RPP MTK Untuk SMK Kelas XI K13N (Kasmina Dan Toali)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SEKOLAH : SMK JALALUDDIN WONOSOBO
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER : XI / SATU
MATERI POKOK : INDUKSI MATEMATIKA
ALOKASI WAKTU : 8 ×JAM PELAJARAN
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didikdapat :
1. Meningkatkan rasa syukur kepada tuhan YME
2. Mengembangkan sikap kerja sama dan teliti
3. Menguraikan bentuk notasi sigma ke dalam penjumlahan beruntun
4. Mengubah penjumlahan beruntun ke dalam bentuk notasi sigma
5. Menggunakan sifat-sifat notasi sigma
6. Membuktikan suatu pernyataan matematis dengan induksi matematika
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.1 Menjelaskan metode 3.1.1. Menguraikan bentuk notasi sigma ke dalam
pembuktian pernyataan penjumlahan beruntun
matematis berupa barisan, 3.1.2. Mengubah penjumlahan beruntun ke dalam bentuk
ketidaksamaan, dan notasi sigma
keterbagian dengan induksi 3.1.3. Menggunakan sifat-sifat notasi sigma
matematika
4.1Menggunakan metode 4.1.1. Membuktikan suatu pernyataan matematis dengan
pembuktian induksi induksi matematika
matematika untuk menguji
pernyataan matematis berupa
barisan, ketidaksamaan, dan
keterbagian
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Notasi sigma
2. Induksi matematika
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan: Proses Ilmiah (Scientific)

2. Model Pembelajaran: Cooperative Learning tipe Learning Together
3. Metode:
 Diskusi untuk memahami notasi sigma dan induksi matematika
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai notasi sigma dan induksi
matematika
E. MEDIA PEMBELAJARAN
 Video: video tutorial soal notasi sigma dan induksi matematika

 Power point: notasi sigma dan induksi matematika
 Kasus: pembuktian rumus jumlah jabat tangan yang terjadi di suatu pesta ulang
tahun
F. SUMBER BELAJAR
 Buku Teks Matematika: Matematika untuk SMK/MAK Kelas XI Kurikulum 2013 Revisi
Tahun 2016
 Artikel tentang cabang-cabang ilmu Matematika dari berbagai sumber
 Fenomena Matematika di sekitar peserta didik yang menarik
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1) Pertemuan I (2 × 45 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
(menit)
Pendahuluan 10
a. Orientasi 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek
kehadiran peserta didik
2) Guru dan peserta didik mengenalkan diri
3) Guru menjelaskan secara umum materi
matematika kelas XI semester 1
4) Guru menjelaskan beberapa aktivitas belajar
Matematika
5) Guru menggali komitmen peserta didik untuk
terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran
b. Apersepsi 1) Guru memberikan apersepsi dengan
menampilkan gambar beberapa bilangan bulat
positif yang terdapat di beberapa tempat
2) Peserta didik mengamati gambar dan
dirangsang untuk bertanya berkaitan gambar
tersebut
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul
dengan mengarahkan kaitan gambar dengan
materi matematika yang akan dipelajari
4) Guru merangsang peserta didik dengan
pertanyaan yang mengarah pada materi notasi
sigma
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada peserta didik dan menginformasikan
tentang model pembelajaran yang dilakukan,
yaitu Learning Together
Waktu
(menit)
Kegiatan Inti 1) Guru menyajikan informasi mengenai materi 70
secara umum yang akan dipelajari, yaitu notasi
sigma yang berkaitan denganinduksi
matematika
2) Guru membentuk kelompok dan mengatur
tempat duduk peserta didik agar setiap anggota
kelompok dapat berdiskusi dengan efektif.
Kelompok terdiri atas 5 peserta didik
3) Guru meminta masing-masing kelompok
mendiskusikan materi dalam buku paket hal. 3
dan 4 kemudian mengasah kemampuan pada
hal. 5 secara berkelompok
4) Guru memantau proses jalannya diskusi dan
memberikan bantuan apabila terdapat
kelompok yang mengalami kesulitan
5) Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya,
sementara kelompok lain memberikan
tanggapan
6) Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk menanyakan hal-hal yang kurang
dimengerti
Penutup 1) Guru membimbing peserta didik untuk 10
merangkum pelajaran yang telah dipelajari hari
ini
2) Guru memberitahukan materi yang akan
dibahas pada pertemuan selanjutnya dan
menugaskan peserta didik untuk merangkum
materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
3) Guru memberikan salam penutup
2) Pertemuan II (2× 45 menit)

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
kehadiran peserta didik.
2) Guru mengondisikan kelas dalam rangka
membantu kesiapan belajar peserta didik
3) Guru meninjau kembali mengenai hasil belajar
pada pertemuan sebelumnya dan peserta didik
memberi jawaban sesuai pertanyaan guru
menampilkan gambar mengenai barisan dan
deret aritmetika dan geometri
2) Peserta didik mengamati gambar dan dirangsang
untuk bertanya berkaitan gambar tersebut
Waktu
(menit)
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
mengarahkan kaitan gambar dengan materi
matematika yang akan dipelajari, yaitu berkaitan
dengan notasi sigma
pertanyaan yang mengarah pada materi
mengenai notasi sigma
sigma
2) Guru meminta peserta didik untuk kembali
duduk secara berkelompok sesuai dengan
kelompok pada pembelajaran sebelumnya
mendiskusikan materi dalam buku paket hal. 4
dan 5kemudian mengasah kemampuan pada hal.
6 secara berkelompok
memberikan bantuan apabila terdapat kelompok
yang mengalami kesulitan
tanggapan
dimengerti
ini
2) Guru memberikan PR di buku paket hal 12
sebagai tindak lanjut dari kegiatan pembelajaran
hari ini
3) Pertemuan III (2× 45 menit)

