MODUL AJAR PAI-EX-5-AKH

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SMK NEGERI 2 TEMANGGUNG

A. INFORMASI UMUM
1 IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun Mukhamad Arifin, Lc., M.SI.
Unit Kerja SMK Negeri 2 Temanggung
Tahun Pembelajaran 2022/2023
Jenjang SMK
Kelas X (Fase E)
Kompetensi Keahlian Semua Kompetensi Keahlian
Elemen Akhlak
Materi Perilaku berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur, dan
hasad

Alokasi Waktu 9 JP (9 x 45 Menit)

2 CAPAIAN Peserta didik mampu menjelaskan sikap madzmumah ;
PEMBELAJARAN berfoya-foya, takabur, riya dan sum'ah dan menghindari
sikap hidup berfoya-foya, riya', sum'ah dan takabbur

3 KOMPETENSI Siswa telah memiliki kemampuan awal dalam

AWAL memahami dampak negatif sikap hidup berfoya-foya,
riya’, sum’ah, takabbur, dan hasad
4 PROFIL PELAJAR Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah
PANCASILA beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global,
gotong royong, bernalar kritis dan kreatif.
5 SARANA DAN LCD projector, speaker active, laptop, Multimedia
PRASARANA Pembelajaran Interaktif (MPI), handphone, kamera,
kertas karton, spidol warna atau media lain yang
dibutuhkan
6 TARGET PESERTA Kategori siswa dalam proses pembelajaran ini
DIDIK adalah siswa regular/tipikal
7 MODEL Contextual teacher learning
PEMBELAJARAN

B. KOMPONEN INTI
1 TUJUAN 1. Melalui model pembelajaran the learning cell,
PEMBELAJARAN peserta didik dapat menganalisis pengertian,
dalil dan contoh perilaku berfoya-foya, riya’,
sum’ah, takabur, dan hasad
2. Melalui model pembelajaran jigsaw learning,
peserta didik dapat menganalisis manfaat dan
 cara menghindari perilaku berfoya-foya, riya’,
sum’ah, takabur dan hasad serta meyakini
bahwa Islam melarang perilaku tercela sehingga
termotivasi untuk menghindarinya
3. Melalui model pembelajaran berbasis produk,
peserta didik dapat membuat dan menyajikan
quote tentang perilaku berfoya-foya, riya’,
sum’ah, takabur, dan hasad serta terbiasa
bersikap rendah hati dalam kehidupan sehari-
hari
2 PEMAHAMAN 1.
BERMAKNA
3 PERTANYAAN 1. Kegiatan awal, peserta didik mengamati gambar
PEMANTIK ilustrasi terkait materi, dan infografis. Tampilan
menarik infografis akan menumbuhkan rasa
ingin tahu dan memotivasi untuk mempelajari
materi pelajaran
2. peserta didik diminta mencermati gambar
terkait materi dan menuliskan komentar atau
pesan moral yang terkandung dalam gambar
tersebut
3. membaca dan mencermati kisah inspiratif agar
peserta didik dapat mengambil hikmah dan
nilai-nilai keteladanan dari kisah tersebut

4 PERSIAPAN 1. Guru dapat menghubungkan materi bab ini

PEMBELAJARAN dengan materi bab sebelumnya, yakni cabang-
cabang iman (syu’abul iman). Bukti dari
keimanan seseorang dapat dilihat dari
perilakunya sehari-hari. Kesempurnaan iman
seseorang dapat diukur dari akhlak mulia yang
ditunjukkan dalam kehidupan seharihari.
2. Peserta didik diminta menceritakan pengalaman
hidupnya terkait perilaku berfoya-foya, riya’,
sum’ah, takabur, dan hasad. Kemudian guru
bertanya tentang dampak negatif dari perilaku
tercela tersebut dan bagaimana cara
menghindarinya
5 KEGIATAAN 1. Pendahuluan
PEMBELAJARAN a. Mempersiapkan alat peraga/media/bahan
berupa laptop, LCD projector, speaker
active, laptop, Multimedia Pembelajaran
Interaktif (MPI), handphone, kamera, kertas
 karton, spidol warna atau media lain
b. Guru membuka pelajaran dengan salam dan
meminta peserta didik untuk berdoa
bersama-sama, tadarus Al-Qur`an,
memperhatikan kesiapan peserta didik,
memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi
tempat duduk peserta didik
c. Guru memberikan motivasi dan mengajukan
pertanyaan yang terkait dengan materi
pelajaran, menyampaikan cakupan materi,
tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
akan dilakukan, serta lingkup dan teknik
penilaian
d. Mengkondisikan peserta didik agar duduk
sesuai kelompoknya masing-masing
2. Kegiatan Inti
a. Guru meminta peserta didik untuk
mengamati infografis. Infografis tersebut
berisi materi tentang perilaku berfoya-foya,
riya’, sum’ah, takabur, dan hasad serta
terbiasa bersikap rendah hati dalam
kehidupan sehari-hari
b. Guru memberikan informasi tambahan
untuk memperkuat pemahaman peserta didik
terhadap infografis tersebut
c. Guru meminta peserta didik untuk
mengamati gambar (tadabur) dan
menuliskan pesan-pesan moral pada setiap
gambar
d. Guru meminta peserta didik untuk membaca
kisah inspiratif terkait dengan materi
pelajaran, yakni kisah penghuni surga
e. Peserta didik diminta menuliskan nilai-nilai
keteladanan dari kisah inspiratif tersebut di
buku masing-masing
f. Selanjutnya guru meminta peserta didik
untuk mulai membahas materi pelajaran dan
aktivitas-aktivias di dalamnya pada rubrik
“Wawasan Keislaman”.
1) Pertemuan pertama menggunakan model
pembelajaran the learning cell
a) Peserta didik membentuk kelompok
sesuai dengan panduan dari guru
b) Guru menjelaskan materi secara
 singkat
c) Peserta didik yang bertindak sebagai
tutor menjelaskan materi yang telah
dipelajari sebelumnya (pengertian,
dalil dan contoh perilaku berfoya-
foya, riya’, sum’ah, takabur, dan
hasad) kepada teman-temannya
d) Peserta didik lainnya dapat bertanya
kepada tutor jika mengalami
kesulitan belajar
e) Guru bertindak sebagai pemantau,
pengawas, dan pembimbing pada
saaat berlangsungnya proses
pembelajaran
f) Jika tutor mengalami kesulitan, maka
guru memberikan arahan dan
bimbingan
2) Pertemuan kedua menggunakan model
pembelajaran jigsaw learning
a) Guru membagi segmen materi
menjadi lima, yakni perilaku
berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur,
dan hasad. Cakupan materi meliputi
manfaat dan cara menghindari
perilaku berfoya-foya, riya’, sum’ah,
takabur, dan hasad
b) Peserta didik membentuk kelompok
sesuai dengan jumlah segmen materi
c) Setiap anggota kelompok memiliki
tugas untuk membaca dan
memahami materi yang berbeda-
beda
d) Setiap kelompok mengirimkan
anggotanya ke kelompok lain sesuai
dengan tugas yang harus diselesaikan
untuk menyampaikan materi yang
sudah dipelajari di kelompok awal
e) Setelah masing-masing kelompok
menyelesaikan tugas, maka masing-
masing anggota kelompok kembali
ke kelompok awal. Masing-masing
anggota kelompok dapat mengajukan
pertanyaan jika diperlukan
 f) Guru menyampaikan beberapa
pertanyaan kepada peserta didik
untuk mengecek pemahaman mereka
terkait materi
3) Pertemuan ketiga menggunaan model
pembelajaran berbasis produk
a) Guru mengajukan pertanyaan
tentang perilaku berfoya-foya, riya’,
sum’ah, takabur, dan hasad
b) Guru bersama peserta didik
merancang untuk membuat quote
terkait materi
c) Menyusun jadwal yang berisi target
waktu penyelesaikan pembuatan
quote dan mengunggahnya ke akun
media sosial
d) Guru memantau aktivitas peserta
didik dan kemajuan hasil produk
e) Menilai hasil produk untuk
mengukur ketercapaian kriteria
ketuntasan minimal
f) Mengevaluasi pengalaman saat
merancang dan membuat produk
g) Guru bersama-sama peserta didik
melakukan refleksi
h) Guru meminta peserta didik untuk
membaca rangkuman yang berisi
poin-poin penting materi
3. Penutup
a. Guru meminta salah satu siswa untuk
mereview kegiatan pembelajaran hari ini,
sebagai bentuk refleksi akhir. Setelah
selesai, siswa tersebut kemudian memimpin
doa selesai kegiatan
b. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa
bersama-sama

6 ASESMEN 1. Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)

2. Asesmen Formatif (Selama Proses
Pembelajaran)
3. Asesmen Sumatif
a. Asesmen Pengetahuan
b. Asesmen keterampilan
7 PENGAYAAN DAN 1. Remedial
 REMIDIAL Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar berdasarkan kriteria ketuntasan minimal
yang ditetapkan diharuskan mengikuti kegiatan
remedial. Kegiatan remedial dilakukan pada
waktu tertentu sesuai perencanaan penilaian
2. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar berdasarkan kriteria ketuntasan minimal
yang ditetapkan dapat mengikuti kegiatan
pengayaan berupa pendalaman materi. Kegiatan
pengayaan dilakukan pada waktu tertentu sesuai
perencanaan penilaian
8 REFLEKSI Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk
PESERTA DIDIK merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas,
misalnya :
1. Apakah semua siswa terlibat aktif dalam proses
pembelajaran?
2. Kesulitan apa yang dialami?
3. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki proses belajar?
4. Apakah kegiatan pembelajaran dapat
menumbuhkan kemampuan berpikir kritis pada
diri siswa?
5. Apakah kegiatan pembelajaran ini bisa
membangun kesadaran siswa tentang
pentingnya akhlak terhadap sesama untuk
saling menghargai dan menghormati?

C. LAMPIRAN
1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK DAN RUBRIK PENILAIAN
a. Asesmen diagnostik
Untuk mengetahui kesiapan siswa dalam memasuki pembelajaran, dengan
pertanyaan :
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1. Apakah sudah pernah membaca buku atau kitab karya
ulama tentang akhlak mazmumah?
2. Apakah kalian ingin menguasai materi pelajaran
dengan baik?
3. Apakah kalian sudah siap melaksanakan
pembelajaran dengan metode tutor sebaya?

b. Asesmen Formatif
 Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung,
khususnya saat siswa melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.
Asesmen saat tutor sebaya : Asesmen ini dilakukan ketika siswa melakukan
kegiatan belajar dengnan metode tutor sebaya.

Lembar kerja pengamatan kegiatan tutor sebaya :

No Nama Aspek yang diamati Skor
Siswa Ide/gagasan Aktif Kritis 1 2 3 4
1 Dafiq
2 Mita
Nilai = skor x 2,5

c. Asesmen Sumatif
1) Pengetahuan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban yang benar!
a) Secara kodrat alamiah, manusia memang memiliki tabiat mencintai harta.
Pada saat uang dan hartanya melimpah, perilakunya bisa berubah menjadi
lebih konsumtif. Mengapa bisa demikian? Bagaimana caranya agar
terhindar dasi sifat konsumtif?
b) Sifat berfoya-foya akan berdampak negatif dalam kehidupan sehari-hari.
Salah satunya adalah memicu frustasi dan tekanan batin, takut hartanya
habis. Mengapa hal ini bisa terjadi? Jelaskan!
c) Sifat riya’ dan sum’ah bisa muncul pada diri seseorang pada saat
melakukan ibadah ataupun setelah melakukannya. Rasulullah Saw.
menegaskan bahwa riya’ termasuk syirik khafi. Jelaskan apa yang
dimaksud dengan syirik khafi!
d) Ditinjau dari bentuknya, riya’ dibagi menjadi dua, yaitu riya’ dalam niat
dan riya’ dalam perbuatan. Sebutkan sebuah contoh riya’ dalam niat!
e) Salah satu sifat tercela yang termasuk dosa besar adalah takabur. Oleh
karenanya setiap umat Islam harus berusaha sekuat tenaga untuk
menghindari sifat tersebut. Sebutkan ciri-ciri orang yang bersifat takabur
Kunci Jawaban
No Kunci jawaban Skor
1 Ia merasa mampu membeli semua barang yang 1-4
diinginkan. Ada perasaan puas dan bangga apabila
mampu membelu barang mewah, unik dan berbeda dari
kepunyaan orang lain. Cara menghindarinya yaitu dengan
membuat skala prioritas kebutuhan. Membeli sesuatu
berdasarkan kebutuhan, bukan keinginan
2 Seseorang yang bergaya hidup foya-foya akan banyak 1-4
mengeluarkan harta secara tidak terkontrol karena
memperturutkan gengsi dan hawa nafsu. Pada akhirnya
mereka sangat khawatir apabila hartanya habis dan tidak
 bisa lagi membeli sesuatu untuk memuaskan
keinginannya. Lebih parah lagi jika pengeluaran lebih
banyak dari penghasilan, maka akan menimbulkan
frustasi yang lebih parah
3 Syirik khafi yaitu syirik yang samar dan tersembunyi 1-4
4 contoh riya’ dalam niat; Seseorang berkata bahwa ia 1-4
ikhlas beribadah karena Allah Swt. padahal dalam hatinya
tidak demikian, maka hal ini termasuk riya’ dalam niat
5 Ciri-ciri orang yang bersifat takabur adalah : 1-4
a. merasa lebih kuat, lebih hebat dibanding orang
lain.
b. selalu meremahkan dan merendahkan orang lain
c. tidak mau mengakui kehebatan dan keberhasilan
orang lain
d. tidak mau menerima saran dan pendapat dari
orang lain
Skor maksimal 20

Kriteria Skor :
1. Jika mampu menjawab namun sangat tidak sesuai dengan jawaban yang
benar
2. Jika mampu menjawab namun masih ada lebih dari dua kesalahan dari
jawaban yang benar
3. Jika mampu menjawab namun masih ada satu kesalahan dari jawaban
yang benar
4. Jika mampu menjawab sesuai dengan jawaban yang benar
Skor peroleℎan
Nilai Akhir : x5
Skor maksimal
2) Ketrampilan
Buatlah quote terkait materi “menghindari sifat berfoya-foya, riya’, sum’ah,
takabur, dan hasad”. Kemudian unggahlah (upload) quote tersebut ke akun
media sosial kalian! Kumpulkan bukti-buktinya berupa tangkap layar
(screenshot) sebagai bentuk laporan kepada guru!

2. DAFTAR BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

a. Ahmad Taufik dan Nurwastuti Setyowati. 2021. PAI dan Budi Pekerti Kelas X
SMA, Jakarta: Kemdikbud RI
b. Kitab Ihya’ Ulumuddin karya Imam Ghazali
c. Kitab Tanbighul Ghafilin karya al-Faqih Abu Laits as-Samarkandi
d. Kitab Bidayatul Hidayah karya Imam Ghazali
e. Kitab Riyadhus Shalihin karya Imam Nawawi
 f. Fiqih Muamalah, karya H. Hendi Suhendi
g. Tafsir al-Misbah, karya M. Quraish Shihab

3. GLOSARIUM : Berfoya-foya, riya’, sum’ah, takabur, dan hasad

Temanggung, Mei 2022

Waka Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Budi Wahyuningsih, S.Pd. Mukhamad Arifin, Lc., M.SI.

NIP 19761122 200701 2 006 NIP -

Mengetahui,
Kepala SMKN 2 Temanggung

Drs. Suharna
NIP 196408 199512 1 002