MODUL AJAR

SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL

(SPLTV)
1. Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama : Istianingrum Anggiyani, S.Pd
Unit Kerja : SMA Negeri karangpandan
Kelas : X
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (2 x 45 menit/2 JP)
2. Tujuan Pembelajaran
Fase : E
Elemen : Aljabar dan Fungsi
Capaian : Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
Pembelajaran berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel. Mereka dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
(termasuk akar imajiner), dan persamaan eksponensial (berbasis
sama)
dan fungsi eksponensial.
Tujuan : 1. Setelah melihat tayangan video, siswa dapat memodelkan masalah
Pembelajaran kontekstual kedalam sistem persamaan linear tiga variabel dengan
tepat
2. Setelah berdiskusi secara kelompok, siswa dapat menentukan
himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
kedalam masalah kontekstual dengan benar
Pertanyaan : 1. Bagaimana memodelkan masalah kontekstual kedalam sistem
Pemantik persamaan linear tiga variabel?
2. Apa yang akan dilakukan untuk menyelesaikan masalah
kontekstual?
Kata Kunci : Aljabar, Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)

3. Profil Pelajar Pancasila yang Berkaitan

Profil Pelajar : 1. Bergotong Royong
Pancasila Bekerjasama dalam kelompok melalui pemberian gagasan,
pandangan, atau pemikiran dan menerima serta melaksanakan
atas kesepakatan kelompok dalam mencapai penyelesaian tugas
yang diberikan.
2. Bernalar Kritis
Menyampaikan gagasan, pandangan, atau pemikiran, secara
logis dan kritis mengenai permasalahan sosial yang terjadi di
lingkungan sekitar.
3. Kreatif
Menuliskan hasil diskusi berdasarkan gagasan, pandangan, atau
pemikiran serta gagasan secara logis dan kritis mengenai
permasalahan sosial yang terjadi di lingkungan sekitar dalam
bentuk teks eksposisi.
4. Mandiri
Memiliki kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta
memiliki regulasi diri
4. Sarana Prasarana
1. Laptop
2. handphone
 3. Akses internet
4. Proyektor dan LCD
5. Speaker
6. Papan tulis dan spidol
7. Slide show dari canva
8. Modul SPLTV
9. LKPD SPLTV
5. Target Siswa
 Siswa regular/tipikal
6. Jumlah Siswa
36 siswa
7. Ketersediaan Materi
a. Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA
b. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa yang sulit
memahami konsep: YA
8. Moda Pembelajaran
 Tatap muka/Luring
9. Materi Ajar, Alat dan Bahan
Materi Ajar Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)
10. Kegiatan Pembelajaran Utama
Pengaturan Metode:
Siswa:  diskusi
 individu  presentasi
 berpasangan  demonstrasi
 berkelompok  eksplorasi
(> 2 orang)  ceramah
11. Asesmen
Kriteria untuk menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
 asessmen individu
 assemen kelompok
 keduanya
Jenis assesmen
 performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, dsb.)
 tertulis (tes objektif, esai)
 sikap (profil pelajar Pancasila : observasi)
12. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan slide show
2. Menyiapkan materi ajar
3. Menyiapkan rubrik penilaian
13. Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru bersama siswa mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk
(15 menit) proses belajar mengajar dengan mengecek kebersihan ruang kelas,
selanjutnya mengecek kesiapan dan kerapian siswa. Dengan memberi
waktu 1 menit untuk diam sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru beserta peserta didik mengawali pembelajaran dengan berdoa.
3. Guru memberikan salam kepada peserta didik untuk mengawali
pembelajaran dengan hal positif.
4. Guru mengkondisikan peserta didik dengan menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran peserta didik.
 Motivasi
5. Guru memberi motivasi kepada siswa pentingnya belajar SPLTV untuk
kehidupannya, seperti menentukan laba atau kerugian maksimum dan
minimum.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan
dilakukan oleh siswa.
 Siswa dapat memodelkan masalah kontekstual kedalam sistem
persamaan linear tiga variabel dengan tepat
 siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan
linear tiga variabel kedalam masalah kontekstual dengan benar
Apersepsi
7. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu cara menyelesaikan
SPLTV dengan memberi pertanyaan :
 Apakah kalian mengingat materi SPLTV ?
 Bagaimana cara menyelesaikan SPLTV ?
 Kemudian guru memberikan soal pretest melalui liveworksheet
8. Guru menyampaikan bahwa cara menyelesaikan SPLTV adalah materi
prasyarat yang harus sudah dikuasai untuk dapat lanjut ke materi
memodelkan masalah kontekstual kedalam SPLTV.
Inti (50 menit) Fase 1: Orientasi Peserta didik pada Masalah
1. Guru menayangkan slide tentang permasalahan sistem persamaan linear
tiga variabel.
Masalah :

Pada hari minggu, Nurul, Agung dan Satriyo pergi berwisata ke Taman
Balekambang. mereka membeli oleh-oleh di warung Pak Ilham. Nurul
membeli 4 bungkus keripik pare, 6 bungkus intip madu dan 4 bungkus stik
ubi dengan harga Rp160.000,00. Agung membeli 4 bungkus intip madu
dan 5 bungkus stik ubi dengan harga Rp110.000,00. Sedangkan, Satriyo
membeli 4 bungkus keripik pare, 2 bungkus intip madu dan 1 bungkus stik
ubi dengan harga Rp70.000,00. Saat akan pulang, Puji menyusul untuk
membeli 1 bungkus keripik pare,1 bungkus intip madu, dan 1 bungkus stik
ubi dengan membawa uang Rp100.000,00.
a. Apakah uang Puji cukup dan bersisa ?
b. Jika iya, berapa sisa uang Puji ?

Bagaimana jika informasi di atas disajikan dalam bentuk model

matematika ? bagaimana cara menyelesaikannya ?
2. Peserta didik memnganati permasalahan yang ada didalam slide.
(Mengamati)
 3. Guru bertanya mengenai permasalahan di video, “bagaimana cara
memodelkan permasalahan tersebut dan menentukan
penyelesaiannya?’(Menanya)
4. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya
Fase 2: Mengorganisasi Peserta didik untuk Belajar
5. Guru membagi peserta didik tiap kelompok. Anggota dipilih secara
heterogen dengan cara mengacak menggunakan https://id.rakko.tools
6. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk mengidentifikasi cara
memodelkan permasalahan kontekstual kedalam SPLTV
Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok
7. Guru memberi arahan bahwa permasalahan tersebut dapat diselesaikan
menggunakan materi yang akan dipelajari lalu memberikan penjelasan
singkat mengenai materi SPLTV.
8. Guru membagikan LKPD : pengamatan untuk menyelesaikan system
persamaan linier tiga variable kepada masing-masing kelompok serta
meminta peserta didik berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
(Mengeksplorasi)
9. Guru mengarahkan setiap kelompok untuk mendiskusikan permasalahan
pada LKPD untuk memperoleh informasi-informasi mengenai cara
menyelesaikan SPLTV
10. Setiap kelompok mendiskusikan permasalahan pada LKPD untuk
memperoleh informasi-informasi mengenai cara memodelkan dan
menyelesaikan masalah kontekstual dengan SPLTV, informasi dapat
diperoleh dari berbagai sumber Modul, Video Youtube, dan buku paket.
(Mengasosiasi)
11. Guru memonitoring dengan cara membimbing setiap kelompok secara
bergantian jika mengalami kendala
12. Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung

Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

13. Guru meminta setiap kelompok menyelesaikan permasalahan pada LKPD
tepat waktu.
14. Guru meminta setiap kelompok menjawab secara lengkap setiap
pertanyaan / permasalahan pada LKPD. Salah satu kelompok diminta
untuk menyajikan 1 soal untuk dipresentasikan dan dijelaskan cara
pengerjaannya, sementara kelompok lain menyimak sambal mengoreksi
pekerjaannya. (Mengkomunikasi)
15. Guru mempersilahkan peserta didik untuk saling menanggapi dan
merespon hasil pekerjaan dari setiap kelompok dengan santun sehingga
diperoleh konsep yang sepaham
16. Guru dapat memberikan penambahan atau penguatan materi terhadap
presentasi yang dilakukan
Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
17. Guru mengarahkan setiap peserta didik menyimpulkan informasi-
informasi yang diperoleh selama mengerjakan LKPD yaitu mengenai
cara
menyelesaikan masalah kontekstual SPLTV
Penutup 18. Guru mengarahkan peserta didik untuk kembali ke tempat duduk semula.
(25 menit) 19. Guru memberikan kuis kepada setiap peserta didik untuk kemudian
dikerjakan secara mandiri untuk mengukur ketercapaian indikator
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
 20. Guru mengarahkan siswa untuk membuka aplikasi Geogebra di
Handphone masing-masing untuk mencoba mengerjakan permasalahan
pada LKPD dengan aplikasi dan membandingkan hasilnya dengan yang
ada pada LKPD. Kemudian di kembalikan kedalam masalah kontekstual
21. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya yaitu materi system pertidaksamaan linier dua
variabel baik dari buku-buku sumber maupun dari internet.
22. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
10. Refleksi Guru
- Bagaimanan yang menurut saya paling sulit dari pelajaran ini ?
- Apa yang sebaiknya saya tambahkan untuk memperbaiki kegiatan
pembelajaran selanjutnya?
- Bagaimana melaksanakan pembelajaran yang efektif dan
menyenangkan bagi siswa?

11. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Dan Asesmennya

a. Kompetensi Kompetensi Sikap: bertaqwa, kerja sama, dan toleransi.
yang dinilai Kompetensi Pengetahuan: Menyelesaikan sistem persamaan linear tiga
variabel.
Kompetensi Keterampilan: Menerapkan penyelesaian sistem persamaan
linear tiga variabel untuk menyelesaikan masalah.
b. Bagaimana - Penilaian sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik
assesmen penilaian lain yang relevan
dilakukan - Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui penugasan sesuai
dengan kompetensi yang dinilai
- Penilaian keterampilan dilakukan melalui unjuk kerja saat kegiatan
pembelajaran
c. Kriteria 1. Penilaian Sikap (Lampiran 2)
penilaian 2. Penilaian Pengetahun (Lampiran 4)
3. Lembar Penilaian Diskusi (Lampiran 3)
12. Pertanyaan Refleksi Untuk Siswa
a. Materi yang belum saya pahami dan akan saya pelajari kembali adalah
…………………
b. Jika diminta untuk memberikan bintang 1 - bintang 5, berapa
bintang yang mau diberikan pada usaha yang telah
kamu lakukan
……………..
13. Daftar Pustaka
a. Sudianto, Manullang, dkk. 2017. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI
b. Muklis. 2022. Buku Interaktif MATEMATIKA untuk SMA/ MA/ SMK/ MAK Kelas
X. Klaten : PT Intan Pariwara

14. Lembar Kerja Siswa

Lampiran 7

15. Bahan Bacaan / Referensi Siswa

Lampiran 9

16. Materi / Kegiatan Pengayaan bagi Siswa dengan Capaian Tinggi

 Materi/ kegiatan pengayaan diberikan kepada siswa dengan pencapaian ketuntasan yang tinggi
dan diatas rata-rata kelas agar siswa tersebut dapat mengembangkan kompetensinya pada
kegiatan pembelajaran ini.
Bentuk pengayaan:
1. Melaksanakan konsep tutor sebaya, di mana peserta didik yang telah mencapai
kompetensi yang ditetapkan memberi bantuan kepada rekannya yang belum mampu
mencapai kompetensi yang ditetapkan
2. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Dan menyajikan dalam bentuk laporan
tertulis atau membacakan di depan kelas.
Materi pengayaan disajikan pada lampiran 5
17. Materi / Kegiatan Remedial untuk Siswa yang Kesulitan Belajar
Kegiatan/ materi remidial diberikan kepada siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar.
Kegiatan ini dirancang untuk membantu mengatasi kesulitan siswa dalam pencapaian
ketuntasan belajar.
Kegiatan remidial diberikan dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Jika siswa belum tuntas mencapai 50% atau lebih, maka akan diulangi pembelajaran
dengan materi yang sama
2. Jika siswa yang tidak tuntas dibawah 50% maka dapat diberikan pengulangan materi
pokok yang belum tuntas
3. Jika pengulangan materi sudah selesai maka siswa diberikan kesempatan mengerjakan tes
Materi remidial disajikan pada lampiran 6
18. Glosarium
Variabel : suatu simbol yang harus diganti / dicari
nilainya Linier : semua variabelnya berpangkat Satu
Persamaan : kalimat terbuka yang memuat hubungan sama dengan “=”
Lampiran 1

ASESMEN DIAGNOSTIK - ASESMEN NON-KOGNITIF

1) Apa kabar semuanya pada hari ini?
2) Apa saja yang kamu lakukan sebelum belajar di pagi ini ?
3) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini nanti ?

ASESMEN DIAGNOSTIK - ASESMEN KOGNITIF

1. Bagaimana cara memodelkan masalah kontekstual ke dalam Sistem Persamaan Linear
Tiga Variabel ?
2. Bagaimana cara menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel dan
menyajikan kembali dalam masalah kontekstual ?
Lampiran 2
Penilaian sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

(Profil Pelajar Pancasila dan Motivasi Belajar)

Indikator Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
2. Gotong Royong
3. Bernalar Kritis
4. Mandiri

No. Nama Aspek yang dinilai Skor

Peserta Kritis Kerjasama Kreatif Mandiri
Didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan

Aspek Kritis

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

Aspek Kerjasama

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
2 Peserta didik cukup bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
 3 Peserta didik bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
4 Peserta didik sangat bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung

Aspek Kreatif

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke dalam
bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐏𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡𝐚𝐧
𝐍𝐈𝐋𝐀𝐈 = 𝐗 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

Keterangan Nilai :
A = 90 - 100 : Baik
sekali B = 80 - 89 : Baik
C = 75 - 79 : Cukup
D = < 75 : Kurang
Lampiran 3
Instrumen Penilaian Ketrampilan
RANCANGAN PENILAIAN KETRAMPILAN
Sekolah : SMA Negeri Karangpandan
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X / Gasal
Materi : Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
Tujuan Pembelajara : 1. Siswa dapat memodelkan masalah kontekstual kedalam sistem
pertidaksamaan linear dua variabel dengan tepat
2. Siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linear dua variabel kedalam masalah kontekstual
dengan benar

Penilaian Praktik dilakukan dengan melihat hasil diskusi pada LKPD peserta didik selama
pembelajaran secara Kelompok
Rubrik Penilaian Praktik
Kriteria Skor
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan 4
tugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah.
 Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan 3
tugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima, atau
 Salah satu bagian atau kedua-duanya dijawab salah, Sedikit kesalahan
perhitungan dapat diterima, atau
 Sebagian dijawab benar, tetapi bagian sebagian salah atau tidak dijawab
tetapi metode yang digunakan sesuai.
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematika yang 2
berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi
satu pertanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang benar
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan 1
matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban salah, atau
 Jawaban benar tetapi tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh melalui prosedur
yang benar
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0
Berdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang dikerjakan siswa. Skor
yang diperoleh masih harus diubah ke dalam skala angka yang ditetapkan.
Kriteria Skor Bobot
0 1 2 3 4
Pendekatan pemecahan masalah
 Sistematika pemecahan masalah
 Bentuk penyelesaian masalah
Ketepatan Perhitungan
 Ketepatan pengunaan rumus
 Kebenaran hasil yang diperoleh
Penjelasan
 Kejelasan uraian jawaban
 Pemahaman terhadap
aspek hubungan

Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 × 25 = ⋯

Skor nilai 1 – 100
 KISI – KISI TES TERTULIS
No Capaian Kelas Tujuan Materi Indikator soal Level No Bentuk
Pembelajaran pembelajaran kognitif soal soal
1 Di akhir fase E, X  Siswa dapat SPLTV Disajikan soal L2 1 Uraian
memodelkan
peserta didik kontekstual.
masalah
dapat kontekstual Peserta didik
kedalam sistem
menyelesaikan diminta
persamaan
masalah yang linear tiga menyelesaikan
variabel dengan
berkaitan masalah
tepat
dengan sistem  Siswa dapat kontekstual soal
persamaan menentukan SPLTV untuk
himpunan
linear tiga penyelesaian menentukan
variabel dan sistem himpunan
persamaan
sistem linear tiga penyelesaiannya.
pertidaksamaan variabel
kedalam
linear dua masalah
variabel. kontekstual
dengan benar
Mereka dapat
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan
persamaan dan
fungsi kuadrat
(termasuk akar
imajiner), dan
persamaan
eksponensial
(berbasis sama)
dan fungsi
eksponensial.
 SOAL LATIHAN
SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL
Nama Sekolah : SMA Negeri Karangpandan Nama :
Mata Pelajaran : Matematika No Absen :
Kelas X

1. Kinan menimbang bola yang ada di lemari sekolah. Pada penimbangan pertama, Kinan
menimbang dua bola basket, sebuah bola kaki, dan tiga bola voli dan hasilnya 2.490 g.
Penimbangan kedua, sebuah bola basket, dua buah bola kaki, dan dua buah bola voli beratnya
2.060 g. Penimbangan ketiga, dua buah bola basket dan sebuah bola voli beratnya 1.480 g.
Berapa berat tiap jenis bola?
 RUBIK PENILAIAN
No Alternatif Skor
1 Diketahui : 2
 Penimbangan pertama, Kinan menimbang dua bola basket, sebuah bola kaki,
dan tiga bola voli dan hasilnya 2.490 g
 Penimbangan kedua, sebuah bola basket, dua buah bola kaki, dan dua buah
bola voli beratnya 2.060 g
 Penimbangan ketiga, dua buah bola basket dan sebuah bola voli beratnya 1.480
g.
Ditanya : Berapa berat tiap jenis bola? 1
Misalkan : 2
x = berat bola basket
y = berat bola kaki
z = berat bola voli
 Penimbangan pertama = dua bola basket + sebuah bola kaki + tiga bola voli = 3
2.490 g
2x + y + 3z = 2490 …… persamaan (i)
 Penimbangan kedua = sebuah bola basket + dua buah bola kaki + dua buah
bola voli = 2.060 g
x + 2y + 2z = 2060 ……. Persamaan (ii)
 Penimbangan ketiga = dua buah bola basket dan sebuah bola voli beratnya
1.480 g.
2x + z = 1480 …….. persamaan (iii)
 Berapa berat tiap jenis bola ?
x = ….
y = ….
z = ….
Eliminasi y dari persamaan (i) dan (ii) 5
2x + y + 3z = 2490 × 2 4x + 2y + 6z = 4980
x + 2y + 2z = 2060 × 1 x + 2y + 2z = 2060
3x + 4z = 2920 …… persamaan (iv)
Eliminasi z dari persamaan (iii) dan 5
(iv) 2x + z = 1480 × 4 8x + 4z =
5920
3x + 4z = 2920 × 1 3x + 4z = 2920
 5x = 3000
x = 600
Substitusi x = 600 ke persamaan (iii) / ( iv) 5
2x + z = 1480
2(600) + z = 1480
1200 + z = 1480
z = 1480 – 1200
z = 280
Substitusi x = 600, z = 280 ke persamaan (i) atau 5
(ii) 2x + y + 3z = 2490
2(600) + y + 3 (280) = 2490
1200 + y + 840 = 2490
2040 + y = 2490
y = 2490 – 2040
y = 450
Jadi berat tiap jenis bola adalah 2
x = berat bola basket adalah 600
gram y = berat bola kaki adalah 450
gram
z = berat bola voli adalah 280 gram

𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 ×𝟏𝟎

Nilai = 𝟑
Lampiran 5
SOAL PENGAYAAN
1. Jumlah tiga buah bilangan sama dengan 50. Jika bilangan terkecil dibagi 3 maka hasilnya akan
sama dengan bilangan besar dibagi 7. Jika bilangan terkecil dan menengah dijumlah hasilnya
akan sama dengan bilangan terbesar ditambah 8. tentukanlah berapa nilai bilangan terbesar.
Lampiran 6
SOAL REMIDIAL
1. Tiga buah mesin yaitu A, B, dan C bekerja sehari dapat memproduksi 233 tas. Jika yang
bekerja hanya A dan B dapat diproduksi 170 tas sehari. Jika yang bekerja hanya B dan C
dapat diproduksi 158 tas sehari. Jika A dan C yang bekerja. Tentukanlah banyak tas yang dapat
diproduksi dalam sehari.
Lampiran 7
LKPD PRASYARAT
Lampiran 8
MEDIA PEMBELAJARAN
Lampiran 9
BAHAN AJAR
MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN
LINEAR
KELAS X SEMESTER GASAL

Disusun oleh :
Istianingrum Anggiyani, S. Pd.

SMA NEGERI KARANGPANDAN

Jalan Blora, Karangpandan, Karanganyar
2022
 BAB I
PENDAHULUAN
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel. Mereka dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat (termasuk akar
imajiner), dan persamaan eksponensial (berbasis sama) dan fungsi eksponensial.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat mendeskripsikan konsep dan pengertian dari sistem persamaan linear tiga
variabel dengan tepat
2. Siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
dengan metode substitusi, eliminasi dan gabungan dengan benar
 BAB II
ISI

A. SISTEM PERSAMAAN LINIER TIGA VARIABEL

1. PENGERTIAN PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL
Persamaan linear tiga variabel adalah sebuah persamaan aljabar, yang tiap sukunya
mengandung konstanta, atau perkalian konstanta dan memiliki 3 variabel berpangkat 1
2. SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL
Sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) adalah sebuah persamaan matematika yang
meliputi 3 persamaan linear yang masing – masing dari persamaan yang bervariabel tiga
(contoh x, y dan z). Dan SPLTV juga didefinisikan sebagai suatu bentuk konsep di dalam ilmu
matematika yang bermanfaat untuk menyelesaikan sebuah kasus yang tidak bisa untuk
diselesaikan dengan menggunakan bentuk persamaan linear satu variabel danjuga persamaan
linear dua variabel
3. BENTUK UMUM SPLTV
Bentuk yang umum dari Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV) di dalam x, y, dan
juga z bisa ditulis seperti berikut ini :

Contoh :
a + 3b – 2c = 7
4x – 5y + z = 19
4. CARA MENYELESAIKAN SISTEM PERSAMAAN LINIER TIGA
VARIABEL.
a. Eliminasi salah satu variabel (x / y / z)
Terdapat beberapa cara pilihan untuk mengeliminasi salah satu variabel dari SPLTV diatas,
kalian dapat memilih salah satu dari pilihan berikut
 Eliminasi persamaan (i) dengan (ii) dan (i) dengan (iii)
 Eliminasi persamaan (i) dengan (ii) dan (ii) dengan (iii)
 Eliminasi persamaan (i) dengan (iii) dan (ii) dengan (iii) Dari langkah 1, akan didapat
hasil berupa sistem persamaan linear dua variabel
b. Selesaikan SPLDV yang didapat pada langkah 1
c. Substitusi solusi SPLDV yang didapat ke salah satu persamaan (i)/(ii)/(iii) sehingga didapat
penyelesaian dari SPLTV
Contoh :
2x + 3y — z = 20 ….. persamaan (i)
3x + 2y + z = 20 …… persamaan (ii)
x + 4y + 2z = 15 …… persamaan
(iii) Tentukan nilai x, y dan z !
Jawab :
 Eliminasi salah satu variabel, dipilih eliminasi x dari persamaan (i) dan (ii)
2x + 3y — z = 20 × 3 6x + 9y – 3z = 60
3x + 2y + z = 20 × 2 6x + 4y + 2z = 40
5y – 5z = 20 …… persamaan (iv)
 Eliminasi x dari persamaan (ii) dan (iii)
3x + 2y + z = 20 × 1 3x + 2y + z = 20
x + 4y + 2z = 15 × 3 3x + 12y + 6z = 45
- 10y – 5z = -25 ……. Persamaan (v)
 Eliminasi persamaan (vi) dan (v)
5y – 5z = 20
- 10y – 5z = -
25 15y = 45
y = 45 : 15
y=3
 Substitusi y = 3 ke persamaan
(iv) 5 (3) – 5z = 20
15 – 5z = 20
-5z = 20 – 15
-5z = 5
z = 5 : -5
z=-1
 Substitusi y = 3 dan z = -1 ke persamaan (iii)
x + 4y + 2z = 15
x + 4(3) + 2(-1) = 15
x + 12 + (-2) = 15
x + 10 = 15
 x = 15 – 10
x=5
 Jadi himpunan penyelesaian SPLTV adalah x = 5, y = 3 dan z = - 1
Dalam sistem persamaan linear dengan dua variabel, ada 3 kemungkinan banyaknya solusi:
 Sistem persamaan linear memiliki satu solusi. Graiknya berupa dua garis yang berpotongan.
Solusinya adalah titik potong kedua garis.
 Sistem persamaan linear tidak memiliki solusi. Graiknya berupa dua garis yang sejajar.
 Sistem persamaan linear memiliki banyak solusi. Graiknya berupa dua garis yang berimpit.
Semua titik pada garis ini merupakan solusi.
5. MENYELESAIKAN MASALAH KONTEKSTUAL
a. Tulislah informasi yang diperoleh
b. Buat permisalan (variabel) yang menyatakan nama barang
c. Nyatakan dalam bentuk model matematika
d. eliminasi salah satu variabel. Pilih salah satu dibawah ini.
 Eliminasi persamaan (i) dengan (ii) dan (i) degan (iii)
 Eliminasi persamaan (i) dengan (ii) dan (ii) degan (iii)
 Eliminasi persamaan (i) dengan (iii) dan (ii) degan (iii)
e. substitusikan solusi SPLDV kesalah satu persamaan (i)/(ii)/(iii) sehingga diperoleh
penyelesaiaan dari SPLTV
f. menulis Kembali hasil yang diperoleh kedalam masalah kontekstual
Contoh :
Ibu Yanti membeli 5 kg telur, 2 kg daging, dan 1 kg udang dengan harga Rp 305.000,00. Ibu
Eka membeli 3 kg telur dan 1 kg daging dengan harga Rp 131.000,00. Ibu Putu membeli 3 kg
daging dan 2 kg udang dengan harga Rp 360.000,00. Jika Ibu Aniza membeli 3 kg telur, 1 kg
daging, dan 2 kg udang, berapah harga yang harus ia bayar?
nama barang Telur Daging Udang Harga
(kg) (kg) (kg)
pembelian
Ibu Yanti 5 2 1 Rp305.000,00
Ibu Eka 3 1 0 Rp131.000,00
Ibu Putu 0 3 2 Rp360.000,00
Penyelesaian:
Misal x = harga telur, y = harga daging, dan z = harga udang.
Jumlah harga belanjaan ibu Yanti Rp 305.000 sehingga diperoleh persamaan:
5x + 2y + z = 305000
Jumlah harga belanjaan ibu Eka Rp 131.000 sehingga diperoleh persamaan:
3x + y = 131000
Jumlah harga belanjaan ibu Putu Rp 360.000 sehingga diperoleh persamaan:
3y + 2z = 360000
Jumlah harga yang harus dibayar Ibu Aniza dapat ditulis dengan persamaan = 3x + y + 2z

Diperoleh SPLTV yakni:

5x + 2y + z = 305000.........pers (1)
3x + y = 131000 . . . . pers (2)
3y + 2z = 360000.........pers (3)

Adapun metode yang akan dipilih dalam menyelesaikan SPLTV yakni metode subtitusi.
 Langkah I
Ubah persamaan 2 yakni:
3x + y = 131000
y = 131000 – 3x . . . . pers (4)
 Langkah II
Substitusi persamaan 4 ke persamaan 1, maka:
5x + 2y + z = 305000
5x + 2(131000 – 3x) + z = 305000
5x + 262000 – 6x + z = 305000
– x + z = 43000
z = 43000 + x . . . . persamaan 5
 Langkah III
Substitusi persamaan 5 ke persamaan 3, maka:
3y + 2z = 360000
3y + 2(43000 + x) = 360000
3y + 86000 + 2x = 360000
2x + 3y = 274000 . . . . pers (6)
 Langkah IV
Substitusi persamaan 4 ke persamaan 6, maka:
2x + 3y = 274000
2x + 3(131000 – 3x) = 274000
2x + 393000 – 9x = 274000
 – 7x = – 119000
x = – 119000/–7
x = 17000
 Langkah V
Substitusi nilai x ke persamaan 4 dan ke persamaan 5, maka:
y = 131000 – 3x
y = 131000 – 3(17000)
y = 80000

z = 43000 + x
z = 43000 + 17000
z = 60000
 Langkah VI
Jumlah harga yang harus dibayar ibu Aniza yakni:
Ibu Dina = 3x + y + 2z
Ibu Dina = 3(17000) + 80000 + 2(60000)
Ibu Dina = 51000 + 80000 + 120000
Ibu Dina = 251000
Jadi, harga yang harus Ibu Aniza bayar adalah sebesar Rp 251.000,00