ANALISIS DOKUMEN KURIKULUM
RANAH
1. Ranah kognitif (C2)
2. Ranah kognitif (C5), (C2)
3. Ranah Kognitif (C2)
4. Ranah kognitif (C2)
5. Ranah Psikomot (P2)
1. Ranah kognitif (C1)
2. Ranah kognitif (C5), (C2)
3. Ranah kognitif (C2)
4. Ranah kognitif (C2)
INDIKATOR KOPTENSI DASAR NO
 Membedakan pengertian 1.1 Menghayati anugerah Allah 1.
bersuci dan membersihkan berupa air dan benda-benda lain
diri. yang dapat digunakan sebagai alat
 Menyimpulkan dasar- bersuci.
dasar hukum bersuci 2.1 Menjalankan perilaku bersih
berdasarkan ayat-ayat dan sebagai implementasi dari
Hadis. pemahaman tentang alat-alat
bersuci.
 Membedakan jenis-jenis
Air yang dapat digunakan 3.1 Memahami alatalat bersuci dari
untuk bersuci dinjau dari najis dan hadats
pembagiannya. 4.1 Mengkomunikasikan
 Menentukan berdasarkan penggunaan alat-alat bersuci dari
penilaian tentang jenis- najis dan hadats.
jenis Air yang dapat
digunakan untuk bersuci
dinjau dari kedudukan hukumnya.
 Membuat kesimpulan
tentang benda-benda
selain air dan batu yang
dapat digunakan bersuci.
*Menjelaskan pengertian shalat 1.3. Mengamalkan shalat fardlu 2.
fardlu lima waktu. lima waktu pada waktunya sebagai
pokok ajaran islam
*Menyimpulan dasar hukum 2.3. Menjalankan sikap tertib dan
shalat fardlu lima waktu disiplin sebagai implementasi
berdasarkan ayat-ayat Al-Qur’an pengetahuan tentang shalat fardlu
dan Hadis. lima waktu.
3.3. Menganalisis ketentuan shalat
*Membedakan syarat sah dan fardhu lima waktu
syarat wajib shalat fardlu lima 4.3. Mengkomunikasikan hasil
waktu. analisis tata cara shalat fardhu lima
waktu.

5. Ranah kognitif (C2)
6. Ranah psikomor (P2)
1. Ranah kognitif (C1)
2. Ranah Psikomotor (P2)
3. Ranah kognitif (C2)
4. Ranah kognitif (C2)
5. Ranah kognitif (C2)
6. Ranah kognitif (C1), (C2),
(C3)
7. Ranah kognitif (C2)
ANALISIS DOKUMEN KURIKULUM
*Menguraikan perkara-perkara
yang membatalkan shalat fardlu
lima waktu.
*Mendeskripsikan rukun-rukun
shalat fardlu lima waktu
berdasarkan tata urutannya.
*Mendemonstrasikan tata cara
pelaksanaan fardlu lima waktu
dalam sehari-semalam..
1 Menjelaskan pengertian shalat 1.4. Mengamalkan shalat 3
berjama’ah. berjama’ah sebagai bukti ketaatan
2. Membuat kesimpulan tentang kepada ajaran islam.
pentingnya shalat berjama’ah 2.4. Menjalankan sikap demokratis
berdasarkan ayat-ayat Al-Qur’an dan gotong royong sebagai
dan Hadis. implementasi dari pengetahuan
3. Menguraikan syarat sahnya tentang shalat berjama’ah.
imam dalam pelaksanaan shalat 3.3. Menganalisis ketentuan shalat
berjama’ah. berjama’ah
4. Membedakan posisi makmum 4.3. Mengkomunikasikan hasil
sebagai akibat dari perbedaan analisis tentang tata cara shalat
jumlah makmum dalam shalat berjama’ah.
berjama’ah.
5. Menguraikan tata cara
mengganti Imam di tengah
berlangsungnya shalat
berjama’ah.
6. Membedakan tata cara
mengingatkan imam yang lupa
mengerjakan rukun shalat bagi
makmum laki-laki dan
perempuan..
 ANALISIS DOKUMEN KURIKULUM

7. Membedakan tata cara

8. Ranah Psikomor (P2) pelaksanaan shalat bagi makmum
muwafiq dan makmum masbuq.
8. Mendemonstrasikan perbedaan
tata cara pelaksanaan shalat
9. Ranah kognitif (C3) berjama’ah bagi laki-laki dan
perempuan.
9. Mensimulasikan gerakan
terlatih tentang perbedaan tata
cara pelaksanaan shalat
10. Ranah kognitif (C3) berjama’ah
bagi makmum muwafiq dan
masbuq.
10. Mempratekkan gerakan
terlatih dalam pelaksanaan
mengganti dan mengingatkan
imam dalam
shalat berjama’ah.
1. Ranah Afektif (A3) 1. Menunjukkan keimanan 1.5. Mengamalkan dzikir dan doa 4
terhadap Allah Swt. sebagai Al- sebagai bukti ketaatan kepada
Barri (Dzat Yang Maha ajaran islam.
Penderma) 2.5. Menjalankan perilaku santun
bagi umat manusia melalui dan optimis sebagai implementasi
pelaksanaan dzikir dan doa dari pemahaman tentang dzikir dan
setelah shalat fardlu. doa setelah shalat.
2. Ranah Afektif (A5)
2. Membuktikan keimanan 3.5. Menganalisis keutamaan dzikir
terhadap Allah Swt. sebagai Al- dan berdoa setelah shalat.
Hakam (Dzat yang Maha 4.7.Mengkomunikasikan hasil
Menetapkan) dalam kehidupan analisis tentang keutamaan dzikir
sehari-sehari melalui pembiasaan dan berdoa setelah shalat.
sikap optimis dalam
3. Ranah Afektif (A3) kehidupan sehari-hari.
3. Meyakini prinsip tahadhdhur

4. Ranah Kognitif (C2)
5. Ranah Psikomor (P2)
6. Ranah kognitif (C2)
7. Ranah Afektif (A1), (A2)
8. Ranah Psikomor (P2)
ANALISIS DOKUMEN KURIKULUM
sebagai bagian dari ajaran Islam
yang membentuk kesalehan
individual dan kesalehan sosial
yang menjunjung tinggi
optoimisme dalam perilaku
seharihari.
4. Membedakan pengertian
berdzikir dan berdoa setelah
shalat fardlu lima waktu.
5. Membuat kesimpulan tentang
pentingnya berdzikir dan berdoa
setelah shalat fardlu lima
waktu berdasarkan ayat-ayat Al-
Qur’an dan Hadis.
6. Membandingkan berbagai tata
cara dan bacaan berdzikir dan
berdoa setelah shalat fardlu lima
waktu.
7. Memilih salah satu dari
berbagai tata cara dan bacaan
berdzikir dan berdoa setelah
shalat
fardlu lima waktu sebagai
pedoman.
8. Mendemonstrasikan tata cara
berdzikir dan berdoa setelah
shalat fardlu lima waktu
berdasarkan tata cara yang
dipilihnya sebagai pedoman
 ANALISIS DOKUMEN KURIKULUM

Persentase Analisis Kurikulum

20
18
16
14
12 Jumlah
10
8
6
4
2
0
Kognitif Afektif Psikomtor