MAKALAH

“MATERI BAHASA ARAB MI KELAS 5 SEMESTER 1”

Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah

Materi Bahasa Arab MI
Dosen Pembimbing:
M. Ahim Sulthan Nuruddaroini, M.Pd

Oleh:
Nur Faizatina (21.86232.00893)
Putri Ayu Wulandari (21.86232.00895)
Rabiatul Ema (21.86232.00896)

SEKOLAH TINGGI ILMU ALQURAN (STIQ) AMUNTAI

PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYYAH
TAHUN 2021

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah swt, shalawat dan salam semoga selalu tercurah
keharibaan junjungan Nabi besar Muhammad saw. Beserta seluruh keluarganya, sahabat dan
para pengikutnya sampai akhir zaman.
Alhamdulillah, dengan segala rahmat dan inayah-Nya makalah yang berjudul “Materi
Bahasa Arab MI kelas 5 semester 1” sebagai salah satu tugas pada mata kuliah Ulumul Quran
program studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Sekolah Tinggi Ilmu Al-Quran (STIQ)
Amutai dapat diselesaikan.
Penulis sangat menyadari, dalam penulisan makalah ini banyak sekali menerima
bantuan,baik tenaga maupun pikiran. Oleh karena itu, penulis menyampaikan penghargaan
dan ucapan terima kasih yang setinggi-tingginya kepada semua pihak yang telah memberikan
bantuan tersebut, terutama kepada muallim M. Ahim Sulthan Nuruddaroini, M.Pd yang telah
banyak memberikan bimbingan dan petunjuk serta koreksi dalam penulisan makalah ini serta
semua pihak yang telah memberi bantuan, fasilitas, informasi, meminjamkan buku-buku dan
literatur-literatur yang penulis perlukan, sehingga makalah ini bisa diselasaikan.
Atas bantuan dan dukungan yang tak ternilai harganya tersebut penulis mengucapkan
terima kasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang setinggi-tingginya teriring do’a
yang tulus semoga Allah swt membari ganjaran yang berlipat ganda. Amin.
Akhirnya penulis berharap agar makalah ini bermanfaat bagi semua dan mendapat
taufik serta inayah dari Allah swt.

Amuntai, 4 Maret 2022

Kelompok 9

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii

DAFTAR ISI .............................................................................................. iii

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang .......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................... 1
C. Tujuan Penulisan ....................................................................... 2

BAB II PEMBAHASAN ............................................................................ 3

A. Kompetensi Inti ......................................................................... 3
B. Kompetensi Dasar ..................................................................... 5
C. Tujuan Pembelajaran ................................................................. 5
D. Peta Konsep ............................................................................... 6
E. Materi Pembelajaran ................................................................. 7
F. Analisis Pemakalah ................................................................... 16

BAB III PENUTUP....................................................................................... 18

A. Kesimpulan................................................................................ 18
B. Saran .......................................................................................... 19

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 20

iii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Belajar Bahasa Arab bukan hanya sekedar belajar Bahasa Asing yang
berfungsi untuk alat komunikasi semata. Akan tetapi belajar Bahasa Arab bisa juga di
artikan sebagai belajar Agama Islam karena Agama Islam disampaikan dengan
Bahasa Arab.
Belakangan ini perhatian masyarakat terhadap perkembangan pembelajaran
Bahasa Arab terhadap anak-anak semakin besar. Hal itu diikuti pula oleh upaya
berkembangnya metode pengajaran Bahasa Arab terhadap anak-anak yang di lakukan
oleh guru-guru ahli Bahasa Arab. Oleh karena itu dewasa ini semakin banyak
yayasan-yayasan yang berbasis Islam ikut berpartisipasi dalam perkembangan
pengajaran Bahasa Arab. Karena hanya di sekolah-sekolah berbasis Islam saja yang
memuat pembelajaran Bahasa Arab ke dalam muatan kurikulumnya.
Pembelajaran Bahasa Arab yang diberikan sejak anak-anak tentu mempunyai
karakter dan tuntutan yang berbeda dengan pembelajaran Bahasa Arab untuk murid
remaja dan dewasa, seiring dengan perbedaan orientasi pembelajaran dan perbedaan
karakteristik siswa. Perbedaan tersebut akan berdampak pada pemilihan materi,
metode, teknik, media, alat evaluasi, dan tempat pembelajaran.
Pada kali ini kita akan membahas materi Bahasa Arab kelas 5 semester 1
untuk Madrasah Ibtidaiyah dan sederajat yang membahas tentang Profesi. Dimana
terdapat empat kegiatan yang disajikan untuk pembahasan tentang profesi ini. Pada
kegiatan pertama murid di minta untuk memahami teks Bahasa Arab yang disajikan,
mengetahui kosa kata dan pola kalimat dari teks tersebut dan mendengarkan pengajar
membacakan teks tersebut. Pada kegiatan kedua murid di minta untuk memahami dan
menganilis teks Bahasa Arab yang disajikan. Pada kegiatan ketiga murid diminta
untuk mendemostrasikan ungkapan secara kolektif baik secara perkataan ataupun
tulisan. Dan pada kegiatan terakhir atau kegiatan keempat murid diminta untuk
mendemostrasikan ungkapan secara personal baik dengan cara lisan ataupun tertulis.

B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana Kompetensi Inti (KI) Materi Bahasa Arab MI kelas 5 semester 1?

iv
 2. Bagaimana Kompetensi Dasar (KD) Materi Bahasa Arab MI kelas 5 semester ?
3. Apa Tujuan Pembelajaran Materi Bahasa Arab MI kelas 5 semester !?
4. Bagaimana Peta Konsep Materi Bahasa Arab MI kelas 5 semester 1?
5. Apa Materi Pembelajaran Bahasa Arab MI kelas 5 semester 1?
6. Bagaimana analisis pemakalah terhadap Materi Bahasa Arab MI kelas 5 semester
1?

C. Tujuan Penulisan Makalah

1. Untuk menjelaskan bagaimana Kompetensi Inti (KI) Materi Bahasa Arab MI kelas
5 pada semester 1.
2. Untuk menjelaskan bagaimana Kompetensi Dasar (KD) Materi Bahasa Arab MI
kelas 5 pada semester 1.
3. Untuk menjelaskan Tujuan Pembelajaran Materi Bahasa Arab MI kelas 5 pada
semester 1.
4. Untuk menjelaskan Peta Konsep Materi Bahasa Arab MI kelas 5 pada semester 1.
5. Untuk menjelaskan Materi Pembelajaran Bahasa Arab MI kelas 5 pada semester
1.
6. Untuk menjelaskan bagaimana analisis pemakalah terhadap Materi Bahasa Arab
MI kelas 5 pada semester 1.

v
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Kompetensi Inti

Kompetensi Inti 1Kompetensi Inti 2 Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4

(Sikap Spiritual) (Sikap Sosial) (Pengetahuan) (Keterampilan)
1. Menerima, 2. Menunjukkan 3. Memahami 4. Menyajikan
menjalankan perilaku jujur, pengetahuan faktual pengetahuan
, dan disiplin, dan konseptual faktual dan
menghargai tanggung dengan cara konseptual dalam
ajaran jawab, mengamati, bahasa yang jelas,
agama yang santun, menanya, dan sistematis dan
dianutnya peduli, dan mencoba logis, dalam karya
percaya diri berdasarkan rasa yang estetis, dalam
dalam ingin tentang gerakan yang
berinteraksi dirinya, makhluk mencerminkan
dengan ciptaan Tuhan dan anak sehat, dan
keluarga, kegiatannya, dan dalam tindakan
teman, guru, benda-benda yang yang
dan dijumpainya di mencerminkan
tetangganya rumah, di sekolah perilaku anak
serta dan tempat bermain beriman dan
cinta berakhlak mulia
tanah air
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
1.1 Menerima 2.1 Menjalankan 3.1 Memahami fungsi 4.1 Mendemonstrasikan
bahwa sikap peduli sosial dan unsur tindak tutur
kemampuan dalam kebahasaan (bunyi, memberi dan
berbahasa berkomunikas kata dan makna) dari meminta informasi
merupakan i dengan teks sangat tentang anggota
anugerah lingkungan sederhana terkait tubuh.
Allah SWT sosial sekitar tema:
rumah dan
sekolah ‫اعضاء اجلسم‬
dengan melibatkan
tindak tutur memberi
dan meminta informasi
tentang anggota tubuh.
1.2 2.2 Menjalankan 3.2 Menganalisis unsur 4.2 Menyajikan hasil
Mengamalka sikap jujur kebahasaan (bunyi, analisis bunyi dan
n dalam kata dan makna) kata sangat
kemampuan berkomunikas dari teks sangat sederhana terkait
berbahasa i dengan sederhana terkait tema:
untuk hal-hal lingkungan tema:
yang baik sosial dan ‫اعضاء اجلسم‬ ‫اعضاء اجلسم‬
sebagai alam dalam dengan secara lisan dan
wujud syukur jangkauan memperhatikan tulisan.
atas anugerah pergaulan dan struktur
Allah Swt. keberadaan- (‫اإلشارة‬
nya. ‫الصفة‬+‫االسم‬+‫اللمفرد‬ )
1.3 Meyakini 2.3 Menjalankan 3.3 Memahami fungsi 4.3 Mendemonstrasikan
bahwa sikap santun sosial dan unsur tindak tutur
bahasa Arab dalam kebahasaan (bunyi, memilih profesi
merupakan berkomunikas kata dan makna) yang disukai secara
bahasa i dengan dari teks sangat lisan.
pengantar lingkungan sederhana terkait
memahami sosial, sekitar tema:
ajaran Islam. rumah dan ‫المهمة‬
sekolah. yang melibatkan
tindak tutur memilih
profesi yang
disukai.
1.4 Menghargai 2.4 Menjalankan 3.4 Menganalisis unsur 4.4 Menyajikan hasil
bahwa sikap disiplin kebahasaan (bunyi, analisis bunyi dan
bahasa Arab dalam kata dan makna) kata sangat
adalah berkomunikas dari teks sangat sederhana terkait
bahasa yang i dengan sederhana terkait tema:

vi
 digunakan lingkungan tema:
oleh ulama sosial dan ‫املهمة‬
terdahulu. alam dalam ‫املهمة‬
jangkauan dengan memperhatikan dengan
pergaulan dan struktur memperhatikan
keberadaan- struktur secara
nya. ( ‫اإلشارة‬ lisan dan tulisan.

‫الصفة‬+‫االسم‬+‫)اللمفرد‬
1.5 Menyadari 2.5 Menjalankan 3.5 Memahami fungsi 4.5Mendemonstrasikan
bahwa sikap percaya sosial dan unsur tindak tutur
bahasa Arab diri dalam kebahasaan (bunyi, memberi dan
merupakan berkomunikas kata dan makna) meminta
anugerah i dengan dari teks sangat informasi terkait
Allah dengan sederhana terkait tema Kebun
sebagai alat lingkungan tema: Binatang secara
komunikasi. sosial, sekitar lisan
rumah dan ‫حديقة احليوانات‬
sekolah. tindak tutur
memberi dan
meminta
informasi terkait
tema kebun binatang
1.6 2.6 Menjalankan 3.6 Menganalisis unsur 4.6 Menyajikan hasil
Menghayat sikap kebahasaan (bunyi, analisis bunyi dan
i bahasa tanggung kata dan makna) kata sangat
Arab jawab dalam dari teks sangat sederhana terkait
sebagai berkomunikas sederhana terkait tema:
anugerah i dengan tema:
Allah lingkungan ‫حديقة احليوانات‬
untuk sosial dan ‫حديقة احليوانات‬ dan lisan secara
mengkaji alam dalam dengan memperhatikan .tulisan
hazanah jangkauan struktur
keislaman. pergaulan dan
keberadaan- ‫(اإلشارة‬
nya
)‫الصفة‬+‫االسم‬+‫اللمفرد‬
Ungkapan komunikatif :

|‫ عندي عينان وأنف وفم‬.‫|هذا جسمي‬

|‫|من هذا ؟ هذا أخي هو مهندس نشيط‬
|‫حتب أن تكون يف املستقبل ؟طبيبا‬
ّ ‫|ماذا تريد أن تكون يف املستقبل ؟ طبيبا| |ماذا‬
|‫|ماذا يف حديقة احليوانات؟ قرود كثرية‬
Ungkapan instruksional dalam proses pembela
‫ َهَّيا َنْقَرْأ! – ِاْرَفْع َصْوَتك! – َوالآلن َدْوُرك – تفضل – ِمَجْيًعا – َمَّرًة ُْأخَرى! – ُخْذ! – َْأع ِطيِن – َهات‬: ‫العبارات التعليمية‬
‫– ِب ُسْرَعة‬
‫احة – اِْنَت َهى َد ْر ُسنَا‬ ‫وقْت رِت‬, ‫ جاء‬: ‫العبارات اخلربية‬
َ َ ‫االس‬
ْ ُ َ ََ

B. Kompetensi Dasar
3.3 Memahami fungsi sosial dan 4.3 Mendemonstrasikan tindak tutur memilih

vii
 unsur kebahasaan (bunyi, kata dan profesi yang disukai secara lisan.
makna) dari teks sangat sederhana
terkait tema: ‫ املهنة‬yang melibatkan
tindak tutur memilih profesi yang
disukai.
3.4 Menganalisis unsur kebahasaan 4.4 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata
(bunyi, kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait tema: ‫ املهنة‬dengan
sangat sederhana terkait tema: ‫املهنة‬ memperhatikan struktur secara lisan dan
dengan memperhatikan struktur ( tulisan.
‫ الصفة‬+ ‫ االسم‬+ ‫)اإلشارة للمفرد‬
Ungkapan komonitatif;:
|‫|من هذا؟ هذا أخي هو مهندس نشيط‬
]‫حتب ان تكون يف املستقبل طبيبا‬
ّ ‫[ماذا تريد أن تكون يف املستقبل؟ طبيبا] [ماذا‬

C. Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran ini bertujuan agar peserta didik memahami fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dari teks sederhana terkait tema: U‫ املهنة‬dengan demontrasi tindak tutur memberi
dan meminta informasi, juga menganalisis unsur kebahasaannya dengan menyajikan hasilnya
secara lisan dan tulisan dengan baik dan benar dengan memperhatikan struktur : (‫ارة‬UU‫اإلش‬
‫ الصفة‬+ ‫ االسم‬+ ‫)للمفرد‬

viii
D. Peta Konsep ِّ ‫َت ْق ِديْ ُم الن‬
‫َّص‬
Penyajian Teks

ِ ‫َّرركِ ْي‬
‫ب‬ ْ ‫ات َو الت‬
ُ ‫الم ْف َر َد‬
ُ
۱ (Kegiatan) ‫ط‬
ُ ‫شا‬
َ َّ‫الن‬
Kosa Kata dan Pola Kalimat

ِّ ‫اِ ْستِ َماعُ الن‬

‫َّص‬
Mendengarkan teks

‫اءة‬ ِ ِّ َ‫َف ْهم ن‬

َ ‫ص الْق َر‬
‫املِْهنة‬
ُ
۲ (Kegiatan) ‫ط‬
ُ ‫شا‬
َ َّ‫الن‬ Memahami Teks

ِ ‫ص ال ِْقراء‬
‫ت‬ ِ
َ َ ِّ َ‫تَ ْحل ْي ُل ن‬
Menganalisi Teks

ِ ‫التَّعبِير المو َّجه جم‬

‫اعيًّا‬
۳ (Kegiatan( ‫ط‬
ُ ‫شا‬
َ َّ‫الن‬ َ َ ُ َُ ُ ْ ْ
Demonstrasi Ungkapan secara
kolektif (Kalam/Kitabah)

‫َّعبِْي ُر ال ُْم َو َّجهُ ذَاتِيًّا‬

ْ ‫الت‬
٤ (Kegiatan( ‫ط‬
ُ ‫شا‬
َ َّ‫الن‬ Demonstrasi Ungkapan Secara
Personal (Kalam/Kitabah)

‫َّص‬
ِّ ‫اج الن‬ ِ
ُ َ‫ا ْنت‬

ix
‫‪E. Materi Bahasa Arab MI Kelas V Semester I Bab III‬‬

‫المهنة‬

‫‪Amatilah gambar tersebut‬‬

‫الحظ الصورة!‬
‫?‪Apa yang kamu lihat pada gambar‬‬
‫َما َذا ت ََري فِي هَ ِذ ِه الصُّ و َر ِة؟‬
‫?‪Apa yang hendak kamu tanyakan terkait gambar‬‬
‫َم َذا تُ ِري ُد اَ ْن تَسَأ َل َع ْنهُ فِ ْيهَا؟‬

‫‪lihat, dengarkan dan ulangilah‬‬

‫ُسلَ ْي َمانُ ‪َ :‬م ْن هَ َذا يَا َأحْ َمدُ؟ َو َم ْن َذالِ َ‬
‫ك؟‬
‫‪َ.‬أحْ َمدُ‪ :‬هَ َذا َأ ِخي ه َُو ُمهَ ْن ِدسٌ ن َِشيطٌ‪َ .‬و ٰذلِ َ‬
‫ك َأبِي هُ َو فَالَّ ٌح ُمجْ تَ ِه ٌد‬
‫ك؟‬ ‫اط َمةٌ‪َ ،‬م ْن تِ ْل َ‬
‫ك؟ َو َمن َذلِ َ‬ ‫ُسلَي َمانُ ‪َ :‬ويَا فَ ِ‬
‫‪.‬فَا ِط َمةُ‪ :‬تِلكَ ُأ ْختِي ِه َي طَبِيبَةٌ َما ِه َرةٌ‪َ .‬و َذلِكَ َأبِي ه َُو ُم َوظَّ ٌ„‬
‫ف ُمجْ تَ ِه ٌد‬
‫ُسلَ ْي َمانُ ‪ :‬يَا َأح َمدُ‪َ .‬م َذا تُ ِري ُد اَن تَ ُكونَ فِي ال ُم ْستَ ْقبَ ِل؟‬
‫‪َ.‬أح َمدُ‪َ :‬أنَا تُ ِري ُد َأ ْن َأ ُكونَ ُشرْ ِطيًا„ فِي ال ُم ْستَقبَ ِل‬
‫اط َمةُ؟‬ ‫ُسلَ ْي َمانُ ‪َ :‬واَ ْن ِ‬
‫ت يَا فَ ِ‬
‫فَا ِط َمةُ‪ُ :‬أ ِحبُّ َأ ْن َأ ُكونَ ُم َد ِّر َسةً فِي ال ُم ْستَ ْقبَ ِل‬

‫‪x‬‬
‫!‪Lihat, simak dan ulangilah‬‬

‫طَبِيبَةٌ‬ ‫فَالَّ ٌح‬ ‫ُمهَ ْن ِدسٌ‬

‫ُج ْن ِديٌّ‬ ‫ُم َد ِّر َسةٌ‬ ‫ُشرْ ِط ٌّي‬

‫َاج ٌر‬
‫ت ِ‬ ‫رِّضةٌ‬
‫ُم َم َ‬ ‫ُم َوظَّ ٌ‬
‫ف‬

‫‪xi‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪Dokter‬‬ ‫‪Petani‬‬ ‫‪Guru‬‬ ‫‪Polisi‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫فَالَّ ٌح‬ ‫طَبِيبَةٌ‬ ‫ُشرْ ِط ٌّي‪‬‬ ‫ُمدَرِّ َسةٌ‬

‫نَ ِشيْطٌ‬ ‫تَا ِج ٌر‬ ‫ه َُو‬ ‫صالِ ٌح‬

‫َ‬ ‫ك‬ ‫هَ َذ ٰ‬
‫ا‪/‬ذالِ َ‬
‫ُمجْ تَ ِه ٌد‬
‫ُم َوظَّ ٌ„‬
‫ف‬ ‫َس ْل َمانُ‬
‫ن َِش ْيطَةٌ‬ ‫تَا ِج َرةٌ‬ ‫ِه َي‬ ‫صالِ َحةٌ‬
‫َ‬ ‫هَ ِذ ِه‪ /‬تِ ْلكَ‬
‫ُمجْ تَ ِه َدةٌ‬
‫ُم َوظَّفَةٌ‬ ‫َس ْل َمي‬

‫‪xii‬‬
‫فِي ال ُمستَقبَ ِل‬ ‫َاجيرًا‬
‫ت ِ‬ ‫اُ ِري ُد َأ ْن َأ ُكوْ نَ‬ ‫َما َذا تُ ِري ُد َأ ْن تَ ُكوْ نَ فِي ال ُم ْستَ ْقبَ ِل؟‬
‫ُأ ِحبُّ َأ ْن َأ ُكوْ نَ‬ ‫َما َذا تُ ِحبُّ َأ ْن تَ ُكونَ فِي ال ُم ْستَ ْقبَ ِل؟‬
‫ُم َوظَّفًا‬
‫فِي ال ُمستَقبَ ِل‬ ‫ُمدَرِّ َسةً‬ ‫اُ ِري ُد َأ ْن َأ ُكوْ نَ‬ ‫َما َذا تُ ِري ِدنَ َأ ْن تَ ُكونِي فِي ال ُمستَقبَ ِل؟‬
‫ُأ ِحبُّ َأ ْن َأ ُكوْ نَ‬ ‫َما َذا تُ ِحبِّينَ اَ ْن تَ ُكونِي„ فِي ال ُمستَقبَ ِل؟‬
‫طَبِيبَةً‬

‫‪xiii‬‬
 ‫!‪Lihat dan Bacalah‬‬

‫سيِّ ُد‬
‫س ُم ُهال َّ‬ ‫س ِة اَِإل ْبتِدَاِئيَ ِة‪َ ،‬و َه َذا َأبِي‪ ،‬اِ ْ‬‫ب ِفي ال َم ْد َر َ‬ ‫اِس ِمي َأ ْح َمدُ‪َ،‬أنَا طَالِ ٌ‬
‫س ْل َما‬
‫َ‬ ‫سطَ ِة ‪.‬اِإل ْ‬
‫ساَل ِميَّ ِة‬ ‫س اللُ َغ ِةال َع َربِيَّ ِة فِي ال ُم َد ِّر َ‬
‫س ِة ال ُمتَ َو ِّ‬ ‫نُ ‪ ،‬ه َُو ُم َد ِّر ُ‬
‫ش ْيطَةٌ‪َ .‬و َه ِذ ِه َأ ِخي ‪،‬‬
‫سةٌ نَ ِ‬
‫ب‪ِ ،‬ه َي ُم َه ْن ِد َ‬ ‫َو ٰه ِذ ِه ُأ ْختِي‪ ،‬اِ ْ‬
‫س ُم َها زَ ْينَ ُ‬
‫س ُم‬
‫اِ ْ‬ ‫ض َونُ ه َُو ُم َوظَّفٌ ُم ْجت َِح ٌد‬ ‫هُ ‪ِ .‬ر ْ‬
‫اَنَا ُأ ِر ْي ُد اَنْ اَ ُك ْونَ ُج ْن ِديًا فِي ال ُمستَقبَ ِل‪َ .‬وَأ ْنتَ َما َذا تُ ِري ُد اَنْ تَ ُكونَ فِي‬
‫‪1‬‬
‫ال ُمس‬ ‫اط َمةُ ‪َ ،‬ما َذا تُ ِحبِّينَ اَنْ تَ ُكونِي فِي ال ُمستَقبَ ِل؟‬ ‫ت يَا فَ ِ‬‫تَقبَ ِل؟ َوَأ ْن ِ‬

‫ا‪-‬‬
‫َما ِم ْهنَةُ َأبِي َأحْ َمدَ؟ ……………………………………‪…..‬‬

‫هَلْ زَ ْينَبُ ُمهَ ْن ِد َسةُ ن َِش ْيطَةُ؟‪……………………………….… ٢-‬‬

‫‪َ -٣‬م ْن يَ ْع َم ُل ُم َوظَفُ ؟……………………………………‪….‬‬
‫‪-٤‬هَلْ َس ْل َمانُ ه َُو ُم َد ِّرسُ اَ ْل َغ ِة ْال َع َربِيَّ ِة فِ ْي ْال َم ْد َر َس ِة اَاْل ِ ْبتِدَاِئيَّ ِة؟……………‪…..‬‬

‫ماَا ْس ُم الطَّالِ ِب الَّ ِذيْ يَ ْدرُسُ فِ ْي ْال َم ْد َر َس ِة اال ْبتِدَاِئيَ ِة؟ ‪………………….… ٥-‬‬

‫ُأ ْخ ُ‬
‫ت َأحْ َم َد ا ْس ُمهَا‬
‫□ َز ْينَبُ ‪۱-‬‬

‫‪□ ۲-‬‬ ‫َس ْل َمانُ ه َُو َأبُو ِرضْ َوانَ‬

‫□ َأ ُخو اَحْ َم َد ا ْس ُمهُ ِرضْ َوانُ ‪۳-‬‬

‫َس ْل َمانُ َأبُوْ َز ْين ََب□‬ ‫‪-٤‬‬

‫□ َأحْ َم ُد طَالِبُ فِي ْال َم ْد َر َس ِة ْال ُمتَ ِّسطَ ِة؟ ‪۵-‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Ahmad Zamroni, Bahasa Arab MI Kelas V (Jakarta: Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal‬‬
‫‪Pendidikan Islam Kementerian Agama RI, 2020), h. 13–22.‬‬

‫‪xiv‬‬
 ‫اِ ْستَ ْب ِدلْ َك َما فِ ْي ال ِمثَ ِ‬
‫ال‪١-‬‬
‫!‪Ubahlah sebagaimana contoh‬‬

‫أَأ ِخ ْي‬ ‫م‪َ :‬م ْن ٰه َذا؟‬

‫‪ُ -‬مه‍َ‬ ‫ت‪:‬ه َذا َأ ِخ ْي‪ُ ،‬ه‍ َو ُم َه‍ ْن ِدسٌ نَ ِشيْطٌ‬
‫ٰ‬
‫ْن ٌدسٌ‬ ‫م‪َ :‬م ْن ٰذلِكَ ؟‬
‫‪-‬‬
‫ن َِش ْي‬
‫طٌ‬

‫َع ِّم ْي‪-‬‬ ‫ُشرْ ِط ٌ‬

‫ي‪-‬‬ ‫َأبِ ْى‪-‬‬ ‫فَالَحٌ‪-‬‬
‫ُمجْ تَ ِه ٌد‬ ‫ُمجْ تَ ِه‬ ‫ٌد‬
‫َرسٌ ‪-‬نَ ِشيْطٌ‬
‫َأ ِخ ْي‪ُ -‬مد ِ‬

‫اِ ْستَ ْب ِدلْ َك َما فِ ْي ال ِمثَ ِ‬

‫ال ‪٢-‬‬
‫!‪Ubahlah sebagaimana contoh‬‬

‫م‪َ :‬م ْن ٰه ِذ ِه؟‬

‫ت‪:‬ه ِذ ِه ُأ ْختِ ْي‪،‬ه‍ َِي ُمدَرِّ َسةٌ نَ ِش ْيطَةٌ‬
‫ٰ‬
‫ُأ ْختِ ْي‪-‬‬ ‫ك؟‬ ‫م‪َ :‬م ْن تِ ْل َ‬
‫ك ُأ ْختِ ْي‪ِ ،‬ه‍ َي ُمدَرِّ َسةٌ نَ ِش ْيطَةٌ‬ ‫ت‪:‬تِ ْل َ‬
‫ُمدَرِّ َسةٌ‪-‬‬
‫ن َِش ْيطَةٌ‬

‫ُأ ِّم ْي‪-‬‬ ‫َع َّمتِ ْي‪-‬‬ ‫ُشرْ ِطيَّةٌ‪-‬‬ ‫ُأ ِّم ْي‪-‬طَبِ ْيبَةٌ‪-‬‬ ‫َماه‍ َِرةٌ‬
‫ُم َد ِّر َسةٌ‪-‬‬ ‫ُمجْ تَ ِه َدةٌ‬
‫ُمجْ تَ ِه َدةٌ‬

‫‪xv‬‬
 ‫ستَ ْب ِد ْل َك َما فِ ْي ال ِمثَا ِل‬ ‫‪-٣‬اِ ْ‬
‫م‪:‬ما َ َذا تُ ِحبُ َأ ْن تَ ُكوْ نَ فِ ْي ْال ُم ْستَ ْقبَ ِل؟‬
‫ت‪ُ:‬أ ِر ْي ُد َأ ْن َأ ُكوْ نَ ُمهَ ْن ِدسًا فِ ْي ْال ُم ْستَ ْقبَ ِل‬
‫م‪َ :‬م َذا تُ ِر ْي ُد َأ ْنتَ ُكوْ نَ فِ ْي ْال ُم ْستَ ْقبَ ِل‬
‫ُمدَرِّ َس‬ ‫ةٌ‬
‫ت‪ُ:‬أ ِر ْي ُد َأ ْن َأ ُكوْ نَ ُمهَ ْن ِدسًا فِ ْي ْال ُم ْستَ ْقبَ ِل‬

‫ُم َد ِّر َسةٌ‬ ‫ُشرْ‬ ‫طَبِيبَةٌ‬

‫ي‬
‫ِط ٌ‬

‫ال ِمثَا ُل‪:‬م ن ‍ه ة=م ‍ه ن ة=مهنة‬

‫‪=...…..………..‬‬ ‫اـ د س ر م ……………‪=..‬‬
‫……………‪=..‬‬ ‫‪٢‬ـ ش ط ي ر……‪=.……….‬‬
‫‪=..…………….‬‬ ‫‪٣‬ـ ن ج د ي‪=..……….…...‬‬
‫……………=‬ ‫‪٤‬ـ ة ب ط ي ب ……………‪=..‬‬
‫……………‪=..‬‬ ‫‪٥‬ـ س م ن د ه‍…‪=…………...‬‬

‫‪xvi‬‬
‫‪…………..‬‬ ‫‪………….‬‬ ‫…………‬

‫…………‬ ‫‪………….‬‬ ‫‪………….‬‬

‫‪١‬ـ َما ِه ُرةٌـ ُأ ِّم ْي ـ طَبِ ْيبَةٌ……‪=.…………………….‬‬

‫‪٢‬ـ ُأ ْختِ ْي ـ ُمدَرِّ َسةٌـ ن َِش ْيطَةٌ ـ ِه َي ـ ٰه‍ ِذ ِه…‪=…….………….‬‬
‫‪٣‬ـ َأبِ ْي ـ فَالَ ٌح ـ ُمجْ تَ ِه ٌد ـ َه‍ َذا ـ ُه‍ َو ……‪=..……………….‬‬
‫‪٤‬ـ ْال ُم ْستَ ْقبَ ِل؟ـ َما َذا ـ تُ ِر ْي ُد ـ َأ ْن تَ ُكوْ نَ ـ فِي……‪= .………….‬‬
‫‪٥‬ـ َأ ِخ ْي ـ ٰذلِ َ‬
‫ك ـ ه‍ َُو ـ ُم َه‍ ْن ِدسٌ ـ نَ ِشيْطٌ………‪= „.………….‬‬

‫‪xvii‬‬
 - ........................................١
- ........................................٢
- ........................................٣
- ........................................٤
- ........................................٥

F. Analisis Pemakalah
Dilihat dari bab yang kami ambil pada buku Bahasa Arab MI kelas 5 semester 1 ini,
buku Bahasa Arab ini telah memenuhi kriteria isi buku teks pelajaran yang layak digunakan
oleh satuan pendidikan telah ditetapkan oleh BSNP sebagaimana disebutkan dalam Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2016 tentang buku
yang digunakan dalam satuan pendidikan Pasal 3 ayat 5 bahwa bagian isi buku pada Buku
Teks Pelajaran wajib memenuhi aspek materi, aspek kebahasaan, aspek penyajian materi, dan
aspek kegrafikaan.

Kemudian, di samping keempat aspek tersebut, materi ajar juga perlu diperhatikan
dalam sebuah buku teks2. Materi ajar dalam buku teks tidak hanya harus sesuai dengan
kurikulum, tetapi juga berkualitas.seperti tidak adanya unsur penyebab perpecahan bangsa
dan negara seperti unsur pornografi, ekstrimisne dan radikalisme, kekerasan dan penistaan,
SARA, bias gender, ujaran kebencian, serta penyimpangan dalam bentuk lainnya.
Dilihat buku ini sudah mendukung tercapainya kompetensi sesuai dengan kurikulum
yang berlaku, bila dilihat dari kesesuaian dengan perkembangan kognitif dan psikomotorik
peserta didik buku ini sudah sangat baik. Namun buku ini sedikit memiliki kekurangan
dibeberapa bagian, seperti kurangnya arahan yang dijelaskan dalam buku ini hal ini tentunya
akan membingungkan peserta didik dalam melaksanakan perintah perintah yang di suruh.
Dan juga ada beberapa gambar yang sulit dipahami oleh peserta didik. Sturktur bahasa dan
kalimat yang disampaikan untuk anak yang sudah beranjak kemasa peralihan sudah sangat
mudah dipahami. Dan yang terakhir yaitu latihan yang disajikan belum menggunakan
2
Afifa Wijdan Azhari, “Analisis Buku Ajar Bahasa Arab Kelas VI Madrasah Ibtidaiah Terbitan Karya
Toha Putra,” ALSUNIYAT: Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra, Dan Budaya Arab 1, no. 2 (2018).

xviii
petunjuk yang jelas, sehingga menyulitkan siswa ketika ingin belajar secara mandiri. Dan
tema tema yang diambil juga berkitan erat dengan kehidupan peserta didik, sehingga peserta
didik dapat dengan mudah belajar dengan memperhatikan sekitarnya.
Dilihat dari aspek aktivitas pembelajaran yang disajikan buku ini sudah meliputi
kriteria yang ditetapkan, peserta didik diberikan ruang yang untuk mencari secara mandiri
makna dari kosa kata yang disampaikan dengan cara yang menarik, seperti mencari pasangan
antara kosa kata Bahasa Arab, maknanya, dan juga gambar yang sesuai. Dan juga ilustrasi
atau gambar yang disajikan memberikan kemudahan kepada peserta didik untuk memahami
materi yang disampaikan. Dan saran kami yaitu cukup perjelas arahan yang diperintahkan
untuk peserta didik agar memudahkan peserta didik ketika ingin belajar secara mandiri.3

3
Martatik Martatik, “Analisis Buku Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 Madrasah
Ibtidaiyah Kelas I,” Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan 6, no. 1 (June 30, 2018): 104–
21.

xix
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengamatan yang kami lakukan terhadap buku Bahasa Arab
MI kelas 5 semester 1 ini dapat kami simpulkan:
1. Kelayakan isi pada buku ajar mata pelajaran “Bahasa Arab Kelas 5 semester 1”
bahwa tiga indikator dari komponen evaluasi kelayakan isi dalam buku “Bahasa
Arab Kelas VI” ini dapat disimpulkan bahwa termasuk dalam kriteria layak
digunakan, dilihat dari segi kesesuaian uraian materi dengan SK dan KD dalam
buku ini, materi disajikan tidak terlalu luas dan mendalamkan akan tetapi sesuai
dan tercapai dengan SK dan KD. Dari segi keakuratan materi, materi disajikan
dengan akurat. Dari segi materi pendukung pembelajaran, materi yang disajikan
sesuai dengan perkembangan bahasa Arab dan mencerminkan sesuai dengan
peristiwa-peristiwa terkeni.
2. Kelayakan penyajian pada buku ajar mata pelajaran “Bahasa Arab Kelas VI”
bahwa tiga indikator dari komponen evaluasi kelayakan penyajian dalam buku
“Bahasa Arab Kelas VI” ini dapat disimpulkan bahwa termasuk dalam kriteria
kurang layak digunakan dan perlu perbaikan di bagian-bagian tertentu,
dikarenakan bahwa terdapat beberapa kekurangan baik dari segi teknik penyajian
materi, dari segi penyajian pembelajaran dan dari segi kelengkapan penyajian.
3. Kelayakan bahasa pada buku ajar mata pelajaran “Bahasa Arab Kelas VI” bahwa
tiga indikator dari komponen evaluasi kelayakan bahasa dalam buku “Bahasa
Arab Kelas VI” ini dapat disimpulkan bahwa termasuk dalam kriteria sangat layak
digunakan, dilihat dari segi kesesuaian pemakaian bahasa dengan tingkat
perkembangan siswa itu materi disajikan sesuai dengan tingkat dan kemampuan
siswa dan bahasa yang digunakan sesuai dengan kaidah bahasa Arab (fusha). Dari
segi pemakaian bahasa yang komonikatif baik dari keterbacaan pesan maupun
ketepatan kaidah bahasa bahwa materi yang disajikan itu menarik, jelas, tepat,
mudah dipahami oleh siswa dan sesuai dengan kaidah bahasa Arab (fusha). Dari
segi keruntutan dan keterpaduan alur berfikir baik dari segi keruntutan dan
keterpaduan antar bab maupun paragraf itu materi yang disajikan dapat
mencerminkan hubungan yang logis.

xx
B. Saran
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, diharapkan dapat memberi sedikit
masukan, adapun saran yang dapat penulis berikan sebagai berikut:
1. Bagi penyusun
a. Hendaknya meneliti dan memperhatikan kembali materi-materi yang disajikan
dalam buku teks dan memperbaiki kesalahan dan kekurangan yang terdapat
dalam buku demi kesempurnaan buku.
b. Di bagian penyajian, hendaknya dicantumkan kata petunjuk pengguna buku,
standar kompotensi, kompotensi dasar, tujuan pembelajaran, rujuakan atau
sumber acuan, petunjuk pengerjaan dan daftar pustaka.
c. Di setiap bab, hendaknya disajikan semua keterampilan dalam berbahaasa
Arab agar siswa lebih mengaktifkan diri dalam pembelajaran.
d. Beberapa ilustrasi khususnya pada bagian gambar, hendaknya berwarna,
dikarenakan bahwa yang menggunakan buku tersebut itu adalah anak tingkat
sekolah dasar yang lebih menyukai gambar berwarna.
2. Bagi guru
a. Hendaknya tidak hanya menggunakan satu buku sebagai bahan rujukan dalam
membimbing peserta didik.
b. Memanfaatkan teknologi sebagai media pendidikan untuk memperoleh
informasi pengetahuan sebanyak-banyaknya.
3. Bagi siswa
a. Hendaknya siswa mempunyai motivasi yang kuat untuk belajar bahasa Arab.
b. Hendaknya siswa selalu mengaktifkan diri dalam mempelajari bahasa Arab.
c. Hendaknya siswa sering belajar dan berlatih demi tercapainya tujuan
pembelajaran.
d. Hendaknya siswa tidak menggunakan satu buku sebagai acuan dalam
pembelajaran.
e. Memanfaatkan teknologi secara bijak sebagai media pendidikan untuk
memperoleh informasi pengetahuan sebanyak-banyaknya.

xxi
 DAFTAR PUSTAKA

Azhari, Afifa Wijdan. “Analisis Buku Ajar Bahasa Arab Kelas VI Madrasah Ibtidaiah
Terbitan Karya Toha Putra.” ALSUNIYAT: Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra, Dan
Budaya Arab 1, no. 2 (2018).
Martatik, Martatik. “Analisis Buku Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013
Madrasah Ibtidaiyah Kelas I.” Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan
Keagamaan 6, no. 1 (June 30, 2018): 104–21.
https://doi.org/10.36052/andragogi.v6i1.50.
Zamroni, Ahmad. Bahasa Arab MI Kelas V. Jakarta: Direktorat KSKK Madrasah Direktorat
Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI, 2020.

xxii