JULI 2022

MODUL AJAR
STATISTIKA
1

DENNY WIDYA ARIYANTI, S.Pd

SMKS YP 17-01 LUMAJANG
 MODUL AJAR MATEMATIKA
Pert

1
1 INFORMASI UMUM

Penyusun DENNY WIDYA ARIYANTI, S.PD

NamaSekolah SMKS YP 17-01 Lumajang
Tahun Penyusunan 2022
Fase / Kelas E/ X
Alokasi Waktu 4 x 45 menit
Kompetensi Awal Sebelum mempelajari modul ini peserta didik harus
memahami:
 Jenis Data
 Membedakan Data dari permasalahan
kontekstual
Profil Pelajar Pancasila  Berpikir Kritis dalam menentukan jenis data
 Kreatif dalam menentukan jenis data pada pada
permasalahan konstekstua
Saranadan Prasarana
a. Sarana
 Alat  Laptop
 Bahan  Kertas HVS, tinta printer
b. Prasarana
 Sumber ajar  Buku paket, modul, google
 Media ajar  Internet
Target Peserta Didik  Peserta didik reguler/tipikal
 Peserta didik dengan kesulitan belajar
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi
Program Keahlian Teknologi dan Rekayasa
Model Pembelajaran Problem Learning
Moda Pembelajaran Blended Learning
Metode Pembelajaran Diskusi, demonstrasi, presentasi, tanya jawab
MODUL AJAR MATEMATIKA

Elemen Analisis Data

Capaian Pembelajaran Di akhir fase E, peserta didik dapat merepresentasikan
dan menginterpretasi data dengan cara menentukan
jangkauan kuartil dan interkuartil. Mereka dapat
membuat dan menginterpretasi box plot (box-and-
whisker plot) dan menggunakannya untuk
membandingkan himpunan data. Mereka dapat
menggunakan dari box plot, histogram dan dot plot
sesuai dengan natur data dan kebutuhan. Mereka dapat
menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki dan
menjelaskan hubungan antara dua variabel numerik
(termasuk salah satunya variabel bebas berupa waktu).
Mereka dapat mengevaluasi laporan statistika di media
berdasarkan tampilan, statistika dan representasi
data.Peserta didik dapat menjelaskan peluang dan
menentukan frekuensi harapan dari kejadian majemuk.
Mereka menyelidiki konsep dari kejadian saling bebas
dan saling lepas, dan menentukan peluangnya.
 MODUL AJAR MATEMATIKA

2 KOMPONEN INTI

A. Tujuan 1. Menentukan berbagai jenis data serta membuat grafik yang sesuai
Pembelajaran 2. Merepresentasikan data serta mengevaluasi data untuk mengambil
kesimpulan
3. Menggunakan gambar dan menginterpretasikan histogram dan diagram
batang
4. Mengevaluasi hasil tampilan data
B. Pemahaman Disaat peserta didik dihadapkan pada permasalahan kontekstual terkadang
Bermakna masih belum memahami perbedaan jenis data
C. Pertanyaan 1. Bisakah kalian membedakan jumlah data dari permasalahan kontekstual ?
Pemantik 2. Pernahkah kalian menganalisis sebuah jenis data dari permasalahan
kontekstual?

D. Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Pendahuluan

1. Peserta didik menjawab salam guru

2. Peserta didik berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran dengan dipimpin salah satu
peserta didik untuk memimpin doa
3. Peserta didik menjawab presensi guru dan kesiapan belajar
4. Peserta didik menyimak CapaianPembelajaran,tujuanpembelajaran yang akan dicapai yang
disampaikan oleh guru
5. Peserta didik menyimak motivasi dari guru
6. Peserta didik menyimak dan merespon apersepsi dengan mengajukan pertanyaan yang
berkaitan denganmateri yang akan dibahas
7. Peserta didik menyimak garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan

b. Kegiatan Inti

1. Peserta didik mendapatkan soal dari permasalahan kontekstual

2. Peserta Didik menemukan data
3. Dengan metode tanya jawab guru memberikan pertanyaan tentang Jenis data
4. Peseta Didik mendapatkan pemaparan tentang Histogram dan Diagram Batang
5. Peserta didik diberikan kesempatan untuk melakukan studi pustaka (browsing dan/atau
mengunjungi perpustakaan) guna mengeksplorasi:
6. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada
di LKPD dengan komunikasi dan kerjasama yang baik
7. Peserta didik mencari,menemukan dan mencatat informasi tentang materi yang ditugaskan
dengan penuh antusias dan berpikir kritis
8. Peserta didik mempresentasikan Hasil observasi
9. Guru bersama peserta didik mengevaluasi hasil presentasi

c. Kegiatan Penutup
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan terkait dengan materi yang dipelajari pada hari
ini dengan penuh antusias, cermat dan tepat
2. Peserta didik menjawab soal post test dengan cermat dan tepat
3. Peserta didik menerima penilaian/refleksi hasil kegiatan yang sudah dilaksanakan
4. Peserta didik menyimak rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
5. Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan “Doa” dan salam penutup
 MODUL AJAR MATEMATIKA

d. Refleksi

1. Coba jelaskan dengan singkat cara menentukan jenis data dari permasalahan kontekstual ?
2. Setelah mendapatkan jenis data, Bagaimana cara membuat Histogram dan Diagram Batang ?

E. Asesmen

Bentuk
Jenis
Profil Pelajar Pancasila Tertulis Performa
Diagnostik Penilaian diri Jawaban singkat
Kognitif Pilihan ganda
Non Kognitif
Esai Diskusi kelas
Tes Tertulis Presentasi
Formatif Tes lisan
Refleksi
Esai Diskusi kelas
Tes Tertulis Presentasi
Sumatif
Tes lisan
Refleksi

F. Pengayaan dan Remidial

PENGAYAAN
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan, diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
i. Peserta didik yang mencapai nilai n (ketuntasan) > n > n (maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan CP dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
ii. Peserta didik yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan CP
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. Soal-soal yang diberikan untuk
mereka jawab adalah soal-soal yang belum mampu mereka tuntaskan pada saat mengikuti
Penilaian Harian dan soal lainnya yang relevanyang diberikan oleh guru. Nilai yang
diberikan sebagai nilai akhir pada CP ini bagi para peserta didik yang menempuh perbaikan
adalah nilai akhir yang berhasil diraih dan dengan pertimbangan lainnya dari guru.
REMIDIAL
Program remidial diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas atau belum mencapai
nilaistandar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Bagi para peserta didik ini, bila memungkinkan
akan diberikan “review” pembelajaran atau bahkan pembelajaran ulang sehingga lebih
memantapkan mereka untuk menempuh perbaikan pada tahap remedial. Soal-soal yang
diberikan untuk mereka jawab adalah soal-soal yang belum mampu mereka tuntaskan pada
saat mengikuti Penilaian Harian.Nilai yang diberikan sebagai nilai akhir pada CP ini bagi para
peserta didik yang menempuh remedial adalah nilai akhir yang berhasil diraih dan dengan
pertimbangan lainnya dari guru

3 LAMPIRAN

GLOSARIUM
Data statistik adalah bagian tunggal dari informasi faktual yang direkam dan digunakan
untuk tujuan analisis
Histogram suatu data tunggal adalah nilai tengah suatu data yang telah diurutkan
MODUL AJAR MATEMATIKA

Daigaram Batang suatu data berkelompok adalah data yang pada kelas interval yang memiliki
nilai

DAFTAR PUSTAKA
Pengantar PENYAJIAN DATA. slideplayer.info. 2018. 7 Juli 2021.
https://slideplayer.info/slide/12203635/
Statistik Deskriptif HIS. repository.bsi.ac.id. 2019. 7 Juli 2021.
https://repository.bsi.ac.id/index.php/unduh/item/264426/Statistik-Deskriptif_IHS.pdf
Statistika Dasar. Simdos.unud.ac.id. 2015. 7 Juli 2021.
https://simdos.unud.ac.id/uploads/file_pendidikan_dir/b7ef8b3a5a94c61bd0a39fa5e7c71fb
e.pdf
BAB 2 PENYAJIAN DATA. slideplayer.info. 2015. 7 Juli 2021.
https://slideplayer.info/slide/2819851/

RINGKASAN MATERI
ASESMEN DIAGNOSTIK
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (AKTIVITAS)
RUBRIK ASESMEN FORMATIF AKTIVITAS
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (PROYEK)
RUBRIK ASESMEN FORMATIF PROYEK
PEMBELAJARAN REMEDIASI
PEMBELAJARAN PENGAYAAN
MODUL AJAR MATEMATIKA

LAMPIRAN
MODUL AJAR MATEMATIKA

RINGKASAN MATERI

1. Pengumpulan Data Pengukuran

Data untuk membuat histogram adalah data pengukuran numerik.

Sebagai contoh :
Seorang insinyur ingin mengumpulkan metrik rekaman untuk komponen A seperti yang
ditunjukkan pada tabel berikut :

2. Tentukan Nilai Interval

Sebelum kita dapat menentukan ukuran nilai interval, kita perlu mengetahui nilai terbesar
dan terkecil dari semua data pengukuran kita. Nilai interval (R) dihitung sebagai berikut :

R = Xmaks – Xmins
atau
Interval = nilai tertinggi – nilai terkecil

Catatan :
Jika Anda menggunakan Excel, Anda dapat menggunakan fungsi berikut:
Cari nilai terbesar: @MAX (nomor sel awal: jumlah sel akhir)
Cari nilai terkecil: @MIN (nomor sel awal: jumlah sel akhir)

Untuk contoh di atas, ukuran nilai interval adalah 0,6 dengan perhitungan berikut :
Interval = 3.2 – 2.6
Interval = 0,6

3. Tentukan Jumlah Kelas Interval

Sebagai panduan, ada tabel yang menentukan interval kelas berdasarkan jumlah unit
sampel dalam metrik.
MODUL AJAR MATEMATIKA

Untuk contoh kasus sebelumnya, jumlah pengukuran data sampel adalah 50 data, jadi
kami memilih bahwa jumlah kelas interval adalah 7 buah (menurut tabel, mereka adalah
antara 6 dan 10).

4. Tentukan Lebar Interval, Batas Kelas, dan Nilai Kelas Tengah

4.1. Tentukan lebar kelas interval
Yang menentukan lebar setiap kelas interval adalah pembagian interval (langkah 2) dan
jumlah interval kelas (langkah 3).

Kasus yang sama untuk menghitung lebar kelas interval adalah :

Lebar = rentang / interval kelas

Lebar = 0,6 / 7
Lebar = 0,1 (bulat)

4.2. Tentukan Batas Kelas Interval

Untuk menentukan batas untuk setiap kelas interval, kami menggunakan rumus :

Nilai terendah – ½ unit ukuran

(dalam hal ini kami menggunakan satuan ukuran 0,1)

Batas kelas satu :

Tentukan batas bawah kelas pertama :
2,6 – 1/2 x 0,1 = 2,55

Kemudian batas bawah kelas pertama ditambahkan ke lebar kelas interval untuk
menentukan batas atas kelas pertama :
2.55 + 0.1 = 2.65

Batas kelas kedua :

Tentukan batas bawah kelas kedua :
Batas bawah kedua adalah batas pertama kelas atas, yaitu : 2.65
Batas atas kedua adalah batas bawah kedua ditambah lebar kelas interval, yaitu : 2,65 +
0,1 = 2,75

Perbatasan kelas tiga dan seterusnya :

Beralihlah ke kelas ketiga dan seterusnya untuk menentukan batas-batas kelas kedua.

4.3. Menentukan Nilai Tengah Kelas Interval

Kelas menengah kelas satu :
Kelas Satu Kelas Satu = batas atas + batas bawah Kelas Satu / 2
= 2.55 + 2.65 / 2
= 2.6

Kelas dua dan seterusnya :

Kelas menengah kedua, dll. Menggunakan metode yang sama untuk menghitung kelas
pertama dari kelas menengah.
MODUL AJAR MATEMATIKA

5. Tentukan Frekuensi Kelas Interval

Untuk menyederhanakan perhitungan, gunakan pengelompokan penghitungan 5 (lima)
untuk menghitung jumlah frekuensi yang jatuh ke kelas interval berturut-turut.

Dalam kasus yang sama, tabel berikut adalah hasil perhitungan :

6. Membuat Grafik Histogram

 Buat garis horizontal dengan skala berdasarkan pada unit data

 Buat garis vertikal dengan skala frekuensi
 Jelaskan grafik batang. Ketinggian sesuai dengan frekuensi masing-masing kelas
area
 Jika ada batas spesifikasi yang ditentukan pelanggan, gambar garis vertikal sesuai
dengan spesifikasi ini.
MODUL AJAR MATEMATIKA

Pengertian Diagram Batang

Diagram batang adalah suatu diagram yang menggunakan batang-
batang persegi atau balok untuk menampilkan suatu data.
Diagram ini digunakan untuk menyajikan data untuk kepentingan perbandingan. Diagram
ini dapat digunakan untuk membandingkan lebih dari satu kegiatan.

Bisa juga digunakan untuk menampilkan perubahan data penelitian selama periode waktu
tertentu. Sehingga pembaca dapat dengan mudah memahami informasi terkait data yang
ditampilkan oleh diagram.

Batang-batang berbentuk persegi panjang pada diagram batang memiliki lebar yang sama

dan saling terpisah.
Jenis Diagram Batang
Dalam menyajikan data dalam bentuk grafik batang, ada beberapa cara yang dapat
dilakukan. Untuk lebih jelasnya, perhatikan tabel dan diagram pada contoh di bawah ini :

Berikut ini adalah data pegawai PT Mantap Jiwa Tahun 2019 berdasarkan jenis kelamin
dan tingkat pendidikannya.

Jenis Kelamin SD SMP SMA D3 S1 S2

Laki-Laki 20 48 36 15 25 14

Perempuan 10 22 19 5 8 6

Jumlah 30 70 55 20 33 20

Dari data di atas, dapat kita buat menjadi beberapa jenis diagram batang, antara lain :

1. Diagram Batang Vertikal

Yaitu diagram yang menampilkan satu hasil kegiatan pengumpulan data secara vertikal.
Nama kategori pada diagram jenis ini ditulis pada sumbu horizontal. Sedangkan frekuensi
datanya digambarkan secara vertikal.
MODUL AJAR MATEMATIKA

2. Diagram Batang Horizontal

Yaitu diagram yang menampilkan satu hasil kegiatan pengumpulan data secara horizontal.
Pada diagram ini nama kategorinya dicantumkan pada sumbu vertikal. Sedangkan
frekuensi datanya digambarkan secara horizontal.

3. Diagram Batang Majemuk

Yaitu diagram yang menyajikan lebih dari satu kegiatan pengumpulan data. Sehingga
setiap kelas memiliki lebih dari satu diagram batang. Contoh :

Pada diagram ini, ada 2 jenis data yang dimasukkan dalam satu kategori. Digambarkan
secara bersebelahan dan berbeda warna agar mudah untuk membandingkannya.
MODUL AJAR MATEMATIKA

4. Diagram Batang Bertingkat

Yaitu diagram yang menampilkan beberapa kegiatan dalam satu batang pada setiap
kelasnya. Contoh :

Pada diagram ini terdapat 2 jenis data yang digambarkan dalam satu batang. Sehingga
satu batang memuat 2 jenis data.

Cara Membuat Diagram Batang

1. Siapkan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi untuk mempermudah anda
dalam pembuatan diagram.
2. Buatlah garis horizontal untuk menempatkan kategori dan garis vertikal untuk
menempatkan nilai frekuensi. Pastikan semua jarak setiap kategori sama agar
mudah dalam pembacaan diagram.
3. Tandai puncak frekuensi masing-masing kategori sesuai data yang dimiliki.
4. Gambar diagram batang masing-masing kategori dengan batasan-batasan yang
sudah ditandai sebelumnya.
Cara Membuat Diagram Batang di Excel
1. Siapkan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi untuk mempermudah anda
dalam pembuatan diagram. Contoh:
2. Blok data tabel tersebut.
3. Klik chart.
4. Pilih diagram batang yang sesuai.
MODUL AJAR MATEMATIKA

LEMBAR ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF

b. Coba amati lingkungan rumahmu saat ini, lalu pilih emoji berikut yang mewakili
perasaanmu. (silang pada gambar)

c. Berikan pendapatmu tentang bagaimana kondisi lingkungan akan berdampak

pada semangat belajarmu?

d. Apa saja yang dapat kamu lakukan untuk menciptakan kenyamanan lingkungan
belajar di rumah?

e. Apa hal yang paling menyenangkan dan tidak menyenangkan ketika belajar di
rumah?

f. Apa harapanmu agar kamu lebih mudah dalam belajar?

MODUL AJAR MATEMATIKA

LKPD
Sekolah : SMKS YP 17-01 Lumajang
Mata Pelajaran : Matematika
Fase/Semester : E/Ganjil
MateriPokok : Penyajian Data
TahunPelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 4 JP (1Pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Menyajikan data dalam bentuk histogram

2. Menyajikan data dalam bentuk diagram batang

PETUNJUK PENGERJAAN LKPD

1. Tulislah kelas dan anggota kelompok pada tempat yang sudah

disediakan.
2. Pelajari LKPD secara berkelompok yang beranggotakan 3 peserta
didik.
3. Masing-masing kelompok mendapatkan LKPD tentang membuat
tabel distribusi frekuensi
4. KerjakankegiatanpadaLKPDsecarasistematis.
5. Jika terdapat perbedaan jawaban antara anggota kelompok,
buatlah kesepakatan untuk menentukan jawaban yang paling
benar.
MODUL AJAR MATEMATIKA

Nama Anggota Kelompok

_________________
_________________
_________________

Permasalahan 1

Ayo mengamati

Seorangpenelitimelakukan survey terhadap 80

pengusahadalamsuatupertemuanmengenaipadausiaberapa mereka
berani untuk memulai usahanya. Hasil survey tersebutdiberikan di
bawah ini. Data disajikan dalam satuantahun.

18 24 19 28 30 19 35 40 23 21
26 34 27 40 38 30 21 24 22 18
32 17 18 21 26 33 35 20 28 27
26 34 31 37 40 17 18 18 20 33
16 20 18 36 35 24 39 19 31 31
26 28 19 35 31 31 28 21 23 26
20 24 24 29 30 30 26 29 28 20
19 28 30 32 38 40 25 25 31 21

Untuk mengetahui pada usia berapa mereka berani memulai

usahanya. Penelitian tersebut membuat distribusi frekuensi dengan
langkah-langkah sebagai berikut :
- Menentukan data terkecil dan datum terbesar
- Menentukan jangkauan/range
(j = datum terbesar – datum terkecil)
- Menentukan banyak kelas yang diinginkan
(k = 1 + 3,3 log n) dengan n = banyaknya data
j
- Menentukan panjang kelas p =
k
- Menentukan nilai ujung batas kelas untuk interval pertama

Amatilah data di atas dan buatkan table distribusi frekuensi sesuai langkah –
langkah di atas pada kolom yang tersedia di bawah ini.
MODUL AJAR MATEMATIKA

Ayo cari solusinya ???

MODUL AJAR MATEMATIKA

RUBRIK ASESMEN FORMATIF AKTIVITAS 1

INSTRUMEN PENILAIAN: PROSES

Belum Kompeten Cukup Kompeten Kompeten Sangat Kompeten

ASPEK
(0-5) (6-7) (8-9) (10)
Proses Tidak Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
menunjukkan pemahaman pemahaman pemahaman
proses proses yang cukup proses yang proses yang
pemahaman yang memadai namun memadai mendalam
memadai kurang jelas mengenai materi. mengenai materi.
mengenai materi. keterkaitan
dengan materi.
Presentasi Tidak Cukup Kompeten Sangat Kompeten
mempresentasikan mempresentasikan esntasikan dengan mempresntasikan
dengan baik dan dengan baik dan baik dan benar dengan baik dan
benar benar benar
Hasil Tugas Tugas Tugas Tugas
Kesimpulan dikumpulkan dikumpulkan satu dikumpulkan dikumpulkan
beberapa hari hari melebihi batas sesuai batas waktu sebelum batas
melebihi batas waktu yang yang ditentukan. waktu yang
waktu yang ditentukan. ditentukan.
ditentukan.

Keterangan :
Siswa yang belum kompeten maka harus mengikuti pembelajaran remediasi.
Siswa yang cukup kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehingga mencapai
level kompeten
MODUL AJAR MATEMATIKA

PEMBELAJARAN REMEDIASI

Peserta didik melakukan:

1. Membuat Diagram Histogram dengan soal kontekstual yang lainnya

2. Membuat Diagram Batang dengan soal kontekstual yang lainnya

PEMBELAJARAN PENGAYAAN

Peserta didik melakukan:

1. Penelitian dari lingkungan sekitar berupa data

2. Data yang dimiliki dianalisis dalam bentuk Histogram dan Diagram Batang