TUGAS LOKAKARYA 3

MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN DAN LKPD

Dosen : Dr. H. Ubadah, S.Ag., M.Pd
Mahasiswa PPG : HIJRAH ABDULLAH

MEDIA PEMBELAJARAN

A. Kompetensi dasar.
3.1. Menganalisis makna, penyebab, dan dampak negatif dari sifat tercela hubbuddunya, hasad,
ujub, sombong, riya' dan sifat-sifat turunannya
4.1. Menyajikan hasil analisis makna, penyebab, dan dampak negatif dari sifat tercela
hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, riya' dan sifat-sifat turunannya
B. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1.1. Peserta didik dapat menganalisis makna, penyebab, dan dampak negatif dari sifat tercela
hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, riya' dan sifat-sifat turunannya
4.1.1. Peserta didik dapat menganalisis makna, penyebab, dan dampak negatif dari sifat tercela
hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, riya' dan sifat-sifat turunannya
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah berdiskusi dan mengali informasi peserta didik diharapkan dapat Mengamati,
menanya, mengekplorasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan materi tentang Cara
Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-Dun’ya
2. Setelahp roses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat menganalisis makna, penyebab,
dan dampak negatif dari sifat tercela hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, riya' dan sifat-sifat
turunannya
D. Materi Pembelajaran
1. Menghindari Sifat Tercela
 LKPD

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak Waktu : 2 x 45 menit

Nama Siswa : Nindiya Nama Guru : Hijrah Abdullah
Kelas / Semester : X / Ganjil Anggota Kel. : ...................
Kelompok : ............

MENGHINDARI SIPAT TERCELA

KOMPETENSI DASAR
1.5. Meyakini hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat- sifat turunannya adalah larangan
agama Islam
2.5.Menghindarkan diri dari hubbun-dun-ya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-sifat turunannya
3.5.Menganalisis makna, penyebab, dan dampak negatif dari sifat tercela hubbuddunya, hasad, ujub,
sombong, riya’ dan sifat-sifat turunannya
4.5.Menyajikan hasil analisis makna, penyebab, dan dampak negatif dari sifat tercela
hubbuddunya,hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-sifat turunannya
INDIKATOR PENCAPAIAN
Peserta didik mampu :
1. Meyakini bahwa hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat- sifat turunannya adalah
larangan agama Islam
2. Mengamalkan sikap menghindari diri dari hubbun-dun-ya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-
sifat turunannya
3. Menelaah dalil sifat tercela hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-sifat turunannya
4. Menguraikan makna sifat tercela hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-sifat
turunannya
5. Memerinci sebab-sebab dilakukan sifat tercela hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan
sifat-sifat turunannya
6. Menguraikan dampak negatif sifat tercela hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-
sifat turunannya
7. Menguraikan cara menghindari sifat tercela hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-
sifat turunannya
8. Melafalkan dalil tentang sifat tercela hubbuddunya,hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-sifat
turunannya
9. Mendiskusikan hasil analisis makna, penyebab, dan dampak negatif dari sifat tercela
hubbuddunya,hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-sifat turunannya
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, asosiasi, dan mengkomunikasikan, peserta didik mampu:
- memahami Cara Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik.
- menyebutkan dalil yang berhubungan dengan Cara Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik;
- mengomunikasikan Cara Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik.
ALAT DAN BAHAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
2. Buku Akidah Akhlak Kelas X
3. Laptop dan Infokus
4. Buku Tulis Peserta didik
5. Balpoint
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
1. Siswa dibagi menjadi 5 kelompokdiskusi atau disesuaikan dengan jumlah siswa
KESIMPULAN
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR TUGAS

Mata Pelajaran : Akidah Akhalk

Materi Pembelajaran : Cara Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik
Kelas / Semester : X / Ganjil
Nama Kelompok : .....
Nama Anggota : 1. ........
2.........
3.........
4........
Nilai : ...........

Petunjuk :
1.

Tujuan
Kompetensi Dasar IPK Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
3.1. Menganalisis Peserta didik dapat Setelah berdiskusi dan mengali Menghindari Sifat
makna, penyebab, menganalisis makna, informasi peserta didik Tercela
dan dampak negatif penyebab, dan dampak diharapkan dapat Mengamati,
dari sifat tercela negatif dari sifat menanya, mengekplorasi,
hubbuddunya, tercela hubbuddunya,
hasad, ujub, hasad, ujub, sombong, mengasosiasi, dan
sombong, riya' dan riya' dan sifat-sifat mengomunikasikan materi
sifat-sifat turunannya tentang Cara Menghindari
turunannya Perilaku Tercela Hubb al-Dun’ya

4.1. Menyajikan hasil Peserta didik dapat Setelahp roses pembelajaran Mendiskusikan
analisis makna, menganalisis makna, peserta didik diharapkan dapat hasil analisis
penyebab, dan penyebab, dan dampak menganalisis makna, penyebab, makna, penyebab,
dampak negatif negatif dari sifat dan dampak negatif dari sifat dan dampak
dari sifat tercela tercela hubbuddunya, tercela hubbuddunya, hasad, negatif dari sifat
hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, ujub, sombong, riya' dan sifat- tercela
hasad, ujub, riya' dan sifat-sifat sifat turunannya hubbuddunya,hasa
sombong, riya' dan turunannya d, ujub, sombong,
sifat-sifat
riya’ dan sifat-sifat
turunannya
turunannya
 Membuat Pengembangan Materi Ajar dan model / Metode Pembelajaran

Penentuan Model Pemnbelajaran

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas / Semester :X/1

No. 1.5 Meyakini hubbuddunya,

Kompetensi Dasar Model
Model a. KD-3.1 menitik beratkan pada
Keterangan
1 hasad, ujub, sombong, riya’ Pembelajaran pemahaman pengetahuan
Pembelajaran
dan sifat- sifat turunannya Berbasis konseptual dan prosedural.
adalah larangan agama Penyngkapan/pe b. KD 4.1 Pernyataan KD- 4.1 pada
Islam ne muan taksonomi keterampilan kongkret
2.5 Menghindarkan diri dari (Discovery pada gradasi Menghindari sifat
hubbun-dun-ya, hasad, ujub, learning) tercela hubbuddunya, hasad, ujub,
sombong, riya’ dan sifat-sifat sombong, riya' dan sifat-sifat
turunannya turunannya
3.5. Menganalisis makna,
penyebab, dan dampak negatif
dari sifat tercela hubbuddunya,
hasad, ujub, sombong, riya’
dan sifat-sifat turunannya
4.5. Menyajikan hasil analisis
makna, penyebab, dan dampak
negatif dari sifat tercela
hubbuddunya,hasad, ujub,
sombong, riya’ dan sifat-sifat
turunannya
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : MA. ALKHAIRAAT PALOLO I MAKMUR

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Menghindari Sifat Tercela
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
1.5. Meyakini hubbuddunya, hasad, ujub,  Meyakini bahwa hubbuddunya, hasad,
sombong, riya’ dan sifat- sifat
turunannya adalah larangan agama
Islam
2.5. Menghindarkan diri dari hubbun- • Mengamalkan sikap menghindari diri dari
dun-ya, hasad, ujub, sombong, riya’
dan sifat-sifat turunannya
3.5. Menganalisis makna, penyebab, dan
dampak negatif dari sifat tercela
hubbuddunya, hasad, ujub, sombong,
riya’ dan sifat-sifat turunannya
4.5. Menyajikan hasil analisis makna,
penyebab, dan dampak negatif dari
Indikator
ujub,
sombong, riya’ dan sifat- sifat turunannya adalah
larangan agama Islam
hubbun-dun-ya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan
sifat-sifat turunannya
• Menelaah dalil sifat tercela hubbuddunya, hasad,
ujub, sombong, riya’ dan sifat-sifat turunannya
• Menguraikan makna sifat tercela hubbuddunya,
hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-sifat
turunannya
• Memerinci sebab-sebab dilakukan sifat tercela
hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-
sifat turunannya
• Menguraikan dampak negatif sifat tercela
hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-
sifat turunannya
• Menguraikan cara menghindari sifat tercela
hubbuddunya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-
sifat turunannya
• Melafalkan dalil tentang sifat tercela
hubbuddunya,hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-
 sifat tercela hubbuddunya,hasad, sifat turunannya
ujub, sombong, riya’ dan sifat-sifat • Mendiskusikan hasil analisis makna, penyebab, dan
turunannya dampak negatif dari sifat tercela hubbuddunya,hasad,
ujub, sombong, riya’ dan sifat-sifat turunannya
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, asosiasi, dan mengkomunikasikan, peserta didik
mampu:
 memahami Cara Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik.
 menyebutkan dalil yang berhubungan dengan Cara Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya
dengan baik;
 mengomunikasikan Cara Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik.

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media
Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas X, Cetakan ke-1, Tahun 2020
Hak Cipta © 2020 pada Kementerian Agama RI
 Buku refensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
 Lingkungan setempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
 Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang

berlangsung Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-
rangsangan) dunya dengan baik dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
yang relevan.
→ Mengamati
Lembar kerja materi Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya
dengan baik
Pemberian contoh-contoh materi Menghindari Perilaku Tercela
Hubb al-dunya dengan baik untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
 Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Menghindari Perilaku
Tercela Hubb al-dunya dengan baik
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik
→ Mendengar
Pemberian materi Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya
dengan baik oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Menghindari Perilaku
Tercela Hubb al-dunya dengan baik yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan materi Menghindari Perilaku
Tercela Hubb al-dunya dengan baik yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menghindari
Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik yang telah disusun
 dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Menghindari Perilaku
Tercela Hubb al-dunya dengan baik
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Menghindari Perilaku
Tercela Hubb al-dunya dengan baik yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Menghindari
Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik
→ Mengolah informasi dari materi Menghindari Perilaku Tercela
Hubb al-dunya dengan baik yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menghindari
Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan
baik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Menghindari Perilaku
Tercela Hubb al-dunya dengan baik yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk

menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Menghindari Perilaku

Tercela Hubb al-dunya dengan baik yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya
dengan baik yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menghindari Perilaku
Tercela Hubb al-dunya dengan baik yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan
baik berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menghindari
Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menghindari Perilaku
Tercela Hubb al-dunya dengan baik yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Menghindari Perilaku Tercela Hubb al-dunya dengan baik
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menghindari Perilaku Tercela
Hubb al-dunya dengan baik kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Skala Sikap
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang
tersedia!

Kebiasaan
Tidak
No Pernyataan Selalu Sering Jarang
Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

skor tertinggi 4

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:
Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
No. Nama Peserta Didik dinilai Nilai Lanjut
Skor
1 2 3 4 T TT R P
 1
2
Dst
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannya adalah:

1) Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25

2) Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.

3) Isi
a) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.

4) Dan Lain-lain
Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain berdasarkan bentuk
perilaku peserta didik pada situasi dan kondisi yang berkembang

3. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap
dan sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap
dan kurang sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang
lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.

Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor
25. Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan Lanjut
 No. Nama Peserta Keaktifan dalam Jumlah Nilai
T TT R R
didik Diskusi Skor
1
Dst.

3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi,
skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan
Nama Peserta Jumlah Lanjut
No. Nilai
didik Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.

4. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali
oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu
terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit
setelah jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : .......................
 (KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Ket.
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst,

5. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah
ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan
inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah, guru meminta peserta didik
memperlihatkan kolom “Membaca dengan Tartil” dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya
dengan memberikan komentar dan paraf.
Dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku peserta
didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan
tertulis atau lewat telepon tentang perkembangan kemampuan terkait dengan materi.

Sumaja Makmur, Juli 2021

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

ERWANIS, S.Pd.Mat DESI PUTRIANAH, S.Pd.I

NIP. 19630904 198411 2 003 NIP.19880605 202012 2 002
MATERI AJAR