RPP Bahasa Indonesia Bab 2 Kop

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA IIBS AZ-ZAHRA SRAGEN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Isi teks eksposisi
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 40 Menit
A. Kompetensi Inti
• KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3. Mengidentifikasi 3.3.1. Mendefinisikan tentang isi teks eksposisi: pernyataan tesis; argumen;
(permasalahan, pernyataan ulang; dan kebahasaan
argumentasi, pengetahuan, 3.3.2. Mengidentifikasikan tentang isi teks eksposisi: pernyataan tesis;
dan rekomendasi) teks argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
eksposisi yang didengar 3.3.3. Mendeskripsikan tentang isi teks eksposisi: pernyataan tesis;
dan atau dibaca argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
3.3.4. Mengklasifikasikan tentang isi teks eksposisi: pernyataan tesis;
argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
3.3.5. Menemukan data dan informasi tentang isi teks eksposisi:
pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
3.3.6. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang isi teks eksposisi:
3.3.7. Menggali struktur, isi, (permasalahan, argumentasi, pengetahuan,
dan rekomendasi), dan kebahasaan dalam teks eksposisi yang
didengar dan atau dibaca
3.3.8. Menyusun teks eksposisi dengan memerhatikan struktur, isi,
permasalahan, argumentasi, pengetahuan, rekomendasi, dan
kebahasaan
3.3.9. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang isi teks
eksposisi: pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang; dan
kebahasaan
3.3.10. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang isi teks eksposisi:
3.3.11. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang isi teks
kebahasaan
3.3.12. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang isi teks
SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024
1
kebahasaan
3.3.13. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang isi teks
kebahasaan
4.3. Mengembangkan isi 4.3.1. memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang isi teks
(permasalahan, argumen, eksposisi: pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang; dan
pengetahuan, dan reko- kebahasaan
mendasi) teks eksposisi 4.3.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang isi teks eksposisi:
secara lisan dan / tulis. pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
4.3.3. Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks eksposisi yang
telah disusun
4.3.4. Mengomentari tentang kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
(kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis).
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi
yang didengar dan atau dibaca
2. Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan reko-mendasi) teks eksposisi
secara lisan dan / tulis.
D. Materi pembelajaran
Isi teks eksposisi: (lihat lampiran)
• pernyataan tesis;
• argumen;
• pernyataan ulang; dan
• kebahasaan.
Sruktur teks eksposisi
Komentar terhadap:
• Kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis).
Fakta : teks eksposisi

Konsep : pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang
Prinsip : kebahasaan
Prosedur : Isi teks eksposisi dan komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
(kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis).
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
F. Media/alat, Bahan
Media :
Ø Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Ø lembar penilaian
Ø Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Ø Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop & infocus
Ø Audio: kaset dan CD.
Ø Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
Ø Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
Ø Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
Ø Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
2
Ø Visual gerak: film bisu.
Ø Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
Ø Komputer.
G. Sumber Belajar
Ø Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia, Kelas X, Kemendikbud,
tahun 2016
Ø Pengalaman peserta didik dan guru
Ø e-dukasi.net
Ø http://artikelmateri.blogspot.co.id/2015/12/teks-eksposisi-adalah-pengertian-ciri-jenis-
contoh-struktur.html
Ø http://www.artikelsiana.com/2014/12/pengertian-contoh-teks-eksposisi.html
Ø http://pritowindiarto.blogspot.co.id/2016/02/teks-eksposisi-pengertian-struktur-ciri.html
Ø http://pelajaranbahasaindonesia.com/2015/08/18/teks-eksposisi/
Ø http://fujianto21-chikafe.blogspot.com/2015/01/contoh-teks-eksposisi-beserta-
strukturnya.html
Ø http://intanridars.blogspot.co.id/2015/03/rangkuman-bahasa-indonesia-tentang-teks.html
Ø http://www.learniseasy.com/2015/10/paragraf-eksposisi-contoh.html
Ø http://informasiana.com/contoh-teks-eksposisi-lengkap-dengan-strukturnya/
Ø http://ceritalucuabiz.blogspot.co.id/2015/01/pengertian-teks-eksposisi-dan-contoh.html
Ø http://yehezkieldwiputra.blogspot.co.id/2014/06/teks-eksposisi.html
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi pokok
teks laporan hasil observasi
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
• Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materiIsi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan
kebahasaan
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
3
Kegiatan Inti 140
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
rangsangan) argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi teks
eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan
kebahasaan
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
• Mengamati
Ø lembar kerja materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan
Ø pemberian contoh-contoh materi Isi teks
eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang,
dan kebahasaan untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan oleh guru
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi Isi teks eksposisi:pernyataan
tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
v Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca,
diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca
dan menulis (Literasi)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
masalah) contohnya :
• Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi teks
kebahasaan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø Apa yang dimaksud dengan Isi teks eksposisi?
4
Ø Terdiri dari apakah pernyataan tesis tersebut?
Ø Seperti apakah argument tersebut?
Ø Apa fungsi kebahasaan?
Ø Bagaimanakah materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) • Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi Isi teks
kebahasaan yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
• Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan yang sedang dipelajari
• Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Isi teks
kebahasaan yang sedang dipelajari
• Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isi teks
kebahasaan yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
• Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Isi teks
kebahasaan
• Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi Isi teks
kebahasaan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
• Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan sesuai dengan
pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi Isi teks
5
kebahasaan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
• Berdiskusi tentang data dari materi Isi teks
kebahasaan yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi Isi teks eksposisi:pernyataan
tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isi
teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang,
dan kebahasaan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi : Isi teks
kebahasaan, antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) • Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi teks
kebahasaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
6
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi Isi teks
kebahasaan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Isi teks
kebahasaan
• Menjawab pertanyaan tentang Isi teks eksposisi:pernyataan
tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi teks
kebahasaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan
kebahasaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi teks
eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang baru
diselesaikan.
• Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan.
• Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran Isi teks
eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan
7
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi teks
eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan
dilakukan.
Motivasi
materikomentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis
dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 140

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi komentar terhadap kekurangan dan
rangsangan) kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk
mendukung tesis) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi komentar
terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan
tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
• Mengamati
Ø lembar kerja materi komentar terhadap kekurangan dan
8
kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan
argumenuntuk mendukung tesis)
Ø pemberian contoh-contoh materi komentar terhadap
kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis
dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
membaca materi komentar terhadap kekurangan dan
argumenuntuk mendukung tesis) dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi komentar terhadap kekurangan dan
argumenuntuk mendukung tesis) oleh guru
• Menyimak,
materi pelajaran mengenai materi komentar terhadap kekurangan
dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan
argumenuntuk mendukung tesis) , untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
v Menulis

• Mengajukan pertanyaan tentang materi komentar terhadap
kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø Apa yang dimaksud dengan komentar terhadap
kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis
dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) ?
Ø Terdiri dari apakah komentar terhadap kekurangan dan
argumenuntuk mendukung tesis) tersebut?
Ø Seperti apakah komentar terhadap kekurangan dan
argumenuntuk mendukung tesis) tersebut?
Ø Bagaimana komentar terhadap kekurangan dan kelebihan
9
dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan
argumenuntuk mendukung tesis) itu dilakukan?
Ø Apa fungsi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan
dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan
argumenuntuk mendukung tesis) ?
Ø Bagaimanakah materi komentar terhadap kekurangan
dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?

mengamati dengan seksama materi komentar terhadap
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
materi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat
dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk
mendukung tesis) yang sedang dipelajari
• Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi komentar
tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang
sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi komentar
tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
• Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi komentar terhadap
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
mencatat semua informasi tentang materi komentar terhadap
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
10
mempresentasikan materi komentar terhadap kekurangan dan
argumenuntuk mendukung tesis) sesuai dengan
pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi komentar terhadap
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

• Berdiskusi tentang data dari materi komentar terhadap
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi komentar terhadap
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang sudah
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
(kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)

melalui kegiatan :
deduktif dalam membuktikan tentang materi : komentar
tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) , antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
11
kesimpulan) • Menyampaikan hasil diskusi tentang materi komentar
tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
tentang mteri : komentar terhadap kekurangan dan kelebihan
dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk
mendukung tesis)
tentanag materi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan
mendukung tesis) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi komentar terhadap
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang komentar
tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
• Menjawab pertanyaan tentang komentar terhadap kekurangan
dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan
argumenuntuk mendukung tesis) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
dengan materi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan
mendukung tesis) yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi komentar
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
(kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 10
12
dalam kegiatan pembelajaran komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat
dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang baru
dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran komentar terhadap
kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan
argumenuntuk mendukung tesis) yang baru diselesaikan.
Guru :
komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) .
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran komentar
terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan
argumenuntuk mendukung tesis)
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran komentar terhadap kekurangan
dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk
mendukung tesis) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi teks
eksposisi
dilakukan.
Motivasi
materiStruktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan
pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif
dan aktif intransitif)
Pemberian Acuan
13
Kegiatan Inti 140

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
rangsangan) (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta,
danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang.
Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan
aktif intransitif) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Struktur teks
eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk
menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan :
kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
intransitif)
• Mengamati
Ø lembar kerja materi Struktur teks eksposisi : pernyataan
tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen
(data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan
pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan
kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)
Ø pemberian contoh-contoh materi Struktur teks eksposisi :
pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan
tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat
nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
intransitif) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
membaca materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
(pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta,
Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif
transitif dan aktif intransitif) dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
transitif dan aktif intransitif) oleh guru
• Menyimak,
materi pelajaran mengenai materi Struktur teks eksposisi :
14
pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen
pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat
verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) , untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
v Menulis

• Mengajukan pertanyaan tentang materi Struktur teks
intransitif) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø Apa yang dimaksud dengan Struktur teks eksposisi?
Ø Terdiri dari apakah kalimat nominal dan kalimat verbal
tersebut?
Ø Seperti apakah kalimat verbal aktif transitif tersebut?
Ø Apa fungsi kalimat nominal?
Ø Bagaimanakah materi Struktur teks eksposisi : pernyataan
tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen
pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan
kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) itu
berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa
depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi Struktur teks eksposisi :
argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis);
dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan
kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
15
materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat
tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta,
transitif dan aktif intransitif) yang sedang dipelajari
• Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur teks
intransitif) yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur
teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
intransitif) yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
• Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi Struktur teks
intransitif)
mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks
intransitif) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
mempresentasikan materi Struktur teks eksposisi : pernyataan
tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data,
fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan
ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif
transitif dan aktif intransitif) sesuai dengan pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materiStruktur teks eksposisi
: pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) dengan
16
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

• Berdiskusi tentang data dari materi Struktur teks eksposisi :
kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi Struktur teks eksposisi :
kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang sudah
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang
suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat
untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan
: kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
intransitif)

melalui kegiatan :
deduktif dalam membuktikan tentang materi : Struktur teks
intransitif) , antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
17
dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan) • Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur teks
intransitif) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
tentang mteri :Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
transitif dan aktif intransitif)
tentanag materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
transitif dan aktif intransitif) dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks eksposisi
: pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Struktur teks
intransitif)
• Menjawab pertanyaan tentang Struktur teks eksposisi :
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
dengan materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
18
transitif dan aktif intransitif) yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks
intransitif) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan
pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
intransitif) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: : nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 10
dalam kegiatan pembelajaran Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat
tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk
menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan
kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks eksposisi :
pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta,
danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan :
kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang baru
diselesaikan.
Guru :
Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan
ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
intransitif) .
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur teks
eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen
(data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang.
Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
intransitif)
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks eksposisi :
pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta,
danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan :
kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
19
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Struktur
teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen
(data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang.
Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
intransitif)
dilakukan.
Motivasi
materipola penalaran deduksi dan induksi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 140

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi pola penalaran deduksi dan induksi dengan
rangsangan) cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi pola
penalaran deduksi dan induksi
• Mengamati
Ø lembar kerja materi pola penalaran deduksi dan induksi
Ø pemberian contoh-contoh materi pola penalaran deduksi
dan induksi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
membaca materi pola penalaran deduksi dan induksi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
20
yang berhubungan dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi pola penalaran deduksi dan induksi oleh
guru
• Menyimak,
materi pelajaran mengenai materi pola penalaran deduksi dan
induksi, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
v Menulis

• Mengajukan pertanyaan tentang materi pola penalaran
deduksi dan induksi yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Ø Apa yang dimaksud dengan pola penalaran?
Ø Terdiri dari apakah pola penalaran tersebut?
Ø Seperti apakah pola penalaran deduksi tersebut?
Ø Apa fungsi pola penalaran deduksi dan induksi?
Ø Bagaimanakah materi pola penalaran deduksi dan induksi
itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa
depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi pola penalaran deduksi
dan induksi yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
materi pola penalaran deduksi dan induksi yang sedang
dipelajari
• Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi pola penalaran
deduksi dan induksi yang sedang dipelajari
21
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pola
penalaran deduksi dan induksi yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
• Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi pola penalaran
deduksi dan induksi
mencatat semua informasi tentang materi pola penalaran
deduksi dan induksi yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar
mempresentasikan materi pola penalaran deduksi dan induksi
sesuai dengan pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi pola penalaran
deduksi dan induksi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

• Berdiskusi tentang data dari materi pola penalaran deduksi
dan induksi yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi pola penalaran deduksi dan
induksi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pola

melalui kegiatan :
22
deduktif dalam membuktikan tentang materi : pola penalaran
deduksi dan induksi, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan) • Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pola penalaran
deduksi dan induksi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
tentang mteri : pola penalaran deduksi dan induksi
tentanag materi pola penalaran deduksi dan induksi dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi pola penalaran deduksi
dan induksi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang pola
• Menjawab pertanyaan tentang pola penalaran deduksi dan
induksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi pola penalaran deduksi dan induksi yang akan
selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pola penalaran
deduksi dan induksi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran pola penalaran deduksi dan induksi berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 10
dalam kegiatan pembelajaran pola penalaran deduksi dan induksi yang baru
dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pola penalaran deduksi
dan induksi yang baru diselesaikan.
23
Guru :
pola penalaran deduksi dan induksi.
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran pola penalaran
deduksi dan induksi
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pola penalaran deduksi dan
induksi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … … … … … … … …
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih
24
dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan
format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiap anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya.
Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1
teman.
Memberikan solusi terhadap
2
permasalahan.
Memaksakan pendapat
3 sendiri kepada anggota
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
5 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
25
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
26
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Bacalah teks eksposisi berikut dan jawablah pertanyaan pertanyaan di bawah
ini.
Teks Eksposisi:
“Perluasan Pembatasan Merokok di Tempat Umum”
Pada tahun 2020, pemerintah melaksanakan kebijakan perluasan pembatasan
merokok di tempat umum. Kebijakan ini bertujuan untuk melindungi kesehatan
masyarakat dan mengurangi paparan terhadap asap roko. Seiring dengan perluasan
ini, kawasan-kawasan publik seperti restoran, pusat perbelanjaan, dan tempat kerja
sekarang menjadi bebas dari asap rokok.
Pertanyaan:
a. Apa tujuan dari kebijakan perluasan pembtasan merokok di tempat umum
b. Mengapa kebijakan ini penting untuk kesehatan masyarakat
c. Sebutkan contoh kawasan publik yang sekarang bebas dari asap rokok
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
27
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1. Jelaskan pengertian teks eksposisi dan jelaskan tujuan utamanya dalam menyampaikan
informasi kepada pembaca!
2. Apa perbedaan antara teks eksposisi dan teks deskripsi? Berikan contoh teks eksposisi
yang dapat menggambarkan perbedaan tersebut.
3. Apa yang dimaksud dengan argumen dalam teks eksposisi? Mengapa penggunaan
argumen yang kuat dan relevan sangat penting dalam menyusun teks eksposisi yang
persuasif?
4. Bagaimana struktur teks eksposisi biasanya disusun? Jelaskan langkah-langkah atau
komponen yang umumnya ada dalam menyusun teks eksposisi.
Sragen, ………..20….
Mengetahui
Kepala SMA IIBS AZ-ZAHRA Guru Mata Pelajaran
Rio Danu Wicaksono, S.T Restu Nindya Pawestri,S.Pd
Catatan Kepala Sekolah

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
…
28
LAMPIRAN PEMBELAJARAN
A. PENGERTIAN TEKS EKSPOSISI
Teks eksposisi adalah sebuah bentuk teks atau tulisan yang memuat tentang informasi
maupun pengetahuan. Secara umum, teks eksposisi sendiri memiliki tujuan untuk
memberikan penjelasan atau uraian mengenai suatu ide, pokok pikiran, pendapat, informasi,
maupun pengetahuan kepada pembaca tanpa bermaksud memengaruhi. Hal ini yang membuat
tujuan teks eksposisi adalah memberitahukan informasi atau pengetahuan berdasarkan fakta
sesuai dengan sudut pandangan tertentu.
Dalam membuat teks eksposisi biasanya ditujukan untuk membahas isu-isu yang ada di
masyarakat, seperti isu tentang pendidikan, isu tentang ekonomi, dan sebagainya. Dengan
ditulisnya teks eksposisi, maka pembaca akan memiliki sudut pandang yang lebih luas dalam
menanggapi isiu-isu hangat di tengah masyarakat.
B. UNSUR UNSUR TEKS EKSPOSISI
1. Memiliki gagasan
2. Mengandung fakta
C. CIRI CIRI TEKS EKSPOSISI
1. Memberikan informasi atau pengetahuan

2. Menggunakan bahasa yang baku
3. Berisi tentang sebuah fakta
4. Format penulisan nya singkat jelas dan padat
5. Bersifat objektif dan tidak memihak
D. STRUKTUR TEKS EKSPOSISI
1. Tesis
2. Rangkaian argumen
3. Penegasan ulang
LAMPIRAN PENGETAHUAN
29
A. PENGETAHUAN TERTULIS
1. Apa saja yang di maksud teks eksposisi?

2. Apa saja unsur-unsur utama teks eksposisi?
3. Bagaimana penulisan memanfaatkan fakta dalam teks eksposisi?
4. Bagaimana kaitan saran dengan masalah dalam teks eksposisi?
5. Jelaskan macam macam tulisan dalam media massa yang termasuk ke dalam jenis teks
eksposisi.
B. TUGAS RUMAH
1. Pilihlah sebuah topik : pilihlah topik yang menarik, bisa topik yang sedang di pelajari di
sekolah atau yang sedang di amati pribadi
2. Kumpulkan informasi. Lakukan penenlitian tentang topik yang dipilih, cari sumber sumber
nya
3. Rencanakan struktur teks eksposisi
4. Tulislah teks eksposisi
5. Berikan referensi jika menggunakan sumber sumber informasi dari buku atau lain nya
6. Presentasikan teks eksposisi tersebut di depan kelas.
30

RPP Bahasa Indonesia Bab 2 Kop

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Indonesia Bab 2 Kop

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA IIBS AZ-ZAHRA SRAGEN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Fakta : teks eksposisi

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Data KEGIATAN LITERASI

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Pertemuan Ke-2 ( 4 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 140

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Data KEGIATAN LITERASI

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Pertemuan Ke-3 ( 4 x 40 menit ) Waktu

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Kegiatan Inti 140

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Pertemuan Ke-4 ( 4 x 40 menit ) Waktu

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Kegiatan Inti 140

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

SILABUS SMA IIBS AZ-ZAHRA TAHUN 2023/2024

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan