
dapat menggunakan nilai US untuk menentukan kelulusan Siswa namun, bagi sekolah yang
belum melaksanakan US ada beberapa ketentuan. Kelulusan SD/sedejarat ditentukan
berdasarkan nilai 5 semester terakhir ( kelas 4,5 dan 6 semester gasal), sementara nilai
semester genap kelas 6 dapat di gunakan sebagai tambahan nilai kelulusan.

Bab 3 - Perubahan Ok Rumah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab 3 - Perubahan Ok Rumah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum Kondisi Khusus/Darurat Covid/PTM Terbatas

Kelas dan alokasi waktu perminggu

5. Untuk kelas 4-6, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik, kecuali

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menerima dan menjalankan ajaran agama 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. M e mahami pengetahuan faktual dengan4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menerima dan menjalankan ajaran agama 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.14 memahami kisah keteladanan Nabi 4.14 menceritakan kisah keteladanan

3.15 memahami kisah keteladanan Nabi 4.15 menceritakan kisah keteladanan

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menerima, menjalankan, dan menghargai 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual dengan 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur

3.12 memahami kisah keteladanan Nabi 4.12 menceritakan kisah keteladanan

3.14 memahami kisah keteladanan nabi 4. 14 menceritakan kisah keteladanan Nabi

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menerima, menjalankan, dan menghargai 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual dengan 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menerima, menjalankan, dan menghargai 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.4 memahami makna diturunkannya kitab- 4.4 menunjukkan makna diturunkannya

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

b. Muatan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.3 Mengidentifikasi keberagaman karateristik 4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan

3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 2. Menunjukkan perilaku jujur,

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis keberagaman 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis keberagaman

3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman melakukan

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.3 Mensyukuri keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. Menerima, menjalankan dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR