MODUL AJAR/RPP

Satuan Pendidikan : SMPN 236 JAKARTA

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/Ganjil
BAB 1 : Objek IPA dan Pengamatannya
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Alokasi Waktu : 15 JP (6 Pertemuan)

Modul Bahan Ajar

(Objek IPA dan Pengamatannya )
Kode Modul Ajar IPA
Kode ATP Acuan P.1
( )
Nama Penyusun/Institusi/Tahun Sri Lestari, M.Pd. / SMPN 236 Jakarta / 2022
Jenjang Sekolah SMP/MTs.
Fase/Kelas D
Domain/Topik Objek IPA dan Pengamatannya
Kata Kunci Objek IPA ,Pengamatannya
Pengetahuan/Keterampilan Dapat mengamati objek IPA
Prasyarat
Alokasi waktu (menit) 2x40 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 1 Kali Pertemuan
Moda Pembelajaran  Tatap Muka (TM)
 Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Synchronous)
 Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Asynchronous)
 Blended Learning (Paduan Tatap Muka dan PJJ)
Metode Pembelajaran  Discovery Learning
 Problem-Based Learning
 Project-Based Learning
Sarana Prasarana Alat dan bahan yang diperlukan: besi, tepung .
Target Peserta Didik  Regular/tipikal
 Hambatan Belajar
 Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Karakteristik Peserta Didik  Siswa pada jenjang Sekolah Menengah Pertama dapat
diajak untuk melihat dan menentukan objek IPA
 Kemudian, siswa dapat diajak berpikir Kretatif, Kritis,
dan berkolaboratif.

Daftar Pustaka  Zubaidah,siti., dkk. 2018. Ilmu Pengetahuan Alam

SMP/Mts, Kelas VII Kurikulum 2013 Semeseter 1. Jakarta:
Kemendikbud.
 .Sumarwan, dkk KTSP 2006. IPA SMP kelas VII
Semester1 IA , Penerbit Erlangga
Referensi Lain  Contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan Objek IPA
 Buku-buku Ilmu Pengetahuan IPA lain atau bila perlu akses
 internet untuk menggali informasi.

Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi
Materi IPA terkait dengan Campuran dan zat tunggal (unsusr dan Senyawa) sangat erat kaitannya
dengan perubahan fisis dan kimia. Sedangkan untuk campuran berkaitan dengan masalah yang
dihadapi manusia dalam keadaan sehari hari..contoh beberapa campuran yang sering kita jumpai
dalam kehidupan sehari hari adalah susu, coklat, air sungai, udara , batuan, garam beryodium,
perunggu, perak . Kita juga biasa membuat campuran , seperti, membuat teh manis, kopi, sirup,

Urutan Materi Pembelajaran

Campuran, dan zat tunggal (unsur dan senyawa)

Rencana Asesmen
 Hasil karya
 Tes tulis

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Objek IPA dan pengamatannya

Tujuan Pembelajaran  Siswa Dapat melakukan 3 keterampilan proses penyelidikan

IPA Dengan diberikan beberapa zat/bahan yang digunakan
dalam kehidupan sehari-hari Peserta Didik dapat
menggolongkan karakteristik materi

Pemahaman Bermakna Karakteristik materi,Campuran dan zat tunggal (unsur dan

Pertanyaan Pemantik
Profil Pelajar Pancasila
senyawa)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
.
Mengajukan pertanyaan tentang : Karakteristik materic,
campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa) serta perubahan
fisis dan perubahan kimia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yampuran dan zat tunggal ng diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Misalnya : pertanyaan
Bagaimana cara memisahkan campuran?
Apa saja ciri dari unsur senyawa
 Beriman & Bertaqwa terhadap Tuhan YME
 Berkebhinekaan Global
  Bernalar Kritis
 Kreatif
 Bergotong royong
 Mandiri

Urutan Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Pendahuluan
1. Berikan pengantar awal dengan menginformasikan bahwa sebenarnya tanpa kita sadari di dalam
kehidupan sehari-hari banyak sekali yang berkaitan dengan campuran dan zat tunggal (unsur dan
senyawa) misalkan dalam membuat kue, bangunan, pabrik,, , pertanian dan lain-lain. Guru memberi
informasi tentang kompetensi yang akan dicapai.
2. Siswa diarahkan untuk mengingat kembali tentang perubahan fisika dan perubahan kimia yang sudah
dipelajari di sekolah dasar. Guru mengingatkan kembali bagaimana mengetahui ciri campuran dan
zat tunggal (unsur dan senyawa). Selanjutnya meminta peserta didik menuliskan informasi apa saja
yang diketahui dan yang ditanyakan.
3. Menginformasikan tujuan pembelajaran yakni mengidentifikasi, menemukan, dan menyelesaikan
masalah kontekstual yang terkait dengan campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa)

B. Kegiatan Inti
1. Siswa dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan anggota yang heterogen, dan
setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok.
2. Stimulation: Pemberian rangsangan
 Berilah ilustrasi awal tentang penerapan materi yang akan di ajarkan, misalkan pada daftar gambar
campuran, unsur dan senyawa
Problem Statement: Pernyataan/Identifikasi masalah
 Kemudian ajaklah siswa untuk memahami dan menemukan ciri campuran dan zat tunggal (unsur
dan senyawa) berdasarkan gambar) dengan melakukan kegiatan literasi membaca.
 Ajaklah siswa untuk memperhatikan dan memahami yang terdapat pada sajian di tabel 1. Fokus
pengamatan kali ini adalah memperhatikan dan memahami dengan cermat pada cirii atau identifikasi
campuran, dan zat tunggal (unsur dan senyawa)
Data Collection: Pengumpulan data
 Setelah siswa memperlajari dan memahami tentang campuran dan zat tunggal (unsur dan
senyawa), ajaklah dan dampingi siswa untuk memahami beberapa uraian atau informasi terkait
dengan perubahan fisis dan kimia
 Amati siswa yang sedang memahami informasi Fokuskan pengamatannya kepada siswa
pemahamannya dibawah rata-rata. Bila perlu bimbinglah ia atau mereka secara santun dan sopan
serta lakukan pendekatan secara individu. Bila ada pertanyan tentang informasi, mintalah kepada
siswa lain untuk menjawabnya atau teman-teman guru bisa menjawabnya sendiri.

Data Processing: Pengolahan data

 Ajaklah siswa untuk menyelesaikan permasalahan yang disajikan dalam kegiatan berpikir Kritis.
Dalam memecahkan masalah, siswa diminta untuk membuat mengolah pengetahuan sebelumnya
dari berbagai informasi untuk memacahkan masalah tersebut.
  Dampingi siswa yang sedang berdiskusi dalam kelompoknya masing-masing. Sesekali berilah
pancingan dengan pertanyaan-pertanyaan tertentu agar maereka hidup dalam berdiskusi.

Verification: Pembuktian
 Ajaklah siswa secara mandiri untuk membuktikan hasil pemahaman terhadap materi yang telah
didiskusikan, dengan kegiatan “Be More Creative Please” dan “Excellent Communication
Please
Generalization: Menarik simpulan/generalisasi
 Minta siswa untuk menyajikan jawabannya di depan kelas. Arahkan siswa untuk memeriksa
terlebih dulu sebelum dibahasa di depan kelas, apakah permasalahan dan jawaban yang
ditemukan sudah benar.

C. Kegiatan Penutup
 Guru mengajak siswa untuk melakukan review ulang terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah
dilalui.
 Guru memandu merangkum pembelajaran hari ini dan menginformasikan pembelajaran berikutnya,
yaitu larutan asam dan basa

Refleksi Guru
 Guru merefleksi kesesuaian perencanaan pembelajaran dengan implementasi dalam kegiatan
pemebelajaran yang telah dilakukan.
 Guru merefleksi ketepatan penggunaan strategi pembelajaran yang telah dilakukan, memperhatikan
kelebihan dan kelemahan strategi pembelajar tersebut untuk perbaikan pada pembelajaran
berikutnya.
 Guru merefleksi terkait dengan antusiasme siswa terhadapa pembelajaran yang telah dilakukan.
Apabila diperlukan untuk memodifikasi pembelajaran untuk kelas yang lain atau sekolah yang lain, maka
alternatif modifikasi pembelajaran berikut bisa dilakukan.

Modifikasi Kegiatan
1. Siswa diberikan tugas untuk campuran dan zat tunggal (unsurdan senyawa) dan mengetahui
perubahan fifif dan perubahan kimia
2. Siswa diberikan tugas berikutnya untuk menggambar/ memfoto campuran dan zat tungal (unsur dan
senyawa) di lingkungan tempat tinggalnya.
.
3. Setelah siswa mengenal dan mengetahui campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa) dibahas
pada buku ini, coba kalian kembangkan pengetahuan kalian dengan mengunjungi laman berikut.

Campuran dan zat tunggal (unsur

dan Senyawa)

https://drive.google.com/file/d/
1f1uDMeiTSxplMBR1wx7n3TjVbyvKQ
18A/view?usp=sharing
4. Siswa bisa diajak melakukan kegiatan Projek
a. Fokus kegiatan ini adalah membedakan campuran , dan zat tunggal (unsur dan senyawa),
membuat adonan kue. Emas, besi dan garam dapur
b. Kelompok siswa disuruh untuk menggunakan bahan-bahan yang sesuai dengan tugasnya
masing-masingDengan menggunakan tepung terigu. besi dan garam dapur,
Bisa membedakan mana campuran, unsur dan senyawayang terbentuk, serta sajikan di depan
kelas.

Refleksi untuk Peserta Didik

 Penguasaan materi campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa) untuk mengetahui karakteristik
reaksi fisika dan kimia pada akhir pembelajaran ini meningkat hingga mencapai 80% siswa telah
mencapai nilai diatas batas ketuntasan minimal dengan nilai 75.
 Efektivitas pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning meningkat secara
signifikan pada materi campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa), hal ini dapat ditandai dengan
peningkatan hasil belajar pada masing-masing siswa.

Jakarta, Juli 2022

Kepala SMP Negeri 236 Guru Bidang Studi IPA

Dinas S.Pd Sri Lestari, S.Pd., M.Pd

NIP. 1962111619841002 NIP. 196809172016112001