RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK N 2 Medan

Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi pokok : Teks Deskriptif; Tempat Wisata dan Bangunan Bersejarah
: Terkenal
Kelas /Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4 Menganalisis fungsi sosial, 3.4.1. Mengidentifikasi struktur teks dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif tentang tempat
kebahasaan beberapa teks wisata atau bangunan bersejarah terkenal,
 deskriptif lisan dan tulis pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks
dengan memberi dan penggunaannya
meminta informasi pendek 3.4.2. Membandingkan struktur teks dan unsur
dan sederhana terkait orang, kebahasaan dua teks descriptive tempat
benda dan tempat sesuai wisata / bangunan bersejarah terkenal.
dengan konteks
penggunaannya.

4.4 Menyusun teks deskriptif 4.4.1 Membuat teks deskriptif terkait tempat wisata /
lisan dan tulis, pendek dan bangunan bersejarah terkenal.
sederhana, terkait orang, 4.4.2 Mendemonstrasikan teks deskriptif terkait
benda dan tempat, dengan tempat wisata / bangunan bersejarah terkenal.
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai kontek

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, melalui pendekatan scientific dengan
menggunakan model Problem Based Learning, peserta didik diharapkan mampu
menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan teks deskriptif, membandingkan struktur
teks dan unsur kebahasaan dua teks deskriptif, membuat dan mendemostrasikan teks
deskriptif dengan menunjukknan sikap peduli, tanggungjawab, berkarya, penuh percaya diri,
santun, proaktiv dan inovativ serta dapat mencapai KKM (70).

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Topik

“Teks Deskriptif; Tempat Wisata dan Bangunan Bersejarah Terkenal”

 Fungsi Sosial
Memberikan informasi kepada pembaca atau pendengar mengenai deskripsi tentang
suatu tempat atau bangunan bersejarah
  Struktur Teks
- Identification or Opening statement (to introduce the object)
- Description (Supporting paragraph that describes the object)
 Unsur Kebahasaan
a. Using adjective
b. Using noun phrase
c. Using simple present
2. Materi pembelajaran pengayaan
Membuat teks tertulis teks deskriptif terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah
terkenal
3. Materi pembelajaran remedial
Megidentifikasi social function struktur teks dan Unsure kebahsaan teks deskriptif
“Parapat”
E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Problem Based Learning
 Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi
kelompok, tanya jawab, penugasan

F. Media Alat dan Bahan Pembelajaran

 Media :
1. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
2. Lembar penilaian
3. Slide power point
 Alat/Bahan :
- Penggaris, spidol, papan tulis
- Laptop & infocus
 SumberBelajar:
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa
inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 - Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa
inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
- Buku teks pelajaran yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
15
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Menit
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung

Kegiatan Inti

Sintak Kegiatan Pembelajaran

 Waktu

Orientasi peserta didik Mengamati (Berfikir Kritis dan Kommunikatif)

kepada masalah
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topic
dengan cara :

 Melihat
- Gambar “Toba Lake’
- Menyebutkan kosakata – kosakata atau prase yang
kemungkinan muncul mengenai gambar yang 60

disajikan. Menit

 Mengamati
Peserta didik mengamati contoh teks deskriptif
sederhana tentang Toba Lake
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru mengajukan pertanyaan tentang struktur teks dan
unsure kebahasaan dari teks deskriptif Toba Lake
Membimbing Mengumpulkan informasi (4C: Kerjasama, Kreatif,
penyelidikan individu berfikir kritis, dan kommunikatif)
dan kelompok - Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
mengenai struktur teks dan unsur kebahasaan teks
deskriptif “Toba Lake” melalui diskusi kelompok
dengan menjawab LKPD 1 dan 2.
- Peserta didik bertanya mengenai hal-hal yang belum
dipahami kepada guru.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan (4C: Kerjasama, Kreatif, berfikir
menyajikan hasil karya kritis, dan kommunikatif)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
 Waktu

berdasarkan hasil analisis secara lisan untuk

mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan santun dan kreatif mengenai
struktur teks dan unsur kebahasaan teks descriptif “Toba
Lake”
 Mengerjakan LKPD 3, membuat teks deskriptif
sederhana denagan cara menyusun susunan paragraph
acak menjadi teks yang benar sesuai urutan.
 Mendemostrasikan teks deskriptif (LKPD 4) ke depan
kelas melalui kegiatan membaca
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran yang berlangsung.

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tanggungjawab, rasa ingin tahu, menghargai, peduli dan bekerjasama)

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 15
 Mengerjakan evaluasi untuk penguatan pemahaman menit
Guru :
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut Contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
J KS TJ D
1 Rahman 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• S : Jujur
• KS : KerjaSama
• TJ : Tanggun Jawab
• M : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih
dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
 kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan
format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian:

Jumla Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

2. Penilaian Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1 – 5
Dinilai
Fungsi Sosial Sangat bisa menentukan fungsi sosial Descriptive text
5
Teks Descriptive terkait tempat wisata
1 text terkait Bisa menentukan fungsi sosial fungsi sosial teks 4
tempat wisata Descriptive text terkait tempat wisata.
 Cukup bisa menentukan fungsi sosial teksi
3
Descriptive text terkait tempat wisata.
Kurang bisa menentukan fungsi sosial teks
2
Descriptive text terkait tempat wisata
Tidak bisa menentukan fungsi sosial teks Descriptive
1
text terkait tempat wisata.
Struktur Teks Sangat bisa menentukan bagian-bagian struktur teks
5
Descriptive text Descriptive text terkait tempat wisata
terkait tempat Bisa menentukan bagian-bagian struktur teks
4
2 wisata Descriptive text terkait tempat wisata.
Cukup bisa menentukan bagian-bagian struktur teks
3
Descriptive text terkait tempat wisata.
Kurang bisa menentukan bagian-bagian struktur teks
2
Descriptive text terkait tempat wisata.
Tidak bisa menentukan struktur teks interaksi
1
Descriptive text terkait tempat wisata.
Unsur Sangat bisa menentukan unsur kebahasaan teks
5
Kebahasaan Descriptive text terkait tempat wisata.
Descriptive text Bisa menentukan unsur kebahasaan Descriptive text
4
3 terkait tempat terkait tempat wisata.
wisata Cukup bisa menentukan unsur kebahasaan teks
3
Descriptive text terkait tempat wisata
Kurang bisa menentukan unsur kebahasaan teks
2
Descriptive text terkait tempat wisata.
Tidak bisa menentukan unsur kebahasaan teks
1
Descriptive text terkait tempat wisata.

3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Kemampuan Menulis
 Aspek Kriteria Skor

1 2 3
Content Teks berisikan fungsi sosial,
struktur text yang tepat
Vocabullary Peserta didik menggunakan
kosakata dan ungkapan yang
tepat.
Grammar Peserta didik menggunakan
unsur kebahasaan yang tepat
Spelling Peserta didik menggunakan
ejaan yang tepat
Punctuation Peserta didik menggunakan
tanda baca yang benar.

b. Penilaian Kemampuan Membaca (Reading Skill)

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5
Dinilai

Hampir sempurna 5

Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak

4
mengganggu makna
Pengucapan Ada beberapa kesalahan dan mengganggu
1 3
(pronounciation) makna

Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2

Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu

1
makna

2 Intonasi Hampir sempurna 5

(intonation)
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak 4
mengganggu makna
 Ada beberapa kesalahan dan mengganggu
3
makna

Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2

Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu

1
makna

Sangat lancer 5

Lancar 4
Kelancaran
3 Cukup lancer 3
(fluency)
Kurang lancer 2

Tidak lancer 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka

1. Sangat Baik (A) 86-100

2. Baik (B) 71-85

3. Cukup (C) 56-70

4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial
Mengetahui Medan, Juli 2019
Guru Pamong Guru Mata Pelajaran

(Robintang Siregar, S. Pd) Mahdalena Safitri, S.Pd

NIP. 19620720199032003

Menyetujui
Kepala SMK N 2 Medan

Drs. Kiniken, M.Pd

NIP. 1960013198610 1002

Catatan Kepala Sekolah

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................