(Datadikdasmen - Com) 5. KTSP BAB 3

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
SD Negeri Tuoy pada tahun pelajaran 2020/2021 untuk semua kelas sudah
melaksanakan Kurikulum 2013. Karena itu proses pembelajaran sebagian besar
menggunakan pendekatan tematik kecuali muatan Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti, Muatan Lokal Pendidikan Budi Pekerti, dan Muatan Lokal Bahasa
Bandung yang menggunakan pendekatan mata pelajaran. Khusus untuk kelas
4, 5, dan 6, mata pelajaran Matematika dan PJOK menggunakan pendekatan
mata pelajaran.
Adapun struktur kurikulum dapat dijelaskan sebagai berikut.
STRUKTUR KURIKULUM
SD NEGERI TUOY KECAMATAN BANDUNG
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
KELAS 1-6
Kelas dan alokasi waktu perminggu

KOMPONEN MUATAN PELAJARAN
I II III IV V VI JML
A Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi
4 4 4 4 4 4 24
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila
4 4 4 4 4 4 24
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4 24
4. Matematika 4 4 4 4 4 4 24
5. Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4 12
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4 12
B Kelompok B
7. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4 24
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga
4 4 4 4 4 4 24
dan Kesehatan
Muatan Lokal
1. Bahasa Daerah Tolaki 2 2 2 2 2 2 12
Jumlah 26 26 26 34 34 34 180
Keterangan:
1. Sekolah menambah 4 jam pelajaran dari struktur kurikulum nasional untuk
setiap kelas
2. Penambahan jumlah jam digunakan untuk Muatan Lokal Bahasa Daerah
Tolaki
3. Alokasi waktu setiap jam adalah 35 menit.
4. Untuk kelas 1-3, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik,
kecuali Pendidikan Agama dan Budi Pekerti serta Muatan Lokal
menggunakan pendekatan mata pelajaran.
5. Untuk kelas 4-6, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik,
kecuali Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Muatan Lokal, Matematika, dan
PJOK menggunakan pendekatan mata pelajaran.
B. Muatan Nasional
Pada tahun pelajaran 2020/2021, SD Negeri Tuoy sudah menggunakan
muatan Kurikulum 2013 untuk semua kelas. Muatan Kurikulum yang
digunakan sebagai mana tercantun dalam Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016
Tentang Standar Isi dan Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 Tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Adapun Muatan Nasional Kurikulum
2013 SD Negeri Tuoy adalah sebagai berikut.
1. Tingkat Kompetensi
KOMPETENSI
DESKRIPSI KOMPETENSI
INTI
Sikap Spritual 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya.
Sikap Sosial 2. Menunjukkan Perilaku:
a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
d. percaya diri,
e. peduli, dan
f. bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga, dan negara.
Pengetahuan 3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar
dengan cara :
a. mengamati,
b. menanya, dan
c. mencoba
Berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain.
Keterampilan 4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan
bertindak:
a. kreatif
b. produktif,
c. kritis,
d. mandiri,
e. kolaboratif, dan
f. komunikatif
Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan
kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
a. Muatan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri
setiap memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkan huruf-huruf
hijaiyyah dan harakatnya
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang

dengan tartil dan peduli kepada sesama
sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al- Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas
1.3 menerima adanya Allah Swt. 2.3 menunjukkan perilaku percaya
yang Maha Pengasih dan Maha diri sebagai implementasi
Penyayang pemahaman adanya Allah Swt.
1.4 menerima keesaan Allah Swt. 2.4 menunjukkan perilaku percaya

berdasarkan pengamatan diri sebagai implementasi
terhadap dirinya dan makhluk pemahaman keesaan Allah Swt.
ciptaan-Nya yang dijumpai di
sekitar rumah dan sekolah
1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan sikap kasih

Maha Pengasih, Maha Penyayang, sayang, peduli, kerja sama, dan
dan Maharaja percaya diri sebagai implementasi
pemahaman al-Asmau al-Husna:
ar-Rahman, ar- Rahim, dan al-
Malik
1.6 menerima dan mengakui makna 2.6 menunjukkan sikap teguh
dua kalimat syahadat pendirian sebagai implementasi
pemahaman makna dua kalimat
syahadat
1.7 terbiasa berdoa sebelum dan 2.7 menunjukkan sikap disiplin
sesudah belajar sebagai implementasi
pemahaman makna doa sebelum
dan sesudah belajar
1.8 meyakini bahwa perilaku hormat 2.8 menunjukkan perilaku hormat

dan patuh kepada orangtua dan dan patuh kepada orangtua dan
guru sebagai cerminan dari iman guru
1.9 meyakini bahwa berkata yang 2.9 menunjukkan sikap yang baik,
baik, sopan, dan santun sebagai sopan, dan santun ketika
cerminan dari iman berbicara
1.10 meyakini bahwa bersyukur, 2.10 menunjukkan perilaku

pemaaf, jujur, dan percaya diri bersyukur, pemaaf, jujur, dan
sebagai cerminan dari iman percaya diri
1.11 terbiasa bersuci sebelum 2.11 menunjukkan perilaku bersih
beribadah badan, pakaian, barang-barang,
dan tempat sebagai implementasi
pemahaman makna bersuci
1.12 menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin

pemahaman salat dan kegiatan
agama yang dianutnya di sekitar
rumahnya melalui pengamatan
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap pemaaf

Adam a.s. sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Adam a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap semangat
Idris a.s. dan rajin belajar sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Idris a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja keras
Nuh a.s. dan kerja sama sebagai
keteladanan Nabi Nuh a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sopan dan
Hud a.s. santun sebagai implementasi
Nabi Hud a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap jujur dan
Muhammad saw. kasih sayang sebagai
keteladanan Nabi Muhammad
saw.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan

dengan cara mengamati faktual dalam bahasa yang jelas
[mendengar, melihat, membaca] dan logis, dalam karya yang
dan menanya berdasarkan rasa estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah
3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah

dan harakatnya secara lengkap dan harakatnya secara lengkap
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan

Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan
jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan
benar dan jelas
3.3 memahami adanya Allah Swt. 4.3 menunjukkan bukti-bukti
yang Maha Pengasih dan Maha adanya Allah Swt. yang Maha
Penyayang Pengasih dan Maha Penyayang
3.4 memahami keesaan Allah Swt. 4.4 menunjukkan bukti-bukti

berdasarkan pengamatan keesaan Allah Swt. berdasarkan
terhadap dirinya dan makhluk pengamatan terhadap dirinya dan
ciptaan-Nya yang dijumpai di makhluk ciptaan-Nya yang
sekitar rumah dan sekolah dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna:

Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan ar- Rahman, ar-Rahim, danal-
al-Malik Malik
3.6 memahami makna dua kalimat 4.6 melafalkan dua kalimat

syahadat syahadat dengan benar dan jelas
3.7 memahami makna doa sebelum 4.7 melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah belajar sesudah belajar dengan benar
dan jelas
3.8 memahami perilaku hormat dan 4.8 mencontohkan perilaku hormat

patuh kepada orangtua dan guru dan patuh kepada orangtua dan
guru
3.9 memahami berkata yang baik, 4.9 mencontohkan cara berkata yang
sopan, dan santun baik, sopan, dan santun
3.10 memahami makna bersyukur, 4.10 mencontohkan perilaku

pemaaf, jujur, dan percaya diri bersyukur, pemaaf, jujur, dan
percaya diri
3.11 memahami tata cara bersuci 4.11 mempraktikkan tata cara
bersuci
3.12 memahami salat dan kegiatan 4.12.1 melaksanakan salat dan
agama yang dianutnya di sekitar kegiatan agama di sekitar
rumahnya melalui pengamatan rumahnya melalui pengamatan
4.12.2 mencontohkan kegiatan agama
di sekitar rumahnya
3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan

Nabi Adam a.s. Nabi Adam a.s.

Nabi Idris a.s. Nabi Idris a.s.

Nabi Nuh a.s. Nabi Nuh a.s.

Nabi Hud a.s. Nabi Hud a.s.

Nabi Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
Kelas II

SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur,
teman, dan guru
1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri

setiap memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkanhuruf hijaiyyah
bersambung
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap berlindung

dengan tartil diri kepada Allah Swt. dan saling
menasehati sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr
1.3 meyakini Hadis yang terkait 2.3 menunjukkan sikap berani

dengan anjuran menuntut ilmu bertanya sebagai implementasi
pemahaman Hadis yang terkait
dengan anjuran menuntut ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait 2.4 menunjukkan perilaku hidup

dengan perilaku hidup bersih dan bersih dan sehat sebagai
sehat implementasi pemahaman Hadis
yang terkait dengan perilaku
hidup bersih dan sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan perilaku rendah

Yang Maha Suci, Maha Pemberi hati, damai, dan bersyukur
Keselamatan, dan Maha Pencipta sebagai implementasi
pemahaman makna al-Asmau al-
Husna: al-Quddus, as- Salam, dan
al-Khaliq
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan 2.6 menunjukkan perilaku sehat
sesudah makan sebagai implementasi
pemahaman makna doa sebelum
dan sesudah makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih2.7 menunjukkan perilaku kasih

sayang kepada sesama sebagai sayang kepada sesame
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama 2.8 menunjukkan sikap kerja sama
dan saling tolong menolong dan tolong-menolong
sebagai cerminan iman
1.9 terbiasa berdoa sebelum dan 2.9 menunjukkan perilaku hidup

sesudah wudu sehat dan peduli lingkungan
pemahaman doa sebelum dan
sesudah wudu
pemahaman tata cara salat dan
bacaannya
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap berani
Saleh a.s. bertanya sebagai implementasi
Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan perilaku kerja

Lut a.s. keras sebagai implementasi
Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap damai

Ishaq a.s. sebagai implementasi
Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan perilaku kasih
Ya’qub a.s. sayang sebagai implementasi
Nabi Ya’qub a.s.
Muhammad saw. kasih sayang sebagai
saw.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan
[mendengar, melihat, membaca] logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
di sekolah
3.1 mengetahui huruf hijaiyyah4.1 melafalkan huruf hijaiyyah

bersambung sesuai dengan bersambung sesuai dengan
makharijul huruf makharijul huruf
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S.
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-‘Asr dengan benar
dan jelas
3.3 memahami Hadis yang terkait 4.3 menunjukkan perilaku rajin

dengan anjuran menuntut ilmu belajar sebagai implementasi
pemahaman makna Hadis yang
terkait dengan anjuran menuntut
ilmu
3.4 memahami Hadis yang terkait 4.4 menunjukkan perilaku hidup

dengan perilaku hidup bersih dan bersih dan sehat sebagai
sehat implementasi pemahaman makna
Hadis tentang kebersihan dan
kesehatan
3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
al-Khaliq
3.6 memahami makna doa sebelum 4.6 melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah makan sesudah makan
3.7 memahami perilaku kasih sayang 4.7 mencontohkan perilaku kasih

kepada sesame sayang kepada sesama
3.8 memahami sikap kerja sama dan 4.8 mencontohkan sikap kerja sama
saling tolong menolong dan saling tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum dan 4.9 mempraktikkan wudu dan

sesudah wudu doanya dengan tertib dan benar
3.10 memahami tata cara salat dan 4.10 mempraktikkan salat dengan
bacaannya tata cara dan bacaan yang benar

Nabi Saleh a.s. Nabi Saleh a.s.

Nabi Lut a.s. Nabi Lut a.s.

Nabi Ishaq a.s. Nabi Ishaq a.s.

Nabi Ya‘qub a.s. Nabi Ya’qub a.s.

KELAS: III

SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
teman, guru, dan tetangganya
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap peduli

dengan tartil terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S.
an- Nasr dan Q.S. al-Kausar
1.2 meyakini Hadis yang terkait 2.2 menunjukkan perilaku mandiri,

dengan perilaku mandiri, percaya percaya diri, dan bertanggung
diri, dan bertanggung jawab jawab
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. 2.3 menunjukkan sikap kerja sama
Yang Maha Pencipta berdasarkan sebagai implementasi
pengamatan terhadap dirinya dan pemahaman keesaan Allah Swt.
makhluk ciptaanNya yang
dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
1.4 meyakini adanya Allah Swt. 2.4 menunjukkan sikap peduli,
Yang Maha Pemberi, Maha berbuat baik, dan berhati-hati
Mengetahui, dan Maha sebagai implementasi
Mendengar pemahaman al- Asmau al-Husna:
al-Wahhab, al- ‘Alim, dan as-
Sami‘
1.5 meyakini bahwa perilaku 2.5 menunjukkan perilaku tawaduk,
tawaduk, ikhlas, dan mohon ikhlas, dan mohon pertolongan
pertolongan sebagai cerminan
dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap peduli 2.6 menunjukkan sikap peduli
terhadap sesama sebagai terhadap sesama sebagai
cerminan dari iman implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
1.7 menerima dan mensyukuri 2.7 menunjukkan sikap bersyukur

nikmat Allah Swt. yang diberikan
kepada makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib 2.8 menunjukkan sikap hidup tertib
pemahaman makna ibadah salat
1.9 menerima makna zikir dan doa 2.9 menunjukkan sikap rendah hati
setelah salat sebagai wujud sebagai implementasi
berserah diri kepada Allah Swt. pemahaman makna zikir dan doa
setelah salat
1.10 menjalankan ibadah salat 2.10 menunjukkan perilaku kerja
dengan tertib sama sebagai implementasi
pemahaman hikmah ibadah salat
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap pemaaf

Yusuf a.s. sebagai implementasi
Nabi Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap jujur
Syu’aib a.s. sebagai implementasi
Nabi Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rasa ingin
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. tahu, sabar, rela berkorban,
hormat, dan patuh kepada
orangtua sebagai implementasi
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap percaya diri
Muhammad saw. dan mandiri sebagai implementasi
Nabi Muhammad saw.

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas,
[mendengar, melihat, membaca] sistematis dan logis, dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
yang dijumpainya di rumah, di beriman dan berakhlak mulia
sekolah dan tempat bermain

3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr 4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalam
dan al-Kausar Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
dengan benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-
nasr dan al-Kausar dengan lancar
3.2 memahami Hadis yang terkait 4.2 mencontohkan perilaku mandiri,

dengan perilaku mandiri, percaya percaya diri, dan bertanggung
diri, dan bertanggung jawab jawab sebagai implementasi
makna Hadis yang terkandung
3.3 memahami keesaan Allah Yang 4.3 melakukan pengamatan

Maha Pencipta berdasarkan terhadap diri dan makhluk
pengamatan terhadap dirinya danciptaan Allah yang dijumpai di
makhluk ciptaan-Nya yang sekitar rumah dan sekolah
dijumpai di sekitar rumah dan sebagai implementasi iman
sekolah terhadap keesaan Allah Yang
Maha Pencipta
3.4 memahami makna al-Asmau al- 4.4 membaca al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
as- Sami‘ dengan jelas dan benar
3.5 memahami perilaku tawaduk, 4.5 mencontohkan perilaku

ikhlas, dan mohon pertolongan tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan
3.6 memahami sikap peduli 4.6 mencontohkan perilaku peduli
terhadap sesama sebagai terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al- implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur
3.8 memahami makna salat sebagai4.8 menunjukkan contoh makna

wujud dari pemahaman Q.S. al- salat sebagai wujud dari
Kausar pemahaman Q.S. al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa 4.9 mempraktikkan tata cara zikir
setelah salat dan doa setelah salat secara
benar
3.10 memahami hikmah ibadah salat 4.10 menceritakan pengalaman
melalui pengamatan dan hikmah pelaksanaan ibadah salat
pengalaman di rumah dan di rumah dan sekolah
sekolah
Nabi Yusuf a.s. Nabi Yusuf a.s.
Nabi Syu‘aib a.s. Nabi Syu’aib a.s.

Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s. a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan 4. 14 menceritakan kisah keteladanan

nabi Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
KELAS: IV

SPIRITUAL)

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap kerja sama
dengan tartil dan peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-Falaq
dan Q.S al-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui 2.2 menunjukkan sikap percaya diri
pengamatan terhadap makhluk sebagai implementasi
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan pemahaman Allah itu ada
sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.3 menunjukkan sikap hati-hati,
Maha Melihat, Maha Adil dan hormat dan kerja sama sebagai
Maha Agung implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Basir,
al-‘Adil, dan al-‘Azim
1.4 meyakini keberadaan malaikat- 2.4 menunjukkan sikap patuh

malaikat Allah Swt. sebagai implementasi
pemahaman makna iman kepada
malaikat-malaikat Allah
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul 2.5 menunjukkan sikap yang

Allah Swt. dipengaruhi oleh keimanan
kepada para Rasul Allah Swt.
yang tercermin dari perilaku
kehidupan sehari-hari
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan2.6 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman sebagai menghargai teman
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
hati sebagai cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat 2.8 menunjukkan perilaku hemat

sebagai cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa perilaku jujur 2.9 menunjukkan perilaku jujur
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.10 meyakini bahwa perilaku 2.10 menunjukkan perilaku amanah

amanah sebagai cerminan dari dalam kehidupan sehari-hari
iman
1.11 meyakini bahwa perilaku hormat 2.11 menunjukkan perilaku hormat

dan patuh kepada orangtua dan dan patuh kepada orangtua dan
guru sebagai cerminan dari iman guru
1.12 meyakini bahwa perilaku gemar2.12 menunjukkan sikap gemar

membaca sebagai cerminan dari membaca
iman
1.13 meyakini bahwa sikap pantang 2.13 menunjukkan sikap pantang

menyerah sebagai cerminan dari menyerah
iman
1.14 menerapkan ketentuan syariat 2.14 menunjukkan perilaku bersih

Islam dalam bersuci dari hadas sebagai implementasi
kecil pemahaman tata cara bersuci dari
hadas kecil
pemahaman makna ibadah salat
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sabar

Ayyub a.s. sebagai implementasi
Nabi Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap rendah hati
Zulkifli a.s. sebagai implementasi
Nabi Zulkifli a.s.
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.18 menunjukkan perilaku kasih
Harun a.s. sayang sebagai implementasi
Nabi Harun a.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.19 menunjukkan sikap berani dan
Musa a.s. sikap pantang menyerah sebagai
keteladanan Nabi Musa a.s.
1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.20 menunjukkan sikap santun dan
Muhammad saw. menghargai teman, baik di
rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar sebagai
saw.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo 2.21 menunjukkan perilaku peduli
kepada Allah Swt. dan rendah hati sebagai
keteladanan Wali Songo

dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin sistematis dan logis, dalam karya
tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami makna Q.S. al-Falaq 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S
dan Q.S. al-Fil dengan baik dan al-Fīl dengan tartil
benar 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-
Falaq
dan Q.S al-Fīl dengan lancar
3.2 memahami Allah itu ada melalui 4.2 melakukan pengamatan terhadap
pengamatan terhadap makhluk makhluk ciptaan Allah di sekitar
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan rumah dan sekolah sebagai upaya
sekolah mengenal Allah itu ada
3.3 memahami makna al-Asmau al- 4.3 membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim
Al-‘Azim dengan jelas dan benar
3.4 memahami makna iman kepada 4.4 melakukan pengamatan diri dan
malaikat-malaikat Allah alam sekitar sebagai
berdasarkan pengamatan implementasi makna iman
terhadap dirinya dan alam sekitar kepada malaikat- malaikat Allah
3.5 memahami makna iman kepada 4.5 mencontohkan makna iman

Rasul Allah kepada Rasul Allah
3.6 memahami sikap santun dan 4.6 mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di menghargai teman, baik di
rumah, sekolah, maupun di rumah, sekolah, maupun di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar
3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah

hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku 4.9 mencontohkan perilaku jujur

jujur dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari
hari
3.10 memahami makna perilaku 4.10 mencontohkan perilaku amanah

amanah dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari
hari
3.11 memahami makna perilaku 4.11 mencontohkan perilaku hormat

hormat dan patuh kepada dan patuh kepada orangtua dan
orangtua dan guru guru
3.12 memahami manfaat gemar 4.12 menunjukkan perilaku gemar

membaca membaca
3.13 memahami makna sikap 4.13 menunjukkan sikap pantang

pantang menyerah menyerah
3.14 memahami tata cara bersuci 4.14 mempraktikkan tata cara
dari hadas kecil sesuai ketentuan bersuci dari hadas kecil sesuai
syari’at Islam ketentuan syari’at Islam
3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.1 menunjukkan contoh makna

ibadah salat
4.15.2 menceritakan pengalaman
melaksanakan salat di rumah dan
masjid lingkungan sekitar rumah
3.16 memahami kisah keteladanan 4.16 menceritakan kisah keteladan

Nabi Ayyub a.s. Nabi Ayyub a.s.

Nabi Zulkifli a.s. Nabi Zulkifli a.s.

Nabi Harun a.s. Nabi Harun a.s.

Nabi Musa a.s. Nabi Musa a.s.


Wali Songo Wali Songo
KELAS: V

SPIRITUAL)
serta cinta tanah air
1.1 terbiasa membaca al-Qur’ān 2.1 menunjukkan sikap kerja sama

dengan tartīl dan peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn
1.2 meyakini adanya Allah Swt. 2.2 menunjukkan sikap berani,

Yang Maha Mematikan, Maha peduli, mandiri, dan teguh
Hidup, Maha Berdiri Sendiri, dan pendirian sebagai implementasi
Maha Esa pemahaman makna al-Asmau al-
Husna: al- Mumit, al-Hayy, al-
Qayyum, dan al- Ahad
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah 2.3 menunjukkan sikap sabar dan
dan Rasul Ulul ‘Azmi jujur sebagai implementasi
pemahaman mengenal nama-
nama Rasul Allah dan Rasul Ulul
‘Azmi
1.4 meyakini adanya kitab-kitab 2.4 menunjukkan sikap percaya diri
suci melalui rasul-rasulNya sebagai implementasi
sebagai implementasi rukun iman pemahaman makna
diturunkannya kitab-kitab suci
melalui rasul-rasulNya
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur 2.5 menunjukkan perilaku jujur
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehai-hari
1.6 meyakini bahwa hormat dan2.6 menunjukkan perilaku hormat

sebagai cerminan dari iman guru
1.7 meyakini bahwa sikap saling2.7 menunjukkan sikap saling

menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
1.8 meyakini bahwa sikap 2.8 menunjukkan sikap sederhana

sederhana sebagai cerminan dari dalam kehidupan sehari-hari
iman
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal 2.9 menunjukkan sikap ikhlas
sebagai cerminan dari iman beramal dalam kehidupan sehari-
hari
1.10 menjalankan kewajiban puasa 2.10 menunjukkan sikap sabar dan
Ramadan sebagai implementasi mengendalikan diri sebagai
pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman
hikmah puasa Ramadan
1.11 menjalankan salat tarawih dan 2.11 menunjukkan sikap tekun

tadarus al-Qur’an di bulan sebagai implementasi
Ramadan sebagai wujud ketaatan pemahaman pelaksanaan salat
kepada Allah dan rasul-Nya tarāwih dan tadārus al-Qur’an
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap berani

Dawud a.s. sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Dawud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rendah hati
Sulaiman a.s. sebagai implementasi
Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap sabar
Ilyas a.s. sebagai implementasi
Ilyas a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja sama
Ilyasa’ a.s. sebagai implementasi
Ilyasa’ a.s.
Muhammad saw. peduli sebagai implementasi
Muhammad saw.
1.17 meyakini kebenaran kisah 2.17 menunjukkan sikap rendah hati

Luqman sebagaimana terdapat sebagai implementasi
dalam al- Qur’an pemahaman kisah keteladan
Luqman sebagaimana terdapat
dalam al- Qur’an

dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya, dan yang jelas, sistematis dan logis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tentang dirinya, makhluk ciptaan gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan
benda-benda yang dijumpainya di yang mencerminkan perilaku
rumah, di sekolah dan tempat anak beriman dan berakhlak
bermain mulia
3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
dan Mā’ūn dengan tartīl
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-
Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn dengan
lancar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna:

Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Al- Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum,
Qayyum, dan Al-Ahad dan Al- Ahad dengan jelas dan
benar
3.3 memahami nama-nama Rasul 4.3 menunjukkan hafalan nama-

Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi nama Rasul Allah dan Rasul Ulul
‘Azmi
3.4 memahami makna 4.4 menunjukkan makna
diturunkannya kitab-kitab suci diturunkannya kitab-kitab suci
melalui rasul- rasul-Nya sebagai melalui rasul-rasul-Nya sebagai
implementasi rukun iman implementasi rukun iman
3.5 memahami makna perilaku 4.5 menunjukkan perilaku jujur

jujur dalam kehidupan sehai-hari dalam kehidupan sehai-hari
3.6 memahami makna hormat dan 4.6 mencontohkan perilaku hormat

guru
3.7 memahami makna saling 4.7 mencontohkan sikap saling
menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana 4.8 mencontohkan sikap sederhana

dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas 4.9 mencontohkan sikap ikhlas

beramal dalam kehidupan sehari- beramal dalam kehidupan sehari-
hari hari
3.10 memahami hikmah puasa 4.10 menunjukkan hikmah puasa

Ramadan yang dapat membentuk Ramadan yang dapat membentuk
akhlak mulia akhlak mulia
3.11 memahami pelaksanaan salat 4.11 mempraktikkan tatacara salat

tarawih dan tadarus al-Qur’an tarawih dan tadarus al-Qur’an

Nabi Dawud a.s. Nabi Dawud a.s.
Nabi Sulaiman a.s. Nabi Sulaiman a.s.

Nabi Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.

Nabi Ilyasa’ a.s. Nabi Ilyasa’ a.s.


Luqman sebagaimana terdapat Luqman sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an dalam al-Qur’an
KELAS: VI

SPIRITUAL)
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan perilaku toleran,

dengan tartil simpati, waspada, berbaik
sangka, dan hidup rukun sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. 2.2 menunjukkan sikap peduli

tempat meminta, Maha Berkuasa, sebagai implementasi
Maha Mendahulukan, dan Maha pemahaman makna al-Asmau al-
Kekal Husna: as-Samad, al-Muqtadir, al-
Muqaddim, dan al-Baqi
1.3 meyakini adanya hari akhir 2.3 menunjukkan perilaku rendah
sebagai implementasi hati yang mencerminkan iman
pemahaman Rukun Iman kepada hari akhir
1.4 menyakini adanya qadha dan 2.4 menunjukkan perilaku berserah

qadar diri kepada Allah Swt. yang
mencerminkan iman kepada
qadha dan qadar
1.5 meyakini bahwa perilaku 2.5 menunjukkan perilaku hormat

hormat dan patuh kepada dan patuh kepada orangtua,
orangtua, guru, dan sesama guru, dan sesama anggota
anggota keluarga sebagai keluarga
cerminan dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap toleran2.6 menunjukkan sikap toleran dan
dan simpatik terhadap sesama simpatik terhadap sesama
1.7 menjalankan kewajiban 2.7menunjukkan sikap peduli
berzakat sebagai implementasi sebagai implementasi
pemahaman rukun Islam pemahaman hikmah zakat, infaq,
dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.8 menunjukkan sikap tanggung
Yunus a.s. jawab sebagai implementasi
Yunus a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.9 menunjukkan sikap kasih

Zakariya a.s. sayang sebagai implementasi
Zakariya a.s.
1.10 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.10 menunjukkan sikap patuh dan
Yahya a.s. taat sebagai implementasi
Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap peduli
Isa a.s. sebagai implementasi
Isa a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap semangat
Muhammad saw dalam belajar sebagai
keteladan Nabi Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah 2.13 menunjukkan sikap peduli

sahabat- sahabat Nabi sebagai implementasi
Muhammad saw pemahaman kisah keteladan
sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
1.14 meyakini kebenaran kisah2.14 menunjukkan sikap teguh
Ashabul Kahfi sebagaimana pendirian sebagai implementasi
terdapat dalam al-Qur’an pemahaman kisah keteladanan
Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an

mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis dan logis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan
dan benda-benda yang yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah, di sekolah anak beriman dan berakhlak
dan tempat bermain mulia

3.1 memahami makna Q.S. Al- 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S.
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan Hujurat/49:12-13 dengan jelas
benar dan benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al-Hujurat/49:12-13 dengan
benar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna:

Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al- As- Samad, Al-Muqtadir, Al-
Muqaddim, dan Al-Baqi Muqaddim, dan Al-Baqi dengan
jelas dan benar
3.3 memahami hikmah beriman 4.3 menunjukkan contoh hikmah
kepada hari akhir yang dapat beriman kepada hari akhir yang
membentuk perilaku akhlak dapat membentuk perilaku
mulia akhlak mulia
3.4 memahami hikmah beriman 4.4 menunjukkan hikmah beriman

kepada qadha dan qadar yang kepada qadha dan qadar yang
dapat membentuk perilaku dapat membentuk perilaku
akhlak mulia akhlak mulia
3.5 memahami perilaku hormat dan 4.5 mencontohkan perilaku hormat

patuh kepada orangtua, guru, dan patuh kepada orangtua,
dan sesama anggota keluarga guru, dan sesama anggota
keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama simpatik terhadap sesama
sebagai wujud dari pemahaman sebagai wujud dari pemahaman
Q.S. al- Kafirun Q.S. al- Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq,
dan sedekah sebagai dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam implementasi rukun Islam

Nabi Yunus a.s. Nabi Yunus a.s.

Nabi Zakariya a.s. Nabi Zakariya a.s.

Nabi Yahya a.s. Nabi Yahya a.s.

Nabi Isa a.s. Nabi Isa a.s.
3.12 memahami kisah Nabi 4.12 menceritakan kisah keteladanan

Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.

sahabat-sahabat Nabi sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw.

Ashabul Kahfi sebagaimana Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an terdapat dalam al-Qur’an
b. Muatan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KELAS I

SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
teman, dan guru

1.1 Mensyukuri ditetapkannya 2.1 Bersikap santun, rukun,
bintang, rantai, pohon beringin, mandiri, dan percaya diri sesuai
kepala banteng, dan padi kapas dengan sila-sila Pancasila dalam
sebagai gambar pada lambang lambang negara “Garuda
negara “Garuda Pancasila” Pancasila” dalam kehidupan
1.2 Menunjukkan sikap patuh 2.2 sehari-hari
Melaksanakan aturan yang
aturan agama yang dianut dalam berlaku dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari di rumah hari di rumah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan
karakteristik individu sebagai dalam keberagaman karakteristik
anugerah Tuhan Yang Maha Esa individu di rumah
di rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
sebagai anugerah Tuhan Yang dalam keberagaman di rumah
Maha Esa di rumah

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
di sekolah

3.1 Mengenal simbol sila-sila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang negara Pancasila pada Lambang Garuda
“Garuda Pancasila” sila Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
berlaku dalam kehidupan sehari- dengan aturan yang berlaku
hari di rumah dalam kehidupan sehari-hari di
rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman 4.3 Menceritakan pengalaman
karateristik individu di rumah kebersamaan dalam
keberagaman kehidupan individu
di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk 4.4 Menceritakan pengalaman
kerjasama dalam keberagaman di kerjasama dalam keberagaman di
rumah rumah
KELAS: II
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
teman, dan guru

1.1 Menerima hubungan gambar 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin,
bintang, rantai, pohon beringin, dan peduli sesuai dengan sila-sila
kepala banteng, dan padi kapas Pancasila dalam lambang negara
dan sila-sila Pancasila sebagai “Garuda Pancasila dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh 2.2 Melaksanakan aturan yang
aturan agama yang dianut dalam berlaku di rumah dan tata tertib
kehidupan sehari-hari di sekolah yang berlaku di sekolah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan
karakteristik individu sebagai dalam keberagaman karakteristik
anugerah Tuhan Yang Maha Esa individu di sekolah
di sekolah
1.4 Menerima keberagaman di 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
sekolah sebagai anugerah Tuhan dalam keberagaman di sekolah
Yang
Maha Esa
di sekolah

3.1 Mengidentifikasi hubungan 4.1 Menjelaskan hubungan gambar
antara simbol dan sila-sila pada lambang Negara dengan
Pancasila dalam lambang negara sila-sila Pancasila
“Garuda
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
tertib yang berlaku di sekolah aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik
individu di sekolah individu di sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman
keberagaman di sekolah melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan dalam
keberagaman di sekolah
KELAS: III
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
teman, guru dan tetangganya

1.1 Menerima arti bintang, rantai, 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih
pohon beringin, kepala banteng, sayang sesuai dengan sila-sila
dan padi kapas pada lambang Pancasila dalam lambang negara
negara “Garuda Pancasila” “Garuda Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang
1.2 Maha Esa kewajiban dan hak
Menghargai 2.2 Melaksanakan kewajiban dan
sebagai anggota keluarga dan hak sebagai anggota keluarga
warga sekolah sebagai wujud dan warga sekolah
rasa syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan
karakteristik individu di dalam keberagaman karakteristik
lingkungan sekitar sebagai individu di lingkungan sekitar
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mensyukuri makna bersatu 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
dalam keberagaman di sebagai wujud bersatu dalam
lingkungan sekitar sebagai keberagaman di lingkungan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa sekitar

di sekolah

3.1 Memahami arti gambar pada 4.1 Menceritakan arti gambar pada
lambang negara “Garuda lambang negara “Garuda
Pancasila” Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
hak sebagai anggota keluarga kewajiban dan hak sebagai
dan warga sekolah anggota keluarga dan warga
sekolah
3.3 Menjelaskan makna 4.3 Menyajikan makna keberagaman
keberagaman karakteristik karakteristik individu di
individu di lingkungan sekitar lingkungan sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk
keberagaman di lingkungan kebersatuan dalam keberagaman
sekitar di lingkungan sekitar
KELAS: IV
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,

1.1 Menerima makna hubungan 2.1 Bersikap berani mengakui
bintang, rantai, pohon beringin, kesalahan, meminta maaf,
kepala banteng, dan padi kapas memberi maaf, dan santun
pada lambang negara “Garuda sebagai perwujudan nilai dan
Pancasila” sebagai anugerah moral Pancasila.
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Menunjukkan sikap disiplin
warga masyarakat dalam dalam memenuhi kewajiban dan
kehidupan sehari-hari dalam hak sebagai warga masyarakat
menjalankan agama sebagai wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam
beragama di masyarakat sebagai keberagaman umat beragama di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal Bhinneka Tunggal Ika
Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman suku bangsa, dalam berbagai bentuk
sosial, dan budaya di Indonesia keberagaman suku bangsa,
yang terikat persatuan dan sosial, dan budaya di Indonesia
kesatuan sebagai anugerah yang terikat persatuan dan
Tuhan Yang Maha Esa kesatuan

di sekolah

3.1 Memahami makna hubungan 4.1 Menjelaskan makna hubungan
simbol dengan sila-sila Pancasila simbol dengan sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
kewajiban dan hak sebagai warga pelaksanaan kewajiban dan hak
masyarakat dalam kehidupan sebagai warga masyarakat dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat 4.3 Mengemukakan manfaat
keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik
individu dalam kehidupan sehari- individu dalam kehidupan sehari-
hari hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menyajikan berbagai bentuk

keberagaman suku bangsa, keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan yang terikat persatuan dan
kesatuan kesatuan
KELAS: V
SPIRITUAL)

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta
Maha Esa atas nilai-nilai tanah air, dan rela berkorban
Pancasila dalam kehidupan sesuai nilai-nilai sila Pancasila
sehari-hari
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung
tanggug jawab sebagai warga jawab dalam memenuhi
masyarakat dan umat beragama kewajiban dan hak sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 2.3 Bersikap toleran dalam
budaya masayarakat sebagai keberagaman sosial budaya
anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal Bhineka Tunggal Ika
Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
dan kesatuan sebagai anugerah penerapan nilai-nilai persatuan
Tuhan Yang Maha Esa dan kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang sosial
budaya

di sekolah

3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
Pancasila dalam kehidupan nilai-nilai Pancasila dalam
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang

budaya masyarakat mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian
kesatuan untuk membangun tentang manfaat persatuan dan
kerukunan hidup kesatuan untuk membangun
kerukunan.
KELAS: VI
SPIRITUAL)

1.1 Bersyukur kepada Tuhan 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab
Yang Maha Esa atas sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
nilai-nilai Pancasila secara kehidupan sehari-hari
utuh sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menghargai makna 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak,
kewajiban, hak, dan tanggung dan tanggung jawab sebagai
jawab sebagai warga negara warga negara sebagai wujud cinta
dalam menjalankan agama tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial,2.3 Bersikap toleran dalam
budaya, dan ekonomi keberagaman sosial, budaya, dan
masyarakat sebagai anugerah ekonomi masyarakat dalam
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
konteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan2.4 Menampilkan sikap tanggung

dan kesatuan sebagai anugerah jawab terhadap penerapan nilai
Tuhan Yang Maha Esa persatuan dan kesatuan dalam
beserta dampaknya kehidupan berbangsa dan
bernegara

di sekolah

3.1 Menganalisis penerapan nilai- 4.1 Menyajikan hasil analisis
nilai Pancasila dalam kehdupan pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil analisis

kewajiban, hak, dan pelaksanaan kewajiban, ha,
tanggung jawab sebagai dan tanggung jawab sebagai
warga negara beserta warga masyarakat beserta
dampaknya dalam dampaknya dalam kehidupan
3.3 kehidupankeberagaman
Menelaah sehari-hari sosial, 4.3 sehari-hari
Mengampanyekan manfaat
budaya, dan ekonomi keanekaragaman sosial,
masyarakat budaya, dan ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil telaah
kesatuan terhadap kehidupan persatuan dan kesatuan
berbangsa dan bernegara terhadap kehidupan berbangsa
beserta dampaknya dan bernegara beserta
dampaknya
c. Muatan Bahasa Indonesia
KELAS: I

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan
(mendengar, melihat, membaca) dan logis dalam karya yang
di sekolah

3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan
membaca permulaan (cara duduk persiapan membaca permulaan
wajar dan baik, jarak antara (duduk wajar dan baik, jarak
mata dan buku, cara memegang antara mata dan buku, cara
buku, cara membalik halaman memegang buku, cara membalik
buku, gerakan mata dari kiri ke halaman buku, gerakan mata
kanan, memilih tempat dengan dari kiri ke kanan, memilih
cahaya yang terang, dan etika tempat dengan cahaya yang
membaca buku) dengan cara terang) dengan benar
yang benar
3.2 Mengemukakan 4.2 Mempraktikkan kegiatan
kegiatan persiapan menulis persiapan menulis permulaan
permulaan (cara duduk, cara (cara duduk, cara memegang
memegang pensil, cara pensil, cara meletakkan buku,
menggerakkan pensil, cara jarak antara mata dan buku,
meletakkan buku, jarak gerakan tangan atas-bawah, kiri-
antara mata dan buku, kanan, latihan pelenturan
pemilihan tempat dengan gerakan tangan dengan gerakan
cahaya yang terang) yang benar menulis di udara/pasir/ meja,
secara lisan melemaskan jari dengan
mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis
tegak, miring, lurus, dan
lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf di tempat
bercahaya terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan
vokal dan konsonan dalam kata
konsonan dalam kata bahasa
bahasa Indonesia atau bahasa
Indonesia atau bahasa daerah
daerahatau bahasa daerah
4.4 Menyampaikan penjelasan
3.4 Menentukan kosakata tentang
(berupa gambar dan tulisan)
anggota tubuh dan pancaindra
tentang anggota tubuh dan panca
serta perawatannya melalui teks
indera serta perawatannya
pendek (berupa gambar, tulisan,
menggunakan kosakata bahasa
slogan sederhana, dan/atau syair
Indonesia dengan bantuan
lagu) dan eksplorasi lingkungan
bahasa daerah secara lisan
dan/atau tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan
memelihara kesehatan melalui tentang cara memelihara
teks pendek (berupa gambar, kesehatan dengan pelafalan
tulisan, dan slogan sederhana) kosakata Bahasa Indonesia yang
dan/atau eksplorasi lingkungan. tepat dan dibantu dengan bahasa
daerah
3.6 Menguraikan kosakata tentang 4.6 Menggunakan kosakata bahasa
berbagai jenis benda di Indonesia dengan ejaan yang
lingkungan sekitar melalui teks tepat dan dibantu dengan bahasa
pendek (berupa gambar, slogan daerah mengenai berbagai jenis
sederhana, tulisan, dan/atau benda di lingkungan sekitar
syair lagu) dan/atau eksplorasi dalam teks tulis sederhana
lingkungan. kosakata yang
3.7 Menentukan 4.7 Menyampaikan penjelasan
berkaitan dengan peristiwa siang dengan kosakata Bahasa
dan malam melalui teks pendek Indonesia dan dibantu dengan
(gambar, tulisan, dan/atau syair bahasa daerah mengenai
lagu) dan/atau eksplorasi peristiwa siang dan malam
lingkungan. dalam teks tulis dan gambar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian
terima kasih, permintaan maaf, 4.8 Mempraktikan ungkapan
tolong, dan pemberian pujian, terima kasih, permintaan
ajakan, pemberitahuan, perintah, maaf, tolong, dan pemberian
dan petunjuk kepada orang lain pujian, dengan menggunakan
dengan menggunakan bahasa bahasa yang santun kepada
yang santun secara lisan dan orang lain secara lisan dan tulis
tulisan yang dapat dibantu
dengan kosakata bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosakata dan
perkenalan diri, keluarga, dan ungkapan yang tepat untuk
orang-orang di tempat tinggalnya perkenalan diri, keluarga, dan
secara lisan dan tulis yang dapat orang-orang di tempat tinggalnya
dibantu dengan kosakata bahasa secara sederhana dalam bentuk
daerah lisan dan tulis
3.10 Menguraikan kosakata 4.10 Menggunakan kosakata yang
hubungan kekeluargaan melalui tepat dalam percakapan tentang
gambar/bagan silsilah keluarga hubungan kekeluargaan dengan
dalam bahasa Indonesia atau menggunakan bantuan
bahasa daerah gambar/bagan silsilah keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair 4.11 Melisankan puisi anak atau
lagu (berisi ungkapan syair lagu (berisi ungkapan
kekaguman, kebanggaan, hormat kekaguman, kebanggaan, hormat
kepada orang tua, kasih sayang, kepada orang tua, kasih sayang,
atau persahabatan) yang atau persahabatan) sebagai
diperdengarkan dengan tujuan bentuk ungkapan diri
untuk kesenangan
KELAS: II

(mendengar, melihat, membaca) dan logis, dalam karya yang
di sekolah
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,
perintah, penolakan yang perintah, penolakan dalam cerita
terdapat dalam teks cerita atau atau lagu anak-anak dengan
lagu yang menggambarkan sikap bahasa yang santun
hidup rukun
3.2 Menguraikan kosakata dan 4.2 Melaporkan penggunaan
konsep tentang keragaman kosakata Bahasa Indonesia yang
benda berdasarkan bentuk dan tepat atau bahasa daerah hasil
wujudnya dalam bahasa pengamatan tentang keragaman
Indonesia atau bahasa daerah benda berdasarkan bentuk dan
melalui teks tulis, lisan, visual, wujudnya dalam bentuk teks
dan/atau eksplorasi lingkungan. tulis, lisan, dan visual
3.3 Menentukan kosakata dan 4.3 Melaporkan penggunaan

konsep tentang lingkungan kosakata Bahasa Indonesia yang
geografis, kehidupan ekonomi, tepat atau bahasa daerah hasil
sosial dan budaya di lingkungan pengamatan tentang lingkungan
sekitar dalam bahasa Indonesia geografis, kehidupan ekonomi,
atau bahasa daerah melalui teks sosial dan budaya di lingkungan
tulis, lisan, visual, dan/atau sekitar dalam bentuk teks tulis,
eksplorasi lingkungan. lisan, dan visual
3.4 Menenetukan kosakata dan 4.4 Menyajikan penggunaan
konsep tentang lingkungan kosakata bahasa Indonesia yang
sehat dan lingkungan tidak tepat atau bahasa daerah hasil
sehat di lingkungan sekitar pengamatan tentang lingkungan
serta cara menjaga sehat dan lingkungan tidak sehat
kesehatan lingkungan dalam di lingkungan sekitar serta cara
Bahasa Indonesia atau menjaga kesehatan lingkungan
bahasa daerah melalui teks dalam bentuk teks tulis, lisan,
tulis, lisan, visual, dan/atau dan visual
eksplorasi lingkungan
3.5 Mencermati puisi anak dalam 4.5 Membacakan teks puisi anak
bahasa Indonesia atau bahasa tentang alam dan lingkungan
daerah melalui teks tulis dan dalam bahasa Indonesia dengan
lisan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan
3.6 Mencermati ungkapan diri
4.6 Menyampaikan ungkapan-
permintaan maaf dan tolong ungkapan santun (menggunakan
melalui teks tentang budaya kata “maaf”, “tolong”) untuk
santun sebagai gambaran sikap hidup rukun dalam
hidup rukun dalam kemajemukan
kemajemukan masyarakat
3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan huruf
memperhatikan penggunaan kapital (awal kalimat, nama
huruf kapital (awal kalimat, bulan, hari, dan nama diri) serta
nama bulan dan hari, nama tanda titik pada kalimat berita
orang) serta mengenal tanda titik dan tanda tanya pada kalimat
pada kalimat berita dan tanda tanya dengan benar
tanya pada kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks
binatang (fabel) tentang sikap dongeng binatang (fabel) yang
hidup rukun dari teks lisan dan menggambarkan sikap hidup
tulis dengan tujuan untuk rukun yang telah dibaca secara
kesenangan nyaring sebagai bentuk
ungkapan diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan
kapital (nama Tuhan nama menggunakan huruf kapital
orang, nama agama) serta tanda (nama Tuhan, nama agama,
titik dan tanda tanya dalam nama orang), serta tanda titik
kalimat yang benar dan tanda tanya pada akhir
kalimat dengan benar
KELAS: III

(mendengar, melihat, membaca) sistematis dan logis, dalam karya
di sekolah

3.1 Menggali informasi tentang 4.1 Menyajikan hasil informasi
konsep perubahan wujud benda tentang konsep perubahan wujud
dalam kehidupan sehari-hari benda dalam kehidupan sehari-
yang disajikan dalam bentuk hari dalam bentuk lisan, tulis,
lisan, tulis, visual, dan/atau dan visual menggunakan
eksplorasi lingkungan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.2 Menggali informasi tentang 4.2 Menyajikan hasil penggalian

sumber dan bentuk energi yang informasi tentang konsep sumber
disajikan dalam bentuk lisan, dan bentuk energi dalam bentuk
tulis, visual, dan/atau eksplorasi tulis dan visual menggunakan
lingkungan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.3 Menggali informasi tentang 4.3 Menyajikan hasil penggalian
perubahan cuaca dan informasi tentang konsep
pengaruhnya terhadap perubahan cuaca dan
kehidupan manusia yang pengaruhnya terhadap
disajikan dalam bentuk lisan, kehidupan manusia dalam
tulis, visual, dan/atau eksplorasi bentuk tulis menggunakan
lingkungan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks 4.4 Menyajikan laporan tentang
tentang konsep ciri-ciri, konsep ciri-ciri, kebutuhan
kebutuhan (makanan dan tempat (makanan dan tempat hidup),
hidup), pertumbuhan, dan pertumbuhan dan perkembangan
perkembangan makhluk hidup makhluk hidup yang ada di
yang ada di lingkungan setempat lingkungan setempat secara
yang disajikan dalam bentuk tertulis menggunakan kosakata
lisan, tulis, visual, dan/atau baku dan kalimat efektif
eksplorasi lingkungan
3.5 Menggali informasi tentang cara- 4.5 Menyajikan hasil wawancara
cara perawatan tumbuhan dan tentang cara-cara perawatan
hewan melalui wawancara tumbuhan dan hewan dalam
dan/atau eksplorasi lingkungan bentuk tulis dan visual
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi 4.6 Meringkas informasi tentang
tentang perkembangan teknologi perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan produksi, komunikasi, dan
transportasi di lingkungan transportasi di lingkungan
setempat setempat secara tertulis
dan kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah
konsep delapan arah mata angin mata angin dan pemanfaatannya
dan pemanfaatannya dalam dalam denah dalam bentuk tulis
denah dalam teks lisan, tulis, dan visual menggunakan
visual, dan/atau eksplorasi kosakata baku dan kalimat
lingkungan efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam 4.8 Memeragakan pesan dalam
dongeng yang disajikan secara dongeng sebagai bentuk
lisan, tulis, dan visual dengan ungkapan diri menggunakan
tujuan untuk kesenangan kosakata baku dan kalimat
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ 4.9 efektif
Menyajikan hasil identifikasi
simbol (rambu lalu lintas, tentang lambang/simbol (rambu
pramuka, dan lambang negara) lalu lintas, pramuka, dan
beserta artinya dalam teks lisan, lambang negara) beserta artinya
tulis, visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk visual dan tulis
lingkungan menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau 4.10 Memeragakan ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah penyelesaian masalah
(sederhana) dalam teks tulis. (sederhana) sebagai bentuk
ungkapan diri menggunakan
kosakata baku dan kalimat
efektif yang dibuat sendiri
KELAS IV

dan di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat
gagasan pendukung yang dari teks berdasarkan
diperoleh dari teks lisan, tulis, keterhubungan antargagasan ke
atau visual dalam kerangka tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan
antargagasan yang didapat dari tentang keterhubungan
teks lisan, tulis, atau visual antargagasan ke dalam tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang 4.3 Melaporkan hasil wawancara
tokoh melalui wawancara menggunakan kosakata baku
menggunakan daftar pertanyaan dan kalimat efektif dalam bentuk
teks tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk
penggunaan dua alat yang sama penggunaan alat dalam bentuk
dan berbeda teks tulis dan visual
3.5 Menguraikan pendapat pribadi dan kalimat efektif pendapat
4.5 Mengomunikasikan
tentang isi buku sastra (cerita, pribadi tentang isi buku sastra
dongeng, dan sebagainya) yang dipilih dan dibaca sendiri
secara lisan dan tulis yang
didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi 4.6 Melisankan puisi hasil karya
yang disajikan secara lisan dan pribadi dengan lafal, intonasi,
tulis dengan tujuan untuk dan ekspresi yang tepat sebagai
kesenangan bentuk ungkapan diri
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru
terdapat pada teks nonfiksi dari teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah 4.8 Menyampaikan hasil
diketahui dengan yang baru membandingkan pengetahuan
diketahui dari teks nonfiksi lama dengan pengetahuan baru
secara tertulis dengan bahasa
sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi
terdapat pada teks fiksi tokoh-tokoh yang terdapat pada
teks fiksi secara lisan, tulis, dan
visual
3.10 Membanding-kan watak setiap 4.10 Menyajikan hasil membanding-
tokoh pada teks fiksi kan watak setiap tokoh pada teks
fiksi secara lisan, tulis, dan
visual
KELAS V

mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
dan benda- benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menentukan pokok pikiran 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
dalam teks lisan dan tulis pokok pikiran dalam teks tulis
dan lisan secara lisan, tulis, dan
visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
didapat dari buku ke dalam informasi yang didapat dari buku
aspek: apa, di mana, kapan, yang dikelompokkan dalam
siapa, mengapa, dan bagaimana aspek: apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana
3.3 Meringkas teks penjelasan 4.3 Menyajikan ringkasan
(eksplanasi) dari media cetak teks penjelasan (eksplanasi) dari
atau elektronik media cetak atau elektronik
dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif secara
lisan, tulis, dan visual
3.4 Menganalisis informasi yang 4.4 Memeragakan kembali
disampaikan paparan iklan dari informasi yang disampaikan
media cetak atau elektronik paparan iklan dari media cetak
atau elektronik dengan bantuan
lisan, tulis, dan visual
3.5 Menggali informasi penting dari 4.5 Memaparkan informasi penting
teks narasi sejarah yang dari teks narasi sejarah
disajikan secara lisan dan tulis menggunakan aspek: apa, di
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosakata
dan bagaimana baku dan kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun 4.6 Melisankan pantun hasil karya
yang disajikan secara lisan dan pribadi dengan lafal, intonasi,
tulis dengan tujuan untuk dan ekspresi yang tepat sebagai
kesenangan bentuk ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep 4.7Menyajikan konsep-konsep yang
yang saling berkaitan pada teks saling berkaitan pada teks
nonfiksi nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa 4.8 Menyajikan kembali peristiwa
atau tindakan yang terdapat atau tindakan dengan
pada teks nonfiksi memperhatikan latar cerita yang
terdapat pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan 4.9 Membuat surat undangan (ulang
kalimat efektif dan ejaan dalam tahun, kegiatan sekolah,
surat undangan (ulang tahun, kenaikan kelas, dll.) dengan
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, kalimat efektif dan memperhati-
dll.) kan penggunaan ejaan
KELAS: VI

mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
dan di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menyimpulkan informasi 4.1 Menyajikan simpulan secara
berdasarkan teks laporan hasil lisan dan tulis dari teks laporan
pengamatan yang didengar dan hasil pengamatan atau
dibaca wawancara yang diperkuat oleh
bukti
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian
(eksplanasi) ilmiah yang didengar informasi dari teks penjelasan
dan dibaca (eksplanasi) ilmiah secara lisan,
tulis, dan visual dengan
dan kalimat efektif
3.3 Menggali isi teks pidato yang 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
didengar dan dibaca pribadi dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat
efektif sebagai bentuk ungkapan
diri
3.4 Menggali informasi penting dari 4.4 Memaparkan informasi penting
buku sejarah menggunakan dari buku sejarah secara lisan,
aspek: apa, di mana, kapan, tulis, dan visual dengan
siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan
3.5 Membandingkan karakteristik kosakata baku
4.5 Mengubah teks dan
puisikalimat
ke dalam
teks puisi dan teks prosa teks prosa dengan tetap
memperhatikan makna isi teks
3.6 puisi
Mencermati petunjuk dan isi teks 4.6 Mengisi teks formulir
formulir (pendaftaran, kartu (pendaftaran, kartu anggota,
anggota, pengiriman uang pengiriman uang melalui
melalui bank/kantor pos, daftar bank/kantor pos, daftar riwayat
riwayat hidup, dsb.) hidup, dll.) sesuai petunjuk
pengisiannya
3.7 Memperkirakan informasi yang 4.7 Menyampaikan kemungkinan
dapat diperoleh dari teks nonfiksi informasi yang diperoleh
sebelum membaca (hanya berdasarkan membaca judul teks
berdasarkan membaca judulnya nonfiksi secara lisan, tulis, dan
saja) visual
3.8 Menggali informasi yang terdapat 4.8 Menyampaikan hasil
pada teks nonfiksi membandingkan informasi
yang diharapkan dengan
informasi yang diperoleh
setelah membaca teks nonfiksi
secara lisan, tulis, dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan 4.9 Menyampaikan penjelasan
tokoh serta penceritaan penulis tentang tuturan dan tindakan
dalam teks fiksi tokoh serta penceritaan penulis
dalam teks fiksi secara lisan,
3.10 Mengaitkan peristiwa yang 4.10 tulis, dan visual hasil
Menyajikan
dialami tokoh dalam cerita fiksi pengaitan peristiwa yang
dengan pengalaman pribadi dialami tokoh dalam cerita
fiksi dengan pengalaman
pribadi secara lisan, tulis, dan
visual
d. Muatan Matematika
KELAS I

di sekolah

3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Menyajikan bilangan cacah
cacah sampai dengan 99 sebagai sampai dengan 99 yang
banyak anggota suatu kumpulan bersesuaian dengan banyak
objek anggota kumpulan objek yang
3.2 Menjelaskan bilangan sampai disajikan
4.2 Menuliskan lambang bilangan
dua angka dan nilai tempat sampai dua angka yang
penyusun lambang bilangan menyatakan banyak anggota
menggunakan kumpulan benda suatu kumpulan objek dengan
konkret serta cara membacanya ide nilai tempat
3.3 Membandingkan dua bilangan 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan
sampai dua angka dengan sampai dua angka dari bilangan
menggunakan kumpulan benda- terkecil ke bilangan terbesar atau
benda konkret sebaliknya dengan
menggunakan kumpulan benda-
benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan kehidupan sehari-hari yang
bilangan yang melibatkan berkaitan dengan penjumlahan
bilangan cacah sampai dengan dan pengurangan bilangan yang
99 dalam kehidupan sehari-hari melibatkan bilangan cacah
serta mengaitkan penjumlahan sampai dengan 99
dan pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang 4.5 Memprediksi dan membuat pola
berkaitan dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan atau kumpulan
lainnya benda/gambar/gerakan atau
3.6 Mengenal bangun ruang dan lainnya
4.6 Mengelompokkan bangun ruang
bangun datar dengan dan bangun datar berdasarkan
menggunakan berbagai benda sifat tertentu dengan
konkret menggunakan berbagai benda
3.7 Mengidentifikasi bangun datar 4.7 konkret
Menyusun bangun-bangun
yang dapat disusun membentuk datar untuk membentuk pola
pola pengubinan pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan 4.8 Melakukan pengukuran panjang
panjang dan berat dengan dan berat dalam satuan tidak
satuantidak baku menggunakan baku dengan menggunakan
benda/situasi konkret benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/
lamanya waktu, dan suhu kejadian/keadaan berdasarkan
menggunakan benda/ situasi panjang, berat, lamanya waktu,
konkret dan suhu
KELAS II

di sekolah
3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Membaca dan menyajikan
cacah dan menentukan bilangan cacah dan lambangnya
lambangnya berdasarkan nilai berdasarkan nilai tempat dengan
tempat dengan menggunakan menggunakan model konkret
model konkret serta cara
3.2 membacanya
Membandingkan dua bilangan 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan
cacah dari bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan yang melibatkan
bilangan cacah sampai dengan bilangan cacah sampai dengan
999 dalam kehidupan sehari-hari 999 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan penjumlahan serta mengaitkan penjumlahan
dan pengurangan dan pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah
pembagian yang melibatkan perkalian dan pembagian yang
bilangan cacah dengan hasil kali melibatkan bilangan cacah
sampai dengan 100 dalam dengan hasil kali sampai dengan
kehidupan sehari-hari serta 100 dalam kehidupan sehari-hari
mengaitkan perkalian dan serta mengaitkan perkalian dan
pembagian pembagian

3.5 Menjelaskan nilai dan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang
kesetaraan pecahan mata uang serta mendemonstrasikan
berbagai
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 kesetaraan pecahan
Melakukan mata uangpanjang
pengukuran
panjang (termasuk jarak), berat, (termasuk jarak), berat, dan
dan waktu dalam satuan baku, waktu dalam satuan baku, yang
yang berkaitan dengan berkaitan dengan kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.7 1 1
Menjelaskan pecahan /2, /3 , 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 ,
1
dan /4 menggunakan benda- dan 1/4 yang bersesuaian
benda konkret dalam kehidupan dengan bagian dari keseluruhan
sehari- hari suatu benda konkret dalam
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis
menggunakan model konkret dengan menggunakan model
bangun datar dan bangun ruang konkret bangun datar dan
bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciri- bangun ruang berdasarkan ciri-
cirinya cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan 4.10 Memprediksi pola barisan
bangun datar dan bangun ruang bangun datar dan bangun ruang
menggunakan gambar atau menggunakan gambar atau
benda konkret benda konkret
KELAS III

(mendengar, melihat, membaca) sistematis dan logis, dalam karya
yang dijumpainya di beriman dan berakhlak mulia
rumah dan di sekolah
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 4.1 Menyelesaikan masalah yang
hitung pada bilangan cacah melibatkan penggunaan sifat-
sifat operasi hitung pada
3.2 bilangan cacahbilangan cacah
Menjelaskan bilangan cacah dan 4.2 Menggunakan
pecahan sederhana (seperti /2,1 dan pecahan sederhana (seperti
1/3, dan 1/4) yang disajikan 1/2, 1/3, dan 1/4 ) yang
pada garis bilangan disajikan pada garis bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan 4.3 Menilai apakah suatu bilangan
sebagai jumlah, selisih, hasil dapat dinyatakan sebagai
kali, atau hasil bagi dua bilangan jumlah, selisih, hasil kali, atau
cacah hasil bagi dua bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan 4.4 Menyajikan pecahan sebagai
sebagai bagian dari keseluruhan bagian dari keseluruhan
menggunakan benda-benda menggunakan benda-benda
konkret konkret
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut sama pecahan berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
lama waktu suatu kejadian berkaitan lama waktu suatu
berlangsung kejadian berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan 4.7 Menyelesaikan masalah yang
menentukan hubungan antar berkaitan dengan hubungan
satuan baku untuk panjang, antarsatuan baku untuk
berat, dan waktu yang umumnya panjang, berat, dan waktu yang
digunakan dalam kehidupan umumnya digunakan dalam
3.8 Menjelaskan dan menentukan 4.8 Menyelesaikan masalah luas
luas dan volume dalam satuan dan volume dalam satuan tidak
tidak baku dengan menggunakan baku dengan menggunakan
benda konkret benda konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat
simetri putar pada bangun datar dan simetri putar pada bangun
menggunakan benda konkret datar menggunakan benda
3.10 Menjelaskan dan menentukan 4.10 konkret
Menyajikan dan menyelesaikan
keliling bangun datar masalah yang berkaitan dengan
keliling bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut,
(sudut siku-siku, sudut lancip, (sudut siku-siku, sudut lancip,
dan sudut tumpul), dan satuan dan sudut tumpul), dan satuan
pengukuran tidak baku pengukuran tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun 4.12 Mengelompokkan berbagai
datar berdasarkan sifat-sifat yang bangun datar berdasarkan sifat-
dimiliki sifat yang
3.13 Menjelaskan data berkaitan dimilikiMenyajikan data berkaitan
4.13
dengan diri peserta didik yang dengan diri peserta didik yang
disajikan disajikan
dalam diagram gambar dalam diagram gambar
KELAS IV

sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan 4.1 Mengidentifikasi pecahan-
senilai dengan gambar dan pecahan senilai dengan gambar
model konkret dan model konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran, pecahan (biasa, campuran,
desimal, dan persen) dan desimal, dan persen) dan
hubungan di antaranya hubungan di antaranya
penaksiran dari jumlah, selisih, penaksiran dari jumlah, selisih,
hasil kali, dan hasil bagi dua hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan bilangan cacah maupun pecahan
dan desimal dan desimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan 4.4 Mengidentifikasi faktor dan
suatu bilangan kelipatan suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
faktor persekutuan, faktor berkaitan dengan faktor
persekutuan terbesar (FPB), persekutuan, faktor persekutuan
kelipatan persekutuan, dan terbesar (FPB), kelipatan
kelipatan persekutuan terkecil persekutuan, dan kelipatan
(KPK) dari dua bilangan persekutuan terkecil (KPK) dari
berkaitan dengan kehidupan dua bilangan berkaitan dengan
pembulatan hasil pengukuran pembulatan hasil pengukuran
panjang dan berat ke satuan panjang dan berat ke satuan
terdekat terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat 4.8 Mengidentifikasi segibanyak
segibanyak beraturan dan beraturan dan segibanyak tidak
segibanyak tidak beraturan beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan

keliling dan luas persegi, dengan keliling dan luas persegi,
persegipanjang, dan segitiga serta persegipanjang, dan segitiga
hubungan pangkat dua dengan termasuk melibatkan pangkat
akar pangkat dua dua dengan akar pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar

garis (sejajar, berpotongan, garis (sejajar, berpotongan,
berhimpit) menggunakan model berhimpit) menggunakan model
konkret konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta 4.11 Mengumpulkan data diri peserta
didik dan lingkungannya yang didik dan lingkungannya dan
disajikan dalam bentuk diagram menyajikan dalam bentuk
batang diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan 4.12 Mengukur sudut pada bangun
ukuran sudut pada bangun datar datar dalam satuan baku dengan
dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat
menggunakan busur derajat
KELAS: V

mengamati dan menanya yang jelas, sistematis, logis dan
berdasarkan rasa ingin tahu kritis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya dalam tindakan yang
di rumah, di sekolah, dan tempat mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
penjumlahan dan pengurangan berkaitan dengan penjumlahan
dua pecahan dengan penyebut dan pengurangan dua pecahan
berbeda dengan penyebut berbeda
perkalian dan pembagian berkaitan dengan perkalian dan
pecahan dan desimal pembagian pecahan dan desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang
besaran yang berbeda (kecepatan berkaitan dengan perbandingan
sebagai perbandingan jarak dua besaran yang berbeda
dengan waktu, debit sebagai (kecepatan, debit)
perbandingan volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui 4.4 Menyelesaikan masalah yang
denah berkaitan dengan skala pada
denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
volume bangun ruang dengan berkaitan dengan volume bangun
menggunakan satuan volume ruang dengan menggunakan
(seperti kubus satuan) serta satuan volume (seperti kubus
hubungan pangkat tiga dengan satuan) melibatkan pangkat tiga
akar pangkat tiga dan akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan 4.6 Membuat jaring-jaring bangun
jaring-jaring bangun ruang ruang sederhana (kubus dan
sederhana (kubus dan balok) balok)
3.7 Menjelaskan data yang 4.7 Menganalisis data yang
berkaitan dengan diri peserta berkaitan dengan diri peserta
didik atau lingkungan sekitar didik atau lingkungan sekitar
serta cara pengumpulannya serta cara pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data 4.8 Mengorganisasikan dan
yang berkaitan dengan diri menyajikan data yang berkaitan
peserta didik dan dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data membandingkan dengan data
dari lingkungan sekitar dalam dari lingkungan sekitar dalam
bentuk daftar, tabel, diagram bentuk daftar, tabel, diagram
gambar (piktogram), diagram gambar (piktogram), diagram
batang, atau diagram garis batang, atau diagram garis
KELAS VI

mengamati, menanya, dan yang jelas, sistematis, logis dan
sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan bilangan bulat 4.1 Menggunakan konsep bilangan
negatif (termasuk menggunakan bulat negatif (termasuk
garis bilangan) mengggunakan garis bilangan)
untuk menyatakan situasi
sehari- hari
operasi penjumlahan, berkaitan dengan operasi
pengurangan, perkalian, dan penjumlahan, pengurangan,
pembagian yang melibatkan perkalian, dan pembagian yang
bilangan bulat negatif melibatkan bilangan bulat negatif
dalam kehidupan sehari-hari
operasi hitung campuran yang berkaitan operasi hitung
melibatkan bilangan cacah, campuran yang melibatkan
pecahan dan/atau desimal dalam bilangan cacah, pecahan
berbagai bentuk sesuai urutan dan/atau desimal dalam berbagai
operasi bentuk sesuai urutan operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari- 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-
jari, diameter, busur, tali busur, jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling 4.5 Menaksir keliling dan luas
dan luas lingkaran lingkaran serta menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah
3.6 Membandingkan prisma, 4.6 Mengidentifikasi prisma,
tabung, limas, kerucut, dan bola. tabung, limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
yang yang merupakan gabungan dari
merupakan gabungan dari beberapa beberapa bangun ruang, serta
bangun ruang, serta luas luas permukaan dan volumenya
3.8 permukaan
Menjelaskandan volumenya
dan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
membandingkan modus, median, berkaitan dengan modus,
dan mean dari data tunggal median, dan mean dari data
untuk menentukan nilai mana tunggal dalam penyelesaian
yang paling tepat mewakili data masalah
e. Muatan Ilmu Pengetahuan Alam
KELAS: IV

dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis
berdasarkan rasa ingin tahu dan logis, dalam karya yang
tentang dirinya, makhluk ciptaan estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya dalam tindakan yang
di rumah, di sekolah dan tempat mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menganalisis hubungan antara 4.1 Menyajikan laporan hasil
bentuk dan fungsi bagian tubuh pengamatan tentang bentuk dan
pada hewan dan tumbuhan fungsi bagian tubuh hewan dan
tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup
beberapa jenis makhluk hidup serta beberapa jenis mahluk hidup yang ada
mengaitkan dengan upaya di lingkungan sekitarnya, dan
pelestariannya slogan upaya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat
gaya, antara lain: gaya otot, gaya gaya dalam kehidupan sehari-
listrik, gaya magnet, gaya hari, misalnya gaya otot, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan listrik, gaya magnet, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan 4.4 Menyajikan hasil percobaan
gerak tentang
pada peristiwa
3.5 di lingkungan
Mengidentifikasi sekitar 4.5
berbagai hubungan antara gaya
Menyajikan danhasil
laporan gerak
sumber pengamatan dan penelusuran
energi, perubahan bentuk energi, dan informasi tentang berbagai
sumber energi alternatif (angin, perubahan bentuk energi
air, matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dalam
3.6 kehidupan
Menerapkan sehari-hari
sifat-sifat bunyi 4.6 Menyajikan laporan hasil
dan percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat bunyi
3.7 pendengaran
Menerapkan sifat-sifat cahaya 4.7 Menyajikan laporan hasil
dan percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat cahaya
3.8 penglihatan
Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya
keseimbangan dan pelestarian sumber pelestarian sumber daya alam
daya alam di lingkungannya bersama orang-orang di
lingkungannya
KELAS V

dan konseptual dengan dan anak sehat, dan dalam tindakan
cara mengamati, menanya yang mencerminkan perilaku anak
dan mencoba berdasarkan rasa beriman dan berakhlak mulia
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya
di rumah, di sekolah dan tempat
bermain

3.1 Menjelaskan alat gerak dan 4.1 Membuat model sederhana alat
fungsinya pada hewan dan gerak manusia atau hewan
manusia
serta cara memelihara kesehatan alat
3.2 gerak manusiaorgan pernafasan 4.2 Membuat model sederhana
Menjelaskan
dan organ
fungsinya pada hewan dan manusia, pernapasan manusia
serta cara memelihara kesehatan
organ pernapasan manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan 4.3 Menyajikan karya tentang
dan fungsinya pada hewan dan konsep organ dan fungsi
manusia pencernaan pada
serta cara memelihara kesehatan hewan atau manusia.
3.4 organ pencernaan
Menjelaskan organmanusia
peredaran 4.4 Menyajikan karya tentang organ
darah peredaran darah pada manusia
dan fungsinya pada hewan dan
manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah
3.5 manusia
Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan dalam
jaring-jaring makanan di lingkungan suatu ekosistem
sekitar
3.6 Menerapkan konsep 4.6 Melaporkan hasil pengamatan

perpindahan tentang perpindahan kalor
kalor dalam
3.7 kehidupan
Menganalisis sehari-hari
pengaruh kalor 4.7 Melaporkan hasil percobaan
terhadap perubahan suhu dan wujudpengaruh kalor pada benda
benda dalam kehidupan sehari-
hari
3.8 Menganalisis siklus air dan 4.8 Membuat karya tentang skema
dampaknya pada peristiwa di bumi siklus air berdasarkan informasi dari
serta kelangsungan mahluk berbagai sumber
3.9 hidup
Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan
kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat-sifat campuran dan komponen
komponen penyusunnya (zat penyusunnya dalam kehidupan
tunggal dan campuran) sehari-hari
KELAS VI

mengamati, yang
menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis dan kritis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, dalam karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda anak sehat, dan dalam tindakan
yang dijumpainya di rumah, di yang mencerminkan perilaku
sekolah dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak
3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangangbiakan tumbuhan
hewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas 4.2 Menyajikan karya tentang
pada cara
laki-laki dan perempuan dengan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
kesehatan reproduksi dialami
3.3 Menganalisis cara makhluk 4.3 Menyajikan karya tentang cara
hidup menyesuaikan diri dengan makhluk hidup menyesuaikan
lingkungan diri
dengan lingkungannya, sebagai hasil
3.4 Mengidentifikasi 4.4 penelusuran berbagai sumber
Melakukan percobaan rangkaian
komponen-komponen listrik dan listrik sederhana secara seri dan
fungsinya dalam rangkaian listrik paralel
sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat 4.5 Membuat laporan hasil
magnet percobaan
dalam kehidupan sehari-hari tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannya dalam kehidupan
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 sehari-hari
Menyajikan karya tentang
menyalurkan, dan menghemat energi berbagai
listrik cara melakukan penghematan energi
dan usulan sumber alternatif
3.7 Menjelaskan sistem tata surya 4.7 energi listrik
Membuat model sistem tata
dan surya
karakteristik
3.8 anggota
Menjelaskan tata surya
peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana dan
bulan dan gerhana matahari gerhana matahari
f. Muatan Ilmu Pengetahuan Sosial

KELAS IV

3.(PENGETAHUAN)
Memahami pengetahuan faktual 4.(KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual
sekolah dan tempat bermain.
KOMPETENSI DASAR beriman dan berakhlak
KOMPETENSI mulia.
DASAR
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
ruang dan pemanfaatan sumber karakteristik ruang dan
daya alam untuk kesejahteraan pemanfaatan sumber daya alam
masyarakat dari tingkat untuk kesejahteraan
kota/kabupaten sampai tingkat masyarakat dari tingkat
provinsi. kota/kabupaten sampai tingkat
3.2 Mengidentifikasi keragaman 4.2 provinsi.
Menyajikan hasil identifikasi
sosial, ekonomi, budaya, etnis, mengenai keragaman sosial,
dan agama di ekonomi,
provinsi setempat sebagai budaya, etnis, dan agama di
identitas bangsa Indonesia; serta provinsi setempat sebagai
hubungannya dengan identitas bangsa Indonesia; serta
karakteristik ruang. hubungannya dengan
3.3 Mengidentifikasi kegiatan 4.3 Menyajikan hasil identifikasi
ekonomi dan hubungannya kegiatan ekonomi dan
dengan berbagai bidang hubungannya dengan berbagai
pekerjaan, serta kehidupan bidang pekerjaan, serta
sosial dan budaya di kehidupan sosial dan budaya di
3.4 Mengidentifikasi kerajaan
lingkungan sekitar sampai 4.4 Menyajikan
lingkungan hasil identifikasi
sekitar sampai
Hindu dan/atau Buddha kerajaan
dan/atau Islam di Hindu dan/atau Buddha
lingkungan daerah dan/atau
setempat,serta pengaruhnya Islam di lingkungan daerah
pada kehidupan masyarakat setempat, serta pengaruhnya
KELAS V

3. Memahami pengetahuan faktual 4.(KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN) Menyajikan pengetahuan faktual
mengamati, menanya, dan mencoba yang jelas, sistematis, logis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan kritis, dalam karya yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan estetis, dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat,
dijumpainya di rumah, di sekolah dan dan dalam tindakan yang
di tempat bermain.
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
geografis Indonesia sebagai karakteristik geografis Indonesia
negara kepulauan/maritim dan sebagai negara
agraris serta pengaruhnya kepulauan/maritim dan agraris
terhadap kehidupan ekonomi, serta pengaruhnya terhadap
sosial, budaya, komunikasi, kehidupan ekonomi, sosial,
serta transportasi. budaya, komunikasi, serta
transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk 4.2 Menyajikan hasil analisis
interaksi manusia dengan tentang interaksi manusia
lingkungan dan pengaruhnya dengan lingkungan dan
terhadap pembangunan sosial, pengaruhnya terhadap
budaya, dan ekonomi pembangunan sosial, budaya,
masyarakat Indonesia. dan ekonomi masyarakat
Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi 4.3 Menyajikan hasil analisis
dalam upaya tentang peran ekonomi
menyejahterakan kehidupan dalam upaya
masyarakat di bidang sosial dan menyejahterakan kehidupan
budaya untuk memperkuat masyarakat di bidang sosial dan
kesatuan dan persatuan budaya untuk memperkuat
bangsa. kesatuan dan persatuan
bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.4 Menyajikan hasil identifikasi
penting penyebab penjajahan mengenai faktor-faktor
bangsa Indonesia dan upaya penting penyebab penjajahan
bangsa Indonesia dalam bangsa Indonesia dan upaya
mempertahankan bangsa Indonesia dalam
kedaulatannya. mempertahankan
kedaulatannya.
KELAS VI

3.(PENGETAHUAN)
Memahami pengetahuan faktual 4.(KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual
dan dan
konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya, dan jelas, sistematis, logis, dan
mencoba berdasarkan rasa kritis; dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat dan
kegiatannya, dan benda-benda tindakan yang mencerminkan
yang dijumpainya di rumah, di perilaku anak beriman dan
sekolah, dan di tempat berakhlak mulia.
bermain.

geografis dan kehidupan karakteristik geografis dan
sosial budaya, ekonomi, kehidupan sosial budaya,
politik di wilayah ASEAN. ekonomi, dan politik di wilayah
ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan 4.2 Menyajikan hasil analisis
sosial budaya dalam rangka mengenai perubahan sosial
modernisasi budaya dalam
bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran rangka modernisasi
4.3 Menyajikan bangsa
hasil analisis
Indonesia dalam kerja sama di tentang posisi dan peran
bidang Indonesia dalam
ekonomi, politik, sosial, kerja sama di bidang ekonomi,
budaya, teknologi, dan politik, sosial, budaya, teknologi,
pendidikan dalam lingkup dan pendidikan dalam lingkup
ASEAN. ASEAN.
3.4 Memahami makna 4.4 Menyajikan laporan tentang

proklamasi makna proklamasi
kemerdekaan, upaya kemerdekaan, upaya
mempertahankan mempertahankan
kemerdekaan, dan upaya kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera. kebangsaan yang sejahtera.
g. Muatan Seni Budaya dan Prakarya

KELAS I
3. memahami pengetahuan 4. menyajikan pengetahuan
faktual dengan cara faktual dalam bahasa yang
mengamati (mendengar, jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca) dan yang estetis, dalam gerakan
menanya berdasarkan rasa yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan yang mencerminkan perilaku
dan anak beriman dan berakhlak
kegiatannya, dan benda-benda mulia
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
3.1 mengenal karya ekspresi 4.1 membuat karya ekspresi

dua dan tiga dimensi dua dan tiga dimensi
3.2 mengenal elemen musik 4.2 menirukan elemen musik

melalui lagu melalui lagu
3.3 mengenal gerak anggota 4.3 meragakan gerak anggota

tubuh melalui tari tubuh melalui tari
3.4 mengenal bahan alam 4.4 membuat karya dari bahan

dalam berkarya alam
KELAS II

mengamati (mendengar, jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca) dan yang estetis, dalam gerakan
menanya berdasarkan rasa yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan perilaku
kegiatannya, dan benda-benda anak beriman dan berakhlak
yang dijumpainya di rumah mulia
dan di sekolah
3.1 mengenal karya imajinatif 4.1 membuat karya imajinatif dua

dua dan tiga dimensi dan tiga dimensi
3.2 mengenal pola irama 4.2 menampilkan pola irama
sederhana melalui lagu sederhana melalui lagu anak-
anak-anak anak
3.3 mengenal gerak keseharian 4.3 meragakan gerak keseharian
dan alam dalam tari dan alam dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan 4.4 membuat hiasan dari bahan

alam dan buatan dalam alam dan buatan
berkarya
KELAS III

mengamati (mendengar, jelas, sistematis dan logis,
melihat, membaca) dan dalam karya yang estetis,
menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat,
makhluk ciptaan Tuhan dan dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah beriman dan berakhlak mulia
dan di sekolah
3.1 mengetahui unsur-unsur 4.1 membuat karya dekoratif

rupa dalam karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan 4.2 menampilkan bentuk dan

variasi pola irama dalam variasi irama melalui lagu
lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, 4.4 membuat karya dengan

lipat, dan sambung teknik potong, lipat, dan
sambung
KELAS IV

mengamati dan menanya jelas, sistematis dan logis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat,
kegiatannya, dan benda- dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 mengetahui gambar dan 4.1 menggambar dan membentuk

bentuk tiga dimensi tiga dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo 4.2 menyanyikan lagu dengan

dan tinggi rendah nada memperhatikan tempo dan
tinggi rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari 4.3 meragakan gerak tari

kreasi daerah kreasi daerah
3.4 mengetahui karya seni 4.4 membuat karya kolase,

rupa teknik tempel montase, aplikasi, dan
mozaik
KELAS V

faktual dan konseptual faktual dan konseptual
dengan cara mengamati, dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis,
kegiatannya, dan dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya mencerminkan perilaku
di anak beriman dan berakhlak
3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita
3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu

dalam berbagai tangga
nada dengan iringan
musik
3.3 memahami pola lantai dalam 4.3 mempraktikkan pola lantai
tari kreasi daerah pada gerak tari kreasi
dearah
3.4 memahami karya seni 4.4 membuat karya seni rupa
rupa daerah daerah
KELAS VI

faktual dan konseptual faktual dan konseptual
dengan cara mengamati, dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis,
kegiatannya, dan benda- dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak
bermain mulia
3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame
3.2 memahami interval nada 4.2 memainkan interval nada

melalui lagu dan alat musik
3.3 memahami penampilan tari 4.3 menampilkan tari kreasi daerah

kreasi daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
h. Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
KELAS I

3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan
mengamati jelas dan logis,
[mendengar, melihat, dalam karya yang estetis,
membaca] dan menanya dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu mencerminkan anak sehat,
tentang dirinya, makhluk dan dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda- beriman dan berakhlak mulia
benda yang dijumpainya di
4.1 Mempraktikkan gerak dasar
3.1 Memahami gerak dasar
lokomotor sesuai dengan
lokomotor sesuai dengan
konsep
konsep tubuh, ruang, usaha,
tubuh, ruang, usaha, dan
dan keterhubungan dalam
keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan
berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau
sederhana dan atau
tradisional
tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak dasar

lokomotor sesuai dengan non-
konsep tubuh, ruang, usaha, lokomotor sesuai dengan
dan keterhubungan dalam konsep tubuh, ruang, usaha,
berbagai bentuk permainan dan keterhubungan dalam
sederhana dan atau berbagai bentuk permainan
3.3 tradisional pola gerak dasar
Memahami 4.3 sederhana dan atau
Mempraktikkan pola gerak
manipulatif sesuai dengan dasar
konsep tubuh, ruang, usaha, manipulatif sesuai dengan
3.4 tradisional
Memahami menjaga sikap 4.4 sederhana dan atau
Mempraktikkan sikap tubuh
tubuh (duduk, membaca, berdiri,
(duduk, membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara
jalan), dan bergerak secara lentur serta seimbang dalam
lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh
rangka pembentukan tubuh melalui permainan
melalui permainan sederhana dan atau
3.5 sederhana dan
Memahami atau gerak
berbagai 4.5 tradisional
Mempraktikkan berbagai pola
dominan gerak
(bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu,
keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) melayang, dan mendarat)
3.6 dalam aktivitas
Memahami geraksenam
dasar 4.6 dalam aktivitas senam
Mempraktikkan gerak lantai
lokomotor dan non- dasar lokomotor dan
lokomotor sesuai dengan non-lokomotor
irama (ketukan) sesuai dengan irama
tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan
3.7 dalam aktivitas
Memahami gerak
berbagai 4.7 musik dalam aktivitas
Mempraktikkan berbagai
pengenalan pengenalan aktivitas air
aktivitas air dan menjaga dan menjaga keselamatan
keselamatan diri/orang lain diri/orang lain dalam
3.8 dalam
Memahamiaktivitas air***
bagian-bagian 4.8 aktivitas air***bagian-bagian
Menceritakan
tubuh, tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan bagian tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh orang tidak boleh disentuh orang
lain, cara menjaga lain, cara menjaga
kebersihannya, dan kebersihannya, dan
KELAS II
faktual faktual
[mendengar, melihat, logis, dalam karya yang
membaca] dan menanya estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu mencerminkan anak sehat,
tentang dirinya, makhluk dan dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda- beriman dan berakhlak mulia
benda yang dijumpainya di
3.1 Memahami variasi gerak 4.1 Mempraktikkan variasi gerak
dasar lokomotor sesuai dasar lokomotor sesuai
dengan konsep dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan berbagai bentuk permainan
3.2 sederhana dan
Memahami atau
variasi gerak 4.2 sederhana dan atau
Mempraktikkan variasi gerak
dasar non-lokomotor sesuai dasar non-lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, dengan konsep tubuh, ruang,
ruang, usaha, dan usaha, dan keterhubungan
keterhubungan dalam dalam berbagai bentuk
berbagai bentuk permainan permainan sederhana dan
3.3 sederhana dan
Memahami atau
variasi gerak dasar 4.3 atau tradisional variasi gerak
Mempraktikkan
manipulatif sesuai dengan dasar
konsep tubuh, ruang, usaha, manipulatif sesuai dengan
tradisional sederhana dan atau
tradisional
4.4 Mempraktikkan prosedur

3.4 Memahami bergerak secara
bergerak secara seimbang,
seimbang, lentur, dan kuat
lentur, dan kuat
dalam rangka
dalam rangka
pengembangan kebugaran
pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan
jasmani melalui
sederhana dan atau
3.5 Memahami variasi berbagai 4.5 permainan sederhana
Mempraktikkan variasidan
pola gerak dominan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu,
keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor berpindah/lokomotor
3.6 dalam aktivitas
Memahami senam variasi 4.6
penggunaan dalam aktivitas senam
Mempraktikkan penggunaan
gerak dasar lokomotor dan variasi
non- lokomotor sesuai gerak dasar lokomotor dan
dengan irama (ketukan) non- lokomotor sesuai
tanpa/dengan musik dengan irama (ketukan)
dalam aktivitas gerak tanpa/dengan musik
3.7 Memahami prosedur 4.7 Mempraktikkan penggunaan
penggunaan gerak
gerak dasar lokomotor, non- dasar lokomotor, non-
lokomotor,dan manipulatif lokomotor, dan manipulatif
dalam bentuk permainan, dalam bentuk permainan,
dan menjaga keselamatan dan menjaga keselamatan
3.8 diri/orang
Memahamilain dalam
manfaat 4.8 diri/orang
Menceritakanlainmanfaat
dalam
pemanasan dan pendinginan, pemanasan dan pendinginan,
serta berbagai hal serta berbagai hal
yang harus dilakukan dan yang harus dilakukan dan
dihindari sebelum, selama, dan dihindari sebelum, selama, dan
3.9 setelah melakukan
Memahami aktivitas
cara menjaga 4.9 setelah melakukan
Menceritakan aktivitas
cara menjaga
kebersihan lingkungan kebersihan lingkungan
(tempat tidur, rumah, (tempat tidur, rumah,
kelas, lingkungan sekolah, kelas, lingkungan sekolah).
dan lain-lain)
KELAS III


mengamati jelas, sistematis
[mendengar, melihat, dan logis, dalam karya yang
membaca] dan menanya estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin mencerminkan anak sehat,
tahu tentang dirinya, dan dalam tindakan yang
makhluk ciptaan Tuhan mencerminkan perilaku anak
dan kegiatannya, dan beriman dan berakhlak mulia
benda-benda yang
3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan gerak
dasar lokomotor sesuai kombinasi gerak dasar
dengan konsep tubuh, ruang, lokomotor sesuai dengan
usaha, dan keterhubungan konsep tubuh, ruang, usaha,
dalam berbagai bentuk dan keterhubungan dalam
permainan sederhana dan berbagai bentuk permainan
3.2 atau tradisional
Memahami kombinasi gerak 4.2 sederhana dan atau
Mempraktikkan gerak
dasar kombinasi
non-lokomotor sesuai gerak dasar non-lokomotor
dengan konsep tubuh, sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam keterhubungan dalam
3.3 berbagai
Memahami bentuk permainan
kombinasi gerak 4.3 berbagai bentuk kombinasi
Mempraktikkan permainan
dasar gerak
manipulatif sesuai dengan dasar manipulatif sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dengan konsep tubuh,
dan keterhubungan dalam ruang, usaha, dan
berbagai bentuk permainan keterhubungan dalam
3.4 Memahami bergerak 4.4 Mempraktikkan bergerak
secara seimbang, lentur, secara seimbang, lentur,
lincah, dan lincah, dan
berdaya tahan dalam rangka berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan jasmani melalui permainan
3.5 sederhana dan
Memahami atau
kombinasi 4.5 sederhana dan atau
Mempraktikkan kombinasi
berbagai pola gerak berbagai pola gerak dominan
dominan (bertumpu, (bertumpu, bergantung,
bergantung, keseimbangan, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, berpindah/lokomotor, tolakan,
tolakan, putaran, ayunan, putaran, ayunan, melayang,
melayang, dan, dan dan mendarat) dalam aktivitas
3.6 mendarat) dalam
Memahami aktivitas
penggunaan 4.6 senam lantai
Mempraktikkan penggunaan
kombinasi kombinasi gerak dasar
gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, non-lokomotor
lokomotor dan manipulatif dan manipulatif sesuai
sesuai dengan irama dengan irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan tanpa/dengan musik dalam
3.7 musik dalam
Memahami aktivitasgerak
prosedur gerak 4.7 aktivitas gerak berirama
Mempraktikkan gerak dasar
dasar mengambang (water mengambang (water trappen)
trappen) dan dan
meluncur di air serta meluncur di air serta
menjaga keselamatan menjaga keselamatan
3.8 diri/orang lain
Memahami dalam
bentuk dan 4.8 diri/orang lainbentuk
Menceritakan dalam dan
manfaat manfaat
istirahat dan pengisian waktu istirahat dan pengisian waktu
3.9 luang untukperlunya
Memahami menjagamemilih 4.9 luang untuk menjaga
Menceritakan perlunya memilih
makanan bergizi dan jajanan makanan bergizi dan jajanan
sehat untuk menjaga sehat untuk menjaga
kesehatan tubuh kesehatan tubuh
KELAS: IV

faktual faktual
menanya berdasarkan rasa sistematis dan logis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda- anak sehat, dan dalam
benda yang dijumpainya di tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah dan tempat perilaku anak beriman dan
bermain berakhlak mulia

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak
lokomotor, non-lokomotor, dasar
dan manipulatif sesuai dengan lokomotor, non-lokomotor,
konsep tubuh, ruang, usaha, dan manipulatif sesuai
dan keterhubungan dalam dengan konsep tubuh,
permainan bola besar ruang, usaha, dan
sederhana dan atau keterhubungan dalam
tradisional* permainan bola besar
3.2 Memahami variasi gerak dasar 4.2 sederhana dan atau
lokomotor, non-lokomotor, dasar
dan manipulatif sesuai dengan lokomotor, non-lokomotor,
konsep tubuh, ruang, usaha, dan manipulatif sesuai
dan keterhubungan dalam dengan konsep tubuh,
permainan bola kecil ruang, usaha, dan
sederhana dan atau keterhubungan dalam
tradisional* permainan bola kecil
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 sederhana dan atau
Mempraktikkan variasi pola
jalan, lari, lompat, dan dasar
lempar melalui jalan, lari, lompat, dan
permainan/olahraga yang lempar melalui
dimodifikasi dan atau permainan/olahraga yang
olahraga tradisional dimodifikasi dan atau
olahraga tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar 4.4 Mempraktikkan gerak dasar

lokomotor dan non- lokomotor dan non lokomotor
lokomotor untuk untuk membentuk gerak
membentuk gerak dasar dasar seni beladiri**
3.5 seni beladiri**
Memahami berbagai bentuk 4.5 Mempraktikkan berbagai
aktivitas kebugaran jasmani aktivitas kebugaran jasmani
melalui berbagai latihan; daya melalui berbagai bentuk
tahan, kekuatan, kecepatan, latihan; daya tahan,
dan kelincahan untuk kekuatan, kecepatan, dan
mencapai berat badan ideal kelincahan untuk mencapai
berat badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan 4.6 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi berbagai pola gerak kombinasi berbagai pola
dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, berpindah/lokomotor,
dalam aktivitas senam lantai dalam aktivitas senam
3.7 Menerapkan variasi gerak 4.7 lantai
dasar dasar
langkah dan ayunan langkah dan ayunan lengan
lengan mengikuti irama mengikuti irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan tanpa/dengan musik dalam
3.8 musik dalam
Memahami aktivitas
gerak dasar satu 4.8 aktivitas gerak berirama
Mempraktikkan gerak dasar
gaya satu
renang*** gaya renang ***
3.9 Memahami jenis cidera dan 4.9 Mendemonstrasikan cara
cara penanggulangan jenis cidera
penanggulangannya secara sederhana saat
secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan
melakukan aktivitas dalam kehidupan sehari-
fisik dan dalam hari.
3.10 kehidupan sehari-hari
Menganalisis perilaku terpuji 4.10 Mendemonstrasikan perilaku
dalam pergaulan sehari-hari terpuji
(antar teman sebaya, orang dalam pergaulan sehari-hari
yang lebih tua, dan orang yang (antar teman sebaya, orang
lebih muda) yang lebih tua, dan orang
yang lebih muda)
KELAS V
faktual faktual
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam
mengamati, menanya dan bahasa yang jelas,
mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis,
ingin tentang dirinya, dalam karya yang estetis,
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat,
yang dijumpainya di rumah, di dan dalam tindakan yang
3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi
lokomotor, non-lokomotor, gerak
dan manipulatif sesuai lokomotor, non-lokomotor,
dengan konsep tubuh, dan manipulatif sesuai
ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang,
keterhubungan dalam usaha, dan keterhubungan
berbagai permainan bola dalam berbagai permainan
3.2 besar sederhana
Memahami dan atau
kombinasi gerak 4.2 bola besar sederhana
Mempraktikkan dan
kombinasi
dasar lokomotor, non- gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan lokomotor,
manipulatif sesuai dengan dan manipulatif sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dengan konsep tubuh, ruang,
dan keterhubungan dalam usaha, dan keterhubungan
berbagai permainan bola kecil dalam berbagai permainan
sederhana dan atau 4.3 bola kecil sederhana
Mempraktikkan dan atau
kombinasi
3.3 Memahami kombinasi gerak
gerak
dasar jalan, lari, lompat, dan
dasar jalan, lari, lompat,
lempar melalui
dan lempar melalui
permainan/olahraga yang
permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau
dimodifikasi dan atau
olahraga tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak 4.4 olahraga tradisional
dasar dasar lokomotor dan non
lokomotor dan non lokomotor lokomotor untuk
untuk membentuk gerak dasar membentuk gerak dasar
3.5 seni beladiri**
Memahami aktivitas latihan 4.5 seni beladiri**
Mempraktikkan aktivitas
daya latihan
tahan jantung (cardio daya tahan jantung (cardio
respiratory) respiratory) untuk
untuk pengembangan pengembangan kebugaran
3.6 Memahami kombinasi pola 4.6 Mempraktikkan kombinasi
gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan
bergantung, keseimbangan, (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, keseimbangan,
tolakan, putaran, ayunan, berpindah/lokomotor,
melayang, dan mendarat) tolakan, putaran, ayunan,
untuk membentuk melayang, dan mendarat)
keterampilan dasar senam untuk membentuk
menggunakan alat 4.7 keterampilan dasar
Mempraktikkan senam
pengunaan
3.7 Memahami penggunaan
kombinasi gerak dasar
kombinasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan
langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan)
mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya 4.8 Mempraktikkan salah satu
renang gaya
dengan koordinasi yang baik renang dengan koordinasi
3.9 pada jarak tertentu***
Memahami konsep 4.9 yang baik pada
Menerapkan jarak
konsep
pemeliharaan pemeliharaan
diri dan orang lain dari diri dan orang lain dari
penyakit menular
3.10 Memahami bahayadan
merokok, penyakit menular
4.10 Memaparkan danmerokok,
bahaya tidak
minuman keras, dan meminum minuman keras,
narkotika, zat-zat aditif dan mengonsumsi narkotika,
(NAPZA) dan obat zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya berbahaya lainnya terhadap
terhadap kesehatan tubuh kesehatan tubuh
KELAS VI

faktual dan konseptual faktual dan konseptual dalam
dengan cara bahasa yang
mengamati, menanya dan jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa kritis, dalam karya yang
ingin tahu tentang dirinya, estetis, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat,
kegiatannya, dan dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya mencerminkan perilaku anak
di beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami variasi dan 4.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak dasar kombinasi gerak dasar
lokomotor, non- lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif non-lokomotor, dan
dengan kontrol yang baik manipulatif dengan kontrol
dalam permainan bola besar yang baik dalam permainan
sederhana dan atau bola besar sederhana dan
tradisional* atau tradisional*
lokomotor, non- lokomotor, lokomotor, non-lokomotor, dan
dan manipulatif dengan manipulatif dengan kontrol
kontrol yang baik dalam yang baik dalam permainan
permainan bola kecil bola kecil sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional*
tradisional*

kombinasi kombinasi gerak dasar jalan,
gerak dasar jalan, lari, lari, lompat, dan lempar
lompat, dan lempar dengan dengan kontrol yang baik
kontrol yang baik melalui melalui permainan dan atau
permainan dan atau olahraga olahraga tradisional
tradisional
lokomotor, non lokomotor, lokomotor, non lokomotor, dan
dan manipulatif untuk manipulatif untuk membentuk
membentuk gerak dasar seni gerak dasar seni beladiri**
beladiri**
3.5 Memahami latihan 4.5 Mempratikkan latihan

kebugaran jasmani dan kebugaran jasmani dan
pengukuran tingkat pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi kebugaran jasmani pribadi
secara sederhana (contoh: secara sederhana (contoh:
menghitung denyut nadi, menghitung denyut nadi,
menghitung kemampuan menghitung kemampuan
melakukan push up, melakukan push up,
menghitung kelenturan menghitung kelenturan
tungkai) tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga
gerak dominan (bertumpu, pola
bergantung, keseimbangan, gerak dominan (bertumpu,
berpindah/lokomotor, bergantung, keseimbangan,
tolakan, putaran, ayunan, berpindah/lokomotor,
melayang, dan mendarat) tolakan, putaran, ayunan,
dengan konsisten, tepat dan melayang, dan mendarat)
terkontrol dalam aktivitas dengan konsisten, tepat dan
senam terkontrol dalam aktivitas
senam
3.7 Memahami penggunaan variasi 4.7 Mempraktikkan penggunaan
dan variasi
kombinasi gerak dasar dan kombinasi gerak dasar
rangkaian langkah dan rangkaian langkah dan
ayunan lengan mengikuti ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) irama (ketukan)
3.8 tanpa/dengan
Memahami musik dalam
keterampilan salah 4.8 tanpa/dengan musik
Mempraktikkan dalam
keterampilan
satu salah
gaya renang dan dasar- satu gaya renang dan dasar-
dasar penyelamatan dasar penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya 4.9 Memaparkan perlunya
pemeliharaan pemeliharaan
kebersihan alat kebersihan alat
reproduksi reproduksi
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan

bola kecil dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang
tersedia. (Dan dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah satu
pembelajaran yang diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh
siswanya agar siswa tidak terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi
siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga

aktifitas beladiri lainnya (karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan
dengan situasi dan kondisi sekolah. Olahraga beladiri pencaksilat
mulai diajarkan pada kelas IV dikarenakan karakterisrtik psikis anak
kelas I. II dan III belum cukup untuk menerima aktifitas pembelajaran
beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan

kondisi, jikalau tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas
fisik lainnya
yang terdapat di lingkup materi.
C. Muatan Lokal
Muatan Lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,
termasuk keunggukan daerah. Muatan lokal dalam pelaksanaan
Kurikulum 2013 di SD Negeri Tuoy meliputi:
a. Muatan lokal wajib yaitu Pendidikan Budi Pekerti
b. Muatan lokal pilihan yaitu Bahasa Bandung
Pemilhan muatan lokal tersebut di atas didasarkan beberapa
pertimbangan yaitu:
(1) Untuk mendukung visi dan program pemerintah Kabupaten Bandung
(2) Menananamkan perilaku budi pekerti luhur
(3) Memelihara budaya lokal khususnya dalam berbahasa Bandung
(4) Memberikan kemampuan dasar berbahasa Inggris sebagai salah satu
sarana memasuki dunia global.
Alokasi waktu yang digunakan untuk ketiga muatan lokal di atas adalah
empat jam pelajaran yaitu
Pendidikan Budi Pekerti 2 jam pelajaran
Bahasa Bandung 2 jam pelajaran
1. Pendidikan Budi Pekerti
Muatan Lokal Pendidikan Budi Pekerti merupakan muatan lokal di
Kabupaten Bandung dalam rangka menumbuhkan Budi Pekerti luhur
bagi siswa.
Adapun uraian Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual), Kompetensi
Inti 2 (Sikap Sosial), Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan), Kompetensi Inti
4 (Keterampilan) dan Kopetensi Dasar Muatan Lokal Pendidikan Budi
Pekerti dirumuskan sebagai berikut.
Kelas I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP
SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya. disiplin, tanggung jawab, santun,
teman, dan guru.

1.1 Menjalankan sikap hormat 2.1 Santun dalam sikap hormat
kepada guru, orangtua, saudara, kepada guru, orangtua, saudara,
dan teman sebagai bagian dari dan teman.
menjalankan ibadah.
1.2 Menunjukkan sikap gemar 2.2 Disiplin dalam mengatur waktu
membaca sebagai sebagian dari untuk membaca.
menjalankan ibadah.
1.3 Menunjukkan perilaku rajin 2.3 Jujur dalam berperilaku dalam
dalam mengerjakan sesuatu/belajar mengerjakan sesuatu/belajar.
sebagai bagian dari menjalankan
ibadah.
1.4 Menerima aturan/tata tertib 2.4 Peduli dalam melaksanakan
yang ada di rumah, sekolah, dan aturan/tata tertib yang ada di
masyarakat sebagai anugrah Tuhan
Yang Maha Esa. rumah, sekolah, dan masyarakat.
1.5 Mensyukuri sikap saling 2.5 Santun dalam sikap saling
mengasihi sebagai anugrah Tuhan mengasihi.
Yang Maha Esa.
1.6 Menunjukkan sikap tekun 2.6 Percaya diri dalam menunjukkan
sebagai bagian dari menjalankan kesungguhan, keteraturan dan
ibadah. menahan rasa bosan dalam belajar
atau bekerja.
1.7 Menunjukkan sikap semangat 2.7 Disiplin dalam menunjukkan
tinggi sebagai anugrah Tuhan Yang semangat tinggi, giat, dan senang
Maha Esa. dalam belajar/bekerja.
1.8 Menunjukkan sikap mandiri 2.8 Tanggung jawab dalam perilaku
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha yang tidak mudah tergantung pada
Esa. orang lain dalam menyelesaikan
tugas-tugas.

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati mendengar, dengan cara mengamati
melihat, membaca) dan menanya (mendengar, melihat, membaca)
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan menanya berdasarkan rasa
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan ingin tahu tentang dirinya,
kegiatannya, dan benda-benda yang makhluk ciptaan Tuhan dan
dijumpainya di rumah dan di kegiatannya, dan benda-benda
sekolah. yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4

3.1 Memahami sikap dan tindakan 4.1 Menunjukkan sikap dan
yang menunjukkan sikap hormat tindakan yang menunjukkan sikap
kepada guru, orangtua, saudara, hormat kepada guru, orangtua,
dan teman. saudara, dan teman.
3.2 Memahami cara menyediakan 4.2 Terbiasa mengatur waktu untuk
waktu untuk membaca berbagai membaca berbagai bacaan yang
bacaan yang memberikan manfaat memberikan manfaat bagi dirinya.
bagi dirinya.
3.3 Menjelaskan cara berperilaku 4.3 Membiasakan berperilaku serius,
serius, teratur, dan sungguh- teratur, dan sungguh-sungguh
sungguh dalam mengerjakan dalam mengerjakan sesuatu/belajar
sesuatu/belajar untuk mendapatkan untuk mendapatkan manfaat dari
manfaat dari kegiatan tersebut. kegiatan tersebut.
3.4 Mendeskripsikan contoh sikap 4.4 Membiasakan bersikap dan
dan tindakan yang menunjukkan bertindak yang menunjukkan
perilaku sesuai dengan aturan/tata perilaku sesuai dengan aturan/tata
tertib yang ada di rumah, sekolah, tertib yang ada di rumah, sekolah,
dan masyarakat. dan masyarakat.
3.5 Menjelaskan sikap dan perilaku 4.5 Membiasakan sikap dan perilaku
yang menunjukkan saling yang menunjukkan saling
menghormati dan mengasihi semua menghormati dan mengasihi semua
ciptaan Tuhan seperti menyayangi ciptaan Tuhan seperti menyayangi
diri sendiri berdasarkan hati nurani diri sendiri berdasarkan hati nurani
yang luhur. yang luhur.
3.6 Memahami sikap dan tindakan 4.6 Menerapkan sikap dan tindakan
yang menunjukkan kesungguhan, yang menunjukkan kesungguhan,
keteraturan, dan menahan rasa keteraturan, dan menahan rasa
bosan dalam belajar atau bekerja bosan dalam belajar atau bekerja
dan mau belajar dari kesalahan. dan mau belajar dari kesalahan.
3.7 Menjelaskan sikap dan 4.7 Menerapkan sikap dan
berperilaku yang menunjukkan berperilaku yang menunjukkan
semangat tinggi, giat, dan senang semangat tinggi, giat, dan senang
dalam belajar/bekerja. dalam belajar/bekerja.
3.8 Memahami sikap dan prilaku 4.8 Membiasakan sikap dan prilaku
yang tidak mudah tergantung pada yang tidak mudah tergantung pada
orang lain dalam menyelesaikan orang lain dalam menyelesaikan
tugas-tugas. tugas-tugas.
Kelas II
SPIRITUAL) SOSIAL)
teman, dan guru.

1.1 Mensyukuri sikap ikhlas sebagai 2.1 Peduli dan tulus (tanpa
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. pamrih) dalam membantu orang
lain.
1.2 Menunjukkan sikap empati 2.2 Jujur dalam merasakan apa
sebagai bagian dari menjalankan yang dirasakan orang lain
ibadah. sehingga menghasilkan tindakan
yang tepat.
1.3 Menunjukkan perilaku cermat 2.3 Percaya diri dalam berperilaku
sebagai bagian dari menjalankan yang menunjukkan ketelitian,
ibadah. keseksamaan, penuh minat, dan
kehati-hatian.
1.4 Menunjukkan sikap ramah 2.4 Santun dalam pergaulan,
sebagai bagian dari menjalankan hormat dalam berkomunikasi,
ibadah. yang dilakukan dengan ketulusan
dan prasagka baik.
1.5 Menunjukkan sikap kerja keras 2.5 Menunjukkan disiplin dalam
sebagai bagian dari menjalankan mengerjakan sesuatu untuk
ibadah. mencapai suatu tujuan/prestasi.
1.6 Mensyukuri indahnya bisa 2.6 Percaya diri dalam berbicara,
bersahabat/komunikatif sebagai bergaul, dan bekerja sama dengan
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. orang lain.
1.7 Menunjukkan sikap ulet sebagai 2.7 Menunjukkan tanggung jawab
bagian dari menjalankan ibadah. dan tidak putus asa dalam
menghadapi kesulitan belajar
atau pekerjaan.
1.8 Menerima perilaku hemat sebagai 2.8 Disiplin dalam menggunakan
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. atau mengeluarkan uang, barang,
tenaga, pikiran, atau waktu dalam
kehidupan sehari-hari.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)
dengan cara mengamati (mendengar, faktual dalam bahasa yang jelas
melihat, membaca) dan menanya dan logis, dalam karya yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang estetis, dalam gerakan yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah. mencerminkan perilaku anak

3.1 Menjelaskan sikap dan perilaku 4.1 Membiasakan sikap dan
yang tulus (tanpa pamrih) dalam perilaku yang tulus (tanpa
membantu orang lain. pamrih) dalam membantu orang
lain.
3.2 Mengidentifikasi sikap dan 4.2 Membiasakan sikap dan
tindakan yang menunjukkan ikut tindakan yang menunjukkan ikut
merasakan apa yang dirasakan orang merasakan apa yang dirasakan
lain sehingga menghasilkan tindakan orang lain sehingga menghasilkan
yang tepat. tindakan yang tepat.
3.3 Menelaah sikap dan perilaku yang 3.4 Menerapkan sikap dan
menunjukkan ketelitian, perilaku yang menunjukkan
keseksamaan, penuh minat, dan ketelitian, keseksamaan, penuh
kehati-hatian. minat, dan kehati-hatian.
3.4 Memahami sikap dan perilaku 4.4 Membiasakan sikap dan
yang menunjukkan keakraban dalam perilaku yang menunjukkan
pergaulan, hormat dalam keakraban dalam pergaulan,
berkomunikasi, yang dilakukan hormat dalam berkomunikasi,
dengan ketulusan dan prasagka baik. yang dilakukan dengan ketulusan
dan prasagka baik.
3.5 Menjelaskan tindakan untuk 4.5 Membiasakan tindakan untuk
selalu berusaha atau berjuang dengan selalu berusaha atau berjuang
bersungguh - sungguh dalam dengan bersungguh-sungguh
mengerjakan sesuatu untuk mencapai dalam mengerjakan sesuatu
suatu tujuan/prestasi tanpa untuk mencapai suatu
mengenal lelah disertai dengan doa. tujuan/prestasi tanpa mengenal
lelah disertai dengan doa.
3.6 Menjelaskan tindakan yang 4.6 Menerapkan tindakan yang
memperlihatkan rasa senang memperlihatkan rasa senang
berbicara, bergaul, dan bekerja sama berbicara, bergaul, dan bekerja
dengan orang lain. sama dengan orang lain.
3.7 Mengidentifikasi sikap dan 4.7 Menerapkan sikap dan
tindakan yang menunjukkan tidak tindakan yang menunjukkan
putus asa dalam menghadapi tidak putus asa dalam
kesulitas belajar atau pekerjaan. menghadapi kesulitas belajar atau
pekerjaan.
3.8 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.8 Membiasakan sikap dan
yang menunjukkan kehati-hatian/ tindakan yang menunjukkan
pengendalian diri dalam kehati-hatian/ pengendalian diri
menggunakan atau mengeluarkan dalam menggunakan atau
uang, barang, tenaga, pikiran, atau mengeluarkan uang, barang,
waktu dalam kehidupan sehari-hari. tenaga, pikiran, atau waktu dalam
kehidupan sehari-hari.
Kelas III
SPIRITUAL) SOSIAL)
teman, guru dan tetangganya.
1.1 Menerima sikap cinta damai 2.1 Santun dalam perkataan dan
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha tindakan yang menyebabkan
Esa. orang lain merasa senang dan
aman atas kehadiran dirinya.
1.2 Menerima tindakan pemaaf 2.2 Santun dalam berperilaku
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha yang mengikhlaskan sesuatu
Esa. perbuatan seorang terhadap
dirinya dan melapangkan hati
untuk orang lain.
1.3 Menyuskuri sikap konsisten 2.3 Tanggug jawab dalam
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha kemandirian berpikir dan
Esa. bertindak dan tidak berubah-ubah
secara singkat.
1.4 Menunjukkan sikap pantang 2.4 Percaya diri dalam usaha
menyerah/berkemauan keras sebagai dengan sepenuh hati dan sekuat
bagian dari menjalankan ibadah. tenaga untuk berupaya
mendapatkan keingingan
pencapaian hasil yang maksimal
dalam konteks yang positif.
1.5 Menunjukkan sikap rasa ingin 2.5 Tangung jawab dalam upaya
tahu sebagai bagian dari untuk mengetahui lebih
menjalankan ibadah. mendalam dan meluas dari
sesuatu yang dipelajari, dilihat,
dan didengar.
1.6 Menerima perilaku rendah hati 2.6 Peduli dalam menghargai
sebagai bagian dari menjalankan orang lain dengan tulus, tidak
ibadah. meremehkan orang lain, dan tidak
bersikap sombong
1.7 Menunjukkan sikap mawas diri 2.7 Jujur dalam memeriksa dan
sebagai bagian dari menjalankan mengoreksi diri sendiri,
ibadah. instropeksi diri, dan bertanggung
jawab terhadap perkataan dan
perbuatannya.
1.8 Mensyukuri dapat tepat janji 2.8 Disiplin dalam menepati apa
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha yang telah diucapkan atau
Esa. dijanjikan, menjaga kepercayaan
yang diberikan kepadanya.

dengan cara mengamati (mendengar, faktual dalam bahasa yang jelas,
melihat, membaca) dan menanya sistematis dan logis, dalam karya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang yang estetis, dalam gerakan yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah. mencerminkan perilaku anak

3.1 Menjelaskan sikap, perkataan, 4.1 Menerapkan sikap, perkataan,
dan tindakan yang menyebabkan dan tindakan yang menyebabkan
orang lain merasa senang dan aman orang lain merasa senang dan
atas kehadiran dirinya. aman atas kehadiran dirinya.
3.2 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.2 Membiasakan bersikap dan
yang mengikhlaskan sesuatu berperilaku yang mengikhlaskan
perbuatan seorang terhadap dirinya, sesuatu perbuatan seorang
pemurah, dan melapangkan hati terhadap dirinya, pemurah, dan
untuk orang lain. melapangkan hati untuk orang
lain.
3.3 Menjelaskan sikap dan perilaku 3.4 Membiasakan bersikap dan
yang menunjukkan kemandirian berperilaku yang menunjukkan
dalam berpikir dan bertindak dan kemandirian dalam berpikir dan
tidak berubah-ubah secara singkat. bertindak dan tidak berubah-ubah
secara singkat.
3.4 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.4 Membiasakan bersikap dan
berusaha dengan sepenuh hati dan berperilaku berusaha dengan
sekuat tenaga untuk berupaya sepenuh hati dan sekuat tenaga
mendapatkan keingingan pencapaian untuk berupaya mendapatkan
hasil yang maksimal dalam konteks keingingan pencapaian hasil yang
yang positif. maksimal dalam konteks yang
positif.
3.5 Memahami sikap dan tindakan 4.5 Membiasakan sikap dan
yang selalu berupaya untuk tindakan yang selalu berupaya
mengetahui lebih mendalam dan untuk mengetahui lebih
meluas dari sesuatu yang dipelajari, mendalam dan meluas dari
dilihat, dan didengar. sesuatu yang dipelajari, dilihat,
dan didengar.
perilaku yang menghargai orang lain perilaku yang menghargai orang
dengan tulus, tidak meremehkan lain dengan tulus, tidak
orang lain, dan tidak bersikap meremehkan orang lain, dan tidak
sombong. bersikap sombong.
tindakan yang menunjukkan dapat tindakan yang menunjukkan
memeriksa dan mengoreksi diri dapat memeriksa dan mengoreksi
sendiri secara jujur, instropeksi diri, diri sendiri secara jujur,
dan bertanggung jawab terhadap instropeksi diri, dan bertanggung
perkataan dan perbuatannya. jawab terhadap perkataan dan
perbuatannya.
3.8 Menjelaskan perilaku yang 4.8 Menerapkan perilaku yang
berusaha untuk menepati apa yang berusaha untuk menepati apa
telah diucapkan atau dijanjikan, yang telah diucapkan atau
menjaga kepercayaan yang diberikan dijanjikan, menjaga kepercayaan
kepadanya. yang diberikan kepadanya.
Kelas IV
SPIRITUAL) SOSIAL)
dianut. peduli, dan percaya diri dalam
teman, guru dan tetangganya.

1.1 Menghargai sikap dinamis 2.1 Bertanggung jawab dalam
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha memelihara sikap positif sekalipun
Esa. berada dalam kesulitan, tidak mau
tinggal diam, selalu bergerak, dan
terus tumbuh untuk mencapai
hasil yang maksimal.
1.2 Menunjukkan sikap berinisiatif 2.2 Percaya diri dalam berinisiatif
sebagai bagian dari menjalankan dan mencoba melakukan
ibadah. pekerjaan inovatif/ baru.
1.3 Menunjukkan sikap bijaksana 2.3 Jujur dalam bersikap dan
sebagai bagian dari menjalankan bertindak sesuai dengan pikiran,
ibadah. akal sehat sehingga menghasilkan
perilaku yang tepat dan sesuai.
1.4 Menerima sikap sabar sebagai 2.4 Disiplin dalam menahan diri
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. dari berbagai hal yang dapat
merugikn diri sendiri/orang lain
dan menyikapinya dengan akal
sehat.
1.5 Menerima kerukunan sebagai 2.5 Santun dalam menerapkan
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. sikap dan tindakan yang
menunjukkan saling menerima,
saling mempercayai, saling
menghormati dan menghargai
perbedaan-perbedaan sebagai titik
tolak untuk membina kehidupan
sosial dan saling memaknai
kebersamaan.
1.6 Menunjukkan sikap kritis 2.6 Jujur dalam sikap yang selalu
sebagai bagian dari menjalankan ingin mencari kebenaran dari
ibadah. informasi yang didapat dan tidak
mudah percaya terhadap informasi
yang tidak jelas sumbernya.
1.7 Menerima demokrasi sebagai 2.7 Santun dalam dalam bersikap,
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. dan bertindak yang menilai sama
hak dan kewajiban dirinya dan
orang lain.
1.8 Menerima sikap kooperatif 2.8 Tanggung jawab dalam sikap
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha dan tindakan yang menunjukkan
Esa. mau dan mampu bekerja sama
dengan orang lain dan mau
membantu orang lain.

ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang
rumah, di sekolah dan di tempat mencerminkan perilaku anak
bermain. beriman dan berakhlak mulia.

3.1 Menelaah tindakan yang 3.1 Menerapkan tindakan yang
memelihara sikap positif sekalipun memelihara sikap positif sekalipun
berada dalam kesulitan, tidak mau berada dalam kesulitan, tidak mau
tinggal diam, selalu bergerak, dan tinggal diam, selalu bergerak, dan
terus tumbuh untuk mencapai hasil terus tumbuh untuk mencapai
yang maksimal. hasil yang maksimal.
3.2 Memahami cara berbuat sesuatu 4.2 Membiasakan berbuat sesuatu
yang sifatnya positif, produktif dan yang sifatnya positif, produktif dan
mencoba melalakukan pekerjaan mencoba melalakukan pekerjaan
inovatif/ baru. inovatif/ baru.
3.3 Menjelaskan cara bersikap dan 4.3 Membiasakan bersikap dan
bertindak sesuai dengan pikiran, akal bertindak sesuai dengan pikiran,
sehat sehingga menghasilkan akal sehat sehingga menghasilkan
perilaku yang tepat dan sesuai. perilaku yang tepat dan sesuai.
yang menunjukkan mampu menahan tindakan yang menunjukkan
diri dari berbagai hal yang dapat mampu menahan diri dari
merugikn diri sendiri/orang lain dan berbagai hal yang dapat merugikn
menyikapinya dengan akal sehat. diri sendiri/orang lain dan
menyikapinya dengan akal sehat.
3.5 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.5 Menerapkan sikap dan
yang menunjukkan saling menerima, tindakan yang menunjukkan
saling mempercayai, saling saling menerima, saling
menghormati dan menghargai mempercayai, saling menghormati
perbedaan-perbedaan sebagai titik dan menghargai perbedaan-
tolak untuk membina kehidupan perbedaan sebagai titik tolak
sosial dan saling memaknai untuk membina kehidupan sosial
kebersamaan. dan saling memaknai
kebersamaan.
3.6 Menjelaskan sikap dan perilaku 4.6 Menerapkan sikap dan
yang selalu ingin mencari kebenaran perilaku yang selalu ingin mencari
dari informasi yang didapat dan tidak kebenaran dari informasi yang
mudah percaya terhadap informasi didapat dan tidak mudah percaya
yang tidak jelas sumbernya. terhadap informasi yang tidak jelas
sumbernya.
3.7 Menjelaskan cara berpikir, 4.7 Menerapkan cara berpikir,
bersikap, dan bertindak yang menilai bersikap, dan bertindak yang
sama hak dan kewajiban dirinya dan menilai sama hak dan kewajiban
orang lain. dirinya dan orang lain.
yang menunjukkan mau dan mampu tindakan yang menunjukkan mau
bekerja sama dengan orang lain dan dan mampu bekerja sama dengan
mau membantu orang lain. orang lain dan mau membantu
orang lain.
Kelas V
SPIRITUAL) SOSIAL)
dianut. peduli, dan percaya diri dalam
teman, guru dan tetangganya serta
cinta tanah air.

1.1 Menunjukkan sikap teliti sebagai 2.1 Disiplin dalam menjalankan/
bagian dari menjalankan ibadah. melakukan sesuatu, penuh minat,
dan kehati-hatian agar tidak
terjadi kesalahan.
1.2 Menghargai sikap rela berkorban 2.2 Peduli dalam sikap yang
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha mencerminkan adanya kesediaan
Esa. dan keikhlasan dalam memberikan
sesuatu/ membantu orang lain
tanpa mengharapkan imbalan.
1.3 Menerima semangat kebangsaan 2.3 Tanggung jawab dalam
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha berpikir, bertindak, dan
Esa. berwawasan yang menempatkan
kepentingan bangsa dan negara di
atas kepentingan diri dan
kelompoknya.
1.4 Menunjukkan sikap berpikir 2.4 Percaya diri dalam sikap dan
konstruktif sebagai bagian dari tindakan yang dapat membangun
menjalankan ibadah. kesadaran yang bersifat membina,
membangun dan memperbaiki,
sehingga kita tidak tenggelam
dalam situasi pesimis dan
ketakutan yang tidak beralasan.
1.5 Menunjukkan cara berpikir 2.5 Percaya diri dalam berpikir dan
kreatif sebagai bagian dari melakukan sesuatu untuk
menjalankan ibadah. menghasilkan cara atau hasil baru
dari sesuatu yang telah dimiliki.
1.6 Menghargai tindakan menghargai 2.6 Disiplin dalam tindakan yang
waktu sebagai anugrah Tuhan Yang menunjukkan pentingnya
Maha Esa. melakukan kegiatan-kegiatan yang
bermanfaat dalam memanfaatkan
waktu, tidak berleha-leha, dan
selalu menaati jadwal.
1.7 Menunjukkan sikap menghargai 2.7 Jujur dalam sikap dan
prestasi sebagai anugrah Tuhan tindakan yang mendorong dirinya
Yang Maha Esa. untuk menghasilkan sesuatu yang
berguna bagi masyarakat, meng
akui, dan menghormati
keberhasilan orang lain.
1.8 Menunjukkan sikap menghargai 2.8 Santun dalam sikap dan
pendapat sebagai bagian dari tindakan yang mau mendengar
menjalankan ibadah. pendapat orang lain, selalu
bermusyawarah dan patuh
terhadap keputusan/kesepakatan
bersama.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)
3. Menyajikan pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas, sistematis dan dan konseptual dalam bahasa yang
logis, dalam karya yang estetis, dalam jelas, sistematis, logis dan kritis,
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dalam karya yang estetis, dalam
dan dalam tindakan yang mencerminkan gerakan yang mencerminkan anak
perilaku anak beriman dan berakhlak sehat, dan dalam tindakan yang
mulia. mencerminkan perilaku anak

yang menunjukkan kecermatan tindakan yang menunjukkan
dalam menjalankan/ melakukan kecermatan dalam menjalankan/
sesuatu , penuh minat, dan kehati- melakukan sesuatu, penuh minat,
hatian agar tidak terjadi kesalahan. dan kehati-hatian agar tidak
terjadi kesalahan.
3.2 Mengidentifikasi sikap dan 4.2 Membiasakan sikap dan
perilaku yang mencerminkan adanya perilaku yang mencerminkan
kesediaan dan keikhlasan dalam adanya kesediaan dan keikhlasan
memberikan sesuatu/membantu dalam memberikan sesuatu/
orang lain tanpa mengharapkan membantu orang lain tanpa
imbalan. mengharapkan imbalan.
3.3 Menjelaskan cara berpikir, 4.3 Membiasakan berpikir,
bertindak, dan berwawasan yang bertindak, dan berwawasan yang
menempatkan kepentingan bangsa menempatkan kepentingan bangsa
dan negara di atas kepentingan diri dan negara di atas kepentingan
dan kelompoknya. diri dan kelompoknya.
yang dapat membangun kesadaran tindakan yang dapat membangun
yang bersifat membina, membangun kesadaran yang bersifat membina,
dan memperbaiki, sehingga kita tidak membangun dan memperbaiki,
tenggelam dalam situasi pesimis dan sehingga kita tidak tenggelam
ketakutan yang tidak beralasan. dalam situasi pesimis dan
ketakutan yang tidak beralasan.
3.5 Menjelaskan cara berpikir dan 4.5 Membiasakan berpikir dan
melakukan sesuatu untuk melakukan sesuatu untuk
menghasilkan cara atau hasil baru menghasilkan cara atau hasil baru
dari sesuatu yang telah dimiliki. dari sesuatu yang telah dimiliki.
3.6 Mengidentifikasi tindakan yang 4.6 Menerapkan tindakan yang
menunjukkan pentingnya melakukan menunjukkan pentingnya
kegiatan-kegiatan yang bermanfaat melakukan kegiatan-kegiatan yang
dalam memanfaatkan waktu, tidak bermanfaat dalam memanfaatkan
berleha-leha, dan selalu menaati waktu, tidak berleha-leha, dan
jadwal. selalu menaati jadwal.
yang mendorong dirinya untuk tindakan yang mendorong dirinya
menghasilkan sesuatu yang berguna untuk menghasilkan sesuatu yang
bagi masyarakat, mengakui, dan berguna bagi masyarakat,
menghormati keberhasilan orang mengakui, dan menghormati
lain. keberhasilan orang lain.
yang mau mendengar pendapat orang tindakan yang mau mendengar
lain, selalu bermusyawarah dan pendapat orang lain, selalu
patuh terhadap bermusyawarah dan patuh
keputusan/kesepakatan bersama. terhadap keputusan/kesepakatan
bersama.
Kelas VI
SPIRITUAL) SOSIAL)
dianutnya. peduli, dan percaya diri dalam
teman, guru dan tetangganya serta
cinta tanah air.

1.1 Menerima tindakan yang berani 2.1 Percaya diri dalam tindakan
mengambil resiko sebagai anugrah yang selalu memperhitungkan
Tuhan Yang Maha Esa. secara matang keputusan yang
akan diambil, meyakini
kemampuan diri sendiri dan
menjadikan tantangan sebagai
jalan untuk keberhasilan.
1.2 Menunjukkan sikap gigih sebagai 2.2 Disiplin dalam sikap dan
bagian dari menjalankan ibadah. tindakan yang menunjukkan
pantang menyerah dalam
melakukan sesuatu, berkemauan
kuat dalam usaha mencapai suatu
cita-cita tanpa rasa bosan.
1.3 Mensyukuri tanah air sebagai 2.3 Peduli dalam berpikir,
anugrah Tuhan Yang Maha Esa bersikap, dan berbuat yang
menunjukkan kesetiaan,
kepedulian, dan penghargaan yang
tinggi terhadap bahasa,
lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsa.
1.4 Menunjukkan sikap berpikir 2.4 Tanggung jawab dalam
positif sebagai bagian dari bersikap dan berpikir logis yang
menjalankan ibadah memandang sesuatu dari segi
positifnya baik terhadap dirinya
sendiri, orang lain, maupun
keadaan lingkungannya.
1.5 Menunjukkan sikap berpikir jauh 2.5 Tanggung jawab dalam sikap
ke depan sebagai bagian dari dan tindakan yang memikirkan
menjalankan ibadah. hal-hal yang perlu dilakukan
untuk tujuan jangka panjang yang
telah ditentukan dan memikirkan
akibat yang ditimbulkan dari
suatu perbuatan sehingga
memiliki sikap waspada.
1.6 Menerima sikap bersahaja 2.6 Jujur dalam sikap dan
sebagai bagian dari menjalankan perilaku yang selalu sesuai dengan
ibadah. kemampuan, tujuan dan
kebutuhan/ yang dibutuhkan
serta bersikap lugas, apa adanya.
1.7 Menunjukam sikap sportif 2.7 Santun dalam sikap dan
sebagai bagian dari menjalankan tindakan kesatria untuk menerima
ibadah. kenyataan, mau menghargai dan
menghormati keunggulan orang
lain serta jujur mengakui
kelemahan diri.
1.8 Menunjukkan sikap efisien 2.8 Peduli dalam

sebagai bagian dari menjalankan Mengerjakan sesuatu yang
ibadah. bermanfaat agi dirinya serta sikap
tidak berlebihan dalam memenuhi
kebutuhan hidup.

dan konseptual dengan cara faktual dan konseptual dalam
mengamati, menanya dan mencoba bahasa yang jelas, sistematis, logis
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan kritis, dalam karya yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan estetis, dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat, dan
dijumpainya di rumah, di sekolah dalam tindakan yang
dan di tempat bermain. mencerminkan perilaku anak

3.1 Menjelaskan tindakan yang selalu 4.1 Menerapkan tindakan yang
memperhitungkan secara matang selalu memperhitungkan secara
keputusan yang akan diambil, matang keputusan yang akan
meyakini kemampuan diri sendiri diambil, meyakini kemampuan diri
dan menjadikan tantangan sebagai sendiri dan menjadikan tantangan
jalan untuk keberhasilan. sebagai jalan untuk keberhasilan.
yang menunjukkan pantang tindakan yang menunjukkan
menyerah dalam melakukan sesuatu, pantang menyerah dalam
berkemauan kuat dalam usaha melakukan sesuatu, berkemauan
mencapai suatu cita-cita tanpa rasa kuat dalam usaha mencapai suatu
bosan. cita-cita tanpa rasa bosan.
3.3 Menjelaskan cara berpikir, 4.3 Menerapkan cara berpikir,
bersikap, dan berbuat yang bersikap, dan berbuat yang
menunjukkan kesetiaan, kepedulian, menunjukkan kesetiaan,
dan penghargaan yang tinggi kepedulian, dan penghargaan
terhadap bahasa, lingkungan fisik, yang tinggi terhadap bahasa,
sosial, budaya, ekonomi, dan politik lingkungan fisik, sosial, budaya,
bangsa. ekonomi, dan politik bangsa.
3.4 Menjelaskan sikap dan perilaku 4.4 Menerapkan sikap dan
cara berpikir secara logis yang perilaku cara berpikir secara logis
memandang sesuatu dari segi yang memandang sesuatu dari segi
positifnya baik terhadap dirinya positifnya baik terhadap dirinya
sendiri, orang lain, maupun keadaan sendiri, orang lain, maupun
lingkungannya. keadaan lingkungannya.
yang memikirkan hal-hal yang perlu tindakan yang memikirkan hal-hal
dilakukan untuk tujuan jangka yang perlu dilakukan untuk
panjang yang telah ditentukan dan tujuan jangka panjang yang telah
memikirkan akibat yang ditimbulkan ditentukan dan memikirkan akibat
dari suatu perbuatan sehingga yang ditimbulkan dari suatu
memiliki sikap waspada. perbuatan sehingga memiliki sikap
waspada.
3.6 Menjelaskan sikap dan perilaku 4.6 Membiasakan sikap dan
yang dilakukan sesuai dengan perilaku yang selalu sesuai dengan
kemampuan, tujuan dan kebutuhan/ kemampuan, tujuan dan
yang dibutuhkan serta bersikap kebutuhan/ yang dibutuhkan
lugas, apa adanya. serta bersikap lugas, apa adanya.
kesatria untuk menerima kenyataan, tindakan kesatria untuk menerima
mau menghargai dan menghormati kenyataan, mau menghargai dan
keunggulan orang lain serta jujur menghormati keunggulan orang
mengakui kelemahan diri. lain serta jujur mengakui
kelemahan diri
3.8 Menjelaskan pekerjaan yang 3.8 Membiasakan diri melakukan
bermanfaat untuk dirinya dan orang pekerjaan yang bermanfaat untuk
lain, serta tidak berlebihan dalam dirinya dan orang lain, serta tidak
memenuhi kebutuhan hidup berlebihan dalam memenuhi
kebutuhan hidup
2. Bahasa Bandung
Mata Pelajaran Muatan Lokal Bahasa Bandung merupakan mata
pelajaran pada satuan pendidikan yang berisi muatan bahasa daerah
Bandung dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal
yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik
terhadap keunggulan dan kearifan daerah Bandung.
Muatan mata pelajaran Bahasa Bandung terdiri dari:

a. tata bahasa daerah Bandung (paramasastra),
b. kesusastraan daerah Bandung (kasusastran), dan
c. aksara carakan (hanacaraka).
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Lokal

Bahasa dan Sastra Bandung sebagai berikut:
Kelas I
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

mengamati [mendengar, jelas dan logis dan
melihat, membaca] dan sistematis, dalam karya
menanya berdasarkan rasa yang estetis dalam gerakan
ingin tahu tentang dirinya, yang mencerminkan anak
makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan
yang dijumpainya di rumah, perilaku anak beriman dan
sekolah. berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar 3 (Pengetahuan) Kompetensi Dasar 4 (Keterampilan)
4.1 Menuliskan kembali isi teks

3.1 Memahami teks deskripsi
deskripsi pendek dalam
pendek dalam undak-usuk
undak-usuk (tingkatan
(tingkatan berbahasa) ngoko/
berbahasa) ngoko/ bagongan
bagongan dan atau
dan atau krama/ bebasan
krama/bebasan tentang
tentang diriku, nama anggota
diriku, nama anggota
tubuhku, nama bilangan,
tubuhku, nama bilangan,
dan nama warna.
dan nama warna.
(Tema: Diri Sendiri)

(Tema: Diri Sendiri)
3.1 Memahami teks tembang 4.2 Memperagakan tembang

dolanan (lagu permainan dolanan (lagu permainan
anak-anak dalam bahasa anak-anak dalam bahasa
Bandung) tentang Bandung) tentang
persahabatan, kesenangan, persahabatan, kesenangan,
dan tebak-tebakan. dan tebak-tebakan.
(Tema: Kegemaranku) (Tema: Kegemaranku)
3.3 Memahami teks narasi 4.3 Menceritakan teks narasi

pendek (10-15 kalimat) pendek (10-15 kalimat)
dalam undak-usuk dalam undak-usuk
(tingkatan berbahasa) (tingkatan berbahasa)
ngoko/bagongan dan atau ngoko/bagongan dan atau
krama/bebasan tentang krama/bebasan tentang
kegiatanku sehari-hari (di kegiatanku sehari-hari (di
rumah, di lingkungan rumah, di lingkungan
sekitar, dan di sekolah) sekitar, dan di sekolah).
(Tema: Kegiatanku) (Tema: Kegiatanku)
3.4 Mengidentifikasi dongeng 4.4 Menceritakan secara

dari daerah Bandung, baik sederhana dongeng dari
berupa dongeng manusia daerah Bandung, baik
maupun dongeng satoan berupa dongeng manusia
(fabel). maupun dongeng satoan
(fabel).
(Tema: Keluargaku) (Tema: Keluargaku)
3.5 Memahami teks deskripsi 4.5 Menceritakan secara

pendek dalam undak-usuk sederhana teks deskripsi
(tingkatan berbahasa) pendek dalam undak-usuk
ngoko/ bagongan dan atau (tingkatan berbahasa)
krama/bebasan tentang ngoko/ bagongan dan atau
pengalamanku yang krama/bebasan tentang
berkaitan dengan nama pengala-manku yang
bunga, buah, tanaman, dan berkaitan dengan nama
pohon. bunga, buah, tanaman, dan
pohon.
(Tema: Pengalamanku)
(Tema: Pengalamanku)
3.6 Memahami teks deskripsi 4.6 Menceritakan isi teks

pendek dalam undak-usuk deskripsi pendek dalam
(tingkatan berbahasa) undak-usuk (tingkatan
ngoko/ bagongan dan atau berbahasa) ngoko/bagongan
krama/bebasan tentang dan atau krama/bebasan
lingkungan perumahan, tentang lingkungan
sekolah, dan desa/kota. perumahan, sekolah, dan
desa/kota.
(Tema: Lingkungan)
(Tema: Lingkungan)
3.7 Memahami teks guritan 4.7 Menyampaikan secara

(puisi berbahasa Bandung) lisan/gambar yang berisi
tentang benda, binatang, guritan (puisi berbahasa
tanaman, dan alam sekitar. Bandung) tentang benda,
binatang, tanaman, dan
alam sekitar.
(Tema: Alam sekitarku)
(Tema: Alam sekitarku)
3.8 Mencermati teks guneman 4.8 Menirukan teks guneman

(percakapan) dalam undak- (percakapan) dalam undak-
usuk (tingkatan berbahasa) usuk (tingkatan berbahasa)
krama/ bebasan, baik krama/ bebasan, baik
guneman (percakapan) guneman (percakapan)
tentang hujan, kemarau, maupun badékan (tebak-
siang, dan malam. tebakan) tentang peristiwa
alam.
(Tema: Peristiwa alam)
(Tema: Peristiwa alam)
Kelas II
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4

(Pengetahuan) (Keterampilan)

mengamati [mendengar, jelas dan logis dan
melihat, membaca] dan sistematis, dalam karya
menanya berdasarkan rasa yang estetis dalam gerakan
ingin tahu tentang dirinya, yang mencerminkan anak
makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan
kegiatannya, dan benda- yang mencerminkan
benda yang dijumpainya di perilaku anak beriman dan
rumah, sekolah. berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar 3 Kompetensi Dasar 4

3.1 Mencermati teks narasi 4.1 Menceritakan kembali teks

pendek dalam undak-usuk narasi pendek dalam
(tingkatan berbahasa) undak-usuk (tingkatan
ngoko/ bagongan dan atau berbahasa) ngoko/bagongan
krama/bebasan tentang dan atau krama/bebasan
kerukunan bersama di tentang kerukunan ber-
rumah, tetangga, kelas, dan sama di rumah, tetangga,
sekolah. kelas, dan sekolah.
(Tema: Hidup rukun) (Tema: Hidup rukun)
3.2 Mencermati teks dan lagu 4.2 Memperagakan tembang

tembang dolanan (lagu dolanan (lagu permainan
permainan anak-anak anak-anak dalam bahasa
dalam bahasa Bandung) Bandung) tentang
tentang permainan di permainan di lingkunganku.
lingkunganku.
(Tema: Bermain di
(Tema: Bermain di lingkunganku)
lingkunganku)
3.2 Menggali informasi dari 4.3 Menyampaikan isi teks

teks narasi pendek (10-15 narasi pendek (10-15
kalimat) dalam undak-usuk kalimat) dalam undak-usuk
(tingkatan berbahasa) (tingkatan berbahasa)
ngoko/ bagongan dan atau ngoko/bagongan dan atau
krama/bebasan tentang krama/bebasan tentang
tugasku sehari-hari tugasku sehari-hari (belajar,
(belajar, mengaji, mengaji, membantu di
membantu di rumah, piket rumah, piket di sekolah).
di sekolah).
(Tema: Tugasku sehari-hari)
(Tema: Tugasku sehari-
hari)
3.3 Menyimak tembang macapat

4.4 Melantunkan tembang
berupa pupuh pucung dari
macapat berupa pupuh
teks tulis, lisan maupun
pucung tentang sekolahku.
irama lagu tentang
sekolahku.
(Tema: Sekolahku)
(Tema: Sekolahku)
3.5 Menggali informasi dari teks 4.5 Menyajikan informasi dari

deskripsi tentang hidup teks deskripsi dalam undak-
bersih dan sehat dalam usuk (tingkatan berbahasa)
undak-usuk (tingkatan ngoko/bagongan dan atau
berbahasa) ngoko/bagongan krama/bebasan.
dan atau krama/bebasan.
(Tema: Hidup bersih dan

(Tema: Hidup bersih dan sehat)
sehat)
3.6 Memahami cara membaca 4.6 Membaca teks puisi sesuai

teks guritan (puisi bahasa kriteria pembacaan (vokal,
Bandung) sesuai kriteria intonasi, dan interpretasi)
pembacaan (vokal, intonasi, tentang lingkungan alam
dan interpretasi) tentang sekitar (air, bumi, dan
lingkungan alam sekitar (air, matahari).
bumi, dan matahari).
(Tema: Air, bumi, dan (Tema: Air, bumi, dan
matahari) matahari)
3.7 Mengidentifikasi teks 4.7 Menyajikan hasil identifikasi

deskripsi tentang memelihara deskripsi tentang memelihara
hewan dan tumbuhan dalam hewan dan tumbuhan dalam
undak-usuk (tingkatan undak-usuk (tingkatan
berbahasa) ngoko/ bagongan berbahasa) ngoko/ bagongan
dan atau krama/bebasan. dan atau krama/bebasan.
(Tema: Memelihara hewan
(Tema: Memelihara hewan
dan tumbuhan)
dan tumbuhan)
3.8 Menyimak teks parikan 3.8 Mendemonstrasikan

(pantun dalam bahasa pengucapan teks parikan
Bandung) tentang (pantun dalam bahasa
keselamatan di rumah dan Bandung) tentang
perjalanan, berupa parikan keselamatan di rumah dan
rong wanda (pantun 2 baris). perjalanan, berupa parikan
rong wanda (pantun 2 baris).
(Tema: Keselamatan di
(Tema: Keselamatan di
rumah dan perjalanan)
rumah dan perjalanan)
Kelas III


mengamati [mendengar, jelas dan logis dan sistematis,
melihat, membaca] dan dalam karya yang estetis
menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat,
makhluk ciptaan Tuhan dan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda- mencerminkan perilaku anak
benda yang dijumpainya di beriman dan berakhlak mulia.
rumah, sekolah.

3.1 Menjelaskan gambar tentang 4.1 Menjelaskan kembali gambar

keberadaan alam sekitar tentang keberadaan alam
(hewan dan tumbuhan) dalam sekitar (hewan dan
undak-usuk (tingkatan tumbuhan) secara
berbahasa) ngoko/ bagongan lisan/tulisan dalam undak-
dan atau krama/bebasan. usuk (tingkatan berbahasa)
ngoko/bagongan dan atau
krama/bebasan.
(Tema: Sayangi hewan dan
(Tema: Sayangi hewan dan
tumbuhan di sekitar)
tumbuhan di sekitar)
3.2 Mengidentifikasi unsur- 4.2 Menceritakan kembali unsur-

unsur latar, tokoh, dan pesan unsur latar, tokoh, dan pesan
dalam crita cindek (cerita dalam crita cindek (cerita
pendek). pendek) secara lisan dan tulis.
(Tema: Pengalaman yang
(Tema: Pengalaman yang
Mengesankan)
Mengesankan)
3.3 Menggali informasi sederhana 4.3 Menjelaskan informasi

dari teks deskripsi tentang sederhana dari teks deskripsi
musim dalam undak-usuk tantang musim dalam undak-
(tingkatan berbahasa) ngoko/ usuk (tingkatan berbahasa)
bagongan dan atau ngoko/ bagongan dan atau
krama/bebasan. krama/bebasan.
(Tema: Mengenal musim)

(Tema: Mengenal musim)
3.4 Menyimak teks cerita daerah 4.4 Menceritakan isi teks cerita
(berupa dongéng satoan/ fabel daerah (berupa dongéng
dan cerita rakyat) tentang satoan/ fabel dan cerita
kegotong-royongan dalam rakyat) tentang kegotong-
undak-usuk (tingkatan royongan secara lisan/tulis
bahasa) ngoko/bagongan dan dalam undak-usuk (tingkatan
atau krama/bebasan. bahasa) ngoko/ bagongan dan
atau krama/bebasan.
(Tema: Ringan sama
dijinjing, berat sama dipikul) (Tema: Ringan sama dijinjing,
berat sama dipikul)
3.5 Memahami teks dan lagu 4.5 Memperagakan tembang

tembang dolanan (lagu dolanan (lagu permainan
permainan anak-anak dalam anak-anak dalam bahasa
bahasa Bandung). Bandung).
(Tema: Permainan anak- (Tema: Permainan anak-

anak) anak)
3.6 Memahami teks narasi 4.6 Menyusun paragraf (3-4

tentang persahabatan di kalimat) tentang
rumah, lingkungan tetangga, persahabatan di rumah,
kelas, dan sekolah dalam lingkungan tetangga, kelas,
undak-usuk (tingkatan dan sekolah dalam undak-
berbahasa) ngoko/bagongan usuk (tingkatan berbahasa)
dan atau krama/bebasan. ngoko/bagongan dan atau
(Tema: Indahnya krama/bebasan.
persahabatan)
(Tema: Indahnya
persahabatan)
3.7 Memahami teks lagu daerah 4.7 Menyajikan teks lagu daerah
(berupa tembang anyar/kiser (berupa tembang anyar/kiser
gancang dan tembang gancang dan tembang
pujian /lagu yang memuji pujian /lagu yang memuji
Allah swt dan Rasul, atau Allah swt dan Rasul, atau
ajaran agama Islam dalam ajaran agama Islam dalam
bahasa Bandung). bahasa Bandung) secara teks
maupun lagu.
(Tema: Berperilaku baik (Tema: Berperilaku baik
dalam kehidupan sehari-hari) dalam kehidupan
sehari-hari)
3.8 Menggali informasi dari teks 4.8 Meringkas teks eksposisi

eksposisi tentang menjaga tentang menjaga kelestarian
kelestarian lingkungan lingkungan (sungai, hutan,
(sungai, hutan, dan laut) dan laut) dalam undak-usuk
dalam undak-usuk (tingkatan (tingkatan berbahasa)
bahasa) ngoko/bagongan dan ngoko/bagongan dan atau
atau krama/bebasan. krama/bebasan.
(Tema: Menjaga kelestarian

lingkungan) (Tema: Menjaga kelestarian
lingkungan)
Kelas IV


mengamati dan menanya jelas dan logis dan sistematis,
menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis dalam
ingin tahu tentang dirinya, gerakan yang mencerminkan
makhluk ciptaan Tuhan dan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda-benda tindakan yang mencerminkan
yang dijumpainya di rumah, perilaku anak beriman dan
sekolah. berakhlak mulia.

3.1 Memahami teks tembang 4.1 Menjelaskan kembali

macapat berupa pupuh paugeran (patokan) teks
pucung sesuai paugeran tembang macapat berupa
(patokan) tentang pupuh pucung tentang
kebersamaan. kebersamaan.
(Tema: Indahnya (Tema: Indahnya

kebersamaan) kebersamaan)
3.2 Mengidentifikasi pokok 4.2 Menuliskan pokok pikiran

pikiran teks narasi tentang dari teks narasi tentang
kepedulian terhadap makhluk kepedulian terhadap makhluk
hidup dalam undak-usuk hidup dalam undak-usuk
(tingkatan berbahasa) ngoko/ (tingkatan berbahasa) ngoko/
bagongan dan atau bagongan dan atau
(Tema: Peduli terhadap (Tema: Peduli terhadap

makhluk hidup) makhluk hidup)
3.3 Mencermati teks deskripsi 4.3 Menulis teks deskripsi tentang

tentang berbagai jenis berbagai jenis pekerjaan atau
pekerjaan atau profesi dalam profesi dalam undak-usuk
undak-usuk (tingkatan (tingkatan berbahasa)
berbahasa) ngoko/ bagongan ngoko/bagongan dan atau
dan atau krama/bebasan. krama/bebasan.
(Tema: Berbagai jenis (Tema: Berbagai jenis

pekerjaan) pekerjaan)
3.4 Mengidentifikasi urutan

4.4 Menulis urutan abjad aksara
abjad aksara carakan
carakan (hanacaraka)
(hanacaraka) Nglegena (aksara
Nglegena (aksara yang
yang memperoleh sandangan)
memperoleh sandangan)
sebagai penghargaan atas jasa
sebagai penghargaan atas jasa
Ajisaka, penemu aksara carakan
Ajisaka, penemu aksara
(hanacaraka).
carakan (hanacaraka).
(Tema: Menghargai jasa (Tema: Menghargai jasa

pahlawan) pahlawan)
3.5 Mencermati isi teks 4.5 Membuat teks poster/brosur
poster/brosur sederhana sederhana sederhana tentang
tentang hemat energi dalam hemat energi dalam undak-
undak-usuk (tingkatan usuk (tingkatan berbahasa)
berbahasa) ngoko/ bagongan ngoko/ bagongan dan atau
dan atau krama/bebasan. krama/bebasan.
(Tema: Selalu berhemat (Tema: Selalu berhemat

energi) energi)
3.6 Mengidentifikasi teks parikan 4.6 Membuat teks parikan

(pantun berbahasa Bandung) (pantun berbahasa Bandung)
rong wanda (2 baris) dan rong wanda (2 baris) dan
patang wanda (4 baris) sesuai patang wanda (4 baris) sesuai
paugeran (patokan) tentang paugeran (patokan) tentang
indahnya negeriku. indahnya negeriku.
(Tema: Indahnya negeriku)

(Tema: Indahnya negeriku)
3.7 Memahami teks eksposisi 4.7 Menulis paragraf (5-6

tentang makanan khas kalimat) tentang makanan
Bandung dalam undak-usuk khas Bandung dalam undak-
(tingkatan bahasa) usuk (tingkatan bahasa)
(Tema: Makanan sehat dan (Tema: Makanan sehat dan

bergizi) bergizi)
3.8 Mengidentifikasi unsur 4.8 Menyajikan teks guritan

intrinsik guritan (puisi (puisi berbahasa Bandung)
berbahasa Bandung) pada yang dilengkapi dengan unsur
unsur diksi, kata nyata, diksi, kata nyata, purwakanti
purwakanti (rima), dan (rima), dan amanat.
amanat.
(Tema: Cita-citaku)
(Tema: Cita-citaku)
Kelas V


faktual dan konseptual faktual dan konseptual dalam
dengan cara mengamati, bahasa yang jelas, sistematis,
menanya, dan mencoba logis, dan kritis dalam karya
berdasarkan rasa ingin tahu yang estetis dalam gerakan
tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak
ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan
kegiatannya, dan benda- yang mencerminkan perilaku
benda yang dijumpainya di anak beriman dan berakhlak
rumah, sekolah, dan tempat mulia.
bermain.

3.1 Mengumpulkan informasi 4.1 Menyampaikan informasi

dari teks deskripsi tentang secara lisan/tulis tentang
wirausaha yang ada di wirausaha yang ada di
lingkungan sekitar. lingkungan sekitar.
(Tema: Wirausaha)
(Tema: Wirausaha)
3.1 Menggali informasi dalam 4.2 Menyajikan teks guneman

teks guneman (percakapan) (percakapan) baik guneman
baik guneman biasa maupun biasa maupun badékan
badékan (tebak-tebakan) (tebak-tebakan) tentang
tentang kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari dalam
dalam undak-usuk (tingkatan undak-usuk (tingkatan
berbahasa) ngoko/bagongan berbahasa) ngoko/ bagongan
(Tema: Peristiwa dalam (Tema: Peristiwa dalam
kehidupan) kehidupan)
3.3 Memahami sistematika 4.3 Menulis surat pribadi sesuai

penulisan surat pribadi dengan sistematika penulisan
berupa undangan dan berupa undangan dan
informasi. informasi
(Tema: Hidup rukun)

(Tema: Hidup rukun)
3.4 Mengidentifikasi cerita khas 4.4 Menyajikan cerita khas

daerah (berupa dongeng daerah berupa dongeng
satoan (fabel), crita guyon satoan (fabel), crita guyon
(anekdot), dan babad tentang (anekdot), dan babad secara
persahabatan dalam lisan/tulis tentang
khazanah Bandung dalam persahabatan dalam
undak-usuk (tingkatan khazanah Bandung dalam
bahasa) ngoko/bagongan dan undak-usuk (tingkatan
atau krama/bebasan. bahasa) ngoko/bagongan dan
atau krama/bebasan.
(Tema: Persahabatan) (Tema: Persahabatan)
3.5 Mengidentifikasi kata dengan 4.5 Menulis kata dengan

sandangan swara (berupa sandangan swara (berupa
sandangan suku dan wulu) sandangan suku dan wulu)
dalam aksara carakan dalam aksara carakan
(hanacaraka). (hanacaraka).
(Tema: Alam lingkunganku) (Tema: Alam lingkunganku)
3.6 Mencermati lagu daerah 4.6 Menyajikan teks lagu daerah

Bandung berjenis tembang Bandung berjenis tembang
anyar/kiser gancang. anyar/kiser gancang secara
teks dan lagu.
(Tema: Orang-orang dan
kegiatannya di sekitarku) (Tema: Orang-orang dan
kegiatannya di sekitarku)
3.7 Menganalisis informasi 4.7 Menyusun teks berisi
yang terkandung informasi tentang
dalam teks eksposisi tentang pentingnya menjaga
pentingnya menjaga kesehatan.
kesehatan.
(Tema: Sehat itu penting) (Tema: Sehat itu penting)
3.8 Mengidentifikasi teks sastra 3.8 Menyampaikan makna / isi

daerah teks sastra daerah Bandung
Bandung (berupa parikan, (berupa parikan,
guritan/puisi, dan pribasa/ guritan/puisi, dan pribasa/
peribahasa) tentang nasihat. peribahasa) tentang nasihat.
(Tema: Nasihat dalam

kehidupan) (Tema: Nasihat dalam
kehidupan)
Kelas VI


faktual dan faktual dan
konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya, dan yang jelas, sistematis, logis,
mencoba berdasarkan rasa dan kritis dalam karya yang
ingin tahu tentang dirinya, estetis dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat,
kegiatannya, dan benda-benda dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, mencerminkan perilaku anak
sekolah, dan tempat bermain. beriman dan berakhlak mulia.

3.1 Mencermati teks narasi 4.1 Menulis teks narasi tentang
tentang kebanggaan terhadap kebanggaan terhadap
Bandung dalam undak-usuk Bandung dalam undak-usuk
(tingkatan berbahasa) ngoko/ (tingkatan berbahasa) ngoko/
bagongan dan atau bagongan dan atau
(Tema: Bangga terhadap (Tema: Bangga terhadap

daerahku) daerahku)
3.2 Menyimak teks lagu daerah 4.2 Menyajikan lagu daerah

(berjenis (berjenis tembang dolanan,
tembang dolanan, tembang tembang anyar/kiser
anyar/kiser gancang, dan gancang, dan tembang
tembang macapat pupuh macapat pupuh kinanti)
kinanti) tentang kesatuan secara teks dan lagu tentang
dalam perbedaan. kesatuan dalam perbedaan.
(Tema: Kesatuan dalam

(Tema: Kesatuan dalam perbedaan)
perbedaan)
3.3 Mengidentifikasi kata yang 4.3 Menulis kata (dengan

memiliki sandangan swara sandangan suku, wulu, taling
(berupa sandang-an suku, tarung, pepet, dan pangkon)
wulu, taling, taling tarung, dalam aksara carakan
pepet) dalam aksara carakan (hanacaraka).
(hanacaraka).
(Tema: Lingkungan alam di (Tema: Lingkungan alam di

sekitarku) sekitarku)
3.4 Mengidentifikasi teks sastra 4.4 Menyampaikan isi/makna

daerah Bandung parikan teks sastra daerah Bandung
(pantun), pribasa berupa parikan (pantun),
(peribahasa), wangsalan dan pribasa (peribahasa),
guritan (puisi berbahasa wangsalan dan guritan (puisi
Bandung). berbahasa Bandung).
(Tema: Kemasyarakatan)
(Tema: Kemasyarakatan)
3.5 Memahami teks pidato yang 4.5 Menyajikan teks pidato

bermuatan unsur-unsur secara lisan/tulis yang
sastra Bandung berupa bermuatan unsur-unsur
parikan (pantun), pribasa sastra Bandung berupa
(peribahasa), dan wangsalan. parikan (pantun), pribasa
(peribahasa), dan wangsalan.
(Tema: Adat-istiadat di
daerahku) (Tema: Adat-istiadat di
daerahku)
3.6 Mengidentifikasi teks 4.6 Menyampaikan hasil

deskripsi tentang gegedug identifikasi dari teks narasi
/gegedén (tokoh) dalam tentang gegedug / gegedén
khazanah Bandung dalam (tokoh) dalam khazanah
undak-usuk (tingkatan Bandung dalam undak-usuk
berbahasa) ngoko/bagongan (tingkatan berbahasa)
dan atau krama/bebasan. ngoko/bagongan dan atau
krama/bebasan.
(Tema: Tokoh dan penemu)
(Tema: Tokoh dan penemu)
3.7 Mengidentifikasi kata yang 4.7 Menulis kata yang memiliki

memiliki sandangan panyigeg sandangan panyigeg wanda/
wanda/ penanda konsonan penanda konsonan mati
mati (berupa layar, cecek, (berupa layar, cecek,
wignyan, dan pangkon) dalam wignyan, dan pangkon) dalam
aksara carakan (hanacaraka). aksara carakan (hanacaraka).
(Tema: Lingkungan alam di (Tema: Lingkungan alam di

sekitarku) sekitarku)
3.8 Mengidentifikasi cerita khas 4.8 Menyajikan cerita khas

daerah berupa dongéng daerah berupa dongéng
satoan (fabel), crita guyon satoan (fabel), crita guyon
(anekdot), babad, dan cerita (anekdot), babad, dan cerita
wayang secara lisan/tulis wayang secara lisan/tulis
dalam undak-usuk (tingkatan dalam undak-usuk (tingkatan
berbahasa) ngoko/bagongan berbahasa) ngoko/bagongan
(Tema: Kerukunan hidup di (Tema: Kerukunan hidup di

daerahku) daerahku)
D. Kegiatan Ekstrakurikuler
1. Ekstrakurikuler Wajib
Kegiatan ekstrakurikuler adalah program pendidikan yang alokasi
waktunya tidak ditetapkan dalam kurikulum. Kegiatan ekstra-
kurikuler merupakan perangkat operasional (supplement dan
complements) kurikulum, yang perlu disusun dan dituangkan dalam
rencana kerja tahunan/kalender pendidikan satuan pendidikan.
Kegiatan ekstra-kurikuler menjembatani kebutuhan perkembangan
peserta didik yang berbeda; seperti perbedaan rasa akan nilai moral
dan sikap, kemampuan, dan kreativitas. Melalui partisipasinya dalam
kegiatan ekstrakurikuler peserta didik dapat belajar dan
mengembangkan kemampuan berkomunikasi, bekerja sama dengan
orang lain, serta menemukan dan mengembangkan potensinya.
Kegiatan ekstrakurikuler juga memberikan manfaat sosial yang besar.
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014, SD Negeri Tuoy
menetapkan pendidikan kepramukaan ditetapkan sebagai kegiatan
ekstrakurikuler wajib. Hal ini mengandung makna bahwa pendidikan
kepramukaan merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang yang harus
diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali bagi Peserta Didik dengan
kondisi tertentu yang tidak memungkinkan untuk mengikuti kegiatan
Ekstrakurikuler tersebut.
Ektrakurikuler Wajib Pendidikan Kepramukaan SD Negeri Tuoy
diorganisasikan dalam Model sebagai berikut.
No. Nama Model Sifat Pegorganisasian
Kegiatan
1. Model Blok Wajib, setahun
sekali, berlaku Kolaboratif
bagi seluruh Bersifat intramural
peserta didik, atau ekstramural (di
terjadwal, luar dan/atau didalam
penilaian umum lingkungan satuan
pendidikan)
2. Model Wajib, rutin,

Aktualisasi terjadwal, berlaku Pembina Pramuka
untuk seluruh Bersifat intramural
peserta didik (dalam lingkungan
dalam setiap satuan pendidikan)
kelas,
penjadwalan, dan
penilaian formal
3. Reguler di Sukarela, Sepenuhnya dikelola
Gugus Depan berbasis minat oleh Gugus Depan
Pramuka pada satuan
pendidikan.
Muatan Nilai
Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan Muatan
Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan yang terkandung
dan dikembangkan dalam Syarat Kecakapan Umum (SKU) sebagai
berikut:
1. Keimanan kepada Tuhan YME
2. Ketakwaan kepada Tuhan YME
3. Kecintaan pada alam
4. Kecintaan kepada sesama manusia
5. Kecintaan kepada tanah air Indonesia
6. Kecintaan kepada bangsa Indonesia
7. Kedisiplinan
8. Keberanian
9. Kesetiaan
10. Tolong menolong Bertanggungjawab
11. Dapat dipercaya
12. Jernih dalam berpikir
13. Jernih dalam berkata
14. Jernih dalam berbuat
15. Hemat
16. Cermat
17. Bersahaja
18. Rajin
19. Terampil
Pola, Rincian Kegiatan, Metoda, dan Teknik Penerapan

1. Pola dan Rincian Kegiatan Pendidikan Kepramukaan
a. Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan adalah sebagai berikut.
1) Upacara pembukaan dan penutupan :
Perindukan Siaga
Pasukan Penggalang
2) Keterampilan Kepramukaan (Scouting Skill)

Simpul dan Ikatan (Pioneering)
Mendaki Gunung (Mountenering)
Peta dan Kompas (Orientering)
Berkemah (Camping)
Wirausaha
Belanegara
Teknologi
Komunikasi
Rincian kegiatan kepramukaan meliputi :
Berbaris Menolong  Jelajah

 Memimpin  Berempati  Peta
 Berdoa  Bersikap adil  Kompas
 Janji  Cakap berbicara  Memasak
 Memberi hormat  Cakap motorik  Tenda
 Pengarahan  Kepemimpinan  PPGD
 Refleksi  Konsentrasi  KIM
 Dinamika kelompok  Sportivitas  Menaksir
 Permainan  Simpul dan ikatan  Halang rintang
 Menghargai teman  Tanda jejak  TTG
 Berkomunikasi  Sandi dan isyarat  Bakti
 Lomba
 Hastakarya
Metoda dan Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan
a. Metode Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Pengenalan dan pengamalan kode kehormatan Pramuka
2) Belajar sambil melakukan (Learning by Doing)
3) Sistem kelompok (beregu)
4) Kegiatan di alam terbuka yg mengandung pendidikan yg sesuai
dengan perkembangan rohani dan jasmani peserta didik.
5) Kemitraan dengan anggota Dewasa
6) Sistem tanda kecakapan
7) Sistem satuan terpisah putra dan putri
8) Kiasan dasar
b. Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Praktik Langsung
2) Permainan
3) Perjalanan
4) Diskusi
5) Produktif
6) Lagu
7) Gerak
8) Widya Wisata
9) Simulasi
10) Napak Tilas
2. Ekstrakurikuler Pilihan
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan
oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan
kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan
pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat,
kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik
secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler
yang dapat dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan
pendidikan dan dapat diikuti oleh peserta didik sesuai bakat dan
minatnya masing-masing.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan diselenggarakan oleh satuan
pendidikan bagi peserta didik sesuai bakat dan minat peserta didik.
Pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan di satuan pendidikan
dapat dilakukan melalui tahapan: (1) analisis sumber daya yang
diperlukan dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler; (2)
identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik; (3)
menetapkan bentuk kegiatan yang diselenggarakan; (4) mengupayakan
sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke
satuan pendidikan atau lembaga lainnya; (5) menyusun Program
Kegiatan Ekstrakurikuler.
Ektrakurikuler pilihan yangdikembangkan di SD Negeri Tuoy adalah
sebagai berikut.
1. Krida, yaitu: Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang Merah

Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS)
2. Latihan olah-bakat latihan olah-minat, yaitu: pengembangan bakat
olahraga, seni dan budaya, teknologi informasi dan komunikasi,
3. Keagamaan, yaitu: baca tulis alquran
E. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar yang diterapkan di SD Negeri Tuoy adalah sistem Paket.
Beban belajar dengan sistem paket sebagaimana diatur dalam struktur
kurikulum setiap satuan pendidikan merupakan pengaturan alokasi
waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester gasal
dan genap dalam satu tahun ajaran. Beban belajar pada sistem paket
terdiri atas pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan
kegiatan mandiri. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri, maksimal 40%.
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum ini. Pengaturan alokasi
waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil
dan genap masing-masing 17 minggu. Adapun alokasi waktu untuk
setiap jam pelajaran adalah 35 menit.
Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur*) dan kegiatan mandiri
tidak terstruktur**) adalah 0% - 40% dari waktu kegiatan tatap muka
mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut
mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam
mencapai kompetensi.
F. Ketuntasan Belajar
Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah
kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan
yang mengacu pada kompetensi dasar, dengan mempertimbangkan
kompleksitas/keluasan dan kedalaman, daya dukung/kondisi satuan
pendidikan dan karekteristik peserta didik. Ketuntasan Belajar adalah
tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan meliputi ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan
belajar dalam konteks kurun waktu belajar. Ketuntasan Belajar terdiri
atas ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan belajar dalam
konteks kurun waktu belajar. Ketuntasan penguasaan substansi yaitu
ketuntasan belajar KD yang merupakan tingkat penguasaan peserta
didik atas KD tertentu pada tingkat penguasaan minimal atau di
atasnya, sedangkan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu
belajar terdiri atas ketuntasan dalam setiap semester, setiap tahun
ajaran, dan tingkat satuan pendidikan. Ketuntasan Belajar untuk
sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan dengan predikat Baik (B).
Sedangkan nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan
dituangkan dalam bentuk angka 0 – 100. KKM dirumuskan di awal tahun
pelajaran.
Adapun KKM setiap mata pelajaran sebagai berikut:
Kelas
Mata Pelajaran I II III IV V VI
Pendidikan Agama dan Budi 75 75 75 75 75 75
Pekerti
Pendidikan Pancasila dan 75 75 75 75 75 75
Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia 65 65 65 65 65 65
Matematika 60 60 60 60 60 60
Ilmu Pengetahuan Alam - 65 65 65 65 65
Ilmu Pengetahuan Sosial - 60 60 60 60 60
Seni Budaya dan Prakarya 75 75 75 75 75 75
Pendidikan Jasmani, Olahraga 75 75 75 75 75 75
dan Kesehatan
Muatan Lokal :
Pendidikan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75
Bahasa Bandung 65 65 65 65 65 65
RENTANG PREDIKAT KKM SATUAN PENDIDIKAN

RENTANG PREDIKAT
KKM Satuan Panjang
A B C D (Perlu
Pendidikan *) Interval
(Sangat Baik) (Baik) (Cukup) Bimbingan)
60 40/3=13 89<A 100 79<B 89 60 C 79 D˂ 60
Berdasarkan uraian KKM tersebut, maka KKM Satuan Pendidikan SD

Negeri Tuoy Tahun Pelajaran 2020/2021 adalah 70.
Untuk mengetahui ketuntasan belajar dilakukan dengan penilaian.
Untuk penilaian pengetahuan terdiri dari penilaian harian, penilaian
tengah semester, penilaian akhir semester dan penilaian akhir tahun.
Penilaian Harian dilakukan dalam bentuk tes tertulis, lisan, atau
penugasan. Penilaian harian tertulis direncanakan berdasarkan
pemetaan KD dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan minimal
satu kali dalam satu tema untuk setiap KD muatan pelajaran. Hal itu
memungkinkan penilaian harian dilakukan untuk KD satu muatan
pelajaran atau gabungan KD-KD beberapa muatan pelajaran sesuai
kebutuhan. Sebelum menyusun soal-soal tes tertulis, guru perlu
membuat kisi-kisi soal. Apabila tes tertulis dilakukan untuk mencapai
KD satu muatan pelajaran, soal-soal dibuat per muatan pelajaran. Soal-
soal tes tertulis dapat juga dibuat terpadu untuk beberapa muatan
pelajaran.
Penilaian harian berfungsi untuk perbaikan pembelajaran dan juga
sebagai salah satu bahan untuk pengolahan nilai rapor. Nilai
pengetahuan yang diperoleh dari penilaian harian (NPH) merupakan
nilai rerata yang ditulis dengan menggunakan angka pada rentang 0-
100.
Penilaian tengah semester dilaksanakan setelah menyelesaikan separuh
dari jumlah tema dalam satu semester atau setelah 8-9 minggu belajar
efektif. PTS berbentuk tes tulis dan berfungsi untuk perbaikan
pembelajaran selama setengah semester serta sebagai salah satu bahan
pengolahan nilai rapor.
Soal atau instrumen PTS disusun berdasarkan muatan pelajaran sesuai
dengan KD yang dirakit secara terintegrasi. Nilai pengetahuan yang
diperoleh dari PTS (NPTS) merupakan nilai tengah semester dan
penulisannya menggunakan angka pada rentang 0-100.
Penilaian akhir semester (PAS) dan penilaian akhir tahun (PAT)
dilaksanakan setelah menyelesaikan seluruh tema dalam satu semester
belajar efektif. Penilaian akhir semester/tahun untuk aspek
pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tertulis yang berfungsi untuk
mengukur pencapaian hasil pembelajaran selama satu semester serta
sebagai salah satu bahan pengisian rapor.
Instrumen penilaian akhir semester/tahun untuk aspek pengetahuan
disusun berdasarkan muatan pelajaran sesuai dengan karakteristik KD.
Nilai dari penilaian akhir semester ditulis NPAS dan nilai dari penilaian
akhir tahun ditulis NPAT. Penulisan nilai NPAS dan NPAT menggunakan
angka pada rentang 0-100.
Untuk menentukan nilai rapor pada KD Pengetahuan adalah sebagai
berikut.
(2 x NPH) + NPTS + NPAS untuk KD yang ada NPTS
4
atau (2 x NPH) + NPAS untuk KD yang tidak ada NPTS

3
Untuk penilaian KD Keterampilan menggunakan teknik praktik, produk,

dan proyek.
Penilaian keterampilan menggunakan teknik praktik mengutamakan
penilaian proses yang dilakukan dengan cara mengamati kegiatan
peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini cocok digunakan
untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik
melakukan tugas tertentu, seperti: menyanyi, praktik ibadah, praktik
olahraga, presentasi, bermain peran, memainkan alat musik, dan
membaca.
Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik dalam
menghasilkan produk-produk, teknologi, dan seni.
Penilaian proyek merupakan penilaian kemapuan peserta didik dalam
dalam menghasilkan suatu karya mulai dari perencanaan, pelaksanaan
sampai laporan hasil.
Hasil penilaian praktik, produk, dan proyek menggunakan nilai
optimum. Sedangkan nilai akhir diperoleh dari rerata ketiga penilaian
tersebut.
Hasil penilaian pengetahuan dan keterampilan dianalisis untuk
memperoleh informasi tentang pencapaian kompetensi peserta didik.
Hasil analisis digunakan untuk mengidentifikasi peserta didik yang
sudah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) KD mata/muatan
pelajaran. Bagi peserta didik yang belum mencapai KKM KD, pendidik
harus menindaklanjuti dengan remedial, sedangkan bagi peserta didik
yang telah mencapai KKM KD, pendidik dapat memberikan pengayaan.
Program remedial adalah program pembelajaran yang diperuntukkan
bagi peserta didik yang belum mencapai KKM KD muatan pelajaran.
Program remedial dilakukan untuk memfasilitasi peserta didik dalam
mencapai hasil belajar yang optimal.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran remedial bervariasi sesuai
dengan sifat, jenis, dan latar belakang permasalahan pembelajaran yang
dialami peserta didik. Setelah peserta didik mengikuti program remedial
dilakukan penilaian kembali untuk mengetahui ketercapaian KD.
Pelaksanaan program remedial dapat dilakukan dengan cara:
Pemberian bimbingan secara perorangan bila ada beberapa peserta didik
yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda sehingga memerlukan
bimbingan secara individual. Pemberian bimbingan secara kelompok
bila terdapat beberapa peserta didik mengalami kesulitan yang sama.
Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda
bila semua peserta didik mengalami kesulitan.
Pemberian bimbingan dapat diberikan melalui tugas-tugas latihan
secara khusus dengan memanfaatkan tutor sebaya baik secara individu
maupun kelompok. Apabila tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta
didik memerlukan bimbingan khusus, bimbingan harus dilakukan oleh
pendidik secara individual maupun kelompok.
Langkah-langkah program remedial sebagai berikut:
a. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran berdasarkan hasil
analisis terhadap Penilaian Harian (PH) dan Penilaian Tengah
Semester (PTS). Permasalahan pembelajaran, antara lain keunikan
peserta didik, materi ajar, dan strategi belajar.
b. Menyusun perencanaan berdasarkan permasalahan pembelajaran
c. Melaksanakan program remedial.
d. Melaksanakan penilaian untuk mengetahui keberhasilan peserta
didik.
e. Menetapkan nilai yang diperoleh peserta didik setelah program
remedial sebagai nilai akhir capaian KD muatan pelajaran.
Penetapan nilai akhir remedial yang diberlakukan di SD Negeri Tuoy
adalah Menggunakan nilai rerata dari nilai perolehan awal dan nilai
tes setelah remedial.
G. Kenaikan Kelas dan Kelulusan

Kenaikan kelas peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan guru
dengan mempertimbangkan berbagai aspek yang telah disepakati oleh
seluruh warga satuan pendidikan, seperti minimal kehadiran, ketaatan
pada tata tertib, dan peraturan lainnya yang berlaku di satuan
pendidikan. Peserta didik diupayakan mengikuti proses pembelajaran
dan penilaian yang maksimal. Oleh karena itu apabila ada peserta
didik yang terpaksa harus tidak naik kelas, maka hal ini harus menjadi
umpan balik bagi pendidik, satuan pendidikan, dan orangtua sehingga
diharapkan semua peserta didik pada akhirnya dapat naik kelas.
Adapun kriteria kenaikan kelas yang berhubungan dengan akademis
adalah sebagai berikut.
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester
pada kelas untuk tahun pelajaran yang diikuti.
b. Mencapai tingkat kompetensi yang disyaratkan dengan hasil
belajar pada kompetensi pengetahuan dan keterampilan yang
belum tuntas paling banyak 2 (dua) mata pelajaran.
c. Mencapai nilai sikap minimal baik berdasarkan kriteria penilaian
sikap yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
d. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimal BAIK.
Sedangkan kelulusan dan kriteria kelulusan peserta didik dari Satuan

Pendidikan ditetapkan melalui rapat dewan guru. Peserta didik
dinyatakan lulus dari Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar
setelah memenuhi syarat berikut.
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
b. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik; dan
c. Lulus Ujian Sekolah seluruh muatan/mata pelajaran.
H. Penguatan Pendidikan Karakter

Sebagaimana diketahui, wadah untuk pendidikan karakter adalah
keluarga, sekolah, media masa, dan masyarakat (lingkungan sosial).
Khusus sekolah: Apa yang dapat dilakukan sekolah (baca: guru,
kepala sekolah, siswa, dan warga sekolah lainnya) untuk pengembangan
karakter tersebut? Kita menyadari bahwa pengembangan karakter
memerlukan waktu lama. Karena itu, pengembangan karakter harus
dilakukan sedini mungkin. Sekolah sebagai pusat pembudayaan berbagai
perilaku baik yang ingin kita lihat di masyarakat nanti menjadi wadah yang
sangat strategis.
Revolusi Mental dalam pendidikan mendorong seluruh pemangku
kepentingan untuk mengadakan perubahan paradigma, yaitu
perubahan pola pikir dan cara bertindak, dalam mengelola
sekolah.Untuk itu, Gerakan PPK menempatkan nilai karakter sebagai
dimensi terdalam pendidikan yang membudayakan dan
memberadabkan para
pelaku pendidikan. Ada lima nilai utama karakter yang saling berkaitan
membentuk jejaring nilai yang perlu dikembangkan sebagai prioritas
Gerakan PPK. Kelima nilai utama karakter bangsa yang dimaksud
adalah sebagai berikut:
1. Religius
Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan
yang Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran
agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama,
menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama
dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama
lain. Nilai karakter religius ini meliputi tiga dimensi relasi sekaligus,
yaitu hubungan individu dengan Tuhan, individu dengan sesama, dan
individu dengan alam semesta (lingkungan). Nilai karakter religius ini
ditunjukkan
dalam perilaku mencintai dan menjaga keutuhan ciptaan.
Subnilai religius antara lain cinta damai, toleransi, menghargai
perbedaan agama dan kepercayaan, teguh pendirian, percaya diri, kerja
sama antar pemeluk agama dan kepercayaan, antibuli dan kekerasan,
persahabatan, ketulusan, tidak memaksakan kehendak, mencintai
lingkungan, melindungi yang kecil dan tersisih.
2. Nasionalis
Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan
berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi,
dan politik bangsa, menempatkan kepentingan bangsa dan negara di
atas kepentingan diri dan kelompoknya.
Subnilai nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri,
menjaga kekayaan budaya bangsa,rela berkorban, unggul, dan
berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan,taat hukum, disiplin,
menghormati keragaman budaya, suku,dan agama.
3. Mandiri
Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung
pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu
untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita.
Subnilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh tahan
banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi
pembelajar sepanjang hayat.
4. Gotong Royong
Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai
semangat kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan
bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/
pertolongan pada orang-orang yang membutuhkan.
Subnilai gotong royong antara lain menghargai, kerja sama,
inklusif, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat,
tolongmenolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti kekerasan,
dan sikap kerelawanan.
5. Integritas
Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang
didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu
dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki
komitmen dan kesetiaan pada nilai-nilai kemanusiaan dan moral
(integritas moral).
Karakter integritas meliputi sikap tanggung jawab sebagai warga negara,
aktif terlibat dalam kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan
perkataan yang berdasarkan kebenaran.
Subnilai integritas antara lain kejujuran, cinta pada kebenaran, setia,
komitmen moral, anti korupsi, keadilan, tanggungjawab, keteladanan,
dan menghargai martabat individu (terutama penyandang disabilitas).
Kelima nilai utama karakter tersebut bukanlah nilai yang berdiri dan
berkembang sendiri-sendiri melainkan nilai yang berinteraksi satu sama
lain, yang berkembang secara dinamis dan membentuk keutuhan
pribadi. Dari nilai utama manapun pendidikan karakter dimulai,
individu dan sekolah perlu mengembangkan nilai-nilai utama lainnya
baik secara kontekstual maupun universal. Nilai religius sebagai
cerminan dari iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
diwujudkan secara utuh dalam bentuk ibadah sesuai dengan agama
dan keyakinan masing-masing dan dalam bentuk kehidupan
antarmanusia sebagai kelompok, masyarakat, maupun bangsa. Dalam
kehidupan sebagai masyarakat dan bangsa nilai-nilai religius dimaksud
melandasi dan melebur di dalam nilai-nilai utama nasionalisme,
kemandirian, gotong royong, dan integritas. Demikian pula jika nilai
utama nasionalis dipakai sebagai titik awal penanaman nilai-nilai
karakter, nilai ini harus dikembangkan berdasarkan nilai-nilai
keimanan dan ketakwaan yang tumbuh bersama nilai-nilai lainnya.
Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter

2. PPK Berbasis Kelas
a. Mengintegrasikan Dalam Kurikulum
Pengintegrasian PPK dalam kurikulum mengandung arti bahwa
pendidik mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK ke dalam proses
pembelajaran dalam setiap mata pelajaran. Pembelajaran yang
mengintegrasikan nilai-nilai utama karakter dimaksudkan untuk
menumbuhkan dan menguatkan pengetahuan, menanamkan
kesadaran, dan mempraktikkan nilai-nilai utama PPK. Pendidik
dapat memanfaatkan secara optimal materi yang sudah tersedia
di dalam kurikulum secara kontekstual dengan penguatan nilai-
nilai utama PPK
b. PPK Melalui Manajemen Kelas
Manajemen kelas (pengelolaan kelas) adalah momen pendidikan
yang menempatkan para guru sebagai individu yang berwenang
dan memiliki otonomi dalam proses pembelajaran untuk
mengarahkan, membangun kultur pembelajaran, mengevaluasi
dan mengajak seluruh komunitas kelas membuat komitmen
bersama agar proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan
berhasil. Pendidik memiliki kewenangan dalam mempersiapkan
(sebelum masuk kelas), mengajar, dan setelah pengajaran,
dengan mempersiapkan skenario pembelajaran yang berfokus
padanilai-nilai utama karakter. Manajemen kelas yang baik akan
membantu peserta didik belajar dengan lebih baik dan dapat
meningkatkan prestasi belajar.
c. PPK Melalui Pilihan dan Penggunaan Metode Pembelajaran

Penguatan Pendidikan Karakter terintegrasi dalam kurikulum
dilakukan melalui pembelajaran di kelas dengan menggunakan
metode pembelajaran yang tepat. Guru harus pandai memilih
agar metode pembelajaran yang digunakan secara tidak langsung
menanamkan pembentukan karakter peserta didik. Melalui
metode tersebut diharapkan siswa memiliki keterampilan yang
dibutuhkan pada abad XXI, seperti kecakapan berpikir kritis
(critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking), kecakapan
berkomunikasi (communication skill), dan kerja sama dalam
pembelajaran (collaborative learning).
d. PPK Melalui Gerakan Literasi

Gerakan literasi merupakan kegiatan mengasah kemampuan
mengakses, memahami, mengolah, dan memanfaatkan informasi
secara kritis dan cerdas berlandaskan kegiatan membaca,
menulis, menyimak,
dan berbicara untuk menumbuhkembangkan karakter seseorang
menjadi tangguh, kuat, dan baik Setiap guru dapat mengajak
peserta didik membaca, menulis,
menyimak, dan mengomunikasikan secara teliti, cermat, dan
tepat tentang suatu tema atau topik yang ada di berbagai sumber,
baik buku, surat kabar, media sosial, maupun media-media lain.
e. PPK Melalui Layanan Bimbingan dan Konseling

Penguatan Pendidikan Karakter bisa dilakukan secara terintegrasi
melalui pendampingan siswa dalam melalui bimbingan dan
konseling. Peranan guru BK tidak terfokus hanya membantu
peserta didik yang bermasalah, melainkan membantu semua
peserta didik dalam pengembangan ragam potensi, meliputi
pengembangan aspek belajar/akademik, karier, pribadi, dan sosial.
Konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik, baik
secara perorangan maupun kelompok, agar mampu mandiri dan
berkembang secara optimal, dalam bidang pengembangan
kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kemampuan belajar, dan
perencanaan karir, melalui berbagai jenis layanan dan kegiatan
pendukung, berdasarkan norma-norma yang berlaku.
Pengembangan kegiatan konseling meliputi:
(1) kehidupan pribadi
Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik dalam memahami, menilai, dan
mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan minat, serta
kondisi sesuai dengan karakteristik kepribadian dan kebutuhan
dirinya secara realistik
(2) kemampuan sosial
Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik dalam memahami dan menilai serta
mengembangkan kemampuan hubungan sosial yang sehat dan
efektif dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga
lingkungan sosial yang lebih luas
(3) kemampuan belajar
Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar
dalam rangka mengikuti pendidikan sekolah/madrasah dan
belajar secara mandiri.
(4) perencanaan karir
Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami dan menilai informasi, serta
memilih dan mengambil keputusan karir.
3. PPK Berbasis Budaya Sekolah

Pendidikan karakter berbasis budaya sekolah merupakan
sebuah kegiatan untuk menciptakan iklim dan lingkungan sekolah
yang mendukung praksis PPK mengatasi ruang-ruang kelas dan
melibatkan seluruh sistem, struktur, dan pelaku pendidikan di
sekolah. Pengembangan PPK berbasis budaya sekolah termasuk di
dalamnya keseluruhan tata kelola sekolah, desain Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP), serta pembuatan peraturan dan tata
tertib sekolah. Penguatan Pendidikan Karakter berbasis budaya
sekolah berfokus pada pembiasaan dan pembentukan budaya yang
merepresentasikan nilai-nilai utama PPK yang menjadi prioritas
satuan pendidikan. Pembiasaan ini diintegrasikan dalam
keseluruhan kegiatan di sekolah yang tercermin dari suasana dan
lingkungan sekolah yang kondusif.
Satuan pendidikan dapat memilih nilai utama karakter yang akan
menjadi ciri khas sekolah. Sekolan menjabarkan nilai utama ini
dalam indikator dan bentuk perilaku objektif yang bisa diamati dan
diverifikasi. Dengan menentukan indikator, satuan pendidikan dapat
menumbuhkan nilainilai pendukung yang lain melalui fokus
pengalaman komunitas sekolah terhadap implementasi nilai tersebut.
Dari nilai utama dan nilai-nilai pendukung yang sudah disepakati
dan ditetapkan oleh satuan pendidikan, sekolah bisa membuat
tagline yang menjadi moto satuan pendidikan tersebut sehingga
menunjukkan keunikan, kekhasan, dan keunggulan sekolah.
Contoh: “Membentuk Pemimpin Berintegritas”,“Sekolah Cinta”,
“Sekolah Budaya”, dan lain-lain. Satuan pendidikan dapat pula
membuat logo sekolah, himne, dan mars sekolah yang sesuai dengan
branding-nya masing-masing.
Dalam PPK berbasis Budaya sekolah, Indikator sekolah dan kelas
adalah penanda yang digunakan oleh kepala sekolah, guru dan
personalia sekolah dalam merencanakan, melaksanakan, dan
mengevaluasi sekolah sebagai lembaga pelaksana pendidikan budaya
dan karakter bangsa. Indikator ini berkenaan juga dengan kegiatan
sekolah yang diprogramkan dan kegiatan sekolah sehari-hari (rutin).
Indikator mata pelajaran menggambarkan perilaku afektif seorang
peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran tertentu. Perilaku
yang dikembangkan dalam indikator pendidikan budaya dan
karakter bangsa bersifat progresif, artinya, perilaku tersebut
berkembang semakin komplek antara satu jenjang kelas dengan
jenjang kelas di atasnya, bahkan dalam jenjang kelas yang sama.
Guru memiliki kebebasan dalam menentukan berapa lama suatu
perilaku harus dikembangkan sebelum ditingkatkan ke perilaku yang
lebih kompleks.
Indikator Sekolah dan Kelas dalam Penguatan Pendidikan Karakter
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
1. Religius Sikap dan  Merayakan  Berdoa sebelum
perilaku yang hari-hari besar dan sesudah
patuh dalam keagamaan. pelajaran.
melaksanakan  Memiliki  Memberikan
ajaran agama fasilitas yang kesempatan
yang dianutnya, dapat kepada semua
toleran terhadap digunakan peserta didik
pelaksanaan untuk untuk
ibadah agama beribadah. melaksanakan
lain, serta hidup  Memberikan ibadah.
rukun dengan kesempatan
pemeluk agama kepada semua
lain. peserta didik
untuk
melaksanakan
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
ibadah.
2. Jujur Perilaku yang  Menyediakan  Menyediakan
didasarkan pada fasilitas tempat fasilitas tempat
upaya temuan barang temuan barang
menjadikan hilang. hilang.
dirinya sebagai  Tranparansi  Tempat
orang yang laporan pengumuman
selalu dapat keuangan dan barang temuan
dipercaya dalam penilaian atau hilang.
perkataan, sekolah secara  Tranparansi
tindakan, dan berkala. laporan
pekerjaan.  Menyediakan keuangan dan
kantin penilaian kelas
kejujuran. secara berkala.
 Menyediakan  Larangan
kotak saran dan menyontek.
pengaduan.
 Larangan
membawa
fasilitas
komunikasi
pada saat
ulangan atau
ujian.
3. Sikap dan  Menghargai dan  Memberikan
Toleransi tindakan yang memberikan pelayanan yang
menghargai perlakuan yang sama terhadap
perbedaan sama terhadap seluruh warga
agama, suku, seluruh warga kelas tanpa
etnis,pendapat, sekolah tanpa membedakan
sikap, dan membedakan suku, agama,
tindakan orang suku, agama, ras, golongan,
lain yang ras, golongan, status sosial,
berbeda dari status sosial, dan status
dirinya status ekonomi, ekonomi.
dan  Memberikan
kemampuan pelayanan
khas. terhadap anak
 Memberikan berkebutuhan
perlakuan yang khusus.
sama terhadap  Bekerja dalam
stakeholder kelompok yang
tanpa berbeda.
membedakan
suku, agama,
ras, golongan,
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
status sosial,
dan status
ekonomi.
4. Disiplin Tindakan yang  Memiliki  Membiasakan
menunjukkan catatan hadir tepat
perilaku tertib kehadiran. waktu.
dan patuh pada  Memberikan  Membiasakan
berbagai penghargaan mematuhi
ketentuan dan kepada warga aturan.
peraturan. sekolah yang  Menggunakan
disiplin. pakaian sesuai
 Memiliki tata jadwal
tertib sekolah.  Penyimpanan
 Membiasakan dan
warga sekolah pengeluaran
untuk alat dan media
berdisiplin. pendidikan
 Menegakkan
aturan dengan
memberikan
sanksi secara
adil bagi
pelanggar tata
tertib sekolah.
 Menyediakan
peralatan
praktik sesuai
program studi
keahlian (SMK).
5. Kerja Perilaku yang  Menciptakan  Menciptakan
Keras menunjukkan suasana suasana
upaya sungguh- kompetisi yang kompetisi yang
sungguh dalam sehat. sehat.
mengatasi  Menciptakan  Menciptakan
berbagai suasana kondisi etos
hambatan sekolah yang kerja, pantang
belajar, tugas menantang dan menyerah, dan
dan memacu untuk daya tahan
menyelesaikan bekerja keras. belajar.
tugas dengan  Memiliki  Mencipatakan
sebaik-baiknya. pajangan suasana belajar
tentang slogan yang memacu
atau motto daya tahan
tentang kerja. kerja.
 Memiliki
pajangan
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
tentang slogan
atau motto
tentang giat
bekerja dan
belajar.
6. Kreatif Berpikir dan Menciptakan  Menciptakan
melakukan situasi yang situasi belajar
sesuatu untuk menumbuhkan yang bisa
menghasilkan daya berpikir dan menumbuhkan
cara atau hasil bertindak kreatif. daya pikir dan
baru dari bertindak
sesuatu yang kreatif.
telah dimiliki.  Pemberian
tugas yang
menantang
munculnya
karya-karya
baru baik yang
autentik
maupun
modifikasi.
7. Mandiri Sikap dan Menciptakan Menciptakan
prilaku yang situasi sekolah suasana kelas
tidak mudah yang membangun yang memberikan
tergantung pada kemandirian kesempatan
orang lain dalam peserta didik. kepada peserta
menyelesaikan didik untuk
tugas-tugas. bekerja mandiri.
8. Demok- Cara berpikir,  Melibatkan  Mengambil
ratis bersikap, dan warga sekolah keputusan
bertindak yang dalam setiap kelas secara
menilai sama pengambilan bersama
hak dan keputusan. melalui
kewajiban  Menciptakan musyawarah
dirinya dan suasana dan mufakat.
orang lain. sekolah yang  Pemilihan
menerima kepengurusan
perbedaan. kelas secara
 Pemilihan terbuka.
kepengurusan  Seluruh produk
OSIS secara kebijakan
terbuka. melalui
musyawarah
dan mufakat.
 Mengimplement
asikan model-
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
model
pembelajaran
yang dialogis
dan interaktif.
9. Rasa Sikap dan  Menyediakan  Menciptakan
Ingin tindakan yang media suasana kelas
Tahu selalu berupaya komunikasi yang
untuk atau informasi mengundang
mengetahui (media cetak rasa ingin tahu.
lebih mendalam atau media  Eksplorasi
dan meluas dari elektronik) lingkungan
sesuatu yang untuk secara
dipelajari, berekspresi bagi terprogram.
dilihat, dan warga sekolah.  Tersedia media
didengar.  Memfasilitasi komunikasi
warga sekolah atau informasi
untuk (media cetak
bereksplorasi atau media
dalam elektronik).
pendidikan,
ilmu
pengetahuan,
teknologi, dan
budaya.
6. Semang Cara berpikir,  Melakukan  Bekerja sama
at bertindak, dan upacara rutin dengan teman
Kebang berwawasan sekolah. sekelas yang
saan yang  Melakukan berbeda suku,
menempatkan upacara hari- etnis, status
kepentingan hari besar sosial-ekonomi.
bangsa dan nasional.  Mendiskusikan
negara di atas  Menyelenggarak hari-hari besar
kepentingan diri an peringatan nasional.
dan hari
kelompoknya. kepahlawanan
nasional.
 Memiliki
program
melakukan
kunjungan ke
tempat
bersejarah.
 Mengikuti
lomba pada hari
besar nasional.
11. Cinta Cara berpikir,  Menggunakan  Memajangkan:
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
Tanah bersikap, dan produk buatan foto presiden
Air berbuat yang dalam negeri. dan wakil
menunjukkan  Menggunakan presiden,
kesetiaan, bahasa bendera
kepedulian, dan Indonesia yang negara,
penghargaan baik dan benar. lambang
yang tinggi  Menyediakan negara, peta
terhadap informasi (dari Indonesia,
bahasa, sumber cetak, gambar
lingkungan fisik, elektronik) kehidupan
sosial, budaya, tentang masyarakat
ekonomi, dan kekayaan alam Indonesia.
politik bangsa. dan budaya  Menggunakan
Indonesia. produk buatan
dalam negeri.
12. Sikap dan  Memberikan  Memberikan
Menghar tindakan yang penghargaan penghargaan
gai mendorong atas hasil atas hasil karya
Prestasi dirinya untuk prestasi kepada peserta didik.
menghasilkan warga sekolah.  Memajang
sesuatu yang  Memajang tanda-tanda
berguna bagi tanda-tanda penghargaan
masyarakat, penghargaan prestasi.
mengakui, dan prestasi.  Menciptakan
menghormati suasana
keberhasilan pembelajaran
orang lain. untuk
memotivasi
peserta didik
berprestasi.
13. Tindakan yang  Suasana  Pengaturan
Bersahab memperlihatkan sekolah yang kelas yang
at/ rasa senang memudahkan memudahkan
Komunikti berbicara, terjadinya terjadinya
f bergaul, dan interaksi interaksi
bekerja sama antarwarga peserta didik.
dengan orang sekolah.  Pembelajaran
lain.  Berkomunikasi yang dialogis.
dengan bahasa  Guru
yang santun. mendengarkan
 Saling keluhan-
menghargai dan keluhan
menjaga peserta didik.
kehormatan.  Dalam
 Pergaulan berkomunikasi,
dengan cinta guru tidak
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
kasih dan rela menjaga jarak
berkorban. dengan peserta
didik.
14. Cinta Sikap,  Menciptakan  Menciptakan
Damai perkataan, dan suasana suasana kelas
tindakan yang sekolah dan yang damai.
menyebabkan bekerja yang  Membiasakan
orang lain nyaman, perilaku warga
merasa senang tenteram, dan sekolah yang
dan aman atas harmonis. anti kekerasan.
kehadiran  Membiasakan  Pembelajaran
dirinya perilaku warga yang tidak bias
sekolah yang gender.
anti kekerasan.  Kekerabatan di
 Membiasakan kelas yang
perilaku warga penuh kasih
sekolah yang sayang.
tidak bias
gender.
 Perilaku
seluruh warga
sekolah yang
penuh kasih
sayang.
15. Kebiasaan  Program wajib  Daftar buku
Gemar menyediakan baca. atau tulisan
Memba waktu untuk  Frekuensi yang dibaca
ca membaca kunjungan peserta didik.
berbagai bacaan perpustakaan.  Frekuensi
yang  Menyediakan kunjungan
memberikan fasilitas dan perpustakaan.
kebajikan bagi suasana  Saling tukar
dirinya. menyenangkan bacaan.
untuk  Pembelajaran
membaca. yang
memotivasi
anak
menggunakan
referensi,
16. Peduli Sikap dan  Pembiasaan  Memelihara
tindakan yang memelihara lingkungan
Lingku selalu berupaya kebersihan dan kelas.
ngan mencegah kelestarian  Tersedia tempat
kerusakan pada lingkungan pembuangan
lingkungan alam sekolah. sampah di
di sekitarnya  Tersedia tempat dalam kelas.
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
dan pembuangan  Pembiasaan
mengembangkan sampah dan hemat energi.
upaya-upaya tempat cuci
untuk tangan.
memperbaiki  Menyediakan
kerusakan alam kamar mandi
yang sudah dan air bersih.
terjadi.  Pembiasaan
hemat energi.
 Membuat
biopori di area
sekolah.
 Membangun
saluran
pembuangan air
limbah dengan
baik.
 Melakukan
pembiasaan
memisahkan
jenis sampah
organik dan
anorganik.
 Penugasan
pembuatan
kompos dari
sampah
organik.
 Penanganan
limbah hasil
praktik (SMK).
 Menyediakan
peralatan
kebersihan.
 Membuat
tandon
penyimpanan
air.
 Memrogramkan
cinta bersih
lingkungan.
17. Peduli Sikap dan  Memfasilitasi  Berempati
Sosial tindakan yang kegiatan kepada sesama
selalu ingin bersifat sosial. teman kelas.
memberi  Melakukan aksi  Melakukan aksi
bantuan pada sosial. sosial.
orang lain dan  Menyediakan  Membangun
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
masyarakat fasilitas untuk kerukunan
yang menyumbang. warga kelas.
membutuhkan.
18.Tanggu Sikap dan  Membuat  Pelaksanaan
ng perilaku laporan setiap tugas piket
jawab seseorang untuk kegiatan yang secara teratur.
melaksanakan dilakukan  Peran serta
tugas dan dalam bentuk aktif dalam
kewajibannya, lisan maupun kegiatan
yang seharusnya tertulis. sekolah.
dia lakukan,  Melakukan  Mengajukan
terhadap diri tugas tanpa usul
sendiri, disuruh. pemecahan
masyarakat,  Menunjukkan masalah.
lingkungan prakarsa untuk
(alam, sosial dan mengatasi
budaya), negara masalah dalam
dan Tuhan Yang lingkup
Maha Esa. terdekat.
 Menghindarkan
kecurangan
dalam
pelaksanaan
tugas.
Indikator Kelas
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Religius: Mengenal dan Mengagumi sistem dan
Sikap dan mensyukuri tubuh dan cara kerja organ-organ
perilaku yang bagiannya sebagai tubuh manusia yang
patuh dalam ciptaan Tuhan melalui sempurna dalam
melaksanakan cara merawatnya sinkronisasi fungsi
ajaran agama dengan baik. organ.
yang dianutnya, Mengagumi kebesaran Bersyukur kepada
toleran terhadap Tuhan karena Tuhan karena memiliki
pelaksanaan kelahirannya di dunia keluarga yang
ibadah agama dan hormat kepada menyayanginya.
lain, serta hidup orangtuanya.
rukun dengan Mengagumi kekuasaan Merasakan kekuasaan
pemeluk agama Tuhan yang telah Tuhan yang telah
lain. menciptakan berbagai menciptakan berbagai
jenis bahasa dan suku keteraturan dalam
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
bangsa. berbahasa.
Senang mengikuti Merasakan manfaat
aturan kelas dan aturan kelas dan
sekolah untuk sekolah sebagai
kepentingan hidup keperluan untuk hidup
bersama. bersama.
Senang bergaul dengan Membantu teman yang
teman sekelas dan satu memerlukan bantuan
sekolah dengan sebagai suatu ibadah
berbagai perbedaan atau kebajikan.
yang telah diciptakan-
Nya.
Jujur: Tidak meniru jawaban Tidak meniru pekerjaan
Perilaku yang teman (menyontek) temannya dalam
didasarkan pada ketika ulangan ataupun mengerjakan tugas di
upaya mengerjakan tugas di rumah.
menjadikan kelas.
dirinya sebagai Menjawab pertanyaan Mengatakan dengan
orang yang guru tentang sesuatu sesungguhnya sesuatu
selalu dapat berdasarkan yang yang telah terjadi atau
dipercaya dalam diketahuinya. yang dialaminya.
perkataan, Mau bercerita tentang Mau bercerita tentang
tindakan, dan kesulitan dirinya dalam kesulitan menerima
pekerjaan. berteman. pendapat temannya.
Menceritakan suatu Mengemukakan
kejadian berdasarkan pendapat tentang
sesuatu yang sesuatu sesuai dengan
diketahuinya. yang diyakininya.
Mau menyatakan Mengemukakan
tentang ketidaknyaman ketidaknyaman dirinya
suasana belajar di dalam belajar di
kelas. sekolah.
Toleransi: Tidak mengganggu Menjaga hak teman
Sikap dan teman yang berlainan yang berbeda agama
tindakan yang agama dalam untuk melaksanakan
menghargai beribadah. ajaran agamanya.
perbedaan Mau bertegur sapa Menghargai pendapat
agama, suku, dengan teman yang yang berbeda sebagai
etnis, pendapat, berbeda pendapat. sesuatu yang alami dan
sikap, dan insani.
tindakan orang Membantu teman yang Bekerja sama dengan
lain yang mengalami kesulitan teman yang berbeda
berbeda dari walaupun berbeda agama, suku, dan etnis
dirinya. dalam agama, suku, dalam kegiatan-
dan etnis. kegiatan kelas dan
sekolah.
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Menerima pendapat Bersahabat dengan
teman yang berbeda teman yang berbeda
dari pendapat dirinya. pendapat.
Disiplin: Datang ke sekolah dan Menyelesaikan tugas
Tindakan yang masuk kelas pada pada waktunya.
menunjukkan waktunya.
perilaku tertib Melaksanakan tugas- Saling menjaga dengan
dan patuh pada tugas kelas yang teman agar semua
berbagai menjadi tanggung tugas-tugas kelas
ketentuan dan jawabnya. terlaksana dengan baik.
peraturan. Duduk pada tempat Selalu mengajak teman
yang telah ditetapkan. menjaga ketertiban
kelas.
Menaati peraturan Mengingatkan teman
sekolah dan kelas. yang melanggar
peraturan dengan kata-
kata sopan dan tidak
menyinggung.
Berpakaian rapi. Berpakaian sopan dan
rapi.
Mematuhi aturan Mematuhi aturan
permainan. sekolah.
Kerja keras: Mengerjakan semua Mengerjakaan tugas
Perilaku yang tugas kelas dengan dengan teliti dan rapi.
menunjukkan sungguh-sungguh.
upaya sungguh- Mencari informasi dari Mencari informasi dari
sungguh dalam sumber di luar buku sumber-sumber di luar
mengatasi pelajaran. sekolah.
berbagai Menyelesaikan PR pada Mengerjakan tugas-
hambatan waktunya. tugas dari guru pada
belajar, tugas, waktunya.
dan Menggunakan sebagian Fokus pada tugas-tugas
menyelesaikan besar waktu di kelas yang diberikan guru di
tugas dengan untuk belajar. kelas.
sebaik-baiknya. Mencatat dengan Mencatat dengan
sungguh-sungguh sungguh-sungguh
sesuatu yang sesuatu yang dibaca,
ditugaskan guru. diamati, dan didengar
untuk kegiatan kelas.
Kreatif: Membuat suatu karya Membuat berbagai
Berpikir dan dari bahan yang kalimat baru dari
melakukan tersedia di kelas. sebuah kata.
sesuatu yang Mengusulkan suatu Bertanya tentang
menghasilkan kegiatan baru di kelas. sesuatu yang berkenaan
cara atau hasil dengan pelajaran tetapi
baru di luar cakupam materi
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
berdasarkan pelajaran.
sesuatu yang Menyatakan Membuat karya tulis
telah dimiliki. perasaannya dalam tentang hal baru tapi
gambar, seni, bentuk- terkait dengan materi
bentuk komunikasi pelajaran.
lisan dan tulis.
Melakukan tindakan- Melakukan penghijauan
tindakan untuk atau penyegaran
membuat kelas menjadi halaman sekolah.
sesuatu yang nyaman.
Mandiri: Melakukan sendiri Mencari sumber untuk
Sikap dan tugas kelas yang menyelesaikan tugas
prilaku yang menjadi tanggung sekolah tanpa bantuan
tidak mudah jawabnya. pustakawan sekolah.
tergantung pada Mengerjakan PR tanpa Mengerjakan PR tanpa
orang lain dalam meniru pekerjaan meniru pekerjaan
menyelesaikan temannya. temannya.
tugas-tugas.
Demokratis: Menerima ketua kelas Membiasakan diri
Cara berpikir, terpilih berdasarkan bermusyawarah dengan
bersikap, dan suara terbanyak. teman-teman.
bertindak yang Memberikan suara Menerima kekalahan
menilai sama dalam pemilihan di dalam pemilihan
hak dan kelas dan sekolah. dengan ikhlas.
kewajiban Mengemukakan pikiran Mengemukakan
dirinya dan tentang teman-teman pendapat tentang teman
orang lain. sekelas. yang jadi pemimpinnya.
Ikut membantu Memberi kesempatan
melaksanakan program kepada teman yang
ketua kelas. menjadi pemimpinnya
untuk bekerja.
Menerima arahan dari Melaksanakan kegiatan
ketua kelas, ketua yang dirancang oleh
kelompok belajar, dan teman yang menjadi
OSIS. pemimpinnya.
Rasa ingin Bertanya kepada guru Bertanya atau membaca
tahu: dan teman tentang sumber di luar buku
Sikap dan materi pelajaran. teks tentang materi
tindakan yang yang terkait dengan
selalu berupaya pelajaran.
untuk Bertanya kepada Membaca atau
mengetahui lebih sesuatu tentang gejala mendiskusikan gejala
mendalam dan alam yang baru terjadi. alam yang baru terjadi.
meluas dari Bertanya kepada guru Bertanya tentang
sesuatu yang tentang sesuatu yang beberapa peristiwa
dipelajari, didengar dari radio atau alam, sosial, budaya,
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
dilihat, dan televisi. ekonomi, politik,
didengar. teknologi yang baru
didengar.
Bertanya tentang Bertanya tentang
berbagai peristiwa yang sesuatu yang terkait
dibaca dari media cetak. dengan materi pelajaran
tetapi di luar yang
dibahas di kelas.
Semangat Turut serta dalam Turut serta dalam
kebangsaan: upacara peringatan hari panitia peringatan hari
Cara berpikir, pahlawan dan pahlawan dan
bertindak, dan proklamasi proklamasi
berwawasan kemerdekaan. kemerdekaan.
yang Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa
menempatkan Indonesia ketika ada Indonesia ketika
kepentingan teman dari suku lain. berbicara di kelas.
bangsa dan
negara di atas Menyanyikan lagu Menyanyikan lagu-lagu
kepentingan diri Indonesia Raya dan perjuangan.
dan lagu-lagu wajib.
kelompoknya. Mengagumi banyaknya Menyukai berbagai
keragaman bahasa di upacara adat di
Indonesia. nusantara.
Mengakui persamaan Bekerja sama dengan
hak dan kewajiban teman dari suku, etnis,
antara dirinya dan budaya lain
teman sebangsa dari berdasarkan persamaan
suku, etnis, budaya hak dan kewajiban.
lain.
Membaca buku-buku Menyadari bahwa setiap
mengenai suku bangsa perjuangan
dan etnis yang berjuang mempertahankan
bersama dalam kemerdekaan dilakukan
mempertahankan bersama oleh berbagai
kemerdekaan. suku, etnis yang ada di
Indonesia.
Cinta tanah Mengagumi keunggulan Mengagumi posisi
air: geografis dan geografis wilayah
Cara berpikir, kesuburan tanah Indonesia dalam
bersikap, dan wilayah Indonesia. perhubungan laut dan
berbuat yang udara dengan negara
menunjukkan lain.
kesetiaan, Menyenangi keragaman Mengagumi kekayaan
kepedulian, dan budaya dan seni di budaya dan seni di
penghargaan Indonesia. Indonesia.
yang tinggi Menyenangi keragaman Mengagumi keragaman
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
terhadap suku bangsa dan suku, etnis, dan bahasa
bahasa, bahasa daerah yang sebagai keunggulan
lingkungan fisik, dimiliki Indonesia. yang hadir di wilayah
sosial, budaya, negara Indonesia.
ekonomi, dan Mengagumi keragaman Mengagumi sumbangan
politik bangsa. hasil-hasil pertanian, produk pertanian,
perikanan, flora, dan perikanan, flora, dan
fauna Indonesia. fauna Indonesia bagi
dunia.
Mengagumi kekayaan Mengagumi peran
hutan Indonesia. hutan Indonesia bagi
dunia.
Mengagumi laut serta Mengagumi peran laut
perannya dalam dan hasil laut Indonesia
kehidupan bangsa bagi bangsa-bangsa di
Indonesia. dunia.
Menghargai Mengerjakan tugas dari Rajin belajar untuk
prestasi: guru dengan sebaik- berprestasi tinggi.
Sikap dan baiknya.
tindakan yang Berlatih keras untuk Berlatih keras untuk
mendorong berprestasi dalam olah menjadi pemenang
dirinya untuk raga dan kesenian. dalam berbagai kegiatan
menghasilkan olah raga dan kesenian
sesuatu yang di sekolah.
berguna bagi Hormat kepada sesuatu Menghargai kerja keras
masyarakat, yang sudah dilakukan guru, kepala sekolah,
mengakui, dan guru, kepala sekolah, dan personalia lain.
menghormati dan personalia sekolah
keberhasilan lain.
orang lain. Menceritakan prestasi Menghargai upaya
yang dicapai orang tua. orang tua untuk
mengembangkan
berbagai potensi dirinya
melalui pendidikan dan
kegiatan lain.
Menghargai hasil kerja Menghargai hasil kerja
pemimpin di pemimpin dalam
masyarakat sekitarnya. menyejahterakan
masyarakat dan bangsa.
Menghargai tradisi dan Menghargai temuan-
hasil karya masyarakat temuan yang telah
di sekitarnya. dihasilkan manusia
dalam bidang ilmu,
teknologi, sosial,
budaya, dan seni.
Bersahabat/ Bekerja sama dalam Memberikan pendapat
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
komunikatif: kelompok di kelas. dalam kerja kelompok
Tindakan yang di kelas.
memperlihatkan Berbicara dengan teman Memberi dan
rasa senang sekelas. mendengarkan
berbicara, pendapat dalam diskusi
bergaul, dan kelas.
bekerja sama Bergaul dengan teman Aktif dalam kegiatan
dengan orang sekelas ketika istirahat. sosial dan budaya kelas.
lain. Bergaul dengan teman Aktif dalam kegiatan
lain kelas. organisasi di sekolah.
Aktif dalam kegiatan
sosial dan budaya
sekolah.
Berbicara dengan guru, Berbicara dengan guru,
kepala sekolah, dan kepala sekolah, dan
personalia sekolah personalia sekolah
lainnya. lainnya.
Cinta damai: Tidak menggunakan Mendamaikan teman
Sikap, kekuatan fisik dalam yang sedang berselisih.
perkataan, dan berselisih dengan
tindakan yang teman.
menyebabkan Berbicara dengan kata- Menggunakan kata-kata
orang lain kata yang tidak yang menyejukkan
merasa senang mengundang amarah emosi teman yang
dan aman atas teman. sedang marah.
kehadiran Tidak mengambil Ikut menjaga keamanan
dirinya barang teman. barang-barang di kelas.
Mengucapkan salam Menjaga keselamatan

atau selamat teman di kelas/sekolah
pagi/siang/sore ketika dari perbuatan jahil
bertemu teman untuk yang merusak.
pertama kali pada hari
itu.
Gemar Membaca buku atau Membaca buku dan
membaca: tulisan yang diwajibkan tulisan yang terkait
Kebiasaan guru. dengan mata pelajaran.
menyediakan Membaca buku-buku Mencari bahan bacaan
waktu untuk cerita yang ada di dari perpustakaan
membaca perpustakaan sekolah. daerah.
berbagai bacaan Membaca koran atau Membaca buku novel
yang majalah dinding. dan cerita pendek.
memberikan Membaca buku yang Membaca buku atau
kebajikan bagi ada di rumah tentang tulisan tentang alam,
dirinya. flora, fauna, dan alam. sosial, budaya, seni,
dan teknologi.
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Peduli sosial: Membagi makanan Mengunjungi rumah

Sikap dan dengan teman. yatim dan orang jompo.
tindakan yang Berterima kasih kepada Menghormati petugas-
selalu ingin petugas kebersihan petugas sekolah.
memberi sekolah.
bantuan kepada Meminjamkan alat Mmbantu teman yang
orang lain dan kepada teman yang sedang memerlukan
masyarakat yang tidak membawa atau bantuan.
membutuhkan. tidak punya.
Mengumpulkan uang Menyumbang darah
dan barang untuk untuk PMI.
korban bencana alam.
Peduli Buang air besar dan air Membersihkan WC.
lingkungan: kecil di WC.
Sikap dan Membuang sampah di Membersihkan tempat
tindakan yang tempatnya. sampah.
selalu berupaya Membersihkan halaman Membersihkan
mencegah sekolah. lingkungan sekolah.
kerusakan Tidak memetik bunga di Memperindah kelas dan
lingkungan alam taman sekolah. sekolah dengan
di sekitarnya tanaman.
dan Tidak menginjak Ikut memelihara taman
mengembangkan rumput di taman di halaman sekolah.
upaya-upaya sekolah.
untuk Menjaga kebersihan Ikut dalam kegiatan
memperbaiki rumah menjaga kebersihan
kerusakan alam lingkungan
yang sudah
terjadi.
4. PPK Berbasis Masyarakat

SD Negeri Tuoy melakukan berbagai kolaborasi dengan lembaga,
komunitas, dan organisasi lain di luar satuan pendidikan yang dapat
menjadi mitra dalam Penguatan Pendidikan Karakter.
Ada berbagai bentuk kolaborasi yang dapat dilakukan dalam rangka
pengembangan PPK dengan berbagai komunitas diluar sekolah,
misalnya: Pembelajaran Berbasis Museum, Cagar Budaya, dan
Sanggar Seni Mentoring dengan Seniman dan Budayawan Lokal,
Kelas Inspirasi, Program Siaran Radion On-air, Kerja Sama dengan
Komunitas Keagamaan.
I. Gerakan Literasi Sekolah
Literasi Sekolah dalam konteks GLS adalah kemampuan mengakses,
memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai
aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/ atau
berbicara.
GLS merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh
untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang
warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik.
Strategi Membangun Budaya Literasi Sekolah
Agar sekolah mampu menjadi garis depan dalam pengembangan
budaya literasi strategi yang digunakan adalah sebagai berikut.
a. Mengkondisikan lingkungan fisik ramah literasi
Lingkungan fisik adalah hal pertama yang dilihat dan dirasakan warga
sekolah. Oleh karena itu, lingkungan fisik perlu terlihat ramah dan
kondusif untuk pembelajaran. Sekolah yang mendukung
pengembangan budaya literasi sebaiknya memajang karya peserta didik
dipajang di seluruh area sekolah, termasuk koridor, kantor kepala
sekolah dan guru. Selain itu, karya-karya peserta didik diganti secara
rutin untuk memberikan kesempatan kepada semua peserta didik.
Selain itu, peserta didik dapat mengakses buku dan bahan bacaan lain
di Sudut Baca di semua kelas, kantor, dan area lain di sekolah. Ruang
pimpinan dengan pajangan karya peserta didik akan memberikan
kesan positif tentang komitmen sekolah terhadap pengembangan
budaya literasi.
b. Mengupayakan lingkungan sosial dan afektif sebagai model
komunikasi dan interaksi yang literat
Lingkungan sosial dan afektif dibangun melalui model komunikasi dan
interaksi seluruh komponen sekolah. Hal itu dapat dikembangkan
dengan pengakuan atas capaian peserta didik sepanjang tahun.
Pemberian penghargaan dapat dilakukan saat upacara bendera setiap
minggu untuk menghargai kemajuan peserta didik di semua aspek.
Prestasi yang dihargai bukan hanya akademik, tetapi juga sikap dan
upaya peserta didik. Dengan demikian, setiap peserta didik mempunyai
kesempatan untuk memperoleh penghargaan sekolah. Selain itu,
literasi diharapkan dapat mewarnai semua perayaan penting di
sepanjang tahun pelajaran. Ini bisa direalisasikan dalam bentuk festival
buku, lomba poster, mendongeng, karnaval tokoh buku cerita, dan
sebagainya. Pimpinan sekolah selayaknya berperan aktif dalam
menggerakkan literasi, antara lain dengan membangun budaya
kolaboratif antarguru dan tenaga kependidikan. Dengan demikian,
setiap orang dapat terlibat sesuai kepakaran masing-masing. Peran
orang tua sebagai relawan gerakan literasi akan semakin memperkuat
komitmen sekolah dalam pengembangan budaya literasi.
c. Mengupayakan sekolah sebagai lingkungan akademik yang literat
Lingkungan fisik, sosial, dan afektif berkaitan erat dengan lingkungan
akademik. Ini dapat dilihat dari perencanaan dan pelaksanaan gerakan
literasi di sekolah. Sekolah sebaiknya memberikan alokasi waktu yang
cukup banyak untuk pembelajaran literasi. Salah satunya dengan
menjalankan kegiatan membaca dalam hati dan guru membacakan
buku dengan nyaring selama 15 menit sebelum pelajaran berlangsung.
Untuk menunjang kemampuan guru dan staf, mereka perlu diberikan
kesempatan untuk mengikuti program pelatihan tenaga kependidikan
untuk peningkatan pemahaman tentang program literasi, pelaksanaan,
dan keterlaksanaannya.
Parameter untuk membangun budaya literasi sekolah adalah sebagai
berikut.
• Mengidentifikasi kebutuhan sekolah dengan mengacu pada kondisi
pemenuhan indikator Standar Pelayanan Minimal.
• Melaksanakan tahapan kegiatan GLS yang meliputi pembiasaan,
pengembangan dan pembelajaran.
• Melaksanakan pelatihan guru untuk meningkatkan kemampuan
guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang
mampu meningkatkan kemampuan literasi peserta didik.
• Memanfaatkan sarana dan prasarana sekolah dengan maksimal
untuk memfasilitasi pembelajaran.
• Mengelola perpustakaan sekolah dengan baik.
• Menginventarisasi semua prasarana yang dimiliki sekolah (salah
satunya buku).
• Menciptakan ruang-ruang baca yang nyaman bagi warga sekolah.
• Melaksanakan kegiatan 15 menit membaca sebelum pembelajaran
bagi seluruh warga sekolah.
• Mengawasi dan mewajibkan peserta didik membaca sejumlah buku
sastra dan menyelesaikannya dalam kurun waktu tertentu.
• TLS mendukung dan terlibat aktif dalam kegiatan GLS.
• Merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang melibatkan orang
tua dan masyarakat untuk meningkatkan kesadaran mereka
terhadap literasi agar perlakuan yang diberikan kepada peserta didik
di sekolah bisa ditindaklanjuti di dalam keluarga dan di tengah
masyarakat.
• Merencanakan dan atau bekerja sama dengan pihak lain yang
melaksanakan berbagai kegiatan GLS.
• Melakukan monitoring dan evaluasi hasil pelaksanaan program dan
kegiatan GLS yang dilaksanakan.
• Membuat rencana tindak lanjut berdasarkan hasil monitoring dan
evaluasi pelaksanaan GLS.
J. Pendidikan Antikorupsi (jika ada)

Pendidikan antikorupsi merupakan bagian dari pendidikan karakter.
Dengan kata lain, pendidikan antikorupsi adalah pendidikan karakter
yang memberikan penekanan pada 9 nilai antikorupsi yang
dikembangkan oleh KPK, yaitu: jujur, disiplin, tanggung jawab, kerja
keras, sederhana, mandiri, adil, berani, dan peduli. Kesembilan nilai
tersebut menjadi bagian dari 18 nilai pendidikan karakter yang telah
dikembangkan dan diimplementasikan sebelumnya di sekolah.
Sebagaimana halnya dengan pendidikan karakter, pendidikan
antikorupsi bukan sekedar mengajarkan mana yang benar dan mana
yang salah. Lebih dari itu, pendidikan ntikorupasi merupakan usaha
menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik (habituation) sehingga
peserta didik mampu bersikap dan bertindak berdasarkan nilai-nilai
yang telah menjadi kepribadiannya. Untuk itu, pendidikan antikorupsi
harus melibatkan pengetahuan yang baik (moral knowing), perasaan
yang baik (loving good ) atau moral feeling dan perilaku yang baik (moral
action), sehingga terbentuk perwujudan kesatuan perilaku dan sikap
hidup peserta didik.
Pendidikan Antikorupsi bertujuan untuk mempersiapkan generasi
muda agar berbudaya integritas (antikorupsi) melalui berbagai kegiatan
di sekolah termasuk penyelenggaraan manajemen, kegiatan
pembelajaran dan pembiasaan agar setiap individu memiliki
kemampuan untuk menghindar, menolak, melawan, atau mencegah
segala bentuk tindakan kecurangan dan tindakan lain yang mengarah
pada tindakan korupsi.
Secara khusus, pendidikan antikorupsi bertujuan untuk:
1. Membangun kehidupan sekolah sebagai bagian dari masyarakat
melalui penciptaan lingkungan belajar yang berbudaya integritas
(antikorupsi), yaitu: jujur, disiplin, tanggung jawab, bekerja keras,
sederhana, mandiri, adil, berani, peduli dan bermartabat (dignity);
2. Mengembangkan potensi kalbu/nurani peserta didik melalui ranah
afektif sebagai manusia yang memiliki kepekaan hati dan selalu
menjunjung tinggi nilai-nilai budaya sebagai wujud rasa cinta tanah
air, serta didukung oleh wawasan kebangsaan yang kuat;
3. Menumbuhkan sikap, perilaku, kebiasaan yang terpuji sejalan
dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius;
4. Menanamkan jiwa kepemimpinan yang profesional dan bertanggung
jawab sebagai generasi penerus bangsa;
5. Menyelenggarakan manajemen sekolah secara terbuka, transparan,
profesional, dan bertanggung jawab.
Pendidikan antikorupsi yang diselenggarakan di SD Negeri Tuoy
terintegrasi ke dalam manajemen sekolah serta teritegrasi dalam proses
pembelajaran terutama mata pelajaran Pendidikan Agama dan PPKn.
Ada pun kegiatan yang lain seperti kantin kejujuran, membiasakan
antri, atau latihan kedisiplinan lainnya merupakan pendukung
pendidikan antikorupsi.
K. Pendidikan Kecakapan Hidup (jika ada)

Pendidikan kecakapan hidup yang dikembangkan di SD Negeri Tuoy
dalam pelaksanannya terintegrasi ke dalam mata pelajaran dan
kompetensi Dasar yang sesuai. Ada pun materi kecakapan hidup yang
dikembangkan adalah:
a. Kecakapan pribadi
1) Keimanan sebagai makhluk Tuhan
2) Cinta kebenaran, tanggung jawab dan disiplin
3) Cinta lingkungan
4) Menolong diri sendiri
5) Menumbuhkan kepercayaan diri
6) Mengenal fungsi anggota tubuh dan cara mengoptimalkan
fungsinya
b. Kecakapan berpikir rasional
1) Menggali informasi
2) Mengolah informasi
3) Mengambil keputusan
c. Kecakapan sosial
1) Komunikasi dengan empati
2) Bekerja sama

(Datadikdasmen - Com) 5. KTSP BAB 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

(Datadikdasmen - Com) 5. KTSP BAB 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

Kelas dan alokasi waktu perminggu

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang

1.4 menerima keesaan Allah Swt. 2.4 menunjukkan perilaku percaya

1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan sikap kasih

1.8 meyakini bahwa perilaku hormat 2.8 menunjukkan perilaku hormat

1.10 meyakini bahwa bersyukur, 2.10 menunjukkan perilaku

1.12 menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin

1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap pemaaf

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah

3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan

3.4 memahami keesaan Allah Swt. 4.4 menunjukkan bukti-bukti

3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna:

3.6 memahami makna dua kalimat 4.6 melafalkan dua kalimat

3.8 memahami perilaku hormat dan 4.8 mencontohkan perilaku hormat

3.10 memahami makna bersyukur, 4.10 mencontohkan perilaku

3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan

3.14 memahami kisah keteladanan 4.14 menceritakan kisah keteladanan

3.15 memahami kisah keteladanan 4.15 menceritakan kisah keteladanan

3.16 memahami kisah keteladanan 4.16 menceritakan kisah keteladanan

3.17 memahami kisah keteladanan 4.17 menceritakan kisah keteladanan

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri

1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap berlindung

1.3 meyakini Hadis yang terkait 2.3 menunjukkan sikap berani

1.4 meyakini Hadis yang terkait 2.4 menunjukkan perilaku hidup

1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan perilaku rendah

1.7 meyakini bahwa perilaku kasih2.7 menunjukkan perilaku kasih

1.9 terbiasa berdoa sebelum dan 2.9 menunjukkan perilaku hidup

1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan perilaku kerja

1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap damai

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 mengetahui huruf hijaiyyah4.1 melafalkan huruf hijaiyyah

3.3 memahami Hadis yang terkait 4.3 menunjukkan perilaku rajin

3.4 memahami Hadis yang terkait 4.4 menunjukkan perilaku hidup

3.7 memahami perilaku kasih sayang 4.7 mencontohkan perilaku kasih

3.9 memahami doa sebelum dan 4.9 mempraktikkan wudu dan

3.11 memahami kisah keteladanan 4.11 menceritakan kisah keteladanan

3.12 memahami kisah keteladanan 4.12 menceritakan kisah keteladanan

3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan

3.14 memahami kisah keteladanan 4.14 menceritakan kisah keteladanan

3.15 memahami kisah keteladanan 4.15 menceritakan kisah keteladanan

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap peduli

1.2 meyakini Hadis yang terkait 2.2 menunjukkan perilaku mandiri,

1.7 menerima dan mensyukuri 2.7 menunjukkan sikap bersyukur

1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap pemaaf

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.2 memahami Hadis yang terkait 4.2 mencontohkan perilaku mandiri,

3.3 memahami keesaan Allah Yang 4.3 melakukan pengamatan

3.5 memahami perilaku tawaduk, 4.5 mencontohkan perilaku

3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur

3.8 memahami makna salat sebagai4.8 menunjukkan contoh makna