Program Remidi Dan Pengayaan Mapel Matem

Muh.Mursidin.
SMAN 1 Suralaga-Prog Remidi dan Pengayaan
PROGRAM REMIDI DAN PENGAYAAN

MAPEL MATEMATIKA WAJIB
1. LATAR BELAKANG
Dalam Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidkan Nasional, Pasal
58 Ayat (1): Evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik untuk memantau proses,
kemajuan, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan (Internal
Evaluation)
Pasal 58 Ayat (2): Evaluasi peserta didik, satuan pendidikan, & program pendidikan dilakukan
oleh lembaga mandiri secara berkala, menyeluruh, transparan, dan sistemik, untuk menilai
pencapaian standar nasional pendidikan. (External Evaluation)
Ketentuan pasal 58 UU No. 20 Tentang Sisdiknas, dijabarkan lebih lanjut dalam Pasal 63 Ayat
(1) PP No. 19 Tahun 2005, sbb. Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah terdiri atas:
a. Penilaian hasil belajar oleh pendidik;
b. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan;
c. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah
Implementasi PP No. 19 tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional yang diperkuat lagi
dengan Permendiknas nomor 20 tahun 2007 tentang standar penilaian membawa implikasi
terhadap sistem penilaian, termasuk konsep dan teknik penilaian yang dilaksanakan di kelas.
Penilaian kelas merupakan penilaian internal terhadap proses dan hasil belajar peserta didik yang
dilakukan oleh pendidik, dalam hal ini guru di kelas atas nama satuan pendidikan untuk menilai
kompetensi peserta didik pada saat dan akhir pembelajaran.
Dalam Permendiknas nomor 20 tahun 2007 tentang standar penilaian dijelaskan bahwa,
Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan
mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan
pencapaian hasil belajar peserta didik.
Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan, melakukan
perbaikan pembelajaran, dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik.
Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih.
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur.
2. objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
1
Muh.Mursidin.SMAN 1 Suralaga-Prog Remidi dan Pengayaan
dipengaruhi subjektivitas penilai.

3. adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena
berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat,
status sosial ekonomi, dan gender.
4. terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak
terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
5. terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan
dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
6. menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik mencakup semua aspek
kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau
perkembangan kemampuan peserta didik.
7. sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti
langkah-langkah baku.
8. beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang
ditetapkan.
9. akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur,
maupun hasilnya.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes,
observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan
karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik.
1. Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.
2. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di

luar kegiatan pembelajaran.
3. Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah
dan/atau proyek.
Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan (a)
substansi, adalah merepresentasikan kompetensi yang dinilai, (b) konstruksi, adalah memenuhi
persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan, dan (c) bahasa, adalah
menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf
perkembangan peserta didik.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan, bertujuan
untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektivitas
kegiatan pembelajaran. Penilaian tersebut meliputi kegiatan sebagai berikut:
1. menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan dan kriteria
penilaian pada awal semester.
2. mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada
2
saat menyusun silabus mata pelajaran.

3. mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik
penilaian yang dipilih.
4. melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan.
5. mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar
peserta didik.
6. mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar yang
mendidik.
7. memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
8. melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada pimpinan satuan
pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat
sebagai cerminan kompetensi utuh.
9. melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian
kepribadian kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi untuk
menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori
sangat baik, baik, atau kurang baik.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian
kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran. Penilaian hasil belajar oleh satuan
pendidikan tersebut meliputi kegiatan sebagai berikut:
1. menentukan KKM setiap mata pelajaran dengan memperhatikan karakteristik peserta didik,
karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik.
2. mengkoordinasikan ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan
kelas.
3. menentukan kriteria kenaikan kelas bagi satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket
melalui rapat dewan pendidik.
Sehubungan dengan KKM dalam Permendiknas nomor 20 tahun 2007 dijelaskan bahwa,
Kriteria ketuntasan minimal (KKM) adalah kriteria ketuntasan belajar (KKB) yang ditentukan
oleh satuan pendidikan. KKM pada akhir jenjang satuan pendidikan untuk kelompok mata
pelajaran selain ilmu pengetahuan dan teknologi merupakan nilai batas ambang kompetensi.
KKM setiap mata pelajaran disusun dengan memperhatikan karakteristik peserta didik,
karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik. KKM
disusun oleh forum MGMP sekolah dengan memperhitungkan intake siswa, kompleksitas
(kerumitan/kesulitan) dan daya dukung (ketenagaan, sarpras, pembiayaan, manajemen,
kepedulian stake holder).
Salah satu prinsip penilaian seperti dijelaskan di atas, yaitu beracuan kriteria, berarti
3
penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan. Ukuran pencapaian
kompetensi ditetapkan berupa nilai criteria ketuntasan minimal (KKM)
Nilai KKM dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0 – 100. Nilai
ketuntasan belajar maksimal adalah 100. Sekolah dapat menetapkan KKM dibawah nilai
ketuntasan belajar maksimal.
Seperti telah diuraikan di atas bahwa, Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan
secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan
satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih. Apabila setelah dilaksanakan ulangan harian ada
seorang atau sekelompok siswa belum mencapai KKM yang telah ditetapkan, siswa
tersebut wajib diberikan pembelajaran perbaikan/remedial sedangkan siswa yang sudah
tuntas diberikan pembelajaran pengayaan.
PENILAIAN/UJI KD
2. PEMBELAJARAN TUNTAS
Pembelajaran tuntas (mastery learning) adalah pendekatan dalam pembelajaran yang

mempersyaratkan peserta didik menguasai secara tuntas seluruh standar kompetensi maupun
kompetensi dasar mata pelajaran tertentu.
Pembelajaran tuntas dilakukan dengan pendekatan diagnostik. Strategi pembelajaran

tuntas sebenarnya menganut pendekatan individual.
“Peserta didik yang belajar lambat perlu waktu lebih lama untuk materi yang sama,
mereka dapat berhasil jika kompetensi awal mereka terdiagnosis secara benar dan mereka diajar
dengan metode dan materi yang berurutan, mulai dari tingkat kompetensi awal mereka” (JH.
Block, B. Bloom)
Prinsip-prinsip pembelajaran tuntas
4
1. Kompetensi yang harus dicapai peserta didik dirumuskan dengan urutan yang hirarkis,
2. Penilaian acuan patokan, dan setiap kompetensi harus diberikan feedback,
3. Pemberian pembelajaran remedial serta bimbingan yang diperlukan,
4. Pemberian program pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar lebih
awal. (Gentile & Lalley: 2003)
Metode pembelajaran tuntas
1. Dalam pembelajaran tuntas, metode pembelajaran yang sangat ditekankan adalah

pembelajaran individual, pembelajaran dengan teman atau sejawat (peer instruction), dan
bekerja dalam kelompok kecil. Berbagai jenis metode (multi metode) pembelajaran harus
digunakan untuk kelas atau kelompok.
2. Pembelajaran tuntas lebih efektif menggunakan pendekatan tutorial dengan sesion-sesion

kelompok kecil, tutorial orang perorang, pembelajaran terprogram, buku-buku kerja,
permainan dan pembelajaran berbasis komputer (Kindsvatter, 1996)
3. PEMBELAJARAN REMIDIAL
Remidial = pengobatan
Remidial adalah kegiatan pembelajaran siswa yang dianggap belum tuntas untuk meningkatkan
kemampuannya. Remidial bukan semata-mata untuk memperbaiki nilai siswa
Pembelajaran remedial adalah pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan pada KD tertentu, menggunakan berbagai metode yang diakhiri dengan
penilaian untuk mengukur kembali tingkat ketuntasan belajar peserta didik.
Pada hakikatnya semua peserta didik akan dapat mencapai standar kompetensi yang ditentukan,
hanya waktu pencapaian yang berbeda. Oleh karenanya perlu adanya program pembelajaran
remedial (perbaikan)
Prinsip pembelajaran remidial
1. Adaptif ( sesuai dg karakteristik siswa)
2. Interaktif (siswa, guru, sumber)
3. Fleksibel (berbagai metode)
4. Pemberian umpan balik segera
5. Ketersediaan pelayanan/pelayanan sepanjang waktu
Proses pembelajaran remidial
5
1. Diagnosis Kesulitas Belajar
2. Perencanaan Remidial
3. Perlakuan(pembelajaran ulang, bimbingan khusus, tugas-tugas, dan mentoring)
4. Evaluasi
Waktu pembelajaran remidial
Pembelajaran remedial diberikan setelah peserta didik mempelajari satu atau beberapa KD
tertentu yang diuji melalui Ulangan Harian.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran remidial
 Pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda, apabila peserta remidi
lebih dari 50%.
 Pemberian tugas/latihan;
 tugas individu apabila peserta remidi maksimal 20%,
 tugas kelompok apabila peserta remidi lebih 20% sampai 50%
 Belajar mandiri atau pemberian bimbingan secara khusus,
 Belajar kelompok dengan bimbingan alumni atau tutor sebaya,
 dan lain-lain, yang semuanya diakhiri dengan ulangan.
Penilaian ulang diberikan kepada peserta didik yang telah mengikuti program pembelajaran
remedial agar dapat diketahui apakah peserta didik telah mencapai ketuntasan dalam
penguasaan kompetensi yang telah ditetapkan.
Nilai Remidial
Nilai remedi idealnya dapat lebih tinggi dari KKM. Apabila kebijakan ini diberlakukan,
maka setiap peserta didik (termasuk yang sudah mencapai KKM) berhak mengikuti remedi
untuk memperbaiki nilai sehingga mencapai nilai maksimal (100).
Oleh karena itu, mempertimbangkan kepraktisan dalam pelaksanaan remedial sekolah dapat
menetapkan nilai remedi sama dengan nilai KKM. Kebijakan ini harus disosialisasikan sejak
awal tahun pelajaran.
4. PEMBELAJARAN PENGAYAAN
 Peserta didik yang telah mencapai kompetensi lebih cepat dari peserta didik lain dapat
mengembangkan dan memperdalam kecakapannya secara optimal melalui pembelajaran
pengayaan.
6
 Pembelajaran pengayaan dapat diartikan sebagai suatu pengalaman atau kegiatan peserta
didik yang telah melampaui persyaratan minimal (KKM) yang ditentukan oleh Satuan
Pendidikan dan tidak semua peserta didik dapat melakukannya.
 Pembelajaran pengayaan memberikan kesempatan bagi peserta didik yang memiliki kelebihan
sehingga mereka dapat mengembangkan minat dan bakat serta mengoptimalkan
kecakapannya.
 Pengayaan merupakan penguatan pada KD tertentu dengan member: tugas mandiri, tutor
sebaya, diskusi, mengerjakan soal-soal dan lain-lain
Teknik Identifikasi
 Tes IQ (Intelligence Quotient)
 Tes inventori
 Wawancara
 Pengamatan (observasi)
Jenis-jenis pembelajaran Pengayaan
1. Kegiatan Eksplorasi
Kegiatan yang dirancang untuk disajikan kepada peserta didik. Sajian dimaksud dapat
berupa peristiwa sejarah, buku, tokoh masyarakat, yang secara regular tidak tercakup
dalam kurikulum.
2. Keterampilan Proses
Kegiatan yang diperlukan oleh peserta didik agar berhasil dalam melakukan
pendalaman dan investigasi terhadap topik yang diminati dalam bentuk pembelajaran
mandiri.
3. Pemecahan Masalah
Program yang diberikan kepada peserta didik yang memiliki kemampuan belajar
lebih tinggi berupa pemecahan masalah nyata dengan menggunakan pendekatan
pemecahan masalah atau pendekatan investigatif
Bentuk Pembelajaran Pengayaan
1. Belajar Kelompok
Sekelompok peserta didik yang memiliki minat tertentu diberikan pelajaran bersama pada
jam-jam pelajaran sekolah biasa, sambil menunggu teman-temannya yang mengikuti
pembelajaran remedial
2. Belajar mandiri
7
Secara mandiri peserta didik belajar tentang sesuatu yang diminati
3. Pembelajaran berbasis tema
Memadukan kurikulum di bawah tema besar sehingga peserta didik dapat mempelajari
hubungan berbagai disiplin ilmu
4. Pemadatan kurikulum
Pemberian pembelajaran hanya untuk kompetensi materi yang belum diketahui peserta didik
5. JADWAL KEGIATAN PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

NO URAIAN SMT GENAP KET
(X)
1 Remidial I Akhir Pebruari
2 Pengayaan I Akhir Pebruari
3 Remidial II Aawal April
4 Pengayaan II Awal April
5 Remidial III Akhir Mei
6 Pengayaan III Akhir Juni
6. PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN
Catatan:
1. Belum Tuntas ≤ 20% : Tugas Individu

2. 20% <Belum Tuntas ≤ 50% : Tugas Kelompok
3. Belum Tuntas > 50% : Pembelajaran ulang dgn
metode dan media yang berbeda
8
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN I

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX /Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
Penilaian Program
Program Remidial Jika Peserta
Ulang Pengayaan
Kompetensi
No IPK (BT>50%)
Dasar (BT≤20 %) (20<BT≤50 %)
Pembelajaran
Tugas Individu Tugas Kelompok
Ulang
1.1 3.6.1 Menentukan hasil operasi Siswa yang Belum Siswa yang Belum Dilakukan Dites ulang Siswa yang sudah
Menjelaskan
penjumlahan pada fungsi. Tuntas ditugaskan Tuntas ditugaskan pembelajaran sesuai Tuntas ditugaskan
operasi komposisi 3.6.2 Menentukan hasil operasi mengerjakan beberapa mengerjakan ulang dengan indicator membantu
pada fungsi dan pengurangan pada fungsi.
soal sesuai indicator di beberapa soal sesuai metode dan yang Belum temannya yang
operasi invers 3.6.3 Menentukan hasil operasi
perkalian dan pembagian samping yang dipilih indicator di samping media yang Tuntas belum tuntas dan
pada fungsi invers
fungsi. dari BSE dan atau yang dipilih dari berbeda atau ditugaskan
serta sifat-sifatnya
3.6.4 Menentukan hasil operasi Bahan Ajar Prioritas BSE dan atau mengerjakan
serta menentukan
komposisi pada fungsi. secara individu Bahan Ajar Prioritas beberapa soal sbg
eksistensinya
3.6.5 Menentukan invers suatu secara berkelompok pendalaman
fungsi. materi.
3.6.6 Menganalisis keterkaitan
fungsi invers pada fungsi
komposisi
1.2 4.6.1 Menyelesaikan masalah Siswa yang Belum Siswa yang Belum Dilakukan Dites ulang Siswa yang sudah
Menyelesaikan
kontekstual yang berkaitan Tuntas ditugaskan Tuntas ditugaskan pembelajaran sesuai Tuntas ditugaskan
masalah yang dengan operasi komposisi. mengerjakan beberapa mengerjakan ulang dengan indicator membantu
berkaitan dengan 4.6.2 Mencari contoh soal yang
soal sesuai indicator di beberapa soal sesuai metode dan yang Belum temannya yang
operasi komposisi
9
berkaitan dengan samping yang dipilih indicator di samping media yang Tuntas belum tuntas dan
dan operasi invers
komposisi dan operasi dari BSE dan atau yang dipilih dari berbeda atau ditugaskan
suatu fungsi
fungsi invers dan Bahan Ajar Prioritas BSE dan atau mengerjakan
menyelesaikannya secara individu Bahan Ajar Prioritas beberapa soal sbg
secara berkelompok pendalaman
materi.
10
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN I

Kelas/Semester : IX /Genap
Standar Kompetensi :
3. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana

Kompetensi (BT>50%) Penilaian Program
No Indikator (BT≤20 %) (20<BT≤50 %)
Dasar Pembelajaran Ulang Pengayaan
Ulang
5.1 Mengiden  Menjelaskan pengertian Siswa yang Belum Siswa yang Belum Dilakukan Dites ulang Siswa yang sudah
tifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat bilangan Tuntas ditugaskan Tuntas ditugaskan pembelajaran sesuai Tuntas ditugaskan
bilangan bulat positif, negatif dan nol mengerjakan beberapa mengerjakan ulang dengan indicator membantu temannya
berpangkat dan  Mengubah bilangan soal sesuai indicator di beberapa soal sesuai metode dan yang Belum yang belum tuntas
bentuk akar berpangkat bulat negatif samping yang dipilih dari indicator di samping media yang Tuntas dan atau ditugaskan
menjadi pangkat positif BSE dan atau Bahan yang dipilih dari BSE berbeda mengerjakan
 Mengubah bilangan Ajar Prioritas secara dan atau Bahan Ajar beberapa soal sbg
berpangkat pecahan ke dalam individu Prioritas secara pendalaman materi,
bentuk akar dan sebaliknya. berkelompok diambil dari buku
BSE, Arsip soal UN,
arsip soal Olimpiade
dll.
5.2
Melakukan  Menyelesaikan operasi Siswa yang Belum Siswa yang Belum Dilakukan Dites ulang Siswa yang sudah
tambah, kurang, kali, bagi dan Tuntas ditugaskan Tuntas ditugaskan pembelajaran sesuai Tuntas ditugaskan
operasi aljabar
pangkat pada suatu bilangan mengerjakan beberapa mengerjakan ulang dengan indicator membantu temannya
yang melibatkan
berpangkat bulat dan bentuk soal sesuai indicator di beberapa soal sesuai metode dan yang Belum yang belum tuntas
bilangan
akar.Secara cermat samping yang dipilih dari indicator di samping media yang Tuntas dan atau ditugaskan
berpangkat bulat
BSE dan atau Bahan yang dipilih dari BSE berbeda mengerjakan
dan bentuk akar
11
Ajar Prioritas secara dan atau Bahan Ajar beberapa soal sbg
individu Prioritas secara pendalaman materi.
berkelompok
5.3
Memecah kan  Menggunakan sifat-sifat dan Siswa yang Belum Siswa yang Belum Dilakukan Dites ulang Siswa yang sudah
operasi hitung pada bilangan Tuntas ditugaskan Tuntas ditugaskan pembelajaran sesuai Tuntas ditugaskan
masalah
berpangkat dan bentuk akar mengerjakan beberapa mengerjakan ulang dengan indicator membantu temannya
sederhana yang
untuk memecahkan masalah soal sesuai indicator di beberapa soal sesuai metode dan yang Belum yang belum tuntas
berkaitan dengan
samping yang dipilih dari indicator di samping media yang Tuntas dan atau ditugaskan
bilangan
BSE dan atau Bahan yang dipilih dari BSE berbeda mengerjakan
berpangkat dan
Ajar Prioritas secara dan atau Bahan Ajar beberapa soal sbg
bentuk akar
individu Prioritas secara pendalaman materi.
berkelompok
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN II

Kelas/Semester : IX /Genap
Standar
Kompetensi :
12
4. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah

Kompetensi (BT>50%) Penilaian
No Indikator (BT≤20 %) (20<BT≤50 %) Program Pengayaan
Dasar Pembelajaran Ulang
Ulang
6.1
Menentukan  Menyatakan masalah sehari-hari Siswa yang Belum Siswa yang Belum Dilakukan Dites Siswa yang sudah Tuntas
yang berkaitan dengan barisan Tuntas ditugaskan Tuntas ditugaskan pembelajaran ulang ditugaskan membantu
pola barisan
bilangan. mengerjakan beberapa mengerjakan beberapa ulang dengan sesuai temannya yang belum
bilangan
 Mengenal unsur-unsur barisan soal sesuai indicator di soal sesuai indicator di metode dan indicator tuntas dan atau
sederhana
dan deret, misalnya; suku samping yang dipilih samping yang dipilih media yang yang ditugaskan mengerjakan
pertama, suku berikutnya, suku dari BSE dan atau dari BSE dan atau berbeda Belum beberapa soal sbg
ke –n, beda, rasio. Bahan Ajar Prioritas Bahan Ajar Prioritas Tuntas pendalaman materi.
 Menentukan pola barisan secara individu secara berkelompok
bilangan.
Menentukan 
6.2 Mengenal pengertian Siswa yang Belum Siswa yang Belum Dilakukan Dites Siswa yg sudah Tuntas
barisan aritmatika dan barisan Tuntas ditugaskan Tuntas ditugaskan pembelajaran ulang ditugaskan membantu
suku ke-n
geometri. mengerjakan beberapa mengerjakan beberapa ulang dengan sesuai temannya yang belum
barisan
 Menentukan rumus suku ke-n soal sesuai indicator di soal sesuai indicator di metode dan indicator tuntas dan atau
aritmatika
barisan aritmatika dan barisan samping yang dipilih samping yang dipilih media yang yang ditugaskan mengerjakan
dan barisan
geometri. dari BSE dan atau dari BSE dan atau berbeda Belum soal sbg pendalaman
geometri
Bahan Ajar Prioritas Bahan Ajar Prioritas Tuntas materi, diambil dari buku
secara individu secara berkelompok BSE, Arsip soal UN,
arsip soal Olimpiade dll.
13
PELAKSANAAN PROGRAM REMIDI DAN PENGAYAAN

PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL I
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA WAJIB
TAHUN PELAJARAN : 2021/2022
KELAS/SEMESTER : X/ GENAP
KOMPETENSI INTI :
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
KOMPETENSI DASAR :
3.6 .Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi invers serta sifat-
sifatnya serta menentukan eksistensinya
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan operasi invers suatu
fungsi
INDIKATOR/SUBJEK (SISWA) :
NO KD INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI NAMA SISWA KET
3.6 3.6.1 Menentukan hasil operasi penjumlahan -
pada fungsi dengan cermat.
3.6.2 Menentukan hasil operasi pengurangan
pada fungsi dengan cermat.
3.6.3 Menentukan hasil operasi perkalian dan
pembagian fungs dengan cermat i.
3.6.4 Menentukan hasil operasi komposisi pada
fungsi dengan cermat.
3.6.5 Menentukan invers suatu fungsi. dengan
cermat
3.6.6 Menganalisis keterkaitan fungsi invers
pada fungsi komposisi dengan cermat.
4.6 4.6.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang -
berkaitan dengan operasi komposisi
dengan cermat
.4.6.2 Mencari contoh soal yang berkaitan
dengan komposisi dan operasi fungsi
invers dan menyelesaikannya dengan
cermat
WAKTU : 40 Menit
MATERI : Fungsi Komposisi dan Invers
STRATEGI : dipilih 5 buah soal tentang Fungsi komposisi dan invers sesuai indicator di atas
pada Buku Sekolah sebagai tugas individu yang dikerjakan secara uraian dengan
runtut dan jelas.
Mengetahui Suralaga,18 Januari 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Sullaimi,S.Pd Muh.Mursidin,S.Pd
Nip. 19691231 1999702 1 031 Nip.
14
PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN I

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS/SEMESTER : IX ….. /1 (SATU)
STANDAR KOMPETENSI :
1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR :
1.1 Mengidentifikasi bangun-bangun datar yang sebangun dan kongruen

1.2 Mengidentifikasi sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
1.3 Menggunakan konsep kesebangunan segitiga dalam pemecahan masalah
NO KD INDIKATOR NAMA SISWA KET
1.1  Menentukan dua bangun datar yang
sebangun dengan cermat
 Menentukan dua bangun datar yang
kongruen dengan cermat
 Mengidentifikasi dua bangun datar yang
sebangun dengan cermat
 Mengidentifikasi dua bangun datar yang
kongruen.dengan cermat
1.2  Membedakan pengertian sebangun dan
kongruen dua segitiga.
 Menyebutkan sifat-sifat dua segitiga
sebangun dan kongruen.
1.3  Menentukan perbandingan sisi-sisi dua
segitiga yang sebangun dan menghitung
panjangnya dengan cermat dan teliti
 Memecahkan masalah yang melibatkan
kesebangunan.
WAKTU : 40 Menit
MATERI : Kesebangunan
STRATEGI : dipilih 4 buah soal tentang kesebangunan sesuai indicator di atas pada Buku Sekolah
Elektronik sebagai pendalaman materi,dan diberi kesempatan/kepercayaan membantu/membimbing
temanya yang belum tuntas.
Mengetahui Gianyar, …………….
I Made Sukaja S.Pd, MM I Wayan Nuratna, S.Pd, M.Pd

Nip. 19651231 1888411 1 034 Nip. 19671012 199002 1 001
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL II

15

2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya
KOMPETENSI DASAR :
4.1 Mengidentifikasi unsur-unsur tabung, kerucut dan bola
4.2 Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola
4.3 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung, kerucut dan bola
INDIKATOR/ SUBJEK (SISWA) :
2.1  Menyebutkan unsur-unsur: jari- -
jari/diameter, tinggi, sisi, alas dari
tabung, kerucut dan bola
2.2  Menghitung luas selimut tabung, -
kerucut, dan bola, dengan cermat dan
teliti
 Menghitung volume tabung, kerucut
dan bola dengan cermat dan teliti
 Menghitung unsur-unsur tabung,
kerucut dan bola jika volumenya
diketahui dengan cermat dan teliti
2.3  Menggunakan rumus luas selimut dan
volume untuk memecahkan masalah yang
berkaitan dengan tabung, kerucut dan
bola dengan cermat dan teliti
WAKTU : 40 Menit
MATERI : Bangun ruang sisi lengkung
STRATEGI : dipilih 3 buah soal (bangun kombinasi dari: kerucut, tabung, bola) tentang Bangun
Ruang Sisi Lengkung sesuai indicator di atas pada Buku Sekolah Elektronik sebagai tugas individu yang
dikerjakan secara uraian dengan runtut dan jelas.

Nip. 19651231 1888411 1 034 Nip. 19671012 199002 1 001
PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN II

16
2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya
KOMPETENSI DASAR :
4.4 Mengidentifikasi unsur-unsur tabung, kerucut dan bola
4.5 Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola
4.6 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung, kerucut dan bola
2.1  Menyebutkan unsur-unsur: jari-jari/diameter,
tinggi, sisi, alas dari tabung, kerucut dan bola
2.2  Menghitung luas selimut tabung, kerucut,
dan bola, dengan cermat dan teliti
 Menghitung volume tabung, kerucut dan
bola dengan cermat dan teliti
 Menghitung unsur-unsur tabung, kerucut
dan bola jika volumenya diketahui dengan
cermat dan teliti
2.3  Menggunakan rumus luas selimut dan volume
untuk memecahkan masalah yang berkaitan
dengan tabung, kerucut dan bola dengan
cermat dan teliti
WAKTU : 40 Menit
MATERI : Bangun ruang sisi lengkung
STRATEGI : dipilih 3 buah soal (bangun kombinasi dari: kerucut, tabung, bola) tentang Bangun
Ruang Sisi Lengkung sesuai indicator di atas pada Buku Sekolah Elektronik sebagai pendalaman materi
dan diberikan kepercayaan membimbing temannya yang belum tuntas.

Nip. 19651231 1888411 1 034 Nip. 19671012 199002 1 001
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL III

KELAS/SEMESTER : IX …../1 (SATU)
3. Melakukan pengolahan dan penyajian data
4. Memahami peluang kejadian sederhana
KOMPETENSI DASAR :
3.1 Menentukan rata-rata, median, dan modus data tunggal serta penafsirannya
3.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, dan lingkaran
4.1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan

17
4.2 Menentukan peluang suatu kejadian sederhana

3.1  Mengumpulkan data dengan mencacah, -
mengukur dan mencatat data dengan turus/tally
dengan teliti
 Mengurutkan data tunggal, mengenal data
terkecil, terbesar dan jangkauan data dengan
Cermat
 Menentukan rata-rata, median, modus data
tunggal serta penafsirannya dengan Cermat
3.2  Menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel, -
diagram batang, garis dan lingkaran
 Membaca diagram suatu data dengan cermat
4.1  Menjelaskan pengertian ruang sampel, titik -
sampel suatu percobaan.
 Menentukan ruang sampel suatu percobaan
dengan mendata titik sampelnya.
4.2  Menghitung nilai peluang suatu kejadian.dengan -
cermat
WAKTU : 40 Menit
MATERI : Statistika dan Peluang
STRATEGI : ..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................


Nip. 19651231 1888411 1 034 Nip. 19671012 199002 1 001
PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN III
KELAS/SEMESTER : IX …../1 (SATU)
3. Melakukan pengolahan dan penyajian data
4. Memahami peluang kejadian sederhana
KOMPETENSI DASAR :
3.3 Menentukan rata-rata, median, dan modus data tunggal serta penafsirannya
3.4 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, dan lingkaran
4.3 Menentukan ruang sampel suatu percobaan

4.4 Menentukan peluang suatu kejadian sederhana
18
3.1  Mengumpulkan data dengan mencacah,

mengukur dan mencatat data dengan
turus/tally dengan teliti
 Mengurutkan data tunggal, mengenal data
terkecil, terbesar dan jangkauan data dengan
Cermat
 Menentukan rata-rata, median, modus data
tunggal serta penafsirannya dengan Cermat
3.2  Menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel,
diagram batang, garis dan lingkaran
 Membaca diagram suatu data dengan cermat
4.1  Menjelaskan pengertian ruang sampel, titik
sampel suatu percobaan.
 Menentukan ruang sampel suatu percobaan
dengan mendata titik sampelnya.
4.2  Menghitung nilai peluang suatu
kejadian.dengan cermat
WAKTU : 40 Menit
MATERI : Statistika dan Peluang
STRATEGI : Siswa ditugaskan mengerjakan beberapa soal pada Buku Sekolah Elektronik sebagai
pendalaman materi.


Nip. 19651231 1888411 1 034 Nip. 19671012 199002 1 001
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL I

KELAS/SEMESTER : IX …../2 (DUA)
5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam
pemecahan masalah sederhana
KOMPETENSI DASAR :
5.1 Mengiden tifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar
5.2 Melakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar
5.3 Memecah kan masalah sederhana yang berkaitan dengan bilangan berpangkat dan bentuk akar
5.1  Menjelaskan pengertian bilangan -
berpangkat bilangan bulat positif, negatif
dan nol
19
 Mengubah bilangan berpangkat bulat

negatif menjadi pangkat positif
 Mengubah bilangan berpangkat pecahan
ke dalam bentuk akar dan sebaliknya.
5.2  Menyelesaikan operasi tambah, kurang, -
kali, bagi dan pangkat pada suatu bilangan
berpangkat bulat dan bentuk akar.Secara
cermat
5.3  Menggunakan sifat-sifat dan operasi -
hitung pada bilangan berpangkat dan
bentuk akar untuk memecahkan masalah
WAKTU : 40 Menit
MATERI : Perpangkatan
STRATEGI : ..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................


Nip. 19651231 1888411 1 034 Nip. 19671012 199002 1 001
PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN I

5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam
pemecahan masalah sederhana
KOMPETENSI DASAR :
5.1 Mengiden tifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar
5.2 Melakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar
5.3 Memecah kan masalah sederhana yang berkaitan dengan bilangan berpangkat dan bentuk
akar
5.1  Menjelaskan pengertian bilangan
berpangkat bilangan bulat positif, negatif
dan nol
 Mengubah bilangan berpangkat bulat
negatif menjadi pangkat positif
20
 Mengubah bilangan berpangkat pecahan

ke dalam bentuk akar dan sebaliknya.
5.2  Menyelesaikan operasi tambah, kurang,
kali, bagi dan pangkat pada suatu bilangan
berpangkat bulat dan bentuk akar.Secara
cermat
5.3  Menggunakan sifat-sifat dan operasi
hitung pada bilangan berpangkat dan
bentuk akar untuk memecahkan masalah
WAKTU : 40 Menit
MATERI : Perpangkatan
STRATEGI :
Siswa ditugaskan mengerjakan beberapa soal tentang perpangkatan yang dipilih dari BSE sebagai
pendalaman materi.


Nip. 19651231 1888411 1 034 Nip. 19671012 199002 1 001
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL II

KELAS/SEMESTER : IX ….../2 (DUA)
KOMPETENSI DASAR :
6.1 Menentu kan pola barisan bilangan sederhana
6.2 Menentu kan suku ke-n barisan aritmatika dan barisan geometri

6.1  Menyatakan masalah sehari-hari yang -
berkaitan dengan barisan bilangan.
 Mengenal unsur-unsur barisan dan deret,
misalnya; suku pertama, suku berikutnya,
suku ke –n, beda, rasio.
 Menentukan pola barisan bilangan.
6.2  Mengenal pengertian barisan -
aritmatika dan barisan geometri.
21
 Menentukan rumus suku ke-n barisan

WAKTU : 40 Menit
MATERI : Barisan dan deret
STRATEGI : ..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................


Nip. 19651231 1888411 1 034 Nip. 19671012 199002 1 001
PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN II

KOMPETENSI DASAR :
6.1 Menentukan pola barisan bilangan sederhana
6.2 Menentukan suku ke-n barisan aritmatika dan barisan geometri

6.1  Menyatakan masalah sehari-hari yang Semua siswa
berkaitan dengan barisan bilangan.
 Mengenal unsur-unsur barisan dan deret,
misalnya; suku pertama, suku berikutnya,
suku ke –n, beda, rasio.
 Menentukan pola barisan bilangan.
6.2  Mengenal pengertian barisan Semua siswa
 Menentukan rumus suku ke-n barisan
WAKTU : 40 Menit
22
MATERI : Barisan dan Deret

STRATEGI :
Siswa ditugaskan mengerjakan tengtang barisan dan deret yang dipilih dari BSE sebagai pendalaman
materi


Nip. 19651231 1888411 1 034 Nip. 19671012 199002 1 001
23

Program Remidi Dan Pengayaan Mapel Matem

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Program Remidi Dan Pengayaan Mapel Matem

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Muh.Mursidin.

SMAN 1 Suralaga-Prog Remidi dan Pengayaan

PROGRAM REMIDI DAN PENGAYAAN

dipengaruhi subjektivitas penilai.

2. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di

saat menyusun silabus mata pelajaran.

Pembelajaran tuntas (mastery learning) adalah pendekatan dalam pembelajaran yang

Pembelajaran tuntas dilakukan dengan pendekatan diagnostik. Strategi pembelajaran

Prinsip-prinsip pembelajaran tuntas

2. Penilaian acuan patokan, dan setiap kompetensi harus diberikan feedback,

3. Pemberian pembelajaran remedial serta bimbingan yang diperlukan,

Metode pembelajaran tuntas

1. Dalam pembelajaran tuntas, metode pembelajaran yang sangat ditekankan adalah

2. Pembelajaran tuntas lebih efektif menggunakan pendekatan tutorial dengan sesion-sesion

Prinsip pembelajaran remidial

1. Adaptif ( sesuai dg karakteristik siswa)

2. Interaktif (siswa, guru, sumber)

3. Fleksibel (berbagai metode)

4. Pemberian umpan balik segera

5. Ketersediaan pelayanan/pelayanan sepanjang waktu

Proses pembelajaran remidial

1. Diagnosis Kesulitas Belajar

3. Perlakuan(pembelajaran ulang, bimbingan khusus, tugas-tugas, dan mentoring)

Waktu pembelajaran remidial

Bentuk pelaksanaan pembelajaran remidial

 tugas individu apabila peserta remidi maksimal 20%,

 tugas kelompok apabila peserta remidi lebih 20% sampai 50%

 Belajar mandiri atau pemberian bimbingan secara khusus,

 Belajar kelompok dengan bimbingan alumni atau tutor sebaya,

 dan lain-lain, yang semuanya diakhiri dengan ulangan.

 Tes IQ (Intelligence Quotient)

Jenis-jenis pembelajaran Pengayaan

Bentuk Pembelajaran Pengayaan

Secara mandiri peserta didik belajar tentang sesuatu yang diminati

3. Pembelajaran berbasis tema

5. JADWAL KEGIATAN PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

6. PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

1. Belum Tuntas ≤ 20% : Tugas Individu

PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN I

PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN I

Program Remidial Jika Peserta

PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN II

Program Remidial Jika Peserta

PELAKSANAAN PROGRAM REMIDI DAN PENGAYAAN

PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN I

1.1 Mengidentifikasi bangun-bangun datar yang sebangun dan kongruen

I Made Sukaja S.Pd, MM I Wayan Nuratna, S.Pd, M.Pd

PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL II

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

TAHUN PELAJARAN : 2017/2018

I Made Sukaja S.Pd, MM I Wayan Nuratna, S.Pd, M.Pd

PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN II

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya

I Made Sukaja S.Pd, MM I Wayan Nuratna, S.Pd, M.Pd

PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL III

4.1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan

4.2 Menentukan peluang suatu kejadian sederhana

Mengetahui Gianyar, …………….

I Made Sukaja S.Pd, MM I Wayan Nuratna, S.Pd, M.Pd

4.3 Menentukan ruang sampel suatu percobaan

3.1  Mengumpulkan data dengan mencacah,