Perbandingan

Satuan Nilai
Nomor Nilai Sekolah Nilai Rata- Nilai Rata- Rentang
Nama Indikator Capaian Pendidikan Rata- Definisi Indikator
Indikator Anda Rata Rata Nilai
Serupa di Rata
Kab/kota Nasional
Nasional Provinsi
A.1 Kemampuan literasi 1.5 Di bawah kompetensi minimum
1.63 1.58 1.57 1.71 1-3 Persentase peserta didik berdasarkan kem
A.1 Proporsi peserta didik dengan kemampuan
0% literasi Mahir Mahir 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan kem
A.1 Proporsi peserta didik dengan kemampuan
35.71%
literasi Cakap Cakap 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan kem
A.1 Proporsi peserta didik dengan kemampuan
28.57%
literasi Dasar Dasar 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan kem
A.1 Proporsi peserta didik dengan kemampuan
35.71%
literasi Perlu Intervensi
Perlu Intervensi
Khusus Khusus 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan kem
A.1.1 Kompetensi membaca teks informasi 33.35 Belum Tersedia 42.9 40.74 39.89 46.8 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik dalam memah
A.1.2 Kompetensi membaca teks sastra 36.49 Belum Tersedia 42.98 40.54 40.4 47.27 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik dalam memah
A.1.3 Kompetensi mengakses dan menemukan38.12isi teks (L1) Belum Tersedia 49.03 47.83 46.8 52.95 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik pada kemamp
A.1.4 Kompetensi menginterpretasi dan memahami
34.89 isi teks (L2) Belum Tersedia 40.47 38.01 37.7 44.28 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik pada kemamp
A.1.5 Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan
35.92isi teks (L3) Belum Tersedia 40.81 38.94 38.58 44.38 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik pada kemamp
A.2 Kemampuan numerasi 1.29 Jauh di bawah kompetensi
1.52minimum 1.48 1.47 1.57 1-3 Persentase peserta didik berdasarkan kem
A.2 Proporsi peserta didik dengan kemampuan
0% numerasi Mahir Mahir 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan kem
A.2 Proporsi peserta didik dengan kemampuan
7.14%numerasi Cakap Cakap 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan kem
A.2 Proporsi peserta didik dengan kemampuan
42.86%
numerasi Dasar Dasar 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan kem
A.2 Proporsi peserta didik dengan kemampuan
50%numerasi Perlu Intervensi
Perlu Intervensi
KhususKhusus 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan kem
A.2.1 Kompetensi pada domain Bilangan 22.38 Belum Tersedia 30.56 29.89 28.97 31.98 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik dalam berpiki
A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar 24.04 Belum Tersedia 28.6 27.66 27.1 30.06 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik dalam berpiki
A.2.3 Kompetensi pada domain Geometri 25.39 Belum Tersedia 29.46 28.24 27.65 30.91 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik dalam berpiki
A.2.4 Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian
27.42 Belum Tersedia 34.41 32.23 31.71 36.64 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik dalam berpiki
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) 22.06 Belum Tersedia 35.35 33.51 32.26 37.54 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik pada kemamp
A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) 24.25 Belum Tersedia 29.29 28.24 27.88 30.86 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik pada kemamp
A.2.7 Kompetensi menalar (L3) 23.49 Belum Tersedia 27.24 26.17 25.82 28.41 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik pada kemamp
A.3 Karakter 2.14 Berkembang 2.07 2.08 2.07 2.1 1-3 Rata-rata nilai karakter peserta didik berd
A.3.1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha
2.05 Esa, dan Berakhlak Berkembang
Mulia 2.07 2.07 2.06 2.1 1-3 Rata-rata nilai karakter peserta didik yang
A.3.2 Gotong Royong 1.6 Perlu Ditingkatkan 2.07 2.09 2.09 2.1 1-3 Kesediaan dan pengalaman berkontribusi
A.3.3 Kreativitas 2 Berkembang 2.21 2.18 2.19 2.27 1-3 Komposit nilai karakter peserta didik berd
A.3.4 Nalar Kritis 2.4 Membudaya 2.09 2.11 2.07 2.15 1-3 Komposit nilai karakter peserta didik berd
A.3.5 Kebinekaan global 2 Berkembang 2 2.02 2.01 2 1-3 Komposit nilai karakter peserta didik berd
A.3.6 Kemandirian 3 Membudaya 2.01 2.04 2.05 1.98 1-3 Komposit nilai karakter peserta didik berd
C.1 Proporsi GTK bersertifikat 33.33% Kurang 41.52% 38.37% 25.35% 44.64% 0% - 100% Jumlah guru dan tenaga pendidikan di sek
C.2 Proporsi GTK penggerak Indikator Belum Relevan
Indikator Belum Relevan0.08% 0.07% 0.11% 0% - 100% Jumlah GTK yang masuk kedalam program
C.2.1 % guru penggerak Indikator Belum Relevan
Indikator Belum Relevan0.03 0.02 0.04 Jumlah guru yang lulus program guru peng
C.2.2 % KS/wakil KS penggerak Indikator Belum Relevan
Indikator Belum Relevan0 0 0 Jumlah lulusan program guru penggerak d
C.2.3 % pengawas penggerak Indikator Belum Relevan
Indikator Belum Relevan Jumlah lulusan program guru penggerak d
C.3 Pengalaman pelatihan GTK 6.67 Merintis 10.19 6.34 9.61 12.72 0 - 100 Nilai guru yang pernah mengikuti pelatiha
C.3.1 Pengetahuan bidang studi (termasuk magang
0% untuk SMK) Merintis 11.66% 4.69% 12.6% 14.77% 0% - 100% Rata-rata persentase guru yang mengikuti
C.3.2 Pedagogi 10% Merintis 12.45% 7.03% 11.24% 16.7% 0% - 100% Rata-rata persentase guru yang mengikuti
C.3.3 Manajerial 10% Berkembang 6.44% 7.31% 4.98% 6.69% 0% - 100% Rata-rata persentase guru yang mengikuti
C.5 Nilai uji kompetensi guru 47.32 Cukup 48.03 45.87 45.97 48.79 0 - 100 Rata-rata nilai uji kompetensi guru dalam
C.5.1 Kompetensi pedagogik 47.38 Cukup 47.99 46.46 46.53 48.2 0 - 100 Total nilai uji kompetensi guru dalam hal k
C.5.2 Kompetensi profesional 47.26 Cukup 48.07 45.29 45.41 49.38 0 - 100 Total nilai uji kompetensi guru dalam hal k
C.6 Kehadiran guru di kelas Data Terbaru BelumData
Tersedia
Terbaru Belum Tersedia Rata-rata jumlah jam pelajaran kosong be
C.6.1 Kehadiran guru menurut laporan murid Data Terbaru BelumDataTersedia
Terbaru Belum Tersedia Nilai kehadiran guru berdasarkan laporan
C.6.2 Kehadiran guru menurut laporan kepala Data
sekolah
Terbaru BelumData
Tersedia
Terbaru Belum Tersedia Nilai kehadiran guru berdasarkan laporan
C.8 Pemenuhan kebutuhan Guru Data Terbaru BelumData
Tersedia
Terbaru Belum Tersedia
56.67% 89.16% 57.78% 54.74% 0% - 100% Jumlah formasi guru ASN yang diajukan di
D.1 Kualitas pembelajaran Data Terbaru BelumData
Tersedia
Terbaru Belum Tersedia
1.89 2.04 1.95 1.9 1-3 Rata-rata nilai untuk kualitas pembelajara
D.1.1 Manajemen kelas Data Terbaru BelumData
Tersedia
Terbaru Belum Tersedia
1.95 2.02 1.98 1.96 1-3 Rata-rata nilai untuk keteraturan suasana
D.1.2 Dukungan afektif Data Terbaru BelumData
Tersedia
Terbaru Belum Tersedia
1.92 2.11 2 1.96 1-3 Rata-rata nilai untuk dukungan afektif, per
D.1.3 Aktivasi kognitif Data Terbaru BelumData
Tersedia
Terbaru Belum Tersedia
1.8 1.98 1.89 1.78 1-3 Rata-rata nilai untuk instruksi yang adaptif
D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh
1.83
guru Pasif 1.93 2.02 2.02 2.02 1-3 Nilai komposit guru terhadap tingkat aktiv
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 44.58 Pasif 47.67 47.86 47.62 48.66 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepala sekolah te
D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar 52.53 Aktif 49.82 51.68 50.24 51.12 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepala sekolah te
D.2.3 Penerapan praktik inovatif 56.65 Aktif 52.59 54.76 53.51 53.98 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepala sekolah te
D.3 Kepemimpinan instruksional 1 Terbatas 1.7 1.65 1.74 1.79 1-3 Nilai komposit guru dan kepala sekolah te
D.3.1 Visi-misi sekolah 45.28 Simbolis 47.98 47.82 47.91 49.67 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepala sekolah te
D.3.2 Pengelolaan kurikulum sekolah 43.56 Disorientasi 46.18 46.58 46.14 47.24 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepala sekolah te
D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 45.38 Terbatas 45.7 45.88 45.53 46.71 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepala sekolah te
D.4 Iklim keamanan sekolah 2.01 Waspada 2.17 2.2 2.16 2.22 1-3 Nilai komposit nilai indeks rasa aman, peru
D.4.1 Kesejahteraan psikologis murid 1.38 Perlu Dikembangkan 1.83 1.85 1.81 1.87 1-3 Nilai rata-rata peserta didik terhadap kese
D.4.2 Kesejahteraan psikologis guru 2.4 Maju 2.18 2.25 2.23 2.19 1-3 Nilai rata-rata kesejahteraan psikologis gu
D.4.3 Perundungan 2 Waspada 2.53 2.5 2.48 2.61 1-3 Nilai komposit nilai dari pengalaman peru
D.4.4 Hukuman fisik 2 Waspada 2.21 2.19 2.14 2.27 1-3 Nilai komposit nilai dari pengalaman huku
D.4.5 Kekerasan seksual 1.81 Rawan 1.85 1.89 1.86 1.91 1-3 Nilai komposit nilai dari pengalaman keke
D.4.6 Narkoba 2.38 Aman 2.29 2.39 2.3 2.36 1-3 Nilai komposit nilai dari pengalaman pese
D.6 Iklim Kesetaraan Gender 3 Membudaya 2.21 2.21 2.21 2.27 1-3 Nilai rata-rata terkait dukungan atas keset
D.6.1 Dukungan atas kesetaraan gender Data Terbaru BelumDataTersedia
Terbaru Belum Tersedia Nilai rata-rata terkait dukungan atas keset
D.8 Iklim Kebinekaan 2.38 Membudaya 2.18 2.24 2.19 2.2 1-3 Nilai rata-rata guru, kepala sekolah, dan p
D.8.1 Toleransi agama dan budaya 2.5 Membudaya 2.03 2.08 2.03 2.05 1-3 Nilai rata-rata pimpinan sekolah dan guru
D.8.2 Sikap Inklusif 2 Merintis 1.91 2.06 1.97 1.91 1-3 Nilai rata-rata sikap inklusif peserta didik d
D.8.3 Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya
2 Merintis 1.9 1.9 1.89 1.92 1-3 Nilai rata-rata terkait dukungan atas keset
D.8.4 Komitmen kebangsaan 3 Membudaya 2.87 2.92 2.86 2.9 1-3 Nilai rata-rata terkait komitmen kebangsa
D.10 Iklim Inklusivitas 2.03 Merintis 1.96 1.95 1.97 1.99 1-3 Nilai rata-rata layanan disabilitas, CBI, sika
D.10.1 Layanan disabilitas 2.1 Berkembang 1.94 1.9 1.93 1.97 1-3 Nilai rata-rata layanan sekolah yang melin
D.10.2 Layanan sekolah untuk murid cerdas dan1.67bakat istimewa Perlu peningkatan 1.77 1.69 1.76 1.79 1-3 Nilai rata-rata terhadap layanan sekolah y
D.10.3 Sikap terhadap disabilitas 2.33 Menerima 2.18 2.26 2.21 2.2 1-3 Nilai rata-rata sikap guru terhadap disabili
D.10.4 Fasilitas dan Layanan Sekolah untuk Siswa
Data
Disabilitas
Terbarudan
Belum
Cerdas
Data
Tersedia
Berbakat
Terbaru Belum
Istimewa
Tersedia Komposit indeks atas tingkat pengetahuan
E.1 Partisipasi warga sekolah 1 Restriktif 1.79 1.75 1.78 1.84 1-3 Nilai rata-rata partisipasi orang tua dan pa
E.1.1 Partisipasi orang tua 46.02 Restriktif 57.72 58.84 57.87 59.7 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepala sekolah te
E.1.2 Partisipasi murid 40.88 Restriktif 60.5 58.2 57.87 63.25 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepala sekolah te
E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah46.39%
untuk peningkatan
Belum
mutu
Tersedia 47.05% 57.47% 44.76% 46.02% 0% - 100% Jumlah persentase nilai pembelanjaan non
E.2.1 Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu 1.48%
guru dan tenaga kependidikan
Belum Tersedia 4.45% 9.65% 4.7% 4.1% 0% - 100% Persentase pembelanjaan sekolah untuk p
E.2.2 Proporsi pembelanjaan non personil mutu 44.9%
pembelajaran Belum Tersedia 42.6% 47.82% 40.07% 41.93% 0% - 100% Persentase pembelanjaan sekolah untuk n
E.3 Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran
0 Rendah 16.85 5.18 10.98 11.02 0 - 100 Nilai komposit dari pembelanjaan BOS sec
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara0% daring Rendah 16.85% 5.18% 10.98% 11.02% 0% - 100% Jumlah pembelanjaan dana BOS melalui S
E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumberData dayaTerbaru
sekolahBelum
- ketepatan
Data
Tersedia
Terbaru
waktu Belum
dan kelengkapan
Tersedia pelaporan Jumlah sekolah yang membuat laporan te
 Waktu
Definisi Capaian Level
Pengkinian

Kurang dari 50% peserta didik telahNovember

mencapai kompetensi
2021 minimum1untuk literasi membaca.
