SENI RUPA DAN SAINS:

“KOLASE BENTUK ORGANIS”

RUP.E.DEW.10.2

Nama Dessy Rachma Waryanti Kelas/ Fase 10/E

Domain CP Berdampak

Asal Sekolah Praktisi Pendidikan/ Mapel Seni Rupa

Independen Domain Mapel RUP

Alokasi Waktu 4 x 45 menit Jumlah Siswa 30 - 32

180 menit Target Peserta Didik Reguler/ tipikal
2 pertemuan Model Pembelajaran  PJJ Daring
= 90 menit tiap pertemuan
fleksibel

Profil Pelajar Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia,
Pancasila Kreatif, Bernalar Kritis, Mandiri

Ketersediaan a. pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: TIDAK

Materi b. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa yang sulit
memahami konsep: TIDAK

Capaian Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase E (Kelas 10) diharapkan siswa mampu
Pembelajaran bekerja mandiri dan/atau berkelompok dalam menghasilkan sebuah karya,
mengapresiasi berdasarkan perasaan, empati dan penilaian pada karya seni
rupa serta siswa dapat menyampaikan pesan lisan atau tertulis tentang karya
seni rupa. Fase E masuk ke dalam Masa Penentuan (Period of Decision) yang
ditandai timbulnya kesadaran akan kemampuan diri dalam proses kreatif. Siswa
menunjukkan perbedaan minat antar individu. Kecenderungan kelompok siswa
yang berbakat dan memiliki minat pada bidang kreatif, akan melanjutkan
kegiatannya dengan rasa senang.

Seni Rupa merupakan wahana untuk melatih berpikir kreatif terlepas dari
kemampuan dan minat siswa. Di akhir fase E, siswa diharapkan memiliki nalar
kritis, menghasilkan atau mengembangkan gagasan dalam proses kreatif dalam
merespon lingkungannya secara mandiri dan/ atau berkelompok. Dalam proses

1
 kreatif tersebut, siswa telah memahami ruang, proporsi, gesture dan
menentukan bahan, alat, teknik, teknologi dan prosedur yang sesuai dengan
tujuan karyanya. Selain itu, siswa juga dapat menyampaikan pesan dan gagasan
secara lisan dan/ atau tertulis tentang karya seni rupa berdasarkan pada
pengamatan dan pengalamannya terhadap dengan efektif, runut terperinci dan
menggunakan kosa kata seni rupa yang tepat.

Tujuan RUP.F.DEW.10.2.
Pembelajaran Menjabarkan nilai keindahan benda-benda sekitar berdasar pengamatannya
terhadap keadaan lingkungan sekitar mengacu pada perhatian terhadap unsur
dan prinsip seni rupa.
Siswa mampu bereksperimen menggunakan prinsip desain untuk membuat
karya seni rupa dua dimensi dan tiga dimensi dari unsur-unsur seni rupa dari
hasil pengamatan yang didapat.
Siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur seni rupa yang terdapat pada
lingkungan sekitar baik dari benda natural alamiah dan buatan:
 titik, garis, bidang,
 warna-warna alam
 pola dan corak pada bagian-bagian pohon atau tumbuhan
 mampu mengidentifikasi perbedaan visual benda-benda alami dan
buatan

Kata Kunci Bentuk biomorfis/ organis, kolase

Keterkaitan Biologi, kimia

dengan Mata
Pelajaran Lain

Deskripsi 1) Mengidentifikasi unsur seni rupa yang terdapat pada benda-benda di

umum lingkungan sekitar
kegiatan 2) Menjelaskan temuan artistik yang didapat dari mengamati benda-benda di
lingkungan sekitar
3) Menghubungkan hasil pengamatan unsur seni rupa dengan pengetahuan di
bidang keilmuan lain (biologi, kimia, geografi, matematika)

Materi ajar, Foto-foto Matisse dan karya-karyanya Print dari perangkat ajar ini
alat, dan
Kertas Lipat/ warna Rp 5,000

2
bahan Lem/ Perekat Rp 5,000

Kertas gambar A3 Rp 5,000

Gunting Rp 5,000

Total Perkiraan pengeluaran Rp 20,000

Sarana PJJ Daring:

Prasarana 1) Jaringan Internet
2) Google Classroom
3) Google Meeting

DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN SENI RUPA DAN SAINS:

KOLASE BENTUK ORGANIS

Model Pembelajaran Pertanyaan Inti

Kegiatan ini dapat dilakukan dengan: Bagaimana keindahan makhluk hidup memiliki
 PJJ Daring unsur seni rupa sehingga dapat dijadikan sebagai
 Tatap Muka inspirasi dalam membuat karya seni?
 Blended Learning

Metode 2 Pertemuan | 180 menit

Pembelajaran

ceramah, diskusi, Pertemuan ke 1 | 2 JP | @45 menit

performa: Proses Log-in (10 menit)
eksplorasi bentuk-  Kegiatan Jika kegiatan dilakukan tatap muka maka dapat dicoba
bentuk organis lakukan di lab biologi
 Jika kegiatan dilakukan dengan PJJ Daring maka proses login siswa

Asesmen diarahkan menuju Google Meet

 Asesmen Individu
 Performa: hasil akhir Ceramah dan Diskusi (30 menit)
gambar siswa Pengenalan dan kolaborasi dengan mata pelajaran lain: Biologi

3
Materi ajar, alat, dan 1. Pembelajaran dibuka dengan pertanyaan:
bahan a. Bagaimana mengamati keindahan makhluk hidup dengan skala mikro?
1. Disiapkan oleh b. Unsur seni rupa apa sajakah yang terdapat pada makhluk hidup dengan
guru: skala mikro?
Printout c. Bagaimana membuat makhluk mikro menjadi karya seni?
dokumentasi foto 2. Siswa berdiskusi dengan berusaha menjawab setiap pertanyaan yang
Matisse dan karya- diajukan secara publik dan saling menanggapi jawaban sesama siswa yang
karyanya, kertas lain.
warna, 3. Guru menunjukkan karya-karya seni rupa yang menggunakan bentuk-entuk
Rp, 0 biomorfis sebagai objek estetisnya
Print dari 4. Siswa menyimak video dengan link berikut:
perangkat https://www.youtube.com/watch?v=ZyXrtODhJEA
2. Disiapkan oleh guru dapat mencari sendiri (jika memungkinkan) video-video yang
siswa: menjelaskan bentuk-bentuk organis sel-sel, amoeba, bakteri, virus. Jika
 Kertas Lipat/ tidak, guru dapat mengajak siswa untuk membuka buku mata pelajaran
warna sains yang membahas bakteri, virus, atau amoeba
 Pewarna 5. Siswa diberikan mikroskop dan mencari sendiri amoeba yang dipilih sebagai
*alternatif bahan utama eksplorasi bentuk artistik
pewarna yang 6. Siswa menanggapi diskusi dan berusaha mengaitkan pengetahuannya di
telah dimiliki bidang sains pada sub-bab mikroba
siswa: crayon,
pensil warna, cat, Kegiatan Inti Seni Rupa: Eksplorasi Bentuk (50 menit)
jika tidak 7. Siswa mempelajari bentuk organis dan mencari informasi tentang seniman-
memiliki kertas seniman lain yang berkarya dengan bentuk-bentuk amoeba
lipat/ 8. Siswa mengidentifikasi warna-warna yang muncul pada makhluk mikroba
 Kertas gambar A3 9. Menunjukkan kemampuan observasinya dengan membuat gambar yang
 Lem Kertas mengadaptasi warna dan bentuk lamoeba atau makhluk mikrobiologis
lainnya
10.Siswa menyiapkan kertas dan menggambar bentuk mikroba pilihannya
Perkiraan 11.Siswa menyelesaikan gambar dan menyerahkan kepada guru.
anggaran: Rp, 12.Guru mengecek pekerjaan siswa di Google Classroom
20,000

Sarana Prasarana Pertemuan ke 2 | 2 JP | @45 menit

Tatap Muka: Eksekusi Karya Akhir (50 menit)

1) Lab Biologi Kegiatan bisa tidak dilakukan di lab biologi

4
2) Mikroskop & plat 13. Siswa membuat karya kolase dari gambar bentuk mikroba yang telah mereka
bakteri selesaikan sketsanya pada pertemuan sebelumnya
3) Laptop dan lcd 14. Siswa memotong kertas dan mencoba bentuk-bentuk artistik untuk

PJJ Daring: merepresentasikan mikroba yang telah mereka pilih

1) Jaringan Internet
2) Google Classroom Penutup (40 menit)

3) Google Meeting 15. Siswa mempresentasikan karya masing-masing dan menjelaskan alasan

Blended Learning pilihan menggambar bentuk tersebut.

1) Jaringan internet 16. Siswa mengapresiasi karya siswa lain dengan berusaha membuat

2) Google Classroom komentar terbaik yang saling membangun dengan menjabarkan pesan

& Meeting dan gaya dalam karyanya dengan menggunakan bahasa sendiri.

3) Lab Biologi, 17. Guru menutup kegiatan akhir pada pertemuan kedua dengan menjelaskan

mikroskop & plat rangkuman dan cerita flashback kegiatan.

bakteri

Diferensiasi:
TIDAK ADA

Refleksi Guru
Kegiatan a) Apakah proses pembelajaran sesuai dengan ekspektasi visual kegiatan?
b) Apakah siswa dapat berdiskusi secara aktif? Jika tidak, apa yang mungkin dapat
menstimulus siswa agar dapat berpartisipasi aktif dalam diskusi?
c) Apakah lembar kerja siswa cukup membantu identifikasi bentuk-bentuk visual pada
makhluk mikroba?

Siswa
a) Apakah pembelajaran ini membantumu mengamati keindahan yang terdapat pada
lingkungan sekitar?
b) Bagaimana unsur-unsur seni rupa yang terdapat dalam macam-macam bentuk amoeba
membantumu membuat karya seni rupa?
c) Apakah pembelajaran ini membantumu lebih percaya diri untuk melakukan eksperimen
dan pengamatan gabungan antara seni rupa dan ilmu pengetahuan alam?
d) Menurutmu, bagaimana pelajaran ini memiliki sisi menyenangkan dan apa bagian yang
kurang menyenangkan dari pembelajaran ini?

5
Kriteria Pencapaian
Deskripsi kriteria Rentang Nilai
Tujuan Pembelajaran
Belum Mencapai  Siswa tidak responsive di dalam kelas dan bersifat pasif
Standar  SIswa tidak mengerjakan dan tidak mau mencoba
Menuju Standar  Susunan kolase tidak memperlihatkan bentuk-bentuk Guru
biomorfis menyesuaikan

Sesuai Standar  Susunan kolase memperlihatkan bentuk biomorfis sendiri angka

Melampaui Standar  Susunan kolase memperlihatkan bentuk biomorfis numerik yang

yang beragam dengan warna yang saling bertentangan diinginkan.

(kontras) sehingga mencipta corak berupa susunan
acak yang abstrak dan estetis (indah)
Menuju Standar Sesuai Standar Melampaui Standar

Sumber: Sumber Sumber:

Palms. Elizabeth Ellis dan Henri Matisse, White Alga on Orange Henri Matisse: The Cut-
Scantlebury and Red Background Outs: Samantha Friedman,
dalam buku Homes of the world’s (Algue blanche sur fond orange et Karl Buchberg. The
babies, 1910. rouge), 1947. Gouache on paper, Museum of Modern Art,
Chicago: A.Flanagan co. publisher. cut and pasted. 20 11/16 x 15 15/16 New York; Illustrated
(52.5 x 40.5 cm). edition (May 31, 2014)
Mr. and Mrs. Donald B. Marron, New
York.
© 2015 Succession H. Matisse / Artists
Rights Society (ARS), New York

6
Ekspektasi visual karya akhir kegiatan

7
Sumber gambar: https://shop.labbe.de/matisse-scherenschnitte-pdf (kiri atas)
https://www.cntraveler.com/galleries/2014-10-21/photos-henri-matisse-the-cut-outs-exhibit-moma (kiri
bawah), https://designobserver.com/feature/henri-matisse-the-lost-
interview/38738?fb_action_ids=1541907199394598&fb_action_types=og.likes (kanan)

8
Referensi

Bahan Artikel online:

Bacaan https://moscsp.ru/id/kratkaya-biografiya-matissa-izvestnye-kartiny-anri-matissa-gde-
Guru rodilsya.html
https://ocw.upj.ac.id/files/Textbook-VCD103-Modul-Perkuliahan-Rupa-Dasar-2-Dimensi-
2018.pdf

Bahan Buku:
Bacaan Modul Pembelajaran Seni Rupa (akan disusun)
Siswa Modul Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (tersedia)

Artikel Online:
https://kopikeliling.com/news/henri-matisse-seniman-serba-gaya.html

Video:
https://www.youtube.com/watch?v=nXCUyO3orCo

Materi TIDAK ADA

Pengayaan Perangkat ajar hanya untuk siswa regular/tipikal

Materi TIDAK ADA

Siswa Perangkat ajar hanya untuk siswa regular/tipikal
Inklusi

Daftar Afatara, Narsen (2011) ABSTRAKSI BIOMORFIS SEBAGAI EKSPRESI ESTETIS. PhD thesis, ISI
Pustaka Yogyakarta .

Artikel Online:
https://www.moma.org/interactives/exhibitions/2014/matisse/in-the-studio.html

Lampiran Foto-foto Matisse dan karyanya

printout Lembar biografi Henri Matisse yang dapat dicetak dan disebar guru untuk siswa

Glossarium

Bentuk Bentuk-bentuk yang bukan geometris, yang bergerak bebas dan memiliki sifat “fluid”
Biomorfis atau menyesuaikan tempat bernaung seperti cairan.

kolase Karya seni yang dibuat dengan menggunakan guntingan-guntingan kertas

9
10
Composition with Red Cross. 1947. Cat Gouache di atas kertas, potong-tempel, 74 x 52cm. Koleksi
Pribadi.
Sumber: Dokumentasi Museum of Modern Art (MOMA)
https://www.moma.org/interactives/exhibitions/2014/matisse/in-the-studio.html

Two Masks (Two Tomato). 1947. Cat Gouache di atas kertas, potong-tempel, 47.7 x 51.8cm.
Koleksi Mr. dan Mrs. Donald B. Marron, New York
https://www.moma.org/interactives/exhibitions/2014/matisse/in-the-studio.html

11
Flowering Tree (Mural Scroll). 1948. Cat Gouache di atas kertas, potong-tempel, 51,2 x 63,7cm.
Koleksi pribadi MOMA, New York
https://www.moma.org/interactives/exhibitions/2014/matisse/in-the-studio.html

12