PENILAIAN AUTENTIK KELAS

Disampaikan Oleh :
ERWIN EFENDI, SS

A. Pengertian Penilaian Kelas

Penilaian kelas merupakan suatu kegiatan guru yang berkaitan dengan pengambilan keputusan tentang
pencapaian kompetensi atau hasil belajar peserta didik yang mengikuti proses pembelajaran. Untuk itu,
diperlukan data sebagai informasi yang diandalkan sebagai dasar pengambilan keputusan. Data yang
diperoleh guru selama pembelajaran berlangsung dijaring dan dikumpulkan melalui prosedur dan alat
penilaian yang sesuai dengan kompetensi atau indikator yang akan dinilai. Dari proses ini, diperoleh
potret/profil kemampuan peserta didik dalam mencapai sejumlah standar kompetensi dan kompetensi dasar
yang dirumuskan dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan masing-masing.

Penilaian kelas merupakan suatu proses yang dilakukan melalui langkah-langkah perencanaan, penyusunan
alat penilaian, pengumpulan informasi melalui sejumlah bukti yang menunjukkan pencapaian hasil belajar
peserta didik, pengolahan, dan penggunaan informasi tentang hasil belajar peserta didik. Penilaian kelas
dilaksanakan melalui berbagai teknik/cara, seperti penilaian unjuk kerja (performance), penilaian sikap,
penilaian tertulis (paper and pencil test), penilaian proyek, penilaian produk, penilaian melalui kumpulan
hasil kerja/karya peserta didik (portfolio), dan penilaian diri.
Penilaian hasil belajar baik formal maupun informal diadakan dalam suasana yang menyenangkan, sehingga
memungkinkan peserta didik menunjukkan apa yang dipahami dan mampu dikerjakannya. Hasil belajar
seorang peserta didik dalam periode waktu tertentu dibandingkan dengan hasil yang dimiliki peserta didik
tersebut sebelumnya dan tidak dianjurkan untuk dibandingkan dengan peserta didik lainnya. Dengan
demikian peserta didik tidak merasa dihakimi oleh guru tetapi dibantu untuk mencapai kompetensi atau
indikator yang diharapkan.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
Pendidikan menyebutkan :
Pasal 1 ayat (2) Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur
pencapaian hasil belajar peserta didik.
Pasal 3 ayat (1) Penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah
meliputi aspek : (a) sikap; (b) pengetahuan; dan (c) keterampilan.

B. Prinsip-Prinsip Penilaian Kelas

Dalam Buku Penilaian Kelas yang diterbitkan oleh Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan
Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2006, prinsip-prinsip penilaian terdiri dari :
1. Validitas
Validitas berarti menilai apa yang seharusnya dinilai dengan menggunakan alat yang sesuai untuk
mengukur kompetensi. Dalam mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, misalnya
kompetensi ” mempraktikkan gerak dasar jalan..”, maka penilaian valid apabila mengunakan penilaian
unjuk kerja. Jika menggunakan tes tertulis maka penilaian tidak valid.
2. Reliabilitas
Reliabilitas berkaitan dengan konsistensi (keajegan) hasil penilaian. Penilaian yang reliable (ajeg)
memungkinkan perbandingan yang reliable dan menjamin konsistensi. Misal, guru menilai dengan unjuk
kerja, penilaian akan reliabel jika hasil yang diperoleh itu cenderung sama bila unjuk kerja itu dilakukan
lagi dengan kondisi yang relatif sama. Untuk menjamin penilaian yang reliabel petunjuk pelaksanaan
unjuk kerja dan penskorannya harus jelas.

1
 3. Menyeluruh
Penilaian harus dilakukan secara menyeluruh mencakup seluruh domain yang tertuang pada setiap
kompetensi dasar. Penilaian harus menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi
peserta didik, sehingga tergambar profil kompetensi peserta didik.
4. Berkesinambungan
Penilaian dilakukan secara terencana, bertahap dan terus menerus untuk memperoleh gambaran
pencapaian kompetensi peserta didik dalam kurun waktu tertentu
5. Obyektif
Penilaian harus dilaksanakan secara obyektif. Untuk itu, penilaian harus adil, terencana, dan menerapkan
kriteria yang jelas dalam pemberian skor.
6. Mendidik
Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi, memperbaiki proses pembelajaran bagi
guru, meningkatkan kualitas belajar dan membina peserta didik agar tumbuh dan berkembang secara
optimal.

Dalam Perangkat Akreditasi SD/MI yang diterbitkan oleh Badan Akreditasi Nasional Sekolah Madrasah
2017, prinsip-prinsip penilaian terdiri dari :
1. Sahih
Sahih berarti penilaian didasarkan pada kemampuan yang hendak diukur
2. Objektif
Objektif berarti dalam penilaian dilakukan oleh siapa saja maka hasilnya relatif sama
3. Adil
Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan siswa karena berkebutuhan khusus serta
perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
4. Terbuka
Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat
diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
5. Holistik
Holistik, berarti penilaian oleh pendidik mencakup semua aspek kompetensi dan dengan
menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang harus dikuasai siswa.
6. Akuntabel
Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun
hasilnya.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
Pendidikan menyebutkan :
Pada Pasal (5) Prinsip Penilaian yaitu (1) Sahih (2) Obyektif (3) Adil (4) Terpadu (5) Terbuka
(6) Menyeluruh dan Berkesinambungan (7) Sistematis (8) Beracuan Kriteria (9) Akuntabel.

C. Bentuk Penilaian Hasil Belajar

Penilaian hasil belajar dilakukan dalam bentuk :
1. Penilaian harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan proses pembelajaran
2. Penilaian akhir semester dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan
3. Penilaian akhir tahun dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan
4. Ujian sekolah/madrasah dilakukan oleh satuan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-
undangan.

D. Penentuan Kelulusan Siswa

Penentuan kelulusan siswa mempertimbangkan hasil :
1. Ujian sekolah/madrasah
2. Penilaian sikap
3. Penilaian pengetahuan
4. Penilaian keterampilan

2
E. Teknik Penilaian Kelas
1. Teknik Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Penilaian Tertulis
Ada dua bentuk soal tes tertulis, yaitu:
 Soal dengan memilih jawaban
 pilihan ganda (mengingat dan memahami)
 dua pilihan benar-salah, ya-tidak (kemampuan berpikir rendah : mengingat)
 menjodohkan (kemampuan berpikir rendah : mengingat)
 Soal dengan mensuplai jawaban.
 isian singkat atau melengkapi (kemampuan berpikir rendah : mengingat)
 uraian : terbatas, obyektif/non obyektif, terstruktur/nonterstruktur (mengingat,
memahami, dan mengorganisasikan gagasannya atau hal-hal yang sudah dipelajari)
2) Penilaian Lisan
Merupakan bentuk tes yang menuntut respon dari peserta didik dalam bentuk bahasa lisan. Peserta
didik akan mengucapkan jawaban dengan kata-kata sendiri sesuai dengan pertanyaan atau perintah
yang diberikan.
3) Penilaian Penugasan
Merupakan teknik penilaian dengan memberikan tugas yang dikerjakan siswa secara individu atau
kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.

2. Teknik Penilaian Kompetensi Keterampilan

1) Penilaian Unjuk Kerja / Kinerja / Praktik
Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta
didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian
kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti : praktik di laboratorium,
praktik sholat, praktik olahraga, bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi, membaca
puisi/deklamasi dll.

2) Penilaian Produk
Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk. Penilaian
produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk seperti teknologi,
makanan, pakaian, karya seni, barang-barang dari kayu, keramik, plastik, dan logam.
Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan penilaian yaitu :
(1) Tahap persiapan : penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan, menggali, dan
mengembangkan gagasan, dan mendesain produk (2) Tahap pembuatan produk (proses) : penilaian
kemampuan peserta didik dalam pelaksanaan (3) Tahap penilaian produk (appraisal) : penilaian
produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan.

3) Penilaian Proyek
Penilaian Proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam
periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan/perancangan,
pelaksanaan, dan pelaporan.
Untuk itu, guru perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu dinilai, seperti penyusunan disain,
pengumpulan data, analisis data, dan laporan tertulis. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan
alat/instrumen penilaian berupa daftar cek ataupun skala penilaian. Laporan tugas atau hasil
penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk poster.
Dalam penilaian proyek setidaknya ada 3 (tiga) hal yang perlu dipertimbangkan yaitu :
 Kemampuan pengelolaan, Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi
dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan.
 Relevansi, Kesesuaian dengan mata pelajaran
 Keaslian, Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya.

3
4) Penilaian Portofolio
Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi
reflektif-integratif yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode
tertentu. Informasi tersebut dapat berupa karya peserta didik dari proses pembelajaran yang
dianggap terbaik oleh peserta didik.
Penilaian portofolio pada dasarnya menilai karya-karya siswa secara individu pada satu periode
untuk suatu mata pelajaran. Akhir suatu priode hasil karya tersebut dikumpulkan dan dinilai oleh
guru dan peserta didik. Berdasarkan informasi perkembangan tersebut, guru dan peserta didik
sendiri dapat menilai perkembangan kemampuan peserta didik dan terus melakukan perbaikan.
Dengan demikian, portofolio dapat memperlihatkan perkembangan kemajuan belajar peserta didik
melalui karyanya, antara lain: karangan, puisi, surat, komposisi, musik.
Pedoman penggunaan penilaian portofolio :
 Karya peserta didik itu sendiri.
 Saling percaya antara guru dan peserta didik
 Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta didik (tidak disampaikan kepada pihak-pihak yang
tidak berkepentingan agar tidak memberi dampak negatif proses pendidikan)
 Milik bersama (joint ownership) antara peserta didik dan guru
 Kepuasan
 Kesesuaian (hasil kerja sesuai dengan kompetensi yang tercantum dalam kurikulum)
 Penilaian proses dan hasil (Penilaian portofolio menerapkan prinsip proses dan hasil)
 Penilaian dan pembelajaran

Teknik penilaian portofolio di dalam kelas memerlukan langkah-langkah sebagai berikut :

 Jelaskan kepada peserta didik bahwa penggunaan portofolio, tidak hanya merupakan kumpulan
hasil kerja peserta didik yang digunakan oleh guru untuk penilaian, tetapi digunakan juga oleh
peserta didik sendiri. Dengan melihat portofolionya peserta didik dapat mengetahui kemampuan,
keterampilan, dan minatnya. Proses ini tidak akan terjadi secara spontan, tetapi membutuhkan
waktu bagi peserta didik untuk belajar meyakini hasil penilaian mereka sendiri.
 Tentukan bersama peserta didik sampel-sampel portofolio apa saja yang akan dibuat. Portofolio
antara peserta didik yang satu dan yang lain bisa sama bisa berbeda.
 Kumpulkan dan simpanlah karya-karya tiap peserta didik dalam satu map atau folder di rumah
masing-masing atau loker masing-masing di sekolah.
 Berilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan peserta didik sehingga
dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu.
 Tentukan kriteria penilaian sampel portofolio dan bobotnya dengan para peserta didik.
Diskusikan cara penilaian kualitas karya para peserta didik. Contoh, Kriteria penilaian
kemampuan menulis karangan yaitu: penggunaan tata bahasa, pemilihan kosa-kata, kelengkapan
gagasan, dan sistematika penulisan. Dengan demikian, peserta didik mengetahui harapan
(standar) guru dan berusaha mencapai standar tersebut.
 Minta peserta didik menilai karyanya secara berkesinambungan. Guru dapat membimbing
peserta didik, bagaimana cara menilai dengan memberi keterangan tentang kelebihan dan
kekurangan karya tersebut, serta bagaimana cara memperbaikinya. Hal ini dapat dilakukan pada
saat membahas portofolio.
 Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, maka peserta didik diberi
kesempatan untuk memperbaiki. Namun, antara peserta didik dan guru perlu dibuat “kontrak”
atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan, misalnya 2 minggu karya yang telah
diperbaiki harus diserahkan kepada guru.
 Bila perlu, jadwalkan pertemuan untuk membahas portofolio. Jika perlu, undang orang tua
peserta didik dan diberi penjelasan tentang maksud serta tujuan portofolio, sehingga orangtua
dapat membantu dan memotivasi anaknya.

4
 3. Teknik Penilaian Kompetensi Sikap
Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam
merespon sesuatu/objek. Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki
oleh seseorang. Sikap dapat dibentuk, sehingga terjadinya perilaku atau tindakan yang diinginkan.
Secara umum, objek sikap yang perlu dinilai dalam proses pembelajaran adalah :
 Sikap terhadap materi pelajaran. Peserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap mata
pelajaran. Dengan sikap`positif dalam diri peserta didik akan tumbuh dan berkembang minat belajar,
akan lebih mudah diberi motivasi, dan akan lebih mudah menyerap materi pelajaran yang diajarkan.
 Sikap terhadap guru/pengajar. Peserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap guru. Peserta
didik yang tidak memiliki sikap positif terhadap guru akan cenderung mengabaikan hal-hal yang
diajarkan. Dengan demikian, peserta didik yang memiliki sikap negatif terhadap guru/pengajar akan
sukar menyerap materi pelajaran yang diajarkan oleh guru tersebut.
 Sikap terhadap proses pembelajaran. Peserta didik juga perlu memiliki sikap positif terhadap
proses pembelajaran yang berlangsung. Proses pembelajaran mencakup suasana pembelajaran,
strategi, metodologi, dan teknik pembelajaran yang digunakan. Proses pembelajaran yang menarik,
nyaman dan menyenangkan dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik, sehingga dapat
mencapai hasil belajar yang maksimal.
 Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan suatu materi pelajaran.
Misalnya kasus atau masalah lingkungan hidup, berkaitan dengan materi Biologi atau Geografi.
Peserta didik juga perlu memiliki sikap yang tepat, yang dilandasi oleh nilai-nilai positif terhadap
kasus lingkungan tertentu (kegiatan pelestarian/kasus perusakan lingkungan hidup). Misalnya, peserta
didik memiliki sikap positif terhadap program perlindungan satwa liar. Dalam kasus yang lain,
peserta didik memiliki sikap negatif terhadap kegiatan ekspor kayu glondongan ke luar negeri.

Penilaian sikap dapat dilakukan dengan beberapa cara atau teknik sebagai berikut :
 Observasi Perilaku
Observasi perilaku di sekolah dapat dilakukan dengan menggunakan buku catatan khusus tentang
kejadian-kejadian berkaitan dengan peserta didik selama di sekolah. Berikut contoh format buku
catatan harian. Selain itu, dalam observasi perilaku dapat juga digunakan daftar cek yang memuat
perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik pada umumnya atau dalam
keadaan tertentu. Berikut contoh format Penilaian Sikap.
 Pertanyaan Langsung
Kita juga dapat menanyakan secara langsung tentang sikap seseorang berkaitan dengan sesuatu hal.
Misalnya, bagaimana tanggapan peserta didik tentang kebijakan yang baru diberlakukan di sekolah
mengenai "Peningkatan Ketertiban". Berdasarkan jawaban dan reaksi lain yang tampil dalam
memberi jawaban dapat dipahami sikap peserta didik itu terhadap objek sikap.
 Laporan Pribadi
Peserta didik diminta membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu
masalah, keadaan, atau hal yang menjadi objek sikap. Misalnya, peserta didik diminta menulis
pandangannya tentang "Kerusuhan Antaretnis" yang terjadi akhir-akhir ini di Indonesia. Dari ulasan
yang dibuat oleh peserta didik tersebut dapat dibaca dan dipahami kecenderungan sikap yang
dimilikinya.

Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui tahapan :

 Mengamati perilaku siswa selama pembelajaran
 Mencatat perilaku siswa dengan menggunakan lembar observasi/pengamatan
 Menindaklanjuti hasil pengamatan
 Mendeskripsikan perilaku siswa
 Melaporkan kepada wali kelas.

Referensi :
 Penilaian Kelas (Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2006)
 Perangkat Akreditasi SD/MI (Badan Akreditasi Nasional Sekolah Madrasah 2017)
 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan

5
 JURNAL PENILAIAN KELAS
SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2021 – 2022

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

0 – 59 Belum Kompeten 60 – 80 Kompeten 81 – 100 Sangat Kompeten
Hasil Penilaian Ke
No Nama Siswa Hasil Ket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1
2
30

Gambaran/Data Pelaksanaan Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian Hari/Tanggal Waktu Materi Teknik
KI – KD
Ke Pelaksanaan (Jam Ke) (Pokok Bahasan) Penilaian
1
2
15

Penilaian Kompetensi Keterampilan

0 – 59 Belum Kompeten 60 – 80 Kompeten 81 – 100 Sangat Kompeten
Hasil Penilaian Ke
No Nama Siswa Hasil Ket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1
2
30

Gambaran/Data Pelaksanaan Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian Hari/Tanggal Waktu Materi Teknik
KI – KD
Ke Pelaksanaan (Jam Ke) (Pokok Bahasan) Penilaian
1
2
15

BUKU CATATAN HARIAN PESERTA DIDIK

MIS DARUL HUDA
Semester 1 Tahun pelajaran 2021 – 2022

Nama :
NIP :
Guru Kelas/Mapel :

Jurnal Catatan Kejadian Siswa

Hari/
No. Nama peserta didik Kejadian Tindak Lanjut Penilaian
Tanggal
1
2

OBSERVASI PROSES BELAJAR SISWA

Perilaku Dalam PBM
No Nama Keterangan
Konsentrasi Aktif Kreatif Inovatif
1
2
30