Bab 3

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
SDS Islam Terpadu Tahun Pelajaran 2022/2023 untuk semua kelas sudah
melaksanakan Kurikulum 2013. Karena itu proses pembelajaran sebagian
besar menggunakan pendekatan tematik kecuali muatan Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti, Muatan Lokal Pendidikan Budi Pekerti, dan Muatan Lokal
Bahasa Arab dan Bahasa Inggris yang menggunakan pendekatan mata
pelajaran. Khusus untuk kelas 4, 5, dan 6, mata pelajaran Matematika dan
PJOK menggunakan pendekatan mata pelajaran.
Adapun struktur kurikulum dapat dijelaskan sebagai berikut.
STRUKTUR KURIKULUM
SDS ISLAM TERPADU
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
KELAS 1-6
Kelas dan alokasi waktu perminggu

KOMPONEN MUATAN PELAJARAN
I II III IV V VI JML
A Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi
4 4 4 4 4 4 24
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila
5 5 6 5 5 5 31
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7 48
4. Matematika 5 6 6 6 6 6 35
5. Ilmu Pengetahuan Alam 3 3 3 9
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3 3 3 9
B Kelompok B
7. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4 24
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga
4 4 4 4 4 4 24
dan Kesehatan
Muatan Lokal
1. Pendidikan Budi Pekerti 2 2 2 2 2 2 12
2. Bahasa Arab dan Inggris 2 2 2 2 2 2 12
Jumlah 34 36 38 40 40 40 228
Keterangan:
1. Sekolah menambah 4 jam pelajaran dari struktur kurikulum nasional untuk
setiap kelas
2. Penambahan jumlah jam digunakan untuk Muatan Lokal Pendidikan Budi
Pekerti dan Muatan Lokal Bahasa Arab dan Bahasa Inggris
3. Alokasi waktu setiap jam adalah 35 menit.
4. Untuk kelas 1-3, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik,
kecuali Pendidikan Agama dan Budi Pekerti serta Muatan Lokal
menggunakan pendekatan mata pelajaran.
5. Untuk kelas 4-6, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik,
kecuali Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Muatan Lokal, Matematika, dan
PJOK menggunakan pendekatan mata pelajaran.
13
B. Muatan Nasional
Pada tahun pelajaran 2022/2023, SDS Islam Terpadu sudah menggunakan
muatan Kurikulum 2013 untuk semua kelas. Muatan Kurikulum yang
digunakan sebagai mana tercantun dalam Permendikbud Nomor 21 Tahun
2016 Tentang Standar Isi dan Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 Tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Adapun Muatan Nasional Kurikulum
2013 SDS Islam Terpadu adalah sebagai berikut.
1. Tingkat Kompetensi
KOMPETENSI
DESKRIPSI KOMPETENSI
INTI
Sikap Spritual 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya.
Sikap Sosial 2. Menunjukkan Perilaku:
a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
d. percaya diri,
e. peduli, dan
f. bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga, dan negara.
Pengetahuan 3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar
dengan cara :
a. mengamati,
b. menanya, dan
c. mencoba
Berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain.
Keterampilan 4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan
bertindak:
a. kreatif
b. produktif,
c. kritis,
d. mandiri,
e. kolaboratif, dan
f. komunikatif
Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan
kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

a. Muatan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
14
1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri
setiap memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkan huruf-huruf
hijaiyyah dan harakatnya
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang

dengan tartil dan peduli kepada sesama
sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al- Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas
1.3 menerima adanya Allah Swt. 2.3 menunjukkan perilaku percaya
yang Maha Pengasih dan Maha diri sebagai implementasi
Penyayang pemahaman adanya Allah Swt.
1.4 menerima keesaan Allah Swt. 2.4 menunjukkan perilaku percaya

berdasarkan pengamatan diri sebagai implementasi
terhadap dirinya dan makhluk pemahaman keesaan Allah Swt.
ciptaan-Nya yang dijumpai di
sekitar rumah dan sekolah
1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan sikap kasih

Maha Pengasih, Maha Penyayang, sayang, peduli, kerja sama, dan
dan Maharaja percaya diri sebagai implementasi
pemahaman al-Asmau al-Husna:
ar-Rahman, ar- Rahim, dan al-
Malik
1.6 menerima dan mengakui makna 2.6 menunjukkan sikap teguh
dua kalimat syahadat pendirian sebagai implementasi
pemahaman makna dua kalimat
syahadat
1.7 terbiasa berdoa sebelum dan 2.7 menunjukkan sikap disiplin
sesudah belajar sebagai implementasi
pemahaman makna doa sebelum
dan sesudah belajar
1.8 meyakini bahwa perilaku hormat 2.8 menunjukkan perilaku hormat

dan patuh kepada orangtua dan dan patuh kepada orangtua dan
guru sebagai cerminan dari iman guru
1.9 meyakini bahwa berkata yang 2.9 menunjukkan sikap yang baik,
baik, sopan, dan santun sebagai sopan, dan santun ketika
cerminan dari iman berbicara
1.10 meyakini bahwa bersyukur, 2.10 menunjukkan perilaku

pemaaf, jujur, dan percaya diri bersyukur, pemaaf, jujur, dan
sebagai cerminan dari iman percaya diri
1.11 terbiasa bersuci sebelum 2.11 menunjukkan perilaku bersih

beribadah badan, pakaian, barang-barang,
dan tempat sebagai implementasi
pemahaman makna bersuci
15
1.12 menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin
pemahaman salat dan kegiatan
agama yang dianutnya di sekitar
rumahnya melalui pengamatan
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap pemaaf

Adam a.s. sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Adam a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap semangat
Idris a.s. dan rajin belajar sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Idris a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja keras
Nuh a.s. dan kerja sama sebagai
keteladanan Nabi Nuh a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sopan dan
Hud a.s. santun sebagai implementasi
Nabi Hud a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap jujur dan
Muhammad saw. kasih sayang sebagai
keteladanan Nabi Muhammad
saw.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan

dengan cara mengamati faktual dalam bahasa yang jelas
[mendengar, melihat, membaca] dan logis, dalam karya yang
dan menanya berdasarkan rasa estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah
3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah

dan harakatnya secara lengkap dan harakatnya secara lengkap
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan

Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan
jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan
benar dan jelas
3.3 memahami adanya Allah Swt. 4.3 menunjukkan bukti-bukti
yang Maha Pengasih dan Maha adanya Allah Swt. yang Maha
Penyayang Pengasih dan Maha Penyayang
16
3.4 memahami keesaan Allah Swt. 4.4 menunjukkan bukti-bukti
berdasarkan pengamatan keesaan Allah Swt. berdasarkan
terhadap dirinya dan makhluk pengamatan terhadap dirinya dan
ciptaan-Nya yang dijumpai di makhluk ciptaan-Nya yang
sekitar rumah dan sekolah dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna:

Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan ar- Rahman, ar-Rahim, danal-
al-Malik Malik
3.6 memahami makna dua kalimat 4.6 melafalkan dua kalimat

syahadat syahadat dengan benar dan jelas
3.7 memahami makna doa sebelum 4.7 melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah belajar sesudah belajar dengan benar
dan jelas
3.8 memahami perilaku hormat dan 4.8 mencontohkan perilaku hormat

patuh kepada orangtua dan guru dan patuh kepada orangtua dan
guru
3.9 memahami berkata yang baik, 4.9 mencontohkan cara berkata yang
sopan, dan santun baik, sopan, dan santun
3.10 memahami makna bersyukur, 4.10 mencontohkan perilaku

pemaaf, jujur, dan percaya diri bersyukur, pemaaf, jujur, dan
percaya diri
3.11 memahami tata cara bersuci 4.11 mempraktikkan tata cara
bersuci
3.12 memahami salat dan kegiatan 4.12.1 melaksanakan salat dan
agama yang dianutnya di sekitar kegiatan agama di sekitar
rumahnya melalui pengamatan rumahnya melalui pengamatan
4.12.2 mencontohkan kegiatan agama
di sekitar rumahnya
3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan

Nabi Adam a.s. Nabi Adam a.s.

Nabi Idris a.s. Nabi Idris a.s.

Nabi Nuh a.s. Nabi Nuh a.s.

Nabi Hud a.s. Nabi Hud a.s.

Nabi Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
Kelas II

SPIRITUAL)
17
1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur,
teman, dan guru
1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri

setiap memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkanhuruf hijaiyyah
bersambung
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap berlindung

dengan tartil diri kepada Allah Swt. dan saling
menasehati sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr
1.3 meyakini Hadis yang terkait 2.3 menunjukkan sikap berani

dengan anjuran menuntut ilmu bertanya sebagai implementasi
pemahaman Hadis yang terkait
dengan anjuran menuntut ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait 2.4 menunjukkan perilaku hidup

dengan perilaku hidup bersih dan bersih dan sehat sebagai
sehat implementasi pemahaman Hadis
yang terkait dengan perilaku
hidup bersih dan sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan perilaku rendah

Yang Maha Suci, Maha Pemberi hati, damai, dan bersyukur
Keselamatan, dan Maha Pencipta sebagai implementasi
pemahaman makna al-Asmau al-
Husna: al-Quddus, as- Salam, dan
al-Khaliq
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan 2.6 menunjukkan perilaku sehat
sesudah makan sebagai implementasi
pemahaman makna doa sebelum
dan sesudah makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih2.7 menunjukkan perilaku kasih

sayang kepada sesama sebagai sayang kepada sesama
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama 2.8 menunjukkan sikap kerja sama
dan saling tolong menolong dan tolong-menolong
sebagai cerminan iman
1.9 terbiasa berdoa sebelum dan 2.9 menunjukkan perilaku hidup

sesudah wudu sehat dan peduli lingkungan
pemahaman doa sebelum dan
sesudah wudu
pemahaman tata cara salat dan
bacaannya
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap berani
Saleh a.s. bertanya sebagai implementasi
Nabi Saleh a.s.
18
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan perilaku kerja
Lut a.s. keras sebagai implementasi
Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap damai

Ishaq a.s. sebagai implementasi
Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan perilaku kasih
Ya’qub a.s. sayang sebagai implementasi
Nabi Ya’qub a.s.
Muhammad saw. kasih sayang sebagai
saw.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan
[mendengar, melihat, membaca] logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
di sekolah
3.1 mengetahui huruf hijaiyyah4.1 melafalkan huruf hijaiyyah

bersambung sesuai dengan bersambung sesuai dengan
makharijul huruf makharijul huruf
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S.
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-‘Asr dengan benar
dan jelas
3.3 memahami Hadis yang terkait 4.3 menunjukkan perilaku rajin

dengan anjuran menuntut ilmu belajar sebagai implementasi
pemahaman makna Hadis yang
terkait dengan anjuran menuntut
ilmu
3.4 memahami Hadis yang terkait 4.4 menunjukkan perilaku hidup

dengan perilaku hidup bersih dan bersih dan sehat sebagai
sehat implementasi pemahaman makna
Hadis tentang kebersihan dan
kesehatan
3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
al-Khaliq
19
3.6 memahami makna doa sebelum 4.6 melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah makan sesudah makan
3.7 memahami perilaku kasih sayang 4.7 mencontohkan perilaku kasih

kepada sesame sayang kepada sesama
3.8 memahami sikap kerja sama dan 4.8 mencontohkan sikap kerja sama
saling tolong menolong dan saling tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum dan 4.9 mempraktikkan wudu dan

sesudah wudu doanya dengan tertib dan benar
3.10 memahami tata cara salat dan 4.10 mempraktikkan salat dengan
bacaannya tata cara dan bacaan yang benar

Nabi Saleh a.s. Nabi Saleh a.s.

Nabi Lut a.s. Nabi Lut a.s.

Nabi Ishaq a.s. Nabi Ishaq a.s.

Nabi Ya‘qub a.s. Nabi Ya’qub a.s.

KELAS: III

SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
teman, guru, dan tetangganya
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap peduli

dengan tartil terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S.
an- Nasr dan Q.S. al-Kausar
1.2 meyakini Hadis yang terkait 2.2 menunjukkan perilaku mandiri,

dengan perilaku mandiri, percaya percaya diri, dan bertanggung
diri, dan bertanggung jawab jawab
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. 2.3 menunjukkan sikap kerja sama
Yang Maha Pencipta berdasarkan sebagai implementasi
pengamatan terhadap dirinya dan pemahaman keesaan Allah Swt.
makhluk ciptaanNya yang
dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
20
1.4 meyakini adanya Allah Swt. 2.4 menunjukkan sikap peduli,
Yang Maha Pemberi, Maha berbuat baik, dan berhati-hati
Mengetahui, dan Maha sebagai implementasi
Mendengar pemahaman al- Asmau al-Husna:
al-Wahhab, al- ‘Alim, dan as-
Sami‘
1.5 meyakini bahwa perilaku 2.5 menunjukkan perilaku tawaduk,
tawaduk, ikhlas, dan mohon ikhlas, dan mohon pertolongan
pertolongan sebagai cerminan
dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap peduli 2.6 menunjukkan sikap peduli
terhadap sesama sebagai terhadap sesama sebagai
cerminan dari iman implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
1.7 menerima dan mensyukuri 2.7 menunjukkan sikap bersyukur

nikmat Allah Swt. yang diberikan
kepada makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib 2.8 menunjukkan sikap hidup tertib
pemahaman makna ibadah salat
1.9 menerima makna zikir dan doa 2.9 menunjukkan sikap rendah hati
setelah salat sebagai wujud sebagai implementasi
berserah diri kepada Allah Swt. pemahaman makna zikir dan doa
setelah salat
1.10 menjalankan ibadah salat 2.10 menunjukkan perilaku kerja
dengan tertib sama sebagai implementasi
pemahaman hikmah ibadah salat
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap pemaaf

Yusuf a.s. sebagai implementasi
Nabi Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap jujur
Syu’aib a.s. sebagai implementasi
Nabi Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rasa ingin
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. tahu, sabar, rela berkorban,
hormat, dan patuh kepada
orangtua sebagai implementasi
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap percaya diri
Muhammad saw. dan mandiri sebagai implementasi
Nabi Muhammad saw.

21
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas,
[mendengar, melihat, membaca] sistematis dan logis, dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
yang dijumpainya di rumah, di beriman dan berakhlak mulia
sekolah dan tempat bermain

3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr 4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalam
dan al-Kausar Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
dengan benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-
nasr dan al-Kausar dengan lancar
3.2 memahami Hadis yang terkait 4.2 mencontohkan perilaku mandiri,

dengan perilaku mandiri, percaya percaya diri, dan bertanggung
diri, dan bertanggung jawab jawab sebagai implementasi
makna Hadis yang terkandung
3.3 memahami keesaan Allah Yang 4.3 melakukan pengamatan

Maha Pencipta berdasarkan terhadap diri dan makhluk
pengamatan terhadap dirinya danciptaan Allah yang dijumpai di
makhluk ciptaan-Nya yang sekitar rumah dan sekolah
dijumpai di sekitar rumah dan sebagai implementasi iman
sekolah terhadap keesaan Allah Yang
Maha Pencipta
3.4 memahami makna al-Asmau al- 4.4 membaca al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
as- Sami‘ dengan jelas dan benar
3.5 memahami perilaku tawaduk, 4.5 mencontohkan perilaku

ikhlas, dan mohon pertolongan tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan
3.6 memahami sikap peduli 4.6 mencontohkan perilaku peduli
terhadap sesama sebagai terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al- implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur
3.8 memahami makna salat sebagai4.8 menunjukkan contoh makna

wujud dari pemahaman Q.S. al- salat sebagai wujud dari
Kausar pemahaman Q.S. al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa 4.9 mempraktikkan tata cara zikir
setelah salat dan doa setelah salat secara
benar
3.10 memahami hikmah ibadah salat 4.10 menceritakan pengalaman
melalui pengamatan dan hikmah pelaksanaan ibadah salat
pengalaman di rumah dan di rumah dan sekolah
sekolah
Nabi Yusuf a.s. Nabi Yusuf a.s.
22
Nabi Syu‘aib a.s. Nabi Syu’aib a.s.

Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s. a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan 4. 14 menceritakan kisah keteladanan

nabi Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
KELAS: IV
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap kerja sama
dengan tartil dan peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-Falaq
dan Q.S al-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui 2.2 menunjukkan sikap percaya diri
pengamatan terhadap makhluk sebagai implementasi
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan pemahaman Allah itu ada
sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.3 menunjukkan sikap hati-hati,
Maha Melihat, Maha Adil dan hormat dan kerja sama sebagai
Maha Agung implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Basir,
al-‘Adil, dan al-‘Azim
1.4 meyakini keberadaan malaikat- 2.4 menunjukkan sikap patuh

malaikat Allah Swt. sebagai implementasi
pemahaman makna iman kepada
malaikat-malaikat Allah
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul 2.5 menunjukkan sikap yang

Allah Swt. dipengaruhi oleh keimanan
kepada para Rasul Allah Swt.
yang tercermin dari perilaku
kehidupan sehari-hari
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan2.6 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman sebagai menghargai teman
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
hati sebagai cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat 2.8 menunjukkan perilaku hemat

sebagai cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa perilaku jujur 2.9 menunjukkan perilaku jujur

sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
23
1.10 meyakini bahwa perilaku 2.10 menunjukkan perilaku amanah
amanah sebagai cerminan dari dalam kehidupan sehari-hari
iman
1.11 meyakini bahwa perilaku hormat 2.11 menunjukkan perilaku hormat

dan patuh kepada orangtua dan dan patuh kepada orangtua dan
guru sebagai cerminan dari iman guru
1.12 meyakini bahwa perilaku gemar2.12 menunjukkan sikap gemar

membaca sebagai cerminan dari membaca
iman
1.13 meyakini bahwa sikap pantang 2.13 menunjukkan sikap pantang

menyerah sebagai cerminan dari menyerah
iman
1.14 menerapkan ketentuan syariat 2.14 menunjukkan perilaku bersih

Islam dalam bersuci dari hadas sebagai implementasi
kecil pemahaman tata cara bersuci dari
hadas kecil
pemahaman makna ibadah salat
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sabar

Ayyub a.s. sebagai implementasi
Nabi Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap rendah hati
Zulkifli a.s. sebagai implementasi
Nabi Zulkifli a.s.
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.18 menunjukkan perilaku kasih
Harun a.s. sayang sebagai implementasi
Nabi Harun a.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.19 menunjukkan sikap berani dan
Musa a.s. sikap pantang menyerah sebagai
keteladanan Nabi Musa a.s.
1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.20 menunjukkan sikap santun dan
Muhammad saw. menghargai teman, baik di
rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar sebagai
saw.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo 2.21 menunjukkan perilaku peduli
kepada Allah Swt. dan rendah hati sebagai
keteladanan Wali Songo

24
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin sistematis dan logis, dalam karya
tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami makna Q.S. al-Falaq 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S
dan Q.S. al-Fil dengan baik dan al-Fīl dengan tartil
benar 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-
Falaq
dan Q.S al-Fīl dengan lancar
3.2 memahami Allah itu ada melalui 4.2 melakukan pengamatan terhadap
pengamatan terhadap makhluk makhluk ciptaan Allah di sekitar
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan rumah dan sekolah sebagai upaya
sekolah mengenal Allah itu ada
3.3 memahami makna al-Asmau al- 4.3 membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim
Al-‘Azim dengan jelas dan benar
3.4 memahami makna iman kepada 4.4 melakukan pengamatan diri dan
malaikat-malaikat Allah alam sekitar sebagai
berdasarkan pengamatan implementasi makna iman
terhadap dirinya dan alam sekitar kepada malaikat- malaikat Allah
3.5 memahami makna iman kepada 4.5 mencontohkan makna iman

Rasul Allah kepada Rasul Allah
3.6 memahami sikap santun dan 4.6 mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di menghargai teman, baik di
rumah, sekolah, maupun di rumah, sekolah, maupun di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar
3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah

hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku 4.9 mencontohkan perilaku jujur

jujur dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari
hari
3.10 memahami makna perilaku 4.10 mencontohkan perilaku amanah

amanah dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari
hari
3.11 memahami makna perilaku 4.11 mencontohkan perilaku hormat

hormat dan patuh kepada dan patuh kepada orangtua dan
orangtua dan guru guru
3.12 memahami manfaat gemar 4.12 menunjukkan perilaku gemar

membaca membaca
3.13 memahami makna sikap 4.13 menunjukkan sikap pantang

pantang menyerah menyerah
25
3.14 memahami tata cara bersuci 4.14 mempraktikkan tata cara
dari hadas kecil sesuai ketentuan bersuci dari hadas kecil sesuai
syari’at Islam ketentuan syari’at Islam
3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.1 menunjukkan contoh makna

ibadah salat
4.15.2 menceritakan pengalaman
melaksanakan salat di rumah dan
masjid lingkungan sekitar rumah
3.16 memahami kisah keteladanan 4.16 menceritakan kisah keteladan

Nabi Ayyub a.s. Nabi Ayyub a.s.

Nabi Zulkifli a.s. Nabi Zulkifli a.s.

Nabi Harun a.s. Nabi Harun a.s.

Nabi Musa a.s. Nabi Musa a.s.


Wali Songo Wali Songo
KELAS: V

SPIRITUAL)
serta cinta tanah air
1.1 terbiasa membaca al-Qur’ān 2.1 menunjukkan sikap kerja sama

dengan tartīl dan peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn
1.2 meyakini adanya Allah Swt. 2.2 menunjukkan sikap berani,

Yang Maha Mematikan, Maha peduli, mandiri, dan teguh
Hidup, Maha Berdiri Sendiri, dan pendirian sebagai implementasi
Maha Esa pemahaman makna al-Asmau al-
Husna: al- Mumit, al-Hayy, al-
Qayyum, dan al- Ahad
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah 2.3 menunjukkan sikap sabar dan
dan Rasul Ulul ‘Azmi jujur sebagai implementasi
pemahaman mengenal nama-
nama Rasul Allah dan Rasul Ulul
‘Azmi
26
1.4 meyakini adanya kitab-kitab 2.4 menunjukkan sikap percaya diri
suci melalui rasul-rasulNya sebagai implementasi
sebagai implementasi rukun iman pemahaman makna
diturunkannya kitab-kitab suci
melalui rasul-rasulNya
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur 2.5 menunjukkan perilaku jujur
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehai-hari
1.6 meyakini bahwa hormat dan2.6 menunjukkan perilaku hormat

sebagai cerminan dari iman guru
1.7 meyakini bahwa sikap saling2.7 menunjukkan sikap saling

menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
1.8 meyakini bahwa sikap 2.8 menunjukkan sikap sederhana

sederhana sebagai cerminan dari dalam kehidupan sehari-hari
iman
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal 2.9 menunjukkan sikap ikhlas
sebagai cerminan dari iman beramal dalam kehidupan sehari-
hari
1.10 menjalankan kewajiban puasa 2.10 menunjukkan sikap sabar dan
Ramadan sebagai implementasi mengendalikan diri sebagai
pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman
hikmah puasa Ramadan
1.11 menjalankan salat tarawih dan 2.11 menunjukkan sikap tekun

tadarus al-Qur’an di bulan sebagai implementasi
Ramadan sebagai wujud ketaatan pemahaman pelaksanaan salat
kepada Allah dan rasul-Nya tarāwih dan tadārus al-Qur’an
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap berani

Dawud a.s. sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Dawud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rendah hati
Sulaiman a.s. sebagai implementasi
Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap sabar
Ilyas a.s. sebagai implementasi
Ilyas a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja sama
Ilyasa’ a.s. sebagai implementasi
Ilyasa’ a.s.
Muhammad saw. peduli sebagai implementasi
Muhammad saw.
1.17 meyakini kebenaran kisah 2.17 menunjukkan sikap rendah hati

Luqman sebagaimana terdapat sebagai implementasi
dalam al- Qur’an pemahaman kisah keteladan
Luqman sebagaimana terdapat
dalam al- Qur’an

27
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya, dan yang jelas, sistematis dan logis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tentang dirinya, makhluk ciptaan gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan
benda-benda yang dijumpainya di yang mencerminkan perilaku
rumah, di sekolah dan tempat anak beriman dan berakhlak
bermain mulia
3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
dan Mā’ūn dengan tartīl
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-
Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn dengan
lancar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna:

Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Al- Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum,
Qayyum, dan Al-Ahad dan Al- Ahad dengan jelas dan
benar
3.3 memahami nama-nama Rasul 4.3 menunjukkan hafalan nama-

Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi nama Rasul Allah dan Rasul Ulul
‘Azmi
3.4 memahami makna 4.4 menunjukkan makna
diturunkannya kitab-kitab suci diturunkannya kitab-kitab suci
melalui rasul- rasul-Nya sebagai melalui rasul-rasul-Nya sebagai
implementasi rukun iman implementasi rukun iman
3.5 memahami makna perilaku 4.5 menunjukkan perilaku jujur

jujur dalam kehidupan sehai-hari dalam kehidupan sehai-hari
3.6 memahami makna hormat dan 4.6 mencontohkan perilaku hormat

guru
3.7 memahami makna saling 4.7 mencontohkan sikap saling
menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana 4.8 mencontohkan sikap sederhana

dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas 4.9 mencontohkan sikap ikhlas

beramal dalam kehidupan sehari- beramal dalam kehidupan sehari-
hari hari
3.10 memahami hikmah puasa 4.10 menunjukkan hikmah puasa

Ramadan yang dapat membentuk Ramadan yang dapat membentuk
akhlak mulia akhlak mulia
3.11 memahami pelaksanaan salat 4.11 mempraktikkan tatacara salat

tarawih dan tadarus al-Qur’an tarawih dan tadarus al-Qur’an

Nabi Dawud a.s. Nabi Dawud a.s.
28
Nabi Sulaiman a.s. Nabi Sulaiman a.s.

Nabi Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.

Nabi Ilyasa’ a.s. Nabi Ilyasa’ a.s.


Luqman sebagaimana terdapat Luqman sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an dalam al-Qur’an
KELAS: VI

SPIRITUAL)
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan perilaku toleran,

dengan tartil simpati, waspada, berbaik
sangka, dan hidup rukun sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. 2.2 menunjukkan sikap peduli

tempat meminta, Maha Berkuasa, sebagai implementasi
Maha Mendahulukan, dan Maha pemahaman makna al-Asmau al-
Kekal Husna: as-Samad, al-Muqtadir, al-
Muqaddim, dan al-Baqi
1.3 meyakini adanya hari akhir 2.3 menunjukkan perilaku rendah
sebagai implementasi hati yang mencerminkan iman
pemahaman Rukun Iman kepada hari akhir
1.4 menyakini adanya qadha dan 2.4 menunjukkan perilaku berserah

qadar diri kepada Allah Swt. yang
mencerminkan iman kepada
qadha dan qadar
1.5 meyakini bahwa perilaku 2.5 menunjukkan perilaku hormat

hormat dan patuh kepada dan patuh kepada orangtua,
orangtua, guru, dan sesama guru, dan sesama anggota
anggota keluarga sebagai keluarga
cerminan dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap toleran2.6 menunjukkan sikap toleran dan
dan simpatik terhadap sesama simpatik terhadap sesama
29
1.7 menjalankan kewajiban 2.7menunjukkan sikap peduli
berzakat sebagai implementasi sebagai implementasi
pemahaman rukun Islam pemahaman hikmah zakat, infaq,
dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.8 menunjukkan sikap tanggung
Yunus a.s. jawab sebagai implementasi
Yunus a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.9 menunjukkan sikap kasih

Zakariya a.s. sayang sebagai implementasi
Zakariya a.s.
1.10 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.10 menunjukkan sikap patuh dan
Yahya a.s. taat sebagai implementasi
Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap peduli
Isa a.s. sebagai implementasi
Isa a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap semangat
Muhammad saw dalam belajar sebagai
keteladan Nabi Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah 2.13 menunjukkan sikap peduli

sahabat- sahabat Nabi sebagai implementasi
Muhammad saw pemahaman kisah keteladan
sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
1.14 meyakini kebenaran kisah2.14 menunjukkan sikap teguh
Ashabul Kahfi sebagaimana pendirian sebagai implementasi
terdapat dalam al-Qur’an pemahaman kisah keteladanan
Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an

mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis dan logis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan
dan benda-benda yang yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah, di sekolah anak beriman dan berakhlak
dan tempat bermain mulia
30
3.1 memahami makna Q.S. Al- 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S.
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan Hujurat/49:12-13 dengan jelas
benar dan benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al-Hujurat/49:12-13 dengan
benar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna:

Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al- As- Samad, Al-Muqtadir, Al-
Muqaddim, dan Al-Baqi Muqaddim, dan Al-Baqi dengan
jelas dan benar
3.3 memahami hikmah beriman 4.3 menunjukkan contoh hikmah
kepada hari akhir yang dapat beriman kepada hari akhir yang
membentuk perilaku akhlak dapat membentuk perilaku
mulia akhlak mulia
3.4 memahami hikmah beriman 4.4 menunjukkan hikmah beriman

kepada qadha dan qadar yang kepada qadha dan qadar yang
dapat membentuk perilaku dapat membentuk perilaku
akhlak mulia akhlak mulia
3.5 memahami perilaku hormat dan 4.5 mencontohkan perilaku hormat

patuh kepada orangtua, guru, dan patuh kepada orangtua,
dan sesama anggota keluarga guru, dan sesama anggota
keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama simpatik terhadap sesama
sebagai wujud dari pemahaman sebagai wujud dari pemahaman
Q.S. al- Kafirun Q.S. al- Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq,
dan sedekah sebagai dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam implementasi rukun Islam

Nabi Yunus a.s. Nabi Yunus a.s.

Nabi Zakariya a.s. Nabi Zakariya a.s.

Nabi Yahya a.s. Nabi Yahya a.s.

Nabi Isa a.s. Nabi Isa a.s.
3.12 memahami kisah Nabi 4.12 menceritakan kisah keteladanan

Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.

sahabat-sahabat Nabi sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw.

Ashabul Kahfi sebagaimana Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an terdapat dalam al-Qur’an
31
b. Muatan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KELAS I

SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
teman, dan guru

1.1 Mensyukuri ditetapkannya 2.1 Bersikap santun, rukun,
bintang, rantai, pohon beringin, mandiri, dan percaya diri sesuai
kepala banteng, dan padi kapas dengan sila-sila Pancasila dalam
sebagai gambar pada lambang lambang negara “Garuda
negara “Garuda Pancasila” Pancasila” dalam kehidupan
1.2 Menunjukkan sikap patuh 2.2 sehari-hari
Melaksanakan aturan yang
aturan agama yang dianut dalam berlaku dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari di rumah hari di rumah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan
karakteristik individu sebagai dalam keberagaman karakteristik
anugerah Tuhan Yang Maha Esa individu di rumah
di rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
sebagai anugerah Tuhan Yang dalam keberagaman di rumah
Maha Esa di rumah

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
di sekolah

3.1 Mengenal simbol sila-sila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang negara Pancasila pada Lambang Garuda
“Garuda Pancasila” sila Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
berlaku dalam kehidupan sehari- dengan aturan yang berlaku
hari di rumah dalam kehidupan sehari-hari di
rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman 4.3 Menceritakan pengalaman
karateristik individu di rumah kebersamaan dalam
keberagaman kehidupan individu
di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk 4.4 Menceritakan pengalaman
kerjasama dalam keberagaman di kerjasama dalam keberagaman di
rumah rumah
KELAS: II
32
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
teman, dan guru

1.1 Menerima hubungan gambar 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin,
bintang, rantai, pohon beringin, dan peduli sesuai dengan sila-sila
kepala banteng, dan padi kapas Pancasila dalam lambang negara
dan sila-sila Pancasila sebagai “Garuda Pancasila dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh 2.2 Melaksanakan aturan yang
aturan agama yang dianut dalam berlaku di rumah dan tata tertib
kehidupan sehari-hari di sekolah yang berlaku di sekolah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan
karakteristik individu sebagai dalam keberagaman karakteristik
anugerah Tuhan Yang Maha Esa individu di sekolah
di sekolah
1.4 Menerima keberagaman di 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
sekolah sebagai anugerah Tuhan dalam keberagaman di sekolah
Yang
Maha Esa
di sekolah

3.1 Mengidentifikasi hubungan 4.1 Menjelaskan hubungan gambar
antara simbol dan sila-sila pada lambang Negara dengan
Pancasila dalam lambang negara sila-sila Pancasila
“Garuda
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
tertib yang berlaku di sekolah aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik
individu di sekolah individu di sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman
keberagaman di sekolah melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan dalam
keberagaman di sekolah
KELAS: III

SPIRITUAL)
33
teman, guru dan tetangganya

1.1 Menerima arti bintang, rantai, 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih
pohon beringin, kepala banteng, sayang sesuai dengan sila-sila
dan padi kapas pada lambang Pancasila dalam lambang negara
negara “Garuda Pancasila” “Garuda Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang
1.2 Maha Esa kewajiban dan hak
Menghargai 2.2 Melaksanakan kewajiban dan
sebagai anggota keluarga dan hak sebagai anggota keluarga
warga sekolah sebagai wujud dan warga sekolah
rasa syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan
karakteristik individu di dalam keberagaman karakteristik
lingkungan sekitar sebagai individu di lingkungan sekitar
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mensyukuri makna bersatu 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
dalam keberagaman di sebagai wujud bersatu dalam
lingkungan sekitar sebagai keberagaman di lingkungan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa sekitar

di sekolah

3.1 Memahami arti gambar pada 4.1 Menceritakan arti gambar pada
lambang negara “Garuda lambang negara “Garuda
Pancasila” Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
hak sebagai anggota keluarga kewajiban dan hak sebagai
dan warga sekolah anggota keluarga dan warga
sekolah
3.3 Menjelaskan makna 4.3 Menyajikan makna keberagaman
keberagaman karakteristik karakteristik individu di
individu di lingkungan sekitar lingkungan sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk
keberagaman di lingkungan kebersatuan dalam keberagaman
sekitar di lingkungan sekitar
KELAS: IV

SPIRITUAL)
34
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,

1.1 Menerima makna hubungan 2.1 Bersikap berani mengakui
bintang, rantai, pohon beringin, kesalahan, meminta maaf,
kepala banteng, dan padi kapas memberi maaf, dan santun
pada lambang negara “Garuda sebagai perwujudan nilai dan
Pancasila” sebagai anugerah moral Pancasila.
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Menunjukkan sikap disiplin
warga masyarakat dalam dalam memenuhi kewajiban dan
kehidupan sehari-hari dalam hak sebagai warga masyarakat
menjalankan agama sebagai wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam
beragama di masyarakat sebagai keberagaman umat beragama di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal Bhinneka Tunggal Ika
Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman suku bangsa, dalam berbagai bentuk
sosial, dan budaya di Indonesia keberagaman suku bangsa,
yang terikat persatuan dan sosial, dan budaya di Indonesia
kesatuan sebagai anugerah yang terikat persatuan dan
Tuhan Yang Maha Esa kesatuan

di sekolah

3.1 Memahami makna hubungan 4.1 Menjelaskan makna hubungan
simbol dengan sila-sila Pancasila simbol dengan sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
kewajiban dan hak sebagai warga pelaksanaan kewajiban dan hak
masyarakat dalam kehidupan sebagai warga masyarakat dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat 4.3 Mengemukakan manfaat
keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik
individu dalam kehidupan sehari- individu dalam kehidupan sehari-
hari hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menyajikan berbagai bentuk

keberagaman suku bangsa, keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan yang terikat persatuan dan
kesatuan kesatuan
35
KELAS: V

SPIRITUAL)

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta
Maha Esa atas nilai-nilai tanah air, dan rela berkorban
Pancasila dalam kehidupan sesuai nilai-nilai sila Pancasila
sehari-hari
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung
tanggug jawab sebagai warga jawab dalam memenuhi
masyarakat dan umat beragama kewajiban dan hak sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 2.3 Bersikap toleran dalam
budaya masayarakat sebagai keberagaman sosial budaya
anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal Bhineka Tunggal Ika
Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
dan kesatuan sebagai anugerah penerapan nilai-nilai persatuan
Tuhan Yang Maha Esa dan kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang sosial
budaya

di sekolah

3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
Pancasila dalam kehidupan nilai-nilai Pancasila dalam
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang

budaya masyarakat mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian
kesatuan untuk membangun tentang manfaat persatuan dan
kerukunan hidup kesatuan untuk membangun
kerukunan.
36
KELAS: VI

SPIRITUAL)

1.1 Bersyukur kepada Tuhan 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab
Yang Maha Esa atas sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
nilai-nilai Pancasila secara kehidupan sehari-hari
utuh sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menghargai makna 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak,
kewajiban, hak, dan tanggung dan tanggung jawab sebagai
jawab sebagai warga negara warga negara sebagai wujud cinta
dalam menjalankan agama tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial,2.3 Bersikap toleran dalam
budaya, dan ekonomi keberagaman sosial, budaya, dan
masyarakat sebagai anugerah ekonomi masyarakat dalam
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
konteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan2.4 Menampilkan sikap tanggung

dan kesatuan sebagai anugerah jawab terhadap penerapan nilai
Tuhan Yang Maha Esa persatuan dan kesatuan dalam
beserta dampaknya kehidupan berbangsa dan
bernegara

di sekolah

3.1 Menganalisis penerapan nilai- 4.1 Menyajikan hasil analisis
nilai Pancasila dalam kehdupan pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil analisis

kewajiban, hak, dan pelaksanaan kewajiban, ha,
tanggung jawab sebagai dan tanggung jawab sebagai
warga negara beserta warga masyarakat beserta
dampaknya dalam dampaknya dalam kehidupan
3.3 kehidupankeberagaman
Menelaah sehari-hari sosial, 4.3 sehari-hari
Mengampanyekan manfaat
budaya, dan ekonomi keanekaragaman sosial,
masyarakat budaya, dan ekonomi
37
3.4 Menelaah persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil telaah
kesatuan terhadap kehidupan persatuan dan kesatuan
berbangsa dan bernegara terhadap kehidupan berbangsa
beserta dampaknya dan bernegara beserta
dampaknya
c. Muatan Bahasa Indonesia

KELAS: I

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan
(mendengar, melihat, membaca) dan logis dalam karya yang
di sekolah

3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan
membaca permulaan (cara duduk persiapan membaca permulaan
wajar dan baik, jarak antara (duduk wajar dan baik, jarak
mata dan buku, cara memegang antara mata dan buku, cara
buku, cara membalik halaman memegang buku, cara membalik
buku, gerakan mata dari kiri ke halaman buku, gerakan mata
kanan, memilih tempat dengan dari kiri ke kanan, memilih
cahaya yang terang, dan etika tempat dengan cahaya yang
membaca buku) dengan cara terang) dengan benar
yang benar
3.2 Mengemukakan 4.2 Mempraktikkan kegiatan
kegiatan persiapan menulis persiapan menulis permulaan
permulaan (cara duduk, cara (cara duduk, cara memegang
memegang pensil, cara pensil, cara meletakkan buku,
menggerakkan pensil, cara jarak antara mata dan buku,
meletakkan buku, jarak gerakan tangan atas-bawah, kiri-
antara mata dan buku, kanan, latihan pelenturan
pemilihan tempat dengan gerakan tangan dengan gerakan
cahaya yang terang) yang benar menulis di udara/pasir/ meja,
secara lisan melemaskan jari dengan
mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis
tegak, miring, lurus, dan
lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf di tempat
bercahaya terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan
vokal dan konsonan dalam kata
konsonan dalam kata bahasa
bahasa Indonesia atau bahasa
Indonesia atau bahasa daerah
daerahatau bahasa daerah
38
4.4 Menyampaikan penjelasan
3.4 Menentukan kosakata tentang
(berupa gambar dan tulisan)
anggota tubuh dan pancaindra
tentang anggota tubuh dan panca
serta perawatannya melalui teks
indera serta perawatannya
pendek (berupa gambar, tulisan,
menggunakan kosakata bahasa
slogan sederhana, dan/atau syair
Indonesia dengan bantuan
lagu) dan eksplorasi lingkungan
bahasa daerah secara lisan
dan/atau tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan
memelihara kesehatan melalui tentang cara memelihara
teks pendek (berupa gambar, kesehatan dengan pelafalan
tulisan, dan slogan sederhana) kosakata Bahasa Indonesia yang
dan/atau eksplorasi lingkungan. tepat dan dibantu dengan bahasa
daerah
3.6 Menguraikan kosakata tentang 4.6 Menggunakan kosakata bahasa
berbagai jenis benda di Indonesia dengan ejaan yang
lingkungan sekitar melalui teks tepat dan dibantu dengan bahasa
pendek (berupa gambar, slogan daerah mengenai berbagai jenis
sederhana, tulisan, dan/atau benda di lingkungan sekitar
syair lagu) dan/atau eksplorasi dalam teks tulis sederhana
lingkungan. kosakata yang
3.7 Menentukan 4.7 Menyampaikan penjelasan
berkaitan dengan peristiwa siang dengan kosakata Bahasa
dan malam melalui teks pendek Indonesia dan dibantu dengan
(gambar, tulisan, dan/atau syair bahasa daerah mengenai
lagu) dan/atau eksplorasi peristiwa siang dan malam
lingkungan. dalam teks tulis dan gambar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian
terima kasih, permintaan maaf, 4.8 Mempraktikan ungkapan
tolong, dan pemberian pujian, terima kasih, permintaan
ajakan, pemberitahuan, perintah, maaf, tolong, dan pemberian
dan petunjuk kepada orang lain pujian, dengan menggunakan
dengan menggunakan bahasa bahasa yang santun kepada
yang santun secara lisan dan orang lain secara lisan dan tulis
tulisan yang dapat dibantu
dengan kosakata bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosakata dan
perkenalan diri, keluarga, dan ungkapan yang tepat untuk
orang-orang di tempat tinggalnya perkenalan diri, keluarga, dan
secara lisan dan tulis yang dapat orang-orang di tempat tinggalnya
dibantu dengan kosakata bahasa secara sederhana dalam bentuk
daerah lisan dan tulis
3.10 Menguraikan kosakata 4.10 Menggunakan kosakata yang
hubungan kekeluargaan melalui tepat dalam percakapan tentang
gambar/bagan silsilah keluarga hubungan kekeluargaan dengan
dalam bahasa Indonesia atau menggunakan bantuan
bahasa daerah gambar/bagan silsilah keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair 4.11 Melisankan puisi anak atau
lagu (berisi ungkapan syair lagu (berisi ungkapan
kekaguman, kebanggaan, hormat kekaguman, kebanggaan, hormat
kepada orang tua, kasih sayang, kepada orang tua, kasih sayang,
atau persahabatan) yang atau persahabatan) sebagai
diperdengarkan dengan tujuan bentuk ungkapan diri
untuk kesenangan
KELAS: II
39
(mendengar, melihat, membaca) dan logis, dalam karya yang
di sekolah
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,
perintah, penolakan yang perintah, penolakan dalam cerita
terdapat dalam teks cerita atau atau lagu anak-anak dengan
lagu yang menggambarkan sikap bahasa yang santun
hidup rukun
3.2 Menguraikan kosakata dan 4.2 Melaporkan penggunaan
konsep tentang keragaman kosakata Bahasa Indonesia yang
benda berdasarkan bentuk dan tepat atau bahasa daerah hasil
wujudnya dalam bahasa pengamatan tentang keragaman
Indonesia atau bahasa daerah benda berdasarkan bentuk dan
melalui teks tulis, lisan, visual, wujudnya dalam bentuk teks
dan/atau eksplorasi lingkungan. tulis, lisan, dan visual
3.3 Menentukan kosakata dan 4.3 Melaporkan penggunaan

konsep tentang lingkungan kosakata Bahasa Indonesia yang
geografis, kehidupan ekonomi, tepat atau bahasa daerah hasil
sosial dan budaya di lingkungan pengamatan tentang lingkungan
sekitar dalam bahasa Indonesia geografis, kehidupan ekonomi,
atau bahasa daerah melalui teks sosial dan budaya di lingkungan
tulis, lisan, visual, dan/atau sekitar dalam bentuk teks tulis,
eksplorasi lingkungan. lisan, dan visual
3.4 Menenetukan kosakata dan 4.4 Menyajikan penggunaan
konsep tentang lingkungan kosakata bahasa Indonesia yang
sehat dan lingkungan tidak tepat atau bahasa daerah hasil
sehat di lingkungan sekitar pengamatan tentang lingkungan
serta cara menjaga sehat dan lingkungan tidak sehat
kesehatan lingkungan dalam di lingkungan sekitar serta cara
Bahasa Indonesia atau menjaga kesehatan lingkungan
bahasa daerah melalui teks dalam bentuk teks tulis, lisan,
tulis, lisan, visual, dan/atau dan visual
eksplorasi lingkungan
3.5 Mencermati puisi anak dalam 4.5 Membacakan teks puisi anak
bahasa Indonesia atau bahasa tentang alam dan lingkungan
daerah melalui teks tulis dan dalam bahasa Indonesia dengan
lisan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan
3.6 Mencermati ungkapan diri
4.6 Menyampaikan ungkapan-
permintaan maaf dan tolong ungkapan santun (menggunakan
melalui teks tentang budaya kata “maaf”, “tolong”) untuk
santun sebagai gambaran sikap hidup rukun dalam
hidup rukun dalam kemajemukan
kemajemukan masyarakat
3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan huruf
memperhatikan penggunaan kapital (awal kalimat, nama
huruf kapital (awal kalimat, bulan, hari, dan nama diri) serta
nama bulan dan hari, nama tanda titik pada kalimat berita
orang) serta mengenal tanda titik dan tanda tanya pada kalimat
pada kalimat berita dan tanda tanya dengan benar
tanya pada kalimat tanya
40
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks
binatang (fabel) tentang sikap dongeng binatang (fabel) yang
hidup rukun dari teks lisan dan menggambarkan sikap hidup
tulis dengan tujuan untuk rukun yang telah dibaca secara
kesenangan nyaring sebagai bentuk
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 ungkapan diri
Menirukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan
kapital (nama Tuhan nama menggunakan huruf kapital
orang, nama agama) serta tanda (nama Tuhan, nama agama,
titik dan tanda tanya dalam nama orang), serta tanda titik
kalimat yang benar dan tanda tanya pada akhir
kalimat dengan benar
KELAS: III

(mendengar, melihat, membaca) sistematis dan logis, dalam karya
di sekolah

3.1 Menggali informasi tentang 4.1 Menyajikan hasil informasi
konsep perubahan wujud benda tentang konsep perubahan wujud
dalam kehidupan sehari-hari benda dalam kehidupan sehari-
yang disajikan dalam bentuk hari dalam bentuk lisan, tulis,
lisan, tulis, visual, dan/atau dan visual menggunakan
eksplorasi lingkungan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.2 Menggali informasi tentang 4.2 Menyajikan hasil penggalian

sumber dan bentuk energi yang informasi tentang konsep sumber
disajikan dalam bentuk lisan, dan bentuk energi dalam bentuk
tulis, visual, dan/atau eksplorasi tulis dan visual menggunakan
lingkungan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.3 Menggali informasi tentang 4.3 Menyajikan hasil penggalian
perubahan cuaca dan informasi tentang konsep
pengaruhnya terhadap perubahan cuaca dan
kehidupan manusia yang pengaruhnya terhadap
disajikan dalam bentuk lisan, kehidupan manusia dalam
tulis, visual, dan/atau eksplorasi bentuk tulis menggunakan
lingkungan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks 4.4 Menyajikan laporan tentang
tentang konsep ciri-ciri, konsep ciri-ciri, kebutuhan
kebutuhan (makanan dan tempat (makanan dan tempat hidup),
hidup), pertumbuhan, dan pertumbuhan dan perkembangan
perkembangan makhluk hidup makhluk hidup yang ada di
yang ada di lingkungan setempat lingkungan setempat secara
yang disajikan dalam bentuk tertulis menggunakan kosakata
lisan, tulis, visual, dan/atau baku dan kalimat efektif
eksplorasi lingkungan
41
3.5 Menggali informasi tentang cara- 4.5 Menyajikan hasil wawancara
cara perawatan tumbuhan dan tentang cara-cara perawatan
hewan melalui wawancara tumbuhan dan hewan dalam
dan/atau eksplorasi lingkungan bentuk tulis dan visual
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi 4.6 Meringkas informasi tentang
tentang perkembangan teknologi perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan produksi, komunikasi, dan
transportasi di lingkungan transportasi di lingkungan
setempat setempat secara tertulis
dan kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah
konsep delapan arah mata angin mata angin dan pemanfaatannya
dan pemanfaatannya dalam dalam denah dalam bentuk tulis
denah dalam teks lisan, tulis, dan visual menggunakan
visual, dan/atau eksplorasi kosakata baku dan kalimat
lingkungan efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam 4.8 Memeragakan pesan dalam
dongeng yang disajikan secara dongeng sebagai bentuk
lisan, tulis, dan visual dengan ungkapan diri menggunakan
tujuan untuk kesenangan kosakata baku dan kalimat
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ 4.9 efektif
Menyajikan hasil identifikasi
simbol (rambu lalu lintas, tentang lambang/simbol (rambu
pramuka, dan lambang negara) lalu lintas, pramuka, dan
beserta artinya dalam teks lisan, lambang negara) beserta artinya
tulis, visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk visual dan tulis
lingkungan menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau 4.10 Memeragakan ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah penyelesaian masalah
(sederhana) dalam teks tulis. (sederhana) sebagai bentuk
ungkapan diri menggunakan
kosakata baku dan kalimat
efektif yang dibuat sendiri
KELAS IV

dan di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat
gagasan pendukung yang dari teks berdasarkan
diperoleh dari teks lisan, tulis, keterhubungan antargagasan ke
atau visual dalam kerangka tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan
antargagasan yang didapat dari tentang keterhubungan
teks lisan, tulis, atau visual antargagasan ke dalam tulisan
42
3.3 Menggali informasi dari seorang 4.3 Melaporkan hasil wawancara
tokoh melalui wawancara menggunakan kosakata baku
menggunakan daftar pertanyaan dan kalimat efektif dalam bentuk
teks tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk
penggunaan dua alat yang sama penggunaan alat dalam bentuk
dan berbeda teks tulis dan visual
3.5 Menguraikan pendapat pribadi dan kalimat efektif pendapat
4.5 Mengomunikasikan
tentang isi buku sastra (cerita, pribadi tentang isi buku sastra
dongeng, dan sebagainya) yang dipilih dan dibaca sendiri
secara lisan dan tulis yang
didukung oleh alas an
3.6 Menggali isi dan amanat puisi 4.6 Melisankan puisi hasil karya
yang disajikan secara lisan dan pribadi dengan lafal, intonasi,
tulis dengan tujuan untuk dan ekspresi yang tepat sebagai
kesenangan bentuk ungkapan diri
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru
terdapat pada teks nonfiksi dari teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah 4.8 Menyampaikan hasil
diketahui dengan yang baru membandingkan pengetahuan
diketahui dari teks nonfiksi lama dengan pengetahuan baru
secara tertulis dengan bahasa
sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi
terdapat pada teks fiksi tokoh-tokoh yang terdapat pada
teks fiksi secara lisan, tulis, dan
visual
3.10 Membanding-kan watak setiap 4.10 Menyajikan hasil membanding-
tokoh pada teks fiksi kan watak setiap tokoh pada teks
fiksi secara lisan, tulis, dan
visual
KELAS V

mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
dan benda- benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menentukan pokok pikiran 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
dalam teks lisan dan tulis pokok pikiran dalam teks tulis
dan lisan secara lisan, tulis, dan
visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
didapat dari buku ke dalam informasi yang didapat dari buku
aspek: apa, di mana, kapan, yang dikelompokkan dalam
siapa, mengapa, dan bagaimana aspek: apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana
43
3.3 Meringkas teks penjelasan 4.3 Menyajikan ringkasan
(eksplanasi) dari media cetak teks penjelasan (eksplanasi) dari
atau elektronik media cetak atau elektronik
dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif secara
lisan, tulis, dan visual
3.4 Menganalisis informasi yang 4.4 Memeragakan kembali
disampaikan paparan iklan dari informasi yang disampaikan
media cetak atau elektronik paparan iklan dari media cetak
atau elektronik dengan bantuan
lisan, tulis, dan visual
3.5 Menggali informasi penting dari 4.5 Memaparkan informasi penting
teks narasi sejarah yang dari teks narasi sejarah
disajikan secara lisan dan tulis menggunakan aspek: apa, di
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosakata
dan bagaimana baku dan kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun 4.6 Melisankan pantun hasil karya
yang disajikan secara lisan dan pribadi dengan lafal, intonasi,
tulis dengan tujuan untuk dan ekspresi yang tepat sebagai
kesenangan bentuk ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang
yang saling berkaitan pada teks saling berkaitan pada teks
nonfiksi nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa 4.8 Menyajikan kembali peristiwa
atau tindakan yang terdapat atau tindakan dengan
pada teks nonfiksi memperhatikan latar cerita yang
terdapat pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan 4.9 Membuat surat undangan (ulang
kalimat efektif dan ejaan dalam tahun, kegiatan sekolah,
surat undangan (ulang tahun, kenaikan kelas, dll.) dengan
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, kalimat efektif dan memperhati-
dll.) kan penggunaan ejaan
KELAS: VI

mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
dan di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menyimpulkan informasi 4.1 Menyajikan simpulan secara
berdasarkan teks laporan hasil lisan dan tulis dari teks laporan
pengamatan yang didengar dan hasil pengamatan atau
dibaca wawancara yang diperkuat oleh
bukti
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian
(eksplanasi) ilmiah yang didengar informasi dari teks penjelasan
dan dibaca (eksplanasi) ilmiah secara lisan,
tulis, dan visual dengan
dan kalimat efektif
44
3.3 Menggali isi teks pidato yang 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
didengar dan dibaca pribadi dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat
efektif sebagai bentuk ungkapan
diri
3.4 Menggali informasi penting dari 4.4 Memaparkan informasi penting
buku sejarah menggunakan dari buku sejarah secara lisan,
aspek: apa, di mana, kapan, tulis, dan visual dengan
siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan
3.5 Membandingkan karakteristik kosakata baku
4.5 Mengubah teks dan
puisikalimat
ke dalam
teks puisi dan teks prosa teks prosa dengan tetap
memperhatikan makna isi teks
3.6 puisi
Mencermati petunjuk dan isi teks 4.6 Mengisi teks formulir
formulir (pendaftaran, kartu (pendaftaran, kartu anggota,
anggota, pengiriman uang pengiriman uang melalui
melalui bank/kantor pos, daftar bank/kantor pos, daftar riwayat
riwayat hidup, dsb.) hidup, dll.) sesuai petunjuk
3.7 pengisiannya kemungkinan
Memperkirakan informasi yang 4.7 Menyampaikan
dapat diperoleh dari teks nonfiksi informasi yang diperoleh
sebelum membaca (hanya berdasarkan membaca judul teks
berdasarkan membaca judulnya nonfiksi secara lisan, tulis, dan
saja) visual
3.8 Menggali informasi yang terdapat 4.8 Menyampaikan hasil
pada teks nonfiksi membandingkan informasi
yang diharapkan dengan
informasi yang diperoleh
setelah membaca teks nonfiksi
secara lisan, tulis, dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan 4.9 Menyampaikan penjelasan
tokoh serta penceritaan penulis tentang tuturan dan tindakan
dalam teks fiksi tokoh serta penceritaan penulis
dalam teks fiksi secara lisan,
3.10 Mengaitkan peristiwa yang 4.10 tulis, dan visual hasil
Menyajikan
dialami tokoh dalam cerita fiksi pengaitan peristiwa yang
dengan pengalaman pribadi dialami tokoh dalam cerita
fiksi dengan pengalaman
pribadi secara lisan, tulis, dan
visual
d. Muatan Matematika
KELAS I

di sekolah
45
3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Menyajikan bilangan cacah
cacah sampai dengan 99 sebagai sampai dengan 99 yang
banyak anggota suatu kumpulan bersesuaian dengan banyak
objek anggota kumpulan objek yang
3.2 Menjelaskan bilangan sampai disajikan
4.2 Menuliskan lambang bilangan
dua angka dan nilai tempat sampai dua angka yang
penyusun lambang bilangan menyatakan banyak anggota
menggunakan kumpulan benda suatu kumpulan objek dengan
konkret serta cara membacanya ide nilai tempat
3.3 Membandingkan dua bilangan 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan
sampai dua angka dengan sampai dua angka dari bilangan
menggunakan kumpulan benda- terkecil ke bilangan terbesar atau
benda konkret sebaliknya dengan
menggunakan kumpulan benda-
3.4 Menjelaskan dan melakukan benda konkret masalah
4.4 Menyelesaikan
penjumlahan dan pengurangan kehidupan sehari-hari yang
bilangan yang melibatkan berkaitan dengan penjumlahan
bilangan cacah sampai dengan dan pengurangan bilangan yang
99 dalam kehidupan sehari-hari melibatkan bilangan cacah
serta mengaitkan penjumlahan sampai dengan 99
dan pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang 4.5 Memprediksi dan membuat pola
berkaitan dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan atau kumpulan
lainnya benda/gambar/gerakan atau
3.6 Mengenal bangun ruang dan lainnya
4.6 Mengelompokkan bangun ruang
bangun datar dengan dan bangun datar berdasarkan
menggunakan berbagai benda sifat tertentu dengan
konkret menggunakan berbagai benda
3.7 Mengidentifikasi bangun datar 4.7 konkret
Menyusun bangun-bangun
yang dapat disusun membentuk datar untuk membentuk pola
pola pengubinan pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan 4.8 Melakukan pengukuran panjang
panjang dan berat dengan dan berat dalam satuan tidak
satuantidak baku menggunakan baku dengan menggunakan
benda/situasi konkret benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/
lamanya waktu, dan suhu kejadian/keadaan berdasarkan
menggunakan benda/ situasi panjang, berat, lamanya waktu,
konkret dan suhu
KELAS II

di sekolah
46
3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Membaca dan menyajikan
cacah dan menentukan bilangan cacah dan lambangnya
lambangnya berdasarkan nilai berdasarkan nilai tempat dengan
tempat dengan menggunakan menggunakan model konkret
model konkret serta cara
3.2 membacanya
Membandingkan dua bilangan 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan
cacah dari bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan yang melibatkan
bilangan cacah sampai dengan bilangan cacah sampai dengan
999 dalam kehidupan sehari-hari 999 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan penjumlahan serta mengaitkan penjumlahan
dan pengurangan dan pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah
pembagian yang melibatkan perkalian dan pembagian yang
bilangan cacah dengan hasil kali melibatkan bilangan cacah
sampai dengan 100 dalam dengan hasil kali sampai dengan
kehidupan sehari-hari serta 100 dalam kehidupan sehari-hari
mengaitkan perkalian dan serta mengaitkan perkalian dan
pembagian pembagian

3.5 Menjelaskan nilai dan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang
kesetaraan pecahan mata uang serta mendemonstrasikan
berbagai
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 kesetaraan pecahan
Melakukan mata uangpanjang
pengukuran
panjang (termasuk jarak), berat, (termasuk jarak), berat, dan
dan waktu dalam satuan baku, waktu dalam satuan baku, yang
yang berkaitan dengan berkaitan dengan kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 ,
dan 1/4 menggunakan benda- dan 1/4 yang bersesuaian
benda konkret dalam kehidupan dengan bagian dari keseluruhan
sehari- hari suatu benda konkret dalam
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis
menggunakan model konkret dengan menggunakan model
bangun datar dan bangun ruang konkret bangun datar dan
bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciri- bangun ruang berdasarkan ciri-
cirinya cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan 4.10 Memprediksi pola barisan
bangun datar dan bangun ruang bangun datar dan bangun ruang
menggunakan gambar atau menggunakan gambar atau
benda konkret benda konkret
47
KELAS III

(mendengar, melihat, membaca) sistematis dan logis, dalam karya
yang dijumpainya di beriman dan berakhlak mulia
rumah dan di sekolah
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 4.1 Menyelesaikan masalah yang
hitung pada bilangan cacah melibatkan penggunaan sifat-
sifat operasi hitung pada
3.2 bilangan cacahbilangan cacah
Menjelaskan bilangan cacah dan 4.2 Menggunakan
pecahan sederhana (seperti 1/2, dan pecahan sederhana (seperti
1/3, dan 1/4) yang disajikan 1/2, 1/3, dan 1/4 ) yang
pada garis bilangan disajikan pada garis bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan 4.3 Menilai apakah suatu bilangan
sebagai jumlah, selisih, hasil dapat dinyatakan sebagai
kali, atau hasil bagi dua bilangan jumlah, selisih, hasil kali, atau
cacah hasil bagi dua bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan 4.4 Menyajikan pecahan sebagai
sebagai bagian dari keseluruhan bagian dari keseluruhan
menggunakan benda-benda menggunakan benda-benda
konkret konkret
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut sama pecahan berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
lama waktu suatu kejadian berkaitan lama waktu suatu
berlangsung kejadian berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan 4.7 Menyelesaikan masalah yang
menentukan hubungan antar berkaitan dengan hubungan
satuan baku untuk panjang, antarsatuan baku untuk
berat, dan waktu yang umumnya panjang, berat, dan waktu yang
digunakan dalam kehidupan umumnya digunakan dalam
3.8 Menjelaskan dan menentukan 4.8 Menyelesaikan masalah luas
luas dan volume dalam satuan dan volume dalam satuan tidak
tidak baku dengan menggunakan baku dengan menggunakan
benda konkret benda konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat
simetri putar pada bangun datar dan simetri putar pada bangun
menggunakan benda konkret datar menggunakan benda
3.10 Menjelaskan dan menentukan 4.10 konkretMenyajikan dan menyelesaikan
keliling bangun datar masalah yang berkaitan dengan
keliling bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut,
(sudut siku-siku, sudut lancip, (sudut siku-siku, sudut lancip,
dan sudut tumpul), dan satuan dan sudut tumpul), dan satuan
pengukuran tidak baku pengukuran tidak baku
48
3.12 Menganalisis berbagai bangun 4.12 Mengelompokkan berbagai
datar berdasarkan sifat-sifat yang bangun datar berdasarkan sifat-
dimiliki sifat yang
3.13 Menjelaskan data berkaitan dimiliki
4.13 Menyajikan data berkaitan
dengan diri peserta didik yang dengan diri peserta didik yang
disajikan disajikan
dalam diagram gambar dalam diagram gambar
KELAS IV

sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan 4.1 Mengidentifikasi pecahan-
senilai dengan gambar dan pecahan senilai dengan gambar
model konkret dan model konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran, pecahan (biasa, campuran,
desimal, dan persen) dan desimal, dan persen) dan
hubungan di antaranya hubungan di antaranya
penaksiran dari jumlah, selisih, penaksiran dari jumlah, selisih,
hasil kali, dan hasil bagi dua hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan bilangan cacah maupun pecahan
dan decimal dan desimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan 4.4 Mengidentifikasi faktor dan
suatu bilangan kelipatan suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
faktor persekutuan, faktor berkaitan dengan faktor
persekutuan terbesar (FPB), persekutuan, faktor persekutuan
kelipatan persekutuan, dan terbesar (FPB), kelipatan
kelipatan persekutuan terkecil persekutuan, dan kelipatan
(KPK) dari dua bilangan persekutuan terkecil (KPK) dari
berkaitan dengan kehidupan dua bilangan berkaitan dengan

pembulatan hasil pengukuran pembulatan hasil pengukuran
panjang dan berat ke satuan panjang dan berat ke satuan
terdekat terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat 4.8 Mengidentifikasi segibanyak
segibanyak beraturan dan beraturan dan segibanyak tidak
segibanyak tidak beraturan beraturan
49
3.9 Menjelaskan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
keliling dan luas persegi, dengan keliling dan luas persegi,
persegipanjang, dan segitiga serta persegipanjang, dan segitiga
hubungan pangkat dua dengan termasuk melibatkan pangkat
akar pangkat dua dua dengan akar pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar

garis (sejajar, berpotongan, garis (sejajar, berpotongan,
berhimpit) menggunakan model berhimpit) menggunakan model
konkret konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta 4.11 Mengumpulkan data diri peserta
didik dan lingkungannya yang didik dan lingkungannya dan
disajikan dalam bentuk diagram menyajikan dalam bentuk
batang diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan 4.12 Mengukur sudut pada bangun
ukuran sudut pada bangun datar datar dalam satuan baku dengan
dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat
menggunakan busur derajat
KELAS: V

mengamati dan menanya yang jelas, sistematis, logis dan
berdasarkan rasa ingin tahu kritis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya dalam tindakan yang
di rumah, di sekolah, dan tempat mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
penjumlahan dan pengurangan berkaitan dengan penjumlahan
dua pecahan dengan penyebut dan pengurangan dua pecahan
berbeda dengan penyebut berbeda
perkalian dan pembagian berkaitan dengan perkalian dan
pecahan dan desimal pembagian pecahan dan desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang

besaran yang berbeda (kecepatan berkaitan dengan perbandingan
sebagai perbandingan jarak dua besaran yang berbeda
dengan waktu, debit sebagai (kecepatan, debit)
perbandingan volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui 4.4 Menyelesaikan masalah yang
denah berkaitan dengan skala pada
denah
50
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
volume bangun ruang dengan berkaitan dengan volume bangun
menggunakan satuan volume ruang dengan menggunakan
(seperti kubus satuan) serta satuan volume (seperti kubus
hubungan pangkat tiga dengan satuan) melibatkan pangkat tiga
akar pangkat tiga dan akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan 4.6 Membuat jaring-jaring bangun
jaring-jaring bangun ruang ruang sederhana (kubus dan
sederhana (kubus dan balok) balok)
3.7 Menjelaskan data yang 4.7 Menganalisis data yang
berkaitan dengan diri peserta berkaitan dengan diri peserta
didik atau lingkungan sekitar didik atau lingkungan sekitar
serta cara pengumpulannya serta cara pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data 4.8 Mengorganisasikan dan
yang berkaitan dengan diri menyajikan data yang berkaitan
peserta didik dan dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data membandingkan dengan data
dari lingkungan sekitar dalam dari lingkungan sekitar dalam
bentuk daftar, tabel, diagram bentuk daftar, tabel, diagram
gambar (piktogram), diagram gambar (piktogram), diagram
batang, atau diagram garis batang, atau diagram garis
KELAS VI

mengamati, menanya, dan yang jelas, sistematis, logis dan
sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan bilangan bulat 4.1 Menggunakan konsep bilangan
negatif (termasuk menggunakan bulat negatif (termasuk
garis bilangan) mengggunakan garis bilangan)
untuk menyatakan situasi
sehari- hari
operasi penjumlahan, berkaitan dengan operasi
pengurangan, perkalian, dan penjumlahan, pengurangan,
pembagian yang melibatkan perkalian, dan pembagian yang
bilangan bulat negatif melibatkan bilangan bulat negatif
dalam kehidupan sehari-hari
operasi hitung campuran yang berkaitan operasi hitung
melibatkan bilangan cacah, campuran yang melibatkan
pecahan dan/atau desimal dalam bilangan cacah, pecahan
berbagai bentuk sesuai urutan dan/atau desimal dalam berbagai
operasi bentuk sesuai urutan operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari- 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-
jari, diameter, busur, tali busur, jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring tembereng, dan juring
51
3.5 Menjelaskan taksiran keliling 4.5 Menaksir keliling dan luas
dan luas lingkaran lingkaran serta menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah
3.6 Membandingkan prisma, 4.6 Mengidentifikasi prisma,
tabung, limas, kerucut, dan bola. tabung, limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
yang yang merupakan gabungan dari
merupakan gabungan dari beberapa beberapa bangun ruang, serta
bangun ruang, serta luas luas permukaan dan volumenya
3.8 permukaan
Menjelaskandan volumenya
dan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
membandingkan modus, median, berkaitan dengan modus,
dan mean dari data tunggal median, dan mean dari data
untuk menentukan nilai mana tunggal dalam penyelesaian
yang paling tepat mewakili data masalah
e. Muatan Ilmu Pengetahuan Alam
KELAS: IV

dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis
berdasarkan rasa ingin tahu dan logis, dalam karya yang
tentang dirinya, makhluk ciptaan estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya dalam tindakan yang
di rumah, di sekolah dan tempat mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menganalisis hubungan antara 4.1 Menyajikan laporan hasil
bentuk dan fungsi bagian tubuh pengamatan tentang bentuk dan
pada hewan dan tumbuhan fungsi bagian tubuh hewan dan
tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup
beberapa jenis makhluk hidup serta beberapa jenis mahluk hidup yang ada
mengaitkan dengan upaya di lingkungan sekitarnya, dan
pelestariannya slogan upaya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat
gaya, antara lain: gaya otot, gaya gaya dalam kehidupan sehari-
listrik, gaya magnet, gaya hari, misalnya gaya otot, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan listrik, gaya magnet, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan 4.4 Menyajikan hasil percobaan
gerak tentang
pada peristiwa
3.5 di lingkungan
Mengidentifikasi sekitar 4.5
berbagai hubungan antara gaya
Menyajikan danhasil
laporan gerak
sumber pengamatan dan penelusuran
energi, perubahan bentuk energi, dan informasi tentang berbagai
sumber energi alternatif (angin, perubahan bentuk energi
air, matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dalam
52
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi 4.6 Menyajikan laporan hasil
dan percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat bunyi
pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya 4.7 Menyajikan laporan hasil
dan percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat cahaya
3.8 penglihatan
Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya
keseimbangan dan pelestarian sumber pelestarian sumber daya alam
daya alam di lingkungannya bersama orang-orang di
lingkungannya
KELAS V

dan konseptual dengan dan anak sehat, dan dalam tindakan
cara mengamati, menanya yang mencerminkan perilaku anak
dan mencoba berdasarkan rasa beriman dan berakhlak mulia
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya
di rumah, di sekolah dan tempat
bermain

3.1 Menjelaskan alat gerak dan 4.1 Membuat model sederhana alat
fungsinya pada hewan dan gerak manusia atau hewan
manusia
serta cara memelihara kesehatan alat
3.2 gerak manusiaorgan pernafasan 4.2 Membuat model sederhana
Menjelaskan
dan organ
fungsinya pada hewan dan manusia, pernapasan manusia
serta cara memelihara kesehatan
3.3 organ pernapasan
Menjelaskan organmanusia
pencernaan 4.3 Menyajikan karya tentang
dan fungsinya pada hewan dan konsep organ dan fungsi
manusia pencernaan pada
serta cara memelihara kesehatan hewan atau manusia.
3.4 organ pencernaan
Menjelaskan organmanusia
peredaran 4.4 Menyajikan karya tentang organ
darah peredaran darah pada manusia
dan fungsinya pada hewan dan
manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah
3.5 manusia
Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan dalam
jaring-jaring makanan di lingkungan suatu ekosistem
sekitar
3.6 Menerapkan konsep 4.6 Melaporkan hasil pengamatan

perpindahan tentang perpindahan kalor
kalor dalam
3.7 kehidupan
Menganalisis sehari-hari
pengaruh kalor 4.7 Melaporkan hasil percobaan
terhadap perubahan suhu dan wujudpengaruh kalor pada benda
benda dalam kehidupan sehari-
hari
53
3.8 Menganalisis siklus air dan 4.8 Membuat karya tentang skema
dampaknya pada peristiwa di bumi siklus air berdasarkan informasi dari
serta kelangsungan mahluk berbagai sumber
3.9 hidup
Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan
kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat-sifat campuran dan komponen
komponen penyusunnya (zat penyusunnya dalam kehidupan
tunggal dan campuran) sehari-hari
KELAS VI

mengamati, yang
menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis dan kritis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, dalam karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda anak sehat, dan dalam tindakan
yang dijumpainya di rumah, di yang mencerminkan perilaku
sekolah dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak
3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangangbiakan tumbuhan
hewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas 4.2 Menyajikan karya tentang
pada cara
laki-laki dan perempuan dengan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
kesehatan reproduksi dialami
3.3 Menganalisis cara makhluk 4.3 Menyajikan karya tentang cara
hidup menyesuaikan diri dengan makhluk hidup menyesuaikan
lingkungan diri
dengan lingkungannya, sebagai hasil
3.4 Mengidentifikasi 4.4 penelusuran berbagai sumber
Melakukan percobaan rangkaian
komponen-komponen listrik dan listrik sederhana secara seri dan
fungsinya dalam rangkaian listrik paralel
sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat 4.5 Membuat laporan hasil
magnet percobaan
dalam kehidupan sehari-hari tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannya dalam kehidupan
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 sehari-hari
Menyajikan karya tentang
menyalurkan, dan menghemat energi berbagai
listrik cara melakukan penghematan energi
dan usulan sumber alternatif
3.7 Menjelaskan sistem tata surya 4.7 energi listrik
Membuat model sistem tata
dan surya
karakteristik
3.8 anggota
Menjelaskan tata surya
peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana dan
bulan dan gerhana matahari gerhana matahari
f. Muatan Ilmu Pengetahuan Sosial

KELAS IV
54
3.(PENGETAHUAN)
Memahami pengetahuan faktual 4.(KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual
sekolah dan tempat bermain.
KOMPETENSI DASAR beriman dan berakhlak
KOMPETENSI mulia.
DASAR
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
ruang dan pemanfaatan sumber karakteristik ruang dan
daya alam untuk kesejahteraan pemanfaatan sumber daya alam
masyarakat dari tingkat untuk kesejahteraan
kota/kabupaten sampai tingkat masyarakat dari tingkat
provinsi. kota/kabupaten sampai tingkat
3.2 Mengidentifikasi keragaman 4.2 provinsi.
sosial, ekonomi, budaya, etnis, mengenai keragaman sosial,
dan agama di ekonomi,
provinsi setempat sebagai budaya, etnis, dan agama di
identitas bangsa Indonesia; serta provinsi setempat sebagai
hubungannya dengan identitas bangsa Indonesia; serta
karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan 4.3 hubungannya dengan
ekonomi dan hubungannya kegiatan ekonomi dan
dengan berbagai bidang hubungannya dengan berbagai
pekerjaan, serta kehidupan bidang pekerjaan, serta
sosial dan budaya di kehidupan sosial dan budaya di
3.4 lingkungan
Mengidentifikasi kerajaan
sekitar sampai 4.4 Menyajikan
lingkungan hasil identifikasi
sekitar sampai
Hindu dan/atau Buddha kerajaan
dan/atau Islam di Hindu dan/atau Buddha
lingkungan daerah dan/atau
setempat,serta pengaruhnya Islam di lingkungan daerah
pada kehidupan masyarakat setempat, serta pengaruhnya
KELAS V

3.(PENGETAHUAN)
mengamati, menanya, dan mencoba yang jelas, sistematis, logis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan kritis, dalam karya yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan estetis, dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat,
dijumpainya di rumah, di sekolah dan dan dalam tindakan yang
di tempat bermain.
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
geografis Indonesia sebagai karakteristik geografis Indonesia
negara kepulauan/maritim dan sebagai negara
agraris serta pengaruhnya kepulauan/maritim dan agraris
terhadap kehidupan ekonomi, serta pengaruhnya terhadap
sosial, budaya, komunikasi, kehidupan ekonomi, sosial,
serta transportasi. budaya, komunikasi, serta
transportasi.
55
3.2 Menganalisis bentuk bentuk 4.2 Menyajikan hasil analisis
interaksi manusia dengan tentang interaksi manusia
lingkungan dan pengaruhnya dengan lingkungan dan
terhadap pembangunan sosial, pengaruhnya terhadap
budaya, dan ekonomi pembangunan sosial, budaya,
masyarakat Indonesia. dan ekonomi masyarakat
Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi 4.3 Menyajikan hasil analisis
dalam upaya tentang peran ekonomi
menyejahterakan kehidupan dalam upaya
masyarakat di bidang sosial dan menyejahterakan kehidupan
budaya untuk memperkuat masyarakat di bidang sosial dan
kesatuan dan persatuan budaya untuk memperkuat
bangsa. kesatuan dan persatuan
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor bangsa.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi
penting penyebab penjajahan mengenai faktor-faktor
bangsa Indonesia dan upaya penting penyebab penjajahan
bangsa Indonesia dalam bangsa Indonesia dan upaya
mempertahankan bangsa Indonesia dalam
kedaulatannya. mempertahankan
kedaulatannya.
KELAS VI

3.(PENGETAHUAN)
dan dan
konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya, dan jelas, sistematis, logis, dan
mencoba berdasarkan rasa kritis; dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat dan
kegiatannya, dan benda-benda tindakan yang mencerminkan
yang dijumpainya di rumah, di perilaku anak beriman dan
sekolah, dan di tempat berakhlak mulia.
bermain.

geografis dan kehidupan karakteristik geografis dan
sosial budaya, ekonomi, kehidupan sosial budaya,
politik di wilayah ASEAN. ekonomi, dan politik di wilayah
ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan 4.2 Menyajikan hasil analisis
sosial budaya dalam rangka mengenai perubahan sosial
modernisasi budaya dalam
3.3 bangsa Indonesia.
Menganalisis posisi dan peran rangka modernisasi
4.3 Menyajikan bangsa
hasil analisis
Indonesia dalam kerja sama di tentang posisi dan peran
bidang Indonesia dalam
ekonomi, politik, sosial, kerja sama di bidang ekonomi,
budaya, teknologi, dan politik, sosial, budaya, teknologi,
pendidikan dalam lingkup dan pendidikan dalam lingkup
ASEAN. ASEAN.
56
3.4 Memahami makna 4.4 Menyajikan laporan tentang
proklamasi makna proklamasi
kemerdekaan, upaya kemerdekaan, upaya
mempertahankan mempertahankan
kemerdekaan, dan upaya kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera. kebangsaan yang sejahtera.
g. Muatan Seni Budaya dan Prakarya

KELAS I

3. memahami pengetahuan 4. menyajikan pengetahuan
faktual dengan cara faktual dalam bahasa yang
mengamati (mendengar, jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca) dan yang estetis, dalam gerakan
menanya berdasarkan rasa yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan yang mencerminkan perilaku
dan anak beriman dan berakhlak
kegiatannya, dan benda-benda mulia
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
3.1 mengenal karya ekspresi 4.1 membuat karya ekspresi

dua dan tiga dimensi dua dan tiga dimensi
3.2 mengenal elemen musik 4.2 menirukan elemen musik

melalui lagu melalui lagu
3.3 mengenal gerak anggota 4.3 meragakan gerak anggota

tubuh melalui tari tubuh melalui tari
3.4 mengenal bahan alam 4.4 membuat karya dari bahan

dalam berkarya alam
KELAS II

57
mengamati (mendengar, jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca) dan yang estetis, dalam gerakan
menanya berdasarkan rasa yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan perilaku
kegiatannya, dan benda-benda anak beriman dan berakhlak
yang dijumpainya di rumah mulia
dan di sekolah
3.1 mengenal karya imajinatif 4.1 membuat karya imajinatif dua

dua dan tiga dimensi dan tiga dimensi
3.2 mengenal pola irama 4.2 menampilkan pola irama

sederhana melalui lagu sederhana melalui lagu anak-
anak-anak anak
3.3 mengenal gerak keseharian 4.3 meragakan gerak keseharian
dan alam dalam tari dan alam dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan 4.4 membuat hiasan dari bahan

alam dan buatan dalam alam dan buatan
berkarya
KELAS III

mengamati (mendengar, jelas, sistematis dan logis,
melihat, membaca) dan dalam karya yang estetis,
menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat,
makhluk ciptaan Tuhan dan dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah beriman dan berakhlak mulia
dan di sekolah
3.1 mengetahui unsur-unsur 4.1 membuat karya dekoratif

rupa dalam karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan 4.2 menampilkan bentuk dan

variasi pola irama dalam variasi irama melalui lagu
lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, 4.4 membuat karya dengan

lipat, dan sambung teknik potong, lipat, dan
sambung
KELAS IV
58
mengamati dan menanya jelas, sistematis dan logis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat,
kegiatannya, dan benda- dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 mengetahui gambar dan 4.1 menggambar dan membentuk

bentuk tiga dimensi tiga dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo 4.2 menyanyikan lagu dengan

dan tinggi rendah nada memperhatikan tempo dan
tinggi rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari 4.3 meragakan gerak tari

kreasi daerah kreasi daerah
3.4 mengetahui karya seni 4.4 membuat karya kolase,

rupa teknik tempel montase, aplikasi, dan
mozaik
KELAS V

faktual dan konseptual faktual dan konseptual
dengan cara mengamati, dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis,
kegiatannya, dan dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya mencerminkan perilaku
di anak beriman dan berakhlak
3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita
3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu

dalam berbagai tangga
nada dengan iringan
musik
3.3 memahami pola lantai dalam 4.3 mempraktikkan pola lantai
tari kreasi daerah pada gerak tari kreasi
dearah
59
3.4 memahami karya seni 4.4 membuat karya seni rupa
rupa daerah daerah
KELAS VI

faktual dan konseptual faktual dan konseptual
dengan cara mengamati, dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis,
kegiatannya, dan benda- dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak
bermain mulia
3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame
3.2 memahami interval nada 4.2 memainkan interval nada

melalui lagu dan alat musik
3.3 memahami penampilan tari 4.3 menampilkan tari kreasi daerah

kreasi daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
h. Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
KELAS I

3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan
mengamati jelas dan logis,
[mendengar, melihat, dalam karya yang estetis,
membaca] dan menanya dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu mencerminkan anak sehat,
tentang dirinya, makhluk dan dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda- beriman dan berakhlak mulia
benda yang dijumpainya di
60
4.1 Mempraktikkan gerak dasar
3.1 Memahami gerak dasar
lokomotor sesuai dengan
lokomotor sesuai dengan
konsep
konsep tubuh, ruang, usaha,
tubuh, ruang, usaha, dan
dan keterhubungan dalam
keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan
berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau
sederhana dan atau
tradisional
tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak dasar

lokomotor sesuai dengan non-
konsep tubuh, ruang, usaha, lokomotor sesuai dengan
dan keterhubungan dalam konsep tubuh, ruang, usaha,
berbagai bentuk permainan dan keterhubungan dalam
sederhana dan atau berbagai bentuk permainan
3.3 tradisional pola gerak dasar
Memahami 4.3 sederhana dan atau
Mempraktikkan pola gerak
manipulatif sesuai dengan dasar
konsep tubuh, ruang, usaha, manipulatif sesuai dengan
3.4 tradisional menjaga sikap
Memahami 4.4 sederhana dan atau
Mempraktikkan sikap tubuh
tubuh (duduk, membaca, berdiri,
(duduk, membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara
jalan), dan bergerak secara lentur serta seimbang dalam
lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh
rangka pembentukan tubuh melalui permainan
melalui permainan sederhana dan atau
3.5 sederhana dan
Memahami atau gerak
berbagai 4.5 tradisional
Mempraktikkan berbagai pola
dominan gerak
(bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu,
keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) melayang, dan mendarat)
3.6 dalam aktivitas
Memahami geraksenam
dasar 4.6 dalam aktivitas senam
Mempraktikkan gerak lantai
lokomotor dan non- dasar lokomotor dan
lokomotor sesuai dengan non-lokomotor
irama (ketukan) sesuai dengan irama
tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan
3.7 dalam aktivitas
Memahami gerak
berbagai 4.7 musik dalam aktivitas
Mempraktikkan berbagai
pengenalan pengenalan aktivitas air
aktivitas air dan menjaga dan menjaga keselamatan
keselamatan diri/orang lain diri/orang lain dalam
3.8 dalam
Memahamiaktivitas air***
bagian-bagian 4.8 aktivitas air***bagian-bagian
Menceritakan
tubuh, tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan bagian tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh orang tidak boleh disentuh orang
lain, cara menjaga lain, cara menjaga
kebersihannya, dan kebersihannya, dan
KELAS II

61
faktual faktual
[mendengar, melihat, logis, dalam karya yang
membaca] dan menanya estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu mencerminkan anak sehat,
tentang dirinya, makhluk dan dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda- beriman dan berakhlak mulia
benda yang dijumpainya di
3.1 Memahami variasi gerak 4.1 Mempraktikkan variasi gerak
dasar lokomotor sesuai dasar lokomotor sesuai
dengan konsep dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan berbagai bentuk permainan
3.2 sederhana
Memahamidan atau
variasi gerak 4.2 sederhana dan atau
Mempraktikkan variasi gerak
dasar non-lokomotor sesuai dasar non-lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, dengan konsep tubuh, ruang,
ruang, usaha, dan usaha, dan keterhubungan
keterhubungan dalam dalam berbagai bentuk
berbagai bentuk permainan permainan sederhana dan
3.3 sederhana dan
Memahami atau
variasi gerak dasar 4.3 atau tradisional variasi gerak
Mempraktikkan
manipulatif sesuai dengan dasar
konsep tubuh, ruang, usaha, manipulatif sesuai dengan
tradisional sederhana dan atau
tradisional
4.4 Mempraktikkan prosedur

3.4 Memahami bergerak secara
bergerak secara seimbang,
seimbang, lentur, dan kuat
lentur, dan kuat
dalam rangka
dalam rangka
pengembangan kebugaran
pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan
jasmani melalui
sederhana dan atau
3.5 Memahami variasi berbagai 4.5 permainan sederhana
Mempraktikkan variasidan
pola gerak dominan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu,
keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor berpindah/lokomotor
3.6 dalam aktivitas
Memahami senam variasi
penggunaan 4.6 dalam aktivitas senam
Mempraktikkan penggunaan
gerak dasar lokomotor dan variasi
non- lokomotor sesuai gerak dasar lokomotor dan
dengan irama (ketukan) non- lokomotor sesuai
tanpa/dengan musik dengan irama (ketukan)
3.7 dalam aktivitas
Memahami gerak
prosedur 4.7 tanpa/dengan musik
penggunaan gerak
gerak dasar lokomotor, non- dasar lokomotor, non-
lokomotor,dan manipulatif lokomotor, dan manipulatif
dalam bentuk permainan, dalam bentuk permainan,
dan menjaga keselamatan dan menjaga keselamatan
diri/orang lain dalam diri/orang lain dalam
62
3.8 Memahami manfaat 4.8 Menceritakan manfaat
pemanasan dan pendinginan, pemanasan dan pendinginan,
serta berbagai hal serta berbagai hal
yang harus dilakukan dan yang harus dilakukan dan
dihindari sebelum, selama, dan dihindari sebelum, selama, dan
3.9 setelah melakukan
Memahami aktivitas
cara menjaga 4.9 setelah melakukan
Menceritakan aktivitas
cara menjaga
kebersihan lingkungan kebersihan lingkungan
(tempat tidur, rumah, (tempat tidur, rumah,
kelas, lingkungan sekolah, kelas, lingkungan sekolah).
dan lain-lain)
KELAS III


mengamati jelas, sistematis
[mendengar, melihat, dan logis, dalam karya yang
membaca] dan menanya estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin mencerminkan anak sehat,
tahu tentang dirinya, dan dalam tindakan yang
makhluk ciptaan Tuhan mencerminkan perilaku anak
dan kegiatannya, dan beriman dan berakhlak mulia
benda-benda yang
3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan gerak
dasar lokomotor sesuai kombinasi gerak dasar
dengan konsep tubuh, ruang, lokomotor sesuai dengan
usaha, dan keterhubungan konsep tubuh, ruang, usaha,
dalam berbagai bentuk dan keterhubungan dalam
permainan sederhana dan berbagai bentuk permainan
3.2 atau tradisional
Memahami kombinasi gerak 4.2 sederhana dan atau
Mempraktikkan gerak
dasar kombinasi
non-lokomotor sesuai gerak dasar non-lokomotor
dengan konsep tubuh, sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam keterhubungan dalam
3.3 berbagai
Memahami bentuk permainan
kombinasi gerak 4.3 berbagai bentuk kombinasi
Mempraktikkan permainan
dasar gerak
manipulatif sesuai dengan dasar manipulatif sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dengan konsep tubuh,
dan keterhubungan dalam ruang, usaha, dan
berbagai bentuk permainan keterhubungan dalam
3.4 sederhana dan
Memahami atau
bergerak 4.4 berbagai bentuk bergerak
Mempraktikkan permainan
secara seimbang, lentur, secara seimbang, lentur,
lincah, dan lincah, dan
berdaya tahan dalam rangka berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan jasmani melalui permainan
sederhana dan atau sederhana dan atau
63
3.5 Memahami kombinasi 4.5 Mempraktikkan kombinasi
berbagai pola gerak berbagai pola gerak dominan
dominan (bertumpu, (bertumpu, bergantung,
bergantung, keseimbangan, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, berpindah/lokomotor, tolakan,
tolakan, putaran, ayunan, putaran, ayunan, melayang,
melayang, dan, dan dan mendarat) dalam aktivitas
3.6 mendarat)
Memahamidalam aktivitas
penggunaan 4.6 senam lantai
kombinasi kombinasi gerak dasar
gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, non-lokomotor
lokomotor dan manipulatif dan manipulatif sesuai
sesuai dengan irama dengan irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan tanpa/dengan musik dalam
3.7 musik dalam
Memahami aktivitasgerak
prosedur gerak 4.7 aktivitas gerak berirama
Mempraktikkan gerak dasar
dasar mengambang (water mengambang (water trappen)
trappen) dan dan
meluncur di air serta meluncur di air serta
menjaga keselamatan menjaga keselamatan
3.8 diri/orang lain
Memahami dalam
bentuk dan 4.8 diri/orang lainbentuk
Menceritakan dalam dan
manfaat manfaat
istirahat dan pengisian waktu istirahat dan pengisian waktu
3.9 luang untukperlunya
Memahami menjagamemilih 4.9 luang untuk menjaga
Menceritakan perlunya memilih
makanan bergizi dan jajanan makanan bergizi dan jajanan
sehat untuk menjaga sehat untuk menjaga
kesehatan tubuh kesehatan tubuh
KELAS: IV

faktual faktual
menanya berdasarkan rasa sistematis dan logis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda- anak sehat, dan dalam
benda yang dijumpainya di tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah dan tempat perilaku anak beriman dan
bermain berakhlak mulia

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak
lokomotor, non-lokomotor, dasar
dan manipulatif sesuai dengan lokomotor, non-lokomotor,
konsep tubuh, ruang, usaha, dan manipulatif sesuai
dan keterhubungan dalam dengan konsep tubuh,
permainan bola besar ruang, usaha, dan
sederhana dan atau keterhubungan dalam
tradisional* permainan bola besar
sederhana dan atau
64
3.2 Memahami variasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan variasi gerak
lokomotor, non-lokomotor, dasar
dan manipulatif sesuai dengan lokomotor, non-lokomotor,
konsep tubuh, ruang, usaha, dan manipulatif sesuai
dan keterhubungan dalam dengan konsep tubuh,
permainan bola kecil ruang, usaha, dan
sederhana dan atau keterhubungan dalam
tradisional* permainan bola kecil
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 sederhana dan atau
Mempraktikkan variasi pola
jalan, lari, lompat, dan dasar
lempar melalui jalan, lari, lompat, dan
permainan/olahraga yang lempar melalui
dimodifikasi dan atau permainan/olahraga yang
olahraga tradisional dimodifikasi dan atau
olahraga tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar 4.4 Mempraktikkan gerak dasar

lokomotor dan non- lokomotor dan non lokomotor
lokomotor untuk untuk membentuk gerak
membentuk gerak dasar dasar seni beladiri**
3.5 seni beladiri**
Memahami berbagai bentuk 4.5 Mempraktikkan berbagai
aktivitas kebugaran jasmani aktivitas kebugaran jasmani
melalui berbagai latihan; daya melalui berbagai bentuk
tahan, kekuatan, kecepatan, latihan; daya tahan,
dan kelincahan untuk kekuatan, kecepatan, dan
mencapai berat badan ideal kelincahan untuk mencapai
berat badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan 4.6 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi berbagai pola gerak kombinasi berbagai pola
dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, berpindah/lokomotor,
dalam aktivitas senam lantai dalam aktivitas senam
3.7 Menerapkan variasi gerak 4.7 lantai
dasar dasar
langkah dan ayunan langkah dan ayunan lengan
lengan mengikuti irama mengikuti irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan tanpa/dengan musik dalam
3.8 musik dalam
Memahami aktivitas
gerak dasar satu 4.8 aktivitas gerak berirama
Mempraktikkan gerak dasar
gaya satu
3.9 renang***
Memahami jenis cidera dan 4.9 gaya renang ***
Mendemonstrasikan cara
cara penanggulangan jenis cidera
penanggulangannya secara sederhana saat
secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan
melakukan aktivitas dalam kehidupan sehari-
fisik dan dalam hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji 4.10 Mendemonstrasikan perilaku
dalam pergaulan sehari-hari terpuji
(antar teman sebaya, orang dalam pergaulan sehari-hari
yang lebih tua, dan orang yang (antar teman sebaya, orang
lebih muda) yang lebih tua, dan orang
yang lebih muda)
KELAS V
65
faktual faktual
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam
mengamati, menanya dan bahasa yang jelas,
mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis,
ingin tentang dirinya, dalam karya yang estetis,
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat,
yang dijumpainya di rumah, di dan dalam tindakan yang
3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi
lokomotor, non-lokomotor, gerak
dan manipulatif sesuai lokomotor, non-lokomotor,
dengan konsep tubuh, dan manipulatif sesuai
ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang,
keterhubungan dalam usaha, dan keterhubungan
berbagai permainan bola dalam berbagai permainan
3.2 besar sederhana
Memahami dan atau
kombinasi gerak 4.2 bola besar sederhana
Mempraktikkan dan
kombinasi
dasar lokomotor, non- gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan lokomotor,
manipulatif sesuai dengan dan manipulatif sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dengan konsep tubuh, ruang,
dan keterhubungan dalam usaha, dan keterhubungan
berbagai permainan bola kecil dalam berbagai permainan
sederhana dan atau 4.3 bola kecil sederhana
Mempraktikkan dan atau
kombinasi
3.3 Memahami kombinasi gerak
gerak
dasar jalan, lari, lompat, dan
dasar jalan, lari, lompat,
lempar melalui
dan lempar melalui
permainan/olahraga yang
permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau
dimodifikasi dan atau
olahraga tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak 4.4 olahraga tradisional
dasar dasar lokomotor dan non
lokomotor dan non lokomotor lokomotor untuk
untuk membentuk gerak dasar membentuk gerak dasar
3.5 seni beladiri**
Memahami aktivitas latihan 4.5 seni beladiri**
Mempraktikkan aktivitas
daya latihan
tahan jantung (cardio daya tahan jantung (cardio
respiratory) respiratory) untuk
3.6 untuk pengembangan
Memahami kombinasi pola 4.6 pengembangan kebugaran
Mempraktikkan kombinasi
gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan
bergantung, keseimbangan, (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, keseimbangan,
tolakan, putaran, ayunan, berpindah/lokomotor,
melayang, dan mendarat) tolakan, putaran, ayunan,
untuk membentuk melayang, dan mendarat)
keterampilan dasar senam untuk membentuk
menggunakan alat 4.7 keterampilan dasar
Mempraktikkan senam
pengunaan
3.7 Memahami penggunaan
kombinasi gerak dasar
kombinasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan
langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan)
mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
66
3.8 Memahami salah satu gaya 4.8 Mempraktikkan salah satu
renang gaya
dengan koordinasi yang baik renang dengan koordinasi
3.9 pada jarak tertentu***
Memahami konsep 4.9 yang baik pada
Menerapkan jarak
konsep
pemeliharaan pemeliharaan
diri dan orang lain dari diri dan orang lain dari
penyakit menular
3.10 Memahami bahayadan
merokok, penyakit menular
4.10 Memaparkan danmerokok,
bahaya tidak
minuman keras, dan meminum minuman keras,
narkotika, zat-zat aditif dan mengonsumsi narkotika,
(NAPZA) dan obat zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya berbahaya lainnya terhadap
terhadap kesehatan tubuh kesehatan tubuh
KELAS VI

faktual dan konseptual faktual dan konseptual dalam
dengan cara bahasa yang
mengamati, menanya dan jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa kritis, dalam karya yang
ingin tahu tentang dirinya, estetis, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat,
kegiatannya, dan dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya mencerminkan perilaku anak
di beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami variasi dan 4.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak dasar kombinasi gerak dasar
lokomotor, non- lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif non-lokomotor, dan
dengan kontrol yang baik manipulatif dengan kontrol
dalam permainan bola besar yang baik dalam permainan
sederhana dan atau bola besar sederhana dan
tradisional* atau tradisional*
lokomotor, non- lokomotor, lokomotor, non-lokomotor, dan
dan manipulatif dengan manipulatif dengan kontrol
kontrol yang baik dalam yang baik dalam permainan
permainan bola kecil bola kecil sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional*
tradisional*

kombinasi kombinasi gerak dasar jalan,
gerak dasar jalan, lari, lari, lompat, dan lempar
lompat, dan lempar dengan dengan kontrol yang baik
kontrol yang baik melalui melalui permainan dan atau
permainan dan atau olahraga olahraga tradisional
tradisional
67
lokomotor, non lokomotor, lokomotor, non lokomotor, dan
dan manipulatif untuk manipulatif untuk membentuk
membentuk gerak dasar seni gerak dasar seni beladiri**
beladiri**
3.5 Memahami latihan 4.5 Mempratikkan latihan

kebugaran jasmani dan kebugaran jasmani dan
pengukuran tingkat pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi kebugaran jasmani pribadi
secara sederhana (contoh: secara sederhana (contoh:
menghitung denyut nadi, menghitung denyut nadi,
menghitung kemampuan menghitung kemampuan
melakukan push up, melakukan push up,
menghitung kelenturan menghitung kelenturan
tungkai) tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga
gerak dominan (bertumpu, pola
bergantung, keseimbangan, gerak dominan (bertumpu,
berpindah/lokomotor, bergantung, keseimbangan,
tolakan, putaran, ayunan, berpindah/lokomotor,
melayang, dan mendarat) tolakan, putaran, ayunan,
dengan konsisten, tepat dan melayang, dan mendarat)
terkontrol dalam aktivitas dengan konsisten, tepat dan
senam terkontrol dalam aktivitas
senam
3.7 Memahami penggunaan variasi 4.7 Mempraktikkan penggunaan
dan variasi
kombinasi gerak dasar dan kombinasi gerak dasar
rangkaian langkah dan rangkaian langkah dan
ayunan lengan mengikuti ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) irama (ketukan)
3.8 tanpa/dengan musik dalam
Memahami keterampilan salah 4.8 tanpa/dengan
Mempraktikkanmusik dalam
keterampilan
satu salah
gaya renang dan dasar- satu gaya renang dan dasar-
dasar penyelamatan dasar penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya 4.9 Memaparkan perlunya
pemeliharaan pemeliharaan
kebersihan alat kebersihan Alat
reproduksi reprodusi
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil
dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan
dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah satu pembelajaran yang
diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak
terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas

beladiri lainnya (karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan
kondisi sekolah. Olahraga beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV
dikarenakan karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan III belum cukup untuk
menerima aktifitas pembelajaran beladiri.
68
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi,
jikalau tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya
yang terdapat di lingkup materi.
C. Kegiatan Ekstrakurikuler
1. Ekstrakurikuler Wajib
Kegiatan ekstrakurikuler adalah program pendidikan yang alokasi waktunya
tidak ditetapkan dalam kurikulum. Kegiatan ekstra-kurikuler merupakan
perangkat operasional (supplement dan complements) kurikulum, yang perlu
disusun dan dituangkan dalam rencana kerja tahunan/kalender pendidikan
satuan pendidikan. Kegiatan ekstra-kurikuler menjembatani kebutuhan
perkembangan peserta didik yang berbeda; seperti perbedaan rasa akan nilai
moral dan sikap, kemampuan, dan kreativitas. Melalui partisipasinya dalam
kegiatan ekstrakurikuler peserta didik dapat belajar dan mengembangkan
kemampuan berkomunikasi, bekerja sama dengan orang lain, serta
menemukan dan mengembangkan potensinya. Kegiatan ekstrakurikuler juga
memberikan manfaat sosial yang besar.
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014, UPTD SDN 2 Bandung
menetapkan pendidikan kepramukaan ditetapkan sebagai kegiatan
ekstrakurikuler wajib. Hal ini mengandung makna bahwa pendidikan
kepramukaan merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang yang harus diikuti
oleh seluruh peserta didik, terkecuali bagi Peserta Didik dengan kondisi
tertentu yang tidak memungkinkan untuk mengikuti kegiatan Ekstrakurikuler
tersebut.
Ektrakurikuler Wajib Pendidikan Kepramukaan UPTD SDN 2 Bandung
diorganisasikan dalam Model sebagai berikut.
No. Nama Model Sifat Pegorganisasian
Kegiatan
1. Model Blok Wajib, setahun
sekali, berlaku Kolaboratif
bagi seluruh Bersifat intramural
peserta didik, atau ekstramural (di
terjadwal, luar dan/atau didalam
penilaian umum lingkungan satuan
pendidikan)
2. Model Wajib, rutin,

Aktualisasi terjadwal, berlaku Pembina Pramuka
untuk seluruh Bersifat intramural
peserta didik (dalam lingkungan
69
dalam setiap satuan pendidikan)
kelas,
penjadwalan, dan
penilaian formal
3. Reguler di Sukarela, Sepenuhnya dikelola
Gugus Depan berbasis minat oleh Gugus Depan
Pramuka pada satuan
pendidikan.
Muatan Nilai
Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan Muatan Nilai
Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan yang terkandung dan
dikembangkan dalam Syarat Kecakapan Umum (SKU) sebagai berikut:
1. Keimanan kepada Tuhan YME
2. Ketakwaan kepada Tuhan YME
3. Kecintaan pada alam
4. Kecintaan kepada sesama manusia
5. Kecintaan kepada tanah air Indonesia
6. Kecintaan kepada bangsa Indonesia
7. Kedisiplinan
8. Keberanian
9. Kesetiaan
10. Tolong menolong Bertanggungjawab
11. Dapat dipercaya
12. Jernih dalam berpikir
13. Jernih dalam berkata
14. Jernih dalam berbuat
15. Hemat
16. Cermat
17. Bersahaja
18. Rajin
19. Terampil
Pola, Rincian Kegiatan, Metoda, dan Teknik Penerapan

1. Pola dan Rincian Kegiatan Pendidikan Kepramukaan
a. Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan adalah sebagai berikut.
1) Upacara pembukaan dan penutupan :
70
Perindukan Siaga
Pasukan Penggalang
2) Keterampilan Kepramukaan (Scouting Skill)

Simpul dan Ikatan (Pioneering)
Mendaki Gunung (Mountenering)
Peta dan Kompas (Orientering)
Berkemah (Camping)
Wirausaha
Belanegara
Teknologi
Komunikasi
Rincian kegiatan kepramukaan meliputi :
Berbaris Menolong  Jelajah

 Memimpin  Berempati  Peta
 Berdoa  Bersikap adil  Kompas
 Janji  Cakap berbicara  Memasak
 Memberi hormat  Cakap motorik  Tenda
 Pengarahan  Kepemimpinan  PPGD
 Refleksi  Konsentrasi  KIM
 Dinamika kelompok  Sportivitas  Menaksir
 Permainan  Simpul dan ikatan  Halang rintang
 Menghargai teman  Tanda jejak  TTG
 Berkomunikasi  Sandi dan isyarat  Bakti
 Lomba
 Hastakarya
Metoda dan Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan

a. Metode Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Pengenalan dan pengamalan kode kehormatan Pramuka
2) Belajar sambil melakukan (Learning by Doing)
3) Sistem kelompok (beregu)
4) Kegiatan di alam terbuka yg mengandung pendidikan yg sesuai dengan
perkembangan rohani dan jasmani peserta didik.
5) Kemitraan dengan anggota Dewasa
6) Sistem tanda kecakapan
7) Sistem satuan terpisah putra dan putri
8) Kiasan dasar
71
b. Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Praktik Langsung
2) Permainan
3) Perjalanan
4) Diskusi
5) Produktif
6) Lagu
7) Gerak
8) Widya Wisata
9) Simulasi
10) Napak Tilas
2. Ekstrakurikuler Pilihan
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh
peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan
kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan,
bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan,
kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal untuk
mendukung pencapaian tujuan pendidikan.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat
dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan dapat diikuti
oleh peserta didik sesuai bakat dan minatnya masing-masing.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan diselenggarakan oleh satuan pendidikan bagi
peserta didik sesuai bakat dan minat peserta didik. Pengembangan Kegiatan
Ekstrakurikuler pilihan di satuan pendidikan dapat dilakukan melalui
tahapan: (1) analisis sumber daya yang diperlukan dalam penyelenggaraan
kegiatan ekstrakurikuler; (2) identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat
peserta didik; (3) menetapkan bentuk kegiatan yang diselenggarakan; (4)
mengupayakan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau
menyalurkannya ke satuan pendidikan atau lembaga lainnya; (5) menyusun
Program Kegiatan Ekstrakurikuler.
Ektrakurikuler pilihan yangdikembangkan di UPTD SDN 2 Bandung adalah
sebagai berikut.
72
1. Krida, yaitu: Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang Merah Remaja
(PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS)
2. Latihan olah-bakat latihan olah-minat, yaitu: pengembangan bakat
olahraga, seni dan budaya, teknologi informasi dan komunikasi,
3. Keagamaan, yaitu: baca tulis alquran
D. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar yang diterapkan di UPTD SDN 2 Bandung adalah sistem Paket.
Beban belajar dengan sistem paket sebagaimana diatur dalam struktur
kurikulum setiap satuan pendidikan merupakan pengaturan alokasi waktu
untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan genap dalam
satu tahun ajaran. Beban belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran
tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri. Beban belajar
penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 40%.
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera
dalam struktur kurikulum ini. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata
pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap masing-masing 17
minggu. Adapun alokasi waktu untuk setiap jam pelajaran adalah 35 menit.
Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur*) dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur**) adalah 0% - 40% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran
yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan
potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.
E. Ketuntasan Belajar
Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah kriteria
ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang mengacu
pada kompetensi dasar, dengan mempertimbangkan kompleksitas/keluasan
dan kedalaman, daya dukung/kondisi satuan pendidikan dan karekteristik
peserta didik. Ketuntasan Belajar adalah tingkat minimal pencapaian
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan meliputi ketuntasan
penguasaan substansi dan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar.
Ketuntasan Belajar terdiri atas ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan
belajar dalam konteks kurun waktu belajar. Ketuntasan penguasaan
substansi yaitu ketuntasan belajar KD yang merupakan tingkat penguasaan
peserta didik atas KD tertentu pada tingkat penguasaan minimal atau di
atasnya, sedangkan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar
73
terdiri atas ketuntasan dalam setiap semester, setiap tahun ajaran, dan tingkat
satuan pendidikan. Ketuntasan Belajar untuk sikap (KD pada KI-1 dan KI-
2) ditetapkan dengan predikat Baik (B). Sedangkan nilai ketuntasan kompetensi
pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka 0 – 100. KKM
dirumuskan di awal tahun pelajaran.
Adapun KKM setiap mata pelajaran sebagai berikut:
Kelas
Mata Pelajaran I II III IV V VI
Pendidikan Agama dan Budi 75 75 75 75 75 75
Pekerti
Pendidikan Pancasila dan 75 75 75 75 75 75
Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia 65 65 65 65 65 65
Matematika 60 60 60 60 60 60
Ilmu Pengetahuan Alam - 65 65 65 65 65
Ilmu Pengetahuan Sosial - 60 60 60 60 60
Seni Budaya dan Prakarya 75 75 75 75 75 75
Pendidikan Jasmani, Olahraga 75 75 75 75 75 75
dan Kesehatan
Muatan Lokal :
Pendidikan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75
Bahasa Arab dan Bahasa Inggris 65 65 65 65 65 65
RENTANG PREDIKAT KKM SATUAN PENDIDIKAN

RENTANG PREDIKAT
KKM Satuan Panjang
A B C D (Perlu
Pendidikan *) Interval
(Sangat Baik) (Baik) (Cukup) Bimbingan)
60 40/3=13 89<A 100 79<B 89 60 C 79 D˂ 60
Berdasarkan uraian KKM tersebut, maka KKM Satuan Pendidikan SDS Islam
Terpadu Tahun Pelajaran 2022/2023 adalah 70.
Untuk mengetahui ketuntasan belajar dilakukan dengan penilaian. Untuk
penilaian pengetahuan terdiri dari penilaian harian, penilaian tengah semester,
penilaian akhir semester dan penilaian akhir tahun.
Penilaian Harian dilakukan dalam bentuk tes tertulis, lisan, atau penugasan.
Penilaian harian tertulis direncanakan berdasarkan pemetaan KD dalam proses
74
pembelajaran yang dilaksanakan minimal satu kali dalam satu tema untuk
setiap KD muatan pelajaran. Hal itu memungkinkan penilaian harian dilakukan
untuk KD satu muatan pelajaran atau gabungan KD-KD beberapa muatan
pelajaran sesuai kebutuhan. Sebelum menyusun soal-soal tes tertulis, guru
perlu membuat kisi-kisi soal. Apabila tes tertulis dilakukan untuk mencapai KD
satu muatan pelajaran, soal-soal dibuat per muatan pelajaran. Soal-soal tes
tertulis dapat juga dibuat terpadu untuk beberapa muatan pelajaran.
Penilaian harian berfungsi untuk perbaikan pembelajaran dan juga sebagai
salah satu bahan untuk pengolahan nilai rapor. Nilai pengetahuan yang
diperoleh dari penilaian harian (NPH) merupakan nilai rerata yang ditulis
dengan menggunakan angka pada rentang 0-100.
Penilaian tengah semester dilaksanakan setelah menyelesaikan separuh dari
jumlah tema dalam satu semester atau setelah 8-9 minggu belajar efektif. PTS
berbentuk tes tulis dan berfungsi untuk perbaikan pembelajaran selama
setengah semester serta sebagai salah satu bahan pengolahan nilai rapor.
Soal atau instrumen PTS disusun berdasarkan muatan pelajaran sesuai dengan
KD yang dirakit secara terintegrasi. Nilai pengetahuan yang diperoleh dari PTS
(NPTS) merupakan nilai tengah semester dan penulisannya menggunakan angka
pada rentang 0-100.
Penilaian akhir semester (PAS) dan penilaian akhir tahun (PAT) dilaksanakan
setelah menyelesaikan seluruh tema dalam satu semester belajar efektif.
Penilaian akhir semester/tahun untuk aspek pengetahuan dilakukan dengan
teknik tes tertulis yang berfungsi untuk mengukur pencapaian hasil
pembelajaran selama satu semester serta sebagai salah satu bahan pengisian
rapor.
Instrumen penilaian akhir semester/tahun untuk aspek pengetahuan disusun
berdasarkan muatan pelajaran sesuai dengan karakteristik KD. Nilai dari
penilaian akhir semester ditulis NPAS dan nilai dari penilaian akhir tahun
ditulis NPAT. Penulisan nilai NPAS dan NPAT menggunakan angka pada rentang
0-100.
Untuk menentukan nilai rapor pada KD Pengetahuan adalah sebagai berikut.
(2 x NPH) + NPTS + NPAS untuk KD yang ada NPTS
4
atau (2 x NPH) + NPAS untuk KD yang tidak ada NPTS

3
75
Untuk penilaian KD Keterampilan menggunakan teknik praktik, produk, dan
proyek.
Penilaian keterampilan menggunakan teknik praktik mengutamakan penilaian
proses yang dilakukan dengan cara mengamati kegiatan peserta didik dalam
melakukan sesuatu. Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian
kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu, seperti:
menyanyi, praktik ibadah, praktik olahraga, presentasi, bermain peran,
memainkan alat musik, dan membaca.
Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik dalam
menghasilkan produk-produk, teknologi, dan seni.
Penilaian proyek merupakan penilaian kemapuan peserta didik dalam dalam
menghasilkan suatu karya mulai dari perencanaan, pelaksanaan sampai
laporan hasil.
Hasil penilaian praktik, produk, dan proyek menggunakan nilai optimum.
Sedangkan nilai akhir diperoleh dari rerata ketiga penilaian tersebut.
Hasil penilaian pengetahuan dan keterampilan dianalisis untuk memperoleh
informasi tentang pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil analisis
digunakan untuk mengidentifikasi peserta didik yang sudah mencapai kriteria
ketuntasan minimal (KKM) KD mata/muatan pelajaran. Bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM KD, pendidik harus menindaklanjuti dengan remedial,
sedangkan bagi peserta didik yang telah mencapai KKM KD, pendidik dapat
memberikan pengayaan.
Program remedial adalah program pembelajaran yang diperuntukkan bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM KD muatan pelajaran. Program
remedial dilakukan untuk memfasilitasi peserta didik dalam mencapai hasil
belajar yang optimal.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran remedial bervariasi sesuai dengan
sifat, jenis, dan latar belakang permasalahan pembelajaran yang dialami peserta
didik. Setelah peserta didik mengikuti program remedial dilakukan penilaian
kembali untuk mengetahui ketercapaian KD.
Pelaksanaan program remedial dapat dilakukan dengan cara:
Pemberian bimbingan secara perorangan bila ada beberapa peserta didik yang
mengalami kesulitan yang berbeda-beda sehingga memerlukan bimbingan
secara individual. Pemberian bimbingan secara kelompok bila terdapat beberapa
76
peserta didik mengalami kesulitan yang sama. Pemberian pembelajaran ulang
dengan metode dan media yang berbeda bila semua peserta didik mengalami
kesulitan.
Pemberian bimbingan dapat diberikan melalui tugas-tugas latihan secara
khusus dengan memanfaatkan tutor sebaya baik secara individu maupun
kelompok. Apabila tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik
memerlukan bimbingan khusus, bimbingan harus dilakukan oleh pendidik
secara individual maupun kelompok.
Langkah-langkah program remedial sebagai berikut:
a. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran berdasarkan hasil analisis
terhadap Penilaian Harian (PH) dan Penilaian Tengah Semester (PTS).
Permasalahan pembelajaran, antara lain keunikan peserta didik, materi ajar,
dan strategi belajar.
b. Menyusun perencanaan berdasarkan permasalahan pembelajaran
c. Melaksanakan program remedial.
d. Melaksanakan penilaian untuk mengetahui keberhasilan peserta didik.
e. Menetapkan nilai yang diperoleh peserta didik setelah program remedial
sebagai nilai akhir capaian KD muatan pelajaran.
77

Bab 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

Kelas dan alokasi waktu perminggu

2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang

1.4 menerima keesaan Allah Swt. 2.4 menunjukkan perilaku percaya

1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan sikap kasih

1.8 meyakini bahwa perilaku hormat 2.8 menunjukkan perilaku hormat

1.10 meyakini bahwa bersyukur, 2.10 menunjukkan perilaku

1.11 terbiasa bersuci sebelum 2.11 menunjukkan perilaku bersih

1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap pemaaf

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah

3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan

3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna:

3.6 memahami makna dua kalimat 4.6 melafalkan dua kalimat

3.8 memahami perilaku hormat dan 4.8 mencontohkan perilaku hormat

3.10 memahami makna bersyukur, 4.10 mencontohkan perilaku

3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan

3.14 memahami kisah keteladanan 4.14 menceritakan kisah keteladanan

3.15 memahami kisah keteladanan 4.15 menceritakan kisah keteladanan

3.16 memahami kisah keteladanan 4.16 menceritakan kisah keteladanan

3.17 memahami kisah keteladanan 4.17 menceritakan kisah keteladanan

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri

1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap berlindung

1.3 meyakini Hadis yang terkait 2.3 menunjukkan sikap berani

1.4 meyakini Hadis yang terkait 2.4 menunjukkan perilaku hidup

1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan perilaku rendah

1.7 meyakini bahwa perilaku kasih2.7 menunjukkan perilaku kasih

1.9 terbiasa berdoa sebelum dan 2.9 menunjukkan perilaku hidup

1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap damai

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 mengetahui huruf hijaiyyah4.1 melafalkan huruf hijaiyyah

3.3 memahami Hadis yang terkait 4.3 menunjukkan perilaku rajin

3.4 memahami Hadis yang terkait 4.4 menunjukkan perilaku hidup

3.7 memahami perilaku kasih sayang 4.7 mencontohkan perilaku kasih

3.9 memahami doa sebelum dan 4.9 mempraktikkan wudu dan

3.11 memahami kisah keteladanan 4.11 menceritakan kisah keteladanan

3.12 memahami kisah keteladanan 4.12 menceritakan kisah keteladanan

3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan

3.14 memahami kisah keteladanan 4.14 menceritakan kisah keteladanan

3.15 memahami kisah keteladanan 4.15 menceritakan kisah keteladanan

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap peduli

1.2 meyakini Hadis yang terkait 2.2 menunjukkan perilaku mandiri,

1.7 menerima dan mensyukuri 2.7 menunjukkan sikap bersyukur

1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap pemaaf

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.2 memahami Hadis yang terkait 4.2 mencontohkan perilaku mandiri,

3.3 memahami keesaan Allah Yang 4.3 melakukan pengamatan

3.5 memahami perilaku tawaduk, 4.5 mencontohkan perilaku

3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur

3.8 memahami makna salat sebagai4.8 menunjukkan contoh makna

3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan