KKNI 6 KKNI 7 KKNI 8 KKNI 9

S1 Psikologi S2 Psikologi S3 Psikologi

Psikolog Psikolog Sub-
Psikolog
Spesialis Spesialis
 Bahan Kajian Pasal 4 SK AP2TPI no
No MK Dasar Riset Asesmen Intervensi Kesehatan Pendidikan Kerja Komunitas
01/Kep/AP2TPI/2019
a Sejarah Aliran dan Perspektif Psikologi
b Biopsikologi
c Proses dan Fungsi Mental Manusia
d Teori Kepribadian
e Ilmu Perkembangan Manusia
f Ilmu Kesehatan Mental dan Psikopatologi
Hubungan Manusia dengan Lingkungan
g
Sosialnya
h Psikologi Organisasi
i Statistika Dasar
j Metodologi Penelitian Dasar
k Psikometri Dasar
l Dasar-dasar Asesment Psikologi
m Dasar-dasar Intervensi Psikologi Non Klinis
n Dasar-dasar Konseling
o Prinsip-prinsip Pembelajaran
p Prinsip-prinsip Perubahan Perilaku
Prinsip-prinsip Literasi Data, Teknologi dan
q
Humanitas
r Kode Etik Psikologi
s Pengembangan Diri dan Karir

Catatan; Matakuliah asesment kurang memadai, dan matakuliah intervensi kurang spesifik
 SARJANA
• Mampu melakukan interview,
observasi, tes psikologi yang
diperbolehkan sesuai prinsip
psikodiagnostik dan kode etik
• Mampu mengembangkan instrumen
pengukuran psikologi berdasarkan
kaidah teori klasik dan modern
• Mampu menganalisis persoalan
psikologis non-klinis dan persoalan
perilaku serta menyajikan alternatif
permasalahan yang ada
• Mampu melakukan intervensi psikologi
non klinis untuk perubahan perilaku
individu, kelompok, organisasi dan
masyarakat dengan menggunakan
konseling, psikoedukasi, pelatihan dan
teknik intervensi lain
PRA-PROFESI PROFESI
• Mampu mengimplementasikan teori • Kemampuan mengambil data dan
psikologi untuk melakukan analisis profil melaksanakan intervensi dalam setting
kepribadian kesehatan, pendidikan, kerja dan
• Mampu mengimplementasikan teori komunitas
dasar psikologi untuk melakukan • Kemampuan Integrasi laporan psikologis
asesmen dan intervensi (rangkaian pemeriksaan psikologis
• Mampu mengidentifikasi dan berdasarkan teori, analisis, dan
membedakan kasus klinis dan non klinis intervensi dalam setting kesehatan,
• Mampu menjelaskan konsep dasar pendidikan, kerja dan komunitas)
psikodiagnostik (Inteligensi, kepribadian, • Mampu menegakkan diagnostik dan
minat, proyektif) prognosis
• Mampu melakukan administrasi,
skoring, interpretasi (fragmental) alat
tes psikologi yang diperbolehkan.
Khusus tes proyektif untuk profesi
• Mampu mengimplementasikan
intervensi psikologis pada kasus non
klinis
• Mampu menyusun laporan kasus sesuai
setting kesehatan, pendidikan, kerja dan
komunitas
 ASESMEN PSIKOLOGIS
Asesmen dasar
Observasi dan wawancara
Asesmen intelegensi
(Minimum 1 battery tes dan 1 paper and
pencil untuk dewasa dan untuk anak-
anak)
Asesmen bakat dan minat
Asesmen kepribadian non-proyektif
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Mampu menjelaskan prinsip-prinsip dasar asesmen
psikologis
Mampu melakukan observasi dan wawancara dalam
kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan
Mampu melakukan administrasi tes, skoring dan
interpretasi fragmental
Mampu melakukan administrasi tes, skoring dan
interpretasi fragmental
Mampu melakukan administrasi tes, skoring dan
interpretasi fragmental
MATERI
− Sejarah dan perkembangan asesmen
− Teori-teori tes psikologi
Praktikum Focus group discussion (FGD)
− Paper and pencil anak (CPM)
− Dewasa (C-FIT atau IST)
− Battery test dewasa (Wechsler –
perkenalan dan administrasi)
− Battery test anak (Wechsler –
perkenalan dan administrasi)
− RIASEC/Kuder Preference
− RMIB
− Tes Kemampuan Dasar (Logika, Verbal,
Penalaran)
− Big Five Personality
− MBTI
− 16 PF
− Kraepelin atau Pauli
− PAPI Kostic (administrasi dan skoring)
 INTERVENSI PSIKOLOGIS CAPAIAN PEMBELAJARAN
Modifikasi perilaku − Mampu menjelaskan konsep modifikasi perilaku
− Mampu mendesain program perubahan perilaku
dengan teknik-teknik modifikasi perilaku
Konseling Terapeutik − Mampu menjelaskan konsep CBT dan REBT
− Mampu melakukan konseling terapeutik
− Mampu melakukan konseling untuk individu dan
kelompok
Psikoedukasi − Mampu menyusun rancangan promosi
kesejahteraan psikologis dan membuat media
psikoedukasi di semua setting
MATERI
− Membuat desain secara terstruktur dan
aplikasi modifikasi perilaku, antara lain
Token economy, Self-management,
Modelling, Reinforcement
− Relaksasi, debreathing dan imagery
− Desensitisasi sistematik
− Pengenalan konsep CBT dan REBT
− Praktik konseling individu, role play yang
didasari oleh rancangan yang disusun
− Praktik konseling kelompok, role play
yang didasari oleh rancangan yang
disusun
− Pembentukan support group, self-health
group, dll
− Training Need Analysis (TNA)
− Flayer informatif konten psikologis
 SETTING PENDIDIKAN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peran Psikologi dalam ▪ Mampu menjelaskan peran ilmu
pendidikan psikologi di berbagai setting
pendidikan
▪ Mampu memahami layanan
pendidikan bagi peserta didik
yang memiliki kebutuhan khusus
dan memiliki potensi kecerdasan
dan/atau bakat istimewa
▪ Mampu melakukan asesmen
kesiapan dan penyesuaian di
sekolah pada semua level
pendidikan
▪ Mampu melakukan intervensi
dalam setting pendidikan
MATERI
▪ Peran ilmu psikologi dalam
setting pendidikan
▪ Sekolah sebagai sistem
▪ Pendidikan Inklusif
▪ Individualized Educational
Program
▪ Asesmen psikologi dalam
setting pendidikan (seperti
kematangan sekolah)
▪ Psikoedukasi dalam
pendidikan
 SETTING KERJA CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pelatihan dan ▪ Mampu melakukan analisis awal
Pengembangan SDM kondisi SDM di tempat kerja
▪ Mampu melakukan analisis
kebutuhan pelatihan
▪ Mampu merancang desain
pelatihan
▪ Mampu menerapkan pelatihan
▪ Mampu melakukan evaluasi
terhadap pelatihan
▪ Membandingkan beberapa cara
efektif untuk mengembangkan
dan mengelola SDM
MATERI
▪ Analisis permasalahan
awal kondisi SDM
▪ Analisis kebutuhan
pelatihan
▪ Desain program pelatihan
▪ Evaluasi pelatihan
▪ Pengembangan karir
▪ Pengelolaan karir
 SETTING KESEHATAN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Promosi Perilaku Sehat ▪ Mampu membedakan sehat dan
sakit
▪ Mampu melakukan analisis
menggunakan teori kesehatan untuk
menjelaskan perilaku sehat
▪ Mampu melakukan asesmen pada
setting kesehatan
▪ mampu merancang program promosi
perilaku sehat
▪ Mampu mengimplementasikan
program perilaku promosi kesehatan
▪ Mampu menjelaskan kasus yang saat
ini memiliki prevalensi tinggi
MATERI
▪ Dinamika sehat dan sakit
(Bronfenbrenner, Health
belief models, Teori of
planned behavior)
▪ Asesmen kesehatan
▪ Kepatuhan pengobatan
▪ Teknik promosi perilaku sehat
▪ Pembahasan kasus-kasus
dengan prevalensi tinggi
seperti fear of missing out,
hoarding, kecemasan sosial,
self-harm, problematic
internet behavior, picky eater,
dll
 SETTING KOMUNITAS CAPAIAN PEMBELAJARAN
Community development ▪ Mampu memahami masalah
pada komunitas seperti,
pemberdayaan masyarakat,
masalah stereotipe, prasangka,
dan diskriminasi
▪ Mampu mengidentifikasi dan
analisis masalah yang dihadapi
komunitas
▪ Mampu merancang intervensi
bagi komunitas yang bermasalah
(non institusi formal)
MATERI
▪ Psikologi Komunitas
▪ Asesmen dalam setting
komunitas (FGD, Asesmen
partisipatif; mapping,
diary)
▪ Intervensi dalam setting
komunitas (Psikoedukasi,
rancangan konseling
kelompok, desain
pelatihan, amelioratif dan
transformatif)