SOAL PRE/POST STRATEGI PEMBELAJARAN LITERASI DAN

NUMERASI

No Indikator Capaian Skor Definisi Capaian Perubahan Skor

Rapor Skor dari rapor
2023 Tahun 2022
Lalu
A.1 Proporsi peserta Jauh di 8,89% Peserta didik Naik 2,22%
didik dengan bawah belum mampu 300,45%
kemampuan menemukan dan
literasi jauh di mengambil
bawah informasi eksplisit
kompetensi yang ada dalam
minimum ataupun membuat
interpretasi
sederhana.
1. Disajikan sebuah teks, peserta membuat interpretasi sederhana terhadap teks tersebut
2. Disajikan sebuah teks, peserta diminta untuk menemukan dan mengambil informasi
yang terdapat di teks tersebut
3. Disajikan sebuah teks, peserta dapat menganalisis informasi dari teks tersebut
4. Disajikan sebuah teks, peserta mengidentifikasi informasi dalam teks
Disajikan kasus berdasarkan rapor pendidikan, penyelesaian yang paling tepat berdasarkan
kasus tersebut adalah …
A. 1, 2
B. 1, 3
C. 1, 4
D. 2, 3

Seorang guru IPS ingin mengintegrasikan literasi dalam pembelajaran tentang statistik. Salah
satu strategi yang bisa digunakan adalah:
A. Meminta siswa untuk menghitung data statistik tentang kependudukan.
B. Menyajikan data statistik tentang kependudukan dalam konteks saintifik.
C. Meminta siswa untuk menganalisis data statistik
D. Menyajikan data statistik tentang kependudukan dalam konteks sosial budaya

Seorang guru sains ingin mengintegrasikan literasi dalam pelajaran tentang ekosistem hutan
hujan. Salah satu cara yang efektif adalah:
A. Meminta siswa membaca puisi tentang hutan hujan.
B. Menghentikan eksperimen ilmiah dan fokus pada membaca buku.
C. Mencetak daftar kata-kata sains dan memberikannya kepada siswa untuk dihafalkan.
D. Meminta siswa menulis surat kepada peneliti hutan hujan.
Disajikan beberapa rubrik penilaian proses pemecahan masalah sebagai berikut.
1. Peserta didik tidak memahami masalah, tidak menentukan apa yang diberikan dan
tujuan, dan tidak membentuk atau salah membentuk hubungan di antara keduanya.
2. Peserta didik memahami sebagian masalah, menentukan hal yang diberikan dan tujuan
sampai batas tertentu tetapi tidak membentuk atau secara keliru membentuk hubungan di
antara keduanya.
3. Peserta didik memahami masalah secara lengkap, menentukan apa yang diberikan dan
tujuannya, tidak membentuk atau salah membentuk hubungan di antara keduanya.
4. Peserta didik memahami masalah secara lengkap, menentukan apa yang diberikan dan
tujuan, dan membentuk hubungan di antara keduanya.

Berdasarkan rubrik penilaian proses pemecahan masalah tersebut, indikator yang mewakili
kecakapan peserta didik mencapai tahap cakap adalah …
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

Tindakan yang tepat untuk melakukan intervensi dalam kemampuan numerasi peserta didik
adalah….
A. Memberikan latihan soal matematika sebanyak-banyaknya.
B. Mewajibkan peserta didik untuk mengikuti les/bimbel.
C. Mengadakan lomba matematika.
D. Bekerja sama dengan seluruh guru mata pelajaran untuk menyintesis materi numerasi
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran.