RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Muhammadiyah 6 Tirtomoyo

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Teks Eksposisi
Jumlah Pertemuan : 4 x pertemuan
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (per pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dengan materi pokok teks eskposisi ini
peserta didik terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggung jawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat:
1. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia,
2. Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam mengerjakan tugas pembelajaran,
3. Menganalisis struktur isi teks eksposisi,
4. Mengembangkan isi teks eksposisi,
5. Menganalisis struktur dan bahasa teks eksposisi,
6. Mengontruksi teks eksposisi.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Mengidentifikasi (permasalahan, 3.3.1 Menggali struktur, isi,(permasalahan,
argumentasi, pengetahuan, dan argumentasi, pengetahuan, dan
rekomendasi), kebahasaan teks rekomendasi), dan kebahasaan dalam
eksposisi yang didengar dan atau teks eksposisi yang didengar dan atau
dibaca. dibaca.
4.3 Mengembangkan isi (permasalahan, 4.3.1 Menyusun teks eksposisi dengan
argumen, pengetahuan, dan memerhatikan struktur, isi,
rekomendasi) teks eksposisi secara permasalahan, argumentasi,
lisan dan / tulis. pengetahuan, rekomendasi, dan
kebahasaan.
4.3.2 Mempresentasikan, mengomentari,
dan merevisi teks eksposisi yang telah
disusun.
3.4.1 Menggali struktur dan aspek
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan
kebahasaan dalam teks eksposisi yang
teks eksposisi.
dibaca.
4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi 4.4.1 Menyusun kembali teks eksposisi
dengan memerhatikan isi dengan memerhatikan isi
(permasalahan, argumen, (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan rekomendasi), pengetahuan, dan rekomendasi),
struktur dan kebahasaan. struktur, dan kebahasaan.
4.4.2 Mempresentasikan, menanggapi,dan
merevisi teks eksposisi yang telah
disusun.
C. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Teks Eksposisi
Pengertian teks eksposisi adalah sebuah paragraf atau karangan yang terkandung di dalamnya
sejumlah informasi yang mana isinya ditulis dengan tujuan untuk menjelaskan atau
memberikan pengertian dengan gaya penulisan yang singkat, padat dan akurat.
2. Ciri-ciri Teks Eksposisi
a. Gaya informasi yang mengajak
b. Penyampaian teksnya secara lugas dan menggunakan bahasa yang baku
c. Menjelaskan informasi-informasi pengetahuan
d. Tidak memihak berarti tidak memaksakan kemauan dari penulis terhadap pembacanya
e. Teks Eksposisi bersifat objektif dan netral
f. Penjelasannya disertai data-data yang akurat
g. Fakta digunakan sebagai alat konkritasi dan kontribusi
3. Struktur Teks Eksposisi
a. Pernyataan pendapat (Tesis): Gagasan utama tentang salah satu permasalahan berdasarkan
fakta.
b. Argumentasi: Penjelasan secara mendalam tentang pernyataan pendapat dan pengungkapan
fakta sebagai penjelasan dari argumen si penulis.
c. Penegasan ulang pendapat: Salah satu penguat dari pendapat serta argumen yang ditunjang
oleh fakta.
4. Jenis-jenis Teks Eksposisi
a. Eksposisi Definisi
Eksposisi definisi adalah suatu paragraf eksposisi yang memaparkan definisi suatu topik
tertentu.
b. Eksposisi Proses
Eksposisi proses adalah langkah-langkah atau cara-cara untuk melakukan sesuatu dari awal
hingga akhir.
c. Eksposisi Ilustrasi
Eksposisi ilustrasi adalah teks yang memaparkan informasi atau penjelasan-penjelasan
tertentu dengan caranya memberikan gambaran yang sederhana mengenai suatu topik
dengan topik lainnya yang memiliki kesamaan sifat atau kemiripan dalam hal-hal tertentu.
d. Eksposisi Laporan
Eksposisi laporan adalah paragraf eksposisi yang mengemukakan laporan dari sebuah berita
atau penelitian tertentu.
e. Eksposisi Perbandingan
Eksposisi perbandingan adalah eksposisi yang gagasan utamanya disajikan dengan cara
membandingkan dengan yang lain.
f. Eksposisi Pertentangan
Eksposisi pertentangan adalah eksposisi ini berisi tentang hal pertentangan akan suatu hal
dengan hal lainnya.
5. Unsur Kebahasaan Teks Eksposisi
Unsur kebahasaan merupakan bagian-bagian yang membangun teks eksposisi. Unsur
kebahasaan yang ada pada teks eksposisi adalah pronomina, konjungsi dan kata leksikal.
a. Pronomina
Pronomina adalah kata ganti orang yang dapat digunakan terutama pada saat pernyataan
pendapat pribadi diungkapkan. Pronomina dapat diklasifikasikan menjadi dua macam:
 1) Pronomina Persona (kata ganti orang) yaitu persona tunggal. Contohnya : Ia, Dia, Anda,
Kamu, Aku, Saudara, -nya, -mu, -ku, si-. Dan pesona jamak contohnya seperti : Kita,
Kami, Kalian, Mereka, Hadirin, Para.
2) Pronomina Nonpersona (kata ganti bukan orang) yaitu pronomina penunjuk, contohnya
adalah : Ini, Itu, Sini, Situ, Sana. Dan pronomina penanya contohnya: Apa, Mana,
Siapa.
b. Konjungsi
Konjungsi atau kata penghubung digunakan dalam teks eksposisi untuk memperkuat
argumentasi. Berikut ini adalah jenis konjungsi yang dapat ditemukan pada teks eksposisi:
1) Konjungsi waktu: sesudah, setelah, lalu, sebelum, setelah itu, kemudian
2) Konjungsi gabungan: serta, dan, dengan
3) Konjungsi pembatasan: asal, kecuali, selain
4) Konjungsi tujuan: untuk, supaya, agar
5) Konjungsi persyaratan: jika, jikalau, apabila, bila, asalkan, bilamana, apabila
6) Konjungsi perincian: adalah, yaitu, ialah, antara lain, yakni
7) Konjungsi sebab-akibat: sehingga, karena, sebab, akibat, akibatnya
8) Konjungsi pertentangan: akan tetapi, tetapi, namun, melainkan, sedangkan
9) Konjungsi pilihan: atau
10) Konjungsi penegasan/penguatan: apalagi, bahkan, hanya, lagi pula, itu pun
11) Konjungsi penjelasan: bahwa
12) Konjungsi perbandingan: bagai, seperti, serupa, ibarat
13) Konjungsi penyimpulan: oleh sebab itu, oleh karena itu, jadi, dengan demikian
c. Kata leksikal
1) Nomina: kata yang mengacu pada benda, baik nyata ataupun abstrak.
2) Verba: kata yang mengandung makna dasar perbuatan, proses, atau keadaan yang bukan
sifat.
3) Adjektiv: kata yang dipakai untuk mengungkapkan sifat atau keadaan orang, benda, dan
binatang.
4) Adverbia : kata yang melengkapi atau memberikan informasi berupa keterangan
tempat, waktu, suasana, alat, cara dan lain-lain.

6. Contoh Teks Eksposisi

Realita Hukum di Indonesia
Oleh: Skipnesia.com
Tesis:
Sebenarnya hukum di Indonesia sebagaimana yang telah diatur pada Undang-undang
telah secara tegas mengatur hukuman berbagai pelaku tindak kejahatan. Namun, realitanya
seringkali terjadi ketidakadilan hukum yang merugikan banyak orang. Hukum boleh saja tegas,
namun menjadi tumpul di hadapan koruptor, itulah kenyataan saat ini.
Argumentasi:
Bukan rahasia umum lagi bahwa para koruptor di Indonesia mendapatkan hukuman yang
tingkatannya masih tergolong ringan, bahkan ada koruptor yang menerima fasilitas mewah
padahal sudah merugikan bangsa. Seringkali kita menonton berita bahwa seorang maling
dihajar masa hingga tewas. Namun, belum pernah ada koruptor di Indonesia dikeroyok masa
sampai tewas.
 Penegasan Ulang:
Hukum di Indonesia itu bisa dikatakan hanya tegas di hadapan rakyat kecil. Sebut saja
kasus yang pernah menimpa Nenek Asyani. Kasusnya hanya karena diduga mencuri kayu,
beliau terancam hukuman selama lima tahun penjara. Sungguh tidak adil memang jika
dibandingkan dengan hukuman yang akan diterima koruptor.

D. Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Pembelajaran Scientific
2. Model Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning)
3. Metode Diskusi, Inquiri, dan Penugasan

E. Media Pembelajaran
1. Laptop dan LCD
2. Tayangan teks eksposisi
3. Lembar kerja dan rubrik penilaian

F. Sumber Belajar
 Buku pegangan siswa kelas X SMA/SMK/MA/MAK Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2016,
 KBBI offline,
 Internet.

G. Langkah-langkah Pembelajaran
PERTEMUAN PERTAMA
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru mempersilakan seorang 15 menit
peserta didik untuk memimpin doa bersama (bila pada
jam pertama) dan/atau memberi salam.
2. Guru mengingatkan siswa
tentang perlunya melakukan pembiasaan diri melakukan
perbuatan baik dalam rangka membentuk karakter.
3. Guru memberikan informasi
kompetensi materi, tujuan, manfaat, dan langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan kepada peserta
didik tentang menganalisis struktur dan isi teks eksposisi.
4. Guru menyampaikan
informasi tentang rencana penilaian
Kegiatan Inti 85 menit
1. Peserta didik diarahkan untuk membentuk kelompok.
2. Pengetahuan dan kemampuan peserta didik tentang teks
eksposisi dipancing oleh guru dengan memperlihatkan
contoh teks eksposisi.
3. Peserta didik diberi stimulation (stimulasi) dengan cara
dipersilakan mengamati dan membaca contoh teks
eksposisi pada buku pegangan siswa bahasa Indonesia
kelas X SMA/ SMK/ MA/ MAK Kementerian
 Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2016.
4. Peserta didik dipersilakan untuk menanyakan hal-hal
seputar teks eksposisi yang dikaitkan dengan aplikasi
dalam kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik yang telah duduk sesuai kelompoknya
diarahkan untuk membuat problem statement
(pernyataan/ identifikasi masalah) dengan cara
mengidentifikasi topik yang berkenaan dengan materi
teks eksposisi untuk kemudian membuat rumusan
hipotesis tentang struktur dan isi teks eksposisi.
6. Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan data
collection (pengumpulan data) dengan cara
mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang
relevan untuk membuktikan benar atau tidaknya
hipotesis melalui mencari dan membaca contoh-contoh
teks eksposisi lain sebagai bahan untuk dieksplorasi.
7. Peserta didik juga dipersilakan untuk membaca literatur
lain untuk mengeksplorasi isi sebuah teks eksposisi yang
berkenaan dengan struktur dan isi teks eksposisi.
8. Setelah mengamati dan membaca kembali teks eksposisi,
tiap kelompok melakukan data processing (pengolahan
data) dengan cara diklasifikasikan, didiskusikan dengan
teman satu kelompok untuk dirangkum dan disajikan
melalui presentasi.
9. Masing-masing kelompok secara bergiliran
mempresentasikan rangkuman tersebut sedangkan
kelompok lain merespon/menanggapi dan bersama-sama
melakukan verification (pembuktian) dengan cara
memeriksa secara cermat, mengaitkan dengan kehidupan
sehari-hari.
10. Dengan tanya jawab guru mengarahkan peserta didik
pada generalization (generalisasi/kesimpulan)
mengenai struktur dan isi teks eksposisi.
Kegiatan 15 menit
Penutup 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan
simpulan yang telah ditetapkan mengenai struktur dan isi
teks eksposisi.
2. Guru memberikan kuis berkenaan dengan aspek
pengetahuan dan keterampilan.
3. Guru memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas
pengayaan.
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pesan agar peserta didik selalu belajar.
PERTEMUAN KEDUA
Pendahuluan 1. Guru mempersilakan seorang peserta didik untuk 15 menit
memimpin doa bersama (bila pada jam pertama)
 dan/atau memberi salam.
2. Guru mengingatkan siswa tentang perlunya melakukan
pembiasaan diri melakukan perbuatan baik dalam rangka
membentuk karakter.
3. Guru memberi pertanyaan yang berhubungan dengan
kondisi dan pembelajaran sebelumnya.
4. Guru memberikan informasi kompetensi materi, tujuan,
manfaat, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan kepada peserta didik tentang
mengembangkan isi teks eksposisi.
5. Guru menyampaikan informasi tentang rencana penilaian

Kegiatan Inti 1. Peserta didik diarahkan untuk membentuk kelompok. 85 menit

2. Pengetahuan dan kemampuan peserta didik tentang teks
eksposisi dipancing oleh guru dengan memperlihatkan
contoh teks eksposisi.
3. Peserta didik diberi stimulation (stimulasi) dengan cara
dipersilakan mengamati dan membaca contoh teks
eksposisi pada buku pegangan siswa bahasa Indonesia
kelas X SMA/ SMK/ MA/ MAK Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2016.
4. Peserta didik yang telah duduk sesuai kelompoknya
diarahkan untuk membuat problem statement
(pernyataan/ identifikasi masalah) dengan cara
mengidentifikasi isi teks eksposisi yang telah dibaca
untuk kemudian membuat lanjutan dari teks eksposisi
yang masih rumpang.
5. Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan data
collection (pengumpulan data) dengan cara
mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang
relevan untuk melengkapi kekurangan dari teks eksposisi
agar dapat menjadi teks yang lengkap dan padu.
6. Setelah mengamati dan membaca kembali teks eksposisi
yang telah dilengkapi, tiap kelompok melakukan data
processing (pengolahan data) dengan cara
diklasifikasikan, didiskusikan dengan teman satu
kelompok untuk diteliti dan disajikan melalui presentasi.
7. Masing-masing kelompok secara bergiliran
mempresentasikan hasil diskusi tersebut sedangkan
kelompok lain merespon/menanggapi dan bersama-sama
melakukan verification (pembuktian) dengan cara
memeriksa secara cermat dan melakukan perbaikan atau
dibenahi apabila ada masukan dari kelompok lain
maupun dari guru.
8. Dengan tanya jawab guru mengarahkan peserta didik
 pada generalization (generalisasi/kesimpulan)
mengenai teks eksposisi yang baik dan benar serta padu
antarparagraf.

Kegiatan 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan 15 menit

Penutup simpulan yang telah ditetapkan mengenai isi teks
eksposisi yang baik.
2. Guru memberikan kuis berkenaan dengan aspek
pengetahuan dan keterampilan.
3. Guru memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas
pengayaan.
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pesan agar peserta didik selalu belajar.
PERTEMUAN KETIGA
Pendahuluan 1. Guru mempersilakan seorang peserta didik untuk 15 menit
memimpin doa bersama (bila pada jam pertama)
dan/atau memberi salam.
2. Guru mengingatkan siswa tentang perlunya melakukan
pembiasaan diri melakukan perbuatan baik dalam rangka
membentuk karakter.
3. Guru memberi pertanyaan yang berhubungan dengan
kondisi dan pembelajaran sebelumnya.
4. Guru memberikan informasi kompetensi materi, tujuan,
manfaat, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan kepada peserta didik tentang menganalisis
struktur dan bahasa teks eksposisi.
5. Guru menyampaikan informasi tentang rencana penilaian

Kegiatan Inti 1. Peserta didik diarahkan untuk membentuk kelompok. 85 menit

2. Pengetahuan dan kemampuan peserta didik tentang
struktur dan ciri kebahasaan teks eksposisi dipancing
oleh guru dengan memperlihatkan contoh teks eksposisi.
3. Peserta didik diberi stimulation (stimulasi) dengan cara
dipersilakan mengamati dan membaca contoh teks
eksposisi pada buku pegangan siswa bahasa Indonesia
kelas X SMA/ SMK/ MA/ MAK Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2016.
4. Peserta didik yang telah duduk sesuai kelompoknya
diarahkan untuk membuat problem statement
(pernyataan/ identifikasi masalah) dengan cara
mengidentifikasi isi teks eksposisi yang telah dibaca
untuk kemudian dianalisis berdasarkan struktur dan ciri
kebahasaan.
5. Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan data
collection (pengumpulan data) dengan cara
mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang
 relevan untuk menentukan struktur dan ciri bahasa dari
teks eksposisi.
6. Setelah mengamati dan membaca kembali teks eksposisi
yang telah dianalisis, tiap kelompok melakukan data
processing (pengolahan data) dengan cara
diklasifikasikan, didiskusikan dengan teman satu
kelompok untuk diteliti dan disajikan melalui presentasi.
7. Masing-masing kelompok secara bergiliran
mempresentasikan hasil diskusi berupa analisis struktur
dan ciri bahasa teks tersebut sedangkan kelompok lain
merespon/menanggapi dan bersama-sama melakukan
verification (pembuktian) dengan cara memeriksa
secara cermat dan melakukan perbaikan apabila ada
masukan dari kelompok lain maupun dari guru.
8. Dengan tanya jawab guru mengarahkan peserta didik
pada generalization (generalisasi/kesimpulan)
mengenai struktur dan kaidah bahasa teks eksposisi.

Kegiatan 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan 15 menit

Penutup simpulan yang telah ditetapkan mengenai struktur dan
ciri kebahasaan teks eksposisi yang baik.
2. Guru memberikan kuis berkenaan dengan aspek
pengetahuan dan keterampilan.
3. Guru memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas
pengayaan.
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pesan agar peserta didik selalu belajar.
PERTEMUAN KEEMPAT
Pendahuluan 1. Guru mempersilakan seorang peserta didik untuk 15 menit
memimpin doa bersama (bila pada jam pertama)
dan/atau memberi salam.
2. Guru mengingatkan siswa tentang perlunya melakukan
pembiasaan diri melakukan perbuatan baik dalam rangka
membentuk karakter.
3. Guru memberi pertanyaan yang berhubungan dengan
kondisi dan pembelajaran sebelumnya.
4. Guru memberikan informasi kompetensi materi, tujuan,
manfaat, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan kepada peserta didik tentang
mengonstruksi teks eksposisi.
5. Guru menyampaikan informasi tentang rencana penilaian

Kegiatan Inti 1. Pengetahuan dan kemampuan peserta didik tentang 85 menit

mengonstruksi teks eksposisi dipancing oleh guru
dengan mengingat kembali struktur dan ciri kebahasaan
teks eksposisi.
2. Guru membagikan lembar kerja yang berisi langkah
 mengonstruksi teks eksposisi.
3. Peserta didik diberi stimulation (stimulasi) dengan cara
dipersilakan mengamati dan membaca contoh teks
eksposisi pada buku pegangan siswa bahasa Indonesia
kelas X SMA/ SMK/ MA/ MAK Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2016.
4. Peserta didik yang telah mendapatkan lembar kerja
diarahkan untuk membuat problem statement
(pernyataan/ identifikasi masalah) dengan cara
membuat bagan atau kerangka untuk kemudian
dikembangkan menjadi teks eksposisi berdasarkan
struktur dan ciri kebahasaan sesuai dengan tema yang
telah ditentukan.
5. Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan data
collection (pengumpulan data) dengan cara
mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang
relevan untuk mengembangkan bagan atau kerangka teks
eksposisi yang telah dibuat.
6. Setelah mengamati dan membaca kembali teks eksposisi
yang telah dikembangkan, tiap siswa melakukan data
processing (pengolahan data) dengan cara
diklasifikasikan, didiskusikan dengan teman satu meja
untuk diteliti struktur, kebahasaan, dan tanda baca.
7. Masing-masing siswa secara bersamaan saling bertukar
pekerjaan hasil membuat teks eksposisi dan bersama-
sama melakukan verification (pembuktian) dengan cara
memeriksa secara cermat dan melakukan perbaikan
apabila ada masukan dari siswa lain maupun dari guru.
8. Dengan tanya jawab guru mengarahkan peserta didik
pada generalization (generalisasi/kesimpulan)
mengenai teks eksposisi yang baik dan benar
berdasarkan struktur, ciri bahasa, dan ejaan.

Kegiatan 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan 15 menit

Penutup simpulan yang telah ditetapkan mengenai isi, struktur
dan ciri kebahasaan teks eksposisi yang baik dan benar.
2. Guru memberikan kuis berkenaan dengan aspek
pengetahuan dan keterampilan.
3. Guru memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas
pengayaan.
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pesan agar peserta didik selalu belajar.

H. Penilaian
1. Teknik penilaian: pengamatan dan tes tertulis
2. Prosedur penilaian
a. PENGETAHUAN
Soal
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
Pertemuan 1 (45 menit)
Mengidentifikasi Tes Isian 1. Apa yang dimaksud dengan
(permasalahan, tertulis fakta?
argumentasi, 2. Jelaskan pengertian opini!
pengetahuan, dan 3. Buatlah satu kalimat fakta
rekomendasi), tentang diri kamu!
4. Buatlah satu kalimat fakta
kebahasaan teks
tentang diri kamu!
eksposisi yang didengar
5. Bacalah teks di bawah ini
dan atau dibaca.
lalu tentukan kalimat fakta
dan kalimat opini dari teks
tersebut!
Upaya Melestarikan
Lingkungan Hidup
Permasalahan seputar
lingkungan hidup selalu
terdengar mengemuka.
Kejadian demi kejadian yang
dialami di dalam negeri telah
memberi dampak yang
sangat besar. Tidak sedikit
kerugian yang dialami,
termasuk nyawa manusia.
Namun, hal yang perlu
dipertanyakan, apakah
pengalaman tersebut sudah
cukup menyadarkan manusia
untuk melihat kesalahan
dalam dirinya? Ataukah
manusia justru merasa lebih
nyaman dengan sikap
menghindar dan
menyelamatkan diri dengan
tidak memberikan solusi
yang lebih baik dan lebih
tepat lagi?
Pertemuan 2 (45 menit)
Mengembangkan isi Tes lisan Esai Lanjutkan penggalan teks
(permasalahan, eksposisi di bawah ini!
argumen, pengetahuan, Bumi saat ini sedang
dan rekomendasi) teks menghadapi berbagai
eksposisi secara lisan masalah lingkungan yang
serius. Enam masalah
dan / tulis.
lingkungan yang utama

Pertemuan 3 (45 menit)
Menganalisis struktur Tes
dan kebahasaan teks tertulis
eksposisi.
Pertemuan 4 (45 menit)
Mengonstruksikan teks Tes
eksposisi dengan tertulis
memerhatikan isi
(permasalahan,
argumen, pengetahuan,
dan rekomendasi),
struktur dan kebahasaan.
tersebut adalah ledakan
jumlah penduduk, penipisan
sumber daya alam,
perubahan iklim global,
kepunahan tumbuhan dan
hewan, kerusakan habitat
alam, serta peningkatan
polusi dan kemiskinan. Dari
hal itu dapat dibayangkan
betapa besar kerusakan
alam yang terjadi karena
jumlah populasi yang besar,
konsumsi sumber daya
alam dan polusi yang
meningkat, sedangkan
teknologi saat ini belum
dapat menyelesaikan
permasalahan tersebut.
Isian 1. Sebut dan jelaskan struktur
teks eksposisi!
2. Buatlah masing-masing
kalimat:
a. Simpleks
b. Kompleks
c. Aktif transitif
d. Aktif intransitif
3. Buatlah kalimat dengan pola
KB-KS!
4. Tentukan kata dasar, jenis,
imbuhan, dan nomina dari
kata “menyapu” dan
dibersihkan”!
Isian Buatlah teks eksposisi dengan
tema yang berada di lingkungan
sekitarmu dengan
memperhatikan struktur dan
kaidah kebahasaan teks
eksposisi!

Jawaban
No. Jawaban
Pertemuan 1
1. Fakta adalah suatu hal yang sudah pasti karena kebenarannya dapat
dibuktikan.
 2. Opini adalah suatu hal yang belum pasti kebenarannya.
3. Kalimat Fakta: Saya lahir pada 23 Februari 1993.
4. Kalimat Opini: Hari ini saya terlihat tampan.
5. Fakta:
- Kejadian demi kejadian yang dialami di dalam negeri telah memberi
dampak yang sangat besar. Tidak sedikit kerugian yang dialami, termasuk
nyawa manusia.
Opini:
- Permasalahan seputar lingkungan hidup selalu terdengar mengemuka.
- Namun, hal yang perlu dipertanyakan, apakah pengalaman tersebut
sudah cukup menyadarkan manusia untuk melihat kesalahan dalam
dirinya?
- Ataukah manusia justru merasa lebih nyaman dengan sikap menghindar
dan menyelamatkan diri dengan tidak memberikan solusi yang lebih baik
dan lebih tepat lagi?
Pertemuan 2
1. Jawaban menyesuaikan dengan pendapat siswa.
Pertemuan 3
1. Struktur teks eksposisi
- Tesis: berisi tentang hal atau pendapat yang dikemukakan,
- Argumentasi: pendapat atau data yang mendukung agar dapat dipercaya,
- Penegasan ulang pendapat: menegaskan kembali pendapat yang
dikemukakan agar meyakinkan.
2. Jawaban menyesuaikan dengan jawaban siswa.
a. Simpleks: (1 kata kerja/predikat)
b. Kompleks: (lebih dari 1 predikat)
c. Aktif transitif: (memerlukan objek)
d. Aktif intransitif: (tidak memerlukan objek)
3. Kalimat dengan pola KB-KS
Jawaban menyesuaikan dengan siswa
4. Kata dasar, jenis, imbuhan, dan nomina dari kata “menyapu” dan
dibersihkan”
Menyapusapuverbame+sapu
Dibersihkanbersihverbadi+kankebersihan
Pertemuan 4
1. Jawaban menyesuaikan dengan hasil karya siswa.

b. KETERAMPILAN
Soal (Pertemuan ke-4 45 menit)
Topik-topik yang dapat dipilih siswa antara lain.
1. Air sungai bermanfaat bagi pengairan sawah dan ladang;
2. Sampah yang dibuang ke sungai akan menyumbat aliran air sungai;
3. Pentingnya guruan tentang pelestarian lingkungan hidup.
4. Penyebab utama kerusakan alam adalah perilaku manusia.
Langkah-langkah menyusun teks eksposisi adalah sebagai berikut.
1. Pilihlah salah satu di antara gagasan-gagasan di atas atau kamu dapat menentukan
sendiri gagasan lain yang berkaitan degan permasalahan dalam kehidupan di
lingkungan sekitarmu!
 2. Datalah argumen-argumen yang mendukung gagasan pokok sebagai ggasan penjelas
yang hendak kamu sampaikan!
3. Kembangkan teks eksposisimu berdasarkan gagasan pokok dan argumen sebagai
gagasan penjelasnya!

Pedoman Penskoran
Pertemuan Aspek Skor Nilai akhir
Peserta didik menjawab benar 25
Peserta didik menjawab tidak lengkap 15-24
1 100
Peserta didik menjawab salah 10-14
Peserta didik tidak menjawab 0
Isi bacaan
Kelengkapan struktur
2 0-25 100
Kebahasaan
EYD
Peserta didik menjawab benar 25
Peserta didik menjawab tidak lengkap 15-24
3 100
Peserta didik menjawab salah 10-14
Peserta didik tidak menjawab 0
Isi bacaan 0-25
Kelengkapan struktur
4 100
Kebahasaan
EYD

Tirtomoyo, Juli 2019

Mengetahui,
Kepala Guru Mapel Bahasa Indonesia,
SMK Muhammadiyah 6 Tirtomoyo

H.Heru Purnomo, S.H.,MMA. Frangky Agusta Setiawan, S.Pd.

Lampiran 1 Lembar Pengamatan Sikap

PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : X/1
Tahun Ajaran : 2019/2020
Waktu pengamatan : ...............................................................

Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Spiritual (Religius) Tanggung jawab

No. Nama Siswa
TP K SR SL TP K SR SL
 1.
2.
3.
4.
5.

Lampiran 2 Soal Pengetahuan Teks eksposisi

SOAL PEMAHAMAN PENGETAHUAN

TEKS EKSPOSISI
Nama :
Kelas :
No. :
1. Apa yang dimaksud dengan fakta?
2. Jelaskan pengertian opini!
3. Buatlah satu kalimat fakta tentang diri kamu!
4. Buatlah satu kalimat fakta tentang diri kamu!
5. Bacalah teks di bawah ini lalu tentukan kalimat fakta dan kalimat opini dari teks tersebut!
Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup
Permasalahan seputar lingkungan hidup selalu terdengar mengemuka. Kejadian demi kejadian
yang dialami di dalam negeri telah memberi dampak yang sangat besar. Tidak sedikit kerugian
 yang dialami, termasuk nyawa manusia. Namun, hal yang perlu dipertanyakan, apakah
pengalaman tersebut sudah cukup menyadarkan manusia untuk melihat kesalahan dalam
dirinya? Ataukah manusia justru merasa lebih nyaman dengan sikap menghindar dan
menyelamatkan diri dengan tidak memberikan solusi yang lebih baik dan lebih tepat lagi?
JAWABAN

Lampiran 3 Soal Pengetahuan Teks eksposisi

SOAL PEMAHAMAN PENGETAHUAN

TEKS EKSPOSISI
Nama :
Kelas :
No. :
1. Sebut dan jelaskan struktur teks eksposisi!
2. Buatlah masing-masing kalimat:
a. Simpleks
b. Kompleks
c. Aktif transitif
d. Aktif intransitif
3. Buatlah kalimat dengan pola KB-KS!
4. Tentukan kata dasar, jenis, imbuhan, dan nomina dari kata “menyapu” dan dibersihkan”!
JAWABAN
Lampiran 4 Soal Keterampilan Teks eksposisi

SOAL PEMAHAMAN KETERAMPILAN

TEKS EKSPOSISI
Nama :
Kelas :
No. :
Lanjutkan penggalan teks eksposisi di bawah ini!
Bumi saat ini sedang menghadapi berbagai masalah lingkungan yang serius.
Enam masalah lingkungan yang utama tersebut adalah ledakan jumlah penduduk,
penipisan sumber daya alam, perubahan iklim global, kepunahan tumbuhan dan
hewan, kerusakan habitat alam, serta peningkatan polusi dan kemiskinan. Dari hal
itu dapat dibayangkan betapa besar kerusakan alam yang terjadi karena jumlah
populasi yang besar, konsumsi sumber daya alam dan polusi yang meningkat,
sedangkan teknologi saat ini belum dapat menyelesaikan permasalahan tersebut.
JAWABAN
Lampiran 5 Lembar Kerja Tes Keterampilan Teks eksposisi

SOAL KETERAMPILAN
TEKS EKSPOSISI
Nama :
No. :
Kelas :

Soal :
Topik-topik yang dapat dipilih siswa antara lain.
1. Air sungai bermanfaat bagi pengairan sawah dan ladang;
2. Sampah yang dibuang ke sungai akan menyumbat aliran air sungai;
3. Pentingnya guruan tentang pelestarian lingkungan hidup.
4. Penyebab utama kerusakan alam adalah perilaku manusia.
Langkah-langkah menyusun teks eksposisi adalah sebagai berikut.
1. Pilihlah salah satu di antara gagasan-gagasan di atas atau kamu dapat menentukan sendiri
gagasan lain yang berkaitan degan permasalahan dalam kehidupan di lingkungan
 sekitarmu!
2. Datalah argumen-argumen yang mendukung gagasan pokok sebagai ggasan penjelas yang
hendak kamu sampaikan!
3. Kembangkan teks eksposisimu berdasarkan gagasan pokok dan argumen sebagai gagasan
penjelasnya!
Jawaban