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
3) Guru membahas beberapa PR yang dianggap
sulit yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
Waktu
(menit)
menampilkan beberapa sifat notasi sigma
2) Peserta didik mengamati dan dirangsang untuk
bertanya berkaitan beberapa sifat tersebut
dengan mengarahkan kaitan sifat dengan
materi matematika yang akan dipelajari, yaitu
notasi sigma
pertanyaan yang mengarah pada materi notasi
sigma
sigma
mendiskusikan materi dalam buku paket hal. 8-
10 kemudian mengasah kemampuan pada hal.
11 untuk mengerjakan soal-soal notasi sigma
tanggapan
dimengerti
merangkum pelajaran yang telah dipelajari
hari ini
meminta peserta didik untuk menyiapkan diri
terhadap materi tersebut
4) Pertemuan IV (2× 45 menit)
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
3) Guru memberikan motivasi dalam rangka
membangkitkan semangat belajar peserta didik
menampilkan beberapa pernyataan matematis
yang dapat dibuktikan kebenarannya dengan
induksi matematika
2) Peserta didik dirangsang untuk bertanya
berkaitan dengan hal tersebut
dengan mengarahkan kaitan materi tersebut
dengan materi matematika yang akan
dipelajari, yaitu induksi matematika
mengenai induksi matematika
secara umum yang akan dipelajari, yaitu induksi
matematika
mendiskusikan kembali materi dalam buku
paket hal. 13-17 kemudian mengasah
kemampuan pada hal. 17 untuk mengerjakan
soal-soal induksi matematika.
tanggapan
dimengerti
ini
Waktu
(menit)
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Sikap Observasi selama kegiatan Catatan dalam jurnal guru
belajar
Pengetahuan Penugasan:
a) Individu: Pekerjaan Rubrik penilaian tugas
Rumah, Rangkuman individu
Materi
b) Kelompok: Presentasi Rubrik penilaian tugas
kelompok kelompok
Keterampilan a) Instrumen soal-soal Rubrik penilaian instrumen
pemecahan masalah pemecahan masalah
MATERI POKOK : PROGRAM LINEAR
ALOKASI WAKTU : 10×JAM PELAJARAN
3. Menentukan himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel
4. Menentukan sistem persamaan linear dua variabel dari daerah penyelesaiannya
5. Menentukan nilai optimum dengan uji titik ekstrim
6. Menentukan nilai optimum dengan garis selidik
7. Mengubah masalah verbal menjadi model matematika
8. Menyelesaikan masalah program linear

3.2 Menjelaskan program 3.2.1. Menentukan himpunan penyelesaian sistem
linear dua variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel
metode penyelesaiannya 3.2.2. Menentukan sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggunakan dari daerah penyelesaiannya
masalah kontekstual 3.2.3. Menentukan nilai optimum dengan uji titik ekstrim
3.2.4. Menentukan nilai optimum dengan garis selidik
4.2 Menyelesaikan masalah 4.2.1. Mengubah masalah verbal menjadi model
kontekstual yang berkaitan matematika
dengan program linear dua 4.2.2. Menyelesaikan masalah program linear
variabel
1. Sistem pertidaksamaan linear dua variabel

2. Nilai optimum
3. Program linear

2. Model Pembelajaran: Cooperative Learning tipe STAD
3. Metode:
 Diskusi untuk memahami program linear
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai program linear
 Video: video tutorial soal program linear
 Power point: program linear
 Kasus: proses pencampuran logam dengan logam maupun dengan nonlogam
F. SUMBER BELAJAR
Tahun 2016
 Fenomena Matematika di sekitar peserta didik yang menarik
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
3) Guru memberikan motivasi kepada peserta
didik
mengingatkan kembali peserta didik pada
materi pertidaksamaan linear dua variabel
2) Peserta didik mengingat kembali materi
pertidaksamaan linear dua variabel dan
dirangsang untuk bertanya berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua variabel
dengan mengarahkan kaitan pertidaksamaan
linear dua variabel dengan materi matematika
yang akan dipelajari, yaitu sistem
pertanyaan yang mengarah pada materi sistem
tentang model pembelajaran yang digunakan,
yaitu STAD
Waktu
(menit)
secara umum yang akan dipelajari, yaitu sistem
Kelompok terdiri atas 4 orang peserta didik
mendiskusikan materi dalam buku paket hal.
25-28 kemudian mengasah kemampuan pada
5) Guru memberikanposttest kepada peserta didik
untuk dikerjakan secara individu. Poin setiap
anggota akan dijumlahkan secara kelompok
6) Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang memiliki skor tertinggi
Penutup 1) Guru bersama peserta didik menyimpulkan 10
pelajaran yang telah dipelajari hari ini
berikutnya
2) Pertemuan II (2 × 45 menit)
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
mengingatkan kembali peserta didik mengenai
materi persamaan garis yang melalui dua titik
persamaan garis yang melalui dua titik dan
dirangsang untuk bertanya berkaitan dengan
materi tersebut
dengan mengarahkan kaitan persamaan garis
yang melalui dua titik dengan materi
Waktu
(menit)
matematika yang akan dipelajari, yaitu sistem
pertanyaan yang mengarah pada materi sistem
kepada peserta didik
secara umum yang akan dipelajari, yaitu sistem
2) Guru meminta peserta didik duduk secara
berkelompok dengan kelompok yang sama
pada pertemuan sebelumnya
berikutnya
3) Pertemuan III ( 2 × 45 menit)

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
materi sistem pertidaksamaan linear dua
variabel dan menampilkan gambar daerah
penyelesaiannya serta sebuah fungsi objektif
2) Peserta didik mengingat kembali materi sistem
pertidaksamaan linear dua variabel kemudian
peserta didik dirangsang untuk bertanya
berkaitan materi tersebut
dengan mengarahkan kaitan sistem
pertidaksamaan linear dua variabeldengan
nilai optimum
pertanyaan yang mengarah pada materi nilai
optimum
secara umum yang akan dipelajari, yaitu nilai
optimum
berkelompok dengan kelompok yang sama pada
pertemuan sebelumnya
4) Pertemuan IV (2 × 45 menit)
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi sistem pertidaksamaan linear dua
variabel serta menampilkan gambar ilustrasi
proses produksi suatu barang
persamaan linear dua variabel kemudian
dengan mengarahkan kaitan sistem persamaan
yang akan dipelajari, yaitu program linear
berupa membuat model matematika dari
masalah verbal
membuat model matematika dari masalah
verbal
secara umum yang akan dipelajari, yaitu
verbal
Waktu
(menit)
5) Pertemuan V (2 × 45 menit)
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi program linear berupamembuat model
matematika dari masalah verbal serta
menampilkan gambar ilustrasi proses produksi
suatu barang
program linear berupa membuat model
matematika dari masalah verbal kemudian
dengan mengarahkan program linear berupa
verbal dengan materi matematika yang akan
dipelajari, yaitu program linear berupa
menyelesaikan masalah program linear
penyelesaian program linear
Waktu
(menit)
program linear

belajar
Materi
b) Kelompok: Presentasi Rubrik Penilaian tugas
kelompok kelompok
MATERI POKOK : MATRIKS DAN OPERASI MATRIKS
3. Memahami pengertian matriks, macam-macam matriks, kesamaan matriks, dan transpos
matriks
4. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan matriks serta perkalian skalar
dengan matriks
5. Menyelesaikan operasi perkalian matriks dengan matriks
6. Menyelesaikan soal pemecahan cerita yang berhubungan dengan matriks

3.3 Menjelaskan matriks dan 3.3.1. Memahami pengertian matriks, macam-macam
kesamaan matriks dengan matriks, kesamaan matriks, dan transpos matriks
menggunakan masalah 3.3.2. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan
kontekstual dan melakukan pengurangan matriks serta perkalian skalar dengan
operasi pada matriks yang matriks
meliputi penjumlahan, 3.3.3. Menyelesaikan operasi perkalian matriks dengan
pengurangan, perkalian matriks
skalar, dan perkalian, serta
transpos
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.1. Menyelesaikan soal pemecahan cerita yang
kontekstual yang berkaitan berhubungan dengan matriks
dengan matriks dan
operasinya
1. Matriks
2. Operasi Matriks

2. Model Pembelajaran: Cooperative Learning tipe Think Pair Square (TPS)
3. Metode:
 Diskusi untuk memahami matriks dan operasi matriks
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai matriks dan operasi matriks
 Video: video tutorial soal matriks dan operasi matriks

 Power point: matriks dan operasi matriks
 Kasus: mengirim pesan yang dikodekan
F. SUMBER BELAJAR
Tahun 2016
 Fenomena Matematika di sekitar peserta didik yang menarik.
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
menampilkan data yang disajikan dalam bentuk
tabel
2) Peserta didik mengamati gambar data skor
hasil pertandingan grup A Liga Champion UEFA
2016/2017 dan dirangsang untuk bertanya
berkaitan gambar tersebut
matriks
matriks
yaitu Think Pair Square
Waktu
(menit)
Kegiatan Inti 1) Guru menggali pengetahuan awal peserta didik 70
dan menyajikan informasi mengenai materi
matriks
3) Guru menentukan pasangan diskusi dari
masing-masing kelompok
4) Guru meminta masing-masing anggota
kelompok memahami materi dalam buku paket
hal. 59-65 kemudian mengasah kemampuan
pada hal. 65
5) Guru meminta peserta didik untuk memahami
materi dan mengerjakan asah kemampuan
yang terdapat di dalam buku paket secara
individu terlebih dahulu
6) Peserta didik berdiskusi dengan pasangan
kelompok mengenai tugas yang dikerjakan
secara individu
7) Dua pasang kelompok bersatu pada kelompok
yang sama untuk mendiskusikan permasalahan
yang sama
8) Beberapa kelompok mempresentasikan hasil
diskusi
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
materi pengertian matriks
pengertian matriks untuk bertanya berkaitan
dengan materi tersebut
dengan mengarahkan kaitan pengertian
matriksdengan materi matematika yang akan
dipelajari, yaitu operasi penjumlahan dan
pengurangan serta perkalian skalar dengan
matriks
operasi penjumlahan dan pengurangan serta
perkalian skalar dengan matriks
operasi penjumlahan dan pengurangan serta
perkalian skalar dengan matriks
2) Guru meminta peserta didik untuk duduk
secara berkelompok dengan kelompok
sebelumnya
pada hal. 76
secara individu
yang sama
diskusi
Waktu
(menit)
berikutnya
3) Pertemuan III (2 × 45 menit)

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi perkalian skalar dengan matriks
perkalian skalar dengan matriks dan dirangsang
untuk bertanya berkaitan materi tersebut
dengan mengarahkan kaitan perkalian skalar
dengan matriks dengan materi matematika
yang akan dipelajari, yaitu perkalian matriks
dengan matriks
perkalian matriks dengan matriks
perkalian matriks dengan matriks
pada hal. 76
Waktu
(menit)
secara individu
yang sama
diskusi
berikutnya
MATERI POKOK : MATRIKS
ALOKASI WAKTU : 12 × JAM PELAJARAN
Peserta didik dapat :

3. Menentukan determinan matriks berordo dua dan tiga
4. Menentukan adjoin matriks berordo dua dan tiga
5. Menentukan invers matriks berordo dua dan tiga
6. Menyelesaikan persamaan matriks dengan matriks invers
7. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan matriks
invers dan determinan
8. Menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel dengan menggunakan matriks

3.4 Menganalisis sifat-sifat 3.4.1. Menentukan determinan matriks berordo dua dan
determinan dan inversmatriks tiga
berordo 2×2 dan 3.4.2. Menentukan adjoin matriks berordo dua dan tiga
3×3 3.4.3. Menentukan invers matriks berordo dua dan tiga
4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1. Menyelesaikan persamaan matriks dengan matriks
yang berkaitan dengan invers
determinan dan invers 4.4.2. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel
matriks berordo 2×2 dan dengan menggunakan matriks invers dan determinan
3×3 4.4.3. Menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel
dengan menggunakan matriks invers dan determinan
1. Determinan matriks berordo dua dan tiga

2. Invers matriks berordo dua dan tiga

3. Metode:
 Diskusi untuk memahami matriks
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai matriks
 Video: video tutorial soal determinan dan invers matriks

 Power point: determinan dan invers matriks
 Kasus: mengirim pesan yang dikodekan
F. SUMBER BELAJAR
Tahun 2016
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi matriks berordo dua dan tiga serta
operasi matriks
2) Peserta didik mengingat kembali materi matriks
berordo dua dan tiga serta operasi matriks dan
dirangsang untuk bertanya berkaitan materi
tersebut
dengan mengarahkan kaitan matriks berordo
dua dan tiga serta operasi matriks dengan
determinan matriks berordo dua dan tiga
Waktu
(menit)
sebelumnya
pada hal. 84
materi determinan matriks berordo dua dan
tigadan mengerjakan asah kemampuan yang
terdapat di dalam buku paket secara individu
terlebih dahulu
secara individu
yang sama
diskusi
2) Guru memberikan PR dalam buku paket hal.
89-90 sebagai tindak lanjut dari kegiatan
pembelajaran.
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
materi matriks berordo dua dan tiga serta
operasi matriks
2) Peserta didik mengingat kembali materi matriks
berordo dua dan tiga serta operasi matriks dan
tersebut
dengan mengarahkan kaitan matriks berordo
dua dan tiga serta operasi matriks dengan
adjoin matriks berordo dua dan tiga
pertanyaan yang mengarah pada materi adjoin
matriks berordo dua dan tiga
secara umum yang akan dipelajari, yaitu adjoin
sebelumnya
pada hal. 84
secara individu
yang sama
diskusi
Waktu
(menit)
pembelajaran

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi determinan dan adjoin matriks berordo
dua dan tiga
determinan dan adjoin matriks berordo dua
dan tiga dan dirangsang untuk bertanya
dengan mengarahkan kaitan determinan dan
adjoin matriks berordo dua dan tiga dengan
invers matriks berordo dua dan tiga
pertanyaan yang mengarah pada materi invers
Waktu
(menit)
secara umum yang akan dipelajari, yaitu invers
sebelumnya
pada hal. 88
secara individu
yang sama
diskusi
2) Guru memberikan PR dalam buku paket hal. 90
sebagai tindak lanjut dari kegiatan
pembelajaran
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
materi invers matriks berordo dua dan tiga
2) Peserta didik mengingat kembali materi invers
matriks berordo dua dan tiga dan dirangsang
dengan mengarahkan kaitan invers matriks
berordo dua dan tiga dengan materi
matematika yang akan dipelajari, yaitu
penyelesaian persamaan matriks dengan
matriks invers
matriks invers
matriks invers
sebelumnya
pada hal. 89
secara individu
yang sama
diskusi
Waktu
(menit)
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi sistem persamaan linear dua variabel
yang telah dipelajari pada kelas X
persamaan linear dua variabel dan dirangsang
yang akan dipelajari, yaitu penyelesaian sistem
persamaan linear dua variabel dengan matriks
penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan matriks invers dan determinan
Waktu
(menit)
penyelesaian sistem persamaan linear dua
sebelumnya
pada hal. 94
secara individu
yang sama
diskusi
6) Pertemuan VI (2 × 45 menit)
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
materi sistem persamaan linear tiga variabel
yang telah dipelajari pada kelas X
persamaan linear tiga variabel dan dirangsang
linear tiga variabel dengan materi matematika
yang akan dipelajari, yaitu penyelesaian sistem
persamaan linear tiga variabel dengan matriks
penyelesaian sistem persamaan linear tiga
penyelesaian sistem persamaan linear tiga
sebelumnya
pada hal. 98
secara individu
yang sama
diskusi
Waktu
(menit)

belajar
Materi
kelompok kelompok
MATERI POKOK : TRANSFORMASI GEOMETRI
3. Menentukan bayangan titik dan garis setelah ditranslasikan
4. Menentukan bayangan titik dan garis setelah direfleksikan terhadap sumbu X dan sumbu
Y
5. Menentukan bayangan titik dan garis setelah direfleksikan terhadap garis x = h dan y = k
6. Menentukan bayangan titik dan garis setelah direfleksikan terhadap garis y = x dan y = ‒x
7. Menentukan bayangan titik dan garis setelah direfleksikan terhadap titik pangkal O(0,0)
dan titik P(a,b)
8. Menentukan bayangan titik dan garis setelah dirotasi terhadap pusat O(0,0) sebesar θ
9. Menentukan bayangan titik dan garis setelah didilatasi terhadap titik A(a,b) dengan
faktor skala k
10. Menentukan bayangan titik dan garis setelah ditransformasikan oleh suatu matriks

3.5 Menganalisis dan 3.5.1. Menentukan bayangan titik dan garis setelah
membandingkan transformasi ditranslasikan
dan komposisi transformasi 3.5.2. Menentukan bayangan titik dan garis setelah
dengan menggunakan matriks direfleksikan terhadap sumbu X dan sumbu Y
3.5.3. Menentukan bayangan titik dan garis setelah
direfleksikan terhadap garis x = h dan y = k
3.5.4 Menentukan bayangan titik dan garis setelah
direfleksikan terhadap garis y = x dan y = ‒x
3.5.5. Menentukan bayangan titik dan garis setelah
direfleksikan terhadap titik pangkal O(0,0) dan titik
P(a,b)
3.5.6 Menentukan bayangan titik dan garis setelah dirotasi
terhadap pusat O(0,0) sebesar θ
3.5.7 Menentukan bayangan titik dan garis setelah didilatasi
terhadap titik A(a,b) dengan faktor skala k
3.5.8 Menentukan bayangan titik dan garis setelah
ditransformasikan oleh suatu matriks
4.5 Menyelesaikan masalah 4.5.1. Menyelesaikan soal pemecahan masalah yang
yang berkaitan dengan berhubungan dengan transformasi geometri
matriks transformasi
geometri (translasi, refleksi,
dilatasi, dan rotasi)
1. Translasi
2. Refleksi
3. Rotasi
4. Dilatasi
5. Transformasi oleh matriks

2. Model Pembelajaran: Cooperative Learning tipe Number Heads Together (NHT)
3. Metode:
 Diskusi untuk memahami transformasi geometri
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai transformasi geometri
 Video: video tutorial soal transformasi geometri

 Power point: transformasi geometri
 Kasus: pencerminan pada cermin datar
F. SUMBER BELAJAR
Tahun 2016
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
menampilkan gambar eskalator atau tangga
berjalan
tersebut
translasi
yaitu Number Heads Together
translasi
Kelompok terdiri atas 5 orang peserta didik.
3) Guru memberikan nomor yang berbeda pada
setiap anggota kelompok dan nama kelompok
yang berbeda
113-115kemudian meminta peserta didik untuk
mengasah kemampuan pada hal. 115
5) Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi
bersama teman kelompok
7) Guru menyebut satu nomor dan peserta didik
pada tiap kelompok dengan nomor yang
disebutkan guru, mempresentasikan hasil
diskusi kelompok
dimengerti
Waktu
(menit)
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
menampilkan gambar benda di depan sebuah
cermin
tersebut
refleksi titik dan garis terhadap sumbu X dan
sumbu Y
refleksi titik dan garis terhadap sumbu X dan
sumbu Y
berkelompok sesuai dengan kelompok pada
pembelajaran sebelumnya
yang berbeda
116-118 kemudian meminta peserta didik
untuk mengasah kemampuan pada hal. 118
Waktu
(menit)
diskusi kelompok
dimengerti
berikutnya

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi refleksi titik dan garis terhadap sumbu X
dan sumbu Y
2) Peserta didik mengingat kembali materi refleksi
titik dan garis terhadap sumbu X dan sumbu Y
dan dirangsang untuk bertanya berkaitan
materi tersebut
dengan mengarahkan kaitan refleksi titik dan
garis terhadap sumbu X dan sumbu Ydengan
refleksi titik dan garis terhadap garis x = h dan
garis y = k
garis y = k
Waktu
(menit)
garis y = k
yang berbeda
diskusi kelompok
dimengerti
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
materi refleksi titik dan garis terhadap garis x =
h dan garis y = k
titik dan garis terhadap garis x = h dan garis y =
kdan dirangsang untuk bertanya berkaitan
materi tersebut
garis terhadap garis x = h dan garis y = k dengan
materi matematika yang akan dipelajari,
yaiturefleksi titik dan garis terhadap garis y = x
dan garis y = ‒x
refleksi titik dan garis terhadap garis y = x dan
garis y = ‒x
refleksi titik dan garis terhadap garis y = x dan
garis y = ‒x
yang berbeda
diskusi kelompok
dimengerti
Waktu
(menit)
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi refleksi titik dan garis terhadap garis y =
x dan garis y = ‒x
titik dan garis terhadap garis y = x dan garis y =
‒xdan dirangsang untuk bertanya berkaitan
materi tersebut
garis terhadap garis y = x dan garis y =
‒xdengan materi matematika yang akan
dipelajari, yaiturefleksi titik dan garis terhadap
titik pangkal O(0,0) dan titik P(a,b)
refleksi titik dan garis terhadap titik pangkal
O(0,0) dan titik P(a,b)
refleksi titik dan garis terhadap titik pangkal
O(0,0) dan titik P(a,b)
Waktu
(menit)
yang berbeda
mendiskusikan kembali materi dalam buku
paket hal. 121-122 kemudian meminta peserta
didik untuk mengasah kemampuan pada hal.
123 dalam materi refleksi titik dan garis
terhadap titik pangkal O(0,0) dan titik P(a,b)
diskusi kelompok
dimengerti
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
menampilkan gambar benda yang bergerak
rotasi seperti kipas angin dan kincir
tersebut
pertanyaan yang mengarah pada materi rotasi
secara umum yang akan dipelajari, yaitu rotasi
yang berbeda
123-125kemudian meminta peserta didik untuk
mengasah kemampuan pada hal. 125
diskusi kelompok
dimengerti
berikutnya
7) Pertemuan VII (2 × 45 menit)
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
menampilkan gambar pola batik
tersebut
pertanyaan yang mengarah pada materi dilatasi
secara umum yang akan dipelajari, yaitu dilatasi
yang berbeda
diskusi kelompok
dimengerti
Waktu
(menit)
berikutnya
8) Pertemuan VIII (2 × 45 menit)

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi operasiperkalian matriks dengan
matriks
2) Peserta didik mengingat kembali materi operasi
perkalian matriks dengan matriks dan
tersebut
dengan mengarahkan kaitan operasi perkalian
matriks dengan matriks dengan materi
matematika yang akan dipelajari,
yaitutransformasi titik dan garis oleh suatu
matriks
pertanyaan yang mengarah pada
materitransformasi titik dan garis oleh suatu
matriks
Waktu
(menit)
transformasi titik dan garis oleh suatu matriks
yang berbeda
diskusi kelompok
dimengerti
pembelajaran.

belajar
a) Individu: Rangkuman Rubrik penilaian tugas
Materi individu
kelompok kelompok
KELAS / SEMESTER : XI / DUA
MATERI POKOK : BARISAN DAN DERET
3. Menuliskan beberapa suku pertama suatu barisan
4. Menentukan suku pertama, beda, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan
aritmetika
5. Menentukan suku tengah dan sisipan suatu barisan aritmetika
6. Menentukan jumlah n suku pertama barisan aritmetika
7. Menentukan suku pertama, beda, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan
geometri
8. Menentukan suku tengah dan sisipan suatu barisan geometri
9. Menentukan jumlah n suku pertama barisan geometri
10. Menentukan jumlah tak hingga dari suatu deret geometri
11. Menerapkan konsep barisan dan deret

3.6Menggeneralisasi pola 3.6.1. Menuliskan beberapa suku pertama suatu barisan
bilangan dan jumlah pada 3.6.2. Menentukan suku pertama, beda, rumus suku ke-n,
barisan aritmetika dan dan suku ke-n dari suatu barisan aritmetika
geometri 3.6.3. Menentukan suku tengah dan sisipan suatu barisan
aritmetika
3.6.4. Menentukan jumlah n suku pertama barisan
aritmetika
3.6.5. Menentukan suku pertama, beda, rumus suku ke-n,
dan suku ke-n dari suatu barisan geometri
3.6.6. Menentukan suku tengah dan sisipan suatu barisan
geometri
3.6.7. Menentukan jumlah n suku pertama barisan
geometri
3.6.8. Menentukan jumlah tak hingga dari suatu deret
geometri
4.6 Menggunakan pola 4.6.1. Menyelesaikan soal pemecahan masalah yang
barisan aritmetika atau berhubungan dengan barisan dan deret
geometri untuk menyajikan
dan menyelesaikan masalah
kontekstual (termasuk
pertumbuhan, peluruhan,
bunga majemuk, dan anuitas)
1. Barisan Aritmetika
2. Deret Aritmetika
3. Barisan Geometri
4. Deret Geometri

2. Model Pembelajaran: Cooperative Learning tipe Team Assisted Individualization (TAI)
3. Metode:
 Diskusi untuk memahami barisan dan deret
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai barisan dan deret aritmetika
dan geometri
 Video: video tutorial soal barisan dan deret

 Power point: barisan dan deret
 Kasus: banyak donasi yang diterima oleh suatu yayasan
F. SUMBER BELAJAR
Tahun 2016
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
menampilkan gambar beberapa barisan angka
tersebut
barisan aritmetika
yaitu Team Assisted Individualization (TAI)
barisan aritmetika
guru memberikan bantuan secara individual
bagi yang memerlukannya.
5) Ketua kelompok melaporkan keberhasilan
kelompoknya dengan mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya
dimengerti
7) Guru memberikan posttest untuk dikerjakan
secara individu
8) Guru menetapkan kelompok terbaik dan
kelompok yang kurang berhasil berdasarkan
hasil posttest
160 sebagai tindak lanjut dari pelajaran hari ini
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
4) Guru membahas PR yang diberikan pada
materi barisan aritmetika
2) Peserta didik mengingat kembali materi fungsi
dengan mengarahkan kaitan barisan aritmetika
dipelajari, yaitu suku tengah dan sisipan suatu
barisan aritmetika serta deret aritmetika
pertanyaan yang mengarah pada materi suku
tengah dan sisipan suatu barisan aritmetika
serta deret aritmetika
secara umum yang akan dipelajari, yaitu suku
tengah dan sisipan suatu barisan aritmetika
151-152 dan 156-159 kemudian meminta
peserta didik untuk mengasah kemampuan
pada hal. 156 dan 159
kerja kelompoknya
Waktu
(menit)
dimengerti
secara individu
hasil posttest

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
a.Orientasi 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek
didik
4) Guru membahas PR yang diberikan pada
menampilkan gambar yang berkaitan dengan
materi barisan aritmetika dan geometri
tersebut
barisan geometri
Waktu
(menit)
barisan geometri
kerja kelompoknya
dimengerti
secara individu
hasil posttest
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi barisan geometri
2) Peserta didik mengingat kembali materi barisan
Waktu
(menit)
geometri dan dirangsang untuk bertanya
berkaitan dengan materi tersebut
dengan mengarahkan kaitan barisan geometri
dipelajari, yaitu deret geometri
pertanyaan yang mengarah pada materi deret
geometri
secara umum yang akan dipelajari, yaitu deret
geometri
166-168 dan kemudian meminta peserta didik
kerja kelompoknya
dimengerti
secara individu
hasil posttest
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi deret geometri
2) Peserta didik mengingat kembali materi deret
geometri dan dirangsang untuk bertanya
berkaitan dengan materi tersebut
dengan mengarahkan kaitan deret geometri
dipelajari, yaitu jumlah tak hingga suatu deret
geometri
pertanyaan yang mengarah pada materi jumlah
tak hingga suatu deret geometri
secara umum yang akan dipelajari, yaitu deret
geometri
169-175 dan kemudian meminta peserta didik
kerja kelompoknya
dimengerti
secara individu
Waktu
(menit)
hasil posttest
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi barisan dan deret aritmetika
dan deret aritmetika untuk bertanya berkaitan
dengan mengarahkan kaitan barisan dan deret
aritmetika dengan materi matematika yang
akan dipelajari, yaitu penerapan konsep barisan
dan deret aritmetika
penerapan konsep barisan dan deret aritmetika
penerapan konsep barisan dan deret aritmetika
Waktu
(menit)
kerja kelompoknya
dimengerti
secara individu
hasil posttest
berikutnya

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi barisan dan deret geometri
dan deret geometri untuk bertanya berkaitan
dengan mengarahkan kaitan barisan dan deret
geometri dengan materi matematika yang akan
dipelajari, yaitu penerapan konsep barisan dan
deret geometri
Waktu
(menit)
penerapan konsep barisan dan deret geometri
penerapan konsep barisan dan deret geometri
kerja kelompoknya
dimengerti
secara individu
hasil posttest

belajar
Materi
kelompok kelompok
MATERI POKOK : LIMIT FUNGSI ALJABAR
ALOKASI WAKTU : 8 ×JAM PELAJARAN
3. Menemukan nilai limit dari suatu fungsi dengan substitusi
4. Menemukan nilai limit dari suatu fungsi dengan teorema limit
5. Menemukan nilai limit dari suatu fungsi dengan manipulatif aljabar
6. Menyelesaikan soal pemecahan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar

3.7 Menjelaskan limit fungsi 3.7.1. Menemukan nilai limit dari suatu fungsi dengan
aljabar (fungsi polinom dan substitusi
fungsi rasional) secara intuitif 3.7.2. Menemukan nilai limit dari suatu fungsi dengan
dan sifat-sifatnya, serta teorema limit
menentukan eksistensinya 3.7.3. Menemukan nilai limit dari suatu fungsi dengan
manipulatif aljabar
3.7.4. Menyelesaikan soal pemecahan masalah yang
berkaitan dengan limit fungsi aljabar
4.7 Menyelesaikan masalah 4.7.1. Menyelesaikan soal pemecahan masalah yang
yang berkaitan dengan limit berkaitan dengan limit fungsi aljabar
fungsi aljabar
1. Limit Fungsi Aljabar

3. Metode:
 Diskusi untuk memahami limit fungsi aljabar
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai limit fungsi aljabar
 Video: video tutorial soal limit fungsi aljabar

 Power point : limit fungsi aljabar
 Kasus: kebijakan diskriminasi harga penjualan beras
F. SUMBER BELAJAR
 Buku Teks Matematika : Matematika untuk SMK/MAK Kelas XI Kurikulum 2013 Revisi
Tahun 2016
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi fungsi
dengan mengarahkan kaitan materi fungsi
dipelajari, yaitu nilai limit suatu fungsi
limit suatu fungsi
Waktu
(menit)
menentukannilai limit suatu fungsi dengan
subtitusi dan teorema limit
secara individu
yang sama
diskusi
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
materi menentukan nilai limit suatu fungsi
dengan substitusi
menentukan nilai limit suatu fungsi dengan
subtitusi dan dirangsang untuk bertanya
dengan mengarahkan kaitan materi
subtitusi dengan materi matematika yang akan
dipelajari, yaitu menentukan nilai limit suatu
fungsi dengan manipulatif aljabar
manipulatif aljabar
manipulatif aljabar
secara individu
yang sama
diskusi
Waktu
(menit)
berikutnya

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi nilai limit suatu fungsi
2) Peserta didik mengingat kembali materi nilai
limit suatu fungsi dan dirangsang untuk
bertanya berkaitan materi tersebut
dengan mengarahkan kaitan materi nilai limit
suatu fungsi dengan materi matematika yang
akan dipelajari, yaitu nilai limit suatu fungsi di
tak hingga
limit suatu fungsi di tak hingga
5) Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran
secara umum yang akan dipelajari, yaitu nilai
limit suatu fungsi di tak hingga
Waktu
(menit)
secara individu
yang sama
diskusi
2) Guru memberikan PR dalam buku paket hal. 207
sebagai tindak lanjut dari pelajaran hari ini

belajar
Materi
kelompok kelompok
MATERI POKOK : TURUNAN FUNGSI
3. Menentukan turunan fungsi menggunakan limit
4. Menentukan turunan fungsi menggunakan rumus fungsi
5. Menentukan turunan fungsi menggunakan aturan rantai dan turunan fungsi komposisi
6. Menentukan turunan hasil operasi fungsi
7. Menentukan turunan tinggi dari suatu fungsi dan turunan fungsi implisit
8. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan turunan fungsi

3.8 Menjelaskan sifat-sifat 3.8.1. Menentukan turunan fungsi menggunakan limit
turunan fungsi aljabar dan 3.8.2. Menentukan turunan fungsi menggunakan rumus
menentukan turunan fungsi fungsi
aljabar menggunakan definisi 3.8.3. Menentukan turunan fungsi menggunakan aturan
atau sifat-sifat turunan fungsi rantai dan turunan fungsi komposisi
3.8.4. Menentukan turunan hasil operasi fungsi
3.8.5. Menentukan turunan tinggi dari suatu fungsi dan
turunan fungsi implisit
4.8 Menyelesaikan masalah 4.8.1. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan turunan fungsi
turunan fungsi aljabar
1. Turunan Fungsi

2. Model Pembelajaran: Cooperative Learning tipe Learning Together (LT)
3. Metode:
 Diskusi untuk memahami turunan fungsi aljabar dan sifat-sifat turunan fungsi
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai turunan fungsi aljabar dan
sifat-sifat turunan fungsi
 Video: video tutorial soalturunan fungsi aljabar dan sifat-sifat turunan fungsi
 Power point: turunan fungsi aljabar dan sifat-sifat turunan fungsi
 Kasus: kecepatan sesaat pada kendaraan yang sedang melaju
F. SUMBER BELAJAR
Tahun 2016
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
menampilkan gambar seorang dokter sedang
memeriksa pasien serta rumus dari gambaran
banyaknya penderita penyakit di suatu negara
tertentu
tersebut
turunan fungsi
turunan fungsi
Waktu
(menit)
Kegiatan Inti 1) Guru menayajikan informasi mengenai materi 70
menentukan turunan fungsi menggunakan limit
untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya, sementara kelompok lain
memberikan tanggapan
dimengerti
ini
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
materi menentukan turunan fungsi
menggunakan limit
materi tersebut
dipelajari, yaitu menentukan turunan fungsi
menggunakan rumus turunan
menentukan turunan fungsi menggunakan
rumus turunan
rumus turunan
secara individu
yang sama
diskusi
Waktu
(menit)
berikutnya

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
menggunakan rumus turunan
rumus turunan dan dirangsang untuk bertanya
rumus turunan dengan materi matematika
yang akan dipelajari, yaitu menentukan
turunan fungsi menggunakan aturan rantai dan
turunan fungsi komposisi
aturan rantai dan turunan fungsi komposisi
aturan rantai
Waktu
(menit)
secara individu
yang sama
diskusi
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
menggunakan aturan rantai dan turunan fungsi
komposisi
materi tersebut
dipelajari, yaitu turunan hasil operasi fungsi
turunan hasil operasi fungsi
turunan hasil operasi fungsi
secara individu
yang sama
diskusi
Waktu
(menit)
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi turunan fungsi aljabar
menentukan turunan fungsi aljabar dan
tersebut
menentukan turunan fungsi aljabar dengan
turunan tingkat tinggi dan turunan fungsi
implisit
implisit
implisit
Waktu
(menit)
secara individu
yang sama
diskusi

belajar
Materi individu
kelompok kelompok
MATERI POKOK : TAFSIRAN GEOMETRIS DARI TURUNAN
Peserta didik dapat :

3. Menentukan persamaan garis singgung, garis normal, panjang garis tangen, panjang garis
subtangen, dan panjang garis subnormal
4. Menentukan interval nilai x dimana suatu fungsi f(x) naik dan turun
5. Menentukan nilai stationer dari suatu fungsi
6. Menggambar grafik fungsi
7. Mengaplikasikan tafsiran geometris dari turunan fungsi pada suatu permasalahan

3.9 Menganalisis 3.9.1. Menentukan persamaan garis singgung, garis normal,
keterkaitanan turunan panjang garis tangen, panjang garis subtangen, dan
pertama fungsi dengan nilai panjang garis subnormal
maksimum, nilai minimum, 3.9.2. Menentukan interval nilai x dimana suatu fungsi f(x)
dan selang kemonotonan naik dan turun
fungsi, serta kemiringan garis 3.9.3. Menentukan nilai stationerdari suatu fungsi
singgung kurva 3.9.4. Menggambar grafik fungsi
4.9 Menggunakan turunan 4.9.1. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan
pertama fungsi untuk tafsiran geometris dari turunan
menentukan titik maksimum,
titik minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung
kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal
kurva berkaitan dengan
masalah kontekstual
1. Tafsiran Geometris dari Turunan


2. Model Pembelajaran: Cooperative Learning tipe Learning Together (LT)
3. Metode:
 Diskusi untuk memahami tafsiran geometris dari turunan
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai tafsiran geometris dari
turunan
 Video: video tutorial soal tafsiran geometris dari turunan

 Power point: tafsiran geometris dari turunan
 Kasus: rumus biaya produksi suatu pabrik
F. SUMBER BELAJAR
Tahun 2016
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
menampilkan gambar suatu kurva dengan garis
singgungnya
tersebut
persamaan garis singgung, garis normal,
panjang garis tangen, panjang garis subtangen,
dan panjang garis subnormal
Waktu
(menit)
untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya, sementara kelompok lain
memberikan tanggapan
dimengerti
ini
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
menampilkan gambar suatu kurva
tersebut
menentukan interval nilai x dimana suatu
fungsi f(x) naik dan turun
secara individu
yang sama
diskusi
Waktu
(menit)
berikutnya

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi menentukan interval nilai x dimana
suatu fungsi f(x) naik dan turun
fungsi f(x) naik dan turundan dirangsang untuk
fungsi f(x) naik dan turundengan materi
matematika yang akan dipelajari, yaitu
menentukan nilai stationer dari suatu fungsi
Waktu
(menit)
secara individu
yang sama
diskusi
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
menampilkan gambar suatu kurva
tersebut
menggambar grafik fungsi
Waktu
(menit)
secara individu
yang sama
diskusi
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
materi turunan fungsi aljabar
menentukan turunan fungsi aljabar dan
tersebut
menentukan turunan fungsi aljabardengan
aplikasi turunan fungsi pada bidang teknik
aplikasi turunan fungsi pada bidang teknik
aplikasi turunan pada bidang teknik
secara individu
yang sama
diskusi
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi aplikasi turunan fungsi pada bidang
teknik
menentukan aplikasi turunan fungsi pada
bidang teknik dan dirangsang untuk bertanya
dengan mengarahkan kaitan materi aplikasi
turunan fungsi pada bidang teknikdengan
aplikasi turunan fungsi pada kelajuan yang
berkaitan
aplikasi turunan fungsi pada kelajuan yang
berkaitan
aplikasi turunan pada kelajuan yang berkaitan
Waktu
(menit)
secara individu
yang sama
diskusi

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi aplikasi turunan fungsi pada kelajuan
yang berkaitan
menentukan aplikasi turunan fungsi pada
kelajuan yang berkaitan dan dirangsang untuk
dengan mengarahkan kaitan materi aplikasi
turunan fungsi pada kelajuan yang berkaitan
dipelajari, yaitu aplikasi turunan fungsi pada
bidang ekonomi
aplikasi turunan pada bidang ekonomi
aplikasi turunan pada bidang ekonomi
Waktu
(menit)
secara individu
yang sama
diskusi

belajar
c) Individu: Rangkuman Rubrik penilaian tugas
Materi individu
d) Kelompok: Presentasi Rubrik penilaian tugas
kelompok kelompok
Keterampilan b) Instrumen soal-soal Rubrik penilaian instrumen
MATERI POKOK : INTEGRAL
3. Menyelesaikan integral tak tentu dari fungsi aljabar
4. Menentukan fungsi F(x) dari turunannya
5. Menyelesaikan integral tak tentu dari fungsi aljabar dengan metode substitusi
6. Mengaplikasikan integral tak tentu dari fungsi aljabar

3.10 Mendeskripsikan integral 3.10.1. Menyelesaikan integral tak tentu dari fungsi aljabar
tak tentu (antiturunan) fungsi 3.10.2. Menentukan fungsi F(x) dari turunannya
aljabar dan menganalisis sifat- 3.10.3. Menyelesaikan integral tak tentu dari fungsi aljabar
sifatnya berdasarkan sifat- dengan metode substitusi
sifat turunan fungsi 3.10.4. Menentukan fungsi F(x) dari turunannya
4.10 Menyelesaikan masalah 4.10.1. Mengaplikasikan integral tak tentu dari fungsi
yang berkaitan dengan aljabar
integral tak tentu
(antiturunan) fungsi aljabar
1. Integral tak tentu fungsi aljabar

2. Model Pembelajaran: Cooperative Learning tipe STAD
3. Metode:
 Diskusi untuk memahami integral
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai integral
 Video: video tutorial soal integral

 Power point: integral
 Kasus: mobil mainan remote control
F. SUMBER BELAJAR
Tahun 2016
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
materi fungsi dan turunannya
dan turunannya dan dirangsang untuk bertanya
dengan mengarahkan kaitan fungsi dan
turunannya dengan materi matematika yang
akan dipelajari, yaitu integral tak tentu dari
fungsi aljabar
integral tak tentu dari fungsi aljabar
yaitu STAD
Waktu
(menit)
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
Waktu
(menit)
materi integral tak tentu dari fungsi aljabar
integral tak tentu dari fungsi aljabardan
tersebut
dengan mengarahkan kaitan integral tak tentu
dari fungsi aljabardengan materi matematika
yang akan dipelajari, yaitu menentukan fungsi
F(x) dari turunannya
pertanyaan yang mengarah pada menentukan
fungsi F(x) dari turunannya
yaitu STAD
menentukan fungsi F(x) dari turunannya
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
integral tak tentu dari fungsi aljabar untuk
dari fungsi aljabar dengan materi matematika
yang akan dipelajari, yaitu menyelesaikan
integral tak tentu dari fungsi aljabar dengan
metode substitusi
menyelesaikan integral tak tentu dari fungsi
aljabar dengan metode substitusi
yaitu STAD
menyelesaikan integral tak tentu dari fungsi
aljabar dengan metode substitusi
Waktu
(menit)
berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
integral tak tentu dari fungsi aljabar dan
tersebut
dari fungsi aljabar dengan materi matematika
yang akan dipelajari, yaitu aplikasi integral tak
tentu dari fungsi aljabar
pertanyaan yang mengarah pada aplikasi
yaitu STAD
Waktu
(menit)
aplikasi integral tak tentu dari fungsi aljabar
275-276 sebagai tindak lanjut dari pelajaran
hari ini

belajar
Materi individu
kelompok kelompok

RPP MTK Untuk SMK Kelas XI K13N (Kasmina Dan Toali)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP MTK Untuk SMK Kelas XI K13N (Kasmina Dan Toali)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : SMK JALALUDDIN WONOSOBO

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS / SEMESTER : XI / SATU

MATERI POKOK : INDUKSI MATEMATIKA

ALOKASI WAKTU : 8 ×JAM PELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1. Pendekatan: Proses Ilmiah (Scientific)

 Video: video tutorial soal notasi sigma dan induksi matematika

2) Pertemuan II (2× 45 menit)

3) Pertemuan III (2× 45 menit)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

SEKOLAH : SMK JALALUDDIN WONOSOBO

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS / SEMESTER : XI / SATU

MATERI POKOK : PROGRAM LINEAR

ALOKASI WAKTU : 10×JAM PELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1. Sistem pertidaksamaan linear dua variabel

1. Pendekatan: Proses Ilmiah (Scientific)

3) Pertemuan III ( 2 × 45 menit)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

SEKOLAH : SMK JALALUDDIN WONOSOBO

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS / SEMESTER : XI / SATU

MATERI POKOK : MATRIKS DAN OPERASI MATRIKS

ALOKASI WAKTU : 6×JAM PELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1. Pendekatan: Proses Ilmiah (Scientific)

 Video: video tutorial soal matriks dan operasi matriks

3) Pertemuan III (2 × 45 menit)

SEKOLAH : SMK JALALUDDIN WONOSOBO

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS / SEMESTER : XI / SATU

MATERI POKOK : MATRIKS

ALOKASI WAKTU : 12 × JAM PELAJARAN

Peserta didik dapat :

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1. Determinan matriks berordo dua dan tiga

1. Pendekatan: Proses Ilmiah (Scientific)

 Video: video tutorial soal determinan dan invers matriks

3) Pertemuan III (2 × 45 menit)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

SEKOLAH : SMK JALALUDDIN WONOSOBO

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS / SEMESTER : XI / SATU

MATERI POKOK : TRANSFORMASI GEOMETRI

ALOKASI WAKTU : 16×JAM PELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1. Pendekatan: Proses Ilmiah (Scientific)

 Video: video tutorial soal transformasi geometri

3) Pertemuan III (2 × 45 menit)

8) Pertemuan VIII (2 × 45 menit)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen