RPP SMP Ipa

RPP MTs.
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS VII (SATU) SMP / MTs
Mata Pelajaran :
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Satuan Pendidikan : MTs Al-Muawwanah

Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Nama Guru : Maya Safitri, S.Pd.
NUPTK : 2756766666210022
- 61 -
RPP MTs.: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : ....................................................

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Topik : Objek IPA dan Pengamatannya
Sub Topik : Objek IPA dan Pengamatan
Pertemuan : Ke 1
Alokasi Waktu : 3 X 40 menit ( 1 kali pertemuan )
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya..
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik
dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam
lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
- 62 -
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat
dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian
lingkungan
3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk
hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta
pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran
4.1 Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk
hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan
baku
C. INDIKATOR
 Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai dalam kegiatan
belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
 Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja
kelompok, dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok.
 Menyebut kan objek yang dipelajari dalam IPA.
 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasil.
 Terampil dalam melakukan suatu kegiatan dalam proses belajar mengajar.
 Menjelaskan 3 komponen ketrampilan proses meliputi: pengamatan, inferensi dan
komunikasi.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui observasi dan diskusi
 Siswa dapat mengembangkan perilaku tanggung jawab,ketekunan, saling
menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok.
 Siswa dapat mengembangkan rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui
diskusi, kerja kelompok.
 Siswa dapat menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA.
 Siswa dapat menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
- 63 -
 Siswa dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan

hasil.
 Siswa terampil dalam melakukan suatu kegiatan dalam proses belajar mengajar.
 Siswa dapat menjelaskan tiga komponen ketrampilan proses meliputi:
pengamatan, inferensi dan komunikasi
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Objek yang dipelajari dalam IPA meliputi seluruh benda di alam dengan segala
interaksinya untuk dipelajari pola-pola krteraturannya.
 Kegunaan belajar IPA, agar kita dapat meningkatkan kwalitas hidup, memahami
berbagai hal di sekitar kita, menyelesaikan masalah, berfikir logis dan sistematis.
 Pengamatan : melibatkan panca indra, termasuk melakukan pengukuran dengan
alat ukur yang sesuai. Pengamatan dilakukan untuk mengumpulkan data dan
informasi.
 Inferensi : merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan. Penjelasan ini
digunakan untuk menemukan pola-pola atau hubungan- hubungan antar aspek
yang diamati serta membuat prediksi.
 Komunikasi : mengkomunikasikan hasil penyelidikan baik lisan maupun tulisan.
Hal yang dikomunikasikan termasuk data yang disajikan dalam bentuk tabel,
grafik, bagan dan gambar yang relefan.
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Observasi dan diskusi
Model : Problem Based Learning
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Media : Alam sekiter kita
 Alat dan bahan : Alat indra dan lingkungan
 Sumber Belajar : Buku Siswa IPA Kelas VII, Puskurbuk 2013
Buku Guru
- 64 -
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Tahapan pokok Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi siswa pada  Siswa menyimak masalah yang 10 menit

masalah disampaikan guru tentang
pengamatan dalam
pembelajaran IPA.
 Siswa diminta memberikan
tanggapan dan pendapat
terhadap masalah tersebut.
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan menjelaskan
cara pambelajaran yang akan
dilaksanakan.
Inti Mengorganisasi  Siswa membentuk kelompok 20 Menit

siswa dalam belajar belajar sesuai arahan guru.
 Siswa menerima LKS untuk
pengamatan
Membimbing  Siswa melakukan pengamatan 20 Menit

pengamatan siswa sesuai petunjuk LKS dan
secara mandiri berdiskusi dalam kelompok
maupun kelompok mencari solusi terkait dengan
masalah yang telah
diidentifikasi.
 Guru memfasilitasi dan
membimbing kelompok, belajar
berdiskusi untuk menjawab
permasalahan aktual yang ada
di lingkungan.
Mengembangkan dan  Siswa menjawab pertanyaan 20 Menit

menyajikan hasil pada LKSdan menyajikan
karya dalam laporan tertulis.
 Siswa menyajikan laporan
pembahasan hasil temuan,
penarikan kesimpulan didepan
kelas
- 65 -
Alokasi
Kegiatan Tahapan pokok Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penutup Menganalisis dan  Siswa dibimbing guru 20 Menit

mengevaluasi proses melakukan analisis terhadap
pemecahan masalah pemecahan- pemecahan
masalah yang telah ditemukan
siswa.
 Kelompok siswa yang berhasil
memecahkan permasalahan
diberi penghargaan.
 Guru melakukan evaluasi hasil
belajar mengenai materi yang
telah dipelajari siswa.
I. PENILAIAN
1. Metode dan bentuk instrumen
Metode Bentuk intrumen
1. Sikap Lembar pengamatan sikap
2. Tes unjuk kerja Tes penilaian kinerja dalam pengamatan
Lampiran 1 : Instrumen penilaian non tes
1. PENILAIAN SIKAP

Mata pelajaran: IPA Semester : 1 ( satu )
Kelompok : Kelas :
SKOR
NO NAMA SISWA
Komitmen Kerja Jumlah Nilai
ketelitian minat
tugas sama skor
- 66 -
SKOR NILAI = 0 - 100
2. FORMAT PENILAIAN KINERJA

NAMA SISWA: ....................TANGGAL: ......................
KELAS: .........................
TINGKAT KEMAMPUAN
NO ASPEK YANG DINILAI
1 2 3 4
1 Menyiapkan alat dan bahan

pengamatan
2 Menggunakan alat sesuai

fungsinya
3 Melakukan pengamatan dengan

teliti
4 Menyusun data hasil pengamatan
JUMLAH
Kriteria penskoran
1.Baik sekali 4
2.Baik 3
3.Cukup 2
4.Kurang 1
- 67 -
LEMBAR KERJA SISWA

CIRI-CIRI FISIK
A. TUJUAN : Mengamati ciri teman satu kelompok
B. ALAT DAN BAHAN :

1. Siswa
2. buku
3. alat tulis
C. PETUNJUK KERJA:

1. Amati ciri fisik teman sekolompok dengan teliti!
2. Tulis hasil pengamatan dalam tabel!
D. TABEL PENGAMATAN:
CIRI YANG DIAMATI

No. Nama
Bentuk rambut Bentuk hidung Bentuk mata
E. PERTANYAAN
1. Bandingkan hasil pengamatanmu dengan temanmu
2. Apa kesimpulan dari hasil pengamatan
KETELITIAN DALAM PENGAMATAN
ALAT DAN BAHAN :

1. Kertas tisu
2. Sepidol
3. Baker glass
4. Air
5. Penggaris
- 68 -
CARA KERJA :
1. Potong kertas tisu dengan ukuran 4 x 12 cm
2. Beri garis denga sepidol hitam 2 cm dari pinggir kertas
3. Ambil baker glass isi dengan air setinggi 1 cm
4. Buat prediksi apa yang akan terjadi pada garis hitam tersebut, setelah kertas
dicelupkan beberapa saat ke dalam air
5. Celupkan kertas tisu di air, dengan posisi garis berada sedikit dimatas
permukaan air
DATA HASIL PENGAMATAN
Keadaan garis pada kertas tisu
Sebelum dicelupkan Sesudah dicelupkan
DISKUSI :
Jika prediksimu bebeda dengan kenyataannya apakah akan diubah sesuai dengan hasil
pengamatanmu? Mengapa?
Mengetahui ......, ........................... 20...

Kepala Sekolah, Guru Mapel IPA
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
- 69 -

(RPP)

Sub Topik : Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan
(ke-2)
Pertemuan : Ke 2
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
- 70 -

lingkungan
pentingnya rumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran
4.1 Menyajikaan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk
hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan
baku.
C. INDIKATOR
 Memiliki rasa ingin tahum teliti, terbuka, kritis, melalui diskusi dan kerja
kelompok dalam melakukan pengukuran
 Menunjukkan ketekunan, tanggung jawabm saling menghargai dalam kegiatan
belajar dan bekerja baik secara individu dan kelompok
 Melakukan pengukuran dengan satuan baku dan tidak baku dan
mengkomunikasikan hasilnya
 Menjelaskan pengertian pengukuran
 Menjelaskan pentingnya satuan baku
 Melakukan korversi satuan internasional
Peserta didik dapat :
 Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan
sikap mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak
hidup sebagai ciptaan Tuhan.
 Melalui pengamatan lingkungan sekitar dan diskusi, peserta didik dapat
mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun,
tanggungjawab dan saling menghargai.
- 71 -
 Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengidentifikasi

makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan dengan cermat dan
teliti.
 Melalui pengamatan, peserta didik dapat mengidentifikasikan makhluk hidup di
sekitar lingkungan.
 Melalui presentasi, peserta didik dapat menyajikan hasil analisis data observasi
terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup.
E. MATERI
a. Pengukuran sebagai bagian dari pengamatan
● Mengukur adalah membandingkan besaran dengan besaran sejenis yang
ditetapkan sebagai satuan.
● Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur serta memilki nilai dan
satuan.
● Satuan yang digunakan dalam kegiatan IPA meliputi satuan terstandar
(baku) dan satuan tak standar (tak baku).
Misalnya kegiatan mengukur tinggi badan dengan mistar (baku) dan
menggunakan panjang pensil (tak baku)
● Satuan baku adalah satuan yang telah disepakati secara internasional
Contoh satuan baku : meter, kilogram dan sekon
● Satuan tak baku adalah satuan yang bersifat lokal (kedaerahan) sehingga
tidak bersifat internasional.
Contoh satuan tak baku : jengkal (kilan), hasta, depa
● Besaran-besaran yang umum dijumpai dalam kehidupan sehari-hari :
No. Besaran Satuan Alat ukur
Mistar, jangka sorong,

1. Panjang mm, cm, m, km, inci,
mikrometer
gram, ons, kg, kuintal,

2. Massa Neraca (timbangan)
ton
3. Waktu Sekon (detik), menit, jam Stopwatch, arloji,
4. Luas mm2, cm2, m2, hektar mistar
mm3, cm3, m3, liter, ml ,

5. Volume mistar
cc
- 72 -
Model : Discovery Learning
G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media
Lingkungan
2. Alat dan Bahan
1). Alat : mistar, jangka sorong, micrometer, pensil, gelas ukur, stopwatch
2). Bahan : teman sekelas, tanaman, pot, batu, air, kertas manila, benang.
3. Sumber Belajar
1). Buku IPA SMP Kelas VII. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2013
2). Lembar Kerja Siswa
2). Buku IPA lain yang relevan
Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Menciptakan  Pemusatan perhatian : 10

Situasi menit
Guru mengenalkan benda sekitar
(Stimulasi) misalnya buah jeruk, daun, meja
dll
Guru mengajukan pertanyaan :
Tuliskan apa saja yang dapat
diukur pada benda tersebut, dan
apa saja yang tidak dapat
diukur!
pembelajaran dan manfaat
mempelajari Besaran dan
satuan.
Inti 2. Pembahasan  Menyampaikan informasi 60

Tugas dan tentang kegiatan yang akan menit
Identifikasi dilakukan yaitu melakukan
- 73 -
Waktu
Masalah pengamatan pada benda-benda

yang ada disekitarnya.
Langkah-langkah :
3. Observasi
- Membagi siswa dalam 8
kelompok.
- Diskusi siswa secara
kelompok mengerjakan LKS
Sub Topik Pengukuran
Sebagai Bagian dari
4. Pengumpulan Pengamatan
data
- Siswa melakukan
pengamatan benda-benda
sekitar
- Siswa mengidentifikasi
besaran yang dapat diukur
dan besaran yang tidak dapat
5. Pengolahan diukur dan mengukur
data dan dengan menggunakan satuan
analisis baku dan satuan tak baku
- Mencatat data hasil
pengamatan pada kolom
6. Verifikasi
yang tersedia pada LKS
- Menganalisis data
pengamatan
7. Generalisasi - Presentasi hasil pengamatan
- Menarik kesimpulan :
Besaran adalah segala
sesuatu yang dapat diukur
serta memilki nilai dan
satuan.
Penutup  Siswa dan guru mereview hasil 10

kegiatan pembelajaran. menit
 Guru memberi reward
(penghargaan) kepada
kelompok yang memiliki
kinerja baik.
 Pemberian tugas untuk
- 74 -
Waktu
mempelajari manfaat Obyek

IPA dan Pengamatannya dalam
kehidupan sehari-hari.
 Tugas membaca Sub Topik
besaran pokok.
I. PENILAIAN
1. Metode dan Bentuk Instrumen
Metode Bentuk Instrumen
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes penilaian kinerja pengukuran
Tes Tertulis Uraian
a. Lembar Pengamatan Sikap

PENGAMATAN PERILAKU ILMIAH
Aspek yang dinilai
Ketekunan
dan tanggung
Ketelitian dan
ja-wab dalam Ketrampilan
kehati-hatian
Rasa ingin belajar dan berkomunikas
NO Nama Siswa dalam Jml
tahu bekerja baik i pada saat
melakukan
secara belajar
percobaan
individu atau
kelompok
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
- 75 -
RUBRIK PENILAIAN PERILAKU
No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Menunjukkan rasa 3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,antusias,

ingin tahu aktif
dalam melakukan kegiatan kelompok
2: Menunjukkan rasa ingin tahu tetapi tidak terlalu
antusias, baru terlibat aktif setelah disuruh
1: Tidak menunjukkan antusias dalam pengukuran,
sulit terlibat
aktif meskipun telah didorong untuk aktif
2 Ketelitian dan hati 3: Melakukan pengukuransesuai prosedurdan serius

hati 2: Melakukan pengukuran sesuai prosedur setelah
diberi
petunjuk
1: Tidak melakukan pengukuran, sulit terlibat aktif
meskipun
telah didorong untuk aktif.
3 Ketekunan dan 3: Tekun menyelesaikan tugas sampai akhir

tanggung jawab pengukuran, dan tepat waktu
dalam belajar dan 2: Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas
bekerja baik secara kelompok
individumaupun 1: Tidak berupaya sungguh sungguh untuk
kelompok menyelesaikan tugas
4 Berkomunikasi 3: Dapat mempresentasikan dasil pengukuran

besaran dengan
baik dan benar
2: Berupaya sungguh sungguh untuk
presentasi,meskipun
belum sempurna
1: Tidak melakukan presentasi,meskipun disuruh
maju oleh guru
Kriteria penskoran : Kriteria Penilaian :

1.Baik 3 10 – 12 A
2.Cukup 2 7 - 9 B
- 76 -
3.Kurang 1 4–6 C
≤ 3 D
RUBRIK PENILAIAN KINERJA SISWA

MATA PELAJARAN : IPA
TOPIK :OBYEK IPA DAN PENGAMATANNYA
SUB TOPIK : PENGUKURAN
NAMA SISWA : ..................................... TANGGAL : ..................................

KELAS : ...........................
TINGKAT
KEMAMPUAN
1 2 3
1 Cara mengukur besaran (panjang, massa, suhu)
2 Ketepatan menggunakan satuan baku dan tak baku
3 Melaporkan data hasil pengukuran
JUMLAH
LEMBAR PENGAMATAN KETRAMPILAN MENGUKUR
No Ketrampilan yang dinilai Skor Rubrik
1 Melakukan pengukuran 3 Pemilihan alat ukur tepat sesuai besaran

besaran (panjang, massa, yang diukur, penempatan skala alat ukur
suhu) tepat pada besaran yang diukur, membaca
2 hasil pengukuran dengan benar
1 Ada dua aspek yang benar
Ada satu aspek yang benar
2. Ketepatanmenggunakan 3 Ketepatan satuan yang digunakan pada

satuan baku dan tak baku obyek yang diukur
2 Kurang tepat satuan yang digunakan pada
obyek yang diukur
- 77 -
1 Tidak tepat dalam menggunakan satuan

baku dan satuan tidak baku
3. Melaporkan data hasil 3 Melaporkan data sesuai dengan

pengukuran 2 pengamatan
1 Melaporkan data sebagian sesuai
pengamatan
Melaporlan data tidak sesuai pengamatan
Kriteria penskoran : Kriteria Penilaian :

1.Baik 3 10 – 12 A
2. Cukup 2 7 - 9 B
3. kurang 1 4–6 C
≤ 3 D
Instrumen Soal uraian:

1. Jelaskan pengertian mengukur !
2. Tuliskan besaran apa yang ada pada buah apel !
3. Tuliskan besaran dan satuan yang tepat pada kegiatan pengukuran tinggi sebuah
pohon !
4. Tuliskan 3 syarat suatu satuan dikatakan bersifat standar atau baku!
5. Sebutkan 3 contoh manfaat pengukuran besaran dalam kehidupan sehari hari ?
Kunci Jawaban soal uraian

1. Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan besaran lain yang
sejenis yang ditetapkan sebagai satuan
2. Besaran yang ada pada buah apel yaitu : massa , volume, panjang
3. Besaran panjang dengan satuan meter
4. Diakui secara internasional, bersifat tetap, mudah digunakan (ditiru)
5. Pengukuran dapat dijumpai pada peristiwa menimbang tepung, pembelian tali
atau kabel listrik, pengujian massa jenis zat untuk mengetahui kemurnian zat,
pembelian bensin, pengukuran tinggi badan dan dokter mengukur suhu
pasiennya, dsb
- 78 -
LEMBAR KERJA SISWA
PENGUKURAN
A. Tujuan :
Siswa dapat melakukan pengukuran dengan menggunakan satuan yang tepat.
B. Alat dan Bahan :
Lingkungan sekitar
C. Cara kerja :
1. Amatilah apa saja yang ada disekitarmu dan tuliskan besaran apa yang dapat diukur
dan yang tidak dapat diukur,
2. Lakukan pengukuran pada obyek yang dapat diukur dengan menggunakan alat ukur
baku dan tidak baku.
3. kemudian masukkan data hasil pengukuran pada tabel pengamatan !
D. Kajian teori :

Mengukur adalah membandingkan besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan
sebagai satuan.Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur serta memilki nilai dan
satuan.
Satuan yang digunakan dalam kegiatan IPA meliputi satuan terstandar (baku) dan
satuan tak standar (tak baku).Misalnya kegiatan mengukur tinggi badan dengan mistar
(baku) dan menggunakan panjang pensil (tak baku). Satuan baku adalah satuan yang
telah disepakati secara internasional. Contoh satuan baku : meter, kilogram dan sekon.
Satuan tak baku adalah satuan yang bersifat lokal (kedaerahan) sehingga tidak bersifat
internasional.Contoh satuan tak baku : jengkal (kilan), hasta, depa
E. Tabel Pengamatan :
BESARAN BESARAN
OBYEK
YANG YANG TIDAK HASIL
No YANG SATUAN
DAPAT DAPAT PENGUKURAN
DIAMATI
DIUKUR DIUKUR
F. Pertayaan :
1. Jelaskan pengertian besaran !
- 79 -
2. Bandingkan hasil pengukuran kelompokmu dengan kelompok lain! Samakah

hasil pengukuran yang diperoleh? Mengapa demikian ?
3. Tuliskan 3 syarat suatu satuan dikatakan bersifat standar atau baku!
4. Sebutkan 2 contoh manfaat pengukuran besaran dalam kehidupan sehari hari ?
5. Kesimpulan apa yang dapat kamu ambil dari kegiatan ini ?
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
- 80 -

(RPP)

Sub Topik : Besaran Pokok Panjang, Massa, dan Waktu
serta Pengukurannya
Pertemuan : Ke 3
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
- 81 -

lingkungan
hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan baku.
C. INDIKATOR
 Menjelaskan pengertian besaran pokok panjang , massa, dan waktu.
 Menyebutkan besaran pokok dan satuannya dari 7 besaran pokok hasil konfrensi
umum.
 Melakukan pengukuran besaran pokok panjang, massa, waktu dengan alat ukur
yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari, pada diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fisik.
 Mengembangkan perilaku tanggung jawab,ketekunan, saling menghargai dalam
kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok.
 Mengembangkan rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi,
kerja kelompok dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok
panjang,massa dan waktu.
 Setelah diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan pengertian besaran pokok
panjang,massa,dan waktu.
- 82 -
 Setelah diskusi kelompok,siswa dapat menyebutkan besaran pokok

panjang ,massa, dan waktu beserta satuannya dalam satuan baku dan tidak baku.
 Setelah diskusi kelompok siswa dapat mendefinisikan 1 meter standart, 1kilogram
standart,dan 1 secon standart.
 Siswa dapat melakukan pengukuran besaran pokok panjang, massa, waktu dengan
alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dengan benar pada
diri,makhluk hidup,dan lingkungan fisik.
E. MATERI
 Pengertian besaran panjang , massa dan waktu.
 Satuan baku dan tidak baku pada besaran pokok panjang, massa dan waktu.
 Pengukuran besaran panjang, massa dan waktu dengan alat ukur yang sesuai
 Besaran panjang,massa dan waktu termasuk dalam 7 macam besaran pokok
Tabel Besaran Pokok, satuan dalam SI, dan alat ukurnya:
BESARAN POKOK SATUAN SI ALAT UKUR
1. Panjang Meter (m) Mistar,jangka sorong.mikrometer sekrup

2. Massa Kilogram (kg) Neraca mekanik,neraca ohauss
3. Waktu Sekon (detik) Arloji, stopwatch
4. Suhu Kelvin Thermometer
5. Kuat arus listrik Amper Amperemeter
6. Jumlah zat Mol -
7. Intensitas cahaya Kandela Light meter
1. Besaran pokok Panjang

Panjang menyatakan jarak antara dua titik.
Defnisi 1 meter: mula-mula 1 meter didefnikasikan sebagai panjang yang
sama dengan, sepersepuluh juta (1/10.000.000 ) jarak dari bumi khtulistiwa ke
kutub utara bumi sepanjang jarak bujur yang melewati kota Paris, Perancis.
Dari defnisi ini dibuat meter standar, sehingga menampilkan defnisi baru: 1
meter adalah jarak antara 2 goresan pada meter standar yang dibuat dari platina
iridium dan disimpan di Sevres.
Defnisi berikutnya: 1 meter adalah 1.650.763,73 kali panjang gelombang sinar
merah jingga yang dipancarkan oleh gas krypton-86.
Defnisi mutahir: 1 m adalah jarak yang ditempuh cahaya dalam waktu
1/299.792.458detik.
2. Besaran Pokok Massa
Massa menyatakan jumlah materi yang terkandung dalam suatu benda.
- 83 -
Defnisi 1 kilogram: satu kilogram standar (baku) sama dengan massa sebuah
silinder yang terbuat dari campuran platinum-iridium yang disimpan di Sevres,
Paris, Perancis.
Massa 1 kg juga setara dengan 1 liter air murni pada suhu 4ᵒC
3. Besaran Pokok Waktu
Waktu adalah selang antara dua kejadian.
Defnisi 1 sekon atau 1 detik: 1 sekon adalah 1/86.400kali satu hari rata-rata.
Tetapi karena satu hari di bumi tidak selalu tetap, maka dibuat defnisi: 1 sekon
adalah 1/86.400kali waktu yang dibutuhkan bumi mengelilingi matahari 1 kali.
Defnisi diperbaiki lagi: 1 sekon adalah waktu yang dibutuhkan oleh atom Cesium-
33 untuk bergetar 9.192.631.771 kali.

1. Media
1. Media : Charta jangka sorong dan mikrometer.
2. Alat dan bahan : Mistar,pita meter, neraca, stopwatch, kubus besi.
3. Sumber Belajar : Buku Siswa IPA Kelas VII, Puskurbuk 2013
LKS Penggunaan alat ukur besaran pokok
Waktu
Pendahuluan Menciptakan  Disediakan beberapa alat ukur 10

situasi/ Stimulasi ( mistar, neraca, menit
arloji,stopwatch) dan benda-
benda yang akan diukur
( daun,kubus besi, tanaman
Identifikasi dalam pot).
Masalah Apa nama dan fungsi alat-alat
tersebut?
 Bagaimana penggunaan alat
ukur tersebut?
- 84 -
Waktu
Inti Observasi  Menyampaikan informasi 90

tentang kegiatan yang akan menit
Pengumpulan Data dilakukan yaitu eksperimen
tentang penggunaan alat-alat
Pengolahan Data ukur besaran.
 Melakukan eksperimen
penggunaan alat-alat ukur
Verifikasi besaran.
Generalisasi
 Mencatat hasil eksperimen pada
LKS yang tersedia.
 Mengolah dan menganalisis
data percobaan untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan di LKS.
 Presentasi hasil percobaan.
 Membandingkan hasil
percobaan dari berbagai
kelompok.
 Membuat kesimpulan tentang
penggunaan alat ukur besaran
pokok yang benar.

kegiatan menit
 Guru memberi penghargaan,
misalnya: pujian atau bentuk
penghargaan yang lain kepada
kelompok yang berkinerja yang
baik.
 Siswa menjawab kuis dari guru
tentang besaran pokok.
I. PENILAIAN
1. Teknik : non tes
2. Instrumen : terlampir
- 85 -
Lampiran 1 : Instrumen penilaian non tes
J. FORMAT PENILAIAN KINERJA
NAMA SISWA: ................. TANGGAL: .................... KELAS: ........................
TINGKAT KEMAMPUAN
1 2 3 4
1 Menyiapkan alat dan bahan praktikum
2 Menggunakan alat sesuai fungsinya
3 Melakukan pengukuran dengan benar
4 Menyusun data hasil pengukuran
5 Membersihkan alat
6 Mengembalikan alat-alat pada

tempatnya
JUMLAH
Kriteria penskoran
1.Baik sekali 4
2.Baik 3
3.Cukup 2
4.Kurang 1
- 86 -
2. PENILAIAN SIKAP
Mata pelajaran: IPA Semester : 1 ( satu )

Kelompok : 1 Kelas : VII
NO NAMA SKOR
SISWA
Komitmen Kerja ketelitian Minat Jumlah Nilai

tugas sama skor
SKOR NILAI = 0 – 100

NamaSiswa: .....................................
No.Urut :.....................................
- 87 -
Kelas : .....................................

Lampiran 2: LEMBAR KERJA SISWA
LEMBAR KERJA SISWA
PENGUKURAN BESARAN POKOK
A. TUJUAN : Menentukan Besaran Massa, Panjang, Dan Waktu
B. ALAT DAN BAHAN :

1. Mistar/pita meter
2. Jangka sorong
3. Neraca
4. Stopwatch
5. Kubus besi
6. Bola
C. PETUNJUK KERJA:

1. Ukurlah panjang sisi kubus besi,panjang pensil,lingkar pinggang, tinggi tanaman!
Catat hasil pengukuran pada tabel yang tersedia!
2. Ukurlah massa kubus besi, pensil, catat hasil pengukurannya pada tabel yang
tersedia!
3. Berjalanlah dari ujung kiri sampai ujung kanan (3 meter), dan ukurlah waktu yang
diperlukan, kemudian masukkan hasilnya pada tabel yang tersedia.
D. TABEL PENGAMATAN:
OBYEK YANG PANJANG MASSA WAKTU

DIUKUR ( cm ) ( gr ) ( Sekon )
KUBUS BESI
PENSIL
BOLA JATUH
DIRI SENDIRI
- 88 -
E. PERTANYAAN
1. Berilah contoh penggunaan alat-alat ukur berikut dalam kehidupan sehari-hari:
a. Mistar
b. Neraca
c. Stopwatch
2. Lengkapilah pertanyaan berikut!
a. 1 meter = ................... cm = .................mm
b. 1 kg = ................... ons = ................ gram
c. 1 jam = .................menit = ................... sekon
3. Ubahlah hasil pengukuran pada tabel di atas dalam satuan SI!
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
- 89 -

(RPP)

Sub Topik : Besaran Turunan
Pertemuan : Ke 4
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur;
teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
- 90 -
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari

sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan
lingkungan
hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan baku.
C. INDIKATOR
1. Sikap
a) Mengembangkan rasa ingin tahu siswa dan antusias dalam
mengembangkan ilmu melalui kegiatan mengukur.
b) Menumbuhkan rasa tanggung jawab siswa dalam melaksanakan tugas
melalui kegiatan mengukur.
c) Mengembangkan sikap teliti dalam melaksanakan tugas sehari-hari
2. Pengetahaun
a) Secara mandiri siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan untuk kegiatan
mengukur luas daun, volume, konsentrasi larutan, frekwensi denyut nadi.
b) Secara mandiri siswa dapat menentukan satuan besaran turunan luas,
volume, konsentrasi larutan, frekwensi denyut nadi.
c) Siswa dapat menerapkan pengetahuan mengukur besaran turunan dalam
kehidupan sehari-hari
3. Ketrampilan
a) Mengembangkan ketrampilan siswa dalam kegiatan mengukur besaran-
besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari dengan teliti.
b) Mengembangkan kemampuan siswa untuk mengemukakan gagasan dan
menghargai pendapat orang lain dalam kehidupan sehari-hari melalui
kegiatan mengukur.
1. Sikap
a.) Siswa memiliki rasa ingin tahu dan antusias dalam mengembangkan ilmu
- 91 -
b.) Siswa memiliki rasa tanggung jawab dalam melaksanakan tugas melalui
kegiatan mengukur.
c.) Siswa memiliki sikap teliti dalam melaksanakan tugas sehari-hari.
2. Pengetahaun
a) Siswa dapat mengidentifikasi alat-alat ukur besaran turunan pada kegiatan
mengukur dalam kehidupan sehari-hari .
b) Siswa dapat menentukan satuan besaran turunan dalam kehidupan sehari-
hari dengan kegiatan mengukur
c) Siswa dapat menerapkan pengetahuan mengukur besaran turunan dalam
3. Ketrampilan
a) Siswa trampil dalam kegiatan mengukur besaran-besaran turunan dengan
teliti.
b) Siswa mampu untuk mengemukakan gagasan dan menghargai pendapat
orang lain.
E. MATERI
1. Besaran pokok adalah besaran yang satuannya sudah didefinisikan terlebih
dahulu.
2. Besaran turunan adalah besaran yang diukur dari besaran pokok atau besaran
turunan.
3. Contoh besaran turunan:
NO Besaran Turunan Satuan Dibaca
1. Luas m2, cm2, hektar meter persegi, cm

persegi
2. Volume m3, cm3, L, meter kubik, cm kubik
3. Kecepatan m/s, km/ jam meter per sekon,

kilometer per jam
4. Konsentrasi larutan g/L gram per liter
5. Laju pertumbuhan cm/hari sentimeter per hari
6. Frekwensi Hz =...../ s Hezh
- 92 -

1. Media :
a) ppt tentang pertumbuhan tanaman
2. Alat dan Bahan :
No Jenis
1. Daun berbagai ukuran/jenis
2. Milimeter blok
3. Air kemasan dalam botol 3 macam ukuran
4. Penggaris
5. Gelas ukur
6. Gula pasir
7. Pengaduk
8. Stopwacth
9. Gelas kimia
10. Air
3. Sumber Belajar : Buku Siswa IPA Kelas VII, Puskurbuk 2013
Waktu
Pendahuluan Stimulasi  Guru mengingatkan kembali 10
- 93 -
Waktu
materi pelajaran sebelumnya menit

tentang Besaran Pokok dan
Contoh besaran pokok.
Identifikasi  Pemusatan perhatian:
Masalah
 Guru menunjukkan beberapa
lembar daun, batu, air
dalam gelas. 3 buah botol
aqua yang berbeda
ukurannya,
 Guru juga menunjukkan
beberapa gelas yang berisi air,
dan dimasukkan dengan gula
pasir yang berbeda massanya.
 Guru mengajukan pertanyaan:
 Apakah ada sesuatu yang
dapat diukur dari benda-
benda tersebut yang tidak
sama dengan besaran pokok?
 Bagaimana cara
mengukurnya?
 Guru menyampaikan besaran
yang tidak ada dalam kelompok
tadi disebut besaran turunan.
pembelajaran besaran turunan.
Inti Pembahasan Tugas  Guru menyampaikan cara kerja 90

dan indentifikasi pada kegiatan pembelajaran. menit
masalah  Siswa melakukan kegiatan
Pengumpulan Data individu dan kelompok dalam
kelompok
 Individu:
 mengukur luas daun
menggunakan kertas
millimeterblok
 Kelompok:
 mencatat volume air dalam
- 94 -
Waktu
botol kemasan yang berbeda

Pengolahan data ukuran dengan membaca
dan analisis pada label kemasan dan
Verifikasi mengkonversikan satuannya.
 mengukur konsentrasi
Generalisasi larutan gula
 mengukur denyut nadi
sesama teman
 Siswa mencatat data hasil
pengukuran dan satuan yang
digunakan.
 Siswa berdiskusi membedakan
besaran pokok dan besaran
turunan dengan
membandingkan cara mengukur
dan satuan yang digunakan.
 Siswa membuat kesimpulan
hasil diskusi.
 Siswa mempresentasikan hasil
diskusi

kegiatan pembelajaran menit
 Guru memberi tugas siswa
untuk merancang cara
mengukur panjang seekor ikan
 Siswa menjawab kuis tentang
besaran turunan
I. PENILAIAN
Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Test unjuk kerja Lembar pengamatan ketrampilan dan rubrik
- 95 -
Test tertulis Lembar soal
2. Instrumen
a. LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
1) Pengamatan perilaku ilmiah
NO Aspek yang dinilai 1 2 3 Keterangan
1. Rasa ingin tahu
2. Ketelitian dalam melakukan

kerja individu
3. Ketelitian dan kehati-hatian

dalam kerja kelompok
3. Ketekunan dan tanggung jawab

dalam bekerja secara individu
maupun kelompok
4. Ketrampilan saat
berkomunikasi dalam diskusi
kelompok
2) Rubrik penilaian prilaku
1. Menunjukkan rasa ingin 1. Tidak menunjukkan rasa ingin tahu,

tahu tidak antusias, pasif
2. Menunjukkan rasa ingin tahu, namun
tidak antusias, pasif
3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar, antusias, aktif
2. Ketelitian dalam 1. Melakukan pekerjaan tidak sesuai

melakukan kerja individu prosedur, bekerja dengan tergesa-gesa
dan menghasilkan pengukuran yang
tidak tepat.
2. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur,
hati-hati dalam bekerja dan
menghasilkan pengukuran yang tidak
- 96 -
tepat.
menghasilkan pengukuran yang tepat.
3. Ketelitian dan kehati- 1. Melakukan kerja dengan tergesa-gesa

hatian dalam kerja secara bersama dengan teman
kelompok sekelompok, dengan hasil pengukuran
yang tidak tepat.
2. Melakukan kerja dengan hati-hati
secara bersama dengan teman
sekelompok, dengan hasil pengukuran
yang tidak tepat.
3. Melakukan kerja dengan hati-hati
secara bersama dengan teman
sekelompok, dengan hasil pengukuran
yang tepat.
4. Ketekunan dan tanggung 1. Tidak bersungguh-sungguh dalam

jawab dalam bekerja menjalankan tugas, tidak mendapatkan
secara individu maupun hasil
kelompok 2. Tekun dalam menjalankan tugas,
namun tidak mendapatkan hasil terbaik
3. Tekun dalam menjalankan tugas,
mendapatkan hasil terbaik dan tepat
waktu
5. Ketrampilan saat 1. Tidak aktif bertanya namun tidak

berkomunikasi dalam memiliki gagasan dan menghargai
diskusi kelompok pendapat orang lain
2. Aktif bertanya namun tidak memiliki
gagasan dan menghargai pendapat
orang lain
3. Aktif bertanya, aktif dalam perpendapat
dan menghargai pendapat orang lain
2. Ketelitian dalam 1. Melakukan pekerjaan tidak sesuai

melakukan kerja individu prosedur, bekerja dengan tergesa-gesa
dan menghasilkan pengukuran yang
tidak tepat.
menghasilkan pengukuran yang tidak
tepat.
- 97 -
menghasilkan pengukuran yang tepat.
b. LEMBAR PENGAMATAN KETRAMPILAN

Penilaian ketrampilan
Ketrampilan yang
No Skor Rubrik
diukur
· Ketepatan melukis daun pada

kertas milimeterblok
· Ketepatan menghitung luas
3
daun
Cara mengukur luas · Mengerjakan pekerjaan dengan
1.
daun cepat
2 Dua aspek yang benar
1 Satu aspek yang benar
· Ketepatan membaca volume

pada label botol
· Ketepatan menjumlah volume
3
Mengkonversikan · Ketepatan dalam
2. volume air kemasan menghitung/mengkonversikan
dalam botol volume air pada satuan lain
· Ketepatan mengukur volume

air dalam gelas ukur
· Ketepatan mengukur massa
3
gula
Cara konsentrasi · Ketepatan dalam menghitung
3.
larutan gula kelarutan
- 98 -
3. Soal kuiz
1. Sebutkan 2 besaran turunan yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari!

2. Sebuah botol kemasan berisi air 100 ml dan 2 buah botol kemasan berisi air 250
ml. Ubahlah dalam satuan liter jika air dari ketiga botol dituang dalam satu
gelas?
3. Sandy mengukur denyut nadi Aris setelah berlari sejauh 300 meter, ternyata
dalam waktu 1 menit, denyut nadi Aris terhitung 90 kali. hitung frekuensi
denyut nadi Aris setelah berlari?
4. Dalam kegiatan posyandu, seorang ibu menimbang berat badanya 70 kg,
kemudian dengan menggendong anaknya beratnya 75,5 kg. berapa berat anak
yang ditimbang?
Jawaban Kuis
No Jawaban Skore
1 Laju pertumbuhan 1

Volume
Luas
Denyut nadi
(pilih 2 saja)
2 100ml+ 500 ml = 600ml = 0,6 l 2
3 4 denyut/detik 2
Jumlah 5
Lembar Kerja Siswa

I. Tujuan : Menentukan besaran turunan
II. Alat Dan Bahan :
No Jenis
1. Daun berbagai ukuran/jenis
2. Milimeter blok
3. Air kemasan 3 macam ukuran
4. Penggaris
5. Gelas ukur
- 99 -
6. Gula pasir
7. Pengaduk
8. Stopwacth
III. Cara Kerja

A. Mengukur luas daun
1. Letakkan daun dibawah kertas milimeterblok, dan amati posisi daun pada kertas
milimeterblok.
2. Hitung jumlah kotak yang berada diatas daun. Dan catat hasil yang didapatkan!
B. Mengubah satuan volume ke dalam satuan lain

1. Amati label pada kemasan catat isi bersih air pada masing-masing botol
2. Jumlahkan isi bersih ketiga botol lengkap dengan satuannya!
3. Ubahlah satuannya menjadi liter
C. Mengukur kelarutan gula

1. Masukkan air pada gelas ukur, pastikan air menunjukkan ukuran 1 liter.
2. Ukur gula pasir sebanyak 20 gram menggunakan neraca O’Haus.
3. Masukkan gula pasir dalam air dan aduklah hingga larut.
4. Ulangi kegiatan yang sama dengan mennggunakan gula pasir dengan ukuran yang
berbeda 30 gram, 40 gram, 50 gram.
5. Catat semua data pada tabel data pengamatan.
D. Mengukur denyut nadi

1. Peganglah tangan temanmu dalam kelompok untuk merasakan denyut nadinya.
2. Gunakan stopwacth dan pastikan stopwacth pada posisi 0
3. Hitung jumlah denyut nadi temannmu dalam waktu 60 detik.
4. Catat data pada tabel data pengamatan
5. Hitung frekwensi denyut nadinya
IV. Data Pengamatan

A. Mengukur luas daun
Jumlah kotak
Satuan dari 1
luas daun Satuan luas
NO kotak milimeter Keterangan
milimeter daun
blok
blok
- 100 -
B. Mengkonversi volume air dengan satuan lain
volume
NO Botol
Nilai Satuan
Jumlah ....ml =.... L
C. Mengukur kelarutan gula
Volume air Massa gula Konsentrasi larutan

NO
Nilai Satuan Nilai Satuan Nilai Satuan
E. Mengukur denyut nadi siswa dalam kelompok

.
No Nama Siswa Jumlah denyut nadi selama satu menit Frekwensi
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
- 101 -
NIP .................................. NIP ..................................
- 102 -

(RPP)

Topik : Klasifikasi Benda
Sub Topik : Mengidentifikasi Benda-Benda di Sekitar (ke-1)
Pertemuan : Ke 1
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
- 103 -
lingkungan
3.2 Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan makhluk
hidup yang ada di lingkungan sekitar
4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan
tak hidup
C. INDIKATOR
 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup
sebagai ciptaan Tuhan
 Menunjukkan sikap teliti, cermat, tekun , kritis dan bertanggung jawab ketika
melakukan pengamatan makhluk hidup dan benta tak hidup sebagai wujud
 Mengidentifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan
peserta didik
 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak
hidup.
sikap mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak
hidup sebagai ciptaan Tuhan.
 Melalui pengamatan lingkungan sekitar dan diskusi, peserta didik dapat
mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun,
tanggungjawab dan saling menghargai.
 Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengidentifikasi
makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan dengan cermat dan
teliti.
 Melalui pengamatan, peserta didik dapat mengidentifikasikan makhluk hidup di
sekitar lingkungan.
 Melalui presentasi, peserta didik dapat menyajikan hasil analisis data observasi
terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup.
- 104 -
E. MATERI
 Tuhan telah menciptakan berbagai jenis makhluk hidup dengan sangat teratur.
Tuhan juga menciptakan alam semesta ini dengan sempurna, seperti air, udara,
hutan, batuan, dan berbagai macam mineral yang terdapat dalam perut bumi. Oleh
karena itu, kalian wajib selalu bersyukur kepada Tuhan yang telah menciptakan
kalian sebagai makhuk yang paling sempurna. Kalian juga wajib menjaga alam
semesta ini agar tetap lestari dan tidak dicemari oleh berbagai macam zat
berbahaya yang dapat merusak lingkungan. Karena itu kalian harus bersungguh-
sungguh mempelajari karakteristik benda-benda di sekitar kalian kemudian
mengklasifikasinya berdasarkan sifat-sifat atau ciri-ciri dari benda-benda tersebut.
 Manusia, hewan, dan tumbuhan merupakan kelompok makhluk hidup. Makhluk
hidup dan benda tak hidup atau benda mati dibedakan dengan adanya gejala
kehidupan. Makhluk hidup menunjukkan adanya ciri-ciri atau gejala-gejala
kehidupan, sedangkan benda mati tidak menunjukkan gejala-gejala kehidupan.
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Waktu

Situasi menit
a. Guru memperlihatkan
(Stimulasi) fenomena alam melalui
tanyangan video,
kemudian guru
mengajukan pertanyaan
seperti :
- Diantara tayangan tadi
sebutkan benda –benda
yang bergerak dan yang tak
bergerak?
b. Guru menyampaikan
tujuan dan manfaat
mempelajari mempelajari
klasifikasi benda.
- 105 -
Waktu

Identifikasi dilakukan yaitu
Masalah pengelompokan benda.
 Membagi lembar kerja yang
berisi table pengamatan.
3. Observasi
 Membagi siswa dalam tatanan
kelompok.
 Peserta didik mengamati benda-
benda di sekitar sekolah secara
kelompok.
4. Pengumpulan  Mengumpulkan benda-benda

data dan mencatat dalam table pada
LKS
 Diskusi kelompok untuk
mengkaji LKS
mengidentifikasi konsep yang
harus diperoleh melalui
 Mengolah dan menganalisis
5. Pengolahan data dari setiap pengamatan
data dan untuk menjawab pertanyaan-
analisis pertanyaan pada LKS
 Presentasi hasil percobaan
6. Verifikasi  Diskusi prinsip-prinsip
pemisahan campuran
berdasarkan hasil data hasil
percobaan
identifikasi makhluk hidup dan
benda tak hidup.
Penutup 7. Generalisasi  Siswa dan guru mereview hasil 10

 Guru memberikan
penghargaan (misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik
- 106 -
Waktu

makhluk hidup dan benda tak
hidup
mempelajari pemanfaatan
H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media
Lingkungan, Charta , Laptop, LCD
2. Alat dan Bahan
No Jenis Jumlah
1 Makhluk hidup Sebanyak-banyaknya
2 Benda tak hidup Sebanyak-banyaknya
Nama dan alat praktikum sesuai dengan yang tertulis dalam LKS
3. Sumber Belajar
a. Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013
b. LKS Klasifikasi Benda
c. Artikel Klasifikasi Benda
I. PENILAIAN
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Tertulis Uraian
- 107 -
2. Instrumen
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1 mengagumi makhluk hidup dan benda

tak hidup sebagai ciptaan Tuhan
2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3 menunjukkan ketekunan dan

tanggungjawab dalam belajar dan
bekerja baik secara individu maupun
berkelompok
Rubrik Penilaian Sikap
1 Mengagumi makhluk hidup 1. menunjukkan ekspresi kekaguman

dan benda tak hidup sebagai terhadap makhluk hidup dan benda
ciptaan Tuhan tak hidup dan/atau ungkapan verbal
yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
2. belum secara eksplisit menunjukkan
ekspresi kekaguman atau ungkapan
syukur, namun menaruh minat
terhadap mekanisme penglihatan
mata manusia dan mata serangga.
3. belum menunjukkan ekspresi
kekaguman, atau menaruh minat
terhadap makhluk hidup dan benda
tak hidup atau ungkapan verbal
yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
2 Menunjukkan rasa ingin tahu 1. menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar, antusias, terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok
2. menunjukkan rasa ingin tahu, namun
tidak terlalu antusias, dan baru
terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok ketika disuruh
- 108 -
3. tidak menunjukkan antusias dalam

pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok walaupun telah
didorong untuk terlibat
3 Menunjukkan ketekunan dan 1. tekun dalam menyelesaikan tugas

tanggung jawab dalam belajar dengan hasil terbaik yang bisa
dan bekerja baik secara individu dilakukan, berupaya tepat waktu.
maupun berkelompok 2. berupaya tepat waktu dalam
menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya
3. tidak berupaya sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas, dan
tugasnya tidak selesai
I. INSTRUMEN SOAL PENGETAHUAN

Soal Uraian
1. Semut, Belalang, Meja, Batu, sepeda merupakan contoh beberapa benda yang
ada di sekitar kita.
Idensifikasikan benda-benda tadi berdasarkan bentuk benda, ukuran benda,
warna benda, keadaan permukaan dan bahan penyususn benda.
Kunci Jawaban
Semut : tidak beraturan, ukurannya tidak bisa dibuat sama persis, warna tidak
dapat diprediksis dengan pasti, permukaan kasar, bahan penyususun
sangat kompleks
Belalang : tidak beraturan, ukurannya tidak bisa dibuat sama persis, warna tidak
dapat diprediksis dengan pasti, permukaan kasar, bahan penyususun
sangat kompleks
Meja : teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis
dengan pasti, permukaan halus, bahan penyususun sangat sederhana
Batu : teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis
Sepeda : teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis
- 109 -
Rubrik Penilaian
No Uraian Skor
Benda Jika 5 benar semua 5

1-5 Jika 4 benar 4
Jika 3 benar 3
Jika 2 benar 2
Jika 1 benar 1
Nilai = X 100
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
- 110 -

(RPP)

Sub Topik : Membedakan makhluk hidup dan tak hidup (ke-
2)
Pertemuan : Ke 2
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
- 111 -

tak hidup
C. INDIKATOR
 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup
sebagai ciptaan Tuhan
 Menunjukkan sikap teliti, cermat, tekun , kritis dan bertanggung jawab ketika
melakukan pengamatan makhluk hidup dan benta tak hidup sebagai wujud
 Menunjukkan sifat kritis dalam menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan benda
tak hidup di sekitar kita
 Menyajikan hasil identifikasi ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup
keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab,
mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup
sebagai ciptaan Tuhan dan saling menghargai pendapat melalui kegiatan
pengamatan, diskusi kelompok.
 Melalui pengamatan dapat menyebutkan ciri makhluk hidup dan benda tak hidup
di sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti.
 Mengembangkan perilaku ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggung jawab dan
menghargai pendapat orang lain ketika melakukan diskusi kelompok
 Mengembangkan sikap terbuka terhadap pendapat orang lain ketika menyajikan
hasil diskusi kelompok
E. MATERI
 Berbagai makhluk hidup yang berada di sekitar kita memiliki ciri mendasar yang
hampir sama dengan makhluk yang lainnya. Ciri tersebut adalah bernapas,
bergerak, tumbuh dan berkembang, membutuhkan makanan dan minuman,
- 112 -
berkembangbiak, peka terhadap rangsang serta menyesuaikn diri dengan

lingkungan.
 Setiap saat makhluk hidup membutuhkan energi untuk aktivitas hidupnya. Energi
yang dimiliki oleh makhluk hidup berasal dari makanan yang mereka makan. cara
makhluk hidup mendapatkan energi dari makanan yang dimakannya melalui
proses pernapasan .
 Alat pernapasan yang dimiliki oleh makhluk hidup, seperti insang, trakea paru-
paru, stomata dan lenti sel.
 Alat gerak yang dimiliki makhluk hidup diantaranya flagel, bulu getar, sirip,
sayap, tangan, kaki.
 Pengertian pertumbuhan (growth) adalah proses pertambahan volume yang
bersifat irreversibel ( tak dapat kembali ke semula ) pertambahan volume ini di
sebabkan karena pertambahan jumlah sel dan pertambahan ukuran
sel.Pertumbuhan bersifat kuantitatif artinya bisa diukur dengan alat ukur,
Sedangkan perkembangan (development) adalah proses perubahan kearah
kedewasaan (maturation) dan bersifat kualitatif .
 Makhluk Hidup memerlukan makan dan minum, salah satu fungsi makanan dan
minuman bagi makhluk hidup adalah sebagai sumber energi.
 Untuk melestarikan kelangsungan hidupnya makhluk hidup berkembangbiak
/reproduksi. Berkembangbiak dapat dilakukan secara generative (sexual) atu
vegetative (asexual).
 Beradaptasi atau menyesuaikan diri terhadap lingkungan di lakukan dengan tujuan
agar makhluk hidup dapat bertahan hidup di lingkungannya.
Waktu

Situasi menit
tanyangan video,
kemudian guru
- 113 -
Waktu
seperti :
- Diantara tayangan tadi
sebutkan benda –benda
yang bergerak dan yang tak
bergerak?
tujuan dan manfaat
klasifikasi benda.

Identifikasi dilakukan yaitu
Masalah mengidentifikasi ciri-ciri
makhluk hidup.
3. Observasi
berisi tabel pengamatan.
 Membagi peserta didik dalam
kelompok, masing-masing
terdiri dari 4
 Peserta didik mengamati
Benda- benda di sekitar sekolah
4. Pengumpulan secara kelompok.
data
 Mengumpulkan ciri-ciri benda-
benda dan mencatatnya pada
tabel penga matan
Mengkaji tabel hasil
pengamatan pada LKS yang
5. Pengolahan berisi ciri-ciri benda yang telah
data dan diamati kelompok
analisis  Mengolah dan menganalisis
data diperoleh saat pengamatan
untuk menjawab pertanyaan-
6. Verifikasi
pertanyaan pada LKS
 Setiap kelompok menuliskan
hasil pengamatannya dalam
kertas plano
- 114 -
Waktu
 Presentasi hasil pengamatan

 Merumuskan kesimpulan

 Guru memberikan
makhluk hidup dan benda tak
hidup

 Buku paket,
 Lembar kerja Praktikum
 Buku atau sumber belajar yang relevan.
 Media elektronik
I. PENILAIAN
1 Metode dan bentuk instrumen
METODE BENTUK EKSPERIMEN
a. Sikap Ø Lembar pengamatan sikap dan rubrik

b. Tes tertulis untuk Ø Tes uraian dan pilihan ganda
mengukur kemampuan
kognitif
a. Penilaian sikap individu

Format Lambar Pengamatan Sikap Peserta Didik
- 115 -
Tanda cek (√) jika sikap sesuai penyataan

Tanda strip (- ) jika sikap tidak sesuai pernyataan
SIKAP
NO NAMA
1 2 3 4 5 Jumlah
Aspek sikap yang dinilai:

1. Rasa ingin tahu terhadap ciri makhluk hidup
2. Objektif dalam mengelompok data pengamatan
3. Teliti dalam mengidentifikasi makhluk hidup
4. Jujur dalam mengisi tabel pengamatan
5. Tanggung jawab dalam diskusi kelompok
Rubrik Penilaian:
1. Jika tampak 5 sikap (√), score 10
b. Tes Tertulis

I. Soal Essay
Jawablah soal berikut dengan benar dan jelas!
1. Jelaskan ciri mendasar yang dimiliki makhluk hidup sehingga dapat
membedanya dengan benda mati!
2. Bagaimana cara makhluk hidup menjaga kelangsungan hidup jenisnya?
3. Apakah perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan?
4. Apakah yang terjadi pada makhluk hidup jika terjadi perubahan pada
lingkungannya?
- 116 -
5. Tuliskan 2 fenomena alam yang menjadi petunjuk bahwa tumbuhan dapat

bergerak!

II. Soal Pilihan ganda
Jawablah soal berikut ini dengan memilih salah satu jawaban yang paling tepat.
1. Ciri makhluk yang ditunjukkan pada gambar berikut adalah.
a. Berkembangbiak
b. Bergerak
c. Tumbuh&berkembang
d. membutuhkan makanan
2. Gambar berikut menunjukkan ciri makhluk hidup ….

a. Berkembangbiak
b. Tumbuh
c. Bernafas
d. Adaptasi
3. Sebagai makhluk hidup, tumbuhan juga melakukan gerakan. Tumbuhan bergerak
karena ….
a. rangsangan dari dalam dan luar tubuhnya
b. makanan yang dimakannya
c. rangsangan dari dalam tubuhnya
d. rangsangan dari luar tubuhnya
4. Makhluk hidup selalu bernapas. Bernapas adalah ….
a. menghirup dan menghembuskan karbon dioksida
b. menghirup dan menghembuskan oksigen
c. menghirup karbondioksida dari udara dan menghembuskan oksigen
d. menghirup oksigen dari udara dan menghembuskan karbon dioksida
5. Di dalam tubuh makhluk hidup berlangsung proses oksidasi yang menghasilkan
…
a. gula
b. tenaga
c. lemak dan protein
d. oksigen dan karbon dioksida
- 117 -
6. Bunga matahari menghadap kearah yang berubah-ubah. Perubahan itu dipengaruhi

oleh ….
a. cahaya matahari
b. tekanan udara
c. kelembapan udara
d. arah angin
7. Makhluk hidup memerlukan makanan sebagai sumber ….
a. energy c. Karbondioksida
b. uap air d. Oksigen
8. Sebagai makhluk hidup, tumbuhan juga memerlukan makanan berupa zat ….
a. sisa metabolisme c. Mikroorganisme
b. organik d. Anorganik
9. Alat pengeluaran zat sisa pada manusia adalah ….
a. jantung, paru-paru dan ginjal
b. ginjal, kulit dan paru-paru
c. kulit, ginjal dan hati
d. jantung, hati dan paru-paru
10. Tumbuhan mampu mengubah air dan karbon dioksida menjadi gula dan oksigen
dengan bantuan ….
a. pupuk
b. angina
c. air hujan
d. sinar matahari
Kunci jawaban :
I . 1 Berkembang biak
2. Berkembang biak
3. Pengertian pertumbuhan (growth) adalah proses pertambahan volume yang
bersifat irreversibel ( tak dapat kembali ke semula ) pertambahan volume ini di
sebabkan karena pertambahan jumlah sel dan pertambahan ukuran
sel.Pertumbuhan bersifat kuantitatif artinya bisa diukur dengan alat ukur,
Sedangkan perkembangan (development) adalah proses perubahan kearah
kedewasaan (maturation) dan bersifat kualitatif .
4. Melalui adaptasi
5. Daun menutup pada sore hari, ujung akar menuju ke air
- 118 -
II.
1. A
2. B
3. A
4. D
5. B
6. A
7. B
8. D
9. C
10.D
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
- 119 -

(RPP)

Sub Topik : Zat Padat, Zat Cair Dan Gas (Ke-3)
Pertemuan : Ke 3
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
- 120 -
tak hidup
C. INDIKATOR
 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan
 Menunjukkan sikap teliti, cermat, tekun, kritis dan bertanggungjawab ketika
melakukan pengamatan benda tak hidup sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi.
 Mengidentifikasi benda - benda tak hidup berdasarkan sifat yang dimiliki.
 Mengklasifikaskan benda berdasakan sifat yang dimiliki.
 Menjelaskan sifat-sifat yang dimiliki zat padat, zat cair dan zat gas.
 Menjelaskan zat gas yang ada dalam proses fotosintesis.
 Memberi contoh zat gas yang berbahaya bagi kesehatan manusia.
keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab,
mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup
sebagai ciptaan Tuhan dan saling menghargai pendapat melalui kegiatan
pengamatan, diskusi kelompok.
 Melalui pengamatan dapat menyebutkan ciri makhluk hidup dan benda tak hidup
di sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti.
 Mengembangkan perilaku ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggung jawab dan
menghargai pendapat orang lain ketika melakukan diskusi kelompok
 Mengembangkan sikap terbuka terhadap pendapat orang lain ketika menyajikan
hasil diskusi kelompok
E. MATERI
 Tuhan telah menciptakan alam semesta ini dengan sempurna, seperti air, udara,
batuan, dan berbagai macam mineral yang terdapat dalam perut bumi. Oleh karena
itu, kalian wajib selalu bersyukur kepada Tuhan yang telah menciptakan kalian
sebagai makhuk yang paling sempurna. Kalian jugawajib menjaga alam semesta
- 121 -
ini agar tetap lestari dan tidak dicemari oleh berbagai macam zat berbahaya yang
dapat merusak lingkungan. Karena itu kalian harus bersungguh-sungguh
mempelajari karakteristik benda-benda di sekitar kalian kemudian
mengklasifikasinya berdasarkan sifat-sifat benda-benda tersebut.Zat adalah segala
sesuatu yang mempunyai massa dan menempati ruang.Zat dikelompokkan
menjadi tiga wujud yaitu: padat,cair dan gas.
 Air, udara, batuan dan berbagai macam mineral yang terdapat dalam perut bumi
termasuk benda tak hidup atau benda mati yang mempunyai sifat-sifat berbeda.
 Benda-benda tak hidup berdasarkan wujudnya dikelompokkan menjadi zat padat,
zat cairdan zat gas.
 Asap rokok merupakan salah satu contoh gas yang berbahaya bagi kesehatan,
karena asap rokok yang terhisap oleh orang lain yang tidak merokok maka orang
tersebut bisa menjadi perokok pasif.
 Tabel Perbedaan sifat zat Padat, zat cair dan gas.
Zat Padat Zat Cair Zat Gas
Bentuk dan volume tetap Bentuk tidak tetap Tidak mempunyai bentuk
tergantung media yang dan volume tertentu
digunakan, volume tetap
Jarak antar partikel Jarak antar partikel lebih Jarak antar partikel
sangat rapat renggang sangat renggang
Partikel-Partikel zat Partikel-partikel zat cair Partikel-partikel gas

padat tidak dapat dapat bergerak namun dapat bergerak bebas
bergerak bebas terbatas
Waktu

Situasi menit
- 122 -
Waktu
tanyangan video,
kemudian guru
seperti :
- Apa yang terdapat dalam
balon karet? ?
tujuan dan manfaat
klasifikasi benda.

Identifikasi dilakukan yaitu pengelompokan
Masalah benda-benda berdasarkan
sifatnya
3. Observasi
berisi table pengamatan.
 Membagi siswa menjadi
7kelompok
benda tak hidup di sekitar
sekolah secara kelompok.
4. Pengumpulan
data  Mengumpulkan benda-banda
dan mengelompokan
berdasarkan sifatnya
mempelajari LKS dan
mengidentifikasi konsep yang
harus diperoleh melalui
5. Pengolahan observasi
data dan  Siswa mencatat data yang
analisis diperoleh pada LKS yang
tersedia
6. Verifikasi  Diskusi kelompok untuk
mengolah dan menganalisis
data yang diperoleh guna
menjawab pertanyaan-
pertanyaanpada LKS
- 123 -
Waktu
 Presentasi hasil percobaan

sifat-sifat zat padat, zat cair dan
zat gas.

 Guru memberikan
sifat-sifat zat

1. Media
Lingkungan, Charta , Laptop, LCD
2. AlatdanBahan
No Jenis Jumlah
1 Benda takhidup Sebanyak-banyaknya
Nama dan alat praktikum sesuai dengan yang tertulisdalam LKS

3. SumberBelajar
a) Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013
b) LKS Klasifikasi Benda
c) ArtikelKlasifikasi Benda
I. PENILAIAN
- 124 -
NO METODE BENTUK EKSPERIMEN
1 Sikap Lembar pengamatan
2 Tes Unjuk Kerja Tes Penilaian kinerja
3 Tes Tertulis Tes Uraian
2. Instrumen
a. Penilaian sikap individu
SIKAP
NO NAMA
1 2 3 4 5 Jumlah

Rubrik Penilaian:
- 125 -
b. Penilaian Kinerja Melakukan Observasi

Nama Peserta Didik :
Kelas / Semester :
Topik / Sub Topik :
No Aspek yang dinilai 1 2 3
1 Menafsirkan sifat-sifat benda
2 Mengelompokkan benda berdasarkan sifatnya
3 Menafsikan data
4 Mengkomunikasikan
Rubrik Penilaian Kinerja Melakukan Observasi
Aspek yang dinilai 1 2 3
Menafsirkan sifat- Hanya Hanya Sifat benda yang

sifat benda menyebutkan salah menyebutkan dua disebutkan benar
satu Sifat benda Sifat benda yaitu semua yaitu
yaitu bentuk dan bentuk dan bentuk dan
volume /Jarak volume serta volume, Jarak
partikel / gerak Jarak partikel / partikel dan gerak
partikel gerak partikel partikel
serta jarak
partikel atau
sebaliknya
Mengelompokkan pengelompokan pengelompokan pengelompokan

benda berdasarkan sebagian bsar salah ada beberapa benar semua
sifatnya yang salah
Menafsirkan data Tdak melakukan Melakukan Melakukan

penafsiran data analisis namun analisis dan
tidak mencoba
mengkaitkan mengkaitkan
antar variabel antar variabel
yang diselidiki
Mengkomunikasikan Dilakukan lisan Lisan dan tertulis, Memadukan hasil

namun tidak tulis dan lisan
dipadukan
- 126 -
I. Instrumen Soal Pengetahuan

Soal Uraian
1. Dari hasil Pengamatan yang kalian lakukan benda apa saja yang tergolong,
a) Zat padat : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Zat Cair : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Zat gas : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Lengkapi data dibawah ini
Sifat Zat Zat Padat Zat Cair Zat Gas
Volume dan ............... ............... .............

Bentuk ............... ............... .............
.. .. ..
Jarak antar ............... ............... .............

partikel ............... ............... .............
.. .. ..
Gerak partikel ............... ............... .............

............... ............... .............
.. .. ..
3. Mengapa asap rokok berbahaya bagi kesehatan tubuh ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Gas apa saja yang berperan dalam reaksi fotosintesis? Jelas peran dari masing-
masing gas tersebut ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Tuliskan perbedaan sifat partikel zat cair dan zat padat ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Kunci jawaban dan Penilain
No Kunci Jawaban Skor Penilaian

Soal
1 Zat padat : Plastik, besi, keramik, serat, kaca 6

Zat cair : Air, kecap, saos
Zat gas : Udara, asap rokok
2 Zat Padat : 12
- Bentuk dan volume tetap
- Jarak antar partikel sangat rapat
- 127 -
- Partkel tidak dapat bergerak

Zat Cair :
- Bentuk tergantung tempatnya, volume tetap
- Jarak antar partikel sangat renggang
- Gerak partikel terbatas
Zat Gas :
- Bentuk dan volume tidak menentu
- Jarak antar partikel sangat renggang
- Gerak Partikel sangat bebas
3 Asap rokok termasuk gas yang mengandung nikotin, 4

bila dalam paru-paru banyak terdapat nikotin bisa
menyebabkan berbagai penyakit
4 Gas CO2 dan O2 4

CO2 berperan sebagai bahan yang diperlukan dalam
fotositesis, O2 gas yang dihasilan oleh fotositesis
5 a. Volume zat cair dan zat padat tetap 4

b. Bentuk zat cair menyesuaikan tempatnya, zat
padat tetap
c. Jarak antar partikel zat cair lebih renggang, pada
zat padat sangat rapat
d. Gerak partikel zat cair terbatas, partikel zat padat
tidak dapat begerak
Penilaian = Jumlah skor diperoleh / Skor maxsimal x 100
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
- 128 -

(RPP)

Sub Topik : Unsur,senyawa dan Campuran (Ke-4)
Pertemuan : Ke 4
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
- 129 -
tak hidup
C. INDIKATOR
 Mengidentifikasi benda-benda/ materi ke dalam jenis unsur, senyawa, atau
campuran
 Menunjukkan unsur, senyawa dan campuran yang sudah dikenal dalam kehidupan
sehari-hari
 Mengidentifikasi contoh pemanfaatan unsur, senyawa atau campuran dalam
 Memiliki rasa ingin tahu , teliti dan peduli lingkungan melalui diskusi kerja
kelompok dan melakukan observasi
 Menunjukkan rasa syukur dan tanggung jawab dengan memanfaatkan unsur-unsur
yang sudah tersedia di alam pada hal-hal yang baik.
 Melalui pengamatan bahan-bahan/ materi yang sudah tersedia dan
memperhatikan informasi dari guru, peserta didik dapat mengidentifikasi unsur,
senyawa dan campuran
 Melalui pengamatan bahan-bahan yang sudah tersedia, peserta didik dapat
menunjukkan unsur,senyawa atau campuran dalam kehidupan sehari-hari
 Mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun,
tanggungjawab, dan rasa syukur atas semua ciptaan Tuhan yang dapat
dimanfaatkan manusia
 Mengembangkan sikap saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan
dan diskusi kelompok
E. MATERI
Ilmuwan menggolongkan materi berdsarkan susunan dan sifatnya.
Berdasarkan susunannya, materi yang ada di alam dapat diklasifikasikan menjadi 2
yaitu:
a. zat tunggal :
- 130 -
Zat tunggal dapat dibedakan menjadi 2 yaitu :

1. Unsur
2. senyawa
b. campuran.
Unsur : zat tunggal yang tidak dapat dibagi lagi menjadi bagian yang lebih
sederhana dan akan tetap mempertahankan karakteristik asli dari unsur tersebut.
( Unsur : zat tunggal yang tidak dapat diuraikan menjadi zat lain yang lebih
sederhana dengan cara kimia biasa )
Contoh unsur yang ada dialam : besi, oksigen, seng, hydrogen, tembag, nikel.dll.
Senyawa : zat tunggal yang dapat diuraikan menjadi dua jenis atau lebih dari zat
yang lebih sederhana dengan cara kimia.
Misalnya air yang memiliki rumus kimia H2O dapat diuraikan menjadi unsur
Hidrogen dan Oksigen.
Campuran : suatu materi yang terdiri atas dua zat atau lebih dan masih mempunyai
sifat asalnya.
Contoh campuran : larutan gula, air sungai, udara, batuan, garam beryodium, dll..

1. Media
Lingkungan , Laptop, LCD
2. Alat dan Bahan
 HP
 Gula
 Larutan gula
 Benda-benda yang ada di sekitar kita
 Obat sakit maag
 Botol plastik bekas minuman mineral
- 131 -
3. SumberBelajar
Waktu

Situasi menit
tanyangan video,
kemudian guru
seperti :
- komponen-komponen apa
saja yang menyusun Hp
tersebut,mengapa tersusun
atas komponen-komponen
tersebut?
b. Guru menanyakan topik
yang sudah dipelajari
tentang zat berdasarkan
wujudnya/sifat-sifat zat
kepada peserta didik.
c. Guru menyampaikan
tujuan dan manfaat
mempelajari unsur,
senyawa dan campuran.

Tugas dan tentang Unsur,senyawa dan menit
Identifikasi campuran .
Masalah  Membagi lembar kerja yang
berisi tabel pengamatan.
3. Observasi  Membagi siswa menjadi 8
kelompok
benda/bahan-bahan yang sudah
- 132 -
Waktu
tersedia secara kelompok.