Peserta didik mampu mengintegrasikan November
beberapa
2021informasi lintas teks;
1 mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan suatu teks, dan bersikap reflektif terhadap isi teks.
Peserta didik mampu membuat interpretasi
November dari
2021
informasi implisit yang
1 ada dalam teks; mampu membuat simpulan dari hasil integrasi beberapa informasi dalam suatu teks.
Peserta didik mampu menemukan dan November
mengambil
2021informasi eksplisit1 yang ada dalam teks serta membuat interpretasi sederhana.
Peserta didik belum mampu menemukan Novemberdan mengambil
2021 informasi 1eksplisit yang ada dalam teks ataupun membuat interpretasi sederhana.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
Novemberpengukuran.
2021 2
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
Novemberpengukuran.
2021 2
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
Novemberpengukuran.
2021 2
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
Novemberpengukuran.
2021 2
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
Novemberpengukuran.
2021 2
Sebagian besar peserta didik belumNovember
mencapai batas
2021 kompetensi mininum1 untuk numerasi.
Peserta didik mampu bernalar untuk November
menyelesaikan
2021 masalah kompleks 1 serta nonrutin berdasarkan konsep matematika yang dimilikinya.
Peserta didik mampu mengaplikasikan November
pengetahuan
2021 matematika yang 1 dimiliki dalam konteks yang lebih beragam.
Peserta didik memiliki keterampilanNovember
dasar matematika:
2021 komputasi dasar
1 dalam bentuk persamaan langsung, konsep dasar terkait geometri dan statistika, serta menyelesaikan masalah matematika sederhana yang rutin.
Peserta didik hanya memiliki pengetahuan
November matematika
2021 yang terbatas 1 (penguasaan konsep yang parsial dan keterampilan komputasi yang terbatas).
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
Novemberpengukuran.
2021 2
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
Novemberpengukuran.
2021 2
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
Novemberpengukuran.
2021 2
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
Novemberpengukuran.
2021 2
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
Novemberpengukuran.
2021 2
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
Novemberpengukuran.
2021 2
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
Novemberpengukuran.
2021 2
Peserta didik terbiasa menerapkan November
nilai-nilai karakter
2021 pelajar pancasila 1 yang berakhlak mulia, bergotong royong, mandiri, kreatif dan bernalar kritis serta berkebinekaan global dalam kehidupan sehari hari.
Peserta didik memiliki kesadaran akanNovember
pentingnya
2021berakhlak baik pada2 sesama manusia, alam, dan negara, serta sudah menerapkannya dengan baik dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik menyadari pentingnyaNovember
kontribusi2021
dalam kegiatan yang2bertujuan memperbaiki kondisi lingkungan fisik dan sosial, namun belum sepenuhnya diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik memiliki kesenangan danNovember
pengalaman
2021 untuk menghasilkan2 pemikiran, gagasan, serta karya yang baru dan berbeda, serta sudah diimplementasikan secara optimal.
Peserta didik secara rutin dan konsisten
November
telah menelusuri,
2021 menganalisis,
2 dan mengevaluasi informasi, serta bertanggung jawab terhadap keputusan yang dibuat.
Peserta didik memiliki ketertarikan November
terhadap keragaman
2021 di berbagai2negara serta memiliki kepedulian terhadap isu-isu global, dan sudah diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik secara rutin dan konsisten
November
mampu 2021
mengelola pikiran, perasaan,
2 dan tindakan untuk mencapai tujuan belajar.
Satuan Pendidikan dengan proporsiOktober
guru bersertifikat
2021 pendidik kurang.
1
Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran
Oktoberprogram
2021 guru penggerak.1
Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran
Oktoberprogram
2021 guru penggerak.2
Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran
Oktoberprogram
2021 guru penggerak.2
Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran
Oktoberprogram
2021 guru penggerak.2
Satuan Pendidikan sedang merintis Oktober
dalam keikutsertaan
2021 guru dalam1pelatihan.
Satuan Pendidikan sedang merintis Oktober
dalam keikutsertaan
2021 guru dalam2pelatihan pengetahuan bidang studi.
Satuan Pendidikan sedang merintis Oktober
dalam keikutsertaan
2021 guru dalam2pelatihan pengetahuan pedagogik.
Satuan Pendidikan berkembang dalam Oktober
keikutsertaan
2021 guru dalam pelatihan
2 penguatan manajerial.
Satuan Pendidikan dengan rata-rataDesember
nilai UKG 2015
cukup. 1
Satuan Pendidikan dengan rata-rataDesember
nilai UKG 2015
Pedadogik cukup. 2
Satuan Pendidikan dengan rata-rataDesember
nilai UKG 2015
Profesional cukup. 2
Nilai indikator ini belum tersedia. November 2021 1
Nilai indikator ini belum tersedia. November 2021 2
Nilai indikator ini belum tersedia. November 2021 2
Nilai indikator ini belum tersedia. Oktober 2021 1
Nilai indikator ini belum tersedia. November 2021 1
Nilai indikator ini belum tersedia. November 2021 2
Nilai indikator ini belum tersedia. November 2021 2
Nilai indikator ini belum tersedia. November 2021 2
Upaya peningkatan kualitas pembelajarannya
November sporadis
2021 hanya untuk 1sekedar menyelesaikan tugas. Guru menggunakan cara berulang untuk melakukan pembelajaran dan tidak nampak adanya proses reflektif.
Guru pasif mencari referensi pengajaran
November
melalui2021
buku, seminar, diskusi,
2 praktik baik guru lain, dll untuk meningkatkan kualitas pengajaran, sehingga perlu pendampingan dalam mengaktifkan semangat belajar guru.
Proses refleksi untuk peningkatan kualitas
November yang2021
dilakukan, tidak terbatas
2 ketika terjadi permasalahan, namun, belum dilakukan secara rutin dan konsisten.
Guru mulai aktif mencari cara, sumber,
November
dan strategi
2021 pengajaran baru2dalam rangka melakukan inovasi pembelajaran untuk meningkatkan ketertarikan, keterlibatan, dan pemahaman peserta didik terhadap materi pembe
Kepemimpinan instruksional belumNovember
mengacu pada2021visi misi sekolah,1belum mendorong perencanaan, praktik dan asesmen pembelajaran yang berorientasi pada peningkatan hasil belajar peserta didik dan belum mengem
Visi-misi sekolah tidak menjadi acuan
November
dalam perencanaan,
2021 pelaksanaan
2 dan evaluasi program kerja sekolah serta tidak dikomunikasikan kepada warga sekolah.
Perencanaan pembelajaran, praktikNovember
pembelajaran,
2021dan praktik asesmen2 di satuan pendidikan belum berorientasi pada peningkatan hasil belajar peserta didik.
Sekolah belum memiliki program, sistem
November
insentif,
2021dan sumber daya yang
2 mendukung guru untuk melakukan refleksi dan perbaikan pembelajaran.
Satuan pendidikan mulai mengembangkan
November iklim
2021
keamanan dalam aspek 1 kesejahteraan psikologis, perundungan, hukuman fisik, kekerasan seksual, dan penyalahgunaan narkoba di lingkungan sekolah. Oleh karena itu, sa
Peserta didik belum merasa aman dan November
nyaman2021ketika berada di lingkungan
2 satuan pendidikan.
Guru merasa menjadi bagian tak terpisahkan
Novemberdari
2021satuan pendidikan2sehingga mereka sudah sepenuhnya antusias dalam menjalani peran sebagai seorang pendidik.
Di satuan pendidikan masih terjadi kasus
November
perundungan
2021 meskipun kepala
2 sekolah dan guru sudah mengenal konsepsi dan cukup yakin dengan pengetahuan dan kemampuannya dalam menangani perundungan. Perlu dilak
Di satuan pendidikan masih terjadi kasus
November
hukuman
2021fisik meskipun kepala
2 sekolah dan guru sudah mengenal konsepsi dan cukup yakin dengan pengetahuan dan kemampuannya menangani hukuman fisik. Perlu dilakukan
Di satuan pendidikan masih terjadi pelecehan
November seksual.
2021 Kepala sekolah 2 dan guru masih perlu memahami konsep, definisi dan bentuk-bentuk pelecehan seksual. Satuan pendidikan harus mendapat intervensi untuk menin
Satuan pendidikan aman dari kasusNovember
penyalahgunaan
2021 narkoba.Kepala2sekolah dan guru memahami pengertian narkoba dan contoh penyalahgunaan narkoba.
Satuan pendidikan secara aktif mensosialisasikan
November 2021 dan menyuarakan 1dukungan akan pentingnya mewujudkan kesetaraan hak-hak sipil antar kelompok gender dengan dasar prinsip keadilan.
Nilai indikator ini belum tersedia. November 2021 2
Satuan pendidikan sudah mampu menghadirkan
November 2021suasana proses pembelajaran
1 yang menjunjung tinggi toleransi agama/kepercayaan dan budaya; mendapatkan pengalaman belajar yang berkualitas; mendukung kesetara
Satuan pendidikan mengakui, menghargai,
November
menerima,
2021 mendukung dan 2 merawat keragaman agama/kepercayaan dan budaya.
Satuan pendidikan mendukung danNovember
mengakomodir
2021 sebagian peserta2 didik untuk mendapatkan pengalaman belajar yang berkualitas.
Satuan pendidikan mendukung kesetaraan
November
hak-hak
2021 sipil antara kelompok
2 agama/kepercayaan dan budaya mayoritas dan minoritas. Akan tetapi, dukungan tersebut sering kali didasari alasan pragmatis dan cenderung be
Satuan Pendidikan mengetahui lemahnyaNovember
komitmen
2021 kebangsaan dan 2 menindak pelanggaran tersebut dengan cara-cara yang demokratis, seperti bertukar pikiran satu sama lain.
Satuan pendidikan mulai mengembangkanNovember
suasana
2021 proses pembelajaran
1 yang menyediakan layanan yang ramah bagi peserta didik dengan disabilitas dan cerdas berbakat istimewa.
Satuan pendidikan mulai memiliki pengetahuan,
November 2021sikap yang tepat, dan
2 kemampuan untuk melaksanakan praktik pembelajaran khusus bagi peserta didik dengan disabilitas.
Satuan pendidikan membutuhkan pengetahuan,
November 2021sikap yang tepat, dan
2 kemampuan untuk melaksanakan praktik pembelajaran khusus bagi peserta didik dengan kecerdasan dan bakat istimewa.
Peserta didik sudah menerima keberadaan
November
peserta
2021didik disabilitas, 2sehingga merasa nyaman dan bisa berteman akrab.
Nilai indikator ini belum tersedia. November 2021 2
Satuan pendidikan sangat terbatas melibatkan
November 2021
orang tua dan peserta1 didik dalam berbagai kegiatan di satuan pendidikan.
Satuan pendidikan masih sangat terbatas
November
melibatkan
2021 orang tua dalam 2 berbagai kegiatan di satuan pendidikan.
Satuan pendidikan masih sangat terbatas
November
melibatkan
2021 peserta didik dalam
2 berbagai kegiatan di satuan pendidikan.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
November
pengukuran.
2020 1
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
November
pengukuran.
2020 2
Nilai indikator ini belum memiliki capaian
November
pengukuran.
2020 2
Satuan pendidikan memiliki proporsi November
pembelanjaan
2020 dana BOS secara1 daring yang rendah.
Satuan pendidikan memiliki proporsi November
pembelanjaan
2020 dana BOS secara2 daring yang rendah.
Nilai indikator ini belum tersedia. November 2020 2
 DOKUMEN 57

DOKUMEN EVALUASI DIRI SEKOLAH

TAHUN SEBELUMNYA

SD GMIT OEMAULAIN
DESA TUANATUK
KECAMATAN LOBALAIN

DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA

KABUPATEN ROTE NDAO
PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR