Komponen Uraian (Gunakan Redaksi Menurut Mahasiswa)

Rasionalitas Mata Matematika merupakan ilmu pengetahuan tentang belajar

Pelajaran … /berfikirlogis.

 Matematika di pandang sebagai materi pembelajaran

yang harus di pahami yaitu sebagai alat konseptual
sebagai alat menyusun materi tersebut,mengasah
dan melatih kecakapanberpikir untuk memecahkan
masalah dalam kehidupan.
 kita dapat melatih cara berpikir yang logis. Kebiasaan
mengerjakan soal matematika yang rumit juga akan
membuat kita terbiasa berpikir keras untuk
menyelesaikan suatu persoalan-persoalan
rumit yang kerap ditemui di kehidupan sehari-hari.
 Matematika secara umum didefinisikan
sebagai bidang ilmu yang mempelajari pola dari
struktur, perubahan dan ruang. Maka secara informal
dapat juga di sebut sebagai ilmu bilangan dan angka.
Tujuan Mata Tujuan Matematika Sekolah
Pelajaran …
Mengembangkan aktivitas kreatif yang melibatkan
imajinasi, intuisi, dan penemuan dengan mengembangkan
pemikiran divergen, orisinil, rasa ingin tahu, membuat
prediksi dan dugaan, serta mencoba-coba.
Mengembangkan kemampuan memecahkanmasalah.
Karakteristik Mata Karakteristik mata pelajaran matematika
Pelajaran … Menurut Soedjadi matematika memiliki karakteristik:
(1) memiliki objek kajian abstrak,
(2) bertumpu pada kesepakatan,
(3) berpola pikir deduktif,
(4) memiliki symbol yang kosong dari arti,
(5) memperhatikan semesta pembicaraan,
(6) konsisten dalam sistemnya.
Capaian dalam Pada fase A .peserta didik kita bisa menunjukkan
Setiap Fase Mata pemahamandan memiliki pengetahuan bilangan pada
Pelajaran … bilangan cacah sampai 100 ,termasuk melakukan peserta
menyusun bilangan.Peserta didik dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai
20,dan memahami pecahan-pecahan dan seperempat,dan
peserta didik dapat meniru dan melanjutkan pola bukan
bilangan,serta bisa membandingkan panjang ,berat,dan
waktu dengan menggunakan satuan baku.
Capaian dalam Fase A berdasarkan
Setiap Fase Mata elemena.Elemen Bilangan
Pelajaran … Capaian pembelajaran pada akhir fase A pada peserta
menurut elemen didikdapat menunjukkan pemahaman dan
membandingkan bilangan cacah sampai 1.000 ( minimal 3
angka )dengan memanfaatkan alat dan strategi ,dari
benda nyata hingga model dan simbol matematika.
b.Elemen Aljabar
Capaian pembelajaran pada akhir fase A peserta didik
dapatmenyelesaikan persamaan yang menggunakan
penjumlahan bilangan cacah sampai 1.000(maksimal tiga
angka ) c.Elemen :Pengukuran :
Capaian pembelajaran pada akhir fase A peserta didik dapat
mengenali atribut –atribut benda yang terukur seperti,
panjang
,luas berat dan
volume.d.Elemen
Geometri :
Capaian pembelajaran pada akhir fase A peserta didik dapat
mendiskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar,segitiga
,segi empat,linkaran.dan bangun ruang adalah balok ,kubus
,krucut dan bola.
e.Elemen Analisis Data dan Peluang.
Capaian pembelajaran pada akhir fase A peserta didik
dapatmengurutkan /menyortir membandingkan dan
menyajikan data dari banyak berbeda yang
menggunakangambar.

23 JUNI 2023
SAFARIDA,S.Pd
LK-2b: Analisis Capaian Pembelajaran, Fase, Elemen Keluasan dan Kedalaman

Fase Eleman Capaian Pembelajaran Keluasan Kedalaman

Fase Bilang Pada akhir fase A, Pada akhir Fase A, Pada akhir Fase A,
A an peserta didik dapat peserta didik dapat peserta didik dapat
menunjukkan menunjukan menunjukan
pemahaman dan pemahaman makna pemahaman makna
memiliki intuisi bilangan simbol matematika simbol matematika
(number sense) pada dalam suatu kalimat dalam suatu kalimat
bilangan cacah sampai matematika yang terkait matematika yang
50, termasuk melakukan dengan penjumlahan terkait dengan
komposisi menyusun) dan pengurangan penjumlahan dan
dan dekomposisi bilangancacah sampai pengurangan bilangan
(mengurai) bilangan 20 menggunakan cacah sampai 20
tersebut. Mereka dapat gambar. Contoh: menggunakan gambar.
melakukan operasi Peserta didik dapat Contoh: Peserta didik
penjumlahan dan mengenali, meniru, dan dapat mengenali,
pengurangan pada melanjutkan polabukan meniru, dan
bilangan cacah sampai bilangan (misalnya, melanjutkan polabukan
20, dan dapat gambar, warna, suara) bilangan (misalnya,
memahami pecahan gambar, warna, suara)
setengah dan
seperempat. Mereka
dapat mengenali,
meniru, dan melanjutkan
pola-polabukan bilangan.
Mereka dapat
membandingkan panjang,
berat, dan durasi waktu,
serta mengestimasi
panjang menggunakan
satuan tidak baku. Peserta
didik dapat mengenal
berbagai bangun datar
dan bangun ruang, serta
dapat menyusun dan
mengurai bangun datar.
Mereka dapat
menentukan posisi benda
terhadap benda
lain..
Aljab Pada akhir Fase A, peserta 1. Peserta didik dapat 1. Peserta didik dapat
ar didik dapat menunjukan mengenali, meniru, dan mengenali, meniru, dan
pemahaman makna simbol melanjutkan pola bukan melanjutkan pola bukan
matematika dalam suatu bilangan (misalnya, bilangan (misalnya,
kalimat matematika yang gambar, warna, suara). gambar, warna, suara)..
terkait dengan
penjumlahan dan
pengurangan bilangan
cacah sampai 20
menggunakan gambar.
Contoh: Peserta didik dapat
mengenali, meniru, dan
melanjutkan pola bukan
bilangan (misalnya, gambar,
warna, suara).

pengu Pada akhir Fase A, Mereka dapat Mereka dapat mengukur

kuran peserta didik dapat mengukur dan dan mengestimasi
membandingkan panjang mengestimasi panjang benda
dan berat benda secara panjang benda menggunakan satuan
tidak baku.
langsung, dan menggunakan
membandingkan durasi satuan tidak baku.
waktu. Mereka dapat
mengukur dan
mengestimasi panjang
benda menggunakan
satuan tidak baku.
Geometri Pada akhir Fase A, peserta Mereka dapat menyusun Mereka dapat menyusun
didik dapat mengenal (komposisi) dan mengurai (komposisi) dan mengurai
berbagai bangun datar (dekomposisi) suatu (dekomposisi) suatu
(segitiga, segiempat, bangun datar (segitiga, bangun datar (segitiga,
segiempat, dan segiempat, dan
segibanyak, lingkaran) dan
segibanyak). Peserta didik
bangun ruang (balok, segibanyak). Peserta didik
juga dapat menentukan
kubus, kerucut, dan bola). juga dapat menentukan posisi benda terhadap
Mereka dapat menyusun posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri,
(komposisi) dan mengurai benda lain (kanan, kiri, depan belakang
(dekomposisi) suatu depan belakang
bangun datar (segitiga,
segiempat, dan
segibanyak). Peserta didik
juga dapat menentukan
posisi benda terhadap
benda lain (kanan, kiri,
depan belakang).
Analisis Pada akhir fase A, peserta peserta didik dapat peserta didik dapat
Data dan didik dapat mengurutkan, mengurutkan, menyortir, mengurutkan, menyortir,
Peluang menyortir, mengelompokkan, mengelompokkan,
mengelompokkan, membandingkan, dan membandingkan, dan
membandingkan, dan menyajikan data dari menyajikan data dari
menyajikan data dari banyak benda dengan banyak benda dengan
banyak benda dengan menggunakan turus dan menggunakan turus dan
menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 piktogram paling banyak
piktogram paling banyak 4 kategori. 4 kategori.
kategori.

23 Juni 2023
SAFARIDA,S.Pd