RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA YP UNILA

Kelas / Semester : XI/1
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Materi Pokok : Trigonometri
Sub Materi Pokok : Persamaan Trigonometri
Alokasi Waktu : 20 X 45 menit ( 5 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI 1 dan K2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Memahami,menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, menyaji, dan
pengetahuan faktual, konseptual, mencipta dalam ranah konkret dan ranah
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya abstrak terkait dengan pengembangan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dari yang dipelajarinya di sekolah secara
seni, budaya, dan humaniora dengan mandiri, dan mampu menggunakan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi.

Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar

KD KD Pengetahuan Ketrampilan
3.1 Menjelaskan dan 4.1 Memodelkan dan
menentukan penyelesaian menyelesaikan masalah yang
persamaan trigonometri (C3) berkaitan dengan persamaan
trigonometri
 Indikator Pencapaian Kompetensi

No IPK Pengetahuan IPK Ketrampilan

3.1.1 Mengingat kembali grafik 4.1.1 Menyajikan hasil penalaran
fungsi trigonometri dan nilai nilai dari permasalahan
trigonometri. (C1) kehidupan sehari-hari
kedalam persamaan
3.1.2 Menjabarkan persamaan trigonometri dan
trigonometri (C2) menyelesaikannya.

3.1.3 Menentukan penyelesaian

persamaan trigonometri (C3)

C.Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran Discovery Leraning tentang persamaan trigonometri, peserta

didik mampu mengingat kembali grafik fungsi trigonometri dan nilai nilai trigonometri,
menjabarkan persamaan trigonometri, menentukan penyelesaian persamaan
trigonometri, menyajikan hasil penalaran dari permasalahan kehidupan sehari-hari
kedalam persamaan trigonometri dan menyelesaikannya

D.Materi Pembelajaran
1. Grafik fungsi trigonometri dan nilai sudut trigonometri
2. Persamaan trigonometri sinus, cosinus dan tangen
3. Penerapan persamaan trigonometri dalam kehidupan sehari-hari

E.Pendekatan dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan saintifik
2. Metode kooperatif Learning ( diskusi, tanya jawab dan penugasan)
3. model Pembelajaran Discovery Learning

F.Sumber, Alat dan media

1. Sumber
- Buku paket Matematika XI Peminatan, Mediatama
- Buku paket Matematika XI Peminatan, Kemendikbud

2. Alat
- LCD
3. Media
- PPT
- LKS
G.LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1) Pertemuan I ( 4 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
180
menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek 20
a. Orientasi kehadiran siswa menit
2) Guru menjelaskan secara umum materi
trigonometri
3) Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat
secara aktif dalam proses pembelajaran
b. Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami identitas trigomometri
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa
ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak
memecahkan masalah mengenai trigonometri
3) Guru merangsang siswa dengan pertanyaan
yang mengarah pada perbandingan
trigonometri pada sudut istimewa
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
5) Guru menyampaikan kegunaan trigonometri
dalam kehidupan sehari-hari
6) Guru membagi kelompok heterogen, yang
terdiri dari 5 kelompok serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru menampilkan peristiwa, kejadian, 140
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan menit
dengan bentuk pertidaksamaan kuadrat satu
variabel
2) Guru bersama siswa mendiskusikan bagaimana
menentukan perbandingan trigometri sudut
istimewa yang meliputi sin A, cos A, tan A,
cotan A, Sec A, Cosec A.
3) Guru menampilkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan perbandingan trigonometri
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa
berdiskusi dalam kelompok untuk
menyelesaikan perbandingan trigonometri
5) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa
untuk menjelaskan hasil pembelajarannya di
depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar 20
hari ini menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai
bentuk penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas beberapa soal
mengenai perbandingan trigonometri sudut
istimewa
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat
tugas di rumah dan mengumpulkannya pada
 pertemuan berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar dan memberi
salam, murid menjawab salam guru
2) Pertemuan II dan III ( 4 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
180
menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek 20
a.Orientasi kehadiran siswa. menit
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada
pertemuan sebelumnya dan siswa memberi
jawaban sesuai pertanyaan guru
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas
pertemuan sebelumnya yang sudah dibuat
b.Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami identitas trigonometri
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diajak
memecahkan masalah mengenai identitas
trigonometri
3) Siswa mengamati dan dirangsang untuk
mengemukakan beberapa pertanyaan berkaitan
dengan masalah tersebut
4) Guru merespon pertanyaan yang muncul
dengan meminta siswa menjawab.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai
6) Guru menyampaikan kegunaan memahami
identitas trigonometri
7) Guru membagi kelompok heterogen yang terdiri
dari 5 kelompok serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru meminta siswa pada masing-masing 140
kelompok mengamati dan mencermati peristiwa, menit
kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan identitas trigonometri dan
pembuktian rumus trigonometri
2) Guru dan siswa berdiskusi tentang identitas
dan soal-soal pembuktian yang menggunakan
prinsip identitas trigonometri
3) Guru menampilkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan identitas trigonometri
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa
berdiskusi dalam kelompok untuk
menyelesaikan pembuktian trigonometri
5) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa
untuk menjelaskan hasil pembelajarannya di
depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar 20
hari ini menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai
 bentuk penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas beberapa soal
mengenai pembuktian trigonometri
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas
di rumah dan mengumpulkannya pada
pertemuan berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar dan memberi
salam, murid menjawab salam guru

3) Pertemuan IV dan V ( 4 X 45 menit)

Tahap Aktivitas Belajar Waktu
(180
menit)
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek 20
a.Orientasi kehadiran siswa. menit
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada
pertemuan sebelumnya dan siswa memberi
jawaban sesuai pertanyaan guru
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas
pertemuan sebelumnya yang sudah dibuat
b.Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami persamaan trigonometri
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diajak
memecahkan masalah mengenai persamaan
trigonometri
3) Siswa mengamati dan dirangsang untuk
mengemukakan beberapa pertanyaan berkaitan
dengan masalah tersebut
4) Guru merespon pertanyaan yang muncul
dengan meminta siswa menjawab.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai
6) Guru menyampaikan kegunaan memahami
persamaan trigonometri
7) Guru membagi kelompok heterogen serta
meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru meminta siswa pada masing-masing 140
kelompok mengamati dan mencermati menit
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan persamaan
trigonometri
2) Guru dan siswa berdiskusi tentang bentuk
pertidaksamaan irasional dan bagaimana
aturan menentukan persamaan trigonometri
3) Guru menampilkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan persamaan trigonometri
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa
berdiskusi dalam kelompok untuk
menyelesaikan persamaan trigonometri
5) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa
untuk menjelaskan hasil pembelajarannya di
 depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar 20
hari ini menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai
bentuk penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas beberapa soal
mengenai penyelesaian persamaan
trigonometri
4) mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar dan memberi
salam, murid menjawab salam guru

H.Penilaian

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan
c. Penilaian Ketrampilan : Unjuk Kerja (presentasi dan laporan)
2. Bentuk Penilaian
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas siswa
b. Tes Tertulis /Penugasan : lembar Kerja
c. Unjuk Kerja : Lembar penilaian presentasi

3. Remidial
a. Tugas membuat Rangkuman dengan indikator yang tidak mampu dicapai
b. Tugas berupa tugas mandiri untuk mempelajari Materi dengan Indikator yang
belum dicapai
c. Tugas belajar bersama tutor sebaya menganai indikator yang belum dicapai

4. Pengayaan
a. Menjadi Tutor sebaya kepada teman yang belum mampu mencapai KKM pada
indikatornya
b. Diberikan pada siswa materi pada pertemuan selanjutnya sebagai
pengetahuan tambahan
Mengetahui, Bandar Lampung, Juli 2017
Kepala SMA YP UNILA Guru Mata Pelajaran

Drs. H.Bercah Pitoewas,M.H Tugiani,, S.Pd.

S.Pd.

LAMPIRAN-LAMPIRAN RPP

1. Istrumen Penilaian Sikap

a. Penilaian Kompetensi Sikap
1) Sikap yang menjadi fokus penilaian adalah sikap jujur, disiplin,
tanggungjawab, kerjasama, dan proaktif
 2) Untuk sikap akan dilihat peserta didik yang memiliki sikap yang sangat
positif terhadap kelima sikap di atas, dan hasilnya akan dicatat dalam jurnal
sebagai berikut;

CATATAN
PENTING
NO SISWA
TANGGAL NAMA KET.
. (Bisa positif
atau
negatif)
1.
2.
3.
4.
Dst

3) Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan
diserahkan ke wali kelas, untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap
dalam rapor (menunjang penilaian sikap dari guru PAI dan guru PPKN).

1. Istrumen Penilaian Pengetahuan

Langkah Materi skor
1 1. Tentukan nilai dari:
5
a. Sin 150o b. Cos 225o tan 300o
2. Tentukan Nilai dari
a. Sin 765o b cos 1.950o tan 660o

Jawab :
1
1. a. Sin 150o = sin (180 - 30)o = sin 30o =
2
−1
b. cos 225o = cos (180 + 45)o = -cos 45o = √2
2
c. tan 300o = tan (360 – 60)o = -tan 60o = −√ 3
1
2. a. Sin 765o = sin ( 2 x 360 + 45 )o = sin 45o = √2
2
b. cos 1.950o = cos ( 2 x 360 + 150 )o = cos (180 –
30)o
−1
= -cos 30o = √2
2
c. tan 660o = tan ( 3 x 180 + 120 ) o =tan 120o = tan
(180 – 60)o
= -tan 60o = −√ 3

2 Buktikan Sin β . Tan β + Cos β = Sec β 5

Jawab:
Ruas Kiri = Sin β . Tan β + Cos β
 Sin β
= Sin β . Cos β + Cos β
2 2
Sin β Cos β
+
= Cos β Cos β
1
=
= Cos β Sec β = Ruas Kanan
Terbukti

3 Buktikan identitas berikut:

Sin α . Cos α . Tan α = (1 – Cos α) (1 + Cos α)
Jawab:
Ruas kiri = Sin α . Cos α . Tan α 5
Sinα
= Sin α . Cos α . Cos α
= Sin2 α
= 1 – Cos2 α
= (1 – Cos α) (1 + Cos α) = Ruas
Kanan Terbukti!

4. 1 5
Tentukan himpunan Penyelesaian dari Persamaan Sin x = 2 , 0o
≤ x ≤ 360o
Jawab:
1
Sin x = 2
Sin x = Sin 30o
x = 30o + k . 360o
untuk k= 1 ↔ x = 30o
untuk k = 2 ↔ x = (180o – 30o) + k . 360o
= 150o
HP:{30o, 150o}

5. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan:

Cos y – Sin y = 1, jika 0o ≤ y ≤ 360o
Jawab:
Cos y – Sin y = 1 ↔ a = 1; b = - 1 ; c=1 5

Sehingga diperoleh k = √ a2+b2=√1 2+(−1 )2=√2

a 1
=
Tan α = b −1 = - 1 ↔ α dikuadran IV
α = 315o
jadi Cos y – Sin y = 1
↔ √2 Cos (x – 315o) = 1
1
√2
↔ Cos (x – 315o) = 2
↔ Cos (x – 315o) = Cos 45o
↔ (x – 315o) = 45o + k . 360o
↔ x = 360o + k . 360o
↔ x = 360o
Atau (x – 315 ) o
= - 45o + 360o
x = 270o + k . 360o
x = 270o
HP:{270 , 360 }
o o
 Jumlah skor 25
Nilai Jumlah skor x 4 ( maksimum 25x4 = 100)

1. Penilaian Ketrampilan
Rubrik Penilaian ketrampilan (Presentasi Kelompok)
a. Penilaian untuk kegiatan diskusi kelompok

No Nama Komunikasi Mendenga Argumentasi Kontribusi Sko

1-4 r 1–4 1–4 r
1–4
1
2          
3          
4          
5          

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Skor
Perolehan
X 100
Skor
maksimal

Keterangan ;
a. Menkomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan atau
menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif
b. Mendengarkan dipahamin sebagai kemampuan pesertadidik untuk tidak menyela,
memotong, menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan
gagasanya
c. Berargumentasi menunjukan kemampuan peserta didik dalam melakukan
argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau memtantakan gagasannya
d. Berkontribusi kemampuan peserta didik memberi masukan gagasa-gagasan yang
mendukung atau mengarah pada penarikan kesimpulan termasuk didalamnya
menghargai perbedaan pendapat
a. Penilaian Presentasi

No Nama Menjelaskan Memvisualisasikan Merespo Jumlah

Siswa 1-3 1-3 n 1-3 Skor

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Skor
Perolehan
X 100
Skor
maksimal

Keterangan ketrampilan
1. Menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi
secara menyeluruh
2. Memvisualisasikan adalah kemampuann mengemas informasi seunik dan
semenarik mngkin
3. Merespon adalah kemampuan peserta didi menyampaiakn tanggapan atas
pertanyaan, bantahan dan sanggahan dari pihak lain secara empatik
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMA YP UNILA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : IX / 1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :2.1. Memilikimotivasiinternal, kemampuanbekerjasama,
konsisten,Sikapdisiplin, rasa percayadiri, dansikap
toleransidalam perbedaanstrategiberpikirdalammemilih
danmenerapkanStrategimenyelesaikanmasalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk
bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk
bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

n Na Sikap
o ma Tanggun Jujur Peduli Kerja sant Percaya diri disiplin
sis g Jawab sama un
wa K C BS K C BS K C BS K C BS K C B K C BS K C BS
B B B B S B B
 B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali

2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN

Penugasan

Satuan Pendidikan : SMA YP UNILA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XI
Kompetensi dasar

3.2 Menjelaskan dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang

menentukan penyelesaian berkaitan dengan
pertidaksamaan rasional dan pertidaksamaan rasional dan
irasional satu variabel. irasional satu variabel.

 Selesaikan soal-soal Dibuku paket matematika wajib

Rubrik Penilaian

No Kelompok
Kriteria
. 4 3 2 1

1 Kesesuaiandengan konsep dan prinsip

matematika

2 Ketepatanmemilihbahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktupengumpulantugas

5 Kerapihanhasil

Jumlahskor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik