RPP SMP MTK Baru

KTSP Perangkat Pembelajaran MTs Attoyyibiyyah,
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata Pelajaran: Matematika.
Satuan Pendidikan: MTs.
Kelas/Semester: VII S/d IX / 1-2
Nama Guru: SAYUDI, S.Pd. I

NUPTK:6437759662200003
Sekolah: MTs. Attoyyibiyyah
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

NDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah

dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan
pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap
Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat
hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya
pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang

memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam
RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran,
Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber
Belajar, dan Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
 Nama sekolah
 Mata Pelajaran
 Kelas/Semester
 Alokasi Waktu
Catatan:
 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus
yang disusun oleh satuan pendidikan
 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya
pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar
dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung
pada karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu.Standar kompetensi diambil
dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum
menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar
Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata
pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus
dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran
tertentu.Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih
dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran
dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata
pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaranberisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan
pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari
kompetensi dasar.Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional,
rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan
pembelajaran.Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau
beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi
pokok yang ada dalam silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan
sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik
pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus

dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya,
langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran
yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian
peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian

sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses
eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau
kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus
yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber
rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan.Sumber belajar
dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus
dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks
tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen

yang dipakai untuk mengumpulkan data.Dalam sajiannya dapat dituangkan
dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan
teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek
harus disertai rubrik penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMP...........................
Mata Pelajaran : ...................................
Kelas/Semester : ...................................
Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan)
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan 1
Pertemuan 2
Dst
D. Materi Pembelajaran
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pertemuan 2
dst
G. Sumber Belajar

H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk Instrumen
Teknik
Instrumen



(RPP)
Nama Sekolah : MTs. Attoyyibiyyah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
PERANGKAT
Standar Kompetensi
:BILANGAN
1.
PEMBELAJARAN
Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan
penggunaannya dalam pemecahan masalah.
: 1.1. Melakukan(RPP)
Kompetensi Dasar operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran Satuan Pendidikan: MTs.
- Pertemuan Pertama : Kelas/Semester: VII.1
o Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
o Nama
Peserta didik dapat Guru: SAYUDI,
menentukan S.Pd.
letak bilangan I dalam garis bilangan.
bulat
- Pertemuan Kedua : NUPTK:6437759662200003
Sekolah:
o Peserta didik dapat melakukanMTs. Attoyyibiyyah
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
o Peserta didik dapat menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat.
- KURIKULUM
Pertemuan Ketiga : TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
o Peserta didik dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan
akar pangkat tiga bilangan bulat.
- Pertemuan Empat :
o Peserta didik dapatmengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan,
mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil
perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat
tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat secara disiplin
( Discipline )(NK, Disiplin ( Discipline )
- Pertemuan Kelima:
o Peserta didik dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan
pecahan: bilangan pecahan biasa, campuran, desimal, persen, dan permil.
o Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.
o Peserta didik dapat mengurutkan pecahan.
- Pertemuan dan Keenam:
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal.
o Peserta didik dapat menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
o Peserta didik dapat menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
- Pertemuan Ketujuh:
berkaitan dengan materi mengenai pecahan biasa dan campuran, pecahan yang
senilai, mengurutkan pecahan, mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran dan sebaliknya, persen, permil, bilangan desimal, menyelesaikan
operasi hitung pecahan, bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan, menuliskan

bilangan pecahan bentuk baku, dan menaksir hasil operasi hitung pecahan dan
bilangan desimal.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect)
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility)
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat, yaitu mengenai:
a. Mengenal bilangan negatif.
b. Menjumlah, mengurang, mengali, dan membagi bilangan bulat.
c. Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat
d. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga
bilangan bulat.
e. Mengingat bilangan pecahan.
f. Mengenal pecahan biasa dan campuran.
g. Mengenal pecahan yang senilai.
h. Mengurutkan pecahan.
i. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya.
j. Mengenal persen dan permil dan bilangan desimal.
k. Menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
l. Menyelesaikan perpangkatan pecahan.
m. Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
n. Menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
Bilangan bulat adalah :
Bilangan terdiri dari bilangan cacah (0, 1, 2, ...) dan negatifnya (-1, -2, -3, ...; -0 adalah
sama dengan 0 dan tidak dimasukkan lagi secara terpisah). Bilangan bulat dapat
dituliskan tanpa komponen desimal atau pecahan.
Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau ),

berasal dari Zahlen (bahasa Jerman untuk "bilangan").
Himpunan Z tertutup di bawah operasi penambahan dan perkalian. Artinya, jumlah dan
hasil kali dua bilangan bulat juga bilangan bulat. Namun berbeda dengan bilangan asli,
Z juga tertutup di bawah operasi pengurangan. Hasil pembagian dua bilangan bulat
belum tentu bilangan bulat pula, karena itu Z tidak tertutup di bawah pembagian.
Penambahan Perkalian
a + b adalah bilangan
closure: a × b adalah bilangan bulat
bulat
Asosiativitas: a + (b + c) = (a + b) + c a × (b × c) = (a × b) × c
Komutativitas: a + b = b + a a × b = b × a
Eksistensi unsur
a + 0 = a a × 1 = a
identitas:
Eksistensi unsur
a + (−a) = 0
invers:

Distribusivitas: a × (b + c) = (a × b) + (a × c)
Tidak ada pembagi jika a × b = 0, maka a = 0 atau b = 0
nol: (atau keduanya)
1. Mengenal bilangan negatif
Operasi penjumlahan bilangan bulat negatif merupakan salah satu materi yang
sulit di kuasai oleh siswa, padahal materi ini merupakan prasyarat beberapa pokok
bahasan di tingkat selanjutnya. Konsep penjumlahan bilangan bulat negatif
merupakan konsep dasar yang harus dikuasai siswa. Namun meskipun materi ini
sudah diajarkan sejak SD, ternyata di tingkat SMP masih banyak yang belum
menguasainya.
Bahkan di tingkat SMA masih ada saja yang bingung menghadapi masalah
penjumlahan bilangan negatif ini. Saya pernah bertanya pada siswa berapa hasil -7 +
4, ternyata lebih dari separo bagian siswa di kelas menjawab salah, kesalahan
terbanyak adalah siswa menjawab -11.
Kali ini akan saya ceritakan pengalaman saya mengajar anak SD dan SMP dengan
metode yang kita pinjam dari pelajaran IPA yaitu muatan listrik. Kita tahu bahwa
muatan listrik positif bertemu dengan negatif akan menjadi netral atau bisa dikatakan
nol. Ini kita jadikan kesepakatan yang paling utama. Jadi kalau -4 bertemu +4 akan
jadi nol.
Begini jelasnya, misalnya kita akan menghitung 6 – 7 , berarti positif 6 bertemu
negatif 6 hasilnya nol, sisanya masih negatif 1, artinya hasilnya -1.
Perhatikan gambar berikut :
Contoh lain, -4 -3 hasilnya dapat dijelaskan dengan gambar berikut :
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
A. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang

pentingnya mempelajari materi ini.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Sugi dan Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
 Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang
tepat
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket mengenai bilangan bulat (bilangan asli/bilangan
bulat positif, bilangan cacah, serta bilangan kurang dari nol/bilangan bulat
negatif), penentuan letak bilangan bulat dalam garis bilangan, pengurutan
bilangan bulat, dan penggunaan bilangan bulat sebagai tugas individu.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulissecara
bertanggung jawab ( responsibility );
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Pertemuan Kedua
A.Pendahuluan :- Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
cara melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
bilangan bulat termasuk operasi campuran, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan ateri tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VII Semester 1, mengenai menjumlahkan bilangan bulat (dengan garis
bilangan atau model koin), mengenai mengurangkan bilangan bulat (dengan
garis bilangan atau model koin), mengenai mengalikan bilangan bulat, dan
mengenai membagi bilangan bulat).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
cara melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan (dengan garis bilangan
atau model koin), perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi
campuran.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan bantuan garis
bilangan, mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan model koin,
berturut-turut mengenai cara mengurangkan bilangan bulat dengan bantuan garis
bilangan dan model koin.

 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket
berturut-turut mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan dan model koin, dan berturut-turut mengenai pengurangan bilangan
bulat dengan menggunakan garis bilangan dan model koin.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan
menggunakan garis bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi
penjumlahan, mengenai pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi pengurangan, juga
mengenai pertanyaan terbuka, operasi campuran, dan pola bilangan, mengenai
perkalian bilangan bulat dan operasi pangkatnya, dan mengenai pembagian
bilangan bulat dan operasi pangkatnya, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket
mengenai hasil perkalian dua bilangan bulat yang bertanda sama dan berbeda
tanda, mengenai sifat perkalian bilangan berpangkat pada blangan bulat,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal
tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir

 Pertemuan Ketiga
A.Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara
menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga
bilangan bulat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan.
mengenai cara menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat dengan atau tanpa kalkulator, mengenai pemecahan
masalah).
cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara
menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga
bilangan bulat.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi


baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ dan
“Portofolio“.
 Pertemuan Keempat
- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bilangan
negatif, cara menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan
membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian
bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar
kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik dapatmengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan,
mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil
perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat
tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat..


 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
 Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
 Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir

 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang

bilangan pecahan.
 Pertemuan Kelima
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa,
campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke
bentuk pecahan yang lain, dan cara mengurutkan pecahan, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai mengingat bilangan
pecahan, mengenai mengenal pecahan biasa dan campuran, mengenai mengenal
pecahan yang senilai, mengenai mengurutkan pecahan, mengenai mengubah
pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai mengenal
persen dan permil, dan mengenai mengenal bilangan desimal).
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa,
campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke
bentuk pecahan yang lain, dan cara mengurutkan pecahan.
pada mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model
gambar yang diwarnai dan diraster, mengenai cara mencari pecahan yang senilai,
mengenai cara menyederhanakan suatu pecahan, mengenai cara mengurutkan
pecahan, mengenai cara mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran
dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen
dan permil dan sebaliknya, dan mengenai cara mengubah pecahan biasa ke
dalam bentuk desimal, cara mengurutkan beberapa bilangan desimal
menggunakan garis bilangan, dan cara membulatkan bilangan desimal sampai
satu dan dua tempat desimal.
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
mengenai bilangan pecahan, mengenai penulisan bilangan pecahan yang
ditunjukkan oleh suatu model gambar, mengenai penentuan pecahan yang
senilai, mengenai mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa
menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan
biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai bilangan
desimal


Latihan“ dalam buku paket mengenai penulisan bilangan pecahan yang
ditunjukkan oleh suatu model gambar yang diarsir, mengenai penentuan pecahan
yang senilai, dan penyederhanaan pecahan, mengenai pengurutan pecahan,
mengenai pengubahan pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan
permil dan sebaliknya, dan mengenai pengubahan pecahan biasa atau campuran
ke dalam bentuk desimal dan sebaliknya, pengubahan suatu bilangan desimal
dalam bentuk persen, pengurutan beberapa bilangan desimal menggunakan garis
bilangan, dan pembulatkn bilangan desimal sampai satu dan dua tempat desimal,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model
gambar yang diwarnai/diraster, dan mengenai pengurutan pecahan, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir


 Pertemuan Keenam
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara
menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi
hitung pecahan dan bilangan desimal, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VII Semester 1, mengenai cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan pecahan, mengenai cara
menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan desimal, mengenai cara menyelesaikan perpangkatan
pecahan, mengenai cara menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, serta
mengenai cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal).
cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara
menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi
hitung pecahan dan bilangan desimal.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai cara menyelesaikan perkalian pecahan, mengenai cara menyelesaikan
pembagian pecahan, mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan
pengurangan bilangan desimal, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan
pembagian bilangan desimal, mengenai cara menuliskan bilangan desimal ke
dalam bentuk baku, mengenai cara menaksir hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan pecahan, mengenai cara menaksir hasil operasi perkalian dan
pembagian pecahan, mengenai cara menaksir hasil operasi penjumlahan desimal,
dan mengenai cara menaksir hasil operasi perkalian dan pembagian desimal.
 Elaborasi
prestasi belajar;


kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai perkalian dan pembagian pecahan, mengenai pemecahan masalah,
mengenai penjumlahan dan pengurangan desimal, mengenai perkalian dan
pembagian bilangan desimal, mengenai perpangkatan pecahan atau
desimalmengenai penulisan bilangan desimal ke dalam bentuk baku, mengenai
penaksiran hasil operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
pada pecahan dan desimal.
mengenai perkalian pecahan.
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketujuh.
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai pecahan
biasa dan campuran, pecahan yang senilai, mengurutkan pecahan,
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, persen, permil, bilangan desimal, menyelesaikan
operasi hitung pecahan, bilangan desimal, dan perpangkatan
pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, dan menaksir
hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
cara Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
 Elaborasi


telah selesai.
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop,LCD,OHP
F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
PencapaianKompetensi Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Memberikan contoh Tes tertulis Tes uraian 1. Perhatikan daftar berikut: -60,
bilangan bulat. 10, 15, 24, +85, -6, 0, 3.
a. Tulislah bilangan bulat
 Menentukan letak positifnya.
bilangan bulat dalam b. Tulislah bilangan bulat
garis bilangan. negatifnya.
c. Manakah yang bukan
 Melakukan operasi bilangan bulat positif
penjumlah-an, maupun negatif.
pengurang-an,
perkalian, dan
2. Letakkan bilangan-bilangan
pembagian bilangan
berikut dalam sebuah garis
bulat termasuk
bilangan.
operasi campuran.
a. -6, 5, -8, 0, 1
b. -1, -2, 3, 4, 10
 Menaksir hasil

perkalian dan 3. Hitunglah.

pembagian bilangan a. 4 + (-6)
bulat. b. -14 – (-20)
c. 3 x (-7 + 10)
 Menghitung kuadrat d. 18 : (-3)
dan pangkat tiga serta
akar kuadrat dan akar 4. Hitunglah.
pangkat tiga bilangan a. Kuadrat dari (-20)
bulat.
b. √ 54
 Memberikan contoh 3
c. 4
berbagai bentuk dan 3
jenis bilangan d. √ 70
pecahan: bilangan
pecahan biasa, 5. Dalam suatu permainan, bila
campuran, desimal, menang diberi nilai 3, bila
persen, dan permil. kalah diberi nilai -2, dan bila
seri diberi nilai -1. Suatu regu
 Mengubah bentuk telah bermain sebanyak 47
pecahan ke bentuk kali, 21 menang, dan 3 kali
pecahan yang lain. seri. Nilai yang diperoleh regu
itu adalah ....
 Mengurut-kan
pecahansecara 6. Sederhanakanlah bentuk
disiplin ( Discipline ) perkalian 3  3  3  5  5  5
(NK, Disiplin menjadi bentuk pangkat tiga,
( Discipline ). kemudian hitunglah.
 Menyelesai-kan 2
operasi hitung: 3
7. Tulislah 3 sebagai pecahan
penjumla-han,
pengurang-an, biasa.
perkalian, pembagian,
dan pangkat bilangan 15
pecahan dan bilangan 8. Tulislah 12 sebagai pecahan
desimal. campuran.
 Menuliskan bilangan 7
pecahan bentuk baku. 9. Tulislah 8 dalam persen dan
permil.
 Menaksir hasil
operasi hitung 10. Urutkan pecahan-pecahan
pecahan dan bilangan berikut dari yang terkecil.
desimal. 4 2 1
, ,
a. 9 3 2
6 7 5
, ,
b. 10 12 8
11. Ubahlah pecahan dalam

bentuk desimal.

12. Hitunglah:
1 3
1 ×
a. 2 4
6 1
:
b. 5 2
c. 16,7 + 4,25
d. 5,8 – 4,37
−2 2
e. 2 ×2
13. Tulislah dalam bentuk baku.

a. 0,00000007201
b. 25,6
14. Taksirlah.
1 8
4 −1
a. 8 9
3 11
5 ×4
b. 4 12
c. 1,39 + 0,69
d. 72,3 : 8,7
5 3
d− =4
15. Jika 8 4 , berapakah
nilai d ?
16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

a. 6 c. 31,5
b. 13 d. 36
Mengetahui, Cikande,
Kepala Madrasah Guru Bidang Studi Matematika.
( ARIF MUZAKI, S.Pd.I. MM.Pd ) ( SAYUDI, S.Pd. I )

NIP : NIP:


(RPP)
Nama Sekolah : MTs.Attoyyibiyyah

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :BILANGAN

1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya
dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar :1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan dalam pemecahan masalah.
A. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan
pecahan untuk menyelesaikan masalah.Dengan cara yang bertanggung jawab
( responsibility )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat dan Bilangan Pecahan.
Bilangan bulat terdiri dari bilangan cacah (0, 1, 2, ...) dan negatifnya (-1, -2, -3, ...; -0
adalah sama dengan 0 dan tidak dimasukkan lagi secara terpisah). Bilangan bulat dapat
dituliskan tanpa komponen desimal atau pecahan.
Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau ),

berasal dari Zahlen (bahasa Jerman untuk "bilangan").
Himpunan Z tertutup di bawah operasi penambahan dan perkalian. Artinya, jumlah dan
hasil kali dua bilangan bulat juga bilangan bulat. Namun berbeda dengan bilangan asli,
Z juga tertutup di bawah operasi pengurangan. Hasil pembagian dua bilangan bulat
belum tentu bilangan bulat pula, karena itu Z tidak tertutup di bawah pembagian.
Bilangan cacah adalah himpunan bilangan bulat yang tidak negatif, yaitu {0, 1, 2,
3 ...}. Dengan kata lain himpunan bilangan asli ditambah 0.Jadi, bilangan cacah harus
bertanda positif
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
A.Pendahuluan - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber, secara tekun
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai
menemukan sifat pada operasi penjumlahan bilangan bulat mengenai
menemukan sifat pada operasi pengurangan bilangan bulat, mengenai
menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat. mengenai memecahkan
masalah, dan mengenai menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan
desimal, menyelesaikan perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan pecahan
bentuk baku, menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal).
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah.menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran secara
bertanggung jawab.
 Elaborasi
tepat
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku mengenai menemukan sifat pada operasi penjumlahan
bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi pengurangan bilangan
bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat,
mengenai memecahkan masalah, serta, kemudian peserta didik dan guru secara

 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
aljabar dan aritmetika sosial.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menemukan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Isilah titik-titik berikut ini
operasi tambah, 1. a. 9 + 6 = ....
kurang, kali, bagi, pada b. 6 + 9 = ....
bilangan bulat.
Jadi 9 + 6 = .....+ .....

 Menggunakan sifat- Apa yang dapat kamu simpulkan.

sifat operasi tambah, 2. a. 3 x (5 x 4) = ....
kurang, kali, bagi,
pangkat dan akar pada b. (3 x 5) x 4 = ...
operasi campuran Jadi 3 x (5 x 4) = (...x...) x ...
bilangan bulat 3. Apa yang dapat kamu
 Menggunakan sifat- simpulkan Hasil dari:
sifat operasi bilangan
bulat untuk
6 +(−8 )×(−9 ):(−2)2
3
menyelesaikan √−8 = ....
masalah yang berkaitan
dengan kehidupan 4. Pada hari Sabtu sugi memberi
sehari-hari. kelereng pada nugie sebanyak
25 butir dan kepada Yudha 17
 Menggunakan sifat-
butir. Hari Minggu sugi
sifat operasi hitung memberi kelereng kepada
tambah, kurang, kali, daryono sebanyak 13 butir.
atau bagi dengan Berapakah banyak semua
melibatkan pecahan kelereng yang diberikan Candra
serta mengaitkannya kepada nugie, asep, dan
dalam kejadian sehari- daryono ?
hari.
5. Dalam sebuah karung beras ada
25 kg beras yang akan
dibagikan kepada 10 orang.
Berapa kg beras bagian dari
masing-masing orang tersebut?
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PERKD

Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
No Nama Siswa KD KD KD
1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 dst
…. ….. ….. …. ….. ….. …. ….. …..
KKM . . .
1
2
3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar
(dalam %)
≤ 49
Frekwensi
jml siswa
50-74
75-100
≥ KKM sekolah


NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan
Pertidaksamaanlinear satu variabel.
Kompetensi Dasar : 2.1.Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien
suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Mengenal bentuk aljabar.
b. Memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.
c. Menjelaskan pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis.
D. Langkah-langkah Kegiatan.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien
suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis

 Elaborasi
tepat
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.


Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Indikator Penilaian
PencapaianKompetens Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
i Penilaian Instrumen
 Menjelaskan Tes lisan Daftar 1. Dari bentuk aljabar 2x + 3,
pengertian, koefisien, pertanyaan manakah yang merupakan
variabel, konstanta, koefisien, variabel dan manakah
faktor , suku dan yang merupakan konstanta?
suku sejenis. 2. Jelaskan apa yang dimaksud
dengan koefisien, variabel dan
konstanta.

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel.
Kompetensi Dasar : 2.2.Melakukan operasi pada bentuk aljabar.
- Pertemuan Pertama dan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar
dengan penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
- Pertemuan Ktiga :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan
menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis,
menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan
masalah yang melibatkan bentuk aljabar.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
b. Menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran..
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi

cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan
penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung, kemudian antara
buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menyelesaikan operasi
bentuk aljabar, mengenai menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar,
mengenai memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar).
cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan
penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
dengan ubin aljabar, mengenai cara menyederhanakan bentuk aljabar dengan
menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau distributif, mengenai cara
menyelesaikan operasi kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak
sejenis, mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, dan
mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penggunaan sifat distributif untuk menyederhanakan suatu bentuk
aljabar, mengenai penyederhanaan bentuk aljabar.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penggunaan ubin aljabar untuk
menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar, mengenai
penyederhanaan bentuk aljabar dengan menggunakan sifat komutatif, asosiatif,
atau distributif, mengenai penyelesaian operasi penjumlahan, kali, bagi, pangkat,
dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, mengenai penyelesaian operasi bentuk
pecahan aljabar, dan mengenai pemecahan masalah yang melibatkan bentuk
aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku
mengenai penyelesaian penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan

ubin aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai bentuk
aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku,
koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan
pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar,
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketiga
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar,
memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku,
koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk
aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang
melibatkan bentuk aljabar.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi

 Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan
menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis,
menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan
masalah yang melibatkan bentuk aljabar
 Elaborasi
 Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
telah selesai.
 Konfirmasi
isyarat, Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian,
serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
telah selesai.
Kegiatan Akhir
penerapan oprasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD

- OHP

Penilaian
Indikator
PencapaianKompetensi Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Melakukan operasi Tes tertulis Tes uraian 1. Hitunglah.
hitung, tambah, a. 4 + (-6)
kurang, kali, bagi dan b. –14 – (–20)
pangkat pada bentuk c. 3  (–7 + 10)
aljabar d. 18 : (–3)
 Menerapkan operasi
hitung pada bentuk 2. Sebuah tabung berisi 3 liter
aljabar untuk campuran alkohol – air 20%.
menyelesaikan soal Berapa liter campran alkohol –
air 70% harus ditambahkan agar
campuran itu menjadi campuran
alkohol – air 40%.

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

2.Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel
Kompetensi Dasar : 2.3.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).
o Peserta didik dapat mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengenal kalimat terbuka.
b. Mengenal persamaan linear satu variabel:
- Menentukan bentuk setara dari PLSV
- Menentukan penyelesaian dari PLSV
Pertemuan Pertama dan Kedua
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta
cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV, kemudian antara
buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai mengenal kalimat terbuka,
dan mengenai mengenal persamaan linear satu variabel).


persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta
cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
pada mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku
yang memuat variabel mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV
dengan menggunakan model ubin, mengenai cara menentukan penyelesaian dari
PLSV dengan menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, mengenai
cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menentukan rumus.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah suatu kalimat
merupakan kalimat terbuka atau tidak, mengenai pengidentifikasian bentuk yang
merupakan PLSV, penentuan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku
yang memuat variabel, menggunakan model ubin, menyetarakan persamaan dan
menyederhanakannya, dan dengan menentukan rumus, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket.
mengenai penulisan contoh dari persamaan yang memiliki 1 atau lebih variabel
dengan pangkat tertinggi dari variabel ditentukan, dan mengenai penulisan suatu
rumus dan penentuan variabel dan bukan variabel dalam rumus tersebut serta
penulisan kondisi dalam kehidupan sehari-hari yang memerlukan rumus tertentu,
tersebut.
 Konfirmasi


baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, .
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengenal PLSV Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
dalam berbagai bentuk PLSV?
dan variabel. a. x+3
 Menentukan bentuk b. y – 3x = 0
setara dan c. 3x – 6 = 9
penyelesaian dari d. a + 4 = 18
PLSV
2. Tulislah lima persamaan
lain yang setara dengan:
a. 4 – 2x = 6
b. x + 7 = 10

3. Carilah penyelesaian dari

persamaan di bawah ini
dengan cara yang mudah.
a. 64 = n + 34
b. 5 – 3p = 9 – p

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel
Kompetensi Dasar :2.4.Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV).
o Peserta didik dapat mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel:
- Menentukan penyelesaian dari PtLSV.
-Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara
dan penyelesaian dari PtLSV, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 1, mengenai mengenal pertidaksamaan linear satu variabel).
PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara
dan penyelesaian dari PtLSV.
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan

dan. mengenai cara menentukan penyelesaian dari PtLSV dan membuat garis
bilangan yang menunjukkan penyelesaiannya.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
mengenai penentuan sebuah variabel dan penulisan PtLSV untuk menyatakan
beberapa kalimat yang diberikan, dan mengenai pembandingan setiap pasangan
bilangan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal tersebut
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;


C. Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengenal PtLSV Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
dalam berbagai bentuk PtLSV?
dan variabel. a. –2a + 5 ¿ –1
b. 3x – 7 = 10
c. 5a + 2 >4
 Menentukan bentuk d. –p = –3
setara dan 2. Tulislah lima persamaan lain
penyelesaian dari yang setara dengan 3x – 8 > –
PtLSV. 2.
3. Carilah penyelesaian dari
pertidaksamaan erikut da
gambarlah penyelesaiannya
pada garis bilangan.
a. 7k + 3 > 4k – 2
b. 4 – 2(x + 1) < 0


NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar :3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
- Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
persamaan linear satu variabel.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear
satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel).


cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear
satu variabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengubahan masalah ke dalam model
matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian
tersebut.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;


C. Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan
linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester
1mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel).
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan
linear satu variabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
 Elaborasi
matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel,
 Konfirmasi


baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian Hasil Belajar .

Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengubah masalah ke Tes tertulis Uraian  sugi membeli 3 kg gula pasir.
dalam model Dia membayar dengan selembar
matematika berbentuk uang dua puluh ribuan dan
persamaan linear satu menerima uang kembalian
variabel sebesar Rp3.500,00.
 Mengubah masalah Nyatakanlah ke dalam model
kedalam model matematika jika harga gula x
matematika berbentuk rupiah setiap kg.
pertidaksamaan linear  Umur dwi 5 tahun mendatang
satu variabel lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah
ke dalam model matematika, jika
umur dwi x tahun.


NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

linear satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :3.2.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Alokasi Waktu :3 jam pelajaran (2 pertemuan).
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang
berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
- Pertemuan kedua:
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengenal Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PLSV
b. Mengenal Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PtLSV
C. Metode Pembelajaran.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru

VII Semester 1, mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan

persamaan linear satu variabel).
pada mengenai cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel.
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku mengenai pemecahan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 1, mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel).
pada mengenai cara memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai pemecahan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan
dan pertidaksamaan linear satu variabel untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada.
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada dan
“Portofolio“ pada.

Sumber :


Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyelesaikan model Tes tertulis Tes pilihan  Surya membeli 2 buku. Uang
matematika suatu ganda Surya sepuluh ribuan, dan dia
masalah yang berkaitan mendapat uang kembali sebesar
dengan persamaan Rp4.000,00. Harga 1 buku
linear satu variabel adalah
a. Rp2.000,00
 Menyelesaikan model b. Rp3.000,00
matematika suatu c. Rp4.000,00
masalah yang
d. Rp6.000,00
berkaitan dengan
pertidaksamaan linear  Umur Candra 3 tahun yang lalu
satu variabel kurang dari 25 tahun. Umur
Candra sekarang:
A. kurang dari 28 tahun
B. 28 tahun
C. 25 tahun
D. 22 tahun
uraian
singkat 1. Alison dan Keli mempunyai
uang sebanyak Rp350.000,00.
Jika uang Keli 4 kali lebih
banyak dari uang Alison,
berapa jumlah uang Alison dan
Keli masing-masing?
2. Umur Thomas adalah x tahun

dan umur Gary 4 tahun lebih
tua. Jumlah umur mereka
kurang dari 24. Berapakah
umur Thomas?
3. Penyelesaian dari 7 – 3(y – 2)

= 19 adalah ….
4. Penyelesaian dari m + 8 ¿ –5
adalah ....
a. m> –5
b. m ¿ 3
c. m ¿ –13
d. m ¿ 13


NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

linear satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : 3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah
aritmetika sosial yang sederhana.
o Peserta didik dapat menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial:
- Menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan operasi
aljabar dalam kegiatan ekonomi).
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau

rugi, mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga
pembelian,. mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan
pajak, dan mengenai cara menentukan bunga tunggal.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian
tersebut.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;

Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menghitung nilai Tes tertulis Uraian  Harga 1 lusin pensil adalah
keseluruhan, nilai per- Rp18.000,00.
unit, dan nilai a. Berapakah harga 1 buah
sebagian. pensil?
 Menentukan besar dan b. Berapakah harga 5 buah
persentase laba, rugi, pensil?
Tes tertulis Tes
harga jual, harga beli,  Seorang pedagang, Pak Rifki
pilihan
rabat, bunga tunggal menjual sebuah televisi seharga
ganda
dalam kegiatan Rp1.650.000,00. Dari penjualan
ekonomi. itu pak Rifki mengambil untung
sebesar 10%.
Harga beli televisi itu adalah:
a. Rp1.815.000,00
b. Rp1.600.000,00
c. Rp1.500.000,00
d. Rp1.485.000,00

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :3.4.Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah.
- Pertemuan PertamaKedua, Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.
o Peserta didik dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar
berskala.
o Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan
berbalik nilai.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Perbandingan:
- Mengenal perbandingan.
- Mengenal skala.
- Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
- Mengenal perbandingan senilai.
- Mengenal perbandingan berbalik nilai.
- Memecahkan masalah perbandingan.

 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Kegiatan Inti

 Eksplorasi
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian
yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan operasi
aljabar dalam kegiatan ekonomi).
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau
rugi, mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga
pembelian,. mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan
pajak, dan mengenai cara menentukan bunga tunggal.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;


eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Keempat
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
telah selesai.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir


himpunan.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan Tes tertulis Uraian  Pada suatu peta tertulis:
pengertian skala skala 1 : 100.000.
sebagai suatu
Apakah arti skala 1 : 100.000
perbandingan.
tersebut?
 Menghitung faktor
 Suatu jalan yang panjangnya 5
perbesaran dan
km digambar sepanjang 5 cm.
pengecilan pada
Berapakah faktor
gambar berskala.
pengecilannya?
 Memberikan contoh
 Berilah contoh dalam
masalah sehari-hari
kehidupan sehari-hari yang
yang merupakan
merupakan:
perbandingan
seharga(senilai) dan a. perbandingan senilai
berbalik harga(nilai) b. perbandingan berbalik nilai
 Menyelesaikan soal  Pembangunan sebuah gedung
yang melibatkan memakan waktu 6 bulan jika
perbandingan dikerjakan oleh 100 orang.
seharga(senilai) dan Kalau dikerjakan oleh 50 orang,
berbalik harga(nilai) maka waktu yang diperlukan
untuk membangun gedung
tersebut adalah ....
 Pada peta propinsi Jambi
tertulis: skala 1: 5.200.000.
Apakah arti skala 1 :
5.200.000 tersebut ?

 Pagar yang tingginya 150 cm

mempunyai panjang bayangan 3
m. Bila panjang bayangan
sebuah tiang bendera 3,5 m,
tetukan faktor pengecilannya.
 Jika sebuah kaos harganya Rp
25.000, maka 2 buah kaos
harganya Rp50.000,00.
Pernyataan tersebut merupakan:
a. Perbandingan senilai.
b. Perbandingan berbalik
nilai.
 Sebuah truk dapat mengangkut
gula sebanyak 356 karung. Satu
karung gula beratnya 50 kg.
Jika satu karung beras beratnya
40 kg, berapa karung beras
yang dapat diangkut oleh truk
tersebut?
 Skala dari model gedung adalah
1 : 200. Jika tinggi gedung pada
model itu 12,5 cm, maka tinggi
gedung sebenarnya adalah ...
 Perbandingan luas dua
lingkaran adalah 9 : 16.
Perbandingan keliling kedua
lingkaran itu adalah ....
a. 3 : 4
b. 9 : 16
c. 6 : 8
d. 12 : 20
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PERKD

Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
Nama Siswa KD KD KD
No 1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 dst
…. ….. …. ….. ….. …. ….. …. …..
KKM . .
1
2
3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar
(dalam %)

≤ 49
Frekwensi
jml siswa
50-74
75-100
≥ KKM sekolah

NIP : NIP:

(RPP)
Kelas/Semester: VII.2

NUPTK:6437759662200003
Sekolah: MTS. ATTOYYIBIYYAH


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.1.Memahami pengertian dan notasi himpunan, serta penyajiannya.
a. Peserta didik dapat menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan
mendata anggotanya.
b. Peserta didik dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
c. Peserta didik dapat menyatakan notasi himpunan.
d. Peserta didik dapat mengenal himpunan berhingga dan tak berhingga.
e. Peserta didik dapat mengenal himpunan kosong dan nol serta notasinya.
f. Peserta didik dapat mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan
anggotanya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Himpunan:
- Mengenal himpunan.
Pertemuan Pertama dan kedua
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan,
himpunan berhingga dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta
notasinya, juga pengertian himpunan semesta beserta anggotanya, kemudian

yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai mengenal himpunan).
cara menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan,
himpunan berhingga dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta
notasinya, juga pengertian himpunan semesta beserta anggotanya.
mengenai cara menuliskan kumpulan bilangan yang diberikan ke dalam bentuk
himpunan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penulisan himpunan dalam tiga cara (menyebutkan anggotanya,
menyebutkan syarat anggota-anggotanya, dan menggunakan notasi pembentuk
himpunan), penentuan banyak anggota himpunan, mengenai himpunan kosong
dan penentuan himpunan semesta dari himpunan yang diberikan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah kumpulan-
kumpulan yang diberikan (bentuk kalimat) merupakan himpunan atau tidak;
penulisan himpunan yang diberikan dengan cara mendaftar, menyebutkan syarat
keanggotaannya, serta menggunakan notasi pembentuk himpunan;
pengidentifikasian himpunan berhingga atau tak berhingga dari himpunan-
himpunan yang diberikan; pengidentifikasian himpunan kosong; penentuan
himpunan seemsta dari himpunan yang diberikan, dan sebaliknya, kemudian
tersebut.
mengenai menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas

 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP


Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyatakan masalah sehari- Tes tertulis Tes uraian 1. Di dalam kelasmu,
hari dalam bentuk himpunan sebutkan kumpulan
dan mendata anggotanya. obyek yang
merupakan
 Menyebutkan anggota dan himpunan.
bukan anggota himpunan.
2. Di dalam kelasmu,
 Menyatakan notasi ada himpunan siswa
himpunan. yang mempunyai satu
kakak. Sebutkan
 Mengenal himpunan anggota-anggotanya
berhingga dan tak berhingga. dan sebutkan pula
yang bukan
 Mengenal himpunan kosong merupakan anggota.
dan nol serta notasinya.
3. Nyatakan dalam
 Mengenal pengertian notasi himpunan:
himpunan semesta, serta himpunan bilangan
dapat menyebutkan asli antara 2 dan 11.
anggotanya.
4. Manakah yang
merupakan himpunan
kosong?
0 atau {0} atau Φ
atau {Φ} .
5. Tentukan tiga himpunan

semesta yang
mungkin untuk
himpunan A = {0, 2,
4, 6, …}.

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :4.2.Memahami konsep himpunan bagian.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.
b. Peserta didik dapat menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menentukan himpunan bagian.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan
bagian suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester
2, mengenai menentukan himpunan bagian).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian
suatu himpunan.
pada mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan

 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan himpunan bagian dari suatu
himpunan dan banyak himpunan bagian suatu himpunan, kemudian peserta didik
mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan sembarang,
tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menentukan himpunan Tes tertulis Tes Manakah yang bukan merupakan
bagian dari suatu pilihan himpunan bagian dari {2, 4, 6, 8,
himpunan ganda 10, 12, 14, 16}
a. {0, 2, 4, 6}
b. {8, 10, 12, 14, 16}
c. {10}
 Menentukan banyak Tes tertulis
himpunan bagian suatu Uraian Tulislah semua himpunan bagian
himpunan dari {a, e, i, u, o}
Tes tertulis
 Menjelaskan pengertian Uraian Kalau obyek yang dibicarakan
himpunan semesta, serta adalah bilangan asli, maka

dapat menyebutkan himpunan semestanya adalah ....

anggotanya.

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :4.3.Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang
(difference), dan komplemen pada himpunan.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua:
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kurang (difference) suatu himpunan dari himpunan
lainnya.
c. Peserta didik dapat menjelaskan komplemen suatu himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan.
b. Menentukan komplemen suatu himpunan.
 Pertemuan Pertama.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai menentukan irisan dan gabungan
dari dua himpunan).
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.

mengenai cara menentukan irisan dari dua himpunan dan mengenai cara
menentukan gabungan dari dua himpunan.
 Elaborasi
mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan irisan dan gabungan dua
himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menentukan komplemen suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VII Semester 2, mengenai menentukan komplemen suatu himpunan).
penentuan komplemen suatu himpunan.
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan komplemen suatu himpunan,
 Konfirmasi


Kegiatan Akhir
E. Alat dan Sumber Belajar.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian  Jelaskan pengertian irisan dan
irisan, gabungan, dan gabungan dua himpunan
kurang (selisih) dari dua  Jika A = Himpunan bilangan
himpunan prima kurang dari 10 dan B =
 Menentukan irisan, Himpunan bilangan bulat antara
gabungan dan kurang 5 dan 15 maka:
(selisih) dua himpunan A ∩ B = ....
 Menjelaskan pengertian A U B = ...
komplemen dari suatu A – B = ...
himpunan
 Jelaskan pengertian komplemen
 Menentukan komplemen dari suatu himpunan!
dari suatu himpunan
 Tulislah komplemen dari X =
{2, 4, 6, 8, 10} jika himpunan
semesta-nya adalah S adalah
himpunan bilangan bulat lebih
dari atau sama dengan 0 dan
kurang dari atau sama dengan
10.
 Jika A = Himpunan bilangan
bulat antara -5 dan 5, dan B
= Himpunan bilangan ganjil
kurang dari 0, maka
 Tentukan komplemen dari A =

himpunan bilangan prima antara
20 dan 50


NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.4. Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran
a. Peserta didik dapat menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram
Venn.
b. Peserta didik dapat menyajikan komplemen suatu himpunan dengan diagram Venn.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Mengenal diagram Venn.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu
himpunan dengan diagram Venn, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai mengenal Diagram Venn).
cara menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu
himpunan dengan diagram Venn.
mengenai penggambaran himpunan-himpunan yang diberikan dalam satu
diagram Venn, mengenai penyajian irisan dari dua himpunan dengan diagram

Venn, dan mengenai penyajian gabungan dari dua himpunan dengan diagram
Venn
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir



Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyajikan gabungan Tes tertulis Uraian Gambarlah pada satu diagram
atau irisan dua himpunan Venn himpunan-himpunan
dengan diagram Venn berikut ini.
 Menyajikan P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}
kurang(selisih) suatu Q = {h, i, j, k, l, m}
himpunan dari himpunan Manakah yang merupakan P ∩ Q?
lainnya dengan diagram
Venn Manakah yang merupakan P U Q?
 Menyajikan komplemen
suatu himpunan Gambarlah pada satu diagram
Venn himpunan-himpunan
berikut ini.
P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}
Q = {h, i, j, k, l, m}
Manakah yang merupakan P-Q?
Gambarlah pada satu diagram

Venn jika himpunan semesta S
adalah himpunan semua bilangan
bulat, dan A adalah himpunan
bilangan bulat antara 0 dan 10.
Manakah yang merupakan Ac?

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : ALJABAR

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.5. Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan masalah
- Pertemuan Pertama,:
o Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep
himpunan.
- Pertemuan Kedua:
berkaitan dengan materi mengenai himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan
konsep himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
mengenai menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan).
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan
konsep himpunan.

mengenai penyelesaian masalah yang melibatkan konsep himpunan, kemudian
mengenai penyelesaian masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn
dan konsep himpunan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai penyelesaian masalah sehari-hari yang
menggunakan konsep himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara
 Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai himpunan
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;


Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai himpunan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapatmengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai himpunan
 Elaborasi
telah selesai.
 Konfirmasi


baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
garis dan sudut.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

F. Penilaian Hasil Belajar.

Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyelesaikan masalah Tes tertulis Uraian 1. Terdapat 25 siswa
dengan menggunakan perempuan yang
diagram Venn dan dikelompokkan menurut
konsep himpunan pilihan kesukaan “menjahit“
atau “memasak“. Ternyata
terdapat 18 siswa perempuan
suka menjahit, 13 suka
memasak, dan 12 suka
keduanya. Berapa siswa
perempuan yang tiak suka
menjahit dan memasak?
2. Dalam satu kelompok siswa,
12 siswa gemar voli, 16
siswa gemar tennis, dan 11
siswa gemar kedua-duanya.
Banyak siswa yang tidak
gemar Matematika dan Sains
adalah….
3. Q adalah himpunan bilangan
prima antara 1 dan 19.
Banyak anggota Q adalah …
a. 6 c. 8
b. 7 d. 9
4. Di dalam suatu kelas ada 30
siswa, 20 siswa diantaranya
senang matematika, 15 siswa
senang bahasa, sedang 10
siswa tidak senang
matematika juga tidak senang
bahasa. Berapa siswakah yang
senang matematika dan
senang bahasa?

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 pertemuan)
A. Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut,
serta menentukan ukurannya.
B. Kompetensi Dasar : 5.1 Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis
sudut.
C. Tujuan Pembelajaran:
- Pertemuan Pertama:
Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
- Pertemuan Kedua:
1. Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
2. Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
- Pertemuan Ketiga
Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembelajaran:
a. Hubungan antara dua garis
b. Mengukur besar sudut
c. Jenis-jenis sudut
E. Model/Metode Pembelajaran :
Model : Pembelajaran langsung dan kooperatif .
Metode : Diskusi kelompok, demontrasi, penemuan, dan penugasan.
F. Skenario/Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian garis.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu peserta didik dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis

 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Peserta didik membentuk kelompok masing-masing beranggotakan 3 - 5 orang
dengan tugas mendiskusikan pengertian dua garis yang sejajar, berpotongan ,
berimpit dan bersilangan serta sifat-sifatnya. (selama diskusi berlangsung, guru
memantau kerja dari masing-masing anggota kelompok dan mengarahkan
peserta didik yang mengalami kesulitan).
 Beberapa kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya,
sedangkan kelompok lain menanggapi.
 e. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang kedudukan dua garis
yang terdapat pada buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomor
…). Pada saat peserta didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan
kepada peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi
kepada peserta didik yang bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang
sudah dapat menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;


Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian sudut
Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan sudut.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
 Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Peserta didik diminta menggambar sebuah sudut, kemudian teman sebangkunya
diminta mengukur besar sudut tersebut dengan menggunakan busur derajat.
 Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang sudut yang terdapat
pada buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomor …). Pada saat
peserta didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada peserta
didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta

didik yang bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat
menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketiga
Apersepsi : Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh sudut
Motivasi : Konsep tentang sudut banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.

 Elaborasi
 Dengan teman sebangku, peserta didik berdiskusi tentang jenis-jenis sudut.
 Beberapa peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
peserta didik lain menanggapi.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan tentang jenis-jenis
sudut.
 Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang jenis-jenis sudut yang
terdapat pada buku sumber (karangan …, halaman…,latihan..., nomor …). Pada
saat peserta didik mengerjakan tugas, guru berkeliling memberikan bimbingan
kepada peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi
kepada peserta didik yang bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang
sudah dapat menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
 Guru memberikan tugas (PR)
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas
tentang sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .
G. Alat dan Sumber Belajar

Buku teks, penggaris, busur derajat, model-model segitiga

H. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen
Penilaian Instrumen
1. Menjelaskan Tes Uraian 1. Dari balok ABCD.EFGH, tentukan
pengertian dua garis Tertulis sepasang dua garis yang saling:
(sejajar, berimpit, a. sejajar
berpotongan, b. berimpit
bersilangan) c. berpotongan
d. bersilangan
e. Jelaskan masing-masing
jawaban mengapa dua garis
tersebut saling sejajar, berimpit,
berpotongan dan bersilangan.
2. Sebutkan satuan sudut yang sering

2. Mengenal satuan dipergunakan dalam kehidupan
sudut yang sering sehari-hari
digunakan.
3. Gunakan busur derajat untuk
3. Mengukur besar
mengukur besar sudut-sudut berikut
sudut dengan busur
ini
derajat.
a. b. c.
4. Menjelaskan
4. Jelaskan perbedaan antara sudut siku-
perbedaan jenis
siku, lancip dan tumpul dan berilah
sudut (siku-siku,
contohnya dengan gambar.
lancip, tumpul)
Pedoman penskoran
No Jawaban Skor
1 a. benar ................................................................... 1
b. benar ................................................................. 1
c. benar .................................................................. 1
d. benar.................................................................... 1
e. benar................................................................... 4
2 a.1 jawaban (jawaban pertama), benar................ 1

b. jawaban ke-2 atau lebih, benar......................... 1
3 a. benar.................................................................... 2
b. benar................................................................... 2
c. benar................................................................. 2
4 a. Menjelaskan perbedaan sudut benar................... 3

b. Contoh gambar benar....................................... 3

Total skor 22
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :
Perolehan Skor
x Skor Ideal (100 )
Nilai Akhir = Total Skor

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi :GEOMETRI

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut,
sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.2.Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis
berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain.
- Pertemuan Pertama dan Kedua, ,:
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan antar sudut.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit.
c. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain.
d. Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan
soal.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Mengenal hubungan antar sudut.
b. Menjelaskan kedudukan dua garis.
c. Menggambar garis sejajar.
d. Membagi garis menjadi n sama panjang.
e. Menemukan sifat-sifat garis dan sudut.
Pertemuan Pertamadan Kedua,
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
hubungan antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,

bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut
jika dua garis sejajar dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-sifat sudut
dan garis untuk menyelesaikan soal, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai mengenal hubungan antar sudut, mengenai
menjelaskan kedudukan dua garis, mengenai menggambar garis sejajar,
mengenai membagi garis menjadi n sama panjang, dan mengenai menemukan
sifat-sifat garis dan sudut).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan hubungan
antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan,
garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut jika dua
garis sejajar dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-sifat sudut dan
garis untuk menyelesaikan soal.
pada mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling
berpelurus, mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai sifat-sifat
garis dan sudut.
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai sudut yang saling berpenyiku, sudut yang
saling berpelurus, dan sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan
dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis
horizontal) melalui benda konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar,
mengenai pembagian ruas garis menjadi n bagian sama panjang, dan mengenai
sifat-sifat garis dan sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling berpelurus,
mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan dua garis
(sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal)
melalui benda konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar, mengenai
pembagian ruas garis menjadi n bagian sama panjang, dan mengenai sifat-sifat
garis dan sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
 Guru memberikan tugas (PR)
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas
tentang sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .


Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Mengenal hubungan Tes Tes uraian 1. Perhatikan gambar di bawah ini.
antar sudut. tertulis J
K
 Menjelaskan
kedudukan dua garis P L
(sejajar, berimpit, M
berpotongan,
bersilangan, garis N
vertikal dan garis
horizontal) melalui
Sebutkan:
benda konkrit.
a. Pasangan sudut yang saling
bertolak belakang.
 Menemukan sifat
b. Pasangan sudut yang saling
sudut jika dua garis
berpenyiku.
sejajar dipotong garis
lain. c. Pasangan sudut yang saling
berpelurus.
 Menggunakan sifat- 2. Dari masalah kontekstual ini,
sifat sudut dan garis manakah yang menunjukkan
untuk menyelesaikan konsep sejajar?
soal a. Tapak 2 ban delman di pasir.
b. Jalan layang.
c. Dua jalan yang bertemu di
persimpangan.
3. Perhatikan gambar di bawah
ini.
5 6
1 2
8 7
4 3
Dari gambar tersebut, sudut-

sudut manakah yang sama
besar?
4. Tentukan besar sudut yang

belum diketahui dari gambar ini,

dan jelaskan.
0
x
0 0
134 y

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut
dengan sudut, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.3.Melukis sudut.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran
A. Tujuan Pembelajaran.
a. Peserta didik dapat melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan
busur dan jangka.
o o o o
b. Peserta didik dapat melukis sudut 30 , 60 , 90 , dan 45 .

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Melukis dan membagi sudut.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan
o o o o
jangka dan melukis sudut 30 , 60 , 90 , dan 45 , kemudian antara peserta didik
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai melukis sudut yang besarnya
o o
diketahui, mengenai melukis sudut 30 dan 60 , serta mengenai melukis sudut
o o
90 dan 45 ).


cara melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan
o o o o
jangka dan melukis sudut 30 , 60 , 90 , dan 45 .
 Elaborasi
o
mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai melukis sudut 30 ,
o o
serta mengenai melukis sudut 90 dan 45 , kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
o
mengenai melukis sudut 60 .
Latihan“ dalam buku paket mengenai pelukisan sudut, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut..
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Indikator Pencapaian Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen/ Soal

Penilaian Instrumen
 Melukis sudut yang Tes tertulis Tes uraian  Lukislah sudut KLM berikut.
besarnya diketahui
dengan menggunakan K M
busur dan jangka.
o o
 Melukis sudut 30 , 60
o o o
60 , 90 , dan 45 .
L
 Dengan penggaris dan jangka,

lukislah sudut yang besarnya
600.

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : GEOMETRI

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut
dengan sudut, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.4.Membagi sudut.
- Pertemuan Pertama, ,:
o Peserta didik dapat membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
- Pertemua Kedua, ,:
berkaitan dengan materi mengenai garis dan sudut.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Melukis dan membagi sudut.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara membagi sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai membagi sudut menjadi dua
bagian sama besar).
membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.

mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Elaborasi
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pembagian sudut menjadi dua
bagian sama besar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai garis dan
sudut untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua.
Pendahuluan : Apersepsi : Mengingat kembali tentangMembagi sudut
Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai garis dan
sudut.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang segitiga dan
segi empat.

Sumber :


Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Membagi sudut Tes tertulis Uraian
menjadi 2 sama besar
 Melukis sudut 300,

450, 1200,dan 1500. Dengan penggaris dan jangka,
bagilah sudut pada gambar
menjadi 2 bagian yang sama besar
Dengan penggaris dan jangka,

lukislah sudut yang besarnya 1500.
Bagilah sudut ABC berikut
menjadi dua sudut yang sama

besar.
B
o
A 60
Gunakan jangka untuk

menggambar ∠T yang besarnya
o
115 , kemudian buatlah ∠K
sehingga ∠ K =∠ T (tanpa busur
derajat).
pilihan ganda
Pasangan sudut yang sehadap
adalah ....
1 2
5 6 3 4
7 8
a. ∠1 dan ∠6
b. ∠3 dan ∠6

c. ∠1 dan ∠4
d. ∠2 dan ∠4

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan
ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.1. Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan
sudutnya.
Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar
sudutnya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Segitiga dan Segi Empat:
- Menemukan jenis-jenis segitiga.
- Menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga.
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya, kemudian antara
buku Matematika Kelas VII Semester 2. mengenai mengenal sudut, mengenai
menemukan jenis-jenis segitiga dan mengenai menggunakan hubungan sudut
dalam dan sudut luar segitiga).
satuan sudut yang sering digunakan, cara mengukur besar sudut dan

menggambar sudut dengan menggunakan busur derajat, mengenai jenis-jenis

segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya.
mengenai cara menentukan besar sudut-sudut dalam segitiga.
 Elaborasi
mengenai pengukuran sudut-sudut serta panjang sisi segitiga, mengenai
penentuan besar jumlah sudut dalam segitiga, mengenai penentuan besar jumlah
sudut luar segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
Latihan“ mengenai jenis-jenis segitiga dan hubungan sudut dalam dan sudut luar
segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Kompetensi Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 Menjelaskan jenis-jenis Tes tertulis Uraian  Jelaskan jenis-jenis segitiga

segitiga berdasarkan berdasarkan sisinya dan beri

sisi-sisinya contoh masing-masing
 Menjelaskan jenis-jenis derngan gambar
segitiga berdasarkan  Jelaskan jenis-jenis segitiga
besar sudutnya berdasarkan sudutnya dan
beri contoh masing-masing
derngan gambar.

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

ukurannya.
Kompetensi Dasar :6.2.Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium,
jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang.
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang,
belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya.
b. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengingat segi empat.
b. Mengidentifikasi sifat-sifat segi empat.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan
layang-layang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari
sisi, sudut, dan diagonalnya, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai mengenal hubungan antar sudut, mengenai
menjelaskan kedudukan dua garis, mengenai menggambar garis sejajar,
mengenai membagi garis menjadi n sama panjang, dan mengenai menemukan
sifat-sifat garis dan sudut).

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan

pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan
layang-layang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari
sisi, sudut, dan diagonalnya.
mengenai penentuan panjang sisi-sisi dan besar sudut-sudut dari sebuah
jajargenjang, penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah belah
ketupatmengenai penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah trapesium,
dan mengenai penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah layang-layang.
 Elaborasi
mengenai penamaan bangun datar berdasarkan bentuk bangun datar, pengisian
sifat-sifat yang terdapat pada jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah
ketupat, dan penyusunan pengertian jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan
belah ketupat, mengenai pengguntingan bentuk jajargenjang, peregi, persegi
panjang, dan belah ketupat yang digambar pada kertas berpetak, mengenai sifat-
sifat jajargenjang, persegi, persegi panjang dan belah ketupat ditinjau dari sisi,
sudut, dan diagonalnya, serta mengenai sudut-sudut dalam bangun datar,
mengenai penentuan sifat-sifat dari trapesium siku-siku, trapesium sama kaki,
dan trapesium sembarang, dan 0 mengenai penentuan sifat-sifat dari layang-
layang, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
mengenai bentuk bangun datar (segi empat, jajargenjang, layang-layang, segi
enam, trapesium, belah ketupat), kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengertian jajargenjang, persegi, persegi
panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya serta
mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya,
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir



Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Tes uraian 1. Persegi merupakan
jajargenjang, persegi, belah ketupat dengan
persegi panjang, belah sifat khusus.
ketupat, trapesium, dan Berdasarkan pernyataan
layang-layang menurut tersebut, buatlah
sifatnya. pengertian persegi.
 Menjelaskan sifat-sifat segi 2. Tulislah nama bangun

empat ditinjau dari sisi, datar yang sesuai
sudut, dan diagonalnya. dengan sifat berikut.
Jawaban dapat lebih
dari satu.
a)Sisi yang berhadapan
sama panjang.
b)Sudut-sudut yang
berhadapan tidak
sama besar.
c)Diagonal-diagonalnya
membagi 2 sama
panjang.

NIP : NIP:

(RPP)


Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.3. Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat
serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.
- Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat,:
a. Peserta didik dapat menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi
empat.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung
keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
- Menghitung keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
- Menghitung keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
- Menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta
cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan segi empat, kemudian antara peserta didik dan guru

VII Semester 2, mengenai menghitung keliling dan luas segi empat dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah, mengenai menghitung keliling dan
luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah, serta mengenai
menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah).
cara menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta
cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan segi empat.
pada mengenai cara menghitung keliling dan luas persegi panjang, mengenai
cara menghitung keliling dan luas jajargenjang, mengenai cara menghitung
keliling dan luas segitiga, mengenai cara menghitung keliling dan luas trapesium,
dan mengenai cara menghitung keliling dan luas layang-layang.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai rumus keliling dan luas jajargenjang, mengenai keliling dan luas
jajargenjang, mengenai rumus luas trapesium, dan mengenai rumus luas layang-
layang, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang, mengenai
penentuan keliling dan luas jaring kawat keranjang yang berbentuk jajargenjang,
mengenai penentuan keliling dan luas segitiga, mengenai penentuan luas bangun
datar, dan berturut-turut mengenai penentuan keliling dan luas trapesium dan
layang-layang, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan keliling dan luas dari persegi,
persegi panjang, jajargenjang dan menggunakannya dalam pemecahan masalah,
mengenai penentuan keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah, serta mengenai penentuan keliling dan luas trapesium,

layang-layang, belah ketupat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah,

tersebut.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen

 Menurunkan rumus keliling Tes tertulis Isian

bangun segitiga dan singkat
segiempat
 Menurunkan rumus luas Tes tertulis Isian
bangun segitiga dan singkat
segiempat Keliling segitga PQR sama
 Menyelesaikan masalah yang Tes tertulis Uraian dengan .........
berkaitan dengan
menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan
segiempat
Luas persegipanjang ABCD

adalah .......
Pak Surya mempunyai kebun

berbentuk persegipanjang
dengan panjang 1 km dan
lebar 0,75 km. Kebun
tersebut akan ditanami pohon
kelapa yang berjarak 10 m
satu dengan yang lain. Berapa
banyak bibit pohon kelapa
yang diperlukan pak Surya?
Tentukan luas dan kelilng

segi empat berikut.
5 cm
8 cm
Tentukan luas dan keliling

segitiga berikut.
6,4 cm 4 cm
5 cm
Diagram di bawah ini

menunjukkan taman
berbentuk segitiga.
6m 10 m
10 m
Tutik ingin memberi pupuk
ke seluruh tanah di tamannya.
Satu bungkus pupuk dapat

digunakan untuk memupuki 8

m2. Berapa bungkus pupuk
yang akan diperlukan Tutik?

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.4. Melukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu.
- Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Peserta didik dapat melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua sudut.
b. Peserta didik dapat melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga.
c. Peserta didik dapat melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
- Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapatmengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai segitiga dan segi empat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Melukis garis.
b. Melukis segitiga.
c. Melukis garis pada segitiga.
d. Menyelidiki segitiga sama kaki dan sama sisi.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
- Membahas PR.

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama
sisi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai
membagi sudut menjadi dua bagian sama besar).
cara melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama
sisi.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai pelukisan garis tegak lurus, hal. 202 mengenai pelukisan garis bagi
sudut mengenai pelukisan sumbu ruas garis dan pelukisan segitiga yang
diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut,
mengenai pelukisan garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga, serta mengenai pelukisan segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi,
tersebut.
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket.
mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua sudut, kemudian peserta didik dan guru secara
Latihan“ dalam buku paket mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga
sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut serta mengenai

segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai segitiga
dan segi empat untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“.
terselesaikan/dibahas di kelas serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“,
“Portofolio“, dan “Ayo Bermain“.
 Pertemuan Kedua
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai segitiga dan
segi empat.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi
guru dan belajar dari aneka sumber;

 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
telah selesai.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir


terselesaikan/dibahas di kelas serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“,
“Portofolio“, dan “Ayo Bermain“.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Melukis segitiga yang Tes tertulis Uraian Lukislah sebuah segitiga jika
diketahui tiga sisinya, dua diketahui panjang sisi-sisinya
sisi satu sudut apitnya atau 5 cm, 6 cm, dan 4 cm.
satu sisi dan dua sudut
 Melukis segitiga samasisi Lukislah sebuah segitiga
dan segitiga samakaki ABC dengan AC = BC = 3
cm, dan AB = 4 cm.
 Melukis garis tinggi, garis
bagi, garis berat, dan garis
sumbu.
Lukislah ketiga garis tinggi

dari masing-masing segitiga
tersebut. Apakah yang kalian
dapatkan?
Lukislah sebuah segitiga jika

diketahui besar 2 sudutnya
o o
adalah 40 dan 80 , dan satu
sisinya adalah 5 cm.
Diketahui sebuah segitiga

PQR dengan sisi 6 cm, 8 cm,
dan 9 cm. Lukislah semua
garis tinggi, garis bagi, garis
berat, dan garis sumbu
segitiga tersebut.
Lukislah sebuah segitiga ABC

dengan AC = BC = 4 cm dan
AB = 3 cm.
Diketahui layang-layang
OABC dengan O(0, 0), A(8,
5), B(8, 3), dan C(5, 8).
Tentukan luas laying-layang
itu.
5
Sebuah segitiga siku-siku
mempunyai alas dan tinggi
yang sama dengan panjang
dan lebar suatu persegi
panjang. Perbandingan
kelilingnya adalah ….
a. Keliling segitiga sama
besar
b. Keliling persegi panjang
lebih besar
c. Kelilingnya sama
d. Tidak dapat dijelaskan

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis
lurus.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.
A. PERANGKAT PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran
- RENCANA
Pertemuan Pertama PELAKSANAAN
: PEMBELAJARAN
a. Peserta didik dapat menyelesaikan(RPP)
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pada bentuk
Mata Pelajaran: aljabar.
Matematika.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan,
Satuan Pendidikan: MTs. pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
Kelas/Semester: VIII.1
- Pertemuan Kedua:
a. Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk
Nama Guru: SAYUDI, S.Pd. Ialjabar dan pecahan bersusun.
NUPTK: 6437759662200003
 Karakter siswa yang diharapkan :
Sekolah: MTS. Disiplin ( Discipline )
ATTOYYIBIYYAH
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:
a. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, dan konstanta.
b. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
c. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi

cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
dan perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VIII Semester 1, mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta,
dan mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar).
dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan
suku tidak sejenis.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari
bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan
menggunakan ubin aljabar dan sifat distributif, serta mengenai penentuan hasil
perpangkatan dari penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua.
mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan
bentuk aljabar tersebut, mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan
suku dua menggunakan ubin aljabar, mengenai penyederhanaan perkalian suku
dua dengan suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta,
suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu
masalah, dan penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan
monomial, binomial, trinomial, atau polinomial, mengenai penentuan
penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk
aljabar, mengenai penentuan pembagian suku sejenis dan suku tidak sejenis dari
bentuk aljabar, dan mengenai penentuan hasil perkalian suku dua dengan suku
dua, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket..
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
dan perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1. mengenai cara menyelesaikan
operasi pecahan dalam bentuk aljabar).

dan perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan
bentuk aljabar, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan
bentuk aljabar, mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk
aljabar, mengenai cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan mengenai
cara menyederhanakan pecahan bersusun.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar,
mengenai penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan hasil penjumlahan dan
pengurangan pecahan bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan
pecahan bentuk aljabar, dan mengenai penyederhanaan pecahan bersusun,
 Konfirmasi


baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyelesaikan operasi Tes tertulis Uraian  Berapakah:
tambah dan kurang pada (2x + 3) + (-5x – 4)
bentuk aljabar.
 Berapakah
 Menyelesaikan operasi kali,
(-x + 6)(6x – 2)
bagi dan pangkat pada
bentuk aljabar  Tentukan koefisien,
variabel, dan konstanta dari
bentuk aljabar
!
Adakah suku
sejenisnya?
 Tentukan hasil dari:

a.
b.
c.

d.
e.
 Selesaikanlah.
a.
b.
c.
d.
e.
 Sederhanakanlah.
a.
b.

NIP : NIP:


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis
lurus.
Kompetensi Dasar :1.2.Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
o Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
(memfaktorkan bentuk aljabar).
- Pertemuan kedua :
berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar, yaitu mengenai
pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk
aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-
faktor suku aljabar.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan
bentuk aljabar) (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester
1, mengenai menentukan faktor-faktor suku aljabar), kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan

mengenaicara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
(memfaktorkan bentuk aljabar).
pada mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB,
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara
memfaktorkan bentuk dan , mengenai cara
memfaktorkan bentuk , jika , dan mengenai cara memfaktorkan
bentuk jika .
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, mengenai
cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara memfaktorkan
bentuk dan , mengenai cara memfaktorkan bentuk
, jika , dan hal. 24 mengenai cara memfaktorkan bentuk
jika .
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB dengan
model ubin aljabar, mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat,
mengenai cara memfaktorkan bentuk , jika , kemudian peserta
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan faktor-faktor suku aljabar,
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai faktorisasi
suku aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara
menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar.,
serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya.

 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi
suku aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan
konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi
pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor
suku aljabar.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi

 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
telah selesai.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir


Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menentukan faktor suku Tes lisan Daftar Sebutkan variabel pada
aljabar pertanyaan bentuk berikut:
 Menguraikan bentuk aljabar 1. 4x + 3
ke dalam faktor-faktornya 2. 2p – 5
3. (5a – 6)(4a+1)
Tes tertulis Uraian Faktorkanlah 6a - 3b + 12
pilihan Faktorkan bentuk aljabar

ganda berikut!.
a.
b.
c.
2
d. x +6 x +9
Uraian e.
Tentukan bentuk penjabaran

dari !
pilihan
ganda
Bentuk
mempunyai ...
a. 4 faktor c. 4 suku
b. 3 faktor d. 3 suku

NIP : NIP:


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.3.Memahami relasi dan fungsi.

a. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan
sehari-hari.
b. Peserta didik dapat menyatakan relasi.
c. Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menjelaskan pengertian relasi.
b. Menyatakan relasi.
c. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan).
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara
menyatakan relasi dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai
pengertian relasi, mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pengertian fungsi
(pemetaan)), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.


contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara
menyatakan relasi dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
pada mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain
dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan
diagram Cartesius.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di
sekitar kita mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pembuatan fungsi yang
ada di sekitar kita serta penentuan domain, kodomain, dan rangenya.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pembuatan relasi yang mungkin dari
diagram panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi, dan mengenai
pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi, penentuan domain, kodomain,
dan rangenya, serta menyatakan relasi, kemudian peserta didik dan guru secara
 Konfirmasi
baku dan benar;


eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan dengan kata- Tes lisan Daftar  Berikan contoh dalam
kata dan menyatakan pertanyaan kehidupan sehari-hari yang
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi!
berkaitan dengan relasi dan Uraian  Harga gula 1 kg Rp
Tes tertulis
fungsi 5600,00. Harga a kg gula
 Menyatakan suatu fungsi 5600 a rupiah.Nyatakan
dengan notasi dalam bentuk fungsi a !
 Buatlah relasi antara
anggota dua himpunan
dalam kehidupan di
sekitarmu!
 Diketahui dan
. Buatlah

diagram panah yang

menunjukkab relasi
“faktor dari“ dari himpunan
A ke himpunan B!
 Perhatikan digram panah

berikut!
A B
r
p s
t
q u
Tentukan domain, kodomain,

dan rangenya!

NIP : NIP:


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1.Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.4.Menentukan nilai fungsi.
a. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.
b. Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menghitung nilai fungsi.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data
fungsi diketahui (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII
Semester 1, mengenai menghitung nilai fungsi, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data
fungsi diketahui.
mengenai cara menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel fungsi.


 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir



Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung nilai fungsi Tes tertulis Isian  Jika f(x) = 4x -2 maka nilai
 Menentukan bentuk fungsi Tes tertulis singkat f(3)=....
jika nilai dan data fungsi Uraian  Jika f(x) = px + q, f(1) = 3
diketahui dan
 f(2) = 4, tentukan f(x).
 Diketahui fungsi f :
.
a. Tentukan bayangan dari
-2, -1, 0, 1, 2, 3!
b. Tentukan p jika

NIP : NIP:


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
lurus.
Kompetensi Dasar : 1.5.Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem
koordinat Cartesius.
o Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar
diagram Cartesiusnya.
- Pertemuan kedua :
berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu mengenai pengertian relasi, cara
menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara menghitung nilai fungsi,
dan menggambar grafik fungsi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menggambar grafik fungsi.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram
Cartesiusnya (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester
1, mengenai menggambar grafik fungsi), kemudian antara peserta didik dan guru


cara menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram
Cartesiusnya.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir


 Pertemuan Kedua
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu
mengenai pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian
fungsi (pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan menggambar
grafik fungsi.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
telah selesai.
 Konfirmasi


baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, hal. 41-59.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyusun tabel pasangan Tes tertulis Isian  Diketahui f(x) = 2x + 3.
nilai peubah dengan nilai singkat Lengkapilah tabel berikut:
fungsi Uraian X 0 1 2 3
 Menggambar grafik fungsi
pada koordinat Cartesius f(x) .. .. .. ..
 Dengan menggunakan tabel

gambarlah grafik fungsi
yang dinyatakan f(x) = 3x -
2.

 Diketahui himpunan P =
dan Q =
. Relasi dari P ke Q adalah
l “lebih dari“.
a. Gambarlah diagram
panah relasi itu! Apakah
relasi itu merupakan fungsi?
b. Buatlah himpunan
pasangan berurutannya!
c.Gambarlah diagram
Cartesiusnya!
 Diketahui ,
dengan domain {-2, -1, 0,
1, 2, 3}. Tentukan range
fungsi tersebut!
 Diketahui
dengan . Jika
, maka =…
a. 1 c. 5
b. 3 d. 7

NIP : NIP:


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
lurus.
Kompetensi Dasar : 1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.
a. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
- Pertemuan kedua :
a. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus
dalam berbagai bentuk.
- Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
- Pertemuan keempat:
a. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai persamaan garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus
dalam berbagai bentuk dan variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y
= mx + c jika gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:
a. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Menentukan persamaan garis y=mx atau y=mx+c jika gambar garis diketahui.
c. Mengenal dan menentukan gradien.
d. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
 Pertemuan Pertama.


Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui, kemudian antara peserta didik
Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai persamaan garis lurus dalam
berbagai bentuk dan variabel, dan mengenai menentukan persamaan garis y = mx
atau y = mx + c, c ¿ 0, jika gambar garis diketahui).
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
pada mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius, mengenai cara
menggambar garis dengan persamaan y = mx, mengenai cara menggambar garis
dengan persamaan y = mx + c, c ¿ 0 mengenai cara menentukan persamaan garis
y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c ¿ 0, pada bidang koordinat,
mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis
diketahui.
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c ¿ 0 pada bidang Cartesius.


Latihan“ dalam buku paket mengenai penggambaran garis dengan persamaan y =
mx atau y = mx + c, c ¿ 0 pada bidang Cartesius, mengenai penentuan
persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, kemudian
tersebut.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan kedua.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai mengenal
dan menentukan gradien).


pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis.
mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk ax + by + c = 0.
mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga siku-siku, dan
mengenai penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk ax +
by + c = 0.
 Elaborasi
mengenai penentuan gradien suatu benda.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan gradien suatu benda, kemudian
tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketiga.
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, kemudian
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menentukan persamaan
garis dan koordinat titik potong dua garis).
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
pada hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan
melalui titik , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui

titik dan , mengenai cara menentukan persamaan garis yang

melalui titik dan sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan
persamaan garis yang melalui titik dan tegak lurus dengan garis lain,
mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua garis.
 Elaborasi
hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan
melalui titik , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui
titik dan , mengenai cara menentukan persamaan garis yang

melalui titik ( x , y ) dan sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan
persamaan garis yang melalui titik dan tegak lurus dengan garis lain,
mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua garis.
mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
,. mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik dan
, mengenai penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-benda di

sekitar kita terletak pada satu bidang datar, mempunyai titik potong, dan
memiliki gradien yang sama dengan garis lain, mengenai kedudukan dua garis
apakah saling sejajar, berpotongan, atau berimpit.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan persamaan garis, dan mengenai
penentuan koordinat titik potong dua garis, kemudian peserta didik dan guru
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan
garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar
garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan
persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket dan yang belum

terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal.

dan “Portofolio“.
 Pertemuan keempat.
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan
garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai
bentuk dan variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y
= mx + c jika gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan
gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik
potong dua garis.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
telah selesai.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket dan yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta Peserta didik diingatkan untuk mempelajari
materi pada pertemuan berikutnya mengenai fungsi.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Indikator Pencapaian Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen/ Soal

Instrumen
 Menjelaskan pengertian dan Tes tertulis Uraian  Disajikan gambar beberapa
menentukan gradien garis garis pada kertas berpetak.
lurus dalam berbagai bentuk Tentukan gradien garis-
 Menentukan persamaan garis garis tersebut!
lurus yang melalui dua titik  Persamaan garis yang
dan melalui satu titik dengan melalui titik (2,3) dan
gradien tertentu mempunyai gradien 2
 Menggambar grafik garis adalah ... .
lurus  Gambarlah garis lurus
dengan persamaan y = 2x -
4

NIP : NIP:


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan

menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 2.1.Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.
- Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga:
a. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV)
dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut
dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV).
b. Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV)
c. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar
grafik.
d. Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
e. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear
dua variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari
SPLDV berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi, kemudian

yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai mengingat persamaan
linear satu variabel (PLSV), mengenai mengenal persamaan linear dua variabel
(PLDV), mengenai menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua
variabel dan menggambar grafik, mengenai mengenal sistem persamaan linear
dua variabel (SPLDV), mengenai menentukan penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel (SPLDV)).
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear
dua variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari
SPLDV berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
pada mengenai cara menggambar grafik dari himpunan penyelesaian PLDV,
mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi,
mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi,
dan mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan penggabungan
metode eliminasi dan substitusi.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai contoh masalah yang dinyatakan dengan PLDV, kemudian peserta
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV,
mengenai penentuan penyelesaian dari PLDV, mengenai penentuan himpunan
penyelesaian dari PLDV beserta penggambaran grafik himpunan
penyelesaiannya, mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode
grafik, mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi,
dan mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi,
 Konfirmasi

baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan perbedaan Tes lisan Uraian  Perhatikan bentuk 4x + 2
PLDV dan SPLDV Tes tertulis Isian y=2
 Menjelaskan SPLDV dalam Tes tertulis singkat x – 2y = 4

berbagai bentuk dan variabel Uraian a. Apakah merupakan

sistem
 Menentukan akar SPLDV
persamaan?
dengan substitusi dan
b. Ada berapa variabel?
eliminasi
c. Apa variabelnya?
d. Disebut apakah bentuk
tersebut?
 Manakah yang merupakan
SPLDV?
a. 4x + 2y = 2
x – 2y = 4
b. 4x + 2y ≤ 2
x – 2y = 4
c. 4x + 2y > 2
x – 2y = 4
d. 4x + 2y – 2 = 0
x – 2y – 4 = 0
 Selesaikan SPLDV berikut
ini:
3x – 2y = -1
-x + 3y = 12

NIP : NIP:

(RPP)


Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan
Kompetensi Dasar : 2.2.Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan SPLDV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
SPLDV (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV).
cara membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
SPLDV.
mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV.

 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :


Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Membuat model matematika Tes tertulis Uraian Harga 4 pensil dan 5 buku
dari masalah sehari-hari yang tulis Rp19 000,00 sedangkan
berkaitan dengan SPLDV harga 3 pensil dan 4 buku
tulis Rp15 000,00. Tulislah
model matematikanya.
Keliling persegi panjang

adalah 30 cm dan
panjangnya 6 cm lebih
panjang dari lebarnya.
Tulislah model
matematikanya

NIP : NIP:


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan
Kompetensi Dasar : 2.3.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.
a. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
- Pertemu, Kedua:
a. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
- Pertemuan Ketiga:
dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan
non linear dua variabel

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel.
b. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
SPLDV dan penafsirannya (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas

VIII Semester 1, mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem

persamaan linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru
cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
SPLDV dan penafsirannya.
pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;

Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua.
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menyelesaikan
sistem persamaan non linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.
 Elaborasi
mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari sistem
persamaan non linear dua variabel, kemudian peserta didik dan guru secara
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem
persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel
untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi


baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“dan
“Portofolio“ pada.
 Pertemuan Ketiga.
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sistem
persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua
variabel.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
telah selesai.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai Teorema Pythagoras.


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyelesaikan model Tes tertulis Uraian  Selesaikan SPLDV berikut:
matematika dari masalah 2x + 3y = 8
yang berkaitan dengan 5x - 2y =1
sistem persamaan linear dua  Selesaikan SPLDV
variabel dan penafsirannya 4x + 5y = 19
 Menyelesaikan SPLDV 3x + 4y = 15
dengan menggunakan grafik dengan menggunakan grafik
garis lurus garis lurus dan merupakan
apakah hasilnya?
1. Jumlah dua bilangan

adalah 48. Empat kali
bilangan pertama
ditambah tiga kali
bilangan kedua adalah
20. Tentukan kedua
bilangan itu.
2. Tentukan
penyelesaiannya! (x ¿ 0,
y ¿ 0)
3. Jika harga 4 kaos dan 3

celana adalah
Rp395.000,00 dan harga
2 kaos dan 2 celana
adalah Rp230.000,00,
tentukan harga 1 kaos
pilihan dan 4 celana!
ganda
4. Nilai x yang memenuhi
sistem persamaan:
adalah…..
a. 5 c. 7
b. 6 d. 8

Contoh rubrik.
Skala Skor
Bobot Rubrik
No. Aspek yang dinilai Tiap
Penilaian 1 2 3 4 Aspek
1. Pemahaman apa 4 1. jika sama sekali tidak
yang diketahui .... memahami
2. jika pemahamannya
sebagian kecil
sebagian besar
4. jika sangat memahami
2. Pemahaman apa 4 1. jika sama sekali tidak
yang ditanyakan .... memahami
sebagian kecil
sebagian besar
4. jika sangat memahami
3. Ketepatan strategi 4 1. jika sama sekali tidak
pemecahan .... tepat
masalah 2. jika sebagian kecil
tepat
3. jika sebagian besar
tepat
4. jika seluruhnya tepat
4. Relevansi konsep 3 1. jika sama sekali tidak
yang dipilih dengan relevan
permasalahan .... 2. jika sebagian kecil
relevan
relevan
4. jika seluruhnya relevan
5. Ketepatan model 5 1. jika sama sekali tidak
matematika yang tepat
digunakan .... 2. jika sebagian kecil
tepat
tepat
4. jika seluruhnya tepat
6. Kebenaran dalam 3 1. jika sama sekali tidak
melakukan operasi benar
hitung .... 2. jika sebagian kecil
benar
benar
4. jika seluruhnya benar
7. Kebenaran jawaban 2 .... 1. jika sama sekali tidak
benar
2. jika sebagian kecil
benar
benar
4. jika seluruhnya benar

Jumlah 25 ....

NIP : NIP:


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang
sisi-sisi segitiga siku-siku.
- Pertemuan Pertama,dan Kedua,:
a. Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain
diketahui.
c. Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
- Pertemuan Ketiga dan keempat :
a. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
o o o
istiimewa (salah satu sudutnya adalah 30 ,60 , 90 ).

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Teorema Pythagoras, yaitu mengenai:
a. Menemukan Teorema Pythagoras.
b. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
c. Mengenal tripel Pythagoras.
d. Menerapkan Teorema Pythagoras.
 Pertemuan Pertama dan Kedua.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-

siku jika dua sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan
mengenal tripel Pythagoras, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VIII Semester 1, mengenai menemukan Teorema Pythagoras, mengenai
menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, mengenai mengenal tripel
Pythagoras).
cara menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-
siku jika dua sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan
mengenal tripel Pythagoras.
pada mengenai cara menemukan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan
menggunakan Teorema Pythagoras, mengenai pengidentifikasian tiga bilangan
yang merupakan tripel Pythagoras.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;


Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketiga dan keempat :

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa
o o o
(salah satu sudutnya adalah 30 ,60 , 90 ), kemudian antara peserta didik dan
Kelas VIII Semester 1, mengenai menerapkan Teorema Pythagoras).

cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa
o o o
(salah satu sudutnya adalah 30 ,60 , 90 ).
pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan
o o o
sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah 30 ,60 , 90 ).
 Elaborasi
prestasi belajar;


kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai penghitungan panjang salah satu sisi
segitiga siku-siku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga siku-siku dan
o
besar satu sudut pada segitiga siku-siku (selain sudut 90 ), kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menemukan Teorema Tes tertulis Uraian  Panjang sisi siku-siku suatu
Pythagoras segitiga adalah a cm dan b
 Menghitung panjang sisi cm, dan panjang sisi miring c
segitiga siku-siku jika dua cm. Tuliskan hubungan
sisi lain diketahui. antara a, b, dan c.
 Menghitung perbandingan
sisi sisi segitiga siku-siku  Panjang salah satu sisi
istimewa (salah satu segitiga siku-siku 12 cm, dan
sudutnya 300, 450, 600) panjang sisi miringnya 13
cm. Hitunglah panjang sisi
siku-siku yang lain.
 Segitiga ABC siku-siku di B.

Sudut A = 300 dan panjang
AC = 6 cm. Hitunglah
panjang sisi AB dan BC.
 Jika panjang sisi siku-siku

suatu segitiga adalah a cm, b
cm, dan panjang sisi miring
adalah c cm, maka tuliskan
hubungan antara a, b, dan c.
 Panjang salah satu sisi siku-

siku adalah 16 cm dan
panjang sisi miring adalah 20
cm. Hitunglah panjang sisi
siku-siku yang lain.
 Selidikilah apakah segitiga

berikut merupakan segitiga
siku-siku.Jelaskan.
4 cm 7 cm
8 cm
 Selidikilah apakah bilangan

5, 7, 9 merupakan tripel
Pythagoras.
 Tentukan nilai x:

2 cm x

NIP : NIP:


(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan
Teorema Pythagoras.
- Pertemuan Pertama,kedua, ketiga dan keempat ,:
a. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal
persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
- Pertemuan ketiga ,:
dengan materi mengenai Teorema Pythagoras.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menerapkan Teorema Pythagoras.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal,
sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb
menerapkan Teorema Pythagoras), kemudian antara peserta didik dan guru
cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal,
sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.

pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan
panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang dengan
Teorema Pythagoras.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir


 Pertemuan Ketiga dan keempat :

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai Teorema
Pythagoras.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
telah selesai.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai lingkaran.


Sumber :
- Buku referensi lain
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 Menghitung perbandingan Tes tertulis Uraian  Suatu segitiga ABC siku-siku
sisi-sisi segitiga siku-siku di B dengan besar sudut A =
istimewa 300, dan panjang AB=c cm
 Menghitung panjang  Hitung panjang sisi-sisi BC
diagonal pada bangun dan AC.
datar, misal persegi,  Persegipanjang mempunyai
persegipanjang, belah- panjang 8 cm dan lebar 6 cm.
ketupat, dsb Hitunglah panjang
diagonalnya.
 Tentukan nilai x pada
segitiga siku-siku di bawah
ini:
x
x 3 √2
o
45
 Suatu persegi panjang

mempunyai panjang 9 cm
dan lebar 7 cm. Tentukan
panjang diagonalnya.
 Sebuah tanah berbentuk

persegi panjang dengan
ukuran 8a m ¿ 12a m. Jika
panjang diagonalnya 1.500
pilihan m, tentukan keliling tanah
ganda itu!
 Ali menyeberang sungai
yang lebarnya 15 m. Jika Ali
terbawa arus sejauh 8 m,
maka jarak yang ditempuh
untuk menyeberangi sungai
adalah ….
a. 17 m c. 19 m
b. 18 m d. 20 m


NIP : NIP:



(RPP)

Semester : 2 (Dua)
RENCANA
Standar Kompetensi
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
: 4.Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.
Kompetensi Dasar (RPP)
: 4.1. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.
A. Tujuan Pembelajaran Satuan Pendidikan: MTs.
Kelas/Semester:
Peserta didik dapat menyebutkan VIII.2
unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat
lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.
NUPTK:6437759662200003
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
KURIKULUM
Lingkaran, TINGKAT
yaitu mengenai SATUAN dan
mengenal unsur-unsur PENDIDIKAN
bagian-bagian(KTSP)
lingkaran.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter,
busur, tali busur, tembereng, juring, apotema, kemudian antara peserta didik dan
Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian
lingkaran).
unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter,
busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.


 Elaborasi
mengenai pemasangan nama unsur-unsur atau bagian-bagian lingkaran: pusat
lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema
terhadap gambar ilustrasinya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Latihan“ dalam buku paket mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran,
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;

Kegiatan Akhir



Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur Tes lisan Daftar C
dan bagian-bagian pertanyaan

lingkaran : pusat
lingkaran, jari-jari, D
diameter, busur, talibusur,
juring dan tembereng. Disebut apakah ruas garis CD ?

NIP : NIP:


(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar : 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran.
- Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima.
a. Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.
b. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menentukan nilai Phi ( π ).
b. Menentukan keliling lingkaran.
c. Menentukan luas lingkaran.
 Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menemukan nilai Phi ( π ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran,
serta menghitung keliling dan luas lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai menemukan nilai Phi ( π
),mengenai menentukan keliling lingkaran, dan mengenai menentukan luas
lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.


cara menemukan nilai Phi ( π ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran,
serta menghitung keliling dan luas lingkaran.
pada mengenai cara menentukan keliling lingkaran, dan mengenai cara mencari
luas lingkaran.
 Elaborasi
mengenai penentuan keliling lingkaran, jari-jari, diameter jika salah satu nilai
dari jari-jari, keliling, dan diameter lingkaran diketahui, dan mengenai penentuan
luas lingkaran.
mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi ( π
),mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara
Latihan“ dalam buku paket mengenai nilai Phi ( π ),mengenai penentuan keliling
lingkaran, dan mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi


baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menemukan nilai phi Unjuk kerja Tes uji  Ukurlah keliling (K) sebuah
 Menentukan rumus Tes lisan petik kerja benda berbentuk lingkaran
keliling dan luas lingkaran Tes tertulis Daftar dan juga diameternya (d).
Pertanyaan k
 Menghitung keliling dan ?
Uraian
luas lingkaran. Berapakah nilai d
 Sebutkan rumus keliling

lingkaran yang berjari-jari p.
 Sebutkan rumus luas
lingkaran yang berjari-jari q.
 Hitunglah luas lingkaran jika

ukuran jari-jarinya 14 cm.

NIP : NIP:


(RPP)

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.3. Menggunakan hubungan sudut pusat panjang busur luas juring
dalam pemecahan masalah
- Pertemuan Pertama,KeduadanKetiga.
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika
menghadap busur yang sama.
b. Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan
busur yang sama.
- Pertemuankeempat, kelimadankeenam.
a. Peserta didik dapat menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
b. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring
dalam pemecahan masalah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling.
b. Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.
 Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan
cara menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang
sama (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,

mengenai mengenal sudut pusat dan sudut keliling), kemudian antara peserta
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan
cara menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang
sama.
pada mengenai cara menentukan besar sudut keliling.
mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang
sama, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
 Elaborasi
mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut
keliling, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi


baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan keempat. Kelima dan keenam

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan
hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah
mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan
hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.
pada mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran, serta panjang busur,
luas juring dan temberengnya.
 Elaborasi

mengenai penentuan panjang busur, luas juring, dan besar sudut lingkaran.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan jari-jari lingkaran jika diketahui
besar sudut pusat dan panjang busur lingkaran, luas juring dan tembereng, dan
penggunaan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan
masalah, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir



Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan hubungan Tes tertulis Isian  Jika sudut A adalah sudut
sudut pusat dan sudut singkat pusat dan sudut B adalah
keliling jika menghadap sudut keliling, sebutkan
busur yang sama Daftar hubungan antara sudut A
Tes lisan
 Menentukan besar sudut Pertanyaan dan sudut B jika kedua sudut
keliling jika menghadap itu menghadap busur yang
Tes tertulis sama.
diameter dan busur yang Uraian
sama.  Berapa besar sudut keliling
 Menentukan panjang jika menghadap diameter
busur, luas juring dan luas lingkaran?
tembereng.  Di dalam lingkaran dengan
 Menggunakan hubungan jari-jari 12 cm, terdapat
sudut pusat, panjang sudut pusat yang besarnya
busur, luas juring dalam 900Hitunglah:
pemecahan masalah a. Panjang busur kecil
b.luas juring kecil
 Seorang anak harus minum

tablet yang berbentuk
lingkaran. Jika anak tersebut
harus minum 1/3 tablet itu
dan ternyata jari-jari tablet
0,7 cm. Berapakah luas
tablet yang diminum?
 Gambar di bawah ini adalah
penampang pipa yang
digenangi air. Diameter pipa
adalah 14 cm dan panjang
permukaan air pada pipa
adalah 10 cm. Berapakah
tinggi air dari dasar pipa dan
luas penampang air itu?

10 cm

NIP : NIP:

(RPP)

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.
- Pertemuan Pertama, danKedua.
a. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan
garis yang melalui titik pusat.
b. Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
dua lingkaran.
- Pertemuan Ketiga,dankeempat.
a. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan
dua lingkaran.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Garis Singgung Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Mengenal garis singgung lingkaran.
b. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.
c. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.
d. Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran.
e. Melukis garis singgung lingkaran.
f. Menghitung panjang garis singgung persekutuan.
g. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi


cara menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang
melalui titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar dua lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal garis singgung lingkaran, mengenai
menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran, mengenai menyebutkan syarat
kedudukan dua lingkaran, dan mengenai mengenal garis singgung persekutuan
dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
cara menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang
melalui titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar dua lingkaran.
pada mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar
sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat, dan
mengenai cara menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;


eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketiga dan Keempat

- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan
luar, serta menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,
mengenai melukis garis singgung lingkaran, mengenai menghitung panjang garis
singgung persekutuan, mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru
cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan
luar, serta menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran.
pada mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam
dua lingkaran, dan mengenai cara menghitung panjang sabuk lilitan minimal
yang menghubungkan dua lingkaran.
 Elaborasi


mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak
di luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, dan mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran.
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak
di luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran,
mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran,
mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai melukis garis singgung lingkaran,
mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan, dan mengenai
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran,
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;


Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menemukan sifat sudut Tes tertulis Uraian  Perhatikan gambar!
yang dibentuk oleh garis
O
singgung dan garis yang P
melalui titik pusat. Q
 Menjelaskan garis Berapakah besar sudut P?
singgung persekutuan Jelaskan!
dalam dan persekutuan
Tes tertulis Isian  Perhatikan gambar!
luar dua lingkaran. A
singkat B
 Menentukan panjang garis K
P
singgung persekutuan Q
dalam dan persekutuan L
luar
Disebut apakah:a) garis AB?
b) garis KL?
Tes tertulis Uraian
 Panjang jari-jari dua
lingkaran masing-masing
7cm dan 1cm. Jika jarak
antara titik pusatnya 10cm,
berapakah panjang garis
singgung:
a) persekutuan dalam

b) persekutuan luar

NIP : NIP:


(RPP)

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.5.Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga.
- Pertemuan Pertama.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
- Pertemuan Kedua.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga.
b. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai melukis lingkaran
dalam dan luar segitiga), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
pada mengenai cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga, dan mengenai
penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.

 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

 Pertemuan Kedua
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai cara melukis
lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris, kemudian antara peserta
cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak segaris.
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik
yang tidak segaris, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran
dan garis singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan
berikutnya.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi


baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, serta
“Portofolio“.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Melukis lingkaran dalam Tes tertulis Uraian  Dengan menggunakan
dan lingkaran luar segitiga jangka dan penggaris,
lukislah lingkaran:
a) dalam suatu segitiga
b) luar suatu segitiga
 Buatlah lingkaran yang

melalui titik-titik P, Q, R
berikut!
R
P
Q
 Seekor anjing yang terikat

pada suatu pancang dialtih
untuk berlari mengitari
halaman. Suatu hari anjing
itu berlari mengelilingi
halaman 30 kali dengan tali
yang mengencang sepanjang
5 m. Apabila tali dianggap
terus mengencang setiap kali
berputar, berapa meter jarak
yang ditempuh anjing itu?
 SegitigaABC memiliki sisi-
sisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm.
Panjang jari-jari lingkaran
dalamnya adalah …
a. 2 cm c. 6 cm
b. 4 cm d. 8 cm
 Panjang garis singgung
persekutuan luar dua
lingkaran 15 cm. Jika
panjang jari-jarinya masing-
masing 10 cm dan 2 cm,
jarak kedua pusat lingkaran
itu adalah .....
a. 17 cm c. cm
b. cm d. 16 cm

NIP : NIP:

.
(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 5. Mamahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-
bagiannya, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta
bagian-bagiannya.
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut,
rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kubus, Balok, Prisma dan Limas Tegak, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur kubus,
balok, prisma dan limas tegak.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
mengenai unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk,
bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi, kemudian
yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal unsur-
unsur kubus dan balok, serta mengenai mengidentifikasi unsur-unsur prisma
tegak dan limas tegak).
unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi,
diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.

 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir


terselesaikan/dibahas di kelas
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur Tes tertulis Daftar W V
kubus, balok, prisma, dan pertanyaan
limas : rusuk, bidang sisi, T U
diagonal bidang, diagonal S R
ruang, bidang diagonal.
P Q
Perhatikan balok PQRS-
TUVW.
a. Sebutkan rusuk-rusuk
tegaknya!
b. Sebutkan diagonal ruangnya!
Sebutkan bidang alas dan
atasnya!

NIP : NIP:


(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 5.2. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas.
- Pertemuan Pertama dan Kedua.
Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menggambar kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2, mengenai
menggambar kubus dan balok, dan yaitu menggambar prisma dan limas tegak),
cara membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
mengenai menggambar kubus dan balok, dan mengenai menggambar prisma dan
limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Elaborasi


Latihan“ dalam buku paket mengenai penggambaran kubus dan balok, dan
mengenai penggambaran prisma dan limas, kemudian peserta didik dan guru
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2.

Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Membuat jaring-jaring Unjuk kerja Tes uji  Dengan menggunakan
- kubus petik kerja karton manila, buatlah
- balok model:
- prisma tegak a. balok
- limas b. kubus
c. limas
 Buatlah gambar jaring-jaring
kubus yang panjang
rusuknya 5 satuan.
 Buatlah gambar jaring-jaring
prisma segitiga tegak
ABC.DEF dengan panjang
sisi-sisi segitiga 3 cm, 4 cm,
dan 5 cm, serta tinggi 6 cm.

NIP : NIP:


(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 5.3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma
dan limas.
- Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan. Keempat.
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus,
balok, prisma tegak, dan limas tegak.
- Pertemuankelima, keenam dan ketujuh..
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok,
prisma tegak, dan limas tegak.
- Pertemuan kedelapan.
dengan materi mengenai kubus, balok, prisma dan limas tegak.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Menghitung luas permukaan (sisi) kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
b. Menemukan dan menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
 Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan keempat
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok,
prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMPKelas VIII Semester 2, mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus
dan balok,.dan mengenai menemukan dan menghitung rumus luas permukaan

prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok,
prisma tegak, dan limas tegak.
pada mengenai cara menghitung luas permukaan balok, mengenai cara
menghitung luas permukaan prisma, dan mengenai cara menghitung luas
permukaan limas segiempat beraturan.
mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) kubus dan balok,. mengenai
penemuan rumus luas permukaan (sisi) prisma, dan mengenai penemuan rumus
luas permukaan (sisi) limas segiempat tegak.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;


Kegiatan Akhir
terselesaikan/dibahas di kelas
 Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok,
prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMPKelas VIII Semester 2, mengenai menemukan volume kubus dan balok, dan
mengenai menemukan dan menghitung rumus volume prisma dan limas tegak),
cara menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak,
dan limas tegak.
pada mengenai cara menghitung volume balok, mengenai cara menghitung
volume prisma, dan mengenai cara menghitung volume limas tegak.
 Elaborasi
hal. 259-260 mengenai penemuan rumus volume limas.

hal.229 mengenai penghitungan volume kubus dan balok, mengenai
penghitungan volume prisma, dan mengenai penghitungan tinggi limas jika alas
dan tinggi serta volume limas diketahui.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penghitungan volume kubus dan balok,
mengenai penghitungan volume prisma tegak, dan mengenai penghitungan
volume limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus,
balok, prisma dan limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan
berikutnya.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir


 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada.
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, serta
“Portofolio“.
 Pertemuan kedelapan.
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kubus, balok,
prisma dan limas tegak.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
telah selesai.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi


baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP


Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menemukan rumus luas Tes lisan Daftar  Sebutkan rumus luas
permukaan kubus, balok, Tes tertulis pertanyaan permukaan kubus jika
limas dan prisma tegak Tes lisan Uraian rusuknya x cm.
 Menghitung luas Tes tertulis Daftar  Sebutkan rumus luas
permukaan kubus, balok, Pertanyaan permukaan prisma yang
prisma dan limas Tes pilihan alasnya jajargenjang dengan
 Menentukan rumus ganda panjang alas a cm dan
volume kubus, balok, tingginya b cm. Tinggi
prisma, limas prisma t cm.
 Menghitung volume  Suatu prisma tegak sisi tiga
kubus, balok, prisma, panjang rusuk alasnya 6 cm
limas. dan tingginya 8 cm.
Hitunglah luas permukaan
prisma.
 Sebutkan rumus volume:
a) kubus dengan panjang
rusuk x cm.
b) balok dengan panjang
pcm, lebar lcm, dan tinggi
t cm.
 Suatu limas tegak sisi-4
alasnya berupa persegi
dengan panjang sisi 9 cm.
Jika tinggi limas 8 cm maka
volume limas :
A. 206 cm
B. 216 cm
C. 261 cm
D. 648 cm
 Ukuran sebuah batu bata
adalah 10 cm ¿ 12 cm ¿ 25
cm. Berapa banyak batu bata
yang akan dibutuhkan untuk
membuat sebuah dinding
dengan tinggi 1,75 m, tebal
12 cm, dan panjang 60 m ?
(abaikan ketebalan semen).
 Luas sisi limas dengan alas
persegi adalah 384 .
Panjang rusuk alasnya 12 m.
Tinggi limas itu adalah ….
a. 6 m c. 10 m
b. 8 m d. 12 m


NIP : NIP:


( R P P)

Kelas / Semester : IX / 1 (Ganjil)
STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan

penggunaannya dalam pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.1. Mengidentifikasi bangun – bangun datar yang sebangun
dan kongruen.
ALOKASI WAKTU : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
-
Pertemuan Pertama dan Kedua,
1.RENCANA PELAKSANAAN
Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangunPEMBELAJARAN
yang sebangun atau kongruen melalui
model bangun datar (RPP)
2. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun datar sebangun atau kongruen
Kelas/Semester: IX.1
Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Kesebangunan NUPTK: 6437759662200003
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif
2. Metode Pembelajaran : Diskusi,
KURIKULUM TINGKAT TanyaSATUAN
Jawab danPENDIDIKAN
Pemberian Tugas.(KTSP)
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau
halaman.
- Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Meminta Peserta didik untuk mencermati unsur-unsur yang terdapat pada dua
bangun datar sebangun.

 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
E. SUMBER PEMBELAJARAN
Lingkungan
Matematika 1 untuk kelas IXSMP dan Mts.
Sumber lain yang relevan

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Mendiskusikan dua Tes tertulis Uraian  Bangun-bangun manakah
bangun yang sebangun yang sebangun dan manakah
atau kongruen melalui yang kongruen? Mengapa?
model bangun datar 1 2 3
4 5 6
 Mengidentifikasikan dua Tes tertulis Daftar  Apakah kedua bangun
bangun datar sebangun pertanyaan berikut ini kongruen?
atau kongruen Mengapa?

NIP : NIP:


( R P P)

STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya

dalam pemecahanmasalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.2. Mengidentifikasi sifat - sifat dua segitiga sebangun dan
kongruen
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
a. Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
b. Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen

Tekun ( diligence )
Kesebangunan
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau
halaman.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
 Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen

 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Lingkungan
Berlogika dengan Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts.

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Membedakan pengertian Tes lisan Daftar  Kalau ΔABC sebangun
sebangun dan kongruen Tes tertulis pertanyaan dengan ΔPQR, apakah
dua segitiga. a. sisi-sisi yang bersesuaian
 Menyebutkan sifat-sifat sama panjang?
dua segitiga sebangun dan b. sudut-sudut yang
kongruen. bersesuaian sama besar?
 Kalau dua segitiga kongruen,
apakah dua segitiga tersebut
tentu sebangun?
Diketahui ΔABC dan ΔPQR,
sebangun
R
C P
Q
panjang AB panjang⋯
=
panjang PQ panjang⋯
panjang⋯
=
panjang⋯
Sudut A = sudut ….

NIP : NIP:


( R P P)

STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya

dalam pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.3 Menggunakan konsep kesebangunan segitiga dalam pemecahan
masalah
 Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga dan keempat.
Setelah selesai pembelajaran diharapkan :
1. Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi – sisi dua segitiga yang sebangun dan
menghitungpanjangnya.
2. Peserta didik dapat menggunakan kesebangunan untuk memecahkan masalah

Tekun ( diligence )
Kesebangunan
Pertemuan Pertamadan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit
2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi – sisi dua segitiga yang
sebangun dan menghitungpanjangnya.


 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketiga dan keempat.

Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit
2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Meminta Peserta didik untuk menampilkan dua bangun datar
 Meminta Peserta didik maenghitung dan membandingkannya
 Membimbing peserta didik untuk menemukan cara menyelesaikannya
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Lingkungan


Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menentukan perbandingan Tes tertulis Uraian  ∆ABC sebangun dengan

sisi-sisi dua segitiga yang ∆PQR.Panjang AB = 4 cm.
sebangun dan menghitung Sisi yang bersesuaian dengan
panjangnya AB adalah sisi PQ, dan
 Memecahkan masalah panjang PQ = 6 cm. Jika
yang melibatkan panjang sisi BC = 5 cm,
kesebangunan. maka panjang sisi QR adalah
….
 Sebuah foto ukuran 3 X 4
akan diperbesar sehingga
lebar foto tersebut menjadi
60 cm. Kertas foto yang
diperlukan untuk membuat
foto yang diperbesar tersebut
adalah …..cm2.

NIP : NIP:


( R P P)

STANDAR KOMPETENSI : 2. Memahami sifat – sifat tabung, kerucut, dan bola serta
menentukan ukurannya.
KOMPETENSI DASAR: 2.1. Mengidentifikasi unsur – unsur tabung kerucut dan bola
ALOKASI WAKTU : 2 Jam Pelajaran ( 2 x 40 menit )
Setelah selesai pembelajaran peserta didik diharap dapat :
Menyebutkan unsur – unsur dari tabung , kerucut dan bola : jari-jari, diameter, tinggi, sisi,
alas

Tekun ( diligence )
Tabung,kerucut dan bola
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan bangun ruang yang terdapat di
sekitar tempatpembelajaran.
3. Materi Tabung, Kerucut dan Bola sangat banyak manfaatnya dalam
kegidupan
sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menyebutkan unsur – unsur dari tabung , kerucut dan bola :
jari-jari, diameter, tinggi, sisi, alas

 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Lingkungan
Buku Peserta didik
LKS


Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur: Tes tertulis Uraian
jari-jari/diameter, tinggi,
sisi, alas dari tabung,
kerucut dan bola
a. Arsirlah alas kerucut

b.Gambarlah tinggi kerucut

NIP : NIP:

Lampiran :
Lembar Kerja Siswa ( LKS )
Unsur-Unsur Tabung, Kerucut Dan Bola
I. Wacana
Tabung, kerucut dan Bola termasuk di dalam jenis Bangun Ruang Sisi Lengkung. Kita
dapat menelusuri
untuk menemukan unsur-unsur Tabung, Kerucut dan Bola.
II. Langkah-Langkah
1. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan di meja kelompok kalian masing-masing !
2. Amati da cermati model-model Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di meja kalian
masing-masing !
3. Perhatikan gambar Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di papan tulis di depan !
4. Jawablah dan isilah titik-titik pada soal di bawah !
III. Soal
1. Tabung
a. Garis OA disebut sebagai ...
b. Garis AB disebut sebagai ...
c. Garis OT disebut sebagai ...
d. Belahlah model Tabung menurut garis lingkaran O dan lingkaran T serta menurut garis
AC!
Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan :
2 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...tabung
Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...tabung.
Jadi Tabung mempunyai ...sisi, yaitu ..., ... dan ...
2. Kerucut
a. Garis OA disebut sebagai ...
b. Garis AB disebut sebagai ...
c. Garis OT disebut sebagai ...
d. Belahlah model Kerucut menurut garis lingkaran O
Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan :
1 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...kerucut
Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...kerucut.
Jadi Kerucut mempunyai ...sisi, yaitu ... dan ...
3. Bola
Bagaimana dengan Bola? Unsur-unsur apa saja yang dimiliki oleh Bola? Diskusikan
bersama-sama danlaporkan hasilnya didepan kelas !


( R P P)

KOMPETENSI DASAR : 2.2. Menghitung luas permukaan dan volume tabung, kerucut dan
bola.
 Pertemuan Pertama Kedua. Ketigakeempat, kelima dan keenam.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
1. Menghitung luas permukaan tabung ,kerucut dan bola
2. Menghitung volum tabung ,kerucut dan bola

Tekun ( diligence )
Pertemuan Pertama dan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit.
2. Mengingat kembali unsur-unsur tabung, kerucut
3. Menanyakan materi yang sudah dipelajari yang belum dipahami.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Tentang jaring-jaring tabung dan kerucut masing-masing kelompok
menentukan rumus luas permukaantabung dan kerucut.

 Elaborasi
 Mendiskusikan dan memperagakan jarring-jaring Tabung dan Kerucut.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketiga dan keempat.

Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Tentang model bola padat dan tabung yang berjari-jari sama dan
tinggi tabung sama dengan diameternyamasing-masing kelompok untuk praktek
menghitung luas kulit bola.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Pertemuan kelima.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur tabung dan kerucut

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Dapat Melakukan kegiatan untuk menentukan rumus volume
tabung ,kerucut.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Pertemuan keenam.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.
Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Dengan model belahan bola dan kerucut masing-masing kelompok melakukan
kegiatan untuk menentukanrumus volume bola.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Lingkungan

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung luas selimut Tes tertulis Uraian  Sebuah bola berjari-jari 10

tabung, kerucut, dan bola. cm. Hitunglah luas

 Menghitung volume selimut bola tersebut
tabung, kerucut dan bola.  Sebuah kerucut berjari-jari 5
 Menghitung unsur-unsur cm dan tinginya 12 cm .
tabung, kerucut dan bola Hitunglah luas selimutnya
jika volumenya diketahui  Sebuah tabung jari-jari
alasnya 10 cm dan tinggi
tabung 30 cm. Berapakah
volume tabung tersebut?
 Sebuah tabung volumenya
1540 cm3. Berapakah jari-jari
tabung tersebut?

NIP : NIP:


( R P P)

KOMPETENSI DASAR : 2.3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung,kerucut
danbola
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran(2 pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
o Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola.

Tekun ( diligence )
C. METODE PEMBELAJARAN.
2. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali rumus luas selimut dan volum tabung, kerucut dan
kerucut,
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola


 Elaborasi
 Secara individu siswa diberi permasalahan untuk menghitung luas selimut dan
volumbenda-benda yang berbentuk tabung, kerucut dan bola yang ada hubungan
dengan kehidupansehari-hari.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
E. SUMBER BELAJAR
Lingkungan


Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan rumus luas Tes tertulis Uraian Pak Candra akan membuat
selimut dan volume untuk tabung dari kaleng, yang jari-
memecahkan masalah yang jari alasnya sama dengan 30 cm
berkaitan dengan tabung, dan tingginya 1 m. Kaleng
kerucut dan bola. yang diperlukan untuk
membuat tabung tersebut
sebanyak ..... cm2.

NIP : NIP:


( R P P)

STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

KOMPETENSI DASAR: 3.1. menentukan rata– rata ,median dan modus data tunggal serta
penafsirannya
ALOKASI WAKTU : 4 Jam Pelajaran (2 pertemuan)
Pertemuan PertamaKedua,ketiga dan keempat.
Setelah pembelajaran selesai Peserta didik diharap dapat :
1. Mencacah, mengukur dan mencatat data dengan turus/tally
2. Mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan data
3. Menentukan rata-rata,median , modus data tunggal serta penafsirannya.

Tekun ( diligence )
Statistika
1. Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
Pertemuan Pertama dan kedua.
Pendahuluan
Motivasi : Kegunaan statistik pada kehidupan sehari-hari.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik diminta untuk mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur
dan mencacat hasil denganturus selanjutkan melengkapi LKS
 Elaborasi

prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan
Pertemuan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit
- Motivasi : mengingatkan kembali materi pertemuan sebelunya.

Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Meminta siswa menyebutkan data terkecil, terbesar dan jangkauan data tunggal
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir


Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit.
- Motivasi : Mengingkatkan kembali materi pertemuan yang telah lalu
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan dengan mengitung mean,modus,median
 Melakukan kegiatan dengan menjelaskan makna mean,modus,median dari data
tunggal
 Elaborasi
 Meminta Peserta didik untuk duduk membentuk kelompok 4 – 5 Peserta didik
 Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan dan
menjelaskannya
 Membimbing kelompok dalam melakukan kegiatan pada LKS
 Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
 Mengecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasilnya
 Mendiskusikan hasil kerja kelompok..
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan

E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts.
b. Sumber lain yang relevan
c. Data-data pengukuran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Mengumpulkan data Tes tertulis Uraian  Perolehan 12 siswa adalah
dengan mencacah, seba-gai berikut.
mengukur dan mencatat 54, 66, 72, 80, 72, 76, 72,
data dengan turus/tally. 76, 72, 76, 64, 76
 Mengurutkan data tunggal, 1.Buatlah tabel skor dengan
mengenal data terkecil, turus.
terbesar dan jangkauan 2.Berapa banyak siswa
data. yang mendapat nilai 72?
 Umur 10 siswa SD adalah
 Menentukan rata-rata, sebagai berikut.
median, modus data 6, 6, 10, 9, 7, 8, 10, 6, 8, 9.
tunggal serta a. Urutkan umur ke sepuluh
penafsirannya. siswa tersebut dari yang
terkecil ke yang terbesar
b. Berapakah selisih antara
umur siswa yang termuda
dan yang tertua
 Hasil ulangan 8 siswa adalah
sebagai berikut.
7, 6, 6, 5, 7, 8, 8, 7.
a. Hitunglah rata-rata,
median dan modus.
b. Apakah makna nilai rata-
rata, median, modus
tersebut?

NIP : NIP:

Lampiran :
LEMBAR KERJA SISWA
(3.1.1)
Tujuan : Peserta didik dapat mengumpulkan data dengan, mencacah, mengukur dan mencatat
data dengan turus/tally
1. Lakukan pengumpulan data tentang pekerjaaan orang tua/wali murid di kelasmu dengan cara
mencatat satu demisatu ke dalam table berikut :
No
Pekerjaan Orang Tua Turus / tally Jumlah
1 TANI
2 TNI
3 PNS
4 POLRI
5 SWASTA
2. Lakukan pengumpulan data tentang ukuran sepatu teman dikelasmu

No
Ukuran Sepatu Turus / tally Jumlah
1 35
2 36
3 37
4 38
5 39
6 40
LEMBAR KERJA SISWA

(3.1.2)
Tujuan : Peserta didik dapat mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan
jangkauandata
1. Diketahui data berikut :
5, 4, 8, 3, 6, 4, 8, 9, 6, 6
a. Urutkan data berikut
b. Tentukan nilai tertinggi
c. tentukan nilai terendah
d. tentukan jangkauan
Jawab
a. Data terurut = ………………….
b. Nilai tertingi = …………………
c. Nilai terendah = ………………….
d. Jangkauan = Nilai tertinggi – Nilai terendah

LEMBAR KERJA SISWA

(3.1.3)
Tujuan : Peserta didik dapat menentukan rata-rata, median , modus data tunggal serta
penafsirannya
1. Empat kali ulangan matematika, seorang siswa memperoleh nilai sebagai berikut :
7, 9, 6, 9, maka rata-rata hitung median dan modus ditentukan dengan cara :
data terurut : ......................................
Rata-rata ulangan harian =Jumlah nilai ulanganharian
banyak -ulangan
=7 + 8 + 6 + 9
4
=...
...
= ...
Median nilai tengah = ...........
Modus = ...........
(data sering muncul)
Kesimpulan :
Rata-rata hitung =.......................

......................
Median = ........................
Modus = ..........................
2. Banyak buku tulis yang dibwa Peserta didik SMP ”AZ-ZAHRA BOO” K” adalah sebagai
berikut:
Banyak buku Frekuensi
1 0
2 5
3 3
4 8
5 10
6 6
7 4
8 2
Rata-rata (mean) =................................

................................
=................................
................................
= ............
Median = ............
Modus = ...........

Nama Sekolah : MTs Attoyyobiyyah

STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

KOMPETENSI DASAR : 3.2. menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis
dan lingkaran
Pertemuan Pertama,Kedua dan ketiga.
1. Menyajikan data tunggal dlm bentuk tabel diagram batang, garis & lingkaran
2. Membaca diagram suatu data.

Tekun ( diligence )
Statistika
Pendahuluan
2. Mengingat kembali pembelajaran sebelumnya.
- Motivasi : Kegunaan diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran dalam
kehidupansehari-hari.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Dengan demonstrasi guru menunjukkan contoh-contoh diagram batang, garis,
maupun lingkaran
 Elaborasi
 Meminta Peserta didik untuk membentuk kelompok 4 – 5 siswa

 Dengan berkelompok siswa mendiskusikan cara mebuat diagram batang, garis

dan lingkaran dari data yang sudah ada
 Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain menanggapi
 Peserta didik mengerjakan LKS, dengan alat Bantu kertas manila, penggaris,
spidol warna, dan busur derajad
 Peserta didik mendiskusikan hasil mengerjakan LKS
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas/PR
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Secara individu siswa untuk membaca diagram suatu data untuk menyelesaikan
permasalahan yang adahubungannya dengan diagram tersebut.
 Elaborasi
 Untuk mengecek hasil kerja siswa dengan menunjuk salah satu siswa untuk
mempresentasikan hasilnyaditanggapi oleh siswa yang lain. Guru membimbing
siswa menuju jawaban yang benar
 Konfirmasi


Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas/PR
E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.
b. Sumber lain yang relevan
c. Data-data pengukuran
d. Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyajikan data tunggal Tes tertulis 1.Uraian  Berikut ini data umur 20
dalam bentuk tabel, siswa SMP Bina Taruna
diagram batang, garis dan (dalam tahun)
lingkaran. 13, 14, 13, 16, 13, 14, 15, 16,
 Membaca diagram suatu 14, 13, 13. 16, 15, 13, 14, 15,
data 13, 15, 13, 14.
Sajikan data di atas dalam
.
bentuk tabel dan diagram
Penugasan Proyek lingkaran.
kelompok
 Carilah data jenis penyakit
pada pasien puskesmas dekat
sekolah dalam satu hari!
Sajikan data tersebut dalam
diagram batang.
HOB I 1 00 SISWA SMP
1. sepakbola
2. renang
3. senam
4. voli
5. basket

 Berapa persen siswa yang

hobinya main sepakbola?

NIP : NIP:

Lampiran :
LEMBAR KERJA SISWA
(3.2.1)
Tujuan : Peserta didik dapat menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel diagram batang, garis
& lingkaran
1. Daftar berikut memuat nilai-nilai yang diperoleh 30 siswa dalam suatu ulangan
Nilai 30 40 50 60 70 80 90
Frekuensi 3 5 3 9 6 2 2
Buatlah diagram batangnya !

Jawab
2. Diketahui data sebagai berikut :

Pendidikan Frekuensi
SD 40
SMP 60
SMA 90
SMK 10
Buatlah diagram lingkaran

Jawab :
Besar sudut :
a) SD = 400 x 360o
....
b) SMP =..... x 360o
200
c) SMA = .... x 360o
....
d) SMK = .....x ....
....


( R P P)

STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

KOMPETENSI DASAR: 4.1. Menentukan ruang sampel suatu percobaan
1. Menjelaskan pengertian ruang sampel titik sampel suatu percobaan
2. Menentukan ruang sampel suatu percobaan dg mendata titik sampelnya

Tekun ( diligence )
Peluang
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan tanya jawab untuk mengenalkan pengertian sampel dan
populasi
 Memberikan penjelasan langkah –langkah percobaan pelemparan mata uang
dengan dadu.
 Elaborasi
 Guru membagikan LKS.
 Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan percobaan.

 Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
 Mengecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok
untukmempresentasikan dan mendiskusikannya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku Peserta
didik.
E. SUMBER BELAJAR
Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.
Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes lisan Daftar  Kalau satu mata uang
ruang sampel dan titik Tes tertulis pertanyaan dilambungkan satu kali,
sampel suatu percobaan. Isian maka:
 Menentukan ruang sampel singkat a. apa sajakah titik
suatu percobaan dengan sampelnya?
mendata titik sampelnya. b.apakah ruang sampelnya?
 Dua dadu dilambungkan satu
kali.
Titik sampelnya adalah .....
Ruang sampelnya adalah ....

NIP : NIP:



(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

KOMPETENSI DASAR: 4.2. Menentukan peluang suatu kejadian sederhana
1. Menghitung peluang masing-masing titik sample pada ruang sample suatu percobaan.
2. Menghitung nilai peluang suatu kejadian.

Tekun ( diligence )
Peluang
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan tanya jawab untuk merumuskan pengertian peluang masing-
masingtitik sampelnya
 Melakukan penjelasan dengan menghitung peluang dengan pendekatan frekuensi
relatif
 Elaborasi

 Meminta siswa untuk duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif.

 Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan
 Meminta siswa untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
 Mengecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasilnya
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Merangkum hasil dari menghitung peluang masing-masing titik sampelnya dan
pendekatanfrekuensi relatif
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku siswa.
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku siswa
2. LKS
3. Sumber lain yang relevan
4. Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung peluang Tes tertulis Isian  Sebuah dadu dilambungkan
masing-masing titik singkat satu kali. Peluang muncul
sampel pada ruang sampel mata 4 adalah ......
suatu percobaan  Dua buah dadu
 Menghitung nilai peluang dilambungkan satu kali. A
suatu kejadian. adalah kejadian muncul
jumlah mata dadu sama
dengan 9. Berapakah
peluang terjadinya peristiwa
A?

NIP : NIP:



( RPP)

Kelas / Semester : IX / 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( 1 kali pertemuan )
Pertemuan Pertama,Kedua,ketiga dan Keempat.
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif,
negatif,dan nol
2. Peserta didik dapat mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif
3. Peserta didik dapat mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar
 Karakter siswa yang diharapkan : (RPP)
Disiplin ( Discipline )
Mata Pelajaran:Tekun ( diligence )
Matematika.
Bilangan berpangkat dan bentuk Kelas/Semester:
akar IX.2
C. Metode Pembelajaran Nama Guru: SAYUDI, S.Pd. I

NUPTK:6437759662200003
Diskusi kelompok, demonstrasi, dan penemuan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan kuadrat dan akar kuadrat
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa
dalam
mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat
positif, negatif,dan nol
B
 Elaborasi

 Guru memberikan soal berbentuk kuis sebagai dasar mengelompokkan siswa

agardiperoleh kelompok siswa yang bersifat heterogen.dan terdiri atas 5 orang
anggotaperkelompok
 Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat : Menyebutkan
beberapa bilangan berpangkat positif, negatif, dan nol
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi
 Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok
(denganmemberikan beberapa contoh)
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman
 Guru memberikan tugas / PR
Pertemuan Ke dua Dan Ketiga :

Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR
b. Mengingat kembali bilangan berpangkat nol
dalam
mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat
positif, negatif,dan nol
 Elaborasi
 Peserta didik mengelompok sesuai dengan kelompoknya terdahulu.
 Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkanA dapat :
- Mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif
- Mengubah bilangan berpangkat bulat positif menjadi pangkat negatif
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi
 Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok
(dengan memberikan beberapa contoh)
 Konfirmasi


Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas
Pertemuan Ke empat
Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR
b. Mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar
dalammata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik mengerjakan secara mandiri
 Elaborasi
 Guru memberikan beberapa soal latihan
 Guru dan Peserta didik membahas soal-soal tersebut di atas
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas

Buku Referensi :
LKS : terlampir.
F. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Isian singkat  Hitunglah:
bilangan berpangkat 1. 43 = .....
bilangan bulat positif, 2. 8-2 = ....
negatif dan nol. 3. 250 = ....

4. (-3)4 = ...
5. (-6)-2 = ....
 Mengubah bilangan
berpangkat bulat negatif 2
menjadi pangkat positif. 6. ( 3 )2 = ....
 Menjelaskan arti bilangan  Ubahlah menjadi bilangan
berpangkat pecahan dan berpangkat positif
bentuk akar. 1. 5-4 = ......
2. (-3)-5 = ....
3
3. ( 4 )-2 = .....
 Ubahlah dalam bentuk akar
61/2 = ......
 Ubahlah menjadi pangkat
3
pecahan √ 27 = .....

NIP : NIP:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN

(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar

serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR : 5.2. Melakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar berpangkat dan bentuk akar
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran ( 2 kali pertemuan )
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang,
kali ,bagi danpangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.

Tekun ( diligence )
Operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk
akar.
1. Model
Pembelajaran: Kooperatif learning
2. Metode
Pembelajaran: Ceramah bervariasi, Tanya jawab, diskusi, pemberian tugas
D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

1. Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Mengingat kembali sifat-sifat pangkat dan akar
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah,
kurang, kali ,bagi danpangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk
akar.


 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok , antara 4 – 5 orang.
 Tiap kelompok mendiskusikan materi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian danperpangkatan pada suatu bilangan berpangkat bilangan bulat dan
bentuk akar.
 Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapinya.
 Peserta didik mengerjakan soal latihan tentang penjumlahan, pengurangan,
perkalian,pembagian, dan perpangkatan pada bilangan berpangkat bulat dan
bentuk akar dari bukusumber.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir


 Peserta didik diberi PR
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Sumber
Pembelajaran: buku Matematika untuk kelas IX SMPdan Mts.
2. Mediapembelajaran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyelesaikan operasi Tes tertulis Uraian Hitunglah
tambah, kurang, kali, bagi a. 35 x 32
4
dan pangkat pada suatu 5
bilangan berpangkat bulat
dan bentuk akar. b. 52
c. 3√5 + 6√5
d. 4√3 x 8√5

NIP : NIP:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN

( RPP )

STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar

serta
penggunaannya dalam oemecahan masalah sederhana
KOMPETENSI DASAR : 5.3. Memecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan
bilanganberpangkat dan akar
ALOKASI WAKTU : 2 jam pelajaran (1 pertemuan)
Pertemuan Pertama,danKedua.
1. Peserta didik dapat menggunakan konsep bilangan berpangkat untuk menyelesaikan
masalah
2. Peserta didik dapat menggunakan konsep bentuk akar untuk menyelesaikan masalah

Tekun ( diligence )
1. Masalah yang berkaitan dengan bilangan brepangkat dan bentuk akar
1. Model
Pembelajaran
: Pembelajaran langsung dan kooperatif
2. Metode
Pembelajaran
: Ceramah, pemberian tugas dan diskusi
D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

1. Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Menanyakan materi yang sudah dipelajari tetapi belum dipahami
Motivasi : Bilangan berpangkat dan bentuk akar sangat bermanfaat pada pelajaran lain
sepertifisika
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memberikan contoh masalah yang berkaitan denganbilangan berpangkat
dan bentuk akar
 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya jika ada hal yang
belum dipahami

 Guru memberikan latihan soal pemecahan masalah sederhana yang berkaitan

dengan bilangan berpangkat dan akar.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir


E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Sumberpembelajaran
2. Mediapembelajaran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Misal sejenis amuba
dan operasi hitung pada membelah diri setiap 2 menit
bilangan berpangkat dan sekali. Berapa banyak amuba
bentuk akar untuk dalam waktu 30 menit?
memecahkan masalah

NIP : NIP:


(RPP)

Kelas / Semester: : IX / 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.1. Menentukan pola barisan bilangan sederhana.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan)
Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Pengertian barisan bilangan.
C. Media dan Sumber Pembelajaran

Buku Paket, Buku Penunjang, transparan dan OHP.
I. Pendahuluan
- Apersepsi : .Membahas PR yang sulit.
1. Guru mengingatkan pentingnya materi ini, karena sangat berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat maupun pecahan, persamaan linear satu variabel,
operasi bentuk aljabar, dan perbandingan yang menjadi dasar dalam mempelajari
barisan dan deret pada bab ini.
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.
 Elaborasi

prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
III. Kegiatan Akhir


E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan masalah Tes tertulis Uraian  Dalam permainan baris
sehari-hari yang berkaitan berbaris, baris berikutnya
dengan barisan bilangan. berdiri 2 anak lebih banyak
 Menjelaskan unsur-unsur dari pada baris sebelumnya.
barisan dan deret, Jika baris pertama ada 2
misalnya; suku pertama, anak, berapakah banyak
suku berikutnya, suku ke anak pada baris ke-6?
–n, beda, rasio.  Diketahui barisan:5, 8, 11,
 Menentukan pola barisan 14, 17, 20, ...a. Suku
bilangan. pertama adalah ....b.
Bedanya adalah .....c. Suku
ke-10 adalah ....
 Diketahui barisan 3, 6, 9, ...
a. Tentukan suku ke-4, ke-5,
dan ke-6
b.Tentukan suku ke-n

NIP : NIP:


(RPP)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.2. Menentukan suku ke-n barisan aritmatika dan barisan geometri.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran(1 pertemuan)
Siswa dapat :
1. Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.
2. Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
3. Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Suku ke-n dari suatu barisan bilangan.

I. Pendahuluan
1. Guru memberikan motivasi tentang materi yang akan dipelajari berikutnya yaitu
menen-tukan suku ke-n dan menentukan rumus suku ke-n .
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang
sama.
 Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
 Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.

 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
III. Kegiatan Akhir


E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Tes pilihan  Manakah yang merupakan
barisan aritmatika dan ganda barisan aritmetika?
barisan geometri. Isian singkat a. 1, 3, 5, 7, 9, ...
 Menentukan rumus suku b. 1, 2, 4, 5, 7, ...
ke-n barisan aritmatika c. 1, 4, 6, 8, ...
dan barisan geometri.  Suku ke-10 dari deret
2, 5, 8, 11, 14, ...
adalah .....

NIP : NIP:


(RPP)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.3.Menentukan jumlah suku pertama deret aritmatika dan deret
geometri.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran(2 pertemuan)
Pertemuan Pertama,Kedua , ketiga dan keempat.
Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu:
untuk menyelesaikan soal.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Deret geometri turun tak hingga.

Pertemuan Pertama,Kedua , ketiga dan keempat.
I. Pendahuluan
1. Guru memberikan informasi materi yang akan dipelajari deret geometri turun tak
hingga.
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu:
untuk menyelesaikan soal.

 Elaborasi


prestasi belajar;
kelompok;
 Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3 – 5 orang.
 Guru bersama siswa membahas menemukan rumus jumlah deret geometri tak
hingga, yaitu : untuk 0 < r < 1.

 Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
III. Kegiatan Akhir


E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian  Manakah yang merupakan
deret aritmatika dan deret deret aritmetika?
geometri naik atau turun. a. 3 + 6 + 9 + ...
 Menentukan rumus b. 3 + 2 + 4 + 2 + ...
jumlah n suku pertama c. 1 + 5 + 9 + 13 + ...
deret aritmetika dan deret  Hitunglah jumlah 10 suku
geometri. pertama dari deret:
3 + 6 + 9 + 12 + ...

NIP : NIP:


(RPP)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.4.Memecahkan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan)
Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk
menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Penerapan sifat-sifat Deret.

I. Pendahuluan
1. Guru memberikan motivasi tentang penggunaan pada deret aritmatika dan deret
geometri untuk menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan
masalah.
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk
menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.
 Elaborasi

prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
III. Kegiatan Akhir


E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Di sebuah ruangan disusun
dan rumus pada deret kursi-kursi dengan susunan
aritmetika dan deret pada baris-an pertama terdapat
geometri untuk 5 kursi, baris-an kedua 8 kursi,
memecahkan masalah barisan ketiga 11 kursi, dan
yang berkaitan dengan seterusnya. Berapa banyak
deret. kursi yang dibutuhkan supaya
bisa terdapat 10 baris?

NIP : NIP:

RPP SMP MTK Baru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMP MTK Baru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran MTs Attoyyibiyyah,

Nama Guru: SAYUDI, S.Pd. I

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

Tujuan Pembelajaranberisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs. Attoyyibiyyah

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

Bilangan bulat adalah :

Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau ),

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

1. Mengenal bilangan negatif

Contoh lain, -4 -3 hasilnya dapat dijelaskan dengan gambar berikut :

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

perkalian dan 3. Hitunglah.

11. Ubahlah pecahan dalam

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

13. Tulislah dalam bentuk baku.

16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

( ARIF MUZAKI, S.Pd.I. MM.Pd ) ( SAYUDI, S.Pd. I )

RPP MTs Mata Pelajaran Matematika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs.Attoyyibiyyah

Standar Kompetensi :BILANGAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau ),