RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMKN 1 KAPETAKAN

Kelas/Semester : XI/1
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Matriks
Waktu : 5 X 2 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut
2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berfikir dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah
2.2. Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.4. Mendeskripsikan dan menganalisiskonsep dasar operasimatriks dan sifat-sifat
operasi matriks sertamenerapkannyadalam pemecahan masalah.

Indikator :
3.4.1 Menentukan hasil operasi matriks sesuai sifat-sifatnya dalam masalah
kontekstual
3.4.2 Menentukan penyelesaian matriks dari masalah kontekstual
 4.2. Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks dan menyajikan model
matematika dari suatu masalah nyata dengan memanfaatkan nilai determinan atau
invers matriks dalam pemecahannya.
Indikator :
4.2.1 Terampil membuat kerangka berpikir dari suatu permasalahan matriks
4.2.2 Terampil menentukan model matematika dari suatu permasalahan matriks
4.2.3 Terampil menyelesaikan permasalahan dari model matematika matriks
C. Tujuan Pembelajaran
Dengan proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan
mengomunikasikan pada kegiatan diskusi dalam menyelesaikan tugas,peserta didik dapat:
 Menjelaskan kembali konsep-konsep dasar operasi matriks dan memberikan contoh
dengan tepat, sistematis dan jelas
 Menjelaskan kembali sifat-sifat operasi matriks
 Menentukan penyelesaian operasi matriks

Materi Pembelajaran (rincian dari materi pokok)

 Fakta

Permasalahan kontekstual (kehidupan sehari-hari) yang berkaitan dengan Matriks

Contoh 1
Hasil Sementara Pertandingan Sepak Bola Grup A

Negara Main Menang Seri Kalah Memasukkan Kemasukan Skor

gol gol

Argentina 1 1 0 0 4 1 2

Indonesia 2 1 0 1 6 4 2

Inggris 2 1 0 1 5 6 2

Italia 1 0 0 1 0 4 0
  Konsep

Penjumlahan matriks
3 1   4 6   3  (4) 1 6   1 7 
       
 0  8  +   2  2  =  0  (2)  8  (2)  =   2  10 
 1  5  4 3   1 4  5  3   5  2 
    
Pengurangan matriks
3 1    4 6  3 1   4  6  7  5
         
 0  8 -   2  2  =  0  8 +  2 2  =  2  6
 1  5  4 3   1  5    4  3    3  8 
  
Perkalian matriks
1. Perkalian skalar (bilangan real) dengan matriks.
2. Perkalian matriks dengan matriks.

a b 
Jika matriks M =   maka determinan matriks M ditulis :
c d 
a b a b
det M = M = = = ad – bc
c d c d

Jika det M = 0 maka matriks M tidak mempunyai invers, dan dinamakan

matriks singular.

a b 
Jika matriks M =   maka invers matriks M adalah :
c d 

1  d  b 1  d  b
M-1 =   =  
det M   c a  ad  bc  c a 

D. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran
Metode
: Pembelajaran berbasis masalah (Problem Base
Learning)
: Pendekatan saintifik (scientific)
: Diskusi kelompok dan pemberian tugas

E. ALAT/MEDIA/SUMBER PEMBELAJARAN

1. Alat/media Pembelajaran:
a. Laptop dan LCD
b. Lembar Kerja Siswa
2. Sumber Pembelajaran:
a. Buku Matematika Siswa Kelas XI dari berbagai sumber
b. Internet
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Pertemuan kesatu

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

1. Guru menyampaikan komitmen dalam kegiatan belajar

2. Guru menyampaikan tujuan terkait dengan Topik yang
diajarkan
Pendahuluan 3. Guru memotivasi siswa dengan memberi gambaran atau 10 Menit
contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait dengan
topik
4. Guru menyampaikan sistem penilaian

Fase 1.Mengorientasi peserta didik pada masalah

1. Siswa mengamati masalah
2. Masing – masing siswa menyampaikan pendapatnya

Fase 2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran

1. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok , karena heterogen
maka mengelompokan siswa berdasarkan kemampuan
dan jenis kelamin
2. Masing- masing kelompok berdiskusi mengerjakan
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang sudah disediakan oleh
guru

Inti Fase 3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok 70 Menit

1. Secaraberkelompoksiswa mencoba mengerjakan masalah
atau kasus dalam LKS

Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya

Perwakilan
kelompokmenyajikan/mempresentasikanhasildiskusi
kelompok langsung ditanggapi oleh kelompok lain

Fase 5. Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah

Guru memfasilitasisiswauntukmengarahkan menarik
Kesimpulan tentang bagaimana langkah-langkah
penyelesaian persamaan garis lurus

Penutup  Guru membuat intisari dari materi yang diajarkan 10 Menit

 Guru memberikan tugas Individu
  Pertemuan kedua

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

1. Guru menyampaikan komitmen dalam kegiatan belajar

2. Guru menyampaikan tujuan terkait dengan Topik yang
diajarkan
Pendahuluan 3. Guru memotivasi siswa dengan memberi gambaran atau 10 Menit
contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait dengan
topik
4. Guru menyampaikan sistem penilaian

Fase 1. Mengorientasi peserta didik pada masalah

1. Siswa mengamati masalah
2. Masing – masing siswa menyampaikan pendapatnya

Fase 2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran

1. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok , karena heterogen
maka mengelompokan siswa berdasarkan kemampuan
dan jenis kelamin
2. Masing- masing kelompok berdiskusi mengerjakan
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang sudah disediakan oleh
guru

Fase 3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok

Inti 1. Secaraberkelompoksiswa mencoba mengerjakan masalah 70 Menit
atau kasus dalam LKS

Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya

Perwakilan
kelompokmenyajikan/mempresentasikanhasildiskusi
kelompok langsung ditanggapi oleh kelompok lain

Fase 5. Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah

Guru memfasilitasisiswauntukmengarahkan menarik
Kesimpulan tentang bagaimana langkah-langkah
penyelesaian persamaan garis lurus

Penutup  Guru membuat intisari dari materi yang diajarkan 10 Menit

 Guru memberikan tugas Individu

 Pertemuan ketiga

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

1. Guru menyampaikan komitmen dalam kegiatan belajar

2. Guru menyampaikan tujuan terkait dengan Topik yang
Pendahuluan diajarkan 10 Menit
3. Guru memotivasi siswa dengan memberi gambaran atau
contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait dengan
 topic
4. Guru menyampaikan sistem penilaian

Fase 1. Mengorientasi peserta didik pada masalah

1.Siswa mengamati masalah
2.Masing – masing siswa menyampaikan pendapatnya

Fase 2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran

1.Siswa dibagi menjadi 5 kelompok , karena heterogen maka
mengelompokan siswa berdasarkan kemampuan dan jenis
kelamin
2.Masing- masing kelompok berdiskusi mengerjakan Lembar
Kerja Siswa (LKS) yang sudah disediakan oleh guru

Inti Fase 3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok 70 Menit

1. Secara berkelompok siswa mencoba mengerjakan
masalah atau kasus dalam LKS

Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya

Perwakilan kelompokmenyajikan/mempresentasikanhasil
diskusi kelompok langsung ditanggapi oleh kelompok lain

Fase 5. Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah

Guru memfasilitasisiswauntukmengarahkan menarik
Kesimpulan tentang bagaimana langkah-langkah
penyelesaian persamaan garis lurus

Penutup  Guru membuat intisari dari materi yang diajarkan 10 Menit

 Guru memberikan tugas Individu

 Pertemuan keempat

ALOKAS
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN I
WAKTU

1. Guru menyampaikan komitmen dalam kegiatan belajar

2. Guru menyampaikan tujuan terkait dengan Topik yang
diajarkan
Pendahuluan 10 Menit
3. Guru memotivasi siswa dengan memberi gambaran atau
contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait dengan
topik
4. Guru menyampaikan sistem penilaian
Fase 1.Mengorientasi peserta didik pada masalah
1. Siswa mengamati masalah
2. Masing – masing siswa menyampaikan pendapatnya

Inti 70 Menit
Fase 2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
1. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok , karena heterogen maka
mengelompokan siswa berdasarkan kemampuan dan jenis
kelamin
2. Masing- masing kelompok berdiskusi mengerjakan Lembar
 Kerja Siswa (LKS) yang sudah disediakan oleh guru

Fase 3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok

1. Secaraberkelompoksiswa mencoba mengerjakan masalah
atau kasus dalam LKS
2. membuat grafik

Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya

Perwakilan
kelompokmenyajikan/mempresentasikanhasildiskusi
kelompok langsung ditanggapi oleh kelompok lain

Fase 5. Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah

Guru memfasilitasi siswauntukmengarahkan menarik
Kesimpulantentang Menyimpulkan kurva-kurva yang melalui
beberapa titik dalam persamaan garis lurus dengan tepat,
sistematis dan jelas
Penutup  Guru membuat intisari dari materi yang diajarkan 10 Menit
 Guru memberikan tugas Individu
 Pertemuan kelima: tes tulis

G. PENILAIAN

1. Teknik Penilaian : Pengamatan, penugasan dan tes tulis

2. Prosedur penilaian :
Penilaian hasil belajar siswa mencakup penilaian proses dan hasil akhir belajar.
Prosedur penilaiannya sebagai berikut:

Teknik Waktu Instrumen

No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian Penilaian

1. Sikap Pengamatan, Selama Lembar

Penilaian pembelajaran, Pengamatan
a. Bekerjasama dalam saat diskusi (terlampir)
Diri,
menyelesaikan tugas dan saat test
Penilaian
kelompok hasil belajar
Teman
b. Percaya diridalam
Sejawat
mengemukakan gagasan,
bertanya, mengerjakan
tugas kelompok atau
menyajikan hasil diskusi
c. Jujur dalam mengerjakan
soal test dan melakukan
penilaian diri
d. Bertanggungjawab dalam
menyelesaikan tugas
2. Pengetahuan Test tertulis Penyelesaian LKS, Tugas
tugas individu Individudan
3.4.1 Menentukan hasil dan kelompok
 Teknik Waktu Instrumen
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian Penilaian

operasi matriks sesuai serta test hasil Soal Tes

sifat-sifatnya dalam belajar
masalah kontekstual
3.4.2 Menentukan
penyelesaian matriks
dari masalah
kontekstual
3. Keterampilan Unjuk kerja Saat Presentasi Lembar
kelompok Tugasterlampir
4.2.1 Terampil membuat :
kerangka berpikir dari
suatu permasalahan Soal Tes
matriks terlampir:
4.2.2 Terampil menentukan
model matematika dari
suatu permasalahan
matriks
4.2.3 Terampil
menyelesaikan
permasalahan dari
model matematika
matriks
 LAMPIRAN 1

1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap

Mata Pelajaran :……………………

Kelas/ Semester :…………………....
Tahun Pelajaran :…………………….
Waktu Observasi : ................................

Indikator:
a. Peserta didik menunjukkan sikap kerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
b. Peserta didik menunjukkan sikap percaya diridalam mengemukakan gagasan,
bertanya, mengerjakan tugas kelompok atau menyajikan hasil diskusi
c. Peserta didik menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
d. Peserta didik menunjukkan sikap jujurdalam mengerjakan soal test dan melakukan
penilaian diri

Indikator sikap kerjasamadalam menyelesaikan tugas kelompok

1. Cukup baik jikacukup berusaha bekerasama dalam menyelesaikan tugas kelompok.
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam menyelesaikan tugas
kelompoktetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukan adanya usaha untuk bekerjasama dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap Percaya Diridalam mengemukakan gagasan, bertanya, mengerjakan tugas

kelompok atau menyajikan hasil diskusi
1. Kurang baik jika sama sekali tidak percaya diri dalam mengemukakan gagasan,
bertanya, mengerjakan tugas kelompok atau menyajikan hasil diskusi
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk percaya diri dalam mengemukakan
gagasan, bertanya, mengerjakan tugas kelompok atau menyajikan hasil diskusi
3. Sangat baik jika menunjukan adanya usaha percaya diri dalam mengemukakan
gagasan, bertanya, mengerjakan tugas kelompok atau menyajikan hasil diskusi

Indikator sikap Tanggung jawab menyelesaikan tugas

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bertanggung menyelesaikan tugas
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bertanggung menyelesaikan tugas tetapi
masih belum ajeg
3. Sangat baik jika menunjukan adanya usaha bertanggung menyelesaikan tugas secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap Jujurdalam mengerjakan soal test dan melakukan penilaian diri
1. Kurang baik jikasama sekali tidak berusaha jujur dalam mengerjakan test.
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk jujur dalam mengerjakan test tetapi
masih belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukan adanya usaha jujur dalam mengerjakan test secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
 Bubuhlah tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Kerjasama Percaya Tanggung Jujur

Siswa Diri Jawab
C B SB C B SB C B SB C B SB
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
.....
32 ........

Keterangan:
SB = Sangat Baik = 80 – 100
B = Baik = 70 – 79
C = Cukup = 60 – 69
 LAMPIRAN 2
Instrumen Penilaian Diri

Mata Pelajaran : Matematika

Nama : ...................
Kelas : XI (Sebelas)
Topik : Matriks
Tanggal mengisi : .........................

No Pernyataan Alternatif
Ya Tidak
1 Saya bersyukur atas kesempatan yang diberika Tuhan YME dalam
mempelajari matriks sehingga saya dapat mengetahui kegunaan
matematika dalam kehidupan sehari-hari
2 Saya mampu bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya merasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan,
bertanya, mengerjakan tugas kelompok atau menyajikan hasil
diskusi
4 Saya bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
5 Saya jujur dalam mengerjakan soal test
6 Saya jujur dalam melakukan penilaian diri

Keterangan:
SB = Sangat Baik = 80 – 100
B = Baik = 70 – 79
C = Cukup = 70 – 79

Nilai =
 LAMPIRAN 3
Instrumen Penilaian Teman Sejawat

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Teman yang dinilai : ...................

