RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI SUKUN 1 KOTA MALANG

Kelas / Semester : V/1
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema 2 : Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran Ke : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) :

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan,
tulis, dan visual.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya.
 4.1.1 Menentukan ide pokok dari bacaan.
PPKn

Kompetensi Dasar (KD) :

3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
3.1.1 Menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia.
4.1.1 Menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta.
IPS

Kompetensi Dasar (KD) :

3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/

maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
4.1.1 Mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati peta, peserta didik mampu mengidentifikasi potensi kekayaan
alam bangsa Indonesia secara seksama.
2. Dengan mengamati peta, peserta didik mampu mengidentifikasi kepadatan
penduduk tiap-tiap provinsi secara kritis.
3. Dengan mengamati peta, peserta didik mampu menunjukkan asal suku-suku
bangsa yang ada di Indonesia secara tepat.
4. Dengan diskusi, peserta didik mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran
agama di Indonesia pada peta secara benar.
 5. Dengan wawancara, peserta didik mengidentifikasi keberagaman penduduk di
daerah tempat tinggalnya secara bertanggung jawab.
6. Dengan membaca dan menulis, peserta didik menentukan ide pokok dari bacaan
secara tepat.

D. Karakter peserta didik yang

diharapkan :
 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua peserta 15 menit
didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. (Jika pembelajaran daring, dilakukan melaui
aplikasi google classromm atau zoom) Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Manusia dan Lingkungan”. Gotong Royong
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
 Guru menyampaikan langkah kegiatan pembelajaran
hari ini, yakni guru memberikan permasalahan yang
perlu dicari solusinya, guru menjelaskan prosedur
pemecahan masalah yang benar, peserta didik mencari
literatur yang mendukung untuk menyelesaikan
permasalahan yang diberikan guru, peserta didik
menetapkan beberapa solusi yang dapat diambil untuk
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
menyelesaikan permasalahan, peserta didik
melaporkan tugas yang diberikan guru.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, 20 menit
gagasan, dan motivasi peserta didik dengan
menunjukan gambar dan memberikan narasi tentang
kekayaan yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
Communication
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan
mengenai kekayaan sumber daya alam dan manusia
yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya dan memberikan pendapat.
 Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan,
terutama bagi tumbuh dan berkembangnya
keterampilan mengemukakan pendapat.
 Hasil yang diharapkan
- Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh.
- Peserta didik dapat mengidentifikasi kekayaan dan
keanekaragaman yang dimiliki oleh bangsa
Indonesia
- Keterampilan mengidentifikasi.
 Peserta didik mengamati gambar peta tentang 60 menit
kepadatan penduduk di Indonesia. Mandiri
 Setelah peserta didik selesai mengamati peta, secara
demonstrasi dan interaktif, guru memberikan
penjelasan mengenai kepadatan penduduk di
Indonesia.
 Guru mengajak peserta didik untuk berdiskusi
mengenai tidak meratanya persebaran penduduk di
Indonesia dan masalah apa yang mungkin timbul dari
hal tersebut.
 Selesai mengamati peta dan berdiskusi dengan guru,
peserta didik berdikusi dengan anggota kelompok
untuk mengidentifikasi masalah akibat tidak
meratanya persebaran penduduk di Indonesia.
 Selesai berdikusi, peserta didik menuliskan saran atau
pemecahan masalah dari akibat yang ditimbulkan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tersebut. (Bila pembelajaran daring, peserta didik
dapat mendiskusikan hal ini bersama anggota keluarga
atau teman yang dekat)
 Catatan:
 Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang
lebih kepada peserta didik
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan,
terutama bagi tumbuh dan berkembangnya
keterampilan eksplorasi dan analisa.
 Setelah peserta didik diminta menunjukkan pada peta 15 menit
daerah-daerah persebaran agama di Indonesia.
Mandiri
- Peserta didik mengerjakan tugas individu di buku
siswa tentang persebaran agama di Indoensia.
 Peserta didik melakukan wawancara terhadap orang 20 menit
tua, perangkat RT dan RW, Kepala desa, atau tokoh
masyarakat untuk menggali informasi tentang
keberagaman penduduk di lingkungan tempat
tinggalnya. Critical Thinking and Problem Solving
 Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai
persiapan diantaranya:
1. Tentukan tempat dan waktu wawancara.
2. Tentukan korespondenya.
3. Tentukan tugas masing-masing anggota.
4. Siapkan peralatan.
5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
 Peserta didik bisa memperhatikan perilaku orang-
orang di sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun
masyarakat. Creativity and Innovation
 Catatan:
 Guru dapat mensimulasikan terlebih dahulu proses
pelaksanaan wawancara. Dengan demikian peserta
didik memiliki gambaran atau model wawancara yang
kemudian dapat diterapkan saat peserta didik
melakukan wawancara langsung.
 Hasil yang diharapkan
- Peserta didik mengenali kondisi keberagaman
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
penduduk di tempat tinggalnya.
- Peserta didik memiliki kemampuan komunikasi
yang baik secara lisan maupun tulis.
 Peserta didik membaca bacaan berjudul Kerukunan 30 menit
Umat Beragama di Indonesia. Literasi
 Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5
menit dan peserta didik diminta membaca dalam
hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu peserta didik
untuk membacakan bacaan tersebut dan meminta
peserta didik lain menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara
bergantian dan bersambung oleh seluruh peserta
didik.
 Selesai membaca, peserta didik mencari dan
menentukan ide pokok tiap paragraf dari bacaan yang
telah dibacanya Mandiri
 Hasil yang diharapkan
 Peserta didik memiliki keterampilan berbahasa
Indonesia dengan baik dan benar khususnya dalam
memahami bacaan dan menentukan ide pokok bacaan.
 Peserta didik mampu menentukan ide pokok bacaan.
 Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi 35 menit
membandingkan nikai-nilai luhur setiap sila dalam
Pancasila. Collaboration
 Guru berkeliling dan memandu peserta didik yang
mengalami kesulitan.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap
jawaban peserta didik. Communication
 Hasil yang diharapkan
- Peserta didik dapat mengidentifikasikan nilai-nilai
luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
- Mampu bekerja sama dengan orang lain dalam
mengerjakan tugas.
Penutup  Bersama-sama peserta didik membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Peserta didik Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia Kelas V (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
 Website resmi dukcapil kemendagri : https://gis.dukcapil.kemendagri.go.id/

