RPP IPA Terpadu Kelas 9 SMSTR 2 Dapodikdasmen - Info

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP/MTS .................

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/Genap
Materi Pokok : Kelistrikan dan Teknologi Listrik di Lingkungan
Alokasi Waktu : 12 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dan
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi dalam melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang dalam aktivitas sehari-hari
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
1
2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6 Mendeskripsikan karakteristik rangkaian listrik, transmisi energi listrik, sumber-sumber energi
listrik alternatif (termasuk bioenergi), berbagai upaya dalam menghemat energi listrik, serta
penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar.
3.7 Mendeskripsikan konsep medan magnet, induksi elektro magnetik, dan penggunaannya dalam
produk teknologi, serta pemanfaatan medan magnet dalam pergerakan/navigasi hewan untuk
mencari makanan dan migrasi.
1
2
1 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6 Membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnetik dan induksi
elektromagnetik.
C. Indikator
1.1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2
2.1
2.1.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
berdiskusi
2.2
2.2.1 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3
2.3.1 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
2.4
2.4.1 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
1
2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.6.1 Menyebutkan zat kimia yang terkandung dalam tanaman sebagai sumber bioenergi.
3.6.2 Menyebutkan upaya-upaya penghematan listrik.
3.6.3 Menyebutkan penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar.
3.6.4 Menyebutkan upaya pencegahan bahaya penggunaan listrik dalam kehidupan.
3.7
3.7.1 Menjelaskan pengertian magnet.
3.7.2 Membedakan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
3.7.3 Menyebutkan contoh feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
3.7.4 Menjelaskan 3 cara membuat magnet.
3.7.5 Menjelaskan 3 cara menghilangkan sifat magnet.
3.7.6 Menjelaskan teori kemagnetan bumi.
3.7.7 Menyebutkan contoh-contoh penerapan Gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.
3.7.8 Menjelaskan prinsip kerja contoh-contoh penerapan Gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-
hari.
3.7.9 Menjelaskan prinsip induksi elektromagnetik.
3.7.10 Menyebutkan contoh-contoh penerapan induksi elektromagnetik dalam kehidupan sehari-
hari.
3.7.11 Menjelaskan prinsip kerja contoh-contoh penerapan induksi elektromag netik dalam
kehidupan sehari-hari.
3.7.12 Menjelaskan prinsip kerja transformator.
3.7.13 Menjelaskan prinsip kemagnetan dalam berbagai produk teknologi.

1
2
3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.6.1 Menghitung besar Gaya Lorentz.
4.6.2 Menentukan arah Gaya Lorentz dengan menggunakan kaidah tangan kanan.
4.6.3 Membuat generator sederhana.
D. Materi Pembelajar
a. Magnet adalah benda yang memiliki kemampuan dapat menarik benda lain. Magnet memiliki dua
kutub, yaitu kutub utara dan kutub selatan. Kutub-kutub yang senama bila didekatkan akan saling
tolak menolak, sedangkan kutub-kutub yang berbeda nama bila didekatkan akan saling tarik-
menarik.
b. Lobster duri, bakteri, merpati, elang, salmon, dan penyu laut memanfaatkan prinsip medan magnet
bumi untuk navigasi, menghindari pre dator, dan mencari mangsa.
c. Gaya magnet ditimbulkan oleh gerakan muatan listrik seperti electron dan proton (partikel
elementer penyusun magnet).
d. Berdasarkan kekuatan magnet untuk menarik benda, bahan magnet dibagi menjadi tiga, yaitu
feromagnetik, diamagnetik, dan paramagnetik.
e. Feromagnetik adalah sebutan bagi benda-benda yang dapat ditarik kuat oleh magnet. Contoh
bahan feromagnetik adalah besi, baja, kobalt, dan nikel. Diamagnetik adalah sebutan bagi benda-
benda yang ditarik lemah oleh magnet. Contoh bahan diamagnetik adalah tembaga, platina, dan
garam. Paramagnetik adalah sebutan bagi benda-benda yang tidak ditarik atau bahkan cenderung
ditolak oleh magnet. Contoh bahan paramagnetik adalah alumunium, emas, timah, dan bismut.
f. Magnet dapat dibuat dengan cara menggosok, induksi (mendekatkan), dan induksi
elektromagnetik.
g. Sifat kemagnetan bahan dapat dihilangkan dengan cara memukulmukul, memanaskan, dan meliliti
magnet dengan arus searah atau AC. Pada prinsipnya, sifat kemagnetan dapat dihilangkan dengan
cara meng acak arah magnet elementer.
h. Bumi adalah magnet raksasa. Sama seperti magnet lainnya, bumi memi liki kutub utara dan
selatan. Kutub utara magnet bumi berada d kutub selatan bumi, dan kutub selatan magnet bumi
berada di kutu utara bumi.
i. Interaksi kawat berarus dalam sebuah medan magnet akan menghasilkan gaya, yang disebut
sebagai Gaya Lorentz. Besarnya Gaya Lorentz tersebut dipengaruhi oleh besarnya kuat medan
magnet, arus listrik, dan panjang kawat. Contoh penerapan Gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-
hari adalah motor listrik, bel listrik, relai, dan telepon kawat.
j. tegangan listrik, sedangkan transformator step up berfungsi untuk yang tidak ideal tersebut dapat
dilakukan dengan menggunakan rumus Induksi elektromagnetik membahas tentang konsep arus
listrik yang dapat menghasilkan medan magnet atau medan magnet yang mampu meng hasilkan
listrik. Contoh penerapan induksi elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari adalah generator,
dinamo AC/DC, dan transformator.
k. Transformator adalah alat yang digunakan untuk merubah besar tegangan listrik. Berdasarkan
penggunaanya, transformator dibagi menjadi dua jenis, yaitu trasformator step down dan
transformator step up. Transformator step down berfungsi untuk menurunkan tegangan listrik,
sedangkan transformator step up berfungsi untuk menaikkan tegangan listrik. Prinsip elektro
magnetik diterapkan dalam teknologi sebagai pendeteksi penyakit dalam tubuh manusia tanpa
melalui prosedur pembedahan atau MRI (Magnetic Resonance Imaging), kereta Maglev, dan
pembangkit listrik tenaga nuklir.
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pemanfaatan Medan Magnet pada Migrasi Hewan
- Migrasi Burung
- Migrasi Salmon
- Migrasi Penyu
- Migrasi Lobster Duri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topik
pemberian  Pemanfaatan Medan Magnet pada Migrasi Hewan
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang :
 Mengamati :
 Peserta didik diminta mengamati gambar berikut :
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
- Migrasi Burung
- Migrasi Salmon
- Migrasi Penyu
 Mendengar
 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
- Migrasi Burung
- Migrasi Salmon
- Migrasi Penyu
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Pemanfaatan Medan Magnet pada Migrasi Hewan
- Migrasi Burung
- Migrasi Salmon
- Migrasi Penyu
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, tentang
- Migrasi Burung
- Migrasi Salmon
- Migrasi Penyu
 Mempresentasikan ulang
 Mengumpulkan informasi
- Migrasi Burung
- Migrasi Salmon
- Migrasi Penyu
 Mendiskusikan :
 Peserta diminta didik untuk mendiskusikan kegagalan migrasi
ikan paus yang akhir-akhir ini marak dibahas di media massa
sesuai dengan kegiatan ‘Ayo, Kita Diskusikan’.
 Aktivitas:
 peserta didik diminta untuk menjelaskan konsep magnet
berdasarkan pengalaman sehari-hari dan berdasarkan
teknologi atau benda-benda yang mengandung magnet.
 Saling tukar informasi tentang :
- Migrasi Burung
- Migrasi Salmon
- Migrasi Penyu
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Pemanfaatan Medan Magnet pada Migrasi Hewan
- Migrasi Burung
- Migrasi Salmon
- Migrasi Penyu
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
- Migrasi Burung
- Migrasi Salmon
- Migrasi Penyu
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
- Migrasi Burung
- Migrasi Salmon
- Migrasi Penyu
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
- Migrasi Burung
- Migrasi Salmon
- Migrasi Penyu
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil

pengamatan secara tertulis tentang
- Migrasi Burung
- Migrasi Salmon
- Migrasi Penyu
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
- Migrasi Burung
- Migrasi Salmon
- Migrasi Penyu
dilakukan.
Motivasi
 Teori Dasar Kemagnetan
- Konsep Gaya Magnet

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Teori Dasar Kemagnetan
rangsangan) - Konsep Gaya Magnet
dengan cara :
 Mengamati : Peserta didik diminta mengamati gambar berikut :

berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
 Menyimak,
masalah)  Teori Dasar Kemagnetan
hayat. Misalnya :

data)  peserta didik diminta melakukan penyelidikan sesuai dengan

aktivitas 6.1 pada Buku Siswa. Jawaban hasil penyelidikan
dapat bervariasi tergantung pada bahan yang diuji sifat
kemagnetannya oleh peserta didik.
 Peserta didik diminta melakukan percobaan untuk membuat
magnet
 Mengamati obyek/kejadian,
 Mempresentasikan ulang .
Mencari dan mengumpulkan data/ informasi tentang
pada buku atau sumber belajar lainnya yang relevan.
 Mendiskusikan :
 Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok tentang
bagaimana Mengetahui Medan Magnet
 Aktivitas:
 peserta didik diminta melakukan penyelidikan sesuai dengan
aktivitas 6.1 pada Buku Siswa. Jawaban hasil penyelidikan
dapat bervariasi tergantung pada bahan yang diuji sifat
kemagnetannya oleh peserta didik.
 peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh benda yang
menerapkan elektromagnet dan meminta peserta didik
berdiskusi tentang prinsip elektromagnet yang terdapat pada
benda-benda yang telah dicontohkan.
 peserta didik untuk melakukan kegiatan mengetahui medan
magnet seperti pada ‘Aktivitas 6.3’. pada buku siswa
Data)  Teori Dasar Kemagnetan
kerja.
kegiatan :

didik.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran

Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
- Teori Kemagnetan Bumi
- Gaya Lorentz
- Induksi Elektromagnetik
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik
pemberian  Teori Dasar Kemagnetan
rangsangan) - Teori Kemagnetan Bumi
- Gaya Lorentz
dengan cara :
 Mengamati :
berlangsung),
- Gaya Lorentz
 Mendengar
 Menyimak,
- Gaya Lorentz

masalah)  Teori Dasar Kemagnetan
- Gaya Lorentz
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
data)  peserta didikdiminta untuk membuat karya tulis atau
presentasi menggunakan power point, gambar, atau media
lainnya.tentang Gaya Lorentz
- Gaya Lorentz
- Gaya Lorentz
 Mendiskusikan :
 Aktivitas:
 peserta didik melakukan Aktivitas 6.5.Menentukan Besar dan
Arah Gaya Lorentz yang terdapat pada buku siswa
 Agar peserta didik lebih memahami konsep gaya Lorentz,
peserta didik diminta untuk memahami konsep matematis
gaya Lorentz melalui kegiatan ‘Ayo, Kita Pahami’
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal Gaya Lorentz
melalui kegiatan ‘Ayo, Kita Selesaikan’.yang terdapat pada
buku siswa
 peserta didik diminta untuk menyelidiki faktor-faktor yang
mempengaruhi induksi elektromagnetik dengan melakukan
Aktivitas 6.6 .Menyelidiki Peristiwa Induksi Elektromagnetik
- Gaya Lorentz
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,

menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

Data)  Teori Dasar Kemagnetan
- Gaya Lorentz
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
kerja.
- Gaya Lorentz
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
- Gaya Lorentz
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang
- Gaya Lorentz
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
- Teori Dasar Kemagnetan

- Gaya Lorentz
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Wakt

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
- Gaya Lorentz
dilakukan.
Motivasi
 Kemagnetan dalam Produk Teknologi
- MRI (Magnetic Resonance Imaging)
- Kereta Maglev
- Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir
Pemberian Acuan

u
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
pemberian  Kemagnetan dalam Produk Teknologi
rangsangan) - MRI (Magnetic Resonance Imaging)
- Kereta Maglev
dengan cara :
 Mengamati : Peserta didik diminta mengamati gambar berikut

u

berlangsung),
- Kereta Maglev
 Mendengar
 Menyimak,
- Kereta Maglev
masalah)  Teknologi dalam Lingkungan
- Kereta Maglev
hayat. Misalnya :

data)  peserta didik diminta untuk membuat karya tulis atau pre
sentasi menggunakan power point, gambar, atau media
lainnya. Tentang Kemagnetan dalam Produk Teknologi
- Kereta Maglev

u
- Kereta Maglev
- Kereta Maglev
 Mendiskusikan :
 Bagaimanakah cara kerja MRI hingga dapat mencitrakan
kondisi kesehatan tulang manusia tanpa melalui prosedur
pembedahan?
 Aktivitas:
- Kereta Maglev
Data)  Kemagnetan dalam Produk Teknologi
- Kereta Maglev
kerja.
- Kereta Maglev
kegiatan :
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

u
- Kereta Maglev
didik.
- Kereta Maglev
- Kereta Maglev
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
E. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
1. Teknik Penilaian
a. Sikap

- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang
mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
- Penilaian Diri (self assessment)
- Penilaian Teman Sebaya peer assessment)
- Penilaian Jurnal (anecdotal record)
b. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui
pemahaman siswa tentang perubahan sosial dan dampaknya
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang penyebab dan dampak perubahan sosial
dalam masyarakat dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya
tentang dampak yang terjadi akibat perubahan sosial di masyarakat sekitar
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Tertulis
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N Sikap
a Tanggung Kerjasam Percaya
Jujur Peduli Santun Disiplin
m Jawab a diri
N a K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
o Si R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
s
w 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
a
1
2
3
4
5
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
SIKAP
Skor
N Kerj
NAMA SISWA Tanggun Juju Pedu Santu Percay Disipli Rata
O a
g Jawab r l n a Diri n -rata
Sama
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan ……………………………………..
N Nama Tanggung Kerja Peduli

Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
o Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompo : ………………………………………
k
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan ocial) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
8
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan

N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Otto 2 1 2 …. ….
2 Ono 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100

setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
1
teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
2
fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca
4
literatur yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 Otto 2 1 2 …. ….
2 Ono 2 2 1 …. ….

3 ….
….
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
N Dilakukan / Muncul
Perilaku
o Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 Otto 2 1 2 2 2 9
2 Ono 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku Keteranga
No. Hari/Tanggal
Positif Negatif n
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut

1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
SK
PILIHAN GANDA NI ESSAY
N NA OR
LA
O MA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
E I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
5
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . ……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
N Konsep sebaginya
Nama Peserta Didik orisinil istilah
o
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama Pernyataan Jumlah

Pesert Pengungkapan Kebenaran konsep Ketepatan

a gagasan yang orisinil penggunaan istilah
Didik YA TIDA YA TIDA YA TIDA YA TIDA
K K K K
Fitria
Gina
....

PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab
pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
NilaiPerolehan =

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingka
Kriteria
t
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungan dengan tugas ini
Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit
kesalahan perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : IX. …………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
N Nam Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

o a Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
…
.
…
.
N Keterampilan yang dinilai Sko Rubrik

o r
Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
(Menyiapkan alat Bahan) - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
30 dan tepat
1 - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
2 30 dengan tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
3
- Mengembalikan alat ke tempat semula

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.
Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….
……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-
ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan
…………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan
(c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah
yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat

Kriteria Skor
 Kerjasama kelompok baik

 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap
dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
No Aspek Skor

(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan - Portofolio

Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan
praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum
bidang studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan
ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan
tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika / Nilai
Konsep gagasan Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep

Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal),
Pengayaan
Gejala Kemagnetan Bumi (Kejanggalan-Kejanggalan pada Kompas)
Alat dan Bahan

1. Gelas yang penuh berisi air
2. Magnet jarum
3. Spidol
Langkah Kerja
a. Beri tanda pada gelas untuk meunjukkan arah kutub utara dan selatan bumi.
b. Isi gelas dengan air hingga penuh. Letakkan magnet jarum di atas per- mukaan air.
c. Amati apa yang terjadi?

d. Mengapa magnet jarum yang diapungkan tidak tepat menunjukan ke arah kutub utara
dan selatan bumi?
e. Mengapa magnet jarum yang diapungkan tidak hanya menunjuk ke- arah utara dan
selatan, tetapi juga ke arah bawah?
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slde presentasi (ppt)
Sumber Belajar :
 Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi 2018
 Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi 2018
……………, 00 Juli 20….
Mengetahui
Kepala SMPN …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… https://www.dapodikdasmen.info
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

(RPP)
Sekolah : SMP/MTs ...................

Materi Pokok : Pewarisan sifat pada Makhluk Hidup
F. Kompetensi Inti
pandang/teori
G. Kompetensi Dasar
2
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-
hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dan bekerja
sama dalam aktivitas sehari-hari
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8 Mengidentifikasi proses dan hasil pewarisan sifat serta penerapannya dalam pemuliaan mahluk
hidup.
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7 Melakukan percobaan sederhana untuk menemukan hukum pewarisan sifat mahluk hidup.
H. Indikator

2
2.1
berdiskusi\
berdiskusi
2.2
2.3
2.5
2.4
1
2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.8.1 Menjelaskan molekul yang mendasari pewarisan sifat pada makhluk hidup.
3.8.2 Mengidentifikasi Struktur Molekul DNA
3.8.3 Menunjukkan hubungan antara kromosom, DNA, gen, RNA, dan karakteristik makhluk
hidup.
3.8.4 Menjelaskan istilah-istilah dalam pewarisan sifat pada makhluk hidup
3.8.5 Membandingkan kromosom tubuh orang laki-laki, orang perempuan, dan sel kelamin.
3.8.6 Menganalisis mekanisme pewarisan kelainan sifat-sifat pada manusia
3.8.7 Mengidentifikasi mekanisme pewarisan sifat pemulian mahluk hidup.
3.8.8 Mengidentifikasi karakteristik anggota keluarga untuk menemukan hukum pewarisan sifat.
1
2
3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.7.1 Membuat bagan persilangan sesuai dengan data yang telah disajikan
I. Materi Pembelajar
Setiap sifat dan karakteristik yang ada pada setiap orang adalah warisan dari orang tua yang
diwariskan melalui materi genetik yaitu deoxyribonucleic acid (DNA) dan ribonucleic acid (RNA).
Pada suatu untai DNA terdapat unit instruksi atau perintah yang mempengaruhi sifat atau yang
menentukan karakteristik setiap makhluk hidup yang disebut gen. Untai DNA yang panjang akan

mengalami kondensasi atau pemintalan sehingga menjadi struktur yang lebih padat yang disebut
kromosom.
b. Struktur DNA
DNA memiliki struktur seperti suatu untai ganda yang membentuk heliks. Struktur DNA yang
panjang tersusun atas satu unit kecil yang disebut dengan nukleotida. Satu unit nukleotida tersusun
atas gugus fosfat, gula deoksiribosa, dan basa nitrogen. Nukleotida ini dapat dibagi menjadi struktur
yang lebih kecil disebut nukleosida. Satu unit nukleosida tersusun atas gula deoksiribosa dan basa
nitrogen (tanpa gugus fosfat). Ada empat senyawa basa nitrogen yang menyusun DNA yaitu adenin
(A) yang selalu berpasangan dengan timin (T), serta guanin (G) yang selalu berpasangan dengan
sitosin (C). Basa nitrogen adenin dan guanin dikelompokkan dalam basa purin, sedangkan timin dan
sitosin dikelompokkan dalam basa pirimidin.
c. Peranan Materi Genetik dalam Penentuan Sifat
Materi genetik sangat berperan dalam pewarisan sifat atau karakter- karakter tertentu pada makhluk
hidup. Karakter yang mampu mengalahkan atau menutupi karakter yang lain disebut karakter
dominan. Karakter ini akan tampak atau muncul pada individu makhluk hidup. Karakteristik yang
kalah atau tertutupi disebut karakter resesif. Gen-gen yang mengkode karakteristik makhluk hidup
memiliki variasi. Variasi atau bentuk alternative dari gen-gen disebut allel, misalnya gen U
(mengkode warna ungu pada bunga) dan gen u (mengkode warna putih pada bunga). Contoh lain
yaitu karakter cuping yang terpisah dikode oleh gen G sedangkan karakter luar, fungsi alat tubuh, dan
tingkah laku yang dapat diamati langsung) sebagai akibat perwujudan “expresi” dari gen disebut
fenotip. Sedangkan keseluruhan susunan informasi genetik dari suatu individu yang tidak dapat
dilihat secara langsung disebut genotip. Pada sel-sel somatik atau sel tubuh kromosom berada dalam
keadaan berpasangan yang disebut dengan keadaan diploid. Pada kariotipe sel gamet tiap kromosom
dalam keadaan tidak berpasangan dengan jumlah setengah dari jumlah kromosom sel tubuh (sel
somatik), keadaan ini disebut dengan keadaan haploid. Kromosom juga dapat dibedakan menjadi
kromosom kelamin atau gonosom yaitu X dan Y , pada kromosom ini terdapat beberapa gen yang
berperan dalam mengatur jenis kelamin pada manusia serta kromosom kromosom tubuh atau
autosom (selain kromosom kelamin).
d. Hukum Pewarisan Sifat
(1) Hukum Mendel I
Berdasar persilangan yang dilakukan Mendel terhadap ercis yang memiliki satu sifat beda, Mendel
menyatakan suatu hukum yang berbunyi “pada waktu pembentukan gamet terjadi pemisahan alternatif
gen atau variasi gen yang disebut juga alel secara bebas”. Hukum ini dikenal dengan Hukum I Mendel
atau Hukum Pemisahan Bebas (Segregasi) Mendel.
(2) Hukum Mendel II
Berdasar persilangan yang dilakukan Mendel terhadap ercis yang memiliki dua sifat beda, Mendel
menyatakan bahwa saat pembentukan gamet faktor-faktor yang menentukan karakter-karakter berbeda
yaitu gen diwariskan secara bebas satu sama lain. Kesimpulan ini selanjutnya dikenal dengan hukum
pilihan bebas Mendel atau hukum II Mendel. e. Pewarisan Sifat-sifat pada Manusia Banyak
karakteristik pada tubuh manusia yang dapat dapat diamati secara langsung dan dijelaskan melalui
pewarisan sifat, misalnya warna kulit yang diakibatkan oleh gen-gen yang sifatnya kumulatif; bentuk
pertumbuhan rambut pada dahi ada yang berbentuk “V” yang dikode oleh gen W (dominan); tipe
perlekatan cuping telinga apakah melekat (gg) atau terpisah (GG atau Gg); dan bentuk rambut,
dimana rambut keriting dikode oleh gen C (dominan), lurus oleh gen s (resesif terhadap C), dan
rambut bergelombang oleh gen Cs.
f. Pewarisan Kelainan Sifat-Sifat Pada Manusia Kelainan yang dimiliki seseorang dapat diakibatkan
akibat gangguan saat perkembangan dalam rahim atau memang diwariskan dari kedua orang tua.
Contoh kelainan-kelainan yang diwariskan dari orang tua misalnya: albino yang merupakan kelainan
yang memiliki karakteristik tidak adanya semua atau sebagian pigmen pada kulit, disebabkan oleh
adanya gen resesif dalam keadaan homozigot (aa); buta warna disebabkan adanya gen buta warna
yang terpaut atau terletak pada kromosom X, dinotasikan dengan X orang perempuan yang buta
warna memiliki genotip X cb X sedangkan orang laki-laki yang buta warna memiliki genotip X cb
cb, Y; kanker terjadi karena adanya mutasi atau kerusakan pada gen pengontrol pembelahan sel
sehingga sel membelah diluar kendali, kerusakan ini dapat disebabkan oleh sinar X, sinar UV, sinar

gamma, zat kimia berbahaya atau akibat infeksi virus; adalah kelainan dimana darah sulit untuk
menggumpal saat terjadi luka pada bagian tubuh tertentu yang disebabkan tidak dihasilkanny pada
kromosom X dan sering ditandai dengan lambang X , orang laki-laki hh Penerapan Pewarisan Sifat
dalam Pemuliaan Makhluk Hidup Konsep pewarisan sifat telah diterapkan dalam pemuliaan makhluk
hidup, yaitu suatu usaha untuk mendapatkan bibit yang unggul. Contoh pemuliaan tumbuhan yang
telah dikembangkan yaitu usaha untuk mendapatkan bibit padi yang unggul misalnya varietas Arize,
Intani, PPH, Bernas Prima, dan varietas IPB 4S. Varietas unggul ini diperoleh dengan cara
persilangan beberapa varietas padi yang memiliki sifat menguntungkan. Selain padi juga ada jagung
misalnya Hibrida C 1, Hibrida CP 1 dan CPI 2, Hibrida IPB 4, Hibrida Pioneer 2, Malin, Metro, dan
Varietas Bima. Pewarisan sifat juga berperan penting dalam pemuliaan hewan, yaitu dalam rangka
untuk menghasilkan hewan ternak berkualitas tinggi, misalnya unggas yang mampu menghasilkan
banyak telur atau sapi dengan kualitas susu dan daging yang baik. Selain dengan melalui persilangan
pemuliaan makhluk hidup dapat dilakukan melalui rekayasa genetika, yaitu dengan mengubah
susunan gen cb pada suatu organisme.
J. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan
 Untuk mengawali pembelajaran materi genetik guru dapat mengawali dengan
teknik tes DNA (lihat info pada bagian akhir Bab VII Buku Siswa
pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Kelistrikan dan Teknologi Listrik di Lingkungan
dilakukan.
Motivasi
 Molekul yang Mendasari Pewarisan Sifat
- Materi Genetik
- Struktur DNA dan RNA
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Molekul yang Mendasari Pewarisan Sifat
rangsangan) - Materi Genetik

dengan cara :
 peserta didik melihat Gambar 7.2 Letak DNA dalam Sel-sel
Tubuh dan yang terdapat pada buku siswa ..Kromosom pada
Akar Bawang. Lalu guru minta peserta didik untuk
menjelaskan di mana letak DNA dan apa hubungannya
dengan kromatin dan kromosom.
 Mengamati :

berlangsung),
- Materi Genetik
 Mendengar
 Menyimak,
- Materi Genetik
masalah)  Molekul yang Mendasari Pewarisan Sifat
- Materi Genetik

hayat. Misalnya :
“Mengapa karakteristik teman-teman kalian berbedA
- Materi Genetik
- Materi Genetik
 Mendiskusikan :
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan jawaban dari
Pertanyaan berikut :
- bagaimana Bentuk DNA
- Apa Saja Molekul Penyusun DNA
- molekul basa nitrogen, apa saja jenis-jenis ada empat
jenis basa nitrogen yaitu adenin (A), timin (T), guanin
(G), dan sitosin (C). Adenin selalu berikatan dengan
timin, sedangkan guanin selalu berikatan dengan sitosin
 Aktivitas:
 Peserta didik (2 laki-laki dan dua perempuan) diminta untuk
maju ke depan kelas. untuk mrngidentifikasi sifat-sifat yang di
tunjuk maju kedepan
 Peserta didik diminta melihat dan mengidentifikasi struktur
DNA seperti pada Gambar 7.5. Struktur Molekul DNA (A)
Struktur Heliks, (B) Struktur Kimia Parsial
- Materi Genetik
Data)  Molekul yang Mendasari Pewarisan Sifat
- Materi Genetik
kerja.

- Materi Genetik
kegiatan :
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
- Materi Genetik
didik.
- Materi Genetik
- Materi Genetik
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik diminta untuk menyiapkan foto keluarga guna melakukan Aktivitas 7.1.
untuk di persentasikan di pertemuan berikutnya
Guru :

baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
- Materi Genetik
dilakukan.
Motivasi
- Peranan Materi Genetik dalam Penentuan Sifat
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Molekul yang Mendasari Pewarisan Sifat
rangsangan) - Peranan Materi Genetik dalam Penentuan Sifat
dengan cara :


berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
masalah)  Molekul yang Mendasari Pewarisan Sifat

hayat. Misalnya :

data)  Peserta didik diminta membawa sebuah Foto anggota
keluarga lengkap (ayah, ibu, kakak atau adik, kamu) untuk
kegiatan aktivitas pada pertemuan selanjutnya
 Mendiskusikan :
 Peserta didik diminta berdiskusi dengan teman
sebangkunya,mengapa pada beberapa bagian tubuhmu
memiliki karakteristik mirip ayah dan pada beberapa bagian
yang lain mirip karakteristik dari ibu?
 Aktivitas:
 Peserta didik didik diminta menyiapkan foto keluarga guna
melakukan Aktivitas 7.1. Mengidentifikasi Sifat-Sifat
Anggota Keluarga
 Peserta didik diminta menjawab pertanyaan berikut ini
- Apa saja karakteristik dari ayah yang muncul padamu?
- Apa saja karakteristik dari ibu yang muncul padamu?
- Adakah sifat pada dirimu yang merupakan gabungan
dari kedua orang tuamu? Kalau ada, sebutkan!
- Adakah teman sekelasmu yang yang jenis cuping kedua
orangtuanya melekat? Apa jenis cuping telinga
temanmu, kakak temanmu atau adik temanmu?
- Adakah teman sekelasmu yang yang jenis cuping kedua
orangtuanya terpisah? Apa jenis cuping telinga
temanmu, kakak temanmu atau adik temanmu?
- Adakah teman sekelasmu yang ayahnya memiliki
cuping telinga melekat sedangkan ibu memiliki cuping
telinga yang terpisah atau sebaliknya? Apa jenis cuping
telinga temanmu, kakak temanmu atau adik temanmu?
- Adakah teman sekelasmu yang ayahnya memiliki rambut
yang keriting sedangkan ibu memiliki rambut yang lurus
atau sebaliknya? Apa bentuk rambut temanmu?

Data)  Molekul yang Mendasari Pewarisan Sifat
sebelumnya.
kerja.
melalui kegiatan :
peserta didik.
Catatan :

Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Hukum Pewarisan Sifat
- Persilangan Monohibrid (Satu Sifat Beda)
- Persilangan Dihibrid (Dua Sifat Beda)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Hukum Pewarisan Sifat
rangsangan) - Persilangan Monohibrid (Satu Sifat Beda)
dengan cara :

 Mengamati :

berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
masalah)  Hukum Pewarisan Sifat
 Mendiskusikan :

 Ayo diskusikanlah dengan teman sebangkumu pertanyaan
berikut!
- Mengapa semua keturunan pertama (filial 1) berwarna
ungu semua
- Mengapa ketika filial disilangkan dengan sesama nya
menghasilkan filial 2 bunga berwarna putih dengan
perbandingan ungu putih 3: 1
 peserta didik diminta untuk mendiskusikan persilangan
karakter cuping melekat dan cuping telinga terpisah pada
kegiatan “Ayo, Kita Diskusikan”.
 Aktivitas:

Data)  Hukum Pewarisan Sifat
sebelumnya.
kerja.
melalui kegiatan :
membuktikan :
peserta didik.

tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi

dilakukan.
Motivasi
 Pewarisan Sifat-Sifat pada Manusia
- Warna Kulit
- Bentuk Pertumbuhan Rambut pada Dahi
- Tipe Perlekatan Cuping Telinga
- Bentuk Rambut
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Pewarisan Sifat-Sifat pada Manusia
rangsangan) - Warna Kulit
- Bentuk Rambut
dengan cara :
 Mengamati :
 peserta didik untuk mengamati warna kulitnya masing-
masing dan membandingkannya dengan warna kulit teman-
temannya
- Selanjutnya guru dapat bertanya “ mengapa warna kulit
kita berbeda-beda
 peserta didik untuk mengamati pertumbuhan rambut pada
dahi teman-temannya. “Apakah ada perbedaan
pertumbuhan berbentuk huruf “V” ada yang hanya
melingkar.
berlangsung),
- Warna Kulit
- Bentuk Rambut
 Mendengar
 Menyimak,
- Warna Kulit

- Bentuk Rambut
masalah)  Pewarisan Sifat-Sifat pada Manusia
- Warna Kulit
- Bentuk Rambut
- Warna Kulit
- Bentuk Rambut
- Warna Kulit
- Bentuk Rambut
- Warna Kulit
- Bentuk Rambut
 Mendiskusikan :
 peserta didik mendiskusikan dengan teman kelompok
bagaimana mekanisme pewarisan bentuk rambut
 Aktivitas:
 peserta didik untuk melihat kembali Aktivitas 7.1 dan
memperhatikan dengan seksama tipe perlekatan cuping
telinga milik seorang peserta didik dan tipe perlekatan
cuping telinga orang tuanya
 Peserta didik diminta melihat Aktivitas 7.1 dan
memperhatikan dengan seksama bentuk rambut milik
seorang peserta didik dan bentuk rambut orang tuanya.
 Peserta didik membuat permainan dengan cara menebak
bentuk rambut orang tua peserta didik dengan melihat
bentuk rambut peserta didik.
 Guru kemudian mengarahkan peserta didik untuk
mengerjakan “Ayo, Kita Selesaikan

- Warna Kulit
- Bentuk Rambut
Data)  Pewarisan Sifat-Sifat pada Manusia
- Warna Kulit
- Bentuk Rambut
sebelumnya.
kerja.
- Warna Kulit
- Bentuk Rambut
melalui kegiatan :
membuktikan :
- Warna Kulit
- Bentuk Rambut
peserta didik.

tentang
- Warna Kulit
- Bentuk Rambut
- Warna Kulit
- Bentuk Rambut
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
- Warna Kulit

- Bentuk Rambut
dilakukan.
Motivasi
 Kelainan Sifat pada Manusia yang Diturunkan
- Albino
- Buta Warna
- Hemofilia
- Kanker
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Kelainan Sifat pada Manusia yang Diturunkan
rangsangan) - Albino
- Buta Warna
- Hemofilia
- Kanker
dengan cara :
 Mengamati :
 Peserta didik diminta mengamati gambar seseorang yang
menderita albino
 peserta didik mengamati bagaimana karakteristik orang
yang menderita albino melalui gambar dan meminta peserta
didik memikirkan apa penyebab kelainan albino
 perhatikan angka pada gambar berikut lalu tebaklah angka

yang ada dalam Gambar 7.19 (kamu dapat melakukannya
dengan teman sebangkumu).
 Peserta didik diminta mengamati gambar Bagaiman kondisi

orang menderita hemofolia

berlangsung),
- Albino
- Buta Warna
- Hemofilia
- Kanker
 Mendengar
 Menyimak,
- Albino
- Buta Warna
- Hemofilia
- Kanker
masalah)  Kelainan Sifat pada Manusia yang Diturunkan
- Albino
- Buta Warna
- Hemofilia
- Kanker
hayat. Misalnya :
- Albino
- Buta Warna
- Hemofilia
- Kanker
- Albino
- Buta Warna
- Hemofilia
- Kanker

- Albino
- Buta Warna
- Hemofilia
- Kanker
 Mendiskusikan :
 Aktivitas:
- Albino
- Buta Warna
- Hemofilia
- Kanker
Data)  Kelainan Sifat pada Manusia yang Diturunkan
- Albino
- Buta Warna
- Hemofilia
- Kanker
sebelumnya.
kerja.
- Albino
- Buta Warna
- Hemofilia
- Kanker
melalui kegiatan :
- Albino
- Buta Warna
- Hemofilia

- Kanker
peserta didik.
- Albino
- Buta Warna
- Hemofilia
- Kanker
- Albino
- Buta Warna
- Hemofilia
- Kanker
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran

 Peserta didik diminta menawab pertanyaan berikut ini : Siapa yang
rumahnya dekat sawah petani padi atau jagung atau “Siapa yang pernah tahu
berapa lama waktu penanaman padi ata ujagung?
Apersepsi
- Albino
- Buta Warna
- Hemofilia
- Kanker
dilakukan.
Motivasi
 Penerapan Pewarisan Sifat dalam Pemuliaan Makhluk Hidup
- Pewarisan Sifat dalam Pemuliaan Tumbuhan
- Pewarisan Sifat dalam Pemuliaan Hewan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Penerapan Pewarisan Sifat dalam Pemuliaan Makhluk Hidup
rangsangan) - Pewarisan Sifat dalam Pemuliaan Tumbuhan
dengan cara :
 Mengamati :
berlangsung),
 Penerapan Pewarisan Sifat dalam Pemuliaan Makhluk
Hidup
 Mendengar
 Menyimak,
Hidup

masalah)  Penerapan Pewarisan Sifat dalam Pemuliaan Makhluk
Hidup
Hidup
 peserta didik untuk mempresentasikan hasil temuaannya di
depan kelas yaitu tentang varietas-varietas tanaman lain
yang telah dikembangkan melalui persilangan
 peserta didik diminta membuat kelompok untuk
mencariinformasi lain terkait varietas-varietas tanaman lain
yang telah dikembangkan melalui persilangan.
 Mendiskusikan :
 Aktivitas:
 peserta didik diminta untuk mencari penerapan pewarisan
sifat dalam pemuliaan hewan lain.
Hidup
Data)  Penerapan Pewarisan Sifat dalam Pemuliaan Makhluk
Hidup

sebelumnya.
kerja.
Hidup
-
melalui kegiatan :
membuktikan :
Hidup
peserta didik.
tentang
Hidup
Hidup

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
G. Penilaian
4. Teknik Penilaian
d. Sikap
e. Pengetahuan
f. Keterampilan
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,
d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
ajeg/konsisten
ajeg/konsisten


N Sikap
m Jawab a diri
s
w 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
a
1
2
3
4
5
SIKAP
Skor
N Kerj
O a
Sama
1
2


1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

membuat keputusan.
1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompo : ………………………………………
k
4
kelompok
5
6
8
informasi
9
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.

Skor Perolehan =

Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………

N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 Otto 2 1 2 …. ….
2 Ono 2 2 1 …. ….
3 ….
….

Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1
teman satu kelompok
2
fakta
3
dirancang
4
5 ………………………...
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 Otto 2 1 2 …. ….
2 Ono 2 2 1 …. ….

3 ….
….

membuat keputusan.


Perilaku
o Ya Tidak
5 ………………………...
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 Otto 2 1 2 2 2 9
2 Ono 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

Instrumen
Petunjuk:
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
Jumlah
Total Skor
Keterangan:

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

Kelas : ………………
No. Hari/Tanggal
Positif Negatif n
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………

Kelas : …………...........................................……..
Keterangan /
Tindak Lanjut

1
….

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
6. .
7. .
8. .
9. .
10..

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =

Topik : ………………….
Soal : ………………….
c. ………………….
d. ………………….
Jawaban :
c. …………………
d. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal

(Pilihan Ganda)

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =

Topik : ………………….
Soal : ………………….
Jawaban :
f. …………………
g. …………………
h. …………………
i. …………………
j. …………………
SK
N NA OR
LA
O MA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
E I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
5

KELAS : . ……………..
Pernyataan
Kebenaran Dan lain
N Konsep sebaginya
o
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3


K K K K
Fitria
Gina
....

PENILAIAN PENUGASAN

Langkah Tugas :
…………………….
……………………..
pertanyaan berikut:
d. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
e. Bagaimana yang terjadi?
f. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
3 Kreativitas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
NilaiPerolehan =

Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tingka
Kriteria
t
Ciri-ciri:
Ciri-ciri:
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ciri-ciri:
KELAS : IX. …………..
Tingkat
4 3 2 1
4.
5.
6.
Lembar Pengamatan
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..

1
2
…
.
…
.

o r
30 dan tepat
ditentukan.
2 30 dengan tepat
30
3

Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
11.Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
12.Selesaikan masalah terkait ……………
13.Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
14.Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
15.Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
16.Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
17.Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
18.Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan
19.Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada

Kriteria Skor


Kriteria Skor


Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
PELAKSANAAN :
c. Analisis Data
LAPORAN PROYEK :
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

No Aspek Skor
2 Proses Pembuatan
d. Persiapan Alat dan Bahan
e. Teknik Pengolahan
f. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
f. Bentuk Fisik
g. Bahan
h. Warna
i. Pewangi
j. ……..
Total Skor

Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Kelas : ………………….
dilakukan?
Jumlah

No Aspek Skor

(1 – 5)
2
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor

Peminatan : …………………………..
praktikum
Ruang lingkup :

ilmiah
tugas

Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan
Sistematika / Nilai
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….

No Komponen Skor

Keterangan:
JUDUL
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…

Remedial
Pengayaan
sebenarnya ada beberapa sistem penggolongan darah, namun yang banyak digunakan yaitu
sistem A,B dan O. Berdasarkan sistem ini ada empat golongan darah pada manusia, yaitu
golongan darah A, B, AB, dan O. Golongan darah tersebut ditentukan oleh tiga gen yaitu IA
yang mengkode golongan darah A, IB mengkode B dan IO mengkode O. Sifat gen IA dan IB
adalah dominan terhadap O, namun jika gen IA dan IB muncul bersamaan maka keduanya
akan memiliki kekuatan yang sama, peristiwa ini dikenal dengan istilah intermediet. Berikut
ini adalah tabel yang menunjukkan genotip dari setiap fenotip golongan darah pada
manusia.
Tahukah kamu bahwa setiap gen pengkode golongan darah mengkode Protein ini dikenal
sebagai antigen (aglutinogen). Tubuh seseorang juga mengandung gen yang mengkode
pembentukan berbagai macam antibodi. Orang yang memiliki golongan darah A memiliki
antigen A dan antibodi anti-B. Orang yang memiliki golongan darah B memiliki antigen B
dan antibodi anti-A. Orang yang memiliki golongan darah AB memiliki antigen A dan
antigen B namun tidak memiliki antibodi anti-A atau anti-B. Orang yang bergolongan darah
O tidak memiliki antigen A atau antigen B, namun memiliki antibodi anti-A dan anti-B. Jika
antibody bertemu dengan antigennya misalnya antibodi anti-B bertemu dengan antigen B
maka akan terjadi penggumpalan.
H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
 Media :

Alat/Bahan :
Sumber Belajar :
……………, 00 Juli 20....
Mengetahui
Kepala SMP/MTs Guru Mata Pelajaran
NIP/NRK. NIP/NRK.

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

(RPP)
Sekolah : SMP/MTs ..............

Materi Pokok : Bioteknologi Pangan
K. Kompetensi Inti
pandang/teori
L. Kompetensi Dasar
2
1
2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia
melalui produksi pangan
4.8 Menyajikan data ide-ide, atau penelusuran informasi tentang penerapan bioteknologi dalam
mendukung keberlangsulan hidup manusia melalui produksi pangan
M.Indikator

2
2.1
berdiskusi\
berdiskusi
2.2
2.3
2.4
1
2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.9.1 Menjelaskan prinsip dasar bioteknologi.
3.9.2 Menjelaskan perbedaan prinsip dasar pengembangan bioteknologi konvensional dan modern.
3.9.3 Mengidentifikasi penerapan bioteknologi konvensional dalam memenuhi kebutuhan pangan di
kehidupan sehari hari
3.9.4 Mengidentifikasi sumber-sumber agen bioteknologi dan produk yang dihasilkan
3.9.5 Mengidentifikasi penerapan bioteknologi modern atau memenuhi kebutuhan pangan di
kehidupan sehari hari
3.9.6 Menjelaskan prinsip rekayasa genetik dan hasilnya produk.
3.9.7 Menjelaskan keuntungan dan kerugian dari penerapan bioteknologi dalam bidang pangan.
1
2
3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.8.1 Membuat produk pangan dengan menggunakan bioteknologi konvensional
N. Materi Pembelajar
a. Kata bioteknologi berasal dari kata bio dan teknologi. Bioteknologi merupakan pemanfaatan
makhluk hidup untuk membantu pekerjaan atau menghasilkan suatu produk yang bermanfaat bagi
manusia.
b. Bioteknologi dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu bioteknologi konvensional dan
bioteknologi modern.
c. Bioteknologi konvensional adalah bioteknologi yang menggunakan mikroorganisme sebagai alat
untuk menghasilkan produk dan jasa, misalnya jamur dan bakteri yang menghasilkan enzim-
enzim tertentu untuk melakukan metabolisme tubuh sehingga diperoleh produk yang diinginkan.

d. Bioteknologi modern dalam produksi pangan dilakukan dengan menerapkan teknik rekayasa
genetik. Rekayasa genetik adalah kegiatan manipulasi gen untuk mendapatkan produk baru
dengan cara membuat DNA baru. Manipulasi materi genetik dilakukan dengan cara menambah
atau menghilangkan gen tertentu.
e. Contoh produk bioteknologi konvensional adalah tape, tempe, yogurt, nata de coco, keju dan
kecap.
f. Contoh produk bioteknologi modern adalah organisme transgenik dan Protein Sel Tunggal (PST).
g. Produk bioteknologi memberikan banyak manfaat bagi manusia. Makanan dan minuman yang
dibuat melalui proses fermentasi ternyata akan menghasilkan bahan makanan yang lebih mudah
dicerna oleh tubuh, melalui rekayasa genetika mampu menciptakan bibit unggul yang akan
memberikan produk bermutu tinggi, misalnya tahan terhadap hama, mengendalikan serangga
perusak tanaman, dan lain-lain.
h. Selain membawa manfaat ternyata bioteknologi dapat merugikan manusia, antara lain tidak dapat
mengatasi kendala alam dalam system budidaya tanaman misalnya hama, produk bioteknologi
hasil rekayasa genetika suatu organisme dapat menyingkirkan plasma nutfah, yaitu suatu jenis
makhluk hidup yang masih memiliki sifat asli, dan produk makanan beralkohol menimbulkan
dampak buruk bagi kesehatan bila dikonsumsi.
O. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pewarisan sifat pada Makhluk Hidup
dilakukan.
Motivasi
 Prinsip Bioteknologi pangan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Prinsip Bioteknologi pangan
rangsangan)  Bioteknologi Konvensional
dengan cara :
 Mengamati :
 Lembar kerja pembuatan tape

berlangsung),
 Bioteknologi Konvensional
 Mendengar
 Menyimak,
masalah)  Prinsip Bioteknologi pangan
hayat. Misalnya :
 Mendiskusikan :
 Melakukan identifikasi makan sehari-hari yang menggunakan
prinsip bioteknologi konvensional dan jenis baktery atau
jamur yang digunakannya
 Aktivitas:
Data)  Prinsip Bioteknologi pangan

kerja.
kegiatan :
didik.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Bioteknologi Modern
- Tanaman transgenic
- Hewan Trangenik
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Bioteknologi Modern
rangsangan) - Tanaman transgenic
- Hewan Trangenik
dengan cara :

berlangsung),
- Hewan Trangenik
 Mendengar
 Menyimak,
- Hewan Trangenik
masalah)  Bioteknologi Modern
- Hewan Trangenik
hayat. Misalnya :

- Hewan Trangenik
- Hewan Trangenik
 Mendiskusikan :
- Hewan Trangenik
 Aktivitas:
- Hewan Trangenik
- Hewan Trangenik

Data)  Bioteknologi Modern
- Hewan Trangenik
kerja.
- Hewan Trangenik
kegiatan :
- Hewan Trangenik
didik.
- Hewan Trangenik

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
- Hewan Trangenik
dilakukan.
Motivasi
 Dampak Penerapan dan Pengembangan Bioteknologi
- Bidang Lingkungan
- Bidang kesehatan
- Bidang social dan ekonomi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak Kegiatan Pembelajaran menit

Model
Pembelajaran
pemberian  Dampak Penerapan dan Pengembangan Bioteknologi
rangsangan) - Bidang Lingkungan
- Bidang kesehatan
dengan cara :
 Mengamati :

berlangsung),
- Bidang Lingkungan
- Bidang kesehatan
 Mendengar
 Menyimak,
- Bidang Lingkungan
- Bidang kesehatan
masalah)  Dampak Penerapan dan Pengembangan Bioteknologi
- Bidang Lingkungan
- Bidang kesehatan
- Bidang Lingkungan
- Bidang kesehatan

- Bidang Lingkungan
- Bidang kesehatan
 Mendiskusikan :
- Bidang Lingkungan
- Bidang kesehatan
 Aktivitas:
- Bidang Lingkungan
- Bidang kesehatan

Data)  Dampak Penerapan dan Pengembangan Bioteknologi
- Bidang Lingkungan
- Bidang kesehatan
sebelumnya.
kerja.
- Bidang Lingkungan
- Bidang kesehatan
melalui kegiatan :
membuktikan :
- Bidang Lingkungan

- Bidang kesehatan
peserta didik.
- Bidang Lingkungan
- Bidang kesehatan
- Bidang Lingkungan
- Bidang kesehatan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
I. Penilaian
7. Teknik Penilaian
g. Sikap

h. Pengetahuan
i. Keterampilan
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,
g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan Ketiga

PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
ajeg/konsisten
ajeg/konsisten


N Sikap
m Jawab a diri
s
w 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
a
1
2
3
4
5
SIKAP
Skor
N Kerj
O a
Sama
1
2


1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

membuat keputusan.
1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompo : ………………………………………
k
4
kelompok
5
6
8
informasi
9
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.

Skor Perolehan =

Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………

N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 Otto 2 1 2 …. ….
2 Ono 2 2 1 …. ….
3 ….
….

Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1
teman satu kelompok
2
fakta
3
dirancang
4
5 ………………………...
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 Otto 2 1 2 …. ….
2 Ono 2 2 1 …. ….

3 ….
….

membuat keputusan.


Perilaku
o Ya Tidak
5 ………………………...
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 Otto 2 1 2 2 2 9
2 Ono 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

Instrumen
Petunjuk:
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
Jumlah
Total Skor
Keterangan:

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

Kelas : ………………
No. Hari/Tanggal
Positif Negatif n
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………

Kelas : …………...........................................……..
Keterangan /
Tindak Lanjut

1
….

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
11..
12..
13..
14..
15..

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =

Topik : ………………….
Soal : ………………….
e. ………………….
f. ………………….
Jawaban :
e. …………………
f. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal

(Pilihan Ganda)

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =

Topik : ………………….
Soal : ………………….
Jawaban :
k. …………………
l. …………………
m. …………………
n. …………………
o. …………………
SK
N NA OR
LA
O MA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
E I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
5

KELAS : . ……………..
Pernyataan
Kebenaran Dan lain
N Konsep sebaginya
o
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3


K K K K
Fitria
Gina
....

PENILAIAN PENUGASAN

Langkah Tugas :
…………………….
……………………..
pertanyaan berikut:
g. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
h. Bagaimana yang terjadi?
i. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
3 Kreativitas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
NilaiPerolehan =

Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tingka
Kriteria
t
Ciri-ciri:
Ciri-ciri:
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ciri-ciri:
KELAS : IX. …………..
Tingkat
4 3 2 1
7.
8.
9.
Lembar Pengamatan
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..

1
2
…
.
…
.

o r
30 dan tepat
ditentukan.
2 30 dengan tepat
30
3

Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
masalah

Kriteria Skor


Kriteria Skor


Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
PELAKSANAAN :
c. Analisis Data
LAPORAN PROYEK :
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

No Aspek Skor
2 Proses Pembuatan
g. Persiapan Alat dan Bahan
h. Teknik Pengolahan
i. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
k. Bentuk Fisik
l. Bahan
m. Warna
n. Pewangi
o. ……..
Total Skor

Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Kelas : ………………….
dilakukan?
Jumlah

No Aspek Skor

(1 – 5)
2
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor

Peminatan : …………………………..
praktikum
Ruang lingkup :

ilmiah
tugas

Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan
Sistematika / Nilai
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….

No Komponen Skor

Keterangan:
JUDUL
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…

Remedial
Pengayaan
Buah-buahan tanpa biji yang biasa kita temukan adalah anggur, semangka, dan
melon. Buah tanpa biji dapat diperoleh melalui persilangan ataupun aplikasi zat
pengatur tumbuh (ZPT). Namun, kedua teknik tersebut memiliki kelemahan.
Rekayasa buah tanpa biji secara modern dapat menggunakan teknik kultur in vitro
(kultur jaringan) dan rekayasa genetik.
J. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :

Alat/Bahan :
Sumber Belajar :
……………, 00 Juli 20…
Mengetahui
Kepala SMPN …………. Guru Mata Pelajaran
NIP/NRK. NIP/NRK.

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

(RPP)
Sekolah : SMP/MTs .............

Materi Pokok : Teknologi ramah lingkungan
P. Kompetensi Inti
pandang/teori
Q. Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-
hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dan bekerja
sama dalam aktivitas sehari-hari
3.10 Membedakan proses dan produk teknologi yang merusak lingkungan dan ramah lingkungan.
4
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
a. Menyajikan data dan informasi tentang proses dan produk teknologi yang tidak merusak
lingkungan.
R. Indikator
2
2.1

berdiskusi
berdiskusi
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.10.1 Menjelaskan contoh-contoh teknologi ramah lingkungan dalam bidang: bidang energi, bidang
transportasi, bidang lingkungan, dan bidang industri
3.10.2 Mengidentifikasi perilaku hemat energy yang mudah dilakukan dalam kehidupan sehari – hari
3.10.3 Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi tidak ramah lingkungan.
3.10.4 Memprediksi kerusakan yang timbul di lingkungan sekitar akibat tek nologi tidak ramah
lingkungan
3.10.5 Mengidentifikasi sumber energy alternative yang ada disekitar tempat tinggal peserta didik.
4
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
i. Mendaftar kelebihan dan kekurangan penerapan sumber energi alternatif di sekitar
tempat tinggal peserta didik.
ii. Merumuskan ide atau saran untuk mengatasi dampak negatif penerapan teknologi di sekitar
tempat tinggal peserta didik.
iii. Menentukan energi alternatif yang paling sesuai atau yang paling mungkin diterapkan di
lingkungan sekitar
S. Materi Pembelajaran
a. Berdasarkan dampaknya terhadap lingkungan, teknologi dapat dibagi menjadi teknologi tidak
ramah lingkungan dan teknologi ramah lingkungan. Teknologi tidak ramah lingkungan pada
umumnya menggunakan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui seperti minyak bumi
atau batu bara, menghasilkan limbah yang berbahaya bagi lingkungan serta berpotensi merusak
keseimbangan alam, dan ekosistem. Teknologi ramah lingkungan merupakan bentuk aplikasi
teknologi dengan tujuan memberi kemudahan bagi aktivitas dan pemenuhan kebutuhan manusia
dengan memperhatikan prinsip-prinsip pelestarian lingkungan. Beberapa prinsip teknologi ini
diantaranya adalah tidak menghasilkan limbah yang berbahaya serta menggunakan energi yang
berasal dari sumber daya alam yang dapat diperbarui.
b. Contoh teknologi ramah lingkungan dalam bidang energi antara lain teknologi biofuel, biogas,
sel surya, dan pembangkit listrik tenaga air, tenaga pasang surut air laut, tenaga angin, geotermal,
fuel cell, dan hydrogen power. Prinsip teknologi ramah lingkungan di bidang energy adalah
dengan memanfaatkan sumber energi alam yang melimpah serta dapat diperbarui.
c. Contoh teknologi ramah lingkungan dalam bidang lingkungan adalah pemurnian air. Prinsip
teknologi ramah lingkungan di bidang lingkungan adalah dengan mengolah limbah agar tidak
berbahaya bagi lingkungan dan limbah dapat menghasilkan produk atau sumber energi baru yang
ber manfaat.
d. Contoh teknologi ramah lingkungan dalam bidang transportasi, misalnya kendaraan hidrogen,
bus surya, mobil listrik. Sedangkan contoh teknologi ramah lingkungan di bidang industri adalah
biopulping.

e. Teknologi tidak ramah lingkungan pada umumnya menggunakan sumber daya alam yang tidak
dapat diperbaharui seperti minyak bumi atau batu bara. Selain itu teknologi tidak ramah
lingkungan juga kurang memperhatikan kelestarian lingkungan.
f. Perilaku hemat energi dalam kehidupan sehari-hari diantaranya adalah mengurangi penggunaan
alat transportasi dengan bahan bakar minyak. Perilaku yang bisa dilakukan adalah dengan
memanfaatkan kendaraan umum dan mengurangi penggunaan kendaraan pribadi. Mulai
menggunakan alat transportasi yang ramah lingkungan seperti sepeda dan mobil dengan sumber
energi listrik atau cahaya matahari.
Memanfaatkan biogas sebagai pengganti elpiji.
T. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Apabila materi tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
 Pengertian teknologi ramah lingkungan
 prinsip teknologi ramah lingkungan
 Mengajukan pertanyaan tentang sumber energi apa saja yang ada di alam
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Pengertian teknologi ramah lingkungan
rangsangan)  prinsip teknologi ramah lingkungan
dengan cara :
berlangsung),
 Sejarah singkat penemuan bahan bakar fosil dan pengolahan
minyak bumi sehingga dapat dimanfaatkan seperti yang ada
pada saat ini.
 Mendengar
 Menyimak,

masalah)  pengertian dan contoh sumber energi yang tidak dapat
diperbarui dan sumber energy yang dapat diperbarui
 dampak yang ditimbulkan dari penggunaan bahan bakar
minyak (BBM) sehingga saat ini mulai dikembangkan
teknologi yang ramah lingkungan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan teknologi ramah lingkungan ?
 Sebutkan contoh sumber energy yang tidak dapat
diperbaharui ?
 Sebutkan contoh sumber energy yang dapat diperbaharui ?
 Mengapa penggujnaan BBM tidak boleh boros? Apa
akibatnya ? apa hubungannya dengan teknologi ramah
lingkungan ?

(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer sekolah untuk mencari dan
membaca tentang
 Mendiskusikan dengan mengerjakan “Ayo, Kita Diskusikan”
dalam buku tugas dan melakukan diskusi dengan teman sebangku


Data) - Pengertian teknologi ramah lingkungan
- Prinsip teknologi ramah lingkungan
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal sesuia dengan tugas “ayo,
kita Duskusi “mengenai
kegiatan :
didik pada tugas “ayo kita diskusi “
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Jawaban dari tugas tugas “ayo, kita Duskusi “mengenai
Jawaban dari tugas tugas “ayo, kita Duskusi “mengenai

pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
 Peserta didik mendapatkan tugas untuk melakukan kegiatan pengamatan
lingkungan sekitar tentang Proses, Teknologi, dan Permasalahan
Lingkungan
 Apabila peserta didik telah menyelesaikan tugasnya , peserta didik diminta untuk
mempersentasikan hasilnya di depan kelas.
Guru :
baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Aplikasi Teknologi Ramah Lingkungan
Pemberian Acuan

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ pada topik Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia dengan
pemberian cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati :
Peserta didik diminta mengamati memperhatikan ilustrasi pada
Gambar 9.19:

berlangsung),
 peserta didik diminta untuk membaca materi yang tentang
konsep osmosis yang telah dipelajari pada kelas VIII, peserta
didik dapat menyelesaikannya di luar jam pelajaran seperti
beberapa tugas sebelumnya.
 Mendiskusikan
Teknologi ramah lingkungan yang sesuai dengan kondisi di
Indonesia.
 Menyimak,
 Aplikasi Teknologi Ramah Lingkungan di berbagai bidang ,
yaitu
- Bidang energy
- Bidang transportasi
- Bidang Lingkungan
- Bidang Industri
masalah)  Aplikasi Teknologi Ramah Lingkungan di berbagai bidang ,
yaitu
- Bidang energy
- Bidang Lingkungan
- Bidang Industri

hayat. Misalnya : Mengapa seorang laki-laki dianjurkan untuk
berkhitan? Kira-kira apa manfaat dikhitan?
data)  Wawancara dengan nara sumber
 prinsip pemurnian air yang lain yakni teknologi osmosis balik.
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta untuk mengaplikasikan salah satu
bentuk teknologi ramah lingkungan dengan membuat pemur
nian air secara sederhana (Aktivitas 9.2)
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi
tentang
yaitu
- Bidang energy
- Bidang Lingkungan
- Bidang Industri
 Mendiskusikan
 peserta didik diminta untuk teknologi ramah lingkungan yang
sesuai dengan kondisi di Indonesia.
 Peserta didik diberi tugas untuk menganalisis mana teknologi
yang sesuai dan sudah diterapkan di Indonesia berdasarkan
bahan bacaan di Buku Siswa atau sumber tambahan lainnya
 Mengulang
yaitu
- Bidang energy
- Bidang Lingkungan
- Bidang Industri
Data)  Aplikasi Teknologi Ramah Lingkungan di berbagai bidang ,
yaitu
- Bidang energy
- Bidang Lingkungan
- Bidang Industri

kerja.
yaitu
- Bidang energy
- Bidang Lingkungan
- Bidang Industri
kegiatan :
yaitu
- Bidang energy
- Bidang Lingkungan
- Bidang Industri
antara lain :

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
yaitu
- Bidang energy
- Bidang Lingkungan
- Bidang Industri
yaitu
- Bidang energy
- Bidang Lingkungan
- Bidang Industri

pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Aplikasi Teknologi Ramah Lingkungan di berbagai bidang , yaitu
- Bidang energy
- Bidang Lingkungan
- Bidang Industri
dilakukan.
Motivasi
 Perilaku Hemat energi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Pembelajaran

pemberian  Perilaku Hemat energy dalam kehidupan sehari hari
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
 Perilaku Hemat energy dalam kehidupan sehari hari
masalah)  Perilaku Hemat energy dalam kehidupan sehari hari
hayat. Misalnya :
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca tentang
 Aktivitas :
Peserta didik diminta Menjawab dan mendiskusikan pertanyaan:
- mengapa kita perlu hemat energi?
- Apa saja perilaku sehari-hari yang dapat menghemat energi,
tulis- atau kekurangan dalam pelaksanaanya!
- Berdasarkan kekurangan dalam pelaksanaan perilaku hemat

energy yang sudah kamu kemukakan tersebut, sebagai
seorang peserta didik, apakah upaya unik dan menarik yang
dapat kamu lakukan sehingga efektif untuk mengajak orang-
orang di sekitarmu lebih bijak dalam menggunakan energi?
- mengisi perilaku hemat energi yang telah dilakukan pada
aktivitas “Ayo, Kita Selesaikan”.


Data)  Perilaku Hemat energy dalam kehidupan sehari hari
sebelumnya.
kerja.
melalui kegiatan :
didik.
:
Catatan :

Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
4. Pertemuan Ke- 4( 2 x 40 menit ) Waktu

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Teknologi Tidak Ramah Lingkungan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
berlangsung),

 Mendengar
 Menyimak,
 jenis-jenis sumber daya alam yang dapat diperbaharui
(seperti sinar matahari, angin, aliran air, panas bumi, dan
kayu) dan yang tidak dapat diperbaharui (seperti minyak
bumi dan batu bara).
 sejarah revolusi industri di Eropa, penggunaan kayu yang
terlalu besar sehingga merusak lingkungan.
 sejarah penemuan minyak bumi dan mesin mobil dengan
bahan bakar minyak bumi.
 jenis-jenis sumber minyak bumi yaitu light crude oil dan
heavy crude oil, teknologi pengolahannya yaitu kilang
minyak serta dampak lingkungan yang disebabkan dari
penambangan dan pemakaian minyak tersebut
 proses pembentukan batu bara, penggunaan batu bara di
beberapa negara, dan dampak pembakaran batu bara
terhadap lingkungan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
masalah)  Teknologi Tidak Ramah Lingkungan
hayat. Misalnya :
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca tentang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta Menjawab pertanyaan pada fitur “
Ayo kita pikirkan “
 Mendiskusikan: melakukan diskusi kelompok, untuk

mengerjakan “Ayo, Kita Diskusikan”.



Data)  Teknologi Tidak Ramah Lingkungan
sebelumnya.
kerja.
melalui kegiatan :
peserta didik.
:
 Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi
Manusia
 Mengemuakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
K. Penilaian
10. Teknik Penilaian
j. Sikap
k. Pengetahuan
l. Keterampilan
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,

j. Pertemuan Pertama
k. Pertemuan Kedua
l. Pertemuan Ketiga
m. Pertemuan Keempat

PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
ajeg/konsisten
ajeg/konsisten


N Sikap
m Jawab a diri
s
w 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
a
1
2
3
4
5
SIKAP
Skor
N Kerj
O a
Sama
1
2


1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

membuat keputusan.
1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompo : ………………………………………
k
4
kelompok
5
6
8
informasi
9
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.

Skor Perolehan =

Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………

N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 Otto 2 1 2 …. ….
2 Ono 2 2 1 …. ….
3 ….
….

Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1
teman satu kelompok
2
fakta
3
dirancang
4
5 ………………………...
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 Otto 2 1 2 …. ….
2 Ono 2 2 1 …. ….

3 ….
….

membuat keputusan.


Perilaku
o Ya Tidak
5 ………………………...
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 Otto 2 1 2 2 2 9
2 Ono 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

Instrumen
Petunjuk:
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
Jumlah
Total Skor
Keterangan:

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

Kelas : ………………
No. Hari/Tanggal
Positif Negatif n
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………

Kelas : …………...........................................……..
Keterangan /
Tindak Lanjut

1
….

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
16..
17..
18..
19..
20..

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =

Topik : ………………….
Soal : ………………….
g. ………………….
h. ………………….
Jawaban :
g. …………………
h. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal

(Pilihan Ganda)

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =

Topik : ………………….
Soal : ………………….
Jawaban :
p. …………………
q. …………………
r. …………………
s. …………………
t. …………………
SK
N NA OR
LA
O MA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
E I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
5

KELAS : . ……………..
Pernyataan
Kebenaran Dan lain
N Konsep sebaginya
o
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3


K K K K
Fitria
Gina
....

PENILAIAN PENUGASAN

Langkah Tugas :
…………………….
……………………..
pertanyaan berikut:
j. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
k. Bagaimana yang terjadi?
l. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
3 Kreativitas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
NilaiPerolehan =

Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tingka
Kriteria
t
Ciri-ciri:
Ciri-ciri:
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ciri-ciri:
KELAS : IX. …………..
Tingkat
4 3 2 1
10.
11.
12.
Lembar Pengamatan
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..

1
2
…
.
…
.

o r
30 dan tepat
ditentukan.
2 30 dengan tepat
30
3

Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
masalah

Kriteria Skor


Kriteria Skor


Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
PELAKSANAAN :
c. Analisis Data
LAPORAN PROYEK :
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

No Aspek Skor
2 Proses Pembuatan
j. Persiapan Alat dan Bahan
k. Teknik Pengolahan
l. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
p. Bentuk Fisik
q. Bahan
r. Warna
s. Pewangi
t. ……..
Total Skor

Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Kelas : ………………….
dilakukan?
Jumlah

No Aspek Skor

(1 – 5)
2
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor

Peminatan : …………………………..
praktikum
Ruang lingkup :

ilmiah
tugas

Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan
Sistematika / Nilai
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….

No Komponen Skor

Keterangan:
JUDUL
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…

Remedial
L. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
Alat/Bahan :
Sumber Belajar :
……………, 00 Juli 20….

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
NIP/NRK. NIP/NRK.

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

(RPP)
Sekolah : SMP/MTs ............

Materi Pokok : Tanah dan Keberlangsungan Kehidupan
U. Kompetensi Inti
pandang/teori
V. Kompetensi Dasar
2
3.11 Memahami pentingnya tanah dan organisme yang hidup dalam tanah untuk keberlanjutan
kehidupan melalui pengamatan.
1
2
3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10 Melakukan penyelidikan tentang fungsi tanah bagi keberlangsungan kehidupan.
W.Indikator

4
4.1
berdiskusi
berdiskusi
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
5.11.1 Mendata organisme yang hidup dipermukaan dan di dalam tanah
5.11.2 Mengidentifikasi peran tanah bagi kehidupan sehari hari
5.11.3 Menjelaskan peran organisme tanah
5.11.4 Menentukan jenis-jenis tanah berdasarkan tekstur tanah.
5.11.5 Mengidentifikasi sifat masing-masing tanah
5.11.6 Menganalisisketerkaitan antara peran organisme tanah dengan struktur dan teksatur tanah.
5.11.7 Menjelaskan proses pembentukan tanah dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.
5.11.8 Memprediksi faktor-faktor alam yang meyebabkan hilangnya nutrisi dalam tanah
5.11.9 Mengidentifikasi komponen-komponen tanah tanah yang berada yang berada disekitar
peserta didik.
5.11.10 Mengidentifikasi tingkat kesuburan tanah berdasarkan sifat kimia tanah.
4.10.1 Merumuskan ide untuk menentukan lapisan tanah yang baik bagi tumbuhan.
X. Materi Pembelajaran
a. Tanah berperan penting bagi tumbuhan dan hewan. Tanah menyediakan nutrisi bagi tumbuhan.
Tanah merupakan habitat beberapa organisme seperti cacing, serangga, jamur, alga, dan
mikroorganisme. Tanah juga merupakan penunjang kesehatan dan penyedia keperluan manusia
serta penyedia air di bumi.
b. Organisme tanah berperan sebagai dekomposer, terlibat dalam reaksi kimia dalam tanah,
menguraikan polutan dalam tanah, mencegah tanah berpenyakit, mempengaruhi tekstur, dan
struktur tanah.
c. Berdasarkan teksturnya tanah diklasifikasikan menjadi kelompok utama yaitu tanah liat, tanah
lempung, dan tanah pasir.
d. Tanah merupakan campuran dari batuan yang telah lapuk, penguraian bahan organik, mineral, air,
dan udara. Pelapukan tanah dipengaruhi oleh factor biologis, kimia, dan fisika. Factor lain yang
mempengaruhi pembentukan tanah adalah tipe batuan, topografi atau relief tanah suatu daerah dan
waktu.
e. Secara horizontal tanah tampak memiliki lapisan-lapisan. Lapisan tanah disebut
juga horizon tanah. Lapisan tanah terdiri atas 3 lapisan horizon A (topsoil),

horizon B (subsoil), horizon C. Lapisan yang paling subur adalah horizon A.
Proses pembentukan lapisan tanah dipengaruhi oleh iklim, suhu, topografi tanah,
relief dan kontur tanah
f. Factor alam yang dapat menghilangkan nutrisi dalam tanah hujan, banjir, dan
erosi tanah.
g. Komponen tanah terdiri atas batuan, udara, humus, air, mineral, dan komponen
organik.
h. Kesuburan tanah dipengaruhi oleh kandungan mineral tanah, sifat fisika, dan
sifat kimia tanah, sifat fisika tanah yang dapt diamati untuk menentukan
kesuburan tanah adalah warna tanah sedangkan sifat kimia tanah salah satunya
adalah pH tanah.
Y. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : teknologi
ramah lingkungan
dilakukan.
Motivasi
 Apabila materi tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
 Peranan tanah bagi kehidupan
o Tempat Hidup Hewan dan Bakteri
o Penunjang Kesehatan dan Penyedia Keperluan Manusia
o Penyedia dan penyaring air
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Peranan tanah bagi kehidupan
rangsangan) o Tempat Hidup Hewan dan Bakteri
dengan cara :

 Mengamati
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
masalah)  Peranan tanah bagi kehidupan
hayat. Misalnya :
 Apa peranan tanah bagi tumbuhan?

(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati halaman sekolah sesuai dengan kegiatan 10.1 pada
buku siswa
 Membaca sumber lain selain buku teks, dalam internet atau
perpustakaan, mengenai
 Peranan tanah kehidupan


Data)  Peranan tanah bagi kehidupan
kerja.
kegiatan :
didik.
tentang :
Peranan tanah bagi kehidupan
 Tanah sebagai tempat tinggal makhluk hidup
Catatan :

Kegiatan Penutup 10
Guru :
baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Peran Organisme tanah
o Dekomposer
o Pereaksi kimia dalam tanah
o Pengurai polutan dalam tanah
o Pencegah penyakit tanah
o Pemberi pengaruh pada tekstur tanah
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ pada topik Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia dengan
pemberian cara :

rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang peran organisme tanah
 Mengamati :
 Lembar kerja 10.2 pada buku siswa menentukan tekstur tanah
 Lembar kerja 10.3 pada buku siswa tentang sifat tanah
berlangsung),
 peserta didik diminta untuk membaca materi yang berkaitan
dengan peran organisme tanah
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang peran organisme tanah
 Menyimak,
o Dekomposer
o Pengatur kegemburan dan struktur tanah
masalah)  Peran Organisme tanah
o Dekomposer
hayat. Misalnya :
data) Melakukan pengamatan/kegiatan sesuai dengan aktivias LK 10.2
dan LK 10.3
 Wawancara dengan nara sumber
o Dekomposer

 Aktivitas :
Mendiskusikan permaslahan pada aktivitas 10.2 dan 10.3
berdasarkan hasil pengamatan
o Dekomposer
o Dekomposer
 Mendiskusikan
o Dekomposer
 Mengulang
o Dekomposer
Data)  Peran Organisme tanah
o Dekomposer

kerja.
o Dekomposer
kegiatan :
o Dekomposer
antara lain :
tentang :
o Dekomposer
o Dekomposer

pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
o Dekomposer
dilakukan.
Motivasi
 Proses pembentukan tanah
Pemberian Acuan

Kegiatan Inti 100
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Proses pembentukan tanah
Menayangkan gambar/foto tentang : susunan tanah

berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
masalah)  Proses pembentukan tanah
hayat. Misalnya :
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian
data) Peran tumbuhan dalam mencegah erosi
mengunjungi laboratorium computer sekolah/internet untuk
mencari dan membaca tentang:
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan pengamatan sesuai dengan peran
tumbuhan dalam mencegah erosi


Data)  Proses pembentukan tanah
sebelumnya.
kerja.
melalui kegiatan :
didik.
:

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
 Komponen tanah
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran

pemberian Komponen tanah
Menayangkan gambar/foto tentang : komponen tanah

berlangsung),
 Komponen penyusun tanah
 Mendengar
 Menyimak,
masalah)  Komponen penyusun tanah
 Aktivitas :
Mengidentifikasi komponen penyusun tanah

Data)  Komponen penyusun tanah
sebelumnya.
kerja.
melalui kegiatan :
membuktikan :
peserta didik.
:
 Mengemuakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

Guru :
yang baik
M. Penilaian
13. Teknik Penilaian
m. Sikap
n. Pengetahuan
o. Keterampilan
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,

n. Pertemuan Pertama
o. Pertemuan Kedua
p. Pertemuan Ketiga
q. Pertemuan Keempat

PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
ajeg/konsisten
ajeg/konsisten


N Sikap
m Jawab a diri
s
w 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
a
1
2
3
4
5
SIKAP
Skor
N Kerj
O a
Sama
1
2


1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

membuat keputusan.
1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompo : ………………………………………
k
4
kelompok
5
6
8
informasi
9
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.

Skor Perolehan =

Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………

N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 Otto 2 1 2 …. ….
2 Ono 2 2 1 …. ….
3 ….
….

Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1
teman satu kelompok
2
fakta
3
dirancang
4
5 ………………………...
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….

3 ….
….

membuat keputusan.


Perilaku
o Ya Tidak
5 ………………………...
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 Otto 2 1 2 2 2 9
2 Ono 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

Instrumen
Petunjuk:
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
Jumlah
Total Skor
Keterangan:

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

Kelas : ………………
No. Hari/Tanggal
Positif Negatif n
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………

Kelas : …………...........................................……..
Keterangan /
Tindak Lanjut

1
….

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
21..
22..
23..
24..
25..

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =

Topik : ………………….
Soal : ………………….
i. ………………….
j. ………………….
Jawaban :
i. …………………
j. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal

(Pilihan Ganda)

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =

Topik : ………………….
Soal : ………………….
Jawaban :
u. …………………
v. …………………
w. …………………
x. …………………
y. …………………
SK
N NA OR
LA
O MA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
E I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
5

KELAS : . ……………..
Pernyataan
Kebenaran Dan lain
N Konsep sebaginya
o
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3


K K K K
Fitria
Gina
....

PENILAIAN PENUGASAN

Langkah Tugas :
…………………….
……………………..
pertanyaan berikut:
m. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
n. Bagaimana yang terjadi?
o. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
3 Kreativitas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
NilaiPerolehan =

Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tingka
Kriteria
t
Ciri-ciri:
Ciri-ciri:
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ciri-ciri:
KELAS : IX. …………..
Tingkat
4 3 2 1
13.
14.
15.
Lembar Pengamatan
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..

1
2
…
.
…
.

o r
30 dan tepat
ditentukan.
2 30 dengan tepat
30
3

Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
masalah

Kriteria Skor


Kriteria Skor


Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
PELAKSANAAN :
c. Analisis Data
LAPORAN PROYEK :
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

No Aspek Skor
2 Proses Pembuatan
m. Persiapan Alat dan Bahan
n. Teknik Pengolahan
o. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
u. Bentuk Fisik
v. Bahan
w. Warna
x. Pewangi
y. ……..
Total Skor

Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Kelas : ………………….
dilakukan?
Jumlah

No Aspek Skor

(1 – 5)
2
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor

Peminatan : …………………………..
praktikum
Ruang lingkup :

ilmiah
tugas

Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan
Sistematika / Nilai
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….

No Komponen Skor

Keterangan:
JUDUL
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…

Remedial
Pengayaan
Teori tentang terbentuknya lapisan tanah aitu secara superposisi, horizontal, dan lateral.
a. Superposisi, merupakan pembentukan lapisan tanah dimana lapisan bawah merupakan

batuan yang terbentuk lebih tua dibandingkan dengan lapisan atasnya karena lapisan
bawah terbentuk terlebih dahulu.
b. Horizontal, merupakan pembentukan lapisan tanah akibat partikel sedimen mengendap
di dasar perairan karena gaya gravitasi. Seiring dengan waktu lapisan horizontal ini
kemudian dapat menjadi lapisan batuan. Terkadang lapisan batuan juga ditemukan dalam
posisi vertikal. Hal tersebut terjadi karena pergerakan bumi sehingga secara perlahan
merubah posisi horizontal menjadi vertikal.
c. Lateral, merupakan teori yang menyatakan bahwa lapisan tanah terjadi ketika lapisan
sedimen terbentuk semuanya meluas ke segala arah secara horizontal. Kemudian, terjadi
pemisahan yang bisa disebabkan oleh erosi atau gempa bumi sehingga terbentuk lapisan
tanah secara lateral.
N. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :

Alat/Bahan :
Sumber Belajar :
……………, 00 Juli 20…
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
NIP/NRK. NIP/NRK.

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

RPP IPA Terpadu Kelas 9 SMSTR 2 Dapodikdasmen - Info

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP IPA Terpadu Kelas 9 SMSTR 2 Dapodikdasmen - Info

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP/MTS .................

1 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

2 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

3 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

4 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

5 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

6 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

7 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

8 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

9 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu

10 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

11 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

12 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

13 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Wakt

14 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

15 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

16 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

17 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

18 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

19 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..

20 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

N Nama Tanggung Kerja Peduli

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..

21 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Penilaian Sikap - Diri

Topik : …………………. Nama :

22 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri

Penilaian Sikap - Diri

Topik : …………………. Nama :

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri

23 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : …………..

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

24 RPP IPA Terpadu Kelas 9 Smstr 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

No. Aspek Penilaian