LAPORAN KELOMPOK 3

ANALISI KURIKULUM MATA PELAJARAN PPKN SMP KELAS IX KURIKULUM 2013

Dosen pengampu : Dr. Ruslan, S.Pd., M.E.d

Disusun oleh :

M. Rajul Rizki ( 2106101010040 )

Ilan Lentahai ( 210610101050 )
Bargi Munir ( 2106101010046 )
Rafi Anshari ( 2106101010023 )

PRODI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SYIAH KUALA
2022
 SKL KI KD IPK Materi Kegiatan Pembelajaran Rencana Sumber
Pembelajaran dan Model Pembelajaran Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8
Sikap: 1. Menghargai 1.1 Mensyukuri 1.1.1 Menunjukkan  Dinamika Model : Problem Based Teknik isi sumber :
Memiliki perilaku dan perwujudan rasa syukur perwujudan Learning Penilaian 1.Buku
yang menghayati pancasila terhadap Tuhan Pancasila cetak yang
mencerminkan ajaran agama sebagai Dasar Yang Maha Esa sebagai dasar 1. Mengawali kegiatan 1. sikap dipakai
sikap: beriman yang dianutnya Negara yang dalam mewujudkan negara dan belajar mengajar dengan spiritual: mengajar.
dan merupakan Pancasila sebagai pandangan salam pembuka dan ● Lembar 2. buku
bertakwa kepada anugerah Tuhan dasar negara dan hidup bangsa. berdoa kepada agama pengamatan cetak yang
Tuhan YME, Yang Maha Esa pandangan hidup 1. Peneraapan kepercayaan masing- pengembangan dipakai
berkarakter, jujur, bangsa. Pancasila dari masing. sikap siswa
dan peduli, masa ke masa. 2. Guru melakukan 3. web
bertanggungjawa 2. DinamikaNilai- pengecekan terhadap internet
2. 2.1 Menunjukan 2.1.1 Menunjukkan atribut dan kerapian 2. Sikap sosial:
b, pembelajar Nilai Pancasila
Menunjukkan sikap bangga perilaku gotong siswa ● Lembar
sejati sesuai dengan
perilaku jujur, akan tanah air royong, disiplin, 3. Guru melakukan absensi pengamatan
sepanjang hayat, perkembangan
disiplin, sebagai dan bertanggung kehadiran kepada siswa. pengembangan
dan sehat jasmani zaman.
tanggung perwujudan jawab dalam sikap
dan 3. Perwujudan
jawab, peduli nilai-nilai mempertahankan 4. Orientasi siswa
rohani sesuai Nilai-Nilai
(toleran, Pancasila Pancasila sebagai terhadap
dengan Pancasila
gotong royong) sebagai dasar dasar negara dan problem/masalah
perkembangan dalam berbagai
santun, dan negara. pandangan hidup a. Guru memberikan
anak di kehidupan
percaya diri pertanyaan
lingkungan dalam bangsa refleksi pemantik “Apa saja
keluarga, berinteraksi yang kalian telah
sekolah, secara efektif pelajari dikelas VII
masyarakat dan dengan dan VIII tentang
lingkungan alam lingkungan Pancasila dan
sekitar, sosial dan alam apakah sudah
bangsa, negara, dalam diterapkan dalam
dan jangkauan kehidupan sehari-
kawasan regional. pergaulan dan hari”
keberadaannya b. Guru menerangkan
arah dari tujuan
pembelajaran
(Memberi penjelasan
mengenai pandangan
awal tentang
Dinamika
3.1 perwujudan Pancasila 3. Penilaian
3. Memahami Membandingkan 3.1.1 pengetahuan:
Pengetahuan: dan sebagai dasar negara
antara peristiwa Mendeskripsikan dan pandangan hidup ● Tes Tulis
Memiliki menerapkan dan dinamika penerapan Pertanyaan
pengetahuan pengetahuan bangsa).
yang terjadi di Pancasila sebagai c. Memotivasi peserta tertulis berupa
faktual, (faktual, masyarakat dasar negara dari pilihan ganda
konseptua, konseptual, dan didik dengan
dengan praktik Masa ke Masa. menyanyikan lagu 10 item dan
prosedural dan procedural) ideal Pancasila isian 5 item
metakognitif pada berdasarkan wajib nasional atau
sebagai dasar 3.1.2 Menceritakan terkait tentang
tingkat teknis dan rasa ingin bentuk motivasi
negara Penerapan Nilai- kedaulatan
spesifik sederhana tahunya lainnya (Lagu
nilai Pancasila negara
berkenaan tentang ilmu Garuda Pancasila)
sesuai dengan kesatuan
dengan: ilmu pengetahuan, 5. Pengorganisasian
Perkembangan republik
pengetahuan, teknologi, seni, siswa dalam belajar
Zaman. Indonesia
teknologi, seni, budaya terkait a. Guru membagi siswa
dan budaya. fenomena dan 3.1.3 Menampilkan menjadi 4-5
Mampu kejadian Nilai-nilai kelompok dan
mengaitkan tampak mata Pancasila sebagai meminta siswa untuk
pengetahuan di dasar negara dalam mencari dan
atas Berbagai Aspek menyelesaikan
dalam konteks Kehidupan. masalah sesuai tema
diri yang diberikan oleh
sendiri, keluarga, guru
sekolah, (1. Penerapan
masyarakat Pancasila dari
dan lingkungan masa ke masa
alam (2. Dinamika nilai-
sekitar, bangsa, nilai Pancasila
negara, dan sesuai dengan
kawasan 4.1 Merancang perkembangan
regional. dan melakukan zaman 4. Penelitian
4. Mengolah, penelitian 4.1.1 Menyusun (3. Perwujudan nilai- keterampilan:
menalar, dan sederhana laporan dan nilai Pancasila ●
Keterampilan : menyaji dalam tentang menyajikan hasil dalam berbagai Menyampaikan
Memiliki ranah konkret peristiwa dan telaah tentang peran kehidupan hasil diskusi di
keterampilan dan ranah dinamika yang tokoh nasional b. Guru meminta siswa depan kelas
Berpikir dan abstrak terkait terjadi di dalam perwujudan memahami tentang
bertindak: kreatif, dengan masyarakat Pancasila sebagai Dinamika kedaulatan
produktif, kritis, pengembangan terkait dasar negara. perwujudan negara
mandiri, dari yang penerapan Pancasila sebagai kesatuan
kolaboratif, dan dipelajarinya di Pancasila sebagi dasar negara dan republik
komunikatif sekolah secara dasar negara dan 4.1.1 pandangan hidup indonesia
melalui mandiri, pandangan Mendemonstrasikan bangsa dengan
pendekatan bertindak hidup bangsa peran tokoh diskusi, membaca
ilmiah sesuai secara efektif nasional dalam materi, internet dan
dengan dan kreatif perwujudan menonton vidio
yang dipelajari di serta mampu Pancasila sebagai pembelajaran
satuan menggunakan dasar negara. 6. Membimbing
pendidikan dan metoda sesuai keompok pebelajar
sumber kaidah a. Guru meminta
lain secara keilmuan masing-masing
mandiri
 kelompok untuk
mengumpulkan data
terkait
materi/problem
yang sebelumnya
diberikan untuk
dicari
penyelesaiannya
7. Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya
a. Guru meminta
kepada masing-
masing kelompok
untuk
mengembangkan
pemahaman tentang
materi/problem
yang diberikan
dengan cara melihat
tutorial dari
berbagai sumber
b. Guru meminta dari
setiap kelompok
untuk
mempresentasikan
hasil kerja dan
diskusi didepan
kelas
8. Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
a. Guru meminta
 peserta didik
menganalisa dan
mengevaluasi
tentang dinamika
perwujudan
Pancasila sebagai
dasar negara dan
pandangan hidup
bangsa dengan cara
menuliskan catatan
unsur dan hal
penting dalam
Dinamika
perwujudan
Pancasila sebagai
dasar negara dan
pandangan hidup
bangsa
b. Guru mencoba
memberikan
pemahaman lebih
tentang Dinamika
perwujudan
Pancasila sebagai
dasar negara dan
pandangan hidup
bangsa lalu
memberikan
kesimpulan dari
setiap masalah yang
dibahas
9. Penutup
a. Membaca doa
 bersama

Sikap: 1. Menghargai 1.2 Menghargai 1.2.1 Menunjukkan ●Pembukaan Model : Problem Based Teknik isi sumber :
Memiliki perilaku dan isi alinea dan rasa syukur terhadap undang-undang Learning penilaian 1.Buku cetak
yang menghayati pokok pikiran Tuhan Yang Maha dasar negara 1. Mengawali kegiatan 1. sikap yang dipakai
ajaran agama yang terkandung Esa sebagai wujud republik belajar mengajar dengan spiritual: mengajar.
● Lembar 2.web
mencerminkan yang dianutnya dalam dari makna pokok- Indonesia tahun salam pembuka dan
pengamatan internet
sikap: beriman pembukaan pokok pikiran dalam 1945 berdoa kepada agama pengembangan 3. majalah,
dan Undang-Undang Pembukaan UUD 1. Makna alinea kepercayaan masing- sikap koran dan
Dasar Negara Negara Republik pembukaan masing. buku2 lain
bertakwa kepada Republik Indonesia Tahun undang-undang 2. Guru melakukan yang
Indonesia Tahun 1945. dasar 1945 pengecekan terhadap mendukung
Tuhan YME, 1945 sebagai 2. Pokok pikiran atribut dan kerapian materi
berkarakter, jujur, wujud rasa undang-undang siswa 4. hasil
syukur kepada dasarnegara 3. Guru melakukan absensi wawancara
dan peduli, Tuhan Yang republik kehadiran kepada siswa 5 Youtube
bertanggungjawab Maha Esa Indonesia 1945 4. Orientasi siswa terhadap
, pembelajar sejati 3. Sikap positif problem/masalah
terhadap pokok a. Guru memberikan
sepanjang hayat, pikiran dalam pertanyaan
dan sehat jasmani pembukaan pemantik “
undang-undang Bagaimana bunyi
dan
dasar republik Undang-Undang
2. 2.2.1 Menunjukkan Indonesia Dasar Negara
rohani sesuai Menunjukkan 2.2
sikap tanggung Republik 2. Sikap sosial:
dengan perilaku jujur, Melaksanakan
jawab dan disiplin Indonesia” ? ● Lembar
disiplin, isi alinea dan pengamatan
pokok pikiran dalam melaksanakan b. Guru
perkembangan tanggung pengembangan
yang terkandung pokok-pokok pikiran menerangkan arah
anak di jawab, peduli dalam Pembukaan dari tujuan sikap
(toleran, dalam
Pembukaan UUD NRI Tahun pembelajaran
lingkungan gotong
Undang-Undang 1945. (Makna dan pokok
keluarga, royong) pikiran yang
santun, dan Dasar Negara
tekandung dalam
sekolah, percaya diri Republik Pembukaan UUD
masyarakat dan dalam Indonesia Tahun NRI Tahun 1945
berinteraksi 1945 dalam segi
lingkungan alam secara efektif positif )
sekitar, dengan c. Guru mengajak
lingkungan siswa untuk
bangsa, negara, sosial dan alam menanamkan nilai
dan dalam yang terkandung
jangkauan dalam pembukaan
kawasan regional. pergaulan dan UUD NRI Tahun
keberadaannya 1945
5. Mengembangkan dan
3.2.1 Menjelaskan menyajikan hasil karya
3. Memahami 3..2 Makna Alinea a. Guru meminta
dan Mensintesiskan Pembukaan Undang- kepada masing-
menerapkan isi alinea dan Undang Dasar masing kelompok
pengetahuan 3. Penilaian
pokok pikiran Negara Republik untuk pengetahuan:
(faktual, yang terkandung Indonesia Tahun mengembangkan ● Tes Tulis
konseptual, dalam 1945. pemahaman tentang Pertanyaan
dan Pembukaan 3.2.2 Menjelaskan materi/problem tertulis berupa
procedural) Undang-Undang pokok pikiran yang diberikan pilihan ganda 10
berdasarkan Dasar Negara Pembukaan Undang- dengan cara melihat item dan isian 5
rasa ingin Republik Undang Dasar tutorial dari item terkait
tahunya Indonesia Tahun Negara Republik berbagai sumber tentang hak
tentang ilmu 1945 Indonesia Tahun b. Guru meminta dari asasi manusia
pengetahuan, 1945. setiap kelompok
teknologi, seni, untuk
budaya terkait 3.2.3 Menampilkan mempresentasikan
fenomena dan sikap positif hasil kerja dan
kejadian terhadap Pembukaan diskusi didepan
tampak mata Undang-Undang kelas
Dasar Negara 6. kelompok pebelajar
Republik Indonesia Guru meminta masing-
Tahun 1945.
 masing kelompok untuk
mengumpulkan data
terkait materi/problem
yang sebelumnya
diberikan untuk dicari
penyelesaiannya
7. Mengembangkan dan
menyajikan hasil karyaa.
a. Guru meminta
Pengetahuan: 4.2.1 Menyusun kepada masing-
4. Mengolah, 4.2 Menyajikan laporan dan masing kelompok
Memiliki
menalar, dan hasil sintesis isi menyajikan hasil untuk
pengetahuan menyaji dalam alinea dan mengembangkan
telaah tentang pokok
ranah konkret pokok pikiran pikiran yang pemahaman tentang
faktual,
dan ranah yang terkandung terkandung dalam materi/problem yang
konseptua, abstrak terkait dalam diberikan dengan
alinea Pembukaan 4. Penelitian
dengan Pembukaan Undang-Undang cara melihat tutorial
prosedural dan keterampilan:
pengembangan Undang-Undang Dasar Negara dari berbagai sumber. ●
b. Guru meminta dari
metakognitif pada dari yang Dasar Negara Republik Indonesia Menyampaikan
dipelajarinya Republik Tahun 1945. setiap kelompok hasil diskusi di
tingkat teknis dan di sekolah Indonesia 1945 untuk depan kelas
secara mandiri, 4.2.2 Menerapkan isi mempresentasikan tentang hak
spesifik sederhana bertindak Pokok-pokok pikiran hasil kerja dan asasi manusia
secara efektif dalam Pembukaan diskusi didepan kelas
berkenaan dan kreatif UUD Negara 8. Menganalisis dan
dengan: ilmu serta mampu Republik Indonesia mengevaluasi proses
pengetahuan, menggunakan Tahun 1945 dalam pemecahan masalah
metoda sesuai kehidupan sehari- a. Guru meminta
teknologi, seni,
kaidah hari. peserta didik
dan budaya. menganalisa dan
keilmuan
mengevaluasi
Mampu
tentang Makna
mengaitkan dan pokok
pengetahuan di pikiran dalam
atas pembukaan
UUD NRI 1945
dalam konteks dari segi positif
diri b. Guru mencoba
memberikan
sendiri, keluarga, pemahaman
lebih tentang
sekolah, detail tentang
masyarakat Pembukaan
UUD NRI 1945
dan lingkungan 9. Penutup (doa dan salam)
alam

sekitar, bangsa,

negara, dan
kawasan

regional.

Keterampilan :

Memiliki
keterampilan

Berpikir dan
bertindak: kreatif,
produktif, kritis,
mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif

melalui
pendekatan

ilmiah sesuai
dengan

yang dipelajari di
satuan

pendidikan dan
sumber

lain secara
mandiri

Sikap: 1. Menghargai 1.3 Bersyukur 1.3.1 Menunjukkan  Kedaulatan Model : Problem Based Teknik isi sumber :
Memiliki perilaku dan kepada Tuhan rasa syukur terhadap negara Learning penilaian 1.Buku cetak
yang menghayati Yang Maha Esa Tuhan Yang Maha kesatuan 1. Mengawali kegiatan 1. sikap yang dipakai
ajaran agama atas bentuk dan Esa. republik belajar mengajar dengan spiritual: mengajar.
● Lembar 2. buku cetak
mencerminkan yang dianutnya kedaulatan Indonesia salam pembuka dan
pengamatan yang dipakai
sikap: beriman Negara berdoa kepada agama pengembangan siswa
dan Republik 1. Hakikat dan kepercayaan masing- sikap 3. web
Indonesia teori kedaulatan masing. internet
bertakwa kepada 2. Bentuk dan 2. Guru melakukan
prinsip negara pengecekan terhadap
Tuhan YME, republikIndonesia atribut dan kerapian
2. 2.3 2.3.1 Menunjukkan
berkarakter, jujur, 3. Melaksanakan siswa 2. Sikap sosial:
Menunjukkan Menunjukkan perilaku disiplin, ● Lembar
prinsip-prinsip 3. Guru melakukan absensi
dan peduli, perilaku jujur, sikap tanggung jawab, dan kedaulatan sesuai kehadiran kepada siswa. pengamatan
bertanggungjawab disiplin, bertanggung percaya diri dalam dengan undang- pengembangan
4. Orientasi siswa sikap
, pembelajar sejati tanggung jawab dalam mendukung bentuk undang dasar
jawab, peduli mendukung dan kedaulatan negara republik terhadap
sepanjang hayat, (toleran, bentuk dan negara. Indonesia tahun problem/masalah
dan sehat jasmani gotong kedaulatan 1945
royong) Negara a. Guru memberikan
dan pertanyaan pemantik
santun, dan
percaya diri “Apa sih yang kamu
rohani sesuai
dalam ketahui tentang
dengan kedaulatan itu ?”
berinteraksi
perkembangan secara efektif
dengan b. Guru menerangkan
anak di arah dari tujuan
lingkungan
sosial dan alam pembelajaran
lingkungan (Mencoba memahami
dalam
keluarga, apa makna dari
jangkauan
pergaulan dan kedaulatan negara
sekolah, kesatuan republik
keberadaannya
masyarakat dan 3.3 Memahami 3.3.1 Menjelaskan indonesia).
3. Memahami ketentuan hakikat Kedaulatan. c. Guru mengajak siswa 3. Penilaian
lingkungan alam untuk menanamkan
dan tentang bentuk pengetahuan:
sekitar, menerapkan dan kedaualatan 3.3.2 rasa kesatuan dalam ● Tes Tulis
pengetahuan negara sesuai Mengidentifikasi hal bernegara Pertanyaan
bangsa, negara, prinsip-prinsip 5. Pengorganisasian tertulis berupa
(faktual, Undang-Undang
dan konseptual, Dasar Negara kedaulatan Negara siswa dalam belajar pilihan ganda 10
dan Republik Republik Indonesia. a. Guru membagi siswa item dan isian 5
kawasan regional. menjadi 3 kelompok item terkait
procedural) Indonesia tahun
3.3.3 dan meminta siswa tentang
berdasarkan 1945 kedaulatan
rasa ingin Mendeskripsikan untuk mencari dan
dinamika negara kesatuan
tahunya menyelesaikan republik
tentang ilmu perwujudan masalah sesuai tema indonesia
pengetahuan, kedaulatan Negara yang diberikan oleh
Republik Indonesia. guru
 teknologi, seni, (4. hakikat dan teori
budaya terkait kedaulatan
fenomena dan (5. Bentuk dan
kejadian prinsip negara
tampak mata republik indonesia
(6. Prinsip-prinsip
Pengetahuan: kedaulatn sesuai
Memiliki dengan undang-
pengetahuan undang dasar
negara republik
faktual, indonesia 1945
konseptua, b. Guru meminta siswa
memahami
prosedural dan kedaulatan negara
kesatuan republik
metakognitif pada indonesia dengan
diskusi, membaca
tingkat teknis dan 4.3 Memaparkan 4.3.1 Menyusun
materi, internet dan
penerapan laporan dan
menonton vidio
spesifik sederhana 4. Mengolah, tentang bentuk menyajikan hasil
pembelajaran
menalar, dan dan kedaualatan telaah tentang
berkenaan 6. Membimbing keompok 4. Penelitian
menyaji dalam negara sesuai kedaulatan sesuai
pebelajar keterampilan:
dengan: ilmu ranah konkret Undang-Undang Undang-Undang
a. Guru meminta ●
pengetahuan, dan ranah Dasar Negara Dasar Negara Menyampaikan
masing-masing
teknologi, seni, abstrak terkait Republik Republik Indonesia hasil diskusi di
kelompok untuk
dan budaya. dengan Indonesia tahun Tahun 1945. depan kelas
mengumpulkan data
pengembangan 1945 tentang
4.3.2 terkait
Mampu dari yang kedaulatan
Mensimulasikan materi/problem yang
dipelajarinya negara kesatuan
mengaitkan sebelumnya republik
di sekolah pemilihan ketua
RT/RW/Kepala diberikan untuk indonesia
pengetahuan di secara mandiri, dicari
bertindak Desa.
atas penyelesaiannya
secara efektif 7. Mengembangkan dan
dalam konteks dan kreatif
diri serta mampu menyajikan hasil
menggunakan karya
sendiri, keluarga, metoda sesuai a. Guru meminta
kaidah kepada masing-
sekolah, keilmuan masing kelompok
masyarakat untuk
mengembangkan
dan lingkungan pemahaman tentang
alam materi/problem yang
diberikan dengan
sekitar, bangsa, cara melihat tutorial
dari berbagai sumber
negara, dan b. Guru meminta dari
kawasan setiap kelompok
untuk
regional. mempresentasikan
hasil kerja dan
diskusi didepan
kelas
8. Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
a. Guru meminta
peserta didik
menganalisa dan
mengevaluasi
Keterampilan :
tentang kedaulatan
Memiliki negara kesatuan
republik indonesia
keterampilan
dengan cara
Berpikir dan menuliskan catatan
unsur dan hal
bertindak: kreatif,
penting dalam
produktif, kritis,
mandiri, kedaulatan negara
kolaboratif, dan kesatuan republik
komunikatif indonesia
b. Guru mencoba
melalui memberikan
pendekatan pemahaman lebih
tentang kedaulatan
ilmiah sesuai negara republik
dengan indonesia lalu
memberikan
yang dipelajari di kesimpulan dari
satuan setiap masalah yang
dibahas
pendidikan dan 9. Penutup
sumber a. Membaca doa
bersama
lain secara
mandiri

Sikap 1. Menghargai 1.4 1.4.1Menunjukkan KEBERAGAM MODEL KONTEKSTUAL Penilaian Sikap

Memiliki perilaku dan menghormati rasa syukur terhadap AN 1. sikap isi sumber :
yang menghayati keberagaman Tuhan Yang Maha MASYARAKAT 1. Keteladanan spiritual: 1.Buku cetak
mencerminkan ajaran agama suku, agama, Esa dalam INDONESIA Pengaturan kompentensi ● observasi, yang dipakai
dan tujuan, bimbingan, pedoman mengajar.
sikap orang yang dianutnya ras, dan mewujudkan DALAM
beriman,berakhlak antargolongan Pancasila sebagai BINGKAI dan motivasi. pengamatan 2.web
mulia,berilmu,perca ( SARA ) dasar negara dan BHINNEKA sikap ketakwaan internet
ya diri,dan dimasyarakat pandangan hidup TUNGGAL IKA 2. Diskusi Kelompok 3. Buku
sebagai bangsa. cetak yang
bertanggung jawab
(pengindentifikasian, dipakai
dalam berinteraksi pemberian tuhan
1. Makna analisis, observasi, siswa.
secara efektif yang maha esa.
persatuan hipotesis).
dengan lingkungan 2.
2.4 2.4.1 Menunjukkan dalam
sosial dan alam Menunjukkan 2. Sikap sosial:
mengutamakan perilaku gotong 3. Bermain peran
serta dalam perilaku jujur, kebangsaan. ● observasi,
sikap toleran royong, disiplin, dan (mengarahkan, pedoman
menempatkan diri disiplin, bertanggung jawab 2. Prinsip
dalam mengeksplorasi, pengamatan
sebagai cerminan tanggung dalam persatuan
menghadapi menuntun, evaluasi, sikap toleransi,
bangsa dalam jawab, peduli mempertahankan dalam
masalah akibat inquiry, dan jujur,dan
pergaulan dunia. (toleran, Pancasila sebagai disiplin.
keberagaman keberagaman generalisasi).
gotong dasar negara dan
kehidupan suku, agama,
royong) pandangan hidup 4. Presentasi
bermasyarakat ras, dan
santun, dan bangsa
dan cara antargolongan ( belajar kelompok,
percaya diri
pemecahannya. kerja sama,
dalam .
penelitian).
berinteraksi 3. Permasalahan
secara efektif keberagaman 5. Proyek keberagaman
dengan
dalam masyarakat indonesia
lingkungan
sosial dan alam masyarakat dalam bingkai bhinneka
dalam indonesia. tunggal ika
jangkauan 4. Upaya
pergaulan dan pencegahan
keberadaannya 3.4.1 konflik yang
3. Memahami 3.4 menganalisis
prinsip Mendeskripsikan bersifat sara.
dan 3. Penilaian
persatuan dalam penerapan Pancasila
menerapkan pengetahuan:
keberagaman sebagai dasar negara ● Tes Tulis
pengetahuan dari Masa ke Masa.
(faktual, suku, agama, Pertanyaan
ras, dan tertulis berupa
konseptual,
 dan antargolongan essay 10 item
procedural) ( SARA ), berkaitan
berdasarkan sosial, budaya, dengan harmoni
rasa ingin ekonomi, dan keberagaman
masyarakat
tahunya gender dalam
indonesia.
tentang ilmu bingkai
pengetahuan, bhinneka
teknologi, seni, tunggal ika.
budaya terkait
fenomena dan
kejadian
tampak mata
3.4.2 Menceritakan
Pengetahuan Penerapan Nilai-nilai
4. Mengolah, 4.4mendomonstr Pancasila sesuai
Memiliki menalar, dan asikan hasil dengan
pengetahuan menyaji dalam analisis prinsip Perkembangan 4. Penelitian
faktual, konseptual, ranah konkret persatuan dalam Zaman. keterampilan:
keberagaman ● tugas mandiri
prosedural,dan dan ranah 3.4.3 Menampilkan
suku, agama, 4.1 buat laporan
metakognitif dalam abstrak terkait Nilai-nilai Pancasila berbentuk
dengan ras, dan sebagai dasar negara
ilmu makalah dan
pengembangan antargolongan dalam Berbagai
pengetahuan,teknol presentasi hasil
dari yang ( SARA ), Aspek Kehidupan
ogi,seni,danbudaya diskusi didepan
dipelajarinya dalam bingkai 4.4.1 Menyusun kelas..
dengan wawasan bhinneka
kemanusiaan,keban di sekolah laporan dan mekanisme
secara mandiri, tunggal ika. menyajikan hasil untuk
gsaan,kenegaraan,d pensekoran
bertindak telaah tentang peran
an peradaban terkait tugas mandiri
secara efektif tokoh nasional dalam
penyebab sertad 4.1 adalah untuk
dan kreatif perwujudan
ampak fenomena nomor 1 diberi
serta mampu Pancasila sebagai
dan kejadian. skor
menggunakan dasar negara. maksimal10,
metoda sesuai dan nomor 2
kaidah diberi skor
keilmuan
 maksimal 15.

Keterampilan

Memiliki
kemampuan pikir
dan tindak yang
efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak
dan konkret sebagai
pengembangan dari
yang dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Sikap 1. Menghargai 1.5 Mensyukuri 1.5.1Menunjukkan HARMONI Model : Problem Based Penilaian Sikap
Memiliki perilaku dan perwujudan rasa syukur terhadap KEBERAGAM Learning 1. sikap isi sumber :
yang menghayati pancasila Tuhan Yang Maha AN 1. Mengawali kegiatan spiritual: 1.Buku cetak
mencerminkan ajaran agama sebagai Dasar Esa dalam MASYARAKAT belajar mengajar dengan ● Jurnal yang dipakai
perkembangan mengajar.
sikap orang yang dianutnya Negara yang mewujudkan INDONESIA salam pembuka dan
sikap peserta 2.web
beriman,berakhlak merupakan Pancasila sebagai berdoa menurut agama didik internet
mulia,berilmu,perca anugerah Tuhan dasar negara dan 5. Harmoni kepercayaan masing- 3. Buku
ya diri,dan Yang Maha Esa pandangan hidup dalam masing. cetak yang
bertanggung jawab bangsa. keberagaman 2. Guru melakukan dipakai
dalam berinteraksi sosial budaya, pengecekan terhadap siswa.
2. 2.5 Menunjukan 2.5.1 Menunjukkan atribut dan kerapian 2. Sikap sosial:
secara efektif Menunjukkan ekonomi, dan
sikap bangga perilaku gotong siswa ● Jurnal
dengan lingkungan perilaku jujur, gender pada
akan tanah air royong, disiplin, dan 3. Guru melakukan absensi perkembangan
sosial dan alam disiplin, sebagai bertanggung jawab masyarakat kehadiran kepada siswa. sikap peserta
serta dalam tanggung perwujudan didik
dalam indonesia.
menempatkan diri jawab, peduli nilai-nilai mempertahankan 4. Orientasi siswa
sebagai cerminan (toleran, Pancasila Pancasila sebagai terhadap
6. Permasalahan
bangsa dalam gotong sebagai dasar dasar negara dan problem/masalah
royong) dan akibat
pergaulan dunia. negara. pandangan hidup
santun, dan yang muncul
bangsa d. Guru memberikan
percaya diri dalam pertanyaan pemantik
dalam keberagaman “Apa sih yang kamu
berinteraksi masyarakat ketahui tentang
secara efektif indonesia. harmoni
dengan keberagaman
 lingkungan 7. Upaya masyarakat
sosial dan alam penyelesaian indonesia ?”
dalam masalah
jangkauan e. Guru menerangkan
dalam
pergaulan dan arah dari tujuan
keberadaannya keberagaman pembelajaran
masyarakat (Mencoba memahami
3.5 3.5.1
3. Memahami indonesia. apa makna dari 3. Penilaian
Membandingka Mendeskripsikan
dan harmoni pengetahuan:
n antara penerapan Pancasila
menerapkan keberagamaan ● Tes Tulis
peristiwa dan sebagai dasar negara
pengetahuan masyarakat Pertanyaan
dinamika yang dari Masa ke Masa.
(faktual, indonesia). tertulis berupa
terjadi di 3.5.2 Menceritakan essay 10 item
konseptual, f. Guru mengajak siswa
masyarakat Penerapan Nilai-nilai berkaitan
dan untuk memahami
dengan praktik Pancasila sesuai dengan harmoni
procedural) menegnai harmoni
ideal Pancasila dengan keberagaman
berdasarkan keberagaman
sebagai dasar Perkembangan masyarakat
rasa ingin masyarakat indonesia.
negara Zaman. indonesia.
tahunya 5. Pengorganisasian
tentang ilmu siswa dalam belajar
pengetahuan, c. Guru membagi siswa
teknologi, seni, menjadi 3 kelompok
budaya terkait dan meminta siswa
fenomena dan untuk mencari dan
kejadian menyelesaikan
tampak mata masalah sesuai tema
yang diberikan oleh
Pengetahuan guru
4. Mengolah, 4.5 Merancang (7. Harmoni dalam
menalar, dan dan melakukan 4. Penelitian
Memiliki keberagaman keterampilan:
pengetahuan menyaji dalam penelitian sosial budaya,
sederhana ● melihat
faktual, konseptual, ranah konkret ekonomi, dan kemampuan
tentang 3.5.3 Menampilkan
prosedural,dan dan ranah gender pada peserta didik
peristiwa dan Nilai-nilai Pancasila
metakognitif dalam abstrak terkait masyarakat dalam
dinamika yang sebagai dasar negara
dengan
ilmu pengembangan terjadi di dalam Berbagai indonesia. menyusun
pengetahuan,teknol dari yang masyarakat Aspek Kehidupan. (8. Permasalahan dan laporan telaah
ogi,seni,danbudaya dipelajarinya terkait akibat yang hasil diskusi,
di sekolah penerapan muncul dalam presentasi,
dengan wawasan
kemampuan
kemanusiaan,keban secara mandiri, Pancasila sebagi keberagaman
4.5.1 Menyusun bertanya,
gsaan,kenegaraan,d bertindak dasar negara dan masyarakat
laporan dan kemampuan
an peradaban terkait secara efektif pandangan indonesia. menjawab
dan kreatif hidup bangsa menyajikan hasil (9. Upaya
penyebab sertad pertanyaan atau
serta mampu telaah tentang peran penyelesaian mempertahanka
ampak fenomena
menggunakan tokoh nasional dalam masalah dalam n argumentasi
dan kejadian. perwujudan
metoda sesuai keberagaman kelompok,
kaidah Pancasila sebagai masyarakat. kemampuan
keilmuan dasar negara. d. Guru meminta siswa dalam
memahami harmoni memberikan
keberagaman masukan/saran
pada saat
masyarakat
menyampaikan
indonesia dengan hasil telaah
diskusi, membaca tentang
materi, internet dan permasalahan
menonton vidio sosial budaya,
pembelajaran ekonomi, dan
Keterampilan
6. Membimbing gender pada
Memiliki kelompok masyarakata
pembelajaran indonesia.
kemampuan pikir
dan tindak yang
b. Guru meminta
masing-masing
efektif dan kreatif
kelompok untuk
dalam ranah abstrak
mengumpulkan data
dan konkret sebagai
terkait
pengembangan dari materi/problem yang
yang dipelajari di sebelumnya
sekolah secara diberikan untuk
mandiri. dicari
 penyelesaiannya
7. Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya
c. Guru meminta
kepada masing-
masing kelompok
untuk
mengembangkan
pemahaman tentang
materi/problem yang
diberikan dengan
cara melihat tutorial
dari berbagai sumber
d. Guru meminta dari
setiap kelompok
untuk
mempresentasikan
hasil kerja dan
diskusi didepan
kelas
8. Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
c. Guru meminta
peserta didik
menganalisa dan
mengevaluasi
harmoni
keberagaman
masyarakat
indonesia dengan
cara menuliskan
 catatan unsur dan hal
penting dalam
harmoni
keberagaman
masyarakat
indonesia Guru
mencoba
memberikan
pemahaman lebih
tentang harmoni
keberagaman
masyarakat
indonesia lalu
memberikan
kesimpulan dari
setiap masalah yang
dibahas
9. Penutup
b. Membaca doa
bersama

Sikap: 1. Menghargai 1.6 1.6.1 Menunjukkan ● Bela negara Model : Problem Based Teknik isi sumber :
Memiliki perilaku dan Menunjukkan perilaku mencintai dalam konteks Learning penilaian 1.Buku cetak
yang menghayati perilaku orang tanah air sebagai Negara 1. Mengawali kegiatan 1. sikap yang dipakai
ajaran agama beriman dalam wujud orang Kesatuan belajar mengajar dengan spiritual: mengajar.
● Lembar 2.web
mencerminkan yang dianutnya mencintai tanah beriman. Republik salam pembuka dan
pengamatan internet
sikap: beriman air dalam Indonesia berdoa kepada agama pengembangan 3. majalah,
dan konteks Negara 1. Makna bela kepercayaan masing- sikap koran dan
Kesatuan negara masing. buku2 lain
bertakwa kepada Republik 2. Peraturan 2. Guru melakukan yang
Indonesi perundang- pengecekan terhadap mendukung
Tuhan YME, undangan atribut dan kerapian materi
2. 2.6 2.6.1 Menunjukkan 2. Sikap sosial: 4. hasil
berkarakter, jujur, yang siswa
Menunjukkan sikap disiplin,
dan peduli, perilaku jujur, Mengutamakan gotong royong, mengatur bela 3. Guru melakukan absensi ● Lembar wawancara
bertanggungjawab disiplin, sikap disiplin percaya diri, dan negara kehadiran kepada siswa pengamatan 5 Youtube
pengembangan
, pembelajar sejati tanggung sebagai warga tanggung jawab 3. Perjuangan 4. Orientasi siswa terhadap
sikap
jawab, peduli negara sejalan untuk membela mempertahan problem/masalah
sepanjang hayat, (toleran, dengan konsep negara dalam kan negara d. Guru
dan sehat jasmani gotong bela negara konteks NKRI. kesatuan memberikan
royong) dalam konteks republik pertanyaan
dan
santun, dan Negara Indonesia pemantik
rohani sesuai percaya diri Kesatuan 4. Semngat dan “Bagaimana
dalam Republik komitmen upaya kita untuk
dengan
berinteraksi Indonesia persatuan dan ikut serta dalam
perkembangan secara efektif kesatuan membela
dengan nasional negara” ?
anak di
lingkungan dalam mengisi e. Guru
lingkungan sosial dan alam dan menerangkan
dalam mampertahan arah dari tujuan
keluarga,
jangkauan kan NKRI pembelajaran
sekolah, pergaulan dan (Cara agar ikut
keberadaannya serta dalam bela
masyarakat dan
negara )
lingkungan alam f. mengajak siswa
3.6.1 Menjelaskan untuk
sekitar, 3. Memahami 3.6 Hakikat Bela menanamkan
dan Mengkreasikan Negara. nilai tehadap 3. Penilaian
bangsa, negara, menerapkan pengetahuan:
konsep cinta kecintaannya
dan pengetahuan tanah air/bela 3.6.2 terhadap negara ● Tes Tulis
(faktual, negara dalam Mengidentifikasi Kesatuan Pertanyaan
kawasan regional. konseptual, peraturan tertulis berupa
konteks Negara Republik
dan perundang-undangan pilihan ganda 10
Kesatuan Indonesia dalam item dan isian 5
procedural) Republik yang mengatur upaya bela
tentang bela negara. item terkait
berdasarkan Indonesia negara tentang hak
rasa ingin 5. Mengembangkan dan asasi manusia
tahunya 3.6.3
menyajikan hasil karya
tentang ilmu Mendeskripsikan
 pengetahuan, perjuangan c. Guru meminta
teknologi, seni, mempertahankan kepada masing-
budaya terkait kemerdekaan Negara masing
fenomena dan Kesatuan Republik kelompok untuk
kejadian Indonesia. mengembangkan
tampak mata pemahaman
3.6.4 tentang
Mendeskripsikan materi/problem
semangat dan yang diberikan
komitmen persatuan dengan cara
Pengetahuan:
dan kesatuan melihat tutorial
Memiliki nasional dalam dari berbagai
pengetahuan mengisi dan sumber
mempertahankan d. Guru meminta
faktual, Negara Kesatuan dari setiap
konseptua, Republik Indonesia. kelompok untuk
mempresentasika
prosedural dan
4.6 n hasil kerja dan
4. Mengolah, 4.6.1 Menyusun diskusi didepan
metakognitif pada Mengorganisasi laporan dan
menalar, dan kelas
kan kegiatan menyajikan gagasan
tingkat teknis dan menyaji dalam lingkungan yang 6. kelompok pebelajar
ranah konkret tentang penguatan Guru meminta masing- 4. Penelitian
mencerminkan dan komitimen
spesifik sederhana dan ranah konsep cinta masing kelompok untuk keterampilan:
abstrak terkait dalam mengumpulkan data ●
tanah air dalam mempertahankan Menyampaikan
berkenaan dengan terkait materi/problem
konteks NKRI. hasil diskusi di
dengan: ilmu pengembangan yang sebelumnya
kehidupan depan kelas
pengetahuan, dari yang diberikan untuk dicari
sehari-hari tentang hak
dipelajarinya penyelesaiannya
teknologi, seni, di sekolah 4.6.2 asasi manusia
7. Mengembangkan dan
dan budaya. secara mandiri, Mensimulasikan menyajikan hasil karyaa.
bertindak peran pahlawan c. Guru meminta
Mampu secara efektif dalam membela kepada masing-
mengaitkan dan kreatif NKRI masing
pengetahuan di serta mampu kelompok untuk
atas menggunakan mengembangkan
metoda sesuai pemahaman
dalam konteks kaidah tentang
diri keilmuan materi/problem
yang diberikan
sendiri, keluarga, dengan cara
melihat tutorial
sekolah, dari berbagai
masyarakat sumber.
d. Guru meminta
dan lingkungan dari setiap
alam kelompok untuk
mempresentasika
sekitar, bangsa, n hasil kerja dan
diskusi didepan
negara, dan kelas
kawasan 8. Menganalisis dan
mengevaluasi proses
regional. pemecahan masalah
c. Guru meminta
peserta didik
menganalisa dan
mengevaluasi
Keterampilan : tentang Bela
Negara dalam
Memiliki kehidupan
keterampilan sehari-hari
d. Guru mencoba
Berpikir dan memberikan
bertindak: kreatif, pemahaman
lebih tentang
produktif, kritis,
detail tentang
mandiri,
 kolaboratif, dan Bela Negara
komunikatif 9. Penutup (doa dan salam)

melalui
pendekatan

ilmiah sesuai
dengan

yang dipelajari di
satuan

pendidikan dan
sumber

lain secara
mandiri

DAFTAR PUSTAKA