RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas Umum

Status pendidikan : SMA ASTROPHILE.

Mata pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Kelas/semester : X/ Ganjil.
Materi pokok : Menjalani hidup penuh manfaat dengan menghindari
berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur, hasad.
Alokasi waktu : 4 minggu x 3 jam pelajaran 45 menit.
Tahun pelajaran : 2021/2022.
Kompetensi awal : Memahami makna akhlakul karimah, memahami makna ahlakul karimah
mazmumah.
Profil pelajar pancasila :1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam dalam
beriman kepada Allah SWT dan syariat Islam, meyakini bahwa sikap
hidup berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur, dan hasad diharamkan dalam
ajaran agama Islam, dan menghindarinya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Gotong royong dalam berdiskusi dan membuat paparan tentang manfaat dan
cara menghindari sikap hidup berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur, dan
hasad.
3. Bernalar kritis dalam menganalisis manfaat dan cara menghindari sikap hidup
berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur, dan hasad.
4. Kreatif dalam menganalisis manfaat dan cara menghindari sikap hidup
berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur, dan hasad.
Sarana dan prasarana : Al-Qur'an dan terjemahannya, Laptop, LCD Proyektor, Jaringan Internet,
Handphone, Papan Tulis.
Target peserta didik : Reguler / Tipikal, Hambatan Belajar dan Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa.
Model pembelajaran : Tatap muka.
Model pembelajaran : 1. The Learning Cell (Menganalisis pengertian, dalil, dan contoh perilaku
berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur, dan hasad).
2. Jigsaw Learning (Menganalisis manfaat dan cara menghindari berfoyafoya,
riya’, sum’ah, takabur, dan hasad).
3. Pembelajaran berbasis proyek / Project Based Learning (Membuat dan
menyajikan quote tentang perilaku berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur,
dan hasad serta bersikap rendah hati dalam kehidupan sehari-hari).

B. Kompetensi Inti

Capaian pembelajaran : Pada akhir fase E, peserta didik mampu menganalisis manfaat menghindari
akhlak maẑmūmah; membuat karya yang mengandung konten manfaat
menghindari sikap maẑmūmah; meyakini bahwa akhlak
maẑmūmah adalah larangan dan akhlak mahmūdah adalah perintah agama;
serta membiasakan diri untuk menghindari akhlak maẑmūmah dan menampilkan
akhlak mahmūdah dalam kehidupan sehari-hari.
Alur tujuan pembelajaran : 3.1 Menganalisis pengertian dan contoh perilaku berfoya-foya, riya’,
sum’ah, takabur, dan hasad.
3.2 Menganalisis manfaat dan cara menghindari perilaku berfoya-foya,
riya’, sum’ah, takabur dan hasad.
3.3 Menguraikan dalil menghindari perilaku berfoya-foya, riya’, sum’ah,
takabur dan hasad.
3.4 Membuat karya berupa quote manfaat menghindari sikap hidup
berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabbur dan hasad dan
mempublikasikan di media sosial
3.5 Meyakini bahwa sikap hidup berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabbur dan
hasad adalah larangan agama
3.6. Menunjukkan kebiasaan menghindari sikap hidup berfoya-foya, riya’,
sum’ah, takabbur dan hasad
Pemahaman bermakna
senantiasa dihembuskan
tujuan menjerumuskannya ke
menghindari sifat-sifat tercela tersebut
hal terpuji.
Pertanyaan pemantik
Urutan kegiatan pembelajaran
: Kebanyakan manusia suka mendapat pujian, hanya sedikit yang mampu
beramal secara iklas, disamping itu berbagai sifat tercela seperti
berfoyafoya, riya’, sum’ah, takabur dan hasad akan
oleh setan ke dalam hati manusia dengan
dalam neraka. Untuk itu kita perlu
dengan senantiasa melakukan hal-
: 1. Apa yang kamu ketahui tentang berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur dan
hasad?
2. Bagaimana caara menghindari sikap hidup hidup berfoya-foya, riya’
sum’ah, takabbur, dan hasad ?

Pertemuan ke 1 (3JP)
Uraiain kegiatan Profil pelajar
pancasila
- Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta peserta didik Beriman dan
untuk berdo’a bersama-sama, tadarus al-Qur’an, memperhatikan bertaqwa kepada
kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan dan posisi Tuhan YME dan
tempat duduk peserta didik. berakhlak mulia
- Guru memberikan apersepsi dengan memberikan asesmen diagnostic
non kognitif
Kegiatan inti

- Guru memberikan apersepsi dengan pertanyaan apa yang kamu

ketahui tentang berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur dan hasad ?
- Guru menerapkan pembelajaran dengan diferensiasi konten dengan Bernalar kritis
membagi peserta didik menjadi 3 kelompok berdasarkan pemetaan
gaya belajar visual, auditori dan kinestetik yang dilakukan sebelum
proses pembelajaran
- Mengkondisikan peserta didik agar duduk sesuai dengan
kelompoknya masingmasing
Bergotong royong
- Setelah dibentuk kelompok maka peserta didik diberikan stimulus
berupa :
1. Kelompok visual disajikan tulisan yang berisi tentang pengertian
perilaku berfoyafoya, riya’ sum’ah, takabbur, dan hasad
2. Kelompok auditori diberikan tayangan berupa video tentang
pengertian perilaku berfoya-foya, riya’ sum’ah, takabbur, dan hasad. 3.
Kelompok kinestetik diberi tugas untuk menggali informasi tentang
temuan masalah yang berkaitan dengan perilaku berfoya-foya, riya’
sum’ah, takabbur, dan hasad yang terjadi di lingkungan sekitar.
- Guru membagi kelompok dengan kemampuan yang heterogen,
kemudian guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk
menganalisis pengertian, dalil, dan contoh perilaku serta menganalisis
manfaat dan cara menghindari berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur, Ber nalar kritis
dan hasad.
- Peserta didik mengolah Informasi dengan cara berkolaborasi dengan
menggunakan model pembelajaran The Learning Cell, dimana 1
orang peserta didik yang ditunjuk sebagai tutor akan membimbing dan
menjadi tempat bertanya oleh kawan-kawan dalam kelompoknya. Mandiri
Peran guru sebagai pengawas dan pembimbing jika tutor merasa
kesulitan.
- Guru melakukan pembelajaran dengan berdiferensiasi proses,
dimana peserta didik diberikan kebebasan untuk mengolah informasi
dengan cara yang berbeda-beda sesuai dengan minat dan kemampuan
masing-masing. Misal apakah ide berasal hanya dari tutor kelompok
saja ataukah ide bisa berasal dari semua anggota kelompok.
- Peserta didik mengkomunikasikan hasil analisis kelompoknya dengan
kelompok lain dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw
Learning, dimana setiap kelompok mengutus 1-2 orang anggota
kelompok untuk menjadi tamu di kelompok lain, yang bertugas untuk
bertanya tentang hasil diskusi kelompok lain yang menjadi tuan rumah. Kreatif dan
Sedangkan anggota yang menjadi tuan rumah bertugas menjelaskan bergotong royong
 hasil dari diskusi kelompoknya kepada tamu dari kelompok lain yang
datang berkunjung.
- Guru melakukan pembelajaran dengan berdiferensiasi produk,
dimana peserta didik diberikan kebebasan dalam menyiapkan bahan
presentasi ketika ada tamu datang berkunjung, misal secara lisan,
memakai slide PPT, menggunakan canva, menggunakan makalah
(boleh tulis tangan atau ketik di komputer), menempel kertas di papan
tulis, dan sebagainya.
- Guru melakukan pengamatan selama diskusi kelompok dan mencatat
pertanyaan, tanggapan, serta gagasan menarik.
- Guru memberikan penguatan hasil diskusi.
- Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan Kreatif ber nalar
- siswa melakukan refleksi bagaimana perasaannya setelah kritis
mempelajari materi ini
- Guru melakukan refleksi dan menyampaikan pemahaman bermakna,
Kegiatan penutup

kemudian guru menyampaikan tingkat pencapaian sikap religius dan

sikap sosial siswa pada hari tersebut
- Guru memberikan tugas kepada siswa berkenaan dengan materi
selanjutnya (materi untuk pertemuan yang akan datang)
- Guru dan siswa menutup / mengakhiri pelajaran tersebut dengan
Beriman dan
membaca hamdalah dan do`a penutup majlis bertaqwa kepada
Tuhan YME dan
berakhlak mulia.

Pertemuan ke 2 (3jp)
Uraian kegiatan Profil pelajar
pancasila
- Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta peserta didik Beriman dan
untuk berdo’a bersama-sama, tadarus al-Qur’an, memperhatikan bertaqwa kepada
kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan dan posisi Tuhan YME dan
tempat duduk peserta didik. berakhlak mulia
Kegiatan pendahuluan

- Guru memberikan apersepsi dengan memberikan asesmen diagnostic

non kognitif
- Guru mengajukan pertanyaan dari cergam (cerita gambar) yang Bernalar kritis
terkait dengan materi pelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan
pembelajaran, dan kegiatan yang akan dilakukan serta lingkup dan
teknik penilaian.
- Guru menerapkan pembelajaran dengan diferensiasi konten dengan
membagi peserta didik menjadi 3 kelompok berdasarkan pemetaan
gaya belajar visual, auditori dan kinestetik yang dilakukan sebelum
proses pembelajaran
- Mengkondisikan peserta didik agar duduk sesuai dengan Bergotong royong
kelompoknya masingmasing
- Setelah dibentuk kelompok maka peserta didik diberikan stimulus Bernalar kritis
berupa :
1. Kelompok visual disajikan tulisan yang berisi tentang contoh Bergotong royong
perilaku berfoya-foya, riya’ sum’ah, takabbur, dan hasad
2. Kelompok auditori diberikan tayangan berupa video tentang contoh
perilaku berfoya-foya, riya’ sum’ah, takabbur, dan hasad.
3. Kelompok kinestetik diberi tugas untuk menggali informasi tentang
temuan masalah yang berkaitan dengan contoh perilaku berfoya-foya,
riya’ sum’ah, takabbur, dan hasad yang terjadi di lingkungan sekitar.
- Guru membagi kelompok dengan kemampuan yang heterogen
- Guru memberikan gambar infografis dan gambar-gambar (tadabur) Kreatif
pada LKPD kepada setiap siswa yang akan dibahas dikelompok dan Bergotong royong
menuliskan pesan-pesan moral pada setiap gambar.
- Peserta didik mengolah data dengan berdiferensiasi proses, dimana
peserta didik diberikan kebebasan untuk mengolah informasi dengan kreatif
cara yang berbeda-beda sesuai dengan minat dan kemampuan masing-
masing. Misal apakah ide berasal hanya dari ketua kelompok saja
ataukah ide bisa berasal dari semua anggota kelompok.
 - Peserta didik mengkomunikasikan hasil analisis kelompoknya dengan
kelompok lain melalui diskusi kelas. Guru melakukan pembelajaran
dengan berdiferensiasi produk, dimana peserta didik diberikan
kebebasan dalam menyiapkan bahan presentasi, misal secara lisan,
memakai slide PPT, menggunakan canva, menggunakan makalah
(boleh tulis tangan atau ketik di komputer), menempel kertas di papan
tulis, dan sebagainya.
- Guru melakukan pengamatan selama diskusi kelompok dan mencatat
pertanyaan, tanggapan, serta gagasan menarik.
- Guru memberikan penguatan hasil diskusi.
- Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan Kreatif
- siswa melakukan refleksi bagaimana perasaannya setelah mempelajari
materi ini Bernalar kritis
- Guru melakukan refleksi dan menyampaikan pemahaman bermakna,
kemudian guru menyampaikan tingkat pencapaian sikap religius dan
sikap sosial siswa pada hari tersebut
- Guru memberikan tugas kepada siswa untuk merancang quote sesuai
materi, kemudian menyusun jadwal yang berisi target penyelesaian kreatif dan bernalar
pembuatan quote dan mengunggahnya ke akun media sosial. Quote kritis
berbentuk kata-kata bijak atau kata mutiara yang bertujuan untuk
memberi motivasi, inspirasi, pengingar agar tidak melakukan perilaku
berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur, dan hasad serta bersikap rendah
Kegiatan penutup

hati dalam kehidupan sehari-hari

- Guru melakukan diferensiasi proses dengan memberikan pilihan
kepada peserta didik apakah akan mengerjakan tugas secara mandiri Mandiri
atau secara berkelompok dengan anggota kelompok yang bisa dipilih
sendiri oleh peserta didik berdasarkan karakteristik tertentu.
- Guru juga melakukan diferensiasi produk berdasarkan minat, dimana
peserta didik dibebaskan untuk membuat quote dalam bentuk poster Kreatif dan
(digital / manual), slide power point, canva, video tik-tok atau vidio bernalar kritis
pembelajaran. Demikian juga peserta didik dibebaskan untuk
mengunggah quote tersebut dalam berbagai pilihan akun media sosial,
seperti status WA, Facebook, Instagram, YouTube, Blog dan
sebagainya.
- Guru dan siswa menutup / mengakhiri pelajaran tersebut dengan Beriman dan
membaca hamdalah dan do`a penutup majlis bertakwa kepada
Tuhan YME dan
berakhlak mulia

C. Lampiran

1. Asesmen
a. Asesmen Diagnostik
1). Asesmen diagnostik non kognitif
a) guru meminta siswa untuk menjawab beberapa pertanyaan berikut:
 Apa harapanmu?
 Hal apa yang membuatmu bersemangat hari ini?
 Apa hambatan yang dialami pada pembelajaran sebelumnya?
2) Asesmen diagnostik kognitif
Pertanyaan dibuat dengan memberikan pertanyaan yang diambil dari kelas X 2, IX 6, dan kelas
VIII 2.
a) Apa dampak negative sikap hidup berfoya-foya?
b) Apa ciri-ciri seseorang yang bersifat riya’ dan sum’ah
c) Jelaskan apa yang dimaksud dengan ahlakul karimah?
d) Jelaskan apa yang dimaksud dengan ahlakul mazmumah?
e) Mengapa kita harus memiliki ahlakul karimah?
f) Mengapa kita harus menjauhi ahlakul mazmumah?
g) Berilah contoh perilaku ahlakul karimah!
h) Bagaimana cara menghindari ahlak tercela?
i) Bagaimana adab kepada orang tua?
j) Bagaimana adab bertetangga?
 b. Asesmen formatif
1) Jelaskan pengertian berfoya-foya,riya’,sum’ah,takabur dan hasad !
2) Bagaimana cara menghindari sifat hidup berfoya-foya?
3) Bagaimana cara mengindari sifat takabur?
4) Apa dampak negative sikap hidup berfoya-foya?
5) Apa ciri-ciri seseorang yang bersifat riya’ dan sum’ah
6) Apa yang dimaksud dengan perilaku tabzir dan israf ?
7) Apa dampak negative hidup berfoya-foya
8) Jelaskan bagaimana cara menhindari sifat riya’ dan sum’ah?
9) Mengapa kita harus menghindari sikap sikap berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur dan hasad!
10) Apa manfaat menghindari sikap sikap berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur dan hasad!

c. Asesmen sumatif
1) Secara kodrat alamiah, manusia memang memiliki tabiat mencintai harta. Pada saat uang dan
hartanya melimpah, perilakunya bisa berubah menjadi lebih konsumtif. Mengapa bisa demikian?
Bagaimana caranya agar terhindar dasi sifat konsumtif?
2) Sifat berfoya-foya akan berdampak negatif dalam kehidupan sehari-hari. Salah satunya adalah
memicu frustasi dan tekanan batin, takut hartanya habis. Mengapa hal ini bisa terjadi? Jelaskan!
3) Sifat riya’ dan sum’ah bisa muncul pada diri seseorang pada saat melakukan ibadah ataupun
setelah
melakukannya. Rasulullah Saw. menegaskan bahwa riya’ termasuk syirik khai. Jelaskan apa
yang dimaksud dengan syirik khai!
4) Ditinjau dari bentuknya, riya’ dibagi menjadi dua, yaitu riya’ dalam niat dan riya’ dalam
perbuatan.
Sebutkan sebuah contoh riya’ dalam niat!
5) Salah satu sifat tercela yang termasuk dosa besar adalah takabur. Oleh karenanya setiap umat
Islam harus berusaha sekuat tenaga untuk menghindari sifat tersebut. Sebutkan ciri-ciri orang
yang bersifat takabur!

2. Lembar Asesmen
RUBRIK PENILAIAN PERILAKU MINAT / GAYA BELAJAR
No Aspek Yang Dinilai Ket Kriteria
1 Jika akan V a. Membaca buku catatan dan latihan, membuka kembali
menghadapi ulangan buku paket serta
maka cara belajar memperhatikan diagram atau gambar berkaitan dengan
yang paling efektif materi yang akan
menurutmu diujikan.
adalah.................... A b. Meminta tolong orang tua atau orang lain untuk
membacakan atau
memberi pertanyaan tentang materi yang akan diujikan.
K c. Membuat ringkasan berupa catatan kecil tentang pokok
materi atau materi
penting (misalnya mind-mapping)
2 Hal berikut ini sangat V a. Mencatat semua perintah (tugas) atau instruksi yang
mencerminkan diri diberikan kepada saya
saya.............. A b. Mengingat dengan mudah apa yang dikatakan semua
perintah (tugas) atau instruksi yang diberikan kepada saya
K c. Lebih mudah belajar sambil mempraktekkan atau
melakukannya.
Saya akan lebih a. Membaca atau melakukan presentasi daripada
memilih untuk V mendengarkan presentasi
3 ...................
A b. Mendengar dan membuat laporan (presentasi) daripada
melakukan presentasi
K c. Memperagakan atau melakukan contoh daripada membuat
laporan
(presentasi)
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP / PERILAKU
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu
melakukan sesuai pernyataan; 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan; 2 = kadang- kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan; 1
= tidak pernah, apabila tidak pernah

Nama Peserta Didik :

Kelas :
Materi Pokok :

No Sikap Yang Diamati Skor Ket

Beriman, bertakwa keada Tuhan YME dan berakhlak
mulia
1 Sholat 5 waktu dalam sehari
2 Sholat dhuha disekolah
3 Membca Al-qur’an setiap hari
4 Tidak mempunyai sifat iri dan hasad/dengki
5 Tidak melakukan perilaku berfoya-foya
6 Tidka melakukan perilaku yang suka pamer
7 Rendah hati
mandiri
1 Melakukan segala sesuatu dengan percaya diri
2 Tidak mudah mengadopsi pekerjaan orang lain
3 Mengerjakan tugas dengan penuh tanggung jawab
4 Mencoba hal-hal baru
Gotoong royong
1 Aktif dalam kerja kelompok
2 Suka menolong teman/orang lain
3 Bersedia melakukan tugas sesuai kesepakatan
4 Rela berkorban untuk orang lain
Ber nalar kritis
1 Melakukan segala sesuatu dengan penuh pertimbangan
2 Berani bertanya hal-hal yang baik
3 Menunjukan kemampuan yang dimilki di depan banyak
orang
4 Berani mengungkapkan pendapat
Aktif
1 Aktif dalalm berbagai kegiatan
2 Tidak mudah menyerah / putus asa
3 Bersemangat dalam berkarya dan berinovasi
4 Memiliki banyak ide dan pemikiran-pemikiran kreatif
Kebhinekaan global

1 Menghargai dan menghormati orang lain yang berbeda

agama, suku dan budaya
2 Mau dan mampu bekerjasama dengan kawan yang
berbeda agama, suku dan budaya
3 Tidak berbicara dan bersikap rasisme
4 Mampu mempertahankan prinsip agama dalam
menjalankan toleransi antar agama
3. Lembar kerja peserta didik (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD PERTEMUAN KE-1)
Kelas : x
Nama kelompok:
1....................
2....................
3....................

Petunjuk tugas kelompok:

a. Buatlah sebuah tulisan tentang pengertian, dalil, dan contoh perilaku serta menganalisis
manfaat dan cara menghindari berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur, dan hasad.
b. Bahan presentasi tersebut dapat disiapkan dengan berbagai macam bentuk, misal secara
lisan, memakai slide PPT, menggunakan canva, menggunakan makalah (boleh tulis tangan
atau ketik di komputer), menempel kertas di papan tulis, dan sebagainya.
c. Siapkan 1-2 1-2 orang anggota kelompok untuk menjadi utusan kelompok / tamu di
kelompok lain, yang bertugas untuk bertanya tentang hasil diskusi kelompok lain yang
menjadi tuan rumah. Sedangkan anggota yang menjadi tuan rumah bertugas menjelaskan
hasil dari diskusi kelompoknya kepada tamu dari kelompok lain yang datang berkunjung.
d. Buatlah kesimpulan dari hasil kelompokmu bertamu ke kelompok lain.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD PERTEMUAN KE-2)
Kelas : x
Nama kelompok:
1....................
2....................
3....................
Petunjuk tugas Kelompok:

Amati gambar berikut , kemudian tulis pesan-pesan moral pada setiap gambar. Kaitkan pesan moral
tersebut dengan tema “Meraih hidup manfaat dengan menghindari sikap berfoya-foya, riya’,
sum’ah, takabur dan hasad!

Gambar 1 berlebihan dalam berbelanja gambar 2. Menghamburkan uang

Gambar 3. Merasa hebat gambar 4. Pamer foto di medsos

Petunjuk Tugas Mandiri :

 Buatlah karya berupa quote, quote berbentuk kata-kata bijak atau kata mutiara yang
bertujuan untuk memberi motivasi, inspirasi, pengingar agar tidak melakukan perilaku
berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur, dan hasad serta bersikap rendah hati dalam kehidupan
sehari-hari
 Quote dapat dibuat dalam bentuk poster (digital / manual), slide power point, canva, video
tik-tok atau vidio pembelajaran
 Quote boleh dikerjakan secara mandiri atau secara berkelompok dengan anggota kelompok
yang bisa dipilih sendiri berdasarkan karakteristik tertentu.
 Kemudian unggahlah (upload) quote tersebut ke akun media social kalia, seperti status WA,
Facebook, Instagram, YouTube, Blog dan sebagainya.
 Kumpulkan bukti-buktinya berupa tangkapan layar (screenshot) sebagai bentuk laporan
kepada guru.
4. Refleksi Siswa Dan Guru
LEMBAR REFLEKSI SISWA
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, isilah pertanyaan berikut sesuai dengan yang kamu ketahui
dan kamu rasa!
2 hal yang saya pelajari tentang materi ini 1.
2.
2 hal yang masih membuat saya bingung 1.
2.
Hal yang ingin saya ketahui lebih lanjut
Yang saya rasakan setelah mengikuti
kegiatan pembelajaran kali ini

LEMBAR PEMAHAMAN SISWA

Setelah memperhatikan penjelasan bapak jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan yang kamu pahami.
Gunakanlah bahasa kamu sendiri, tidak perlu membuka buku.
Apa yang kamu pahami tentang
pengertian dari berfoya-foya, riya’,
sum’ah, takabur, dan hasad ?
Bagaimana hikmah diharamkan
berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur,
dan hasad ?
Bagaimana cara untuk menghindari
berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur,
dan hasad ?

LEMBAR REFLEKSI GURU

Apa tujuan mengajar hari ini? 1.

2.
Apa yang akan saya rubah dari proses 1.
mengajar kali ini?
2.
Apa yang ingin saya pertahankan

Apakah metode pembelajaran yang

digunakan sudah tepat

Apakah siiswa mengalami kendala ketika

proses pembelajaran
5. Lembar penilaian LKPD

Aspek yang dinilai rubik

no
skor
3 2 1
Apakah tugas dikerjakan 1 Sebelum waktu Sesuai dengan Melebihi / lewat
lengkap maksimal waktu dari
dan sesuai dengan tanggal pengumpulan maksimal waktu maksimal
pengumpulan yang telah tugas yang telah pengumpulan tugas pengumpulan
disepakati? disepakati yang telah tugas
disepakati yang telah
disepakati
Peserta didik mampu 2 Menuliskan Menuliskan Tidak mampu
menuliskan rumusan rumusan menuliskan
rumusan masalah dengan masalah dengan masalah dengan rumusan
tepat, tepat dan sesuai kurang tepat dan masalah dengan
sesuai dengan materi namun masih ada tepat
kesesuaian dan sesuai
Apakah terdapat daftar 3 Daftar pustaka Dafar pustaka ada Tidak ada daftar
pustaka lengkap sesuai tetapi tidak lengkap pustaka
sumber infomasi dalam dengan kriteria
penyelesaian tugas yang
dikerjakan?
Apakah terdapat gambar / 4 Ada lengkap Ada tetapi tidak Tidak ada
tabel lengkap
dibuat yang menarik sesuai
dengan konsep?
Apakah bahasa yang 5 Sistematika Sistematika Penulisan kurang
digunakan penulisan benar penulisan benar sistematis dan
untuk menginterpretasikan dan namun bahasa bahasa
lugas, menggunakan kurang komunikatif kurang
sederhana, runtut dan sesuai bahasa sesuai dengan komunikatif
dengan kaidah EYD? komunikatif kaidah EYD sesuai dengan
sesuai dengan kaidah
kaidah EYD EYD
Apakah laporan yang 6 Sangat sesuai Kurang Sesuai Tidak Sesuai
dikerjakan dengan konsep / dengan konsep / dengan
sesuai dengan konsep yang instruksi tugas insruksi tugas konsep / insruksi
telah tugas
dipelajari?
Apakah dibuat kesimpulan? 7 Kesimpulan Kesimpulan kurang Kesimpulan tidak
lengkap langkap dan kurang lengkap dan tidak
dan sesuai sesuai dengan sesuai dengan
dengan tugas tugas
tugas yang sudah yang sudah yang sudah
dikerjakan dikerjakan dikerjakan

PENILAIAN FORMATIF (LKPD)

No Nama Siswa Aspek Yang Dinilai NA

1 2 3 4 5 6 7
1
2
dst

jumlah skor besar

NA= x100%
skor total
6. Lembar Penilaian Diskusi
a. format lembar penilaian dsikusi ( kelompok )

No Sikap/Aspek Nama Kelompok Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Penilaian Kelompok
1 Menyelesaikan tugas
2 Kerjasama kelompok
3 Hasil tugas (relevansi)
4 Pembagian job
5 Sistematisasi pelaksanaan
Jumlah nilai kelompok

b. format lembar penilaian diskusi (individu peserta didik)

No Sikap/Aspek Kelompok Nilai Kualitatif Nilai Kuantitaif
Penilaian Kelompok
1 Berani mengemukakan
2 Berani menjawab
3 inisiatif
4 ketelitian
5 Jiwa kepemimpinan
6 Bermain peran
Jumlah nilai individu

No Sikap/Aspek Nilai Kualitatif Nilai Kuantitaif

1 Bertanya ( cara )
2 Menjawab pertanyaan
3 Kesesuaiain dengan
4 Cara menyampaikan
5 Antusiasme mengikuti

C. Lembar Keaktifan Dalam Diskusi

Kriteria penilaian
Kriteria indikator Nilai kualitatif Nilai kuantitatif
80-100 Memuaskan 4
70-79 baik 3
60-69 cukup 2
45-59 Kurang cukup 1

Instrumen penilaian diskusi

no Nama peserta didik Aspek yang dinilai Jumla nilai ketuntasan Tindak lanjut
h
Kejelasan dan skor t TT R R
kedalaman informasi
1
ds
t

Aspek dan rubrik penilaian:

1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
kurang sempurna, skor 75.
c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap,
skor 50.
d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
2) Keaktifan dalam diskusi
a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume
a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi,
skor 50.
d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor
25.

7. Lembar Penilaian Keterampilan (Diferensiasi Produk)

Strategi : Unjuk Kerja
Alat : Checklist
indikator checklist catatan
Ketrampilan tercapai berkembang Baru mulai
terlihat
Tugas berupa quote sesuai materi,
Quote berbentuk kata-kata bijak atau
kata mutiara yang bertujuan untuk
memberi motivasi, inspirasi,
pengingar agar tidak melakukan
perilaku berfoya-foya, riya’, sum’ah,
takabur, dan hasad serta bersikap
rendah hati dalam kehidupan sehari-
hari Quote dapat dibuat sendiri /
berkelompok dalam bentuk poster
(digital / manual), slide power point,
canva, video tik-tok atau vidio
pembelajaran. Quote tersebut
diunggah dalam akun media sosial,
seperti status WA, Facebook,
Instagram, YouTube, Blog dan
sebagainya.

Struktur kalimat
Kosakata
Kreatifitas
Kesesuaian dengan tema

D. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan kriteria ketuntasan minimal
yang ditetapkan diharuskan mengikuti kegiatan remedial. Kegiatan remedial dilakukan pada
waktu tertentu sesuai perencanaan penilaian. Untuk peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar guru melakukan bimbingan individu dengan mengerjakan ulang 5 soal asesmen sumatif
kemudian memberikan alasannya pada setiap jawaban yang dipilih!
2. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar berdasarkan kriteria ketuntasan minimal
yang ditetapkan dapat mengikuti kegiatan pengayaan berupa pendalaman matari. Kegiatan
remedial dilakukan pada waktu tertentu sesuai perencanaan penilaian. Peserta didik yang
memiliki kecepatan belajar diberdayakan sebagai tutor sebaya untuk membantu memperkaya dan
memperdalam materi.