Untitled

MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN DARING DAN
PEMBELAJARAN TATAP MUKA DI SEKOLAH MENENGAH ATAS
Skripsi
Di Tulis untuk Mendapatkan Gelar Strata Satu (S1) pada Program Studi
Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer
Oleh :
Rahmada Ningsih
2517.002
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA DAN KOMPUTER

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) BUKITTINGGI
ABSTRAK
Rahmada Ningsih, NIM. 2517.002, judul skripsi “Minat Belajar Siswa

dalam Pembelajaran Daring dan Pembelajaran Tatap Muka pada Mata
Pelajaran TIK kelas X di SMA N 1 Kinali”. Jurusan Pendidikan Teknik
Informatika dan Komputer Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama
Islam Negeri (IAIN) Bukittinggi 2021.
Penelitian ini di latar belakangi oleh peralihan model pembelajaran dari
pembelajaran tatap muka ke pembelajaran daring yang di sebabkan oleh corona virus
deases 2019 (covid-19) yang muncul di penghujung tahun 2019. Wabah covid-19
merupakan nama penyakit yang di sebabkan oleh virus corona. Nama ini di berikan
oleh WHO (World Health Organization) sebagai nama resmi penyakit ini.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode deskriptif yaitu
penelitian yang dimaksud untuk mengetahui minat belajar siswa dalam pembelajaran
daring dan pembelajaran tatap muka pada mata pelajaran TIK kelas X di SMA N 1
Kinali. Variabel dalam penelitian ini yaitu minat belajar siswa dalam pembelajaran
daring sebagai variabel bebas (x) dan minat belajar siswa dalam pembelajaran tatap
muka sebagai variabel terikat (y). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah
angket minat belajar siswa dalam pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka
serta pengambilan dokumentasi. Angket minat be;ajar siswa dalam pembelajaran
daring dan pembelajaran tatap muka disusun berdasarkan indikator minat belajar
siswa diuji validitas dan reliabilitas. Teknik analisis data yang digunakan yaitu
analisis deskriptif dengan mengklasifikasikan minat belajar siswa melalui penskoran
angket minat belajar siswa dalam pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka.
Berdasarkan hasil penelitian tentang Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Daring dan Pembelajaran Tatap Muka pada Mata Pelajaran TIK kelas X di SMA N 1
Kinali maka dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa dalam pembelajaran
daring pada mata pelajaran TIK kelas X paling banyak memperoleh hasil sedang.
Minat belajar siswa dalam pembelajaran tatap muka pada mata pelajaran TIK kelas X
paling banyak memperoleh hasil rendah.
Kata Kunci : Minat Belajar, Pembelajaran daring, Pembelajaran Tatap Muka

ABSTACT
Rahmada Ningsih, NIM. 2517.002, the title of the thesis “Students’

Interest in Online Learning and Face-to-Face Learning in Class X IPA Subjects
at SMA N 1 Kinali”. Department of Information and Computer Engineering, Faculty
of Tarbiyah and Teacher Training, State Islamic Institute (IAIN) Bukittinggi 2021.
This research is motivated by the transition of learning models from face-to-
face learning to online learning caused by the corona virus disease 2019 (covid-19)
which appeared at the end of 2019. The covid-19 outbreak is the name of the deases
caused by the corona virus. This name was given by WHO (World Health
Organization) as the official name of this deases.
This research is a quantitative research with descriptive method, that is,
research that is intended to determine student interest in online learning an face-to-
face learning in class X IPA subjects at SMA N 1 Kinali. The variables in this study
are student learning interest in online learning as the independent variable (x) and
student learning interest in face-to-face learning as the dependent variable (y). the
data collection technique used is a questionnaire of students’ interest in online
learning and face-to-face learning as well as retrieval of documentation.
Questionnaire of students’ interest in learning in online learning and face-to-face
learning were compiled based on indicators of student interest in learning to be tested
for validity and reliability. The data analysis technique used is descriptive analysis by
classifying student learning interest through the scoring of student learning interest
questionnaire in online learning and face-to-face learning.
Based on the results of research on Student Interest in Online Learning an
Face-to-Face Learning in Class X IPA Subjects at SMA N 1 Kinali, it can be
concluded that students’ learning interest in online learning in class X IPA subjects
received the most moderate results. Students’ interest in learning in face-to-face
learning on IPA subjects in class X most obtains low results.
Keywords : Interest in Learning, Online Learning, Face-to-Face Learning

KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis ucapkan kepada kehadirat Allah SWT, yang
melimpahkan rahmat dan karunia kepada penulis sehingga dapat menyusun SKRIPSI
ini. Shalawat serta salam kepada Nabi Muhammad SAW, selaku penutup segala Nabi
dan Rasul yang diutus dengan sebaik-baik agama, sebagai rahmat untuk seluruh
manusia, sebagai personifikasi yang utuh dari ajaran Islam dan sebagai tumpuan
harapan pemberi cahaya syariat di akhirat kelak.
Penulisan SKRIPSI ini adalah untuk melengkapi syarat-syarat dan tugas untuk
mencapai gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Teknik Informatika dan
Komputer Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN)
Bukittinggi.
Selanjutnya dalam penulisan SKRIPSI ini banyak bantuan, motivasi serta
bimbingan dari berbagai pihak, baik moril maupun materil yang penulis terima.
Dalam konteks ini, penulis mengucapkan terimakasih kepada :
1. Orang tua penulis (Abi Daner dan Umi Sulastri) yang penulis cintai.
2. Rektor dan Wakil Rektor Institut Agama Islam (IAIN) Bukittinggi dan
jajarannya yang telah memberikan fasilitas dan pelayanan untuk
kepentingan perkuliahan dari awal hingga akhir penulis menyelesaikan
sudi.
3. Dekan dan Wakil Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)
i
4. yang telah membantu selama penulis menuntut ilmu di perguruan tinggi
ini.
5. Ketua Prodi Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer Bapak
Riri Okra, M.Kom, sekaligus Dosen Penasehat Akademik penulis yang
telah membantu, membimbing, dan memberi nasehat dari awal
perkuliahan hingga akhir
6. Bapak Dr. Supratman Zakir, S.Pd., M.Pd., M.Kom, selaku pembimbing
penulis yang banyak meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk
membantu penulis dalam menyelesaikan studi.
7. Ibuk Suhelpi, S.Pd, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA N 1 Kinali
terimakasih telah mengizinkan penulis melakukan penelitian untuk
menyelesaikan skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu dosen PTIK yang telah ikhlas mengajarkan dan memberi
ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.
9. Kepala Perpustakaan beserta staf di Institut Agama Islam Negeri (IAIN)
Bukittinggi yang telah memberikan pelayanan dan menyediakan informasi
untuk penyelesaian skripsi ini.
Akhirnya kepada Allah jualah penulis berserah diri, semoga bantuan,
motivasi, dan bimbingan serta nasehat dari berbagai pihak menjadi amal ibadah yang
ikhlas hendaknya, dan dibalas oleh Allah SWT dengan balasan yang berlipat ganda.
Semoga SKRIPSI ini dapat memberi manfaat kepada semua. Aamiin.
ii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ......................................................................................i
DAFTAR ISI ....................................................................................................iii
DAFTAR TABEL ............................................................................................v
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................1
B. Identifikasi Masalah..........................................................................5
C. Batasan Masalah ...............................................................................6
D. Rumusan Masalah.............................................................................6
E. Tujuan Penelitian ..............................................................................6
F. Manfaat Penelitian ............................................................................7
G. Penjelasan Judul ...............................................................................7
BAB II KAJIAN TEORI

A. Landasan Teori .................................................................................9
1. Pembelajaran ..............................................................................9
2. Pembelajaran Tatap Muka...........................................................12
3. Pembelajaran Daring ...................................................................14
4. Minat Belajar ..............................................................................16
B. Penelitian Relevan ............................................................................19
C. Kerangka Berfikir .............................................................................21
iii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian ...........................................................22
B. Jenis Penelitian .................................................................................22
C. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................23
D. Pengembangan Instrumen .................................................................26
E. Prosedur Penelitian ...........................................................................38
1. Tahap Persiapan ..........................................................................38
2. Tahap Pelaksanaan ......................................................................39
3. Tahap Akhir ................................................................................39
F. Teknik Analisis Data ........................................................................39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ..................................................................................40
1. Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring ........................40
2. Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tatap Muka ................41
B. Analisis Data ....................................................................................43
1. Pengklasifikasian Minat Belajar Siswa ........................................44
C. Pembahasan ......................................................................................44
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ......................................................................................48
B. Saran ................................................................................................49
DAFTAR PUSTAKA
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian .............................................................................24

Tabel 3.2 Jumlah Sampel Penelitian ...................................................................25
Tabel 3.3 Skala Likert ........................................................................................26
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring pada
Mata Pelajaran TIK ............................................................................................28
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Anket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tatap Muka pada
Mata Pelajaran TIK ............................................................................................29
Tabel 3.6 Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring pada Mata
Pelajaran TIK.....................................................................................................31
Tabel 3.7 Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tatap Muka pada Mata
Pelajaran TIK.....................................................................................................32
Tabel 3.8 Hasil Validitas Butir Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Daring................................................................................................................34
Tabel 3.9 Hasil Validitas Butir Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Tatap Muka........................................................................................................35
Tabel 3.10 Klasifikasi Reliabilitas ......................................................................37
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa dalam Pembelajara Daring 40
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tatap Muka
..........................................................................................................................42
Tabel 4.3 Jumlah Sampel Penelitian ...................................................................43
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Diagram Batang Frekuensi Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Daring................................................................................................................41
Gambar 4.2 Diagram Batang Frekuensi Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Tatap Muka........................................................................................................43
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring

............................................................................................................................ 52
Lampiran 2. Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tatap Muka
............................................................................................................................ 54
Lampiran 3. Lembar Validasi Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Daring dan Pembelajaran Tatap Muka.................................................................. 56
Lampiran 4. Angket Uji Coba Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring dan
Pembelajaran Tatap Muka .................................................................................... 67
Lampiran 5. Hasil Validitas Uji Coba Angket Minat Belajar Siswa dalam
Pembelajaran Daring ............................................................................................ 72
Lampiran 7. Hasil Reliabilitas Uji Coba Angket Minat Belajar Siswa dalam
Pembelajaran Daring ........................................................................................... 78
Lampiran 8. Hasil Reliablitias Uji Coba Angket Minat Belajar Siswa dalam
Lampiran 9. Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring dan
Lampiran 10. Hasil Penelitian Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Daring.................................................................................................................. 88
Tatap Muka.......................................................................................................... 92
Lampiran 12. Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring
............................................................................................................................ 96
Lampiran 13. Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tatap
Muka ................................................................................................................... 97
Lampiran 14. Surat Izin Penelitian ....................................................................... 98
vii
Lampiran 15. Surat Rekomendasi dari Dinas Pendidikan ..................................... 99
Lampiran 16, Surat Telah Melaksanakan Penelitian ............................................. 100
Lampiran 17. Dokumentasi Penelitian .................................................................. 101
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Di penghujung tahun 2019 kita di kejutkan oleh wabah penyakit yaitu
corona virus disease 2019 (covid-19). Wabah covid-19 adalah jenis wabah
yang tingkat penyebarannya sangat tinggi dan cepat. Wabah ini menyerang
sistem imun dan pernapasan manusia sehingga menyebabkan demam tinggi,
batuk, flu, sesak nafas serta nyeri tenggorokan. Covid-19 merupakan nama
penyakit yang di sebabkan oleh virus corona. Nama ini di berikan oleh WHO
(World Health Organization) sebagai nama resmi penyakit ini. Upaya
Pemerintah untuk mencegah atau memperkecil kemungkinan penyebaran
covid-19 pemerintah mengadakan pembatasan interaksi social untuk
memutuskan rantai penyebaran covid-19 ini.[1]
Sekarang, wabah corona virus disease 2019 (covid-19) telah melanda
215 negara di dunia, dan memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga
pendidikan. Banyak negara memutuskan menutup sekolah, perguruan tinggi
maupun universitas, termasuk Indonesia. Dampak bagi keberlangsungan
pendidikan yang disebabkan oleh pandemi Covid-19 yaitu problem psikologis
peserta didik yang terbiasa belajar bertatap muka langsung dengan guru-guru
mereka di sekolah sekarang meraka harus melakukan pembelajaran secara
online di rumah. Seharusnya mereka dapat belajar disekolah karena proses
1
2
pembelajaran di sekolah merupakan alat kebijakan publik terbaik sebagai
upaya peningkatan pengetahuan dan skill. Selain itu banyak peserta didik
menganggap bahwa sekolah adalah kegiatan yang sangat menyenangkan,
mereka bisa berinteraksi satu sama lain. Pembelajaran tatap muka di sekolah
dapat meningkatkan keterampilan sosial dan kesadaran kelas sosial peserta
didik. Pembelajaran tatap muka di sekolah secara keseluruhan adalah media
interaksi antar peserta didik dan pendidik untuk meningkatkan kemampuan
integensi, skill dan rasa kasih sayang diantara mereka. Tetapi sekarang
kegiatan yang bernama pembelajaran tatap muka di sekolah berhenti dengan
tiba-tiba karena gangguan Covid-19.[2]
Di Indonesia saat ini telah menerapkan pembelajaran secara daring dan
bekerja dari rumah dalam rangka pencegahan penyebaran Corona Virus
Disease (COVID- 19) sesuai dengan surat edaran dari Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor : 36962/MPK.A/HK/2020 yang
berisikan : “Dalam rangka pencegahan terhadap perkembangan dan
penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19), Kementerian mengimbau
Saudara untuk melakukan hal sebagai berikut.
1. Menjaga pegawai, mahasiswa, siswa, guru, dan dosen mengikuti protokol
pencegahan Covid-19 yang disampaikan Kantor Staf Presiden.
2. Memastikan bahwa pengendalian, kewaspadaan, dan penanganan
penyebaran Covid19 di unit kerjanya telah dilaksanakan dengan baik sesuai
dengan Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 2 Tahun

3
2020 dan Nomor 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan dan Penanganan
CoronaVirus Disease (Covid-19), tanggal 9 Maret 2020.
3. Menunda penyelenggaraan acara yang mengundang banyak peserta atau
menggantinya dengan video conference atau komunikasi daring lainnya.
4. Khusus untuk daerah yang sudah terdampak Covid-l9 berlaku ketentuan
sebagai berikut:
a. memberlakukan pembelajaran secara daring dari rumah bagi siswa dan
mahasiswa;
b. pegawai, guru, dan dosen melakukan aktivitas bekerja, mengajar atau
memberi kuliah, dari rumah (Bekerja Dari Rumah/BDR) melalui video
conference, digital documents, dan sarana daring lainnya. Sebagai
informasi, berbagai lembaga penyedia telah bekerja sama dengan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, menyediakan sarana
pembelajaran daring secara gratis sebagaimana tercantum dalam
lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari Surat Edaran
ini;
c. pelaksanaan BDR tidak mempengaruhi tingkat kehadiran (dipandang
sama seperti bekerja di kantor, sekolah, atau perguruan tinggi), tidak
mengurangi kinerja, dan tidak mempengaruhi tunjangan kinerja; dan
d. apabila harus datang ke kantor/kampus/sekolah sebaiknya tidak
menggunakan sarana kendaraan (umum) yang bersifat massal.

4
5. Pimpinan Satuan Kerja melakukan kerja sama dengan dinas kesehatan
setempat untuk melakukan pemeriksaan kesehatan apabila ada
pegawai/mahasiswa/siswa yang mengalami gejala sesak nafas, demam, dan
batuk.
6. Pimpinan Satuan Kerja membuat pedoman pelaksanaan BDR dan
pembelajaran daring disesuaikan dengan kebutuhan setempat.”[3]
Akibat dari peralihan pembelajaran tatap muka ke pembelajaran daring
juga berpengaruh kepada minat belajar siswa. Ada peserta didik yang
semenjak pembelajaran daring minat belajarnya semakin tinggi, dan ada juga
peserta didik semenjak pembelajaran daring minat belajarnya semakin
berkurang. Penerapan model pembelajaran yang tepat adalah salah satu factor
pendukung minat belajar peserta didik. Menerapkan model pembelajaran
yang tepat mampu meningkatkan keaktifan peserta didik dalam
mengembangkan potensi dirinya.[4]
Peserta didik yang terbiasa melakukan pembelajaran tatap muka
merasa kebingungan dalam melakukan pembelajaran daring, tidak hanya
peserta didik tetapi pendidik juga merasa kebingungan. Pembelajaran tatap
muka adalah pembelajaran kelas yang mengandalkan pada kehadiran
pengajar untuk mengajar dikelas. Pada pembelajaran tatap muka peserta didik
terlibat dalam komunikasi verbal spontan pada lingkungan fisik permanen.
Pembelajaran tatap muka berpengaruh pada psikologis, emosional dan
menyerap materi pembelajaran dan solusi atas masalah pembelajaran.

5
Sedangkan pembelajaran daring adalah pembelajaran yang menggunakan
jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan
kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran.
Pembelajaran daring berfungsi sebagai penghubung antar pendidik dan peserta
didik dengan jaringan internet yang dapat diakses kapan saja dan dimana saja.
Pembelajaran Daring bertujuan memberikan layanan pembelajaran bermutu
dalam jaringan (daring) yang bersifat masif dan terbuka untuk menjangkau
peminat yang lebih banyak dan lebih luas.[5]
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut penulis menyimpulkan
betapa pentingnya pembelajaran bagi kita semua terutama bagi anak-anak,
walaupun pembelajaran dilakukan secara daring tidak menjadi penghambat
untuk kita mencari ilmu, maka dari itu penulis ingin meneliti bagaimana minat
belajar siswa pada pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka di SMA
N 1 Kinali. Alasan penulis memilih SMA N 1 Kinali sebagai tempat
penelitian karena di SMA N 1 Kinali diberlakukan dua model pembelajaran
yaitu pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka secara bergantian.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapat diidentifikasikan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Peralihan pembelajaran tatap muka ke pembelajaran daring yang tiba-tiba

6
2. Terdapat perbedaan minat belajar di antara peserta didik dalam
pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka
3. Banyaknya keluhan peserta didik terhadap sulitnya pembelajaran daring
4. Signal di sekitar tempat tinggal peserta didik yang kurang mendukung
untuk melakukan pembelajaran daring
5. Tidak semua peserta didik yang memiliki fasilitas untuk pembelajaran
daring seperti smartphone
C. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, dibuat
batasan masalah dalam penelitian ini untuk menghindari luasnya permasalah
yaitu : permasalahan pada penelitian ini dibatasi pada minat belajar siswa
dalam pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka pada mata pelajaran
teknologi informasi dan komunikasi kelas X IPA di SMA N 1 Kinali.
D. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “bagaimana
minat belajar siswa dalam pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka
pada mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi kelas X IPA di SMA
N 1 Kinali”.
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis minat belajar
siswa dalam pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka pada mata
7
pelajaran teknologi informasi dan komunikasi kelas X IPA di SMA N 1
Kinali.
F. Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut :
1. Dapat memberikan gambaran minat belajar siswa dalam pembelajaran
daring dengan pembelajaran tatap muka pada mata pelajaran teknologi
informasi dan komunikasi kelas X IPA di SMA N 1 Kinali.
2. Sebagai informasi bagi guru pembelajaran seperti apa yang lebih diminati
oleh siswa kelas X IPA pada mata pelajaran teknologi informasi dan
komunikasi
3. Dapat meningkatkan mutu sekolah karena pembelajaran yang digunakan
sesuai dengan minat siswanya
4. Bagi penulis yaitu untuk melengkapi tugas akhir (SKRIPSI)
G. Penjelasan Judul
Untuk mempermudah dalam memahami judul ini, maka penulis
menjelaskan pengertian dari beberapa kata penting berikut ini :
1. Minat Belajar adalah suatu rasa tertarik terhadap suatu pelajaran yang
kemudian mendorong individu untuk mempelajari dan menekuni pelajaran
tersebut
2. Pembelajaran tatap muka adalah pembelajaran kelas yang mengandalkan
pada kehadiran pendidik untuk mengajar dikelas. Pada pembelajaran tatap

8
muka peserta didik terlibat dalam komunikasi verbal spontan pada
lingkungan fisik permanen dan terjadi interaksi antara peserta didik
dengan peserta didik lainnya serta peserta didik dengan pendidik.
3. Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang menggunakan jaringan
internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibelitas dan kemampuan
untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran
4. Siswa adalah komponen masukan dalam system pendidikan, yang
selanjutnya diproses dalam proses pendidikan, sehingga menjadi manusia
yang berkualitas sesuai dengan tujuan pendidikan nasional

BAB II
KAJIAN TEORI
A. Landasan Teori
1. Pembelajaran
a. Pengertian pembelajaran
Pembelajaran berasal dari kata belajar yang artinya suatu
proses perubahan pada diri seseorang, dengan kata lain seseorang
dikatakan baru belajar ketika telah terjadi perubahan kearah yang
lebih baik.[6] Menurut UUSPN No. 20 tahun 2003 menyatakan
pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.[7]
Hamalik berpendapat pembelajaran merupakan suatu kombinasi
yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas,
perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk
mencapai tujuan pembelajaran.[8]
Pembelajaran memiliki peranan untuk menyediakan
informasi dalam pengembangan proses berfikir yang pada
akhirnya diharapkan memberikan perubahan positif dalam
perilaku peserta didik baik dari segi kognitif, afektif dan
psikomotornya.[9] Ada beberapa komponen pembelajaran
diantaranya pendidik, peserta didik, materi, media, sumber belajar,
9
10
model, dan lingkungan.[10] Seorang muslim diwajibkan untuk
menuntut ilmu dan mengamalkan ilmu yang dimilikinya untuk
beribadah kepada Allah dan meningkatkan mutu kehidupannya.
Keutamaan memiliki ilmu diterangkan dalam Q.s Al-Mujadilah :
58/11
‫َّللاُ لكُ ْم ۖ و ِإذا قِيل ا ْوش ُُزوا‬

َّ ‫ح‬ ِ ‫س ُحىا فِي ْالمجال ِِس فا ْفس ُحىا ي ْفس‬
َّ ‫يا أيُّها الَّذِيه آمىُىا ِإذا قِيل لكُ ْم تف‬
‫َّللا ُ بِما ت ْعملُىن خبِيز‬ ٍ ‫َّللاُ الَّذِيه آمىُىا ِم ْىكُ ْم والَّذِيه أُوتُىا ْالع ِْلم درجا‬
َّ ‫ت ۚ و‬ َّ ‫{فا ْوش ُُزوا ي ْزف ِع‬11}
Terjemahannya : Wahai orang-orang beriman ! Apabila dikatakan
kepadamu, “Berilah kelapangan di dalam majelis-majelis,” maka
lapangkanlah, niscaya Allah akan memberikan kelapangan
untukmu. Dan apabila dikatakan, “Berdirilah kamu,” maka
berdirilah, niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang
yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu
beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui terhadap apa
yang kamu kerjakan.
Ayat tersebut menjelaskan bahwa Allah Swt akan
meninggikan orang beriman dan berilmu. Kitab Al-Qur’an tidak
hanya mencakup tuntunan hidup tapi juga mencakup ilmu
pengetahuan yang seharusnya dipelajari. Maka dari itu perlu
disalurkan melalui ranah pendidikan. Suatu pembelajaran yang
dilakukan oleh setiap pendidik diharapkan mampu mewujudkan
tujuan pendidikan nasional yang terdapat dalam UUD tahun 1945

11
alinea ke-IV yakni : “Mencerdaskan kehidupan bangsa”. Salah
satu indicator terwujudnya tujuan pendidikan nasional dapat
dilihat dari minat belajar dan hasil belajar peserta didik. Jika minat
belajar dan hasil belajar peserta didik meningkat dari tahun ke
tahun maka dapat disimpulkan bahwa mutu pendidikan juga
meningkat.
Menurut Eggen dan Kauchak (2012 : 7) Model
pembelajaran merupakan pendekatan spesifik dalam pengajaran
yang memiliki 3 (tiga) ciri yaitu tujuan, fase dan fondasi. Tujuan
model dirancang untuk membantu peserta didik mengembangkan
kemampuan berfikir kritis dan memperoleh pemahaman
mendalam tentang bentuk spesifik materi. Fase model mencakup
serangkaian langkah yang bertujuan membantu peserta didik
mencapai tujuan pembelajaran yang spesifik. Fondasi model
didukung teori dan penelitian tentang pembelajaran dan
motivasi.[11]
Menurut Ahmadi, dkk (2011 : 8) terdapat empat ciri model
pembelajaran, pertama model pembelajaran mempunyai rasional
teoritik logis yang disusun oleh para pencipta atau
pengembangnya. Kedua model pembelajaran memiliki landasan
pemikiran tentang apa dan bagaimana siswa belajar, dengan kata
lain ada tujuan yang akan dicapai. Ketiga model pembelajaran

12
mengarahkan tingkah laku pengajar yang diperlukan agar model
pembelajaran tersebut dapat berhasil dilaksanakan. Keempat
model pembelajaran mengatur tentang lingkungan belajar yang
diperlukan agar tujuan pembelajaran dapat dicapai.[12]
Ada beberapa model dalam pembelajaran, salah satunya
yaitu model pembelajaran tatap muka dan pembelajaran daring,
dua model ini adalah model yang sering digunakan dalam
pembelajaran, pembelajaran tatap muka digunakan oleh seluruh
satuan pendidikan di Indonesia, hanya saja untuk sementara waktu
pembelajaran tatap muka tidak lagi digunakan karena adanya
wabah covid-19 di Indonesia, jadi pembelajaran yang digunakan
sekarang adalah pembelajaran daring. Baiklah di bawah ini
penulis akan menjelaskan lebih rinci tentag pembelajaran tatap
muka dan pembelajaran daring.
2. Pembelajaran Tatap Muka
a. Pengertian pembelajaran tatap muka
Pembelajaran tatap muka merupakan pembelajaran yang
sangat umum berlangsung. Pembelajaran tatap muka harus
direncanakan secara khusus berdasarkan kaidah-kaidah
pengembangan bahan ajar dan standard proses dalam
penerapannya. Pada pembelajaran tatap muka kemampuan
pengajar dalam mengajar sangat menentukan, misalnya

13
penguasaan konsep materi pelajaran dan lingkungan tempat
mengajar. Konsep materi pelajaran dan lingkungan belajar dapat
dikembangkan dengan tepat sesuai dengan kondisi peserta didik
melalui model-model pembelajaran yang telah banyak
dikembangkan saat ini.
Kegiatan pembelajaran tatap muka adalah kegiatan
pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik,
materi pembelajaran, pendidik, dan lingkungan (Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional No 22 Tahun 2006, Glosarium butir 15).[13]
Pada pembelajaran tatap muka peserta didik terlibat dalam
komunikasi verbal spontan dalam lingkungan fisik permanen.
Pembelajaran tatap muka sangat berpengaruh terhadap psikologis,
emosional dan menyerap materi pembelajaran dan solusi atas
masalah pembelajaran. Hal yang paling penting dalam
pembelajaran tatap muka adalah lingkungan belajar yang
mendukung kepuasan pembelajaran peserta didik. Jika lingkungan
belajar cocok bagi peserta didik akan menimbulkan semangat(
meningkatkan motivasi) dan minat peserta didik yang akhirnya
akan berimbas pada hasil belajar peserta didik itu sendiri.
b. Ciri-Ciri Pembelajaran Tatap Muka
Ada beberapa ciri-ciri pembelajaran tatap muka yaitu :

14
1) Pada pembelajaran tatap muka peserta didik terlibat dalam
komunikasi verbal spontan pada lingkungan fisik
permanen.
2) Adanya interaksi yang bermakna dan nyata antara peserta
didik dengan peserta didik dan antara peserta didik dengan
pendidik.
3) Jenis aktivitas belajar yang dijumpai di pembelajaran
tradisional tatap muka adalah: ceramah, latihan yang
dikerjakan di kelas dan dikerjakan dirumah, diskusi,
pembacaan teks pelajaran, tugas tim dan individu.
3. Pembelajaran Daring
a. Pengertian Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang
menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas,
fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis
interaksi pembelajaran.[1] Pembelajaran Daring bertujuan
memberikan layanan pembelajaran bermutu dalam jaringan
(daring) yang bersifat masif dan terbuka untuk menjangkau
peminat yang lebih banyak dan lebih luas. Model pembelajaran
daring memungkinkan peserta didik untuk mengatur lokasi, kapan
belajar dan kecepatan belajar, yang tidak dijumpai pada metode
pembelajaran tradisional tatap muka.[5]

15
Pada tataran pelaksanaanya pembelajaran daring
memerlukan dukungan perangkat-perangkat mobile seperti
smarphone atau telepon adroid, laptop, komputer, tablet, dan
iphone yang dapat dipergunakan untuk mengakses informasi kapan
saja dan dimana saja. Berbagai media juga dapat digunakan untuk
mendukung pelaksanaan pembelajaran secara daring. Misalnya
kelas-kelas virtual menggunakan layanan Google Classroom,
Edmodo, dan Schoology. Pembelajaran secara daring bahkan dapat
dilakukan melalui media social seperti Facebook dan Instagram.
Pembelajaran daring menghubungkan peserta didik dengan sumber
belajarnya (database, pakar/instruktur, perpustakaan) yang secara
fisik terpisah atau bahkan berjauhan namun dapat saling
berkomunikasi, berinteraksi atau berkolaborasi (secara
langsung/synchronous dan secara tidak
langsung/asynchronous).[1]
b. Ciri-Ciri Pembelajaran Daring
Ada beberapa ciri-ciri pembelajaran daring yaitu :
1) Pembelajaran dilakukan di dalam jaringan
2) Pembelajaran dilakukan menggunakan aplikasi seperti google
classroom, edmodo, schoology, facebook, instagram,
whatsapp, dll
16
3) Pembelajaran dapat dilakukan kapan saja, dan dimana saja
sesuai kesepakatan pendidik dan peserta didik
4) Pembelajaran daring memerlukan dukungan perangkat-
perangkat mobile seperti smarphone atau telepon adroid,
laptop, komputer, tablet, dan iphone
4. Minat Belajar
a. Pengertian minat belajar
Minat adalah suatu rasa suka yang lebih yang diperlukan
untuk sebuah keberhasilan dalam sebuah proses. Misalnya
seorang peserta didik mempunyai rasa suka yang lebih terhadap
suatu mata pelajaran, jika dia bersungguh-sungguh dalam
mempelajari mata pelajaran tersebut, maka dia akan mendapatkan
hasil belajar yang tinggi itulah yang dimaksud dengan minat.
Beberapa pengertian minat menurut para ahli yaitu
Menurut Hakiim, Lukmanul (2009 : 38) minat pada dasarnya
merupakan perhatian yang bersifat khusus. Peserta didik yang
menaruh minat pada suatu mata pelajaran, perhatiannya akan
tinggi, dan minatnya berfungsi sebagai pendorong kuat untuk
terlibat aktif dalam kegiatan belajar mengajar.[4] Menurut
Slameto (2010:180) minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa
ketertarikan pada suatu hal atau aktifitas, tanpa ada yang

17
menyuruh. Pendapat Djaali (2004:122) “Minat adalah perasaan
yang ingin tahu, mempelajari, mengagumi atau memiliki sesuatu”.
b. Minat dalam Pembelajaran
Minat sangat berkaitan dengan pembelajaran, karena itulah
minat termasuk hal yang penting dalam pembelajaran. Factor-
faktor yang mempengaruhi minat agar siswa memiliki minat untuk
belajar. Ada beberapa factor yang berhubungan dengan minat.
Pendidik harus selalu berusaha membangkitkan minat siswa, agar
pembelajaran menyenangkan, sehingga siswa dapat mencapai hasil
yang lebih baik. Menurut Taufani 2008 dalam
(http:Kamriantiramli.wordpress.com) ada tiga factor yang
mendasari timbulnya minat yaitu :
1. Factor dorongan dalam
2. Factor motivasi social
3. Factor emosional
Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa minat
belajar tidak hanya berasal dari dalam diri peserta didik, tetapi
terdapat pula dari luar diri peserta didik atau yang disebut dengan
factor eksternal.
Menurut Gie (1995:131) arti penting minat dalam
kaitannya dengan pelaksanaan pembelajaran adalah:
1) Minat melahirkan perhatian yang serta merta

18
2) Minat memudahkan terciptanya konsentrasi
3) Minat mencegah gangguan dari luar
4) Minat memperkuat melekatnya pembelajaran dalam ingatan
5) Minat memperkecil kebosanan dalam belajara
c. Membangkitkan Minat Belajar
Menurut Hardjana (1994:88-89) ada beberapa langkah
untuk membangkitkan minat belajar yaitu:
1) Mengarahkan perhatian kepada tujuan yang hendak dicapai
2) Merencakan aktivitas belajar dan melaksanakan rencana itu
3) Membuat kegiatan belajar menjadi menarik
4) Mengganggap kegiatan belajar itu sangat penting
5) Mencari kepuasan dalam belajar
6) Mengurangi hal-hal yang mengganggu dalam keasyikan
belajar
7) Jenis-jenis Minat
Menurut Djaali (2007:122) minat dibagi dalam enam jenis
yaitu:
1) Realistis
2) Investigative
3) Artistic
4) Social
5) Enterprising
19
6) Konvensional
Dari keenam jenis tersebut merupakan jenis-jenis minat
yang sering dimiliki oleh seseorang dan termasuk kedalam jenis
mana tergantung pada dirinya sendiri. Dengan diketahuinya jenis
minat orang maka akan mudah mengembangkan minat orang
tersebut.[14]
Menurut Slameto (2010 : 180) Ada beberapa indikator
minat belajar yaitu :
1. Perasaan senang
2. Perhatian siswa
3. Ketertarikan
4. Keterlibatan siswa
B. Penelitian yang Relevan
Adapun penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian
yang dilakukan oleh :
1. Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang
terdapat dalam jurnal yang berjudul “Analisis Deskriptif Hasil Belajar
Pembelajaran Tatap Muka dan Pembelajaran Daring Menurut Gaya
Belajar Mahasiswa” yang dilakukan oleh Anthony Anggrawan. Hasil
penelitiannya adalah hasil belajar mahasiswa yang memiliki gaya

20
belajar auditori dan visual yang dibelajarkan dengan model
pembelajaran daring memiliki rata-rata hasil belajar yang lebih baik
dari mahasiswa yang dibelajarakan dengan pembelajaran tatap muka.
terdapat dalam jurnal yang berjudul “Pembelajaran Tatap Muka dan
Daring terhadap Perkuliahan Mahasiswa Teknik Kimia” yang
dilakukan oleh Rahmadhita Purnamasari, Salwa Malani, dkk. Hasil
penelitiannya adalah adaptasi di pembelajaran tatap muka maupun
daring menjadi kebutuhan di era milenial.
terdapat dalam jurnal yang berjudul “Daya Tarik Pembelajaran di Era
21 dengan Blended Learning” yang dilakukan oleh Deklara Nanindya
Wardani, dkk. Hasil dari penelitiannya yaitu pembelajaran blended
learning dapat mengakomodasi perkembangan teknologi yang luas
tanpa harus meninggalkan pembelajaran tatap muka di kelas dengan
menggabungkan pembelajaran tatap muka dengan elearning.

21
C. Kerangka Berfikir
Indikator Minat Belajar Dengan Minat Belajar siswa

siswa dalam pembelajaran dalam pembelajaran tatap
daring pada mata pelajaran muka pada mata pelajaran
TIK (X) TIK (Y)
Mencakup : Mencakup :
1. Perasaan Senang 1. Perasaan Senang

2. Perhatian 2. Perhatian
3. Ketertarikan 3. Ketertarikan
4. Keterlibatan Siswa 4. Keterlibatan Siswa
Keterangan :
Skema diatas menunjukkan kerangka berfikir peneliti tentang korelasi
variabel X dan variabel Y, dimana tentang variabel X (minat belajar
siswa dalam pembelajaran daring) diperoleh dari angket minat belajar
siswa dalam pembelajaran daring. Sedangkan variabel Y (minat belajar
siswa dalam pembelajaran tatap muka) diperoleh dari angket minat
belajar siswa dalam pembelajaran tatap muka yang di rancang oleh
peneliti.
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 1 KINALI, Kecamatan Kinali,
Kabupaten Pasaman Barat, pemilihan tempat penelitian didasarkan atas
pertimbangan bahwa kondisi dan sarana yang ada pada sekolah tersebut
sehingga dapat mendukung dilaksanakannya penilitian.
B. Jenis Penelitian
Jenis yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah penelitian
kuantitatif. Penelitian kuantitatif (Quantitatif Research) adalah suatu metode
penelitian yang bersifat induktif, objektif dan ilmiah, dimana data yang di
peroleh berupa angka-angka (score, nilai) atau pernyataan-pernyataan yang
dinilai dan dianalisis dengan analisis statistic. Penelitian kuantitatif biasanya
digunakan untuk membuktikan dan menolak suatu teori. Karena penelitian ini
biasanya bertolak dari satu teori yang kemudian di teliti, dihasilkan data
kemudia di bahas dan diambil kesimpulan.
Menurut Sugiyono(2016:14) penelitian kuantitatif dapat diartikan
sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positiveme,
digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik
22
23
pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan
data menggunakan instrument penelitian, analisis data bersifat
kuantitatif/statistic dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang sudah
ditetapkan.
Penelitian kuantitatif merupakan sebuah penelitian yang berlangsung
secara ilmiah dan sistematis dimana pengamatan yang dilakukan mencakup
segala hal yang berhubungan dengan objek penelitian, fenomena serta korelasi
yang ada diantaranya. Tujun penelitian kuantitatif adalah untuk memperoleh
penjelasan dari suatu teori dan hukum-hukum realitas. Penelitian kuantitatif
dikembangkan dengan menggunakan model-model matematis, teori-teori dan
hipotesis. Metode ini disebut kuantitatif karena data penelitian berupa angka-
angka dan analisis menggunakan statistic.[15]
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif. Metode
deskriptif merupakan suatu penelitian yang mempunyai tujuan untuk
mendeskripsikan suatu fenomena, peristiwa, gejala, dan kejadian yang terjadi
secara factual, sistematis, serta akurat. Fenomena dapat berupa bentuk,
aktivitas, hubungan, karakteristik, serta persamaan maupun perbedaan antar
fenomena.
C. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi
Populasi menurut Sugiyono adalah wilayah generalisasi yang terdiri
atas : obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu

24
yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya. Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan
benda-benda alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah yang
ada pada obyek/subyek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh
karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek itu. Adapun yang
menjadi populasi dalam penelitian ini adalah kelas X IPA di SMA N 1
Kinali.[15]
Tabel 3.1 Populasi Penelitian
No Kelas Jumlah Siswa
1. X IPA 1 36
2. X IPA 2 36
3. X IPA 3 35
4. X IPA 4 36
Jumlah 143 orang
Jadi, jumlah populasi dalam penelitian ini adalah 143 orang.
2. Sampel
Teknik pengambilan sampel yang peneliti gunakan yaitu Proportional
random sampling yaitu pengambilan sampel yang memperhatikan
pertimbangan unsur-unsur atau kategori dalam populasi penelitian. Dalam
proportional random sampling ini, besar-kecil-nya sub sampel mengikuti

25
perbandingan (proporsi). Dalam menentukan jumlah atau ukuran sampel
dari populasi menggunakan rumus slovin yaitu :
n=
Keterangan :
n = Jumlah elemen / anggota sampel
N = Jumlah elemen / anggota populasi
e = Error level (tingkat kesalahan)
Catatan : umumnya digunakan 1 % atau 0,01 , 5% atau 0,05 dan 10% atau
0.1 (dapat di pilih oleh peneliti)
Berdasarkan rumus diatas diperoleh jumlah sampel seperti berikut :
n= = 58,8 orang
Dengan toleransi kesalahan 10% didapatkan ukuran sampel sebesar
58,8 jika dibulatkan menjadi 59 orang. Untuk menentukan jumlah sampel
pada masing-masing kelas dapat diketahui dengan rumus berikut ini :
Sampel sub kelompok = x besar sampel
Table 3.2 Jumlah sampel penelitian
No Kelas Banyak Siswa Ukuran Sampel
1. X IPA 1 36 15
2. X IPA 2 36 15
26
3. X IPA 3 35 14
4. X IPA 4 36 15
Jumlah 59 Orang
D. Pengembangan Instrumen
Instrument penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur
fenomena alam maupun social yang diamati. Pada penelitian ini, penulis
menggunakan lembar angket untuk mengukur minat belajar pada masing-
masing siswa. Angket atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan data
yang dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pernyataan atau
pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Angket ini
menggunakan pertanyaan tertutup.
Pertanyaan tertutup adalah pertanyaan yang mengharapkan jawaban
singkat atau mengharapkan responden untuk memilih salah satu alternatif
jawaban dari setiap pertanyaan yang telah disediakan. Angket minat belajar
memuat pernyataan-pernyataan disertai pilihan jawabannya. Skala dalam
angket ini dalam bentuk skala Likert. Seperti table berikut :
Tabel 3.3 Skala Likert
Skor untuk setiap pertanyaan

No. Jawaban Siswa
Positif Negatif
1 Sangat Setuju (SS) 4 1

27
2 Setuju (S) 3 2
3 Tidak Setuju(TS) 2 3
4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4
Hal-hal yang dilakukan untuk memperoleh hasil angket minat belajar
peserta didik dalam pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka adalah
1. Menyusun Angket
Langkah-langkah dalam menyusun angket sebagai berikut :
a. Menentukan tujuan mengadakan pengisian angket yaitu untuk
mendapatkan skor perbandingan minat belajar siswa dalam
pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka.
b. Menetapkan indicator yang akan di nilai untuk melihat minat belajar
siswa dalam pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka.
c. Menyusun kisi-kisi instrument angket berdasarkan indikator-indikator
minat belajar siswa dalam pembelajaran daring dan pembelajaran tatap
muka yang akan di ukur dan selanjutnya menentukan banyak dan
nomor item instrumen tersebut.

28
Table 3.4 Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Sisiwa dalam Pembelajaran
Daring pada Mata Pelajaran TIK
Pernyataan Jumlah
Indikator Sub Indikator
Positif Negatif Item
Perasaan Siswa hadir saat pembelajaran
Senang berlangsung, siswa
mempunyai kesiapan dalam
menerima pembelajaran, Siswa 3,4,5 1,2,6 6
mengikuti pembelajaran, siswa
lebih menyukai pembelajaran
daring dari pada tatap muka
Perhatian Siswa mendengarkan
Siswa penjelasan guru, siswa rukun
dalam mengikuti
8,10,1
pembelajaran, siswa mencatat 7,9,12 6
1
materi yang disampaikan oleh
guru, siswa focus dalam
mencapai tujuan pembelajaran
Ketertarikan Siswa aktif dalam

13,15, 14,17,1
pembelajaran, siswa tidak 6
16 8
menunda tugas yang diberikan
29
oleh guru, siswa tidak
terpengaruh oleh lingkungan
sekitar saat belajar daring
Keterlibatan Siswa mampu menjawab
siswa pertanyaan dengan baik, siswa
semangat dalam menjawab

19,20,
pertanyaan, siswa semangat 21,23 5
22
dalam menanggapi
pembelajaran, aktif ketika
pembelajaran berlangsung
Jumlah 23
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Tatap Muka pada Mata Pelajaran TIK
Pernyataan Jumlah
mempunyai kesiapan dalam 1,2,6 3,4,5 6
menerima pembelajaran, Siswa

30
tatap muka dari pada daring
dalam mengikuti
pembelajaran, siswa mencatat 7,9,12 8,10,11 6
pembelajaran, siswa tidak
menunda tugas yang diberikan 14,17, 13,15,1

6
oleh guru, siswa tidak 18 6
semangat dalam menjawab 19,20,2

21,23 5
pertanyaan, siswa semangat 2
dalam menanggapi

31
Jumlah 23
d. Menyusun butir-butir angket uji coba minat belajar siswa dalam
pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka berdasarkan kisi-
kisi yang telah disusun dengan format sebagai berikut :
Table 3.6 Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring
pada Mata Pelajaran TIK
Jawaban
No Pernyataan
SS S TS STS
…
32
Table 3.7 Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tatap
Muka pada Mata Pelajaran TIK
Jawaban
No Pernyataan
SS S TS STS
2. Uji coba angket pada kelas uji coba
a. Analisis butir angket
Langkah-langkah menganalisis butir angket yaitu setelah
angket selesai disusun, supaya diperoleh hasil yang valid dan
dipercaya, maka sebelum instrumen angket tersebut diberikan kepada
responden atau peserta didik, maka perlu di uji coba validitasnya
terlebih dahulu.
1) Validitas
Arikunto (2005, p. 146) menjelaskan bahwa untuk mengetahui
angket yang di buat valid atau tidak, dapat diketahui dengan cara
33
menghitung koefisien korelasi product moment (r xy) antara skor
butir (X) dengan skor total (Y) formula yang digunakan adalah :
∑ ∑ ∑
rxy =
√ ∑ ∑ ∑ ∑
Keterangan :
rxy : Koefisien korelasi X dan Y
n : Jumlah subjek atau responden
X : Variabel pembelajaran daring dan tatap muka
Y : Variabel minat belajar siswa
Adapun langkah yang dilakukan dalam menguji validitas
angket ini adalah :
1. Menjumlahkan skor jawaban
2. Uji validitas setiap butir pertanyaan dinyatakan menjadi variabel
X dan total jawaban menjadi variabel Y
3. Menghitung nilai r hitung. Langkah-langkahnya :
a. Membuat table penolong, misalnya table penolong butir
pertanyaan 1
b. Menghitung nilai rhitung. Rumus yang biasa digunakan untuk
uji validitas adalah menggunakan teknik korelasi product
moment.
c. Membuat keputusan, suatu instrument penelitian dikatakan
valid jika koefisien korelasi product moment > r tabel.

34
Tabel 3.8 Hasil Validitas Butir angket Minat Belajar Siswa
dalam Pembelajaran Daring
No Butir
Rhitung Rtabel Keterangan
Angket
1 0,361 Valid
0,611
2 0,361 Valid
0,797
3 0,361 Valid
0,611
4 0,361 Valid
0,566
5 0,361 Valid
0,797
6 0,361 Valid
0,635
7 0,361 Valid
0,800
8 0,361 Valid
0,510
9 0,361 Valid
0,432
10 0,361 Valid
0,497
11 0,361 Tidak Valid
0,244
12 0,361 Valid
0,800
13 0,361 Valid
0,497
0,113
15 0,361 Valid
0,417
16 0,361 Valid
0,521
35

0,339
0,029
0,265
20 0,361 Valid
0,421
-0,106
22 0,361 Valid
0,521
-0,185
Dari table diatas terdapat hasil uji coba angket minat
belajar siswa dalam pembelajaran daring dari 23 butir
pernyataan setelah divalidasi diperoleh 16 butir pernyataan
yang valid dengan menggunakan Rtabel 0,361.
Tabel 3.9 Hasil Validitas Butir Angket Minat Belajar Siswa
dalam Pembelajaran Tatap Muka
No Butir
Rhitung Rtabel Keterangan
Angket
1 0,361 Valid
0,439
2 0,361 Valid
0,706
3 0,361 Valid
0,655
4 0,361 Valid
0,810
5 0,361 Valid
0,604
36
6 0,361 Tidak Valid

0,195
7 0,361 Valid
0,655
8 0,361 Valid
0,706
9 0,361 Tidak Valid
0,033
10 0,361 Valid
0,470
11 0,361 Valid
0,696
0,047
13 0,361 Valid
0,468
0,226
15 0,361 Valid
0,757
16 0,361 Valid
0,759
17 0,361 Valid
0,439
0,272
19 0,361 Valid
0,425
20 0,361 Valid
0,558
21 0,361 Valid
0,418
22 0,361 Valid
0,861
23 0,361 Valid
0,757
Dari table diatas terdapat hasil uji validitas angket minat
belajar siswa dalam pembelajaran tatap muka dari 23 butir

37
pernyataan setelah divalidasi diperoleh 18 butir pernyataan yag
valid dengan menggunakan Rtabel 0,361.
2) Reliabilitas angket
Reliabilitas suatu alat ukur dimaksudkan sebagai suatu alat
yang memberikan hasil yang tetap sama (relative sama) jika
pengukurannya diberikan pada subjek yang sama meskipun
dilakukan orang yang berbeda, waktu yang berbeda dan tenpat
yang berbeda pula. Reliabilitas angket ditentukan dengan
menggunakan rumus Alpha :
∑
r11 = ( )( )
Keterangan :
r11 : nilai reliabilitas
k : jumlah item
∑ : jumlah variansi butir angket
St : variansi total
Table 3.10 Klasifikasi Reliabilitas
Nilai r11 Kriteria
0,00<r11≤0,20 Sangat Rendah
0,20<r11≤0,40 Rendah
0,40<r11≤0,60 Sedang
38
0,60<r11≤0,80 Tinggi
0,80<r11≤1,00 Sangat Tinggi
E. Prosedur Penelitian
Secara umum prosedur penelitian terdiri dari tiga tahapan yaitu
persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir.
1. Tahap persiapan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan semua hal yang berhubungan dan
diperlukan pada saat pelaksanaan penelitian:
a. Melakukan peninjauan atau observasi sekolah tempat penelitian
dilaksanakan, yaitu SMA N 1 Kinali
b. Mengajukan surat permohonan penelitian kepada Kepala SMA N 1
Kinali
c. Melakukan wawancara dan konsultasi dengan guru kelas X bidang
studi teknologi informasi dan komunikasi
d. Merancang kisi-kisi angket
e. Membuat angket minat belajar
f. Memvalidasi angket minat belajar pada validator
g. Melakukan uji coba instrument dan uji validitas serta reliabilitas
instrument
39
2. Tahap Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan penelitian ini dilakukan pada kelas X IPA.
Sebelum kegiatan penelitian dilaksanakan peneliti mempersiapkan
instrument penelitian yaitu angket minat belajar siswa yang di susun
berdasarkan indikator minat belajar. Setelah itu peneliti menjelaskan cara
mengisi angket dan melakukan dokumentasi.
3. Tahapan Akhir
Setelah didapatkan hasil lembar angket minat belajar siswa, maka
selanjutnya data yang diperoleh akan dianalisis korelasi lalu mengambil
kesimpulan dari hasil penelitian yang telah didapatkan.
F. Teknik Analisis Data
Adapun teknik analisis data yang dilakukan adalah :
1. Pengklasifikasian Minat Belajar Siswa
Setelah peneliti melaksanakan penelitian hasil instrument dilakukan
penskoran dan hasil penskoran dikelompokkan menggunakan rumus :
Range : skor tertinggi – skor terendah + 1
Interval : range / kelas yang dikehendaki (5)
Karena kriteria yang digunakan lima kriteria maka di bagi lima,
kriteria yang lima itu adalah : Sangat rendah, rendah, sedang, tinggi,
sangat tinggi. Lima kriteria ini yang akan menjadi pedoman peneliti untuk
mengelompokkan minat belajar siswa pada mata pelajaran TIK di SMA N
1 Kinali.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Dalam penelitian deskriptif ini, peneliti menganalisis tentang 2 (dua)
variabel yang skor-skor data pengamatannya berbentuk numeric dan akan
dikualitatifkan sehingga hasil yang diperoleh dapat dideskrisikan. Dalam
penelitian ini minat belajar siswa dalam pembelajaran daring sebagai
variabel bebas (X) dan hasil belajar siswa sebagai variabel terikat (Y).
1. Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring
Peneliti menyusun instrument minat belajar siswa dalam
pembelajaran daring sebanyak 23 butir pernyataan pada 30 siswa
kelas XI di SMA N 1 Kinali. Setelah instrument tersebut dianalisis
karakteristiknya meliputi uji validitas dan reliabilitas diperoleh 16
butir pernyataan valid dengan rtabel 0,361, reliabilitas 0,818 yang
termasuk pada kategori sangat tinggi.
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa dalam
Pembelajaran Daring
No. Interval Frekuensi Persentase Klasifikasi

1. 39-43 9 15% Sangat Rendah
2. 44-48 16 27% Rendah
3. 49-53 18 31% Sedang
40
41
4. 54-58 11 19% Tinggi

5. 59-63 5 8% Sangat Tinggi
Jumlah 59 100%
Dari table distribusi frekuensi minat belajar siswa dalam
pembelajaran daring di atas dapat terlihat bahwa siswa yang memiliki
minat belajar dalam pembelajaran daring sangat rendah sebesar 15%,
rendah sebesar 27%, sedang sebesar 31%, tinggi sebesar 19% dan
sangat tinggi sebesar 8%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada
diagram batang berikut ini :
Gambar 4.1 Diagram Batang Frekuensi Minat Belajar Siswa
dalam Pembelajaran Daring
20 18
18 16
16
14
11
Frekuensi
12
10 9
8
6 5
4
2
0
Sangat Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi
Rendah
39-43 44-48 49-53 54-58 59-63
2. Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tatap Muka
Dalam hal ini peneliti juga menyusun instrument minat belajar
siswa dalam pembelajaran tatap muka sebanyak 23 butir pernyataan
pada 30 siswa kelas XI di SMA N 1 Kinali. Setelah instrument

42
tersebut dianalisis karakteristiknya meliputi uji validitas dan
reliabilitas diperoleh 18 butir pernyataan valid dengan r tabel 0,361,
reliabilitas 0,879 yang termasuk pada kategori sangat tinggi.
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa dalam
Pembelajaran Tatap Muka

2. 50-56 23 39% Rendah
3. 57-63 19 32% Sedang
4. 64-70 8 14% Tinggi
Jumlah 59 100%
Dari table distribusi frekuensi minat belajar siswa dalam
pembelajaran tatap muka di atas dapat terlihat bahwa siswa yang
memiliki minat belajar dalam pembelajaran tatap muka sangat rendah
sebesar 10%, rendah sebesar 39%, sedang sebesar 31%, tinggi sebesar
12% dan sangat tinggi sebesar 8%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat
pada diagram batang berikut ini :

43
Gambar 4.2 Diagram Batang Frekuensi Minat Belajar Siswa
dalam
25 Pembelajaran Tatap Muka
23
20 19
15
10 8
5
5
0
Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi
43-49 50-56 57-63 64-70 71-77
B. Analisis Data
Pada pengambilan sampel, penulis menggunakan Probability
Sampling dengan metode proportional random sampling. Pada
pengambilan sampel menggunakan rumus slovin dengan jumlah populasi
sebanyak 143 orang diperoleh jumlah dan ukuran sampel sebanyak 59
orang siswa yang masing-masing kelasnya dapat dilihat pada table berikut
ini :
Tabel 4.3 Jumlah Sampel Penelitian
No Kelas Banyak Siswa Ukuran Sampel

1. X IPA 1 36 15
2. X IPA 2 36 15
3. X IPA 3 35 14
44
4. X IPA 4 36 15
Jumlah 59 Orang
Berdasarkan tabel diatas diperoleh ukuran sampel pada masing-masing
kelas yaitu pada kelas X IPA 1 sebanyak 15 orang, kelas X IPA 2 sebanyak
15 orang, kelas X IPA 3 sebanyak 14 orang dan kelas X IPA 4 sebanyak 15
orang.
1. Pengklasifikasian Minat Belajar Siswa
Pada pengklasifikasian ini dilakukan dengan cara penskoran
yang nilainya didapatkan dari angket minat belajar siswa dalam
pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka. Hasil yang
didapatkan bermacam-macam. Hasil angket minat belajar siswa dalam
pembelajaran daring dapat dilihat pada lampiran .. dan hasil angket
minat belajar siswa dalam pembelajaran tatap muka bias dilihat pada
lampiran.. Selanjutnya hasil angket tersebut di skor berdasarkan
penskoran angket. Hasil penskoran angket dapat dilihat pada
lampiran..
C. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian, maka ditemukan bahwa 15% siswa yang
memliki minat belajar dalam pembelajaran daring sangat rendah, 27%
rendah, 31% sedang, 19% tinggi, dan 8% sangat tinggi. Hal ini
membuktikan bahwa minat belajar siswa dalam pembelajaran daring

45
bermacam-macam dan yang paling banyak minat belajar siswa dalam
pembelajaran daring pada kategori sedang.
Sedangkan untuk minat belajar siswa dalam pembelajaran tatap muka
didapatkan hasil 10% siswa yang memiliki minat belajar dalam
pembelajaran tatap muka sangat rendah, 39% rendah, 31% sedang, 12%
tinggi dan 8% sangat tinggi. Berdasarkan hasil uraian diatas maka
persentase minat belajar siswa dalam pembelajaran tatap muka yang
paling banyak pada kategori rendah.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan didapatkan gambaran
tentang minat belajar siswa dalam pembelajaran daring dan pembelajaran
tatap muka. Untuk memperoleh data minat belajar siswa dalam
pembelajaran daring dan tatap muka, peneliti menyebarkan angket minat
belajar siswa dalam pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka
dengan 4 indikator minat belajar yaitu : perasaan senang, perhatian siswa,
ketertarikan dan keterlibatan siswa yang terdiri dari 16 butir pernyataan
untuk minat belajar siswa dalam pembelajaran daring dan 18 butir
pernyataan untuk minat belajar siswa dalam pembelajaran tatap muka
yang harus dijawab responden.
Angket yang disebarkan kepada siswa kelas X IPA di SMA N 1 Kinali
dianggap telah memiliki kontruksi validasi yang memadai karena telah
melalui tiga kali validasi pada validator yang berkompeten. Setelah
divalidasi angket juga telah diuji cobakan kepada 30 orang siswa kelas XI
46
di SMA N 1 Kinali dengan nilai reliabilitas angket minat belajar siswa
dalam pembelajaran daring sebesar 0,818 dan reliabilitas angket minat
belajar siswa dalam pembelajaran tatap muka sebesar 0.876 yang berarti
alat ukur tersebut sangat reliable.
Minat siswa dalam pembelajaran sangat penting. Tanpa adanya minat
untuk mengikuti pembelajaran maka materi yang dipelajari siswa akan
lewat begitu saja. Minat adalah ketertarikan yang besar terhadap suatu hal
yang ada dalam diri masing-masing individu. Minat adalah suatu rasa
lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada
yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu
hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Suatu minat
dieksperisikan melalui suatu pernyataan yang menunjukkan bahwa siswa
lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya, dapat pula
dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. Siswa yang
memiliki minat terhadap subyek tertentu cenderung untuk memberikan
perhatian yang lebih besar terhadap subyek tersebut.
Menurut Slameto dalam Ekan, Partadjaja & Renda (2013, p.3) minat
adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau
aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah
penerimaan sutau hubungan antara diri sendiri dengan hal di luar diri. Bila
siswa menyadari bahwa belajar adalah suatu alat untuk mencapai beberapa
tujuan yang dianggapnya penting, dan bila siswa melihat bahwa hasil dari
47
pengalaman belajarnya akan membawa kemajuan pada dirinya,
kemungkinan besar ia akan berminat untuk mempelajarinya.[16]
Menurut pendapat (Hendriana at al, 2017) beberapa indicator minat
belajar yaitu : perasaan senang, ketertarikan, perhatian, dan keterlibatan
siswa.[17] Perasaan senang yaitu apabila seorang siswa memiliki perasaan
senang terhadap pelajaran tertentu maka tidak aka nada rasa terpaksa
untuk belajar. Contohnya siswa senang saat pembelajaran itu berlangsung,
dan hadir ketika pembelajaran itu dimulai. Keterlibatan siswa adalah
ketertarikan siswa akan obyek yang mengakibatkan siswa tersebut senang
dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari obyek
tersebut. Contohnya siswa aktif saat pembelajaran berlangsung, siswa
aktif dalam menanggapi pembelajaran. Ketertarikan berhubungan dengan
daya dorong siswa terhadap ketertarikan pada sesuatu benda, orang,
kegiatan atau biasa berupa pengalaman afektif yang dirangsang oleh
kegiatan itu sendiri. Contohnya siswa tidak menunda tugas yang diberikan
oleh guru, siswa tidak terpengaruh oleh lingkungan sekitar. Perhatian
siswa yaitu konsentrasi siswa terhadap pengamatan dan pengertian,
dengan mengesampingkan yang lain. Siswa memiliki minat pada obyek
tertentu maka dengan sendirinya akan memperhatikan obyek tersebut.
Contohnya siswa mendengarkan penjelasan guru, siswa mencatat materi
yang disampaikan oleh guru.

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tentang minat belajar siswa dalam
pembelajaran daring dan minat belajar siswa dalam pembelajaran tatap muka
pada mata pelajaran TIK kelas X IPA di SMA N 1 Kinali yang telah diuraikan
sebelumnya maka dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa dalam
pembelajaran daring pada mata pelajaran TIK kelas X IPA di SMA N 1 Kinali
paling banyak berada pada tingkatan sedang. Sedangkan minat belajar siswa
dalam pembelajaran tatap muka pada mata pelajaran TIK kelas X IPA di
SMA N 1 Kinali paling banyak berada pada tingkatan rendah.
Minat belajar dalam penelitian ini diukur menggunakan empat
indikator yang dijadikan ukuran yaitu : perasaan senang, perhatian siswa,
ketertarikan, dan keterlibatan siswa. Perasaan senang contohnya siswa senang
saat pembelajaran itu berlangsung, dan hadir ketika pembelajaran itu dimulai.
Perhatian siswa contohnya siswa mendengarkan penjelasan guru, siswa
mencatat materi yang disampaikan oleh guru. Ketertarikan contohnya siswa
tidak menunda tugas yang diberikan oleh guru, siswa tidak terpengaruh oleh
lingkungan sekitar. Keterlibatan siswa contohnya siswa aktif saat
pembelajaran berlangsung, siswa aktif dalam menanggapi pembelajaran.
48
49
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka dapat diberikan saran-
saran sebagai berikut :
1. Siswa
Bagi siswa kelas X IPA di SMA N 1 Kinali hendaknya lebih
meningkatkan minat belajar dalam pembelajaran daring maupun dalam
pembelajaran tatap muka, karena bagaimanapun model pembelajaranya
minat kita dalam belajarlah yang menentukan kemajuan kita di masa yang
akan datang.
2. Guru TIK/Pendidik
Guru hendaknya memberikan peningkatan dalam menunjang minat
belajar siswa baik dalam pembelajaran daring maupun dalam
pembelajaran tatap muka, seperti memberikan pembaharuan dalam proses
pembelajaran yang dapat meningkatkan minat belajar siswa.
3. Kepada pihak sekolah
Bagi sekolah khususnya kepala sekolah dan wakil kepala bidang
kemahasiswaan agar dapat bekerja sama dengan seluruh majelis guru
untuk meningkatkan minat belajar siswa.

Daftar Pustaka
[1] A. Sadikin et al., “Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19 ( Online

Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic ),” vol. 6, no. 1, pp. 214–
224, 2020.
[2] P. Preventif et al., “Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia :”
[3] S. Pemimpin, L. Pendidikan, D. Pendidikan, and D. P. Kabupatenlkota,
“krii.f,.”
[4] N. Simbolon, “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta
Didik,” pp. 14–19.
[5] A. Anggrawan, “Analisis Deskriptif Hasil Belajar Pembelajaran Tatap Muka
dan Pembelajaran daring Menurut Gaya Belajar Mahasiswa,” vol. 18, no. 2,
pp. 339–346, 2019.
[6] K. Xi and M. I. A. Man, “Pengaruh Model Pembelajaran Hybrid Learning
Berbantuan Media Schoology Terhadap Hasil Bealajar Peserta Didik,” vol. 7,
no. 2, pp. 140–148, 2019.
[7] Awal Akbar Jamaluddin, “Model-Model Pembelajaran Tatap Muka,” 2016.
[8] Khairuddin, “Meningkatkan Kompetensi Akhlak Siswa Melalui Proses
Pembelajaran Khairuddin,” Educative, vol. 1, no. 2, pp. 121–134, 2016.
[9] Riri Okra, “Pengembangan Media Pembelajaran Digital IPA Di SMP N 3
Kecamatan Pangkalan Riri Okra,” Educative, vol. 4, no. 2, 2019.
[10] Zulfani Sesmiarni, “Model brain based teaching sebagai transformasi

paradigma pembelajaran di perguruan tinggi,” KEGURUAN DAN ILMU
TARBIYAH, vol. 01, no. 2, pp. 93–104, 2016.
[11] M. K. Dr. Supratman Zakir, M.Pd., Menggagas Model Pembelajaran Dari
Rumah (Learning From Home). 2020.
[12] Arifmiboy dan Khairuddin, “Persepsi Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa
Inggris IAIN Bukittinggi terhadap Penerapan Model Pembelajaran
Microteaching Berbasis ICT,” 2017.
[13] Adib Rifqi Setiawan dan Arij Zulfi Mufassaroh, “Lembar Kegiatan Siswa
untuk Pembelajaran jarak Jauh Berdasarkan Literasi Saintifik pada Topik
Penyakit Coronavirus 19,” vol. 2019, 2020.
50
51
[14] D. I. Smk and N. Sedayu, “Pengaruh Motivasi dan Minat terhadap Prestasi
Siswa pada Mata Diklat Keselamatan dan Kesehatan Kerja di SMK Negeri 1
Sedayu,” 2013.
[15] Prof. Dr. Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif.pdf. 2016.

[16] Ria Andriani, “Korelasi Sikap Ilmiah dengan Hasil Belajar IPA Kelas VIII
pada Materi Gerak Makhluk Hidup di MTsN Pangian,” 2018.
[17] A. B. Rojabiyah and W. Setiawan, “Pembelajaran Matematika Materi
Aljabar,” vol. 01, no. 02, pp. 458–464, 2015.
52
Lampiran 1. Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring
KISI-KISI LEMBAR ANGKET MINAT BELAJAR SISWA DALAM
PEMBELAJARAN DARING PADA MATA PELAJARAN TIK KELAS
X IPA DI SMAN 1 KINALI
Pernyataan Jumlah
daring dari pada tatap muka
dalam mengikuti 8,10,1

7,9,12 6
pembelajaran, siswa mencatat 1

53

6

19,20,
22
dalam menanggapi
Jumlah 23
54
Lampiran 2. Kisi-Kisi Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tatap Muka
KISI-KISI LEMBAR ANGKET MINAT BELAJAR SISWA DALAM
PEMBELAJARAN TATAP MUKA PADA MATA PELAJARAN TIK
KELAS X IPA DI SMAN 1 KINALI
Pernyataan Jumlah
tatap muka dari pada daring
dalam mengikuti
7,9,12 8,10,11 6
pembelajaran, siswa mencatat

55

6

19,20,2
2
dalam menanggapi
Jumlah 23
56
Lampiran 3. Lembar Validasi Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Daring dan Pembelajaran Tatap Muka
LEMBAR VALIDASI UNTUK LEMBAR PRAKTILITAS

ANGKET PERBANDINGAN MINAT BELAJAR SISWA
DALAM PEMBELAJARAN DARING DAN PEMBELAJARAN
TATAP MUKA PADA MATA PELAJARAN TIK KELAS X DI
SMA N 1 KINALI
Satuan Pendidikan : IAIN BUKITTINGGI
Program Studi : PTIK
Angkatan : 2017-2020
Peneliti : Rahmada Ningsih
NIM 2517002
A. Pengantar
Lembar validasi lembar praktilitas angket perbandingan minat
belajar siswa dalam pembelajaran daring dan pembelajaran tatap
muka pada mata pelajaran tik kelas X di SMA N 1 Kinali, disampaikan
kepada Bapak/Ibuk sebagai salah satu dosen berpengalaman dalam
pembelajaran yang dimaksudkan untuk memberikan pendapat tentang
kelayakkan lembar instrument angket tentang perbandingan minat
muka pada mata pelajaran tik kelas X di SMA N 1 Kinali. Data hasil
57
lembar validasi dibutuhkan sebagai data penelitian skripsi penulis pada
program studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer Institut
Agama Islam Negeri (IAIN) Bukittinggi, yang berjudul
“Perbandingan Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring
dan Pembelajaran Tatap Muka pada Mata Pelajaran TIK Kelas X di
SMA N 1 Kinali”
Penulis mengharapkan bantuan Bapak berupa pendapat.
Kritikan dan saran dalam bentuk pengisian lembar validasi yang sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya. Atas bantuan dan kerja sama Bapak
saya ucapkan terima kasih.

58
59
LEMBAR VALIDASI UNTUK LEMBAR PRAKTILITAS

ANGKET MINAT BELAJAR SISWA DALAM
PEMBELAJARAN DARING DAN PEMBELAJARAN TATAP
MUKA PADA MATA PELAJARAN TIK KELAS X DI SMA N 1
KINALI

NIM 2517002
A. Pengantar

60
SMA N 1 Kinali”
Keterangan:
Sangat Setuju
(skor 4) Setuju
(skor 3)
Tidak Setuju (skor 2)
Sangat Tidak Setuju (skor 1)
B. Instrument validasi untuk lembar Praktikalitas angket minat
belajar siswa dalam pembelajaran daring dan pembelajaran
tatap muka pada mata pelajaran tik kelas X di SMA N 1 Kinali
No. Pernyataa Jawaban

n SS S TS STS
1. Format angket
a. Memenuhi bentuk baku penulisan √
sebuah angket
61
2. Bahasa yang digunakan

a. Kebenaran tata Bahasa √
b. Kesederhanaan struktur kalimat √
3. Butir pernyataan angket
a. Pernyataan angket √ 
mudah dipahami
b. Pernyataan angket mudah diukur √
c. Kesesuaian butir 
pernyataan angket terhadap √
aspek yang
dinilai
Komentar dan saran untuk perbaikan
1. Setelah Bapak/Ibuk mengamati dan menganalisis lembar validasi
untuk lembar praktikaslitas minat belajar siswa dalam
pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka pada mata
pelajaran tik kelas X di SMA N 1 Kinali, bagaimanakah
pendapat/tanggapan bapak/ibu ?
Masih ada kalimat pernyataan yang harus di revisi
2. Setelah bapak/ibu mengamati dan menganalisis lembar validasi
untuk lembar praktikalitas angket minat belajar siswa dalam
pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka pada mata
pelajaran tik kelas X di SMA N 1 Kinali, apa sajakah saran-saran
yang dapat digunakan sebagai perbaikan penyempurnaan
instrument ini ?
Pada pernyataan 11 ganti dengan kalimat “saya mencatat materi
yang dijelaskan guru dalam pebelajaran daring”

62
Bukittinggi, 29 Maret 2021
Validator,
Dedi Mardianto
63
LEMBAR VALIDASI UNTUK LEMBAR PRAKTILITAS ANGKET

MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN DARING
DAN PEMBELAJARAN TATAP MUKA PADA MATA
PELAJARAN TIK KELAS X DI SMA N 1 KINALI


NIM : 2517002
A. Pengantar

64
SMA N 1 Kinali”
Keterangan:
Sangat Setuju
(skor 4) Setuju
(skor 3)
Tidak Setuju (skor 2)
Sangat Tidak Setuju (skor 1)
B. Instrument validasi untuk lembar Praktikalitas angket minat
belajar siswa dalam pembelajaran daring dan pembelajaran
tatap muka pada mata pelajaran tik kelas X di SMA N 1 Kinali
No. Pernyataan Jawaban

SS S TS STS
1. Format angket
a. Memenuhi bentuk baku penulisan √
sebuah angket
2. Bahasa yang digunakan
c. Kebenaran tata Bahasa √
d. Kesederhanaan struktur kalimat √
65
3.
Butir pernyataan angket
d. Pernyataan angket mudah √
dipahami
e. Pernyataan angket mudah diukur √
f. Kesesuaian butir pernyataan √
angket terhadap aspek yang
dinilai
Komentar dan saran untuk perbaikan
1. Setelah Bapak/Ibuk mengamati dan menganalisis lembar validasi
untuk lembar praktikaslitas perbandingan minat belajar siswa
dalam pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka pada
mata pelajaran tik kelas X di SMA N 1 Kinali, bagaimanakah
pendapat/tanggapan bapak/ibu ?
Masih ada judul, kata, dan kalimat pernyataan yang perlu di
perbaiki
2. Setelah bapak/ibu mengamati dan menganalisis lembar validasi
untuk lembar praktikalitas angket perbandingan minat belajar
siswa dalam pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka
pada mata pelajaran tik kelas X di SMA N 1 Kinali, apa sajakah
saran-saran yang dapat digunakan sebagai perbaikan
penyempurnaan instrument ini ?
a. Judul yang belum sesuai
b. Kata “soal” pada petunjuk pengisian angket diganti dengan
“angket”
66
c. Kalimat pada pernyataan no 11 sebaiknya diganti dengan “saya
mencatat materi yang dijelaskan guru dalam pembelajaran
daring”
Bukittinggi, Maret 2021
Validator,
Fenny Ayu Monia, M.Pd

67
Lampiran 4. Angket Uji Coba Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring
dan Pembelajaran Tatap Muka
LEMBAR UJI COBA ANGKET MINAT BELAJAR SISWA DALAM

PEMBELAJARAN DARING DAN PEMBELAJARAN TATAP MUKA PADA
MATA PELAJARAN TIK KELAS X DI SMA N 1 KINALI
Nama :
Kelas :
No. Absen :
A. Pengantar
Dalam rangka menyelesaikan skripsi sebagai tugas akhir, saya
bermaksud mengadakan penelitian di SMA N 1 Kinali. Tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui minat belajar siswa dalam pembelajaran daring dan
pembelajaran tatap muka. Berkaitan dengan hal tersebut, saya memohon
bantuan saudara/I untuk menjawab pertanyaan atau pernyataan dalam angket
penelitian ini dengan sebaik-baiknya. Atas bantuannya saya ucapkan terima
kasih.
B. Petunjuk Pengisian Angket
1. Bacalah dengan teliti dan seksama!
2. Tulislah nama lengkap, kelas, nomor absen pada lembar jawaban!
3. Kerjakan semua soal pada lembar jawab yang telah disediakan dengan
memberikan tanda (√) sesuai dengan pendapat kalian!
4. Jangan memberikan coretan pada angket!

68
5. Untuk menjawab soal pada pernyataan pilihlah 4 (empat) alternative
dibawah ini dengan menggunakan tanda ceklist (√)
a. Sangat Setuju (SS)
b. Setuju (S)
c. Tidak Setuju (TS)
d. Sangat Tidak Setuju (STS)
6. Selamat Mengerjakan 
C. Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring
Pilihan Jawaban
No Pernyataan
SS S TS STS
1. Saya bolos saat pembelajaran TIK secara
daring dimulai
2. Saya merasa malas ketika pembelajaran TIK
secara daring sudah dimulai
3. Saya hadir ketika pembelajaran TIK secara
daring dimulai
4. Saya mengikuti pembelajaran TIK secara
daring dengan perasaan senang
5. Saya bersemangat belajar TIK secara daring
karena guru mengajar dengan menyenangkan
6. Lebih menyenangkan bermain daripapa
mengikuti pembelajaran TIK secara daring
7. Saya melakukan hal lain atau tidak
memperhatikan saat guru menjelaskan materi
8. Saya memperhatikan guru saat sedang
69
menjelaskan materi
9. Saya lengah saat guru menjelaskan materi
10. Saya mempelajari kembali materi yang telah
dijelaskan guru
11. Saya mencatat saat guru menjelaskan materi
secara daring
12. Saya bingung dengan materi yang disampaikan
guru ketika belajar TIK secara daring
13. Saya mengerjakan tugas/PR yang diberikan
oleh guru
14. Saya menunda mengerjakan tugas/PR yang
diberikan guru secara daring
15. Saya mengerjakan semua soal latihan dengan
tepat waktu
16. Apabila mengalami kesulitan dalam memahami
materi, saya bertanya
17. Saya lalai dalam mengerjakan tugas dengan
sungguh-sungguh
18. Saya pasif ketika guru mengajar secara daring
19. Saya bersemangat menanggapi pembelajaran
TIK secara daring
20. Saya senang mengungkapkan pendapat ketika
berdiskusi secara daring
21. Saya pasif ketika diskusi kelompok secara
daring
22. Apabila diberi pertanyaan oleh guru, saya
menjawab dengan cepat
23. Saya belajar TIK ketika sedang menghadapi
70
ujian
D. Ankget Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tatap Muka
Pilihan Jawaban
No Pernyataan
SS S TS STS
tatap muka dimulai
2. Saya mengikuti pembelajaran TIK secara tatap
muka dengan perasaan senang
3. Saya bolos saat pembelajaran TIK tatap muka
dimulai
secara tatap muka sudah dimulai
mengikuti pembelajaran TIK secara tatap muka
6. Saya bersemangat belajar TIK secara tatap
muka karena guru mengajar dengan
menyenangkan
menjelaskan materi
dijelaskan guru
guru ketika belajar TIK secara tatap muka
71
12. Saya mencatat saat guru menjelaskan materi

secara tatap muka
13. Saya pasif ketika guru mengajar secara tatap
muka
tepat waktu
diberikan guru
sungguh-sungguh
oleh guru
19. Saya pasif ketika diskusi kelompok secara tatap
muka
20. Saya hanya belajar TIK ketika sedang
menghadapi ujian
TIK secara tatap muka
22. Saya mengabaikan pertanyaan dari guru saat
pembelajaran TIK secara tatap muka
berlangsung
berdiskusi secara tatap muka
72
Pembelajaran Daring
Data Skor Item

No.
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. MZ 3 1 3 3 1 2 3 2 4
2. MA 1 2 1 4 2 3 1 2 1
3. ABY 4 2 4 4 2 2 3 4 3
4. RS 1 2 1 3 2 1 1 4 1
5. PO 4 4 4 3 4 3 4 4 1
6. EAS 4 4 4 4 4 4 4 4 1
7. DPS 1 4 1 4 4 1 3 3 1
8. G 4 4 4 4 4 4 4 4 4
9. YF 3 4 3 4 4 4 3 4 3
10. RY 2 2 2 3 2 3 2 3 3
11. RE 2 2 2 3 2 3 2 3 3
12. WH 4 4 4 4 4 4 4 4 4
13. HAP 2 2 2 3 2 3 2 3 3
14. JF 3 2 3 2 2 1 4 4 3
15. SN 2 2 2 3 2 3 2 3 3
16. RY 2 2 2 3 2 3 2 3 2
17. ADO 3 2 3 2 2 3 3 3 3
18. BNS 3 1 3 3 1 1 2 4 2
19. RJ 2 2 2 3 2 3 3 3 3
20. RS 2 2 2 3 2 3 2 3 3
21. SP 2 3 2 3 3 4 3 3 3
22. APP 3 3 3 3 3 3 3 4 3
23. AM 4 4 4 3 4 4 3 3 3
24. GZ 3 1 3 2 1 1 2 2 2
25. AS 3 1 3 2 1 1 2 2 2
26. DP 2 2 2 1 2 3 2 3 2
27. SMW 4 2 4 3 2 1 2 3 2
28. WPF 4 3 4 3 3 2 3 2 3
29. MK 3 2 3 3 2 1 3 4 1
30. RP 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Total x 84 75 84 92 75 78 81 97 76
Rxy 0,611 0,797 0,611 0,566 0,797 0,635 0,800 0,510 0,432
rTabel 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Keterangan
73
Lanjutan
Data Skor Item

No.
Responden 10 11 12 13 14 15 16 17
1. MZ 4 3 3 4 2 3 4 2
2. MA 4 4 1 4 1 3 3 3
3. ABY 4 4 3 4 2 4 2 1
4. RS 3 1 1 3 3 2 3 1
5. PO 3 4 4 3 1 4 3 2
6. EAS 4 3 4 4 2 1 2 2
7. DPS 1 4 3 1 4 1 4 1
8. G 4 3 4 4 3 2 3 3
9. YF 2 3 3 2 3 2 4 2
10. RY 2 3 2 2 2 2 3 3
11. RE 3 4 2 3 2 2 3 3
12. WH 4 3 4 4 3 2 3 3
13. HAP 3 4 2 3 2 2 3 3
14. JF 4 3 4 4 3 3 3 2
15. SN 2 3 2 2 2 2 3 3
16. RY 4 3 2 4 3 3 3 3
17. ADO 3 3 3 3 3 2 3 3
18. BNS 3 4 2 3 3 2 2 2
19. RJ 3 3 3 3 3 3 3 3
20. RS 3 4 2 3 3 3 2 3
21. SP 3 3 3 3 2 2 3 3
22. APP 3 2 3 3 3 4 4 2
23. AM 3 3 3 3 2 3 4 4
24. GZ 2 2 2 2 2 1 1 2
25. AS 2 2 2 2 2 1 1 2
26. DP 3 2 2 3 2 2 2 3
27. SMW 4 3 2 4 1 4 2 2
28. WPF 3 2 3 3 3 4 4 3
29. MK 2 3 3 2 1 2 3 1
30. RP 4 3 4 4 2 3 3 4
Total x 92 91 81 92 70 74 86 74
Rxy 0,497 0,244 0,800 0,497 0,113 0,417 0,521 0,339
rTabel 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361
Tidak
Tidak
Tidak
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Keterangan
74
Lanjutan
Data Skor Item Skor

No.
Responden 18 19 20 21 22 23 Total
1. MZ 1 3 2 2 4 3 62
2. MA 1 4 4 1 3 4 57
3. ABY 1 3 4 3 2 1 66
4. RS 1 4 3 4 3 2 50
5. PO 2 3 4 3 3 4 74
6. EAS 4 3 4 2 2 3 73
7. DPS 1 4 4 1 4 4 59
8. G 1 2 3 1 3 4 76
9. YF 1 3 3 2 4 1 67
10. RY 3 3 2 2 3 3 57
11. RE 3 3 2 2 3 3 60
12. WH 2 4 3 2 3 2 78
13. HAP 3 3 2 2 3 3 60
14. JF 3 2 3 3 3 2 66
15. SN 3 3 2 2 3 3 57
16. RY 3 3 2 2 3 3 62
17. ADO 2 3 3 1 3 3 62
18. BNS 4 2 1 3 2 4 57
19. RJ 2 3 3 2 3 2 62
20. RS 2 2 3 1 2 3 58
21. SP 3 3 2 2 3 3 64
22. APP 2 4 3 3 4 1 69
23. AM 3 3 2 3 4 2 74
24. GZ 2 2 2 3 1 3 44
25. AS 2 2 2 2 1 3 43
26. DP 2 2 2 3 2 3 52
27. SMW 3 4 2 2 2 1 59
28. WPF 2 3 3 3 4 4 71
29. MK 2 4 4 4 3 2 58
30. RP 2 4 4 2 3 1 79
Total x 66 91 83 68 86 80
Rxy 0,029 0,265 0,421 -0,106 0,521 -0,185
rTabel 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361
Tidak
Tidak
Tidak
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak
Keterangan
75
Data Skor Item

No.
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. MZ 4 2 3 3 2 2 3 2 3
2. MA 4 1 2 1 2 4 2 1 4
3. ABY 4 1 3 1 1 3 3 1 1
4. RS 3 2 3 2 2 3 3 2 3
5. PO 3 2 1 2 3 3 1 2 3
6. EAS 1 3 1 2 1 2 1 3 1
7. DPS 4 1 1 1 1 4 1 1 4
8. G 3 3 3 3 1 3 3 3 4
9. YF 4 3 4 3 4 3 4 3 2
10. RY 4 3 3 4 4 3 3 3 3
11. RE 4 3 3 4 4 3 3 3 3
12. WH 4 4 3 3 3 4 3 4 3
13. HAP 4 3 3 4 4 3 3 3 3
14. JF 4 3 3 3 3 4 3 3 3
15. SN 4 3 3 4 3 3 3 3 3
16. RY 4 3 3 3 4 2 3 3 3
17. ADO 4 3 3 3 3 3 3 3 3
18. BNS 4 4 3 3 2 4 3 4 4
19. RJ 3 3 3 3 3 3 3 3 3
20. RS 4 2 3 3 4 2 3 2 3
21. SP 4 3 4 3 3 3 4 3 3
22. APP 4 3 3 3 1 4 3 3 4
23. AM 4 3 4 4 4 3 4 3 3
24. GZ 3 2 4 3 4 3 4 2 3
25. AS 3 2 4 3 1 3 4 2 3
26. DP 4 3 4 3 3 4 4 3 2
27. SMW 3 3 4 3 1 3 4 3 2
28. WPF 2 4 3 3 3 4 3 4 3
29. MK 4 3 4 4 3 4 4 3 1
30. RP 4 3 4 4 4 4 4 3 3
Total x 108 81 92 88 81 96 92 81 86
Rxy 0,439 0,706 0,655 0,810 0,604 0,195 0,655 0,706 0,033
rTabel 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361
Tidak
Tidak
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Keterangan
76
Lanjutan
Data Skor Item

No.
Responden 10 11 12 13 14 15 16 17
1. MZ 2 2 2 3 3 3 2 4
2. MA 1 1 4 2 4 2 1 4
3. ABY 2 1 4 1 3 3 2 4
4. RS 2 2 3 2 2 1 2 3
5. PO 2 1 2 1 4 1 1 3
6. EAS 2 3 3 3 3 2 1 1
7. DPS 1 1 4 1 4 1 1 4
8. G 2 2 3 1 2 1 2 3
9. YF 4 3 4 2 3 3 3 4
10. RY 2 3 3 3 4 3 3 4
11. RE 2 3 3 3 4 3 3 4
12. WH 3 3 4 2 3 4 2 4
13. HAP 2 3 3 3 4 3 3 4
14. JF 3 3 3 1 3 3 3 4
15. SN 2 3 3 3 4 3 3 4
16. RY 2 3 3 3 4 3 3 4
17. ADO 2 3 3 3 4 3 3 4
18. BNS 2 2 3 1 2 3 2 4
19. RJ 3 3 3 3 3 3 2 3
20. RS 2 3 2 2 2 1 3 4
21. SP 2 3 3 3 4 3 3 4
22. APP 2 3 4 1 4 3 3 4
23. AM 2 4 3 3 3 3 3 4
24. GZ 2 2 4 2 2 2 2 3
25. AS 2 2 4 2 2 2 2 3
26. DP 2 2 2 3 2 3 2 4
27. SMW 3 1 4 4 4 3 3 3
28. WPF 3 3 2 3 3 3 4 2
29. MK 3 3 2 3 3 2 2 4
30. RP 2 4 3 2 3 3 2 4
Total x 66 75 93 69 95 76 71 108
Rxy 0,470 0,696 -0,047 0,468 0,226 0,757 0,759 0,439
rTabel 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361
Tdidak
Tidak
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Keterangan
77
Lanjutan
Data Skor Item Skor

No.
1. MZ 3 2 2 3 2 3 60
2. MA 4 1 1 4 1 2 53
3. ABY 3 1 2 2 1 3 50
4. RS 3 2 1 2 2 1 51
5. PO 3 1 2 3 1 1 46
6. EAS 2 4 2 1 2 2 46
7. DPS 4 1 1 4 1 1 47
8. G 2 1 2 4 2 1 54
9. YF 2 2 3 3 3 3 72
10. RY 4 3 2 4 3 3 74
11. RE 4 3 2 4 3 3 74
12. WH 3 2 4 4 4 4 77
13. HAP 4 3 2 4 3 3 74
14. JF 4 2 3 4 4 3 72
15. SN 4 3 2 4 3 3 73
16. RY 4 3 2 4 3 3 72
17. ADO 4 3 2 4 3 3 72
18. BNS 4 1 3 3 3 3 67
19. RJ 3 2 2 4 3 3 67
20. RS 4 1 3 4 3 1 61
21. SP 4 3 2 4 3 3 74
22. APP 4 1 3 4 3 3 70
23. AM 3 3 3 3 3 3 75
24. GZ 4 2 2 4 2 2 63
25. AS 4 2 2 4 2 2 60
26. DP 4 1 2 3 3 3 66
27. SMW 3 3 4 3 3 3 70
28. WPF 3 3 4 2 4 3 71
29. MK 3 4 3 4 4 2 72
30. RP 3 1 3 3 3 3 72
Total x 103 64 71 103 80 76
Rxy 0,272 0,425 0,558 0,418 0,861 0,757
rTabel 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361
Tidak
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Keterangan
78
Pembelajaran Daring
Data Skor Item

No.
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. MZ 3 1 3 3 1 2 3 2 4
2. MA 1 2 1 4 2 3 1 2 1
3. ABY 4 2 4 4 2 2 3 4 3
4. RS 1 2 1 3 2 1 1 4 1
5. PO 4 4 4 3 4 3 4 4 1
6. EAS 4 4 4 4 4 4 4 4 1
7. DPS 1 4 1 4 4 1 3 3 1
8. G 4 4 4 4 4 4 4 4 4
9. YF 3 4 3 4 4 4 3 4 3
10. RY 2 2 2 3 2 3 2 3 3
11. RE 2 2 2 3 2 3 2 3 3
12. WH 4 4 4 4 4 4 4 4 4
13. HAP 2 2 2 3 2 3 2 3 3
14. JF 3 2 3 2 2 1 4 4 3
15. SN 2 2 2 3 2 3 2 3 3
16. RY 2 2 2 3 2 3 2 3 2
17. ADO 3 2 3 2 2 3 3 3 3
18. BNS 3 1 3 3 1 1 2 4 2
19. RJ 2 2 2 3 2 3 3 3 3
20. RS 2 2 2 3 2 3 2 3 3
21. SP 2 3 2 3 3 4 3 3 3
22. APP 3 3 3 3 3 3 3 4 3
23. AM 4 4 4 3 4 4 3 3 3
24. GZ 3 1 3 2 1 1 2 2 2
25. AS 3 1 3 2 1 1 2 2 2
26. DP 2 2 2 1 2 3 2 3 2
27. SMW 4 2 4 3 2 1 2 3 2
28. WPF 4 3 4 3 3 2 3 2 3
29. MK 3 2 3 3 2 1 3 4 1
30. RP 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Varians 0,993 1,086 0,993 0,547 1,086 1,283 0,769 0,530 0,947
79
Lanjutan
Data Skor Item

No.
Responden 10 11 12 13 14 15 16 17
1. MZ 4 3 3 4 2 3 4 2
2. MA 4 4 1 4 1 3 3 3
3. ABY 4 4 3 4 2 4 2 1
4. RS 3 1 1 3 3 2 3 1
5. PO 3 4 4 3 1 4 3 2
6. EAS 4 3 4 4 2 1 2 2
7. DPS 1 4 3 1 4 1 4 1
8. G 4 3 4 4 3 2 3 3
9. YF 2 3 3 2 3 2 4 2
10. RY 2 3 2 2 2 2 3 3
11. RE 3 4 2 3 2 2 3 3
12. WH 4 3 4 4 3 2 3 3
13. HAP 3 4 2 3 2 2 3 3
14. JF 4 3 4 4 3 3 3 2
15. SN 2 3 2 2 2 2 3 3
16. RY 4 3 2 4 3 3 3 3
17. ADO 3 3 3 3 3 2 3 3
18. BNS 3 4 2 3 3 2 2 2
19. RJ 3 3 3 3 3 3 3 3
20. RS 3 4 2 3 3 3 2 3
21. SP 3 3 3 3 2 2 3 3
22. APP 3 2 3 3 3 4 4 2
23. AM 3 3 3 3 2 3 4 4
24. GZ 2 2 2 2 2 1 1 2
25. AS 2 2 2 2 2 1 1 2
26. DP 3 2 2 3 2 2 2 3
27. SMW 4 3 2 4 1 4 2 2
28. WPF 3 2 3 3 3 4 4 3
29. MK 2 3 3 2 1 2 3 1
30. RP 4 3 4 4 2 3 3 4
Varians 0,685 0,585 0,769 0,685 0,575 0,878 0,671 0,671
80
Lanjutan
Skor Item Skor

No. Data Responden
18 19 20 21 22 23 Total
1. MZ 1 3 2 2 4 3 62
2. MA 1 4 4 1 3 4 57
3. ABY 1 3 4 3 2 1 66
4. RS 1 4 3 4 3 2 50
5. PO 2 3 4 3 3 4 74
6. EAS 4 3 4 2 2 3 73
7. DPS 1 4 4 1 4 4 59
8. G 1 2 3 1 3 4 76
9. YF 1 3 3 2 4 1 67
10. RY 3 3 2 2 3 3 57
11. RE 3 3 2 2 3 3 60
12. WH 2 4 3 2 3 2 78
13. HAP 3 3 2 2 3 3 60
14. JF 3 2 3 3 3 2 66
15. SN 3 3 2 2 3 3 57
16. RY 3 3 2 2 3 3 62
17. ADO 2 3 3 1 3 3 62
18. BNS 4 2 1 3 2 4 57
19. RJ 2 3 3 2 3 2 62
20. RS 2 2 3 1 2 3 58
21. SP 3 3 2 2 3 3 64
22. APP 2 4 3 3 4 1 69
23. AM 3 3 2 3 4 2 74
24. GZ 2 2 2 3 1 3 44
25. AS 2 2 2 2 1 3 43
26. DP 2 2 2 3 2 3 52
27. SMW 3 4 2 2 2 1 59
28. WPF 2 3 3 3 4 4 71
29. MK 2 4 4 4 3 2 58
30. RP 2 4 4 2 3 1 79
Varians 0,786 0,516 0,737 0,685 0,671 0,989 0,786
Total Varians 83,430
Jumlah Varians Total 18,138
R11 0,818 Sangat Tinggi

81
Data Skor Item

No.
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. MZ 4 2 3 3 2 2 3 2 3
2. MA 4 1 2 1 2 4 2 1 4
3. ABY 4 1 3 1 1 3 3 1 1
4. RS 3 2 3 2 2 3 3 2 3
5. PO 3 2 1 2 3 3 1 2 3
6. EAS 1 3 1 2 1 2 1 3 1
7. DPS 4 1 1 1 1 4 1 1 4
8. G 3 3 3 3 1 3 3 3 4
9. YF 4 3 4 3 4 3 4 3 2
10. RY 4 3 3 4 4 3 3 3 3
11. RE 4 3 3 4 4 3 3 3 3
12. WH 4 4 3 3 3 4 3 4 3
13. HAP 4 3 3 4 4 3 3 3 3
14. JF 4 3 3 3 3 4 3 3 3
15. SN 4 3 3 4 3 3 3 3 3
16. RY 4 3 3 3 4 2 3 3 3
17. ADO 4 3 3 3 3 3 3 3 3
18. BNS 4 4 3 3 2 4 3 4 4
19. RJ 3 3 3 3 3 3 3 3 3
20. RS 4 2 3 3 4 2 3 2 3
21. SP 4 3 4 3 3 3 4 3 3
22. APP 4 3 3 3 1 4 3 3 4
23. AM 4 3 4 4 4 3 4 3 3
24. GZ 3 2 4 3 4 3 4 2 3
25. AS 3 2 4 3 1 3 4 2 3
26. DP 4 3 4 3 3 4 4 3 2
27. SMW 3 3 4 3 1 3 4 3 2
28. WPF 2 4 3 3 3 4 3 4 3
29. MK 4 3 4 4 3 4 4 3 1
30. RP 4 3 4 4 4 4 4 3 3
Varians 0,524 0,631 0,754 0,754 1,321 0,441 0,754 0,631 0,671
82
Lanjutan
Data Skor Item

No.
Responden 10 11 12 13 14 15 16 17
1. MZ 2 2 2 3 3 3 2 4
2. MA 1 1 4 2 4 2 1 4
3. ABY 2 1 4 1 3 3 2 4
4. RS 2 2 3 2 2 1 2 3
5. PO 2 1 2 1 4 1 1 3
6. EAS 2 3 3 3 3 2 1 1
7. DPS 1 1 4 1 4 1 1 4
8. G 2 2 3 1 2 1 2 3
9. YF 4 3 4 2 3 3 3 4
10. RY 2 3 3 3 4 3 3 4
11. RE 2 3 3 3 4 3 3 4
12. WH 3 3 4 2 3 4 2 4
13. HAP 2 3 3 3 4 3 3 4
14. JF 3 3 3 1 3 3 3 4
15. SN 2 3 3 3 4 3 3 4
16. RY 2 3 3 3 4 3 3 4
17. ADO 2 3 3 3 4 3 3 4
18. BNS 2 2 3 1 2 3 2 4
19. RJ 3 3 3 3 3 3 2 3
20. RS 2 3 2 2 2 1 3 4
21. SP 2 3 3 3 4 3 3 4
22. APP 2 3 4 1 4 3 3 4
23. AM 2 4 3 3 3 3 3 4
24. GZ 2 2 4 2 2 2 2 3
25. AS 2 2 4 2 2 2 2 3
26. DP 2 2 2 3 2 3 2 4
27. SMW 3 1 4 4 4 3 3 3
28. WPF 3 3 2 3 3 3 4 2
29. MK 3 3 2 3 3 2 2 4
30. RP 2 4 3 2 3 3 2 4
Varians 0,372 0,741 0,507 0,769 0,626 0,671 0,585 0,524
83
Lanjutan
Data Skor Item Skor

No.
1. MZ 3 2 2 3 2 3 60
2. MA 4 1 1 4 1 2 53
3. ABY 3 1 2 2 1 3 50
4. RS 3 2 1 2 2 1 51
5. PO 3 1 2 3 1 1 46
6. EAS 2 4 2 1 2 2 46
7. DPS 4 1 1 4 1 1 47
8. G 2 1 2 4 2 1 54
9. YF 2 2 3 3 3 3 72
10. RY 4 3 2 4 3 3 74
11. RE 4 3 2 4 3 3 74
12. WH 3 2 4 4 4 4 77
13. HAP 4 3 2 4 3 3 74
14. JF 4 2 3 4 4 3 72
15. SN 4 3 2 4 3 3 73
16. RY 4 3 2 4 3 3 72
17. ADO 4 3 2 4 3 3 72
18. BNS 4 1 3 3 3 3 67
19. RJ 3 2 2 4 3 3 67
20. RS 4 1 3 4 3 1 61
21. SP 4 3 2 4 3 3 74
22. APP 4 1 3 4 3 3 70
23. AM 3 3 3 3 3 3 75
24. GZ 4 2 2 4 2 2 63
25. AS 4 2 2 4 2 2 60
26. DP 4 1 2 3 3 3 66
27. SMW 3 3 4 3 3 3 70
28. WPF 3 3 4 2 4 3 71
29. MK 3 4 3 4 4 2 72
30. RP 3 1 3 3 3 3 72
Varians 0,461 0,947 0,654 0,668 0,782 0,671
Total Varians 97,316
Jumlah Butir Varians 15,461
R11 0,879 Sangat Tinggi

84
Lampiran 9. Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring dan

LEMBAR ANGKET MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN
DARING DAN PEMBELAJARAN TATAP MUKA PADA MATA
PELAJARAN TIK KELAS X DI SMA N 1 KINALI
Nama :
Kelas :
No. Absen :
A. Pengantar
Dalam rangka menyelesaikan skripsi sebagai tugas akhir, saya
bermaksud mengadakan penelitian di SMA N 1 Kinali. Tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui minat belajar siswa dalam pembelajaran daring dan
pembelajaran tatap muka. Berkaitan dengan hal tersebut, saya memohon
bantuan saudara/I untuk menjawab pertanyaan atau pernyataan dalam angket
penelitian ini dengan sebaik-baiknya. Atas bantuannya saya ucapkan terima
kasih.
B. Petunjuk Pengisian Angket
1. Bacalah dengan teliti dan seksama!
2. Tulislah nama lengkap, kelas, nomor absen pada lembar jawaban!
3. Kerjakan semua soal pada lembar jawab yang telah disediakan dengan
memberikan tanda (√) sesuai dengan pendapat kalian!
4. Jangan memberikan coretan pada angket!

85
5. Untuk menjawab soal pada pernyataan pilihlah 4 (empat) alternative
dibawah ini dengan menggunakan tanda ceklist (√)
e. Sangat Setuju (SS)
f. Setuju (S)
g. Tidak Setuju (TS)
h. Sangat Tidak Setuju (STS)
6. Selamat Mengerjakan 
C. Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring
Pilihan Jawaban
No Pernyataan
SS S TS STS
1. Saya bolos saat pembelajaran TIK secara
daring dimulai
secara daring sudah dimulai
daring dimulai
4. Saya mengikuti pembelajaran TIK secara
daring dengan perasaan senang
5. Saya bersemangat belajar TIK secara daring
karena guru mengajar dengan menyenangkan
mengikuti pembelajaran TIK secara daring
86
menjelaskan materi
dijelaskan guru
guru ketika belajar TIK secara daring
oleh guru
tepat waktu
berdiskusi secara daring
16. Apabila diberi pertanyaan oleh guru, saya
menjawab dengan cepat
D. Ankget Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tatap Muka
Pilihan Jawaban
No Pernyataan
SS S TS STS
tatap muka dimulai
2. Saya mengikuti pembelajaran TIK secara tatap
muka dengan perasaan senang
3. Saya bolos saat pembelajaran TIK tatap muka
dimulai
secara tatap muka sudah dimulai
87

mengikuti pembelajaran TIK secara tatap muka
menjelaskan materi
guru ketika belajar TIK secara tatap muka
10. Saya pasif ketika guru mengajar secara tatap
muka
diberikan guru
sungguh-sungguh
14. Saya pasif ketika diskusi kelompok secara tatap
muka
15. Saya hanya belajar TIK ketika sedang
menghadapi ujian
TIK secara tatap muka
17. Saya mengabaikan pertanyaan dari guru saat
pembelajaran TIK secara tatap muka
berlangsung
berdiskusi secara tatap muka
88
Daring
Nama Skor Item

No.
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. ATF 3 3 3 1 3 2 3 3 3 3 2 3
2. JIW 3 3 3 3 1 2 3 3 3 3 2 3
3. LA 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4
4. R 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3
5. AYP 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3
6. AR 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4
7. OR 3 3 4 4 4 4 2 3 3 3 2 3
8. LE 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3
9. MZN 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3
10. NZ 3 3 3 3 4 4 4 4 3 2 3 4
11. DFH 3 2 4 3 3 4 2 4 3 2 2 4
12. INA 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3
13. FY 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 2 3
14. MA 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3
15. HIA 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4
16. MA 3 4 3 4 4 4 3 4 2 3 2 3
17. AAW 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4
18. AF 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4
19. NA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4
20. ML 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 2 4
21. FR 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 4
22. AMS 3 3 3 3 3 2 2 2 1 2 1 4
23. APP 3 2 3 3 4 1 2 3 3 2 1 3
24. AA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4
25. DF 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4
26. N 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4
27. LW 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4
28. NEP 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 4
29. C 4 3 4 2 1 1 4 4 4 2 1 4
30. AP 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3
31. IAR 4 3 3 3 3 1 4 4 4 3 2 3
32. M 4 2 3 3 3 1 1 3 2 3 2 3
33. MA 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3
34. OC 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4
35. HA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3
36. DW 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4
89
Lanjutan
Nama Skor Item Skor

No.
Responden 13 14 15 16 Total
1. ATF 3 3 2 3 43
2. JIW 3 4 2 3 44
3. LA 3 3 3 3 57
4. R 3 4 3 2 51
5. AYP 2 2 3 2 40
6. AR 4 4 4 3 61
7. OR 3 3 3 3 50
8. LE 3 2 2 2 42
9. MZN 3 2 2 2 39
10. NZ 4 3 3 3 53
11. DFH 4 2 2 3 47
12. INA 3 2 2 2 45
13. FY 3 2 2 2 47
14. MA 3 2 2 2 45
15. HIA 4 3 3 3 56
16. MA 3 3 2 3 50
17. AAW 4 3 3 3 53
18. AF 4 3 3 3 53
19. NA 3 3 3 3 48
20. ML 3 4 3 3 50
21. FR 4 3 2 4 47
22. AMS 4 2 4 4 43
23. APP 3 2 2 2 39
24. AA 4 4 4 4 63
25. DF 4 3 4 4 60
26. N 4 4 4 4 63
27. LW 4 3 3 4 58
28. NEP 3 3 3 3 51
29. C 4 4 1 1 44
30. AP 3 3 2 2 41
31. IAR 4 4 4 3 52
32. M 3 3 2 3 41
33. MA 3 3 2 2 44
34. OC 4 4 3 3 52
35. HA 3 3 2 2 45
36. DW 4 4 3 3 53
90
Lanjutan
Nama Skor Item

No.
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
37. BJ 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4
38. AC 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3
39. IJ 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 4
40. IMA 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4
41. DDS 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4
42. BABM 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4
43. DSM 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4
44. EZ 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4
45. LF 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4
46. MH 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3
47. AR 3 2 4 3 3 2 3 4 3 3 3 4
48. IA 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4
49. AWA 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 1 4
50. ES 3 2 4 3 4 2 3 4 3 2 2 4
51. DYA 4 4 4 3 2 4 3 3 3 2 3 3
52. AK 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 2 4
53. DPS 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 2 4
54. ADS 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4
55. MS 4 4 4 4 3 3 2 4 3 2 1 4
56. J 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
57. IA 3 3 1 2 3 3 3 3 4 3 2 3
58. AP 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3
59. KN 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3
91
Lanjutan
Nama Skor Iten Skor

No.
Responden 13 14 15 16 Total
37. BJ 3 3 3 3 51
38. AC 4 3 3 2 50
39. IJ 3 3 3 2 48
40. IMA 4 4 4 3 58
41. DDS 4 3 3 3 56
42. BABM 4 3 3 3 57
43. DSM 4 3 3 3 56
44. EZ 4 3 3 3 56
45. LF 3 3 3 2 47
46. MH 3 3 2 2 47
47. AR 3 3 3 3 49
48. IA 3 3 2 3 50
49. AWA 3 3 2 3 50
50. ES 4 3 3 3 49
51. DYA 3 3 3 3 50
52. AK 4 4 3 3 57
53. DPS 4 4 3 3 57
54. ADS 4 4 3 4 59
55. MS 4 4 4 4 54
56. J 3 3 2 3 47
57. IA 3 3 3 2 44
58. AP 3 3 3 3 41
59. KN 3 3 3 3 45
92
Tatap Muka
Nama Skor Item

No.
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. ATF 4 4 3 4 3 3 3 4 4 2 3 3
2. JIW 3 3 3 4 3 3 3 4 4 2 2 2
3. LA 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3
4. R 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3
5. AYP 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3
6. AR 4 4 4 4 2 3 3 3 3 2 3 3
7. OR 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3
8. LE 3 3 4 3 2 3 2 3 3 2 2 3
9. MZN 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3
10. NZ 3 3 4 4 4 4 4 3 3 2 4 2
11. DFH 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 2
12. INA 4 4 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3
13. FY 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3
14. MA 4 4 3 4 4 3 3 2 2 2 2 3
15. HIA 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4
16. MA 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3
17. AAW 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3
18. AF 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3
19. NA 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
20. ML 4 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3
21. FR 3 3 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4
22. AMS 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3
23. APP 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 2 3
24. AA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
25. DF 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
26. N 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
27. LW 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
28. NEP 4 3 4 4 4 3 3 2 3 2 3 3
29. C 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4
30. AP 4 3 4 4 4 3 3 2 3 2 3 3
31. IAR 4 4 4 4 4 4 3 3 4 1 4 4
32. M 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2
33. MA 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3
34. OC 3 3 4 4 4 3 4 3 3 1 4 3
35. HA 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3
36. DW 3 3 4 4 4 3 4 3 3 1 4 3
93
Lanjutan
Nama Skor Item

No. Skor Total
Responden 13 14 15 16 17 18
1. ATF 3 3 3 3 3 3 58
2. JIW 3 3 3 1 3 3 52
3. LA 4 1 4 3 4 4 62
4. R 3 2 3 3 3 3 50
5. AYP 3 2 2 3 3 3 52
6. AR 3 2 2 3 3 3 54
7. OR 2 3 3 4 3 3 53
8. LE 2 2 2 2 2 2 45
9. MZN 2 2 2 2 2 2 44
10. NZ 3 2 4 3 4 3 59
11. DFH 2 4 1 3 1 3 52
12. INA 2 2 3 3 4 3 57
13. FY 3 2 2 3 4 3 55
14. MA 4 3 3 4 1 2 53
15. HIA 3 3 4 4 4 3 66
16. MA 3 3 3 3 4 3 55
17. AAW 4 3 3 3 3 4 60
18. AF 4 3 3 3 3 4 60
19. NA 3 2 3 3 3 3 54
20. ML 3 2 3 4 3 3 56
21. FR 3 3 2 3 3 3 57
22. AMS 4 3 1 4 3 4 58
23. APP 3 1 1 3 3 3 56
24. AA 4 4 4 4 4 4 72
25. DF 3 4 4 4 4 4 70
26. N 4 4 4 4 4 4 72
27. LW 4 4 4 4 4 4 72
28. NEP 3 2 3 3 3 3 55
29. C 4 2 1 4 4 4 61
30. AP 3 2 3 3 3 3 55
31. IAR 4 1 4 3 4 4 63
32. M 3 2 2 3 2 3 45
33. MA 3 3 3 4 3 3 55
34. OC 4 1 4 4 3 3 58
35. HA 2 2 2 3 3 3 51
36. DW 4 2 4 4 3 3 59
94
Lanjutan
Nama Skor Item

No.
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
37. BJ 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3
38. AC 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3
39. IJ 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3
40. IMA 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4
41. DDS 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4
42. BABM 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3
43. DSM 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4
44. EZ 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 4 4
45. LF 4 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3
46. MH 4 3 4 4 3 4 4 3 2 1 3 3
47. AR 4 4 4 4 1 4 3 2 3 1 3 3
48. IA 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3
49. AWA 4 4 4 3 3 3 3 1 4 2 1 3
50. ES 4 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3
51. DYA 3 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3
52. AK 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
53. DPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
54. ADS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
55. MS 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4
56. J 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3
57. IA 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3
58. AP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2
59. KN 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4
95
Lanjutan
Nama Skor Iten Skor

No.
37. BJ 3 2 3 3 3 3 55
38. AC 3 3 3 4 3 3 59
39. IJ 3 3 3 3 3 3 58
40. IMA 3 3 2 4 4 4 63
41. DDS 3 3 4 3 4 3 65
42. BABM 3 3 3 4 3 4 63
43. DSM 3 3 4 3 4 3 65
44. EZ 3 3 3 4 3 4 62
45. LF 3 2 3 4 3 4 56
46. MH 3 2 3 3 4 3 56
47. AR 3 1 3 4 3 3 53
48. IA 3 3 4 4 3 3 64
49. AWA 3 2 4 3 3 4 54
50. ES 3 2 2 3 3 3 50
51. DYA 3 2 2 3 4 3 59
52. AK 4 4 4 4 4 3 70
53. DPS 4 4 4 4 4 3 70
54. ADS 4 4 4 4 4 4 72
55. MS 4 4 4 4 4 4 68
56. J 3 3 3 2 3 3 52
57. IA 3 3 3 4 4 3 62
58. AP 3 2 1 3 3 3 48
59. KN 4 2 3 4 3 3 76
96
Lampiran 12. Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran

Daring
Tabel Hasil Data Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring
39 39 40 41 41 41 42 43 43 44
44 44 44 45 45 45 45 47 47 47
47 47 47 48 48 49 49 50 50 50
50 50 50 50 51 51 51 52 52 53
53 53 53 54 56 56 56 56 57 57
57 57 50 58 59 60 61 63 63
Rata-rata : 49,96
Varians : 38,37
Skor Max : 63
Skor Min : 39
Range = Nilai Tertinggi – Nilai Terendah + 1
= 63 – 39 + 1
= 23
Interval = 23/5
= 4,6 (dibulatkan menjadi 5)
Tabel Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring

2. 44-48 16 27% Rendah
3. 49-53 18 31% Sedang
4. 54-58 11 19% Tinggi
Jumlah 59 100%
97
Lampiran 13. Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran

Tatap Muka
Tabel Hasil Data Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tatap Muka
44 45 45 48 50 50 51 52 52 52
52 53 53 53 54 54 54 55 55 55
55 55 55 56 56 56 56 57 57 58
58 58 58 59 59 59 59 60 60 61
62 62 62 63 63 63 64 65 65 66
68 70 70 70 72 72 72 72 76
Rata-rata : 58,57
Varians : 53,66
Skor Max : 76
Skor Min : 44
Range = Nilai Tertinggi – Nilai Terendah + 1
= 76 – 44 + 1
= 31
Interval = 31/5
= 6,2 (dibulatkan menjadi 7)
Tabel Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tatap

Muka

2. 50-56 23 39% Rendah
3. 57-63 19 32% Sedang
4. 64-70 8 14% Tinggi
Jumlah 59 100%
98
Lampiran 14. Surat Izin Penelitian

99
Lampiran 15. Surat Rekomendasi dari Dinas Pendidikan

100
Lampiran 16. Surat Telah Melaksanakan Penelitian

101
Lampiran 17. Dokumentasi Penelitian

102

Untitled

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Untitled

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN DARING DAN

PEMBELAJARAN TATAP MUKA DI SEKOLAH MENENGAH ATAS

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA DAN KOMPUTER

Rahmada Ningsih, NIM. 2517.002, judul skripsi “Minat Belajar Siswa

Kata Kunci : Minat Belajar, Pembelajaran daring, Pembelajaran Tatap Muka

Rahmada Ningsih, NIM. 2517.002, the title of the thesis “Students’

Keywords : Interest in Learning, Online Learning, Face-to-Face Learning

harapan pemberi cahaya syariat di akhirat kelak.

Selanjutnya dalam penulisan SKRIPSI ini banyak bantuan, motivasi serta

Dalam konteks ini, penulis mengucapkan terimakasih kepada :

jajarannya yang telah memberikan fasilitas dan pelayanan untuk

kepentingan perkuliahan dari awal hingga akhir penulis menyelesaikan

5. Ketua Prodi Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer Bapak

Riri Okra, M.Kom, sekaligus Dosen Penasehat Akademik penulis yang

telah membantu, membimbing, dan memberi nasehat dari awal

perkuliahan hingga akhir

6. Bapak Dr. Supratman Zakir, S.Pd., M.Pd., M.Kom, selaku pembimbing

penulis yang banyak meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk

membantu penulis dalam menyelesaikan studi.

7. Ibuk Suhelpi, S.Pd, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA N 1 Kinali

terimakasih telah mengizinkan penulis melakukan penelitian untuk

menyelesaikan skripsi ini.

ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.

9. Kepala Perpustakaan beserta staf di Institut Agama Islam Negeri (IAIN)

Bukittinggi yang telah memberikan pelayanan dan menyediakan informasi

untuk penyelesaian skripsi ini.

Akhirnya kepada Allah jualah penulis berserah diri, semoga bantuan,

Semoga SKRIPSI ini dapat memberi manfaat kepada semua. Aamiin.

BAB II KAJIAN TEORI

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Tabel 3.1 Populasi Penelitian .............................................................................24

Lampiran 1. Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Daring

A. Latar Belakang Masalah

Di penghujung tahun 2019 kita di kejutkan oleh wabah penyakit yaitu

sistem imun dan pernapasan manusia sehingga menyebabkan demam tinggi,

(World Health Organization) sebagai nama resmi penyakit ini. Upaya

Pemerintah untuk mencegah atau memperkecil kemungkinan penyebaran

covid-19 pemerintah mengadakan pembatasan interaksi social untuk

memutuskan rantai penyebaran covid-19 ini.[1]

Sekarang, wabah corona virus disease 2019 (covid-19) telah melanda

215 negara di dunia, dan memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga

pendidikan. Banyak negara memutuskan menutup sekolah, perguruan tinggi

maupun universitas, termasuk Indonesia. Dampak bagi keberlangsungan

pendidikan yang disebabkan oleh pandemi Covid-19 yaitu problem psikologis

mereka di sekolah sekarang meraka harus melakukan pembelajaran secara

online di rumah. Seharusnya mereka dapat belajar disekolah karena proses

pembelajaran di sekolah merupakan alat kebijakan publik terbaik sebagai

menganggap bahwa sekolah adalah kegiatan yang sangat menyenangkan,

dapat meningkatkan keterampilan sosial dan kesadaran kelas sosial peserta

didik. Pembelajaran tatap muka di sekolah secara keseluruhan adalah media

interaksi antar peserta didik dan pendidik untuk meningkatkan kemampuan

kegiatan yang bernama pembelajaran tatap muka di sekolah berhenti dengan

tiba-tiba karena gangguan Covid-19.[2]

Di Indonesia saat ini telah menerapkan pembelajaran secara daring dan

bekerja dari rumah dalam rangka pencegahan penyebaran Corona Virus

dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor : 36962/MPK.A/HK/2020 yang

berisikan : “Dalam rangka pencegahan terhadap perkembangan dan

penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19), Kementerian mengimbau

Saudara untuk melakukan hal sebagai berikut.

1. Menjaga pegawai, mahasiswa, siswa, guru, dan dosen mengikuti protokol

pencegahan Covid-19 yang disampaikan Kantor Staf Presiden.

2. Memastikan bahwa pengendalian, kewaspadaan, dan penanganan

penyebaran Covid19 di unit kerjanya telah dilaksanakan dengan baik sesuai