RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Belga

Kelas/Semester : XII/Ganjil
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan
Tema : Pancasila sebagai Ideologi Negara
Alokasi Waktu : 15 JP x 40 menit (5 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami pengetahuan a(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator pencapaian Kompetensi

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. 1.2 Bersyukur kepada Tuhan YME 1.1.1 Bersyukur atas perumusan Pancasila
atas semangat dan komitmen para sebagai Dasar Negara.
pendiri Negara dalam merumuskan 1.1.2 Bersyukur memiliki para pendiri
dan menetapkan Dasar Negara Negara yang memiliki komitmen
Pancasila terhadap bangsa dan negara.

2. 2.2 Mendiskripsikan Pancasila sebagai 2.1.1 Mendiskripsikan Pancasila sebagai

idiologi terbuka ideologi terbuka
2.1.2 Mengemukakan proses perumusan
Pancasila sebagai dasar negara
2.1.3 Menguraikan fungsi pokok Pancasila
sebagai idiologi negara
3. 3.2 Menganalisis Pancasila sebagai 3.1.1 Mendiskripsikan Pancasila sebagai
sumber nilai dan paradigma sumber nilai
pembangunan 3.1.2 Mendiskripsikan Pancasila sebagai
paradigma pembangunan
3.1.3 Menganalisis Pancasila sebagai
sumber nilai dan paradigma
pembangunan
4. 4.2 Menampilkan sikap positif 4.1.1 Menunjukkan contoh sikap dan
terhadap Pancasila sebagai idilogi perilaku positif yang sesuai dengan
terbuka nilai-nilai Pancasila
 4.1.2 Menemukan cara bersikap positif yang
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
sebagai idiologi terbuka.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Mengembangkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dengan jujur di masa
yang akan datang sebagai upaya dalam menjaga dan mempertahankan Negara
Kesatuan.
2. Mempertahankan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa di masa yang akan
datang
3. Siswa dapat mendiskripsikan Pancasila sebagai idiologi terbuka.
4. Mengevaluasi dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga
danmempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
5. Mendemonstrasikan hasil evaluasi dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
6. menganalisis Pancasila sumber nilai dan paradigma pembangunan serta siswa dapat
menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi terbuka.

Fokus nilai-nilai sikap

1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan

D. Materi Pembelajaran

Pertemuan I

1. Pancasila sebagai idiologi terbuka

2. Pengertian idiologi negara
3. Makna ideology negara
4. Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara

Pertemuan II

1. Fungsi pokok Pancasila

2. Membedakan idiologi terbuka dan idiologi tertutu.

Pertemuan III

1. Nilai-nilai Pancasila
2. Pancisila sebagai sumber nilai
3. Pancasila sebagai paradigma pembangunan

Pertemuan IV

1. Perilaku yang sesuai nilai-nilai Pancasila

 2. Sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi terbuka

Pertemuan V

1. Faktor-faktor kasus HAM.

2. Contoh kasus pengingkaran HAM.

E. Metode Pembelajaran
1. Diskusi
2. Tanya jawab
3. Tugas kelompok
4. Kooperatif teknik jigsaw

F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

G. Sumber Belajar

1. Buku Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII, Budiyanto, Penerbit Erlangga.

2. Drs. Encang Iskandar, M.Pd PT dkk ( 2006 ) , Pendidikan Kewarganegaraan 3
Remaja Posda Karya Bandung .
3. Drs. H. Suardi Abu Bakar dkk ( 2005 ) Kewarganegaraan 3 Yudistira , Jakarta .
4. Artikel / berita dari media massa.

H. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
menit
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Integritas, Nasionalisme, Disiplin,
Santun, Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : Pada Kelas VI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang: Perumusan Pancasila sebagai Ideologi Negara
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Inti 90
menit
 Membagi siswa dalam kelompok-kelompok kecil @ 4 orang ,
 dinamakan kelompok kooperatif
 Guru menyampaikan tugas-tugas yang harus dikerjakan masing-masing
anggota kelompok kooperatif yang terdiri atas :
 Mendiskripsikan Pancasila sebagai ideology terbuka
 Mengemukakan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara
 Menguraikan fungsi pokok Pancasila sebagai dasar negara dan idiologi
negara
 Membedakan idiologi terbuka dan idiologi tertutup.

Kegiatan literasi

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dengan cara :
 Melihat (Menayangkan gambar terkait proses perumusan pancasila)
 Mengamati (pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb)
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung)
 Mendengar (Pemberian materi oleh guru mengenai Pancasila sebagai
ideologi terbuka, dan perumusan Pancasila sebagai dasar negara)
 Menyimak (penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : Perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara, dan Pancasila sebagai ideologi terbuka, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi)

Kegiatan kerjasama & Berfikir Kritik

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan

yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel deskripsi Pancasila, Pancasila sebagai
dasar negara, serta fungsi pancasila sebagai dasar ideologi negara
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang deskripsi Pancasila, Pancasila sebagai dasar
negara, serta fungsi pancasila sebagai dasar ideologi negara
 Mengumpulkan informasi
Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang deskripsi
Pancasila, Pancasila sebagai dasar negara, serta fungsi pancasila
sebagai dasar ideologi negara
Saling tukar informasi tentang : deskripsi Pancasila, Pancasila
sebagai dasar negara, serta fungsi pancasila sebagai dasar ideologi
negara dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Kegiatan Berkomunikasi

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Pancasila sebagai ideologi terbuka dan Perumusan Pancasila sebagai
Dasar Negara
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Pancasila sebagai ideologi terbuka dan
Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Wakt

u
 Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Integritas, Nasionalisme, Disiplin,
Santun, Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : Perumusan Pancasila sebagai Ideologi Negara
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang: Perumusan Ideologi Negara
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
menit
 Membagi siswa dalam 8 kelompok , masing-masing kelompok 5 anggota
 Guru memberikan tugas yang harus dikerjakan oleh masing-masing
kelompok yaitu : “ berdiskusi hasil penggalian informasi makna Pancasila
sebagai idiologi terbuka “
 Siswa maju kedepan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi.
 Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi .
 Siswa menyerahkan laporan hasil diskusi secara tertulis kepada guru
 Kegiatan literasi

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik makna Pancasila sebagai idiologi terbuka dengan cara :
 Melihat (Menayangkan gambar terkait makna Pancasila sebagai idiologi
terbuka)
 Mengamati (pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb)
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung)
 Mendengar (Pemberian materi oleh guru mengenai makna Pancasila
sebagai idiologi terbuka)
 Menyimak (penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : makna Pancasila sebagai idiologi
terbuka, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi)

Kegiatan kerjasama & Berfikir Kritik

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan

yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel makna Pancasila sebagai idiologi
terbuka
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang makna Pancasila sebagai idiologi terbuka
 Mengumpulkan informasi
Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang makna
Pancasila sebagai idiologi terbuka
 Saling tukar informasi tentang : makna Pancasila sebagai idiologi
terbuka dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

Kegiatan Berkomunikasi

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
makna Pancasila sebagai idiologi terbuka
  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang makna Pancasila sebagai idiologi terbuka
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Integritas, Nasionalisme, Disiplin,
Santun, Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : Perumusan Dasar Negara
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang: Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan
paradigma pembangunan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
menit
 Mengkaji dari beberapa sumber pustaka tentang Pancasila sebagai sumber
nilai dan Pancasila sebagai paradigma pembangunan
 Berdiskusi hasil kajian tentang Pancasila sebagai sumber nilai dan
Pancasila sebagai paradigma pembangunan

Kegiatan literasi

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik Pancasila sebagai sumber nilai dan Pancasila sebagai paradigma
pembangunan dengan cara :
 Melihat (Menayangkan gambar terkait Pancasila sebagai sumber nilai dan
Pancasila sebagai paradigma pembangunan)
 Mengamati (pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb)
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung)
 Mendengar (Pemberian materi oleh guru mengenai Pancasila sebagai
sumber nilai dan Pancasila sebagai paradigma pembangunan)
 Menyimak (penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : Pancasila sebagai sumber nilai dan
Pancasila sebagai paradigma pembangunan, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi)
 Kegiatan kerjasama & Berfikir Kritik

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan

yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Pancasila sebagai sumber nilai dan
Pancasila sebagai paradigma pembangunan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Pancasila sebagai sumber nilai dan Pancasila
sebagai paradigma pembangunan
 Mengumpulkan informasi
Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Pancasila
sebagai sumber nilai dan Pancasila sebagai paradigma pembangunan
 Saling tukar informasi tentang : Pancasila sebagai sumber nilai dan
Pancasila sebagai paradigma pembangunan dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Kegiatan Berkomunikasi

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Pancasila sebagai sumber nilai dan Pancasila sebagai paradigma
pembangunan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Pancasila sebagai sumber nilai dan Pancasila
sebagai paradigma pembangunan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
 peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Integritas, Nasionalisme, Disiplin,
Santun, Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : Perumusan Dasar Negara Oleh BPUPKI dan Panitia
Sembilan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
 menjelaskan tentang: Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
menit
 Menidentifikasi berita di media elektronik ( TV, internet, dsb ) dan artikel
dari media cetak ( buku koran, majalah dsb ) sehingga dapat menunjukkan
perilaku positif terhadap Pancasila.
 Siswa maju kedepan kelas berani mengemukakan pendapat / demonstrasi ,
tentang contoh sikap dan perilaku positif yang sesuai dengan Pancasila
sebagai idiologi terbuka.

Kegiatan literasi

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik contoh sikap dan perilaku positif yang sesuai dengan Pancasila sebagai
idiologi terbuka. dengan cara :
 Melihat (Menayangkan gambar terkait contoh sikap dan perilaku positif
yang sesuai dengan Pancasila sebagai idiologi terbuka.)
 Mengamati (pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb)
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung)
 Mendengar (Pemberian materi oleh guru mengenai contoh sikap dan
perilaku positif yang sesuai dengan Pancasila sebagai idiologi terbuka.)
 Menyimak (penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : contoh sikap dan perilaku positif
yang sesuai dengan Pancasila sebagai idiologi terbuka, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi)

Kegiatan kerjasama & Berfikir Kritik

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan

yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel contoh sikap dan perilaku positif yang
sesuai dengan Pancasila sebagai idiologi terbuka
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
 membaca artikel tentang contoh sikap dan perilaku positif yang sesuai
dengan Pancasila sebagai idiologi terbuka
 Mengumpulkan informasi
Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang contoh
sikap dan perilaku positif yang sesuai dengan Pancasila sebagai idiologi
terbuka
 Saling tukar informasi tentang : contoh sikap dan perilaku positif
yang sesuai dengan Pancasila sebagai idiologi terbuka dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat

Kegiatan Berkomunikasi

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
contoh sikap dan perilaku positif yang sesuai dengan Pancasila sebagai
idiologi terbuka
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang contoh sikap dan perilaku positif
yang sesuai dengan Pancasila sebagai idiologi terbuka
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Integritas, Nasionalisme, Disiplin,
Santun, Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang: Semangat Pendiri Negara dalam Merumuskan dan
Menetapkan Pancasila sebagai Dasar Negara
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
 Kegiatan Inti 90
menit
 Mengidentifikasi kasus- kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara dari berbagai sumber
 Mengidentifikasi dengan penuh tanggung jawab menggunakan high-
order thinking skills (HOTS) tentang Kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara
 Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab kasus pelanggaran hak warga
negara
 Menganalisis contoh kasus pengingkaran kewajiban warga negara

Kegiatan literasi

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik Kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
dengan cara :
 Melihat (Menayangkan gambar terkait Kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara.)
 Mengamati (pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb)
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung)
 Mendengar (Pemberian materi oleh guru mengenai Kasus-kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara)
 Menyimak (penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : Kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi)
 Kegiatan kerjasama & Berfikir Kritik

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan

yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara.
 Mengumpulkan informasi
Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Kasus-
kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
 Saling tukar informasi tentang : Kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Kegiatan Berkomunikasi

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga
negara Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
 individu untuk mengecek penguasaan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

I. Instrumen penilaian sikap (melalui observasi)

Instrumen ini diisi oleh peserta didik sebagai penilaian diri mengenai kemampuan
dan keaktifan selama melakukan kegiatan diskusi kelompok. (Penilaian diri dapat di
akses peserta didik melalui Google Classroom)
Bentuk Instrumen :
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta
mengusulkan ide/gagasan.
Saya memerikan ide/gagasan
2 yang
mudah dipahami dan diterima
oleh teman dalam kelompok
3 Saya ikut serta dalam
membuat
kesimpulan hasil diskusi
kelompok.
4 Saya memberikan ide/gagasan
sesuai
dengan teori dan kaidah
keilmuan

Pedoman Penskoran :
 Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
 Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100
= 400
 Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100)
  Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

TTD