Kelas : XI (Sebelas)

Topik : Matriks

Tanggal mengisi : .......................

No Pernyataan Alternatif
Ya Tidak
1 Berdoa dengan hikmat saat memulai belajar
2 Taat beribadah sesuai agama yang dianutnya
3 Percaya diri dalam menyelesaikan tugas-tugas
4 Jujur dalam menyelesaikan tugas – tugas
5 Bisa bekerjasama dengan teman dalam kelompok
6 Bertanggung jawab terhadap tugas – tugas yang diberikan

Keterangan:
SB = Sangat Baik = 80 – 100
B = Baik = 70 – 79
C = Cukup = 60 – 69
=

Penilai

(........................)
 LAMPIRAN 4
Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Indikator:
3.4.1 Menentukan hasil operasi matriks sesuai sifat-sifatnya dalam masalah
kontekstual
3.4.2 Menentukan penyelesaian matriks dari masalah kontekstual
4.2.1 Terampil membuat kerangka berpikir dari suatu permasalahan matriks
4.2.2 Terampil menentukan model matematika dari suatu permasalahan matriks
4.2.3 Terampil menyelesaikan permasalahan dari model matematika matriks
Lembar Penilaian dan Penskoran Tes Lisan
Penskoran
No Soal
A B C D
Sebutkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
1
berhubungan dengan operasi matriks
2 Sebutkan sifat-sifat operasi matriks
3 Sebutkan syarat suatu matriks mempunyai invers

Keterangan :
A : Jika peserta didik dapat menjawab dengan benar dan tepat
B : Jika peserta didik dapat menjawab dengan benar tetapi belum tepat
C : Jika peserta didik dapat menjawab tetapi belum benar
D : Jika peserta didik tidak dapat menjawab

Tes Tulisan

8 3  1 2    3 2 
1.   +   -  
 6 4  2  6  1  4
 2  7  0 3
2. Diketahui A =   dan B =   .
 3 9  1 4
Tentukan bentuk yang paling sederhana dari matriks a. 2A b. 3A-2B
3. Diketahui matriks-matriks :
 2 5   2
     3 0 4 
A3x2 =  3  6  , B3x1 =  4  , C1x3 = 3  1 5 , dan D2x3 =  
1 0  1  5 2  1
   
- Dapatkah matriks A3x2 dikalikan dengan matriks B3x1?
- Dapatkah matriks B3x1 dikalikan dengan matriks D2x3?
- Kalikan matriks B3x1 dengan matriks C1x3!

Kunci Jawaban Tes Lisan

No Kunci Jawaban Skor
1 8 3  1 2    3 2 
  +   -   80
 6 4  2  6  1  4
( ) ( )
=( ) 20
( ) ( )
100
=( )
 2  7
 2  4  14 
a. 2A = 2   =  
 3 9    6 18 
40

 6  21  0 6   6  27 
b. 3A-2B =   -   =  
  9 27   2 8    11 19  60
100
3 - Tidak karena kolom matriks A (yakni 2) tidak sama dengan baris
matriks B (yakni 3). 25
- Tidak karena kolom matriks B (yakni 1) tidak sama dengan baris
matriks D (yakni 2). 25
 2
- B3x1 . C1x3 =  4  3  1 5
 
1
 
 2 x3 2 x(1) 2 x5 
=  4 x3 4 x(1) 4 x5 
 1x3 1x(1) 1x5  30
 
6  2 10 
= 12  4 20  = M3x3
  20
3 1 5 
 100

LEMBAR KERJA SISWA

Judul : Operasi Matriks

Masalah : Selesaikan sistem persamaan linear berikut :

a. y – 2x = 0 b. y = 2x –9 c. 4x – 2y = 5
x + 3y – 12 = 0 x = -3y + 1 2x + 6y = -1

 Dapatkah kalian menggunakan matriks untuk menyelesaikan masalah sistem persamaan

linear tadi?
 LAMPIRAN 5
REKAPITULASI PENILAIAN

Materi : Matriks
Kompetensi Dasar : Menentukan Penyelesaian Operasi Matriks Dan Penerapannya
NO NILAI

NAMA SISWA SIKAP PENGETAHUA KETERANGAN

Penilaian N (Ulangan KETERAMPILAN
Percaya Tanggung Penilaian
Kerjasama Jujur Teman Harian)
Diri Jawab diri
sejawat
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
.....
32 ...................
Cirebon, Juli 2023

Guru Mata Pelajaran

Atin Maesari, S.Pd

NIP.198105032023212007