MAPEL MATEMATIKA
1. LATAR BELAKANG
Dalam Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidkan
Nasional, Pasal 58 Ayat (1): Evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik
untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara
berkesinambungan (Internal Evaluation)
Pasal 58 Ayat (2): Evaluasi peserta didik, satuan pendidikan, & program pendidikan
dilakukan oleh lembaga mandiri secara berkala, menyeluruh, transparan, dan sistemik,
untuk menilai pencapaian standar nasional pendidikan. (External Evaluation)
Ketentuan pasal 58 UU No. 20 Tentang Sisdiknas, dijabarkan lebih lanjut dalam Pasal
63 Ayat (1) PP No. 19 Tahun 2005, sbb. Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan
dasar dan menengah terdiri atas:
a. Penilaian hasil belajar oleh pendidik;
b. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan;
c. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah
Implementasi PP No. 19 tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional yang diperkuat
lagi dengan Permendiknas nomor 20 tahun 2007 tentang standar penilaian membawa
implikasi terhadap sistem penilaian, termasuk konsep dan teknik penilaian yang
dilaksanakan di kelas. Penilaian kelas merupakan penilaian internal terhadap proses dan
hasil belajar peserta didik yang dilakukan oleh pendidik, dalam hal ini guru di kelas atas
nama satuan pendidikan untuk menilai kompetensi peserta didik pada saat dan akhir
pembelajaran.
Dalam Permendiknas nomor 20 tahun 2007 tentang standar penilaian dijelaskan
bahwa, Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan
dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik.
Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta
didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan,
melakukan perbaikan pembelajaran, dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik.
Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur
1
pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar
(KD) atau lebih.
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang
diukur.
2. objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
dipengaruhi subjektivitas penilai.
3. adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena
berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat
istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
4. terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak
terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
5. terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
6. menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik mencakup
semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang
sesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik.
7. sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan
mengikuti langkah-langkah baku.
8. beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi
yang ditetapkan.
9. akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik,
prosedur, maupun hasilnya.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian
berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang
sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik.
1. Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.
2
(a) substansi, adalah merepresentasikan kompetensi yang dinilai, (b) konstruksi, adalah
memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan, dan (c)
bahasa, adalah menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai
dengan taraf perkembangan peserta didik.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan,
bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk
meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran. Penilaian tersebut meliputi kegiatan
sebagai berikut:
1. menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan dan
kriteria penilaian pada awal semester.
2. mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai
pada saat menyusun silabus mata pelajaran.
3. mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik
penilaian yang dipilih.
4. melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan.
5. mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan
belajar peserta didik.
6. mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar
yang mendidik.
7. memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
8. melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada
pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik
disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi utuh.
9. melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian
kepribadian kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi untuk
menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan
kategori sangat baik, baik, atau kurang baik.
3
2. mengkoordinasikan ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan
kenaikan kelas.
Salah satu prinsip penilaian seperti dijelaskan di atas, yaitu beracuan kriteria,
berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.
Ukuran pencapaian kompetensi ditetapkan berupa nilai criteria ketuntasan minimal
(KKM)
Nilai KKM dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0 – 100.
Nilai ketuntasan belajar maksimal adalah 100. Sekolah dapat menetapkan KKM dibawah
nilai ketuntasan belajar maksimal.
Seperti telah diuraikan di atas bahwa, Ulangan harian adalah kegiatan yang
dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih. Apabila setelah
dilaksanakan ulangan harian ada seorang atau sekelompok siswa belum mencapai
KKM yang telah ditetapkan, siswa tersebut wajib diberikan pembelajaran
perbaikan/remedial sedangkan siswa yang sudah tuntas diberikan pembelajaran
pengayaan.
4
PROSES PEMBELAJARA
PENILAIAN/UJI KD
< KKM
REMEDIAL
PENGAYAAN
BISA
LULUS
PORTOFOLIO
T U N4 T A S
KD berikutnya
-
2. PEMBELAJARAN TUNTAS
3
Pembelajaran tuntas (mastery learning) adalah pendekatan dalam 9
pembelajaran
yang mempersyaratkan peserta didik menguasai secara tuntas seluruh standar
kompetensi maupun kompetensi dasar mata pelajaran tertentu.
“Peserta didik yang belajar lambat perlu waktu lebih lama untuk materi yang
sama, mereka dapat berhasil jika kompetensi awal mereka terdiagnosis secara benar dan
mereka diajar dengan metode dan materi yang berurutan, mulai dari tingkat kompetensi
awal mereka” (JH. Block, B. Bloom)
1. Kompetensi yang harus dicapai peserta didik dirumuskan dengan urutan yang
hirarkis,
4. Pemberian program pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar
lebih awal. (Gentile & Lalley: 2003)
5
dan bekerja dalam kelompok kecil. Berbagai jenis metode (multi metode)
pembelajaran harus digunakan untuk kelas atau kelompok.
3. PEMBELAJARAN REMIDIAL
Remidial = pengobatan
Remidial adalah kegiatan pembelajaran siswa yang dianggap belum tuntas untuk
meningkatkan kemampuannya. Remidial bukan semata-mata untuk memperbaiki nilai
siswa
Pembelajaran remedial adalah pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang
belum mencapai ketuntasan pada KD tertentu, menggunakan berbagai metode yang
diakhiri dengan penilaian untuk mengukur kembali tingkat ketuntasan belajar peserta
didik.
Pada hakikatnya semua peserta didik akan dapat mencapai standar kompetensi yang
ditentukan, hanya waktu pencapaian yang berbeda. Oleh karenanya perlu adanya
program pembelajaran remedial (perbaikan)
2. Perencanaan Remidial
4. Evaluasi
6
Waktu pembelajaran remidial
Pembelajaran remedial diberikan setelah peserta didik mempelajari satu atau beberapa
KD tertentu yang diuji melalui Ulangan Harian.
Pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda, apabila peserta
remidi lebih dari 50%.
Pemberian tugas/latihan;
Penilaian ulang diberikan kepada peserta didik yang telah mengikuti program
pembelajaran remedial agar dapat diketahui apakah peserta didik telah mencapai
ketuntasan dalam penguasaan kompetensi yang telah ditetapkan.
Nilai Remidial
Nilai remedi idealnya dapat lebih tinggi dari KKM. Apabila kebijakan ini
diberlakukan, maka setiap peserta didik (termasuk yang sudah mencapai KKM)
berhak mengikuti remedi untuk memperbaiki nilai sehingga mencapai nilai maksimal
(100).
4. PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Peserta didik yang telah mencapai kompetensi lebih cepat dari peserta didik lain
dapat mengembangkan dan memperdalam kecakapannya secara optimal melalui
pembelajaran pengayaan.
7
peserta didik yang telah melampaui persyaratan minimal (KKM) yang ditentukan oleh
Satuan Pendidikan dan tidak semua peserta didik dapat melakukannya.
Teknik Identifikasi
Tes inventori
Wawancara
Pengamatan (observasi)
1. Kegiatan Eksplorasi
2. Keterampilan Proses
Kegiatan yang diperlukan oleh peserta didik agar berhasil dalam melakukan
pendalaman dan investigasi terhadap topik yang diminati dalam bentuk
pembelajaran mandiri.
3. Pemecahan Masalah
1. Belajar Kelompok
Sekelompok peserta didik yang memiliki minat tertentu diberikan pelajaran bersama
pada jam-jam pelajaran sekolah biasa, sambil menunggu teman-temannya yang
8
mengikuti pembelajaran remedial
2. Belajar mandiri
4. Pemadatan kurikulum
Catatan:
9
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN I
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX /Ganjil
Standar Kompetensi :
1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah
10
secara berkelompok pendalaman
materi.
1.3 Menentukan perbandingan sisi- Siswa yang Belum Siswa yang Belum Dilakukan Dites ulang Siswa yang sudah
Menggunakan
sisi dua segitiga yang sebangun Tuntas ditugaskan Tuntas ditugaskan pembelajaran sesuai Tuntas ditugaskan
konsep
dan menghitung panjangnya mengerjakan beberapa mengerjakan ulang dengan indicator membantu
kesebangunan dengan cermat dan teliti soal sesuai indicator di beberapa soal metode dan yang Belum temannya yang
segitiga dalam Memecahkan masalah yang samping yang dipilih sesuai indicator di media yang Tuntas belum tuntas dan
pemecahan melibatkan kesebangunan. dari BSE dan atau samping yang dipilih berbeda atau ditugaskan
masalah
Bahan Ajar Prioritas dari BSE dan atau mengerjakan
secara individu Bahan Ajar Prioritas beberapa soal sbg
secara berkelompok pendalaman
materi.
11
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN II
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX /Ganjil
Standar Kompetensi :
2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya
12
Menghitung volume tabung, indicator di samping yang beberapa soal sesuai metode dan yang Belum temannya yang
kerucut dan bola
kerucut dan bola dengan dipilih dari BSE dan atau indicator di samping media yang Tuntas belum tuntas dan
cermat dan teliti Bahan Ajar Prioritas yang dipilih dari BSE berbeda atau ditugaskan
Menghitung unsur-unsur tabung, secara individu dan atau Bahan Ajar mengerjakan
kerucut dan bola jika volumenya Prioritas secara beberapa soal sbg
diketahui dengan cermat dan
berkelompok pendalaman
teliti
materi, diambil dari
buku BSE, Arsip soal
UN, arsip soal
Olimpiade dll.
2.3 Memecahkan Menggunakan rumus luas Siswa yang Belum Tuntas Siswa yang Belum Dilakukan Dites ulang Siswa yang sudah
masalah yang selimut dan volume untuk ditugaskan mengerjakan Tuntas ditugaskan pembelajaran sesuai Tuntas ditugaskan
berkaitan dengan memecahkan masalah yang beberapa soal sesuai mengerjakan ulang dengan indicator membantu
tabung, kerucut dan
berkaitan dengan tabung, indicator di samping yang beberapa soal sesuai metode dan yang Belum temannya yang
bola
kerucut dan bola dengan dipilih dari BSE dan atau indicator di samping media yang Tuntas belum tuntas dan
cermat dan teliti Bahan Ajar Prioritas yang dipilih dari BSE berbeda atau ditugaskan
secara individu dan atau Bahan Ajar mengerjakan
Prioritas secara beberapa soal sbg
berkelompok pendalaman
materi, diambil dari
buku BSE, Arsip soal
UN, arsip soal
Olimpiade dll.
13
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN III
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX /Ganjil
Standar Kompetensi :
3. Melakukan pengolahan dan penyajian data
4. Memahami peluang kejadian sederhana
14
soal Olimpiade dll.
3.2 Menyajikan data Menyajikan data tunggal Siswa yang Belum Tuntas Siswa yang Belum Dilakukan Dites ulang Siswa yang sudah
dalam bentuk dalam bentuk tabel, diagram ditugaskan mengerjakan Tuntas ditugaskan pembelajaran sesuai Tuntas ditugaskan
tabel dan batang, garis dan lingkaran beberapa soal sesuai mengerjakan ulang dengan indicator membantu temannya
diagram batang,
Membaca diagram suatu data indicator di samping yang beberapa soal sesuai metode dan yang Belum yang belum tuntas dan
garis, dan
dengan cermat dipilih dari BSE dan atau indicator di samping media yang Tuntas atau ditugaskan
lingkaran
Bahan Ajar Prioritas yang dipilih dari BSE berbeda mengerjakan
secara individu dan atau Bahan Ajar beberapa soal sbg
Prioritas secara pendalaman materi.
berkelompok
4.1 Menentukan Menjelaskan pengertian ruang Siswa yang Belum Tuntas Siswa yang Belum Dilakukan Dites ulang Siswa yang sudah
ruang sampel sampel, titik sampel suatu ditugaskan mengerjakan Tuntas ditugaskan pembelajaran sesuai Tuntas ditugaskan
suatu percobaan percobaan. beberapa soal sesuai mengerjakan ulang dengan indicator membantu temannya
Menentukan ruang sampel indicator di samping yang beberapa soal sesuai metode dan yang Belum yang belum tuntas dan
suatu percobaan dengan dipilih dari BSE dan atau indicator di samping media yang Tuntas atau ditugaskan
mendata titik sampelnya. Bahan Ajar Prioritas yang dipilih dari BSE berbeda mengerjakan
secara individu dan atau Bahan Ajar beberapa soal sbg
Prioritas secara pendalaman mater,
berkelompok diambil dari buku BSE,
Arsip soal UN, arsip
soal Olimpiade dll.
4.2 Menentukan Menghitung nilai peluang Siswa yang Belum Tuntas Siswa yang Belum Dilakukan Dites ulang Siswa yang sudah
peluang suatu suatu kejadian.dengan cermat ditugaskan mengerjakan Tuntas ditugaskan pembelajaran sesuai Tuntas ditugaskan
kejadian
beberapa soal sesuai mengerjakan ulang dengan indicator membantu temannya
sederhana
indicator di samping yang beberapa soal sesuai metode dan yang Belum yang belum tuntas dan
dipilih dari BSE dan atau indicator di samping media yang Tuntas atau ditugaskan
Bahan Ajar Prioritas yang dipilih dari BSE berbeda mengerjakan
15
secara individu dan atau Bahan Ajar beberapa soal sbg
Prioritas secara pendalaman materi,
berkelompok diambil dari buku BSE,
Arsip soal UN, arsip
soal Olimpiade dll.
16
bentuk akar dan sebaliknya. Prioritas secara beberapa soal sbg
berkelompok pendalaman materi,
diambil dari buku
BSE, Arsip soal UN,
arsip soal Olimpiade
dll.
5.2 Melakukan Menyelesaikan operasi Siswa yang Belum Tuntas Siswa yang Belum Dilakukan Dites ulang Siswa yang sudah
operasi aljabar tambah, kurang, kali, bagi dan ditugaskan mengerjakan Tuntas ditugaskan pembelajaran sesuai Tuntas ditugaskan
yang melibatkan pangkat pada suatu bilangan beberapa soal sesuai mengerjakan ulang dengan indicator membantu
bilangan berpangkat bulat dan bentuk indicator di samping yang beberapa soal sesuai metode dan yang Belum temannya yang
berpangkat bulat akar.Secara cermat dipilih dari BSE dan atau indicator di samping media yang Tuntas belum tuntas dan
dan bentuk akar
Bahan Ajar Prioritas yang dipilih dari BSE berbeda atau ditugaskan
secara individu dan atau Bahan Ajar mengerjakan
Prioritas secara beberapa soal sbg
berkelompok pendalaman materi.
5.3 Memecah kan Menggunakan sifat-sifat dan Siswa yang Belum Tuntas Siswa yang Belum Dilakukan Dites ulang Siswa yang sudah
masalah operasi hitung pada bilangan ditugaskan mengerjakan Tuntas ditugaskan pembelajaran sesuai Tuntas ditugaskan
sederhana yang berpangkat dan bentuk akar beberapa soal sesuai mengerjakan ulang dengan indicator membantu
berkaitan untuk memecahkan masalah
indicator di samping yang beberapa soal sesuai metode dan yang Belum temannya yang
dengan bilangan dipilih dari BSE dan atau indicator di samping media yang Tuntas belum tuntas dan
berpangkat dan
Bahan Ajar Prioritas yang dipilih dari BSE berbeda atau ditugaskan
bentuk akar
secara individu dan atau Bahan Ajar mengerjakan
Prioritas secara beberapa soal sbg
berkelompok pendalaman materi.
17
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN II
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX /Genap
Standar
Kompetensi :
6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah
18
dan deret, misalnya; suku samping yang dipilih samping yang dipilih media yang yang ditugaskan mengerjakan
pertama, suku berikutnya, suku dari BSE dan atau dari BSE dan atau berbeda Belum beberapa soal sbg
ke –n, beda, rasio. Bahan Ajar Prioritas Bahan Ajar Prioritas Tuntas pendalaman materi.
Menentukan pola barisan bilangan. secara individu secara berkelompok
6.2 Menentukan Mengenal pengertian barisan Siswa yang Belum Siswa yang Belum Dilakukan Dites Siswa yg sudah Tuntas
suku ke-n aritmatika dan barisan geometri. Tuntas ditugaskan Tuntas ditugaskan pembelajaran ulang ditugaskan membantu
barisan Menentukan rumus suku ke-n mengerjakan beberapa mengerjakan beberapa ulang dengan sesuai temannya yang belum
aritmatika barisan aritmatika dan barisan soal sesuai indicator di soal sesuai indicator di metode dan indicator tuntas dan atau
dan barisan geometri. samping yang dipilih samping yang dipilih media yang yang ditugaskan mengerjakan
geometri
dari BSE dan atau dari BSE dan atau berbeda Belum soal sbg pendalaman
Bahan Ajar Prioritas Bahan Ajar Prioritas Tuntas materi, diambil dari buku
secara individu secara berkelompok BSE, Arsip soal UN, arsip
soal Olimpiade dll.
19
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL II
KOMPETENSI DASAR :
WAKTU : 40 Menit
MATERI : Bilangan Bulat
STRATEGI : dipilih 3 buah soal (bangun kombinasi dari: bilangan bulat fosotif,
dan negatif sesuai indicator di atas pada Buku Sekolah Elektronik sebagai tugas
individu yang dikerjakan secara uraian dengan runtut dan jelas.
Mengetahui Muncang, Juli 2023
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
20