Dokumen I KTSP

KURIKULUM
SMPS SEI TAPAH

KECAMATAN TANJUNG MEDAN
KABUPATEN ROKAN HILIR
PROVINSI RIAU
Alamat : Jl. Sungai Kuning – Sei Tapah
TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022

e-mail : smpsseitapah@gmail.com
PROGRAM
RENCANA PENGEMBANGAN SEKOLAH
SMPS SEI TAPAH
2021/2022
Alamat : Jl. Sungai Kuning – Sei Tapah

e-mail : smpsseitapah@gmail.com
3
Kurikulum SMPS Sei Tapah Tahun Pelajaran 2021/2022
Lembar Pengesahan
Berdasarkan hasil Musyawarah Majelis Guru dan Pertimbangan Komite Sekolah, Kepala Sekolah dengan
ini Mengesahkan dan Memberlakukan Kurikulum Sekolah Menengah Pertama Swasta Sei Tapah Tahun
Pelajaran 2021/2022
DISAHKAN DI : TANJUNG MEDAN

PADA TANGGAL : 5 JULI 2021
Menyetujui Kepala Sekolah,

Ketua Komite Sekolah,
SMP Swasta Sei Tapah
ABDUL GANI AULIA SOFA UNISA
Mengetahui
Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten Roka Hilir
( H. MUHAMAD NURHIDAYAT, SH, MH )

Pembina Utama Muda
NIP. 19700717 200212 1 005
3
TIM PENYUSUN KTSP SMP SWASTA SEI TAPAH
Berdasarkan Surat Keputusan Kepala Dinas Kabupaten Rokan Hilir

Nomor………………………………………….
No. Nama Jabatan di Sekolah Fungsi dalam TIM KTSP

1. Amir, S.Pd Pengawas Sekolah Pengawas
2. Aulia Sofa Unisa Kepala Sekolah Ketua/Anggota
3. Abdul Gani Komite Sekolah Anggota
4. Dwi Puji Siswati Wakasek Kurikulum Anggota
5. Ahmad Fadil Tambak Wakasek Kesiswaan Anggota
6. Supri Stiawan Ka.TU Anggota
7. Novita Sari Tenaga TU Anggota
8. Sutrisno Bendahara Anggota
9. Muhammad Mizan Ilham Guru Anggota
10. Mahmud Subhi Al-Mujahid Guru Anggota
11. Sudirman Guru Anggota
12. Maya Sari Guru Anggota
13. Verawati Sinaga Guru Anggota
14. Vinna Anggraini Tarigan Guru Anggota
15. Nurhalimatussya’diah Guru Anggota
16. Evi Lidia Tri Adisti Guru Anggota
Tanjung Medan, 5 Juli 2021

Kepala SMP Swasta Sei Tapah
AULIA SOFA UNISA
3
KATA PENGANTAR
Sebagaimana ketentuan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan, setiap
Sekolah/Madrasah harus dapat mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan berdasarkan Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) dan berpedoman kepada panduan yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional
Pendidikan (BNSP).
Berpedoman kepada panduan penyusunan KTSP, SMP Swasta Sei Tapah menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
dengan memperhatikan kepentingan dan kekhasan daerah, sekolah dan peserta didik.
Dengan keterbatasan kemampuan dalam pengembangan kurikulum secara mandairi, KTSP SMP Swasta Sei Tapah
menggunakan model KTSP sekolah lain dengan melakukan perubahan dan penyesuain sesuai dengan kondisi sekolah.
Dalam kesempatan ini penyusun menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih yang ditujukan kepada Kepala Dinas
Pendidikan Kabupaten Rokan Hilir, selanjutnya kepada pengawas yang terbaik kami Bapak Amir, S.Pd atas bimbingannya
dalam penyusunan KTSP ini. Kemudian yang kami banggakan Ibu Kepala Sekolah SMP Swasta Sei Tapah yang selalu
mensuport kami, selanjutnya kepada ketua komite SMP Swasta Sei Tapah dan Tenaga Pendidik dan Kependidikan yang
hebat serta selalu bersemangat dan kerjasama yang baik dari mereka KTSP SMP Swasta Sei Tapah ini dapat diselesaikan.
Tanjung Medan, 5 Juli 2021

Penyusun
3
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN 3
TIM PENYUSUN KURIKULUM 4
KATA PENGANDAT 5
DAFTAR ISI 6
BAB I PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG 7
1. Kondisi Nyata (Hasil EDS dan Rencana Kedepan) 8
2. Kondisi Ideal 9
3. Potensi dan Karakteristik Satuan Pendidikan 9
B. LANDASAN HUKUM 12
BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. VISI 14
B. MISI 14
C. TUJUAN 14
D. TUJUAN PENDIDIKAN MENENGAH PERTAMA 15
E. TUJUAN PENYUSUNAN KTSP 16
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. STRUKTUR KURIKULUM 18
B. PROGRAM MUATAN LOKAL 18
C. PROGRAM MATA PELAJARAN 21
BAB IV PENGATURAN BEBAN BELAJAR DAN KETUNTASAN BELAJAR
A. BEBAN BELAJAR 93
B. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM K-13 94
C. KETUNTASAN BELAJAR 95
D. KRITERIA KENAIKAN DAN KELULUSAN KELAS 96
E. PELAKSANAAN PENILAIAN HASIL BELAJAR 97
F. PELAKSANAAN PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN 98
G. KENAIKAN KELAS 99
H. MUTASI PESERTA DIDIK 100
I. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP 100
BAB V KALENDER PENDIDIKAN
A. PERMULAAN TAHUN PELAJARAN 102
B. WAKTU BELAJAR 102
C. KEGIATAN TENGAH SEMESTER 102
D. LIBUR SEKOLAH 102
E. JADWAL KEGIATAN 103
F. KALENDER PENDIDIKAN 104
LAMPIRAN
 Silabus Salah Satu Mata Pelajaran, Dengan KI Dan KD Mengacu Pada Permendikbud Nomor 24 Tahun
2016.
 Contoh Satu Rpp Sesuai Dengan Silabus.
 Silabus Muatan Lokal yang dilaksanakan.
 Laporan Hasil ( Rekapitulasi dan Grafik ) Evaluasi Disi Sekolah (EDS)
 Program Kegiatan Ekstrakurikuler
 Program Kegiatan Kepramukaan
3
3
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan bahwa
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan pendidikan
dengan mengacu kepada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta berpedoman pada panduan yang
disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang mengacu pada standar nasional pendidikan dimaksudkan
untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas: standar isi, standar
proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan
tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan
dalam mengembangkan kurikulum.
Untuk memenuhi amanat Undang-undang tersebut di atas dan guna mencapai tujuan pendidikan nasional pada
umumnya, serta tujuan pendidikan sekolah pada khususnya, SMPS Sei Tapah sebagai lembaga pendidikan tingkat
menengah memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Melalui KTSP ini sekolah dapat melaksanakan program pendidikannya sesuai dengan karakteristik, potensi, dan
kebutuhan peserta didik. Untuk itu, dalam pengembangannya melibatkan seluruh warga sekolah dengan berkoordinasi
kepada pemangku kepentingan di lingkungan sekitar sekolah.
Dalam Dokumen ini dipaparkan tentang kurikulum SMP Sawasta Sei Tapah yang secara keseluruhan mencakup:
1. Struktur dan muatan kurikulum
2. Beban belajar peserta didik
3. Kalender pendidikan
4. Silabus, dan
5. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Selanjutnya dalam Pengembangan Mutu Pendidikan pada Sekolah SMPS Sei Tapah juga mampu untuk bersaing dalam
Dunia Pendidikan, terutama dalam pemenuhan program 8 standar.
3
1. Kondisi Nyata ( Hasil EDS dan rencana kedepannya )
Berdasarkan Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan dinyatakan bahwa sekolah harus
membuat Rencana Kerja Sekolah yang terdiri dari Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kerja
Tahunan (RKT). RKJM menggambarkan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu empat tahun, sedangkan
Rencana Kerja Tahunan (RKT) dicapai dalam kurun waktu tahunan. Permendiknas tersebut juga menyatakan bahwa
RKT adalah rencana kerja tahunan sekolah/madrasah yang berdasar pada rencana kerja jangka menengah (empat
tahunan) yang dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) sebagai istilah
lain dari Rencana Anggaran Penerimaan dan Belanja Sekolah/Madrasah (RAPB-S/M).
Peraturan lain yang mendukung perencanaan program sekolah ini adalah Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun
2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan pasal 51 menyatakan, bahwa satuan pendidikan harus
membuat kebijakan tentang perencanaan program dan pelaksanaannya secara transparan dan akuntabel. Kebijakan
pendidikan sebagaimana dimaksud pada pasal 51, oleh satuan pendidikan anak usia dini, satuan pendidikan dasar,
dan satuan pendidikan menengah dituangkan dalam : 1). rencana kerja tahunan satuan pendidikan; 2). anggaran
pendapatan dan belanja tahunan satuan pendidikan; dan 3). peraturan satuan atau program pendidikan.
Evaluasi Diri Sekolah (EDS) adalah proses Evaluasi Diri Sekolah dan Madrasah yang bersifat internal untuk melihat
kinerja sekolah berdasarkan SPM dan SNP yang hasilnya dipakai sebagai dasar Penyusunan Rencana Kerja Sekolah/
Madrasah dan sebagai masukan bagi perencanaan investasi pendidikan tingkat kab/kota.Proses Evaluasi Diri
Sekolah dan Madrasah merupakan siklus, yang dimulai dengan pembentukan Tim Pengembang Sekolah (TPS),
pelatihan penggunaan instrumen, pelaksanaan EDS di sekolah dan penggunaan hasilnya sebagai dasar penyusunan
RPS/RKS dan RAPBS/RKAS. Sekolah melakukan proses EDS setiap tahun sekali. EDS/M dilaksanakan oleh Tim
Pengembang Sekolah (TPS) yang terdiri atas: Kepala Sekolah, wakil unsur guru, wakil Komite Sekolah, wakil orang
tua siswa, dan pengawas.
Proses EDS ini secara mendasar menjawab 3 (tiga) pertanyaan kunci di bawah ini, yaitu:
1. Seberapa baikkah kinerja sekolah kita? Hal ini terkait dengan posisi pencapaian kinerja untuk masing-masing
indikator SPM dan SNP.
2. Bagaimana kita dapat mengetahui kinerja sekolah? Hal ini terkait dengan bukti apa yang dimiliki sekolah untuk
menunjukkan pencapaiannya.
3. Bagaimana kita dapat meningkatkan kinerja? Dalam hal ini sekolah melaporkan dan menindaklanjuti apa
yang telah ditemukan sesuai pertanyaan di nomor 2 dan nomor 3 sebelumnya.
EDS amat diperlukan oleh sekolah karena evaluasi ini adalah evaluasi internal yang dilakukan oleh danuntuk sekolah
sendiri guna mengetahui kekuatan dan kelemahannya sendiri , semacam cermin muka yang dapat dipakai dalam
melihat kekuatan dan kelemahannya sendiri untuk selanjutnya dipakai dasar dalam upaya memperbaiki kinerjanya.
Bentuk instrumen EDS/M terdiri dari 8 (delapan) standar nasional pendidikan yang dijabarkan ke dalam 26
komponen dan 60 indikator. Setiap standar terdiri atas sejumlah komponen yang mengacu pada masing-masing
standar nasional pendidikan sebagai dasar bagi sekolah dalam memperoleh informasi kinerjanya yang bersifat
kualitatif. Setiap komponen terdiri dari beberapa indikator yang memberikan gambaran lebih menyeluruh dari
komponen yang dimaksudkan.
Setiap instrument EDS harus dilengkapi bukti fisik EDS yang digunakan sebagai bahan dasar untuk
menggambarkan kondisi sekolah terkait dengan indikator yang dinilai. Bukti fisik tersebut misalnya catatan
kajian, hasil observasi, dan hasil wawancara/konsultasi dengan pemangku kepentingan seperti komite sekolah,
orangtua, guru-guru, siswa, dan unsur lain yang terkait.
Tahap pengembangan EDS terdiri dari 4 tahap pengembangan, dengan acuan tahap pengembangan 1 adalah tahap
terendah yang merupakan tahap dimana anda belum memenuhi satupun indikator yang telah dirinci. Tahap 2, adalah
tahapan dimana anda baru memenuhi sedikit dari indikator yang telah dirinci. Tahap 3 adalah tahapan dimana
anda sudah memenuhi sebagian atau sebagian besar dari indikator tersebut. Sedangkan, tahap 4 adalah tahapan
dimana anda telah memenuhi semua indikator untuk menjadi orang tua yang baik :
Tahapan pengembangan ini memiliki makna sebagai berikut:

1. Tahap ke-1, belum memenuhi SPM. Pada tahap ini, kinerja sekolah mempunyai banyak kelemahan dan
membutuhkan banyak perbaikan.
2. Tahap ke-2, memenuhi SPM. Pada tahap ini, terdapat beberapa kekuatan dan kelemahan tetapi masih sangat
butuh perbaikan.
3. Tahap ke-3, memenuhi SNP. Pada tahap ini, kinerja sekolah baik, namun masih perlu peningkatan.
3
4. Tahap ke-4, melampaui SNP. Pada tahap ini, kinerja sekolah sangat baik, melampaui standar yang telah
ditetapkan.
2. Kondisi Ideal
Tahapan pengembangan bisa berbeda dalam indikator yang berbeda pula. Hal ini penting sebab sekolah harus
menilai kinerja apa adanya. Dalam pelaksanaan EDS yang dilakukan setiap tahun, sekolah mempunyai dasar nyata
indikator atau komponen atau standar mana yang memerlukan perbaikan secara terus-menerus.
Setelah menentukan tahapan pengembangan, sekolah kemudian menyusun rekomendasi berdasarkan bukti fisik,
deskripsi, dan tahapan pengembangan untuk setiap indikator. Rekomendasi tidak hanya difokuskan pada indikator
yang dianggap lemah namun juga disusun untuk setiap indikator yang telah mencapai standar nasional pendidikan.
Sehingga rekomendasi ini dapat digolongkan dengan rekomendasi perbaikan/peningkatan dan rekomendasi
pengembangan. Rekomendasi ini kemudian direkap sebagai dasar masukan dalam penyusunan Rencana
Pengembangan Sekolah (RPS).
3. Potensi dan Karakteristik Satuan Pendidikan
Sejarah berdirinya SMP Swasta Sei Tapah
Sekitar bulan 16-07April 2007 oleh Pengurus Yayasan Pendidikan Sei Tapah dibawah kepemimpinan Bapak
Sutrisno dibentuklah Panitia Pembangunan SMPS Sei Tapah. Salah satu dari seksi pembangunan tersebut ialah
Seksi Pendidikan yang diketuai oleh Bapak Sutrisno. Sebagaimana maksud dan tujuan didirikannya sekolah ini,
demikian jugalah misi serta visi Sekolah yang ada sekarang, menghasilkan prestasi yang baik.
Berdasarkan kenyataan yang ada, bahwa hampir 75% Alumni dari SMPS Sei Tapah Kecamatan Tanjung
Medan adalah siswa yang mampu mengikuti persaingan di Pendidikan Atas dan banyak lagi para siswa-siswi yang
mampu mengikuti ajang-ajang nasional. Hal ini membuktikan bahwa mutu lulusan SMPS Sei Tapah dapat
diandalkan.
Demikian sejarah ringkas berdirinya SMPS Sei Tapah Kecamatan Tanjung Medan Kabupaten Rokan Hilir.
2. Keadaan Sekolah
a. Tanah dan Halaman
Tanah sekolah sepenuhnya milik Yayasan (Belum sertifikat = 10.000 m2).
Keadaan Tanah Sekolah SMPS Sei Tapah
Status Milik Yayasan
Luas Tanah 10.000 M2
Luas Bangunan 6.780 M2
Pagar 000 M
b. Jumlah dan luas Ruang
Nama Ruang Jumlah Luas (M2) Keadaan
R. Teori 6 486 Baik

R. Labolatorium 0 0 -
R. Perpustakaan 1 120 Kurang
R. Majelis Guru 1 45 Kurang
R. Kepala Sekolah 1 12 Kurang
R. Tata Usaha 0 0 -
R. Wakasek 0 0 -
R. Osis 1 12 Kurang
R. Serba Guna 1 72 Kurang
3
R. Gudang 1 6 Baik
R. Ibadah 1 12 Baik
Toilet Guru / Siswa 3 12 Baik
2. Peta Rokan Hilir
SMPS SEI TAPAH
3. Personil Pengelola Sekolah Tahun Pelajaran 2021/2022
A. Daftar Nama Kepala Tata Usaha, Wakil, Pembantu-

Wakil, Dan Bendahara.
1. Kepala Sekolah : Aulia Sofa Unisa

2. Kepala Urusan Tata Usaha : Supri Stiawan
3. Wakil Kepala Sekolah :
Bidang Kurikulum : Dwi Puji Siswati
Bidang Kesiswaan : Ahmad Fadil Tambak
4. Koordinator Bp / Bk : Wahyudi. S, S.Sos
5. Bendaharawan :
- Gaji Bos : Sutrisno
3
b Daftar Nama Guru Tetap Dan Tidak Tetap
No Nama / Nip Pangkat / Jabatan Dalam Guru Mata
Golongan.Ruang Kedinasan Pelajaran/
Jenis Guru
1. AULIA SOFA UNISA - Kepala Sekolah -
2. DWI PUJI SISWATI - Wakil IPA

Kurikulum
3. AHMAD FADIL - Wakil Matematika

TAMBAK Kesiswaan
4. SUDIRMAN - GTY IPS
5. MUHAMMAD MIZAN - GTY Bahasa Indonesia

ILHAM
6. MAHMUD SUBHI AL- - GTY PAIBP

MUJAHID
7. MAYA SARI - GTY Prakarya
8. VERAWATI SINAGA - GTY Bahasa Inggris
9. VINNA ANGGRAINI - GTY Seni Budaya

TARIGAN
10. NURHALIMATUSSA’DI - GTY PPKn

YAH
11. EVI LIDIA TRI ADISTI - GTY PJOK
c. Daftar Nama Wali Kelas

Nomor Nama Wali Kelas Kelas Keterangan
01. Muhammad Mizan Ilham VII 1
02. Maya Sari VII2

03. Verawati Sinaga VII3
04. Vinna Anggraini Tarigan VIII1
05. Mahmud Subhi Al-Mujahid VIII2
06. Sudirman IX1
07. Ahmad Fadil Tambak IX2
d. Daftar Nama Pegawai / Tata Usaha

Pembagian Tugas Staf Tata Usaha SMPS Sei Tapah
Tahun Pelajaran 2021/ 2022
No Nama / Nip Gol Jabatan Pelaksanaan Tugas Ket.

01 SUPRI STIAWAN Kepala Tata Usaha Operator Dapodik
3
02 NOVITA SARI Tata Usaha Administrasi Sekolah
4. Keadaan Peserta Didik

1. Jumlah peserta didik
Jumlah
Kelas Jumlah
Laki-laki Wanita
VII1 19 18 37
VII2 20 16 36
VII3 19 9 28
VIII1 15 12 27
VII2 15 10 25
IX1 14 16 30
IX2 13 13 25
JUMLAH 96 105 209
4. Kerja sama dengan Alumni.

Kerja sama antara sekolah dengan alumni belum dapat digali secara maksimal mengingat keberadaan
alumni yang tidak berada di daerah Kepenghuluan Sei Tapah Kecamatan Tanjung Medan, pada umumnya
para alumni berdomisili di luar Kepenghuluan Sei Tapah kecamatan Tanjung Medan untuk melanjutkan ke
jenjang SMA di dalam kecamatan Tanjung Medan mapun diluar Kecamatan Tanjung Medan. Biasanya para
alumni hanya dapat berkumpul pada saat libur kuliah atau hari hari Lebaran.
B. Landasan Hukum
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Ketentuan dalam UU nomor 20 tahun 2003 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat
(19); Pasal 18 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 32 ayat (1), (2), (3); Pasal 35 ayat (2); Pasal 36 ayat (1), (2),
(3), (4); Pasal 37 ayat (1), (2), (3); Pasal 38 ayat (1), (2).
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2005 tentang Perubahan Kedua Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
3. Permendikbud Nomor 36 Tahun 2018 tentang perubahan atas Permendikbud Nomor 58 Tahun 2014
tentang Kurikulum 2013 SMP/MTs
4. Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
5. Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler
6. Permendikbud Nomor 74 Tahun 2014 tentang muatan local pada kurikulum 2013
7. Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada pendidikan dasar dan menengah
8. Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling
9. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang Gerakan Penumbuhan dan Budi Pekerti
10. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi
11. Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang SKL
12. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang standar Penilaian
13. Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang KI dan KD
14. Permendikbud Nomor 37 Tahun 2019 tentang Perubahan Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016
tentang KI dan KD
15. Permendikbud Nomor 20 Tahun 2018 tentang penguatan pendidikan karakter pada pendidikan
formal
16. Permendikbud Nomor 38 Tahun 2018 tentang Struktur Kurikulum 2013
3
17. Surat Edaran Mendagri Nomor 420/4047/2019 dan Nomor 420/4048/2019 tentang implementasi
pendidikan karakter dan budaya anti korupsi pada satuan pendidikan
18. Rakornas di Jakarta tanggal 11-12 Desember 2018 Tentang pendidikan anti korupsi mulai tahun
2019 wajib masuk kurikulum disemua jenjang pendidikan
19. Peraturan Bupati Rokan Hilir Nomor 79 Tahun 2017 tentang Muatan Lokal Rokan Hilir
20. Peraturan Bupati Rokan Hilir Nomor 60 Tahun 2020 tentang implementasi pendidikan anti
korupsi pada satuan pendidikan
21. Keputusan bersama menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan
dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia nomor 03/KB/2020Nomor 612 Tahun 2020 Nomor
HK.01.08/Menkes/502/20 Nomor 119/4536/SJ tentang perubahan Keputusan Bersama Menteri
Pendidikan dan Kebudayaa, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, dan Meneteri Dalam Negeri
nomor 01/KB/0220, Nomor 516 tahun 2020, nomor HK.03.01/Menkes/363/20 nomor 440-882 tahun
2020 tentang panduan penyelenggaraan pembelajaran pada tahun 2020/2021 dan tahun akademik
2020/2021 di masa pandemic Coronavirus disease 2019(COVID-19)
3
BAB II. VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. Visi SMPS Sei Tapah
“Menciptakan Insan yang Religius, Berbudi Pekerti Luhur, Berbudaya, Aktif, Kreatif,
kompetitif, Berprestasi dan Berwawasn Lingkungan Hidup”
Visi tersebut di atas mencerminkan cita-cita sekolah yang berorientasi ke depan dengan memperhatikan
potensi kekikinian, sesuai dengan norma dan harapan masyarakat, sesuai dengan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016.
Untuk mewujudkannya, Sekolah menentukan langkah-langkah strategis yang dinyatakan dalam Misi
berikut :
B. Misi SMP Swasta Sei Tapah

1. Meningkatkan mutu pendidikan yang mengintegrasikan sistem nilai agama dan budaya dengan ilmu
pengetahuan dan teknologi
2. Mengedepankan pendidikan karakter dengan mengikutkan budi pekerti serta meningkatkan jiwa
nasionalisme yang kuat dan bermartabat
3. Menanamkan kedisiplinan melauli budaya bersih, budaya tertib dan budaya kerja
4. Menanamkan rasa cinta akan budaya tanah air guna terciptanya rasa nasionalisme dan patriotisme
5. Mengembangkan komponen seluruh sekolah secara optimal, baik dalam bidang akademik maupun
non akademik serta berwawasan lingkungan hidup sehingga mampu bersaing secara global
6. Menjalin hubungan yang harmonis anatara sekolah dengan wali murid, masyarakat, instansi dan
lembaga terkait dalam rangka pencapaian Visi sekolah yang optimal, dan
7. Mengembangkan pembelajaran lingkungan hidup untuk mencegah pencemaran dan kerusakan
lingkungan, serta upaya pelestarian lingkungan sekolah melalui program Adiwiyata
C. Tujuan Sekolah SMP Swasta Sei Tapah

1. Menjadi SMP terbaik (pilihan masyarakat) di Kabupaten Rokan Hilir
2. Menghasilkan lulusan yang dapat melanjutkan ke Jenjang SMA
3. Memiliki kualitas hasil belajar maksimal
4. Menumbuhkan budaya belajar (learning society) bagi warga sekolah
5. Menumbuhkan rasa bangga terhadap sekolah, daerah dan bangsa Indonesia
6. Memiliki siswa yang unggul dan tangguh siap menghadapi era globalisasi
7. Menumbuhkan rasa nagga dan melestarikan budaya ibu pertiwi
8. Menumbuhkan rasa cinta terhadap lingkungan
Dari tujuan di atas pada hakekatnya tujuan sekolah sebagai bagian dari tujuan pendidikan nasional adalah
meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri
tanpa mengabaikan budaya daerah setempat dan mengikuti pendidikan lebih lanjut
3
D. Tujuan Pendidikan Menengah Pertama
1. Tujuan Umum Pendidikan Menengah Pertama
Tujuan sekolah sebagai bagian dari tujuan pendidikan nasional adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan
lebih lanjut.
Untuk mencapai standar mutu pendidikan yang dapat dipertanggungjawabkan secara nasional, kegiatan
pembelajaran di sekolah mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan yang telah ditetapkan oleh BSNP
sebagai berikut :
1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja
2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki
kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya
4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global
6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif
7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambilan keputusan
8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri
9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik
10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks
11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial
12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam
wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia
14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya
15. Mengapresiasi karya seni dan budaya
16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok
17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan lingkungan
18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun
19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat
20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain
21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis dan estetis
22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan
Inggris
23. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan tinggi
2. Tujuan Khusus Pendidikan Menengah Pertama

Kepala Sekolah dan Para Guru serta dengan persetujuan Komite Sekolah menetapkan sasaran program, baik
untuk jangka pendek, jangka menengah, dan jangka panjang. Sasaran program dimaksudkan untuk
mewujudkan visi dan misi sekolah SMP Swasta Sei Tapah.
3
E. Tujuan Penyusunan Ktsp
Pengertian
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelengaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu.
KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan
pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum
tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan dan silabus.
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan / atau kelompok mata pelajaran / tema tertentu yang
mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
indicator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar
kompetensi dan kometensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatn pembelajaran dan indicator
pencapaian kompetensi untuk penilaian.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran merupakan bagian dari perencanaan proses pembelajaran yang memuat
sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil
belajar.
Tujuan Penyusunan Kurikulum

1. Untuk menjadi acuan dan pedoman bagi Sekolah (Pendidik dan Tenaga Kependidikan) dalam rangka
penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran yang bermutu, terukur, berkesinambungan, dan dapat
dipertanggung jawabkan.
2. Untuk menjadi acuan dan pedoman bagi Stakeholders (pemangku kepentingan) dalam rangka ikut serta
memberikan partisipasi maupun pengendalian/control untuk terwujudnya satuan pendidikan yang sehat,
bermut, dan memenuhi harapan masyarakat.
3
Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan di bawah
koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan atau Kantor Departemen Agama Kabupaten/Kota (untuk pendidikan dasar)
dan Provinsi (untuk pendidikan menengah). Pengembangan Kurikulum mengacu pada SI dan SKL dan berpedoman
pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP, serta memerhatikan pertimbangan Komite Sekolah.
Penyusunan kurikulum untuk SMP ini dikoordinasi dan disupervisi oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan
berpedoman pada SI dan SKL serta panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut :
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta didik, dan
lingkungannya.
2. Beragam dan terpadu.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengatahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan.
6. Belajar sepanjang hayat.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
3
BAB III. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SMP
A. STRUKTUR KURIKULUM
Penyusunan Struktur kurikulum didasarkan atas standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata
pelajaran yang telah ditetapkan oleh BSNP.
Sekolah atas persetujuan Komite Sekolah dan memperhatikan keterbatasan sarana belajar, menetapkan
pengelolaan kelas sebagai berikut ini.
1) SMP Swasta Sei Tapah menerapkan sistem paket. Peserta didik mengikuti pembelajaran sesuai dengan
yang telah diprogramkan dalam struktur kurikulum.
2) Jumlah rombongan belajar berjumlah : 7 rombongan belajar, terdiri dari 3 rombel kelas VII, 2 rombel kelas
VIII ,dan 2 rombel kelas IX.
Tabel 3.1 Struktur Kurikulum
JUMLAH JAM (KELAS)
NO MATA PELAJARAN KET
VII VIII IX
Kelompok A (Umum)
Pendidikan Agama Islam dan Budi
1 3 3 3
pekerti
Pendidikan Pancasila dan
2 3 3 3
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 6 6 6
4 Matematika 5 5 5
5 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) 5 5 5
6 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) 4 4 4
7 Bahasa Inggris 4 4 4
Kelompok B (Umum)
8 Seni Budaya 3 3 3
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
9 3 3 3
Kesehatan
10 Prakarya 2 2 2
11 Muatan Lokal (Budaya Melayu Riau) 2 2 2
JUMLAH JAM PER MINGGU 40 40 40
B. PROGRAM MUATAN LOKAL
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan
dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi
bagian dari mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri
di SMA. Muatan lokal merupakan mata pelajaran, sehingga sekolah harus mengembangkan Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan. Sekolah dapat
menyelenggarakan satu mata pelajaran muatan lokal setiap semester, atau dua mata pelajaran muatan
lokal dalam satu tahun.
Program Muatan Lokal disusun bekerja sama antara sekolah dengan komite sekolah. Muatan Lokal
ini juga sekaligus merupakan unggulan lokal sekolah sesuai dengan kondisi lingkungan yang ada di
Kecamatan dimana SMA Negeri 5 Pujud berada. Berikut ini adalah program Muatan Lokal yang wajib
diikuti oleh seluruh peserta didik.
BUDAYA MELAYU
KELAS VII SEMESTER I
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
1. Memahami Pengertian Budaya Melayu 1.1 Memahami definisi Budaya Melayu serta sejarah asal nama
serta sejarah asal nama melayu Melayu
1.2 Menjelaskan sistem norma dan nilai adat
orang melayu
3
1.3 Mendeskripsikan tata krama melayu sebagai suatu warisan
budaya
KELAS VII SEMESTER II

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
2. Mengenal budaya Melayu dalam 2.1 Menerapkan nilai-nilai luhur Budaya Melayu sebagai adab
bentuk penerapan terhadap nilai-nilai sopan santun yang mengatur prilaku orang Melayu
luhur Budaya Melayu dalam aspek 2.2 Mengidentifikasikan kebudayaan tradisional
kehidupan kita Kabupaten Rokan Hilir.
KELAS VIII SEMESTER I

No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator
1. Memahami Nilai-nilai  Memahami konsep-konsep nilai  Menjelaskan perkembangan kesenian
Budaya dan Keyakinan budaya dan perkembangan kesenian di Riau
Masyarakat Melayu Riau melayu Riau  Memahami seni musik melayu dan
perkembangannya.
 Mengenal seni tari melayu di Riau
 Mengidentifikasikan seni bangunan,  Mengidentifikasikan jenis-jenis kesenian di
kerajinan, seni tari dan seni musik Riau
masyarakat melayu Riau  Mendeskripsikan seni bangunan masyarakat
melayu Riau
 Menjelaskan pola-pola interaksi  Mengenal ragam hias pada bangunan tradisional
diantara sesama orang melayu melayu Riau
maupun antara melayu dengan non  Mengenal lambang-lambang dalam
melayu seni bangunan tradisional
 Mengenal seni kerajinan masyarakat
melayu Riau
 Menjelaskan kemajemukkan
masyarakat melayu di Riau
 Menjelaskan identitas sosial budaya melayu dan
non melayu di Riau
 Memahami kepribadian orang melayu dibentuk
oleh adat istiadat melayu
 Memahami kepribadian orang melayu dibentuk
oleh agama islam
 Mendeskripsikan adat istiadat dalam
pergaulan orang melayu
 Menjelaskan pola penghormatan dan saling
memberi pada orang melayu di Riau
KELAS VIII SEMESTER 2

1. Mengenal Sifat  Memahami sifat
 Memahami makna gotong royong
Kegotongroyongan dan kegotongroyongan dan tenggang  Memahami makna tenggang rasa
Tenggang rasa sebagai suatu rasa sebagai upaya pencegahan  Mendeskripsikan pandangan orang melayu
sistem sosial budaya terjadinya kesenjangan sosial di terhadap kegotongroyongan dan tenggang rasa
dalam masyarakat  Menjelaskan peranan kegotongroyongan dalam
Masyarakat melayu
kehidupan orang melayu
 Menjelaskan peranan tenggang rasa dalam
kehidupan orang melayu
 Menjelaskan kegotongroyongan dan tenggang
rasa dalam kehidupan orang melayu sekarang
 Mengidentifikasikan sastra lisan yang
mengandung nilai kegotongroyongan
 Mengidentifikasikan sastra lisan yang
mengandung nilai tenggang rasa
 Memahami sistem budaya yang paling
 Memahami sistem sosial budaya mempengaruhi kehidupan orang melayu adalah
orang melayu agama
 Memahami bahwa adat istiadat adalah salah satu
sistem budaya yang mempengaruhi kehidupan
orang melayu
 Memahami etika dan moral dalam kepribadian
3
dan kehidupan sosial melayu
 Memahami ciri-ciri kepribadian orang melayu
 Menjelaskan kepedulian orang melayu terhadap
budayanya
KELAS IX SEMESTER 1

1. Memahami tujuan dalam  Memahami tema utama dalam  Mengidentifikasikan sastra melayu awal
karya satra melayu adalah karya sastra melayu lama  Menjelaskan istilah tema utama dalam
untuk mengungkapkan dan suatu karya sastra
menggambarkan kehidupan  Mengenal bentuk sastra lisan
 Mengenal bentuk sastra tulis
mental-sprituil yag terpusat
 Memahami karya sastra melayu yang ditulis
pada ajaran moral  Menjelaskan pantun sebagai salah dalam bentuk prosa dan puisi
satu produk kebudayaan melayu  Mendeskripsikan keidentikkan melayu terhadap
pantun
 Memahami asal kata pantun
 Mengidentifikasikan fungsi dua larik pertama
(sampiran atau pembayang) dan dua larik
terakhir (isi atau pesan pantun)
 Memahami kecenderungan khas sampiran dalam
sebuah pantun
KELAS IX SEMESTER 2

1. Memahami keberadaan  Mengenal teater  Memahami defenisi teater
teater sebagai khazanah  Memahami sejarah teater
budaya  Mengidentifikasi bentuk dan aliran
teater
 Memahami teater  Mendeskripsikan tempat
bangsawan melayu Riau pementasan teater
 Menjelaskan sejarah dan perkembangan
teater bangsawan di Riau
 Memahami kemunduran teater
bangsawan di Riau
 Memahami pola dan bentuk teater
bangsawan
3
C. KI DAN KD MATA PELAJARAN
KI dan KD Mata Pelajaran Sesuai Keputusan Kepala Balai Penelitian dan pengembangan dan Perbukuan
Kemdikbud nomor 18 tahun 2020
1. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

DAN BUDI PEKERTI SMP/MTs
KELAS: VII
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan

Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
agama yang dianutnya jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1. menunjukkan perilaku semangat menuntut
meyakini bahwa Allah Swt. akan ilmu sebagai implementasi Q.S.
meninggikan derajat orang yang al-Mujadilah/58: 11, Q.S. ar-Rahman /55: 33
beriman dan berilmu dan Hadis terkait
1.2. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2. menunjukkan perilaku ikhlas, sabar, dan
meyakini bahwa Allah Swt. mencintai pemaaf sebagai implementasi pemahaman Q.S.
orang-orang yang ikhlas, sabar, dan an- Nisa/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan
pemaaf Q.S. Ali Imran/3: 134, dan Hadis terkait
1.3. meyakini bahwa Allah Swt. Maha 2.3. menunjukkan perilaku percaya diri, tekun, teliti,
Mengetahui, Maha Waspada, Maha dan kerja keras sebagai implementasi makna al-
Mendengar, dan Maha Melihat ’Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al- Bashir
1.4. beriman kepada malaikat-malaikat 2.4. menunjukkan perilaku disiplin sebagai

Allah Swt. cerminan makna iman kepada malaikat
1.5. meyakini bahwa jujur, amanah, 2.5. menunjukkan perilaku jujur, amanah, dan
dan istiqamah adalah perintah istiqamah dalam kehidupan sehari-hari
agama
1.6. menyakini bahwa hormat dan patuh 2.6. menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
kepada orang tua dan guru, dan orang tua dan guru, dan berempati terhadap
berempati terhadap sesama adalah sesama dalam kehidupan sehari-hari
perintah agama
1.7. menghayati ajaran bersuci dari 2.7. menunjukkan perilaku hidup bersih sebagai
hadas kecil dan hadas besar wujud ketentuan bersuci dari hadas besar
berdasarkan syariat Islam berdasarkan ketentuan syari’at Islam
3
1.8. menunaikan salat wajib berjamaah 2.8. menunjukkan perilaku demokratis sebagai
sebagai implementasi pemahaman implementasi pelaksanaan salat berjemaah
rukun Islam
1.9. menunaikan salat Jumat sebagai 2.9. menunjukkan perilaku peduli terhadap sesama
implementasi pemahaman ketaatan dan lingkungan sebagai implementasi
beribadah pelaksanaan salat Jumat
1.10. menunaikan salat jamak qasar ketika 2.10. menunjukkan perilaku disiplin sebagai
bepergian jauh (musafir) sebagai implementasi pelaksanaan salat jamak qasar
implementasi pemahaman ketaatan
beribadah
1.11. menghayati perjuangan Nabi 2.11. meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw.
Muhammad saw. periode Makkah periode Makkah
dalam menegakkan risalah Allah
Swt.
1.12. menghayati perjuangan Nabi 2.12. meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw.
Muhammad saw. periode Madinah periode Madinah
dalam menegakkan risalah Allah
Swt.
1.13. menghayati perjuangan dan 2.13. meneladani perilaku terpuji al- Khulafa al-
kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun Rasyidun
sebagai penerus perjuangan Nabi
Muhammad saw. dalam menegakkan
risalah Allah Swt.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
konseptual, dan prosedural) konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
berdasarkan rasa ingin tahunya memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
tentang ilmu pengetahuan, (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
teknologi, seni, budaya terkait dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
fenomena dan kejadian tampak sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
mata pandang/teori
3.1. memahami makna Q.S. al- 4.1.1. membaca Q.S. al-Mujadilah /58: 11 dan Q.S.
Mujadilah /58: 11, Q.S. ar-Rahman ar-Rahman /55: 33 dengan tartil
/55: 33 dan Hadis terkait tentang
4.1.2. menunjukkan hafalan Q.S. al- Mujadilah /58:
menuntut ilmu
11, Q.S. ar-Rahman
/55: 33 dan Hadis terkait dengan lancar
4.1.3. menyajikan keterkaitan semangat menuntut ilmu
dengan pesan Q.S. al-Mujadilah /58: 1 dan
Q.S. ar- Rahman /55: 33
Kurikulum SMPS Sei Tapah 31 Tahun Pelajaran 2021/2022

3.2. memahami makna Q.S. an-Nisa/4: 4.2.1. membaca Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S. al-
146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali Imran/3: 134
Q.S. Ali Imran/3: 134 serta Hadis dengan tartil
terkait tentang ikhlas, sabar, dan
4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S. an- Nisa/4: 146,
pemaaf
Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali
Imrān/3: 134 serta Hadis terkait dengan lancar
4.2.3. menyajikan keterkaitan ikhlas, sabar, dan
pemaaf dengan pesan
Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S. al-
Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali Imran/3:
134
3.3. memahami makna al-Asma‘u al- 4.3. menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan
Husna: al-’Alim, al-Khabir, as- orang yang meneladani al-Asma’u al-Husna: al-
Sami’, dan al-Bashir ’Alim, al-Khabir, as- Sami’, dan al- Bashir
3.4. memahami makna iman kepada 4.4. menyajikan contoh perilaku yang
malaikat berdasarkan dalil naqli mencerminkan iman kepada malaikat Allah
Swt.
3.5. memahami makna perilaku jujur, 4.5. menyajikan makna perilaku jujur, amanah, dan
amanah, dan istiqamah istiqamah
3.6. memahami makna hormat dan patuh 4.6. menyajikan makna hormat dan patuh kepada
kepada kedua orang tua dan guru, orang tua dan guru, dan empati terhadap
dan empati terhadap sesama sesama
3.7. memahami ketentuan bersuci dari 4.7. menyajikan cara bersuci dari hadas besar
hadas besar berdasarkan ketentuan
syari’at Islam
3.8. memahami ketentuan salat 4.8. mempraktikkan salat berjamaah

berjemaah
3.9. memahami ketentuan salat Jumat 4.9. mempraktikkan salat Jumat
3.10. memahami ketentuan salat jamak 4.10. mempraktikkan salat jamak dan qasar
qasar
3.11. memahami sejarah perjuangan 4.11. menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan
Nabi Muhammad saw. periode Nabi Muhammad saw. periode Makkah
Makkah
3.12. memahami sejarah perjuangan 4.12. menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan
Nabi Muhammad saw. periode Nabi Muhammad saw. periode Madinah
Madinah
3.13. memahami sejarah perjuangan dan 4.13. menyajikan strategi perjuangan dan kepribadian
kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun al-Khulafa al-Rasyidun

KELAS: VIII
mampu:

SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
1.1. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1. menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, dan
meyakini bahwa rendah hati, hemat, hidup sederhana sebagai implementasi
dan hidup sederhana adalah perintah pemahaman
agama Q.S. al-Furqan/25: 63, Q.S. al- Isra’/17:
26-27 dan Hadis terkait
1.2. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2. terbiasa mengonsumsi makanan dan minuman
meyakini bahwa Allah yang halal dan bergizi dalam kehidupan
memerintahkan untuk mengonsumsi sehari- hari sebagai implementasi pemahaman
makanan dan minuman yang halal Q.S. an-Nahl/16: 114 dan Hadis terkait
dan bergizi
1.3. beriman kepada kitab-kitab suci 2.3. menunjukkan perilaku toleran sebagai
yang diturunkan Allah Swt. implementasi beriman kepada kitab-kitab
Allah Swt.
1.4. beriman kepada Rasul Allah Swt. 2.4. menunjukkan perilaku amanah sebagai
implementasi iman kepada Rasul Allah Swt.
1.5. meyakini bahwa minuman keras, 2.5. menunjukkan perilaku menghindari minuman
judi, dan pertengkaran adalah keras, judi, dan pertengkaran dalam kehidupan
dilarang oleh Allah Swt. sehari-hari
1.6. meyakini bahwa perilaku jujur dan 2.6. menunjukkan perilaku jujur dan adil dalam
adil adalah ajaran pokok agama kehidupan sehari-hari
1.7. menghayati ajaran berbuat baik, 2.7. menunjukkan perilaku berbuat baik, hormat,
hormat, dan patuh kepada orang dan patuh kepada orang tua dan guru dalam
tua dan guru adalah perintah kehidupan sehari-hari
agama
1.8. meyakini bahwa beramal saleh dan 2.8. memiliki sikap gemar beramal saleh dan berbaik
berbaik sangka adalah ajaran pokok sangka kepada sesama
agama
1.9. melaksanakan salat sunah 2.9. menunjukkan perilaku peduli dan gotong royong
berjamaah dan munfarid sebagai sebagai implementasi pemahaman salat sunah
perintah agama berjamaah dan munfarid

1.10. melaksanakan sujud syukur, sujud 2.10. menunjukkan perilaku tertib sebagai
tilawah, dan sujud sahwi sebagai implementasi dari sujud syukur, sujud
perintah agama tilawah, dan sujud sahwi
1.11. menjalankan puasa wajib dan 2.11. menunjukkan perilaku empati sebagai
sunah sebagai perintah agama implementasi puasa wajib dan sunah
1.12. meyakini ketentuan makanan dan 2.12. menunjukkan perilaku hidup sehat dengan
minuman yang halal dan haram mengonsumsi makanan dan minuman halal
berdasarkan al-Qur’an dan Hadis
1.13. meyakini bahwa pertumbuhan ilmu 2.13. menunjukkan perilaku tekun sebagai
pengetahuan pada masa Bani Umayah implementasi dalam meneladani ilmuwan
sebagai bukti nyata agama Islam pada masa Bani Umayyah
dilaksanakan dengan benar
1.14. meyakini bahwa pertumbuhan ilmu 2.14. menunjukkan perilaku gemar membaca
pengetahuan pada masa Abbasiyah sebagai implementasi dalam meneladani
sebagai bukti nyata agama Islam ilmuwan pada masa Abbasiyah
dilaksanakan dengan benar

(PENGETAHUAN)
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
pengetahuan (faktual, konseptual, konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
dan prosedural) berdasarkan rasa memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
ingin tahunya tentang ilmu (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
pengetahuan, teknologi, seni, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
budaya terkait fenomena dan di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
kejadian tampak mata sudut pandang/teori
3.1. memahami Q.S. al-Furqan/25: 63, 4.1.1. membaca Q.S. al-Furqan/25: 63,
Q.S. al-Isra’/17: 26-27 dan Hadis Q.S. al-Isra’/17: 26-27 dengan tartil
terkait tentang rendah hati, hemat,
4.1.2. menunjukkan hafalan Q.S. al- Furqan/25:
dan hidup sederhana
63, Q.S. Al-Isra’/17: 26-27 serta Hadis
terkait dengan lancar
4.1.3. menyajikan keterkaitan rendah hati, hemat,
dan hidup sederhana dengan pesan Q.S. al-
Furqan/25: 63, Q.S. al-Isra’/17: 26-27
3.2. memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 4.2.1. membaca Q.S. an-Nahl/16: 114 terkait
dan Hadis terkait tentang dengan tartil
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi 4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S. an- Nahl/16: 114
dalam kehidupan sehari-hari serta Hadis terkait dengan lancar

4.2.3. menyajikan keterkaitan mengonsumsi makanan
dan minuman yang halal dan bergizi dalam
kehidupan sehari-hari dengan pesan Q.S. an-
Nahl/16: 114
3.3. memahami makna beriman kepada 4.3. menyajikan dalil naqli tentang beriman
Kitab-kitab Allah Swt. kepada Kitab-kitab Allah Swt.
3.4. memahami makna beriman kepada 4.4. menyajikan dalil naqli tentang iman kepada
Rasul Allah Swt. Rasul Allah Swt.
3.5. memahami bahaya mengonsumsi 4.5. menyajikan dampak bahaya mengomsumsi

minuman keras, judi, dan minuman keras, judi, dan pertengkaran
pertengkaran
3.6. memahami cara menerapkan 4.6. menyajikan cara menerapkan perilaku

perilaku jujur dan adil jujur dan adil
3.7. memahami cara berbuat baik, 4.7. menyajikan cara berbuat baik, hormat, dan
hormat, dan patuh kepada orang patuh kepada orang tua dan guru
tua dan guru
3.8. memahami makna perilaku gemar 4.8. menyajikan contoh perilaku gemar beramal saleh
beramal saleh dan berbaik sangka dan berbaik sangka kepada sesama
kepada sesama
3.9. memahami tata cara salat sunah 4.9. mempraktikkan salat sunah berjamaah
berjemaah dan munfarid dan munfarid
3.10. memahami tata cara sujud syukur, 4.10. mempraktikkan sujud syukur, sujud sahwi,
sujud sahwi, dan sujud tilawah dan sujud tilawah
3.11. memahami tata cara puasa wajib dan 4.11. menyajikan hikmah pelaksanaan puasa wajib
sunah dan puasa sunah
3.12. memahami ketentuan makanan dan 4.12. menyajikan hikmah mengonsumsi makanan
minuman yang halal dan haram yang halal dan bergizi sesuai ketentuan dengan
berdasarkan al-Qur’an dan Hadis al-Qur’an dan Hadis
3.13. memahami sejarah pertumbuhan ilmu 4.13. menyajikan rangkaian sejarah pertumbuhan
pengetahuan masa Bani Umayah ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayah
3.14. memahami sejarah pertumbuhan ilmu 4.14. menyajikan rangkaian sejarah pertumbuhan
pengetahuan masa Abbasiyah ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah

KELAS: IX
mampu:

SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
1.1. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1. menunjukkan perilaku optimis, ikhtiar, dan
meyakini bahwa optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai implementasi pemahaman
tawakal adalah perintah agama Q.S. az- Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-
42, Q.S. Ali Imran/3: 159 dan Hadis terkait
1.2. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2. menunjukkan perilaku toleran dan menghargai
meyakini bahwa toleransi dan perbedaan dalam pergaulan di sekolah dan
menghargai perbedaan adalah masyarakat sebagai implementasi pemahaman
perintah agama Q.S. al-Hujurat/49: 13 dan Hadis terkait
1.3. beriman kepada hari akhir 2.3. menunjukkan perilaku mawas diri sebagai
implementasi pemahaman iman kepada hari
akhir
1.4. beriman kepada qadha dan qadar 2.4. menunjukkan perilaku tawakal kepada
Allah Swt sebagai implementasi
pemahaman iman kepada qadha dan qadar
1.5. meyakini bahwa jujur dan menepati 2.5. menunjukkan perilaku jujur dan menepati
janji adalah ajaran pokok agama janji dalam kehidupan sehari-hari
1.6. meyakini bahwa berbakti dan taat 2.6. menunjukkan perilaku hormat dan taat kepada
kepada orang tua dan guru adalah orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-
perintah agama hari
1.7. meyakini bahwa berbakti dan taat tata 2.7. menunjukkan perilaku tata krama, sopan
krama, sopan santun, dan rasa malu santun, dan rasa malu
adalah ajaran pokok agama
1.8. melaksanakan zakat sesuai dengan 2.8. menunjukkan perilaku taat dan peduli
ketentuan syari’at Islam sebagai hikmah dari ketentuan zakat
1.9. meyakini bahwa ibadah haji dan 2.9. menunjukkan perilaku menjaga solidaritas
umrah adalah perintah Allah Swt. umat Islam dalam kehidupan sehari-hari

1.10. menjalankan ketentuan syariat Islam 2.10. menunjukkan perilaku peduli terhadap
dalam penyembelihan hewan lingkungan sebagai implementasi
pemahaman ajaran penyembelihan hewan
1.11. melaksanakan qurban dan aqiqah 2.11. menunjukkan perilaku empati dan gemar
menolong kaum du’afa sebagai implementasi
pemahaman makna ibadah qurban dan aqiqah
1.12. meyakini bahwa berkembangnya 2.12. menunjukkan perilaku cinta tanah air sebagai
Islam di Nusantara sebagai bukti implementasi mempelajari sejarah
Islam rahmatan lil-al-‘alamin perkembangan Islam di Nusantara
1.13. meyakini bahwa tradisi Islam 2.13. menunjukkan perilaku peduli lingkungan
Nusantara sebagai bukti ajaran sebagai implementasi mempelajari sejarah
Islam dapat mengakomodir nilai- tradisi Islam Nusantara
nilai sosial budaya masyarakat

(PENGETAHUAN)
pengetahuan, teknologi, seni, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
budaya terkait fenomena dan di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
kejadian tampak mata sudut pandang/teori
3.1. memahami Q.S. az-Zumar/39: 53, 4.1.1. membaca Q.S. az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Ali Q.S. an-Najm/53: 39-42, dan Q.S. Ali
Imrān/3: 159 tentang optimis, Imran/3: 159 dengan tartil
ikhtiar, dan tawakal serta Hadis 4.1.2. menunjukkan hafalan Q.S. az- Zumar/39: 53,
terkait Q.S. an-Najm/53: 39- 42, Q.S. Ali Imran/3:
159 serta Hadis terkait dengan lancar
4.1.3. menyajikan keterkaitan optimis, ikhtiar, dan
tawakal dengan pesan
Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-
Najm/53: 39-42, dan Q.S. Ali Imran/3:
159
3.2. memahami Q.S. al-Hujurat/49: 13 4.2.1. membaca Q.S. al-Hujurat/49: 13 dengan

tentang toleransi dan menghargai tartil
perbedaan dan Hadis terkait
4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S. al- Hujurat/ 49: 13
serta Hadis terkait dengan lancar
4.2.3. menyajikan keterkaitan toleransi dan
menghargai perbedaan dengan pesan Q.S. al-
Hujurat/ 49: 13

3.3. memahami makna iman kepada Hari 4.3. menyajikan dalil naqli yang menjelaskan
Akhir berdasarkan pengamatan gambaran kejadian hari akhir
terhadap dirinya, alam sekitar, dan
makhluk ciptaanNya
3.4. memahami makna iman kepada 4.4. menyajikan dalil naqli tentang adanya
Qadha dan Qadar berdasarkan Qadha dan Qadar
pengamatan terhadap dirinya, alam
sekitar dan makhluk ciptaan-Nya
3.5. memahami penerapan jujur dan 4.5. menyajikan penerapan perilaku jujur dan
menepati janji dalam kehidupan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.6. memahami cara berbakti dan taat 4.6. menyajikan cara berbakti dan taat kepada orang
kepada orang tua dan guru tua dan guru
3.7. memahami makna tata krama, 4.7. menyajikan contoh perilaku tata krama,
sopan santun, dan rasa malu sopan-santun, dan rasa malu
3.8. memahami ketentuan zakat 4.8. mempraktikkan ketentuan zakat
3.9. memahami ketentuan ibadah haji 4.9. mempraktikkan manasik haji

dan umrah
3.10. memahami ketentuan penyembelihan 4.10. memperagakan tata cara penyembelihan hewan
hewan dalam Islam
3.11. memahami ketentuan qurban dan 4.11. menjalankan pelaksanaan ibadah qurban dan
aqiqah aqiqah di lingkungan sekitar rumah
3.12. memahami sejarah perkembangan 4.12. menyajikan rangkaian sejarah perkembangan

Islam di Nusantara Islam di Nusantara
3.13. memahami sejarah tradisi Islam 4.13. menyajikan sejarah dan perkembangan
Nusantara tradisi Islam Nusantara

19. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA
DAN KEWARGANEGARAAN SMP/MTs
KELAS: VII

SPIRITUAL)
1. Menghargai dan menghayati ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
dan percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Mengembangkan sikap bertanggung jawab dan
Maha Esa atas semangat dan berkomitmen sebagai warga negara indonesia
komitmen para pendiri negara sepeti yang diteladankan para pendiri negara
dalam merumuskan dan dalam
menetapkan Dasar Negara
perumusan dan penetapan Pancasila
Pancasila
sebagai dasar negara
1.2 Menghargai norma-norma keadilan 2.2 Mematuhi norma-norma yang berlaku dalam
yang berlaku dalam kehidupan kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan
bermasyarakat sebagai anugerah keadilan
Tuhan yang Maha Esa
1.3 Menghargai nilai kesejarahan 2.3 Mengembangkan sikap bertanggung jawab
perumusan dan pengesahan yang mendukung nilai kesejarahan
Undang-Undang Dasar Negara perumusan dan pengesahan Undang-
Republik Indonesia Tahun 1945 Undang Dasar Republik
sebagai bentuk sikap beriman Indonesia Tahun 1945
1.4 Menghormati keberagaman norma- 2.4 Menghargai keberagaman suku, agama, ras
norma, suku, agama, ras dan dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka
antargolongan dalam bingkai Tunggal Ika
Bhinneka Tunggal Ika sebagai
sesama ciptaan Tuhan
1.5 Mensyukuri makna kerja sama dalam 2.5 Mendukung bentuk-bentuk kerja sama dalam
berbagai bidang kehidupan berbagai bidang
di masyarakat kehidupan di masyarakat
1.6 Menghargai karakteristik daerah 2.6 Bersikap antusias terhadap persatuan dan
tempat tinggalnya dalam kerangka kesatuan dengan mempertimbangkan
Negara Kesatuan Republik Indonesia karakteristik daerah tempat tinggalnya
sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
budaya terkait fenomena dan kejadian dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
tampak mata di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

3.1 Menganalisis proses perumusan dan 4.1 Menyaji hasil analisis proses perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai Dasar penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
Negara
3.2 Memahami norma-norma yang 4.2 Mengampanyekan perilaku sesuai norma-

berlaku dalam kehidupan norma yang berlaku dalam
bermasyarakat untuk mewujudkan kehidupan bermasyarakat untuk
keadilan mewujudkan keadilan
3.3 Menganalisis kesejarahan 4.3 Menjelaskan proses kesejarahan perumusan
perumusan dan pengesahan dan pengesahan Undang-undang Dasar
Undang-undang Dasar Negara Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.4 Mengidentifikasi keberagaman suku, 4.4 Mendemonstrasikan hasil identifikasi suku,
agama, ras dan antargolognan dalam agama, ras dan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
antargolongan dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.5 Menganalisis bentuk-bentuk kerja 4.5 Menunjukkan bentuk-bentuk kerja
sama dalam berbagai bidang sama di pelbagai bidang kehidupan masyarakat
kehidupan di masyarakat
3.6 Mengasosiasikan karakteristik 4.6 Melaksanakan penelitian sederhana untuk
daerah dalam kerangka Negara mengilustrasikan karakteristik daerah tempat
Kesatuan Republik Indonesia tinggalnya sebagai bagian utuh dari Negara
Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan
rancangan yang telah
dibuat

KELAS: VIII

SPIRITUAL)
agama yang dianutnya jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.1 Mengembangkan sikap yang mencermin kan nilai-
Esa atas konsensus nasional nilai luhur Pancasila sebagai dasar negara dan
Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
pandangan hidup bangsa
1.2 Menghargai makna, kedudukan dan 2.2 Mendukung makna, kedudukan dan fungsi
fungsi Undang-Undang Dasar Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Negara Republik Indonesia Tahun Tahun 1945, serta peraturan perundangan lainnya
1945 sebagai bentuk sikap beriman sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara
dan bertakwa Republik Indonesia 1945
1.3 Bersyukur kepada Tuhan yang Maha 2.3 Menunjukkan sikap disiplin dalam menerapkan
Esa untuk nilai dan semangat aturan sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung
Kebangkitan nasional 1908 dalam dalam tata urutan peraturan perundanga- undangan
perjuangan kemerdekaan Republik nasional
Indonsia
1.4 Mensyukuri nilai dan semangat 2.4 Bertanggung jawab terhadap makna dan arti penting
Kebangkitan nasional 1908 dalam Kebangkitan nasional 1908 dalam perjuangan
perjuangan kemerdekaan Republik kemerdekaan Republik Indonesia
Indonesia secara tulus.
1.5 Menjalankan perilaku orang beriman 2.5 Mengembangkan sikap toleransi sesuai nilai dan
sesuai nilai dan semangat Sumpah semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam
Pemuda tahun 1928 dalam bingkai bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Mensyukuri semangat dan 2.6 Menunjukkan sikap gotong royong sebagai wujud
komitmen kolektif kebangsaan nyata semangat dan komitmen kolektif kebangsaan
untuk memperkuat NKRI yang untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik
berketuhanan Yang Maha Esa Indonesia

(PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
ingin tahunya tentang ilmu (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
pengetahuan, teknologi, seni, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah
budaya terkait fenomena dan dan sumber lain yang sama dalam sudut
kejadian tampak mata pandang/teori
3.1 Menelaah Pancasila sebagai dasar 4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai Pancasila sebagai
negara dan pandangan hidup dasar negara dan pandanganhidup bangsa dalam
bangsa kehidupan sehari-hari

3.2 Menelaah makna, kedudukan dan 4.2 Menyajikan hasil telaah makna, kedudukan
fungsi Undang-Undang Dasar dan fungsi Undang- Undang Dasar Negara
Negara Republik Indonesia Tahun Republik Indonesia Tahun 1945 dalam
1945, serta peratuan perundangan- penerapan kehidupan sehari-hari
undangan lainnya dalam sistem
hukum nasional
3.3 Memahami tata urutan peraturan 4.3 Mendemonstrasikan pola pengembangan tata
perundang-undangan dalam sistem urutan peraturan perundang-undangan dalam
hukum nasional nasional di sistem hukum nasional
Indonesia nasional di Indonesia
3.4 Menganalisa makna dan arti 4.4 Menyaji hasil penalaran tentang tokoh
Kebangkitan nasional 1908 dalam kebangkitan nasional dalam perjuangan
perjuangan kemerdekaan Republik kemerdekaan Republik
Indonsia Indonesia
3.5 Memproyeksikan nilai dan semangat 4.5 Mengaitkan hasil proyeksi nilai-nilai dan
Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam semangat Sumpah Pemuda Tahun 1928 dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhineka
Tunggal Ika dengan kehidupan sehari-hari
3.6 Menginterpretasikan semangat dan 4.6 Mengorganisasikan kegiatan lingkungan
komitmen kebangsaan kolektif untuk yang mencerminkan semangat dan komitmen
memperkuat Negara Kesatuan
kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan
Republik Indonesia dalam kontek Republik Indonesia
kehidupan siswa

KELAS: IX

SPIRITUAL)
dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
1.1 Mensyukuri perwujudan Pancasila 2.1 Menunjukkan sikap bangga akan tanah air
sebagai Dasar Negara yang sebagai perwujudan nilai- nilai Pancasila sebagai
merupakan anugerah Tuhan Yang dasar negara
Maha Esa
1.2 Menghargai isi alinea dan pokok 2.2 Melaksanakan isi alinea dan pokok pikiran yang
pikiran yang terkandung dalam terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang
Pembukaan Undang-Undang Dasar Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai wujud rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam
Maha Esa atas bentuk dan mendukung bentuk dan kedaulatan Negara
kedaulatan Negara Republik
Indonesia
1.4 Menghormati keberagaman suku, 2.4 Mengutamakan sikap toleran dalam menghadapi
agama, ras, dan antargolongan masalah akibat keberagaman kehidupan
(SARA) di masyarakat sebagai bermasyarakat dan cara pemecahannya
pemberian Tuhan Yang Maha Esa
1.5 Mengapresiasi prinsip harmoni dalam 2.5 Menunjukkan sikap peduli terhadap masalah-
keberagaman suku, agama, ras, dan masalah yang muncul dalam bidang sosial,
antargolongan (SARA) sosial, budaya, ekonomi, dan gender di masyarakat dan
budaya, ekonomi, dan gender dalam cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka
bingkai Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa
1.6 Menunjukkan perilaku orang 2.6 Mengutamakan sikap disiplin sebagai warga
beriman dalam mencintai tanah air negara sejalan dengan konsep bela negara dalam
dalam konteks Negara Kesatuan konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
Republik Indonesia

(PENGETAHUAN)
pengetahuan, teknologi, seni, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
budaya terkait fenomena dan sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
kejadian tampak mata pandang/teori

3.1 Membandingkan antara peristiwa dan 4.1 Merancang dan melakukan penelitian sederhana
dinamika yang terjadi di masyarakat tentang peristiwa dan dinamika yang terjadi di
dengan praktik ideal Pancasila masyarakat terkait penerapan Pancasila sebagai
sebagai dasar negara dan pandangan dasar negara dan pandangan hidup bangsa
hidup bangsa
3.2 Mensintesiskan isi alinea dan pokok 4.2 Menyajikan hasil sintesis isi alinea dan pokok
pikiran yang terkandung dalam pikiran yang terkandung dalam Pembukaan
Pembukaan Undang-Undang Dasar Undang-Undang Dasar Negara Republik
Negara Republik Indonesia tahun Indonesia
1945 tahun 1945
3.3 Memahami ketentuan tentang 4.3 Memaparkan penerapan tentang bentuk dan
bentuk dan kedaualatan negara kedaualatan negara sesuai Undang-Undang
sesuai Undang-Undang Dasar Dasar Negara Republik Indonesia tahun
Negara Republik Indonesia tahun 1945
1945
3.4 Menganalisis prinsip persatuan dalam 4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis prinsip
keberagaman suku, agama, ras, dan persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras,
antargolongan (SARA), sosial, dan antargolongan (SARA) dalam bingkai
budaya, ekonomi, dan gender dalam Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis prinsip harmoni dalam 4.5 Menyampaikan hasil analisis prinsip harmoni
keberagaman suku, agama, ras, dan dalam keberagaman suku, agama, ras, dan
antargolongan (SARA) sosial, antargolongan (SARA) sosial, budaya, ekonomi,
budaya, ekonomi, dan gender dalam dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.6 Mengkreasikan konsep cinta tanah 4.6 Mengorganisasikan kegiatan lingkungan

air/bela negara dalam konteks Negara yang mencerminkan konsep cinta tanah air
Kesatuan Republik Indonesia dalam konteks kehidupan sehari-hari

2. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA
SMP/MTs
KELAS: VII
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

berdasarkan rasa ingin tahunya memodifikasi, dan membuat) dan ranah
tentang ilmu pengetahuan, abstrak (menulis, membaca, menghitung,
teknologi, seni, budaya terkait menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
fenomena dan kejadian tampak yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
mata yang sama dalam sudut pandang/teori
3.1 Mengidentifikasi informasi dalam 4.1 Menjelaskan isi teks deskripsi objek (tempat
teks deskripsi tentang objek wisata, tempat bersejarah, pentas seni daerah,
(sekolah, tempat wisata, tempat kain tradisional, dll) yang didengar dan dibaca
bersejarah, dan atau suasana pentas secara lisan, tulis, dan visual
seni daerah) yang didengar dan
dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam
dari teks deskripsi tentang objek bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah,
(sekolah, tempat wisata, tempat tempat wisata, tempat bersejarah, dan⁄atau
bersejarah, dan⁄atau suasana pentas suasana pentas seni daerah) secara tulis dan
seni daerah) yang didengar dan lisan dengan memperhatikan struktur,
dibaca kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks 4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita
narasi (cerita imajinasi) yang dibaca imajinasi) yang didengar dan dibaca secara
dan didengar lisan,
tulis, dan visual
3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita
teks narasi (cerita imajinasi) yang imajinasi secara lisan dan tulis dengan
dibaca dan didengar memperhatikan struktur, penggunaan bahasa,
atau
aspek lisan

3.5 Mengidentifikasi teks prosedur 4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang cara
tentang cara melakukan sesuatu memainkan alat musik daerah, tarian daerah,
dan cara membuat (cara cara membuat cinderamata, dan/atau kuliner
memainkan alat musik/tarian khas daerah) yang dibaca dan didengar
daerah, cara membuat kuliner
khas daerah, dll.) dari berbagai sumber
yang dibaca dan didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek 4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam
kebahasaan teks prosedur tentang bentuk teks prosedur (tentang cara memainkan
cara melakukan sesuatu dan cara alat musik daerah, tarian daerah, cara membuat
membuat (cara memainkan alat cinderamata, dll) dengan memperhatikan
musik/tarian daerah, cara membuat struktur, unsur kebahasaan, dan isi secara
kuliner khas daerah, dll.) dari lisan dan tulis
berbagai sumber yang dibaca
dan didengar
3.7 Mengidentifikasi informasi dari teks 4.7 Menyimpulkan isi teks laporan hasil
laporan hasil observasi berupa buku observasi berupa buku pengetahuan yang
pengetahuan yang dibaca dibaca dan
atau diperdengarkan didengar
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan 4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil
isi teks laporan hasil observasi yang observasi yang berupa buku pengetahuan
berupa buku pengetahuan yang secara lisan dan tulis dengan
dibaca atau diperdengarkan
memperhatikan kaidah kebahasaan atau aspek
lisan
3.9 Menemukan unsur-unsur dari buku 4.9 Membuat peta pikiran/sinopsis
fiksi dan nonfiksi yang dibaca tentang isi buku nonfiksi/buku fiksi yang dibaca
3.10 Menelaah hubungan unsur-unsur Menyajikan tanggapan secaralisan,
dalam buku fiksi dan nonfiksi
tulis, dan visualterhadap isi buku fiksi/nonfiksi yang
dibaca
3.11 Mengidentifikasi informasi (kabar, 4.11 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan,
keperluan, permintaan, dan/atau permintaan, dan/atau permohonan) surat
permohonan) dari surat pribadi dan pribadi dan surat dinas yang dibaca atau
surat dinas yang dibaca dan didengar diperdengarkan
3.12 Menelaah unsur-unsur dan 4.12 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk
kebahasaan dari surat pribadi dan kepentingan resmi dengan memperhatikan
surat dinas yang dibaca dan struktur teks,
didengar kebahasaan, dan isi
3.13 Mengidentifikasi informasi (pesan, 4.13 Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair,
rima, dan pilihan kata) dari puisi dan bentuk puisi rakyat setempat) yang
rakyat (pantun, syair, dan bentuk disajikan dalam bentuk tulis dan lisan
puisi rakyat setempat) yang dibaca
dan didengar
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.14 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat
puisi rakyat (pantun, syair, dan (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat)
bentuk puisi rakyat setempat) yang yang
dibaca dan didengar dibaca dan didengar
3.15 Mengidentifikasi informasi tentang 4.15 Menceritakan kembali isi cerita

fabel/legenda daerah setempat fabel/legenda daerah setempat
yang dibaca dan didengar yang dibaca/didengar
3.16 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.16 Memerankan isi fabel/legenda daerah setempat
fabel/legenda daerah yang dibaca dan
setempat yang dibaca dan didengar didengar

KELAS: VIII



konseptual, dan prosedural) berdasarkan konkret (mengguna-kan, mengurai, merangkai,
rasa ingin tahunya tentang ilmu memo-difikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, seni, budaya (menulis, membaca, meng-hitung, menggambar,
terkait fenomena dan kejadian tampak dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
mata sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita 4.1 Menyimpulkan isi berita (membanggakan dan
(membanggakan dan memotivasi) yang memotivasi) yang dibaca dan didengar
didengar dan dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan teks 4.2 Menyajikan data dan informasi dalam bentuk
berita (membanggakan dan memotivasi) berita secara lisan dan tulis dengan memper
yang didengar dan dibaca hatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan
(lafal, intonasi, mimik, dan kinesik)
3.3 Mengidentifikasi informasi teks iklan, 4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau poster
slogan, atau poster (yang membuat (membanggakan dan memotivasi) dari
bangga dan memotivasi) dari berbagai berbagai sumber
sumber yang dibaca dan didengar
3.4 Menelaah pola penyajian dan kebahasaan 4.4 Menyajikan gagasan, pesan, dan ajakan dalam
teks iklan, slogan, atau poster (yang bentuk iklan, slogan, atau poster secara lisan
membuat bangga dan memotivasi) dari dan tulis
berbagai sumber yang dibaca dan
didengar
3.5 Mengidentifikasi informasi teks 4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi (artikel
eksposisi berupa artikel ilmiah populer ilmiah populer dari koran dan majalah) yang
dari koran/majalah) yang didengar dan didengar dan dibaca
dibaca
3.6 Mengidentifikasi struktur, unsur 4.6 Menyajikan gagasan dan pendapat ke dalam
kebahasaan, dan aspek lisandalamteks bentuk teks eksposisi artikel ilmiah populer
eksposisi artikel ilmiah populer (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
(lingkungan hidup, kondisi sosial, keragaman budaya, dll) secara lisan dan
dan/atau keragaman budaya, dll) yang tertulis dengan memperhatikan struktur, unsur
diperdengarkan atau dibaca kebahasaan, dan aspek lisan
3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur 4.7 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun dan

pembangun teks puisi yang makna teks puisi yang diperdengarkan atau
diperdengarkan atau dibaca dibaca
3.8 Menelaah unsur-unsur pembangun teks 4.8 Menyajikan gagasan, perasaan, dan pendapat
puisi (perjuangan, lingkungan hidup, dalam bentuk teks puisi secara tulis/lisan
kondisi sosial, dan lain-lain) yang dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun
diperdengarkan atau dibaca puisi
3.9 Mengidentifikasi informasi dari teks 4.9 Meringkas isi teks eksplanasi yang berupa
ekplanasi berupa paparan kejadian suatu proses terjadinya suatu fenomena dari
fenomena alam yang diperdengarkan atau beragam sumber yang didengar dan dibaca
dibaca
3.10 Menelaah teks ekplanasi berupa paparan 4.10 Menyajikan informasi dan data dalam bentuk
kejadian suatu fenomena alam yang teks eksplanasi proses terjadinya suatu
diperdengarkan atau dibaca fenomena secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, unsur kebahasaan,
atau aspek lisan
3.11 Mengidentifikasi informasi pada teks 4.11 Menceritakan kembali isi teks ulasan tentang
ulasan tentang kualitas karya (film, kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya
cerpen, puisi, novel, dan karya seni seni daerah) yang dibaca atau didengar
daerah) yang dibaca atau diperdengarkan
3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan teks 4.12 Menyajikan tanggapan tentang kualitas karya
ulasan (film, cerpen, puisi, novel, dan (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah,
karya seni daerah) yang diperdengarkan dll.) dalam bentuk teks ulasan secara lisan dan
dan dibaca tulis dengan memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan
3.13 Mengidentifikasi jenis saran, ajakan, 4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan, arahan,
arahan, dan pertimbangan tentang pertimbangan tentang berbagai hal positif
berbagai hal positif atas permasalahan permasalahan aktual dari teks persuasi
aktual dari teks persuasi (lingkungan (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan dibaca
keragaman budaya) yang didengar dan
dibaca
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks 4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan,
persuasi yang berupa saran, ajakan, dan arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan lisan
pertimbangan tentang berbagai dengan memperhatikan struktur, kebahasaan,
permasalahan aktual (ling-kungan hidup, atau aspek lisan
kondisi sosial, dan/ atau keragaman
budaya, dll) dari berbagai sumber yang
didengar dan dibaca
3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur drama 4.15 Menginterpretasi drama (tradisional dan modern)
(tradisional dan moderen) yang yang dibaca dan ditonton/didengar
disajikan dalam bentuk pentas atau
naskah
3.16 Menelaah karakteristik unsur dan kaidah 4.16 Menyajikan drama dalam bentuk pentas atau
kebahasaan dalam teks drama yang naskah
berbentuk naskah atau pentas
3.17 Menggali dan menemukan 4.17 Membuat peta konsep/garis alur dari buku
informasi dari buku fiksi dan fiksi dan nonfiksi yang dibaca
nonfiksi yang dibaca
3.18 Menelaah unsur buku fiksi dan 4.18 Menyajikan tanggapan terhadap buku fiksi dan
nonfiksi yang dibaca nonfiksi yang dibaca secara lisan/tertulis

KELAS: IX


3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam

konseptual, dan prosedural) berdasarkan ranah konkret (menggunakan, mengurai,
rasa ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan membuat)
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan ranah abstrak (menulis, membaca,
terkait fenomena dan kejadian tampak menghitung, menggambar, dan
mata mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
3.1 Mengidentifikasi informasi dari laporan 4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat,
percobaan yang dibaca dan didengar langkah, dan hasil dalam laporan
(percobaan sederhana untuk mendeteksi percobaan yang didengar dan/atau dibaca
zat berbahaya pada makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll)
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari 4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat, langkah,
teks laporan percobaan yang didengar atau dan hasil dalam laporan percobaan secara
dibaca (percobaan sederhana untuk tulis dan lisan dengan memperhatikan
mendeteksi zat berbahaya pada makanan, kelengkapan data, struktur, aspek
adanya vitamin pada makanan, dll) kebahasaan, dan aspek lisan
3.3 Mengidentifikasi gagasan, pikiran, 4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan,

pandangan, arahan atau pesan dalam arahan, atau pesan dalam pidato
pidato persuasif tentang permasalahan (lingkungan hidup, kondisi sosial,
aktual yang didengar dan dibaca dan/atau keragaman budaya) yang
didengar dan/atau dibaca
3.4 Menelaah struktur dan ciri kebahasaan 4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, arahan atau
pidato persuasif tentang permasalahan pesan dalam pidato (lingkungan hidup,
aktual yang didengar dan dibaca kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) secara lisan dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur dan kebahasaan.
3.5 Mengidentifikasi unsur pembangun 4.5 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun

karya sastra dalam teks cerita pendek karya sastra dengan bukti yang

yang dibaca atau didengar mendukung dari cerita pendek yang
dibaca atau didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek 4.6 Mengungkapkan pengalaman dan gagasan
kebahasaan cerita pendek yang dibaca dalam bentuk cerita pendek dengan
atau didengar memperhatikan struktur dan kebahasaan
3.7 Mengidentifikasi informasi berupa kritik, 4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan berupa
sanggahan, atau pujian dari teks tanggapan kritik, sanggahan, atau pujian (mengenai
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) yang didengar keragaman budaya) yang didengar dan
dan/atau dibaca dibaca
3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan dari 4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan,
teks tanggapan (lingkungan hidup, atau pujian dalam bentuk teks
kondisi sosial, dan/atau keragaman tanggapan secara lisan dan/atau tulis
budaya, dll) berupa kritik, sanggahan, dengan memperhatikan struktur dan
atau pujian yang didengar dan/atau kebahasaan
dibaca
3.9 Mengidentifikasi informasi teks diskusi 4 .9 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat,

berupa pendapat pro dan kontra dari argumen yang mendukung dan yang
permasalahan aktual yang dibaca dan kontra serta solusi atas permasalahan
didengar aktual dalam teks diskusi yang didengar
dan dibaca
3.10 Menelaah pendapat dan argumen yang 4.10 Menyajikan gagasan/pendapat, argumen
mendukung dan yang kontra dalam teks yang mendukung dan yang kontra serta
diskusi berkaitan dengan permasalahan solusi atas permasalahan aktual dalam
aktual yang dibaca dan didengar teks diskusi dengan memperhatikan
struktur dan aspek kebahasaan, dan
aspek lisan (intonasi, gesture, pelafalan)
3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan simpati, 4.11 Menyimpulkan isi ungkapan simpati,
kepedulian, empati, atau perasaan pribadi kepedulian, empati atau perasaan pribadi
dari teks cerita inspiratif yang dibaca dan dalam bentuk cerita inspiratif yang
didengar dibaca dan didengar
3.12 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi 4.12 Mengungkapkan rasa simpati, empati,
teks cerita inspiratif kepedulian, dan perasaan dalam bentuk
cerita inspiratif dengan memperhatikan
struktur cerita dan aspek kebahasaan
3.13 Menggali informasi unsur-unsur buku 4.13 Membuat peta konsep/garis alur dari
fiksi dan nonfiksi buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
3.14 Menelaah hubungan antara unsur- unsur 4.14 Menyajikan tanggapan terhadap buku fiksi
buku fiksi/nonfiksi yang dibaca dan nonfiksi yang dibaca
3.15 Menemukan unsur-unsur dari buku fiksi 4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman alur
dan nonfiksi yang dibaca tentang isi buku nonfiksi/
buku fiksi yang dibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur dalam 4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi buku
buku fiksi dan nonfiksi fiksi nonfiksi yang dibaca

15. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SMP/MTs
KELAS: VII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu,
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran,
serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dan ranah abstrak (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pada bilangan bulat (positif dan negatif) dengan urutan beberapa bilangan bulat dan
dan pecahan (biasa, campuran, desimal, pecahan (biasa, campuran, desimal,
persen) persen)
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
bilangan bulat dan pecahan dengan dengan operasi hitung bilangan bulat
memanfaatkan berbagai sifat operasi dan pecahan
3.3 Menjelaskan dan menentukan representasi 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
bilangan dalam bentuk bilangan dengan bilangan dalam bentuk bilangan
berpangkat bulat positif dan negatif berpangkat bulat positif dan negatif
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
himpunan semesta, himpunan kosong, berkaitan dengan himpunan, himpunan
komplemen himpunan, dan melakukan bagian, himpunan semesta, himpunan
operasi biner pada himpunan kosong, komplemen himpunan dan operasi
menggunakan masalah kontekstual biner pada himpunan
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
melakukan operasi pada bentuk aljabar dengan bentuk aljabar dan operasi pada
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan bentuk aljabar
pembagian)
3.6 Menjelaskan persamaan dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pertidaksamaan linear satu variabel dan dengan persamaan dan pertidaksamaan

penyelesaiannya linear satu variabel
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
(satuannya sama dan berbeda) dengan rasio dua besaran (satuannya sama
dan berbeda)
3.8 Membedakan perbandingan senilai dan 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
berbalik nilai dengan menggunakan tabel dengan perbandingan senilai dan
data, grafik, dan persamaan berbalik nilai
3.9 Mengenal dan menganalisis berbagai situasi 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
terkait aritmetika sosial (penjualan, aritmetika sosial (penjualan, pembelian,
pembelian, potongan, keuntungan, potongan, keuntungan, kerugian, bunga
kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
neto, tara)
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut sebagai 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
akibat dari dua garis sejajar yang dipotong dengan hubungan antar sudut sebagai
oleh garis transversal akibat dari dua garis sejajar yang dipotong
oleh garis transversal
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas untuk 4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berbagai jenis segiempat (persegi, berkaitan dengan luas dan keliling
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, segiempat (persegi, persegipanjang,
trapesium, dan layang-layang) dan segitiga belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan
layang- layang) dan segitiga
3.12 Menganalisis hubungan antara data dengan 4.12 Menyajikan dan menafsirkan data dalam
cara penyajiannya (tabel, diagram garis, bentuk tabel, diagram garis, diagram
diagram batang, dan diagram lingkaran) batang, dan diagram lingkaran
KELAS: VIII


3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam

pengetahuan (faktual, konseptual, dan ranah konkret (menggunakan, mengurai,
prosedural) berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi, dan membuat)
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena menghitung, menggambar, dan mengarang)
dan kejadian tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
pandang/teori

3.1 Membuat generalisasi dari pola pada 4.1 Menyelesaikan masalah yang
barisan bilangan dan barisan konfigurasi berkaitan dengan pola pada barisan
objek bilangan dan barisan konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
bidang koordinat Kartesius yang dengan kedudukan titik dalam bidang
dihubungkan dengan masalah kontekstual koordinat Kartesius
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan fungsi dengan menggunakan dengan relasi dan fungsi dengan
berbagai representasi (kata-kata, tabel, menggunakan berbagai representasi
grafik, diagram, dan persamaan)
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
persamaan garis lurus) dan berkaitan dengan fungsi linear sebagai
menginterpretasikan grafiknya yang persamaan garis lurus
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dua variabel dan penyelesaiannya dengan sistem persamaan linear dua
yang dihubungkan dengan masalah variabel
kontekstual
3.6 Menjelaskan dan membuktikan 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

teorema Pythagoras dan tripel dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras Pythagoras
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
keliling, panjang busur, dan luas dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang
juring lingkaran, serta hubungannya busur, dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
luar dan persekutuan dalam dua dengan garis singgung persekutuan luar dan
lingkaran dan cara melukisnya persekutuan dalam dua lingkaran
3.9 Membedakan dan menentukan luas 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
permukaan dan volume bangun ruang dengan luas permukaan dan volume bangun
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan
limas) limas), serta gabungannya
3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
data, nilai rata-rata, median, modus, dan yang berkaitan dengan distribusi data, nilai
sebaran data untuk mengambil rata-rata, median, modus, dan sebaran data
kesimpulan, membuat keputusan, dan untuk mengambil kesimpulan, membuat
membuat prediksi keputusan, dan membuat prediksi
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan teoretik 4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
suatu kejadian dari suatu percobaan dengan peluang empirik dan teoretik suatu
kejadian dari suatu percobaan

KELAS: IX

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut

ini.
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam

teknologi, seni, budaya terkait fenomena menghitung, menggambar, dan mengarang)
dan kejadian tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
pandang/teori
3.1 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
bilangan berpangkat bilangan rasional dengan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat
dan bentuk akar, serta sifat-sifatnya bulat dan bentuk akar
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
karakteristiknya berdasarkan akar- dengan persamaan kuadrat
akarnya serta cara penyelesaiannya
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan meng 4.3 Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan
gunakan tabel, persamaan, dan grafik tabel, persamaan, dan grafik
3.4 Menjelaskan hubungan antara 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
koefisien dan diskriminan fungsi kontekstual dengan menggunakan sifat-
kuadrat dengan grafiknya sifat fungsi kuadrat
3.5 Menjelaskan transformasi geometri (reflek- 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
si, translasi, rotasi, dan dilatasi) yang berkaitan dengan transformasi geometri
dihubungkan dengan masalah kontekstual (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

kesebangunan dan kekongruenan antar dengan kesebangunan dan kekongruenan
bangun datar antar bangun datar
3.7 Membuat generalisasi luas permukaan 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
dan volume berbagai bangun ruang sisi berkaitan dengan luas permukaan dan volume
lengkung (tabung, kerucut, dan bola) bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut,
dan bola), serta gabungan beberapa bangun
ruang sisi lengkung
Kurikulum SMPS Sei Tapah 52

Tahun Pelajaran 2021/2022
6. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN ALAM
SMP/MTs
KELAS: VII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran


konseptual, dan prosedural) ranah konkret (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang merangkai, memodifikasi, dan membuat)
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan kejadian menghitung, menggambar, dan mengarang)
tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
pandang/teori

3.1 Menerapkan konsep pengukuran 4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan
berbagai besaran dengan alat ukur yang sesuai pada diri sendiri,
menggunakan satuan standar (baku) makhluk hidup lain, dan benda-benda di
sekitar dengan menggunakan satuan tak baku
dan satuan baku
3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup 4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian

dan benda berdasarkan karakteristik makhluk hidup dan benda di lingkungan
yang diamati sekitar berdasarkan karakteristik yang
diamati
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya
tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika tentang sifat larutan, perubahan fisika dan
dan kimia, perubahan fisika dan kimia perubahan kimia, atau pemisahan campuran
dalam kehidupan sehari-hari
3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, 4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
kalor, perpindahan kalor, dan pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud
penerapannya dalam kehidupan sehari- benda serta perpindahan kalor
hari termasuk mekanisme menjaga
kestabilan suhu tubuh pada manusia
dan hewan
3.5 Menganalisis konsep energi, berbagai 4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang
sumber energi, dan perubahan bentuk perubahan bentuk energi, termasuk

energi dalam kehidupan sehari-hari fotosintesis
termasuk fotosintesis
3.6 Mengidentifikasi sistem organisasi 4.6 Membuat model struktur sel
kehidupan mulai dari tingkat sel tumbuhan/hewan
sampai organisme dan komposisi
utama penyusun sel
3.7 Menganalisis interaksi antara 4.7 Menyajikan hasil pengamatan terhadap
makhluk hidup dan lingkungannya interaksi makhluk hidup dengan lingkungan
serta dinamika populasi akibat sekitarnya
interaksi tersebut
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran 4.8 Membuat tulisan tentang gagasan
lingkungan dan dampaknya bagi penyelesaian masalah pencemaran di
ekosistem lingkungannya berdasarkan hasil
pengamatan
3.9 Menganalisis perubahan iklim dan 4.9 Membuat tulisan tentang gagasan
dampaknya bagi ekosistem adaptasi/penanggulangan masalah perubahan
iklim
3.10 Menjelaskan lapisan bumi, gunung api, 4.10 Mengomunikasikan upaya pengurangan
gempa bumi, dan tindakan resiko dan dampak bencana alam serta
pengurangan resiko sebelum, pada tindakan penyelamatan diri pada saat terjadi
saat, dan pasca bencana sesuai bencana sesuai dengan jenis ancaman
ancaman bencana di daerahnya bencana di daerahnya
3.11 Menganalisis sistem tata surya, rotasi 4.11 Menyajikan karya tentang dampak rotasi dan
dan revolusi bumi, rotasi dan revolusi revolusi bumi dan bulan bagi kehidupan di
bulan, serta dampaknya bagi kehidupan bumi, berdasarkan hasil pengamatan atau
di bumi penelusuran berbagai sumber informasi

KELAS:VIII
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi yaitu, (1) kompetensi sikap spiritual, (2)

royong), santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),yaitu


teknologi, seni, budaya terkait menghitung, menggambar, dan mengarang)
fenomena dan kejadian tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
3.1 Menganalisis gerak pada makhluk 4.1 Menyajikan karya tentang berbagai gangguan
hidup, sistem gerak pada manusia, dan pada sistem gerak, serta upaya menjaga
upaya menjaga kesehatan sistem gerak kesehatan sistem gerak manusia
3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh 4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh
gaya terhadap gerak berdasarkan gaya terhadap gerak benda
Hukum Newton, dan penerapannya
pada gerak benda dan gerak makhluk
hidup
3.3 Menjelaskan konsep usaha, pesawat 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau
sederhana, dan penerapannya dalam pemecahan masalah tentang manfaat
kehidupan sehari-hari termasuk kerja penggunaan pesawat sederhana dalam
otot pada struktur rangka manusia kehidupan sehari-hari
3.4 Menganalisis keterkaitan struktur 4.4 Menyajikan karya dari hasil penelusuran
jaringan tumbuhan dan fungsinya, berbagai sumber informasi tentang teknologi
serta teknologi yang terinspirasi oleh yang terinspirasi dari hasil pengamatan
struktur tumbuhan struktur tumbuhan
3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada 4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang
manusia dan memahami gangguan yang pencernaan mekanis dan kimiawi
berhubungan dengan sistem
pencernaan, serta upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif dalam 4.6 Membuat karya tulis tentang dampak
makanan dan minuman, zat adiktif, serta penyalahgunaan zat aditif dan zat adiktif bagi
dampaknya terhadap kesehatan kesehatan

3.7 Menganalisis sistem peredaran darah 4.7 Menyajikan hasil percobaan pengaruh
pada manusia dan memahami aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi)
gangguan pada sistem peredaran darah, pada frekuensi denyut jantung
serta upaya menjaga kesehatan sistem
peredaran darah
3.8 Menjelaskan tekanan zat dan 4.8 Menyajikan data hasil percobaan untuk
penerapannya dalam kehidupan sehari- menyelidiki tekanan zat cair pada kedalaman
hari, termasuk tekanan darah, osmosis, tertentu, gaya apung, dan kapilaritas,
dan kapilaritas jaringan angkut pada misalnya dalam batang tumbuhan
tumbuhan
3.9 Menganalisis sistem pernapasan pada 4.9 Menyajikan karya tentang upaya menjaga
manusia dan memahami gangguan kesehatan sistem pernapasan
pada sistem pernapasan, serta upaya
menjaga kesehatan sistem
pernapasan
3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada 4.10 Membuat karya tentang sistem ekskresi pada
manusia dan memahami gangguan manusia dan penerapannya dalam menjaga
pada sistem ekskresi serta upaya kesehatan diri
menjaga kesehatan sistem ekskresi
3.11 Menganalisis konsep getaran, 4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang getaran,
gelombang, dan bunyi dalam gelombang, dan bunyi
kehidupan sehari-hari termasuk
sistem pendengaran manusia dan
sistem sonar pada hewan
3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, 4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang
pembentukan bayangan pada bidang pembentukan bayangan pada cermin dan
datar dan lengkung serta penerapannya lensa
untuk menjelaskan proses penglihatan
manusia, mata serangga, dan prinsip
kerja alat optik

KELAS: IX
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi yaitu, (1) kompetensi sikap spiritual, (2)

royong), santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


teknologi, seni, budaya terkait menghitung, menggambar, dan mengarang)
fenomena dan kejadian tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori
3.1 Menghubungkan sistem reproduksi 4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi dari
pada manusia dan gangguan pada berbagai sumber terkait kesehatan dan upaya
sistem reproduksi dengan penerapan pencegahan gangguan pada organ reproduksi
pola hidup yang menunjang kesehatan
reproduksi
3.2 Menganalisis sistem perkembangbiakan 4.2 Menyajikan karya hasil
pada tumbuhan dan hewan serta perkembangbiakan pada tumbuhan
penerapan teknologi pada sistem
reproduksi tumbuhan dan hewan
3.3 Menerapkan konsep pewarisan sifat 4.3 Menyajikan hasil penelusuran informasi
dalam pemuliaan dan kelangsungan dari berbagai sumber terkait tentang
makhluk hidup tanaman dan hewan hasil pemuliaan
3.4 Menjelaskan konsep listrik statis dan 4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang
gejalanya dalam kehidupan sehari-hari, gejala listrik statis dalam kehidupan sehari-
termasuk kelistrikan pada sistem saraf hari
dan hewan yang mengandung listrik

3.5 Menerapkan konsep rangkaian listrik, 4.5 Menyajikan hasil rancangan dan
energi dan daya listrik, sumber energi pengukuran berbagai rangkaian listrik
listrik dalam kehidupan sehari-hari
termasuk sumber energi listrik
alternatif, serta berbagai upaya
menghemat energi listrik
3.6 Menerapkan konsep kemagnetan, 4.6 Membuat karya sederhana yang
induksi elektromagnetik, dan memanfaatkan prinsip elektromagnet
pemanfaatan medan magnet dalam dan/atau induksi elektromagnetik
kehidupan sehari-hari termasuk
pergerakan/navigasi hewan untuk
mencari makanan dan migrasi
3.7 Menerapkan konsep bioteknologi dan 4.7 Membuat salah satu produk bioteknologi
perannya dalam kehidupan manusia konvensional yang ada di lingkungan sekitar
3.8 Menghubungkan konsep partikel 4.8 Menyajikan hasil penyelidikan tentang

materi (atom, ion,molekul), struktur sifat dan pemanfaatan bahan dalam
zat sederhana dengan sifat bahan yang kehidupan sehari-hari
digunakan dalam kehidupan sehari-
hari, serta dampak penggunaannya
terhadap kesehatan manusia
3.9 Menghubungkan sifat fisika dan 4.9 Menyajikan hasil penyelidikan tentang sifat-
kimia tanah, organisme yang hidup sifat tanah dan pentingnya tanah bagi
dalam tanah, dengan pentingnya kehidupan
tanah untuk keberlanjutan kehidupan
3.10 Menganalisis proses dan produk 4.10 Menyajikan karya tentang proses dan produk
teknologi ramah lingkungan untuk teknologi sederhana yang ramah lingkungan
keberlanjutan kehidupan

11. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU
PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) SMP/MTs
KELAS: VII
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui

konseptual, dan prosedural) berdasarkan konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
rasa ingin tahunya tentang ilmu memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, seni, budaya (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
terkait fenomena dan kejadian tampak dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
mata. di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, 4.1 Menjelaskan konsep ruang (lokasi, distribusi,
potensi, iklim, bentuk muka bumi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis,
geologis, flora, dan fauna) dan interaksi flora dan fauna) dan interaksi antarruang di
antarruang di Indonesia serta pengaruhnya Indonesia serta pengaruhnya terhadap
terhadap kehidupan manusia dalam aspek kehidupan manusia Indonesia dalam aspek
ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan. ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.
3.2 Mengidentifikasi interaksi sosial dalam 4.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang interaksi
ruang dan pengaruhnya terhadap sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap
kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dalam
dalam nilai dan norma serta kelembagaan nilai dan norma serta kelembagaan sosial
sosial budaya. budaya.
3.3 Memahami konsep interaksi antara manusia 4.3 Menjelaskan hasil analisis tentang konsep
dengan ruang sehingga menghasilkan interaksi antara manusia dengan ruang sehingga
berbagai kegiatan ekonomi (produksi, menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi
distribusi, konsumsi, permintaan, dan (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan
penawaran) dan interaksi antarruang untuk penawaran) dan interaksi antarruang untuk
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan
dan budaya Indonesia. budaya Indonesia.
3.4 Memahami kronologi perubahan, dan 4.4 Menguraikan kronologi perubahan, dan
kesinambungan dalam kehidupan bangsa kesinambungan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada aspek politik, sosial, Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya,
budaya, geografis, dan pendidikan sejak geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara
masa praaksara sampai masa Hindu- sampai masa Hindu- Buddha dan Islam.
Buddha dan Islam.

KELAS: VIII

keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik


teknologi, seni, dan budaya; terkait menghitung, menggambar, dan mengarang);
fenomena dan kejadian tampak mata. sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori.
3.1 Menelaah perubahan keruangan dan 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan
interaksi antarruang di Indonesia dan negara- keruangan dan interaksi antarruang di
negara ASEAN yang diakibatkan oleh faktor Indonesia dan negara- negara ASEAN yang
alam dan manusia (teknologi, ekonomi, diakibatkan oleh faktor alam dan manusia
pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan,
terhadap keberlangsungan kehidupan politik) dan pengaruhnya terhadap
ekonomi, sosial, budaya, dan politik. keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, dan politik.
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
dalam ruang yang berbeda terhadap pengaruh interaksi sosial dalam ruang
kehidupan sosial dan budaya serta yang berbeda terhadap kehidupan sosial
pengembangan kehidupan kebangsaan. dan budaya serta pengembangan
kehidupan kebangsaan.
3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
ruang dalam permintaan dan penawaran keunggulan dan keterbatasan ruang dalam
serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap permintaan dan penawaran serta teknologi,
interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, dan pengaruhnya terhadap interaksi
sosial, dan budaya di Indonesia dan negara- antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial,
negara ASEAN. budaya, di Indonesia dan negara-negara
ASEAN.

3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan 4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi,
kesinambungan ruang (geografis, politik, perubahan dan kesinambungan ruang
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari (geografis, politik, ekonomi, pendidikan,
masa penjajahan sampai tumbuhnya sosial, budaya) dari masa penjajahan
semangat kebangsaan. sampai tumbuhnya semangat kebangsaan.

KELAS: IX

mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar

pengetahuan (faktual, konseptual, dan dalam ranah konkret (menggunakan,
prosedural) berdasarkan rasa ingin mengurai, merangkai, memodifikasi,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya terkait (menulis, membaca, menghitung,
fenomena dan kejadian tampak mata menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori
3.1 Menelaah perubahan keruangan dan 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
interaksi antarruang negara-negara Asia perubahan keruangan dan interaksi
dan benua lainnya yang diakibatkan antarruang negara-negara Asia dan
faktor alam, manusia dan pengaruhnya benua lainnya yang diakibatkan
terhadap keberlangsungan kehidupan faktor alam, manusia dan
manusia dalam ekonomi, sosial, pengaruhnya terhadap
pendidikan dan politik keberlangsungan kehidupan manusia
dalam ekonomi, sosial, pendidikan
dan politik
3.2 Menganalisis perubahan kehidupan 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
sosial budaya Bangsa Indonesia dalam perubahan kehidupan sosial budaya
menghadapi arus globalisasi untuk Bangsa Indonesia dalam menghadapi
memperkokoh kehidupan kebangsaan arus globalisasi untuk memperkokoh
kehidupan kebangsaan
3.3 Menganalisis ketergantungan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang

antarruang dilihat dari konsep ketergantungan antarruang dilihat
ekonomi (produksi, distribusi, dari konsep ekonomi (produksi,
konsumsi, harga, pasar) dan distribusi, konsumsi, harga, pasar)
pengaruhnya terhadap migrasi dan pengaruhnya terhadap migrasi
penduduk, transportasi, lembaga penduduk, transportasi, lembaga
sosial dan ekonomi, pekerjaan, sosial dan ekonomi, pekerjaan,
pendidikan, dan kesejahteraan pendidikan, dan kesejahteraan
masyarakat masyarakat
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan 4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi,
kesinambungan ruang (geografis, perubahan dan kesinambungan
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, ruang (geografis, politik, ekonomi,
budaya) dari awal kemerdekaan sampai pendidikan, sosial, budaya) dari awal

awal reformasi kemerdekaan sampai awal reformasi
37. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INGGRIS SMP/MTs
KELAS: VII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut
serta kebutuhan dan kondisi siswa.

mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut,

yaitu siswa mampu:

rasa ingin tahunya tentang ilmu memodifikasi, dan membuat) dan ranah
pengetahuan, teknologi, seni, budaya abstrak (menulis, membaca, menghitung,
terkait fenomena dan kejadian tampak menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
mata yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
3.1 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur 4.1 menyusun teks interaksi interpersonal lisan
teks, dan unsur kebahasaan teks dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
interaksi interpersonal lisan dan tulis melibatkan tindakan menyapa, berpamitan,
yang melibatkan tindakan menyapa, mengucapkan terimakasih, dan meminta
berpamitan, mengucapkan terimakasih, maaf, dan menanggapinya dengan
dan meminta maaf, serta memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
menanggapinya, sesuai dengan konteks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
penggunaannya konteks
3.2 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur 4.2 menyusun teks interaksi transaksional lisan
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait jati diri, pendek dan
meminta informasi terkait jati diri, sederhana, dengan memperhatikan fungsi
pendek dan sederhana, sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
konteks penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks
{Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa
kata terkait hubungan keluarga; pronoun
(subjective, objective, possessive)

melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait nama hari, bulan, nama
meminta informasi terkait nama hari, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
bulan, nama waktu dalam hari, waktu angka, tanggal, dan tahun, dengan fungsi
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
sesuai dengan konteks penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks
(Perhatikan kosa kata terkait angka
kardinal dan ordinal)
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait nama dan jumlah binatang,
meminta informasi terkait nama dan benda, dan bangunan publik yang dekat
jumlah binatang, benda, dan bangunan dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan
publik yang dekat dengan kehidupan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
siswa sehari- hari, sesuai dengan konteks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
penggunaannya. (Perhatikan unsur konteks
kebahasaan dan kosa kata terkait article a
dan the, plural dan singular)
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait sifat orang, binatang, dan
meminta informasi terkait dengan sifat benda, dengan memperhatikan fungsi sosial,
orang, binatang, benda sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang
konteks penggunaannya. (Perhatikan benar dan sesuai konteks
unsur kebahasaan be, adjective)
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait tingkah laku/tindakan/fungsi
meminta informasi terkait dengan tingkah orang, binatang, dan benda, dengan fungsi
laku/tindakan/fungsi orang, binatang, sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
benda, sesuai dengan konteks yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan kalimat declarative,
interogative, simple present tense)
3.7 membandingkan fungsi sosial, struktur 4.7 teks deskriptif

teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
4.7.1 menangkap makna secara kontekstual terkait
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dan meminta informasi terkait dengan
kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis,
deskripsi orang, binatang, dan benda,
sangat pendek dan sederhana, terkait orang,
sangat pendek dan sederhana, sesuai
binatang, dan benda
dengan konteks penggunaannya
4.7.2 menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
sangat pendek dan sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda, dengan memperhatikan
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.8 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.8 menangkap makna secara kontekstual
kebahasaan dalam lirik lagu terkait terkait dengan fungsi sosial dan unsur
kehidupan remaja SMP/MTs kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs

KELAS: VIII



yaitu siswa mampu:

3. memahami dan menerapkan pengetahuan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam
(faktual, konseptual, dan prosedural) ranah konkret (menggunakan, mengurai,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan ranah abstrak (menulis, membaca,
terkait fenomena dan kejadian tampak menghitung, menggambar, dan mengarang)
mata sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.1 menyusun teks interaksi interpersonal lisan
dan unsur kebahasaan teks interaksi dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian,
melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja,
mengecek pemahaman, menghargai serta meminta dan mengungkapkan
kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, dan menanggapinya dengan
pendapat, serta menanggapinya, sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dengan konteks penggunaannya dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.2 menyusun teks interaksi transaksional lisan
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait kemampuan dan kemauan,
meminta informasi terkait kemampuan dan melakukan suatu tindakan, dengan
kemauan, melakukan suatu tindakan, memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
sesuai dengan konteks penggunaannya. dan unsur kebahasaan yang benar dan
(Perhatikan unsur kebahasaan can, will) sesuai konteks
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait keharusan, larangan, dan
meminta informasi terkait keharusan, himbauan, dengan memperhatikan fungsi
larangan, dan himbauan, sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan must, should)

interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak,
melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin, dan menanggapinya dengan
meminta ijin, serta menanggapinya, sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dengan konteks penggunaannya dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.5 membandingkan fungsi sosial, struktur 4.5 menyusun teks khusus dalam bentuk
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks greeting card, sangat pendek dan sederhana,
khusus dalam bentuk greeting card, dengan terkait hari-hari spesial dengan
memberi dan meminta informasi terkait memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dengan hari-hari spesial, sesuai dengan dan unsur kebahasaan, secara benar dan
konteks penggunaannya sesuai konteks
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda,
informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan fungsi
binatang, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya. (Perhatikan unsur yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan there is/are)
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/
informasi terkait kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang secara rutin atau merupakan kebenaran
dilakukan/terjadi secara rutin atau umum, dengan memperhatikan fungsi
merupakan kebenaran umum, sesuai sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
dengan konteks penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan simple
present tense)
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
informasi terkait keadaan/tindakan/ keadaan/tindakan/kegiatan/kejadi an yang
kegiatan/ kejadian yang sedang sedang dilakukan/ berlangsung saat
dilakukan/berlangsung saat diucapkan, diucapkan, dengan memperhatikan fungsi
sesuai dengan konteks penggunaannya. sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
(Perhatikan unsur kebahasaan present yang benar dan sesuai konteks
continuous tense)
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan
informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan
sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur dan unsur kebahasaan yang benar dan
kebahasaan degree of comparison) sesuai konteks
3.10 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan 4.10 menyusun teks interaksi transaksional lisan
unsur kebahasaan teks interaksi dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan
informasi terkait /tindakan/ kegiatan/kejadian yang
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun tidak rutin,
dilakukan/terjadi, rutin maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu
atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi
lampau, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya. (Perhatikan unsur yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan simple past tense)

3.11 membandingkan fungsi sosial, struktur 4.11 teks recount

teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks personal recount lisan dan tulis
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan memberi dan meminta
teks recount lisan dan tulis, sangat pendek dan
informasi terkait pengalaman pribadi
sederhana, terkait pengalaman pribadi di waktu
di waktu lampau, pendek dan
lampau (personal recount)
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.11.2 menyusun teks recount lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana, terkait pengalaman
pribadi di waktu lampau (personal recount),
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.12 membandingkan fungsi sosial, 4.12 teks pesan singkat dan
struktur teks, dan unsur kebahasaan pengumuman/pemberitahuan (notice)
beberapa teks khusus dalam bentuk
pesan singkat dan pengumuman/
dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
pemberitahuan (notice), dengan
kebahasaan pesan singkat dan
memberi dan meminta informasi
pengumuman/pemberitahuan (notice) lisan dan
terkait kegiatan sekolah, sesuai
tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait
dengan konteks penggunaannya
kegiatan sekolah
4.12.2 menyusun teks khusus dalam bentuk pesan
singkat dan pengumuman/pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan sederhana, terkait
kegiatan sekolah, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
3.13 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.13 menangkap makna secara kontekstual terkait
kebahasaan lirik lagu terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
kehidupan remaja SMP/MTs terkait kehidupan remaja SMP/MTs
KELAS: IX



yaitu siswa mampu:
aa
Kurikulum SMPS SMPS

Sei Tapah 79 Tahun Pelajaran 2021/2022
Kurikulum Sei Tapah Tahun Pelajaran 2021/2022

pandang/teori
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyatakan harapan,
melibatkan tindakan menyatakan harapan, doa, dan ucapan selamat atas suatu
doa, dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dan
kebahagiaan dan prestasi, serta menanggapinya, dengan memperhatikan
menanggapinya, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait maksud, tujuan,
informasi terkait maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu
persetujuan melakukan suatu tindakan/ tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
kegiatan, sesuai dengan konteks pengguna- fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
annya. (Perhatikan unsur kebahasaan to, in kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
order to, so that (dis)agreement)
3.3 membandingkan fungsi sosial, struktur 4.3 menangkap makna secara kontekstual terkait
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
khusus dalam bentuk label, dengan kebahasaan teks khusus dalam bentuk label
meminta dan memberi informasi terkait pendek dan sederhana, terkait
obat/makanan/minuman, sesuai dengan obat/makanan/minuman
konteks penggunaannya
3.4 membandingkan fungsi sosial, struktur 4.4 menangkap makna secara kontekstual terkait
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
prosedur lisan dan tulis dengan memberi kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis,
dan meminta informasi terkait resep sangat pendek dan sederhana, dalam bentuk
makanan/minuman dan manual, pendek dan resep dan manual
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan 4.5 menyusun teks interaksi transaksional lisan
unsur kebahasaan teks interaksi dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
melibatkan tindakan memberi dan meminta meminta informasi terkait keadaan/tindakan/
informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian yang sedang
kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu
dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang,
lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
(perhatikan unsur kebahasaan present benar dan sesuai konteks
continuous, past continuous,
will+continuous)
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan keadaan/
informasi terkait keadaan/tindakan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang
kegiatan/ kejadian yang sudah/telah sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu
aa
Kurikulum SMPS SMPS

dilakukan/terjadi di waktu lampau lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang,
dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara
menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi
spesifik, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya (perhatikan unsur yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan present perfect tense)
3.7 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, 4.7 menangkap makna secara kontekstual terkait
dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
lisan dan tulis dengan memberi dan kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis,
meminta informasi terkait fairy tales, sangat pendek dan sederhana, terkait fairy
pendek dan sederhana, sesuai dengan tales
konteks penggunaannya
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan
informasi terkait /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa menyebutkan pelakunya dengan
perlu menyebutkan pelakunya sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur teks
dengan konteks penggunaannya. dan unsur kebahasaan yang benar dan
(perhatikan unsur kebahasaan passive sesuai konteks. (perhatikan unsur
voice) kebahasaan passive voice)
3.9 membandingkan fungsi sosial, struktur 4.9 teks information report
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
information report lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait
kebahasaan teks information report lisan dan
mata pelajaran lain di Kelas IX, pendek
dan sederhana, sesuai dengan konteks
topik yang tercakup dalam mata pelajaran
penggunaannya
lain di Kelas IX
4.9.2 menyusun teks information report lisan dan
topik yang tercakup dalam mata pelajaran
lain di Kelas IX, dengan memperhatikan
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.10 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, 4.10 menangkap makna secara kontekstual terkait
dan unsur kebahasaan beberapa teks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
khusus dalam bentuk iklan dengan memberi kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan,
dan meminta informasi terkait produk dan pendek dan sederhana, terkait produk dan
jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya jasa
3.11 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.11 menangkap makna secara kontekstual terkait
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
remaja SMP/MTs terkait kehidupan remaja SMP/MTs
aa
Kurikulum SMPS SMPS

38. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA SMP/MTs
KELAS: VII
A. SENI RUPA
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini,

yaitu siswa mampu :
3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji dalam

rasa ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya ranah abstrak (menulis, membaca,
pandang/teori
3.1 memahami unsur, prinsip, teknik dan 4.1 menggambar flora, fauna, dan alam benda
prosedur menggambar flora, fauna dan
alam benda dengan berbagai bahan
3.2 memahami prinsip dan prosedur 4.2 menggambar gubahan flora, fauna, dan
menggambar gubahan flora, fauna, dan bentuk geometrik menjadi ragam hias
bentuk geometrik menjadi ragam hias
3.3 memahami prosedur penerapan ragam 4.3 membuat karya dengan berbagai motif
hias pada bahan buatan ragam hias pada bahan buatan
3.4 memahami prosedur penerapan ragam 4.4 membuat karya dengan berbagai motif
hias pada bahan alam ragam hias pada bahan alam
aa
Kurikulum SMPS SMPS

B. SENI MUSIK


yaitu siswa mampu :

3.1 memahami konsep dasar bernyanyi satu 4.1 menyanyikan lagu dengan satu suara
suara secara berkelompok dalam bentuk secara berkelompok dalam bentuk unisono
unisono
3.2 memahami dasar bernyanyi dengan dua 4.2 menyanyikan lagu dengan dua suara atau
suara atau lebih secara berkelompok lebih dalam bentuk kelompok vokal
3.3 memahami konsep dasar permainan 4.3 memainkan alat musik sederhana secara
alat musik sederhana secara perorangan perorangan
3.4 memahami konsep dasar ansamble musik. 4.4 memainkan ansamble musik sejenis
dan campuran.
aa
Kurikulum SMPS SMPS

C. SENI TARI


yaitu siswa mampu:

berdasarkan rasa ingin tahunya memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
seni, budaya terkait fenomena dan dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
kejadian tampak mata di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
3.1 memahami gerak tari berdasarkan unsur 4.1 memeragakan gerak tari berdasarkan unsur
ruang waktu dan tenaga ruang waktu dan tenaga
3.2 memahami gerak tari berdasarkan ruang 4.2 memeragakan gerak tari berdasarkan
waktu dan tenaga sesuai iringan ruang waktu dan tenaga sesuai iringan
3.3 memahami gerak tari sesuai 4.3 memeragakan gerak tari sesuai dengan
dengan level dan pola lantai level dan pola lantai
3.4 memahami gerak tari sesuai level, dan 4.4 memeragakan gerak tari berdasarkan level
pola lantai sesuai iringan dan pola lantai sesuai iringan
aa
Kurikulum SMPS SMPS

D. SENI TEATER


yaitu siswa mampu:
3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji dalam

pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan ranah abstrak (menulis, membaca,
mata sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
pandang/teori
3.1 memahami konsep, teknik dan prosedur 4.1 emeragakan adegan fragmen sesuai
dasar seni peran untuk pementasan konsep, teknik dan prosedur seni peran
fragmen
3.2 memahami teknik menyusun naskah 4.2 menyusun naskah sesuai kaidah
fragmen pementasan fragmen
3.3 memahami perancangan pementasan 4.3 merancang pementasan fragmen sesuai

fragmen sesuai konsep, teknik dan konsep, teknik dan prosedur
prosedur
3.4 memahami pementasan fragmen sesuai 4.4 mementaskan fragmen sesuai

konsep, teknik, dan prosedur konsep, teknik, dan prosedur
aa
Kurikulum SMPS SMPS

KELAS: VIII
A. SENI RUPA


yaitu siswa mampu:

terkait fenomena dan kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan mengarang)
pandang/teori
3.1 memahami unsur, prinsip, teknik, dan 4.1 menggambar menggunakan model dengan
prosedur menggambar menggunakan model berbagai bahan dan teknik berdasarkan
dengan berbagai bahan pengamatan
3.2 memahami prosedur menggambar illustrasi 4.2 menggambar illustrasi dengan teknik
dengan teknik manual atau digital manual atau digital
3.3 memahami prosedur menggambar poster 4.3 membuat poster dengan berbagai bahan
dengan berbagai teknik dan teknik
3.4 memahami prosedur menggambar komik 4.4 menggambar komik dengan

dengan berbagai teknik berbagai teknik
aa
Kurikulum SMPS SMPS

B. SENI MUSIK


yaitu siswa mampu:

pandang/teori
3.1 memahami teknik dan gaya 4.1 menyanyikan lagu-lagu daerah yang
menyanyi lagu-lagu daerah sesuai dengan teknik dan gayanya
sesuai dialektika atau intonasi
kedaerahan
3.2 memahami teknik dan gaya lagu daerah 4.2 menyanyikan lagu-lagu daerah dengan dua
dengan dua suara atau lebih secara suara atau lebih secara berkelompok
berkelompok
3.3 memahami teknik permainan salah satu alat 4.3 memainkan salah satu alat musik
musik tradisional secara perorangan tradisional secara perorangan
3.4 memahami teknik permainan alat- alat 4.4 memainkan alat-alat musik tradisional
musik tradisional secara berkelompok secara berkelompok
aa
Kurikulum SMPS SMPS

C. SENI TARI


yaitu siswa mampu:

pandang/teori
3.1 memahami keunikan gerak tari tradisional 4.1 memeragakan keunikan gerak tari
dengan menggunakan unsur pendukung tradisional dengan menggunakan unsur
tari pendukung tari
3.2 memahami tari tradisional dengan 4.2 memeragakan tari tradisional dengan
menggunakan unsur pendukung tari sesuai menggunakan unsur pendukung tari
iringan sesuai iringan
3.3 memahami penerapan pola lantai dan 4.3 memeragakan cara menerapkan gerak tari
unsur pendukung gerak tari tradisional tradisional berdasarkan pola lantai
dengan menggunakan unsur pendukung
tari
3.4 memahami penerapan pola lantai tari 4.4 memeragakan tari tradisional
tradisional berdasarkan unsur pendukung berdasarkan pola lantai dengan
tari sesuai iringan menggunakan unsur pendukung tari
sesuai iringan
aa
Kurikulum SMPS SMPS

D. SENI TEATER


yaitu siswa mampu:
3. memahami dan menerapkan pengetahuan 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
(faktual, konseptual, dan prosedural) konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang memodifikasi, dan membuat) dan ranah
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya abstrak (menulis, membaca, menghitung,
3.1 memahami konsep, teknik dan prosedur 4.1 meragakan gerak pantomim sesuai konsep,
dasar seni peran sesuai kaidah teknik, dan prosedur seni peran
pementasan pantomim
sesuai kaidah pementasan pantomim pementasan pantomim
3.3 memahami perancangan pementasan 4.3 merancang pementasan pantomim sesuai

pantomim sesuai konsep, teknik dan konsep, teknik dan prosedur
prosedur
3.4 memahami pementasan pantomim sesuai 4.4 mementaskan pantomim sesuai konsep,
konsep, teknik, dan prosedur teknik, dan prosedur
aa
Kurikulum SMPS SMPS

KELAS: IX
A. SENI RUPA


yaitu siswa mampu:

pandang/teori
3.1 memahami unsur, prinsip, teknik, dan 4.1 membuat karya seni lukis dengan
prosedur berkarya seni lukis dengan berbagai bahan dan teknik
berbagai bahan
3.2 memahami prosedur berkarya seni patung 4.2 membuat karya seni patung dengan
dengan berbagai bahan dan teknik berbagai bahan dan teknik
3.3 memahami prosedur berkarya seni grafis 4.3 membuat karya seni grafis dengan
dengan berbagai bahan dan teknik berbagai bahan dan teknik
3.4 memahami prosedur penyelenggaraan 4.4 menyelenggarakan pameran seni rupa

pameran karya seni rupa
aa
Kurikulum SMPS SMPS

B. SENI MUSIK


yaitu siswa mampu:

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan membuat)
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dan ranah abstrak (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
3.1 memahami teknik pengembangan ornamentasi 4.1 mengembangkan ornamentasi ritmis

melodis dan ritmis lagu dalam bentuk vokal maupun melodis lagu dalam bentuk
solo/tunggal vokal solo/tunggal
3.2 memahami teknik pengembangan ornamentasi 4.2 mengembangkan ornamentasi ritmis

ritmis maupun melodis lagu dalam bentuk maupun melodis lagu dalam bentuk
kelompok vokal kelompok vokal
3.3 memahami konsep, bentuk, dan ciri-ciri 4.3 memainkan karya-karya musik populer
musik populer dengan vokal dan atau alat musik secara
individual
3.4 memahami pertunjukan musik populer 4.4 menampilkan hasil pengembangan

ornamentasi ritmis maupun melodis
musik populer dalam bentuk ansambel
aa
Kurikulum SMPS SMPS

C. SENI TARI


yaitu siswa mampu:

pandang/teori
3.1 memahami keunikan gerak tari kreasi 4.1 memeragakan keunikan gerak tari kreasi
berdasarkan unsur pendukung tari berdasarkan unsur pendukung tari
3.2 memahami tari kreasi dengan 4.2 memeragakan tari kreasi dengan
menggunakan unsur pendukung tari menggunakan unsur pendukung tari
sesuai iringan sesuai iringan
3.3 memahami penerapan pola lantai dan 4.3 memeragakan cara menerapkan gerak tari
unsur pendukung gerak tari kreasi kreasi berdasarkan pola lantai dengan
menggunakan unsur pendukung tari
3.4 memahami penerapan pola lantai tari 4.4 memeragakan tari kreasi berdasarkan
kreasi berdasarkan unsur pendukung tari pola lantai dengan menggunakan unsur
sesuai iringan pendukung tari sesuai iringan
aa
Kurikulum SMPS SMPS

D. SENI TEATER


yaitu siswa mampu:

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan kejadian menghitung, menggambar, dan
tampak mata mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
3.1 memahami konsep, teknik dan prosedur 4.1 memeragakan adegan drama musikal
dasar seni peran sesuai kaidah dan/atau operet sesuai konsep, teknik dan
pementasan drama musikal dan atau prosedur seni peran
operet
sesuai kaidah pementasan drama musikal pementasan drama musikal dan/atau
dan atau operet operet
3.3 memahami perancangan pementasan 4.3 merancang pementasan drama musikal dan
drama musikal dan atau operet sesuai atau operet sesuai konsep, teknik, dan
konsep, teknik, dan prosedur prosedur
3.4 memahami pementasan drama musikal 4.4 mementaskan drama musikal dan/atau
dan atau operet sesuai konsep, teknik operet sesuai konsep, teknik, dan
dan prosedur prosedur
aa
Kurikulum SMPS SMPS

22. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI,
OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMP/MTs
KELAS: VII
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


konseptual, dan prosedural) ranah konkret (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, ranah abstrak (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan kejadian menghitung, menggambar, dan mengarang)
tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori
3.1 Memahami gerak spesifik dalam 4.1 Mempraktikkan gerak spesifik dalam berbagai
berbagai permainan bola besar permainan bola besar sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional*) tradisional
3.2 Memahami gerak spesifik dalam 4.2 Mempraktikkan gerak spesifik dalam berbagai
berbagai permainan bola kecil permainan bola kecil sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional. *) tradisional. *)
3.3 Memahami gerak spesifik jalan, lari, 4.3 Mempraktikkan gerak spesifik jalan, lari,
lompat, dan lempar dalam berbagai lompat, dan lempar dalam berbagai permainan
permainan sederhana dan atau tradisional. sederhana dan atau tradisional. *)
*)
3.4 Memahami gerak spesifik seni 4.4 Mempraktikkan gerak spesifik seni beladiri.
beladiri. **) **)
3.5 Memahami konsep latihan peningkatan 4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan derajat
derajat kebugaran jasmani yang terkait kebugaran jasmani yang terkait dengan
dengan kesehatan (daya tahan, kesehatan (daya tahan, kekuatan, komposisi
kekuatan, komposisi tubuh, dan tubuh, dan kelenturan) dan pengukuran
kelenturan) dan pengukuran hasilnya hasilnya
3.6 Memahami berbagai keterampilan dasar 4.6 Mempraktikkan berbagai keteram-pilan dasar
spesifik senam lantai spesifik senam lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi gerak 4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak
berbentuk rangkaian langkah dan ayunan berbentuk rangkaian langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama (ketukan) lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik sebagai pembentuk tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak
gerak pemanasan dalam aktivitas gerak pemanasan dalam aktivitas gerak berirama
berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu gaya 4.8 Mempraktikkan konsep gerak spesifik salah
aa
Kurikulum SMPS SMPS

renang dengan koordinasi yang baik. ***) satu gaya renang dengan koordinasi yang baik.
***)
3.9 Memahami perkembangan tubuh remaja 4.9 Memaparkan perkembangan tubuh remaja yang
yang meliputi perubahan fisik sekunder dan meliputi perubahan fisik sekunder dan mental.
mental.
3.10 Memahami pola makan sehat, bergizi 4.10 Memaparkan pola makan sehat, bergizi dan
dan seimbang serta pengaruhnya seimbang serta pengaruhnya terhadap
terhadap kesehatan. kesehatan.
KELAS: VIII



pengetahuan (faktual, konseptual, dan konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
prosedural) berdasarkan rasa ingin memodifikasi, dan membuat) dan ranah
tahunya tentang ilmu pengetahuan, abstrak (menulis, membaca, menghitung,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
dan kejadian tampak mata yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
3.1 Memahami variasi gerak spesifik 4.1 Mempraktikkan variasi gerak spesifik dalam
dalam berbagai permainan bola besar berbagai permainan bola besar sederhana dan
sederhana dan atau tradisional atau tradisional
3.2 Memahami variasi gerak spesifik dalam 4.2 Mempraktikkan variasi gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola kecil sederhana berbagai permainan bola kecil sederhana dan
dan atau tradisional atau tradisional
3.3 Memahami variasi gerak spesifik jalan, 4.3 Mempraktikkan variasi gerak spesifik jalan,
lari, lompat, dan lempar dalam lari, lompat, dan lempar dalam berbagai
berbagai permainan sederhana dan permainan sederhana dan atau tradisional
atau tradisional
3.4 Memahami variasi gerak spesifik seni 4.4 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
beladiri seni beladiri
aa
Kurikulum SMPS SMPS

3.5 Memahami konsep latihan peningkatan 4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan derajat
derajat kebugaran jasmani yang terkait kebugaran jasmani yang terkait dengan
dengan keterampilan (kecepatan, keterampilan (kecepatan, kelincahan,
kelincahan, keseimbanga, dan koordinasi) keseimbanga, dan koordinasi) serta
serta pengukuran hasilnya pengukuran hasilnya
3.6 Memahami kombinasi keterampilan 4.6 Mempraktikkan kombinasi keterampilan

berbentuk rangkaian gerak sederhana berbentuk rangkaian gerak sederhana dalam
dalam aktivitas spesifik senam lantai aktivitas spesifik senam lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi gerak 4.7 Mempraktikkan prosedur variasi dan
berbentuk rangkaian langkah dan ayunan kombinasi gerak berbentuk rangkaian
lengan mengikuti irama (ketukan) langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
tanpa/dengan musik sebagai pembentuk (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai
gerak pemanasan dan inti latihan dalam pembentuk gerak pemanasan dan inti
aktivitas gerak berirama latihan dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu gaya 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah satu gaya
renang dalam permainan air dengan atau renang dalam permainan air dengan atau tanpa
tanpa alat ***) alat ***)
3.9 Memahami perlunya pencegahan terhadap 4.9 Memaparkan perlunya pencegahan terhadap
“bahaya pergaulan bebas” “bahaya pergaulan bebas”
3.10 Memahami cara menjaga keselamatan diri 4.10 Memaparkan cara menjaga keselamatan diri
dan orang lain di jalan raya dan orang lain di jalan raya
aa
Kurikulum SMPS SMPS

KELAS: IX



teknologi, seni, budaya terkait fenomena menghitung, menggambar, dan
dan kejadian tampak mata mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
3.1 Memahami variasi dan kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan variasi dan
spesifik dalam berbagai permainan bola kombinasigerak spesifik dalam berbagai
besar sederhana dan atau tradisional permainan bola besar sederhana dan
atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak spesifik 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
dalam berbagai permainan bola kecil gerak spesifik dalam berbagai permainan
sederhana dan atau tradisional. *) bola kecil sederhana dan atau tradisional.
*)
3.3 Memahami kombinasi gerak spesifik jalan, 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak spesifik
lari, lompat, dan lempar dalam berbagai jalan, lari, lompat, dan lempar dalam
permainan sederhana dan atau tradisional. berbagai permainan sederhana dan atau
*) tradisional. *)
3.4 Memahami variasi dan kombinasi gerak 4.4 Mempraktikkan variasidan kombinasi
spesifik seni beladiri. **) gerak spesifik seni beladiri. **)
aa
Kurikulum SMPS SMPS

3.5 Memahami penyusunan program 4.5 Mempraktikkan penyusunan program

pengembangan komponen kebugaran pengembangan komponen kebugaran jasmani
jasmani terkait dengan kesehatan dan terkait dengan kesehatan dan keterampilan
keterampilan secara sederhana secara sederhana.
3.6 Memahami kombinasi keterampilan 4.6 Mempraktikkan kombinasi keterampilan

berbentuk rangkaian gerak sederhana berbentuk rangkaian gerak sederhana secara
secara konsisten, tepat, dan terkontrol konsisten, tepat, dan terkontrol dalam
dalam aktivitas spesifik senam lantai aktivitas spesifik senam lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi gerak 4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
berbentuk rangkaian langkah dan ayunan gerak berbentuk rangkaian langkah dan
lengan mengikuti irama (ketukan) ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik sebagai pembentuk tanpa/dengan musik sebagai pembentuk
gerak pemanasan, inti latihan, dan gerak pemanasan, inti latihan, dan
pendinginan dalam aktivitas gerak pendinginan dalam aktivitas gerak
berirama berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu gaya 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah satu
renang dalam bentuk perlombaan ***) gaya renang dalam bentuk perlombaan ***)
3.9 Memahami tindakan P3K pada 4.9 Memaparkan tindakan P3K pada kejadian
kejadian darurat, baik pada diri darurat, baik pada diri sendiri maupun
sendiri maupun orang lain orang lain
3.10 Memahami peran aktivitas fisik terhadap 4.10 Memaparkan peran aktivitas fisik terhadap
pencegahan penyakit pencegahan penyakit
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil dapat
dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan dipastikan Guru
tidak mengajarkan pada salah satu pembelajaran yang diminati oleh gurunya
melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak terpaksa dan PJOK menjadi
momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas beladiri lainnya
(karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah.
Olahraga beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV dikarenakan
karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan III belum cukup untuk menerima aktifitas
pembelajaran beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi, jikalau tidak
bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya yang terdapat di lingkup
materi.
DkUR

39. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PRAKARYA SMP/MTs
KELAS: VII
A. KERAJINAN
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu
siswa mampu:

3.1 memahami pengetahuan tentang jenis, 4.1 memilih jenis bahan dan teknik pengolahan
sifat, karakter, dan teknik pengolahan serat/tekstil yang sesuai dengan potensi daerah
serat dan tekstil setempat (misalnya rumput/ ilalang, kapas,
bulu domba, kulit kayu, kain, tali plastik dan
lain-lain)
3.2 memahami pengetahuan tentang prinsip 4.2 merancang, membuat, dan menyajikan produk
perancangan, pembuatan, dan penyajian kerajinan dari bahan serat/tekstil yang kreatif
produk kerajinan dari bahan serat dan dan inovatif, sesuai dengan potensi daerah
tekstil yang kreatif dan inovatif setempat (misalnya rumput/ilalang, kapas,
bulu domba, kulit kayu, kain, tali plastik dan
lain-lain)
3.3 memahami pengetahuan tentang jenis, 4.3 memilih jenis bahan dan teknik
sifat, karakter, dan teknik pengolahan pengolahan kertas dan plastik lembaran
kertas dan plastik lembaran yang sesuai dengan potensi daerah
setempat
3.4 memahami pengetahuan tentang prinsip 4.4 merancang, membuat, dan menyajikan
perancangan, pembuatan dan penyajian produk kerajinan dari bahan kertas dan
produk kerajinan dari bahan kertas dan plastik lembaran yang kreatif dan inovatif,
plastik lembaran yang kreatif dan inovatif sesuai dengan potensi daerah setempat
DkUR

B. REKAYASA
siswa mampu:

rasa ingin tahunya tentang ilmu memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, seni, budaya (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
terkait fenomena dan kejadian tampak dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
mata di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
3.1 memahami wawasan teknologi, 4.1 membuat sketsa dan gambar teknik dari suatu
perkembangan teknologi, rancangan produk
keselamatan kerja, sketsa, dan
gambar teknik
3.2 memahami jenis, karakteristik, 4.2 membuat produk sederhana menggunakan

kekuatan bahan, serta peralatan kerja peralatan kerja sesuai dengan jenis,
pengolahnya karakteristik, dan kekuatan bahan
3.3 memahami jenis-jenis dan fungsi 4.3 memanipulasi jenis-jenis dan fungsi teknologi
teknologi konstruksi konstruksi
3.4 memahami sistem, jenis, serta 4.4 membuat produk teknologi konstruksi
karakteristik persambungan dan dengan memanfaatkan potensi yang ada di
penguatan pada konstruksi lingkungan sekitar
DkUR

C. BUDIDAYA
siswa mampu:

3.1 memahami komoditas tanaman sayuran 4.1 menentukan komoditas tanaman sayuran
yang dapat dikembangkan sesuai yang akan dibudidayakan sesuai kebutuhan
kebutuhan wilayah setempat wilayah
3.2 memahami tahapan budidaya 4.2 mempraktikkan tahapan budidaya tanaman

tanaman sayuran sayuran
3.3 memahami komoditas tanaman obat yang 4.3 menentukan komoditas tanaman obat yang
dapat dikembangkan sesuai kebutuhan akan dibudidayakan sesuai kebutuhan
wilayah setempat wilayah
3.4 memahami tahapan budidaya 4.4 mempraktikkan tahapan budidaya tanaman

tanaman obat obat
DkUR

D. PENGOLAHAN
siswa mampu:
3. memahami pengetahuan (faktual, konseptual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
dan prosedural) berdasarkan rasa ingin konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
teknologi, seni, budaya terkait fenomena abstrak (menulis, membaca, menghitung,
dan kejadian tampak mata menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
3.1 memahami rancangan pembuatan, penyajian 4.1 mengolah bahan pangan buah segar menjadi
dan pengemasan bahan pangan buah segar makanan dan minuman sesuai pengetahuan
menjadi makanan dan minuman yang ada di rancangan dan bahan yang ada di wilayah
wilayah setempat setempat
3.2 memahami rancangan pembuatan, penyajian 4.2 mengolah, menyaji, dan mengemas bahan
dan pengemasan bahan hasil samping buah hasil samping buah menjadi produk pangan
menjadi produk pangan yang ada di yang ada di wilayah setempat
wilayah setempat
3.3 memahami rancangan pengolahan , 4.3 mengolah, menyaji, dan mengemas bahan
penyajian dan pengemasan bahan pangan pangan sayuran menjadi makanan dan
sayuran menjadi makanan dan minuman minuman kesehatan yang ada di wilayah
kesehatan yang ada di wilayah setempat setempat
3.4 memahami rancangan pengolahan, 4.4 mengolah, menyaji dan mengemas bahan
penyajian, dan pengemasan bahan hasil hasil samping sayuran menjadi produk
samping sayuran menjadi produk pangan pangan yang ada di wilayah setempat
yang ada di wilayah setempat
DkUR

KELAS: VIII
A. KERAJINAN
siswa mampu:
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
budaya terkait fenomena dan kejadian dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
tampak mata di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
sifat, karakter dan teknik pengolahan bahan lunak yang sesuai dengan potensi
bahan lunak (misalnya tanah liat, getah, daerah setempat (misalnya tanah liat, getah,
lilin, clay polimer, clay tepung, plastisin, lilin, clay polimer, clay tepung, plastisin,
parafin, gips dan lain-lain) parafin, gips dan lain-lain)
3.2 memahami pengetahuan tentang prinsip 4.2 perancangan, pembuatan dan penyaji-an
perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan lunak yang kreatif
produk kerajinan dari bahan lunak yang dan inovatif, sesuai dengan potensi daerah
kreatif dan inovatif setempat (misalnya tanah liat, getah, lilin, clay
polimer, clay tepung, plastisin, parafin, gips
dan lain-lain)
sifat, karakter dan teknik pengolahan kerang, kaca, keramik dan botol plastik yang
kerang, kaca, keramik dan botol plastik sesuai dengan potensi daerah setempat
3.4 memahami pengetahuan tentang prinsip 4.4 perancangan, pembuatan, dan penyajian
perancangan, pembuatan dan penyajian produk kerajinan dari kerang, kaca,
produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik yang kreatif
keramik dan botol plastik yang kreatif dan dan inovatif sesuai dengan potensi
inovatif daerah setempat
DkUR

B. REKAYASA
siswa mampu:

prosedural) berdasarkan rasa ingin memodifikasi, dan membuat) dan ranah
tahunya tentang ilmu pengetahuan, abstrak (menulis, membaca, menghitung,
teknologi, seni, budaya terkait menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
fenomena dan kejadian tampak mata yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
3.1 memahami perkembangan, peralatan, dan 4.1 memanipulasi sistem teknologi

media pengantar teknologi informasi dan informasi dan komunikasi
komunikasi
3.2 memahami penerapan jenis, karakteristik, 4.2 membuat produk teknologi informasi dan
dan istilah-istilah teknologi informasi dan komunikasi dengan menggunakan bahan-
komunikasi bahan yang tersedia di sekitarnya
3.3 memahami sumber dan permasalahan air 4.3 memanipulasi sistem penjernih air
serta perkembangan peralatan penjernih
air
3.4 memahami penerapan sistem 4.4 membuat alat penjernih air dengan
penyaringan air alami dan buatan memanfaatkan potensi yang ada di
lingkungan sekitar
DkUR

C. BUDIDAYA
siswa mampu:
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, abstrak (menulis, membaca, menghitung,
budaya terkait fenomena dan kejadian menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
tampak mata yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
3.1 memahami komoditas ternak kesayangan 4.1 menentukan komoditas ternak kesayangan
(kelinci, hamster, burung, ayam hias, (kelinci, hamster, burung, ayam hias,
reptil, kucing, dan lain-lain) yang dapat reptil, kucing, dan lain-lain) yang dapat
dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah
setempat setempat
3.2 memahami kebutuhan dan karakteristik 4.2 mempersiapkan sarana dan peralatan
sarana dan peralatan budidaya ternak budidaya ternak kesayangan (kelinci,
kesayangan (kelinci, hamster, burung, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing,
ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain) dan lain-lain)
3.3 memahami tahapan budidaya ternak 4.3 mempraktikkan tahapan budidaya ternak
kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam
hias, reptil, kucing, dan lain-lain) hias, reptil, kucing, dan lain-lain)
3.4 menganalisis komoditas satwa harapan 4.4 menerapkan komoditas satwa harapan
(jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot,
dan lain-lain) yang dapat dikembangkan dan lain-lain) yang dapat dikembangkan
sesuai kebutuhan wilayah setempat sesuai kebutuhan wilayah setempat
3.5 memahami kebutuhan dan karakteristik 4.5 menentukan sarana dan peralatan ternak
sarana dan peralatan budidaya satwa satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain)
cacing, bekicot, dan lain-lain)
3.6 memahami tahapan budidaya satwa 4.6 mempraktikkan budidaya satwa harapan
harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot,
bekicot, dan lain-lain) dan lain-lain)
DkUR

D. PENGOLAHAN
yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
(faktual, konseptual, dan prosedural) ranah konkret (menggunakan,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu mengurai, merangkai, memodifikasi,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dan membuat) dan ranah abstrak
fenomena dan kejadian tampak mata (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori
3.1 menganalisis rancangan pembuatan, penyajian 4.1 mengolah, menyaji dan mengemas
dan pengemasan bahan pangan serealia, kacang- bahan pangan serealia, kacang-
kacangan dan umbi menjadi makanan dan atau kacangan dan umbi yang ada di
minuman yang ada wilayah setempat wilayah setempat menjadi makanan
dan atau minuman sesuai rancangan
3.2 menganalisis rancangan pembuatan, penyajian, 4.2 mengolah, menyaji dan mengemas
dan pengemasan bahan pangan serealia, kacang- bahan pangan serealia, kacang-
kacangan, dan umbi yang ada di wilayah kacangan dan umbi yang ada di
setempat menjadi produk pangan setengah jadi wilayah setempat menjadi bahan
pangan setengah jadi
3.3 menganalisis rancangan pembuatan, penyajian, 4.3 mengolah, menyaji dan mengemas
dan pengemasan bahan pangan setengah jadi bahan pangan setengah jadi dari
dari bahan serealia, kacang-kacangan, dan umbi bahan serealia, kacang-kacangan,
yang ada di wilayah setempat menjadi produk dan umbi yang ada di wilayah
pangan jadi (siap konsumsi) setempat menjadi produk pangan
jadi (siap konsumsi)
3.4 memahami rancangan pembuatan, penyajian dan 4.4 membuat, menyaji dan mengemas
pengemasan bahan hasil samping pengolahan bahan hasil samping pengolahan
serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi serealia, kacang-kacangan dan umbi
produk pangan yang ada wilayah setempat menjadi produk pangan yang ada
wilayah setempat
DkUR

KELAS IX
A. KERAJINAN
siswa mampu:

prosedural) berdasarkan rasa ingin memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
tahunya tentang ilmu pengetahuan, (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
teknologi, seni, budaya terkait dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
fenomena dan kejadian tampak mata sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
sifat, karakter, dan teknik pengolahan bahan kayu (misalnya ranting, papan, dan
bahan kayu (misalnya ranting, papan, balok), bambu, dan atau rotan yang sesuai
dan balok), bambu, dan atau rotan dengan potensi daerah setempat
3.2 menganalisis prinsip perancangan, 4.2 merancang, membuat, dan menyajikan produk
pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan kayu, bambu, dan atau
kerajinan dari bahan kayu, bambu, dan rotan yang kreatif dan inovatif sesuai dengan
atau rotan yang kreatif dan inovatif potensi daerah setempat
sifat, karakter, dan teknik pengolahan bahan logam, batu, dan atau plastik yang sesuai
bahan logam, batu, dan atau plastik dengan potensi daerah setempat
3.4 menganalisis prinsip perancangan, 4.4 merancang, membuat, dan menyajikan produk
pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan logam, batu, dan atau
kerajinan dari bahan logam, batu, dan plastik yang kreatif dan inovatif sesuai dengan
atau plastik yang kreatif dan inovatif potensi daerah setempat
DkUR

B. REKAYASA
siswa mampu:

pandang/teori
3.1 menganalisis prinsip kelistrikan dan sistem 4.1 membuat desain konstruksi instalasi listrik
instalasi listrik rumah tangga rumah tangga
3.2 menganalisis instalasi listrik rumah tangga 4.2 membuat instalasi listrik rumah tangga
3.3 menganalisis dasar-dasar sistem elektronika 4.3 memanipulasi sistem pengendali

analog, elektronika digital, dan sistem
pengendali
3.4 menganalisis penerapan sistem 4.4 membuat alat pengendali elektronik
pengendali elektronik
C. BUDIDAYA
siswa mampu:
DkUR

3.1 memahami komoditas ikan konsumsi yang 4.1 menentukan komoditas ikan konsumsi yang
dapat dikembangkan sesuai kebutuhan dapat dikembangkan sesuai kebutuhan
wilayah setempat wilayah setempat
3.2 memahami sarana dan peralatan untuk 4.2 menyiapkan sarana dan peralatan untuk
budidaya ikan konsumsi budidaya ikan konsumsi
3.3 memahami tahapan budidaya 4.3 mempraktikkan budidaya

(pembesaran) ikan konsumsi (pembesaran) ikan konsumsi
3.4 memahami komoditas ikan hias yang 4.4 menentukan komoditas ikan hias yang dapat
dapat dikembangkan sesuai kebutuhan dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah
wilayah setempat setempat
3.5 memahami sarana dan peralatan untuk 4.5 mengembangkan sarana dan peralatan untuk
budidaya ikan hias budidaya ikan hias
3.6 memahami tahapan budidaya 4.6 mempraktikkan budidaya

(pembesaran) ikan hias (pembesaran) ikan hias
D. PENGOLAHAN
siswa mampu:
DkUR

3.1 memahami pengetahuan tentang prinsip 4.1 m engolah bahan pangan hasil peternakan
perancangan, pembuatan, penyajian, dan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan,
pengemasan hasil peternakan (daging, telur, udang, cumi, rumput laut) yang ada di
susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, wilayah setempat menjadi makanan serta
rumput laut) menjadi makanan yang ada di menyajikan atau melakukan pengemasan
wilayah setempat
3.2 menganalisis prinsip perancangan, 4.2 membuat bahan pangan setengah jadi dari
pembuatan, penyajian, dan pengemasan bahan pangan hasil peternakan (daging, telur,
bahan pangan hasil peternakan (daging, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi,
telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, rumput laut) yang ada di wilayah setempat
cumi, rumput laut) menjadi produk pangan serta menyajikan atau melakukan
setengah jadi yang ada di wilayah setempat pengemasan
3.3 menganalisis prinsip perancangan, 4.3 membuat bahan pangan setengah jadi dari
pembuatan, penyajian, dan pengemasan hasil peternakan (daging,telur, susu) dan
bahan pangan setengah jadi dari hasil perikanan (ikan, udang,cumi, rumput laut)
peternakan (daging, telur, susu) dan menjadi produk pangan jadi (siap
perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) konsumsi) serta menyajikan atau
menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi) melakukan pengemasan
yang ada di wilayah setempat
3.4 menganalisis rancangan pembuatan, 4.4 mengolah bahan hasil samping dari
penyajian, dan pengemasan bahan hasil pengolahan hasil peternakan (daging, telur,
samping dari pengolahan hasil susu) dan perikanan
peternakan (daging, telur, susu) dan (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang
perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) ada di wilayah setempat menjadi produk
menjadi produk pangan yang ada di pangan serta menyajikan atau melakukan
wilayah setempat pengemasan
DkUR

BAB IV PENGATURAN BEBAN BELAJAR
DAN KETUNTASAN BELAJAR
A. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu
semester, dan satu tahun pembelajaran. Beban belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap muka,
Belajar Dari Rumah, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri.
1. Beban belajar SMPS Sei Tapah menggunakan sistem paket

2. Beban belajar di SMP dinyatakan dalam jam pelajaran per minggu. Beban belajar satu minggu adalah
minimal 40 jam pelajaran.
3. Beban belajar di Kelas VII, VIII, dan IX dalam satu semester paling sedikit 18 minggu efektif.
4. Beban belajar di kelas IX pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu efektif.
5. Beban belajar di kelas IX pada semester genap paling sedikit 14 minggu efektif.
6. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 50% untuk SMP, dari waktu kegiatan
tatap muka ataupun belajar dari rumah, mata pelajaran yang bersangkutan.
7. Beban Belajar Tambahan.
8. Satuan pendidikan boleh menambah beban belajar berdasarkan pertimbangan kebutuhan belajar peserta didik
dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan
dan/atau daerah, atas beban pemerintah daerah atau satuan pendidikan yang menetapkannya.
Sekolah menetapkan beban belajar peserta didik sebagai berikut

a. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum
b. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur 30% dari waktu kegiatan
tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
c. Alokasi waktu untuk praktik adalah satu jam tatap muka setara dengan dua jam kegiatan praktik di sekolah
atau empat jam praktik di luar sekolah.
JADWAL PENGATURAN JAM BELAJAR SMP NEGERI 12 MALANG

HARI JAM WAKTU KELAS

KE- VII 1
VII 2
VIII 1
VIII2 IX1 IX2 IX3
1 07.20-08.00 B. Ind IPS Mat IPA B. Ing B. Ind BMR
2 08.00-08.40 B. Ind IPS Mat IPA PJOK B. Ind S. Bud
3 08.40-09.20 Mat B. Ind IPA BMR IPS B. Ind BMR
4 09.20-09.50 Istirahat
SENIN
5 09.50-10.30 Mat B. Ind IPA BMR IPS B. Ind B. Ind

6 10.30-11.10 IPA Mat B. Ind Prak S. Bud IPS B. Ind
7 11.10-11.50 IPA Mat B. Ind Prak S. Bud IPS B. Ind
8 11.40-12.30 Istirahat, Sholat, Makan (ISOMA)
9 12.30-13.10 IPA Mat B. Ind B. Ing S. Bud IPS Prak
10
1 07.20-08.00 IPA Mat IPS B. Ind PAIBP B. Ind B. Ing
2 08.00-08.40 IPA Mat IPS B. Ind PAIBP B. Ind B. Ing
3 08.40-09.20 Mat B. Ing IPA B. Ind PAIBP Prak BMR
SELASA
4 09.20-09.50 Istirahat
5 09.50-10.30 Mat PAIBP IPA IPS B. Ind Prak B. Ing
6 10.30-11.10 Mat S. Bud IPA IPS B. Ind BMR B. Ing
7 11.10-11.50 B. Ind Prak B. Ing Mat BMR IPA IPS
9 12.30-13.10 B. Ind Prak B. Ing Mat BMR IPA IPS
DkUR

10
1 07.20-08.00 IPS IPA S. Bud PJOK B. Ind Mat B. Ind
2 08.00-08.40 IPS IPA S. Bud PJOK B. Ind Mat B. Ind
3 08.40-09.20 B. Ind IPS S. Bud PJOK IPA Mat BMR
4 09.20-09.50 Istirahat
RABU
5 09.50-10.30 B. Ind IPS PJOK Mat IPA BMR BMR

6 10.30-11.10 PAIBP PPKn B. Ind IPA Mat BMR IPS
7 11.10-11.50 PAIBP PPKn B. Ind IPA Mat PJOK IPS
9 12.30-13.10 PAIBP PPKn B. Ind IPA Mat PJOK S. Bud
1 07.20-08.00 Prak IPA PPKn B. Ind B. Ing IPS BMR

2 08.00-08.40 IPS IPA PPKn B. Ind B. Ing Mat PAIBP
3 08.40-09.20 IPS IPA PPKn B. Ind B. Ing Mat PAIBP
4 09.20-09.50 Istirahat
KAMIS
5 09.50-10.30 S. Bud PAIBP IPS B. Ing B. Ind IPA B. Ind

6 10.30-11.10 Prak PAIBP IPS PPKn B. Ind B. Ing Mat
7 11.10-11.50 B. Ing B. Ind BMR IPS Prak IPA Mat
8 11.40-12.30 Istirahat, Sholat Berjama’ah, Makan (ISOMA)
9 12.30-13.10 B. Ing B. Ind BMR IPS Prak IPA Mat
1 07.20-08.00 PJOK B. Ing PAIBP PPKn IPS BMR IPA

2 08.00-08.40 PJOK B. Ing PAIBP PPKn IPS S. Bud IPA
JUM’AT
3 08.40-09.20 PJOK B. Ing Prak PAIBP PPKn S. Bud IPA

4 09.20-09.50 Istirahat
5 09.50-10.30 B. Ing B. Ind PJOK PAIBP PPKn BMR Mat
6 10.30-11.10 B. Ing B. Ind PJOK PAIBP PPKn BMR Mat
1 07.20-08.00 PPKn BMR Mat S. Bud PJOK B. Ing IPA

2 08.00-08.40 PPKn BMR Mat S. Bud PJOK B. Ing IPA
3 08.40-09.20 PPKn PJOK Mat S. Bud IPA B. Ing Prak
4 09.20-09.50 Istirahat
SABTU
5 09.50-10.30 S. Bud PJOK B. Ing Mat IPA PAIBP PPKn

6 10.30-11.10 S. Bud PJOK B. Ing Mat IPA PAIBP PPKn
7 11.10-11.50 BMR S. Bud PAIBP B. Ing Mat PPKn PJOK
9 12.30-13.10 BMR S. Bud Prak B. Ing Mat PPKn PJOK
Keterangan :
1. PAIBP : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. B. Ind : Bahasa Indonesia
4. Mat : Matematika
5. IPA : Ilmu Pengetahuan Alam
6. IPS : Ilmu Pengetahuan Sosial
7. B. Ing : Bahasa Inggris
8. S. Bud : Seni Budaya
9. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
10. Prak : Prakarya
11. BMR : Budaya Melayu Riau ( Mulok)
1. Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum 2013
a. Mengamati (observing)
Peserta didik menggunakan panca indranya untuk mengamati fenomena yang relevan dengan apa yang
dipelajari. Milsalnya untuk mata pelajaran IPA: peserta didik mengamati pelangi, untuk mata pelajaran Bahasa
Inggris: peserta didik mendengarkan percakapan, dan untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia: peserta didik
membaca teks.
DkUR

Fenomena yang dapat diamati secara langsung maupun melalui media audio visual. Hasil yang diharapkan
dari kegiatan ini adalah peserta didik mendapatkan pengetahuan secara faktual, pengalaman, dan serangkaian
informasi yang belum diketahui (gap of knowledge).
Kegiatan mengamati juga akan membantu peserta didik menginventarisasi segala seseatu yang belum
diketahuinya tersebut. Supaya kegiatan mengamati dapat terlaksana dengan baik, maka sebaiknya guru perlu
menemukan fenomena yang akan diamati, merancang, mempersiapkan, menunjukkan atau menyediakan sumber
belajar yang relevan dengan Kompetensi Dasar atau materi pembelajaran yang akan diamati oleh peserta didik.
b. Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahaminya. Pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan dapat mencakup jawaban tentang pertanyaan faktual, konseptual, maupun prosedural, sampai pada
pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Hasil dari kegiatan ini adalah serangkaian pertanyaan peserta didik, khususnya yang mengarah atau relevan
dengan indikator-indikator Kompetensi Dasar yang sudah dirumuskan.
Guru membantu peserta didik dalam merumuskan pertanyaan berdasarkan daftar hal-hal yang ingin
diketahui, agar dapat melakukan atau menciptakan sesuatu. Misalnya, guru membantu peserta didik dengan
merumuskan pertanyaan pancingan terkait dengan apa yang sedang diamati.
2. Mengumpulkan Informasi/Mencoba
Peserta didik mengumpulkan data melalui berbagai teknik, misalnya: melakukan eksperimen, mengamati
objek atau aktivitas, wawancara dengan narasumber, membaca buku pelajaran/kamus/ensiklopedia/serangkaian
data statistik.
Sedangkan guru memfasiltasi sumber-sumber belajar, lembar kerja (worksheet), media, serta alat peraga, alat
dan bahan eksperimen.
Guru juga bertugas membimbing dan pengarahkan peserta didik untuk mengisi lembar kerja, menggali
informasi tambahan yang dapat dilakukan secara berulang-ulang sampai peserta didik memperoleh informasi atau
data yang dibutuhkan.
Hasil dari kegiatan ini adalah serangkaian data atau informasi yang relevan dengan serangkaian Kompetensi
Dasar.
3. Menalar/Mengasosiasi
Peserta didik mengolah informasi yang sudah dikumpulkan. Dalam tahap kegiatan ini, peserta didik
memecah, memilah, dan memilih informasi, mengklasifikasikan, atau menghitung dengan cara tertentu untuk
menjawab pertanyaan.
Pada langkah ini, guru mengarahkan agar peserta didik dapat menidentifikasi, mengklasifikasi, atau
menghubungkan data dan informasi yang diperoleh.
Hasil akhir dari tahap ini adalah simpulan-simpulan yang merupakan jawaban atas pertanyaan yang
dirumuskan.
4. Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan simpulan hasil hasil analisis secara lisan, tertulis, atau menyampaikannya
melalui media lain.
Pada kegiatan ini, peserta didik dapat juga dapat memajang atau memamerkan hasil karyanya di ruang kelas
atau mengunggah (upload) pada blog yang dimiliki.
Guru memberikan umpan balik, memberikan penguata, dan memberikan penjelasan secara lebih luas,
membantu peserta didik untuk menentukan butir-butir penting dan simpulan yang akan dipresentasikan.
B. Ketuntasan Belajar
Mekanisme dan Prosedur Penentuan Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Salah satu langkah awal bagi guru sebelum melaksanakan kegiatan awal pembelajaran adalah menentukan
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Setiap mata pelajaran memiliki nilai KKM yang berbeda. Lebih jauh, dalam
satu mata pelajaran terdapat nilai KKM yang berbeda pada tiap aspek. Dengan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP), pendidik biar lebih leluasa dalam menentukan nilai KKM. Sebagai catatan bahwa nilai KKM
yang ideal untuk Kurikulum 2006 adalah 75 dan untuk kurikulum 2013 adalah 70.
DkUR

Langkah awal penentuan KKM yaitu menentukan estimasi KKM di awal tahun pembelajaran bagi mata
pelajaran yang diajarkan. Penentuan estimasi ini didasarkan pada hasil tes Penerimaan Peserta didik Baru (PPDB)
bagi peserta didik baru, dan mendasarkan nilai KKM pada nilai yang dicapai peserta didik pada kelas sebelumnya.
Penentuan KKM dapat pula ditentukan dengan menghitung tiga aspek utama dalam proses belajar mengajar peserta
didik. Secara berurutan cara ini dapat menentukan KKM Indikator - KKM Kompetensi Dasar (KD) - KKM
Standart Kompetensi (SK)/Kompetensi Inti (Kl) - KKM Mata Pelajaran. Berikut ini langkah-langkah
penghitungannya:
1. Karakteristik Mata Pelajaran (Kompleksitas)

Kompleksitas merupakan tingkan kesulitan materi pada tiap indicator, kompetensi dasar maupun standart
kompetensi dari masing-masing mata pelajaran, yang ditetapkan antara lain melalui expertjudgement guru mata
pelajaran melalui forum musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) tingkat sekolah, dengan memperhatikan hasil
analisis jumlah KD, kedalaman KD,
keluasan KD, perlu tidaknya pengetahuan prasyarat
2. Kondisi Satuan Pendidikan (Daya Dukung)

Kondisi Satuan Pendidikan (Daya Dukung) ini meliputi: 1) kompetensi pendidik (nilai UKG), 2) Jumlah
peserta didik dalam 1 kelas, 3) predikat akreditasi sekolah, 4) kelayakan sarana prasarana sekolah. Sekolah yang
memiliki daya dukung tinggi maka skor yang digunakan juga tinggi.
3. Intake
Intake merupakan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik. Intake bisa didasarkan pada hasil nilai
penerimaan peserta didik baru dan nilai yang dicapai peserta didik pada kelas sebelumnya (menentukan estimasi).
Dimana untuk kelas VII berdasarkan pada rata-rata nilai rapor SD, nilai Ujian Sekolah SD, nilai hasil seleksi
masuk peserta didik baru di jenjang SMP. Bagi peserta didik kelas VIII dan IX antara lain memperhatikan rata-rata
nilai rapor semester-semester sebelumnya.
Adapun kriteria dan skala penilaian penetapan KKM dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Aspek yang
Kriteria dan Skala Penilaian
dianalisis
Kompleksitas Tinggi Sedang Rendah
<65 65-79 80-100
Daya Dukung Tinggi Sedang Rendah
80-100 65-79 <65
Intake peserta Tinggi Sedang Rendah
didik 80-100 65-79 <65
jumlah total setiap aspek
KKM per KKD = ----------------------- -—-—
jumlah total aspek
jumlah total KKM per KD

KKM mata pelajaran =-------------------------------------
jumlah total KD
Upaya Sekolah dalam Meningkatkan KKM
1. Meningkatkan kualitas guru dalam pembelajaran melalui workshop/ pelatihan/MGMP tingkat Kabupaten/
MGMPS
1. Memenuhi sarpras yang menunjang proses pembelajaran.
2. Mengadakan bimbingan belajar kelas VII, VIII dan IX.
C. Kriteria Kenaikan dan Kelulusan Kelas
Beberapa ketentuan yang berkaitan dengan kenaikan kelas.

1. Kenaikan kelas dilaksanakan satuan pendidikan pada setiap akhir tahun pelajaran.
2. Peserta didik dinyatakan naik kelas, apabila yang bersangkutan telah mencapai kriteria ketuntasan minimal
(KKM).
3. Menyelesaikan seluruh mata pelajaran.
DkUR

4. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran
agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian kolompok mata pelajaran estetika, dan
kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan.
5. Peserta didik dinyatakan harus mengulang dikelas yang sama:
 Jika peserta didik tidak menuntaskan standar kompetensi dan kompetensi
dasar lebih dari tiga mata pelajaran sampai batas tahun pelajaran; dan
 Jika karena alasan yang kuat, misal karena gangguan kesehatan fisik,
emosi atau mental sehingga tidak mungkin berhasil dibantu mencapai
kompetensi yang ditargetkan.
Untuk menentukan kriteria atau acuan kenaikan kelas perlu dipertimbangkan situasi dan kondisi peserta
didik, lingkungan sekolah maupun lingkungan keluarga, tenaga pendidik dan kependidikan, juga
mempertimbangkan pedoman-pedoman yang berlaku.
Kenaikan kelas di SMP Nusantara dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran dengan kriteria sebagai
berikut :
2. Aspek Akademis
1. Siswa mengikuti proses belajar mengajar selama 2 semester untuk setiap

tingkat kelas
2. Nilai semester ganjil lengkap
3. Memiliki ketentuan belajar minimum pada setiap SK dan KD yang tidak
tuntas paling banyak 3 mata pelajaran
3. Aspek Non Akademis
1. Nilai kepribadian siswa yang meliputi kerajinan, kelakuan dan kerapian

sekurang-kurangnya baik (B)
Kriteria nilai kepribadian:
a.86-100 Sangat baik
b.70-85 Baik
c.55-69 Cukup
d.40-59 Kurang
e.0-39 Sangat Kurang
2. Prosentase kehadiran
Kehadiran selama satu tahun pelajaran minimal 85 % dari hari efektif belajar
D. Pelaksanaan Penilaian Hasil Belajar
1. Pengertian penilaian
Penilaian adalah suatu kegiatan untuk mengetahui keberhasilan suatu program.
2. Tujuan Penilaian:
a. Untuk mengumpulkan informasi.
b. Untuk mengetahui keterlaksanaan suatu program.
c. Untuk mengetahui kelemahan belajar peserta didik.
d. Untuk Pengambilan keputusan yang diambil oleh guru.
e. Hasil penilaian dapat digunakan untuk menyusun program yang akan
datang.
3. Jenis Penilaian ada 2:

a. Ujian
• Ujian dilaksanakan untuk menentukan kelulusan peserta didik.
• Ujian dilaksanakan pada akhir jenjang pendidikan (semester genap
kelas IX)
b. Penilaian
• Penilaian Harian (PH) dilaksanakan pada setiap akhir KD.
• Penilaian Tengah Semester ( PTS ) dilaksanakan pada setiap tri wulan.
• Penilaian Akhir Semester ( PAS ) dilaksanakan pada setiap akhir
semester.
DkUR

• Penilaian Akhir Tahun ( PAT ) dilaksanakan pada setiap akhir tahun
pelajaran.
4. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan
hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi
yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi
yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk
memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan
peserta didik.
E. Pelaksanaan Program Remedial dan Pengayaan
Setelah KKM ditentukan, capaian pembelajaran peserta didik dapat dievaluasiketuntasannya. Peserta didik
yang belum mencapai KKM berarti belumtuntas, wajib mengikuti program remedial, sedangkan peserta didik
yangsudah mencapai KKM dinyatakan tuntas dan dapat diberikan engayaan.
a. Remedial
• Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran remedial diberikan segera setelah peserta didik diketahui
belum mencapai KKM.
• Pelaksanaan pembelajaran remedial disesuaikan dengan jenis dan tingkat kesulitan peserta didik yang dapat
dilakukan dengan cara:
1) Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada beberapa anak yang mengalami
kesulitan yang berbeda-beda, sehingga memerlukan bimbingan secara individual. Bimbingan yang
diberikan disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh
peserta didik.
2) Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam pembelajaran klasikal ada
beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan sama.
3) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
4) Pembelajaran ulang dilakukan apabila semua peserta didik mengalami kesulitan. Pembelajaran ulang
dilakukan dengan cara penyederhanaan materi, variasi cara penyajian, penyederhanaan
tes/pertanyaan.
5) Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas yang telah mencapai KKM,
baik secara individu maupun kelompok.
• Pembelajaran remedial diakhiri dengan penilaian untuk melihat pencapaian peserta didik pada KD yang
diremedial. Pembelajaran remedial pada dasarnya difokuskan pada KD yang belum tuntas dan dapat
diberikan berulang-ulang sampai mencapai KKM dengan waktu hingga batas akhir semester. Apabila
hingga akhir semester pembelajaran remedial belum bisa membantu peserta didik mencapai KKM,
pembelajaran remedial bagi peserta didik tersebut dapat dihentikan. Pendidik tidak dianjurkan memaksakan
untuk memberi nilai tuntas (sesuai KKM) kepada peserta didik yang belum mencapaiKKM.
b. Pengayaan
• Pengayaan merupakan program pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui
KKM. Fokus pengayaan adalah pendalaman dan perluasan dari kompetensi yang dipelajari. Pengayaan
biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah mencapai KKM berdasarkan hasil PH.
Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulang kali sebagaimana pembelajaran
remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.
• Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
d. Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat tertentu diberikan tugas untuk
memecahkan permasalahan, membaca di perpustakaan terkait dengan KD yang dipelajari pada jam
pelajaran sekolah atau di luar jam pelajaran sekolah. Pemecahan masalah yang diberikan kepada peserta
didik berupa pemecahan masalah nyata. Selain itu, secara kelompok peserta didik dapat diminta untuk
menyelesaikan sebuah proyek atau penelitian ilmiah.
e. Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu yang diminati, menjadi
tutor bagi teman yang membutuhkan. Kegiatan pemecahan masalah nyata, tugas proyek, ataupun
penelitian ilmiah juga dapat dilakukan oleh peserta didik secara mandiri jika kegiatan tersebut diminati
secara individu.
DkUR

F. Kenaikan Kelas
Kenaikan Kelas di SMP Swasta Sei Tapah
Beberapa persyaratan bagi peserta didik di SMP Swasta Sei Tapah untuk dapat dinyatakan Naik Kelas
selanjutnya adalah
2. Mempunyai nilai semester ganjil yang dibuktikan dengan hasil raport
3. Mendapatkan kartu ujian saat mengikuti ujian
4. Mengikuti semua mata ujian yang diujiankan
5. Mendapat nilai predikat B untuk nilai sikap pada setiap mata pelajaran
6. Menuntaskan keseluruhan KKM setiap mata pelajaran
KKM untuk satu satuan pendidikan sama pada seluruh mapel dan semua tingkatan pada tahun yang
bersangkutan
Target Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Belajar Peserta Didik

MATA PELAJARAN Kelas VII Kelas VIII Kelas IX
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 70 70 70
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 70 70 70
Bahasa Indonesia 70 70 70
Matematika Umum 70 70 70
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) 70 70 70
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) 70 70 70
Bahasa Inggris 70 70 70
Seni Budaya 70 70 70
Pendidikan jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 70 70 70
Prakarya 70 70 70
Muatan Lokal (Budaya Melayu Riau) 70 70 70
Sistem pengambilan hasil belajar dengan cara membrikan hasil nilai pada raport setiap semesternya langsung
ke orang tua, serta meminta orang tua siswa untuk memberikan tanggapan pada raport mereka sebelum peserta
didik mengembalikan bukti hasil belajaranya (Raport).
G. Kelulusan
Kelulusan diatur oleh Sekolah dengan mengacu kepada ketentuan-ketentuan yang ditetapkan oleh Dinas
Pendidikan.
Peserta didik dinyatakan lulus Sekolah, apabila yang bersangkutan memenuhi ketentuan yang ditentukan
sebagai berikut:
 memiliki rapor kelas X, XI, dan XII
 mengikuti ujian praktek dan teori
 memiliki nilai minimal 6,50 untuk setiap mata pelajaran
 menyelesaikan semua ujian permata pelajaran
DkUR

H. Mutasi Peserta Didik
Persayaratan untuk mutasi saat masuk dari SMP Swasta Sei Tapah yaitu harus dari sekolah yang berstatus
negeri juga dan membawa surat keterangan berkelakuan baik dari sekolah pindahan serta menandatangani
surat perjanjian bersama orang tua saat sebelum masuk ke SMP Swasta Sei Tapah. Untuk mutasi keluar dari
SMP Swasta Sei Tapah harus memenuhi ketentuan yaitu membawa surat tanda Diterima di Sekolah yang akan
dimasuki setelah itu proses pemindahan akan terlaksana
I. Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan kecakapan hidup yang diterapkan oleh sekolah merupakan bagian integral dari pembelajaran
pada setiap mata pelajaran. Dengan demikian, materi kecakapan hidup akan diperoleh peserta didik melalui
kegiatan pembelajaran sehari-hari yang emban oleh mata pelajaran yang bersangkutan. SMP Swasta Sei Tapah
mengambil materi pengembangan design untuk pembuatan undangan. Agar kiranya saat anak tidak bisa
masuk ke perguruan tinggi maka ia bisa membuat lapangan kerja sendiri saat tamat dari SMP Swasta Sei
Tapah
Literasi
Literasi adalah istilah umum yang merujuk kepada seperangkat kemampuan dan keterampilan individu dalam
membaca, menulis, berbicara, menghitung, dan memecahkan masalah pada tingkat keahlian tertentu yang
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga, literasi tidak bisa dilepaskan dari kemampuan berbahasa.
Di SMP Swasta Sei Tapah literasi dijalankan secara bersama sama saat jumat yaitu membaca yasin bersama
sama kemudian saat sebelum masuk ke pembelajaran setiap guru memberikan arahan kepada peserta didik
untuk membaca buku pelajaran selama 15 menit . setelah itu di kelas masing masing disediakan pojok baca
untuk para peserta didik dapat tempat untuk membaca.
Layanan Bimbingan Dan Konseling
Pengembangan diri diarahkan untuk pengembangan karakter peserta didik yang ditujukan untuk mengatasi
persoalan dirinya, persoalan masyarakat di lingkungan sekitarnya, dan persoalan kebangsaan.
Sekolah memfasilitasi kegiatan pengembangan diri seperti berikut ini.
a. pengembangan diri yang dilaksanakan sebagian besar di dalam kelas (intrakurikuler) dengan alokasi
waktu 1 jam tatap muka, yaitu:
1) Bimbingan Konseling, mencakup hal-hal yang berkenaan dengan pribadi, kemasyarakatan,

belajar, dan karier peserta didik.
2) Bimbingan Konseling diasuh oleh Guru BK dan Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan
Kegiatan Ekstrakurikuler
pengembangan diri yang dilaksanakan sebagian besar di luar kelas (ekstrakurikuler) diasuh oleh guru
pembina. Pelaksanaannya secara reguler setiap sore hari setelah jam sekolah selesai dilaksanakan mulai dari
hari Senin sampai hari Sabtu, yaitu:
1. bola Volley
2. Pramuka
3. Marawis
4. PASKIBRA
5. Sanggar Tari
6. Tahfiz Qur’an
DkUR

Program Pembiasaan mencakup kegiatan yang bersifat pembinaan karakter peserta didik yang
dilakukan secara rutin, spontan, dan keteladanan.
RUTIN SPONTAN KETELADANAN

Upacara membiasakan disiplin waktu berpakaian rapi
Senam Membiasakan hidup sehat memberikan pujian
Rabu bersih membuang sampah pada tepat waktu
tempatnya lingkungan sekolah
yang bersih
Literasi Membaca Hidup terarah
Yasinan Rohani ketuhanan
Pembiasaan ini dilaksanakan sepanjang waktu belajar di sekolah. Seluruh guru ditugaskan untuk
membina Program Pembiasaan yang telah ditetapkan oleh sekolah.
Penilaian kegiatan pengembangan diri bersifat kualitatif. Potensi, ekspresi, perilaku, dan kondisi
psikologis peserta didik merupakan portofolio yang digunakan untuk penilaian.
DkUR

BAB IV. KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan disusun dan disesuikan setiap tahun oleh sekolah untuk mengatur waktu kegiatan
pembelajaran. Pengaturan waktu belajar mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah,
karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.
Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran adalah sebagi berikut:
A. Permulaan Tahun Pelajaran

Permulaan tahun pembelajaran dimulai pada hari Senin minggu ketiga bulan Juli, atau apabila hari tersebut
merupakan hari libur, maka permulaan tahun pelajaran dimulai pada hari berikutnya yang bukan hari libur.
Hari-hari pertama masuk sekolah berlangsung selama 3 (tiga) hari dengan pengaturan sebagai berikut:
- kelas X melaksanakan Masa Orientasi Sekolah (MOS)
- kelas XI melaksanakan Tes Awal
- kelas XII melakukan Tes Awal
B. Waktu Belajar
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran menjadi semester 1 (satu) dan
semester 2 (dua).
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan selama 5 (lima) hari, yaitu:
HARI WAKTU BELAJAR
Senin 07.30 – 15.30
Selasa 07.30 – 15.30
Rabu 07.30 – 15.30
Kamis 07.30 – 15.30
Jum’at 07.30 – 15.30
Sesuai dengan keadaan dan kebutuhan sekolah, waktu pembelajaran efektif belajar ditetapkan sebanyak 34
minggu untuk setiap tahun pelajaran.
C. Kegiatan Tengah Semester

Kegiatan tengah semester direncanakan selama 5 (lima) hari. Kegiatan tengah semester akan diisii oleh
peserta didik untuk mengadakan Pekan Olah Raga (POR)/Class Meetting dan Pentas Seni (Pensi).
D. Libur Sekolah
Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah pusat, provinsi, dan kabupaten/kota
untuk tidak diadakan proses pembelajaran di sekolah.
Penentuan hari libu memperhatikan ketentuan berikut ini.:
 Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait
dengan hari raya keagamaan.
 Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dalam hal penentuan hari libur

umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis pendidikan.
DkUR

Hari libur yang ditentukan oleh Peraturan Pemerintah Pusat antara lain:
NO TANGGAL KETERANGAN
SEMESTER I (GANJIL)
1. 20 Juli 2021 Hari Raya Idul Adha
2. 10 Agustus 2021 Tahun Baru Hijriyyah
3. 17 Agustus 2021 Hari Kemerdekaan R.I
4. 19 Oktober 2021 Maulid Nabi Muhammad SAW
5. 25 Desember 2021 Hari Natal
SEMESTER I (GENAP)
6. 1 Januari 2022 Tahun Baru Masehi
7. 1 Februari 2022 Tahun Baru Imlek
8. 1 Maret 2022 Isra’ Mi’raj
9. 15 April 2022 Wafat Isa Almasih
10. 1 Mei 2022 Hari Buruh Nasional
11. 3-4 Mei 2022 Hari Raya Idul Fitri
12. 16 Mei 2022 Hari Raya Waisak
13. 26 Mei 2022 Kenaikan Isa Almasih
14. 1 Juni 2022 Hari Pancasila
E. Jadwal Kegiatan
Rencana kegiatan sekolah tahun pelajaran 2020/2021 adalah sebagaimana tertera pada tabel berikut ini.
JADWAL KEGIATAN
TAHUN AJARAN 2021/2022
NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KETERANGAN

1 Rapat Persiapan PPDB 7 Juni 2021
2 Penerimaan Siswa baru TP.2021/2022 14-21 Juni 2021
3 Test/ seleksi administrasi PSB 24 Juni 2021
4 Pengumuman PSB 25 Juni 2021
5 Pendaftaran Ulang PPDB 28 - 7 Juli 2021
6 Pra Masa Orientasi Siswa Baru 7 Juli 2021
7 Masa Orientasi Siswa Baru 8-10 Juli 2021
8 Rapat Kerja Sekolah dan Persiapan KBM Semester I 12 Juli 2021
9 Hari pertama tahun pelajaran 2021/2022 12 Juli 2021
10 Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW 1 Maret 2022
11 HUT RI KE 76 17 Agustus 2021
12 Ulangan Tengah Semester 1 20-25 September 2021
13 Rapat Koordinasi TU 1 X 1 bulan
14 Rapat Kordinasi Wali kelas 1 X 1 bulan
15 Rapat Kordinasi Pembina OSIS 1 X 1 bulan
16 Rapat Koordinasi Staf & wakil 1 X 1 bulan
17 Rapat Pleno Komite ( OT Peserta didik Baru ) Waktu Disesuaikan
18 Peringatan Kemerdekaan RI 17 Agustus 2021 Upacara
19 Ulangan Blok I
DkUR

NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KETERANGAN
20 Remedial/Pengayaan Diluar jam Intra
21 Libur Awal Bulan Suci Ramadhan 1-2 April 2022
22 Libur Puasa dan Hari Raya Idul Fitri 25 April – 7 Mei 2022
23 Ulangan Blok II Waktu disesuaikan
24 Remedial/Pengayaan Diluar jam Intra
25 Ulangan Akhir Semester I 6-17 Desemer 2021
26 Idul Adha 1442 H 20 Juli 2021
27 Cuti bersama sekitar Idul Adha dan Natal 24 Desember 2021
28 Hari Natal 25 Desember 2021
29 Try Out Prediksi UN Provinsi Riau
30 Rapat Evaluasi Smt.1 & Persiapan Smt.2 23 Desember 2021
31 Pengisian Buku Rapor 20-22 Desember 2021
32 Pembagian LHB 23 Desember 2021
33 Libur Semester 1 27 Desember – 1 Januari 2022
34 Tahun Baru Masehi 2022 1 Januari 2022
35 Hari pertama/ Permulaan semester 2 3 Januari 2022
36 Tahun Baru Hijriah 1443 H 10 Agustus 2021
37 Tahun Baru Imlek 1 Februari 2022
38 Ulangan Blok I
39 Ulangan tengah Semester 2 7-12 Maret 2022
40 Remedial/Pengayaan
41 Hari Raya Nyepi tahun baru Saka 3 Maret 2022
42 Maulid Nabi Muhammad SAW 19 Oktober 2021
43 Wafat Yesus Kristus 15 April 2022
44 Uji Coba Soal-soal Prediksi Ujian Nasional
45 Ujian Semester Genap Kls XII 14-19 Maret 2022
46 Ujian Praktek US/UN 2022
47 Ujian Nasional Tahun 2022 21-29 Maret 2022
48 Ujian Sekolah 2022 Utama 21-29 Maret 2022
49 Ujian Nasional Susulan 2021
50 Kenaikan Isa Almasih 26 Mei 2022
51 Ujian Sekolah Susulan
52 Hari Raya Waisyak 16 Mei 2022
53 Ulangan Semester 2 ( kenaikan kelas) 6-17 Juni 2022
54 Remidial kelas VII dan VIII
55 Pengisian Nilai Semester 2 20-22 Juni 2022
56 Rapat Kenaikan Kelas VII danVII 23 Juni 2022
Mengundang
57 Penerimaan Raport 24 Juni 2022
OT/wali
Akhir Tahun
58 Rapat Akhir Tahun Pelajaran 24 Juni 2022
Pelajaran
59 Libur Semester 2 27juni -9 Juli 2022
60
DkUR

DkUR

LAMPIRAN
A. Silabus Salah Satu Mata Pelajaran, Dengan KI Dan KD Mengacu Pada

Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016.
B. Contoh Satu Rpp Sesuai Dengan Silabus.
C. Silabus Muatan Lokal yang dilaksanakan.
D. Laporan Hasil ( Rekapitulasi dan Grafik ) Evaluasi Disi Sekolah (EDS)
E. Program Kegiatan Ekstrakurikuler
F. Program Kegiatan Kepramukaan
DkUR

BEBERAPA PENGERTIAN / ISTILAH
KURIKULUM adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan
dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur
dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus.
SILABUS adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar
kompetensi , kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan
sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN merupakan bagian dari perencanaan proses pembelajaran yang memuat
sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
PENUGASAN TERSTRUKTUR adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta
didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur
ditentukan oleh pendidik.
KEGIATAN MANDIRI TIDAK TERSTRUKTUR adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi
pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya
diatur sendiri oleh peserta didik.
KALENDER PENDIDIKAN adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran.
Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
PERMULAAN TAHUN PELAJARAN adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada
setiap satuan pendidikan.
MINGGU EFEKTIF BELAJAR adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran.
WAKTU PEMBELAJARAN EFEKTIF adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam
pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
WAKTU LIBUR adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal.
DkUR

Dokumen I KTSP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen I KTSP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

SMPS SEI TAPAH

Alamat : Jl. Sungai Kuning – Sei Tapah

TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022

Alamat : Jl. Sungai Kuning – Sei Tapah

DISAHKAN DI : TANJUNG MEDAN

Menyetujui Kepala Sekolah,

ABDUL GANI AULIA SOFA UNISA

( H. MUHAMAD NURHIDAYAT, SH, MH )

Berdasarkan Surat Keputusan Kepala Dinas Kabupaten Rokan Hilir

No. Nama Jabatan di Sekolah Fungsi dalam TIM KTSP

Tanjung Medan, 5 Juli 2021

AULIA SOFA UNISA

Tanjung Medan, 5 Juli 2021

Tahapan pengembangan ini memiliki makna sebagai berikut:

3. Potensi dan Karakteristik Satuan Pendidikan

Sejarah berdirinya SMP Swasta Sei Tapah

Keadaan Tanah Sekolah SMPS Sei Tapah

Status Milik Yayasan

Luas Tanah 10.000 M2

Luas Bangunan 6.780 M2

b. Jumlah dan luas Ruang

Nama Ruang Jumlah Luas (M2) Keadaan

R. Teori 6 486 Baik

2. Peta Rokan Hilir

SMPS SEI TAPAH

3. Personil Pengelola Sekolah Tahun Pelajaran 2021/2022

A. Daftar Nama Kepala Tata Usaha, Wakil, Pembantu-

1. Kepala Sekolah : Aulia Sofa Unisa

2. DWI PUJI SISWATI - Wakil IPA

3. AHMAD FADIL - Wakil Matematika

4. SUDIRMAN - GTY IPS

5. MUHAMMAD MIZAN - GTY Bahasa Indonesia

6. MAHMUD SUBHI AL- - GTY PAIBP

7. MAYA SARI - GTY Prakarya

8. VERAWATI SINAGA - GTY Bahasa Inggris

9. VINNA ANGGRAINI - GTY Seni Budaya

10. NURHALIMATUSSA’DI - GTY PPKn

11. EVI LIDIA TRI ADISTI - GTY PJOK

c. Daftar Nama Wali Kelas

02. Maya Sari VII2

d. Daftar Nama Pegawai / Tata Usaha

No Nama / Nip Gol Jabatan Pelaksanaan Tugas Ket.

4. Keadaan Peserta Didik

4. Kerja sama dengan Alumni.

A. Visi SMPS Sei Tapah

B. Misi SMP Swasta Sei Tapah

C. Tujuan Sekolah SMP Swasta Sei Tapah

2. Tujuan Khusus Pendidikan Menengah Pertama

Tujuan Penyusunan Kurikulum

B. PROGRAM MUATAN LOKAL

KELAS VII SEMESTER II

KELAS VIII SEMESTER I

KELAS VIII SEMESTER 2

No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

1. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan

1.4. beriman kepada malaikat-malaikat 2.4. menunjukkan perilaku disiplin sebagai

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR