DESAIN INSTRUKSIONAL PEMBELAJARAN KIMIA

KOMPETENSI DASAR 4.8

DISUSUN OLEH:

Tatik Yulia (06101281823022)

DOSEN PENGAMPUH:

Prof. Dr. H. Fuad Abd. Rachman, M. Pd.

Drs. A. Rachman Ibrahim, M.Sc., Ed

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA

2020
 ANALISIS KEBUTUHAN

Untuk Tujuan Instruksional atau Kompetensi Dasar 4.8 yaitu membedakan daya hantar listrik
berbagai larutan melalui perancangan dan pelaksanaan percobaan. Oleh karena itu, dilakukan suatu
analisis kebutuhan bagi beberapa responden dalam suatu wilayah daerah, sehingga dapat
disimpulkan hasil dari analisis kebutuhan tersebut yaitu sebagai berikut:

1. Larutan adalah komponen yang penting bagi lingkungan laboratorium seperti larutan yang
dapat menghantarkan listrik dan yang tidak dapat menghantarkan listrik, sehingga diberikan
materi larutan elektrolit dan non elektrolit agar siswa lebih memahami perbedaannya dan jenis-
jenisnya.
2. Untuk menambah minat dalam diri siswa atau peserta didik perlu dilakukan kegiatan
laboratorium agar dapat memotivasi siswa dalam belajar mengenai larutan elektrolit dan non
elektrolit.
3. Perlunya merancang dan melakukan suatu percobaan dalam membedakan berbagai larutan
yang ada dilaboratorium maupun dilingkungan agar siswa lebih kreatif.
4. Setelah melakukan percobaan di laboratorium haruslah dilakukan kegiatan dalam peningkatan
keterampilan siswa, yaitu dalam menganalisis data dan menyampaikan hasil percobaannya.

ANALISIS KARAKTERISTIK DAN PERILAKU AWAL

Peserta didik mempunyai karakteristik seperti berikut:

1. Siswa kelas 10 semester genap SMA Negeri Purwodadi

2. Usia 15-16 tahun
3. Berdomisili di Musi Rawas
4. Jurusan MIPA
5. Sekolah mempunyai fasilitas yang memadai

Peeserta didik juga memiliki beberapa perilaku khusus yang belum dimiliki, seperti di bawah ini:

Sudah Belum
Perilaku Khusus Keterangan
dimiliki dimiliki
Menjelaskan tentang larutan elektrolit dan non
√ Indikator
elektrolit
Menganalisis sifat larutan elektrolit dan non elektrolit
berdasarkan daya hantar listriknya dan faktor yang √ Indikator
mempengaruhinya
Merancang alat uji daya hantar listrik untuk
menyelidiki sifat elektrolit beberapa larutan yang ada √ Indikator
dilingkungan dan laboratorium
Melakukan percobaan untuk menyelidiki daya hantar
listrik larutan elektrolit dan non elektrolit yang ada di √ Indikator
lingkungan dan laboratorium
Mempresentasikan hasil percobaan uji daya hantar
√ Indikator
listrik larutan elektrolit dan non elektrolit

MENYUSUN ANALISIS INSTRUKSIONAL

Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan melalui perancangan dan

pelaksanaan percobaan

Contoh larutan Contoh larutan

Jenis-jenis yang yang tidak
larutan menghantarkan menghantarkan
listrik listrik

Merangkai alat dan

Alat rancangan menguji larutan
BEHAVIOR
elektrolit elektrolit dan non
elektrolit
 MEMBUAT TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS

A. Tujuan Instruksional Umum (KD)

Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan melalui perancangan dan pelaksanaan
percobaan

B. Tujuan Instruksional Khusus (TIK)

1. Siswa kelas X SMA N Purwodadi genap mampu merancang alat dan melaksanakan
percobaan daya hantar listrik dari berbagai larutan dengan baik dan benar.
2. Setelah mempelajari larutan elektrolit dan non elektrolit, siswa kelas X SMA N Purwodadi
semester genap dapat mengelompokkan larutan berdasarkan ikatan kimianya dan faktor
yang mempengaruhi daya hantar listriknya dari hasil percobaan dengan benar.
3. Siswa kelas X SMA N Purwodadi semester genap mampu mengidentifikasi daya hantar
listrik paling besar dari berbagai larutan berdasarkan hasil percobaan dengan variasi
konsentrasi minimal 80%.
4. Siswa kelas X SMA N Purwodadi semester genap mampu menganalisis data hasil
percobaan daya hantar listrik untuk menentukan kekuatan elektrolit senyawa dengan benar.
5. Setelah mempelajari larutan elektrolit dan non elektrolit, siswa kelas X SMA N Purwodadi
semester genap mampu menganalisis kesimpulan berdasarkan aspek mikroskopis dengan
benar.

MENYUSUN PAN DAN PAP

Tabel Spesifikasi PAN KD 4.8 Kelas X KIMIA

Daftar Perilaku Bobot Persentase Jenis Tes Jumlah Item

1 2 3 4
TIK 1 40 Essay 1
TIK 2 5 Essay 1
TIK 2 10 Pilihan Ganda 1
 TIK 3 10 Pilihan Ganda 1
TIK 3 10 Pilihan Ganda 2
TIK 4 5 Essay 1
TIK 4 10 Pilihan Ganda 1
TIK 5 10 Pilihan Ganda 1

PAN

A. Pilihan Ganda
1. Perhatikan tabel dari bahan yang akan digunakan dalam eksperimen berikut ini:

Bahan Rumus Kimia

Larutan asam klorida dan air HCl(aq)

Gula dan air C12H22O11(aq)

Asam cuka dan air CH3COOH(aq)

Kekuatan elektrolit senyawa yang sesuai dengan tabel diatas adalah…..

a. CH3COOH ≥ C12H22O11
b. HCl < CH3COOH
c. CH3COOH ≤ HCl
d. C12H22O11 < HCl

Jawaban: D

2. Ketika praktikum di laboratorium, seorang guru meminta siswa untuk menghidupkan lampu
pada alat uji daya hantar listrik . Di laboratorium terdapat zat berikut ini:
1) NaCl
2) KCl
3) CaCl2
4) MgBr2
5) PCl5
 Agar lampu dapat menyala, kelompok larutan yang harus digunakan siswa tersebut
berdasarkan ikatan kimianya adalah…..

a. CaCl2 dan PCl5, karena ikatan kovalen non polar

b. MgBr2 dan KCl, karena ikatan kovalen non polar
c. PCl5 dan NaCl, karena ikatan ionik
d. KCl dan NaCl, karena ikatan ionik

Jawaban: D

3. Larutan H2SO4 digunakan sebagai cairan elektrolit pada aki basah kendaraan berrmotor untuk
menghasilkan arus listrik. Larutan yang sebaiknya digunakan untuk menghasilkan arus listrik
yang besar jika di lihat dari faktor konsentrasinya adalah ….
a. H2SO4 0,1 M
b. H2SO4 0,5 M
c. H2SO4 2 M
d. H2SO4 1 M

Jawaban: C

4. Larutan berikut ini yang diharapkan dapat menghantarkan listrik paling baik jika dilihat dari
konsentrasi dan jenis larutannya adalah ….
a. Larutan urea 1 M
b. Larutan asam sulfat 1 M
c. Larutan asam cuka 0,1 M
d. Larutan asam cuka 1 M

Jawaban: B

5. Perhatikan sub-mikroskopis dalam percobaan elektrolit berikut ini!

 Pernyataan yang sesuai dengan gambar diatas adalah….

a. Elektron yang dihantarkan oleh dua sendok teh garam lebih banyak karena ion yang
dihasilkan juga lebih banyak.
b. Nyala lampu dipengaruhi oleh kekuatan air untuk menghantarkan arus listrik.
c. Nyala lampu dipengaruhi oleh kecepatan pergerakan elektron dari kutub negatif ke
positif.
d. Pergerakan elektron dipengaruhi oleh kekuatan air untuk mendisosiasikan ion-ion NaCl
menuju kutub positif.

Jawaban: A

B. Essay

1. Seorang siswa akan menguji tiga jenis larutan senyawa kimia di laboratorium kimia.
Rancanglah percobaan tersebut dan analisislah gejala-gejala yang akan timbul pada rangkaian
alat uji larutan elektrolit tersebut!
a. Larutan NH4OH
b. Larutan NaOH
c. Larutan C6H12O6
2. Seorang siswa ingin menguji daya hantar senyawa ionik dan senyawa kovalen, contohnya
lelehan NaOH dan larutan NaOH serta larutan HCl. Apa faktor yang menyebabkan senyawa
 kovalen polar (dalam bentuk larutan) serta senyawa ion (dalam bentuk lelehan dan larutan)
mampu menghantarkan arus listrik?
3. Berdasarkan ikatan kimianya, terdapat senyawa yang memiliki ikatan ionik dan juga kovalen.
Senyawa dengan ikatan manakah yang mampu menghantarkan daya hantar listrik paling baik?
Jelaskan!
4. Telah dilakukan percobaan uji larutan elektrolit. Dalam percobaan tersebut digunakan larutan
asam sulfat, asam asetat, larutan gula dan juga larutan garam. Dari hasil pengamatan,
didapatkan hasil bahwa terdapat beberapa larutan yang menyala terang, menyala redup, dan
juga tidak menyala. Buatlah tabel untuk hasil percobaan tersebut sesuai dengan kekuatan
elektrolit senyawa yang digunakan dan analisislah larutan mana yang memiliki kekutan
elektrolit paling besar!

PAP
A. Pilihan Ganda
1. Berikut ini pengertian dari larutan elektrolit yang paling tepat adalah....
a. Jika diuji menggunakan electrolye tester, lampu tidak menyala
b. Mempunyai derajat ionisasi mendekati 1
c. Jika diuji menggunakan electrolye tester, tidak terdapat gelembung-gelembung gas di
kedua elektrode
d. Larutan tidak dapat terionisasi dalam air

Jawaban: C

2. Beberapa senyawa berikut:

1) NaCl 4) HCl
2) HNO3 5) CO(NH2)2)
3) CH3COOH
Larutan senyawa kovalen yang dapat menghantarkan arus listrik dan memiliki derajat ionisasi
mendekati 1 adalah senyawa nomor ....
a. 1 dan 2
b. 2 dan 3
 c. 2 dan 4
d. 3 dan 5

Jawaban: B

3. Perhatikan tabel dari bahan yang akan digunakan dalam eksperimen berikut ini:

Bahan Rumus Kimia

Larutan asam klorida dan air HCl(aq)

Gula dan air C12H22O11(aq)

Asam cuka dan air CH3COOH(aq)

Kekuatan elektrolit senyawa yang sesuai dengan tabel diatas adalah…..

a. CH3COOH ≥ C12H22O11
b. HCl < CH3COOH
c. CH3COOH ≤ HCl
d. C12H22O11 < HCl

Jawaban: D

4. Ketika praktikum di laboratorium, seorang guru meminta siswa untuk menghidupkan lampu
pada alat uji daya hantar listrik . Di laboratorium terdapat zat berikut ini:
1) NaCl 4) MgBr2
2) KCl 5) PCl5
3) CaCl2

Agar lampu dapat menyala, kelompok larutan yang harus digunakan siswa tersebut
berdasarkan ikatan kimianya adalah.....

a. CaCl2 dan PCl5, karena ikatan kovalen non polar

b. MgBr2 dan KCl, karena ikatan kovalen non polar
c. PCl5 dan NaCl, karena ikatan ionik
d. KCl dan NaCl, karena ikatan ionik
 Jawaban:D

5. Jumlah ion yang terbentuk dari satu satuan formula senyawa CaCl2 adalah ....
a. 2
b. 3
c. 4
d. 5

Jawaban: B

6. Larutan H2SO4 digunakan sebagai cairan elektrolit pada aki basah kendaraan berrmotor untuk
menghasilkan arus listrik. Larutan yang sebaiknya digunakan untuk menghasilkan arus listrik
yang besar jika di lihat dari faktor konsentrasinya adalah ....
a. H2SO4 0,1 M
b. H2SO4 0,5 M
c. H2SO4 2 M
d. H2SO4 1 M

Jawaban: C

7. Larutan berikut ini yang diharapkan dapat menghantarkan listrik paling baik adalah ....
a. Larutan urea 1 M
b. Larutan asam sulfat 1 M
c. Larutan asam cuka 0,1 M
d. Larutan asam cuka 1 M

Jawaban:B

8. Perhatikan sub-mikroskopis dalam percobaan elektrolit berikut ini!

Pernyataan yang sesuai dengan gambar diatas adalah….

a. Elektron yang dihantarkan oleh dua sendok the garam lebih banyak karena ion yang
dihasilkan juga lebih banyak.
b. Nyala lampu dipengaruhi oleh kekuatan air untuk menghantarkan arus listrik.
c. Nyala lampu dipengaruhi oleh kecepatan pergerakan elektron dari kutub negatif ke
positif.
d. Pergerakan elektron dipengaruhi oleh kekuatan air untuk mendisosiasikan ion-ion NaCl
menuju kutub positif.

Jawaban: A
9. Perhatikan gambar sub-makroskopis larutan berikut!

Pernyataan yang sesuai dengan gambar tersebut adalah ....

a. HNO2 ketika dilarutkan ke dalam air akan terionisasi sempurna
b. Reaksi yang terjadi yaitu HNO2(aq) ↔ H+(aq) + NO2 -(aq)
c. NO2 adalah larutan elektrolit kuat
d. NO2 adalah larutan non-elektrolit

Jawaban: B

10. Amonium sulfat memiliki rumus molekul (NH4)2SO4, senyawa ini dimanfaatkan sebagai
pupuk tanaman. Penggunaan (NH4)2SO4 sebagai pupuk harus dilarutkan dengan air terlebih
dahulu. Ketika bereaksi dengan air, (NH4)2SO4akan menghasilkan ion-ion ....
a. NH4+ dan SO4-
b. 2NH4+ dan SO42-
c. NH42+ dan SO4-
d. NH4+ dan SO42-

Jawaban: B

11. Budi menggunakan electrolyte tester untuk menguji daya hantar listrik NaCl padat dan
larutan NaCl. Ketika NaCl padat dan larutan NaCl diuji daya hantar listriknya, NaCl padat
 tidak dapat menghantarkan listrik sedangkah larutan NaCl dapat menghantarkan listrik.
Berdasarkan fakta tersebut dapat disimpulkan bahwa ....
a. NaCl padat bila dilarutkan ke dalam air akan mendisosiasikan diri membentuk ion-ion
yang bebas bergerak
b. NaCl padat berikatan kovalen tetapi larutan NaCl merupakan senyawa berikatan ion
c. Adanya air mengubah NaCl yang semula berikatan kovalen menjadi berikatan ion
d. Arus listrik akan mengalir bila ada air sebagai mediumnya

Jawaban: A

12. Di bawah ini pernyataan yang benar tentang sifat larutan elektrolit lemah adalah....
a. Jika diuji menggunakan electrolye tester, lampu tidak menyala dan tidak terdapat
gelembung di kedua elektrode
b. Mempunyai daya hantar listrik yang baik
c. Contoh elektrolit lemah adalah asam sulfat
d. Mempunyai derajat ionisasi = 0 – 1

Jawaban: D

13. Hukum kekekalan massa dikemukakan oleh....

a. Avogadro
b. Proust
c. Lavoisier
d. Dalton

Jawaban: C

14. Jika 4 gram karbon dibakar dengan oksigen dalam wadah tertutup, maka massa zat yang
terbentuk adalah......
a. 2
b. 4
c. 6
d. 8

Jawaban: B
15. Dibawah ini adalah data eksperimen pencampuran larutan timbal nitrat dengan larutan kalium
iodida.
Sebelum Dicampur Setelah Dicampur
Larutan jernih tidak Larutan keruh berwarna
berwarna kuning
Massa = 50,4 gram Massa = 50,4 gram

Percobaan diatas merupakan kesimpulan dari hukum......

a. Lavoisier
b. Avogadro
c. Dalton
d. Gay Lussac

Jawaban: A

16. Diketahui beberapa bentuk molekul senyawa adalah sebagai berikut.

1) Linear
2) Trigonal planar
3) Bentuk T
4) Tetrahedral

Dari bentuk molekul diatas, yang bersifat polar adalah....

a. 1, 2 dan 3
b. 1, 2 dan 4
c. 2 dan 4
d. 2 dan 3

Jawaban: C

17. Sudut ikatan molekul H2O adalah 104,5o, padahal pasangan-pasangan elektron menempati
posisi ruang tetrahedron. Hal ini disebabkan karena....
a. Adanya 2 pasangan elektron bebas
b. Adanya 2 pasangan elektron ikatan
c. Pasangan elektron jauh dari atom pusat
 d. Adanya ikatan hidrogen pada H2O

Jawaban: A

18. Nomor atom unsur X=5 dan nomor atom unsur Y=17, keduanya membentuk senyawa XY3.
Bentuk molekul senyawa tersebut adalah....
a. Linear
b. Segitiga sama sisi
c. Piramida trigonal
d. Sudut

Jawaban: B

19. Gaya tarik-menarik atau tolak-menolak antara molekul disebut....

a. Gaya antarmolekul
b. Gaya tarik-menarik dipol-dipol
c. Gaya induksi
d. Gaya London dispersi

Jawaban: A

20. Gaya yang terjadi antara molekul polar dengan polar adalah.....
a. Gaya London
b. Gaya induksi
c. Gaya tarik-menarik dipol-dipol
d. Gaya dispersi

Jawaban: C

21. Gaya yang terjadi antara molekul polar dengan non polar disebut....
a. Gaya London
b. Gaya induksi
c. Gaya tarik-menarik dipol-dipol
d. Ikatan hidrogen

Jawaban: B
22. Diantara sifat berikut ini, yang bukan sifat senyawa ion adalah....
a. Rapuh
b. Titik leleh tinggi
c. Larutannya dapat menghantarkan listrik
d. Lelehannya dapat menghantarkan listrik

Jawaban: D

23. Setiap unsur mampu membentuk ikatan kimia karena memiliki.....

a. Elektron valensi
b. Kecenderungan membentuk konfigurasi elektron gas mulia
c. Lintasan elektron
d. Neutron dalam inti atom

Jawaban: B

24. Diantara zat berikut ini, yang mengandung ikatan ion adalah...
a. Batu kapur
b. Silikon
c. Perunggu
d. Es batu

Jawaban: A

25. Diberikan data sebagai berikut

Zat Cair Titik Didih (C)

P -83
Q -10
R -59
S -20
T 29

Gaya tarik menarik antar molekul yang paling kuat adalah...

a. P
 b. R
c. T
d. S dan Q

Jawaban: C

B. Essay
1. Tentukan PEB, PEI dan notasoi VSEPR serta bentuk molekul dari:
A. CH4
B. NH3
2. Seorang siswa akan menguji tiga jenis larutan senyawa kimia di laboratorium kimia.
Rancanglah percobaan tersebut dan analisislah gejala-gejala yang akan timbul pada rangkaian
alat uji larutan elektrolit tersebut!
a. Larutan NH4OH
b. Larutan NaOH
c. Larutan C6H12O6
3. Seorang siswa ingin menguji daya hantar senyawa ionik dan senyawa kovalen, contohnya
lelehan NaOH dan larutan NaOH serta larutan HCl. Apa faktor yang menyebabkan senyawa
kovalen polar (dalam bentuk larutan) serta senyawa ion (dalam bentuk lelehan dan larutan)
mampu menghantarkan arus listrik?
4. Mengapa ikatan ion lebih kuat dibandingkan dengan ikatan kovalen?Jelaskan!
5. Jelaskan bagaimana suatu unsur dapat membentuk keadaan yang stabil!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN PURWODADI

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X / 2 (Genap)

Materi Pokok : Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit

Alokasi waktu : 3 Jp x 45 Menit

A. Kompetensi Inti

K1 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif, dan pro-aktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.

KI 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR
3.1 Membedakan daya hantar listrik
berbagai larutan melalui
perancangan dan pelaksanaan
percobaan
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
3.1.1 Menjelaskan tentang larutan elektrolit
dan non elektrolit.
3.1.2 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan
non elektrolit berdasarkan daya hantar
listriknya dan faktor yang
mempengaruhinya.

3.1.3 Merancang alat uji daya hantar listrik

untuk menyelidiki sifat elektrolit
 INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
beberpa larutan yang ada di lingkungan
dan laboratorium.

3.1.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki

daya hantar listrik larutan elektrolit dan
non elektrolit yang ada di lingkungan
dan laboratorium.

3.1.5 Mempresentasikan hasil percobaan uji

daya hantar listrik larutan elektrolit dan
non elektrolit.

C. Materi Pembelajaran

 Larutan elektrolit dan non elektrolit

 Contoh larutan elektrolit dan non elektrolit
 Jenis larutan elektrolit (elektrolit kuat, lemah dna non elektrolit
 Uji daya hantar listrik
- Ciri-ciri larutan elektrolit kuat
- Ciri-ciri larutan elektrolit lemah
- Ciri-ciri larutan non elektrolit
D. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific

2. Metode Pembelajaran : Praktikum dan Diskusi

3. Model Pembelajaran : Project Basic Learning (PJBL)

E. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

Media :
  LKPD
 Power Point
 LCD proyektor
Alat/Bahan :
 Alat Uji Daya Hantar Listrik
 Larutan garam, HCl dan gula
 Laptop
F. Sumber Belajar

 Buku Kimia SMA/MA Kelas X (Sri Rahayu Ningsih, Bumi Aksara, 2013)
 Buku Kimia SMA/MA Kelas X (Unggul Sudarmo, Erlangga, 2013).

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

3.1.1. Menjelaskan larutan elektrolit dan non elektrolit.

3.1.2 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan daya hantar listriknya
dan faktor yang mempengaruhinya.

3.1.3 Merancang alat uji daya hantar listrik untuk menyelidiki sifat elektrolit beberpa larutan
yang ada di lingkungan dan laboratoriun.

3.1.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki daya hantar listrik larutan elektrolit dan non
elektrolit yang ada di lingkungan dan laboratorium.

3.1.5 Menyimpulkan hasil percobaan uji daya hantar listrik larutan elektrolit dan non elektrolit
dalam.bentuk laporan praktikum.

Langkah Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

Pembelajaran

Pendahuluan Orientasi 5 Menit

 Guru mengucapkan salam pembuka sebagai
awal pembelajaran.
  Menyuruh siswa untuk berdoa sebelum proses
belajar dimulai.
 Guru menyuruh siswa untuk menyiapkan
buku-buku yang dijadikan sumber belajar.

Apersepsi
 Guru bertanya tentang materi dasar larutan
elektrolit dan non elektrolit.

Motivasi
 Memberikan motivasi bahwa dengan menguji
daya hantar listrik larutan dapat dengan mudah
untuk membedakan larutan elektrolit dan non
elektrolit.

Penentuan Pertanyaan Mendasar dan Esensial

 Menunjukkan gambar beberapa rangkaian
listrik dan menanyakan :
Manakah alat yang paling efektif untuk
digunakan dalam uji daya hantar listrik? Apa
saja bahan atau perlengkapan utama yang
harus ada agar rangkain tersebut dapat
digunakan?

Mendesain Perencanaan Proyek

 Menyuruh siswa untuk merancang proyek
yaitu membuat rangkaian alat uji daya hantar
listrik.

Kegiatan Inti Menyusun Jadwal 75 Menit

 Menyuruh siswa untuk membentuk kelompok
dengan anggota 4 orang.
 Memberikan tugas yang sama kepada masing-
masing kelompok, namun membiarkan
kreativitas siswa dalam merancang alat uji
daya hantar listrik sesuai dengan bahan yang
dibawa masing-masing agar menjadi
rangkaian alat uji larutan elektrolit dan non
elektrolit yang bisa digunakan.
 Memberikan estimasi waktu penyelesaian
proyek, yaitu satu jam sebelum pelajaran
selesai.
 Memerintahkan siswa untuk memulai
proyeknya.

Memonitor Kemajuan Proyek

 Menghampiri setiap kelompok dan melihat
kemajuan pembuatan proyek (rangkaian alat
uji daya hantar listrik)
 Menyuruh siswa untuk mencoba rangkaian
alat uji daya hantar listrik yang dibuat pada
larutan yang telah disediakan (larutan gula,
larutan garam, larutan NaOH) apabila proyek
yang dikerjakan telah selesai.
 Memerintahkan siswa untuk mencatat hasil
percobaan pada LKPD yang telah diberikan.

Menguji Proyek dan Hasil Belajar

 Menguji atau bertanya tentang rangkaian alat
uji daya hantar listrik yang dibuat.
  Mengamati dan memberikan penilaian kepada
setiap siswa yang bekerja dalam.proyeknya.

Melakukan Evaluasi
 Meminta siswa pada masing-masing
kelompok untuk mempresentasikan proyek
yang dibuat yaitu rangkaian alat uji daya
hantar listrik dan mempresentasikan hasil
percobaan yang dilakukan.
 Mengevaluasi kekurangan dan kelebihan pada
proyek yang dibuat (rangkaian alat uji daya
hantar listrik) setelah dipresentasikan.
 Mengevaluasi kesalahan-kesalahan pada saat
pelaksanaan percobaan uji larutan elektrolit
dan non elektrolit
Kegiatan  Guru menutup pembelajaran dengan 10 Menit
Penutup mengucapkan salam

MEMBUAT EVALUASI FORMATIF

EVALUASI DIRI SENDIRI

Setelah dilakukan evaluasi, terdapat beberapa kekurangan dari RPP yang dibuat yaitu:

1. Deskripsi kegiatan pembelajaran kurang spesifik antara tahap-tahapnya

2. Tidak terdapat langkah memeriksa kehadiran peserta didik
3. Tidak terdapat langkah menyampaikan tujuan pembelajaran pada pembelajaran yang akan
dilakukan.
4. Tidak dilampirkan lembar kerja peserta didik (LKPD) yang merupakan media pembelajaran.
5. Sebaiknya diberikan waktu untuk siswa dalam menyimpulkan pembelajaran yang telah
dilakukan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN PURWODADI

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X / 2 (Genap)

Materi Pokok : Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit

Alokasi waktu : 3 Jp x 45 Menit

A. Kompetensi Inti

K1 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif, dan pro-aktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.

KI 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi


KOMPETENSI DASAR
3.1 Membedakan daya hantar listrik
berbagai larutan melalui
perancangan dan pelaksanaan
percobaan
C. Materi Pembelajaran
 Larutan elektrolit dan non elektrolit
 Contoh larutan elektrolit dan non elektrolit
 Jenis larutan elektrolit (elektrolit kuat, lemah dna non elektrolit
 Uji daya hantar listrik
- Ciri-ciri larutan elektrolit kuat
- Ciri-ciri larutan elektrolit lemah
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
3.1.1 Menjelaskan tentang larutan elektrolit
dan non elektrolit.
3.1.2 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan
non elektrolit berdasarkan daya hantar
listriknya dan faktor yang
mempengaruhinya.
3.1.3 Merancang alat uji daya hantar listrik
untuk menyelidiki sifat elektrolit
beberpa larutan yang ada di lingkungan
dan laboratorium.
3.1.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
daya hantar listrik larutan elektrolit dan
non elektrolit yang ada di lingkungan
dan laboratorium.
3.1.5 Mempresentasikan hasil percobaan uji
daya hantar listrik larutan elektrolit dan
non elektrolit.
 - Ciri-ciri larutan non elektrolit
D. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific

2. Metode Pembelajaran : Praktikum dan Diskusi

3. Model Pembelajaran : Project Basic Learning (PJBL)

E. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

Media :
 LKPD
 Power Point
 LCD proyektor

Alat/Bahan :
 Alat Uji Daya Hantar Listrik
 Laptop
F. Sumber Belajar

 Buku Kimia SMA/MA Kelas X (Sri Rahayu Ningsih, Bumi Aksara, 2013)
 Buku Kimia SMA/MA Kelas X (Unggul Sudarmo, Erlangga, 2013).

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

3.1.1. Menjelaskan larutan elektrolit dan non elektrolit

3.1.2 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan daya hantar
listriknya dan faktor yang mempengaruhinya.

3.1.3 Merancang alat uji daya hantar listrik untuk menyelidiki sifat elektrolit beberpa larutan
yang ada di lingkungan dan laboratoriun.

3.1.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki daya hantar listrik larutan elektrolit dan non
elektrolit yang ada di lingkungan dan laboratorium
3.1.5 Menyimpulkan hasil percobaan uji daya hantar listrik larutan elektrolit dan non
elektrolit dalam.bentuk laporan praktikum
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Langkah
Pembelajaran
Guru
Pendahuluan Orientasi
 Guru mengucapkan salam
pembuka sebagai awal
pembelajaran dengan salam
pembuka dan memanjatkan
syukur kepada Tuhan YME.
 Menyuruh siswa untuk
berdoa sebelum proses
belajar dimulai.
 Mengecek kehadiran siswa
 Guru menyuruh siswa untuk
menyiapkan buku-buku
yang dijadikan sumber
belajar.
Apersepsi
 Guru bertanya tentang
materi dasar larutan
elektrolit dan non elektrolit.
 Mengaitkan materi
pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
Alokasi
Waktu
Peserta Didik
5 menit
 Peserta didik menjawab
salam yang disampaikan
guru dan berdoa
sebelum proses belajar
dimulai.
 Peserta didik
mempersiapkan buku-
buku yang akan
dijadikan sebagai
sumber belajar dan
memfokuskan pikiran
untuk mengikuti
pelajaran yang akan
disampaikan.
 Peserta didik menjawab
pertanyaan dengan
proaktif, komunikatif
dan santun
 dengan materi yang telah  Peserta didik
dipelajari pada pertemuan menunjukkan respon
sebelumnya. yang positif terhadap
penjelasan yang
Motivasi disampaikan guru.
 Memberikan motivasi bahwa
dengan menguji daya hantar
listrik larutan dapat dengan  Peserta didik
mendengarkan dengan
mudah untuk membedakan
seksama tujuan
larutan elektrolit dan non
pembelajaran yang
elektrolit.
disampaikan guru.
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada
pertemuan yang sedang
berlangsung

Penentuan Pertanyaan
Mendasar dan Esensial
 Memberikan penjelasan
materi pembelajaran pada
 Peserta didik
pertemuan yang berlangsung
mendengarkan dan
yaitu tentang larutan
menyimak penjelasan
elektrolit dan non elektrolit,
materi yang
uji daya hantar listrik.
disampaikan oleh guru.
 Menunjukkan gambar
 Peserta didik bertanya
beberapa rangkaian listrik
apabila terdapat materi
dan menanyakan :
yang belum dipahami
Manakah alat yang paling
digunakan  Peserta didik mengamati
efektif untuk
gambar beberapa
dalam uji daya hantar listrik?
rangkaian listrik
Apa saja bahan atau
 perlengkapan utama yang 
harus ada agar rangkain
tersebut dapat digunakan?
Mendesain Perencanaan
Proyek
 Menyuruh siswa untuk
merancang proyek yaitu
membuat rangkaian alat uji 
daya hantar listrik sesuai
dengan alat yang telah
disiapkan oleh peserta didik
Kegiatan Inti Menyusun Jadwal
 Menyuruh siswa untuk
membentuk kelompok
dengan anggota 4 orang.
 Memberikan LKPD kepada
siswa / peserta didik untuk
dikerjakan secara
berkelompok
 Memberikan tugas yang
sama kepada masing-masing
kelompok, namun
membiarkan kreativitas
siswa dalam merancang alat
uji daya hantar listrik sesuai
dengan bahan yang dibawa
Peserta didik menjawab
pertanyaan dengan
proaktif, komunikatif
dan santun
Peserta didik
mendengarkan instruksi
guru untuk merancang
proyek yaitu membuat
rangkaian alat uji daya
hantar listrik dengan alat
yang telah dibawa
sendiri per individu.
75 menit
 Peserta didik
membentuk kelompok
sesuai dengan instruksi
guru, yaitu beranggota 4
orang perkelompok.
 Peserta didik berdiskusi
untuk menjawab
pertanyaan yang ada di
LKPD.
 Peserta didik
mengerjakan dan
memulai tugas proyek
yang diberikan guru
dengan kreativitas
 masing-masing agar menjadi
rangkaian alat uji larutan
elektrolit dan non elektrolit
yang bisa digunakan.
 Memberikan estimasi waktu
penyelesaian proyek, yaitu
satu jam sebelum pelajaran
selesai.
 Memerintahkan siswa untuk
memulai proyeknya.
Memonitor Kemajuan Proyek
 Menghampiri setiap
kelompok dan melihat
kemajuan pembuatan proyek
(rangkaian alat uji daya
hantar listrik)
 Menyuruh siswa untuk
mencoba rangkaian alat uji
daya hantar listrik yang
dibuat dan melakukan
percobaan pada larutan yang
telah disediakan (larutan
gula, larutan garam, larutan
HCl) apabila proyek yang
dikerjakan telah selesai
 Memerintahkan siswa atau
peserta didik untuk
mengamati percobaan yang
dilakukan..
sendiri dengan
berkelompok.
 Peserta didik
menjelaskan kemajuan
pembuatan proyek
rangkaian alat uji daya
hantar listrik yang
sedang dikerjakan
 Peserta didik mencoba
proyek rangkaian alat uji
daya hantar listrik yang
dibuat.
 Peserta didik melakukan
percobaan pada alat uji
yang dibuat pada larutan
gula, garam dan larutan
HCl
 Peserta didik mencatat
hasil percobaan pada
lembar LKPD yang
telah diberikan guru.
 Memerintahkan siswa untuk
mencatat hasil percobaan
pada LKPD yang telah
diberikan.
Menguji Proyek dan Hasil
Belajar
 Menguji atau bertanya
tentang rangkaian alat uji
daya hantar listrik yang
dibuat.
 Mengamati dan memberikan
penilaian kepada setiap
siswa yang bekerja
dalam.proyeknya.
Melakukan Evaluasi
 Meminta siswa pada
masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan
proyek yang dibuat yaitu
rangkaian alat uji daya
hantar listrik dan
mempresentasikan hasil
percobaan yang dilakukan.
 Mengevaluasi kekurangan
dan kelebihan pada proyek
yang dibuat (rangkaian alat
uji daya hantar listrik)
setelah dipresentasikan.
 Peserta didik menjawab
pertanyaan yang
diberikan guru tentang
rangkaian alat uji daya
hantar listrik yang telah
dibuat.
 Peserta didik dalam
masing-masing
kelompok
mempresentasikan
proyek yang dibuat dan
hasil percobaan didepan
kelas.
 Peserta didik
mendengarkan dengan
saksama evaluasi yang
diberikan guru terhadap
proyek yang dibuat.
 Peserta didik
mendengarkan dengan
saksama evaluasi saat
pelaksanaan percobaan
  Mengevaluasi kesalahan- uji larutan elektrolit dan
kesalahan pada saat non elektrolit.
pelaksanaan percobaan uji
larutan elektrolit dan non
elektrolit
Kegiatan Review proses dan 10 menit
Penutup Kesimpulan

 Membimbing siswa untuk

 Peserta didik
membuat kesimpulan
menyampaikan
melalui diskusi berdasarkan
kesimpulan melalui
percobaan yang telah
diskusi berdasarkan
dilakukan
percobaan yang
 Memberikan penguatan
dilakukan.
bahwa uji daya hantar listrik
 Peserta didik menjawab
dapat memudahkan untuk
salam yang disampaikan
menganalisis berbagai jenis
oleh guru sebagai
larutan dilingkungan
penutup pembelajaran.
maupun laboratorium.
 Setelah semua siswa
menyampaikan kesimpulan,
guru menutup pembelajaran
dengan mengucapkan salam
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON-ELEKTROLIT

Judul. : Uji Elektrolit Larutan

Tanggal : ……………………………………………….

Kelas : ……………………………………………….

Kelompok : ……………………………………………….

Anggota/No.Abs : 1. ……………………………………….

2. ………………………………………..

3. ………………………………………..

4. ………………………………………..

Tujuan Kegiatan :

Setelah melakukan kegiatan ini diharapkan peserta didik dapat memahami larutan elektrolit dan
non elektrolit berdasarkan kajian dari berbagai literatur serta menganalisis penyebab suatu larutan
dapat menghantarkan listrik, merancang alat percobaan dan melakukan percobaan uji dya hantar
listrik dari berbagai larutan.

Kegiatan 1
A. Membuat Hipotesis

Suatu hari, Ayah ingin mencari ikan di sungai yang dekat dengan rumahnya. Ayah
mencari ikan dengan cara menyetrum karena ia ingin memperoleh banyak ikan dalam
waktu yang singkat. Sebelum masuk kedalam sungai dan menangkap ikan, Ayah
terlebih dahulu memakai sepatu boot yang terbuat dari karet. Saat Ayah menghidupkan
alat setrum di dalam air, tiba-tiba muncul banyak ikan yang mengapung di sekitarnya
karena pingsan.

Bacalah cerita kimia diatas dan buatlah suatu hipotesis atau dugaan sementara, mengapa ikan-
ikan yang ada di dalam air tiba-tiba muncul kepermukaan dan mengapung?

Hipotesis:
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
B. Pertanyaan
1. Apakah yang terjadi pada ikan-ikan dalam sungai setelah ujung alat yang telah dialiri listrik
itu dicelupkan kedalam air sungai?

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

2. Mengapa hal itu bisa terjadi?

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

3. Apa yang dapat kamu simpulkan dari peristiwa diatas?

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................
Kegiatan 2

A. Tugas Rancangan Alat Uji Larutan Elektrolit

1. Siapkan alat-alat yang telah anda bawa untuk membuat rancangan alat uji daya hantar
listrik atau alat uji larutan elektrolit.
2. Rancanglah atau rangkailah alat-alat tersebut menjadi suatu rangkaian alat uji daya hantar
listrik yang dapat digunakan untuk menguji beberapa larutan.
3. Lakukan dengan teliti agar percobaan dapat berhasil.
4. Setelah rancangan alat selesai dibuat, lakukanlah percobaan uji daya hantar listrik larutan
dengan menggunkan larutan berikut ini:
 Larutan gula
 Larutan garam
 Larutan HCl
5. Catat hasil.pengamatan pada percobaan yang dilakukan.

B. Membuat Hasil Pengamatan

Larutan Pengamatan

Larutan Gula

Larutan Garam

Larutan HCl
C. Pertanyaan
1. Berdasarkan percobaan, larutan manakah yang bukan termasuk kedalam golongan larutan
elektrolit? Jelaskan!

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

2. Apa faktor yang mempengaruhi larutan tersebut dapat menghantarkan arus listrik dan
tidak dapat menghantarkan arus listrik?

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

3. Larutan manakah yang mempunyai daya hantar listrik paling kuat? Mengapa demikian?

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................
4. Buatlah kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah dilakukan, dan presentasikan
hasilnya didepan kelas!

Kesimpulan:

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................