 Peserta didik mengidentifikasi
benda-benda yang tersedia
4. Pengumpulan
termasuk jenis unsur,senyawa
data
atau campuran.
 Peserta didik mengidentifikasi
benda-benda yang tersedia
mengandung unsur,senyawa
atau campuran.
5. Pengolahan mengolah dan menganalisis
data dan data hasil observasi sehingga
analisis dapat mengklasifikasi benda-
benda ke dalam kelompok
unsur,senyawa, atau campuran.
6. Verifikasi
 Presentasi hasil observasi
pemanfatan unsur,senyawa atau
campuran dalam kehidupan
sehari-hari

 Guru memberikan
unsur, senyawa dan campuran
- 133 -
I. PENILAIAN
NO METODE BENTUK EKSPERIMEN
1 Sikap Lembar pengamatan
2 Tes Tertulis Tes Uraian
2. Instrumen
PENILAIAN SIKAP
SIKAP
NO NAMA
1 2 3 4 5 Jumlah

Rubrik Penilaian:
- 134 -

b. Instrumen Soal Pengetahuan

Soal Uraian
1. Zat di bawah ini yang manakah yang termasuk unsur, senyawa atau campuran ?
a. Amoniak e. udara i Hidrogen m. seng
b. gula f. kuningan j air laut
c. besi g garam k. tanah
d. stainless steel h. air l. urea
2. Uraikan jenis dan jumlah atom dari rumus kimia senyawa di bawah ini :
a. Magnesium hidroksida/Mg(OH)2
b. asam cuka/CH3COOH
c. Carbon dioksida / CO2
KUNCI
1. Unsur : besi, hydrogen,seng
Senyawa : amoniak, gula, air, urea, garam
Campuran :stainless steel, kuningan, air laut, tanah
2. a.Mg : 1 atom, O : 2 atom, H : 2 atom

b.C : 2 atom, H : 4 atom, O : 2 atom
c.C : 1 atom, O : 2 atom
Rubrik Penilaian
NO Aspek Skor
1 Jika semua jawaban terjawab dengan benar 12
2 Jika semua jawaban terjawab dengan benar:

Jawaban a
Jawaban b 3
Jawaban c 3
2
- 135 -
total 20
Nilai akhir = skor total x 5

Jika jawaban benar semua maka nilai:
N = 20 x 5 = 100
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
- 136 -

(RPP)

Sub Topik : Larutan asam,basa,dan garam (Ke-5)
Pertemuan : Ke 5
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
- 137 -
lingkungan
tak hidup
C. INDIKATOR
 Mengidentifikasi benda-benda/ materi ke dalam jenis asam,basa,dan garam.
 Menunjukkan asam,basa,dan garam yang sudah dikenal dalam kehidupan sehari-
hari
 Mengidentifikasi contoh pemanfaatan asam,basa,dan garam. dalam kehidupan
sehari-hari
 Memiliki rasa ingin tahu , teliti dan peduli lingkungan melalui diskusi kerja
kelompok dan melakukan observasi
 Menunjukkan rasa syukur dan tanggung jawab dengan memanfaatkan unsur-unsur
yang sudah tersedia di alam pada hal-hal yang baik
 Melalui pengamatan bahan-bahan/ materi yang sudah tersedia dan
memperhatikan informasi dari guru, peserta didik dapat mengidentifikasi
asam,basa,dan garam
 Melalui pengamatan bahan-bahan yang sudah tersedia, peserta didik dapat
menunjukkan asam,basa, dan garam dalam kehidupan sehari-hari.
 Mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun,
tanggungjawab, dan rasa syukur atas semua ciptaan Tuhan yang dapat
dimanfaatkan manusia
 Mengembangkan sikap saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan
dan diskusi kelompok
 Menjelaskan beberapa contoh indicator asam,basa alami.
 Menggunakan indicator asam,basa buatan dan alami.
- 138 -
 Menjelaskan beberapa contoh indicator asam basa buatan.
E. MATERI
 Campuran homogen adalah larutan.
 larutan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari dapat dikelompokkan menjadi
larutan yang bersifat asam,basa, dan garam.
 larutan seperti cuka,sirop,penghilang noda,sabun cuci,sabun mandi,soda kue,dan
garam dapur contoh larutan asam,basa,dan garam.
 Asam banyak ditemukan dalam buah-buahan dan sayuran.
 Contoh asam antara lain: jeruk,lemon,tomat,dan sayuran.
 Bahan penambah rasa asam dalam masakan antara lain: cuka dapur dan asam
asetat.
 Aki pada kendaraan bermotor mengandung asam sulfat.
 Asam dalam lambung kita berfungsi membantu proses pencernaan makanan.
 Ciri atau tanda larutan asam antara lain: rasanya asam,dapat menimbulkan
korosif,mengubah kertas lakmus biru menjadi merah.
 Hujan asam terjadi saat kadar gas belerang dioksida (SO2) dan nitrogen oksida
( NO) di atmosfer sangat tinggi,gas ini bereaksi dengan air di atmosfer dan
membentuk asam sulfat,asam nitrat dan senyawa asam lainnya ketika hujan air
yang dihasilkan bersifat lebih asam dari keadaan normal.
 Basa dalam kehidupan sehari-hari terdapat di sabun mandi,sabun cuci,sampo,pasta
gigi,obat maag,dan pupuk.
 Ciri-ciri basa antara lain: terasa licin dikulit,berasa agak pahit,mengubah kertas
lakmus merah menjadi biru.
 Garam dapur(NaCl) digunakan dalam masakan.
 14. Salah satu reaksi yang membentuk garam adalah reaksi asam dan basa atau
reaksi netralisasi.
 Asam + Basa Garam + Air
 Garam dapat digunakan untuk: pupuk,obat-obatan,pengolah makanan,dan bahan
pengawet.
 Indikator merupakan salah satu cara untuk membedakan asam,basa.
 Indikator alami antara lain: kunyit,bunga mawar,kubis merah,kubis ungu,bunga
sepatu.
 Indikator buatan antara lain: lakmus biru untuk larutan basa dan lakmius merah
untuk larutan asam.
- 139 -

1. Media
Lingkungan , Laptop, LCD, Alat peraga atau film tentang larutan asam, basa, dan
penggunaanya.
2. Alat dan Bahan
 lat peraga
 Indicator alami dan buatan
3. SumberBelajar
Waktu

Situasi menit
(Stimulasi) beberapa contoh larutan
asam,basa dan garam,guru
mengajukan pertanyaan :
- bahan-bahan apa saja
yang tergolong
asam,basa dan garam
b.Guru menanyakan topik yang
sudah dipelajari tentang zat
berdasarkan wujudnya/sifat-
sifat zat kepada peserta
didik.
a. Guru menyampaikan
tujuan dan manfaat
mempelajari asam,basa ,
- 140 -
Waktu
dan garam.

Identifikasi dilakukan (eksperimen larutan
Masalah asam, basa dan garam )
 Membagi siswa menjadi 5
kelompok dan membagian LKS
3. Observasi
tiap kelompok
mengkaji LKS yang akan
digunakan sebagai acuan dalam
eksperimen.
 Melakukan eksperimen sifat
4. Pengumpulan asam,basa dan garam dengan
data indikator kertas lakmus.
 Siswa mengamati dan mencatat
data hasil eksperimen pada
LKS.
 Membuat indikator alami
 Melakukan eksperimen sifat
5. Pengolahan asam, basa dan garam dengan
data dan indikator alami.
analisis
 Siswa mengamati dan mencatat
data hasil eksperimen pada
6. Verifikasi LKS.
 Menjawab pertanyaan pada
LKS.
 Diskusi sifat asam,basa dan
garam berdasarkan hasil
pengamatan.
 Presentasi hasil pengamatan
sifat asam, basa dan garam.
Penutup 7. Generalisasi - Siswa dan guru mereview hasil 10

kegiatan pembelajaran. menit
- Guru memberi penghargaan bagi
- 141 -
Waktu
kelompok/ siswa yang bekerja

baik.
- Pemberian tugas untuk
menyebutkan contoh-contoh
larutan yang bersifat asam,basa,
dan garan dalam kehidupan
sehari-hari.
- Guru mengingatkan pertemuan
yang akan datang akan
dilaksanakan Tes Harian.
I. PENILAIAN
Metode dan Bentuk Instrumen
1. Sikap 1. Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

2. Tes Ujuk Kerja 2. Tes Penilaian Kinerja sifat asam,basa dan garam
3. Tes Tertulis 3. Tes Uraian

Pengamatan Perilaku Ilmiah
1 Rasa ingin tahu ( Curiosity )
2 Ketelitian dan kehati-hatian dalam

melakukan eksperimen
3 Ketekunan dan tanggungjawab dalam

belajar dan bekerja baik secara individu
maupun berkelompok
4 Ketrampilan berkomunikasi pada saat

belajar
- 142 -
Rubrik penilaian Perilaku.
No Aspek yang Skore Rubrik

dinilai
1 Menunjukkan 3 ü Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias,

rasa ingin tahu aktif dalam kegiatan kelompok.
2 ü Menunjukkan rasa ingin tahu,namun tidak terlalu
antusias dan baru terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok ketika disuruh.
1 ü Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan,
sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
walapun telah didorong untuk terlibat.
2 Ketelitian dan 3 ü Mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-

hati-hati hati dalam melakukan percobaan.
2 ü Mengamaati hasil percobaan dalam sesuai prosedur ,
kurang hati-hati dalam melakukan percobaan.
1 ü Mengamaati hasil percobaan dalam tidak sesuai
prosedur , kurang hati-hati dalam melakukan
percobaan.
3 Ketekunan dan 3 ü Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil

tanggungjawab terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
dalam belajar 2 ü Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas,
dan bekerja namun belum menunjukkan upaya terbaik.
dengan baik 1 ü Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
secara individu menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai.
maupun
berkelompok
4 berkomunikasi 3 ü Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukakan

gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain.
2 ü Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain.
1 ü Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan
gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat
siswa lain.
- 143 -
b. Lembar Ketrampilan untuk menentukan sifat larutan asam, basa dan garam
Penilaian Ketrampilan metode Eksperimen
Ketrampilan yang
No Skor Rubrik
dinilai
3 ü Menggunakan kertas lakmus dengan benar dan

penggunakannya sesuai prosedur.
1 Cara 2 ü Menggunakan kertas lakmus dengan benar dan

menggunakan penggunakannya kurang sesuai dengan
Kertas Lakmus prosedur.
1 ü Menggunakan kertas lakmus kurang benar dan

penggunakannya kurang sesuai dengan
prosedur.
3 ü Cara mengamati obyek sudah benar dan

menghasilkan gambar yang jelas.
2 ü Cara mengamati obyek sudah benar dan

2 Mengamati Obyek
menghasilkan gambar kurang jelas.
1 ü Cara mengamati obyek belum benar dan

menghasilkan gambar yang kurang jelas.
3 ü Mempresentasikan hasil pengamatan dengan

benar dan disertai dengan tayangan hasil
pengamatan yang bagus

Mempresentasikan
3 benar dan disertai dengan tayangan hasil
Hasil Pengamatan
pengamatan yang kurang bagus

benar dan tidak disertai dengan tayangan hasil
pengamatan
- 144 -
RUBRIK PENILAIAN KINERJA SISWA

TOPIK : Asam, basa dan garam
J.FORMAT PENILAIAN KINERJA
NAMA SISWA : ....................................................... ………..
TANGGAL : ................................
KELAS : .........................
TINGKAT KEMAMPUAN
1 2 3 4
1 Menyiapkan alat dan bahan praktikum
2 Mmbuat zat-zat asam, basa dan garam
3 Melakukan tes warna indikator lakmus

merah-biru terhadap asam, basa dan
garam
4 Menyusun data perubahan warna

indikator lakmus merah-biru terhadap
zat asam, basa atau garam.
5. Membuat indikator bahan alam dari

kunir, bunga sepatu, kulit manggis, dan
kubis ungu.
6. Menyusun data perubahan warna

indikator bahan alam terhadap zat asam,
basa atau garam.
7. TMenyimpulkan kesesuaian indikator

bahan alam terhadap sifat asam, basa
atau garam.
8. Membersihkan alat
9. Mengembalikan alat-alat pada

tempatnya
JUMLAH
- 145 -
Kriteria penskoran Kriteria Penilaian

1.Baik sekali 4 10 – 12 A
2.Baik 3 7 - 9 B
3.Cukup 2 4–6 C
4.Kurang 1 ≤ 3 D
K.PENILAIAN SIKAP
Mata pelajaran: IPA

Semester : 1 ( satu )
Kelompok : 1
Kelas : VII-A
SKOR
NAMA
NO SISWA
Komitmen Kerja ketelitian Minat Jumlah Nilai
tugas sama skor
1 Titik Purwanti
2 Emi Wijayanti
3 Hartaya
4 Sugeng
Haryadi
A. INSRUMEN SOAL

1. Pada umumnya zat-zat yang bersifat asam mempunyai ciri-ciri ….
a. pahit, membuat gatal di kulit, dan licin
b. berasa masam, licin, korosif terhadap logam
c. berasa masam, korosif terhadap logam
d. berasa masam, licin, korosif terhadap logam
2. Tanah di sekitar gunung berapi sering bersifat asam yang menyebabkan kurang
suburnya tanaman pertanian, sehingga harus diatasi dengan cara memberi ….
a. kapur
b. pupuk urea
c. pestisida
d. garam dapur
- 146 -
3. Bahan-bahan yang berfungsi sebagai indikator asam-basa adalah ….

a. lakmus merah, PP, MO
b. lakmus biru, indikator universal, kertas kromatografi
c. alkohol, lakmus merah, MO
d. lakmus biru, alkohol, kertas kromatografi
4. Larutan berikut yang dapat mengubah warna lakmus menjadi merah adalah ….
a. sabun
b. promag
c. alkohol
d. cuka
5. Larutan berikut yang dapat mengubah warna lakmus menjadi biru adalah ….
a. cuka
b. air aki
c. blimbing sayur
d. air kapur
6. Bahan-bahan berikut yang dapat dibuat untuk indikator asam-basa adalah, kecuali
….
a. kunir
b. kulit manggis
c. kencur
d. kembang sepatu
Skore penilaian :
Siswa menjawab benar mendapat nilai 4
Siswa menjawab salah nilai dikurangi 1
Siswa tidak menjawab mendapat nilai 0
Skor maksimum = 6 X 4 = 24
Nilai = jumlah skor / 2,4
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
- 147 -
SOAL ULANGAN HARIAN IPA
Kelas / Semester : VII / I

Materi Pokok : Klasifikasi Benda
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar!

1. Mengapa sepeda motor dan mobil mempunyai ciri dapat bergerak dan mengeluarkan
zat sisa, tetapi tidak disebut sebagai makhluk hidup? Jelaskan jawaban kalian terkait
dengan ciri-ciri makhluk hidup!
2. a. Sebutkan persamaan bentuk dan perbedaan pola makanan antara ayam dan burung
elang!
b. Carilah hewan-hewan lain yang memiliki ciri-ciri yang sama dengan ayam dan elang.
3. Jika kalian perhatikan, rumah rayap dari hari ke hari terus bertambah besar. Dari
peristiwa ini, apakah rumah rayap tersebut disebut hidup? Jelaskan alasannya!
4. Pada suatu hari, kalian menemukan benda yang mempunyai ciri dapat bergerak, tidak
dapat bereproduksi, bertambah ukurannya. Dari benda yang kalian temukan, termasuk
benda tak hidup atau makhluk hidup? Jelaskan alasannya!
5. Golongkanlah zat-zat di bawah ini dengan memberi tanda check list!
Zat Unsur Senyawa Campuran

Gula
Air
Emas
Seng
Tinta
Asam cuka
Besi
Arang
Sirop
Udara
Garam dapur
- 148 -
Sabun
6. Jika di rumah kalian menemukan berbagai jenis larutan, contohnya sirop, cuka dapur,
sabun cair, dan shampo, bagaimana kalian dapat menentukan larutan tersebut ke dalam
larutan asam atau basa?
7. Akibat polusi dari buangan industri dapat menyebabkan terjadinya hujan asam. Jelaskan
mengapa dapat terjadi hujan asam dan upaya-upaya apa yang dapat dilakukan untuk
mencegah terjadinya hujan asam!
8. Lakukan identifikasi lima jenis campuran yang sering dijumpai di lingkungan
sekitarmu. Jelaskan unsur-unsur penyusun campuran tersebut dan kegunaannya dalam
kehidupan sehari-hari, serta dalam kegiatan industri!
Kunci Jawaban dan Norma Penilaian
1. Karena sepeda motor dan mobil tidak memiliki keseluruhan ciri-ciri makhluk
hidup, sepeda motor dan mobil hanya bergerak, mengeluarkan zat sisa dan
membutuhkan sumber energi atau bahan bakar. Sesuatu dikatakan makhluk hidup
apabila memiliki keseluruhan ciri berikut: bernapas, tumbuh dan berkembang,
memerlukan makan dan minum, berkembang biak, mengeluarkan zat sisa, peka
terhadap rangsangan, dan dapat menyesuaikan diri.
2. a. Persamaan bentuk ayam dengan elang:
• Memiliki paruh.
• Bersayap.
• Berkaki 2.
• Tubuh ditutupi bulu. Perbedaan pola makan:
• Ayam termasuk omnivora, karena memakan cacing dan tanaman.
• Elang termasuk karnivora karena memakan daging.
b. hewan-hewan lain yang memiliki ciri-ciri yang sama dengan ayam dan elang
seperti ayam = itik, menthok, angsa, dll
seperti elang = burung hantu, burung nazar, dll
3. Meskipun rumah rayap bertambah ukurannya tiap hari, tapi tidak dapat disebut makhluk
hidup karena tidak memiliki keseluruhan ciri-ciri makhluk hidup, misalnya bernapas,
mengeluarkan zat sisa, memerlukan makan dan minum, peka terhadap rangsangan, dan
dapat menyesuaikan diri.
4. benda yang mempunyai ciri dapat bergerak, tidak dapat bereproduksi, bertambah
ukurannya bukan termasuk makhluk hidup karena ciri-ciri makhluk hidup yang lain
tidak nampak misalnya bernapas, memerlukan makan dan minum, dll.
- 149 -
5.
Zat Unsur Senyawa Campuran

Gula V
Air V
Emas V
Seng V
Tinta V
Asam cuka V
Besi V
Arang V
Sirop V
Udara V
Garam dapur V
Sabun V
6. berbagai jenis larutan, contohnya sirop, cuka dapur, sabun cair, dan shampo, dapat
ditentukan larutan tersebut ke dalam larutan asam atau basa dengan indikator alami di
rumah yaitu dengan ektrak kunyit. Ekstrak kunyit akan memberikan warna kuning
cerah pada larutan asam dan dalam suasana basa akan memberikan warna jingga. Atau
dengan kertas lakmus merah dan kertas lakmus biru, jika kertas lakmus biru ditetesi
larutan berubah merah berarti larutan tersebut asam, jika kertas lakmus merah ditetesi
larutan berubah biru berarti basa.
7. hujan asam dapat menyebabkan kerusakan pada bangunan gedung dan patung- patung
dalam kota. hujan asam dapat terjadi bila terdapat kadar gas belerang dioksida (SO2)
dan nitrogen oksida (NO) di atmosfer sangat tinggi, gas ini akan bereaksi dengan air
di atmosfer dan membentuk asam sulfat, asam nitrat, dan senyawa asam lainnya.
Ketika terjadi hujan, air yang dihasilkan bersifat lebih asam dari keadaan normal.
Asam inilah yang kita kenal dengan hujan asam. Gas belerang dioksida dan gas
nitrogen oksida dihasilkan dari pembakaran minyak bumi yang berasal dari buangan
industri dan kendaraan bermotor. Selain merusak gedung dan patung- patung, hujan
asam tersebut dapat merusak tumbuh-tumbuhan dan mengganggu kehidupan makhluk
hidup lainnya seperti ikan dan insektisida. Pencegahannya dengan melakukan
pengurangan efek pembakaran minyak bumi yang berasal dari buangan industri dan
kendaraan bermotor.
8. lima jenis campuran yang sering dijumpai di lingkungan sekitar disertai unsur-unsur
penyusun campuran tersebut dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari, serta dalam
kegiatan industri.
9. a. Anak timbangan (kuningan) = campuran tembaga (Cu) dan seng (Zn) sebagai
ornamen
- 150 -
b. Perunggu = tembaga (Cu), seng (Zn) dan timah (Sn) untuk medali
c. Stainless stell = besi (Fe), krom dan nikel (Ni) untuk alat dapur dan kesehatan
d. Emas putih = emas (Au), perak(Ag) dan tembaga (Cu) untuk perhiasan
e. Tenol = timah (Sn) dan timbal (Pb) untuk penyambung kabel saat menyolder
Skor : 1. 5 2. 5 3. 5 4. 5 5. 12 6. 5 7. 5 8. 8
Nilai = jumlah skor x 2
- 151 -

(RPP)

Topik : Klasifikasi Mahluk Hidup
Sub Topik : Klasifikasi
Alokasi Waktu : 2X 40menit (1 kali tatap muka)
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
- 152 -
lingkungan
3.3 Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-
hidup sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk
hidup dan benda-benda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati
4.3 Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda,
tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar
C. INDIKATOR
 Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri-ciri
yang dimiliki
 Mendeskripsikan ciri-ciri suatu jenis makhluk hidup untuk membedakannya
dengan makhluk hidup dari jenis yang lain
 Mengetahui hubungan kekerabatan antar makhluk hidup
 Memberi nama makhluk hidup yang belum diketahui namanya
 Siswa dapat menyebutkan tujuan dan manfaat klasifikasi makhluk hidup melalui
diskusi data hasil observasi
 Melalui kajian LKS, siswa dapat mengklasifikasikan tumbuhan berdasarkan
manfaatnya
 Melalui kajian LKS,siswa dapat mengklasifikasikan hewan berdasarkan
kesamaan ciri-ciri yang dimiliki
 Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab,
saling menghargai pendapat melalui kegiatan diskusi kelompok
E. MATERI
 Klasifikasi makhluk hidup bertujuan menyederhanakan objek studi makhluk
hidup yang sangat beraneka ragam, sehingga akan lebih mudah dalam
mempelajarinya.
- 153 -
 Manfaatnya adalah:
a) Untuk penelitian lebih lanjut sehingga makhluk hidup yang telah dikenal
melalui klasifikasi dapat dimanfaatkan.
b) Untuk dipelajari agar dapat melestarikan keanekaragaman hayati dimasa
mendatang.
c) Untuk mengetahui hubungan antara organisme satu dengan lainnya.
 Pengelompokan makhluk hidup dilakukan berdasarkan manfaat/kegunaannya,
persamaan dan perbedaan ciri-ciri yang dimiliki berbagai makhluk hidup tersebut
 Prinsip utama pemberian nama makhluk hidup dengan menggunakan binomial
Carolus Linnaeus adalah :
a) Menggunakan bahasa Latin.
b) Menggunakan kategori.
c) Menggunakan dua kata.
Model : Problem Based Learning

1. Media : Charta,LCD
2. Sumber Belajar
a. Buku IPA SMPkelas VII, Puskurbuk 2013
b. LKS Klasifikasi makhluk hidup
Waktu
Pendahuluan Persiapan  Guru memberi salam pada 10

siswa, menanyakan menit
keadaan siswa
Motivasi
 Guru mengajak siswa
bermain (udara, darat,
laut)
- 154 -
Waktu
 Jika guru menyebut udara,

siswa diminta
menyebutkan nama
binatang yang bisa
terbang, jika darat siswa
diminta menyebutkan
binatang yang berjalan
didarat dan jika laut siswa
diminta menyebutkan
binatang yang hidup di air
Inti Orientasi siswa pada  Guru menayangkan 50

masalah berbagai gambar binatang menit
dan tumbuhan, siswa
diminta untuk mengamati
 Guru menyampaikan
pertanyaan kepada siswa
 “Bagaimana caranya agar
lebih mudah mempelajari
keanekaragaman makhluk
hidup?”
 Siswa menyimak masalah
yang disampaikan guru
tentang kondisidi beberapa
daerah yang mengalami
kesulitan air bersih,
padahal keberadaan air
bersih sangat dibutuhkan
oleh semua orang.
Terdapat banyak kegiatan
manusia yang memberikan
sumbangan terhadap
berkurangnya airbersih.
 Siswa diminta
memberikan tanggapan
dan pendapat terhadap
masalah tersebut.
 Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran dan
menjelaskan cara
pembelajaran yang akan
- 155 -
Waktu
dilaksanakan
Mengorganisasisisisw  Siswa membentuk

a dalam belajar kelompok belajar sesuai
arahan guru dengan
mempertimbangkan
kemampuan akademik,
gender, dan ras
 Siswa menerima LKS
Klasifikasi Makhluk
Hidup
 Siswa diminta menuju ke
halaman/kebun sekolah,
mengamati tumbuhan dan
binatang yang mereka
temukan di kebun dengan
ciri-ciri yang dimiliki.
 Siswa mencatat hasil
pengamatannya
Membimbing  Siswa melakukan

penyelidikan siswa penyelidikan sesuai LKS
secara mandiri dan berdiskusi dalam
maupun kelompok kelompok mencari solusi
terkait dengan masalah
yang telah diidentifikasi.
 Guru memfasilitasi dan
membimbing kelompok
belajar berdiskusi untuk
menjawab permasalahan
aktual yang ada di
lingkungan.
 Siswa melakukan
diskusi kelompok untuk
melakukan kegiatan :
 Menklasifikasikan
tumbuhan menurut
fungsinya
 Mengklasifikasikan hewan
menurut ciri-ciri yang
- 156 -
Waktu
dimiliki
Mengembangkan dan  Siswa menjawab

menyajikan hasil karya pertanyaan pada LKS dan
menyajikan dalam laporan
tertulis.
 Siswa menyajikan laporan
pembahasan hasil temuan,
penarikan kesimpulan di
depan kelas (diskusi
kelas).
Penutup Menganalisis dan  Siswa dibimbing guru 10

mengevaluasi proses melakukan analisis menit
pemecahan masalah terhadap pemecahan-
pemecahan masalah yang
telah ditemukan siswa.
 Kelompok siswa yang
berhasil memecahkan
permasalahan diberi
penghargaan
 Guru melakukan evaluasi
hasil belajar mengenai
materi yang telah
dipelajari siswa (dapat
menggunakan paper and
pencil test atau authentic
assessment)
I. PENILAIAN

Observasi Perilaku Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes tertulis Lembar tes tertulis dan rubrik
- 157 -
Penilaian Produk Lembar Penilaian Produk dan rubrik

2. Contoh Instrumen
Lembar Pengamatan Sikap
1 Rasa ingin tahu(curiosity)

2 Ketelitian dan kehati-hatian dalam
melakukan percobaan
3 Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar
dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok
4 Keterampilan berkomunikasi pada saat

belajar
RubrikPenilaian Sikap
No Aspekyang dinilai Rubrik
1. Menunjukkan rasa 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias,

ingin tahu aktif dalam dalam kegiatan kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu
antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok ketika disuruh
1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit
terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun
telah didorong untuk terlibat
2. Ketelitian dan hati-hati 3 mengamati hasil percobaan sesuai prosedur,hati-hati

dalam melakukan percobaan
2 mengamati hasil percobaan sesuai
prosedur,kuranghati- hati dalam melakukan percobaan
1. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang
hati- hati dalam melakukanpercobaan
- 158 -
3 Ketekunan dan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik

tanggung jawab dalam yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
belajar dan bekerja 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
baik secara individu tugas,namun belum menunjukkan upaya terbaiknya
maupun berkelompok
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas,dan tugasnya tidak selesai
4 Berkomunikasi 3. aktif dalam tanya jawab, dapat

mengemukaangagasanatau ide, menghargai pendapat
siswa lain
2. aktifdalam tanyajawab, tidak ikut
mengemukaangagasan atau ide, menghargai pendapat
siswa lain
1. aktifdalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan
gagasan atau ide,kurang menghargai pendapat siswa
lain
Contoh Penilaian Pemahaman

1. Apa tujuan dan manfaat dari klasifikasi
2. Dikebun Pak Samidin terdapat beberapa tanaman diantaranya kunyit, bunga sepatu,
bayam, jahe, sawi, bunga anggrek, kangkung, singkong, jagung, dan bunga mawar.
Butlah pengemlompokan tanaman tersebut menurut kegunaannya sebagai bahan
makanan, tanaman hias dan tanaman obat
3. Seorang pelajar melakukan pengamatan di kebun. Dia mendapatkan beberapa jenis
hewan diantaranya belalang, capung, Kambing, kupu-kupu, ayam. Kelompokkan
hewan tersebut menurut kesamaan ciri yang dimiliki
Kunci Jawaban
1. Klasifikasi makhluk hidup bertujuan menyederhanakan objek studi makhluk hidup
yang sangat beraneka ragam, sehingga akan lebih mudah dalam mempelajarinya.
Manfaatnya adalah:
a. Untuk penelitian lebih lanjut sehingga makhluk hidup yang telah dikenal melalui
klasifikasi dapat dimanfaatkan.
b. Untuk dipelajari agar dapat melestarikan keanekaragaman hayati dimasa
mendatang.
c. Untuk mengetahui hubungan antara organisme satu dengan lainnya
2. Klasifikasi Tumbuhan
- 159 -
Bahan Makanan Tanaman Hias Tanaman Obat
Bayam, sawi,kangkung, bunga sepatu, bunga Kunyit, jahe

singkong, jagung anggrek, bunga mawar
3. Klasifikasi Hewan
No Nama Binatang Bagian tubuh Jumlah kaki
Belalang
Capung
Kambing
Ayam
Contoh Penilaian Produk

MateriPelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup
NamaProduk :
AlokasiWaktu :
NamaPesertadidik :
Kelas :
No. Tahapan Skor (1 –5)*
1 Struktur laporan
2 Kesesuaian dengan materi
3 Kreatifitas
TOTAL SKOR
- 160 -
Catatan :
*) Skor diberikan dengan rentang skor1 sampai dengan 5, dengan ketentuan semakin
lengkap jawaban dan ketepatan dalam proses pembuatan maka semakin tinggi
nilainya.
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
- 161 -

(RPP)

Topik : Organisasi Kehidupan
Alokasi Waktu : 2 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
- 162 -

lingkungan
3.4 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari
tingkat sel sampai organisme, serta komposisi utama penyusun sel
4.4.1 Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur
tumbuhan dan hewan
4.4.2 Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya
C. INDIKATOR
 Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan
menggunakan mikroskop
 Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya
 Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil
pengamatan
 Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun
tubuh
 Menyebutkan organ pada manusia dan organ pada tumbuhan
 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan
serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai
 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan
untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan
 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
- 163 -
 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat

sel sampai organisme, serta komposisi utama penyusun sel
 Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan
dan hewan
 Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya
E. MATERI
Gambar 4.2 menunjukkan
struktur Hierarki organisasi kehidupan dimulai dari atom yang berukuran mikro
sampai yang berukuran makro dan sangat kompleks, yaitu biosfer.
- 164 -

 Buku paket,
 Botol plastik bekas minuman mineral
 Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013
Langkah- Alokasi
Kegiatan Langkah Model Deskripsi Kegiatan
Discovery Waktu
Pendahuluan 1. Menciptakan  Mengajak semua siswa berdo’a 10

Situasi menurutAgama dan keyakinan menit
(Stimulasi) masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
 Melakukan komunikasi tentang
kehadiran siswa
 Guru Mengecek kesiapan siswa
belajar baik secara fisik maupun
psikologis.
 Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran atau kompetensi
yang akan dicapai.
 Guru menanyakan topik yang
sudah dipelajari tentang
Klasifikasi Mahluk Hidup kepada
peserta didik.
 Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan penjelasan
tentang kegiatan yang akan
dilakukan siswa untuk
menyelesaikan latihan-latihan dan
tugas dalam pembelajaran
Inti 2. Pembahasan Mengamati : 60

Tugas dan menit
 Mengamati katak hidup.
Identifikasi
Masalah Menanya :
- 165 -
Langkah- Alokasi
Discovery Waktu
 Tanya jawab tentang bagian-

bagian tubuh katak. Organ-organ
3. Observasi
apa sajakah yang terdapat di dalam
tubuh katak?
Eksperimen/explore :
 Melakukan praktikum mengamati
struktur dalam hewan katak.
4.  Eksplorasi bagian dalam tubuh

Pengumpula katak untuk menemukan organ
n data pernafasan, pencernaan, dan
reproduksi.
Asosiasi :
 Menggambar hasil praktikum
struktur dalam tubuh katak .
 Melengkapi gambar dengan
5. Pengolahan menuliskan nama organ-organ
data dan yang ditemukan beserta fungsinya.
analisis Fungsi organ dapat diketahui
melalui studi literatur dari
berbagai sumber.
6. Verifikasi Komunikasi:
membahas hasil percobaan.
 Menyampaikan hasil percobaan
dalam bentuk laporan praktek.
 Menyampaikan informasi lebih
jauh tentang sistem organisasi
kehidupan.
Mengamati :
 Mengamati berbagai jenis hewan
dan tumbuhan yang ada di sekitar
sekolah..
Menanya :
 Tanya jawab tentang bagian-
bagian hewan dan tumbuhan.
Tersusun dari apakah hewan dan
- 166 -
Langkah- Alokasi
Discovery Waktu
tumbuhan ?
Eksperimen/explore :
 Melakukan praktikum mengamati
sel tumbuhan, misalnya tumbuhan
Adam Hawa (Rhoeo discolor)
serta sel epitel pipi manusia
menggunakan mikroskop.
 Eksplorasi bagian-bagian sel
tumbuhan dan manusia, seperti
keberadaan dinding sel, kloroplas,
inti sel.
 Asosiasi :
 Menggambar hasil praktikum
struktur sel tumbuhan dan sel
epitel pipi manusia.
 Melengkapi gambar dengan
menuliskan nama bagian-bagian
sel yang ditemukan beserta
fungsinya. Fungsi organ dapat
diketahui melalui studi literatur
dari berbagai sumber.
Komunikasi:
jauh tentang sistem organisasi
kehidupan.

 Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja
baik
- 167 -
Langkah- Alokasi
Discovery Waktu

I. PENILAIAN
Tugas
Amatilah tumbuhan yang ada di sekitarmu. Identifikasilah bagian-bagian tumbuhan
yang teramati.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda
Contoh soal :
Perhatikan gambar anatomi katak berikut !
Organ yang ditunjuk berfungsi untuk ...

a. bernafas
- 168 -
b. reproduksi
c. menyaring darah
d. memompa darah
Tugas
Buatlah poster yang berisi informasi tentang sel beserta bagian-bagiannya.
Observasi
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan poster hasil tugas
Tes
Contoh soal PG :
Perhatikan gambar sel tumbuhan berikut !
Bagian yang bertanda X berfungsi untuk ….

a. mengatur seluruh kegiatan sel
b. tempat terjadinya kegiatan sel
c. mengatur keluar masuknya zat
d. tempat respirasi sel
- 169 -
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
- 170 -

(RPP)

Topik : Karakteristik Zat
Alokasi Waktu : 2 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
- 171 -

lingkungan
3.5 Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisika dan kimia pada zat yang
dapat dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari (misalnya pemisahan
campuran)
4.5.1. Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika dan kimia
4.5.2. Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di
lingkungan sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami
C. INDIKATOR
komunikasi.
- 172 -

 Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisika dan kimia pada zat yang dapat
dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari (misalnya pemisahan campuran)
 Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika dan kimia
 Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan
sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami
E. MATERI
 Karakteristik Zat
 Perubahan fisika dan kimia
 Unsur, Senyawa, dan Larutan

 Buku paket,
 Botol plastik bekas minuman mineral
Waktu

Situasi menurutAgama dan keyakinan
- 173 -
Waktu
(Stimulasi) masing-masing (untuk menit

mengawali kegiatan
pembelajaran)
kehadiran siswa
belajar baik secara fisik
maupun psikologis.
yang akan dicapai.
sudah dipelajari tentang
Karakteristik Zat kepada
peserta didik.
 Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan
yang akan dilakukan siswa
untuk menyelesaikan latihan-
latihan dan tugas dalam
pembelajaran

Tugas dan menit
 Benda di sekitar, misalnya es
Identifikasi menjadi air, air dipanaskan,
Masalah lilin dibakar, kertas yang
dibakar dsb.
3. Observasi  Air teh, minyak goreng, air dan
tanah, air sungai.
Menanya :
 Mengapa es yang berubah
menjadi air, akan berubah lagi
menjdi es jika didinginkan?
4. Pengumpulan  Mengapa kertas yang dibakar
data menjadi abu, abu tidak bisa
berubah menjadi kertas
kembali.
- 174 -
Waktu
Eksperimen/explore:
 Menemukan Perbedaan
Perubahan
 Memisahkan campuran
5. Pengolahan
data dan  Demonstrasi destilasi
analisis Asosiasi :
 Menganalisis data dalam bentuk
6. Verifikasi table tentang eksperimen
perbedaan perubahan,
pemisahan campuran,
 Mengimpulkan hasil
eksperimen
Komunikasi :
 Membuat laporan percobaan
 Mempresentasikan hasil
percobaan
Mengamati :
 Mencicipi buah atau makanan
yang asam seperti jeruk serta
minuman soda yang rasanya
pahit (basa)..
Menanya:
 Makanan atau minuman apa
saja yang rasanya asam ?
 Mengapa pisau yang terbuat
dari besi jika dibiarkan diluar
rumah setelah sekian lama
menjadi berkarat?
 Bagaimana cara kita
menentukan sifat rasa makanan
atau minuman tanpa perlu
mencicipinya?
Eksperimen/explore:
 Melakukan percobaan identifikasi
asam basa dengan menggunakan
- 175 -
Waktu
indikator alami, seperti kunyit,

kol ungu.
Asosiasi:
 Mengolah data percobaan ke
dalam bentuk tabel.
 Membandingkan data warna
yang diperoleh dari percobaan
dengan data warna indikator
yang digunakan.
 Menyimpulkan sifat larutan
yang diuji, apakah termasuk
asam, basa, atau netral.
Komunikasi :
membahas hasil pengamatan.
 Menyampaikan hasil
pengamatan dalam bentuk
laporan tertulis dan presentasi
di depan kelas.
 Menginformasikan lebih lanjut
tentang identifikasi asam basa
menggunakan indikator buatan.

 Guru memberikan
I. PENILAIAN
- 176 -
Tugas
Mengerjakan tugas proyek:
1. Buatlah tulisan tentang perubahan-perubahan yang terjadi dalam sehari-hari,
kemudian kelompokkan ke dalam perubahan fisika maupun perubahan kimia.
2. Buatlah percobaan sederhana bersama temanmu di rumah, bagaimana menyaring
air yang keruh sampai mendapat air yang bersih. Buatkan laporannya secara
tertulis!
Observasi
Menilai saat berlangsungnya kegiatan eksperimen, menggunakan rubrik penilaian.
Portofolio
1. Kumpulkan semua laporan eksperimen secara tertulis
2. Kumpulkan laporan-laporan tugas proyek
Tes
Contoh Soal Uraian:
Jelaskan mengapa kertas yang dibakar menjadi abu digolongkan menjaidi ke dalam
perubahan kimia?
Tugas
Carilah sebuah danau atau perairan di wilayah sekitarmu. Amati ganggang hijau yang
tumbuh subur. Ujilah perairan tersebut, apakah termasuk asam, basa, atau netral ?
Berdasarkan hasil uji, menurut pendapatmu, apa yang terjadi dengan perairan
tersebut ?
Observasi
Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Tes
- 177 -
Contoh soal Pilihan Ganda

1.Seseorang mengukur pH suatu larutan dengan menggunakan pH meter.Dari hasil
pengukurannya,diperoleh data sebagai berikut.
Larutan yang Harga pH

diuji
Susu 6,2
Air tomat 5,5
Cuka 3,4
Air jeruk 2,2
Berdasarkan data yang diperoleh,larutan uji yang memiliki sifat asam paling lemah
adalah….
a.air tomat
b.air jeruk
c.susu
d.cuka
Contoh soal bentuk uraian

1.Tuliskan 3 perbedaan sifat-sifat asam dan basa
2.Sebutkan 2 contoh yang termasuk basa dalam bahan yang digunakan sehari-hari
3.Sebutkan 3 contoh senyawa yang termasuk asam
4.Sebutkan 3 tujuan pemberian kapur pada lahan pertanian
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
- 178 -
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS VII (SATU) SMP / MTs
Mata Pelajaran :
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Satuan Pendidikan : _________________________

Nama Guru : _________________________
NIP/NIK : _________________________
CV. AZ-ZAHRA
- 179 -

(RPP)

Topik : Energi dalam Sistem Kehidupan
Alokasi Waktu : 17 JP
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
- 180 -
lingkungan
3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan,
transformasi energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis
4.8. Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada
tumbuhan hijau.
4.9. Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.
C. INDIKATOR
komunikasi.
- 181 -

 Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisika dan kimia pada zat yang dapat
dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari (misalnya pemisahan campuran)
 Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika dan kimia
 Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan
sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami
E. MATERI
 Energi dalam Sistem Kehidupan
 Transformasi energi dalam sel dan metabolisme sel,
 Respirasi
 Pencernaan makanan
 Fotosintesis
 Presentasi tugas
 Reviu dan Tes

 Buku paket,
- 182 -
Waktu

Situasi menurutAgama dan keyakinan menit
(Stimulasi) masing-masing (untuk
mengawali kegiatan
pembelajaran)
kehadiran siswa
belajar baik secara fisik
maupun psikologis.
yang akan dicapai.
sudah dipelajari tentang kepada
peserta didik.
 Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan
yang akan dilakukan siswa
untuk menyelesaikan latihan-
latihan dan tugas dalam
pembelajaran

Tugas dan menit
 Mengamati berbagai kegiatan
Identifikasi yang dilakukan manusia
Masalah membutuhkan energi
 Mengamati berbagai bentuk
3. Observasi energi dalam kehidupan sehari-
hari
 Mengamati jumlah energi yang
tertera pada sejumlah produk
makanan misalnya susu, roti
 Mengamati tanaman yang ada
4. Pengumpulan di sekitar sekolah
data
Menanya:
- 183 -
Waktu
 Menanyakan mengapa kalau

kita tidak makan sehari badan
terasa lemas?
 Menanyakan apakah semua
5. Pengolahan makhluk hidup membutuhkan
data dan energi?
analisis
 Menanyakan berasal dari
manakah mahluk hidup
6. Verifikasi memperoleh energi?
 Menanyakan dapatkah energi
itu diciptakan oleh makhluk
hidup?
Eksperimen/eksplorasi :
 Melakukan percobaan untuk
membuktikan terjadinya
respirasi pada hewan
 Melakukan percobaan
menyelidiki proses fotosintesis
pada tumbuhan hijau
 Mendiskusikan sumber-sumber
energi yang digunakan dalam
kehidpan sehari-hari
 Mendiskusikanbentuk –bentuk
energi dan perubahannya dalam
Mengasosiasi:
energi dan perubahannya
 Membandingkan jumlah energi
yang dihasilkan oleh berbagai
produk makanan
Mengomunikasikan:
 Membuat laporan hasil
- 184 -
Waktu
percobaan
 Menyampaikan informasi
tentang energi dan
perubahannya
Mengamati:
 Meminta peserta didik menarik
nafas dan menghembuskannya.
Menanya:
 Menanyakan apakah aktivitas
tertentu mempengaruhi
frekuensi bernapas ?
 Melakukan praktikum
menyelidiki frekuensi napas
pada saat melakukan aktivitas
seperti berbaring, setelah berlari
selama 2 menit, setelah
meminum 2 gelas air putih, dll.
Mengasosiasi :
dalam bentuk tabel.
 Membandingkan data jumlah
frekuensi bernapas antara
aktivitas yang satu dengan
aktivitas yang lain.
 Membuat kesimpulan hubungan
antara aktivitas tertentu dengan
frekuensi bernapas.
Mengomunikasikan:
- 185 -
Waktu

jauh tentang proses bernafas
serta fungsinya.
Mengamati :
 Mengamati tumbuhan yang ada di
lingkungan sekitar.
Menanya:
 Menanyakan bagaimana cara
tumbuhan mendapatkan
makanannya ?
 Menanyakan apa nama
peristiwa pembuatan makanan
sendiri oleh tumbuhan ?
 Menanyakan bahan apa saja
yang diperlukan tumbuhan
untuk membuat makanannya
sendiri?
 Menanyakan bagaimana cara
membuktikan bahwa proses
pembuatan makanan sendiri
oleh tumbuhan menghasilkan
oksigen ?
Eksperimen/eksplorasi:
menyelidiki gas yang dihasilkan
tumbuhan saat proses
pembuatan makanan sendiri.
 Pembuktian zat dilakukan
seperti percobaan Jan
Ingenhousz yang menggunakan
- 186 -
Waktu
daunHydrilla, corong kaca,

gelas ukur serta tabung reaksi.
Mengasosiasi:
 Hasil percobaan dalam bentuk
gas yang tertampung di dalam
tabung reaksi.
 Gas diuji dengan memasukkan
bara api ke dalamnya.
Kemudian membuat
kesimpulan dari hasil uji
tersebut.
Mengomunikasikan:
jauh tentang proses fotosintesis.
Mengamati :
 Mengamati serangga yang
ditemukan di lingkungan
sekolah, seperti belalang,
jangkrik.
Menanya:
 Menanyakan tentang
pernapasan pada serangga.
 Menanyakan apakah berat
tubuh mempengaruhi
kebutuhan oksigen ?
- 187 -
Waktu
menyelidiki jumlah oksigen
yang dibutuhkan serangga
menggunakan respirometer.
Serangga yang diuji memiliki
berat tubuh yang beragam.
Mengasosiasi :
dalam bentuk tabel.
 Membandingkan data
kebutuhan oksigen antara
serangga yang satu dengan
serangga lain yang memiliki
berat tubuh berbeda.
 Membuat kesimpulan hubungan
antara berat tubuh dengan
kebutuhan oksigen.
Mengomunikasikan:
jauh tentang fungsi repirasi
dalam proses pembebasan
energi.

 Guru memberikan
- 188 -
Waktu

I. PENILAIAN
Tugas
Buatlah tulisan tentang perubahan-perubahan energi yang terjadi dalam kehidupan
sehari-hari,
Observasi
Portofolio
Mengumpulkan laporan tertulis hasil tugas
Tes
Contoh soal uraian

Sebuah kelereng yang massanya 10 g mulamula diam, kemudian bergerak dengan
kecepatan 5 s. Berapakah energi kinetik yang dimiliki kelereng yang sedang
bergerak?
Tugas
Selidiki mana yang memiliki frekuensi nafas terbanyak, apakah anak-anak atau
remaja, apakah remaja atau orang tua ? Buatlah hasil penyelidikanmu dalam bentuk
laporan tertulis .
Observasi
Portofolio
- 189 -
Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas.
Tes
Contoh soal PG :
Pernyataan manakah yang tepat dari tabel di bawah!
Tugas
Tumbuhan mana yang lebih banyak menghasilkan oksigen, apakah yang ditaruh
ditempat banyak cahaya matahari atau di tempat teduh ?
Lakukan percobaan sederhana untuk mengungkapkannya.
Observasi
Portofolio
Tes
Contoh soal PG :
Perhatikan Perhatikan perangkat fotosintesis berikut !
- 190 -
Berdasarkan percobaan di atas, gelembung-gelembung udara dalam tabung reaksi

mengandung ……………
a. udara panas c. oksigen
b. karbon dioksida d. nitrogen
Tugas
Jelaskan dalam bentuk tulisan tentang bagaimana oksigen dapat disediakan oleh alam
untuk memenuhi kebutuhan mahluk hidup.
Observasi
Portofolio
Tes
Contoh soal PG :
Perhatikan reaksi kimia berikut !
Berdasarkan hasil reaksi kimia maka dapat dipastikan reaksi tersebut merupakan...
a. fotosintesis c. penguapan
b. respirasi d. ekskresi
- 191 -
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)

Topik : Suhu dan Perubahannya
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
- 192 -
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan
penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia
dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta
pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
C. INDIKATOR
komunikasi.
 Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai pengukur
suhu.
 Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis termometer.

E. MATERI
 Energi dalam Sistem Kehidupan
 Transformasi energi dalam sel dan metabolisme sel,
 Respirasi
 Pencernaan makanan
- 193 -
 Fotosintesis
 Presentasi tugas
 Reviu dan Tes

 Buku paket,
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Untuk memperoleh perhatian dan 10 menit

memotivasi peserta didik tunjukkanlah
berbagai termometer, ceritakan saat demam,
dan peristiwa yang berkaitan dengan tingkat
panas benda.
Inti Pengertian Suhu dan Perubahannya
 Diskusikan pengertian suhu dulu, kemudian 60 menit

tantanglah peserta didik untuk menemukan
jawaban terhadap Kegiatan buku Pegangan
Peserta didik “Apakah Indra Kita Pengukur
Suhu yang Handal?” secara berkelompok,
doronglah peserta didik untuk menganalisis
dan melakukan inferensi, dan
mendiskusikan hasilnya. Doronglah peserta
didik untuk tidak takut salah; yang
terpenting prosedur dilakukan dengan benar
- 194 -
Alokasi
Waktu
dan aman.
 Elaborasi lebih lanjut ke berbagai macam
thermometer (mintalah peserta didik
membuat peta pikiran tentang jenis-jenis
termometer). Lakukan klarifikasi jika
diperlukan, terutama tekankan
“kemengapaannya”.
 Untuk memperoleh perhatian dan
panas benda.
Skala Suhu I
 Secara berkelompok, peserta didik

melakukan kegiatan “Membuat Skala Pada
Termometer Zat Cair”, menuliskan hasil
kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan
mendiskusikan hasilnya (terus tekankan
observasi – inferensi – komunikasi).
Doronglah peserta didik untuk tidak takut
salah.
Skala Suhu dan Mengamati Pemuaian
 Diskusikan rumus konversi suhu bersama

peserta didik, kemudian secara berkelompok
berlatih soal-soal konversi suhu di buku
pegangan peserta didik.
melakukan kegiatan “Adakah pengaruh jenis
logam terhadap panjang pemuaiannya?”.
Diskusikan hasilnya (terus tekankan
 Doronglah peserta didik untuk tidak takut
salah.
 Elaborasikan hasilnya dengan mengkaitkan
hasil percobaan dengan bimetal. Lakukan
negosiasi konsep dan konfirmasi untuk
- 195 -
Alokasi
Waktu
gejala-gejala pemuaian dalam kehidupan

sehari-hari.
 Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
 Diskusikan pengertian koefisien muai

panjang dan persamaan pemuaian panjang.
Untuk mendapatkan pemahaman pemodelan
aspek matematis dari gejala fisis, diskusikan
penurunan persamaan muai panjang dari
pengertian koefisien muai panjang.
melakukan latihan penerapan matematika
untuk pemuaian panjang dan
mengomunikasikan hasilnya ke kelompok
lain.
 Elaborasikan hasilnya lebih lanjut ke
besaran muai luas dan muai volume, serta
lakukan klarifikasi dan negosiasi konsep
tentang gejala pemuaian dalam kehidupan
sehari-hari.
Pemuaian Zat Cair dan Gas

melakukan pengamatan pemuaian pada zat
cair (Buku pegangan peserta didik, box:
Mengamati Pemuaian pada Zat Cair).
salah.
 Diskusikan berbagai gejala pemuaian pada
zat cair yang harus diperhatikan dalam
kehidupan sehari-hari (isi botol yang berisi
zat cair tidak boleh sampai penuh) serta
anomali air dan pengaruhnya saat musim
dingin.
 Orientasikan peserta didik ke Tugas Proyek
(lihat Tugas Proyek pada Evaluasi Bab),
bimbing mereka untuk menyelesaikan
- 196 -
Alokasi
Waktu
tugasnya (gunakan teknik scaffolding: beri

bantuan seperlunya, secara perlahan
hilangkan bantuan itu). Presentasi dan/atau
bentuk lainpenyajian Tugas Proyek
dilakukan pada pertemuan berikutnya.
Penyajian Tugas Proyek
Ulangan harian
Penutup  Siswa dan guru mereview hasil kegiatan 10 menit

pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja
baik
 Siswa menjawab kuis tentang unsur,
 Pemberian tugas untuk mempelajari
pemanfaatan
I. PENILAIAN
1. Penilaian oleh Guru
No KD Indikator Esensial Teknik
1. KD pada KI I Observasi perilaku
3. KD pada KI III Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis Tes Tulis

termometer
Peserta didik dapat menjelaskan

pengertian titik tetap dalam penentuan
skala suhu
Peserta didik dapat melakukan konversi
- 197 -
skala suhu

pengertian koefisien muai panjang
Peserta didik dapat menerapkan

persamaan pemuaian panjang pada
kasus yang relevan
Peserta didik dapat menunjukkan akibat

pemuaian panjang dalam kehidupan
sehari-hari
Peserta didik dapat menjelaskan 3

contoh gejala pemuaian zat cair/gas
dalam kehidupan sehari-hari
4. KD pada KI IV Peserta didik dapat menyajikan hasil

pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil Penilaian Produk
penyelidikannya tentang fungsi perasa
sebagai pengukur suhu
Peserta didik dapat membuat skala suhu,

melakukan pengukuran suhu dengan
thermometer skalanya, serta Penilaian Kerja
membandingkannya secara pengukuran
dengan termometer skala suhu yang
telah dikenali.
Peserta didik dapat menyelidiki

pengaruh jenis benda terhadap Penilaian Produk
pertambahan panjang pemuaiannya
Peserta didik dapat menunjukkan gejala

Penilaian Produk
pemuaian pada zat cair dan gas.
2. Penilaian Diri
1. KD pada KI IV Peserta didik dapat membuat skala suhu, Penilaian Diri

melakukan pengukuran suhu dengan dan kriterianya
termometer skalanya, serta membandingkannya
secara pengukuran dengan thermometer skala
- 198 -
suhu yang telah dikenali.
3. Penilaian Rekan Sejawat
1. KD pada KI IV Peserta didik dapat menunjukkan gejala Penilaian Rekan

pemuaian pada zat cair dan gas. dan kriterianya
(terkait dengan
tugas proyek)
Bentuk Komunikasi dengan Orang Tua/Wali

 Berikan deskripsi. Mintalah orang tua/wali membaca dan menandatangani hasil
tugas peserta didik.
 Berikan informasi secepatnya bilamana anaknya bermasalah dalam belajar IPA
di kelas.
 Catatan: Bapak/Ibu, format penilaian bisa dilihat pada Petunjuk Umum
Pembelajaran IPA.
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
- 199 -
- 200 -

(RPP)

Topik : Kalor dan Perpindahannya
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
- 201 -
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan

penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia
dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta
pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
4.11 Melakukan penyelidikan terhadap cara berisi penambahan kalor secara
konduksi, konveksi, dan radiasi.
C. INDIKATOR
komunikasi.
 Untuk menumbuhkan pemahaman kepada peserta didik tentang energi panas,
kalor, dan kalor pada makanan
E. MATERI
 Pengertian Kalor dan Kalori Makanan
 Kalor dan Perubahan Suhu
 Kalor dan Perubahan Wujud
 Perpindahan Kalor: Konduksi dan Konveksi
 Perpindahan Kalor: Radiasi
 Tugas proyek
 Pembahasan Tugas Proyek
 Ulangan Harian
- 202 -

 Buku paket,
Alokasi
Waktu

panas benda.
Inti Pengertian Kalor dan Kalori Makanan
 Secara berkelompok peserta didik 60 menit

melakukan penyelidikan “Membandingkan
Energi Panas Benda” (Buku pegangan
peserta didik).
 Doronglah peserta didik untuk menganalisis
dan melakukan inferensi, serta
mendiskusikan hasilnya. Doronglah peserta
didik untuk tidak takut salah; yang penting
prosedur dilakukan dengan benar dan aman.
 Elaborasi lebih lanjut ke pengertian kalor,
kalor sebagai bentuk energi, dan energi
makanan. Lakukan klarifikasi dengan label
makanan pada kegiatan pemotivasian.
Kalor pada Perubahan Suhu
- 203 -
Alokasi
Waktu

melakukan kegiatan “Selain kalor, apa yang
mempengaruhi kenaikan suhu benda?”,
menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi
peserta didik), dan mendiskusikan hasilnya
(terus tekankan observasi – inferensi –
komunikasi). Doronglah peserta didik untuk
tidak takut salah.
 Elaborasi hasilnya sehingga menuju
persamaan kalor untuk kenaikan suhu dan
penerapan/pemecahan masalah yang
relevan.
Kalor dan Perubahan Wujud

melakukan kegiatan “Bagaimana suhu
benda saat terjadi perubahan wujud?”
salah.
 Elaborasikan hasilnya dengan mengaitkan
dengan kegiatan pemotivasian dan
persamaan kalor untuk perubahan wujud.
 Konfirmasi untuk gejala-gejala perubahan
wujud dalam kehidupan sehari-hari.
Perpindahan Kalor: Konduksi dan Konveksi

melakukan penyelidikan “Apakah jenis
bahan berpengaruh terhadap konduktivitas
bahan?” Diskusikan hasilnya (terus
tekankan observasi – inferensi –
komunikasi). Doronglah peserta didik untuk
tidak takut salah.
 Elaborasikan hasilnya dengan mengkaitkan
dengan kegiatan pemotivasian.
Radiasi
- 204 -
Alokasi
Waktu

melakukan percobaan “Bagaimana pengaruh
warna benda terhadap kenaikan suhunya”:
• Ambil 3 termometer, catat penunjukan
suhunya (seharusnya = suhu ruangan)
• Bungkuslah tiap termometer dengan
plastik yang sama jenisnya tetapi
berbeda warnanya (bening, kuning,
hitam).
• Letakkan ujung reservoir 3 termometer
itu pada jarak yang sama dari lampu
pijar yang menyala (misalnya pada jarak
10 cm, memutar).
• Amati penunjukan suhunya untuk setiap
menit, hingga 10 menit.

melakukan tugas proyek. Jika
memungkinkan, dorong sampai produk
(tidak hanya rancangan).
 Sepakati aturan dasar dengan peserta didik,
misalnya kapan tugas selesai, bagaimana
bentuk umum laporannya. Beri bimbingan
seperlunya, beri “ruang” peserta didik untuk
berpikir dan mengendapkan pikirannya.
Ulangan harian

pembelajaran
baik
- 205 -
Alokasi
Waktu

pemanfaatan
I. PENILAIAN
3. KD pada KI III Peserta didik dapat menjelaskan Tes Tulis

pengertian energi panas.

pengertian energi kalor.
Peserta didik dapat menentukan energi

yang dikandung oleh makanan.
Peserta didik dapat menentukan kalor

untuk perubahan wujud.
Peserta didik membedakan konduksi dan

konveksi.
Peserta didik menjelaskan contoh

peristiwa konduksi dalam kehidupan
sehari-hari.
Peserta didik menjelaskan contoh cara

pemanfaatan konduksi, konveksi, dan
radiasi dalam kehidupan sehari-hari.
4. KD pada KI IV Peserta didik dapat menyajikan hasil

pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil Penilaian Produk
penyelidikannya tentang fungsi perasa
sebagai pengukur suhu
Peserta didik dapat membuat skala suhu, Penilaian Kerja
- 206 -
melakukan pengukuran suhu dengan

thermometer skalanya, serta
membandingkannya secara pengukuran
dengan termometer skala suhu yang
telah dikenali.
Peserta didik dapat menyelidiki

pengaruh jenis benda terhadap Penilaian Produk
pertambahan panjang pemuaiannya
Peserta didik dapat menunjukkan gejala

Penilaian Produk
pemuaian pada zat cair dan gas.
2. Penilaian Diri
1. KD pada KI IV Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis Penilaian Diri

bahan terhadap kemampuan menghantarkan dan kriterianya
kalor pada peristiwa konduksi.
3. Penilaian Rekan Sejawat
1. KD pada KI IV Peserta didik dapat menyajikan hasil Penilaian Rekan

perancangan pemanfaatan radiasi kalor. dan kriterianya
(terkait dengan
tugas proyek)

 Mintalah orang tua/wali membaca dan menandatangani hasil tugas peserta
didik.
 Berikan informasi secepatnya kepada orang tua/wali bilamana anaknya
bermasalah dalam belajar IPA di kelas.
- 207 -
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
- 208 -

(RPP)

Topik : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
3.8. Mendeskripsikan interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya.
- 209 -
3.9. Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.

3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan
dampaknya bagi ekosistem.
4.12. Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan
lingkungan sekitarnya.
4.13. Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan
usulan tentang penanggulangan masalah.
C. INDIKATOR
komunikasi.
 Melatih kesadaran peserta didik tentang hakikat dirinya dan keberadaan dirinya
dalam suatu lingkungan melalui kegiatan pengamatan terhadap suatu lingkungan
makro yang direkayasa oleh peserta didik dalam suatu kegiatan pengamatan.
E. MATERI
 Konsep Lingkungan
 Apa yang Kamu Temukan Dalam Suatu Lingkungan?
 Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
 Bentuk-bentuk Saling Ketergantungan
 Perubahan Lingkungan dan Pencemaran
 Pemanasan Global
 Reviu dan Presentasi Tugas Kelompok
- 210 -

 Buku paket,
Alokasi
Waktu

panas benda.
Inti Konsep Lingkungan
 Secara berkelompok, peserta didik 60 menit

melakukan kegiatan “Mempelajari
Lingkungan”, melakukan pengamatan
terhadap suatu lingkungan yang direkayasa
oleh peserta didik dalam kerja ilmiahnya.
Kemudian menuliskan hasil kerjanya (sesuai
kreasi peserta didik), mendiskusikan
hasilnya. Doronglah peserta didik untuk
tidak takut salah; yang penting prosedur
dilakukan dengan benar dan aman.
 Elaborasi lebih lanjut ke keterampilan
proses IPA (kaitkan dengan hasil kegiatan
peserta didik): observasi – inferensi –
komunikasi serta manfaat belajar IPA bagi
peserta didik.
- 211 -
Alokasi
Waktu
Apa yang Kamu Temukan dalam Suatu

Lingkungan
 Peserta didik melakukan kegiatan

“Mengamati Lingkugan“, menuliskan hasil
kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan
mendiskusikan hasilnya (terus tekankan
salah.
Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu

Pola

melakukan kegiatan bermain “Saling
Ketergantungan Makhluk Hidup”.
salah. Lanjutkan dengan kegiatan eksplorasi
berdasarkan lembar tugas sebagai wujud
penerapan konsep.
Perpindahan Kalor: Konduksi dan Konveksi
 Menjelaskan konsep bentuk saling

ketergantungan. Kemudian, secara
berkelompok, peserta didik melakukan
kegiatan eksplorasi “Mengetahui bentuk-
bentuk saling ketergantungan”. Diskusikan
hasilnya (terus tekankan observasi –
inferensi – komunikasi).
 Doronglah peserta didik untuk tidak takut
salah. Peserta didik melakukan presentasi
hasil kerja kelompok.
Radiasi

melakukan percobaan “Bagaimana pengaruh
warna benda terhadap kenaikan suhunya”:
• Ambil 3 termometer, catat penunjukan
- 212 -
Alokasi
Waktu
suhunya (seharusnya = suhu ruangan)

• Bungkuslah tiap termometer dengan
plastik yang sama jenisnya tetapi
berbeda warnanya (bening, kuning,
hitam).
• Letakkan ujung reservoir 3 termometer
itu pada jarak yang sama dari lampu
pijar yang menyala (misalnya pada jarak
10 cm, memutar).
• Amati penunjukan suhunya untuk setiap
menit, hingga 10 menit.

melakukan tugas proyek. Jika
memungkinkan, dorong sampai produk
(tidak hanya rancangan).
 Sepakati aturan dasar dengan peserta didik,
misalnya kapan tugas selesai, bagaimana
bentuk umum laporannya. Beri bimbingan
seperlunya, beri “ruang” peserta didik untuk
berpikir dan mengendapkan pikirannya.
Reviuw dan Presentasi Tugas Kelompok

pembelajaran
baik
pemanfaatan
I. PENILAIAN
- 213 -
No KD Indikator Esensial Teknik Keterangan
1. KD pada KI I Observasi Lembar

perilaku observasi
2. KD pada KI I Observasi Lembar

perilaku observasi
Lembar tes
3. KD pada KI III Konsep Interaksi antar makhluk Tes tulis
tertulis
hidup dan lingkungannya
Konsep pencemaran dan

dampaknya bagi makhluk hidup
Konsep pemanasan global dan

dampaknya bagi ekosistem
4. KD pada KI IV Melakukan kerja ilmiah di sekolah/ Penilaian

Unjuk
laboratorium
Kerja
dan
produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah Penilaian

pengamatan, inferensi, dan Unjuk
mengomunikasikan hasil Kerja
Penilaian
Menyajikan hasil proyek
Proyek
dan
portofolio
Penilaian
Lembar penilaian produk Lembar
Proyek
penilaian
dan
produk
portofolio
2. Penilaian Diri
- 214 -
1. KD pada KI IV Tanggung jawab dan komitmen tugas Penilaian Rekan

dan
proyek
kriterianya
(terkait dengan
tugas proyek)

 Komunikasi dengan orang tua/wali dibangun dengan pemberian kolom tanda
tangan orang tua/wali dalam setiap tugas dan nilai ulangan. Mengembangkan
komunikasi online kepada orang tua/wali, dengan memanfaatkan teknologi
(telepon genggam, smartphone dll) Catatan: Bapak/Ibu, format penilaian bisa
dilihat pada petunjuk umum pelajaran IPA.
Mengetahui ......, ........................... 20...

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
- 215 -

RPP SMP Ipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMP Ipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP MTs.

: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Satuan Pendidikan : MTs Al-Muawwanah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : ....................................................

 Siswa dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Pendahuluan Orientasi siswa pada  Siswa menyimak masalah yang 10 menit

Inti Mengorganisasi  Siswa membentuk kelompok 20 Menit

Membimbing  Siswa melakukan pengamatan 20 Menit

Mengembangkan dan  Siswa menjawab pertanyaan 20 Menit

Penutup Menganalisis dan  Siswa dibimbing guru 20 Menit

Metode Bentuk intrumen

1. Sikap Lembar pengamatan sikap

2. Tes unjuk kerja Tes penilaian kinerja dalam pengamatan

Lampiran 1 : Instrumen penilaian non tes

1. PENILAIAN SIKAP

SKOR NILAI = 0 - 100

2. FORMAT PENILAIAN KINERJA

1 Menyiapkan alat dan bahan

2 Menggunakan alat sesuai

3 Melakukan pengamatan dengan

4 Menyusun data hasil pengamatan

LEMBAR KERJA SISWA

A. TUJUAN : Mengamati ciri teman satu kelompok

B. ALAT DAN BAHAN :

C. PETUNJUK KERJA:

D. TABEL PENGAMATAN:

CIRI YANG DIAMATI

KETELITIAN DALAM PENGAMATAN

ALAT DAN BAHAN :

DATA HASIL PENGAMATAN

Keadaan garis pada kertas tisu

Sebelum dicelupkan Sesudah dicelupkan

Mengetahui ......, ........................... 20...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : ....................................................

dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud

 Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengidentifikasi

No. Besaran Satuan Alat ukur

Mistar, jangka sorong,

gram, ons, kg, kuintal,

3. Waktu Sekon (detik), menit, jam Stopwatch, arloji,

4. Luas mm2, cm2, m2, hektar mistar

mm3, cm3, m3, liter, ml ,

G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Pendahuluan 1. Menciptakan  Pemusatan perhatian : 10

Inti 2. Pembahasan  Menyampaikan informasi 60

Masalah pengamatan pada benda-benda

Penutup  Siswa dan guru mereview hasil 10

mempelajari manfaat Obyek

Metode Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Tes Unjuk Kerja Tes penilaian kinerja pengukuran

Tes Tertulis Uraian

a. Lembar Pengamatan Sikap

Aspek yang dinilai

RUBRIK PENILAIAN PERILAKU

No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Menunjukkan rasa 3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,antusias,

2 Ketelitian dan hati 3: Melakukan pengukuransesuai prosedurdan serius

3 Ketekunan dan 3: Tekun menyelesaikan tugas sampai akhir

4 Berkomunikasi 3: Dapat mempresentasikan dasil pengukuran