RENCANA AKSI 4

SMA NEGERI 1 PECANGAAN

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
KELAS X

DISUSUN OLEH
ARINA AGIN SAFITRI, S.Pd.
223131912736

MAHASISWA PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

DALAM JABATAN KATEGORI 2
 UNIVERSITAS NEGERI MALANG
2022
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Pecangaan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Teks Negosiasi
Sub Materi : Struktur dan kebahasaan teks negosiasi
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 4JP (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
No Kompetensi Inti
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
KI-2 sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
KI-3 budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif, dalam ranah konkret dan
KI-4 abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.11 Menganalisis isi, 3.11.1 Menganalisis isi teks negosiasi (HOTS C4)
struktur (orientasi, 3.11.2 Menganalisis sruktur (orientasi, pengajuan, penawaran,
pengajuan, penawaran, persetujuan, dan penutup) teks negosiasi (HOTS C4)
persetujuan, penutup) 3.11.3 Menganalisis kaidah kebahasaan teks negosiasi (HOTS
dan kebahasaan teks C4)
negosiasi.
4.11 Mengkonstruksikan teks 4.11.1 Menentukan topik teks negosiasi (C3)
negosiasi dengan 4.11.2 Menyusun kerangka teks negosiasi (HOTS C6)
memerhatikan isi, 4.11.3 Menyusun teks negosiasi dengan memerhatikan isi,
struktur (orientasi, struktur, dan kaidah kebahasaan. (HOTS C6)
pengajuan, penawaran, 4.11.4 Menyunting teks negosiasi (HOTS C6)
persetujuan, penutup)
dan kebahasaan.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca teks negosiasi (C), peserta didik (A) diharapkan dapat menganalisis isi
teks negosiasi (B) dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, dan displin (D) (TPACK,
HOTS, Critical Thinking C5)
 2. Setelah membaca teks negosiasi (C), peserta didik (A) diharapkan menganalisis sruktur
(orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan, dan penutup) teks negosiasi (B) dengan
rasa ingin tahu, tanggung jawab, dan displin (D) (TPACK, Critical Thinking C2)
3. Setelah membaca teks negosiasi (C), peserta didik (A) diharapkan dapat menganalisis
kaidah kebahasaan teks negosiasi (B) dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, dan
displin (D) (TPACK, HOTS, Critical Thinking C5)
4. Setelah membaca memahami teks negosiasi (C), peserta didik (A) diharapkan dapat
menentukan topik teks negosiasi (B) dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, dan displin
(D) (TPACK, HOTS, Critical Thinking C5)
5. Setelah membaca teks negosiasi (C), peserta didik (A) diharapkan dapat menyusun
kerangka teks negosiasi (B) dengan bersikap jujur, percaya diri serta pantang menyerah
(D) (TPACK, HOTS, Critical Thinking C6)
6. Setelah membaca teks negosiasi (C), peserta didik (A) diharapkan dapat menyusun teks
negosiasi dengan memerhatikan isi, struktur, dan kaidah kebahasaan (B) dengan bersikap
jujur, percaya diri serta pantang menyerah (D) (TPACK, HOTS, Critical Thinking C6)
7. Setelah menyusun teks negosiasi (C), peserta didik (A) diharapkan dapat menyunting
teks negosiasi dengan memerhatikan isi, struktur, kebahasaan, dan kaidah penulisan (B)
dengan bersikap jujur, disiplin, dan tanggung jawab (D) (TPACK, HOTS, Critical
Thinking C6)

D. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

1. Disiplin
2. Jujur
3. Tanggung jawab
4. Peduli

E. Materi pembelajaran
1. Materi Reguler
a. Faktual
Teks negosiasi
b. Konseptual
1) Isi teks negosiasi
2) Struktur (orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan, dan penutup) teks
negosiasi
3) Kaidah kebahasaan teks negosiasi
c. Prosedural
1) Topik teks negosiasi
2) Kerangka teks negosiasi
3) Langkah menyusun teks negosiasi dengan memerhatikan isi, struktur, dan kaidah
kebahasaan

2. Materi Pembelajaran Remidial

a. Soal-soal latihan terkait materi yang belum dipahami
b. Teks negosiasi

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

a. Soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi
b. Buku Siswa: teks negosiasi
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik, berbasis TPACK
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
Metode : Diskusi kelompok, ceramah

G. Media, Alat, dan Bahan Pembelajaran Media :

 Teks negosiasi
 Power point

H. Alat :
 Spidol, papan tulis
 Projector
 Laptop
 Worksheet atau lembar kerja (peserta didik)

I. Bahan :
a. Teks negosiasi
b. Bahan ajar teks negosiasi

J. Sumber Belajar
 Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2017. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Internet
 Buku teks pelajaran yang relevan

K. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Pendidik : 10
Orientasi menit
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
4. Mengingatkan materi pada pertemuan sebelumnya
5. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: Isi teks negosiasi
6. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan
Motivasi
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
8. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
9. Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
10. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
11. Pembagian kelompok belajar
12. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Fase 1, Orientasi KEGIATAN LITERASI
Siswa pada 1. Peserta didik dibagi kelompok, yang beranggota 4-5 10
Masalah orang Menit
2. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi menganalisis
isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran,
persetujuan, penutup) dan kebahasaan teks negosiasi
dengan cara:
a. Mengamati
1) lembar kerja materi menganalisis isi, struktur
(orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan teks negosiasi
2) pemberian contoh teks negosiasi untuk dapat
dikembangkan peserta didik
b. Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca teks negosiasi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet
c. Mendengar
pemberian materi struktur teks negosiasi: orientasi
dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan)
a. Menyimak
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi struktur teks negosiasi: orientasi dan
permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan), untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah
dibaca, diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan
dalam membaca dan menulis (Literasi)

Fase 2 CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Mengorganisasikan 3. Pendidik memberikan kesempatan pada peserta didik 10
peserta didik pada untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan menit
masalah yang berkaitan dengan teks yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
a. Mengajukan pertanyaan tentang materi struktur
teks negosiasi: orientasi dan permasalahan
(pengajuan, penawaran, dan persetujuan) yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati untuk mengembangkan rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis. Misalnya :
 Bagaimana isi teks negosiasi?
 Bagaimana kaidah kebahasaan teks negosiasi?
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Terdiri atas apakah struktur teks negosiasi
tersebut?
 Bagaimanakah materi struktur teks negosiasi:
orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa
depan peserta didik?

Fase 3, KEGIATAN LITERASI

Membimbing 4. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
penyelidikan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
individu maupun melalui kegiatan:
a. Mengamati
kelompok
mengamati dengan saksama materi struktur teks
negosiasi: orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) yang sedang
dipelajari serta mencoba menginterprestasikannya
b. Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi struktur teks negosiasi:
orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran,
dan persetujuan) yang sedang dipelajari
c. Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi struktur teks negosiasi: orientasi dan
permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan) yang sedang dipelajari

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL 10

THINKING (BERPIKIR KRITIK) menit
5. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
data hasil pengamatan dengan cara :
a. Berdiskusi tentang data dari materi struktur teks
negosiasi: orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan)
b. Mengolah informasi dari materi struktur teks
negosiasi : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi struktur teks negosiasi: orientasi dan
permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan)

Fase 4, COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Mengembangkan 6. Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dan menyajikan a. Menyampaikan hasil diskusi tentang materi struktur 20
hasil karya teks negosiasi: orientasi dan permasalahan menit
(pengajuan, penawaran, dan persetujuan)
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
b. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang mteri struktur teks negosiasi:
orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran,
dan persetujuan)
c. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi struktur teks negosiasi:
orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran,
dan persetujuan)

Fase 5, CREATIVITY (KREATIVITAS)

Menganalisis dan 7. Menyimpulkan tentang point-point penting yang 20
mengevaluasi muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru menit
proses pemecahan dilakukan
masalah 8. Menjawab pertanyaan tentang struktur teks negosiasi:
orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran,
dan persetujuan) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan
9. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi struktur teks negosiasi:
orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran,
dan persetujuan) yang akan selesai dipelajari
10. Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi struktur
teks negosiasi: orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran struktur teks negosiasi: orientasi dan permasalahan
(pengajuan, penawaran, dan persetujuan) berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
1. Peserta didik merrefleksi pembelajaran hari ini 10
2. Mengagendakan materi atau tugas yang harus dipelajari pada pertemuan menit
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Pendidik :
3. Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai untuk materi pelajaran struktur
teks negosiasi: orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan)
4. Pendidik menyimpulkan pembelajaran hari ini
5. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi paraf untuk penilaian tugas pada materi pelajaran
struktur teks negosiasi: orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan)
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
6. Memberikan apresiasi untuk materi pelajaran struktur teks negosiasi: orientasi
dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Pendidik :
Orientasi 10
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai menit
pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
4. Mengingatkan peserta didik dengan materi sebelumnya
5. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu isi,
struktur, dan kaidah kebahasaan
6. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan
Motivasi
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
8. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
9. Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
10. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
11. Pembagian kelompok belajar
12. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Fase 1, Orientasi KEGIATAN LITERASI
Siswa pada 1. Peserta didik dibagi kelompok, yang beranggota 6 orang
Masalah 2. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 10
memusatkan perhatian pada topik materi menulis teks Menit
negosiasi dengan memerhatikan isi, struktur, dan kaidah
kebahasaan dengan cara :
a. Mengamati
1) lembar kerja materi menulis teks negosiasi dengan
memerhatikan isi, struktur, dan kaidah kebahasaan
2) pemberian contoh teks negosiasi yang
memerhatikan isi, struktur, dan kebahasaan
b. Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi menulis teks negosiasi dengan
memerhatikan isi, struktur, dan kaidah kebahasaan
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan sekitar

c. Mendengar
Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
pemberian materi tentang teks negosiasi
d. Menyimak
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
menulis teks negosiasi dengan memerhatikan isi,
struktur, dan kaidah kebahasaan, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis teks negosiasi tentang hal yang
berkaitan dengan lingkungan sekitar, diamati dan
didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca
dan menulis (Literasi)

Fase 2, CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Mengorganisasikan 3. Guru membagi LKPD kepada peserta didik
Peserta Didik pada 4. Pendidik memberikan kesempatan pada peserta didik
Masalah untuk mengidentifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan
teks yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya : 10
a. Mengajukan pertanyaan tentang materi menulis menit
teks negosiasi dengan memerhatikan isi, struktur,
dan kaidah kebahasaan yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis. Misalnya :
1) Seperti apakah kebahasaan teks negosiasi:
pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa
yang santun tersebut?
2) Bagaimana kebahasaan teks negosiasi: pasangan
tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang
santun itu bekerja?
3) Tulislah teks negosiasi dengan memerhatikan isi,
struktur, dan kebahasaan teks negosiasi
menggunakan bahasa yang santun berkaitan
kehidupan sehari-hari!

Fase 3, KEGIATAN LITERASI

Membimbing 5. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
penyelidikan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
individu maupun melalui kegiatan:
a. Mengamati,
kelompok
mengamati dengan seksama teks negosiasi dengan
memerhatikan isi, struktur, dan kaidah kebahasaan
yang sedang dipelajari yang sudah dibagikan dan
mencoba menginterprestasikannya
b. Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang langkah menulis teks negosiasi
dengan bahasa yang santun yang sedang dipelajari.
c. Aktivitas
Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan menulis teks negosiasi dengan memerhatikan
isi, struktur, dan kaidah kebahasaan yang sedang
dipelajari

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

THINKING (BERPIKIR KRITIK)
6. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah 10
data hasil pengamatan dengan cara : menit
a. Berdiskusi tentang data dari materi menyusun
kerangka teks negosiasi
b. Mengolah informasi dari materi menyusun kerangka
teks negosiasi dengan bahasa yang santun yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja
c. Peserta didik mengerjakan LKPD mengenai materi
menyusun kerangka teks negosiasi

Fase 4, COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Mengembangkan 7. Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
dan menyajikan a. Menyampaikan hasil diskusi tentang menyusun 20
hasil karya kerangka teks negosisi dan bahasa yang santun menit
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
b. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang menyusun kerangka teks negosisi
dan bahasa yang santun
c. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag kerangka teks negosisi dengan
bahasa yang santun dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan

Fase 5, CREATIVITY (KREATIVITAS)

Menganalisis dan 8. Menyimpulkan tentang point-point penting yang
mengevaluasi muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru 20
proses pemecahan dilakukan tentang menulis teks negosiasi secara menit
masalah individu
9. Menjawab pertanyaan tentang menulis teks negosisi
dengan bahasa yang santun yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
10. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan menulis teks negosisi dengan bahasa
yang santun yang akan selesai dipelajari
11. Mengumpulkan hasil pekerjaan meulis teks negosiasi
 Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Catatan :
Selama pembelajaran kebahasaan teks negosiasi: pasangan tuturan dalam teks
negosisi dan bahasa yang santun berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
1. Peserta didik merefleksi pembelajaran hari ini
2. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran menulis teks negosiasi dengan
memerhatikan isi, struktur, dan kebahasaan yang baru dilakukan
3. Mengagendakan materi yang harus untuk pertemuan berikutnya
10
Pendidik : menit
4. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai untuk materi pelajaran menulis teks
negosiasi dengan memerhatikan isi, struktur, dan kebahasaan.
5. Pendidik menyimpulkan pembelajaran hari ini
6. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar diberi paraf untuk
penilaian tugas pada materi pelajaran menulis teks negosiasi
7. Memberikan apresiasi untuk materi pelajaran menyusun kerangka teks negosiasi
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

L. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian Sikap Spiritual
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Istrumenn Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Terlampir Saat Pengamatan sikap dan
Pembelajaran perilaku sehari-hari terkait
Berlangsung dengan pembelajaran.

2. Penilaian Sikap Sosial

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Istrumenn Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Terlampir Saat Pengamatan sikap dan
Pembelajaran perilaku sehari-hari terkait
Berlangsung dengan pembelajaran,

3. Penilaian Pengetahuan
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Istrumenn Instrumen Pelaksanaan
1. Penugasan Soal uraian Terlampir Saat Penilaian dan
Pembelajaran Pencapaian
Usai Pembelajaran

4. Penilaian Keterampilan
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Istrumenn Instrumen Pelaksanaan
 1. Penugasan Portofolio Terlampir Saat Penilaian dan
Pembelajaran Pencapaian
usai Pembelajaran

K. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial

Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan tugas yaitu
membandingkan nilai-nilai dan kebahasaan teks negosiasi serta dari berbagai sumber
yang didengar atau dibaca, mengonstruksi teks negosiasi dari berbagai sumber yang
diperdengarkan dengan bimbingan guru dan tutor sebaya.

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang negosiasi.
2) Mencari informasi secara online tentang negosiasi.

Jepara, 29 September 2022

Mengetahui
Kepala SMAN 1 Pecangaan Guru Mata Pelajaran

M. Suriyanto, S.Pd. Arina Agin Safitri, S.Pd.

NIP/NRK. 196903311997021003 NIP/NRK.

Bahan Ajar Materi Teks Negosiasi

Unsur Kebahasaan dalam Teks Negosiasi

Setiap teks memiliki ciri kebahasaannya sendiri-sendiri. beberapa unsur kebahasaan yang
terdapat dalam teks negosiasi adalah sebagai berikut.

1. Pronomina/kata ganti
Pronomina adalah kata ganti orang. Hal ini sering digunakan dalam teks negosiasi berbentuk
dialog. Berikut contohnya.
Penjual : “Selamat pagi. Mau cari pakaian jenis apa, Bu?”
Pembeli : “Saya mencari pakaian seragam untuk anak sekolah. Apakah ada?”

2. Kalimat langsung
Dalam teks berbentuk dialog, hampir seluruh teks negosiasi berbentuk kalimat langsung.
Kalimat langsung ialah kalimat yang langsung disampaikan penutur melalui dialog.
Umumnya ditandai dengan tanda kutip. Contohnya sebagai berikut.
Pembeli : “Permisi, di sini jual tas juga?”
Penjual :”Iya, silakan bisa dipilih-pilih dulu.”
Pembeli : “Untuk tas ransel yang ini berapa ya?”

3. Kalimat deklaratif dan interogatif

Kalimat pernyataan yang menyatakan suatu informasi atau berita dikenal dengan kalimat
deklaratif. Adapun kalimat interogatif merupakan kalimat yang menanyakan sesuatu. Contoh
kalimat deklaratif dan interogatif dalam teks negosiasi adalah sebagai berikut.
Pembeli : “Pak, saya mau mencari sayur bayam ada?” Penjual : “Tentu ada Bu,
silakan. Bayamnya baru datang dari Bandung, Bu.”

4. Kalimat persuasif
Kalimat persuasif merupakan kalimat yang bertujuan membujuk, menarik perhatian, atau
memengaruhi. Berikut contoh dalam teks negosiasi.
Pembeli : “Harga mangga ini kok mahal sekali, Bang?”
Penjual : “Ini mangga kualitas terbaik, Bu. Harganya jadi sedikit mahal. Mangga ini
baunya harum, rasanya sangat manis, dagingnya tebal dan lembut. Saya jamin ibu
tidak akan kecewa jika membelinya.”

5. Tuturan pasangan
Tuturan pasangan merupakan bentuk tanya jawab antara pembicara dan lawan bicara. Dalam
hal ini, tuturan pasangan merupakan bentuk respons atau tanggapan dari tuturan yang
disampaikan pembicara. Adapun tuturan pasangan yang sering ditemui dalam teks negosiasi
adalah sebagai berikut.
a. mengucapkan salam – membalas salam;
b. bertanya – menjawab atau tidak menjawab;
c. meminta tolong – memenuhi atau menolak permintaan tolong;
d. meminta – memenuhi atau menolak permintaan;
e. menawarkan – menerima atau menolak tawaran; dan
f. mengusulkan – menerima atau menolak usulan.

Media Pembelajaran Materi Teks Negosiasi

Materi Pembelajaran

Sebagai sebuah teks, teks negosiasi memiliki strukturnya sendiri. Struktur teks negosoiasi terdiri
atas orientasi, pengajuan, penawaran, dan persetujuan. Berikut ini contoh bagian-bagian struktur
teks negosiasi.

Contoh Bagian Struktur Teks Negosiasi

Orientasi Penjual : “Selamat datang, silakan duduk.”
Pembeli : “Terima kasih.”
Penjual : “Ada yang bisa saya bantu, Mas?”
Pengajuan/Permintaan Pembeli :”Saya ingin beli handphone.”
Penjual : “Ingin handphone merek apa, Mas?”
Pembeli : “Yang bagus itu merek apa, Pak?”
Penjual : “Kalau masalah bagus-tidaknya itu
relatif, Mas. Semua merek ada kelebihan dan
juga kekurangannya. Tetapi, sekarang yang
paling laris itu
merek Samhung, Mas.”
Pembeli : “Saya boleh lihat?”
Penjual : “Ini Mas, silakan dicoba dulu.”
Pembeli : “Spesifikasinya apa saja, Pak?”
Penjual : “Ada wifi, bluetooth, kamera 8 mp,
ram 3 gb, dan masih banyak lagi. Untuk
pilihanwarna coklat, putih, merah, sama hitam
ini, Mas.”
Penawaran Pembeli : “Harganya berapa, Pak?”
Penjual : “Kalau yang ini harganya
Rp2.000.000,00.”
Pembeli : “Tidak ada diskon, Pak?”
Penjual : “Kebetulan kita lagi ada promo untuk
merek Samhung, ada spesial diskon
5%. Jadi, harganya tinggal
Rp1.900.000,00,00.”
Pembeli : “Tidak bisa turun lagi, Pak?”
Penjual : “Tidak bisa, Mas.”
Pembeli : “Rp1.700.000,00 gimana, Pak?”
Penjual : “Tambahin lagi, Mas!”
Pembeli : “Saya tambahin Rp50.000,00
gimana?”
Penjual : “Tetap tidak bisa, Mas. Begini saja,
saya kasih Rp1.800.000,00, itu sudah
turun banyak lho.”
Pembeli : “Gak bisa ditambahin lagi
diskonnya?”
Penjual : “Gak bisa, Mas. Nanti kalau
ditambahin terus bos saya marah,
Mas. Ini bukan punya saya kalau
punya saya sih, saya bisa kasih Mas
lebih murah lagi.”

Persetujuan Pembeli : “Ya sudah saya setuju

Rp1.800.000,00.”
 Penjual : “Saya buatkan notanya dulu Mas.”
Pembeli : “Iya.”
Penjual : “Ini notanya, Mas. Silakan tanda
tangani di sini. Ini juga ada
garansinya satu tahun. Jadi, kalau ada
masalah dengan handphone-nya
bawa saja ke sini.” Pembeli
: “Oh iya, ini uangnya.”
Penjual : “Terima kasih.”
Pembeli : “Saya pakai langsung saja, Pak.”
Penjual : “Oh iya, silakan.”

Lembar Kerja Kelompok Peserta Didik (LKPD) Pengetahuan

Kelas : ...
Nama Kelompok : ...

A. Petunjuk Penggunaan LKPD

 Setiap individu dan kelompok harus membaca LKPD dengan saksama.
 Diskusikan setiap masalah yang ada di LKPD kepada sesama anggota kelompok.
 Mintalah bantuan guru jika ada yang belum dipahami!

B. Kompetensi yang Dicapai

3.11. Menganalisis isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup)
dan kebahasaan teks negosiasi

C. Informasi Pendukung
Untuk dapat menganalisis isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan teks negosiasi, peserta didik dapat membaca kembali materi pada
pembelajaran tentang teks negosiasi.

D. Tugas dan Langkah Kerja

Bacalah dengan saksama teks negosiasi Membeli Sepatu, untuk dapat :
1. Berdasarkan teks tersebut, apakah terdapat kegiatan tawar-menawar antara kedua belah
pihak? Jelaskan buktinya!
2. Jelaskan siapakah kedua belah pihak yang terdapat dalam teks negosiasi tersebut?
3. Apa kepentingan atau permintaan pihak pembeli?
4. Apa kepentingan atau permintaan pihak penjual?
5. Bagaimana cara pengajuan, penawaran,dan persetujuan dalam teks negosiasi tersebut?
6. Analisislah struktur teks negosiasi tersebut!
7. Analisislah kaidah kebahasaan pada teks negosiasi tersebut!

Lembar Kerja Individu Peserta Didik (LKPD) Pengetahuan

Nama Peserta Didik : ...

Kelas : ...
No. Presensi : ...

A. Petunjuk Penggunaan LKPD

a.Setiap individu dan kelompok harus membaca LKPD dengan saksama.
b.Diskusikan setiap masalah yang ada di LKPD kepada sesama anggota kelompok.
c.Mintalah bantuan guru jika ada yang belumdipahami!

B. Kompetensi yang Dicapai

3.11. Menganalisis isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup)
dan kebahasaan teks negosiasi

C. Informasi Pendukung
Untuk dapat menganalisis isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan teks negosiasi, peserta didik dapat membaca kembali materi pada
pembelajaran tentang teks negosiasi.

D. Tugas dan Langkah Kerja

Bacalah dengan saksama teks negosiasi Membeli Sepatu, untuk dapat :
1. Berdasarkan teks tersebut, apakah terdapat kegiatan tawar-menawar antara kedua belah
pihak? Jelaskan buktinya!
2. Jelaskan siapakah kedua belah pihak yang terdapat dalam teks negosiasi tersebut?
3. Apa kepentingan atau permintaan pihak pembeli?
4. Apa kepentingan atau permintaan pihak penjual?
5. Bagaimana cara pengajuan, penawaran,dan persetujuan dalam teks negosiasi tersebut?
6. Analisislah struktur teks negosiasi tersebut!
7. Analisislah kaidah kebahasaan pada teks negosiasi tersebut!

Tugas dan Langkah Kerja Kelompok Keterampilan

Nama Kelompok :
Kelas :
Tujuan pembelajaran :
1. Merancang pengajuan, penawaran, persetujuan, dan penutup dalam teks negosiasi secara
tertulis
2. Menyampaikan pengajuan, penawaran, persetujuan, dan penutup dalam teks negosiasi
secara tertulis

Jawablah pertanyaan berikut!

1. Tentukan topik yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari untuk dijadikan sebuah teks
negosiasi!
2. Setelah memahami teks negosiasi tersebut, rancanglah kerangka hpengajuan, penawaran,
persetujuan, dan penutup teks negosiasi!
Jawaban :
 Orientasi :

 Pengajuan :

 Pemenuhan :

 Penawaran :

 Persetujuan :

 Pembelian :

 Penutup :

Tugas dan Langkah Kerja Individu Keterampilan

Nama :
Kelas :
Tujuan pembelajaran :
1. Merancang pengajuan, penawaran, persetujuan, dan penutup dalam teks negosiasi secara
tertulis
 2. Menyampaikan pengajuan, penawaran, persetujuan, dan penutup dalam teks negosiasi
secara tertulis

Jawablah pertanyaan berikut!

1. Tentukan topik yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari untuk dijadikan sebuah teks
negosiasi!

2. Setelah memahami teks negosiasi tersebut, rancanglah kerangka hpengajuan, penawaran,

persetujuan, dan penutup teks negosiasi!
Jawaban :
 Pengajuan :

 Penawaran :

 Persetujuan :

 Penutup :

3. Setelah mencermati teks negosiasi. Kembangkan teks negosiasi tersebut!

LKPD SIKAP SOSIAL

Nama Peserta Didik :

Kelas :
Petunjuk Kerja : 1. Berilah penilaian terhadap diri sendiri dan rekan sejawatmu.
2. Berilah jawaban yang jujur pada setiap pertanyaan.
 1. Penilaian Diri

No Kriteria Penilaian
Skor Penilaian
1 2 3 4
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
1
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 ...
mendapatkan kesempatan untuk berbicara.
3 Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan
hasil diskusi kelompok.
4 Saya berlapang dada menerima pendapat
Teman

Catatan :

Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

4 = Sangat Sering
3 = Sering
2 = Cukup Sering
1 = Kurang Sering

2. Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

No Kriteria Penilaian
Skor Penilaian
1 2 3 4
 1 Mau menerima pendapat teman.

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. ...

Memaksakan pendapat sendiri kepada
3
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.

5 Diam dan takacuh pada kegiatan diskusi

Kelompok

Catatan :

Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

4 = Sangat Sering
3 = Sering
2 = Cukup Sering
1 = Kurang Sering

Evaluasi Instrumen Materi Teks Negosiasi

1. Penilaian Sikap Spiritual

Penilaian Sikap Spiritual berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.

Berikut contoh instrumen penilaian sikap spiritual

 Nama Siswa Berdoa sebelum dan
No Perilaku Bersyukur sesudah melakukan
kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4
1 …
2 … ... ... ... ...
3
4

Catatan :

Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

4 = Sangat Sering
3 = Sering
2 = Cukup Sering
1 = Kurang Sering

Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

2. Penilaian Sikap Sosial

Penilaian sikap sosial berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.

Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Percaya Diri Jujur Tanggung Disiplin
No Nama Siswa Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
 1
2
3
4

Catatan :

Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

4 = Sangat Sering
3 = Sering
2 = Cukup Sering
1 = Kurang Sering

Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

3. Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta
didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan
dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.

Berikut Contoh format penilaian :

Skor Penilaian
 No Kriteria Penilaian 1 2 3 4
1 Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
ide/gagasan.
2 Ketika kami berdiskusi, setiap anggota ...
mendapatkan kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan
3
hasil diskusi kelompok.
Saya berlapang dada menerima pendapat
4
Teman

Catatan :

Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

4 = Sangat Sering
3 = Sering
2 = Cukup Sering
1 = Kurang Sering

Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

4. Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai
temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah
menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
 No Kriteria Penilaian
Skor Penilaian
1 2 3 4
1 Mau menerima pendapat teman.

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. ...

Memaksakan pendapat sendiri kepada
3
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.

5 Diam dan takacuh pada kegiatan diskusi

Kelompok

Catatan :

Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

4 = Sangat Sering
3 = Sering
2 = Cukup Sering
1 = Kurang Sering

Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

LKPD Pengetahuan

Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Bentuk Level No.
(KD) Kompetensi Soal Kognitif Soal
3.11 Menganalisis 3.11.1 Menganalisis isi teks negosiasi Uraian HOTS 1
isi, struktur (HOTS C4)
(orientasi, 3.11.1 Menganalisis isi teks negosiasi Uraian HOTS 2
pengajuan, (HOTS C4)
penawaran, 33.11.1 Menganalisis isi teks negosiasi Uraian HOTS 3
persetujuan, (HOTS C4)
 penutup) dan 3.11.1 Menganalisis isi teks negosiasi Uraian HOTS 4
kebahasaan teks (HOTS C4)
negosiasi 3.11.1 Menganalisis isi teks negosiasi Uraian HOTS 5
(HOTS C4)
3.11.2 Menganalisis sruktur (orientasi, Uraian HOTS 6
pengajuan, penawaran, persetujuan,
dan penutup) teks negosiasi (HOTS
C4)
3.11.3 Menganalisis kaidah kebahasaan Uraian HOTS 7
teks negosiasi (HOTS C4)

Pedoman Penilaian Pengetahuan

No Aspek Skor Kriteria Penilaian
1 3.11.1 Menganalisis 5 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
isi teks sangat tepat
negosiasi 4 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
(HOTS C4) tepat
3 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
cukup tepat
2 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
kurang tepat
1 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
tidak tepat
2 3.11.1 Menganalisis isi 5 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
teks sangat tepat
negosiasi 4 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
(HOTS C4) tepat
3 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
cukup tepat
2 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
kurang tepat
1 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
tidak tepat
3 3.11.1 Menganalisis 5 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
isi teks sangat tepat
negosiasi 4 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
(HOTS C4) tepat
3 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
cukup tepat
2 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
kurang tepat
1 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
tidak tepat
4 3.11.1 Menganalisis 5 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
isi teks sangat tepat
negosiasi 4 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
(HOTS C4) tepat
 3 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
cukup tepat
2 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
kurang tepat
1 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
tidak tepat
5 3.11.1 Menganalisis 5 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
isi teks sangat tepat
negosiasi 4 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
(HOTS C4) tepat
3 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
cukup tepat
2 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
kurang tepat
1 Peserta didik mampu menganalisis isi teks negosiasi dengan
tidak tepat
6 3.11.2 Menganalisis 1 Peserta didik mampu menganalisis struktur teks negosiasi
sruktur dengan sangat tepat
(orientasi, 2 Peserta didik mampu menganalisis struktur teks negosiasi
pengajuan,
dengan tepat
penawaran,
persetujuan, dan 3 Peserta didik mampu menganalisis struktur teks negosiasi
penutup) dengan cukup tepat
teks negosiasi 4 Peserta didik mampu menganalisis struktur teks negosiasi
(HOTS C4) dengan kurang tepat
5 Peserta didik mampu menganalisis struktur teks negosiasi
dengan tidak tepat
7 3.11.3 Menganalisis 1 Peserta didik mampu menganalisis kebahasaan teks negosiasi
kaidah dengan sangat tepat
kebahasaan 2 Peserta didik mampu menganalisis kebahasaan teks negosiasi
teks negosiasi
dengan tepat
(HOTS C4)
3 Peserta didik mampu menganalisis kebahasaan teks negosiasi
dengan cukup tepat
4 Peserta didik mampu menganalisis kebahasaan teks negosiasi
dengan kurang tepat
5 Peserta didik mampu menganalisis kebahasaan teks negosiasi
dengan tidak tepat

Jumlah Skor Nilai Akhir =X 100

Jumlah Skor Maksimal
LKPD Keterampilan

Kisi-Kisi Penilaian Keterampilan

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Bentuk Level
Soal Kognitif
4.11. Mengkonstruksikan 4.11.1 Menentukan topik teks negosiasi Uraian LOTS
teks negosiasi dengan (C3)
memerhatikan isi, 4.11.2 Menyusun kerangka teks negosiasi Uraian HOTS
struktur (orientasi, (HOTS C6)
pengajuan, 4.11.3 Menyusun teks negosiasi dengan Uraian HOTS
 penawaran, memerhatikan isi, struktur, dan
persetujuan, penutup) kaidah kebahasaan. (HOTS C6)
dan kebahasaan

Penilaian Menulis Teks Negosiasi

No. Aspek Kriteria Nilai
Penilaian
1 Kelengkapan a. Memiliki struktur teks negosiasi yang lengkap 4
bagian b. Ada satu bagian struktur teks negosiasi yang hilang 3
struktur teks c. Ada dua bagian struktur teks negosiasi yang hilang 2
d. Ada tiga bagian struktur teks yang hilang 1
2 Ketepatan a. Terdapat kesalahan penulisan ejaan pada 5% bagian teks 4
penulisan b. Terdapat kesalahan penulisan ejaan pada 25% bagian teks 3
ejaan c. Terdapat kesalahan penulisan ejaan pada 50% bagian teks 2
d. Terdapat kesalahan penulisan ejaan pada 75% bagian teks 1
3 Keruntutan a. Isi 95% teks disusun secara runtut, berkaitan secara kronologis dan 4
isi teks sistematis
b. Isi 75% teks disusun secara runtut, berkaitan secara kronologis dan 3
sistematis
c. Isi 50% teks disusun secara runtut, berkaitan secara kronologis dan 2
sistematis
d. Isi 25% teks disusun secara runtut, berkaitan secara kronologis dan 1
sistematis
4 Ketepatan a. Isi 95% kalimat dalam teks tersusun dengan tepat, logis, dan mudah 4
aspek bahasa dipahami
b. Isi 75% kalimat dalam teks tersusun dengan tepat, logis, dan mudah 3
dipahami
c. Isi 50% kalimat dalam teks tersusun dengan tepat, logis, dan mudah 2
dipahami
d. Isi 25% kalimat dalam teks tersusun dengan tepat, logis, dan mudah 1
dipahami

Nilai : skor yang diperoleh X 100

Jumlah skor maksimal

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Berdasarkan teks tersebut, apakah terdapat kegiatan tawar-menawar antara
kedua belah pihak? Jelaskan buktinya!
2) Jelaskan siapakah kedua belah pihak yang terdapat dalam teks negosiasi
tersebut?
3) Apa kepentingan atau permintaan pihak pembeli?
4) Apa kepentingan atau permintaan pihak penjual?
 5) Bagaimana cara pengajuan, penawaran,dan persetujuan dalam teks negosiasi
tersebut?
6) Analisislah struktur teks negosiasi tersebut!
7) Analisislah kaidah kebahasaan pada teks negosiasi tersebut!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : SMA Negeri 1 Pecangaan

Kelas/Semester : X/Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi : Teks negosiasi
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Peserta didik mencari sebuah teks negosiasi dari
berbagai sumber. Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Analisislah isi teks negosiasi tersebut!
2) Analisislah struktur teks negosiasi tersebut!
3) Analisislah kaidah kebahasaan pada teks tersebut!

Jepara, 29 September 2022

Mengetahui
Kepala SMAN 1 Pecangaan Guru Mata Pelajaran

M. Suriyanto, S.Pd. Arina Agin Safitri, S.Pd.

NIP/NRK. 196903311997021003 NIP/NRK.