Modul Ajar - BK

MODUL
GURU PEMBELAJAR
Bimbingan dan Konseling Kelas 7 Tahun PEL-2021/2022
MTs Negeri Jayapura
Di Susun Oleh :
Rezza Wijaya, S.Pd
KANTOR KEMENTERIAN AGAMA

KABUPATEN JAYAPURA
LEMBAR PENGESAHAN
Program Bimbingan dan Konseling MTs Negeri Jayapura tahun pelajaran 2021/2022
ini telah disetujui dan di sahkan pada :
Hari : .................................................................................
Tanggal : .................................................................................
Mengetahui: Jayapura, Juli 2022

Kepala Madrasah Guru BK
Nurul Hidayah, M.Si Rezza Wijaya, S.Pd

NIP 19730213 1999032005 NIP 199409212020121022
KATA PENGANTAR
Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Madrasah Tsanawiyah Jayapura merupakan
salah satu bentuk fasilitasi peserta didik/konseli agar dapat mencapai perkembangan secara
optimal. Semasa MTs, peserta didik dituntut untuk menjadi pribadi yang mandiri dan mampu
mengambil pilihan, bertanggung jawab serta memiliki daya adaptasi tinggi terhadap dinamika
kehidupan yang dihadapinya. Eksistensi Bimbingan dan Konseling dapat dilihat dari irisan
capaian pelayanannya sebagai upaya mewujudkan kesejahteraan hidup (wellbeing), profil
Pelajar Pancasila dan penguatan pendidikan karakter peserta didik/konseling.
Sehubungan dengan hal tersebut, pemerintah melalui Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi berupaya menguatkan peran layanan Bimbingan dan Konseling dengan
menyusun model inspiratif layanan Bimbingan dan Konseling yang mengacu kepada
dokumen Capaian Layanan (CL) yang telah dikembangkan. Harapannya satuan pendidikan
dapat mengembangkan sendiri perangkat layanan Bimbingan dan Konseling untuk
memfasilitasi peserta didik dalam mengaktualisasikan dirinya dan mencerminkan Profil
Pelajar Pancasila seutuhnya.
Jayapura, Juli 2022

Penyusun
Rezza Wijaya, S.Pd
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ………………………………………………... ii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………………...iii
A. Pendahuluan……………………………………………………………………… 5
B. Rasional.................................................................................................................. 6
C. Tujuan .................................................................................................................... 7
D. Karakteristik ......................................................................................................... 9
E. Lingkup Capaian ................................................................................................... 11
F. Deskripsi Aspek..................................................................................................... 12
G. Alur Capaian Pelayanan Bimbingan dan Konseling ........................................... 14
H. Pemetaan Capaian Layanan Kompetensi Berdasarkan Standar Kompetensi
Kemandirian Peserta Didik (SKKPD) …… ............................................................. 17
I MODEL INSPIRATIF LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING..................
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................29
A. Pendahuluan
Capaian Pembelajaran (CP) merupakan dokumen utama bagi setiap guru mata
pelajaran dalam rangka pengembangan kurikulum satuan pendidikan. Guru menyusun
perangkat ajar mengacu pada capaian pembelajaran yang telah disediakan pemerintah pusat.
Capaian Pembelajaran disusun untuk setiap mata pelajaran, tidak untuk setiap tahun dan
disusun secara komprehensif dalam paragraf sehingga kompetensi yang dibangun terbaca
utuh. Pada Capaian Pembelajaran terdapat komponen-komponen rasional mata pelajaran,
tujuan mata pelajaran, karakteristik mata pelajaran, capaian setiap fase menurut elemen,
capaian dalam setiap fase secara keseluruhan, alur capaian pembelajaran setiap tahun (kelas),
dan alur konten materi pelajaran setiap tahun (kelas).
Upaya memperoleh Capaian Pembelajaran membutuhkan kerja sama dari berbagai
pihak yaitu: guru, konselor, dan tenaga pendidik lainnya sebagai mitra kerja. Guru
mengupayakan tercapainya Capaian Pembelajaran melalui kegiatan belajar mengajar, guru
Bimbingan dan Konseling atau konselor mengupayakan tercapainya tugas perkembangan
melalui kegiatan Bimbingan dan Konseling yang memandirikan, sedangkan tenaga pendidik
membantu menyediakan sarana prasarana demi lancarnya proses belajar mengajar.
Senyampang dengan mata pelajaran, Bimbingan dan Konseling menggunakan Capaian
Layanan (CL) yang merupakan dokumen utama bagi guru Bimbingan dan Konseling atau
Senyampang dengan mata pelajaran, Bimbingan dan Konseling menggunakan Capaian
Layanan (CL) yang merupakan dokumen utama bagi guru Bimbingan dan Konseling atau
konselor dalam rangka pengembangan layanan Bimbingan dan Konseling. Guru Bimbingan
dan Konseling atau konselor menyusun perangkat layanan Bimbingan dan Konseling
mengacu pada Capaian Layanan yang telah disediakan pemerintah pusat. Bimbingan dan
Konseling (BK) sebagai bagian integral dari sistem pendidikan di sekolah memiliki
karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran. Pelayanan BK membantu peserta didik
mencapai tugas perkembangannya. Dengan demikian, Capain Layanan BK mengacu pada
Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik (SKKPD) yang telah dirumuskan dalam
Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014, dengan rujukan implementasinya melalui Panduan
Operasional Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling(POP BK) di setiap satuan
pendidikan. Capaian Layanan BK merupakan dokumen utama sebagai bagian dari
pengembangan kurikulum satuan pendidikan Capaian Layanan BK memiliki komponen-
komponen yang terdiri atas : rasional, tujuan, karakteristik, lingkup capaian, deskripsi aspek,
dan alur capaian.
B. Rasional
Bimbingan dan Konseling (BK) merupakan ilmu terapan yang muncul dan
berkembang untuk merespons tuntutan kompleksitas kehidupan masyarakat. Bimbingan dan
Konseling di MTs, di selenggarakan untuk memfasilitasi perkembangan peserta
didik/konseling agar mampu mengaktualisasikan potensi dirinya dalam rangka mencapai
perkembangan secara optimal. Perkembangan optimal bukan sebatas tercapainya prestasi
sesuai dengan kapasitas intelektual dan minat yang dimiliki, melainkan sebagai sebuah
kondisi perkembangan yang memungkinkan peserta didik/konseli mampu mengambil pilihan
dan keputusan secara sehat dan bertanggung jawab serta memiliki daya adaptasi tinggi
terhadap dinamika kehidupan yang dihadapinya.
Setiap peserta didik/konseling di MTs satu dengan lainnya berbeda dalam hal
kecerdasan, bakat, minat, kepribadian, kondisi fisik, dan latar belakang keluarga serta
pengalaman belajarnya. Perbedaan tersebut menggambarkan adanya variasi kebutuhan
pengembangan secara utuh dan optimal melalui layanan Bimbingan dan Konseling. Siswai
lain, peserta didik/konseli di MTs berada dalam rentangan usia yang hampir sama, sehingga
tugas perkembangan yang hendak dicapai umumnya adalah sama. Namun, apabila dilihat
secara individual perkembangan peserta didik/konseli dimungkinkan berbeda. Layanan
Bimbingan dan Konseling di MTs dilaksanakan oleh guru Bimbingan dan ndividual
perkembangan peserta didik/konseli dimungkinkan berbeda.
Layanan Bimbingan dan Konseling di MTs dilaksanakan oleh guru Bimbingan dan
Konseling/konselor sesuai dengan tugas pokoknya dalam upaya membantu tercapainya
tujuan pendidikan nasional dan khususnya membantu peserta didik/konseli mencapai
Konseling/konselor sesuai dengan tugas pokoknya dalam upaya membantu tercapainya
tujuan pendidikan nasional dan khususnya membantu peserta didik/konseli mencapai
perkembangan diri yang optimal, mandiri, sukses sejahtera, dan bahagia dalam
kehidupannya. Untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan kolaborasi dan sinergisitas kerja
antara guru Bimbingan dan Konseling/konselor, guru mata pelajaran, pimpinan antara guru
Bimbingan dan Konseling/konselor, guru mata pelajaran, pimpinan sekolah, staf administrasi,
orang tua, dan pihak lain yang dapat membantu kelancaran proses dan pengembangan peserta
didik/konseli secara utuh dan optimal dalam bidang pribadi, sosial, belajar, dan karir.
C. Tujuan
Secara umum tujuan layanan Bimbingan dan Konseling adalah membantu peserta
didik/konseli agar dapat mencapai kematangan dan kemandirian dalam kehidupannya serta
mencapai tugas-tugas perkembangannya yang mencakup aspek pribadi, sosial, belajar, dan
karir secara utuh dan optimal.. Secara lebih rinci, tujuan khusus layanan Bimbingan dan
Konseling adalah membantu konseli agar mampu Secara lebih rinci, tujuan khusus layanan
Bimbingan dan Konseling adalah membantu konseli agar mampu:
1. Memahami dan menerima diri dan lingkungannya.
2. Merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir dan kehidupannya di
masa yang akan datang.
3. Mengembangkan potensinya seoptimal mungkin.
4. Menyesuaikan diri dengan lingkungannya;
5. Mengatasi hambatan atau kesulitan yang dihadapi dalam kehidupannya; dan
6. Mengaktualiasikan dirinya secara bertanggung jawab.
Dalam Bimbingan dan Konseling Perkembangan, tujuan Bimbingan dan Konseling

lebih diarahkan pada tercapainya tugas perkembangan peserta didik/konseli. Dengan
demikian, yang disebut dengan individu bermasalah adalah peserta didik/konseli yang belum
mencapai tugas perkembangannya.
Tugas guru Bimbingan dan Konseling/konselor adalah membantu peserta didik untuk
mencapai tugas perkembangannya.
Tugas perkembangan
peserta didik/konseling MTs adalah:
1) Mencapai perkembangan diri sebagai remaja yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa.
2) Mengenal sistem etika dan nilai-nilai bagi pedoman hidup sebagai pribadi, anggota
masyarakat, dan umat manusia.
3) Mengenal gambaran dan mengembangkan sikap tentang kehidupan mandiri secara
emosional, sosial, dan ekonomi.
4) Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan kebutuhannya untuk
mengikuti dan melanjutkan pelajaran dan/atau mempersiapkan karir serta berperan dalam
kehidupan masyarakat;
5) Memantapkan nilai dan cara bertingkah laku yang dapat diterima dalam kehidupan sosial
yang lebih luas;
6) Mencapai pola hubungan yang baik dengan teman sebaya dalam peranannya sebagai pria
atau wanita
7) Mempersiapkan diri, menerima dan bersikap positif serta dinamis terhadap perubahan
fisik dan psikis yang terjadi pada diri sendiri untuk kehidupan yang sehat
8) Memiliki kemandirian perilaku ekonomis
9) Mengenal kemampuan, bakat, minat, serta arah kecenderungan karier dan apresiasi seni
10) Mencapai kematangan hubungan dengan teman sebaya.
D. Karakteristik
Layanan Bimbingan dan Konseling di MTs diselenggarakan untuk memfasilitasi