 Website resmi wikipedia :

https://id.wikipedia.org/wiki/Berkas:Indonesia_Ethnic_Groups_Map_id.svg
 Buku, gambar, teks.

Mengetahui Malang, Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas VB

Dra. ULFAH KHAMIDAH, M.Pd DEWI YULIANA, S.Pd

NIP 196411191991112001 NIP. 19930710 202012 2 009
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.

 Mengamati peta kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi.

Peta Kepadatan Penduduk tiap provinsi di Indonesia tahun 2020

sumber :
:https://gis.dukcapil.kemendagri.go.id/arcgis/apps/MapSeries/index.html?
appid=526413dc740a4991860c22fb0c24bdc7&t=m&z=14&output=embed

 Mengamati peta asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia.

Peta Persebaran Suku Bangsa di Indonesia

Sumber :
https://id.wikipedia.org/wiki/Berkas:Indonesia_Ethnic_Groups_Map_id.svg

 Diskusi tentang daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta.

 Wawancara keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya.

  Membaca dan menulis untuk menentukan ide pokok dari bacaan ”Kerukunan Umat
Beragama di Indonesia”

MODEL & METODE PEMBELAJARAN

 Model : Problem Based Learning

 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan

ceramah
LAMPIRAN 2
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD)
(Kegiatan Berkelompok)
MENDISKUSIKAN SOLUSI ATAS MASALAH
TIDAK MERATANYA PERSEBARAN PENDUDUK DI INDONESIA

Nama Kelompok : ________________

Nama Anggota : ________________
: ________________
: ________________
Kelas : ___________

Petunjuk:
1. Perhatikan peta persebaran penduduk di Indonesia!
2. Diskusikan dengan kelompokmu, bagaimana tingkat pemertaan persebaran
penduduk di Indonesia!
3. Perhatikan penjelasan gurumu dan carilah dari sumber bacaan lain apa masalah
yang mungkin timbul dari tidak meratanya persebaran penduduk di Indonesia!
4. Diskusikan dengan kelompokmu, solusi apa yang dapat mengatasi masalah
tersebut!
5. Tuliskan hasil diskusimu pada lembar di bawah ini!
6. Fotolah hasil pekerjaanmu, lalu kirimkan ke gurumu melalui aplikasi google
classroom atau jalur lain yang disepakati! (jika pembelajaran dilaksanakan secara
daring)
Diskusikan hal-hal berikut dengan anggota kelompokmu!

No Pertanyaan Jawaban

1 Masalah apa yang timbul

apabila persebaran penduduk
di Indonesia tidak merata?

2 Solusi apa yang tepat untuk

mengatasi masalah tersebut?
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
A. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan
budaya sekitar.
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
B. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Catatan Guru
Mengerjakan
Datang Tertib dalam
Tugas Tepat
No Nama Peserta didik Tepat Waktu Pembelajaran
Waktu

Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB
dan PB

1 AIDA AZZAHRA

2 ARISKA ADISWANTI

3 ARUM RAHMADANI NUR

4 AZURA QIAM ZANZABILA

5 DEWI FARADISA

6 EKA FAJAR LAZUARDI

7 EKA MAULIDHA FEBRIYANTI

8 ERGY ALDIVANO

9 EVAN ABIYYAH NADHIF PUTRA

RAHARJO
10 FANDIAN LOVI ERMAWAN

11 FATIMAH AZ ZAHRA

12 FITRI ADELIA FIRLI

13 GRESSIA AULIA GUSTA KANTA

14 HURIYAH NAFISAH P.W

15 IVANNA ADELIA RUSDIANA

 Aspek Sikap yang Dinilai
Catatan Guru
Mengerjakan
Datang Tertib dalam
Tugas Tepat
No Nama Peserta didik Tepat Waktu Pembelajaran
Waktu

Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB
dan PB

16 MUHAMMAD JUAN A

17 MUHAMMAD REZA AFIFFFUDIN

18 MUMAMMAD HABLIL JIDDA

19 NAFHAH ARFA SAFARAZ

20 PUTRI ANGGUN MAHARANI

21 REVANO RYAN AFANDI

22 SASKIA ZAKIRA R

23 TOCHIRON PUTRA FITMANSYAH

24 VHIRA HELGA MUSTIKA

25 VITA MAULIDA HIDAYATI

26 ZAHIRA AULIA P

27 ZASKIA PUTRI ALFAIZA

28 ZIVANA ALISKHA NAJWA

b. Percaya Diri
Aspek Sikap yang Dinilai
Catatan Guru
Berani Menyampaikan Berani

No Nama Peserta didik Berpendapat Saran Mencoba

Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB
dan PB

1 AIDA AZZAHRA

2 ARISKA ADISWANTI

3 ARUM RAHMADANI NUR

4 AZURA QIAM ZANZABILA

5 DEWI FARADISA
 Aspek Sikap yang Dinilai
Catatan Guru
Berani Menyampaikan Berani

No Nama Peserta didik Berpendapat Saran Mencoba

Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB
dan PB

6 EKA FAJAR LAZUARDI

7 EKA MAULIDHA FEBRIYANTI

8 ERGY ALDIVANO

9 EVAN ABIYYAH NADHIF PUTRA

RAHARJO
10 FANDIAN LOVI ERMAWAN

11 FATIMAH AZ ZAHRA

12 FITRI ADELIA FIRLI

13 GRESSIA AULIA GUSTA KANTA

14 HURIYAH NAFISAH P.W

15 IVANNA ADELIA RUSDIANA

16 MUHAMMAD JUAN A

17 MUHAMMAD REZA AFIFFFUDIN

18 MUMAMMAD HABLIL JIDDA

19 NAFHAH ARFA SAFARAZ

20 PUTRI ANGGUN MAHARANI

21 REVANO RYAN AFANDI

22 SASKIA ZAKIRA R

23 TOCHIRON PUTRA FITMANSYAH

24 VHIRA HELGA MUSTIKA

25 VITA MAULIDA HIDAYATI

26 ZAHIRA AULIA P

27 ZASKIA PUTRI ALFAIZA

28 ZIVANA ALISKHA NAJWA

2. Pengetahuan
Peserta didik mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada
buku peserta didik.
 Format Penilaian

Kriteria Penilaian Pengetahuan

Menyebutkan sikap-
Mengidentifikasi
sikap yang sesuai dan
persebaran penduduk
tidak sesuai dengan
Nama Peserta didik dan suku-suke serta
nilai-nilai sila
agama di Indonesia.
Pancasila.
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
AIDA AZZAHRA
ARISKA ADISWANTI
ARUM RAHMADANI NUR
AZURA QIAM ZANZABILA
DEWI FARADISA
EKA FAJAR LAZUARDI
EKA MAULIDHA FEBRIYANTI
ERGY ALDIVANO
EVAN ABIYYAH NADHIF PUTRA RAHARJO
FANDIAN LOVI ERMAWAN
FATIMAH AZ ZAHRA
FITRI ADELIA FIRLI
GRESSIA AULIA GUSTA KANTA
HURIYAH NAFISAH P.W
IVANNA ADELIA RUSDIANA
MUHAMMAD JUAN A
MUHAMMAD REZA AFIFFFUDIN
MUMAMMAD HABLIL JIDDA
NAFHAH ARFA SAFARAZ
PUTRI ANGGUN MAHARANI
REVANO RYAN AFANDI
SASKIA ZAKIRA R
TOCHIRON PUTRA FITMANSYAH
VHIRA HELGA MUSTIKA
VITA MAULIDA HIDAYATI
ZAHIRA AULIA P
ZASKIA PUTRI ALFAIZA
ZIVANA ALISKHA NAJWA

3. Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
 a. Rubrik Wawancara

Perlu Bimbi-
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
ngan (1)
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara wawancara
Isi dan hasil sangat menarik topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara dan sesuai topik yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan dan tujuan menunjukkan yang diberikan yang diberikan
topik yang yang diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
diberikan menunjukkan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
penguasaan dan pewawancara pemahaman pemahaman
pemahaman atas materi tugas pewawancara pewawancara
pewawancara yang diberikan. atas materi tugas atas materi tugas
atas materi tugas yang diberikan yang diberikan.
yang diberikan.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
Indonesia benar dan baik dan benar baik dan benar benar digunakan
yang Baik dan sangat efektif digunakan dalam digunakan dalam dalam sebagian
Benar: Bahasa digunakan dalam keseluruhan sebagian besar kecil wawancara.
Indonesia yang keseluruhan wawancara. wawancara.
baik dan benar wawancara.
digunakan
dalam
wawancara
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
Wawancara: wawancara wawancara teknik teknik
Teknik dan dan urutan dan urutan wawancara wawancara
urutan wawancara wawancara yang dan urutan dan urutan
wawancara yang dilakukan dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
yang dilakukan benar dan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
menunjukkan dilakukan dengan penguasaan menunjukkan menunjukkan
kemampuan pendekatan dan ketrampilan penguasaan penguasaan
wawancara yang sesuai wawancara yang dan ketrampilan dan ketrampilan
yang dengan situasi dimiliki. wawancara yang wawancara yang
baik dan kondisi dimiliki. dimiliki.
responden.
Format Penilaian

Kriteria Penilaian Keterampilan

Nama Peserta didik Penggunaan

Isi dan Bahasa Indonesia Keterampilan
Pengetahuan yang Baik dan Wawancara
Benar
AIDA AZZAHRA
ARISKA ADISWANTI
ARUM RAHMADANI NUR
AZURA QIAM ZANZABILA
DEWI FARADISA
EKA FAJAR LAZUARDI
EKA MAULIDHA FEBRIYANTI
ERGY ALDIVANO
EVAN ABIYYAH NADHIF
PUTRA RAHARJO
FANDIAN LOVI ERMAWAN
FATIMAH AZ ZAHRA
FITRI ADELIA FIRLI
GRESSIA AULIA GUSTA KANTA
HURIYAH NAFISAH P.W
IVANNA ADELIA RUSDIANA
MUHAMMAD JUAN A
MUHAMMAD REZA
AFIFFFUDIN
MUMAMMAD HABLIL JIDDA
NAFHAH ARFA SAFARAZ
PUTRI ANGGUN MAHARANI
REVANO RYAN AFANDI
SASKIA ZAKIRA R
TOCHIRON PUTRA
FITMANSYAH
VHIRA HELGA MUSTIKA
VITA MAULIDA HIDAYATI
ZAHIRA AULIA P
ZASKIA PUTRI ALFAIZA
ZIVANA ALISKHA NAJWA
 b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Perlu Bimbi-
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
ngan (1)
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang
pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, dan benar dan benar dan benar sistematis
sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
baik. kelas. ditingkatkan.

Format Penilaian

Kriteria Penilaian Keterampilan

Nama Peserta didik
Menunjukkan Keterampilan
Ketepatan
bukti pendukung Penulisan
AIDA AZZAHRA
ARISKA ADISWANTI
ARUM RAHMADANI NUR
AZURA QIAM ZANZABILA
DEWI FARADISA
EKA FAJAR LAZUARDI
EKA MAULIDHA FEBRIYANTI
ERGY ALDIVANO
EVAN ABIYYAH NADHIF
PUTRA RAHARJO
FANDIAN LOVI ERMAWAN
FATIMAH AZ ZAHRA
FITRI ADELIA FIRLI
GRESSIA AULIA GUSTA KANTA
HURIYAH NAFISAH P.W
 Kriteria Penilaian Keterampilan
Nama Peserta didik
Menunjukkan Keterampilan
Ketepatan
bukti pendukung Penulisan
IVANNA ADELIA RUSDIANA
MUHAMMAD JUAN A
MUHAMMAD REZA
AFIFFFUDIN
MUMAMMAD HABLIL JIDDA
NAFHAH ARFA SAFARAZ
PUTRI ANGGUN MAHARANI
REVANO RYAN AFANDI
SASKIA ZAKIRA R
TOCHIRON PUTRA
FITMANSYAH
VHIRA HELGA MUSTIKA
VITA MAULIDA HIDAYATI
ZAHIRA AULIA P
ZASKIA PUTRI ALFAIZA
ZIVANA ALISKHA NAJWA

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Perlu Bimbingan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
Pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat
(Subjek +
Predikat).
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
yang Baik dan dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Benar: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
digunakan penulisan.
dalam
penulisan
ringkasan.
Ketepatan: Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
Ide ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
pokok yang ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
ditulis sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
benar dan bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
sesuai bacaan.
dengan bacaan.

Format Penilaian

Kriteria Penilaian Keterampilan

Nama Peserta didik Penggunaan

Rumusan Bahasa Indonesia Ketepatan
Ide Pokok yang Baik dan
Benar
AIDA AZZAHRA
ARISKA ADISWANTI
ARUM RAHMADANI NUR
AZURA QIAM ZANZABILA
DEWI FARADISA
EKA FAJAR LAZUARDI
EKA MAULIDHA FEBRIYANTI
ERGY ALDIVANO
EVAN ABIYYAH NADHIF
PUTRA RAHARJO
FANDIAN LOVI ERMAWAN
FATIMAH AZ ZAHRA
FITRI ADELIA FIRLI
GRESSIA AULIA GUSTA KANTA
HURIYAH NAFISAH P.W
IVANNA ADELIA RUSDIANA
MUHAMMAD JUAN A
MUHAMMAD REZA
AFIFFFUDIN
MUMAMMAD HABLIL JIDDA
NAFHAH ARFA SAFARAZ
PUTRI ANGGUN MAHARANI
REVANO RYAN AFANDI
SASKIA ZAKIRA R
TOCHIRON PUTRA
FITMANSYAH
VHIRA HELGA MUSTIKA
VITA MAULIDA HIDAYATI
ZAHIRA AULIA P
ZASKIA PUTRI ALFAIZA
ZIVANA ALISKHA NAJWA
 KISI-KISI SOAL EVALUASI

Kelas/Semester : 5 /1

Tema : 1. Organ Gerak Hewan dan Manusia

Sub Tema : 2. Manusia dan Lingkungan

Pembelajaran : 3

MUATAN BENTUK NO
NO KOMPETESI DASAR INDIKATOR SOAL BOBOT
PELAJARAN SOAL SOAL
1 PPKN 3,1 Mengidentifikasi nilai-nilai Disediakan teks bacaan, Isian 10 2
Pancasila dalam kehidupan siswa mampu
sehari-hari. menyebutkan 6 agama
yang di akui oleh
pemerintah Indonesia. 2
Disajikan teks bacaan, Isian 10 3
siswa mampu menjelaskan
cara menjaga persatuan
dan kesatuan antar umat
beragama 3
Disajikan soal, siswa Isian 10 4
mampu menyebutkan
agama di Indonesia yang
banyak pemeluknya. 4
 MUATAN BENTUK NO
NO KOMPETESI DASAR INDIKATOR SOAL BOBOT
PELAJARAN SOAL SOAL
2 Bahasa Indonesia 3,1 Menentukan pokok pikiran Disediakan teks bacaan, Isian 10 1
dalam teks lisan dan tulis. siswa dapat menyebutkan
suku yang paling banyak
penduduknya di Indonesia
1
Disajikan teks bacaan, Isian 10 6
siswa mampu
menyebutkan gagasan
utama pada sebuah
paragraf. 6
Disajikan teks bacaan, Isian 10 7
siswa dapat menuliskan
solusi dari masalah dalam
teks. 7
Disajikan teks bacaan, Isian 10 10
siswa dapat menyebutkan
hal-hal yang perlu
dipersiapkan sebelum
wawancara. 10
3 IPS 3,1 Mengidentifikasi karakteristik Disajikan soal, siswa Isian 10 8
geografis Indonesia sebagai mampu nama pulau yang
negara kepulauan/maritim dan mempunyai jumlah
agraris serta pengaruhnya penduduk yang paling
terhadap kehidupan ekonomi, banyak/ padat. 8
sosial, budaya, komunikasi serta Disajikan soal, siswa Isian 10 9
transportasi. mampu nama pulau yang
 MUATAN BENTUK NO
NO KOMPETESI DASAR INDIKATOR SOAL BOBOT
PELAJARAN SOAL SOAL
mempunyai jumlah
penduduk yang paling
sedikit 9
SOAL EVALUASI

Nama : ________________
Kelas : ________________
No : ___________

Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan jawaban yang tepat!

1. Wilayah Indonesia yang sangat luas dan berupa kepulauan telah mengakibatkan
keberagaman penduduknya, salah satunya adalah keberagaman suku. Suku yang
paling banyak penduduknya adalah ….

Bacalah teks di bawah ini untuk mengerjakan soal nomor 2, 3 dan 4!

Keberagaman Agama di Indonesia
Selain keberagaman suku bangsa, Indonesia juga dianugerahi keberagaman
agama. Saat ini ada 6 agama yang diakui oleh pemerintah untuk dianut oleh
masyarakat. Menanggapi hal tersebut, sepatutnya kita selalu menjaga persatuan dan
kesatuan antar pemeluk agama di Indonesia.
2. Sebutkan 6 agama yang diakui di Indonesia!
3. Bagaimana cara menjaga persatuan dan kesatuan antar umat beragama?
4. Pemeluk agama terbesar di Indonesia adalah agama ….
5. Bacalah teks di bawah ini untuk mengerjakan soal no 5, 6, dan 7!
Persebaran Kepatan Penduduk di Indonesia
Persebaran penduduk merupakan bentuk dari penyebaran penduduk di suatu
wilayah, apakah merata atau tidak. Hal tersebut dapat dilihat dari kepadatan penduduk
yang merupakan angka jumlah rata-rata penduduk pada setiap kilometer persegi suatu
wilayah negara. Ada tiga faktor yang menyebabkan persebaran penduduk dan
kepadatan penduduk di setiap daerah, yaitu faktor fisiografis, faktor biologis, serta
faktor kebudayaan dan teknologi.
Faktor-faktor yang menyebabkan persebaran penduduk dan kepadatan penduduk di
setiap daerah adalah ….
6. Apa akibat dari tidak meratanya persebaran kepadatan penduduk di Indonesia?
7. Solusi apa yang tepat untuk mengatasi tidak meratanya persebaran kepadatan
penduduk di Indonesia?
8. Perhatikan peta persebaran penduduk di Indonesia di bawah ini untuk mengerjakan
soal no 8 dan 9!
 Pulau manakah yang paling padat penduduknya di Indonesia?
9. Pulau manakah yang paling sedikit penduduknya di Indonesia?
10. Wawancara adalah kegiatan tanya-jawab secara lisan untuk memperoleh informasi..
Wawancara merupakan kegiatan utama dalam kajian pengamatan. Pelaksanaan
wawancara dapat bersifat langsung maupun tidak langsung. Wawancara langsung
dilakukan dengan menemui secara langsung orang yang memiliki informasi yang
dibutuhkan, sedangkan wawancara tidak langsung dilakukan dengan menemui orang-
orang lain yang dipandang dapat memberikan keterangan mengenai keadaan orang
yang diperlukan datanya. Hal-hal yang perlu dipersiapkan sebelum melakukan
wawancara adalah ….
KUNCI JAWABAN
1. Suku Jawa
2. Islam, Kristen, Kathlik, Budha, Hindu, Konghucu
3. Saling menghormati antar pemeluk agama, tidak mengganggu kegiatan agama lain, dll
(sesuai kebijakan guru)
4. Agama Islam
5. faktor fisiografis, faktor biologis, serta faktor kebudayaan dan teknologi.
6. Luas areal pertanian menyempit sehingga produksi pangan menurun. Kelebihan
jumlah tenaga kerja sehingga jumlah pengangguran meningkat. Kualitas penduduk
semakin menurun karena fasilitas kehidupan tidak mampu memenuhi kebutuhan
penduduk yang begitu banyak.
7. Transmigrasi, meratakan persebaran masyarakat Indonesia, memeratakan
pembangunan, membangun industri kecil di pedesaan
8. Pulau Jawa
9. Pulau Papua
10. Tentukan tempat dan waktu wawancara, tentukan korespondennya, siapkan peralatan
susunlah daftar pertanyaan dengan baik.

PEDOMAN PENSKORAN
Nilai maksimal : jumlah butir soal x bobot soal
: 10 x 10 = 100
Nilai akhir peserta didik : jumlah jawaban benar x 10
Remedial
Tuliskan kembali perilaku-perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai
dengan nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila

Perilaku dan Sikap

Perilaku yang Sesuai Perilaku yang Tidak Sesuai

Pengayaan
1. Mengapa Pancasila menjadi Pandangan Hidup Bangsa Indonesia?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
......................................................................................................................................
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia terhadap pola perilaku
masyarakat Indonesia?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
......................................................................................................................................