SARJANA MUDA PERAKAUNAN DENGAN KEPUJIAN

SEMESTER MEI / 2022

OUMH1603

KEMAHIRAN BELAJAR UNTUK ABAD KE-21

NO. MATRIKULASI :
NO. KAD PENGENALAN :
NO. TELEFON :
E-MEL :
PUSAT PEMBELAJARAN :
 ISI KANDUNGAN

Perkara Muka surat

Pengenalan 1

Soalan 1 2-4

Soalan 2 (a) 5

Soalan 2 (b) 6

Soalan 3 7-10

Soalan 4 11-14

Soalan 5 (i) 15-17

Soalan 5 (ii) 18-19

Soalan 5 (iii) 20-23

Soalan 6 24-27

Rujukan 28
 PENGENALAN

Kemahiran abad ke-21 merangkumi kemahiran, keupayaan dan kualiti untuk berjaya
dalam masyarakat dan juga alam pekerjaan pada abad ke-21. Kebanyakan daripada
kemahiran ini berkait rapat dengan kemahiran berfikir aras tinggi yang berdasarkan
penaakulan analitik, penyelesaian masalah yang rumit dan kerja berkumpulan. Kemahiran ini
adalah berguna untuk anda menguasai ilmu isi kandungan akademik.
Suatu ketika dahulu, guru-guru menyampaikan ilmu dan pelajar menerimanya sebagai
sebahagian daripada pengetahuan mereka. Kini, tanggapan sedemikian tidaklah sesuai bagi
pelajar era digital. Oleh itu, pelajar perlu mengambil tindakan secara aktif dalam mencipta
ilmu dan pengalaman pembelajaran diri mereka. Teknologi mempengaruhi cara
pembelajaran, dapatan maklumat, pemikiran dan hubungan sesama sendiri . Sebagai seorang
pelajar, kita hendaklah mempunyai kecekapan dalam mendapatkan dan menggunakan
pengetahuan untuk menyelesaikan masalah dan juga berupaya menggunakan pengetahuan
yang baharu dalam konteks yang berbeza. Secara ringkasnya, anda perlu mempunyai
kemahiran pembelajaran abad ke-21.
Selain itu, kemahiran abad ke-21 juga adalah kemahiran pembelajaran yang
diperlukan oleh pelajar untuk berdaya saing pada milenium baru. Kemahiran abad ke-21
dapat dikaitkan dengan pelbagai kemahiran yang diperlukan pada zaman ini. Kemahiran abad
ke-21 ialah kemahiran-kemahiran yang meliputi kemahiran berkomunikasi, kemahiran 3M
(Membaca, Mengira dan Menulis), kemahiran sains dan teknologi, kemahiran interpersonal
dan intrapersonal dan sebagainya. Bagi mencapai hasrat negara untuk membangunkan
generasi yang mempunyai kemahiran abad-21, seseorang guru perlu menguasai pelbagai
bidang, mengikuti perkembangan tentang dasar dan isu pendidikan, mahir dalam pedagogi
(pengajaran dan pembelajaran), menggunakan teknologi terkini dan menerapkan nilai-nilai
murni bagi tujuan pembentukkan akhlak dan sahsiah yang baik.

1
Soalan 1

Tangkapan Skrin 1

Elemen

 Pengetahuan

 Sikap

 Etika

2
 Tangkapan Skrin 2

Elemen

 Pengetahuan

 Nilai

 Etika

3
 Tangkapan Skrin 3

Elemen

 Pengetahuan

 Sikap

 Etika

4
Soalan 2

5
(b) Laporan:Refleksi

Kemahiran komunikasi merupakan kemahiran untuk berhubung dengan orang lain.

Aspek ini melibatkan penggunaan beberapa kemahiran seperti pendengaran yang aktif dan
kawalan nada suara. Maka, kemahiran ini dapat dilihat pada diri seseorang dalam sifat
kepimpinannya dan bagaimana beliau membahagi-bahagikan tanggungjawab kepada orang
bawahannya. Jadi, penguasaan terhadap kemahiran ini dapat menggambarkan sebaik mana
seseorang itu berkomunikasi dengan seseorang dan bagaimana pembawaan diri dalam urusan
seharian yang melibatkan orang lain. Penguasaan yang baik akan kemahiran ini dapat
membantu memajukan kerjaya seseorang. Di sini, kemahiran ini dilihat dalam beberapa
aspek kemahiran seperti kemahiran bukan lisan,kemahiran menyampaikan idea secara lisan
dan bertulis dengan berkesan serta berkebolehan berinteraksi secara berkesan.
Menerusi ‘kuiz komunikasi’ saya telah mendapat skor 56 yang dikategorikan
cemerlang. Ini menunjukkan bahawa saya dapat menerima dan menghantar mesej dengan
baik. Saya juga dapat menyelesaikan masalah dengan menggunakan kemahiran berfikir
secara kritis. Melalui kemahiran berfikir saya juga dapat memilih medium yang terbaik untuk
berkomunikasi bagi menyampaikan maklumat dengan jelas kepada individu yang lain.
Sebelum mengikuti pembelajaran ini, saya agak risau dengan tentang tahap kemahiran
berkomunikasi saya kerana lemah dalam berkomunikasi boleh menyebabkan saya banyak
ketinggalan dalam pelbagai perkara termasuklah dalam bidang pembelajaran dan pekerjaan.
Setelah mempelajari kemahiran komunikasi ini saya telah dapat menyesuaikan diri dengan
kawan-kawan dan pensyarah. Saya amat berharap agar saya dapat memperbaiki dan
meningkatkan lagi kemahiran saya dalam berkomunikasi.
Kesimpulannya, dari apa yeng telah saya pelajari berkaitan kemahiran berkomunikasi,
ialah, kemahiran komunikasi merupakan elemen yang penting dalam proses kehidupan
manusia, komunikasi melibatkan penyampaian idea dan perasaan kepada orang lain. Tanpa
komunikasi, maklumat tidak dapat disampaikan dari satu pihak kepada pihak yang lain. Kita
berkomunikasi kerana kita ingin mempengaruhi pemahaman, sikap dan tindakan pihak lain
sama ada mereka bersetuju atau tidak ke atas sesuatu yang kita kehendaki. Manusia akan
sentiasa berkomunikasi dalam kehidupan seharian sama ada sesama manusia bahkan dengan
penciptanya. Saya juga dapat mengaplikasikan kemahiran komunikasi dalam kehidupan
seharian malah dalam persekitaran kerja di mana saya perlu berkomunikasi dengan majikan
dan rakan sekerja dengan baik supaya mesej yang diterima dan di sampaikan dapat mudah
difahami.

6
Soalan 3

Menunjukkan Kemahiran Pemikiran Kritis dan Menakul

b) Tuliskan laporan. Sertakan perkara berikut dalam laporan anda (350-400 patah perkataan):

i) Pertimbangkan Semua Faktor:

7
ii) Penaakulan

Terdapat pelbagai pilihan yang boleh dipertimbangkan oleh Sam bagi menyelesaikan
konflik dengan ibunya. Jika Sam dapat mengurangkan waktu bermain piano, Sam dapat
melakukan pelbagai aktiviti yang berfaedah seperti mengulangkaji pelajaran, membuat
latihan berkaitan pelajaran akedemik dan sebagainya. Walaubagaimanapun, kebolehannya
bermain piano akan berkurang disebabkan waktu untuk berlatih bermain piano berkurang.
Hal ini disebabkan kemahiran bermain piano memerlukan latihan yang berterusan. Namun
begitu, Sam perlu mengambil keputusan mengurangkan bermain piano kerana Sam juga
mahu melakukan aktiviti menarik yang lain yang dilakukan oleh rakan sebayanya. Oleh itu,
Sam boleh menyusun semula jadual hariannya dari segi pembelajaran, pelajaran piano dan
aktiviti menarik yang lain. Oleh itu, jika Sam berjaya membahagi waktu untuk melakukan
aktiviti lain tanpa meninggalkan kelas pelajaran piano Sam mungkin tidak akan dimarahi
ibunya.
Seterusnya, jika Sam berasa terpaksa berlatih piano setiap mungkin emosi Sam akan
terganggu disebabkan dikongkong oleh ibunya. Oleh itu, Sam perlu meluahkan emosinya
kepada ibunya tentang tekanannya terpaksa bermain piano setiap hari sejak dia berumur lima
tahun. Sam berkemungkinan tidak mampu menjejak langkah ibunya sebagai seorang pemain
piano yang hebat dan terkenal kerana merasakan dirinya tidak berbakat seperti ibunya.
Walaubagaimanapun Sam masih akan berlatih piano bagi menggembirakan hati ibunya dan
juga meluangkan waktu melakukan aktiviti menarik seperti remaja lain.
Selain itu, Sam tidak mahu melukakan hati ibunya yang meletak harapan yang tinggi
terhadap Sam dalam kemahiran bermain piano. Sam perlu menyakinkan ibunya bahawa Sam
boleh menyusun semula jadual harian untuk bermain piano dan melakukan aktiviti lain yang
menyeronokkan. Sam perlu menyatakan dengan jelas tentang hasratnya mahu melakukan
aktiviti yang menarik seperti remaja seusianya tanpa memusnahkan harapan ibunya untuk
menjadikan Sam seorang pemain piano yang terkenal. Ibunya juga perlu memberi peluang
dan ruang kepada Sam untuk membuktikan kebolehannya bermain piano tanpa terjejas
disebabkan aktiviti lain.
Justeru itu, sekiranya Sam tidak mengikut kehendak ibunya, berkemungkinan Sam
akan menyesal di kemudian hari kerana ibunya mahu Sam mewarisi bakatnya dalam bermain
piano. Oleh itu, meskipun Sam mahu melakukan aktiviti menarik yang lain, Sam juga masih
perlu berlatih piano supaya kemahiran Sam dalam bermain piano tidak akan terjejas. Sam

8
juga haruslah mengingatkan dirinya bahawa bermain piano merupakan tradisi keluarganya.
Sam perlu membuktikan kepada ibunya bahawa Sam dapat melakukan aktiviti lain tanpa
mejejaskan kemahiran bermain piano dan akan mewarisi bakat ibunya yang hebat dalam
bermain piano.
Kesimpulannya, Sam perlu membuat keputusan dengan meneruskan latihan bermain
piano dengan membahagikan masa dengan teratur dan sistematik supaya dapat melakukan
aktiviti lain. Sam juga perlu bersukan seperti remaja lain supaya dapat mempunyai badan
yang cergas dan otak yang cerdas. Hal ini akan membantu Sam bermain piano dengan lebih
bersemangat dan gembira. Sam boleh menukar waktu bermain piano pada hujung minggu
supaya dapat melakukan aktiviti sukan dan riadah pada waktu petang bersama rakan-
rakannya selepas habis waktu persekolahan dan mengulangkaji pelajaran pada waktu malam.
Pada hujung minggu, Sam boleh fokus bermain piano seperti kehendak ibunya. Keputusan
Sam ini dapat memberi kebaikan kepada dirinya dan ibunya. Sam dapat meningkatkan
kebolehan bermain piano dan juga dapat mengisi waktu remajanya dengan aktiviti menarik
seperti rakan-rakannya.

9
iii) Refleksi

Kemahiran berfikir dan penakulan secara kritis telah dilaksanakan oleh saya dalam
membuat keputusan untuk Sam dengan menganalisis masalah tersebut terlebih dahulu. Saya
juga perlu berfikir untuk menangani masalah yang dihadapi oleh Sam. Saya juga perlu
mengenal pasti strategi yang boleh dilakukan oleh Sam untuk menyelesaikan masalah dan
membuat keputusan yang terbaik.
Bagi membantu Sam, saya telah menggunakan Pertimbangan Semua Faktor (PSF)
untuk mengembangkan pandangan saya supaya dapat melihat semua faktor dan pertimbangan
sebelum membuat keputusan. Setelah menyenaraikan faktor yang menjadi masalah kepada
Sam, saya dapat berfikir dengan baik untuk mendapatkan keputusan yang terbaik untuk Sam
dan ibunya.
Selain itu, saya juga menggunakan kaedah AKP iaitu Alternatif, Kemungkinan,
Pilihan yang dapat mengerakkan pemikiran saya untuk mencari jalan alternatif yang boleh
diambil dalam situasi yang dihadapi oleh Sam. Saya juga telah meneroka persekitaran yang
dihadapi oleh Sam supaya dapat memilih keputusan yang betul.
Justeru itu, langkah seterusnya saya telah gunakan ialah TMO iaitu Tujuan, Matlamat
dan objektif. Saya telah memikirkan tujuan dan matlamat ibu Sam yang mahu Sam mengikut
jejak langkahnya menjadi pemain piano yang hebat. Oleh itu Sam masih perlu bermain piano
di samping melakukan aktivit lain yang menarik. Saya telah menggunakan proses pemikiran
dan penakulan kritis, saya telah terlatih untuk mencari solusi terbaik secara tidak langsung
untuk membantu Sam membuat keputusan yang terbaik.

10
Soalan 4

Kreatif
Kreativiti ditakrifkan sebagai proses pemikiran yang mendorong dalam
merealisasikan idea baru juga sebagai penemuan baru di mana ia menuju ke arah yang lebih
realiti. Dalam konteks ini kreativiti boleh ditaksirkan sebagai kombinasi di antara idea baru
dan idea lama. Idea baru diperlukan dan idea lama dikaji dan dinilai semula. Ia juga
merupakan proses melihat semula, memilih, menukar ganti, gabungan dua maklumat idea
baru dan kemahiran. Antara contoh kombinasi idea baru dan idea lama boleh dilihat kepada
fungsi penggunaan telefon dahulu dan kini. Konsep kreativiti telah membentuk bahagian
yang penting dalam pelbagai disiplin, dengan teras yang kukuh dalam bidang seni dan
psikologi. Pada awal abad ke-20, kreativiti dianggap sebagai bakat semula jadi atau kualiti
yang eksklusif, hanya sesetengah orang yang bertuah sahaja memilikinya. Pada ketika itu,
kreativiti dikaitkan dengan bakat seni semata-mata. Kini, kreativiti tidak lagi terhad kepada
dunia seni tetapi telah berkembang ke bidang sains, teknologi dan pelbagai disiplin lagi.

Inovatif
Inovasi adalah kaedah mencari jalan untuk menghasilkan produk baru, produk dan
perkhidmatan yang lebih baik. ini bermakna, setiap organisasi sama ada berasaskan
keuntungan atau tidak akan bersaing untuk menghasilkan idea kreatif bagi manfaat organisasi
bersama. Inovasi juga berfikir untuk menghasilkan sesuatu yang baru di pasaran yang akan
merubah persamaan antara permintaan dan pengeluaran. Daripada pengertian di atas dapatlah
disimpulkan secara mudah bahawa inovasi sebagai penghasilkan baru berdasarkan proses
penyusunan semula menggunakan unsur yang sedia ada bagi pengasilan sesuatu yang unik,
mudah dan bernilai. Di peringkat individu, inovasi dilaksanakan oleh individu yang
berfikiran kreatif. Terdapat pelbagai cara untuk menjadi individu yang berfikiran kreatif dan
kritis seperti dengan menimba ilmu, meneliti persekitaran dan seterusnya menbina idea baru.
Cetusan idea2 baru bukan sahaja dapat menghasilkan teknologi baru, membaiki kualiti
sesuatu benda atau menyelesaikan masalah malahan dapat mengubah ketamadunan manusia.
Di peringkat organisasi pula, inovasi merupakan salah satu ciri penting dalam sesebuah
organisasi yang dinamik dan terbuka. Setiap organisasi sentiasa berinteraksi secara aktif dan
prospektif dengan persekitaran. Prospektif ialah sifat mencari peluang baru untuk menguasai

11
keadaan atau untuk meraih keuntungan yang maksimum atau memberi perkhidmatan yang
terbaik untuk pekerja2nya serta organisasi itu sendiri.

i) Elemen / idea untuk kreatif

Antara elemen kreatif yang saya pilih ialah membuat kuih pau. Kuih pau merupakan
sejenis kuih yang dibuat darpada tepung dan yis, diuli dan dibentuk menjadi bulat serta
mempunyai inti didalam, sama ada manisan, berdaging atau sayur, sayuran. Pau sangat
mengenyangkan, sebahagian orang memakan pau untuk sarapan. Pau termasuk kuih kategori
kesukaan untuk orang dewasa bagi inti berdaging dan pedas dan disukai oleh kanak-kanak
bagi inti yang manis. Ciri-ciri yang terdapat pada pau ialah berwarna putih, bulat dan gebu
serta lembut dimakan. Kebiasannya pau dibuat dengan inti kari daging, kari ayam, kelapa,
kaya, sambal bilis dan kacang merah. Teknik memasak pau ialah dengan cara mengukus.
Di era yang serba moden ini, saya menganggap membuat kuih pau merupakan elemen
kreatif kerana terdapat kuih-kuih pau telah dimodenkan dan dibuat pelbagai bentuk, antara
bentuk-bentuk yang telah dibuat pada kuih pau seperti bentuk kartun, tumbuh-tumbuhan,
sayur-sayuran, buah-buahan dan sebagainya. Bentuk-bentuk pau yang moden juga dapat
menarik minat pelbagai pengemar kuih tersebut tidak kira dewasa mahupun kanak-kanak.

12
 ii) Eleman / idea untuk inovatif

Untuk elemen inovasi, seperti mana yang kita tahu, inti didalam kuih pau
kebiasaannya ialah kari daging, kari ayam, kelapa, kaya, sambal bilis dan kacang merah.
Antara inovasi yang saya lakukan dalam membuat kuih pau ialah saya menghasilkan pelbagai
perasa inti pau yang pelbagai rasa lebih menarik. Antara inti-inti baru yang telah dibuat dan
dimasukan kedalam pau ialah, chiken cabonara, macaroni blackpaper chiken, beef
bolognese, strawberry pineapple, sweet corn, mocha walnut, chocolate dan sebagainya. Ianya

13
merupakan satu inovasi yang sangat unik bagi saya, kerana inti-inti yang dihasilkan
merupakan idea-idea yang segar tanpa meghilangkan identiti asal kuih pau.
Akhir sekali, pau yang telah diberi wajah baru akan menjadi lebih inovatif apabila pau
dibentukkan dengan bentuk-bentuk yang moden dan digabungkan dengan inti-inti yang telah
diinovasikan, ianya akan menjadi lebih cantik dan menarik. Selain itu, ianya boleh dijadikan
sebagai contoh antara kuih tradisional yang telah dimodernkan tanpa meninggalkan element
tradisional kuih tersebut. Untuk pemasaran pau, ianya boleh menjadi satu produk yang unik
untuk dipasarkan, tidak kira di pasaraya, kedai-kedai runcit, kedai-kedai makan, pasar tani
mahupun pasar malam, ianya mampu menarik minat ramai orang untuk membelinya.

iii) Refleksi

Kreativiti merupakan cara menghasilkan sesuatu yang menarik daripada buah pemikiran
kita. Saya telah mencontohi ciri-ciri kreatif seperti suka berimaginasi tetapi tetap berpijak
dangan kenyataan agar saya dapat berfikir dengan lebih kreatif. Saya telah berfikir dengan
menjadikan pau comel tersebut sebagai pendapatan sampingan kerana pau tersebut
merupakan satu inovatif yang mempunyai daya tarikan terutama dalam kalangan kanak-
kanak. Pembuatan pau tersebut yang sangat unik dan berinovatif merupakan perkara yang
tidak mudah untuk dilakukan oleh orang lain.
Selain itu, menambah pengetahuan dalam pelbagai perkara sebagai contoh memahami
prinsip, asas, dan pengenalan dapat membantu mengeluarkan idea-idea yang baru dan bernas.
Justeru itu, saya juga menggalakan diri saya untuk mencuba sesuatu perkara yang kreatif
tanpa mengambil kira sama ada berjaya atau tidak. Saya juga telah mencari bahan-bahan
ilmiah dengan membaca buku. Seperti yang dinyatakan sebelum ini, lebih banyak
pengetahuan yang kita ada, lebih banyak hubungan yang boleh kita lakukan. Mulakan dengan
membaca secara berlebihan, meluaskan subjek membaca, dan meneroka peluang baharu
untuk mengumpul ilmu.
Kesimpulannya, berfikir dengan kreatif dan inovatif mampu menghasilkan sesuatu
produk yang berdaya saing kerana boleh dijadikan pendapatan sampingan. Pendapatan
sampingan tersebut sangat membantu saya meningkatkan pendapatan. Oleh itu kita perlulah
sentiasa berfikiran kreatif bagi menghasilkan sesuatu yang inovatif.

14
Soalan 5

(b)
i) Pembelajaran Meningkatkan Teknologi - 5 Alat dan Fungsi Masing-masing Yang Tersedia
dalam myINSPIRE

Tel (Technologi-Enhanced Learning) Fungsi

Forum Forum ialah papan mesej dalam talian di

mana pengguna mungkin mengadakan
perbincangan menggunakan mesej yang
dikirimkan dikenali sebagai (posting).
Forum perbincangan mempunyai
struktur hierarki atau seperti pokok,
dengan beberapa subforum dan banyak
subjek dalam setiap satu. Setiap
perbualan baharu yang dimulakan atau
dihasilkan dalam subjek forum dirujuk
sebagai tajuk perbincangan dan ia
terbuka kepada banyak balasan dan
ulasan. Forum mempunyai sistem yang
membenarkan pengguna boleh membaca
dan mengambil bahagian dalam
perbualan pada bila-bila masa sesuai
untuk berinteraksi bersama rakan-rakan
dan pensyarah.

Perpustakaan digital Perpustakaan digital juga dipanggil

perpustakaan dalam talian, perpustakaan
internet, repositori digital, atau koleksi
digital ialah pangkalan data dalam talian
bagi objek digital yang boleh

15
 merangkumi teks, imej pegun, audio,
video, dokumen digital atau format
media digital lain atau perpustakaan
yang boleh diakses melalui internet.
Objek boleh terdiri daripada kandungan
digital seperti cetakan atau gambar, serta
kandungan digital yang dihasilkan pada
asalnya seperti fail pemproses perkataan
atau siaran media sosial. Selain
menyimpan kandungan, perpustakaan
digital menyediakan cara untuk
mengatur, mencari dan mendapatkan
semula kandungan yang terkandung
dalam koleksi. Perpustakaan digital
boleh berbeza-beza dari segi saiz dan
skop, dan boleh diselenggara oleh
individu atau organisasi. Kandungan
digital mungkin disimpan secara
tempatan, atau diakses dari jauh melalui
rangkaian komputer. Sistem pencarian
maklumat ini mampu bertukar maklumat
antara satu sama lain melalui
kebolehoperasian.

Tugasan Tugasan ialah tugas atau dikenali

sebagai (assignment) yang diberikan
kepada pelajar sebagai tugasan penting
dalam pengajian. Penilaian bagi kursus
ini melibatkan tugasan bertulis dan ujian
amali. Tugasan biasanya berbentuk
karya bertulis yang ditetapkan oleh tutor
kursus. Tugasan juga biasanya
menyumbang kepada markah atau gred
kursus akhir pelajar. Jenis tugasan boleh
16
 bergantung pada kursus yang telah
dipelajari.

Video kuliah Video tutorial kuliah ialah sebuah

platform yang mempunyai rakaman
video yang mempersembahkan bahan
pendidikan untuk topik yang akan
dipelajari. Rakaman video tutorial akan
dimuat naik oleh tutor ke dalam laman
myINSPIRE selepas kelas online telah
tamat. Pelajar dapat menonton video
rakaman kelas tutorial secara dalam
talian myINSPIRE pada bila-bila masa
mengikut kelapangan masa masing-
masing.

Kuiz-MCQ Kuiz ialah penilaian yang mengandungi

soalan-soalan objektif yang menilai
tentang hasil pembelajaran dan
pengetahuan pelajar. Kuiz digunakan
untuk menguji secara ringkas tahap
kefahaman pelajar berkenaan bahan
kursus, memberikan guru cerapan
tentang kemajuan pelajar dan sebarang
jurang pengetahuan sedia ada. Kuiz
merupakan peperiksaan yang wajib
dijawab oleh pelajar sebagai salah satu
tugasan.

17
ii) Literasi Maklumat

18
Sumber : https://umtjur.umt.edu.my/wp-content/uploads/sites/141/2021/04/Article-V3N1-
12.pdf

Pencemaran air ialah perubahan yang berlaku kepada air dari segi kandungan atau warna
serta sifat-sifat kimia yang disebabkan oleh pelbagai bahan pencemar dalam pelbagai bentuk
seperti pepejal, cecair dan gas.

Kriteria Penilaian Maklumat Keterangan

Kewibawaan Penulis artikel ini adalah daripada Fakulti Perniagaan,

Ekonomi dan Pembangunan Sosial, Universiti Malaysia
Terengganu. Penulis juga merupakan seorang yang
berwibawa dan berjaya dalam menghasilkan artikel ini
Objektiviti Penulis telah menerbitkan artikel mengenai implikasi
pencemaran udara dengan menjalankan beberapa kajian
untuk mencari tahap pencemaran yang berlaku. penulis
dilihat tidak berat sebelah apabila mengeluarkan artikel
ini kerana ideologi mereka adalah mencari jalan
penyelesaian agar masalah ini dapat diselesaikan
dengan segera.
Kebolehpercayaan Penulis telah menyatakan pelbagai rujukan yang telah
diteliti untuk penerbitan artikel ini.
Liputan Artikel ini dikeluarkan untuk menyatakan tahap
pencemaran yang berlaku terhadap komuniti orang asli
di Tasik Chini, Pahang implikasi daripada pembinaan
empangan air, projek pembangunan, aktiviti
pembalakan, aktiviti perlombongan dan hakisan tanah..
Penulis juga mengeluarkan artikel ini untuk bacaan
umum khususnya rakyat Malaysia dan boleh diakses di
seluruh masyarakat tanpa mengira peringkat.

19
iii) Literasi Media

Sumber 1 : https://www.youtube.com/watch?v=Hyx-caz1koc

20
Sumber 2 : https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2021/03/796226/pencemaran-

sungai-ngulang-boleh-dipulihkan

21
 Video Artikel
Kriteria penilaian https://www.youtube.com/ https://www.bharian.com.my
maklumat watch?v=Hyx-caz1koc /berita/nasional/2021/03/
796226/pencemaran-sungai-
ngulang-boleh-dipulihkan

Kewibawaan Penerbit video ini merupakan Artikel ini yang diterbitkan oleh
seorang pengkaji dari Universiti berita harian ini daripada sumber
Kebangsaan Malaysia yang yang beriwabawa iaitu  Prof Dr
merupakan dari kalangan yang Ahmad Ismail yang merupakan
berwibawa. Presiden Persatuan Pencinta Alam
Malaysia (MNS).

Objektiviti Kandungan video ini memberi Artikel ini mengisahkan tentang

kesedaran tentang punca isu pencemaran air yang berlaku di
pencemaran air di sungai. Ia juga Sungai Ngulang, Kangar Perlis
tidak berat sebelah dalam dalam dan masih boleh diselamatkan.
menyampaikan objektifnya iaitu Artikel ini tidak berat sebelah
cara mengatasi pencemaran air dalam menyampaikan tujuan
yang melibatkan seluruh dunia. utama untuk mencari punca
pencemaran air.

Kebolehpercayaan Penulis telah menggunakan Penerbit artikel ini telah membuat

pelbagai rujukan sebagai bukti rujukan dengan mengenal pasti
kukuh dalam menyediakan video punca pencemaran dengan
ini. Beliau telah merujuk kepada mengambil sampel air yang
pelbagai kes pencemaran yang tercemar dan mejalankan ujian di
berlaku di seluruh dunia. makmal Jabatan Kimia bagi
mengenal pasti punca berlaku
pencemaran.

22
Liputan Video ini menyasarkan semua Artikel ini disediakan khas secara
kumpulan penonton tanpa umum dan sesuai untuk dibaca
mengira umur. Video ini juga oleh semua lapisan masyarakat.
sesuai ditonton oleh semua Artikel ini juga memberikan
orang dan video ini juga kesedaran menyeluruh tentang
memberikan kefahaman yang punca pencemaran air.
secukupnya.

23
Soalan 6

Kesedaran Pendidikan Kewarganegaraan Global dan Cabaran Alam Sekitar

i) Pendahuluan

Pendidikan Kewarganegaraan Global adalah merupakan ilmu kewarganegaraan yang

melibatkan penglibatan aktif pelajar dalam projek-projek berkaitan isu sosial, politik,
ekonomi dan lingkungan global. Latar belakang tentang pentingnya pendidikan
Kewarganegaraan Global ini adalah kerana meningkatkanteknologi informasi dan
komunikasi yang mana jarak bukan lagi masalah bagi penduduk dunia berinteraksi antara
satu sama lain tanpa perlu berjumpa secara nyata. Penguna internet yang semakin meningkat
di dunia sejak 2005 di mana hanya 16% menjadi 39% pada tahun 2013. Nilai eksport setiap
negeri di dunia semakin meningkat menunjukan bahawa teknologi mewujudkan hubungan
yang sangat mendalam. Bagi alam sekitarnya tidak kurang menerima impak yang sangat
ketara apabila peningkatan kadar karbon dioksida sejak 1990 sebanyak 46% akibat
pemanasan global. Berdasarkan fakta-fakta dan isu yang semakin berkembang, Perlu ada satu
perasaan di setiap manusia di dunia ini untuk menyelamatkan bumi supaya tiada lagi
kemusnahan terjadi. Pendidikan adalah merupakan jawapan yang paling tepat bagi menagani
masalah pencemaran air.
Pendidikan kewarganegaraan global (GCE) secara khusus mementingkan
kesaksamaan sosial dan bukannya terjemahan yang lebih sederhana bagi arahan global yang
berpusat pada 'kesedaran antarabangsa' atau menjadi individu yang lebih menyeluruh. Begitu
juga dengan arahan kewarganegaraan dunia seperti yang dinamik dari segi kewangan dan
celik mekanikal dalam rangka kerja dunia. GCE boleh menjadi satu bentuk pembelajaran
sivik, yang menunjukkan untuk memberikan pengetahuan, kebolehan, nilai dan keadaan
minda yang penting untuk membantu memajukan daya tahan, nilai dan keamanan dalam
dunia. Perasaan kewarganegaraan global ini menekankan kesalingbergantungan politik,
kewangan, sosial, sosial, serta hubungan antara yang berdekatan, negara dan dunia.

24
Pendidikan Kewarganegeraan
Global adalah merupakan ilmu
kewarganegaraan yang
melibatkan perlibatan aktif
pelajar dalam projek-projek
terkait isu sosial, politik,
ekonomi
dan lingkungan global. Latar
belakang tentang pentingnya
pendidikan Kewarganegaraan
Global ini adalah kerana
meningkatnya teknologi
informasi dan komunikasi
yang mana jarak
bukan lagi masalah bagi
penduduk dunia berinteraksi

25
antara satu sama lain tanpa
perlu
berjumpa secara nyata.
Penguna internet yang semakin
meningkat di dunia sejak
2005
dimana hanya 16% menjadi
39% pada tahun 2013. Nilai
eksport tiap negeri di dunia
semakin
meningkat yang menunjukkan
bahawa teknologi
mewujudkan keterhubungan
yang sangat
mendalam. Bagi alam
sekitarnya tidak kurang

26
menerima impak yang sangat
ketara apabila
peningkatan kadar karbon
dioksida sejak 1990
sebanyak 46% akibat
pemanasan global.
Berdasarkan fakta-fakta dan
isu yang semakin berkembang,
perlu ada satu perasaan di
setiap
manusia di dunia ini
untuk menyelamatkan bumi
supaya tiada lagi
kemusnahan terjadi.
Pendidikan adalah merupakan
jawapan yang paling tepat bagi
menanggani masalah ini
27
Pendidikan Kewarganegeraan
Global adalah merupakan ilmu
kewarganegaraan yang
melibatkan perlibatan aktif
pelajar dalam projek-projek
terkait isu sosial, politik,
ekonomi
dan lingkungan global. Latar
belakang tentang pentingnya
pendidikan Kewarganegaraan
Global ini adalah kerana
meningkatnya teknologi
informasi dan komunikasi
yang mana jarak
bukan lagi masalah bagi
penduduk dunia berinteraksi

28
antara satu sama lain tanpa
perlu
berjumpa secara nyata.
Penguna internet yang semakin
meningkat di dunia sejak
2005
dimana hanya 16% menjadi
39% pada tahun 2013. Nilai
eksport tiap negeri di dunia
semakin
meningkat yang menunjukkan
bahawa teknologi
mewujudkan keterhubungan
yang sangat
mendalam. Bagi alam
sekitarnya tidak kurang

29
menerima impak yang sangat
ketara apabila
peningkatan kadar karbon
dioksida sejak 1990
sebanyak 46% akibat
pemanasan global.
Berdasarkan fakta-fakta dan
isu yang semakin berkembang,
perlu ada satu perasaan di
setiap
manusia di dunia ini
untuk menyelamatkan bumi
supaya tiada lagi
kemusnahan terjadi.
Pendidikan adalah merupakan
jawapan yang paling tepat bagi
menanggani masalah ini
30
 Pendidikan Kewarganegaraan Global mempunyai banyak faedah kepada masyarakat.
Perkara ini memberi manfaat kepada kita membentuk keperluan kita dari segi ekonomi,
politik, agama, dan sosial. Dengan cara ini, pelajar boleh mula menghadapi isu kemerdekaan
global melalui kursus ekonomi, kepelbagaian identiti dan budaya dalam kursus sejarah,
pembangunan mampan dalam kursus sains alam sekitar dan banyak lagi. Selain itu, ia dapat
membantu golongan muda memperoleh lebih banyak peluang kerana mereka akan menjadi
lebih fleksibel, kreatif dan proaktif. Ini juga membantu pelajar belajar untuk menjadi pelajar
yang berjaya, individu yang yakin, warganegara yang bertanggungjawab dan penyumbang
yang berkesan. Selepas itu, ia membolehkan pelajar menyiasat, mencipta dan menyatakan
nilai dan kesimpulan tuntutan mereka. Mereka akan meningkatkan penalaan mereka dan
menghormati kemahiran orang lain dan kesimpulan mereka dan dapat mencipta pilihan
berpendidikan yang bukan kerana ia mempengaruhi mereka tetapi orang lain juga.
Kognitif melibatkan kemahiran, pengetahuan dan penyelesaian kepada isu-isu yang
dihadapi secara dalam peringkat nasional atau global agar lebih mengenali dan memahami
kebergantungan antara satu dengan yang lain. Sosio-ekonomi adalah perkongsian nilai dan
bertanggungjawab, solidariti menghormati kepelbagaian empati aplikasi praktikal dan
bertanggungjawab pada peringkat tempatan, kebangsaan dan global demi mencapai dunia
yang aman dan lestari. Untuk memperoleh pengetahuan, pemahaman dan pemikiran kritikal
mengenai isu-isu global serantau, kebangsaan dan tempatan serta kesaling hubungan dan
saling hubungan antara negara dan penduduk yang berlainan.

31
Gambaran keseluruhan
mengenai Pendidikan
Kewarganegaraan Global
(Global Citizenship Education,
GCED) Era globalisasi kini
telah menyebabkan
beberapa impak yang negatif
akibat daripada perkembangan
teknologi yang pesat dan
perluasan penempatan yang
tidak mengikut garis
panduan yang ditetapkan
telah

32
menyebabkan kelestarian alam
sekitar kian terancam
terutamanya sumber air bersih.
Antara contoh kesan
pencemaran air terhadap
manusia boleh mendatangkan
pelbagai
penyakit seperti cirit-birit,
kanser usus dan typhoid. Air
yang tercemar bukan sahaja
bahaya untuk diminum, malah
ia juga memberi kesan
sekiranya kita berenang dan
boleh mengakibatkan kanser
kulit dan penyakit-penyakit
kulit lain. Pencemaran air ini

33
juga memberi kesan terhadap
alam sekitar seperti hidupan
air contohnya ikan, udang,
terumbu karang, rumpai laut
dan hidupan-hidupan air lain
akan mati dan sesetengah
spesies boleh pupus.
Sebagai contoh, hampir
78% penyu yang mati
disebabkan
tertelan plastik dan sisa
buangan manusia kerana
dianggap makanan oleh
mereka.
Penyu diwartakan sebagai
haiwan yang dilindungi
kerana jumlah populasi mereka
34
yang sangat kurang dan
diancam kepupusan. Selain itu,
kawasan yang tercemar airnya
juga tidak lagi sesuai
untuk didiami kerana
tumbuh-tumbuhan tidak
dapat hidup
dengan baik dan haiwan dan
manusia yang minum dari air
tercemar itu juga boleh
mati. Aktiviti-aktiviti seperti
memancing, memukat, dan
aktiviti-aktiviti yang
melibatkan air juga tidak lagi
sesuai diadakan di kawasan air
yang tercemar.

35
Gambaran keseluruhan
mengenai Pendidikan
Kewarganegaraan Global
(Global Citizenship Education,
GCED) Era globalisasi kini
telah menyebabkan
beberapa impak yang negatif
akibat daripada perkembangan
teknologi yang pesat dan
perluasan penempatan yang
tidak mengikut garis
panduan yang ditetapkan
telah
menyebabkan kelestarian alam
sekitar kian terancam
terutamanya sumber air bersih.

36
Antara contoh kesan
pencemaran air terhadap
manusia boleh mendatangkan
pelbagai
penyakit seperti cirit-birit,
kanser usus dan typhoid. Air
yang tercemar bukan sahaja
bahaya untuk diminum, malah
ia juga memberi kesan
sekiranya kita berenang dan
boleh mengakibatkan kanser
kulit dan penyakit-penyakit
kulit lain. Pencemaran air ini
juga memberi kesan terhadap
alam sekitar seperti hidupan
air contohnya ikan, udang,

37
terumbu karang, rumpai laut
dan hidupan-hidupan air lain
akan mati dan sesetengah
spesies boleh pupus.
Sebagai contoh, hampir
78% penyu yang mati
disebabkan
tertelan plastik dan sisa
buangan manusia kerana
dianggap makanan oleh
mereka.
Penyu diwartakan sebagai
haiwan yang dilindungi
kerana jumlah populasi mereka
yang sangat kurang dan
diancam kepupusan. Selain itu,
kawasan yang tercemar airnya
38
juga tidak lagi sesuai
untuk didiami kerana
tumbuh-tumbuhan tidak
dapat hidup
dengan baik dan haiwan dan
manusia yang minum dari air
tercemar itu juga boleh
mati. Aktiviti-aktiviti seperti
memancing, memukat, dan
aktiviti-aktiviti yang
melibatkan air juga tidak lagi
sesuai diadakan di kawasan air
yang tercemar.

ii) Kesan GCE terhadap “ Pencemaran Air ”

Pendidikan Kewarganegaraan Global (GCED) adalah transformatif yang

memeberikan saya peluang dan kecekapan untuk menyedari hak dan kewajipan saya untuk
membangunkan dunia yang lebih baik dalam mengenalpasti punca pencemaran air.
39
Pendidikan ini telah membantu saya menjadi warganegara yang bertanggungjawab dan aktif
dalam mengurangkan faktor yang menyebbakan berlaku pencemaran.

Kognitif

Kognitif melibatkan
kemahiran, pengetahuaan dan
penyelesaian kepada isu-
isu yang dihadapi secara dalam
peringkat nasional atau global
agar lebih mengenali
dan memahami
kebergantungan anatar satu
dengan yang lain. Sosio-
ekonomi adalah
berkongsi nilai dan
bertanggungjawap, solidariti
menghormati kepelbagaian
empati

40
dan rasa kepunyanan sesama
manusia. Tingkah laku pula
berkaitan dengan prestasi
aplikasi praktikal dan
bertanggungjawap pada
peringkat tempatan,
kebangsaan dan
global demi mencapai dunia
yang aman dan lestari
Kognitif melibatkan
kemahiran, pengetahuaan dan
penyelesaian kepada isu-
isu yang dihadapi secara dalam
peringkat nasional atau global
agar lebih mengenali
dan memahami
kebergantungan anatar satu
41
dengan yang lain. Sosio-
ekonomi adalah
berkongsi nilai dan
bertanggungjawap, solidariti
menghormati kepelbagaian
empati
dan rasa kepunyanan sesama
manusia. Tingkah laku pula
berkaitan dengan prestasi
aplikasi praktikal dan
bertanggungjawap pada
peringkat tempatan,
kebangsaan dan
global demi mencapai dunia
yang aman dan lestari
Kognitif merangkumi keadah-kaedah pelajar mendapatkan pendidikan alam sekitar
yang berkesan bukan sahaja dapat mendidik individu menjadi warganegara yang baik malah
hasilnya nanti akan mengahasilkan insan yang patuh dan taat kepada undang-undang negara
secara keseluruhannya. Begitu juga dengan memupuk rasa cintakan negara dengan
mengambil kira aspek pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar untuk generasi yang akan
42
datang. Secara jelasnya, pendidikan alam sekitar akan melahirkan warga yang mencintai alam
sekitar, prihatin dan sensitif terhadap apa-apa permasalahan yang berlaku di persekitaran
mereka.

Sosio emosi
Selain itu, sosioemosi akan mewujudkan rasa tanggungjawab pelajar untuk
mengambil peranan dalam usaha menyelesaikan isu-isu pencemaran air. Seterusnya
berkongsi masalah, wujud pemahaman tentang persamaan terhadap orang lain dan
menghormati ketidaksamaan dan perkongsian daripada nilai, komited berusaha dan bertindak
secara individu untuk bersama-sama ke arah menyelesaikan isu-isu pencemaran. Hasil dari
pendidikan kewarganegaraan global ini , setiap individu akan memiliki rasa kepunyaan
manusia yang sama, berkongsi nilai dan tanggungjawab, empati, solidariti dan menghormati
perbezaan dan kepelbagaian.

Tingkah laku
Di samping itu, tingkah laku iaitu berkaitan dengan tindakan dan tanggungjawab yang
diambil dalam menyelesaikan isu pencemaran air perlu relevan dan berkesan di peringkat
tempatan, nasional dan global untuk dunia yang lebih aman dan mampan. Penyelesaian bagi
pencemaran air adalah seperti mengurangkan penggunaan plastik sebagai kaedah permulaan.
Kita boleh menghapuskan dan menggantikan bahan plastik konvensioanal tersebut dengan
bahan plastik yang mudah terurai serta mudah reput. Contohnya setiap penggunaan plastik
biodegrasi oleh peniaga atau penjual barangan samaada di pasaraya atau kedai runcit
dikenakan bayaran sebagai inisiatif bagi mengurangkan pencemaran.

iii) Kesimpulan

Dengan adanya pendidikan kewarganegaraan global, tahap kesedaran dan

keperihatinan rakyat malaysia akan bertambah. Hal ini akan mengelakkan sebarang benuk
tingkah laku yang buruk terhadap alam sekitar. Kebarangkalian aktiviti pencemaran air yang
tidak terkawal dapat diatasi. Pencemaran air secara haram dari segi aktiviti pembuangan sisa
bahan kimia dari kilang juga dapat di hindarkan. Ini kerana apabila rakyat mendapat
maklumat yang betul dan tahap kesedaran yang tinggi. Mereka mula menghargai alam
sekitardan akan merasa bersalah atas apa yang telah dilakukan terhadap alam sekitar dan
kesannya. Impak terhadap penduduk dan alam sekitar akan di kurangkan dan di hapuskan.
43
Sebagai rakyat yang berpendidikan kita haruslah saling menjaga kebersihan air bagi
mencegah dari berlakunya pencemaran air. Intihanya, kemusnahan dan pencemaran air
memberi implikasi yang amat besar dalam kehidupan kita. Namun disebabkan sikap kita
yang alpa dan leka menyebabkan masalah pencemaran air semakin meruncing. Kita tidak
sepatutnya menyerahkan tugas menjaga kebersihan air dan sumga kepada pihak yang
bertanggungjawab sedangkan kita cuma mengambil sikap lepas tangan dan menunding jari
menyalahkan pihak lain sebagai punca pncemaran air berlaku. Oleh itu, kita perlulah
berkerjasama bagi memelihara sungai bagi mengatasi pencemaran air dari berlaku kerana aiar
merupakan sumber hidup manusia yang utama dan menjadi tunjang dalam kehidupan harian
kita.

RUJUKAN / REFERENSI

Nama Pengarang, (tahun), Tajuk Buku, Penerbitan

Buku

Prof Madya Dr Nantha Kumar Subramaniam, Dr Gurcharan Singh Bishen Singh, Dr

Harvinder Kaur Dharam Singh, Dr Raziana Che Aziz, Dr Wirawati T Subramaniam,

Dr Wirawani Kamarulzaman, Majumin Hanum Abdul Samad, Noor Zuleika Zulkipli,

Oo Cheng Keat (2020) OUMH1603 Kemahiran Belajar untuk Abad Ke-21.

Internet

44
 https://prezi.com/p/6uvme5_dcnrw/3-dimensi-konsep-utama-kemahiran-kognitif-

sosio-emosi-dan-tingkah-laku-dalam-pendidikan-kewarganegaraan-global-gced/?

frame=04f40b36500c14e73ddf308c57f7fb1a63047421

https://enviro2.doe.gov.my/ekmc/digital-content/infografik-beban-pencemaran-air/

https://www.coursehero.com/file/p5fjckch/Kemahiran-Kognitif-Untuk-memperoleh-

pengetahuan-pemahaman-dan-pemikiran/

Artikel

https://umtjur.umt.edu.my/wp-content/uploads/sites/141/2021/04/Article-V3N1-

12.pdf

45
46