Perangkat Matematika Wajib Kelas Xi Ips

PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN MATEMATIKA WAJIB

KELAS XI IPS
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
SMA NEGERI 1 MLONGGO
PROGRAM TAHUNAN DAN PROGRAM SEMESTER

SILABUS PEMBELAJARAN MATEMATIKA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DISUSUN OLEH
RATNA AMBARWATI, S.Pd.
A N A L I S I S H A R I E F E K T I F
Satuan Pendidikan : SMA N 1 MLONGGO

Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
Kelas/Program : XI/Umum
Tahun Pelajaran : 2022/2023
SEMESTER GANJIL
BULAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU JUMLAH

JULI 2022 2 1 1 1 2 2 9
AGUSTUS 2022 4 5 5 4 4 4 26
SEPTEMBER 2022 4 4 4 3 4 5 24
OKTOBER 2022 5 5 4 4 4 4 26
NOPEMBER 2022 4 4 5 5 4 4 26
DESEMBER 2022 0 0 0 0 0 0 0
19 19 19 17 18 19 111
CATATAN:
1. Perhitungan Hari Efektif
a. Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
b. Jumlah Pertemuan/Minggu : 2 Pertemuan
c. Total Hari Efektif (Minimal) : 35 Pertemuan
2. Pendistribusian Jam Mengajar Non Tatap Muka

Jenis Kegiatan Frekuensi
a. PENILAIAN Harian 2 Pertemuan
b. PENILAIAN Tengah Semester 4 Pertemuan (2 Minggu)
c. Cadangan 9 Pertemuan
Total 15 Pertemuan
3. Perhitungan Jam Mengajar

a. Total Jam Pelajaran Hari Efektif 35 Pertemuan
b. Total Jam Pelajaran Non Tatap Muka 15 Pertemuan
c. Total Jam Pelajaran untuk Tatap Muka 20 Pertemuan
d. Jumlah Kegiatan Belajar Mengajar pada semester Ganjil 40 Jam Pelajaran
A N A L I S I S H A R I E F E K T I F

Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
Kelas/Program : XI/Umum
Tahun Pelajaran : 2022/2023
SEMESTER GENAP
BULAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU JUMLAH

JANUARI 2023 4 5 5 4 4 4 26
PEBRUARI 2023 4 4 4 4 3 4 23
MARET 2023 2 2 2 3 3 3 15
APRIL 2023 4 3 3 3 4 3 20
MEI 2023 1 1 1 1 2 2 8
JUNI 2023 0 0 0 0 0 0 0
15 15 15 15 16 16 92
CATATAN:
1. Perhitungan Hari Efektif
a. Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
b. Jumlah Pertemuan/Minggu : 2 Pertemuan
c. Total Hari Efektif (Minimal) : 30 Pertemuan
2. Pendistribusian Jam Mengajar Non Tatap Muka

Jenis Kegiatan Frekuensi
a. PENILAIAN Harian 1 Pertemuan
b. PENILAIAN Tengah Semester 4 Pertemuan (2 Minggu)
c. Cadangan 4 Pertemuan
Total 10 Pertemuan
3. Perhitungan Jam Mengajar

a. Total Jam Pelajaran Hari Efektif 30 Pertemuan
b. Total Jam Pelajaran Non Tatap Muka 10 Pertemuan
c. Total Jam Pelajaran untuk Tatap Muka 20 Pertemuan
d. Jumlah Kegiatan Belajar Mengajar pada semester Ganjil 40 Jam Pelajaran
Mengesahkan, Mlonggo, 16 Juli 2022

Kepala SMA N 1 MLONGGO, Guru Mata Pelajaran
Drs. HARIYANTO, M.Si. RATNA AMBARWATI, S.Pd.

NIP. 19630512 199003 1 011 NIP. 19920916 202221 2 018
P R O G R A M T A H U N A N
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas : XI (Sebelas)
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU

3.1 Menjelaskan metode Induksi Matematika 4 Pertemuan
pembuktian Pernyataan (8 x 45 menit)
matematis berupa barisan,
ketidaksamaan,
keterbagiaan dengan
induksi matematika
4.1 Menggunakan metode
pembuktian induksi
matematika untuk menguji
pernyataan matematis
berupa barisan,
ketidaksamaan, keterbagiaa
3. 2 Menjelaskan program linear Program Linear Dua Variabel 4 Pertemuan
dua variabel dan metode (8 x 45 menit)
penyelesaiannya dengan
menggunakan masalah
kontekstual
4.2 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan program linear dua
variable
3.3 Menjelaskan matriks dan Operasi Matriks 4 Pertemuan
kesamaan matriks dengan (8 x 45 menit)
menggunakan masalah
kontekstual dan melakukan
operasi pada matriks yang
meliputi penjumlahan,
pengurangan, perkalian
skalar, dan perkalian, serta
transpose
kontekstual yang berkaitan
dengan matriks dan
operasinya
3.4 Menganalisis sifat-sifat Determinan Dan Invers Matriks 3 Pertemuan
determinan dan invers (6 x 45 menit)
matriks berordo 2×2 dan
3×3
yang berkaitan dengan
determinan dan invers
matriks berordo 2×2
dan3×3
3.5 Menganalisis dan Transformasi 5 Pertemuan

membandingkan (10 x 45 menit)
transformasi dan komposisi
transformasi dengan
menggunakan matriks
matriks transformasi
geometri (translasi, refleksi,
dilatasi dan rotasi)
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU
3.6 Menggeneralisasi pola Aplikasi Barisan Aritmatika Dan 4 Pertemuan
bilangan danjumlah pada Geometri (8 x 45 menit)
barisan Aritmetika
danGeometri
4.6 Menggunakan pola barisan
aritmetikaatau geometri
untuk menyajikandan
menyelesaikan
masalahkontekstual
(termasukpertumbuhan,
peluruhan, bungamajemuk,
dan anuitas)
3.7 Menjelaskan limit fungsi Limit Fungsi Aljabar 4 Pertemuan
aljabar (fungsi polinom dan (8 x 45 menit)
fungsi rasional) secara
intuitif dan sifat-sifatnya,
serta menentukan
eksistensinya
yang berkaitan dengan limit
fungsi aljabar
3.8 Menjelaskan sifat-sifat Turunan Fungsi Aljabar 3 Pertemuan
turunan fungsi aljabar dan (6 x 45 menit)
menentukan turunan fungsi
aljabar menggunakan
definisi atau sifatsifat
turunan fungsi
turunan fungsi aljabar
3.9 Menganalisis keberkaitanan Aplikasi Turunan Fungsi Aljabar 3 Pertemuan
turunan pertama fungsi (6 x 45 menit)
dengan nilai maksimum,
nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung
kurva
4.9 Menggunakan turunan
pertama fungsi untuk
menentukan titik
maksimum, titik minimum,
dan selang kemonotonan
fungsi, serta kemiringan
garis singgung kurva,
persamaan garis singgung,
dan garis normal kurva
berkaitan dengan masalah
kontekstual
3.10 Mendeskripsikan integral Integral Tak Tentu 5 Pertemuan
tak tentu (anti turunan) (10 x 45 menit)
fungsi aljabar dan
menganalisis sifatsifatnya
berdasarkan sifat-sifat
turunan fungsi
integral tak tentu (anti
turunan) fungsi aljabar


NIP. 19630512 199003 1 011 NIP. 19920916 202221 2 018
P R O G R A M S E M E S T E R
Kelas/Semester : XI/1
KOMPETENSI DASAR ALOKASI WAKTU

3.1 Menjelaskan metode pembuktian Pernyataan matematis
berupa barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan dengan
induksi matematika
4.1 Menggunakan metode pembuktian induksi matematika
untuk menguji pernyataan matematis berupa barisan,
ketidaksamaan, keterbagiaa
a. Pembuktian barisan dan deret dengan induksi
matematika
b. Pembuktian ketidaksamaan dengan induksi
matematika
c. Pembuktian keterbagian dengan induksi
matematika
3. 2 Menjelaskan program linear dua variabel dan metode
penyelesaiannya dengan menggunakan masalah
kontekstual
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan program linear dua variabel
a. Program linear dua veraibel masalah al jabar
dengan koefisien bilangan bulat
b. Program linear dua veraibel masalah al jabar
dengan koefisien bilangan pecahan
c. Aplikasi program linear dua veraibel dalam
kehidupan sehari-hari
ULANGAN HARIAN PERTAMA
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks dengan
menggunakan masalah kontekstual dan melakukan
operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan,
pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian, serta
transpose
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan matriks dan operasinya
a. Operasi penjumlahan pada matriks
b. Operasi pengurangan pada matriks
c. Operasi perkalian skalar pada matriks
d. Operasi perkalian pada matriks
e. Operasi transpose pada matriks
PENILAIAN TENGAH SEMESTER
3.4 Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan3×3
a. Determinan matriks ordo 2 x 2

b. Invers matriks ordo 2 x 2
c. Determinan matriks ordo 3 x 3
d. Invers matriks ordo 3 x 3
ULANGAN HARIAN KEDUA
3.5 Menganalisis dan membandingkan transformasi dan
komposisi transformasi dengan menggunakan matriks
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks
transformasi geometri (translasi, refleksi, dilatasi dan
rotasi)
a. Translasi
b. Refleksi
c. Dilatasi
d. Rotasi
e. Komposisi transformasi
PENILAIAN AKHIR SEMESTER
P R O G R A M S E M E S T E R

3.6 Menggeneralisasi pola bilangan danjumlah
pada barisan Aritmetika dan Geometri
4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika atau
geometri untuk menyajikan dan menyelesaikan
masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan,
peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)
a. Pola Bilangan
b. Barisan dan Deret Aritmatika
c. Barisan dan Deret Geometri
d. Fungsi pertumbuhan
e. Fungsi peluruhan
f. Bunga majemuk
g. Anuitas
PENILAIAN HARIAN PERTAMA
3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi
polinom dan fungsi rasional) secara intuitif dan
sifat-sifatnya, serta menentukan eksistensinya
limit fungsi aljabar
a. Limit fungsi polinom
b. Limit fungsi rasional
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar
dan menentukan turunan fungsi aljabar
menggunakan definisi atau sifatsifat turunan
fungsi
turunan fungsi aljabar
a. Turunan fungsi polinom
b. Turunan fungsi rasional
c. Turunan fungsi eksponens
PENILAIAN TENGAH SEMESTER
3.9 Menganalisis keberkaitanan turunan pertama
fungsi dengan nilai maksimum, nilai minimum,
dan selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurva
4.9 Menggunakan turunan pertama fungsi untuk
menentukan titik maksimum, titik minimum,
dan selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurva, persamaan
garis singgung, dan garis normal kurva
berkaitan dengan masalah kontekstual
a. Nilai maksimum
b. Nilai minimum
c. Kemonotonan fungsi
d. Kemiringan garis singgung kurva
PENILAIAN HARIAN KEDUA
3.10 Mendeskripsikan integral tak tentu (anti
turunan) fungsi aljabar dan menganalisis
sifatsifatnya berdasarkan sifat-sifat turunan
fungsi
integral tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar
a. Integral fungsi linear
b. Integral fungsi pangkat
c. Integral parsial
d. Intergal substitusi
PENILAIAN AKHIR TAHUN


NIP. 19630512 199003 1 011 NIP. 19920916 202221 2 018
SILABUS PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Kelas : XI (Sebelas)
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

3.1 Menjelaskan metode Induksi Matematika - Mengamati dan mengindetifikasi
pembuktian Pernyataan fakta-fakta yang berkaitan dengan
matematis berupa barisan, induksi matematika
ketidaksamaan, - Mengumpulkan dan mengolah
keterbagiaan dengan informasi sehingga mendapatkan
induksi matematika suatu konsep yang berkaitan dengan
4.1 Menggunakan metode induksi matematika
pembuktian induksi - Menguji validitas/kesahihan terhadap
matematika untuk menguji beberapa prinsip yang berkaitan
pernyataan matematis dengan induksi matematika
berupa barisan, - Menyajikan secara prosedural
ketidaksamaan, keterbagiaa langkah-langkah penyelesaian terkait
konsep induksi matematika
3. 2 Menjelaskan program linear Program Linear Dua Variabel - Mengamati dan mengindetifikasi
dua variabel dan metode fakta-fakta yang berkaitan dengan
penyelesaiannya dengan program linear dua variabel
menggunakan masalah - Mengumpulkan dan mengolah
kontekstual informasi sehingga mendapatkan
4.2 Menyelesaikan masalah suatu konsep yang berkaitan dengan
kontekstual yang berkaitan program linear dua variabel
dengan program linear dua - Menguji validitas/kesahihan terhadap
variable beberapa prinsip yang berkaitan
dengan program linear dua variabel
- Menyajikan secara prosedural
langkah-langkah penyelesaian terkait
konsep program linear dua variabel
3.3 Menjelaskan matriks dan Operasi Matriks - Mengamati dan mengindetifikasi
kesamaan matriks dengan fakta-fakta yang berkaitan dengan
menggunakan masalah operasi matriks
kontekstual dan melakukan - Mengumpulkan dan mengolah
operasi pada matriks yang informasi sehingga mendapatkan
meliputi penjumlahan, suatu konsep yang berkaitan dengan
pengurangan, perkalian operasi matriks
skalar, dan perkalian, serta - Menguji validitas/kesahihan terhadap
transpose beberapa prinsip yang berkaitan
4.3 Menyelesaikan masalah dengan operasi matriks
kontekstual yang berkaitan - Menyajikan secara prosedural
dengan matriks dan langkah-langkah penyelesaian terkait
operasinya konsep operasi matriks
3.4 Menganalisis sifat-sifat Determinan Dan Invers Matriks - Mengamati dan mengindetifikasi
determinan dan invers fakta-fakta yang berkaitan dengan
matriks berordo 2×2 dan determinan dan invers matriks
3×3 - Mengumpulkan dan mengolah
4.4 Menyelesaikan masalah informasi sehingga mendapatkan
yang berkaitan dengan suatu konsep yang berkaitan dengan
determinan dan invers determinan dan invers matriks
matriks berordo 2×2 - Menguji validitas/kesahihan terhadap
dan3×3 beberapa prinsip yang berkaitan
dengan determinan dan invers matriks
konsep determinan dan invers matriks
3.5 Menganalisis dan Transformasi - Mengamati dan mengindetifikasi
membandingkan fakta-fakta yang berkaitan dengan
transformasi dan komposisi transformasi
transformasi dengan - Mengumpulkan dan mengolah
menggunakan matriks informasi sehingga mendapatkan
4.5 Menyelesaikan masalah suatu konsep yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan transformasi
matriks transformasi - Menguji validitas/kesahihan terhadap
geometri (translasi, refleksi, beberapa prinsip yang berkaitan
dilatasi dan rotasi) dengan transformasi
konsep transformasi
3.6 Menggeneralisasi pola Aplikasi Barisan Aritmatika Dan - Mengamati dan mengindetifikasi
bilangan danjumlah pada Geometri fakta-fakta yang berkaitan dengan
barisan Aritmetika aplikasi barisan aritmatika dan
danGeometri geometri
4.6 Menggunakan pola barisan - Mengumpulkan dan mengolah
aritmetikaatau geometri informasi sehingga mendapatkan
untuk menyajikandan suatu konsep yang berkaitan dengan
menyelesaikan aplikasi barisan aritmatika dan
masalahkontekstual geometri
(termasukpertumbuhan, - Menguji validitas/kesahihan terhadap
peluruhan, bungamajemuk, beberapa prinsip yang berkaitan
dan anuitas) dengan aplikasi barisan aritmatika
dan geometri
konsep aplikasi barisan aritmatika dan
geometri
3.7 Menjelaskan limit fungsi Limit Fungsi Aljabar - Mengamati dan mengindetifikasi
aljabar (fungsi polinom dan fakta-fakta yang berkaitan dengan
fungsi rasional) secara limit fungsi aljabar
intuitif dan sifat-sifatnya, - Mengumpulkan dan mengolah
serta menentukan informasi sehingga mendapatkan
eksistensinya suatu konsep yang berkaitan dengan
4.7 Menyelesaikan masalah limit fungsi aljabar
yang berkaitan dengan limit - Menguji validitas/kesahihan terhadap
fungsi aljabar beberapa prinsip yang berkaitan
dengan limit fungsi aljabar
konsep limit fungsi aljabar
3.8 Menjelaskan sifat-sifat Turunan Fungsi Aljabar - Mengamati dan mengindetifikasi
turunan fungsi aljabar dan fakta-fakta yang berkaitan dengan
menentukan turunan fungsi turunan fungsi aljabar
aljabar menggunakan - Mengumpulkan dan mengolah
definisi atau sifatsifat informasi sehingga mendapatkan
turunan fungsi suatu konsep yang berkaitan dengan
4.8 Menyelesaikan masalah turunan fungsi aljabar
yang berkaitan dengan - Menguji validitas/kesahihan terhadap
turunan fungsi aljabar beberapa prinsip yang berkaitan
dengan turunan fungsi aljabar
konsep turunan fungsi aljabar
3.9 Menganalisis keberkaitanan Aplikasi Turunan Fungsi Aljabar - Mengamati dan mengindetifikasi
turunan pertama fungsi fakta-fakta yang berkaitan dengan
dengan nilai maksimum, aplikasi turunan fungsi aljabar
nilai minimum, dan selang - Mengumpulkan dan mengolah
kemonotonan fungsi, serta informasi sehingga mendapatkan
kemiringan garis singgung suatu konsep yang berkaitan dengan
kurva aplikasi turunan fungsi aljabar
4.9 Menggunakan turunan - Menguji validitas/kesahihan terhadap
pertama fungsi untuk beberapa prinsip yang berkaitan
menentukan titik dengan aplikasi turunan fungsi aljabar
maksimum, titik minimum, - Menyajikan secara prosedural
dan selang kemonotonan langkah-langkah penyelesaian terkait
fungsi, serta kemiringan konsep aplikasi turunan fungsi aljabar
garis singgung kurva,
persamaan garis singgung,
dan garis normal kurva
berkaitan dengan masalah
kontekstual
3.10 Mendeskripsikan integral Integral Tak Tentu - Mengamati dan mengindetifikasi
tak tentu (anti turunan) fakta-fakta yang berkaitan dengan
fungsi aljabar dan integral tak tentu
menganalisis sifatsifatnya - Mengumpulkan dan mengolah
berdasarkan sifat-sifat informasi sehingga mendapatkan
turunan fungsi suatu konsep yang berkaitan dengan
4.10 Menyelesaikan masalah integral tak tentu
yang berkaitan dengan - Menguji validitas/kesahihan terhadap
integral tak tentu (anti beberapa prinsip yang berkaitan
turunan) fungsi aljabar dengan integral tak tentu
konsep integral tak tentu


NIP. 19630512 199003 1 011 NIP. 19920916 202221 2 018
Materi Pokok : Induksi Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait pembuktian pernyataan matematis dengan induksi
matematika
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, danmenganalisis pengetahuan faktual,konseptual,
proceduralberdasarkan rasa ingintahunyatentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya,
danhumaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban
terkaitpenyebab fenomena dan kejadian,serta menerapkan pengetahuanprosedural pada bidang
kajian yangspesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkanmasalah
3.1 Menjelaskan metode pembuktian Pernyataan matematis berupa barisan, ketidaksamaan,
keterbagiaan dengan induksi matematika
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pembuktian barisan dan deret dengan induksi
matematika
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pembuktian barisan dan deret dengan induksi
matematika dalam menyelesaikan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
4.1 Menggunakan metode pembuktian induksi matematika untuk menguji pernyataan
matematis berupa barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pembuktian barisan dan deret dengan induksi
matematika
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah pembuktian barisan dan deret dengan induksi matematika
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi pembuktian barisan dan deret dengan
induksi matematika
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan pembuktian barisan dan
deret dengan induksi matematika
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang pembuktian barisan dan deret
dengan induksi matematika
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah pembuktian barisan dan
deret dengan induksi matematika
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi
pembuktian barisan dan deret dengan induksi matematika baik dalam
bentuk visual maupun audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
pembuktian barisan dan deret dengan induksi matematika, baik dalam
bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi pembuktian
barisan dan deret dengan induksi matematika, untuk diselesaikan
secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi pembuktian
barisan dan deret dengan induksi matematika di buat dan kemudian
meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta
penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi pembuktian barisan dan deret dengan
induksi matematikadisampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi pembuktian
barisan dan deret dengan induksi matematika;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi pembuktian barisan dan deret dengan induksi
matematikadiajukan dan diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi pembuktian
barisan dan deret dengan induksi matematikabeserta penyelesaiannya
3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pembuktian barisan dan deret
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi pembuktian barisan dan deret dengan induksi matematika
matematika

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pembuktian ketidaksamaan dengan induksi
matematika
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pembuktian ketidaksamaan dengan induksi
matematika dalam menyelesaikan masalah
4.1 Menggunakan metode pembuktian induksi matematika untuk menguji pernyataan
matematis berupa barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pembuktian ketidaksamaan dengan induksi
matematika
masalah pembuktian ketidaksamaan dengan induksi matematika
digunakan dalam menjelaskan materi pembuktian ketidaksamaan dengan induksi
matematika
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan pembuktian
ketidaksamaan dengan induksi matematika
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang pembuktian ketidaksamaan
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah pembuktian
ketidaksamaan dengan induksi matematika
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
pembuktian ketidaksamaan dengan induksi matematika baik dalam
pembuktian ketidaksamaan dengan induksi matematika, baik dalam
bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
ketidaksamaan dengan induksi matematika, untuk diselesaikan secara
individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
ketidaksamaan dengan induksi matematika di buat dan kemudian
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi pembuktian ketidaksamaan dengan induksi
matematikadisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi pembuktian
ketidaksamaan dengan induksi matematika;
terkait materi pembuktian ketidaksamaan dengan induksi
matematikadiajukan dan diciptakan;
ketidaksamaan dengan induksi matematikabeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pembuktian ketidaksamaan dengan
induksi matematika
penyelesaiannya terkait materi pembuktian ketidaksamaan dengan induksi matematika
matematika

3. Memahami, menerapkan, danmenganalisis pengetahuan faktual,konseptual, proceduralberdasarkan
rasa ingintahunyatentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan
wawasankemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan
kejadian,serta menerapkan pengetahuanprosedural pada bidang kajian yangspesifik sesuai dengan
bakat danminatnya untuk memecahkanmasalah
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait pembuktian keterbagian dengan induksi
matematika
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep pembuktian keterbagian dengan induksi matematika
dalam menyelesaikan masalah
4.1 Menggunakan metode pembuktian induksi matematika untuk menguji pernyataan matematis
berupa barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait pembuktian keterbagian dengan induksi
matematika
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan masalah
pembuktian keterbagian dengan induksi matematika
digunakan dalam menjelaskan materi pembuktian keterbagian dengan induksi
matematika
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan pembuktian keterbagian
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang pembuktian keterbagian dengan
induksi matematika
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah pembuktian keterbagian
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar
dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik dalam
bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat baik
dengan guru maupun teman sejawatnya;
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari semua
informasi yang diberikan.
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi pembuktian
keterbagian dengan induksi matematika baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi yang
diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
pembuktian keterbagian dengan induksi matematika, baik dalam bentuk
numerik, aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan yang
diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah tersebut
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau
belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman sekelasnya;
keterbagian dengan induksi matematika, untuk diselesaikan secara
individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
keterbagian dengan induksi matematika di buat dan kemudian meminta
siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya
dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika ada
informasi terkait materi pembuktian keterbagian dengan induksi
matematikadisampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When, Where
dan How) untuk memahami informasi terkait materi pembuktian
keterbagian dengan induksi matematika;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang diberikan,
baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman terdekat yang
berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang) sesuai dengan jenis
tugas yang diberikan;
terkait materi pembuktian keterbagian dengan induksi matematikadiajukan
dan diciptakan;
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi dengan
teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
maupun dengan teman sekelasnya;
keterbagian dengan induksi matematikabeserta penyelesaiannya
3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun
kelompok; dan

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi pembuktian keterbagian dengan induksi
matematika
penyelesaiannya terkait materi pembuktian keterbagian dengan induksi matematika


NIP. 19630512 199003 1 011 NIP. 19920916 202221 2 018
Materi Pokok : Program Linear Dua
Variabel
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait program linear dua veriabel masalah al jabar

3. 2 Menjelaskan program linear dua variabel dan metode penyelesaiannya dengan menggunakan
masalah kontekstual
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait program linear dua veraibel masalah al jabar
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep program linear dua veraibel masalah al jabar
dengan koefisien bilangan bulat dalam menyelesaikan masalah
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait program linear dua veraibel masalah al jabar
masalah program linear dua veraibel masalah al jabar dengan koefisien bilangan bulat
digunakan dalam menjelaskan materi program linear dua veraibel masalah al
jabar dengan koefisien bilangan bulat
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan program linear dua
veraibel masalah al jabar dengan koefisien bilangan bulat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang program linear dua veraibel
masalah al jabar dengan koefisien bilangan bulat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah program linear dua
veraibel masalah al jabar dengan koefisien bilangan bulat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi program
linear dua veraibel masalah al jabar dengan koefisien bilangan bulat
baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
program linear dua veraibel masalah al jabar dengan koefisien
bilangan bulat, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi program linear
dua veraibel masalah al jabar dengan koefisien bilangan bulat, untuk
diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi program
linear dua veraibel masalah al jabar dengan koefisien bilangan bulat
di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang
identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi program linear dua veraibel masalah al
jabar dengan koefisien bilangan bulatdisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi program
linear dua veraibel masalah al jabar dengan koefisien bilangan bulat;
terkait materi program linear dua veraibel masalah al jabar dengan
koefisien bilangan bulatdiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi program
linear dua veraibel masalah al jabar dengan koefisien bilangan
bulatbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi program linear dua veraibel masalah
al jabar dengan koefisien bilangan bulat
penyelesaiannya terkait materi program linear dua veraibel masalah al jabar dengan
koefisien bilangan bulat
Variabel
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait program linear dua veriabel masalah al jabar

masalah kontekstual
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait program linear dua veraibel masalah al jabar
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep program linear dua veraibel masalah al jabar
dengan koefisien bilangan pecahan dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait program linear dua veraibel masalah al jabar
masalah program linear dua veraibel masalah al jabar dengan koefisien bilangan pecahan
digunakan dalam menjelaskan materi program linear dua veraibel masalah al
jabar dengan koefisien bilangan pecahan
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan program linear dua
veraibel masalah al jabar dengan koefisien bilangan pecahan
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang program linear dua veraibel
masalah al jabar dengan koefisien bilangan pecahan
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah program linear dua
veraibel masalah al jabar dengan koefisien bilangan pecahan
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi program
pecahan baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
program linear dua veraibel masalah al jabar dengan koefisien
bilangan pecahan, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi program linear
dua veraibel masalah al jabar dengan koefisien bilangan pecahan,
untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam waktu
yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi program
pecahan di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas
mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi program linear dua veraibel masalah al
jabar dengan koefisien bilangan pecahandisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi program
pecahan;
terkait materi program linear dua veraibel masalah al jabar dengan
koefisien bilangan pecahandiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi program
pecahanbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi program linear dua veraibel masalah
al jabar dengan koefisien bilangan pecahan
penyelesaiannya terkait materi program linear dua veraibel masalah al jabar dengan
koefisien bilangan pecahan
Variabel
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait program linear dua veriabel masalah konstektual

masalah kontekstual
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait aplikasi program linear dua veraibel dalam
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep aplikasi program linear dua veraibel dalam
kehidupan sehari-hari dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait aplikasi program linear dua veraibel dalam
masalah aplikasi program linear dua veraibel dalam kehidupan sehari-hari
digunakan dalam menjelaskan materi aplikasi program linear dua veraibel dalam
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan aplikasi program linear
dua veraibel dalam kehidupan sehari-hari
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang aplikasi program linear dua
veraibel dalam kehidupan sehari-hari
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah aplikasi program linear
dua veraibel dalam kehidupan sehari-hari
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi aplikasi
program linear dua veraibel dalam kehidupan sehari-hari baik dalam
aplikasi program linear dua veraibel dalam kehidupan sehari-hari,
baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi aplikasi program
linear dua veraibel dalam kehidupan sehari-hari, untuk diselesaikan
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi aplikasi
program linear dua veraibel dalam kehidupan sehari-hari di buat dan
kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang identik
beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi aplikasi program linear dua veraibel dalam
kehidupan sehari-haridisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi aplikasi
program linear dua veraibel dalam kehidupan sehari-hari;
terkait materi aplikasi program linear dua veraibel dalam kehidupan
sehari-haridiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi aplikasi
program linear dua veraibel dalam kehidupan sehari-haribeserta
penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi aplikasi program linear dua veraibel
dalam kehidupan sehari-hari
penyelesaiannya terkait materi aplikasi program linear dua veraibel dalam kehidupan
sehari-hari


NIP. 19630512 199003 1 011 NIP. 19920916 202221 2 018
Materi Pokok : Operasi Matriks
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait operasi pengurangan pada matriks

3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah kontekstual dan
melakukan operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian skalar,
dan perkalian, serta transpose
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait operasi pengurangan pada matriks
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep operasi pengurangan pada matriks dalam
menyelesaikan masalah
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait operasi pengurangan pada matriks
masalah operasi pengurangan pada matriks
digunakan dalam menjelaskan materi operasi pengurangan pada matriks
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan operasi pengurangan
pada matriks
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang operasi pengurangan pada
matriks
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah operasi pengurangan
pada matriks
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi operasi
pengurangan pada matriks baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
operasi pengurangan pada matriks, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi operasi
pengurangan pada matriks, untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi operasi
pengurangan pada matriks di buat dan kemudian meminta siswa untuk
membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk
tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi operasi pengurangan pada
matriksdisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi operasi
pengurangan pada matriks;
terkait materi operasi pengurangan pada matriksdiajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi operasi
pengurangan pada matriksbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi operasi pengurangan pada matriks
penyelesaiannya terkait materi operasi pengurangan pada matriks
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait operasi perkalian skalar pada matriks

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait operasi perkalian skalar pada matriks
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep operasi perkalian skalar pada matriks dalam
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait operasi perkalian skalar pada matriks
masalah operasi perkalian skalar pada matriks
digunakan dalam menjelaskan materi operasi perkalian skalar pada matriks
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan operasi perkalian skalar
pada matriks
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang operasi perkalian skalar pada
matriks
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah operasi perkalian
skalar pada matriks
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
perkalian skalar pada matriks baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
operasi perkalian skalar pada matriks, baik dalam bentuk numerik,
aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi operasi perkalian
skalar pada matriks, untuk diselesaikan secara individual serta
perkalian skalar pada matriks di buat dan kemudian meminta siswa
untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam
bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi operasi perkalian skalar pada
matriksdisampaikan;
perkalian skalar pada matriks;
terkait materi operasi perkalian skalar pada matriksdiajukan dan
diciptakan;
perkalian skalar pada matriksbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi operasi perkalian skalar pada
matriks
penyelesaiannya terkait materi operasi perkalian skalar pada matriks
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait operasi perkalian pada matriks

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait operasi perkalian pada matriks
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep operasi perkalian pada matriks dalam
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait operasi perkalian pada matriks
masalah operasi perkalian pada matriks
digunakan dalam menjelaskan materi operasi perkalian pada matriks
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan operasi perkalian pada
matriks
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang operasi perkalian pada matriks
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah operasi perkalian pada
matriks
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
perkalian pada matriks baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
operasi perkalian pada matriks, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi operasi perkalian
pada matriks, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
dalam waktu yang telah ditentukan;
perkalian pada matriks di buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi operasi perkalian pada matriksdisampaikan;
perkalian pada matriks;
terkait materi operasi perkalian pada matriksdiajukan dan diciptakan;
perkalian pada matriksbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi operasi perkalian pada matriks
penyelesaiannya terkait materi operasi perkalian pada matriks
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait operasi transpose pada matriks

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait operasi transpose pada matriks
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep operasi transpose pada matriks dalam
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait operasi transpose pada matriks
masalah operasi transpose pada matriks
digunakan dalam menjelaskan materi operasi transpose pada matriks
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan operasi transpose pada
matriks
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang operasi transpose pada matriks
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah operasi transpose pada
matriks
RPP MATEMATIKA WAJIB XI 40 | P a g e

F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
transpose pada matriks baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
operasi transpose pada matriks, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi operasi transpose
pada matriks, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
transpose pada matriks di buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan

ada informasi terkait materi operasi transpose pada matriksdisampaikan;
transpose pada matriks;
terkait materi operasi transpose pada matriksdiajukan dan diciptakan;
transpose pada matriksbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi operasi transpose pada matriks
penyelesaiannya terkait materi operasi transpose pada matriks


NIP. 19630512 199003 1 011 NIP. 19920916 202221 2 018

Materi Pokok : Determinan dan Invers
Matriks
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait invers matriks ordo 2 x 2

3.4 Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkaitdeterminan dan invers matriks ordo 2 x 2
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsepdeterminan dan invers matriks ordo 2 x 2 dalam
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan dan invers matriks berordo 2×2
dan 3×3
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait determinan dan invers matriks ordo 2 x 2
masalah determinan dan invers matriks ordo 2 x 2
digunakan dalam menjelaskan materi determinan daninvers matriks ordo 2 x 2
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengandeterminan daninvers
matriks ordo 2 x 2
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang determinan daninvers matriks
ordo 2 x 2
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalahdeterminan daninvers
matriks ordo 2 x 2
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi invers
matriks ordo 2 x 2 baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
invers matriks ordo 2 x 2, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi invers matriks
ordo 2 x 2, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam
waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi invers
matriks ordo 2 x 2 di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi invers matriks ordo 2 x 2disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi invers
matriks ordo 2 x 2;
terkait materi invers matriks ordo 2 x 2diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi invers
matriks ordo 2 x 2beserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi invers matriks ordo 2 x 2
penyelesaiannya terkait materi invers matriks ordo 2 x 2
Matriks
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait determinan matriks ordo 3 x 3

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait determinan matriks ordo 3 x 3
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep determinan matriks ordo 3 x 3 dalam
dan 3×3
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait determinan matriks ordo 3 x 3
masalah determinan matriks ordo 3 x 3
digunakan dalam menjelaskan materi determinan matriks ordo 3 x 3
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan determinan matriks ordo
3x3
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang determinan matriks ordo 3 x 3
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah determinan matriks
ordo 3 x 3
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
determinan matriks ordo 3 x 3 baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
determinan matriks ordo 3 x 3, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi determinan
matriks ordo 3 x 3, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi determinan
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi determinan matriks ordo 3 x 3disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi determinan
matriks ordo 3 x 3;
terkait materi determinan matriks ordo 3 x 3diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi determinan
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi determinan matriks ordo 3 x 3
penyelesaiannya terkait materi determinan matriks ordo 3 x 3
Matriks
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait invers matriks ordo 3 x 3

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait invers matriks ordo 3 x 3
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep invers matriks ordo 3 x 3 dalam menyelesaikan
masalah
dan 3×3
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait invers matriks ordo 3 x 3
masalah invers matriks ordo 3 x 3
digunakan dalam menjelaskan materi invers matriks ordo 3 x 3
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan invers matriks ordo 3 x 3
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang invers matriks ordo 3 x 3
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah invers matriks ordo 3 x
3
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi invers
matriks ordo 3 x 3 baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
invers matriks ordo 3 x 3, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi invers matriks
ordo 3 x 3, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi invers
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi invers matriks ordo 3 x 3disampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi invers
matriks ordo 3 x 3;
terkait materi invers matriks ordo 3 x 3diajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi invers
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi invers matriks ordo 3 x 3
penyelesaiannya terkait materi invers matriks ordo 3 x 3


NIP. 19630512 199003 1 011 NIP. 19920916 202221 2 018
Materi Pokok : Transpormasi
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait transformasi geometri

3.5 Menganalisis dan membandingkan transformasi dan komposisi transformasi dengan
menggunakan matriks
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait translasi
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep translasi dalam menyelesaikan masalah
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks transformasi geometri (translasi,
refleksi, dilatasi dan rotasi)
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait translasi
masalah translasi
digunakan dalam menjelaskan materi translasi
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan translasi
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang translasi
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah translasi
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi translasi
translasi, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi translasi, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi translasi di
buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah yang
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi translasidisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi translasi;
terkait materi translasidiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi
translasibeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi translasi
penyelesaiannya terkait materi translasi

menggunakan matriks
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait refleksi
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep refleksi dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait refleksi
masalah refleksi
digunakan dalam menjelaskan materi refleksi
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan refleksi
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang refleksi
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah refleksi
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi refleksi
refleksi, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi refleksi, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi refleksi di
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi refleksidisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi refleksi;
terkait materi refleksidiajukan dan diciptakan;
refleksibeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi refleksi
penyelesaiannya terkait materi refleksi

menggunakan matriks
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait dilatasi
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep dilatasi dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait dilatasi
masalah dilatasi
digunakan dalam menjelaskan materi dilatasi
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan dilatasi
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang dilatasi
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah dilatasi
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi dilatasi
dilatasi, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi dilatasi, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi dilatasi di
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi dilatasidisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi dilatasi;
terkait materi dilatasidiajukan dan diciptakan;
dilatasibeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi dilatasi
penyelesaiannya terkait materi dilatasi

menggunakan matriks
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait rotasi
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep rotasi dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait rotasi
masalah rotasi
digunakan dalam menjelaskan materi rotasi
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan rotasi
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang rotasi
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah rotasi
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi rotasi
rotasi, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi rotasi, untuk
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi rotasi di
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi rotasidisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi rotasi;
terkait materi rotasidiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi rotasibeserta
penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi rotasi
penyelesaiannya terkait materi rotasi
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait komposisi transformasi

menggunakan matriks
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait komposisi transformasi
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep komposisi transformasi dalam menyelesaikan
masalah
4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri untuk menyajikan dan menyelesaikan
masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait komposisi transformasi
masalah komposisi transformasi
digunakan dalam menjelaskan materi komposisi transformasi
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan komposisi transformasi
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang komposisi transformasi
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah komposisi transformasi
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
komposisi transformasi baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
komposisi transformasi, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi komposisi
transformasi, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi komposisi
transformasi di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi komposisi transformasidisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi komposisi
transformasi;
terkait materi komposisi transformasidiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi komposisi
transformasibeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi komposisi transformasi
penyelesaiannya terkait materi komposisi transformasi


NIP. 19630512 199003 1 011 NIP. 19920916 202221 2 018
Materi Pokok : Barisan dan Deret
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Pola Bilangan

3.6 Menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah pada barisan Aritmetika dan Geometri
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Pola Bilangan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Pola Bilangan dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Pola Bilangan
masalah Pola Bilangan
digunakan dalam menjelaskan materi Pola Bilangan
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Pola Bilangan
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Pola Bilangan
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Pola Bilangan
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi Pola
Bilangan baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Pola Bilangan, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi Pola Bilangan,
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi Pola
Bilangan di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Pola Bilangandisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi Pola
Bilangan;
terkait materi Pola Bilangandiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi Pola
Bilanganbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Pola Bilangan
penyelesaiannya terkait materi Pola Bilangan
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Barisan dan Deret Aritmatika

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Barisan dan Deret Aritmatika
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Barisan dan Deret Aritmatika dalam menyelesaikan
masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Barisan dan Deret Aritmatika
masalah Barisan dan Deret Aritmatika
digunakan dalam menjelaskan materi Barisan dan Deret Aritmatika
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Barisan dan Deret
Aritmatika
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Barisan dan Deret Aritmatika
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Barisan dan Deret
Aritmatika
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi Barisan
dan Deret Aritmatika baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Barisan dan Deret Aritmatika, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi Barisan dan Deret
Aritmatika, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi Barisan
dan Deret Aritmatika di buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Barisan dan Deret Aritmatikadisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi Barisan dan
Deret Aritmatika;
terkait materi Barisan dan Deret Aritmatikadiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi Barisan dan
Deret Aritmatikabeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Barisan dan Deret Aritmatika
penyelesaiannya terkait materi Barisan dan Deret Aritmatika
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 03
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Barisan dan Deret Geometri

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Barisan dan Deret Geometri tak hingga
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Barisan dan Deret Geometri tak hingga dalam
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Barisan dan Deret Geometri
masalah Barisan dan Deret Geometri
digunakan dalam menjelaskan materi Barisan dan Deret Geometri tak hingga
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Barisan dan Deret
Geometri tak hingga
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Barisan dan Deret Geometri tak
hingga
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Barisan dan Deret
Geometri tak hingga
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi Barisan
dan Deret Geometritak hinggabaik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
Barisan dan Deret Geometritak hingga, baik dalam bentuk numerik,
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi Barisan dan Deret
Geometritak hingga, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi Barisan
dan Deret Geometritak hinggadi buat dan kemudian meminta siswa
untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam
bentuk tugas mandiri yang terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Barisan dan Deret Geometritak
hinggadisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi Barisan dan
Deret Geometritak hingga;
terkait materi Barisan dan Deret Geometritak hinggadiajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi Barisan dan
Deret Geometritak hinggabeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Barisan dan Deret Geometritak
hingga
penyelesaiannya terkait materi Barisan dan Deret Geometritak hingga
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 04
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Aplikasi Barisan dan Deret

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Fungsi pertumbuhan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Fungsi pertumbuhan dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Fungsi pertumbuhandan peluruhan
masalah Fungsi pertumbuhandan peluruhan
digunakan dalam menjelaskan materi Fungsi pertumbuhandan peluruhan
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Fungsi
pertumbuhandan peluruhan
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Fungsi pertumbuhandan
peluruhan
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Fungsi
pertumbuhandan peluruhan
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi Fungsi
pertumbuhandan peluruhanbaik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
Fungsi pertumbuhandan peluruhan, baik dalam bentuk numerik,
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi Fungsi
pertumbuhandan peluruhan, untuk diselesaikan secara individual serta
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi Fungsi
pertumbuhandan peluruhandi buat dan kemudian meminta siswa untuk
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Fungsi pertumbuhandan
peluruhandisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi Fungsi
pertumbuhandan peluruhan;
terkait materi Fungsi pertumbuhandan peluruhandiajukan dan
diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi Fungsi
pertumbuhandan peluruhanbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Fungsi pertumbuhandan peluruhan
penyelesaiannya terkait materi Fungsi pertumbuhandan peluruhan


NIP. 19630512 199003 1 011 NIP. 19920916 202221 2 018
Materi Pokok : Limit Fungsi Aljabar
Alokasi Waktu : 2x 45 Menit
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Limit fungsi polinom

3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi polinom dan fungsi rasional) secara intuitif dan
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Limit fungsi polinom
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Limit fungsi polinom dalam menyelesaikan
masalah
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Limit fungsi polinom
masalah Limit fungsi polinom
digunakan dalam menjelaskan materi Limit fungsi polinom
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Limit fungsi polinom
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Limit fungsi polinom
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Limit fungsi polinom
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi Limit
fungsi polinom baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Limit fungsi polinom, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi Limit fungsi
polinom, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi Limit
fungsi polinom di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Limit fungsi polinomdisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi Limit fungsi
polinom;
terkait materi Limit fungsi polinomdiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi Limit fungsi
polinombeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Limit fungsi polinom
penyelesaiannya terkait materi Limit fungsi polinom
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Limit fungsi rasional

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Limit fungsi rasional
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Limit fungsi rasional dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Limit fungsi rasional
masalah Limit fungsi rasional
digunakan dalam menjelaskan materi Limit fungsi rasional
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Limit fungsi rasional
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Limit fungsi rasional
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Limit fungsi rasional
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
fungsi rasional baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Limit fungsi rasional, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
rasional, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam
fungsi rasional di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Limit fungsi rasionaldisampaikan;
rasional;
terkait materi Limit fungsi rasionaldiajukan dan diciptakan;
rasionalbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Limit fungsi rasional
penyelesaiannya terkait materi Limit fungsi rasional
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Limit fungsi irasional

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Limit fungsi irasional
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Limit fungsi irasional dalam menyelesaikan
masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Limit fungsi irasional
masalah Limit fungsi irasional
digunakan dalam menjelaskan materi Limit fungsi irasional
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Limit fungsi irasional
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Limit fungsi irasional
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Limit fungsi irasional
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
fungsi irasional baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Limit fungsi irasional, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
irasional, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam
fungsi irasional di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Limit fungsi irasionaldisampaikan;
irasional;
terkait materi Limit fungsi irasionaldiajukan dan diciptakan;
irasionalbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Limit fungsi irasional
penyelesaiannya terkait materi Limit fungsi irasional
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Limit fungsi irasional

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Limit fungsi tak hingga
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Limit fungsi tak hingga dalam menyelesaikan
masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Limit fungsi tak hingga
masalah Limit fungsi tak hingga
digunakan dalam menjelaskan materi Limit fungsi tak hingga
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Limit fungsi tak hingga
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Limit fungsi tak hingga
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Limit fungsi tak hingga
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
fungsi tak hingga baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Limit fungsi tak hingga, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi Limit fungsi tak
hingga, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam
fungsi tak hingga di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Limit fungsi tak hinggadisampaikan;
tak hingga;
terkait materi Limit fungsi tak hinggadiajukan dan diciptakan;
tak hinggabeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Limit fungsi tak hingga
penyelesaiannya terkait materi Limit fungsi tak hingga


NIP. 19630512 199003 1 011 NIP. 19920916 202221 2 018
Materi Pokok : Turunan Fungsi
Aljabar
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Turunan fungsi polinom

3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar dan menentukan turunan fungsi aljabar
menggunakan definisi atau sifatsifat turunan fungsi
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Turunan fungsi polinom
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Turunan fungsi polinom dalam menyelesaikan
masalah
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Turunan fungsi polinom
masalah Turunan fungsi polinom
digunakan dalam menjelaskan materi Turunan fungsi polinom
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Turunan fungsi polinom
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Turunan fungsi polinom
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Turunan fungsi
polinom
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi Turunan
fungsi polinom baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Turunan fungsi polinom, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi Turunan fungsi
polinom, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi Turunan
fungsi polinom di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Turunan fungsi polinomdisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi Turunan
fungsi polinom;
terkait materi Turunan fungsi polinomdiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi Turunan
fungsi polinombeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Turunan fungsi polinom
penyelesaiannya terkait materi Turunan fungsi polinom
Aljabar
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Turunan fungsi rasional

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Turunan fungsi rasional
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Turunan fungsi rasional dalam menyelesaikan
masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Turunan fungsi rasional
masalah Turunan fungsi rasional
digunakan dalam menjelaskan materi Turunan fungsi rasional
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Turunan fungsi rasional
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Turunan fungsi rasional
rasional
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
fungsi rasional baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Turunan fungsi rasional, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
rasional, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam
fungsi rasional di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Turunan fungsi rasionaldisampaikan;
fungsi rasional;
terkait materi Turunan fungsi rasionaldiajukan dan diciptakan;
fungsi rasionalbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Turunan fungsi rasional
penyelesaiannya terkait materi Turunan fungsi rasional
Aljabar
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Turunan fungsi eksponens

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Turunan fungsi eksponens
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Turunan fungsi eksponens dalam menyelesaikan
masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Turunan fungsi eksponens
masalah Turunan fungsi eksponens
digunakan dalam menjelaskan materi Turunan fungsi eksponens
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Turunan fungsi
eksponens
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Turunan fungsi eksponens
eksponens
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
fungsi eksponens baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Turunan fungsi eksponens, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
eksponens, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
fungsi eksponens di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Turunan fungsi eksponensdisampaikan;
fungsi eksponens;
terkait materi Turunan fungsi eksponensdiajukan dan diciptakan;
fungsi eksponensbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Turunan fungsi eksponens
penyelesaiannya terkait materi Turunan fungsi eksponens
Materi Pokok : Aplikasi turunan fungsi
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Nilai maksimum

3.9 Menganalisis keberkaitanan turunan pertama fungsi dengan nilai maksimum, nilai
minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Nilai maksimum
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Nilai maksimum dalam menyelesaikan masalah
4.9 Menggunakan turunan pertama fungsi untuk menentukan titik maksimum, titik minimum,
dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal kurva berkaitan dengan masalah kontekstual
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Nilai maksimum
masalah Nilai maksimum
digunakan dalam menjelaskan materi Nilai maksimum
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Nilai maksimum
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Nilai maksimum
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Nilai maksimum
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi Nilai
maksimum baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Nilai maksimum, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi Nilai maksimum,
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi Nilai
maksimum di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Nilai maksimumdisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi Nilai
maksimum;
terkait materi Nilai maksimumdiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi Nilai
maksimumbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Nilai maksimum
penyelesaiannya terkait materi Nilai maksimum
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Nilai minimum

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Nilai minimum
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Nilai minimum dalam menyelesaikan masalah
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Nilai minimum
masalah Nilai minimum
digunakan dalam menjelaskan materi Nilai minimum
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Nilai minimum
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Nilai minimum
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Nilai minimum
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi Nilai
minimum baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Nilai minimum, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi Nilai minimum,
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi Nilai
minimum di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Nilai minimumdisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi Nilai
minimum;
terkait materi Nilai minimumdiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi Nilai
minimumbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Nilai minimum
penyelesaiannya terkait materi Nilai minimum
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Fungsi kemonotonan dan Kemiringan garis
singgung kurva

