LK-2 TOPIK B2

Kelompok OHOY
1. Dwi Utari Kusuma
2. Noer Azizah
3. Seni Novita
4. Ahmad Syabarsyah Putra

Coba cermati kedua contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di atas, kemudian
bandingkan keduanya dari berbagai aspek !
No Aspek RPP 1 RPP2
1 Identitas Ada Ada
2 Indikator Ada Ada
3 Tujuan Pembelajaran Ada Ada
4 Materi Melampirkan Ringkasan Materi Hanya poin-poinnya saja
5 Kegiatan Pembelajaran Lebih detail/rinci sesuai alur Tidak dibuatkan /simpel, Pada
dan sintak, Terutama pada kegiatan pendahuluan, inti dan
bagian pendahuluan,inti dan penutup tidak dicantumkan
penutup dicantumkan deskripsi deskripsi
dan langkah-langkahnya
6 Lampiran Ada dialmpirkan kisi-kisi, soal Tidak ada
dan LKPD
7 Instrumen Penilaian Ada, dicantumkan teknik Tidak dicantumkan
penilaian, instrumen, program
remedial dan pengayaan serta
kunci pedoman penskoran
8 Dari segala komponen Kompleks/Lengkap Sederhana/Tidak Lengkap

RPP 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
 Sekolah : SMK NEGERI
Mata pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : XI / 1
Alokasi Waktu : 2 JAM PELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
3. 6 Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3
4. 6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3
C. Indikator Pencapaian Kompetensi*)
I. Indikator KD pada KI-3
1. Menentukan Nilai Determinan Matriks
2. Menentukan minor Matriks
3. Menentukan Adjoin Matriks Persegi
4. Menemukan Konsep Invers Matriks dengan operasi perkalian Matriks
5. Menentukan Invers Matriks
II. Indikator KD pada KI-4
1. Menerapkan Determinan Matriks dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari
2. Menerapkan Invers Matriks dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari
3. Menyajikan model matematika dalam bentuk persamaan matriks dari suatu
masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.
4. menyelesaikan model matematikadalam bentuk persamaan matriks dari suatu
masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan
determinan matriks dengan cermat dan teliti
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan minor
Matriks dengan cermat dan teliti
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan
Adjoin Matriks Matriks dengan cermat dan teliti
4. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menemukan
Konsep Invers Matriks dengan operasi perkalian Matriks dengan cermat dan teliti
5. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan Invers
Matriks Matriks dengan cermat dan teliti
6. Dengan adanya contoh-contoh permasalahan, peserta dapat menerapkan Determinan
 Matriks dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari dengan cermat
7. Dengan adanya contoh-contoh permasalahan sehari-hari, peserta dapat menerapkan
Invers Matriks dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari dengan tepat
8. Dengan adanya contoh-contoh permasalahan sehari-hari, peserta dapat menyajikan
model matematika dalam bentuk persamaan matriks dari suatu masalah nyata yang
berkaitan dengan persamaan lineardengan tepat
9. Dengan adanya contoh-contoh permasalahan sehari-hari, peserta dapat
menyelesaikan model matematikadalam bentuk persamaan matriks dari suatu
masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

E Materi Pembelajaran
MATRIKS
Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ketujuh

Langkah Sintak Model Alokasi

Pembelajara Pembelajaran Deskripsi Waktu
n
Kegiatan Fase 1:  Guru memberi salam dan berdoa 10 menit
Pendahuluan Orientasi siswa  Guru mengkondisikan siswa
kepada masalah  Guru mengkonfirmasi hasil
pekerjaan rumah
 Guru memberikan motivasi
pentingnya matriks untuk
memecahkan permasalahan sehari-
hari
 Guru memberikan apersepsi tentang
invers matriks ordo 2x2
 Langkah Sintak Model Alokasi
Pembelajara Pembelajaran Deskripsi Waktu
n
 Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat pembelajaran yang ingin
dicapai dalam kegiatan pembelajaran
menyelesaikan permasalahan sehari-
hari dengan matriks

Kegiatan Inti Fase 2: 10 Menit

Mengorganisasik  Guru membentuk kelompok
an siswa heterogen sesuai pembagian
kelompok yang telah direncanakan 4
sampai 5 siswa.
 Guru membagikan Lembar Aktivitas
Siswa (LAS) yang berisikan masalah
dan langkah-langkah pemecahan
serta meminta siswa berkolaborasi
untuk menyelesaikan masalah.
 Dalam kelompok Siswa mengamati
permasalahan yang ada pada LAS
( Lembar Aktifitas Siswa).

Fase 3:
Membimbing  Mendorong siswa agar bekerja sama
penyelidikan dalam kelompok. 10 Menit
individu dan  Guru berkeliling mencermati siswa
kelompok bekerja sambil mengarahkan siswa
yang mengalami kesulitan dalam
mengali informasi masalah yang
terdapat dalam LAS
 Dari hasil pengamatan yang
dilakukan, Siswa diarahkan untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat
didalam Lembar Aktivitas Siswa
“Apa yang diketahui dari
permasalahan diatas ?”
10 Menit
 Dengan berdiskusi Siswa diarahkan
untuk mengubah permasalahan di
LAS ke dalam model Matematika
Fase 4:
Mengembangkan  Dengan informasi yang telah
dan menyajikan diperoleh, Siswa diarahkan untuk
hasil karya mengubah model Matematika dalam 20 Menit
bentuk matriks dan
menyelesaikannya dengan
menggunakan Invers matri
 Langkah Sintak Model Alokasi
Pembelajara Pembelajaran Deskripsi Waktu
n
 Berdasarkan hasil diskusi kelompok,
siswa diarahkan untuk
mempresentasikan hasil diskusi
kelompok tersebut
 Guru meminta perwakilan kelompok
untuk mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas. Guru
meminta kelompok lain untuk
menanggapi, mengajukan pertanyaan,
saran dan sebagainya dalam rangka
penyempurnaan.
 Guru mendorong siswa untuk 15
menghargai pendapat
teman/kelompok lain

Fase 5:  Guru mengarahkan kelompok lain

Menganalisa dan untuk saling memberikan komentar
mengevaluasi atau tanggapan terhadap hasil
proses kelompok yang dicermati.
pemecahan  Guru memberikan penguatan
masalah terhadap hasil diskusi kelompok
tersebut
Kegiatan  Siswa diarahkan menyimpulkan
Penutup tentang penggunaan matriks untuk
menyelesaikan permasalahan dalam
15
kehidupan sehari-hari
 Guru membimbing siswa untuk
melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Guru memberikan tes tulis singkat
 Guru memberikan tugas berupa PR
 Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya

B. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan ( terlampir )

1. Teknik penilaian( Pengamatan langsung, penugasan dan tes tertulis
2. Instrumen penilaian ( terlampir )
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan ( terlampir )
4. Kunci dan Pedoman Penskoran ( terlampir )
 C. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Laptop, LCD, Papan tulis
2. Bahan : Lembar Aktifitas Siswa ( LAS )
3. Sumber Belajar :
 Buku Guru Matematika Kelas XII, Kemdikbud 2013, hal. 1- 78 dan Buku Siswa Matematika
Kelas X11 Semester 1, Kemdikbud 2013, hal. 1 – 70
 Buku-buku penunjang
 Internet

LAMPIRAN 1
INSTRUMEN PENILAIAN
Instrumen : Soal Esay

No Indikator soal Soal Kunci Jawaban Skor

1. Siswa dapat menyele Lusi mempunyai Langkah 1
Sakan uang Rp 150.000,00 Diketahui :
permasalahan
sehari-hari
lebihnya dari uang  Uang Lusi Rp.150.000,-
menggunakan Sinta. Jika tiga kali lebignya dari uang sinta 1
invers matriks uang Lusi ditambah  Jika tiga kali uang Lusi
ordo 2x2. dua kali uangnya ditambah dua kali uangnya
Sinta jumlahnya Sinta jumlahnya adalah
adalah Rp950.000,00.
Rp950.000,00. Ditanya :
Tentukan besar Besar masing-masing uang
masing-masing uang Lusi dan Sinta
Lusi dan Sinta ! Langkah 2
Penyelesaian :
 Misalkan uang Lusi = x
Uang Sinta = y 2
 Model matematikanya :
x = y + 150000 ............... ( 1 )
3x + 2y = 950000 ............( 2 )
Sehingga :
x – y = 150000
3x + 2y = 950000

Langkah 3

 Bentuk matriks dari SPL di atas

3
(13 −1 x
2 y
=
150000
)( ) (
950000 )
 Penyelesaian dengan Invers Matriks:
AX = B
X = A-1.B
 (13 −12 )( xy ) = (150000
950000 )
−1

( xy )=(13 −21) (150000

950000 )
Langkah 4

( xy )
=

1 2 1 150000 4
(
(1.2 − ( −1 ) .3) − 3 1 950000 )( )
1
( xy )= 2+3 (−32 11)( 150000
950000 )

( xy )= 15 (−32 11)( 150000

950000 )

( xy )= 15 (−300000+ 950000
450000+950000 )

( xy )= 15 (1250000
500000 )

( xy )=(250000
100000 )
 Jadi besar uang Lusi adalah Rp.250.000,00
Dan besar uang Sinta adalah
Rp.100.000,00

Penugasan
Instrumen
LEMBAR AKTIVITAS SISWA
 Tentukan Determinan Matriks A dan B di atas !
Gunakah lebih dari 1 cara

Latihan 1.5 No 2 hal 64

LEMBAR AKTIVITAS SISWA

 Materi : Matriks Nama Kelompok :
Kelas/Semester : XI
Waktu : 1 x Pertemuan

Kompetensi Inti SMK Kelas XI :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilakujujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis danmengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan humaniora denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Menyajikan dan menyelesaikan model matematikadalam bentuk persamaan matriks dari suatu masalah
nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

KOMPETENSI DASAR :
2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikapkritis dan cermat dalam bekerja
menyelesaian masalah kontekstual.
3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat operasimatriks serta menerapkannya dalam
menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.
4.1 Menyajikan dan menyelesaikan model matematikadalam bentuk persamaan matriks dari
suatu masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI*)

Indikator KD pada KI-2

1. Menunjukkan sikap disiplin
2. Menunjukkan rasa ingin Indikator KD pada KI-3
tahu 1. Menerapkan Invers Matriks dalam menyelesaikan
3. Menunjukkan sikap permasalahan sehari-hari
kerjasama
4. Menunjukkan sikap kritis
5. Menunjukkan sikap cermat

Indikator KD pada KI-4

1. Menyajikan model matematika dalam bentuk persamaan matriks dari suatu masalah nyata
yang berkaitan dengan persamaan linear.
2. menyelesaikan model matematika dalam bentuk persamaan matriks dari suatu masalah nyata
yang berkaitan dengan persamaan linear.
Sebuah kebun nanas berbentuk persegi panjang, panjangnya 5 meter lebih dari lebarnya.
Kelilingnya adalah 70 meter, berapakah panjang dan lebar kebun nanas tersebut? Jelaskan
jawabanmu!

Langkah 1
Tuliskan apa yang kamu ketahui diatas!

Langkah 2
Langkah 3
Dari langkah 2, Ubahlah model matematika yang didapat ke dalam bentuk matriks.

Langkah 4
Selesaikan Persamaan Matriks yang didapat pada langkah 3 dengan menggunakan

persamaan :
A . X=B
X =A − 1 B

Langkah 5
Adakan pengecekan kembali terhadap penyelesaian masalah 1
 RPP 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK NEGERI
Mata pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : XI / 1
Alokasi Waktu : 2 JAM PELAJARAN

E. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
F. Kompetensi Dasar
3. 6 Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3
4. 6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3
G. Indikator Pencapaian Kompetensi*)
III. Indikator KD pada KI-3
1. Menentukan Nilai Determinan Matriks
2. Menentukan minor Matriks
3. Menentukan Adjoin Matriks Persegi
4. Menemukan Konsep Invers Matriks dengan operasi perkalian Matriks
5. Menentukan Invers Matriks
IV. Indikator KD pada KI-4
1. Menerapkan Determinan Matriks dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari
2. Menerapkan Invers Matriks dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari
3. Menyajikan model matematika dalam bentuk persamaan matriks dari suatu masalah
nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.
4. Menyelesaikan model matematikadalam bentuk persamaan matriks dari suatu
masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

H. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan
determinan matriks dengan cermat dan teliti
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan minor
Matriks dengan cermat dan teliti
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan
Adjoin Matriks Matriks dengan cermat dan teliti
4. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menemukan
 Konsep Invers Matriks dengan operasi perkalian Matriks dengan cermat dan teliti
5. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan Invers
Matriks Matriks dengan cermat dan teliti
6. Dengan adanya contoh-contoh permasalahan, peserta dapat menerapkan Determinan
Matriks dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari dengan cermat
7. Dengan adanya contoh-contoh permasalahan sehari-hari, peserta dapat menerapkan
Invers Matriks dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari dengan tepat
8 . Dengan adanya contoh-contoh permasalahan sehari-hari, peserta dapat menyajikan
model matematika dalam bentuk persamaan matriks dari suatu masalah nyata yang
berkaitan dengan persamaan lineardengan tepat
9. Dengan adanya contoh-contoh permasalahan sehari-hari, peserta dapat menyelesaikan
model matematikadalam bentuk persamaan matriks dari suatu masalah nyata yang
berkaitan dengan persamaan linear.

E Materi Pembelajaran
1. determinan matriks
2. Minor Matriks
3. Adjoin Matriks Matriks
4. Konsep Invers Matriks
5. Invers Matriks Matriks
6. Determinan Matriks

Kegiatan Pembelajaran
2. Pertemuan Ketujuh

Langkah Sintak Model Alokasi

Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Fase 1: 10 menit
Pendahuluan
Orientasi siswa kepada masalah

Kegiatan Inti Fase 2: 10 Menit

Mengorganisasikan siswa
 Langkah Sintak Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Fase 3:
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 20 Menit

Fase 4: 35 Menit
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Fase 5:
Kegiatan 15 Menit
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Penutup

2. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan ( terlampir )

Penilaian Pengamatan langsung, penugasan dan tes tertulis
3. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1.Media/Alat : Laptop, LCD, Papan tulis
2.Bahan : Lembar Aktifitas Siswa ( LAS )
3.Sumber Belajar :
 Buku Guru Matematika Kelas XII, Kemdikbud 2013, hal. 1- 78 dan Buku Siswa Matematika
Kelas X11 Semester 1, Kemdikbud 2013, hal. 1 – 70
 Buku-buku penunjang
 Internet