Bab Iii TH 23

BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. STRUKTUR KURIKULUM
a. PENJELASAN STRUKTUR KURIKULUM DI SATUAN
PENDIDIKAN PEMBELAJARAN INTRAKURIKULER
1. Struktur Kurikulum Kelas I, II, IV dan V (Permendikbudristek 56 tahun

2022)
Proporsi beban belajar di SD terbagi menjadi 2 (dua), yaitu:
a. Pembelajaran intrakurikuler; dan
b. Projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dialokasikan
sekitar 20% (dua puluh persen) beban belajar per tahun.
1) Struktur Kurikulum Pembelajaran Intrakurikuler Kelas I, II, IV dan V

adalah sebagai berikut:
ALOKASI WAKTU
MATA
NO PER TAHUN (Minggu)
PELAJARAN
Kelas I Kelas II Kelas IV Kelas V
1 Pendidikan Agama 108 (3) 108 (3) 108 (3) 108 (3)
Islam dan Budi
Pekerti*
Kristen dan Budi
Pekerti*
Katolik dan Budi
Pekerti*
4 Pendidikan Pancas 144 (4) 144 (4) 144 (4) 144 (4)
ila
5 Bahasa Indonesia 216 (6) 252 (7) 216 (6) 216 (6)
6 Matematika 144 (4) 180 (5) 180 (5) 180 (5)
7 Ilmu Pengetahuan 180 (5) 180 (5)
Alam dan Sosial
8 Pendidikan 108 (3) 108 (3) 108 (3) 108 (3)
Jasmani Olahraga
dan Kesehatan
9 Seni dan Budaya**:
1. Seni Rupa
35
108 (3) 108 (3) 108 (3) 108 (3)
2. Seni Teater
10 Bahasa Inggris 72 (2) *** 72 (2) *** 72 (2) *** 72 (2) ***
11 Muatan Lokal 72 (2) *** 72 (2) *** 72 (2) *** 72 (2) ***
Total****: 828 (23) 900 (25) 1044 (29) 1044 (29)
Total dengan muatan lokal 927 (27) 1044 (29) 1188 (33) 1188 (33)
2) Struktur Kurikulum 2013 (Kelas III dan VI)

Susunan mata pelajaran dan alokasi waktu untuk SDN
SIDOTOPO WETAN V Surabaya terdiri atas mata pelajaran
umum (kelompok A) dan mata pelajaran Muatan Lokal
(Kelompok B) sebagai berikut
MATA PELAJARAN ALOKASI
WAKTU PER
MINGGU
III VI
KELOMPOK A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran 6 5
3. Bahasa Indonesia 10 7
4. Matematika 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3
KELOMPOK B
7. Seni Budaya dan Prakarya 4 4
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 4 4
MUATAN LOKAL
9. Bahasa Jawa 2 2
10. Bahasa Inggris 2 2
JUMLAH ALOKASI PER MINGGU 38 40
Satu jam pelajaran beban belajar adalah 35 menit.
b. STRUKTUR KURIKULUM DI SATUAN PENDIDIKAN – PROYEK

PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Rancangan Projek penguatan profil pelajar Pancasila SDN
36
Sidotopo Wetan V kelas I,II,IV, dan V pada tahun Ajaran 2023/2024
NO SEMESTER KELAS FASE TEMA TOPIK/JUDUL PPP WA

(M
1. 1 I A Bhinneka Tunggal Ika Mengenal Mandiri,berkebhinekaa Seni
Perbedaan n global, bernalar kritis,
beriman
2. 1 II A Rekayasa dan Tehnologi Mengenal Mandiri, gotong royong Seni
Transportasi
3. 1 IV B Gaya Hidup Kompos Beriman, Mandiri, Got Kam
Berkelanjutan Takakkura ong royong
4. 1 V C Rekayasa dan Konten Sehatku Bernalar kritos, gotong Kam
Berteknologi Untuk royong
Membangun NKRI
5. 2 I A Kearifan Lokal Kerajinan dari Gotong royong, mandir Sela
sampah non i
organik
6. 2 II A Kewirausahaan Sayurku Mandiri, gotong royon Seni
g, kreatif
7. 2 IV B Bhineka Tunggal Ika Mengenal latarum Gotong royong, bernala Kam
r kritis, mandiri
8. 2 V B Kewirausahaan Mainan Mandiri, gotong royong Kam
Kesukaanku bernalar kritis, beriman
adalah sebagai berikut :
37
c. STRUKTUR EKSTRAKURIKULER
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan pengembangan diri peserta didik
yang bertujuan untuk mendapatkan tambahan pengetahuan, keterampilan dan
wawasan serta membantu membentuk karakter peserta didik sesuai dengan minat
dan bakat masing-masing.
ALOKASI WAKT
NO JENIS EKSTRAKURIKULER KELAS
U
EKSTRAKURIKULER WAJIB
1. Pramuka 2 JP I - VI
2. Komputer 2 JP IV - VI
3. BTQ 2JP I - VI
EKSTRAKURIKULER PILIHAN
1. Futsal 2 JP I - VI
2. Tari 2 JP I - VI
3. Minecraft 2 JP I - VI
4. Pianika 2 JP I - VI
5. Silat 2 JP I - VI
6. Menggambar 2 JP I - II
7. Podcast 2 JP V - VI
B. PEMBELAJARAN
1. PEMBELAJARAN INTRAKURIKULER DAN MUATAN LOKAL
a) KELAS I, II, IV DAN V KURIKULUM MERDEKA
i. Agama Islam
 Fase A
Elemen Capaian Pembelajaran
Al-Qur’an dan Hadis Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
menekankan kemampuan mengenal huruf
hijaiyah dan harakatnya, huruf hijaiyah
bersambung, dan kemampuan membaca surah-
surah pendek Al-Qur’an dengan baik.
Akidah Peserta didik mengenal rukun iman kepada
Allah melalui nama-namanya yang agung
21
(asmaulhusna) dan mengenal para malaikat
dan tugas yang diembannya.
Akhlak Peserta didik terbiasa mempraktikkan nilai-
nilai baikdalam kehidupan
sehari-hari dalam

ungkapan-ungkapan positif baik untuk dirinya
maupun sesama manusia, terutama orang tua
dan guru. Peserta didik juga memahami
pentingnya tradisi memberi dalam ajaran
agama Islam. Mereka mulai mengenal norma
yang ada di lingkungan sekitarnya. Peserta
didik juga terbiasa percaya diri
mengungkapkan pendapat pribadinya dan
belajar menghargai pendapat yang berbeda.
Peserta didik juga terbiasa melaksanakan tugas
kelompok serta memahami pentingnya
mengenali kekurangan diri dan kelebihan
temannya demi terwujudnya suasana saling
mendukung satu sama lain.
Fikih Peserta didik mampu mengenal rukun Islam
dan kalimah syahadatain, menerapkan tata
cara bersuci, salat fardu, azan, ikamah, zikir
dan berdoa setelah salat.
Sejarah Peserta didik mampu menceritakan secara
Peradaban Islam sederhana kisah beberapa nabi yang wajib
diimani.
 Fase B
Al-Qur’an dan Hadis Peserta didik mampu membaca surah-surah
pendek atau ayat Al-Qur’an dan menjelaskan
pesan pokoknya dengan baik. Peserta didik
mengenal hadis tentang kewajiban salat dan
menjaga hubungan baik dengan sesama serta
mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-
hari.
Aqidah Peserta didik memahami sifat-sifat bagi
Allah, beberapa asmaulhusna, mengenal
kitab-kitab Allah, para nabi dan rasul Allah
yang wajib diimani.
Akhlak Pada elemen akhlak, peserta didik
menghormati dan berbakti kepada orang tua
dan guru, dan menyampaikan ungkapan-
ungkapan positif (kalimah ṫayyibah) dalam
keseharian. Peserta didik memahami arti
keragaman sebagai sebuah ketentuan dari
22
Allah SWT. (sunnatullāh). Peserta didik
mengenal norma yang ada di lingkungan
sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas,
percaya diri mengungkapkan pendapat
pribadi, memahami pentingnya musyawarah
untuk mencapai kesepakatan dan pentingnya
persatuan.
Fikih Pada elemen fikih, peserta didik dapat
melaksanakan puasa, salat jumat dan salat
sunah dengan baik, memahami konsep balig
dan tanggung jawab yang menyertainya
(taklīf).
Sejarah Peradaban Dalam pemahamannya tentang sejarah,
Islam peserta didik mampu menceritakan kondisi
Arab pra Islam, masa kanak-kanak dan
remaja Nabi Muhammad saw. hingga diutus
menjadi rasul, berdakwah, hijrah dan
membangun Kota Madinah.
 Fase C
Al-Qur’an dan Peserta didik mampu membaca Al-Qur`an dengan baik
Hadis dan benar serta menjelaskan kandungan beberapa
surat pendek yang dihafalnya dengan bahasa
sederhana.
Aqidah Peserta didik mengetahui asmaulhusna, iman kepada

hari akhir, iman kepada kitab-kitab yang diturunkan
melalui nabinya, serta mampu menjelaskan arti qadā ʾ
dan qadar dengan bahasa yang sederhana
Akhlak Peserta didik mulai mengenal ketentuan Allah SWT.
tentang arti perilaku menghargai dan menghormati
sesama manusia, baik yang seagama maupun beda
agama. Peserta didik juga memahami makna meminta
maaf dan memberi maaf sehingga terbentuk pribadi
yang penyayang dan memahami makna peduli
terhadap lingkungan hayati sebagai bagian dari ajaran
Islam yang utama
Fikih Peserta didik mampu menjelaskan secara sederhana
beberapa konsep terkait makna usia balig atau
dewasa serta dampak yang menyertainya, baik dari
tinjauan fikih atau ilmu biologi. Peserta didik juga
mampu memahami ketentuan dan praktik shalat
dhuha, arti zakat fitrah, sedekah, hadiah, serta
ketentuan agama terkait makanan yang halal dan
haram.
23
Sejarah Peserta didik mampu menghayati pembelajaran yang
Peradaban Islam bisa diambil (`ibrah) dari beberapa kisah dari Nabi Isa
a.s., Nabi Ismail a.s., dan keteladanan dari sahabat
nabi, yaitu Abu Bakar Ash-Shiddiq dan Umar bin
Khattab.
ii. Agama Kristen

 Fase A
1. Allah Berkarya Menerima Allah menciptakan dan
memelihara dirinya
2.Manusia dan Nilai-nilai Menggunakan anggota tubuhnya
Kristiani
3. Gereja dan Masyarakat Menerima dirinya sebagai bagian
dari gereja dan masyarakat
4. Alam dan Lingkungan Hidup Menerima Allah menciptakan alam
dan lingkungan hidup
 Fase B
1. Allah Berkarya Menerima karya Allah dalam
menciptakan dan memelihara
manusia di tengah kehidupan
keluarga
2.Manusia dan Nilai-nilai Bertanggung jawab memelihara
Kristiani anggota tubuh
3. Gereja dan Masyarakat Menerima dirinya sebagai bagian
dari keluarga
4. Alam dan Lingkungan Hidup Mensyukuri alam dan lingkungan
hidup pemberian Allah dengan
bertanggung jawab
 Fase C
1. Allah Berkarya Menerima karya Allah dalam
menciptakan dan memelihara
manusia di tengah kehidupan
keluarga
2.Manusia dan Nilai-nilai Mengenal lingkungan dan peraturan
Kristiani di sekolah
3. Gereja dan Masyarakat Menerima keberagaman
4. Alam dan Lingkungan Hidup Mensyukuri alam dan lingkungan
hidup pemberian Allah dengan
24
bertanggung jawab
iii. Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

 Fase A
Pribadi Peserta Peserta didik mampu mengenal dirinya
Didik sebagai
Pribadi yang dicintai Tuhan; yang memiliki anggota
tubuh yang sangat berguna serta memahami cara
merawatnya; mengenal temannya, lingkungan
rumah
dan sekolah tempat dirinya berkembang.
Peserta didik mampu mengenal diri,
lingkungan
keluarga, serta teman-temannya, agar memiliki
kebiasaan bekerja sama dengan anggota keluarga
dan teman.
Yesus Kristus Peserta didik menyadari bahwa bumi langit dan
seluruh isinya adalah ciptaan Tuhan, serta
menyadari bahwa manusia adalah ciptaan Tuhan
yang istimewa.
Peserta didik mengenal tokoh-tokoh iman di
dalam Perjanjian Lama (Nuh, Abraham, Ishak dan
Yakub); mengenal kisah kelahiran Tuhan Yesus
dan tiga orang Majus, serta mengenal masa kanak-
kanak Yesus yang menetap di Nasaret,
dipersembahkan di Bait Allah dan diketemukan di
Bait Allah.
Gereja Peserta didik mampu mengungkapkan iman dalam
hidup sehari-hari, dengan cara membuat tanda
salib, berdoa Bapa Kami, berdoa salam Maria dan
doa Kemuliaan.
Peserta didik mampu mewujudkan imannya
dengan melaksanakan perintah Allah, berjuang
melawan godaan serta membiasakan diri berdoa
pujian, syukur dan permohonan.
Masyarakat Peserta didik mewujudkan imannya di tengah
masyarakat melalui kebiasaan hidup rukun dengan
tetangga serta mengembangkan kebiasaan
bergotong royong merawat lingkungan.
 Fase B
Pribadi Peserta Peserta didik mampu mengenal diri sebagai pribadi
Didik yang tumbuh dan berkembang dan mampu
25
melakukan kebaikan.
Peserta didik mampu mengenal diri sebagai pribadi
yang unik, sehingga memunculkan rasa syukur
dan
mau mengembangkan keunikan dirinya bersama
orang lain atau lingkungannya.
Yesus Kristus Peserta didik mengenal Allah yang menyelamatkan
manusia sebagaimana tercermin pada tokoh
Perjanjian Lama (Kisah Yusuf, Kisah Musa dan
Kisah Yosua); dan di dalam diri Yesus yang
dibaptis, Yesus yang memberi makan lima ribu
orang dan Yesus yang mengampuni.
Peserta didik memahami kisah-kisah suci dalam
Perjanjian Lama (Sepuluh perintah Allah sebagai
pedoman hidup, Bangsa Israel memasuki tanah
terjanji, Allah memberkati para pemimpin Israel:
Samuel, Saul dan Daud); dan Perjanjian Baru (kisah
Yesus mewartakan Kerajaan Allah melalui
Perumpamaan dan mukjizat-Nya).
Gereja Peserta didik mengenal sakramen-sakramen dalam
Gereja (sakramen baptis, sakramen ekaristi dan
sakramen tobat).
Peserta didik mampu mengungkapkan doa syukur,
doa pribadi, doa bersama, serta mewujudkan
semuanya itu melalui sikap dan tindakan dalam
hidup sehari-hari.
Masyarakat Peserta didik mewujudkan imannya di tengah
masyarakat melalui kebiasaan menghormati
pemimpin masyarakat, menghargai tradisi
masyarakat serta melestarikan lingkungan alam.
Peserta didik memiliki rasa hormat kepada orang
tua, menghormati hidup, dan menghormati milik
orang lain.
 Fase C
Pribadi Peserta didik Peserta didik mampu mengenal talenta yang
dimilikinya. Peserta didik mampu mengenal dan
memiliki sikap peduli kepada teman sesuai dengan
ajaran Gereja Katolik.
Yesus Kristus Peserta didik mampu mengenal karya keselamatan
Allah melalui kisah Abraham Bapa Bangsa, Daud, dan
kebijaksanaan Salomo. Peserta didik mengenal Yesus
dan keteladanNya melalui kisah mukjizat lima roti dan
dua ikan.
Gereja Peserta didik mengenal alat-alat liturgi, petugas liturgi,
dan sikap liturgi.
MAsyarakat Peserta didik mampu mengenal perwujudan -30- iman
26
dalam hidup bersama melalui kerja bakti. Peserta didik
mengenal keanekaragaman agama dan tempat ibadah,
serta budaya di Indonesia.
iv. Pendidikan Pancasila

 Fase A
Pancasila Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan

simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang
negara Garuda Pancasila. Peserta didik mampu
mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara
simbol dan sila dalam lambang negara Garuda
Pancasila. Peserta didik mampu menerapkan nilai-
nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah
Undang-Undang Peserta didik mampu mengenal aturan di

Dasar Negara lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta didik
Republik mampu menceritakan contoh sikap mematuhi dan
Indonesia Tahun tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.
1945 Peserta didik mampu menunjukkan perilaku
mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.
Bhinneka Peserta didik mampu menyebutkan identitas

Tunggal Ika dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik,
dan hobinya. Peserta didik mampu menyebutkan
identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan
teman-temannya di lingkungan rumah dan di
sekolah. Peserta didik mampu menceritakan dan
menghargai perbedaan baik fisik (contoh : warna
kulit, jenis rambut, dll) maupun nonfisik (contoh :
miskin, kaya, dll) keluarga dan teman-temannya di
lingkungan rumah dan sekolah.
Negara Kesatuan Peserta didik mampu mengidentifikasi dan

Republik menceritakan bentuk kerja sama dalam
Indonesia keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah.
Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik
27
lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian
tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik
mampu menyebutkan contoh sikap dan perilaku
menjaga lingkungan sekitar serta
mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan
sekolah.
 Fase B
Pancasila Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan

makna sila-sila Pancasila serta menceritakan
contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan
konteks peserta didik. Peserta didik mampu
menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan
keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Undang-Undang Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di

Dasar Negara keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat
Republik tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan
Indonesia Tahun orang tua dan guru. Peserta didik mampu
1945 mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi
hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan
sebagai warga sekolah. Peserta didik
melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga dan sebagai warga sekolah.
Bhinneka Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri,

Tunggal Ika keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya,
minat, dan perilakunya. Peserta didik mampu
mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik
dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya.
Peserta didik mampu menghargai perbedaan
karakteristik baik fisik (contoh
: warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik
(contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan
sekitar. Peserta didik mampu menghargai
kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
28
Negara Kesatuan Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
Republik menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku
Indonesia bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar.
Peserta didik mampu memahami lingkungan
sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan)
sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah
NKRI. Peserta didik mampu menampilkan sikap
kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman
suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan.
 Fase C
Pancasila Peserta didik mampu memahami hubungan antarsila dalam

Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh; memahami
makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup
berbangsa dan bernegara; menerapkan nilai-nilai Pancasila
di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
Undang-Undang Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil

Dasar Negara identifikasi bentuk-bentuk sederhana norma, aturan, hak,
Republik dan kewajiban dalam kedudukannya sebagai anggota
Indonesia Tahun keluarga, warga sekolah dan bagian dari masyarakat;
1945 mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi
pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai
anggota keluarga, dan warga sekolah; melaksanakan
kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga, warga sekolah,
dan bagian dari masyarakat; melaksanakan praktik
musyawarah untuk membuat kesepakatan dan aturan
bersama serta mematuhinya dalam lingkungan keluarga
dan sekolah.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil
Bhinneka
identifikasi menghormati, menjaga, dan melestarikan
Tunggal Ika
keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di
ngkungan sekitarnya.
Negara Kesatuan Peserta didik mampu mengenal wilayahnya dalam konteks

Republik kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian yang tidak
Indonesia terpisahkan dari wilayah NKRI; membangun kebersamaan,
persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di
sekolah dan lingkungan sekitar..
29
v. Bahasa Indonesia
 Fase A
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar

yang penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan
Menyimak
minat pada tuturan yang didengar serta mampu
memahami pesan lisan dan informasi dari media
audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau
didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan
pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang
Membaca
dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca
dan
kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih.
Memirsa
Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan
dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan,
narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu
memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau
tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang
beragam topik yang dikenali menggunakan volume
Berbicara dan
dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik
Mempresentasikan
mampu merespons dengan bertanya tentang
sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang
lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan
santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu
mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau
tanpa bantuan gambar/ilustrasi.
Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi

informasi yang dibaca atau didengar; dan
menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau
dibaca dengan topik diri dan lingkungan.
30
Menulis Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan

menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat
tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf,
dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital.
Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang
semakin baik.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan

beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon
tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi
berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar,
menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari,
dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari-
hari.
 Fase B
Menyimak Peserta didik mampu memahami ide pokok

(gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media
audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau
didengar), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan
tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu
memahami dan memaknai teks narasi yang
dibacakan atau dari media audio.
Membaca Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi

dan Memirsa tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi
anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta
didik mampu membaca kata-kata baru dengan pola
kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih.
Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide
pendukung pada teks informatif. Peserta didik
mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh
tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu
memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau
tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.
31
Berbicara dan Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata
Mempresentasikan dan sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan
volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
Peserta didik mengajukan dan menanggapi
pertanyaan, jawaban, pernyataan, penjelasan dalam
suatu percakapan dan diskusi dengan aktif. Peserta
didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu
percakapan dan diskusi dengan mematuhi tata
caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali
suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks
narasi dengan topik yang beraneka ragam.
Menulis Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks

deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan teks
eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam,
informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang
beragam. Peserta didik terampil menulis tegak
bersambung.
 Fase C
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta,

prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan urutan
proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks
informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks
aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.
Membaca Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai
dan Memirsa pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami
informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek,
fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu
mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi, narasi dan
eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra
(prosa dan pantun,uisi) dari teks dan/atau audiovisual
32
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan
Mempresentasikan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai
kaidah dan konteks. Menggunakan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata
yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan
informasi dengan fasih dan santun. Peserta didik
menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari
diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam
bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara
kreatif. Peserta didik mempresentasikan gagasan, hasil
pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif,
kreatif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif
Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan

eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan,
pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan hubungan kausalitas,
serta menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan
pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah
kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan
konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didik
menyampaikan perasaan berdasarkan.
33
vi. Matematika
 Fase A
Elemen Capaian
Pembelajaran
Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan
pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat
membaca, menulis, menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, serta melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai)
bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan
dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret
yang banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan
sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks
membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama
banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah
dan seperempat.
Aljabar Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukan
pemahaman makna simbol matematika "=" dalam
suatu kalimat matematika yang terkait dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai
20 menggunakan gambar. Contoh:
Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan

melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya, gambar,
warna, suara)
Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat
membandingkan panjang dan berat benda secara
langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka
dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda
menggunakan satuan tidak baku.
Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal
berbagai bangun datar (segitiga, segiempat,
segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok,
kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun
(komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu
bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak).
34
Peserta didik juga dapat menentukan posisi benda
terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).
Analisis Data Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan,
dan Peluang menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan
menyajikan data dari banyak benda dengan
menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4
kategori.
 Fase B
Elemen Capaian
Pembelajaran
Bilangan Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat
membaca, menulis, menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai
tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi
bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan
sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi
perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda konkret, gambar dan
simbol matematika. Mereka juga dapat
menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan
dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan
1
antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1 , ,
1
)
2 3 4
dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama
4 7
(misalnya, 2 , , ). Mereka dapat mengenali
pecahan
8 8 8
senilai menggunakan gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan desimal.
Mereka dapat menyatakan pecahan desimal
persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan
ahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
Aljabar Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi nilai
yang belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan
35
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
(contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10)
Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana
dan pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan cacah sampai 100.
Pengukuran Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur
panjang dan berat benda menggunakan satuan baku.
Mereka dapat menentukan hubungan antar-satuan
baku panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan
tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.
Geometri Pada akhir Fase B, peserta didik dapat
mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar
(segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat
menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi)
berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika
memungkinkan.
Analisa Data Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan,

dan Peluang membandingkan, menyajikan, menganalisis dan
menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram
gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu
satuan).
 Fase C
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 1.000.000. Mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan,
mengurutkan, melakukan komposisi dan dekomposisi
bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat
melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
dan pembagian bilangan cacah sampai 100.000. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK
dan FPB. Peserta didik dapat membandingkan dan
mengurutkan berbagai pecahan termasuk pecahan
campuran, melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian
dan pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat
mengubah pecahan menjadi desimal, serta membandingkan
dan mengurutkan bilangan desimal (satu angka di belakang
36
koma
Aljabar Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengisi nilai yang
belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang
berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian pada bilangan cacah sampai 1000 (contoh : 10 x
… = 900, dan 900 : … = 10) Peserta didik dapat
mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian
dan pembagian. Mereka dapat bernalar secara proporsional
untuk menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio
satuan. Mereka dapat menggunakan operasi perkalian dan
pembagian dalam menyelesaikan masalah seharihari yang
terkait dengan proporsi.
Pengukuran Sudit Pada akhir fase C, peserta didik dapat menentukan keliling
dan luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat,
dan segibanyak) serta gabungannya. Mereka dapat
menghitung durasi waktu dan mengukur besar sudut
Geometri Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengonstruksi dan
mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya)
dan mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan
samping). Mereka dapat membandingkan karakteristik antar
bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat
menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem
berpetak.
Analisa data dan Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan,
peluang membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak
benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar,
piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk
mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian
dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu
percobaan acak.
vii. Bahasa Inggris

 Fase A
Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase A, peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana
untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti berkenalan,
memberikan informasi diri, mengucapkan salam dan selamat tinggal.
Mereka merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui
gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata,
frase atau kalimat sederhana. Mereka memahami ide pokok dari informasi
yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan
kosakata sederhana. Mereka menggunakan alat bantu visual untuk
membantu mereka berkomunikasi
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir Fase A, peserta didik merespon secara lisan terhadap teks pendek
37
sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru.
Peserta didik menunjukkan pemahaman teks yang dibacakan atau
gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi
non-verbal.
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Belum menjadi fokus pembelajaran pada fase ini, karena peserta didik belum
diminta untuk mengungkapkan gagasan secara tertulis
(composing/producing).
 Fase B
Pada akhir Fase B, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun
masih dapat diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan pola yang
sesuai dengan konteks yang dibicarakan. Mereka mengubah/mengganti
sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam rutinitas kelas
dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan
kebutuhan, dan meminta pertolongan. Mereka memahami ide pokok dari
informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta
menggunakan kosakata sederhana. Mereka mengikuti rangkaian instruksi
sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar
dengan bantuan visual.
.
Pada akhir fase B, peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan
sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan
memberikan respon terhadap teks pendek sederhana dan familiar dalam
bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.

Pada akhir fase B, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalamannya
melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka
menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan
kata/frasa sederhana dan gambar. Mereka menulis kosakata sederhana yang
berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa Inggris
menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.
 Fase C
38
Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan kalimat dengan pola tertentu
dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas
yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka
mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam
aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan
meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi
informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk
mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata.
Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan
prosedur kelas dan aktivitas belajar.
Pada akhir Fase C, peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan
sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi serta
kalimat dalam konteks yang dipahami peserta didik. Mereka membaca dan
memberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar
dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau
interaktif. Mereka menemukan informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan
topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.
Pada akhir Fase C, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalamannya
melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan
perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan
kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah
(konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan
guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana
menggunakan kalimat dengan pola tertentu dan contoh pada tingkatan kata dan
kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca
dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap
beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata
yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang
berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan
beberapa strategi dasar seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar
kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah
kata.
viii. Ilmu Pengetahuan Alam dan sosial (IPAS)

 Fase A
39
Pemahaman IPAS (sains Di akhir Fase A, peserta didik mengidentifikasi
dan sosial) dan mengajukan pertanyaan tentang apa yang
ada pada dirinya maupun kondisi di lingkungan
rumah dan sekolah serta mengidentifikasi
permasalahan sederhana yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mengoptimalkan penggunaan
pancaindra untuk melakukan pengamatan dan
bertanya tentang makhluk hidup dan perubahan
benda ketika diberikan perlakuan tertentu.
Peserta didik menggunakan hasil pengamatan
untuk menjelaskan pola sebab akibat sederhana
dengan menggunakan beberapa media/alat
bantu.
Peserta didik mengenal anggota tubuh manusia
(pancaindra), menjelaskan fungsinya dan cara
merawatnya dengan benar. Peserta didik dapat
membedakan antara hewan dan tumbuhan
sesuai dengan bentuk dan ciri-ciri umumnya.
Peserta didik mampu
mengelaborasikan pemahamannya tentang
konsep waktu (pagi- siang-sore-malam),
mengenal nama-nama hari, nama bulan,
kondisi cuaca dalam keterkaitannya dengan
aktivitas sehari-hari.
Peserta didik mampu mendeskripsikan identitas
diri (ciri-ciri fisik, kegemaran) dan orang-orang
di sekitarnya (keluarga, teman dan tetangga)
sehingga dapat menerima perbedaan yang ada
pada diri manusia.
Peserta didik mampu mendeskripsikan silsilah
keluarga, peran serta tanggung jawabnya
sebagai anggota keluarga/kelompok/sekolah.
Peserta didik dapat mendeskripsikan benda-
benda di lingkungan sekitar sebagai bagian dari
lingkungan alami dan buatan, mendeskripsikan
kondisi lingkungan rumah dan sekolah dalam
bentuk gambar/denah sederhana. Peserta didik
dapat membedakan lingkungan sehat dan tidak
sehat, mencerminkan perilaku hidup sehat dan
40
ikut serta menjaga kebersihan lingkungan

rumah dan sekolah.
Keterampilan proses Di akhir fase A, peserta didik mengamati

fenomena dan peristiwa secara sederhana
dengan mengoptimalkan penggunaan
pancaindra
1. Mempertanyakan dan memprediksi
Menyusun dan menjawab pertanyaan
tentang hal-hal yang ingin diketahui saat
melakukan pengamatan. Peserta didik
membuat prediksi mengenai objek dan
peristiwa di lingkungan sekitar.
2. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Dengan panduan, peserta didik
berpartisipasi dalam penyelidikan untuk
mengeksplorasi dan menjawab pertanyaan.
Melakukan pengukuran tidak baku dengan
cara sederhana untuk mendapatkan data.
3. Memproses, menganalisis data dan
informasi Menggunakan berbagai metode
untuk mengorganisasikan informasi,
termasuk gambar, tabel. Peserta didik
mendiskusikan
dan membandingkan antara hasil
pengamatan dengan prediksi.
4. Mengevaluasi dan refleksi
Dengan panduan, peserta didik
membandingkan hasil pengamatan yang
berbeda dengan mengacu pada teori.
5. Mengomunikasikan hasil penyelidikan
secara lisan dan tertulis dalam format sederhana
 Fase B
Pemahaman IPAS (sains Peserta didik menganalisis hubungan antara
dan sosial) bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia
41
(pancaindra). Peserta didik dapat membuat
simulasi menggunakan bagan/alat bantu
sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup.
Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah
yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya
alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya
dengan upaya pelestarian makhluk hidup.
Peserta didik mengidentifikasi proses
perubahan wujud zat dan perubahan bentuk
energi dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mengidentifikasi
sumber dan bentuk energi serta menjelaskan
proses perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor,
listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik
memanfaatkan gejala kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan
berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap
arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik
mendeskripsikan terjadinya siklus air dan
kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan
air.
42
Keterampilan proses Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan
tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai
warga sekolah serta mendeskripsikan
bagaimana interaksi sosial yang terjadi di
sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta
didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan
keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak
kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya
pada peta konvensional/digital. Peserta didik
mendeskripsikan keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya
pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya,
kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun
periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya
serta menghubungkan dengan konteks
kehidupan saat ini. Peserta didik mampu
membedakan antara kebutuhan dan keinginan,
mengenal nilai mata uang dan
mendemonstrasikan bagaimana uang
digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/
memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.
Keterampilan proses 1. Mengamati
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati
fenomena dan peristiwa secara sederhana
dengan menggunakan pancaindra dan dapat
mencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta
didik mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat
prediksi berdasarkan pengetahuan yang
dimiliki sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan
penyelidikan Dengan panduan, peserta
didik membuat rencana dan melakukan
langkah-langkah operasional untuk
menjawab pertanyaan
yang diajukan. Menggunakan alat dan
bahan yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan. Peserta didik menggunakan
alat bantu pengukuran untuk mendapatkan
43
data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan
informasi Mengorganisasikan data dalam
bentuk tabel dan grafik sederhana untuk
menyajikan data dan mengidentifikasi pola.
Peserta didik
membandingkan antara hasil pengamatan
dengan prediksi dan memberikan alasan

yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan kekurangan
proses penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan
secara lisan dan tertulis dalam berbagai
format.
 Fase C

Pemahaman IPAS (sains dan sosial) Peserta didik melakukan simulasi dengan
menggunakan gambar/bagan/alat/media
sederhana tentang sistem organ tubuh manusia
(sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah)
yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan
organ tubuhnya dengan benar. Peserta didik
menyelidiki bagaimana hubungan saling
ketergantungan antar komponen biotikabiotik
dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di
lingkungan sekitarnya. Berdasarkan
pemahamannya terhadap konsep gelombang
(bunyi dan cahaya) peserta didik
mendemonstrasikan bagaimana penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik
mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi
yang dapat terjadi serta mengusulkan upayaupaya
individu maupun kolektif yang dapat dilakukan
untuk menghemat penggunaan energi dan serta
44
penemuan sumber energi alternatif - 186 yang
dapat digunakan menggunakan sumber daya yang
ada di sekitarnya. Peserta didik
mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya
bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan
revolusi bumi. Peserta didik merefleksikan
bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan
bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan
manusia, mengidentifikasi pola hidup yang
menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan
serta memprediksi dampaknya terhadap kondisi
sosial kemasyarakatan, ekonomi. Di akhir fase ini
peserta didik menggunakan peta
konvensional/digital untuk mengenal letak dan
kondisi geografis negara Indonesia. Peserta didik
mengenal keragaman budaya nasional yang
dikaitkan dengan konteks kebhinekaan. Peserta
didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia
dalam melawan imperialisme, merefleksikan
perjuangan para pahlawan dalam upaya merebut
dan mempertahankan kemerdekaan serta
meneladani perjuangan pahlawan dalam tindakan
nyata sehari-hari. Di akhir fase ini, peserta didik
mengenal berbagai macam kegiatan ekonomi
masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan
sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik
melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu
keputusan yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap
kekayaan kearifan lokal yang berlaku di
wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan
lokal tersebut.
Ketrampilan Proses 1. Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik
mengamati fenomena dan peristiwa secara
sederhana dengan menggunakan panca indra,
mencatat hasil pengamatannya, serta mencari
persamaan dan perbedaannya. 2. Mempertanyakan
dan memprediksi Dengan panduan, peserta didik
dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk
memperjelas hasil pengamatan dan membuat
prediksi tentang penyelidikan ilmiah. 3.
Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara
mandiri, peserta didik merencanakan dan
melakukan langkah-langkah operasional untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan.
Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan. Peserta didik
menggunakan alat bantu pengukuran untuk
mendapatkan data yang akurat. 4. Memproses,
45
menganalisis data dan informasi Menyajikan data
dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan
hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada
data secara digital atau non digital.
Membandingkan data dengan prediksi dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun
penjelasan ilmiah. 5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan
dengan teori yang ada. Merefleksikan proses
investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu
tes. 6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan
hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang
dengan argumen, bahasa, serta konvensi sains yang
umum sesuai format yang ditentukan.
ix. Seni Rupa

 Fase A
Mengalami Pada akhir fase A, peserta didik mampu
(Experiencing) mengamati elemen-elemen rupa di lingkungan

kesehariannya dan menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris.
Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan
dasar dalam berkarya seperti kertas, alat
menggambar, mewarnai,membentuk,
memotong, dan merekat.
46
Menciptakan Pada akhir fase A, peserta didik mampu
(Making/Creating) menciptakan karya dengan mengeksplorasi
dan menggunakan elemen seni rupa berupa
garis, bentuk dan warna.
Merefleksikan Pada akhir fase A, peserta didik mampu

(Reflecting) mengenali dan menceritakan fokus dari karya
yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman
sekelas karya seni dari orang lain) serta
pengalaman dan perasaannya mengenai karya
tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik Pada akhir fase A, peserta didik mampu
(Thinking and Working mengenali dan membiasakan diri dengan
Artistically) berbagai prosedur dasar sederhana untuk
berkarya dengan aneka pilihan media yang
tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui
dan memahami keutamaan faktor keselamatan
dalam bekerja.
Berdampak (Impacting) Pada akhir fase A, peserta didik mampu

menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
perasaan atau minatnya.
 Fase B
Mengalami Pada akhir fase B, peserta didik mampu
(Experiencing) mengamati, mengenal, merekam dan
menuangkan pengalaman kesehariannya
secara visual dengan menggunakan garis pijak
dan proporsi walaupun masih berdasarkan
penglihatan sendiri.
Peserta didik mengenali dan dapat
menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar
dalam menggambar, mewarnai, membentuk,
Menciptakan Pada akhir fase B, peserta didik mampu
(Making/Creating) menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan
47
mengeksplorasi dan menggunakan elemen
seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur, ruang
dan warna.
Merefleksikan Pada akhir fase B, peserta didik mampu
(Reflecting) mengenali dan menceritakan fokus dari karya
yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman
sekelas karya seni dari orang lain atau era atau
budaya tertentu) serta pengalaman dan
perasaannya mengenai karya tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik Pada akhir fase B, peserta didik mulai mulai
(Thinking and Working terbiasa secara mandiri menggunakan
Artistically) berbagai prosedur dasar sederhana untuk
berkarya dengan aneka pilihan media yang
tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui,
memahami dan mulai konsisten
mengutamakan faktor keselamatan dalam
bekerja.
Berdampak (Impacting) Pada akhir fase B, peserta didik mampu
perasaan, minat atau konteks
lingkungannya.
x. Seni Teater
 Fase A

Berpikir dan Bekerja Secara Bermain dengan tata artistik panggung
Artistik (Thinking Artistically) dilakukan untuk mengenal bentuk dan fungsi
tata artistik panggung dan memahami tata
kerja ansambel dengan mengenalkan dan
melatih cara bekerja sama dengan orang lain.
Mengalami (Experiencing) Proses mengalami dilakukan dengan observasi
dan konsentrasi dengan cara melihat dan
48
mencatat kebiasaan diri sendiri; secara
aplikasi dilakukan dengan olah tubuh dan
vokal untuk mengenal fungsi gerak tubuh,
melatih ekspresi wajah dan melakukan
pernafasan.
Menciptakan Menciptakan dilakukan melalui Imajinasi
(Making/Creating) dengan cara memainkan dan menirukan
tokoh; peserta didik pun dilatih untuk
merancang pertunjukan dengan cara terlibat
dalam sebuah pertunjukan dengan bimbingan.
Merefleksikan (Reflecting) Refleksi dilakukan dengan metode
menguatkan ingatan emosi melalui menggali
suasana hati dari peristiwa yang dialami
pemain dengan menyesuaikan peristiwa
tokoh. Proses lain dilakukan dengan jalan
apresiasi karya seni dalam menggali kelebihan
dan kekurangan karya sendiri.
Berdampak (Impacting) Proses belajar dan produk akhir
mencerminkan Profil Pelajar Pancasila melalui
menggali potensi diri (mandiri) dan kreatif.
 FAse B
Berpikir dan Bekerja Secara Bermain dengan tata artistik panggung
Artistik (Thinking Artistically) dilakukan dalam proses bertahap secara
mandiri, termasuk di dalamnya dapat
menggunakan properti sesuai dengan fungsi
tokoh yang diembannya. Proses kerja
ansambel dilakukan dengan melatih inisiatif
dalam merancang permainan atau cerita
bersama (kooperatif).
49
Mengalami (Experiencing) Proses observasi dan konsentrasi dengan cara
melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri
dan orang lain, serta melakukan latihan olah
tubuh dan vokal, sehingga peserta didik
mampu mengenal fungsi gerak tubuh, ekspresi
wajah dan suara. Tingkat selanjutnya adalah
memahami irama dalam membaca dialog pada
sebuah cerita sesuai karakter.
Menciptakan Cara menciptakan imajinasi adalah proses

(Making/Creating) memainkan dan menirukan tokoh, dan
menceritakan ulang kejadian/cerita yang
diamati. Selain itu, dalam menciptakan
imajinasi perlu dirancang pertunjukan dengan
secara langsung terlibat dalam sebuah
pertunjukan, dilakukan dengan bimbingan.
Merefleksikan (Reflecting) Refleksi dilakukan dalam penggalian ingatan
emosi sesuai suasana hati tokoh yang
diperankan dengan mengambil peristiwa
serupa
pada ingatan masa lalu pemeran. Selain
itu,

proses refleksi dilakukan melalui apresiasi
karya seni dengan menggali kelebihan dan
kekurangan hasil karya sendiri.
Berdampak (Impacting) Proses belajar dan produk akhir

mencerminkan Profil Pelajar Pancasila secara
kooperatif (gotong royong), mandiri dan
kreatif.
 Fase C
Elemen Capaian pembelajaran
Mengalami (Experiencing) Pada akhir fase C, peserta didik mampu mengamati,
mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan menggunakan
garis pijak dan proporsi. Peserta didik terbiasa
menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar yang
tepat dalam menggambar, mewarnai, membentuk,
50
Menciptakan (Making/Creating) Pada akhir fase C, peserta didik mampu
menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan
mengeksplorasi, menggunakan dan menggabungkan
elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur dan
ruang. Peserta didik mulai menggunakan garis
horizon dalam karya 2 dimensi. Selain itu, peserta
didik mulai menerapkan keseimbangan dan
irama/ritme dalam warna, garis atau bentuk dalam
karyanya.
Merefleksikan (Reflecting) Pada akhir fase C, peserta didik mampu mengenali
dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan
atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari
orang lain atau era atau budaya tertentu) serta
pengalaman dan perasaannya mengenai karya
tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik ada akhir fase C, peserta didik secara mandiri secara
(Thinking and Working Artistically) mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar
sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan
media yang tersedia di sekitar. Peserta didik mulai
mengenal alternatif bahan, alat atau prosedur dasar
dasar dalam menggambar, mewarnai, membentuk,
memotong, dan merekat. Peserta didik mengetahui,
memahami dan konsisten mengutamakan faktor
keselamatan dalam bekerja
Berdampak (Impacting) Pada akhir fase C, peserta didik mampu
perasaan, minat atau konteks lingkungannya.
xi. Pendidikan Jasmani Olah Raga dan Kesehatan (PJOK)

 Fase A
Elemen Keterampilan Gerak Pada akhir fase A peserta didik
menunjukkan kemampuan dalam
menirukan aktivitas pola gerak dasar,
aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan
olahraga air (kondisional).
Elemen Pengetahuan Gerak Pada akhir fase A peserta didik

memahami prosedur dalam melakukan
pola gerak dasar, aktivitas senam,
aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air
(kondisional).
51
Elemen Pemanfaatan Gerak Pada akhir fase A peserta didik
memahami prosedur dan mampu
mempraktikkan latihan pengembangan
kebugaran jasmani terkait kesehatan.
Peserta didik juga memahami prosedur
dan mampu mempraktikkan pola
perilaku hidup sehat berupa mengenali
nama dan fungsi anggota tubuh, serta
menjaga kebersihan diri dan
lingkungan.
Pada akhir fase A peserta didik
Elemen Pengembangan menunjukkan perilaku bertanggung
Karakter dan Internalisasi jawab dalam menyimak arahan dan
Nilai- nilai Gerak umpan balik yang diberikan guru, mulai
dapat menghormati orang lain, serta
menerima ragam keriangan yang
didapat melalui aktivitas jasmani.
 Fase B
Elemen Keterampilan Gerak Pada akhir fase B peserta didik menunj
ukkan kemampuan dalam mempraktikk
an variasi dan kombinasi aktivitas pola
gerak dasar dan keterampilan gerak sec
ara mandiri (tanpa meniru contoh) beru
pa permainan dan olahraga, aktivitas se
nam, aktivitas gerak berirama, dan akti
vitas permainan dan olahraga air (kondi
sional).
Elemen Pengetahuan Gerak Pada akhir fase B peserta didik

menerapkan prosedur variasi dan
kombinasi pola gerak dasar dan
keterampilan gerak berupa permainan
dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas
gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air
(kondisional).
Elemen Pemanfaatan Gerak . Pada akhir fase B peserta didik dapat

menerapkan prosedur dan mempraktikk
an latihan pengembangan kebugaran jas
mani sesuai ukuran dan intensitas aktivi
tas jasmani (ringan hingga sedang), me
nunjukkan kemampuan dalam menerap
kan pola perilaku hidup sehat berupa pe
52
rlunya aktivitas jasmani, istirahat, pengi
sian waktu luang, serta memilih makan
an bergizi dan seimbang. Peserta didik
juga dapat menunjukkan kemampuan
dalam menerapkan prosedur
pemeliharaan kebersihan dan kesehatan
alat reproduksi, serta kesehatan diri dan
orang lain dari penyakit menular dan
tidak menular.
Pada akhir fase B peserta didik dapat
Elemen Pengembangan menunjukkan perilaku bertanggung
Karakter dan Internalisasi jawab untuk belajar mengarahkan diri
Nilai- nilai Gerak dalam proses pembelajaran,
menerimadan mengimplementasikan
arahan dan umpan balik yang diberikan
guru, serta mendukung adanya
keriangan di dalam aktivitas jasmani.
 Fase C
Elemen Capaian pembelajaran
Elemen Keterampilan Gerak Pada akhir fase C peserta didik dapat
menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan
modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar dan
keterampilan gerak berupa permainan dan
olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga
air (kondisional).
Elemen Pengetahuan Gerak Pada akhir fase C peserta didik dapat menerapkan
konsep dan prinsip modifikasi berbagai aktivitas
pola gerak dasar dan keterampilan gerak berupa
permainan dan olahraga, aktivitas senam,
aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan
dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pemanfaatan Gerak Pada akhir fase C peserta didik dapat menerapkan
konsep dan prinsip serta mempraktikkan aktivitas
untuk pengembangan kebugaran jasmani terkait
kesehatan (physical fittness related health), dan
prosedur pengukurannya untuk mengetahui
status kebugaran pribadi. Pada fase ini, peserta
didik juga memiliki pengetahuan pengembangan
pola perilaku hidup sehat berupa bahaya
merokok, meminum minuman keras, dan
menyalahgunakan narkotika, zat-zat aditif
(NAPZA) dan obat berbahaya lainnya, serta
memiliki pengetahuan dan kemampuan untuk
menghindari cidera dan berbagai risiko dalam
aktivitas jasmani dan olahraga.
53
Elemen Pengembangan Karakter dan Pada akhir fase C peserta didik terlibat secara
Internalisasi Nilai-nilai Gerak aktif dalam proses pembelajaran yang didasari
kesadaran personal dan tanggung jawab sosial
berupa penggunaan alat dan fasilitas
pembelajaran, serta menghargai orang lain. Selain
itu peserta didik juga meyakini adanya interaksi
sosial melalui aktivitas jasmani.
xii. Bahasa Jawa
 Fase A
Menyimak Peserta didik mampu bersikap menjadi penyimak bu
nyi huruf, suku kata, dan kata tentang namanama ang
gota tubuh dan kata kerja dalam ragam bahasa ngoko
dan krama/onḍhâgghâ bhâsa. Peserta didik mampu
memahami pesan lisan dan informasi dari media aud
io, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didenga
r) pada jenis dongeng/dhungngèng, tembang dolana
n/
kèjhung èn-maènan, instruksi lisan, dan percakapan

yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi tentang
diri sendiri dan lingkungan terdekat (keluarga, sekol
ah dan masyarakat).
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan

Membaca dan Memirsa pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks don
geng/dhungngèng dan tembang dolanan/laghu èn-m
aènan yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu
membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari den
gan fasih. Peserta didik mampu memahami informas
i dari bacaan dan tayangan yang dibaca dan dipirsa t
entang diri sendiri dan lingkungan terdekat (keluarg
a, sekolah dan masyarakat) pada teks deskripsi imaji
natif dan puisi anak sederhana. Peserta didik mampu
memaknai kosa kata baru dari teks yang dibaca atau
tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik mampu berbicara dengan santun sesuai
dengan unggah-ungguh basa/onḍhâgghâ bhâsa tenta
ng beragam topik yang dikenali menggunakan volum
e dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didi
k mampu merespons dengan bertanya tentang sesuat
u, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain
(teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan sa
54
ntun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu
mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau ta
npa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta didik mampu
menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibac
a atau didengar dan menceritakan kembali teks naras
i yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri sendir
i dan lingkungan terdekat (keluarga, sekolah, dan ma
syarakat). Peserta didik mampu melagukan tembang
dolanan/ kèjhung èn-maènan.
Menulis Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan me

nulis permulaan huruf latin (cara memegang alat tuli
s, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf,
dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital den
gan benar. Peserta didik mengembangkan tulisan tan
gan yang semakin baik. Peserta didik mampu menuli
s teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana,
menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis
kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca ata
u didengar. Peserta didik mampu menulis teks prosed
ur sederhana tentang kehidupan seharihari, dan menu
lis teks eksposisi sederhana tentang kehidupan sehar
i- hari.
 Fase B
 Elemen Capaian Pembelajaran
55
Menyimak Peserta didik mampu memahami ide pokok
(gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media au
dio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau dideng
ar), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan
berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan
memaknai teks narasi (dongeng anak) yang dibacaka
n atau dari media audio. Peserta didik mampu mema
hami aksara Jawa (legena dan sandhangan swara)/c
arakan Madhurâ (aksara ghâjâng, sanḍhângan,
pangangghuy) yang dibacakan atau dari media audio

visual. Peserta didik mampu memahami dan memak
nai basa rinengga (entar, saroja, garba)/lalongèt (pa
rèbhâsan, èbhârât, saloka) dari teks yang dibaca ata
u didengar melalui media audio.
Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu memahami pesan dan informas
i tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi (dongeng
anak), dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektr
onik. Peserta didik mampu membaca kata-kata baru
dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya
dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide p
okok dan ide pendukung pada teks informatif. Pesert
a didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi ol
eh tokoh cerita pada teks narasi (dongeng anak). Pes
erta didik mampu memaknai kosa kata baru dari teks
yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai denga
n topik. Peserta didik mampu membaca kata dalam a
ksara Jawa legena dan sandhangan swara)/carakan
Madhurâ (aksara ghâjâng, sanḍhângan, panganggh
uy). Peserta didik mampu memahami dan memaknai
basa rinengga (entar, saroja, garba)/lalongèt (parèb
hâsan, èbhârât, saloka) dari teks yang dibaca.
Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata d
an sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan vol
ume dan intonasi yang tepat sesuai unggahungguh b
asa/onḍhâgghâ bhâsa. Peserta didik mengajukan dan
menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan, penjel
asan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan akti
f. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dal
am suatu percakapan dan diskusi dengan mematuhi t
ata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kem
56
bali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari t
eks narasi dengan topik yang beraneka ragam. Pesert
a didik mampu melagukan tembang dolanan/kèjhun
g ènmaènan.
Menulis Peserta didik mampu menulis teks narasi (dongeng a
nak), teks deskripsi, teks rekon (diri sendiri), teks pr
osedur, dan teks eksposisi dengan rangkaian kalimat
yang beragam, informasi yang rinci dan akurat denga
n topik yang beragam. Peserta didik terampil menuli
s tegak bersambung. Peserta didik mampu menulis k
ata dan kalimat sederhana dalam aksara Jawa (legen
a dan sandhangan swara)/carakan Madhurâ (aksara
ghâjâng, sanḍhângan, pangangghuy).
 Fase C
 Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa

fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan ciri obje
k dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berb
agai jenis teks informatif dan fiksi (cerita rakyat sede
rhana yang berkembang di daerah) yang disajikan da
lam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan da
n/atau didengar) dan audio. Peserta didik memparafr
asekan tembang macapat (Pucung, Gambuh, Kinant
hi). Peserta didik menganalisis basa rinengga (parib
asan, bebasan dan saloka)/lalongèt (parèbhâsan, èb
hârât, saloka) dalam teks yang dibacakan atau diden
gar.
57
Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berb
agai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah sert
a memahami informasi dan kosa kata baru yang memi
liki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan meli
puti basa rinengga (paribasan, bebasan dan saloka)/l
alongèt (parèbhâsan, èbhârât, saloka) untuk mengide
ntifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik
mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskrips
i, narasi (cerita rakyat sederhana daerah setempat) dan
eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung di dalamny
a. Peserta didik mampu membaca aksara Jawa (pasan
gan dan sandhangan)/carakan Madhurâ (aksara ghâj
âng, sanḍhângan, pangangghuy).
Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara

lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra t
utur sesuai kaidah dan konteks. Menggunakan kosakat
a baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan
kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma b
udaya; menyampaikan informasi dengan fasih dan san
tun (menggunakan bahasa krama/èngghi bhunten). Pe
serta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta,
imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara ind
ah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan
penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik me
mpresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan penga
laman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kri
tis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif. Peserta
didik mampu melagukan tembang macapat (Pucung,
Gambuh, dan Kinanthi) dan tembhâng Madhurâ.
Menulis Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaa

n dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan ko
nteks dan norma budaya;
menggunakan kosakata baru yang memiliki makna d
enotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didik men
yampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (da
ri diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menari
k dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan k
osa kata secara kreatif. Peserta didik menuliskan aksa
ra Jawa (pasangan dan sandhangan)/carakan Madhu
râ ghâjâng, sanḍhângan, pangangghuy).
58
b) KELAS III dan VI (KURIKULUM 2013)
1. Agama Islam
a. Kelas III
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr 4.1.1.Menulis kalimat-kalimat

dan al-Kausar dalam Q.S. an- Nasr dan
al-Kausar dengan benar
4.1.2.menunjukkan hafalan Q.S.
an-Nasr dan al-Kausar
dengan lancer
3.2memahami Hadis yang terkait 4.2 mencontohkan perilaku

dengan perilaku mandiri, mandiri, percaya diri, dan
percaya diri, dan bertanggung bertanggung jawab sebagai
jawab implementasi makna Hadis
yang terkandung
3.3memahami makna al-Asmau al- 4.3 membaca al-Asmau al-Husna:

Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan al- Wahhab, al-‘Alim, dan
as- Sami‘ as-Sami‘ dengan jelas dan
benar
3.4 memahami perilaku tawaduk 4.4 mencontohkan perilaku

tawaduk
3.5 memahami makna zikir dan doa 4.5 mempraktikkan tata cara
setelah salat zikir dan doa setelah salat
secara benar
3.6. memahami sikap peduli 4.6 mencontohkan perilaku

terhadap sesama sebagai peduli terhadap sesama
implementasi pemahaman Q.S. sebagai implementasi
al-Kausar pemahaman Q.S. al-
Kausar
3.7 memahami kisah keteladanan 4.7 menceritakan kisah
Nabi Yusuf , Syu’aib, Ibrahim keteladanan Nabi Yusuf ,
dan Ismail a.s. Syu’aib, Ibrahim dan
Ismail a.s
3.8 memahami kisah keteladanan 4. 8. menceritakan kisah

nabi Muhammad saw. keteladanan Nabi
Muhammad saw.
b. Kelas VI
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN KETERAMPILAN
3 memahami makna Q.S. Al-Kafirun, 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S.
59
. Q.S. Al-Maidah/5:3 dan Q.S. al- Al-Maidah/5:3 dan Q.S. al-
1 Hujurat/49:13 dengan benar Hujurat/49:13 dengan jelas dan
Benar
4.1.2 Menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S.

Al-Maidah/5:3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:13 dengan benar
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:3 dan
Q.S. al-Hujurat/49:13 dengan
3 Memahami makna al-Asmau al- 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: As-
. Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
2 Muqaddim, dan Al-Baqi dan Al-Baqi dengan jelas dan benar
3 Memahami hikmah beriman kepada 4.3 Menunjukkan contoh hikmah

. hari akhir yang dapat membentuk beriman kepada hari akhir yang
3 perilaku akhlak mulia dapat membentuk perilaku akhlak
Mulia
3 Memahami hikmah beriman kepada 4.4 Menunjukkan hikmah beriman

. qadha dan qadar yang dapat kepada qadha dan qadar yang
4 membentuk perilaku akhlak mulia dapat membentuk perilaku akhlak
Mulia
3 Memahami perilaku hormat dan 4.5 Mencontohkan perilaku hormat

. patuh kepada orangtua dan guru dan
5 patuh kepada orangtua dan guru
3 Memahami sikap toleran dan 4.6 Menunjukkan sikap toleran dan

. simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesama sebagai
6 wujud dari pemahaman Q.S. al- wujud dari pemahaman Q.S. al-
Kafirun Kafirun
3Memahami hikmah zakat, infaq, 4.7 Menunjukkan hikmah zakat,

. dan sedekah sebagai implementasi rukun infaq,dan sedekah sebagai
7 islam implementasi rukun islam
3 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.8 Menceritakan kisah keteladanan

. Yunus a.s. Nabi Yunus a.s.
8
60
. Zakariya a.s. Nabi Zakariya a.s.
9

. Yahya a.s. Nabi Yahya a.s.
1
0 Memahami kisah keteladanan 4.11Menceritakan kisah keteladanan
sahabat-sahabat Nabi Muhammad
saw. sahabat-sahabat Nabi Muhammad
SAW
2. Pendidikan Agama Kristen dan budi pekerti

a. Kelas III
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP

SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku

ajaran agama yang dianutnya jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
1.1 Mensyukuri kehadiran Allah 2.1 Menunjukkan kepedulian

melalui iklim dan gejala-gejala terhadap iklim dan gejala-
alam gejala alam
1.2 Mensyukuri kehadiran 2.2 Menunjukkan tanggung

Allah melalui keberagaman jawab dalam memelihara
flora dan fauna flora dan fauna
1.3 Mensyukuri kehadiran Allah 2.3 Bersikap terbuka dan

dalam kepelbagaian suku, menerima pergaulan
budaya, bangsa, dan agama dengan sesama dalam
kepelbagaian suku,
61
budaya, bangsa, dan agama
1.4 Menghayati kehadiran Allah 2.4 Bersikap sebagai orang

dalam keutuhan ciptaan-Nya yang ikut serta menjaga
keutuhan ciptaan- Nya
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan

dengan cara mengamati faktual dalam bahasa yang
[mendengar, melihat, jelas, sistematis dan logis,
membaca] dan menanya dalam karya yang estetis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam gerakan yang
tentang dirinya, makhluk mencerminkan anak sehat,
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah dan di beriman dan berakhlak mulia
sekolah
3.1 Memahami kehadiran Allah 4.1 Menerapkan sikap peduli

dalam iklim dan gejala-gejala terhadap iklim dan gejala-
alam gejala alam
3.2 Memahami contoh tanggung 4.2 Membuat karya yang

jawab dalam memelihara flora berkaitan dengan
dan fauna di sekitarnya tanggung jawab dalam
memelihara flora dan
fauna di sekitarnya
3.3 Memahami bahwa 4.3 Membuat proyek yang

keberagaman budaya, suku, berkaitan dengan pergaulan
dan bangsa adalah kekayaan sesama manusia walaupun
yang dikaruniakan Allah pada berbeda suku, budaya,
manusia bangsa, dan agama
3.4 Memahami pentingnya 4.4 Melakukan tindakan
62
berperan serta menjaga sederhana sebagai wujud
keutuhan ciptaan Allah ikut serta menjaga
keutuhan ciptaan Allah
b. Kelas VI
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 ( SIKAP

SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima, menjalankan, 2. Menunjukkan perilaku

dan menghargai ajaran jujur, disiplin, tanggung
agama yang dianutnya jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya, serta cinta
tanah air
1Meyakini ibadah yang berkenan 2.1 Mengembangkan sikap
. kepada Allah beribadah yang berkenan
1 kepada Allah
1Mengakui pentingnya menjalin 2.2 Memiliki hubungan akrab
. hubungan akrab dengan Allah dengan Allah sebagai wujud
2sebagai wujud ibadah ibadah
1Meyakini kesempatan melayani 2.3 Membiasakan melayani
. sesama sebagai ibadah kepada sesama sebagai salah satu
3Allah ungkapan ibadah kepada
Allah
1Mensyukuri seluruh hidupnya sebagai 2.4 Mewujudkan seluruh hidupnya
. ibadah sejati kepada Allah sebagai ibadah sejati kepada
4 Allah
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan
faktual dengan cara faktual dalam bahasa yang
mengamati [mendengar, jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca] dan yang estetis, dalam gerakan
menanya berdasarkan rasa yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan tuhan dan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda- perilaku anak beriman dan
benda yang dijumpainya di berakhlak mulia
rumah, di sekolah, dan
63
tempat bermain
3Memahami makna ibadah yang 4.1 Menyajikan contoh
. berkenan kepada Allah ibadah yang berkenan
1 kepada Allah
3Memahami pentingnya menjalin 4.2 Mempraktikkan kesetiaan
. hubungan akrab dengan Allah sebagai beribadah, berdoa, dan
2wujud ibadah membaca Alkitab
3Menganalisis makna melayani 4.3 Mendemonstrasikan
. sesama sebagai ibadah yang berbagai bentuk pelayanan
3berkenan kepada Allah terhadap sesama sebagai
ibadah yang sejati kepada
Allah
3Memahami seluruh hidupnya 4.4 Membuat proyek yang
. sebagai ibadah sejati kepada Allah melibatkan seluruh
4 hidupnya sebagai ibadah
yang sejati kepada Allah
3. Pendidikan Agama Katolik dan Budi pekerti

a. Kelas III
KOMPETENSI INTI 1 KOMP

(SIKAP SPIRITUAL) ETEN
SI
INTI 2
1. Menerima dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,

menjalankan ajaran disiplin, tanggung jawab, santun,
agama yang dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangganya
KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

DASAR
1Bersyukur atas 2. 1 Peduli terhadap pertumbuhan dan

. pertumbuhan dan perkembangan dirinya
1perkembangan diri sebagai
anugerah Allah
1Bersyukur karena memiliki 2.2 Jujur dalam membedakan yang baik
64
. kemampuan untuk dan buruk
2membedakan perbuatan yang
baik dan buruk
1Bersyukur akan karya 2.3 Jujur dalam mengungkapkan

. keselamatan Allah yang kepercayaannya akan karya
3dialami oleh tokoh-tokoh keselamatan Allah seperti yang
Perjanjian Lama dialami oleh tokoh-tokoh
Perjanjian Lama
1Beriman kepada Yesus dan 2.4 Peduli terhadap sesama sebagai

. karyaNya melalui kisah perwujudan ajaran dan karya
4Perjanjian Baru Yesus melalui kisah Perjanjian
Baru
1Bersyukur atas Tata 2.5 Disiplin dalam mengikuti Tata

. Perayaan Sakramen Baptis, Perayaan Sakramen Baptis,
5Ekaristi, dan Tobat sebagai Ekaristi, dan Tobat sebagai tanda
tanda dan sarana karya dan sarana karya keselamatan
keselamatan Allah bagi Allah bagi manusia
manusia
1Bersyukur atas nilai-nilai 2.6 Peduli terhadap nilai-nilai

. keutamaan Kristiani keutamaan Kristiani (iman,
6sebagai tanggapan atas harapan dan kasih)
karya keselamatan Allah
1Bersyukur atas pemimpin 2.7 Santun terhadap pemimpin dan

. dan tradisi masyarakat yang tradisi masyarakat yang baik
7baik sebagai wujud karya sebagai wujud karya keselamatan
keselamatan Allah Allah
1Bersyukur akan karya 2.8 Peduli terhadap kegiatan melestarikan

. keselamatan Allah yang lingkungan alam sebagai wujud karya
8diwujudkan melalui kegiatan keselamatan Allah
melestarikan lingkungan
alam
65
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3. Memahami 4. Menyajikan pengetahuan faktual

pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dengan cara dalam karya yang estetis, dalam
mengamati
[mendengar, melihat,
membaca]
b. Kelas VI
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima, 2. Menunjukkan perilaku jujur,
menjalankan, dan disiplin, tanggung jawab, santun,
menghargai peduli, dan percaya diri dalam
ajaran agama berinteraksi dengan keluarga, teman,
yang dianutnya guru, dan tetangganya

1.1 Bersyukur sebagai 2.1 Bertanggung jawab sebagai warga
warga negara negara Indonesia dalam
Indonesia yang keanekaragaman yang merupakan
beraneka ragam anugerah Allah
sebagai anugerah
Allah
1.2 Bersyukur sebagai 2.2 Peduli terhadap berbagai
warga dunia dan keprihatinan umat manusia di
melibatkan diri dalam seluruh dunia
berbagai keprihatinan
umat manusia
1.3 Beriman pada 2.3 Peduli terhadap sesama seperti yang
Allah yang diteladankan para nabi dalam
melakukan karya melaksanakan karya keselamatan
keselamatan Allah
melalui para nabi
1.4 Beriman pada 2.4 Santun terhadap sesama melalui
Allah yang kata-kata dan tindakan seperti yang
menyelamatkan, diajarkan Yesus Kristus
dalam pribadi
Yesus Kristus
1.5 Bersyukur atas 2.5 Bertanggungjawab terhadap tugas
66
tugas dan sifat dan sifat gereja
gereja
1.6 Bersyukur atas 2.6 Peduli terhadap karya-karya
karya-karya pelayanan gereja sebagai
pelayanan perwujudan karya keselamatan
gereja Allah
1.7 Bersyukur atas 2.7 Peduli terhadap aneka tantangan
ajaran gereja zaman sesuai dengan ajaran gereja
tentang hati tentang hati nurani
nurani dalam
menghadapi
tantangan zaman
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3. Memahami 4. Menyajikan pengetahuan faktual
pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis
dengan cara dan logis, dalam karya yang estetis,
mengamati dan dalam gerakan yang mencerminkan
menanya berdasarkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
rasa ingin tahu mencerminkan perilaku anak beriman
tentang dirinya, dan berakhlak mulia
makhluk ciptaantuhan
dan kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di
rumah, di sekolah,
dan tempat bermain
KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
DASAR
3.1 Memahami diri 4.1 Melakukan aktivitas (misalnya
sebagai warga menceritakan/menuliskan
negara Indonesia refleksi/puisi) mengenai rasa bangga
yang beraneka yang dimiliki sebagai warga negara
ragam sebagai Indonesia yang beranekaragam
anugerah Allah
3.2 Memahami diri 4.2 Melakukan aktivitas (misalnya
sebagai bagian warga membuat
dunia dan melibatkan slogan/motto/menggambar/puisi)
diri dalam berbagai yang melukiskan suasana
keprihatinan umat keprihatinan sebagai warga dunia
manusia
3.3 Memahami karya 4.3 Melakukan aktivitas (misalnya
keselamatan Allah menuliskan refleksi/puisi/bermain
yang disampaikan peran) tentang karya keselamatan
melalui para nabi Allah yang diwartakan para nabi
3.4 Memahami karya 4.4 Melakukan aktifitas (menuliskan
keselamatan Allah refleksi/puisi, dan sebagainya)
67
melalui kata-kata, tentang karya keselamatan Allah
tindakan, dan dalam diri Yesus Kristus
pribadi Yesus
Kristus
3.5 Memahami tugas dan 4.5 Melakukan aktifitas (misalnya
sifat gereja membuat rangkuman/merencanakan
kegiatan) yang berkaitan dengan
tugas dan sifat gereja
3.6 Memahami karya- 4.6 Melakukan aktifitas (misalnya
karya pelayanan membuat rangkuman/merencanakan
gereja sebagai kegiatan/mewawancarai tokoh gereja)
perwujudan karya yang berkaitan dengan tugas pelayanan
keselamatan Allah gereja
3.7 Memahami ajaran 4.7 Melakukan aktivitas (misalnya

gereja tentang hati menuliskan refleksi/membuat
nurani dalam kliping/membuat slogan/merumuskan
menghadapi doa) berkaitan dengan ajaran gereja
tantangan zaman tentang hati nurani
4. Pendidikan Kewarganegaraan
a. Kelas III

3. 2 Mengidentifikasi kewajiban 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
dan hak sebagai anggota kewajiban dan hak sebagai
keluarga dan warga sekolah anggota keluarga dan warga
sekolah
3.3 Menjelaskan makna 4.3 Menyajikan makna

keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik
individu di individu di
lingkungan sekitar lingkungan sekitar
3.4 Memahami makna bersatu 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk

dalam keberagaman di kebersatuan dalam
lingkungan sekitar keberagaman
di lingkungan sekitar
b. Kelas VI
68
3.1 Mengidentifikasi 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-
nilai-nilai Pancasila nilai Pancasila dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan

dan tanggung jawab sebagai tanggung jawab sebagai warga
warga dalam kehidupan masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari
3.4 Menggali manfaat persatuan 4.3 Menyajikan hasil penggalian

dan kesatuan untuk tentang manfaat persatuan dan
membangun kerukunan hidup kesatuan untuk membangun
kerukunan.
5. Bahasa Indonesia
a. Kelas III
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Keterampilan

Pengetahuan
3.1 Mencermati kosakata dalam 4.1 Menyajikan laporan tentang
teks tentang konsep ciri-ciri, konsep ciri-ciri, kebutuhan
kebutuhan (makanan dan (makanan dan tempat hidup),
tempat hidup), pertumbuhan, pertumbuhan dan perkembangan
dan perkembangan makhluk makhluk hidup yang ada di
hidup yang ada di lingkungan lingkungan setempat secara tertulis
setempat yang disajikan dalam menggunakan kosakata baku dan
bentuk lisan, tulis, kalimat efektif.
visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan.
3.2 Menggali informasi tentang 4.2 Menyajikan hasil wawancara
cara-cara perawatan tumbuhan tentang cara-cara perawatan
dan hewan melalui tumbuhan dan hewan dalam
wawancara dan/atau eksplorasi bentuk
lingkungan. tulis dan visual menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif.
3.3 Menguraikan pesan dalam 4.3 Memeragakan pesan dalam
dongeng yang disajikan dongeng sebagai
secara lisan, tulis, dan visual bentuk ungkapan diri menggunakan
dengan tujuan untuk kesenangan. kosakata baku dan kalimat efektif.
3.4Mengidentifikasi 4.4 Menyajikan hasil identifikasi tentang
lambang/simbol rambu lalu lambang/simbol rambu lalu lintas
lintas beserta artinya dalam teks beserta artinya dalam bentuk visual
lisan, tulis, visual, dan/atau dan tulis menggunakan
69
eksplorasi lingkungan. kosakata baku dan kalimat efektif.
3.5 Mencermati ungkapan atau 4.5 Memeragakan ungkapan atau kalimat
kalimat saran, masukan, dan saran, masukan, dan penyelesaian
penyelesaian masalah masalah (sederhana) sebagai bentuk
(sederhana) dalam teks tulis. ungkapan diri menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif yang dibuat
sendiri.
b. Kelas VI
Kompetensi Kompetensi Dasar Keterampilan

Dasar
Pengetahuan
3.1 Menyimpulkan informasi 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan
berdasarkan teks laporan hasil dan tulis dari teks laporan hasil
pengamatan yang didengar dan pengamatan atau wawancara
dibaca. yang diperkuat oleh bukti.
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian
(eksplanasi) ilmiah yang informasi dari teks penjelasan
didengar dan dibaca. (eksplanasi) ilmiah secara lisan,
tulis, dan visual dengan
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.
3.3 Menggali isi teks pidato yang 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
didengar dan dibaca. pribadi dengan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif sebagai bentuk
ungkapan diri.
3.4 Membandingkan karakteristik 4.4 Mengubah teks puisi ke dalam teks
teks puisi dan teks prosa. prosa dengan tetap memperhatikan
makna isi teks puisi.
3.5 Mencermati petunjuk dan isi 4.5 Mengisi teks formulir (pendaftaran,
teks formulir (pendaftaran, kartu anggota, pengiriman uang
kartu anggota, pengiriman melalui bank/kantor pos, daftar
uang melalui bank/kantor pos, riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk
daftar Riwayat hidup, pengisiannya.
dsb.).
3.6 Mengaitkan peristiwa yang 4.6 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa
dialami tokoh dalam cerita yang dialami tokoh dalam cerita fiksi
fiksi dengan pengalaman dengan pengalaman
pribadi. pribadi secara lisan, tulis, dan visual.
6. Matematika
a. Kelas III
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KETRAMPILAN

PENGETAHUAN
Menjelaskan sifat-sifat operasi 4 Menyelesaikan masalah yang
3 hitung pada bilangan cacah . melibatkan penggunaan sifat-sifat operasi
. 1 hitung pada bilangan cacah
1
70
Menjelaskan bilangan cacah 4 Menggunakan bilangan cacah dan pecahan
3 dan pecahan sederhana (seperti .
. 2 sederhana (seperti 1/2, 1/3
2 1/2, 1/3, dan 1/4) yang disajikan 1
, dan /4 ) yang disajikan pada garis
pada garis bilangan bilangan
Menggeneralisasi ide pecahan 4 Menyajikan pecahan sebagai bagian dari
3 sebagai bagian dari keseluruhan . keseluruhan menggunakan benda-benda
. menggunakan benda-benda 4 konkret
4 konkret
Menjelaskan dan melakukan 4 Menyelesaikan masalah
3 penjumlahan dan pengurangan . penjumlahan dan pengurangan pecahan
. pecahan berpenyebut sama 5 berpenyebut sama
5
Menjelaskan dan menentukan 4 Menyelesaikan masalah yang
3 lama waktu suatu kejadian . berkaitan lama waktu suatu kejadian
. berlangsung 6 berlangsung
6
Menjelaskan dan menentukan 4 Menyelesaikan masalah luas dan volume
3 luas dan volume dalam satuan . dalam satuan tidak baku dengan
. tidak baku dengan menggunakan 8 menggunakan benda Konkret
8 .
. benda Konkret
Menjelaskan simetri lipat dan 4 Mengidentifikasi simetri lipat dan
3 simetri putar pada bangun datar . simetri putar pada bangun datar
. menggunakan benda konkret 9 menggunakan benda konkret
9 .
.
3 Menjelaskan dan menentukan 4 Menyajikan dan menyelesaikan
. keliling bangun datar . masalah yang berkaitan dengan keliling
1 1 bangun datar
0 0
Menjelaskan sudut, jenis sudut 4 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut siku-
3 (sudut siku-siku, sudut lancip, . siku, sudut lancip, dan sudut tumpul), dan
. dan sudut tumpul), dan satuan 1 satuan pengukuran tidak baku
1 pengukuran tidak baku 1
1
3 Menjelaskan data berkaitan 4Menyajikan data berkaitan dengan diri
. dengan diri peserta didik yang . peserta didik yang disajikan
1 disajikan dalam diagram gambar 1 dalam diagram gambar
3 3
b. Kelas VI
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KETRAMPILAN

PENGETAHUAN
3 Menjelaskan bilangan bulat 4.1 Menggunakan konsep bilangan
. negatif (termasuk menggunakan bulat negatif (termasuk
1 garis bilangan) mengggunakan garis bilangan)
untuk menyatakan situasi sehari-
hari
3 Menjelaskan dan melakukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang
. operasi penjumlahan, berkaitan dengan operasi
2 pengurangan, perkalian, dan penjumlahan, pengurangan,
pembagian yang melibatkan perkalian, dan pembagian yang
bilangan bulat negatif melibatkan bilangan bulat negatif
dalam kehidupan sehari-hari
71
3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah yang
. operasi hitung campuran yang berkaitan operasi hitung campuran
3 melibatkan bilangan cacah, yang melibatkan bilangan cacah,
pecahan dan/atau desimal dalam pecahan dan/atau desimal dalam
berbagai bentuk sesuai urutan berbagai bentuk sesuai urutan
Operasi operasi
3 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-
. diameter, busur, tali busur, jari, diameter, busur, tali busur,
4 tembereng, dan juring tembereng, dan juring
3 Menjelaskan taksiran keliling dan 4.5 Menaksir keliling dan luas
. luas lingkaran lingkaran serta menggunakannya
5 untuk menyelesaikan masalah
3 Menjelaskan bangun ruang yang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
. merupakan gabungan dari yang merupakan gabungan dari
7 beberapa bangun ruang, serta luas beberapa bangun ruang, serta luas
permukaan dan volumenya permukaan dan volumenya
3 modus, median, dan mean dari 4.8 Menyelesaikan masalah yang
. data tunggal untuk menentukan berkaitan dengan modus, median,
8 nilai mana yang paling tepat dan mean dari data tunggal dalam
mewakili data penyelesaian masalah
7. SBDP
a. Kelas III
Kompetensi Dasar Pengetahua
Kompetensi Dasar Keterampilan
n
3.1 Mengetahui unsur-unsur 4.1 Membuat karya dekoratif
seni rupa dalam karya
dekoratif
3.2 Mengetahui bentuk dan 4.2 Menampilkan bentuk dan variasi

variasi pola irama dalam irama melalui lagu
lagu
3.4 Mengetahui teknik potong, 4.4 Membuat karya dengan teknik

lipat, dan sambung potong, lipat, dan sambung
b. Kelas VI
n
3.1 Memahami reklame 4.1 Membuat reklame
3.2 Memahami interval nada 4.2 Memainkan interval nada melalui

lagu dan alat musik
3.3 Membuat patung 4.4 Membuat patung
72
8. Ilmu Pengetahuan Alam
a. Kelas VI
n
3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembang-biakan perkembangangbiakan tumbuhan
tumbuhan dan hewan
3.1 Menghubungkan ciri 4.1 Menyajikan karya tentang cara
pubertas pada laki-laki dan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
perempuan dengan dialami
kesehatan reproduksi
3.1 Menganalisis cara makhluk
hidup menyesuaikan diri 4.1 Menyajikan karya tentang cara
dengan lingkungan makhluk hidup menyesuaikan diri
dengan lingkungannya, sebagai
hasil penelusuran berbagai sumber
3.1 Mengidentifikasi 4.1 Melakukan percobaan rangkaian
komponen-komponen listrik sederhana secara seri dan
listrik dan fungsinya dalam paralel
rangkaian listrik sederhana
3.1 Mengidentifikasi sifat-sifat 4.1 Membuat laporan hasil percobaan
magnet dalam kehidupan tentang sifat-sifat magnet dan
sehari-hari penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.1 Menjelaskan sistem tata 4.2 Membuat model sistem tata surya
surya dan karakteristik
anggota tata surya
3.2 Menjelaskan peristiwa 4.1 Membuat model gerhana bulan dan
rotasi dan revolusi bumi gerhana matahari
serta terjadinya gerhana
bulan dan gerhana
matahari
9. Ilmu Pengetahuan Sosial

a. Kelas VI
PENGETAHUAN KETRAMPILAN
3.1 Mengidentifikasi 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik geografis dan karakteristik geografis dan kehidupan
kehidupan sosial budaya, sosial budaya, ekonomi, dan politik di
ekonomi, politik di wilayah wilayah ASEAN.
ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
sosial budaya dalam rangka perubahan sosial budaya dalam
modernisasi rangka modernisasi bangsa Indonesia.
bangsa Indonesia.
3.4 Memahami makna 4.4 Menyajikan laporan tentang makna
73
proklamasi kemerdekaan, proklamasi kemerdekaan, upaya
upaya mempertahankan mempertahankan kemerdekaan, dan
kemerdekaan, dan upaya upaya mengembangkan kehidupan
mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera.
kebangsaan yang sejahtera.
10. PJOK
a. Kelas III
3.1 Memahami kombinasi gerak 4. Mempraktikkan kombinasi
dasar lokomotor sesuai dengan 1 gerak dasar lokomotor sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang,
keterhubungan dalam berbagai usaha, dan keterhubungan
bentuk permainan sederhana dan dalam berbagai bentuk
atau tradisional permainan sederhana dan atau
tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak 4.2 Mempraktikkan kombinasi
dasar non lokomotor sesuai gerak dasar non lokomotor
dengan konsep tubuh, ruang, sesuai dengan konsep tubuh,
usaha, dan keterhubungan dalam ruang, usaha, dan
berbagai bentuk permainan keterhubungan dalam
sederhana dan atau tradisional berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerak 4.3 Mempraktikkan kombinasi
dasar manipulatif sesuai dengan gerak dasar manipulatif
konsep tubuh, ruang, usaha, dan sesuai dengan konsep tubuh,
keterhubungan dalam berbagai ruang, usaha, dan
bentuk permainan sederhana dan keterhubungan dalam
atau tradisional berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional
3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan bergerak
seimbang, lentur, lincah, dan secara seimbang, lentur,
berdaya tahan dalam rangka lincah, dan berdaya tahan
pengembangan kebugaran dalam rangka pengembangan
jasmani melalui permainan kebugaran jasmani melalui
sederhana dan atau tradisional permainan sederhana dan
atau tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai 4.5 Mempraktikkan kombinasi
pola gerak dominan (bertumpu, berbagai pola gerak dominan
bergantung, keseimbangan, (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, tolakan, keseimbangan,
putaran, ayunan, melayang, dan, berpindah/lokomotor,
dan mendarat) dalam aktivitas tolakan,
senam lantai putaran, ayunan, melayang,
dan, dan mendarat) dalam
aktivitas senam lantai
3.6 Memahami penggunaan 4.6 Mempraktikkan penggunaan
74
kombinasi gerak dasar kombinasi gerak dasar
lokomotor, nonlokomotor dan lokomotor, nonlokomotor
manipulatif sesuai dengan irama dan manipulatif sesuai
(ketukan) tanpa/dengan musik dengan irama (ketukan)
dalam aktivitas gerak berirama tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8. Meceritakan bentuk dan
istirahat dan pengisian waktu manfaat istirahat dan
luang untuk menjaga kesehatan pengisian waktu luang untuk
menjaga kesehatan
b. Kelas VI
3.1. Memahami kombinasi gerak 4.1. Mempraktikkan kombinasi
lokomotor, non-lokomotor, dan gerak lokomotor, non-
manipulatif sesuai dengan lokomotor, dan
konsep tubuh, ruang, usaha, manipulatif sesuai dengan
dan keterhubungan dalam konsep tubuh, ruang,
berbagai permainan bola besar usaha, dan keterhubungan
sederhana dan atau tradisional* dalam berbagai permainan
bola besar sederhana dan
atau tradisional*
dasar lokomotor, non- gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam
permainan bola kecil sederhana berbagai permainan bola
dan atau tradisional* kecil sederhana dan atau
tradisional*
dasar jalan, lari, lompat, dan gerak dasar jalan, lari,
lempar melalui permainan/ lompat, dan lempar melalui
olahraga yang dimodifikasi dan permainan/olahraga yang
atau olahraga tradisional dimodifikasi dan atau
olahraga tradisional
3.4. Menerapkan variasi gerak 4.4. Mempraktikkan variasi
dasar lokomotor dan non gerak dasar lokomotor dan
lokomotor untuk membentuk non lokomotor untuk
gerak dasar seni beladiri** membentuk gerak dasar seni
beladiri**
3.5. Memahami aktivitas latihan 4.5. Mempraktikkan aktivitas
daya tahan jantung (cardio latihan daya tahan jantung
respiratory) untuk (cardio respiratory) untuk
pengembangan kebugaran pengembangan kebugaran
jasmani jasmani
3.6. Memahami kombinasi pola 4.6. Mempraktikkan kombinasi
gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan
75
bergantung, keseimbangan, (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, tolakan, keseimbangan,
putaran, ayunan, melayang, berpindah/lokomotor,
dan mendarat) untuk tolakan, putaran, ayunan,
membentuk keterampilan dasar melayang, dan mendarat)
senam menggunakan alat untuk membentuk
keterampilan dasar senam
menggunakan alat
3.7. Memahami penggunaan 4.7. Mempraktikkan pengunaan
kombinasi gerak dasar langkah kombinasi gerak dasar
dan ayunan lengan mengikuti langkah dan ayunan lengan
irama (ketukan) tanpa/dengan mengikuti irama (ketukan)
musik dalam aktivitas gerak tanpa/dengan musik dalam
berirama aktivitas gerak berirama
3.9. Memahami konsep 4.9. Menerapkan konsep
pemeliharaan diri dan orang pemeliharaan diri dan
lain dari penyakit menular dan orang lain dari penyakit
tidak menular menular dan tidak menular
3.10. Memahami bahaya merokok, 4.10. Memaparkan bahaya
minuman keras, dan narkotika, merokok, meminum
zat-zat aditif (NAPZA) dan minuman keras, dan
obat berbahaya lainnya mengonsumsi narkotika,
terhadap kesehatan tubuh zat-zat aditif (NAPZA) dan
obat berbahaya lainnya
terhadap kesehatan tubuh
11. Bahasa Inggris

a. Kelas III
3.1 Memahami instruksi berupa 4.1 Menangkap makna teks lisan
ajakan ,atau larangan baik lisan berupa instruksi ajakan , atau
maupun tulis larangan
3.2 Memahami teks deskriptif dengan 4.2 Menangkap makna teks deskriptif
lafal dan intonasi yang benar dengan lafal dan intonasi yang
tentang tempat – tempat wisata benar tentang tempat – tempat
didaerahnya wisata didaerahnya (taman flora,
kebunbinatang, museum, taman
hiburan, dsb)
3.3 Memahami teks percakapan tentang 4.3 Bertanyajawab menanyakan
waktu (time), musim dan cuaca waktu ,musim dan cuaca dengan
menggunakan contoh kalimat tanya
: What time is it?, what’s the
weather like?, dll.
3.4 Memahami kata kerja dalam 4.4 Bertanya jawab dan mendengar
kalimat yang mengungkapkan tentang kegiatan yang sedang
kegiatan sedang dilakukan (Ving – dilakukan dengan menggunakan
form) kata tanya : What are you .... (V-
ing)?
76
3.5 Memahami teks deskriptif dengan 4.5 Menangkap makna teks deskriptif
lafal dan intonasi yang benar dengan lafal dan intonasi yang
tentang permainan atau olah raga benar tentang permainan atau
olahraga yang terkenal di
daerahnya
3.6 Memahami jenis dan warna 4.6Menangkap makna secara
pakaian. lisan/tertulis pakaian yang sedang
dikenakannya saat itu, pakaian dan
warna yang dikenakan seseorang
atau berdasarkan gambar
3.7 Memahami informasi dari poster 4.7 Merespon kalimat slogan
atau slogan tentang hemat energi sederhanatentangajakan/himbauanu
(lingkungan) ntukhematenergi (air, listrik)
3.8 Memahami jenis alat transportasi 4.8Bertanyajawab tentang alat

tradisional maupun modern transportasi yang biasa
digunakannya ke sekolah, untuk
bepergian, dll dengan
menggunakan contoh kalimat
tanya: How do you go to .....?,dsb
b. KELAS VI
3.1Mengidentifikasi teks lisan 4.1 Menyusun teks tulis dan lisan untuk
meminta/memberi informasi secara meminta/memberi informasi secara
berterima yang melibatkan tindak berterima yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan suka/tidak suka, tutur: menyatakan suka/tidak suka,
menanyakan jumlah, menanyakan menanyakan jumlah, menanyakan
harga, menanyakan keadaan harga, menanyakan keadaan
3.2 Mengidentifikasi teks lisan 4.2 Menyusun teks tulis dan lisan
meminta/memberi informasi secara untuk meminta/memberi informasi
berterima yang melibatkan tindak secara berterima yang melibatkan
tutur: memberi tindak tutur: memberi
komentar/tanggapan, mengusulkan, komentar/tanggapan,
(menyatakan keraguan), mengusulkan, menyatakan
menanyakan dan meminta keraguan, menanyakan dan
kejelasan meminta kejelasan
3.3 Mengidentifikasi penggunaan 4.3 Mempraktikkan percakapan dengan
ungkapan : Would you please....., menggunakan ungkapan
Do you mind, May I ....... kesantunan secara berterima yang
menggunakan ungkapan: Would
you please....., Do you mind, May I
……….
3.4 Memahami informasi dari teks 4.4 Menangkap makna teks pidato
pidato, teks narasi tentang tokoh, yang sangat sederhana, teks
pahlawan atau penemu, berita narasi yang sangat sederhana
aktual tertulis, dan lainnya sangat tentang tokoh, pahlawan atau
77
sederhana penemu, serta berita aktual tertulis
yang telah didengar atau
dibacanya
3.5 Mengidentifikasi informasi dari 4.5 Menulis pengumuman, iklan, dan
teks fungsional pengumuman baik poster sederhana
lisan maupun tertulis, iklan, atau
poster
12. Bahasa Jawa

a. Kelas III
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
3. Memahami Pengetahuan faktual 3.1 Mengenal, memahami, dan

dengan cara mengamati dan mengidentifikasi teks cerita
mencoba (mendengan, melihat, secara lisan dan tulis.
membaca) serta menanya
berdasarkan rasa ingin tahu secara 3.2 Mengenal, memahami, dan
kritis tentang dirinya, makhluk mengidentifikasi informasi dari
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
teks laporan hasil observasi
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, secara lisan dan tulis
dan tempat bermain.
3.3 Mengenal, memahami, dan
mengidentifikasi informasi dari
teks lisan tentang kondisi alam
dalam bentuk cerita

mengidentifikasi teks puisi
tentang alam, semestadan
penampakannya dengan bantuan
guru secara lisan dan tulis

mengidentifikasi kata dan
kalimat untuk menulis karangan
sederhana sesuai kaidah
3.6 Mengenal dan memahami

tembang dolanan/laghu en-
maenan
3.7 Mengenal dan memahami semua

bentuk aksara legena/aksara
ghajang
78
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Membaca lancar bentuk teks
dalam bahasa yang jelas, cerita sederhana dengan
sistematis, dan logis dalam karya memperhatikan pelafalan dan
yang estetis dalam gerakan yang
intonasi
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia 4.2 Menyususn dan menyampaikan
teks laporan sederhana hasil
observasi secar lisan dan tulis
4.3 Menyampaikan tekslisan tentang

kondisi alam dalam bentuk cerita
4.4 Membaca indah teks puisi tentang

alam semesta dan
penampakannya
4.5 Merangkai kalimat menjadi

karangan sederhana sesuai
kaidah
4.6 Melagukan tembang dolanan /

laghu en-maenan
4.7 Menulis kata dengan aksara

legena/aksara gajhang sesuai
dengan kaidah
b. Kelas VI
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal, memahami, dan

dan konsepsi dengan cara mengidentifikasi teks informasi
mengamati, menanya, dan yang diperoleh dari berbagai
mencoba berdasarkan rasa ingin
media berbahasa secara lisan /
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya dan tertulis
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah, dan tempat
bermain mengidentifikasi teks tembbang
macapat sesuai dengan kaidah

mengidentifikasi teks lisan dan
tulis berbahasa daerah yang
memuat ungkapan tradisional
(paribasan, parebhasan,
79
bebasan, / ebharat saloka)

mengidentifikasi teks lisan dan
tulis berbahasa daerah yang
memuat cangkriman / bhak
tebbhaghan

mengidentifikasi teks pidato,
bercerita, dan lainnya sesuai
dengan kaidah
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Menyampaikan dan menanggapi

dalam bahasa yang jelas, informasi yang diperoleh dari
sistematis, dan logis dalam karya berbagai media berbahasa daerah
yang estetis dalam gerakan yang
secara lisan / tertulis.
mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang 4.2 Menceritakan isi tembang
mencerminkan perilaku anak
macapat
beriman dan berakhlak mulia
4.3 Menanggapi teks lisan maupun
tulis yang memuat ungkapan
tradisonal Jawa / Madura
(paribasan, parebhasan,
bebasan, / ebharat saloka)
4.4 Bermain tebakan dengan

cangkriman/ bhak tebhagan
4.5 Menulis dan memperagakan isi

teks pidato, bercerita,dan lainnya
sesuai dengan kaidah
2. Kegiatan Kokurikuler Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

a. KELAS I
No Semester Judul proyek Tema Aktivitas PPP
1 1 Mengenal perb Bhineka Tungg  Menggambar diriku Kreatif, m
edaan al Ika  Membuat kolase gamba andiri, ber
r nalar kritis
 Mencari kelompok
 Menggambar wajahku
80
 Cerita dari yang berbed
a
 Menonton film
 Jadi penjual handal
 Binatang favoritku
 Menyanyi bersama
 Dongeng
 Mengumpulkan uang
 Makanan Kesukaanku
 Warna Favoritku
 Mengunjungi temanku
 Pentas seni
2 II Kerajinan dari Gaya hidup ber  Tayangan video tentang Beriman,
sampah non kelanjutan fenomena sampah gotong
organik  Identifikasi jenis sampa royong,
h mandiri
 Identifikasi manfaat sa
mpah non organik
 Membuat peta konsep
mengenai sampah non
organik
 Pemilahan sampah
 Persiapan alat dan baha
n
 Pembuatan produk dari
sampah non organik
b. KELAS II
No Semester Judul proyek Tema Aktivitas P3
1 1 Mengenal Rekayasa  Pengenalan alat Beriman,
transportasi Tehnologi transportasi darat, laut bertaqwa,
dan udara melalui video Kreatif ,
81
dan diskusi gotong
 .Pengenalan suara alat royong
transportasi
 Bermain puzzle
transportasi
 Membuat rambu rambu
lalu lintas
 Menyusun miniature
alat transportasi
2 II Sayurku Kewira  Mengenal bagian Mandiri,

usahaan tanaman gotong
 Menanam tanaman royong
 Menyira tanaman bernalalr
 Memanen tanaman kritis
c. KELAS IV
1 1 Kompos Takak Gaya Hidup  Tayangan video tentang Beriman,
ura Berkelanjutan fenomena sampah yang bertaqwa,
menggunung Kreatif ,
 Identifikasi jenis sampa gotong
h royong
 Identifikasi manfaat sa
mpah organik
 Membuat peta konsep
mengenai sampah
 Membersihkan sampah
di sekitar
 Pemilahan sampah
 Tayangan video pengol
ahan sampah organik
 Identifikasi alat dan
82
bahan dalam
pengolahan pupuk
kompos
 Persiapan bahan
pengolahan pupuk
kompos.
 Penataan keranjang tak
akura
 Pengumpulan daun keri
ng
 Pengisian daun kering
ke dalam keranjang
takakura
 Pengolahan daun
kering menjadi pupuk
kompos.
2 II Mengenal Bhinneka  Penayangan video Gotong

latarum Tunggal Ika kenaeka ragaman royong,
budaya kebhinaka
 Mengenal lagu adat an
 Mengenal tariaan adat
Membuat rumah adat
dari stick es kream
d. Kelas V
1 1 Konten Rekayasa  Mengenal berbagai Beriman,
Sehatku Tehnologi media social bertaqwa,
 Mengenal salah satu Kreatif ,
fitur media social gotong
 Menganalisis konten royong
konten yang sehat dn
83
yang buruk
 Membuat konten sehat
 Membuat poster
2 II Mainan Kewira  Mengenal berbagai Bernalar

Kesukaanku usahaan jenis permainan kritis,
 Melakukan wawancara kreatif,
terkait jenis permaiaan gotong
 Mencari tahu mainan royong
kesukaan dan
menjelaskan
kelebihannya
 Menganaliis dampak
permainan gagget
 Membuat poster
3. Uraian Kegiatan Ekstrakurikuler

No Ekstrakurikuler Uraian Kegiatan
1 Pramuka Siaga PPengenalan Pramuka
 Pengenalana Siaga
 Rukun Islam dan Rukun Iman
 LKBB Dasar
 Dwi Dharma dan Dwi Satya
 Seragam Pramuka
 LKBB Dasar
 Keagamaan dan Do’a Harian
 Sejarah Pramuka
 Tanda Pengenal Pramuka
 LKBB Dasar
 Lambang Gerakan Pramuka
 Lagu Indonesia Raya
 Hasta Karya dan Permainan
 Ujian SKU Siaga
 Lagu-Lagu daerah
 Bendera Merah Putih
84
 Pancasila
 Membaca Mata Angin
 Ujian TKK
 Makanan dan Penyakit
 Tali Temali
 Ujian TKK
 Permainan Siaga
 Morse
 Semaphore
 Morse
 Lagu Wajib
 Rambu Lalu lintas
 Senam Pramuka
 Ujian SKU
 Persari
 Pelantikan Siaga Bantu, Tata dan Penggalang
Ramu
2 Pramuka Penggalang  Pengenalan dan Pembentukan Regu
 Pembuatan yel-yel regu
 Tri satya, dasa darma
 Sejarah Pramuka dunia
 Lambang gerakan Pramuka
 Struktur Organisasi
 Tanda Pengenalan pramuka
 Sejarah bendera Merah putih
 Arti Lambang Pancasila
 Sejarah Lagu Nasional
 Semapore A-N
 Semapore A-Z
 Kompas
 Peta Pita
 Game Fun
 Persami
 PBB
85
 Sejarah pramuka Indonesia
 Sandi Kotak 1
 Sandi kotak 2
 Sandi kotak 3
 Sandi morse bendera
 Sandi koordinat
 Sandi AN-NZ
 Hasta Karya
 Penghijauan
3 Komputer
 Pengenalan tentang sejarah dan fungsi email
 Cara membuat serta mengirimkan email .
 Fungsi yang ada pada Menu Beranda yang ada
di Office Word
 Fungsi yang ada pada Menu Gambar yang ada
di Office Word
 Fungsi yang ada pada Menu Tata Letak yang
ada di Office Word
 Fungsi yang ada pada Menu Tinjau dan
Tampilan yang ada di Office Word
 Cara menyimpan file atau dokumen yang telah
dibuat.
 Fungsi yang ada pada Menu Sisipkan yang ada
di Office PowerPoint
 Fungsi yang ada pada Menu Gambar yang ada
di Office PowerPoint
 Fungsi yang ada pada Menu Desain yang ada di
Office PowerPoint
4 BTQ Hafalan surat :
 Surat Al Fatihah
 Surat An Naas
 Surat Al Falaq
86
 Surat Al Ikhlas
 Surat Al Ashr
 Surat Al Qoriah
 Surat Al Adiyat
 Surat Al Zalzalah
 Surat Al Qodr
 Surat Al Fajr
 Surat Al Ghossyiyah
 Surat Al A’laa
5 Tari  Tari Remo gagrak anyar
 Tari Gegala
 Senam Pelajar Pancasila
6 Futsal  Pengenalan aturan dan pengetahuan dasar
permainan futsal
 Melakukan peregangan
 Melakukan variasi drible dengan baik dan
benar.
 Melakukan drible bolak-balik
 Melakukan drible zig-zag.
 Melakukan drible menggunakan kaki bagian
dalam.
 Melakukan drible menggunakan kaki bagian
luar.
 Melakukan drible menggunakan punggung kaki.
7 Pianika  Pengenalan Notasi ( Not Angka)
 Tanda Birama dan Ketukan
 Posisi Jari
 Latihan meniup pianica
 Latihan membawakan lagu
9 Minecraft  Memilih plot, rumah sederhana untuk survive,
dapatkan material dari forest area & mine area
 Membuat rumah, Min 5X5, MAX plot (ada video
87
tutorial untuk inspirasi ide rumah)
 Membuat Peternakan
 Membuat Jalan untuk menyatukan setiap district.
Barang-barang bisa dibeli di pasar. Tukar barang h
asil penggalian dengan materi yang dibutuhkan.
 Membuat Perpustakaan.
 Membuat Klinik
 Membuat Kantor Polisi
 Membuat Pemadam Kebakaran
10 Silat  Senam Dasar
 Sambung Persaudaraan
 Pasang
 Stamina
 Senam Masal
 Senam toya
 Jurus toya
 Kuncian
 Kuncian tangan Kosong
11 Menggambar  Pengenalan macam-macam alat gambar dan

teknik yang dihasilkan
 Membuat gambar bentuk-bentuk sederhana
 Pameran hasil karya tiap semester
12 Podcast  Membuat Konten

 Melakukan Proses Upload
C. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
1. Kurikulum Merdeka
Pada kurikulum merdeka kelas I, II, IV dan V Pendekatan pembelajaran
yang digunakan adalah pendekatan pembelajaran mata pelajaran. Dalam
88
pendekatan ini, setiap pembelajaran dilakkukan terpisah antara satu mapel
dengan mapel lainnya. Tatap muka dilakukan secara regular setiap minggu,
dengan jumlah jam tatap muka sesuai yang ditetapkan oleh masing-masing
satuan Pendidikan berdasarkan ketentuan minimal dari pemerintah.
2. Kurikulum 2013
Pada Kurikulum 2013 (kelas III dan VI) pendekatan pembelajaran yang di
gunakan adalah pendekatan tematik yaitu Pembelajaran disusun berdasarka
n tema yang menaungi kompetensi-kompetensi dari berbagai mata pelajara
n. Pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi
dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema.
D. KKTP, KKM, KRITERIA KENAIKAN KELAS, KRITERIA

KELULUSAN, MUTASI SISWA
1. KKTP
a. Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (Kelas 1,2,4 & 5)
1) Kelas 1
Cukup Baik Sangat
(70- (80 - baik
NO MAPEL DESKRIPSI CP
79) 89) (90 -
100)
1 Pendidikan Peserta didik dapat mengenal huruf
Agama Islam hijaiah dan harakatnya, huruf
dan Budi hijaiah bersambung, dan mampu
Pekerti membaca surah-surah pendek Al-
Qur’an dengan baik. Dalam elemen
akidah, peserta didik mengenal
rukun iman, iman kepada Allah
melaluinama-namanya yang agung
(asmaulhusna) dan mengenal para
malaikat dantugas yang
diembannya. Pada elemen akhlak,
peserta didik terbiasa
mempraktikkan nilai-nilai baik
dalam kehidupan sehari-hari dalam
ungkapan-ungkapan positif baik
untuk dirinya maupun sesama
manusia, terutama orang tua dan
guru. Peserta didik juga memahami
pentingnya tradisi memberi dalam
89
ajaran agama Islam. Mereka mulai
mengenal norma yang ada di
lingkungan sekitarnya. Peserta didik
juga terbiasa percaya diri
mengungkapkan pendapat
pribadinya dan belajar menghargai
pendapat yang berbeda. Peserta
didik juga terbiasa melaksanakan
tugas kelompok serta memahami
pentingnya mengenali kekurangan
diri dan kelebihan temannya demi
terwujudnya suasana saling
mendukung satu sama lain. Dalam
elemen fikih, peserta didik dapat
mengenal rukun Islam dan kalimah
syahadatain, menerapkan tata cara
bersuci, salat fardu, azan, ikamah,
zikir dan berdoa setelah salat.
Dalam pemahamannya tentang
sejarah, peserta didik mampu
menceritakan secara sederhana
kisah beberapa nabi yang wajib
diimani.
2 Pendidikan Peserta didik memahami kasih
Agama Allah melalui keberadaan dirinya
Kristen dan yang istimewa serta berterima
Budi Pekerti kasih pada Allah dengan cara
merawat tubuh, memelihara
lingkungan sekitarnya, menjaga
kerukunan di rumah dan sekolah,
serta toleran dengan sesama yang
berbeda dengan dirinya.
Diharapkan peserta didik mampu
memahami kasih Allah melalui
keberadaan dirinya di dalam
keluarga, sekolah, dan lingkungan
terdekatnya. Pada kelas awal
tingkat SD/Program Paket A
peserta didik tentang Allah masih
cukup abstrak. Karena itu, peserta
didik membutuhkan visualisasi atau
perwujudan dari sesuatu yang dapat
menunjukkan siapa Allah itu.
Mereka akanlebih mudah
90
memahami siapa Allah dengan
melihat keberadaan dirinya.
Dengan demikian Allah yang
mereka kenal adalah Allah yang
menciptakan manusia dan semua
anggota tubuh untuk dipakai
dengan benar sesuai dengan
fungsinya yaitu untuk tujuan mulia
3 Pendidikan Peserta didik mampu; Mengenal
Pancasila dan menceritakan simbol dan sila-
sila Pancasila dalam lambang
negara Garuda Pancasila;
mengidentifikasi dan menjelaskan
hubungan antara simbol dan sila
dalam lambang negara Garuda
Pancasila; menerapkan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan keluarga
dan sekolah; mengenal aturan di
lingkungan keluarga dan sekola;
menceritakan contoh sikap
mematuhi dan tidak mematuhi
aturan di keluarga dan sekolah;
menunjukkan perilaku mematuhi
aturan di keluarga dan sekolah.
Menyebutkan identitas dirinya
sesuai dengan jenis kelamin, ciri-
ciri fisik, dan hobinya;
menyebutkan identitas diri (fisik
dan non fisik) keluarga dan teman-
temannya di lingkungan rumah dan
di sekolah; menceritakan dan
menghargai perbedaan baik fisik
(contoh : warna kulit, jenis rambut,
dll) maupun nonfisik (contoh:
miskin, kaya, dll) keluarga dan
teman- temannya di lingkungan
rumah dan sekolah.
Mengidentifikasi dan menceritakan
bentuk kerja sama dalam
keberagaman di lingkungan
keluarga dan sekolah; mengenal
ciri-ciri fisik lingkungan keluarga
dan sekolah, sebagai bagian tidak
terpisahkan dari wilayah NKRI;
91
dan menyebutkan contoh sikap dan
perilaku menjaga lingkungan
sekitar serta mempraktikkannya di
lingkungan keluarga dan sekolah
4 Bahasa Peserta didik memiliki kemampuan
Indonesia berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar, sesuai dengan tujuan,
kepada teman sebaya dan orang
dewasa di sekitar tentang diri dan
lingkungannya. Peserta didik
menunjukkan minat serta mampu
memahami dan menyampaikan
pesan; mengekspresikan perasaan
dan gagasan;berpartisipasi dalam
percakapan dan diskusi sederhana
dalam interaksi antarpribadi serta di
depan banyak pendengar secara
santun. Peserta didik mampu
meningkatkan penguasaan kosakata
baru melalui berbagai kegiatan
berbahasa dan bersastra dengan
topik yang beragam. Peserta didik
juga mulai mampu mengungkapkan
gagasannya secara lisan dan tulisan
dengan sikap yang baik
menggunakan kata-kata yang
dikenalinya sehari-hari.
5 Matematika Peserta didik dapat menunjukkan
pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 100, termasuk
melakukan komposisi (menyusun)
dan dekomposisi (mengurai)
bilangan tersebut. Mereka dapat
melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah
sampai 20, dan dapat memahami
pecahan setengah dan seperempat.
Mereka dapat mengenali, meniru,
dan melanjutkan pola-pola bukan
bilangan.
Mereka dapat membandingkan
panjang, berat, dan durasi waktu,
serta mengestimasi panjang
92
Peserta didik dapat mengenal
berbagai bangun datar dan bangun
ruang, serta dapat menyusun dan
mengurai bangun datar. Mereka
dapat menentukan posisi benda
terhadap benda lain. Peserta didik
dapat mengurutkan,
menyortir,mengelompokkan,
membandingkan, dan menyajikan
data menggunakan turus dan
piktogram paling banyak 4 kategori.
6 Seni Rupa Peserta didik mampu mengamati,
mengenal,merekam, merespon dan
mengekspresikan pengalaman
kesehariannya secara visual dalam
karya 2 atau 3 dimensi dengan
menggunakan bentuk- bentuk dasar
geometris yang menunjukkan
konsep bentuk yang jelas.
7 Seni Teater Peserta didik memahami elemen-
elemen dasar acting melalui proses
bermain seperti gerakan-gerakan
sederhana, respon terhadap sumber
bunyi dan suara, serta cerita atau
kejadian sehari- hari dengan cara
penyampaian melalui proses
peniruan (mimesis). Melalui
pengalaman ini, peserta didik mulai
memperkaya diri dengan wawasan
tentang mengenal diri sendiri, orang
lain dan lingkungan melalui
eksplorasi mimik, suara dan gerak
tubuh. Pada akhir fase ini, peserta
didik mulai mengenali
secara sadar dan kemudian
mengekspresikan ragam emosi,
belajar berdisiplin dalam mengikuti
instruksi permainan teater.
8 Pendidikan Peserta didik dapat menunjukkan
Jasmani, berbagai aktivitas pola gerak dasar
Olahraga, dan dan keterampilan gerak sebagai
Kesehatan) hasil peniruan dari berbagai
93
sumber, mema hami konsep dan
prinsip gerak yang benar,
memahami dan mempraktikkan
akti vitas jasmani untuk
pengembangan kebugaran dan pola
perilaku hidup sehat, me nunjukkan
perilaku awal tanggung jawab
personal dan sosial, serta menerima
nilai-nilai aktivitas jasmani.
9 Bahasa Jawa Peserta didik pada akhir Fase A
diharapkan memiliki kemampuan
berbahasa daerah dalam melafalkan
bunyi huruf, suku kata, dan kata
tentang nama-nama anggota tubuh
dan kata kerja dalam ragam ngoko
dan krama. Peserta didik memiliki
kemampuan memahami, memaknai
berbahasa daerah dari media audio,
teks aural (teks yang dibacakan
dan/atau didengar) pada jenis
dongeng/dhungngèng, tembang
dolanan/kèjhung èn-maènan,
instruksi lisan, dan percakapan.
Peserta didik mampu berbicara
sesuai dengan unggahungguh
basa/onḍhâgghâ bhâsa tentang
beragam topik yang dikenali
menggunakan volume dan intonasi
yang tepat sesuai konteks. Peserta
didik mampu menunjukkan
keterampilan menulis permulaan
huruf latin dengan benar (cara
memegang alat tulis, jarak mata
dengan buku, menebalkan
garis/huruf, dll.).
10 Bahasa Peserta didik memahami bahwa
Inggris bahasa Inggris lisan dapat
membantu mereka berinteraksi
dengan orang lain dalam situasi
sosial sehari-hari dan konteks
kelas. Dalam mengembangkan
keterampilan menyimak dan
berbicara, peserta didik
mengikuti/merespon instruksi atau
94
pertanyaan sederhana dalam bahasa
Inggris dan mengucapkan dengan
baik kosakata sederhana. Peserta
didik banyak menggunakan alat
bantu visual dan komunikasi non-
verbal untuk membantu mereka
berkomunikasi. Peserta didik
memahami bahwa kegiatan
membaca merupakan kegiatan
individu maupun berkelompok
yang bisa dilakukan untuk
memberikan kesenangan (reading
for pleasure). Mereka memahami
bahwa gambar yang terdapat dalam
buku yang dibacakan oleh guru
atau gambar yang peserta didik
amati memiliki arti. Mereka
merespon secara lisan, visual,
dan/atau komunikasi non-verbal
terhadap teks sederhana yang
dibacakan atau gambar yang
dilihatnya. Capaian pembelajaran
berdasarkan elemen;
2) Kelas 2
Cukup Baik Sangat
(70- (80 - baik
79) 89) (90 -
100)
1 Pendidikan Peserta didik dapat mengenal huruf
Agama Islam hijaiah dan harakatnya, huruf
dan Budi hijaiah bersambung, dan mampu
Pekerti membaca surah-surah pendek Al-
Qur’an dengan baik. Dalam elemen
akidah, peserta didik mengenal
rukun iman, iman kepada Allah
melaluinama-namanya yang agung
(asmaulhusna) dan mengenal para
malaikat dantugas yang
diembannya. Pada elemen akhlak,
peserta didik terbiasa
mempraktikkan nilai-nilai baik
dalam kehidupan sehari-hari dalam
95
ungkapan-ungkapan positif baik
untuk dirinya maupun sesama
manusia, terutama orang tua dan
guru. Peserta didik juga memahami
pentingnya tradisi memberi dalam
ajaran agama Islam. Mereka mulai
mengenal norma yang ada di
juga terbiasa percaya diri
mengungkapkan pendapat
pribadinya dan belajar menghargai
pendapat yang berbeda. Peserta
didik juga terbiasa melaksanakan
tugas kelompok serta memahami
pentingnya mengenali kekurangan
diri dan kelebihan temannya demi
terwujudnya suasana saling
mendukung satu sama lain. Dalam
elemen fikih, peserta didik dapat
mengenal rukun Islam dan kalimah
syahadatain, menerapkan tata cara
bersuci, salat fardu, azan, ikamah,
zikir dan berdoa setelah salat.
menceritakan secara sederhana
kisah beberapa nabi yang wajib
diimani.
2 Pendidikan Peserta didik memahami kasih Allah
Agama melalui keberadaan dirinya yang
Kristen dan istimewa serta berterima kasih
Budi Pekerti pada Allah dengan cara merawat
tubuh, memelihara lingkungan
sekitarnya, menjaga kerukunan di
rumah dan sekolah, serta toleran
dengan sesama yang berbeda
dengan dirinya. Diharapkan peserta
didik mampu memahami kasih
Allah melalui keberadaan dirinya di
dalam keluarga, sekolah, dan
lingkungan terdekatnya. Pada kelas
awal tingkat SD/Program Paket A
peserta didik tentang Allah masih
cukup abstrak. Karena itu, peserta
96
didik membutuhkan visualisasi atau
perwujudan dari sesuatu yang dapat
menunjukkan siapa Allah itu.
Mereka akanlebih mudah
memahami siapa Allah dengan
melihat keberadaan dirinya. Dengan
demikian Allah yang mereka kenal
adalah Allah yang menciptakan
manusia dan semua anggota tubuh
untuk dipakai dengan benar sesuai
dengan fungsinya yaitu untuk tujuan
mulia
3 Pendidikan Peserta didik mampu; Mengenal
Pancasila dan menceritakan simbol dan sila-
sila Pancasila dalam lambang
negara Garuda Pancasila;
mengidentifikasi dan menjelaskan
hubungan antara simbol dan sila
dalam lambang negara Garuda
Pancasila; menerapkan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan keluarga
dan sekolah; mengenal aturan di
lingkungan keluarga dan sekola;
menceritakan contoh sikap
mematuhi dan tidak mematuhi
aturan di keluarga dan
sekolah;menunjukkan perilaku
mematuhi aturan di keluarga dan
sekolah. Menyebutkan identitas
dirinya sesuai dengan jenis kelamin,
ciri-ciri fisik, dan hobinya;
dan non fisik) keluarga dan teman-
temannya di lingkungan rumah dan
di sekolah; menceritakan dan
menghargai perbedaan baik fisik
(contoh : warna kulit, jenis rambut,
dll) maupun nonfisik (contoh:
miskin, kaya, dll) keluarga dan
teman- temannya di lingkungan
rumah dan sekolah.
Mengidentifikasi dan menceritakan
bentuk kerja sama dalam
keberagaman di lingkungan
97
keluarga dan sekolah; mengenal
ciri-ciri fisik lingkungan keluarga
dan sekolah, sebagai bagian tidak
terpisahkan dari wilayah NKRI;
dan menyebutkan contoh sikap dan
perilaku menjaga lingkungan sekitar
serta mempraktikkannya di
lingkungan keluarga dan sekolah
dewasa di sekitar tentang diri dan
lingkungannya. Peserta didik
menunjukkan minat serta mampu
pesan; mengekspresikan perasaan dan
gagasan;berpartisipasi dalam
percakapan dan diskusi sederhana
dalam interaksi antarpribadi serta di
depan banyak pendengar secara
santun. Peserta didik mampu
berbahasa dan bersastra dengan topik
yang beragam. Peserta didik juga
mulai mampu mengungkapkan
gagasannya secara lisan dan tulisan
dengan sikap yang baik
menggunakan kata-kata yang
dikenalinya sehari-hari.
pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 100, termasuk
melakukan komposisi (menyusun)
dan dekomposisi (mengurai) bilangan
tersebut. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah
sampai 20, dan dapat memahami
pecahan setengah dan seperempat.
Mereka dapat mengenali, meniru, dan
melanjutkan pola-pola bukan
98
bilangan.
Mereka dapat membandingkan
panjang, berat, dan durasi waktu,
serta mengestimasi panjang
Peserta didik dapat mengenal
berbagai bangun datar dan bangun
ruang, serta dapat menyusun dan
mengurai bangun datar. Mereka dapat
menentukan posisi benda terhadap
benda lain. Peserta didik dapat
mengurutkan,
menyortir,mengelompokkan,memban
dingkan, dan menyajikan data
menggunakan turus dan piktogram
paling banyak 4 kategori.
6 Seni Rupa Peserta didik mampu mengamati,
mengenal,merekam, merespon dan
mengekspresikan pengalaman
kesehariannya secara visual dalam
karya 2 atau 3 dimensi dengan
menggunakan bentuk- bentuk dasar
geometris yang menunjukkan
konsep bentuk yang jelas.
7 Seni Teater Peserta didik memahami elemen-
elemen dasar acting melalui proses
bermain seperti gerakan-gerakan
sederhana, respon terhadap sumber
bunyi dan suara, serta cerita atau
kejadian sehari- hari dengan cara
penyampaian melalui proses
peniruan (mimesis). Melalui
pengalaman ini, peserta didik mulai
memperkaya diri dengan wawasan
tentang mengenal diri sendiri, orang
lain dan lingkungan melalui
eksplorasi mimik, suara dan gerak
tubuh. Pada akhir fase ini, peserta
didik mulai mengenali secarasadar
dan kemudian mengekspresikan
ragam emosi, belajar berdisiplin
dalam mengikuti instruksi permainan
teater.
99
Jasmani, berbagai aktivitas pola gerak dasar
Olahraga, dan dan keterampilan gerak sebagai
Kesehatan) hasil peniruan dari berbagai
sumber, mema hami konsep dan
prinsip gerak yang benar,
memahami dan mempraktikkan
akti vitas jasmani untuk
perilaku hidup sehat, me nunjukkan
perilaku awal tanggung jawab
personal dan sosial, serta menerima
9 Bahasa Jawa Peserta didik diharapkan memiliki
kemampuan berbahasa daerah dalam
melafalkan bunyi huruf, suku kata,
dan kata tentang nama-nama
anggota tubuh dan kata kerja dalam
ragam ngoko dan krama. Peserta
didik memiliki kemampuan
memahami, memaknai berbahasa
daerah dari media audio, teks aural
(teks yang dibacakan dan/atau
didengar) pada jenis
dongeng/dhungngèng, tembang
dolanan/kèjhung èn-maènan,
instruksi lisan, dan percakapan.
Peserta didik mampu berbicara
sesuai dengan unggahungguh
basa/onḍhâgghâ bhâsa tentang
beragam topik yang dikenali
menggunakan volume dan intonasi
yang tepat sesuai konteks. Peserta
didik mampu menunjukkan
keterampilan menulis permulaan
huruf latin dengan benar (cara
memegang alat tulis, jarak mata
dengan buku, menebalkan
garis/huruf, dll.).
10 Bahasa Peserta didik memahami bahwa
Inggris bahasa Inggris lisan dapat
membantu mereka berinteraksi
dengan orang lain dalam situasi
sosial sehari-hari dan konteks
100
kelas. Dalam mengembangkan
pertanyaan sederhana dalam bahasa
Inggris dan mengucapkan dengan
baik kosakata sederhana. Peserta
didik banyak menggunakan alat
bantu visual dan komunikasi non-
verbal untuk membantu mereka
berkomunikasi. Peserta didik
memahami bahwa kegiatan
membaca merupakan kegiatan
individu maupun berkelompok
yang bisa dilakukan untuk
memberikan kesenangan (reading
for pleasure). Mereka memahami
bahwa gambar yang terdapat dalam
buku yang dibacakan oleh guru
atau gambar yang peserta didik
amati memiliki arti. Mereka
merespon secara lisan, visual,
dan/atau komunikasi non-verbal
terhadap teks sederhana yang
dibacakan atau gambar yang
dilihatnya. Capaian pembelajaran
berdasarkan elemen;
3) Kelas IV
Cukup Baik Sangat
(70-79) (80 - baik
89) (90 -
100)
1 Pendidikan Peserta didik mampu membaca
Agama Islam surah-surah pendek atau ayat Al-
dan Budi Qur’an dan menjelaskan pesan
Pekerti pokoknya dengan baik. Peserta didik
mengenal hadis tentang kewajiban
salat dan menjaga hubungan baik
dengan sesama serta mampu
menerapkan dalam kehidupan sehari-
hari. Pada elemen akidah peserta didik
memahami sifat-sifat bagi Allah,
101
beberapa asmaulhusna, mengenal
kitab-kitab Allah, para nabi dan rasul
Allah yang wajib diimani. Pada
elemen akhlak, peserta didik
menghormati dan berbakti kepada
orang tua dan guru, dan
menyampaikan ungkapan-ungkapan
positif (kalimah ṫayyibah) dalam
keseharian. Peserta didik memahami
arti keragaman sebagai sebuah
ketentuan dari Allah Swt.
(sunnatullāh). Peserta didik mengenal
norma yang ada di lingkungan
sekitarnya dan lingkungan yang lebih
luas, percaya diri mengungkapkan
pendapat pribadi, memahami
pentingnya musyawarah untuk
mencapai kesepakatan dan pentingnya
persatuan. Pada elemen fikih, peserta
didik dapat melaksanakan puasa, salat
jumat dan salat sunah dengan baik,
memahami konsep balig dan tanggung
jawab yang menyertainya (taklīf).
menceritakan kondisi Arab pra Islam,
masa kanak-kanak dan remaja
NabiMuhammad saw. hingga diutus
menjadi rasul, berdakwah, hijrah dan
membangun Kota Madinah.
2 Pendidikan Setelah mempelajari mengenai
Agama Allah Maha kasih yang berkarya
Kristen dan dalam dirinya pribadi, keluarga,
Budi Pekerti sekolah, dan lingkungan sosial
masyarakat yang terdekat
dengannya, peserta didik juga
belajar mengenal karya Allah
melalui ciptaan lainnya. Manusia
dan seluruh ciptaan yang ada di
alam memerlukan pemeliharaan
Allah. Langit dan bumi beserta
isinya, tumbuhan, hewan peliharaan,
hewan yang bebas di alam, benda
langit pada saat siang dan malam,
102
berbagai gejalaalam seperti cuaca,
peristiwa siang dan malam, angin,
hujan, petir semua dalam
pemeliharaan Allah.Dengan
mempelajari semua kebesaran
Allah itu, peserta didik hendaknya
memiliki sikap mengasihi sesama,
memelihara lingkungan, takluk,
tunduk, dan taat pada kuasa Allah
serta percaya kepada-Nya.
3 Pendidikan Peserta didik mampu; Memahami
Pancasila dan menjelaskan makna sila-sila
Pancasila serta menceritakan
contoh penerapan sila Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari;
menerapkan nilai-nilai Pancasila di
lingkungan keluarga, sekolah, dan
masyarakat; mengidentifikasi
aturan di keluarga, sekolah, dan
lingkungan sekitar tempat tinggal
serta melaksanakannya dengan
bimbingan orang tua dan guru;
mengidentifikasi dan menyajikan
hasil identifikasi hak dan
kewajiban sebagai anggota
keluarga dan sebagai warga
sekolah; dan melaksanakan
kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga dan sebagai warga
sekolah. Menjelaskan identitas diri,
keluarga, dan teman-temannya
sesuai budaya, minat, dan
perilakunya; mengenali dan
dan non-fisik) orang di lingkungan
sekitarnya; menghargai perbedaan
karakteristik baik fisik (contoh :
warna kulit, jenis rambut, dll)
maupun non fisik (contoh : miskin,
kaya, dll) orang di lingkungan
sekitar; menghargai kebinekaan
suku bangsa, sosial budaya, dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika;
103
berbagai bentuk keberagaman suku
bangsa, sosial budaya di
lingkungan sekitar; memahami
lingkungan sekitar (RT/ RW/ desa/
kelurahan, dan kecamatan) sebagai
bagian tidak terpisahkan dari
wilayah NKRI; dan menampilkan
sikap kerja sama dalam berbagai
bentuk keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan
kesatuan.
dewasa tentang hal-hal menarik di
menunjukkan minat terhadap
teks, mampu memahami dan
menyampaikan gagasan dari teks
informatif, serta mampu
mengungkapkan gagasan dalam kerja
kelompok dan diskusi, serta
memaparkan pendapatnya secara lisan
dan tertulis. Peserta didik mampu
berbahasa dan bersastra dengan topik
yang beragam. Peserta didik mampu
membaca dengan fasih dan lancar
pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah
sampai 10.000. Mereka dapat
pengurangan bilangan cacah sampai
1.000, dapat melakukan operasi
perkalian dan pembagian bilangan
cacah, dapat mengisi nilai yang
belum diketahui dalam sebuah
kalimat matematika, dan dapat
mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola gambar atau
104
obyek sederhana dan pola bilangan
yang berkaitan dengan penjumlahan
dan pengurangan bilangan cacah
sampai 100. Mereka dapat
menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kelipatan dan faktor,
masalah berkaitan dengan uang
menggunakan ribuan sebagai
satuan. Mereka dapat
membandingkan dan mengurutkan
antar-pecahan, serta dapat
mengenali pecahan senilai. Mereka
dapat menunjukkan pemahaman
dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan desimal, dan
dapat menghubungkan pecahan
desimal dan perseratusan dengan
persen. Peserta didik dapat
mengukur panjang dan berat benda
menggunakan satuan baku, dan
dapat menentukan hubungan antar-
satuan baku panjang. Mereka dapat
mengukur dan mengestimasi luas
dan volume menggunakan satuan
tidak baku dan satuan baku berupa
bilangan cacah. Peserta didik dapat
mendeskripsikan ciri berbagai
bentuk bangun datar dan dapat
menyusun (komposisi) dan
mengurai (dekomposisi) berbagai
bangun datar dengan satu cara atau
lebih jika memungkinkan. Peserta
didik dapat mengurutkan,
membandingkan, menyajikan,
menganalisis dan menginterpretasi
data dalam bentuk tabel, diagram
gambar, piktogram, dan diagram
batang (skala satu satu)
6 Ilmu Peserta didik mengidentifikasi
Pengetahuan keterkaitan antara pengetahuan-
Alam dan pengetahuan yang baru saja
Sosial diperoleh serta mencari tahu
bagaimana konsep-konsep Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial
105
berkaitansatu sama lain yang ada di
lingkungan sekitar dalam
kehidupan sehari-hari. Penguasaan
peserta didik terhadap materi
yang sedang dipelajari ditunjukkan
dengan menyelesaikan tantangan
yang dihadapi dalam kehidupan
sehari-hari. Selanjutnya peserta
didik mengusulkan ide/menalar,
melakukan investigasi/
penyelidikan/percobaan,mengomun
ikasikan, menyimpulkan,
merefleksikan, mengaplikasikan
dan melakukan tindak lanjut dari
proses inkuiri yang sudah
dilakukannya.
7 Seni Rupa Peserta didik mampu menuangkan
pengalamannya secara visual
sebagai ungkapan ekspresi kreatif
dengan rinci walaupun hasilnya
belum menunjukkan proporsi yang
optimal. Diharapkan pada akhir
fase ini, peserta didik mampu
mengenal dan dapat menggunakan
keterampilan atau pengetahuan
dasar tentang unsur rupa garis,
bentuk, tekstur, ruang, dan warna
dengan bahan, alat, dan prosedur
yang dipilih dalam menciptakan
karya 2 dan 3 dimensi
8 Seni Teater Peserta didik telah mampu
memahami berbagai teknik dasar
akting (pemeranan) melalui proses
meniru (mimesis), memahami gerak
tubuh, suara/vokal secara lebih
mendalam sesuai tokoh/peran.
Selanjutnya, peserta didik mulai
mengenal aneka peran yang berbeda
dalam memproduksi pertunjukan,
menyumbang gagasan dan hasil
latihan bersama orang lain sebagai
wujud dari kemampuan bekerja
sama. Melalui pengalaman ini,
peserta didik diharapkan mampu
106
berkolaborasi untuk mencapai
pertunjukan dengan mengenal
peran dan fungsi masing-masing
serta mampu mengendalikan emosi
dalam berkolaborasi.
Jasmani, kemampuan dalam memvariasikan
Olahraga, dan mengombinasikan berbagai
dan aktivitas pola gerak dasar dan
Kesehatan) keterampilan gerak secara mandiri
(tanpa meniru contoh) dilandasi
dengan penerapan prosedur gerak
yang benar, menerapkan prosedur
aktivitas jasmani untuk
perilaku hidup sehat, menunjukkan
perilaku tanggung jawab personal
dan sosial dalam jangka waktu
tertentu secara konsisten, serta
mendukung nilai-nilai aktivitas
jasmani.
10 Bahasa Jawa Peserta didik diharapkan
mempunyai kemampuan berbahasa
Jawa/Madura untuk berkomunikasi
dan bersikap sesuai dengan unggah-
ungguh basa/onḍhâgghâ bhâsa
yang lebih tua. Peserta didik mampu
pesan atau makna yang terdapat
dalam teks narasi dongeng anak,
geguritan/puisi anak dan basa
rinengga/lalongèt. Peserta didik
mampu mengungkapkan gagasan
secara mandiri maupun
berkelompok/diskusi menggunakan
bahasa Jawa/Madura. Peserta didik
mampu memahami penggunaan
aksara Jawa (legena dan sandhangan
swara)/carakan Madhurâ (aksara
ghâjâng, sanḍhângan,
pangangghuy). Peserta didik mampu
membaca dan menulis kalimat
107
sederhana menggunakan aksara
Jawa/carakan Madhurâ serta fasih
membaca teks berbahasa
Jawa/Madura. Peserta didik mahir
menulis tegak bersambung dengan
benar. Peserta didik mampu
mempresentasikan dan menulis teks
sederhana berjenis teks narasi teks
deskripsi, teks rekon, teks
prosedural, ataupun teks eksposisi
menggunakan bahasa Jawa/Madura.
Peserta didik mampu meningkatkan
kemampuan kosakata bahasa
Jawa/Madura melalui berbagai
kegiatan berbahasa dan bersastra
dengan topik yang beragam.
11 Bahasa Peserta didik memahami dan
Inggris merespon teks lisan dan visual
sederhana dalam bahasa Inggris.
Dalam mengembangkan
pertanyaan sederhana dalam Bahasa
Inggris dan membagikan informasi
dengan kosakata sederhana. Peserta
didik merespon berbagai
teks/gambar secara lisan dan tulisan
sederhana dengan alat bantu visual
dan komunikasi non-verbal. Peserta
didik dapat berinteraksi dengan
menggunakan bahasa Inggris
sederhana.
4) Kelas 5
Cukup Baik Sangat
(70-79) (80 - baik
89) (90 -
100)
1 Pendidikan Pdidik mampu membaca, menghafal,
Agama Islam menulis, dan memahami pesan pokok
dan Budi surah-surah pendek dan ayat Al-
Pekerti Qur’an tentang keragaman dengan
108
baik dan benar. Pada elemen akidah,
peserta didik dapat mengenal Allah
melalui asmaulhusna, memahami
keniscayaan peritiwa hari akhir, qadāʾ
dan qadr. Pada elemen akhlak, peserta
didik mengenal dialog antar agama
dan kepercayaan dan menyadari
peluang dan tantangan yang bisa
muncul dari keragaman di Indonesia.
Peserta didik memahami arti ideologi
secara sederhana dan pandangan hidup
dan memahami pentingnya menjaga
kesatuan atas keberagaman. Peserta
didik juga memahami pentingnya
introspeksi diri untuk menjadi pribadi
yang lebih baik setiap harinya. Peserta
39 didik memahami pentingnya
pendapat yang logis, menerima
perbedaan pendapat, dan menemukan
titik kesamaan (kalimah sawā’) untuk
mewujudkan persatuan dan
kerukunan. Peserta didik memahami
peran manusia sebagai khalifah Allah
di bumi untuk menebarkan kasih
sayang dan tidak membuat kerusakan
di muka bumi. Pada elemen fikih,
peserta didik mampu memahami
zakat, infak, sedekah dan hadiah,
memahami ketentuan haji, halal dan
haram serta mempraktikkan puasa
sunnah. Pada elemen sejarah, peserta
didik menghayati ibrah dari kisah
Nabi Muhammad saw. di masa
separuh akhir kerasulannya serta kisah
al-khulafā al-rāsyidūn.
2 Pendidikan Peserta didik mengakui
Agama kemahakuasaan Allah yang hadir
Kristen dan melalui berbagai peristiwa dalam
Budi Pekerti kehidupannya. Dengan mengakui
kemahakuasaan Allah, peserta didik
memahami Allah yang Mahakuasa
itu mengampuni dan
menyelamatkan manusia melalui
Yesus Kristus. Pemahaman terhadap
109
keselamatan yang diberikan Allah
kepada manusia memotivasi peserta
didik untuk memahami arti
pertobatan dan hidup dalam
pertobatan. Hidup dalam pertobatan
ditunjukkan melalui bersahabat
dengan semua orang, berbela rasa,
tolong-menolong tanpa membeda-
bedakan suku bangsa, budaya, dan
agama, serta memelihara alam dan
lingkungan. Selanjutnya pada fase
ini, peserta didik memahami bahwa
Allah Pencipta hadir dalam
kehidupan masyarakat. Pemahaman
itu diwujudkan dengan
mempraktikkan sikap peduli kepada
sesama. Peserta didik juga belajar
dari teladan tokoh-tokoh Alkitab
yang berkaitan dengan pertobatan
dan menjadi manusia baru. Dalam
terang manusia baru peserta didik
menerapkan nilai-nilai Kristiani 56
dalam interaksi dengan sesama
untuk membangun kepekaan
terhadap bentuk-bentuk
ketidakadilan termasuk didalamnya
ketidakadilan terhadap mereka yang
berkebutuhan khusus, ketidakadilan
terhadap alam dan lingkungan
hidup.
3 Pendidikan Peserta didik mampu: Memahami
Pancasila dan menyajikan hubungan antarsila
dalam Pancasila sebagai suatu
kesatuan yang utuh;
makna nilai-nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup berbangsa dan
bernegara; menerapkan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan keluarga,
sekolah, dan masyarakat;
menganalisis dan menyajikan hasil
analisis bentuk-bentuk sederhana
norma, aturan, hak, dan kewajiban
dalam kedudukannya sebagai
110
anggota keluarga, warga sekolah,
dan bagian dari masyarakat;
menganalisis secara sederhana dan
menyajikan hasil analisis
pelaksanaan norma, aturan, hak, dan
kewajiban sebagai anggota
keluarga, dan warga sekolah;
melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga, warga
sekolah, dan bagian dari
masyarakat; dan mempraktikkan
membuat kesepakatan dan aturan
bersama serta menaatinya dalam
kehidupan sehari-hari di keluarga
dan di sekolah. Menganalisis,
menyajikan hasil analisis,
menghormati, menjaga, dan
melestarikan keragaman budaya
dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika di lingkungan sekitarnya;
mengenal wilayahnya dalam
konteks kabupaten/kota, provinsi
sebagai bagian yang tidak
terpisahkan dari wilayah NKRI; dan
membangun kebersamaan,
persatuan, dan 26 berkontribusi
menciptakan kenyamanan di
sekolah dan lingkungan sekitar.
bernalar sesuai dengan tujuan dan
konteks sosial. Peserta didik
menunjukkan minat terhadap teks,
mampu memahami, mengolah, dan
menginterpretasi informasi dan pesan
dari paparan lisan dan tulis tentang
topik yang dikenali dalam teks narasi
dan informatif. 8 Peserta didik mampu
menanggapi dan mempresentasikan
informasi yang dipaparkan;
berpartisipasi aktif dalam diskusi;
menuliskan tanggapannya terhadap
bacaan menggunakan pengalaman dan
pengetahuannya; menulis teks untuk
111
menyampaikan pengamatan dan
pengalamannya dengan lebih
terstruktur. Peserta didik memiliki
kebiasaan membaca untuk hiburan,
menambah pengetahuan, dan
keterampilan.
pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah
dengan 1.000.000. Mereka dapat
melakukan operasi aritmetika pada
bilangan cacah sampai 100.000.
Mereka dapat membandingkan dan
mengurutkan berbagai pecahan,
pengurangan pecahan, serta
melakukan operasi perkalian dan
pembagian pecahan dengan bilangan
asli. Mereka dapat membandingkan
dan mengurutkan bilangan desimal
dan mengubah pecahan menjadi
desimal. Mereka dapat mengisi nilai
yang belum diketahui dalam sebuah
kalimat matematika yang berkaitan
dengan operasi aritmetika pada
bilangan cacah sampai 1000. Mereka
dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan KPK dan FPB dan
masalah yang berkaitan dengan uang.
Mereka dapat mengidentifikasi,
meniru, dan mengembangkan pola
bilangan membesar yang melibatkan
perkalian dan pembagian. Mereka
dapat bernalar secara proporsional
dan menggunakan operasi perkalian
dan pembagian dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari dengan rasio dan
atau yang terkait dengan proporsi.
Peserta didik dapat menentukan
keliling dan luas beberapa bentuk
bangun datar dan gabungannya.
Mereka dapat mengonstruksi dan
mengurai beberapa bangun ruang dan
gabungannya, dan mengenali
112
visualisasi spasial. Mereka dapat
membandingkan karakteristik antar
bangun datar dan antar bangun ruang.
Mereka dapat menentukan lokasi
pada peta yang menggunakan sistem
berpetak. Peserta didik dapat
mengurutkan, membandingkan,
menyajikan, dan menganalisis data
banyak benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk beberapa
visualisasi dan dalam tabel frekuensi
untuk mendapatkan informasi.
Mereka dapat menentukan kejadian
dengan kemungkinan yang lebih
besar dalam suatu percobaan acak.
6 Ilmu Peserta didik diperkenalkan dengan
Pengetahuan sistem - perangkat unsur yang saling
Alam dan terhubung satu sama lain dan
Sosial berjalan dengan aturan-aturan
tertentu untuk menjalankan fungsi
tertentu - khususnya yang berkaitan
dengan bagaimana alam dan
kehidupan sosial saling berkaitan
dalam konteks kebhinekaan. Peserta
didik melakukan suatu tindakan,
mengambil suatu keputusan atau
menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari berdasarkan pemahamannya
terhadap materi yang telah
dipelajari.
7 Seni Rupa Peserta didik mampu menuangkan
pengalamannya secara visual sebagai
ekspresi kreatif dengan rinci,
ditandai penguasaan ruang dengan
penggunaan garis horizon dalam
karyanya. Diharapkan pada akhir
fase ini, proses kreatif dan kegiatan
apresiasi peserta didik telah
mencerminkan penguasaan terhadap
bahan, alat, dan prosedur yang
mewakili perasaan dan empati
peserta didik.
113
8 Seni Teater Peserta didik memahami ragam
teknik berteater sederhana; seperti
akting (pemeranan) dan dinamika
kelompok seperti improvisasi, atau
elaborasi penokohan melalui aksi dan
reaksi. Selanjutnya, peserta didik
memahami adanya aturan dalam
bermain teater dan kerja ansambel,
gambaran susunan pertunjukan
seperti alur cerita, latar dan tokoh
dalam proses produksi pertunjukan
sederhana. Pada fase ini, peserta
didik dapat mulai diperkenalkan
dengan tema cerita tradisi untuk
memperkaya wawasan kebudayaan.
Melalui pengalaman ini, peserta didik
diharapkan mampu berkolaborasi
dalam mencapai pertunjukan, belajar
bertanggung jawab atas peran
masing-masing, mampu memberi
respon dan antisipasi untuk
menguasai panggung, baik secara
individual maupun kelompok.
Jasmani, kemampuan dalam mempraktikkan
Olahraga, modifikasi berbagai aktivitas pola
dan gerak dasar dan keterampilan gerak,
Kesehatan) dilandasi dengan penerapan konsep
dan prinsip gerak yang benar,
menerapkan konsep dan prinsip
aktivitas untuk pengembangan
kebugaran jasmani, serta pola
perilaku hidup sehat, menunjukkan
perilaku tanggung jawab personal dan
sosial dalam jangka waktu yang lebih
lama secara konsisten, serta meyakini
10 Bahasa Jawa Peserta didik diharapkan memiliki
kemampuan berbahasa daerah dalam
memahami, mengolah, dan
menginterpretasi berbagai jenis teks
informatif, fiksi, dan tembang
macapat (Pucung, Gambuh,
Kinanthi). Peserta didik
114
menganalisis basa rinengga
(paribasan, bebasan dan
saloka)/lalongèt (parèbhâsan,
èbhârât, saloka) dalam teks yang
dibacakan atau didengar. Peserta
didik mampu membaca aksara Jawa
(pasangan dan sandhangan)/carakan
Madhurâ (aksara ghâjâng,
sanḍhângan, pangangghuy) sesuai
kaidah. Peserta didik mampu
menyampaikan informasi secara
lisan menggunakan bahasa daerah
sesuai kaidah dan konteks.
Menggunakankosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan; pilihan kata yang tepat
sesuai dengan norma budaya;
menyampaikan informasi dengan
fasih dan santun (menggunakan
bahasa krama/èngghi bhunten).
Peserta didik mampu menggunakan
kaidah kebahasaan dan kesastraan
untuk menulis teks prosa, puisi dan
teks lain secara kreatif sesuai
dengan konteks dan norma budaya;
menggunakan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan. Peserta didik
menuliskan aksara Jawa (pasangan
dan sandhangan)/carakan Madhurâ
(aksara ghâjâng, sanḍhângan,
pangangghuy) sesuai dengan kaidah.
11 Bahasa Peserta didik memahami dan
Inggris merespon teks lisan, tulisan, dan
visual sederhana dalam bahasa
Inggris. Mereka menggunakan
bahasa Inggris sederhana untuk
berinteraksi dan berkomunikasi
dalam situasi yang
familiar/lazim/rutin. Peserta didik
memahami hubungan bunyi huruf
pada kosakata sederhana dalam
bahasa Inggris dan menggunakan
pemahaman tersebut 157 untuk
115
memahami dan memproduksi teks
tulisan dan visual sederhana dalam
bahasa Inggris dengan bantuan
contoh.
2. KKM
Kriteria Ketuntasan Minimal (Kelas 3 & 6)
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah kriteria ketuntasan belajar yang ditent
ukan oleh Satuan Pendidikan yang mengacu pada standar kompetensi kelulusan, d
engan mempertimbangkan karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran,
dan kondisi Satuan Pendidikan.
NO MATA PELAJARAN KELAS
3 6
KELOMPOK A
1. Pendidikan Agama Islam dan Budi 83.00 84.00

Pekerti
2. Pendidikan Agama kristen dan 83.00 84.00

Budi Pekerti
3. Pendidikan Agama Katholik dan 83.00 84.00

Budi Pekerti
4. Pendidikan Pancasila dan 82.00 83.00

Kewarganegaraan
5. Bahasa Indonesia 82.00 83.00
6. Matematika 80.00 80.00
7. Ilmu Pengetahuan Alam 0 82.00
8. Ilmu Pengetahuan Sosial 0 82.00
KELOMPOK B
9. Seni Budaya dan Prakarya 82.00 83.00
116
10. Pendidikan Jasmani Olahraga dan 83.00 84.00
Kesehatan
11 Bahasa Jawa 80.00 81.00
12 Bahasa Inggris 80.00 80.00
KKM Satuan Pendidikan : 80.00
3. Kriteria Kenaikan Kelas

Penentuan kenaikan kelas dilakukan dengan mempertimbangkan laporan
kemajuan belajar yang mencerminkan pencapaian peserta didik pada semua mata
pelajaran dan ekstrakurikuler, serta prestasi lain selama 1 (satu) tahun ajaran.
Untuk menilai pencapaian hasil belajar peserta didik sebagai dasar penentuan
kenaikan kelas dapat berdasarkan penilaian sumatif.
Penilaian pencapaian hasil belajar peserta didik untuk kenaikan kelas dilakukan
dengan membandingkan pencapaian hasil belajar peserta didik dengan kriteria
ketercapaian kompetensi dasar yang ditetapkan oleh pendidik. Dalam proses
penentuan peserta didik tidak naik kelas, perlu dilakukan musyawarah dan
pertimbangan yang matang sehingga opsi tidak naik kelas menjadi pilihan paling
akhir apabila seluruh pertimbangan dan perlakuan telah dilaksanakan.
Kenaikan kelas diselenggarakan pada setiap akhir tahun pelajaran. SDN Sidotopo
Wetan V Surabaya kenaikan kelas bagi peserta didik, diputuskan melalui rapat
pendidik dan Kepala Sekolah dengan memperhatikan kriteria kenaikan kelas.
Kriteria Kenaikan Kelas :
1. Memperoleh pencapaian hasil belajar dalam satu tahun ajaran minimal sesuai
sesuai KKTP/KKM yang ditetapkan
2. Memperoleh Nilai Ekstrakurikuler minimal Baik
3. Memiliki jumlah kehadiran minimal 80%
4. Tidak terlibat kriminalitas atau NAPZA
4. Kriteria Kelulusan
117
Penentuan kelulusan dilakukan dengan mempertimbangkan laporan kemajuan
belajar yang mencerminkan pencapaian peserta didik pada semua mata pelajaran
dan ekstrakurikuler.
Peserta didik dinyatakan lulus jika:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran; dan
b. Memperoleh pencapaian hasil belajar pada kelas V dan VI minimal 80
c. Mengikuti kegiatan ekstrakurikuler minimal Baik
d. Kehadiran siswa minimal 80% dari jumlah hari efektif
e. Tidak terlibat kriminalitas atau NAPZA
5. Mutasi Siswa
Mekanisme/prosedur mutasi masuk dan atau keluar bagi peserta didik SDN Sidoto
po Wetan V Surabaya sebagai berikut:
a. Mutasi Masuk
SDN Sidotopo Wetan V Surabaya menentukan persyaratan pindah/mutasi
masuk peserta didik sesuai dengan prinsip manajemen berbasis sekolah melalu
i suatu mekanisme yang obyektif dan transparan antara lain mencakup hal-hal
sebagai berikut :
1) Masih ada pagu

2) KK Surabaya
3) Menunjukkan Rapor pembelajaran terakhir peserta didik
b. Mutasi Keluar
SDN Sidotopo Wetan V Surabaya menentukan persyaratan pindah/mutasi
keluar peserta didik sesuai dengan prinsip manajemen berbasis sekolah melalu
i suatu mekanisme yang obyektif dan transparan antara lain mencakup hal-hal
sebagai berikut :
1) Membuat surat permohonan mutasi dari orang tua bermaterai cukup
2) Mendapat rekomendasi dari Dinas Pendidikan Kota Surabaya
3) Peserta didik dapat menunjukkan sekolah yang dituju untuk bisa menerima
4) Menunjukkan surat keterangan bebas dari peminjaman buku perpustakaan
118
119
E. PENGATURAN BEBAN MENGAJAR SESUAI KBM
120
121
`
122
123
F. PENGATURAN KALENDER PENDIDIKAN
124
125
126
JADWAL KEGIATAN SDN SIDOTOPO WETAN V SURABAYA
TAHUN PELAJARAN 2023-2024
SEMESTER BULAN TANGGAL JENIS KEGIATAN
I Juli 1-15 Libur semester tahun ajaran 2022/2023

2023 17 Ajaran baru tahun 2023/2024
17-28 MPLS
26 Tahun Baru Islam 1444 H
Agustus 20 14 Upacara HUT Pramuka
23 14-18 Lomba – lomba HUT RI
17 Upacara HUT RI
September 18-22 Sumatif Tengah Semester I
2023 28 Maulid Nabi Muhammad SAW
29 Peringatan Maulid Nabi Muhammad
SAW disekolah
25-30 Sulingjar SD
Oktober 20 5-6 KTS
23 1-22 Sulingjar SD
23-26 Asesmen Nasional
November 7-9 Lomba Peringatan Hari Pahlawan
2023 10 Peringatan Hari Pahlawan
27-30 Sumatif Akhir Semester Ganjil Kelas
VI
Desember 2 4-8 Sumatif Akhir Semester Kls I-V
023 11-13 Remidi/Pengayaan SAS
15-16 Perjusa
20 Pameran Proyek P5 dan Pembagian Rap
ot
25-30 Libur Akhir Semester I
II Januari 1 Tahun Baru Masehi

2024 2 Permulaan Semester Genap
127
Februari 8 Peringatan Isro’ Mi’raj
2024 10 Tahun Baru Imlek 2575
12-16 Sumatif Tengah Semester Kls VI
19-23 Penilaian Praktik Kelas VI
Maret 4-8 Sumatif Tengah Semester I-V

2024 9-11 Awal Puasa
11 Hari Raya Nyepi Tahun Saka
18-21 Pondok Ramadhan
22-28 Sumatif Akhir Tahun Kls VI
29 Wafat Isa Almasih
April 1-5 Hari Efektif Fakultatif
2024 10-11 Hari Raya Idul Fitri 1445 H
8-17 Libur sekitar Hari Raya Idul Fitri
24 Presentasi dan Perayaan UKK
29-30 Sumatif Akhir Jenjang Kelas VI
Mei 1 Hari Buruh Internasional
2024 2,3,6 Sumatif Akhir Jenjang Kelas VI
9 Kenaikan Isa Almasih
23 Hari Raya Waisak
Juni 1 Hari Lahir Pancasila
2024 3-7 Sumatif Akhir Tahun Kelas I-V
19 Pameran P5 dan Pembagian Rapot
24-29 Libur Semester Genap
25 LHB Natal
128

Bab Iii TH 23

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab Iii TH 23

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB III

1. Struktur Kurikulum Kelas I, II, IV dan V (Permendikbudristek 56 tahun

1) Struktur Kurikulum Pembelajaran Intrakurikuler Kelas I, II, IV dan V

2) Struktur Kurikulum 2013 (Kelas III dan VI)

b. STRUKTUR KURIKULUM DI SATUAN PENDIDIKAN – PROYEK

NO SEMESTER KELAS FASE TEMA TOPIK/JUDUL PPP WA

Elemen Capaian Pembelajaran

Aqidah Peserta didik mengetahui asmaulhusna, iman kepada

ii. Agama Kristen

iii. Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

iv. Pendidikan Pancasila

Pancasila Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan

Undang-Undang Peserta didik mampu mengenal aturan di

Bhinneka Peserta didik mampu menyebutkan identitas

Elemen Capaian Pembelajaran

Negara Kesatuan Peserta didik mampu mengidentifikasi dan

Pancasila Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan

Undang-Undang Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di

Bhinneka Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri,

Pancasila Peserta didik mampu memahami hubungan antarsila dalam

Undang-Undang Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil

Negara Kesatuan Peserta didik mampu mengenal wilayahnya dalam konteks

Elemen Capaian Pembelajaran

Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar

Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi

Menulis Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan

Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan

Menyimak Peserta didik mampu memahami ide pokok

Elemen Capaian Pembelajaran

Membaca Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi

Menulis Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks

Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta,

Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan

Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan

Analisa Data Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan,

vii. Bahasa Inggris

Elemen Menulis – Mempresentasikan

viii. Ilmu Pengetahuan Alam dan sosial (IPAS)

ikut serta menjaga kebersihan lingkungan

Keterampilan proses Di akhir fase A, peserta didik mengamati

Elemen Capaian Pembelajaran

dengan prediksi dan memberikan alasan

Elemen Capaian Pembelajaran

ix. Seni Rupa

Elemen Capaian Pembelajaran

Mengalami Pada akhir fase A, peserta didik mampu

(Experiencing) mengamati elemen-elemen rupa di lingkungan

Merefleksikan Pada akhir fase A, peserta didik mampu

Berdampak (Impacting) Pada akhir fase A, peserta didik mampu

Elemen Capaian Pembelajaran

Menciptakan Cara menciptakan imajinasi adalah proses

Elemen Capaian Pembelajaran

Berdampak (Impacting) Proses belajar dan produk akhir

xi. Pendidikan Jasmani Olah Raga dan Kesehatan (PJOK)

Elemen Pengetahuan Gerak Pada akhir fase A peserta didik

Elemen Pengetahuan Gerak Pada akhir fase B peserta didik

Elemen Pemanfaatan Gerak . Pada akhir fase B peserta didik dapat

kèjhung èn-maènan, instruksi lisan, dan percakapan

Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan

Menulis Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan me

pangangghuy) yang dibacakan atau dari media audio

Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa

Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara