BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Isi dengan pentingnya KOM dan pentingya analisis karakteristik madrasah
B. Analisis Karakteristik Madrasah
1. Karakteristik Peserta Didik
a. Latar belakang keluarga
Petani :%
Wiraswasta :%

b. Kemampuan rata – rata berdasarkan hasil Ujian Sekolah/madrasah

Aspek Pengetahuan
Psikomotor
Afektif
c. Bakat/Minat
Olah raga :
Seni :
Sains :
Melanjutkan ke perguruan tinggi : …….(MA)
Ingin bekerja (MA)

2. Karakteristik Pendidik
a. Ketercukupan jumlah pendidik dengan kebutuhan
1. Dengan jumlah peserta didik :
2. Dengan mata pelajaran :
b. Latar belakang pendidikan
S2 =
S1 =
Belum S1 =
c. Kesuaian ijazah dengan mata pelajaran yang diampu
Linear :
Belum Linear
d. Sertifikat Pendidik
Sudah bersertifikat pendidik =
Belum bersertifikat pendidik =
e. Kompetensi Guru
Profesinal
 Akademis
Pedagogik
Sosial

3. Karakteristik Tenaga Kependidikan

Ketercukupan jumlah tenaga kependidikan dengan kebutuhan

Jumlah tenaga kependidikan

4. Karakteristik Sarana Prasarana

Ketersediaan sarpras dengan kebutuhan madrasah
Jumlah ruang kelas/administrasi
Ruang pendukung PBM
Perpus
Laboratorium
Ruang BK
Ruang Osis dll

5. Kemitraan
Dalam rangka meningkatkan layanan kepada peserta didik dan mengatasi kelemahan
serta kendala yang dialami oleh madrasah, maka MTS/MA menjalin kemitraan atau
kerjasama dengan berbagai institusi atau lembaga antara lain perguruan tinggi, BLK,
wiraswasta,
Tabel 1.1 Jalinan kemitraan dalam menunjang PBM

No Jenis Kemitraan Lembaga Tujuan

1. Kedisiplinan Kepolisian Mendidik dan melatih
peserta didik agar selalu
disiplin baik di madrasah
maupun disiplin dan tertib di
jalan raya
…………
……….. Dst
2 Peduli Perhutani
lingkungan

6. Potensi Sumber Dana

Untuk mendukung agar program madrasah berjalan dengan lancar dan sesuai
dengan yang diinginkan maka madrasah menggali dana dari berbagai sumber,
diantaranya :
 BOS/BPOP
Komite
Sumber lainya
7. Karakteristik Lingkungan Sosial Budaya
Madrasah ….. berada di lingkungan …….., dengan kecenderungan masyarakat
……… dalam kehidupan social budaya adat istiadat dan matapencaharian. Hal akan
menambah referensi madrasah untuk siswa mengenal dan melestarikan akar budaya
di lingkungan terdekatnya (menyesuaikan dengan madrasah masing-masing)
8. Diferensiasi Keunggulan
Uraikan apa keunggulan madrasah

BAB II
VISI, MISI, DAN TUJUAN MADRASAH

A. Visi Madrasah

B. Misi Madrasah

C. Tujuan Madrasah
 BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A. Intrakurikuler
1. Struktur Kurikulum
Paragraf dan tabel struktur kurikulum kelas VII
Sistem regular :
Setiap pembelajaran dilakukan terpisah antara satu mapel dengan mapel lainnya.
Tatap muka dilakukan secara reguler setiap minggu, dengan jumlah jam tatap
muka sesuai dengan yang ditetapkan oleh masing-masing satuan pendidikan
berdasarkan ketentuan minimal dari pemerintah

Cara madrasah mengatur muatan kurikulum dalam satu rentang waktu, dan beban
belajar, cara madrasah mengelola pembelajarannya untuk mendukung
pencapaian C P dan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil Alamin, (mis:
mingguan, sistem blok, atau cara pengorganisasian lainnya).
Intrakurikuler, berisi muatan/mata pelajaran dan muatan tambahan lainnya jika ada
(mulok)
Tabel 3.1
STRUKTUR KURIKULUM MTs

Mata Pelajaran Alokasi Waktu Per Tahun

VII –VIII IX
Pendidikan Agama Islam*;
a. Al Quran Hadis 72 (2) 64 (2)
b. Akidah Akhlak 72 (2) 64 (2)
c. Fikih 72 (2) 64 (2)
d. SKI 72 (2) 64 (2)
Bahasa Arab 108 (3) 96 (3)
Pendidikan Pancasila 72 (2) 96 (3)
Bahasa Indonesia 180 (5) 192 (6)
Matematika 144 (4) 160 (5)
Ilmu Pengetahuan Alam 144 (4) 160 (5)
Ilmu Pengetahuan Sosial 108 (3) 128 (4)
Bahasa Inggris 108 (3) 128 (4)

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 72 (2) 96 (3)

Informatika 72 (2) 96 (3)
Mata pelajaran Seni dan Prakarya **: 72 (2) 96 (3)
1. Seni Musik
2. Seni Rupa
3. Seni Teater
4. Seni Tari
5. Prakarya (Budidaya,
Kerajinan, Rekayasa, atau Pengolahan
Muatan Lokal 72 (2) 64 (2)
Total****: 1440 (40) 1568

STRUKTUR KURIKULUM MA

Alokasi Waktu per tahun

Mata Pelajaran
X XI XII
Kelompok Mata Pelajaran Umum:

1. Pendidikan Agama Islam*:    

• Al Quran Hadis 72 (2) 72(2) 64 (2)

• Akidah Akhlak 72 (2) 72 (2) 64 (2)
• Fikih 72 (2) 72 (2) 64 (2)
• SKI 72 (2) 72 (2) 64 (2)
2. Bahasa Arab 144 (4) 72 (2) 64 (2)
3. Pendidikan Pancasila 72 (2) 72 (2) 64 (2)
4. Bahasa Indonesia 108 (3) 108 (3) 108 (3)
5. Matematika 108 (3) 108 (3) 108 (3)

6. Ilmu Pengetahuan Alam: 216 (6)  

Fisika, Kimia, Biologi
7.Ilmu Pengetahuan Sosial: Sosiologi, Ekonomi, 288 (8)  
Sejarah, Geografi
8. Bahasa Inggris 72 (2) 72 (2) 64 (2)

9.Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 72 (2) 72 (2) 64 (2)

10. Sejarah 72 (2) 72 (2) 64 (2)
11. Seni dan Budaya***:
 Seni Musik
 Seni Rupa 72 (2) 72 (2) 64 (2)
 Seni Teater
 Seni Tari
12. Muatan Lokal 72 (2) 72 (2) 64 (2)

Alokasi Waktu per

Mata Pelajaran tahun
X XI XII

Kelompok Mata Pelajaran Pilihan

Kelompok Mata Pelajaran Agama:   -  
1. Ilmu Tafsir
2. Ilmu Hadis
3. Usul Fikih
4. Bahasa Arab   792 (22) 704 (22)
Kelompok Mata Pelajaran MIPA:
1. Biologi
2. Kimia
3. Fisika      
4. Informatika
5. Matematika tingkat lanjut
Kelompok Mata Pelajaran IPS:
1. Sosiologi
2. Ekonomi
3. Geografi
4. Antropologi
Kelompok Mata Pelajaran Bahasa dan Budaya:
1. Bahasa Indonesia tingkat lanjut
2. Bahasa Inggris tingkat lanjut
3. Bahasa Korea
4. Bahasa Arab
5. Bahasa Mandarin
6. Bahasa Jepang
 7. Bahasa Jerman
8. Bahasa Prancis
Mata Pelajaran Kelompok Vokasi dan Prakarya:
Prakarya dan kewirausahaan
1. (budidaya, kerajinan, rekayasa, atau
pengolahan) *****
1584 1800 1624
Total per tahun*******:
(44) (51) (51)

1. Tidak ada penjurusan pada MA

2. Mata pelajaran IPA dan IPS tidak dipisah menjadi mapel yang spesifik. Madrasah
dapat mengimplementasikan dengan cara sbb:
a. mengajarkan muatan IPA atau IPS secara terintegrasi;
b. mengajarkan muatan IPA atau IPS secara bergantian dalam blok waktu yang
terpisah; atau
c. mengajarkan muatan IPA atau IPS secara paralel, dengan JP terpisah seperti
mata pelajaran yang berbeda-beda, diikuti dengan unit pembelajaran inkuiri
yang mengintegrasikan muatan pelajaran IPA atau IPS tersebut.
3. Madrasah menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni atau prakarya (Seni Musik, Seni
Rupa, Seni Teater, Seni Tari, dan/atau Prakarya dan Kewirausahaan) sesuai
ketersediaan SDM. Peserta didik memilih 1 (satu) jenis seni atau prakarya (Seni
Musik, Seni Rupa, Seni Teater, Seni Tari, atau Prakarya dan Kewirausahaan).
4. Jumlah total JP dalam struktur kurikulum dari pusat tidak termasuk muatan lokal dan
mata pelajaran tambahan yang diselenggarakan madrasah.
5. Madrasah dapat melakukan penambahan dan/atau merelokasi jam pelajaran sesuai
dengan kebutuhan dan ketersediaan waktu di madrasah
6. Madrasah dapat melaksanakan layanan pembelajaran dengan sistem paket dan/atau
SKS. Beban belajar bagi penyelenggara pendidikan dengan SKS dilaksanakan
sesuai peraturan perundang-undangan yang mengatur mengenai SKS
Teknis Pembelajaran pada MA yang ditetapkan melakukan diversifikasi layanan
sebagai MA Program Keagaman (MAPK), MA Akademik, dan MA plus Keterampilan
diatur pada ketentuan yang ditetapkan oleh Direktur Jenderal Pendidikan Islam.
2. Program unggulan
Uraikan dengan rinci (sesuaikan dengan yang ada di madrasah)
 3. Muatan lokal
Uraikan muatan lokal di madrasah

4. Pengembangan Diri
a. Layanan Bimbingan dan Konseling
Uraikan 4 layanan BK
b. Pembiasaan
Uraikan pembiasaan rutin, spontan, terpogram dan rinciannya dalam tabel

Tabel 3.2
Kegiatan Pembiasaan
Rutin Spontan Terpogram

B. Ekstrakurikuler
Uraikan dan deskripsikan serta buat tabel rinciannya

Tabel 3.3
Program Ekstrakurikuler
Program Profil Pelajar Rahmatan
No Profil Pelajar Pancasila
Ekstrakurikuler Lil Alamin
1
2
3
4
dst

C. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin
Profil Pelajar Pancasila merupakan Pelajar yang memiliki pola pikir, bersikap dan
berperilaku yang mencerminkan nilai-nilai luhur Pancasila yang universal dan
menjunjung tinggi toleransi demi terwujudnya persatuan dan kesatuan bangsa
serta perdamaian dunia.
 Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada MI, MTs, MA, MAK mengambil
alokasi waktu 20-30% dari total jam pelajaran selama 1 tahun dengan tema:
1) Hidup Berkelanjutan,
2) Kearifan Lokal,
3) Bhinneka Tunggal Ika,
4) Bangunlah Jiwa & Raganya
5) Demokrasi Pancasila
6) Berekayasa & Berteknologi untuk membangun NKRI
7) Kewirausahaan ( utk MA/ MAK )
8) Kebekerjaan ( utk MA/ MAK )

b. Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin nerupakan profil pelajar Pancasila di madrasah
yang mampu mewujudkan wawasan, pemahaman, dan perilaku taffaquh fiddin
sebagaimana kekhasan kompetensi keagamaan di madrasah, serta mampu
berperan di tengah masyarakat sebagai sosok yang moderat, bermanfaat di tengah
kehidupan masyarakat yang beragam serta berkontribusi aktif menjaga keutuhan
dan kemulyaan negara dan bangsa Indonesia.
Tema-tema utama proyek penguatan profil pelajar Rahmatan lil ‘Alamiin yang
dapat dipilih dari nilai-nilai moderasi beragama :
1) Berkeadaban (ta’addub)
2) Keteladanan (qudwah),
3) Kewarganegaraan dan kebangsaan (muwaṭanah),
4) Mengambil jalan tengah (tawassuṭ),
5) Berimbang (tawāzun),
6) Lurus dan tegas (I’tidāl),
7) Kesetaraan (musāwah),
8) Musyawarah (syūra),
9) Toleransi (tasāmuh),
10) Dinamis & inovatif (tathawwur wa ibtikâr)

c. Kegiatan Projek P e n g u a t a n Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar

Rahmatan Lil alamin
Kegiatan proyek penguatan merupakan kegiatan yang dilaksanakan diluar jam
pelajaran kegitan ini dimaksudkan untuk lebih memperdalam dan menghayati materi
pelajaran yang telah dipelajari dalam kegiatan intrakurikuler
didalam kelas. Kegiatan ini dapat dilakukan secara individual maupun kelompok. Ada
beberapa bentuk kegiatan penguatan di MTs/MA…………………..
 Pelaksanaan kegiatan proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di MTs/MA ini
dilaksanakan setiap hari/satu minggu sekali/pada akhir semester pilih salah satu
alternative). Peseta didik harus menyelesaikan ………tema di tiap semester dengan
alokasi waktu ……….minggu. Tema yang diambil mengacu pada Profil Pelajar
Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil alamin penentuan pemilihan tema ditentukan
oleh guru pengampu. Hal ini dimaksudkan untuk mempermudah dalam penilaian.
Pelaksanaan proyek tersebut adalah kolaborasi antara beberapa mata pelajaran
namun dengan penilaian yang dan jenis proyek yang berbeda tiap mata pelajaran.
Table 3.4
Pelaksanaan Proyek Tiap Mapel
No. Alur/ Tahapan Langkah langkah Pembelajaran
1 Penentuan tema proyek Profil Mengambil topik yang sesuai
Pelajar Pancasila dan Rahmatan denga realitas dengan mentukan
Lil alamin tiap mata pelajaran pertanyaan mendasar untuk
dilaksankan pada saat memulai proyek;
pembelajaran di kelas

2 Tiap kelas menentukan tema yang Mendesain pelaksaan proyek ;

akan dipilih dengan didampingi
guru mata pelajaran masing-
maisng kelas;

3 Guru mata pelajaran saling Menyusun jadwal proyek

berkoordinasi untuk menetukan
kolaborator yang sesuai;

4 Kelompok mata pelajaran memonitor peserta didik dan

kemudian mendesain proyek yang kemjuan proyek
sesuai dengan tema yang dipilih;

5 Guru mata pelajaran kemudian Menguji Hasil dan Mengevaluasi

merancang kisi-kisi, materi dan pengalaman yang sudah
penilaian proyek beserta Lembar diperoleh oleh peserta didik.
Kegiatan Peserta Didik (LKPD).

Kegiatan proyek profil pelajar Pancasila dilaksanakan dengan mengacu pada model
Pembelajaran Berbasis Proyek (PJBL).
Pelaksanaan kegiatan ini didampingi oleh guru mata pelajaran, pembina dan wali kelas
dengan tetap melibatkan orang tua baik secara langsung maupun tidak langsung.
Pihak sekolah mengadakan pemantauan terkait kegiatan proyek tersebut.
Berikut adalah Kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Tabel 3.5 Tema, Topik Proyek, Profil Pelajar Pancasila, dan Profil Pelajar Rahmatan
 Lil Alamin (Contoh)

Profil Pelajar Waktu

Profil Pelajar
No Tema Topik Proyek Rahmatan Lil
Pancasila
Alamin

Tabel 3.6 contoh tabel perencanaan kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin di madrasah…….pada tahun ajaran
2023/2024.

No Kegiatan Waktu Pelaksana Keterangan

1 Merancang alokasi Stakeholder Opsi pilihan:
waktu madrasah  Blok jam
pelajaran
 Blok harian
 Blok mingguan
2 Membentuk Tim Stakeholder
Fasilitasi Projek madrasah
3 Pemilihan Tema P5 Tim Fasilitasi
dan P2RA dan Projek
dimensi
4 Pemilihan Topik Peserta didik
5 Merancang modul Tim Fasilitasi
Projek
.

D. Program Pendukung
Program pendukung merupakan program yang menguatkan kegiatan intrakurikuler,
proyek, dan ekstrakurikuler seperti psikotes, kunjungan ke perusahaan tertentu, dan
peringatan hari besar Islam.

Tabel 3.9
Program Pendukung (Contoh)

No Nama Program Keterangan

1 Psikotes Untuk mengetahui kecerdasan intelyual

(IQ), Kecerdasan Ganda, Gaya belajar,
 minat dan bakat
2
3
4

BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN

A. Strategi Pembelajaran
1. Perencanaan Pembelajaran Ruang Lingkup Madrasah
a. Merumuskan Tujuan Pembelajaran
Merumuskan tujuan pembelajaran secara umum ada 3 cara.
1. Merumuskan tujuan pembelajaran dari CP secara langsung.
2. Merumuskan tujuan pembelajaran dengan menganalisis kompetensi dan
materi yang terdapat pada CP.
3. Merumuskan tujuan pembelajaran dengan lintas elemen CP

b. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran

Langkah-langkah yang menjadi prosedur dalam Penyusunan Alur Tujuan
Pembelajaran (ATP) antara lain:
1. Melakukan analisis Capaian Pembelajaran yang memuat materi dan
kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
2. Mengidentifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-
kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai
kompetensi di akhir fase.
3. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar
Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran
pada Fase tersebut. Ada enam dimensi, yaitu: beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha, Esa dan berakhlak mulia, mandiri, bergotong-royong,
berkebhinekaan global, bernalar kritis, dan kreatif.
4. Merumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi
yang akan dicapai, pemahaman bermakna yang akan dipahami dan variasi
keterampilan berpikir apa yang perlu dikuasai siswa untuk mencapai tujuan
pembelajaran berdasarkan identifikasi kompetensi- kompetensi inti di akhir
fase,.
5. Mensusun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari, setelah tujuan pembelajaran
dirumuskan
 6. Menentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran
(setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi dan
materi utama).
7. Mentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan derdasarkan rumusan TP.
Contoh: TP untuk mencapai suatu kompetensi pengetahuan 120 menit,
keterampilan 480, dan sikap 120 menit.

2. Perencanaan Pembelajaran Ruang Lingkup Kelas

1. Perangkat Pembelajaran
a. Modul ajar/RPP, komponen modul ajar.RPP sekurang-
kurangnya berisi tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran (yang
mencakup media pembelajaran yang akan digunakan), asesmen, serta
informasi dan referensi belajar lainnya yang dapat membantu guru dalam
melaksanakan pembelajaran.

a. Model Pembelajaran
Empat Model Pembelajaran Rekomendasi Implementasi Kurikulum Merdeka,
yaitu Problem-Based Learning (PBL), Project Based Learning (PJBL), Discovery
Learning (DL), dan Inquiry Learning (IL).
Keempat model tersebut dapat menumbuhkan keterampilan 4C yaitu kolaboratif,
kreatif, berpikir kritis atau critical thinking dan juga communication atau
membangun komunikasi multi arah yang baik di dalam proses pembelajaran.
b. Buku Teks Pelajaran
Buku teks penunjang kegiatan belajar mengajar menggunakan buku – buku teks
yang relevan dengan mata pelajaran
c. Media/Sarana Prasarana
Media/sarana prasarana yang digunakan untuk menunjang proses kegiatan
belajar mengajar memanfaatkan yang ada di lingkungan madras (Perpus,
Laboratorium, lingkungan sekita yang langsung mapupun tidak langsung)
B. Asesmen
1. Jenis asesmen
b. Asesmen formatif
c. Asesmen sumatif
2. Teknik asesmem
a. Observasi
b. Penilaian kinerja
 c. Tes tertulis
d. Tes lisan
e. Portofolio
3. Instrumen asesmen
a. Rubrik
b. Ceklis
c. Catatan anecdotal
d. Grafik perkembangan
4. Menentukan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
5. Pengolahan nilai
6. Kriteria kenaikan kelas
7. Kriteria kelulusan

C. Kalender Akademik
(Menyesuikan dengan madrasah masing-masing)
 BAB V
PENUTUP

A. Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional

Kegiatan pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional dilaksanakan
untuk memastikan pembelajaran berjalan sesuai dengan rencana dan agar setiap
program yang direncanakan mengarah kepada visi, misi dan tujuan yang sudah
ditetapkan serta terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan. Kegiatan
pendampingan, evaluasi, dan pengembangan professional meliputi 4 kegiatan sebagai
berikut:
1. Kegiatan Intrakurikuler
2. Kegiatan Ekstrakulikuler
3. Kegiatan Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil Alamiin
4. Program unggulan
Bentuk pelaksanaan kegiatan pendampingan, evaluasi dan pengembangan
professional dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.1
Pendampingan, Evaluasi dan Pengembangan Profesional Kegiatan Intrakurikuler

Pihak yang
No Bentuk dan Teknik Strategi Waktu
terlibat
Kegiatan Intrakurikuler
1 Pendampingan
a. Coaching 1) Observasi Sasaran: Sebelum
2) Pemberian Semua guru evaluasi dan
umpan balik sesudah
3) Pemberian Pendamping: evaluasi
penghargaan Wakil kepala
madrasah bidang
kurikulum, Tim
Pengembang
Kurikulum (TPK)
b. Mentoring Sasaran: Sesudah
Semua guru evaluasi
 Pihak yang
No Bentuk dan Teknik Strategi Waktu
terlibat
Kegiatan Intrakurikuler

Pendamping:
Guru dengan
mata pelajaran
yang sama atau
serumpun
2 Evaluasi/Refleksi
a. Supervisi 1) Observasi Sasaran: Dua kali
Pembelajara: 2) Pemberian Semua guru dalam satu
Perencanaan, umpan balik semester
Pelaksanaan, 3) Pemberian Pendamping:
dan Penilaian penghargaan Wakil kepala
pembelajaran madrasah bidang
kurikulum
b. Focus Group Sasaran: Per unit belajar
Discussion Semua guru
(FGD) MGMP
Internal Pendamping:
Madrasah Guru dengan
mata pelajaran
yang sama atau
serumpun
c. Diseminasi hasil Sasaran: Setiap bulan
refleksi Semua guru

Pendamping:
Wakil kepala
madrasah bidang
kurikulum
Pengembangan
3
profesional
a. Pelatihan rutin Pelatihan/workshop/ Sasaran: Sesuai
berdasarkan Bimtek Semua guru kebutuhan
 Pihak yang
No Bentuk dan Teknik Strategi Waktu
terlibat
Kegiatan Intrakurikuler
rencana
kebutuhan
kurikulum
b. dst

Tabel 4.2
Pendampingan, Evaluasi dan Pengembangan Profesional Kegiatan Ekstrakurikuler
Pihak yang
No Bentuk dan Teknik Strategi Waktu
terlibat
Kegiatan Ekstrakurikuler
1 Pendampingan
Coaching 1) Observasi Sasaran: Sebelum
2) Pemberian Semua pembina evaluasi dan
umpan balik dan pelatih sesudah
3) Pemberian evaluasi
penghargaan Pendamping:
Wakil kepala
madrasah bidang
kesiswaan

2 Evaluasi
a, Supervisi 1) Observasi Sasaran: Dua kali
 Keterlaksanaan 2) Pemberian Semua pembina dalam satu
program umpan balik dan pelatih semester
kegiatan 3) Pemberian
 Capaian penghargaan Pendamping:
program Wakil kepala
kegiatan madrasah bidang
(capaian PPP kesiswaan
dan PPRA
serta capaian
prestasi)
b. Supervisi Penyusunan Sasaran: Setiap kegiatan
 Pihak yang
No Bentuk dan Teknik Strategi Waktu
terlibat
Kegiatan Ekstrakurikuler
administrasi program dan laporan Semua pembina
dan pelatih

Pendamping:
Wakil kepala
madrasah bidang
kesiswaan
Pengembangan
3
profesional
a. Pelatihan rutin Pelatihan/workshop/ Sasaran: Sesuai
berdasarkan Bimtek Semua pembina kebutuhan
rencana dan pelatih
kebutuhan
b. dst

Silakan lanjutkan untuk Kegiatan Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil
Alamiin dan Program unggulan
B. Evaluasi Kurikulum Operasional Madrasah
Kegiatan evaluasi merupakan upaya menjamin pelaksanaan kurikulum
operasional agar berjalan secara efektif. Kegiatan ini dirancang berdasarkan kebutuhan
madrasah untuk mencapai tujuan dan karakteristik lulusan yang telah ditetapkan
madrasah. Komponen yang dievaluasi sebagai berikut:
1. Visi, Misi dan Tujuan Madrasah
2. Karakteristik madrasah
3. Pengorganisasian pembelajaran
4. Perencanaan pembelajaran
Pelaksanaan evaluasi kurikulum operasional melibatkan semua stakeholder
dengan tujuan agar hasil evaluasi bisa komprehenshif. Evaluasi yang komprehenshif
akan mempermudah proses penyempurnaan dan proses tindak lanjut pengembangan
kurikulum operasional di tahun ajaran berikutnya. Pelaksanaan evaluasi kurikulum
operasional dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 4.5
Evaluasi Kurikulum Operasional
 Waktu dan Bentuk
No Sumber Data Pelaksana Hasil
Pelaksanaan
1 Harian
Respon peserta didik Perbaikan mutu
Guru mata
dalam proses proses
pelajaran
pembelajaran pembelajaran
Observasi Perbaikan mutu
Hasil 4 layanan BK Guru BK
layanan BK
Rekomendasi hasil
Temuan hasil supervisi Supervisor
supervisi
Hasil penilaian formatif Guru mata Perbaikan proses
Penilaian
dan sumatif pelajaran pembelajaran
2 Per bulan
Laporan
Kumpulan nilai sumatif Guru mata
perkembangan
Rekap perkembangan pelajaran
belajar dan
Pemetaan karakter PPP dan PPRA Guru BK
karakter
Laporan hasil
Rencana tindak lanjut Tim supervisor
tindak lanjut
1. Catatan anecdotal
KBM
2. Catatan anecdotal
 Tim
BK
supervisor 1. Laporan
3. Catatan anecdotal
Focus Group  Guru mata evaluasi
supervisi KBM
Discussion (FGD) pelajaran 2. Rencana tindak
4. Laporan
 Guru BK lanjut bulanan
perkembangan
 Wali kelas
belajar
5. Laporan hasil tindak
lanjut
3 Per Semester
Penilaian formatif Guru mata Analisis hasil
Penilaian
Penilaian sumatif pelajaran penilaian semester
Rekap hasil
Kuesioner Peserta didik Wali kelas
kuesioner
Pemetaan 1. Kumpulan nilai Guru mata Hasil pengolahana
 Waktu dan Bentuk
No Sumber Data Pelaksana Hasil
Pelaksanaan
sumatif
2. Nilai sumatif akhir
nilai
semester
pelajaran Laporan hasil
3. Rekap
belajar
perkembangan PPP
dan PPRA
Supervisi Temuan supervisi Laporan hasil
Tim supervisor
pembelajaran pembelajaran supervisi
 Kepala
1. Rekap hasil madrasah
kuesioner peserta  Tim evaluasi
didik  Guru mata
 Laporan hasil
2. Laporan evaluasi pelajaran
evaluasi
Focus Group bulanan  Guru BK
 Rencana tindak
Discussion (FGD) 3. Laporan hasil belajar  Walikelas
lanjut
4. Laporan hasil  Komite
supevisi semester madrasah
5. Laporan hasil tindak  Pengawas
lanjut semester madrasah
pembina
4 Per Tahun
Orangtua / Wali peserta Rekap hasil
Kuesioner Walikelas
didik kuesioner
Laporan capaian
Pemetaan Tujuan Madrasah Tim evaluasi
kurikulum
Focus Group 1. Laporan hasil 1. Kepala Laporan evaluasi 1
Discussion (FGD) kuesioner orangtua / madrasah tahun
wali peserta didik 2. Tim evaluasi Rencana krikulum
2. Laporan hasil 3. Guru mata tahunj berikutnya
evaluasi pelajaran
3. Lporan capaian 4. Guru BK
kurikulum 5. Walikelas
6. Komite
madrasah
7. Pengawas
 Waktu dan Bentuk
No Sumber Data Pelaksana Hasil
Pelaksanaan
madrasah
Pembina
8. Ahli