BAB I

PENDAHULUAN

A.    LATAR BELAKANG
Upaya untuk memperkenalkan Al-Qur’an  Hadits sejak dini menjadi hal yang
penting. Pembelajaran Al-Qur’an Hadits diarahkan untuk menumbuh kembangkan
pengetahuan peserta didik terhadap Al-Qur’an, sehingga memperoleh pengetahuan
yang baik dan benar.
Pembelajaran Al-Qur’an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah, menekankan proses
kegiatan belajar yang berorientasi pada kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh
seorang muslim terhadap ajaran tersebut. Di antaranya adalah membaca, menulis,
mengartikan, memahami, dan mengamalkan Al-Qur’an. Untuk dapat memenuhi
target pembelajaran bagi siswa MI tersebut, seorang guru tentunya harus
mempersiapkan metode-metode yang digunakan dalam menyampaikan materinya.
Selain itu, seorang pendidik yang baik juga dituntut untuk mempersiapkan sumber
belajar dengan baik demi tercapainya tujuan pembelajaran yang akan disampaikan.

B.     RUMUSAN MASALAH
1. Bagaimana desain materi Al Qur’an Hadist MI kelas 1 semester I ?
2. Apa saja metodologi yang sesuai untuk pembelajaran pada MI kelas 1
semester I ?
3. Bagaimana tujuan dan Kompetensi Dasar materi nya?

C.    TUJUAN MAKALAH
1. Untuk mengetahui desain materi Al Qur’an Hadist MI kelas 1 semester I.
2. Untuk mengetahui macam-macam metodologi yang sesuai untuk
pembelajaran pada MI kelas 1 semester I.
3. Untuk mengetahui tujuan dan Kompetensi materi pada MI kelas 1 semester I.

1
 BAB II

PEMBAHASAN

1. Desain Materi Al-Qur’an Hadits MI Kelas 1 Semester I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : ................................

Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadis
Pelajaran : 1
Tema : Huruf Hijaiyah
Subtema : Mengenal Huruf Hijaiyah
Kelas/Semester : I/1
AlokasiWaktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

K.I. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
1
K.I. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggungjawab, santun,peduli, dan
2 percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,teman,dan guru
KI.3 Memahami pengetahuan factual dan konseptual dengan cara
mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,dan benda-benda yang
dijumpainya dirumah, dan disekolah
KI.4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan

2
 anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD)

a. Mengetahui huruf-huruf hijaiyah dan tanda bacanya (fathah, kasrah

dan dhammah).
b. Membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhraj dan tanda bacanya
(fathah, kasrah dan dhammah).1
Kompetensi  Inti dan Kompetensi  Dasar  AL-Qur’an Hadist 
MI kelas 1 semester
1. I Menerima dan menjalankan ajaran agama 1.1   menerima Q.S. Al-fatihah[1],     an-Nas
yang dianutnya [144], al-Falaq [133], al-Ikhlas[122], dan
al-lahab[111], sebagai firman Allah SWT.
1.2   Membiasakan melafazkan  Q.S. Al-
fatihah[1], an-Nas [144], al-Falaq [133],
al-Ikhlas[122], dan al-lahab[111], sehari-
hari.
1.3   Meyakini bahwa mempelajari Al-Qur’an
2. adalah ibadah

2.1 memiliki perilaku mencintai Al-Qur’an

dalam kehidupan
2.2 terbiasa mengamalkan ajaran Q.S. Al-
3. fatihah[1], an-Nas [144], al-Falaq [133],
al-Ikhlas[122], dan al-lahab[111]

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung

3.1 mengenal Q.S. Al-fatihah[1], an-Nas [144],
jawab, santun, peduli, dan percaya diri, al-Falaq [133], al-Ikhlas[122], dan al-
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman lahab[111]

1 Permenag RI No.2 tahun 2008 tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Standar

Isi PAI, hlm. 17-18

3
 dan guru. 3.2 mengetahui huruf-huruf hijaiyah dan tanda
bacanya (fathah, kasrah, dan dhammah).

4.

Memahami pengetahuan faktual dengan

cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
4.1 melafazkan Q.S. Al-fatihah[1], an-Nas
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan benda-
[144], al-Falaq [133], al-Ikhlas[122], dan
benda yang dijumpainya di rumah dan di
al-lahab[111] secara benar dan fasih
sekolah
4.2 menghafalkan Q.S. Al-fatihah[1], an-Nas
[144], al-Falaq [133], al-Ikhlas[122], dan
al-lahab[111] secara benar
4.3 membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai
Menyajikan pengetahuan faktual dalam makhraj dan tanda bacanya (fathah, kasrah
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya dan dhammah).[3]
yang estetis , dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia

Materi pokok mata pelajaran Al-Qur’a Hadis:

1.      Keterampilan Melafalkan

Materi pokoknya, meliputi melafalkan huruf-huruf hijaiyah dan tanda bacanya,

melafalkan ayat-ayat surat tertentu dalam juz ‘amma, dan melafalkan hadis-hadis
tertentu.
2.      Keterampilan Membaca

Materi pokoknya, meliputi membaca huruf-huruf hijaiyah baik secara terpisah

ataupun bersambung, membaca surat-surat tertentu dalam juz ‘amma dengan tartil
sesuai dengan kaidah tajwid, membaca hadis-hadis tertentu dengan baik dan benar.
3.      Keterampilan Menulis

4
 Materi pokoknya, meliputi menulis huruf-huruf hijaiyah baik yang terpisah atau
bersambung, menulis surat-surat tertentu dalam juz ‘amma dan hadis-hadis tertentu
dengan baik dan benar.
4.      Keterampilan Menghafal

Materi pokoknya, meliputi menghafal huruf-huruf hijaiyah, menhgafal surat-surat

tertentu dalam juz ‘amma, dan menghafal hadis-hadis tertentu.
5.      Keterampilan Mengartikan

Materi pokoknya, meliputi mengartikan surat-surat tertentu dalam juz ‘amma dan
mengartikan hadis-hadis tertentu.
6.      Keterampilan Memahami

Materi pokoknya, meliputi memahami isi kandungan surat-surat tertentu dalam juz
‘amma dan memahami isi kandungan hadis-hadis tertentu.
7.      Keterampilan Mengamalkan

Materi pokoknya, meliputi mengamalkan isi kandungan surat-surat tertentu dalam

juz ‘amma dan mengamalkan isi kandungan hadis-hd tertentu.2

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menyebutkan huruf-huruf hijaiyah dan tanda bacaanya (fathah, kasrah dan
dham-mah).
2. Membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai mahrajnya (fathah, kasrah dan
dhammah).

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan metode discovery di harapkan siswa mampu:
o Menyebutkan jumlah huruf- huruf hijaiyah dengan tepat
o Menunjukkan huruf –huruf hijaiyah dengan tepat
2 Ahmad Lutfi, Pembelajaran Al-Qur’n dan Hadis, (Jakarta: Departemen Agama Republik
Indonesia, 2009), hlm. 25

5
 o Menunjukkan tanda bacanya( fathah, kasroh dan dhumma) dengan tepat.
o Melafalkan huruf-huruf hijaiyah sesuai mahrojnya
o Melafalkan huruf-huruf hijaiyah sesuai dengan tanda bacanya (fathah,
kasroh dan dhummah) dengan benar

E. Materi Pembelajaran
1. Huruf –huruf hijaiyah

Tanda Baca (fathah, Kasrah, Dommah)

a. Fathah
Fathah (‫= )فتحة‬
Adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil yang
berada di atas suatu huruf Arab yang melambang kanfonem /a/., maka
huruf tersebut akan berbunyi /-a/, contohnya huruf lam (‫ )ل‬diberi harakat
fathah menjadi /la/ (‫) َل‬.

b. Kasrah
Kasrah (‫= )كسرة‬
Adalah harakat yang berbentuklayaknyagaris horizontal kecil, yang
diletakkan di bawah suatu huruf arab, harakat kasrah melambang kanfonem
/i/., contohnya huruf lam (‫ )ل‬diberi harakat kasrah menjadi /li/ (‫) ِل‬.

c. Damah
Damah (‫= )ضمة‬adalah harakat yang berbentuk layaknya huruf wau (‫ )و‬yang
diletakkan di atassuatuhurufarab( ُ), harakat damah melambangkan
fonem /u/. Ketika suatu huruf di beri harakat damah, maka huruf tersebut

6
 akan berbunyi /-u/, contohnya huruf lam (‫ )ل‬diberiharakat dammah menjadi
/lu/ (‫) ُل‬

2. Metode yang Sesuai dengan Pembelajaran Al-Qur’an Hadis

Kelas 1 Semester I
Dalam pengertian yang sederhana, metode dapat diartikan sebagai suatu cara
untuk menyampaikan suatu nilai tertentu dari si pembawa pesan kepada si penerima
pesan. Dalam konteks pendidikan ini, si pembawa pesan disebut guru dan si penerima
pesan di sebut murid.[3]
Oleh karena itu pemakaian metode harus sesuai dan selaras dengan
karakteristik siswa, materi, kondisi lingkungan dimana pengajaran berlangsung. Bila
ditinjau lebih teliti sebenarnya keunggulan suatu metode terletak pada beberapa
faktor yang berpengaruh, antara lain: tujuan, karakteristik siswa, situasi, dan kondisi,
kemampuan dalam pribadi guru serta sarana dan prasaranayang di gunakan.[4
Mengetahui huruf-huruf hijaiyah sesuai makhraj dan tanda bacanya
Dalam pembelajaran materi huruf hijaiah dan tanda bacanya guru dapat
menggunakan metode demonstrasi, metode demonstrasi adalah salah satu teknik
mengajar yang dilakukan oleh seorang guru atau orang lain yang dengan sengaja
diminta atau siswa sendiri di tunjuk untuk memperlihatkan dalam kelas tentang suatu
proses atau cara melakukan sesuatu. Misalnya, seorang siswa di tunjuk untuk
membaca huruf hijaiah beserta tanda bacanya di depan teman-teman sekelasnya.[5]

F. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan :Sientifik
2) Metode :
a) Observasi

3 [5] H. Syahidin, Menlusuri Metode Pendidikan dalam Islam, (Bandung: CV ALFABETA,

2009) hlm.75

4 M. Basyiruddin Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam,( Jakarta: Ciputat Pers,

2002) hlm. 31-32

5  Armai Arief, Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. (Jakarta: Ciputat Pers,

2002) hlm.190

7
 b) Diskusi
c) Presentasi
d) Demontrasi

G. Media Pembelajaran
Media ajar guru indonesia Qur’an Hadist MI dari JGC yang berisi materi
huruf-huruf hijaiyah, dan Tanda Baca (fathah, Kasrah, Dommah)

H. Sumber Belajar
1) Al-Qur’an dan terjemahan.
2) Buku Al-Qur’an Hadis Madrasah Ibtidaiyah .
3) Lingkungan sekitar.

I. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan
15
1. Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan
Menit
mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
bersama.
2. Guru menyapa, memeriksa kehadiran, kerapian serta
kesiapan peserta didik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan
motivasi pada peserta didik.
4. Guru menyanyikan huruf – huruf hijaiyah

2. Kegiatan Inti
40
• Mengamati
menit
Peserta didik mengamati gambar peraga/ kartu yang
disajikan oleh guru ke dalam kelas.

• Menanya
Peserta didik menanya hal-hal yang terkait dengan huruf
huruf hijaiyah yang berkaitan dengan gambar

• Mengekplorasi/menalar.

8
 1. Guru membaca huruf hijaiyah
2. Peserta didik menyebutkan dengan hijaiyah
3. Peserta didik aktif mengikuti kegiatan pembelajaran
dengan model discoveri lbased learning dengan
langkah-langkah sebagai berikut:
o Guru menyiapkan kartu huruf ( card)hijaiyah
o Siswa berkelompok mengambil kartu huruf (card)
yang di acak
o Siswa menyebutkan cara bacanya

 Mengasosiasi/mencoba.
Peserta didik membaca dengan menghubungkan huruf-
huruf hijaiyah dengan tanda bacanya

• Komunikasi/demonstrasi/Networking
Peserta didik menyampaikan hasil tentang pelafalan huruf
hijaiyah dan tanda bacanya
3. Penutup
15
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang
Menit
sudah dipelajari.
2. Guru melaksanakan refleksi
3. Guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan membaca
hamdalah dan mengakhiri pertemuan dengan ucapan
salam.

3.  Tujuan, Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)

Materi
1).      Tujuan Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis di Madrasah Ibtidaiyah(MI)
Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis di Madrasah Ibtidaiyah (MI) bertujuan
untuk:
a).       Memberikan kemampuan dasar kepada peserta didik dalam membaca,
menulis, membiasakan, dan menggemari membaca al-Qur'an dan hadist.
b).      Memberikan pengertian, pemahaman, penghayatan isi kandungan ayat-
ayat al-Qur’an-hadis melalui keteladanan dan pembiasaan;Membina dan
membimbing perilaku peserta didik dengan berpedoman pada isi kandungan
ayat al-Qur'an dan hadis

9
 2).      Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) Materi
Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai standar
kompetensi lulusan yang harus di miliki oleh peserta didik pada setiap tingkat,
kelas atau progam. Sedangkan kompetensi dasar adalah kemampuan untuk
mencapai kompetensi inti yang harus di peroleh peserta didik melelui
pembelajaran.[6]

J. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru
untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik.Hasil penilaian
digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan
memperbaiki proses pembelajaran.

1. Non tes
Bentuk:
a. Observasi
b. Penilaian Diri
c. Penilaian antar peserta
2. Tes
a. Tulis
b. Tes unjuk kerja, portofolio, dan proyek

6 Permenag RI No.2 tahun 2008 tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Standar

Isi PAI, hlm. 17-18

10
 PENILAIAN
1. Pertemuan I
a. Penilaian Sikap
Lembar Pengamatan Sikap Spiritual

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..

N Skor
Aspek Pengamatan
o 1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran
2 Mengucapkan rasa syukur atas nikmat/karunia
Allah SWT
3 Memberi salam sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat/presentasi
4 Mengucapkan kalimat thayyibah saat melihat,
mendengar atau merasakan sesuatu
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Allah saat
mempelajari huruf hijaiyah
Jumlah Skor

Keterangan:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor diperoleh
x 4=skorakhir
SkorMaksimal

Kriteria Nilai:

11
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33

Lembar Pengamatan Sikap Disiplin

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..

Melakukan
No Sikap yang diamati
Ya Tidak
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Memakai seragam sesuai tata tertib
4 Mengerjakan tugas yang diberikan
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
6 Mengikuti kegiatan praktik sesuai dengan
langkah yang ditetapkan
7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
8 Membawa buku teks mata pelajaran
Jumlah

Petunjuk Penskoran :
Jawaban YA diberi skor 1, dan jawaban TIDAK diberi skor 0
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4=skorakhir
SkorTertinggi

Kriteria Nilai:
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33

12
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian
Intrumen :
1. Sebutkan 5 huruf hijaiyah!
2. Bagaimana cara baca ba’ yang di beri tanda baca dhummah!
3. Sebutkan 3 tanda baca!
4. Bagaimana penulisan batu dengan huruf hijaiyah dan tanda bacanya!
Pedoman penskoran
Skor setiap jawaban benar = 2,5

Pedoman Penilaian:
Jumlah Skor
Nilai =x 100
Skor maksimal
Kriteria Nilai
A = 80 – 100 = Baik sekali
B = 70 – 79 = Baik
C = 60 – 69 = Cukup
D = < 60 = Kurang
a. Penilaian Praktik
Teknik :
Bentuk :
Intrumen:
Melafadkan huruf hijaiyah!

No. Nama Siswa Aspek Yang Dinilai

fasih kelancaran Makhroj
1.
2.
3.
4.
5.

13
 Pedoman penskoran
= sangat baik (jika ketiga/semua aspek yang dinilai
4 terpenuhi)
3 = baik (jika ada dua aspek yang dinilai
terpenuhi)
2 = cukup (jika hanya satu aspek yang dinilai
terpenuhi)
1 = kurang (jika semua aspek yang dinilai tidak
terpenuhi)

Pedoman Penilaian:

Jumlah Skor
Nilai =x 100
Skor maksimal
Kriteria Nilai

A = 80 – 100 = Baik sekali

B = 70 – 79 = Baik
C = 60 – 69 = Cukup
D = < 60 = Kurang

K. Pengayaan
Kegiatan tambahan yang diberikan kepada Peserta didik yang sudah bisa
membaca dan menghafal hurf hijaiyah dengan benar dan lancar diberi tugas
untuk membantu peserta didik lain yang belum hafal dengan menjadi tutor sebaya
dan membentuk kelompok untuk menyimak (muroja’ah) hafalan anggota
kelompoknya.

L. Remedial
Kegiatan perbaikan hasil belajar peserta didik yang belum lancar (belum
memenuhi target) melafalkan dan menghafalkan huruf hijaiyah, dibantu oleh tutor
sebaya di bawah bimbingan guru dan melakukan penilaian kembali.

14
M. Interaksi Guru dan Orang tua
Guru membuat buku penghubung yang berkaitan dengan kegiatan
pembelajaran selama di dalam kelas yang berisi menyelesaikan tugas dengan
kolom komentar dan paraf

Mengetahui, ......................., ............................

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Qur’an Hadis

........................................................ ................................................
NIP. ...................................... NIP. ........................................

15
 BAB III
PENUTUP
KESIMPULAN
Desain materi Al Qur’an Hadist pada MI kelas 1 semester I ada tiga
pembahasan, yaitu
1) Mengetahui huruf-huruf hijaiah serta tanda bacanya yang meliputi fathah, kasrah
dan dhummah
2) Melafazkan Surah Al-Fatihah, Al-Nas, Al-Falaq, Al-Ikhlas, Al-Lahab secara
benar dan fasih
3) Menghafal Surah Al-Fatihah, Al-Nas, Al-Falaq, Al-Ikhlas, Al-Lahab secara benar
dan fasih

Dari ke tiga pembahasan tersebut di harapkan para guru mampu mengembangkan

kepada peserta didik. Kemudian tujuan, materi Al Qur’an Hadist MI kelas 1 adalah
untuk memberikan kemampuan membaca dan menulis serta memberikan pemahaman
terhadap isi kandungan Al Qur’an dan Hadist.
Selanjutnya macam-macam metode yang sesuai dalam pembelajaran ini adalah
dengan menerapkan metode ceramah, metode langsung dan drill and practice dalam
proses belajar mengajar.

16
 DAFTAR PUSTAKA
Arief, A. (2002). Pengantar Ilmu dan Metodologi pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat Pers.
Buku Pendamping Fajar . (2015). Putra Nugraha.
Lutfi, A. (2009). Pembelajaran Al Qur'an Hadist . Jakarta: Departemen Agama Republik
Indonesia .
Syahidin. (2009). Menelusuri Metode Pendidikan dalam Islam . Bandung : CV
ALFABETA .
Usman, M. B. (2002). metodologi Pembelajaran Agama Islam . Jakarta : Ciputat Pers .
Permenag RI No.2 tahun 2008 tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi PAI

 
 

17