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Kemiringan garis singgung kurva
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Kemiringan garis singgung kurva dalam
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Kemiringan garis singgung kurva
masalah Kemiringan garis singgung kurva
digunakan dalam menjelaskan materi Fungsi kemonotonan dan Kemiringan garis
singgung kurva
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Fungsi kemonotonan
dan Kemiringan garis singgung kurva
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Fungsi kemonotonan dan
Kemiringan garis singgung kurva
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Fungsi kemonotonan
dan Kemiringan garis singgung kurva
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi Fungsi
kemonotonan dan Kemiringan garis singgung kurva baik dalam bentuk
visual maupun audio visual;
Fungsi kemonotonan dan Kemiringan garis singgung kurva, baik
dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materiFungsi
kemonotonan danKemiringan garis singgung kurva, untuk diselesaikan
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi Fungsi dan
kemonotonan Kemiringan garis singgung kurva di buat dan kemudian
c. Keterampilan
ada informasi terkait materiFungsi kemonotonan danKemiringan garis
singgung kurvadisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi Fungsi
kemonotonan dan Kemiringan garis singgung kurva;
terkait materi Fungsi kemonotonan dan Kemiringan garis singgung
kurvadiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi Fungsi
kemonotonan dan Kemiringan garis singgung kurvabeserta
penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Fungsi kemonotonan dan
Kemiringan garis singgung kurva
penyelesaiannya terkait materi Fungsi kemonotonan dan Kemiringan garis singgung kurva


NIP. 19630512 199003 1 011 NIP. 19920916 202221 2 018
Materi Pokok : Integral tak tentu
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Integral fungsi linear

3.10Mendeskripsikan integral tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar dan menganalisis
sifatsifatnya berdasarkan sifat-sifat turunan fungsi
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Integral fungsi linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Integral fungsi linear dalam menyelesaikan masalah
4.10Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu (anti turunan) fungsi
aljabar
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Integral fungsi linear
masalah Integral fungsi linear
digunakan dalam menjelaskan materi Integral fungsi linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Integral fungsi linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Integral fungsi linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Integral fungsi linear
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi Integral
fungsi linear baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Integral fungsi linear, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi Integral fungsi
linear, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi Integral
fungsi linear di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Integral fungsi lineardisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi Integral
fungsi linear;
terkait materi Integral fungsi lineardiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi Integral
fungsi linearbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Integral fungsi linear
penyelesaiannya terkait materi Integral fungsi linear
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Integral fungsi pangkat

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Integral fungsi pangkat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Integral fungsi pangkat dalam menyelesaikan
masalah
aljabar
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Integral fungsi pangkat
masalah Integral fungsi pangkat
digunakan dalam menjelaskan materi Integral fungsi pangkat
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Integral fungsi pangkat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Integral fungsi pangkat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Integral fungsi pangkat
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
fungsi pangkat baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Integral fungsi pangkat, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi Integral fungsi
pangkat, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan dalam
fungsi pangkat di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Integral fungsi pangkatdisampaikan;
fungsi pangkat;
terkait materi Integral fungsi pangkatdiajukan dan diciptakan;
fungsi pangkatbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Integral fungsi pangkat
penyelesaiannya terkait materi Integral fungsi pangkat
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Integral parsial

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Integral parsial
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Integral parsial dalam menyelesaikan masalah
aljabar
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Integral parsial
masalah Integral parsial
digunakan dalam menjelaskan materi Integral parsial
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Integral parsial
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Integral parsial
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Integral parsial
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
parsial baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Integral parsial, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi Integral parsial,
parsial di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Integral parsialdisampaikan;
parsial;
terkait materi Integral parsialdiajukan dan diciptakan;
parsialbeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Integral parsial
penyelesaiannya terkait materi Integral parsial
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Intergal substitusi

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Intergal substitusi
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Intergal substitusi dalam menyelesaikan masalah
aljabar
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Intergal substitusi
masalah Intergal substitusi
digunakan dalam menjelaskan materi Intergal substitusi
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Intergal substitusi
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Intergal substitusi
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Intergal substitusi
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi Intergal
substitusi baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Intergal substitusi, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi Intergal substitusi,
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi Intergal
substitusi di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Intergal substitusidisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi Intergal
substitusi;
terkait materi Intergal substitusidiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi Intergal
substitusibeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Intergal substitusi
penyelesaiannya terkait materi Intergal substitusi
Materi Pokok : Integral tentu
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Intergal substitusi

Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait Intergal Tentu
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep Intergal Tentu dalam menyelesaikan masalah
aljabar
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait Intergal Tentu
masalah Intergal Tentu
digunakan dalam menjelaskan materi Intergal Tentu
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Intergal Tentu
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Intergal Tentu
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Intergal Tentu
F. SUMBER BELAJAR
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Sikap
b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi Intergal
Tentu baik dalam bentuk visual maupun audio visual;
Intergal Tentu, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun kontektual;
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi Intergal Tentu,
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi Intergal
Tentu di buat dan kemudian meminta siswa untuk membuat permasalah
yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri yang
terstruktur
c. Keterampilan
ada informasi terkait materi Intergal Tentudisampaikan;
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi Intergal
Tentu;
terkait materi Intergal Tentudiajukan dan diciptakan;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi Intergal
Tentubeserta penyelesaiannya
3. Penutup

1. Tes lisan
2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi Intergal Tentu
penyelesaiannya terkait materi Intergal Tentu


NIP. 19630512 199003 1 011 NIP. 19920916 202221 2 018

Perangkat Matematika Wajib Kelas Xi Ips

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Matematika Wajib Kelas Xi Ips

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN MATEMATIKA WAJIB

SMA NEGERI 1 MLONGGO

PROGRAM TAHUNAN DAN PROGRAM SEMESTER

Satuan Pendidikan : SMA N 1 MLONGGO

BULAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU JUMLAH

2. Pendistribusian Jam Mengajar Non Tatap Muka

3. Perhitungan Jam Mengajar

Satuan Pendidikan : SMA N 1 MLONGGO

BULAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU JUMLAH

2. Pendistribusian Jam Mengajar Non Tatap Muka

3. Perhitungan Jam Mengajar

Mengesahkan, Mlonggo, 16 Juli 2022

Drs. HARIYANTO, M.Si. RATNA AMBARWATI, S.Pd.

KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU

3.5 Menganalisis dan Transformasi 5 Pertemuan

Mengesahkan, Mlonggo, 16 Juli 2022

Drs. HARIYANTO, M.Si. RATNA AMBARWATI, S.Pd.

KOMPETENSI DASAR ALOKASI WAKTU

a. Determinan matriks ordo 2 x 2

KOMPETENSI DASAR ALOKASI WAKTU

Mengesahkan, Mlonggo, 16 Juli 2022

Drs. HARIYANTO, M.Si. RATNA AMBARWATI, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SMA N 1 MLONGGO

KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mengesahkan, Mlonggo, 16 Juli 2022

Drs. HARIYANTO, M.Si. RATNA AMBARWATI, S.Pd.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Mlonggo, 16 Juli 2022

Drs. HARIYANTO, M.Si. RATNA AMBARWATI, S.Pd.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Mlonggo, 16 Juli 2022

Drs. HARIYANTO, M.Si. RATNA AMBARWATI, S.Pd.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP MATEMATIKA WAJIB XI 40 | P a g e

RPP MATEMATIKA WAJIB XI 41 | P a g e

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Mlonggo, 16 Juli 2022

Drs. HARIYANTO, M.Si. RATNA AMBARWATI, S.Pd.

RPP MATEMATIKA WAJIB XI 42 | P a g e

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengesahkan, Mlonggo, 16 Juli 2022