PENDALAMAN MATERI

(Lembar Kerja Resume Modul)

A. Nama Mahasiswa : DEWI SUNDARI

B. Judul Modul : Evaluasi Pembelajaran
C. Kegiatan Belajar KB.1 : KONSEP DASAR PENGUKURAN, PENILAIAN, EVALUASI DAN
PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN

D. Refleksi : Setelah membaca dan mempelajari materi Kegiatan

Belajar ( KB.1) di modul Evaluasi Pembelajaran ini banyak ilmu dan
wawasan baru yang saya dapatkan. Pada materi KB.1 ini yaitu tentang
konsep dasar pengukuran,penilaian,evaluasi dan penerapannya saling
keterkaitan satu sama lain.

N BUTIR
RESPON/JAWABAN
O REFLEKSI
1 Konsep
(Beberapa
istilah dan
definisi) di
KB

A. Konsep Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi Pembelajaran

1. Pengukuran dalam bahasa Inggris dikenal dengan kata measurement

yang diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan untuk mengukur
sesuatu, yakni membandingkan sesuatu dengan kriteria/ukuran
tertentu atau proses pemasangan fakta-fakta suatu obyek ukur dengan
satuan-satuan ukuran tertentu..
2. Penilaian dalam bahasa Inggris dikenal dengan kata assessment yang
diartikan menilai sesuatu atau dapat diartikan sebagai proses
menentukan nilai suatu objek. Penilaian adalah keputusan tentang nilai.
 3. Evaluasi secara etimologi, evaluasi berasal dari bahasa Inggris dengan
akar kata “value” yang berarti nilai atau harga. Sedangkan secara
terminologi, evaluasi didefinisikan secara beragam oleh para ahli
sebagaimana berikut ini..

4. Hubungan antara pengukuran, penilaian, dan evaluasi dalam

pembelajaran
Berdasarkan penjelasan dari ketiga istilah tersebut, maka dapat
disimpulkan bahwa antara ketiga istilah pengukuran, penilaian, dan
evaluasi memiliki keterkaitan satu sama lain, di mana pengukuran dan
penilaian merupakan suatu rangkaian dari kegiatan evaluasi
pendidikan atau dengan kata lain
bahwa kegiatan evaluasi tidak mungkin dapat dilakukan tanpa
didukung dengan data yang diperoleh melalui kegiatan pengukuran dan
penilaian.
1. Komprehensif (comprehensive)
2. Transparansi (Transparency)
3. Koherensi (coherency)
4. Kontinuitas (Continuity)

B. Tujuan dan Fungi Evaluasi Pembelajaran

1. Tujuan evaluasi pembelajaran

a. Untuk menghimpun bahan-bahan keterangan, sebagai bukti mengenai taraf
perkembangan atau kemajuan yang dialami siswa setelah mengikuti
pembelajaran dalam waktu tertentu;
b. Untuk mengetahui tingkat efektifitas dari metode-metode pengajaran yang
telah dipergunakan dalam proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu;
c. Memotivasi siswa untuk memperbaiki dan meningkatkan prestasinya;
d. Untuk mencari dan menemukan faktor-faktor penyebab keberhasilan dan
ketidak berhasilan peserta didik
2. Fungsi Evaluasi Pembelajaran
a. Fungsi instruksional : sebagai feedback bagi siswa untuk memperbaiki
proses belajarnya, dan juga feedback bagi guru untuk memperbaiki
proses mengajarnya
b. Fungsi administratif : sebagai bahan pemberian laporan kepada orang
tua atau pihak-pihak yang berkepentingan
c. Fungsi diagnostic : yaitu mengidentifikasi masalah atau kesulitan yang
dialami siswa dan sekaligus berfungsi untuk merencanakan tindak
lanjut berupa upaya-upaya pemecahan masalah.
C. Objek Evaluasi hasil Pembelajaran
1. Domain Kognitif
Domain kognitif berkaitan dengan pemahaman, sehingga proses
pembelajaran diharapkan mampu merubah pemahaman siswa menjadi lebih
tinggi sesuai dengan pokok bahasannya. Domain kognitif dibagi ke dalam
enam ranah yaitu : Pengetahuan (knowledge), Pemahaman (comprehension),
Penerapan (application), Analisis (analysis), Sisntesis (syntesis), dan Evaluasi
(evaluation)
 2. Ranah Afektif
Menurut Bloom dan Krathwohl dalam Toeti Soekamto (1987:110), domain
afektif menekankan pada perasaan, emosi, apresiasi, pertimbangan suatu nilai
dan tingkat penerimaan atau penolakan terhadap sesuatu. Menurut Krathwohl
dkk, domain afektif ini terdiri dari 5 aspek, yaitu: Kemauan menerima
(receiving), Menanggapi/menjawab
(responding),Menilai(valuing),Organisasi (organization), Menghayati
(characterization).
3. Ranah psikomotorik
Ranah yang meliputi perilaku gerakan dan koordinasi jasmani,
keterampilan motorik dan kemampuan fisik seseorang

D. Prinsip-prinsip Evaluasi Pembelajaran

1. Objektivitas (objectivity)
2. Komprehensif (comprehensive)
3. Transparansi (Transparency)
4. Koherensi (coherency)
5. Kontinuitas (Continuity)
6. Berkeadilan (Fairless)
7. Diskriminabilitas (discriminability)
8. Akuntabilitas (accountability)
9. Validitas(Validity
)
10.Reliabilitas(Relia
bility)

D. Jenis-jenis Evaluasi Pembelajaran

1. Berdasarkan pendekatan
Penilaian dilaksanakan melalui tiga pendekatan, yaitu assessment of
learning (penilaian akhir pembelajaran), assessment for learning
(penilaian untuk pembelajaran), dan assessment as learning (penilaian
sebagai pembelajaran.
2. Berdasarkan fungsi
a. Evaluasi Formatif : dilaksanakan pada setiap selesai mengajarkan
satu atau dua pokok bahasan
b. Evaluasi Sumatif : dilaksanakan pada setiap akhir program pendidikan
c. Evaluasi Seleksi
d. Evaluasi Penempatan
e. Evaluasi Diagnostik : dilaksanakan untuk mengidentifikasi kesulitan-
kesulitan belajar yang dihadapi oleh siswa
F. Alat-alat Evaluasi Pembelajaran
a. Tes tertulis atau sering disebut paper and pencil test adalah tes yang
menuntut jawaban dari peserta didik dalam bentuk tertulis. Tes tertulis
ada dua bentuk, yaitu :
1) Tes uraian (essay test) sering disebut bentuk tes subyektif (subjective
test) adalah salah satu jenis tes hasil belajar yang memerlukan jawaban
yang bersifat uraian kata-kata atau pembahasan.
2) Tes obyektif adalah tes hasil belajar yg terdiri dari butir-butir soal yang
 dapat dijawab teste (peserta tes) dengan jalan memilih salah satu (atau
lebih) diantara beberapa kemungkinan jawaban yang dipasangkan pada
masing-masing items atau dengan jalan menuliskan jawabannya berupa
kata-kata/ simbol tertentu pada tempat yang telah disediakan.
Penggolongan tes objektif dibedakan menjadi, bentuk: tes benar salah
(true false), tes pilihan ganda (multiple choice), tes menjodohkan
(matching), tes melengkapi (completion), dan tes jawaban singkat.
b. Tes lisan digunakan untuk mengukur aspek yang berkaitan dengan
kemampuan komunikasi (communication skill), yang digunakan untuk
menguji peserta didik, baik secara individual maupun secara kelompok.
c. Tes perbuatan atau tes praktik adalah tes yang menuntut respon atau
jawaban peserta didik dalam bentuk perilaku, tindakan, atau perbuatan
dan testee (peserta didik) diminta untuk melakukan kegiatan khusus di
bawah pengawasan testeer (pendidik /penguji) yang mengobservasi atau
mengamati penampilan atau kemampuan testee dalam mempraktikannya.

G. Acuan Standar Penilaian

Penilaian dilaksanakan melalui tiga pendekatan, yaitu:
a. assessment of learning (penilaian akhir pembelajaran);
b. assessment for learning (penilaian untuk pembelajaran); dan
c. assessmentas learning (penilaian sebagai pembelajaran).
Dilihat dari kegiatan penilaian pembelajaran dapat merujuk pada dua
macam acuan yakni penilaian acuan norma (norm reference test) dan
penilaian acuan kriteria/patokan (criterion reference test).

Daftar
materi pada
Memahami assasement learning dan memahami asasement for learning sangat
2 KB yang
susah
sulit
dipahami

Daftar
materi yang Penggolongan tes uraian ; golongan Tes Uraian terbatas dan tes uraian
sering
bebas: Tes obyektif lebih representatif mewakili materi, memungkinkan
mengalami
3 menjadi lebih obyektif, dalam mengoreksi menjadi lebih mudah, pengoreksian
miskonsepsi
dalam
dapat dibantu orang atau dengan jasa komputer, dan butir-butir soal lebih
pembelajara mudah dianalisis.
n
 BUTIR SOAL AKIDAH AKHLAK

1. Rendi tidak sengaja menghilangkan buku cerita milik Noval. Noval merasa kesal dan sedih
karena Rendi menghilangkan bukunya.
Sikap Rendi yang tepat adalah ….
a. meminta maaf dan mengganti bukunya
b. memohon ampun kepada Allah SWT
c. menghindari Noval
d. memutuskan tali persahabatan
e. menyuruh Noval bersabar
Jawaban : a. meminta maaf dan mengganti bukunya
2. Imran memiliki kakak perempuan. Hari ini, kakaknya sedang menggelar acara pernikahannya.
Imran juga mengikuti acara tersebut dan merasa bahagia. Pernyataan berikut yang sesuai
adalah….
a. ilustrasi termasuk takdir muallaq
b. ilustrasi termasuk mubram
c. ilustrasi termasuk wasilah
d. ilustrasi termasuk ujian
e. ilustrasi termasuk sabar
Jawaban : b. ilustrasi termasuk mubram
3. Setelah mati, manusia akan memasuki alam barzah. Setelah hari kiamat, mereka akan memasuki
kehidupan akhirat. Pernyataan berikut yang sesuai adalah….
a. uraian termasuk takdir muallaq
b. uraian termasuk takdir mubram
c. uraian termasuk qada
d. uraian termasuk qadar
e. uraian termasuk iman
Jawaban : c. uraian termasuk qada