perkembangan peserta didik/konseli agar mampu mengaktualisasikan potensi dirinya atau
mencapai perkembangan secara optimal. Fasilitasi dimaksudkan sebagai upaya memperlancar
proses perkembangan peserta didik/konseling, karena secara kodrati setiap manusia
berpotensi tumbuh dan berkembang untuk mencapai kemandirian secara optimal Bimbingan
dan Konseling menggunakan paradigma perkembangan individu, yang menekankan ada
upaya mengembangkan potensi-potensi positif individu. Semua peserta didik/konseli berhak
mendapatkan layanan Bimbingan dan Konseling agar potensinya berkembang dan
teraktualisasi secara positif. Meskipun demikian, paradigma preventif
perkembangan tidak mengabaikan layanan Bimbingan dan Konseling yang
berorientasi pada pencegahan timbulnya masalah (preventif) dan pengentasan masalah
(kuratif).
Komponen program layanan Bimbingan dan Konseling didasarkan pada
Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014, mencakup empat komponen yaitu: layanan dasar,
layanan peminatan dan perencanaan individual, layanan responsive, dan dukungan sistem.
1. Layanan dasar adalah pemberian bantuan kepada semua peserta didik/konseli yang
berkaitan dengan pengembangan keterampilan, pengetahuan, dan sikap dalam bidang
pribadi, sosial, belajar, dan karir. Strategi layanan dasar yang dapat dilaksanakan
antara lain adalah klasikal, kelas besar/lintas kelas, kelompok, dan menggunakan
media tertentu. Materi layanan dasar dapat dirumuskan atas dasar hasil asesmen
kebutuhan, asumsi teoretis yang diyakini berkontribusi terhadap kemandirian, dan
kebijakan pendidikan yang harus diketahui oleh peserta didik/konselng.
2. Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses pemberian
bantuan kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan
mengimplementasikan rencana pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan utama
layanan ini ialah membantu peserta didik/konseli belajar memantau dan memahami
pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan mengambil tindakan secara proaktif
terhadap informasi tersebut.
3. Layanan responsif adalah pemberian bantuan terhadap peserta didik/konseli yang
memiliki kebutuhan dan masalah yang memerlukan bantuan dengan segera. Tujuan
layanan ini ialah memberikan (1) layanan intervensi terhadap peserta didik/konseli
yang mengalami krisis, peserta didik/konseli yang telah membuat pilihan yang tidak
bijaksana atau peserta didik/konseli yang membutuhkan bantuan penanganan dalam
bidang kelemahan yang spesifik dan (2) layanan pencegahan bagi peserta
didik/konseli yang berada di ambang pembuatan pilihan yang tidak bijaksana. Isi dari
layanan responsif ini antara lain berkaitan dengan penanganan masalah-masalah
belajar, pribadi, sosial dan antara lain berkaitan dengan penanganan masalah-masalah
belajar, pribadi, sosial dan karir.
4. Dukungan sistem merupakan komponen layanan dan kegiatan manajemen, tata kerja
infrastruktur dan pengembangan keprofesionalan guru Bimbingan dan Konseling atau
konselor secara berkelanjutan yang secara tidak langsung memberikan bantuan
kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancaran perkembangan peserta didik.
Aktivitas yang dilakukan dalam dukungan sistem antara lain: (1) administrasi yang di
dalamnya termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti kegiatan asesmen, kunjungan
rumah, menyusun dan melaporkan program Bimbingan dan Konseling, membuat
evaluasi, dan melaksanakan administrasi dan mekanisme Bimbingan dan Konseling,
serta (2) kegiatan tambahan dalam penyelenggaraan pendidikan di SMP dan
pengembangan profesi Bimbingan dan Konseling. Layanan Bimbingan dan Konseling
di SMP mencakup semua komponen dan bidang layanan melalui layanan langsung,
media, kegiatan administrasi, serta kegiatan tambahan dan pengembangan keprofesian
guru Bimbingan dan Konseling. Layanan langsung meliputi: (1) konseling individual,
(2) konseling kelompok, (3) bimbingan kelompok, (4) bimbingan klasikal, (5)
bimbingan kelas besar atau lintas kelas, (6 konsultasi, (7) kolaborasi, (8) alih tangan
kasus, (9) konferensi kasus, (10) layanan advokasi, dan (11) layanan peminatan.
Layanan Bimbingan dan Konseling melalui media meliputi: (1) papan bimbingan,
(2) kotak masalah, (3) leaflet, dan (4) pengembangan media Bimbingan dan Konseling.
Kegiatan administrasi meliputi: (1) pelaksanaan dan tindak lanjut asesmen kebutuhan, (2)
penyusunan dan pelaporan program kerja, (3) evaluasi Bimbingan dan Konseling, (4)
pelaksanaan administrasi dan manajemen Bimbingan dan Konseling, dan (5) kunjungan
rumah. Kegiatan tambahan meliputi: (1) kegiatan sebagai Kepala/Wakil Kepala Sekolah,
Pembina OSIS, Pembina Ekstrakurikuler, Pembina Pramuka, dan Koordinator BK serta
pengembangan keprofesian meliputi: (1) seminar, (2) workshop, (3) pelatihan, dan (4) studi
lanjut. Layanan Bimbingan dan Konseling secara langsung (tatap muka) antara guru
Bimbingan dan Konseling/konselor dengan konseli dan tidak langsung (menggunakan media
tertentu) dan diberikan secara individual (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani satu
orang), kelompok (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani lebih dari satu orang), Materi
layanan dasar dapat dirumuskan atas dasar hasil asesmen kebutuhan, asumsi teoretis yang
diyakini berkontribusi terhadap kemandirian, dan kebijakan pendidikan yang harus diketahui
oleh peserta didik/konselng besar atau lintas kelas (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani
lebih dari satuan klasikal).
E. Lingkup Capaian
Layanan Bimbingan dan Konseling merupakan salah satu bentuk fasilitasi peserta
didik/konseli untuk mencapai tugas-tugas perkembangannya. Tugas perkembangan adalah
serangkaian tugas yang harus diselesaikan peserta didik/konseli pada periode kehidupan/fase
perkembangan tertentu. Tugas perkembangan bersumber dari kematangan fisik, kematangan
psikis, tuntutan masyarakat atau budaya dan nilai-nilai serta aspirasi individu. Keberhasilan
peserta didik/konseli menyelesaikan tugas perkembangan dapat membuat mereka bahagia
dan akan menjadi modal bagi penyelesaian tugas-tugas perkembangan fase berikutnya.
Sebaliknya, kegagalan peserta didik/konseli dalam menyelesaikan tugas perkembangan akan
membuat mereka kecewa dan atau diremehkan orang lain. Kegagalan ini akan
menyulitkan/menghambat peserta didik/konseli menyelesaikan tugas-tugas perkembangan
fase berikutnya. Oleh karena itu, tugas perkembangan harus dipahami oleh guru Bimbingan
dan Konseling/konselor karena pencapaian tugas perkembangan merupakan tujuan layanan
Bimbingan dan Konseling.
Lingkup Capaian Layanan BK di SMP mencakup 4 (empat) bidang layanan. Empat
bidang layanan tersebut mencakup 10 (sepuluh) aspek perkembangan yang dikembangkan
dari tugas perkembangan peserta didik fase SMP. Layanan Bimbingan dan Konseling
diberikan untuk optimalisasi pencapaian tugas perkembangan sesuai dengan kebutuhan
peserta didik dalam rangka memandirikan peserta didik menyongsong abad ke-21 dalam
konteks Indonesia.
Keempat bidang layanan tersebut adalah : 1) pribadi, mencakup aspek-aspek
perkembangan landasan religius, perilaku etis, kematangan emosional, dan pengembangan
pribadi; 2) sosial, yang mencakup aspek-aspek perkembangan kesadaran bertanggung jawab,
kematangan hubungan dengan teman sebaya, dan kesadaran gender; 3) akademik, yang
mencakup aspek perkembangan kematangan intelektual; 4) karir, yang mencakup
aspek-aspek perkembangan perilaku kewirausahaan dan wawasan serta kesiapan karir.
Secara lebih rinci.
F. Deskripsi Aspek
Orientasi pendidikan yang bermutu, efektif, dan ideal di SMP secara praktis
mengintegrasikan komponen utamanya secara sinergis, yaitu: bidang adminitratif dan
kepemimpinan (leadership), bidang pembelajaran serta Bimbingan dan Konseling.
Pendidikan yang mengabaikan bidang Bimbingan dan Konseling akan menghasilkan peserta
didik yang pintar dan terampil dalam bidang akademik, namun kurang memiliki kemampuan
atau kematangan dalam aspek kepribadian atau karakter sebagai pribadi mandiri. mandiri
yang dimaksud adalah pribadi yang mampu mengendalikan diri dengan baik serta merespons
kebutuhan lingkungan dengan tepat. Peserta didik/konseli pada akhirnya diharapkan mampu
mencapai kesejahteraan dalam hidupnya (wellbeing).
Peran Bimbingan dan Konseling saat ini dipandang semakin penting ketika dikaitkan
dengan tantangan kehidupan masyarakat yang semakin kompleks. Pengaruh teknologi dan
informasi yang semakin canggih serta perubahan orientasi kehidupan yang begitu cepat akan
berdampak pada perilaku peserta didik/konseli. Tidak dipungkiri juga saat ini berkembang
trans-ideology yang bisa berseberangan dengan ideologi Pancasila sehingga perlu adanya
upaya-upaya untuk mengantisipasi hal tersebut. Konteks perubahan yang terjadi saat ini.
menjadikan peran Bimbingan dan Konseling perlahan semakin eksis dan diakui, baik secara
keilmuan maupun praksis dan praktiknya. Bimbingan dan Konseling dalam konteks
pendidikan semakin penting dan sinergis untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan
yang holistik. Eksistensi Bimbingan dan Konseling dapat dilihat dari irisan Capaian Layanan
keilmuan maupun praksis dan praktiknya. Bimbingan dan Konseling dalam konteks
pendidikan semakin penting dan sinergis untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan
yang holistik.
Eksistensi Bimbingan dan Konseling dapat dilihat dari irisan Capaian Layanan
Bimbingan dan Konseling dengan upaya mewujudkan kesejahteraan hidup (wellbeing), Profil
Pelajar Pancasila dan Penguatan Pendidikan Karakter peserta didik/konseli. Dimensi
wellbeing mencakup: penerimaan diri (self acceptance), hubungan positif dengan orang lain
positive relationship with others), otonomi (autonomy), penguasaan lingkungan
wellbeing mencakup: penerimaan diri (self acceptance), hubungan positif dengan orang lain
positive relationship with others), otonomi (autonomy), penguasaan
lingkungan(environmental mastery), tujuan hidup (purpose in life), dan pertumbuhan pribadi
(personal) growth), (Ryff, 1989; 2011; 2014). Elemen Profil Pelajar Pancasila mencakup:
Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhak mulia, Berkebinekaan global,
Gotong royong, Mandiri, Bernalar kritis dan kreatif, serta nilai utama Penguatan Pendidikan
Karakter mencakup Religius, Nasionalisme, Kemandirian, Gotong royang, dan Integritas.
Tugas perkembangan dalam SKKPD yang merupakan dasar dalam menentukan
Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling dijabarkan pada tiga tahapan internalisasi yang
mencakup: pengenalan, akomodasi, dan tindakan. Deskripsi Capaian Layanan Bimbingan dan
Konseling di SMP bila dikaitkan dengan upaya mewujudkan peserta didik/konseli yang
memiliki Psychological Wellbeing, Profil Pelajar Pancasila, dan Penguataan Pendidikan
Karakter (PPK)
G. Alur Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling
Layanan Bimbingan dan Konseling merupakan salah satu bentuk fasilitasi peserta
didik/konseling untuk mencapai tugas-tugas perkembangannya. Keberhasilan peserta
didik/konseli menyelesaikan tugas perkembangan dapat membuat mereka bahagia dan akan
menjadi modal bagi penyelesaian tugas-tugas perkembangan fase berikutnya. Sebaliknya,
kegagalan peserta didik/konseli dalam menyelesaikan tugas perkembangan akan membuat
mereka kecewa dan/atau diremehkan orang lain. Kegagalan ini akan
menyulitkan/menghambat peserta didik/konseli menyelesaikan tugas-tugas perkembangan
fase berikutnya. Oleh karena itu tugas perkembangan harus dipahami oleh Guru Bimbingan
dan Konseling/konselor karena pencapaian tugas perkembangan merupakan tujuan layanan
Bimbingan dan Konseling. memfasilitasi peserta didik memenuhi Capaian Layanan akan
mendukung optimalisasi Capaian Pembelajaran yang diampu oleh guru mata pelajaran.
Capaian Layanan sekaligus untuk mendukung tercapainya Profil Pelajar Pancasila yang
mencakup kompetensi dan Karakter Lingkup Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling di
SMP mencakup 4 (empat) bidang layanan. Empat bidang layanan tersebut mencakup 10
(sepuluh) aspek perkembangan yang dikembangkan dari tugas perkembangan peserta didik fase
D (kelas 7, 8 dan 9). Layanan Bimbingan dan Konseling diberikan untuk optimalisasi pencapaian
tugas perkembangan sesuai dengan kebutuhan peserta didik dalam rangka memandirikan peserta
didik menyongsong abad 21 dalam konteks Indonesia.
Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling dijabarkan pada tiga tahapan internalisasi yang
mencakup pengenalan, akomodasi dan tindakan. Deskripsi Capaian Layanan Bimbingan dan
Konseling di SMP bila dikaitkan dengan upaya mewujudkan peserta didik/konseli yang memiliki
Psychological Well-being, Profil Pelajar Pancasila dan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).
Perbedaan antara Bimbingan dan Konseling Tradisional
dengan Bimbingan dan Konseling Perkembangan
NO Bimbingan dan Konseling NO Bimbingan dan Konseling
tradisional Perkembangan
1. Bersifat Reaktif 1. Terencana
2. Pendekatan Krisis 2. Pendekatan Preventif dan
(Remediatif) Krisis
3. Hanya melakukan 3. Melaksanakan Bimbingan
konseling individual dan konseling
4. Tidak semua siswa 4. Semua siswa (for all)
mendapat layanan mendapat layanan
5. Menekankan layanan 5. Menekankan kepada
Informasi program pengembangan
6. Programnya tidak 6. Programnya terstruktur
terstruktur
7. Hanya dilakukan oleh 7. Dilakukan oleh konselor
Konselor sendiri dan personel sekolah
dalam suatu team Work
MODUL AJAR
Pribadi (Rajin Berdo’a)
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
NAMA : Rezza Wijaya, S.Pd
Institusi : MTs Negeri Jayapura
Tahun : 2021/2022
Jenjang : MTs
Kelas : VII
Alokasi Waktu : 2 JP x 40 menit
B. KOMPETENSI AWAL
1. Mengenal Arti dan Tujuan Ibadah
2. Berminat Mempelajari arti dan Tujuan Setiap Bentuk Ibadah
3. Melakukan Kegiatan Ibadah dengan Kemauan Sendiri
1. PROFIL PELAJAR PANCASILA

- Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan YME
- Memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut
dalam kehidupan sehari-hari
2. SARANA DAN PRASARANA

Sarana : Handphone, Laptop, Alat perekam,
Prasarana : Buku Paket dan Webtografi ( jurnal online, modul belajar lain yang relevan)
3. TARGET PESERTA DIDIK

- Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
- Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi
ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
- Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.)
4. MODEL PEMBELAJARAN
- Pembelajaran Tatap Muka (Luring) / Daring
5. KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Peserta didik/konseli dapat mengetahui dan memahami perilaku atau pembiasaan rajin
berdoa.
- Peserta didik/konseli dapat mengetahui manfaat rajin berdoa
- Peserta didik/konseli mau membiasakan diri untuk rajin berdoa dalam kehidupannya
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
- Peserta didik berkolaborasi dan bernalar kritis mengientifikasi tentang manfaat dan
tujuan berdoa
- Peserta didik secara mandiri mau membiasakan diri untuk rajin berdoa dalam
melakukan kegiatan sehari-hari
C. PERTANYAAN PEMANTIK
- Apakah kamu selalu berdoa terlebih dahulu sebelum melakukan suatu
kegiatan?
- Apakah kamu selalu rajin beribadah?
- Apakah kamu tahu bahwa beribadah merupakan suatu kewajiban?
1. Tahap Awal / Pendahuluan

a. Pernyataan tujuan 1. Guru BK membuka dengan salam dan berdoa.
(melalui Google 2. Ice Breaking.
Meet) / Tatap muka 3. Menyampaikan tujuan layanan materi Bimbingan dan konseling
tentang rajin berdoa.
4. Peserta didik memperhatikan dan mendengarkan tujuan layanan
yang disampaikan oleh guru BK.
b. Penjelasan tentang 1. Guru BK menjelaskan langkah-langkah kegiatan, tugas dan
langkah-langkah tanggung jawab peserta didik.
kegiatan 2. Kontrak layanan (kesepakatan layanan) hari ini akan melakukan
kegiatan selama 2 jam (2x40 menit) layanan.
3. Kesepakatan akan melaksanakan kegiatan dengan baik.
c. Mengarahkan Guru BK meminta siswa untuk berdiskusi tentang apa saja dan
kegiatan bagaimana perilaku peserta didik berdoa (Diskusi melalui
(konsolidasi) Google Classroom)
d. Tahap Peralihan Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta didik
(Transisi) melaksanakan kegiatan, dan memulai ketahap inti
2.Tahap Inti
a.Kegiatan peserta 1. Peserta didik mengamati tayangan slide/ video/membaca modul.
didik 2. Brainstorming/ curah pendapat tentang tayangan.
3. Peserta didik mengungkapkan perasannya tentang video/ gambar
tersebut.
4. Peserta didik mengidentifikasi tentang hak dan kewajiban.
5. Peserta didik mendiskusikan dan mempresentasikan hasil
kelompok.
b. Kegiatan guru BK 1. Guru BK menayangkan video/ gambar yang berhubungan
dengan layanan materi Bimbingan dan Konseling.
2. Guru BK mengajak peserta didik untuk curah pendapat.
3. Guru BK membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
4. Guru BK membagi lembar kerja.
5. Guru BK menjelaskan cara mengerjakan lembar kerja.
6. Guru mengevaluasi hasil diskusi peserta didik.
7. Guru membuat catatan-catatan observasi selama proses layanan.
3. Tahap Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan.
2. Peserta didik merefleksi kegiatan dengan mengungkapkan
kemanfaatan dan kebermaknaan kegiatan secara lisan.
3. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan dibahas
minggu depan .
4. Guru BK menutup kegiatan layanan dengan mengajak peserta
didik bersyukur/ berdoa dan mengakhiri dengan salam.
N Evaluasi
1. Evaluasi proses a. Keterlaksanaan program.
b. Perolehan peserta didik pasca layanan.
c. Perhatian peserta didik.
d. Kesesuaian pogram.
2. Evaluasi hasil a. Pemahaman diri, sikap, dan perilaku yang diperoleh berkaitan
dengan materi/topik/masalah yang dibahas (understanding).
b. Perasaan positif sebagai dampak dari proses / topic yang
dibahas (comfortable).
c. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam
rangka mewujudkan upaya pengembangan/pengentasan masalah
(action).
D. ASESMEN
Rancangan Asesmen Diagnostik
Jenjang/ Kelas SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

Capaian Pembelajaran FASE D
Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menyimak dengan baik, serta mampu
mengidentifikasi manfaat dan tujuan beribadah
A. Asesmen Non-Kognitif
Informasi apa saja yang ingin digali? Pertanyaan kunci yang ingin
ditanyakan
Kesejahteraan psikologis Minat siswa dan gaya belajar Apa harapan kamu ?
Pergaulan siswa Hal apa saja yang paling

menyenangkan dan tidak
menyenangkan ?
Kondisi keluarga Apa saja aktifitas kamu di rumah

sewaktu belajar daring ?
Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang
dibutuhkan?
Menyiapkan form online dengan pilihan jawaban berupa emoticon Form online
serta menceritakan melalui tulisan
Mengkelompokkan siswa yang teridentifikasi yang memiliki kendala Platform Webinar

atau tantangan
Diskusi dengan guru, kepala sekolah, bahkan jika diperlukan dengan Platform Webinar
orang tua siswa
B. Asesmen Kognitif
Waktu Asesmen 10.00-11.00 Durasi Asesmen 60 menit

Identifikasi materi Pertanyaan Kemung-kinan Skor Rencana
yang akan diujikan (Kategori) Tindak
Jawaban Lanjut
Manfaat dan tujuan Jelaskan yang dimaksud 1.identifikasi 1-5 Mengkelompo

berdo’a dengan berdoa kkan Siswa
2.Deskripsi bagian sesuai kategori
3 .Penutup ( amat
kurang,
Menyesuaikan
kurang, pembelajaran
sesuai dengan
sedang, kategori
baik ,
amat baik ) Memberi

remidial bagi
kelas yang di
bawah rata-
rata
Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang dibutuhkan?
Membuat jadwal pelaksanaan
Mempersiapkan Materi sesuai panduan
Memberi siswa soal dan melakukan diagnosis

Komputer, dan Platform Aplikasi
Pembelajaran
Membagi kelas menjadi 3 kelompok ( diatas rata-rata , rata-
rata, di bawah rata-rata )
Siswa di bawah rata –rata akan didampingi guru kelas dan

mendapat tambahan pelajaran.
E. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

A. Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2 alternatif :
- Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal oleh guru apabila lebih
dari 50% peserta didik tidak mencapai Capaian Pembelajaran
- Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan pendampingan oleh guru
kelas, memperhatikan prestasi akademik yang dicapai
- Remidial melalui tutor sebaya, diharapkan peserta didik yang menempuh
pembelajaran akan lebih terbuka dan akrab.
a. Program Pembelajaran Pengayaan Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan

bagi peserta didik yang telah mencapai capaian pembelajaran dengan belajar mandiri
untuk lebih mendalami dan pengembangan materi.
6. LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Sekolah : SMP N 1 Tangen
Mata Pelajaran: Bimbingan Konseling (BK)
Kelas /Smtr : VII / 1

Alokasi Waktu : 2 JP (2X40menit)
Menurut KBBI atau kamus besar bahasa Indonesia; doa adalah permohonan

(harapan, permintaan, pujian) kepada Tuhan. Sedangkan berdoa artinya adalah mengucapkan
(memanjatkan) doa kepada Tuhan. Pengertian lainnya; Doa sebagai permohonan (harapan,
permintaan, pujian) kepada Tuhan. Berdoa dapat di artikan mengucapkan (memanjatkan)
doa kepada Tuhan (Allah) yang di dalamnya ada pujian, harapan, dan permintaan. Dapat
dikatakan bahwa setiap orang yang beragama pasti berdoa. Doa menjadi bagian yang esensial
dalam kehidupan manusia yang beragama. Doa memegang peranan penting untuk
kelangsungan dan perjalanan hidup manusia, untuk itu hampir disetiap perjalanan hidup
manusia beragama, ia akan berdoa untuk melakukan segala sesuatu agar ia memperoleh
selamat dan sejahtera. Doa adalah sesuatu yang sangat biasa dan sesehari.
Berdoa merupakan salah satu contoh perwujudan menjalankan ibadah. Berdoa di
lakukan sesuai ajaran agama masing-masing; tidak ada yang saling memaksakan kehendak.
Melalui doa membuat hati jadi lembut, jernih, bersih dari virus-virus dan bakteri-bakteri yang
mengotori hati.
Pembiasaan perilaku rajin berdoa adalah perilaku yang ditunjukkan anak secara
otomatis dan diperoleh dari hasil kegiatan berdoa yang dilakukan setiap hari atau berulang-
ulang, hal ini menunjukkan bahwa pembiasaan memiliki keunikan sehingga dapat
dikembangkan dan diterapkan kepada anak. Pengembangan perilaku rajin berdoa anak
melalui pembiasaan, dan perilaku anak usia dini mencakup moral, disiplin, sikap beragama,
sosial, emosi, dan konsep diri.
Terbentuknya perilaku anak dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik itu faktor dari dalam
maupun luar. Faktor luar seperti dari lingkungan keluarga, masyarakat dan sekolah selain itu
faktor dari dalam bisa dari fisik anak, kecerdasan serta emosionalnya.
Di Indonesia, masyarakatnya harus memiliki kepercayaan terhadap Tuhan dan agama
yang dianut masing-masing. Ada enam agama yang diakui di Indonesia, yaitu Islam, Kristen
Protestan, Kristen Katolik, Hindu, Buddha, dan Konghucu.
Sila pertama Pancasila berbunyi, "Ketuhanan yang Maha Esa". Artinya, kita sebagai
bangsa Indonesia mengakui adanya Tuhan yang menciptakan semesta beserta isinya. Di
dalam makna sila pertama Pancasila mencakup nilai-nilai agama untuk mengatur hubungan
negara dan agama. Nilai-nilai yang ada dalam pancasila juga tidak boleh bertentangan dengan
ajaran masing-masing agama. Perilaku rajin berdoa merupakan salah satu contoh penerapan
sila pertama pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Semua agama menjalankan kewajiban
beribadah sesuai dengan ajarannya masing-masing. Berdoa berarti menjalin hubungan dengan
Tuhan, seperti berterima kasih atas nikmat yang diberikan, meminta pertolongan atau
kelancaran dalam belajar, dan lain sebagainya.
Manfaat rajin berdoa dalam kehidupan sehari-hari dapat di rasakan oleh masing-
masing individu. Karakter seseorang dapat terbentuk ketika berdoa menjadi kebiasaan dan
bagian dari kehidupannya. Kebiasaan rajin berdoa juga cerminan seseorang selalu bersyukur
dengan segala keadaannya
1. Instrumen Penilaian Hasil
INSTRUMEN
PENILAIAN HASIL
A. PENGETAHUAN (UNDERSTANDING)
1. Jelaskan yang dimaksud dengan berdoa!
2. Sebutkan adab/ cara berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan mu masing-
masing; minimal 3!
3. Apakah anda merasa sudah rajin berdoa selama ini?
4. Berikan satu contoh perilaku kebiasaan berdoa yang sudah kamu lakukan.
B. SIKAP/PERASAAN POSITIF (COMFORTABLE)

Berilah tanda cek (V) pada kolom S (setuju) jika pernyataan sesuai dengan kondisi
Anda dan berilah tanda cek (V) pada kolom TS (tidak setuju) jika pernyataan tidak sesuai
dengan kondisi Anda!
TIDAK
NO PERNYATAAN SETUJU
SETUJU
1. Saya merasa senang menerima materi layanan BK tentang
rajin berdoa.
2. Setelah menerima materi layanan BK tentang rajin berdoa,
timbul kesadaran saya untuk menjadi pribadi yang lebih
religius.
3. Setelah menerima materi layanan BK rajin berdoa, saya
menyadari bahwa saya belum menjadi pribadi yang taat
beribadah.
4. Materi layanan BK tentang rajin berdoa, menyadarkan saya
akan pentingnya doa dalam perilaku kita.
2. Instrumen Penilaian Proses
INSTRUMEN
PENILAIAN PROSES
(Mengacu Pada Laporan Pelaksanaan)
HASIL
NO PROSES YANG DINILAI PENGAMATAN KET
YA TIDAK
A Keterlaksanaan program
1. Program layanan terlaksana sesuai dengan RPL
2. Waktu pelaksanaan sesuai dengan RPL
3. Metode yang digunakan variatif dan menarik
4. Menggunakan media layanan BK
5. RPL minimal terdiri dari Tujuan, Materi Layanan,
Kegiatan, Sumber, Bahan dan Alat, Penilaian
B Perolehan Siswa Pasca Layanan
1. Peserta didik memperoleh pemahaman baru
2. Peserta didik mempunyai perasaan positif
3. Peserta didik berkurang masalahnya
4. Peserta didik terentaskan masalahannya
5. Berkembangnya PTSDL
C Perhatian Peserta Didik
1. Peserta didik antusias mengikuti materi layanan BK
2. Peserta didik aktif bertanya
3. Peserta didik aktif menjawab
4. Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan
konselor
5. Peserta didik hadir semua
D Kesesuaiaan Program
1. Program disusun sesuai dengan kebutuhan peserta
didik
2. Materi layanan sesuai kebutuhan peserta didik
3. Materi layanan sesuai tugas perkembangan peserta
didik
4. Materi layanan mengacu pada sumber yang jelas
5. Program dilaksanakan sesuai waktu yang telah
ditentukan
B.Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Berdoa merupakan salah satu contoh perwujudan menjalankan ibadah. Berdoa di lakukan
sesuai ajaran agama masing-masing; tidak ada yang saling memaksakan kehendak. Melalui
doa membuat hati jadi lembut, jernih, bersih dari virus-virus dan bakteri-bakteri yang
mengotori hati.
Pembiasaan perilaku rajin berdoa adalah perilaku yang ditunjukkan anak secara
otomatis dan diperoleh dari hasil kegiatan berdoa yang dilakukan setiap hari atau berulang-
ulang, hal ini menunjukkan bahwa pembiasaan memiliki keunikan sehingga dapat
dikembangkan dan diterapkan kepada anak. Pengembangan perilaku rajin berdoa anak
melalui pembiasaan, dan perilaku anak usia dini mencakup moral, disiplin, sikap beragama,
sosial, emosi, dan konsep diri.
Terbentuknya perilaku anak dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik itu faktor dari dalam
maupun luar. Faktor luar seperti dari lingkungan keluarga, masyarakat dan sekolah selain itu
faktor dari dalam bisa dari fisik anak, kecerdasan serta emosionalnya.
Di Indonesia, masyarakatnya harus memiliki kepercayaan terhadap Tuhan dan agama
yang dianut masing-masing. Ada enam agama yang diakui di Indonesia, yaitu Islam, Kristen
Protestan, Kristen Katolik, Hindu, Buddha, dan Konghucu.
Sila pertama Pancasila berbunyi, "Ketuhanan yang Maha Esa". Artinya, kita sebagai
bangsa Indonesia mengakui adanya Tuhan yang menciptakan semesta beserta isinya. Di
dalam makna sila pertama Pancasila mencakup nilai-nilai agama untuk mengatur hubungan
negara dan agama. Nilai-nilai yang ada dalam pancasila juga tidak boleh bertentangan dengan
ajaran masing-masing agama. Perilaku rajin berdoa merupakan salah satu contoh penerapan
sila pertama pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Semua agama menjalankan kewajiban
beribadah sesuai dengan ajarannya masing-masing. Berdoa berarti menjalin hubungan dengan
Tuhan, seperti berterima kasih atas nikmat yang diberikan, meminta pertolongan atau
kelancaran dalam belajar, dan lain sebagainya.
Manfaat rajin berdoa dalam kehidupan sehari-hari dapat di rasakan oleh masing-
masing individu. Karakter seseorang dapat terbentuk ketika berdoa menjadi kebiasaan dan
bagian dari kehidupannya. Kebiasaan rajin berdoa juga cerminan seseorang selalu bersyukur
dengan segala keadaannya.
C.GLOSARIUM
- Esential:
penting, perlu, bersifat mendasar
D. DAFTAR PUSTAKA
- Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan Konseling untuk SMP-
MTs kelas 7, Yogyakarta, Paramitra Publishing
- Kumpulan Materi Bimbingan Konseling.
- Internet (Google, Youtube, dll)


NIP 19730213 1999032005 NIP 199409212020121022
MODUL AJAR
Belajar Dan Sosial
(Aku Taat Pada Peraturan)
7. INFORMASI UMUM
C. IDENTITAS MODUL
NAMA : Agung Budi Purnama, S.Pd
Institusi : SMP N 1 Tangen
Tahun : 2021/2022
Jenjang : SMP
Kelas : VII
D. KOMPETENSI AWAL
4. Peserta didik dapat memahami peraturan yang ada disekolah
5. Peserta didik/konseli memahami konsekuensi bila melanggar peraturan.
6. Peserta didik/konseli dapat menerapkan peraturan di sekolah dengan baik.
- Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan YME dan Berakhlak mulia
- Memahami serta menunaikan hak dan kewajibannya sebagai warga negara yang baik serta
menyadari peranannya sebagai warga negara
Prasarana : Buku Paket dan Webtografi ( jurnal online, modul belajar lain yang
relevan )

materi ajar.
memimpin.)

12. KOMPONEN INTI

F. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Peserta didik/konseli dapat mengenal alasan perlunya menaati aturan/norma
berperilaku
- Peserta didik/konseli dapat memahami keragaman aturan/patokan berperilaku dalam
konteks budaya
- Peserta didik/konseli mau mengekspresikan atas dasar pertimbangan kontekstual
G. PEMAHAMAN BERMAKNA
- Peserta didik berkolaborasi dan bernalar kritis mengientifikasi tentang peraturan yang
harus di taati disekolah
- Peserta didik secara mandiri mau membiasakan diri untuk mentaati peraturan yang ada
disekolah
H. PERTANYAAN PEMANTIK
- Apakah kamu ketahui dari pengertian peraturan?
- Apakah kamu selalu mentaati peraturan yang ada disekolah?
- Peraturan apa saja yang harus kamu taati saat berada dilingkungan sekolah?

a. Pernyataan tujuan 5. Guru BK membuka dengan salam dan berdoa.
(melalui Google 6. Ice Breaking.
Meet) / Tatap muka 7. Menyampaikan tujuan layanan materi Bimbingan dan konseling
tentang aku taat pada peraturan
8. Peserta didik memperhatikan dan mendengarkan tujuan layanan
yang disampaikan oleh guru BK.
b. Penjelasan tentang 4. Guru BK menjelaskan langkah-langkah kegiatan, tugas dan
langkah-langkah tanggung jawab peserta didik.
kegiatan 5. Kontrak layanan (kesepakatan layanan) hari ini akan melakukan
kegiatan selama 2 jam (2x40 menit) layanan.
6. Kesepakatan akan melaksanakan kegiatan dengan baik.
c. Mengarahkan Guru BK meminta siswa untuk berdiskusi tentang apa saja dan
kegiatan bagaimana perilaku peserta didik yang taat pada peraturan
(konsolidasi) (Diskusi melalui Google Classroom)
d. Tahap Peralihan Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta didik
(Transisi) melaksanakan kegiatan, dan memulai ketahap inti
2.Tahap Inti
b.Kegiatan peserta 6. Peserta didik mengamati tayangan slide/ video/membaca modul.
didik 7. Brainstorming/ curah pendapat tentang tayangan.
tersebut.
9. Peserta didik mengidentifikasi tentang perilaku taat pada
peraturan.
10.Peserta didik mendiskusikan dan mempresentasikan hasil
kelompok.
b. Kegiatan guru BK 8. Guru BK menayangkan video/ gambar yang berhubungan
9. Guru BK mengajak peserta didik untuk curah pendapat.
10.Guru BK membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
11.Guru BK membagi lembar kerja.
12.Guru BK menjelaskan cara mengerjakan lembar kerja.
13.Guru mengevaluasi hasil diskusi peserta didik.
14.Guru membuat catatan-catatan observasi selama proses layanan.
minggu depan .
N Evaluasi
3. Evaluasi proses e. Keterlaksanaan program.
f. Perolehan peserta didik pasca layanan.
g. Perhatian peserta didik.
h. Kesesuaian pogram.
4. Evaluasi hasil d. Pemahaman diri, sikap, dan perilaku yang diperoleh berkaitan
e. Perasaan positif sebagai dampak dari proses / topic yang
f. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam
(action).
I. ASESMEN
Jenjang/ Kelas MADRASAH TSANAWIYAH

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menyimak dengan baik, serta mampu
mengidentifikasi perilaku yang mencerminkan taat peraturan
E. Asesmen Non-Kognitif
ditanyakan

menyenangkan ?

dibutuhkan?

atau tantangan
orang tua siswa
F. Asesmen Kognitif

Jawaban Lanjut

3 .Penutup ( amat
kurang,
Menyesuaikan
sesuai dengan
sedang, kategori
baik ,
amat baik ) Memberi

remidial bagi
kelas yang di
bawah rata-
rata

Pembelajaran

J. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

B. Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2 alternatif :
a. Program Pembelajaran Pengayaan Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan

13. LAMPIRAN
Sekolah : MTs Negeri Jayapura
Ketika kita mencari pengertian dari “peraturan”. Akan banyak kita temukan beberapa
pengertian. Berikut pengertian-pengertian dari peraturan yang saya temukan.
1. Peraturan adalah patokan yang dibuat untuk membatasi tingkah laku seseorang dalam
suatu lingkup / Organisasi tertentu yang jika melanggar akan dikenakan hukuman /
sangsi.
Dari pernyataan ini bisa kita temukan beberapa poin utama. Yaitu patokan, membatasi,
organisasi, dan sangsi jika melanggar.
2. Peraturan adalah perangkat yang berisi sejumlah aturan yang dibuat untuk menegakkan
ketertiban dalam masyarakat. Peraturan diciptakan untuk mengatur perilaku dan hubungan
antar anggota kelompok.
Dari pernyataan ini bisa kita temukan beberapa poin utama. Yaitu perangkat, dan
ketertiban.
3. Peraturan adalah sesuatu yang disepakati dan mengikat sekelompok orang/ lembaga dalam
rangka mencapai suatu tujuan dalam hidup bersama.
Pernyataan di atas memuat beberapa poin utama. Yaitu disepakati, mengikat, dan tujuan.
4. Peraturan merupakan pedoman agar manusia hidup tertib dan teratur.
Penyataan keempat memuat beberapa poin utama. Yaitu pedoman, tertib, dan teratur.
5. Peraturan merupakan salah satu bentuk keputusan yang harus ditaati dan dilaksanakan.
Jadi, kita harus menaati peraturan agar semua menjadi teratur dan orang akan merasa
nyaman.
Pernyataan tersebut memuat poin utama yaitu keputusan, teratur, dan nyaman.
6. Peraturan adalah tindakan yang harus dilakukan atau yang tidak boleh dilakukan.
Di dalam pernyataan keenam tersebut memuat poin utama yaitu harus dilakukan.
Peraturan adalah ketentuan yang digunakan untuk mengatur hubungan antarmanusia dalam
sebuah masyarakat.
Poin utama pada pernyataan di atas yaitu ketentuan dan mengatur.
7. Peraturan adalah suatu hal yang sangat mutlak dan bersifat membatasi ruang gerak atau
“kemerdekaan” setiap individu.
Pernyataan tersebut memuat poin yaitu membatasi.
8. Peraturan adalah cara membangun norma masyarakat sebagai pedoman agar manusia
hidup tertib dan teratur.
Poin di dalam pernyataan tersebut yaitu pedoman, tertib, dan teratur.
9. Peraturan adalah ketentuan yang mengikat warga kelompok masyarakat, dipakai sebagai
panduan, tatanan, dan kendalikan tingkah laku yang sesuai dan diterima: setiap warga
masyarakat harus menaati aturan yang berlaku; atau ukuran, kaidah yang dipakai sebagai
tolok ukur untuk menilai atau membandingkan sesuatu.
Poin utama dalam pernyataan di atas yaitu ketentuan, panduan, kendali, dan harus ditaati.
Dari poin utama yang di temukan dalam pernyataan-pernyataan di atas. Dapat kita
kumpulkan menjadi 1 yaitu patokan, membatasi,organisasi, sangsi,perangkat,disepakati,
mengikat, tujuan, pedoman, tertib, teratur, keputusan,nyaman, harus dilakukan, mengatur,
ketentuan, dan harus ditaati.
Jika ditulis secara runtut menjadi perangkat, patokan, ketentuan, pedoman, keputusan,
disepakati, organisasi, mengikat, membatasi, mengatur, harus ditaati, harus dilakukan, sangsi,
tujuan, tertib, teratur, dan nyaman.
Kesimpulannya;
“Peraturan adalah perangkat yang berisi patokan dan ketentuan untuk dijadikan pedoman
yang merupakan hasil dari keputusan yang telah disepakati dalam suatu organisasi yang
bersifat mengikat, membatasi dan mengatur dan harus ditaati serta harus dilakukan untuk
menghindari sangsi dengan tujuan menciptakan ketertiban, keteraturan, dan kenyaman”.
Peraturan adalah suatu tata cara yang dilakukan oleh pihak tertentu untuk menertibkan dan
menyelaraskan dengan keperluan suatu pihak tersebut. Peraturan
sekolah adalah peraturan yang diterapkan oleh sekolah tertentu dengan tujuan untuk memberi
batasan dan mengatur sikap anak muda yang sering bersikap kurang kondusif dalam
menjalankan proses belajar-mengajar di sekolah.
Berikut adalah contoh tata tertib sekolah secara umum yang biasa diterapkan untuk siswa
pada lingkungan sekolah menengah pertama dan sekolah menengah atas.
Tata Tertib Siswa
 Pelajaran akan dimulai setiap jam 07.30 setiap harinya kecuali hari Senin (upacara
bendera).
 Siswa harus berada di dalam kelas paling lambat 10 menit sebelum jam pelajaran
dimulai.
 Bagi siswa yang datang terlambat maka diwajibkan untuk melapor ke guru piket dan
membawa surat izin masuk kelas dari guru piket.
 Siswa yang 3 kali datang terlambat secara berturut turut, akan dikenai sanksi berupa
surat peringatan 1.
 Siswa tidak diperkenankan keluar masuk ruang kelas tanpa seizin dari guru yang
sedang mengajar.
 Siswa harus berseragam lengkap sesuai ketentuan yang berlaku:
a. Senin – Selasa : seragam putih abu-abu.
b. Rabu – Kamis : seragam batik sekolah.
c. Jumat – Sabtu : seragam Pramuka.|
d. Siswi diwajibkan untuk memakai bawahan rok dan baju lengan panjang.
 Seluruh siswa diwajibkan untuk berpakaian rapi dan sesuai dengan ketentuan baik di
sekolah maupun diluar sekolah.
 Bagi siswa yang berhalangan hadir, diharapkan untuk membuat surat keterangan yang
ditandatangani oleh orang tua siswa atau wali.
 Surat keterangan tanpa tanda tangan orang tua atau wali dianggap tidak sah.
 Siswa yang tidak hadir di kelas tanpa surat keterangan yang sah dianggap alpa pada
hari tersebut..
 Siswa yang tiga kali berturut-turut hadir tanpa keterangan maka orang tua siswa akan
dipanggil untuk menghadap wali kelas.
 Siswa yang dengan jumlah alpa lebih dari 20 kali dalam satu tahun atau 2 semester,
maka dinyatakan tidak naik kelas. tanpa pengecualian.
 Siswa harus menjaga kebersihan lingkungan sekolah dan dilarang membuang sampah
sembarangan.
 Setiap siswa diwajibkan untuk mengikuti kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh
pihak sekolah seperti senam, kegiatan Jum’at bersih dll.
 Siswa harus bertingkah laku sopan dan baik terhadap guru, siswa ataupun perangkat
sekolah lainnya.
 Siswa dilarang berambut gondrong atau panjang (bagi laki laki), membawa senjata
tajam, narkoba, rokok ataupun obat obatan berbahaya lainnya.
 Siswa dilarang merokok dan melakukan kegiatan-kegiatan negatif lainnya di dalam
dan luar lingkungan sekolah.
 Siswa dilarang membawa orang luar ke lingkungan sekolah tanpa seizin guru piket.
 Siswa dilarang keluar lingkungan sekolah pada jam pelajaran tanpa seizin guru piket.
 Siswa yang melanggar peraturan atau tata tertib diatas dengan sengaja maka akan
dikenakan sanksi sebagai berikut:
– Teguran lisan atau surat peringatan 1, 2 dan 3
– Surat panggilan kepada orang tua atau wali bila sudah diberi surat peringatan 3 kali.
– Skorsing
– Dikembalikan kepada orang tua atau wali murid.
 Setiap siswa harus menjaga nama baik sekolah baik di dalam maupun diluar
lingkungan sekolah
Setiap tata tertib mempunyai fungsi dan tujuan masing-masing. Beberapa
diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Disiplin
Setiap peraturan yang dibuat bertujuan untuk membuat siswa disiplin dan
mematuhi apa-apa saja yang dilarang dan diperbolehkan. Hal semacam ini bermanfaat
untuk menumbuhkan sifat taat peraturan sehingga diharapkan dapat terbiasa menaati
tata tertib diluar lingkung pembelarajan.
2. Mengerti Hak dan Kewajiban di Lingkungan Sekolah
Secara umum tata tertib sekolah memiliki tujuan agar perangkat sekolah mulai
dari kepala sekolah, guru, murid dan perangkat lainnya mengerti dan memahami hak,
kewajiban dan tanggung jawab masing-masing sehingga semua kegiatan di sekolah
berjalan baik dan lancar.
3. Belajar Tentang Sebab dan Akibat
Siswa belajar tentang aturan dan hukuman. Setiap hukuman yang dilanggar
akan mendatangkan sanksi, ada hukuman tentu saja ada sebab yang pasti dilakukan.
Namun hukuman yang dilakukan tentu saja harus seusai dengan kaidah yang ada dan
tidak menimbulkan efek negatif pada siswa.
Peraturan dibuat untuk dipatuhi bukan untuk dilanggar. Peraturan yang dibuat secara
tertulis memudahkan siswa untuk melihat kembali perihal apa saja yang boleh dan
terlarang untuk dikerjakan.
Setiap peraturan harus ditaati dan dijadikan pegangan. sekolah mempunyai

kewajiban agar setiap murid dapat menjalankan peraturan tersebut dengan sebaik-
baiknya karena harus diakui bahwa sekolah adalah gerbang siswa untuk hidup
bermasyarakat bila siswa tidak mampu untuk hidup disiplin di lingkungan sekolah
maka besar kemungkinan Ia juga tidak akan hidup disiplin ketika terjun di
masyarakat.
Tujuan tata tertib sekolah sangat penting. Secara umum dibuatnya tata tertib

sekolah mempunyai tujuan utama agar semua warga sekolah mengetahui apa tugas, hak dan
kewajiban serta melaksanakan dengan baik sehingga kegiatan sekolah dapat berjalan dengan
lancar.
Isi tata terib sekolah secara garis besar adalah berupa tugas dan kewajiban siswa yang
harus dilaksanakan, larangan dan sanksi. Pada hakikatnya, tata tertib sekolah, baik yang
berlaku umum maupun khusus, meliputi tiga unsur berikut: a. Perbuatan atau tingkah laku
yang diharuskan dan yang dilarang.
Fungsi peraturan sekolah yang pertama yakni mengatur perilaku siswa selama berada

di lingkungan sekolah. Hal ini penting untuk terciptanya lingkungan yang kondusif, aman,
dan nyaman untuk belajar. Tata tertib juga dibuat agar para siswa dapat menghormati aturan-
aturan dan belajar untuk mengendalikan diri.
Aturan sangat diperlukan dalam kehidupan manusia, karena dengan

adanya peraturan dapat mencegah manusia bertindak di luar batas wajar, seperti yang
disebutkan Thomas Hobbes karyanya De Cive, "Manusia adalah serigala bagi manusia
lainnya. Jika tidak ada peraturan maka kehidupan tidak teratur dan terarah sehingga
kehidupan menjadi kacau .
Peraturan juga berguna bagi perkembangan mental dan psikologis bagi yang
menaatinya. Menumbuhkan rasa hormat serta pembentukan pribadi yang baik
INSTRUMEN
PENILAIAN HASIL
C. PENGETAHUAN (UNDERSTANDING)
5. Jelaskan yang dimaksud dengan peraturan
6. Apakah kamu merasa sudah mentaati peraturan disekolah selama ini?
7. Adakah peraturan disekolah yang belum kamu taati? Sebutkan!

TIDAK
SETUJU
mentaati peraturan disekolah
2. Setelah menerima materi layanan BK tentang menaati
peraturan, timbul kesadaran saya untuk menjadi pribadi yang
lebih disiplin.
3. Setelah menerima materi layanan BK tentang taat peraturan,
saya menyadari bahwa saya belum menjadi pribadi yang taat
aturan disekolah.
4. Materi layanan BK tentang mentaati peraturan,
menyadarkan saya akan pentingnya kedisiplinan
dilingkungan sekolah.
INSTRUMEN
PENILAIAN PROSES
HASIL
YA TIDAK
10. RPL minimal terdiri dari Tujuan, Materi
Layanan, Kegiatan, Sumber, Bahan dan Alat,
Penilaian
10.Berkembangnya PTSDL
6. Peserta didik antusias mengikuti materi layanan BK
konselor
didik
didik
ditentukan
Ketika kita mencari pengertian dari “peraturan”. Akan banyak kita temukan beberapa
pengertian. Berikut pengertian-pengertian dari peraturan yang saya temukan.
1. Peraturan adalah patokan yang dibuat untuk membatasi tingkah laku seseorang dalam
suatu lingkup / Organisasi tertentu yang jika melanggar akan dikenakan hukuman /
sangsi.
Dari pernyataan ini bisa kita temukan beberapa poin utama. Yaitu patokan, membatasi,
organisasi, dan sangsi jika melanggar.
2. Peraturan adalah perangkat yang berisi sejumlah aturan yang dibuat untuk menegakkan
ketertiban dalam masyarakat. Peraturan diciptakan untuk mengatur perilaku dan hubungan
antar anggota kelompok.
Dari pernyataan ini bisa kita temukan beberapa poin utama. Yaitu perangkat, dan
ketertiban.
3. Peraturan adalah sesuatu yang disepakati dan mengikat sekelompok orang/ lembaga dalam
rangka mencapai suatu tujuan dalam hidup bersama.
Pernyataan di atas memuat beberapa poin utama. Yaitu disepakati, mengikat, dan tujuan.
4. Peraturan merupakan pedoman agar manusia hidup tertib dan teratur.
Penyataan keempat memuat beberapa poin utama. Yaitu pedoman, tertib, dan teratur.
5. Peraturan merupakan salah satu bentuk keputusan yang harus ditaati dan dilaksanakan.
Jadi, kita harus menaati peraturan agar semua menjadi teratur dan orang akan merasa
nyaman.
Pernyataan tersebut memuat poin utama yaitu keputusan, teratur, dan nyaman.
6. Peraturan adalah tindakan yang harus dilakukan atau yang tidak boleh dilakukan.
Di dalam pernyataan keenam tersebut memuat poin utama yaitu harus dilakukan.
Peraturan adalah ketentuan yang digunakan untuk mengatur hubungan antarmanusia dalam
sebuah masyarakat.
Poin utama pada pernyataan di atas yaitu ketentuan dan mengatur.
7. Peraturan adalah suatu hal yang sangat mutlak dan bersifat membatasi ruang gerak atau
“kemerdekaan” setiap individu.
Pernyataan tersebut memuat poin yaitu membatasi.
8. Peraturan adalah cara membangun norma masyarakat sebagai pedoman agar manusia
hidup tertib dan teratur.
Poin di dalam pernyataan tersebut yaitu pedoman, tertib, dan teratur.
9. Peraturan adalah ketentuan yang mengikat warga kelompok masyarakat, dipakai sebagai
panduan, tatanan, dan kendalikan tingkah laku yang sesuai dan diterima: setiap warga
masyarakat harus menaati aturan yang berlaku; atau ukuran, kaidah yang dipakai sebagai
tolok ukur untuk menilai atau membandingkan sesuatu.
Poin utama dalam pernyataan di atas yaitu ketentuan, panduan, kendali, dan harus ditaati.
Dari poin utama yang di temukan dalam pernyataan-pernyataan di atas. Dapat kita
kumpulkan menjadi 1 yaitu patokan, membatasi, organisasi, sangsi,perangkat,disepakati,
mengikat, tujuan, pedoman, tertib, teratur, keputusan,nyaman, harus dilakukan, mengatur,
ketentuan, dan harus ditaati.
Jika ditulis secara runtut menjadi perangkat, patokan, ketentuan, pedoman, keputusan,
disepakati, organisasi, mengikat, membatasi, mengatur, harus ditaati, harus dilakukan, sangsi,
tujuan, tertib, teratur, dan nyaman.
Kesimpulannya;
“Peraturan adalah perangkat yang berisi patokan dan ketentuan untuk dijadikan pedoman
yang merupakan hasil dari keputusan yang telah disepakati dalam suatu organisasi yang
bersifat mengikat, membatasi dan mengatur dan harus ditaati serta harus dilakukan untuk
menghindari sangsi dengan tujuan menciptakan ketertiban, keteraturan, dan kenyaman”.
Peraturan adalah suatu tata cara yang dilakukan oleh pihak tertentu untuk menertibkan dan
menyelaraskan dengan keperluan suatu pihak tersebut. Peraturan
sekolah adalah peraturan yang diterapkan oleh sekolah tertentu dengan tujuan untuk memberi
batasan dan mengatur sikap anak muda yang sering bersikap kurang kondusif dalam
menjalankan proses belajar-mengajar di sekolah.
Berikut adalah contoh tata tertib sekolah secara umum yang biasa diterapkan untuk siswa
pada lingkungan sekolah menengah pertama dan sekolah menengah atas.
Tata Tertib Siswa
 Pelajaran akan dimulai setiap jam 07.30 setiap harinya kecuali hari Senin (upacara
bendera).
 Siswa harus berada di dalam kelas paling lambat 10 menit sebelum jam pelajaran
dimulai.
 Bagi siswa yang datang terlambat maka diwajibkan untuk melapor ke guru piket dan
membawa surat izin masuk kelas dari guru piket.
 Siswa yang 3 kali datang terlambat secara berturut turut, akan dikenai sanksi berupa
surat peringatan 1.
 Siswa tidak diperkenankan keluar masuk ruang kelas tanpa seizin dari guru yang
sedang mengajar.
 Siswa harus berseragam lengkap sesuai ketentuan yang berlaku:
a. Senin – Selasa : seragam putih abu-abu.
b. Rabu – Kamis : seragam batik sekolah.
c. Jumat – Sabtu : seragam Pramuka.|
d. Siswi diwajibkan untuk memakai bawahan rok dan baju lengan panjang.
 Seluruh siswa diwajibkan untuk berpakaian rapi dan sesuai dengan ketentuan baik di
sekolah maupun diluar sekolah.
 Bagi siswa yang berhalangan hadir, diharapkan untuk membuat surat keterangan yang
ditandatangani oleh orang tua siswa atau wali.
 Surat keterangan tanpa tanda tangan orang tua atau wali dianggap tidak sah.
 Siswa yang tidak hadir di kelas tanpa surat keterangan yang sah dianggap alpa pada
hari tersebut..
 Siswa yang tiga kali berturut-turut hadir tanpa keterangan maka orang tua siswa akan
dipanggil untuk menghadap wali kelas.
 Siswa yang dengan jumlah alpa lebih dari 20 kali dalam satu tahun atau 2 semester,
maka dinyatakan tidak naik kelas. tanpa pengecualian.
 Siswa harus menjaga kebersihan lingkungan sekolah dan dilarang membuang sampah
sembarangan.
 Setiap siswa diwajibkan untuk mengikuti kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh
pihak sekolah seperti senam, kegiatan Jum’at bersih dll.
 Siswa harus bertingkah laku sopan dan baik terhadap guru, siswa ataupun perangkat
sekolah lainnya.
 Siswa dilarang berambut gondrong atau panjang (bagi laki laki), membawa senjata
tajam, narkoba, rokok ataupun obat obatan berbahaya lainnya.
 Siswa dilarang merokok dan melakukan kegiatan-kegiatan negatif lainnya di dalam
dan luar lingkungan sekolah.
 Siswa dilarang membawa orang luar ke lingkungan sekolah tanpa seizin guru piket.
 Siswa dilarang keluar lingkungan sekolah pada jam pelajaran tanpa seizin guru piket.
 Siswa yang melanggar peraturan atau tata tertib diatas dengan sengaja maka akan
dikenakan sanksi sebagai berikut:
– Teguran lisan atau surat peringatan 1, 2 dan 3
– Surat panggilan kepada orang tua atau wali bila sudah diberi surat peringatan 3 kali.
– Skorsing
– Dikembalikan kepada orang tua atau wali murid.
 Setiap siswa harus menjaga nama baik sekolah baik di dalam maupun diluar
lingkungan sekolah
Setiap tata tertib mempunyai fungsi dan tujuan masing-masing. Beberapa
diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Disiplin
Setiap peraturan yang dibuat bertujuan untuk membuat siswa disiplin dan mematuhi
apa-apa saja yang dilarang dan diperbolehkan. Hal semacam ini bermanfaat untuk
menumbuhkan sifat taat peraturan sehingga diharapkan dapat terbiasa menaati tata
tertib diluar lingkung pembelarajan.
2. Mengerti Hak dan Kewajiban di Lingkungan Sekolah
Secara umum tata tertib sekolah memiliki tujuan agar perangkat sekolah mulai
dari kepala sekolah, guru, murid dan perangkat lainnya mengerti dan memahami hak,
kewajiban dan tanggung jawab masing-masing sehingga semua kegiatan di sekolah
berjalan baik dan lancar.
3. Belajar Tentang Sebab dan Akibat
Siswa belajar tentang aturan dan hukuman. Setiap hukuman yang dilanggar
akan mendatangkan sanksi, ada hukuman tentu saja ada sebab yang pasti dilakukan.
Namun hukuman yang dilakukan tentu saja harus seusai dengan kaidah yang ada dan
tidak menimbulkan efek negatif pada siswa.
Peraturan dibuat untuk dipatuhi bukan untuk dilanggar. Peraturan yang dibuat secara
tertulis memudahkan siswa untuk melihat kembali perihal apa saja yang boleh dan
terlarang untuk dikerjakan.
Setiap peraturan harus ditaati dan dijadikan pegangan. sekolah mempunyai
kewajiban agar setiap murid dapat menjalankan peraturan tersebut dengan sebaik-
baiknya karena harus diakui bahwa sekolah adalah gerbang siswa untuk hidup
bermasyarakat bila siswa tidak mampu untuk hidup disiplin di lingkungan sekolah
maka besar kemungkinan Ia juga tidak akan hidup disiplin ketika terjun di
masyarakat.
Tujuan tata tertib sekolah sangat penting. Secara umum dibuatnya tata tertib
sekolah mempunyai tujuan utama agar semua warga sekolah mengetahui apa tugas, hak dan
kewajiban serta melaksanakan dengan baik sehingga kegiatan sekolah dapat berjalan dengan
lancar.
Isi tata terib sekolah secara garis besar adalah berupa tugas dan kewajiban siswa yang
harus dilaksanakan, larangan dan sanksi. Pada hakikatnya, tata tertib sekolah, baik yang
berlaku umum maupun khusus, meliputi tiga unsur berikut: a. Perbuatan atau tingkah laku
yang diharuskan dan yang dilarang.
Fungsi peraturan sekolah yang pertama yakni mengatur perilaku siswa selama berada

di lingkungan sekolah. Hal ini penting untuk terciptanya lingkungan yang kondusif, aman,
dan nyaman untuk belajar. Tata tertib juga dibuat agar para siswa dapat menghormati aturan-
aturan dan belajar untuk mengendalikan diri.
Aturan sangat diperlukan dalam kehidupan manusia, karena dengan

adanya peraturan dapat mencegah manusia bertindak di luar batas wajar, seperti yang
disebutkan Thomas Hobbes karyanya De Cive, "Manusia adalah serigala bagi manusia
lainnya. Jika tidak ada peraturan maka kehidupan tidak teratur dan terarah sehingga
kehidupan menjadi kacau. Peraturan juga berguna bagi perkembangan mental dan psikologis
bagi yang menaatinya. Menumbuhkan rasa hormat serta pembentukan pribadi yang baik
G. GLOSARIUM
- Psikologis:
Bersifat kejiwaan
H. DAFTAR PUSTAKA
- Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan Konseling untuk MTs
kelas 7, Yogyakarta, Paramitra Publishing
- Peraturan sekolah Kumpulan Materi Bimbingan Konseling.


NIP 19730213 1999032005 NIP 199409212020121022
MODUL AJAR
Sosial
(Orientasi Lingkungan Sekolah Baru)
14. INFORMASI UMUM
E. IDENTITAS MODUL
NAMA : Rezza Wijaya, S.Pd
Institusi : MTs Negeri Jayapura
Tahun : 2021/2022
Jenjang : SMP
Kelas : VII
F. KOMPETENSI AWAL
7. Pengenalan visi misi sekolah
8. Mengenal struktur organisasi sekolah
9. Mengetahui fasilitas/sarana dan prasarana sekolah

- Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan YME
- Memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut
dalam kehidupan sehari-hari
Prasarana : Buku Paket dan Webtografi ( jurnal online, modul belajar lain yang
relevan )

materi ajar.
memimpin.)

19. KOMPONEN INTI
K. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Mengenali potensi peserta didik baru
- Membantu siswa baru beradaptasi dengan lingkungan sekolah dan sekitarnya, antara
lain terhadap aspek keamanan, fasilitas umum, dan sarana prasarana sekolah
- Menumbuhkan motivasi, semangat, dan cara belajar efektif sebagai siswa

baru;
L. PEMAHAMAN BERMAKNA
- Peserta didik berkolaborasi dan mencari informasi terkait visi dan misi sekolah
- Peserta didik secara mandiri mau mengembangkan interkasi positifn antar siswa dan
warga sekolah lainnya.
M. PERTANYAAN PEMANTIK
- Apakah kamu sudah mengetahui tentang visi dan misi sekolah?
- Apakah kamu mengetahui fasilitas yang ada disekolah kamu?
- Apakah kamu dapat berinteraksi baik dengan seluruh warga sekolah??

a. Pernyataan tujuan Guru BK menyampaikan salam, Berdoa dan Presensi
(melalui Google Membina hubungan baik (tanya kabar, kegiatan sebelumnya dll)
Meet) / Tatap muka Mengadakan Ice Beaking (jika di perlukan)
Menyampaikan tujuan layanan Bimbingan dan Konseling
b. Penjelasan tentang 1. Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan yang meliputi :
langkah-langkah 8. Mengamati video/ membaca modul
kegiatan 9. Brainstorming/ curah pendapat
10. Membagi kelas menjadi beberapa kelompok untuk
mengidentifikasi pengenalan sekolah.
11. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
12. Menyimpulkan materi layanan
13. Refleksi dan Evaluasi
c. Mengarahkan Guru BK menyampaikan pokok-pokok materi layanan yang
kegiatan akan diberikan:
(konsolidasi) 1. Pengenalan visi misi sekolah
2. Mengenal Struktur organisasi sekolah.
3. Mengenal kurikulum sekolah.
4. Fasilitas/sarana prasarana yanga ada disekolah
Mengenal personal sekolah
d. Tahap Peralihan Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor
(Transisi) menanyakan kesiapan peserta didik melaksanakan kegiatan, dan
memulai ke tahap inti
2.Tahap Inti
c.Kegiatan peserta 1. Peserta didik mengamati tayangan slide /video/membaca modul

didik 2. Brainstorming/ curah pendapat tentang tayangan
tersebut
4. Peserta didik mengidentifikasi tentang hak dan kewajiban.
5. Peserta didik mendiskusikan dan mempresentasikan hasil
kelompok.
b. Kegiatan guru BK 15.Guru BK menayangkan video/ gambar yang berhubungan
16.Guru BK mengajak peserta didik untuk curah pendapat.
17.Guru BK membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
18.Guru BK membagi lembar kerja.
19.Guru BK menjelaskan cara mengerjakan lembar kerja.
20.Guru mengevaluasi hasil diskusi peserta didik.
21.Guru membuat catatan-catatan observasi selama proses layanan.
minggu depan .
N Evaluasi
5. Evaluasi proses i. Keterlaksanaan program.
j. Perolehan peserta didik pasca layanan.
k. Perhatian peserta didik.
l. Kesesuaian pogram.
6. Evaluasi hasil g. Pemahaman diri, sikap, dan perilaku yang diperoleh berkaitan
h. Perasaan positif sebagai dampak dari proses / topic yang
i. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam
(action).
N. ASESMEN
Jenjang/ Kelas SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu dapat mengetahui dan memahami visi misi
sekolah
I. Asesmen Non-Kognitif
ditanyakan

menyenangkan ?

dibutuhkan?

atau tantangan
orang tua siswa
J. Asesmen Kognitif

Jawaban Lanjut

3 .Penutup ( amat
kurang,
Menyesuaikan
sesuai dengan
sedang, kategori
baik ,
amat baik ) Memberi

remidial bagi
kelas yang di
bawah rata-
rata

Pembelajaran

O. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

b. Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2 alternatif :
c. Program Pembelajaran Pengayaan Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan

20. LAMPIRAN
Sekolah : SMP N 1 Tangen
Visi merupakan gambaran tentang masa depan (future) yang realistik dan ingin
mewujudkan dalam kurun waktu tertentu. Visi adalah pernyataan yang diucapkan atau ditulis
hari ini, yang merupakan proses manajemen saat ini dan menjangkau masa yang akan datang.
Hax dan Majluf dalam Akdon (2006) menyatakan bahwa visi adalah pernyataan yang
merupakan sarana untuk: 1. Mengkomunikasikan alasan keberadaan organisasi dalam arti
tujuan dan tugas pokok. 2. Memperlihatkan framework hubungan antara organisasi dengan
stakeholders (sumber daya manusia organisasi, konsumen/citizen dan pihak lain yang terkait).
3. Menyatakan sasaran utama kinerja organisasi dalam arti pertumbuhan dan perkembangan.
Pernyataan visi, baik yang tertulis atau diucapkan perlu di tafsirkan dengan baik,tidak
mengandung multi makna sehingga dapat menjadi acuan yang mempersatukan semua pihak
dalam sebuah organisasi (sekolah). Bagi sekolah,Visi adalah imajinasi moral yang
menggambarkan profil sekolah yang di inginkan di masa datang. Imajinasi ke depan seperti
itu akan selalu diwarnai oleh peluang dan tantangan yang diyakini akan terjadi di masa
mendatang. Dalam menentukan visi tersebut, sekolah harus memperhatikan perkembangan
dan tantangan masa depan. Misi adalah pernyataan mengenai hal-hal yang harus dicapai
organisasi bagi pihak yang berkepentingan di masa datang menurut Akdon (2007).
Pernyataan misi mencerminkan tentang penjelasan produk atau pelayanan yang ditawarkan.
Pernyataan misi harus: 1. Menunjukan secara jelas mengenai apa yang hendak dicapai oleh
organisasi dan bidang kegiatan utama dari organisasi yang bersangkutan. 2. Secara eksplisit
mengandung apa yang harus dilakukan untuk mencapainya. 3. Mengundang partisipasi
masyarakat luas terhadap perkembangan bidang utama yang digeluti organisasi.
INSTRUMEN
PENILAIAN HASIL
D. PENGETAHUAN (UNDERSTANDING)
8. Apa yang dimaksud dengan visi?
9. Apa yang dimaksud dengan misi?
10. Bagaimana cara merumuskan visi dan visi?

TIDAK
SETUJU
visi dan misi sekolah.
2. Setelah menerima materi layanan BK tentang orientasi
sekolah baru, timbul kesadaran saya untuk menjadi pribadi
yang positif.
3. Setelah menerima materi layanan BK pengembangan
interaksi positif disekolah, saya menyadari bahwa saya
belum menjadi pribadi yang lebih baik.
4. Materi layanan BK tentang orientasi sekolah baru,
menyadarkan saya akan pentingnya berinteraksi dengan baik
disekolah.
INSTRUMEN
PENILAIAN PROSES
HASIL
YA TIDAK
15. RPL minimal terdiri dari Tujuan, Materi
Layanan, Kegiatan, Sumber, Bahan dan Alat,
Penilaian
15.Berkembangnya PTSDL
11. Peserta didik antusias mengikuti materi layanan
BK
konselor
didik
didik
ditentukan

Visi merupakan gambaran tentang masa depan (future) yang realistik dan ingin
mewujudkan dalam kurun waktu tertentu. Visi adalah pernyataan yang diucapkan atau ditulis
hari ini, yang merupakan proses manajemen saat ini dan menjangkau masa yang akan datang.
Hax dan Majluf dalam Akdon (2006) menyatakan bahwa visi adalah pernyataan yang
merupakan sarana untuk: 1. Mengkomunikasikan alasan keberadaan organisasi dalam arti
tujuan dan tugas pokok. 2. Memperlihatkan framework hubungan antara organisasi dengan
stakeholders (sumber daya manusia organisasi, konsumen/citizen dan pihak lain yang terkait).
3. Menyatakan sasaran utama kinerja organisasi dalam arti pertumbuhan dan perkembangan.
Pernyataan visi, baik yang tertulis atau diucapkan perlu di tafsirkan dengan baik,tidak
mengandung multi makna sehingga dapat menjadi acuan yang mempersatukan semua pihak
dalam sebuah organisasi (sekolah). Bagi sekolah,Visi adalah imajinasi moral yang
menggambarkan profil sekolah yang di inginkan di masa datang. Imajinasi ke depan seperti
itu akan selalu diwarnai oleh peluang dan tantangan yang diyakini akan terjadi di masa
mendatang. Dalam menentukan visi tersebut, sekolah harus memperhatikan perkembangan
dan tantangan masa depan. Misi adalah pernyataan mengenai hal-hal yang harus dicapai
organisasi bagi pihak yang berkepentingan di masa datang menurut Akdon (2007).
Pernyataan misi mencerminkan tentang penjelasan produk atau pelayanan yang ditawarkan.
Pernyataan misi harus: 1. Menunjukan secara jelas mengenai apa yang hendak dicapai oleh
organisasi dan bidang kegiatan utama dari organisasi yang bersangkutan. 2. Secara eksplisit
mengandung apa yang harus dilakukan untuk mencapainya. 3. Mengundang partisipasi
masyarakat luas terhadap perkembangan bidang utama yang digeluti organisasi.
K.GLOSARIUM
- Framework:
Rangka (tujuan dasar)
L. DAFTAR PUSTAKA
- Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan Konseling untuk SMP-
MTs kelas 7, Yogyakarta, Paramitra Publishing
- Kumpulan Materi Bimbingan Konseling.


NIP 19730213 1999032005 NIP 199409212020121022

Modul Ajar - BK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar - BK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA

ini telah disetujui dan di sahkan pada :

Mengetahui: Jayapura, Juli 2022

Nurul Hidayah, M.Si Rezza Wijaya, S.Pd

capaian pelayanannya sebagai upaya mewujudkan kesejahteraan hidup (wellbeing), profil

Pelajar Pancasila dan penguatan pendidikan karakter peserta didik/konseling.

Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,

dapat mengembangkan sendiri perangkat layanan Bimbingan dan Konseling untuk

memfasilitasi peserta didik dalam mengaktualisasikan dirinya dan mencerminkan Profil

Pelajar Pancasila seutuhnya.

Jayapura, Juli 2022

Rezza Wijaya, S.Pd

DAFTAR ISI ………………………………………………………………………...iii

E. Lingkup Capaian ................................................................................................... 11

G. Alur Capaian Pelayanan Bimbingan dan Konseling ........................................... 14

H. Pemetaan Capaian Layanan Kompetensi Berdasarkan Standar Kompetensi

Kemandirian Peserta Didik (SKKPD) …… ............................................................. 17

I MODEL INSPIRATIF LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING..................

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................29

Dalam Bimbingan dan Konseling Perkembangan, tujuan Bimbingan dan Konseling

Layanan Bimbingan dan Konseling di MTs diselenggarakan untuk memfasilitasi

didik/konseling untuk mencapai tugas-tugas perkembangannya. Keberhasilan peserta

menjadi modal bagi penyelesaian tugas-tugas perkembangan fase berikutnya. Sebaliknya,

kegagalan peserta didik/konseli dalam menyelesaikan tugas perkembangan akan membuat

mereka kecewa dan/atau diremehkan orang lain. Kegagalan ini akan

menyulitkan/menghambat peserta didik/konseli menyelesaikan tugas-tugas perkembangan

dan Konseling/konselor karena pencapaian tugas perkembangan merupakan tujuan layanan

didik menyongsong abad 21 dalam konteks Indonesia.

1. PROFIL PELAJAR PANCASILA

2. SARANA DAN PRASARANA

3. TARGET PESERTA DIDIK

1. Tahap Awal / Pendahuluan

Rancangan Asesmen Diagnostik

Jenjang/ Kelas SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

Pergaulan siswa Hal apa saja yang paling

Kondisi keluarga Apa saja aktifitas kamu di rumah

Mengkelompokkan siswa yang teridentifikasi yang memiliki kendala Platform Webinar

Waktu Asesmen 10.00-11.00 Durasi Asesmen 60 menit

Manfaat dan tujuan Jelaskan yang dimaksud 1.identifikasi 1-5 Mengkelompo

amat baik ) Memberi

Membuat jadwal pelaksanaan

Mempersiapkan Materi sesuai panduan

Memberi siswa soal dan melakukan diagnosis

Siswa di bawah rata –rata akan didampingi guru kelas dan

E. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

a. Program Pembelajaran Pengayaan Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan

Sekolah : SMP N 1 Tangen

Mata Pelajaran: Bimbingan Konseling (BK)

Kelas /Smtr : VII / 1

Menurut KBBI atau kamus besar bahasa Indonesia; doa adalah permohonan

B. SIKAP/PERASAAN POSITIF (COMFORTABLE)

2. Instrumen Penilaian Proses

B.Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Mengetahui: Jayapura, Juli 2022

Nurul Hidayah, M.Si Rezza Wijaya, S.Pd

10. TARGET PESERTA DIDIK

11. MODEL PEMBELAJARAN

12. KOMPONEN INTI

1. Tahap Awal / Pendahuluan

Rancangan Asesmen Diagnostik

Jenjang/ Kelas MADRASAH TSANAWIYAH

Pergaulan siswa Hal apa saja yang paling