PERANGKAT / MODUL AJAR

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Institusi : SMPN.................
Tahun Pembuatan : 2022 Mata Pelajaran : Informatika
Jenjang : SMP/MTs Kelas : VII (Tujuh) Reguler
Kode : GSK701U Fase : Fase D
Topik : Informatika dan Keterampilan Generik
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan X 2 JP X 40 Menit : 80 Menit
Elemen : Pengantar Informatika dan Generic Skill (Bukan bagian dari
elemen )

B. Kompetensi Awal
1. Menjelaskan pentingnya informatika
2. Menjelaskan keterampilan generik (generic skill) untuk kolaborasi,
3. Merencanakan pekerjaan dan mengomunikasikan hasil pekerjaan dengan efektif dan
menarik.

C. Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan
1. Memahami ilmu pengetahuan yang mendasari Informatika

D. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Berkebinekaan global
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
7. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan.
8. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran

E. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)

Materi :
 Pada pertemuan ini didasarkan pada buku siswa pada Bab 1, yang dilaksanakan dengan
aktivitas pemanasan berupa pembagian peran dan tugas, dan dilanjutkan dengan
perencanaan kegiatan.
Media :
 Laptop, Computer, Jaringan internet, Proyektor/LCD, Rekaman untuk Listening, Loud
Speaker, Film/gambar, Power Point Presentation, Layar dan Alat Penunjuk.
Metode :
 Menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, role-play, penugasan individu dan
kelompok.
Sumber :
 Buku Panduan Guru Informatika Kelas VII Revisi Tahun 2021
 Buku Panduan Siswa Informatika Kelas VII Revisi Tahun 2021
 Audio CD/VCD/DVD
 Suara guru
 Koran/majalah

F. Target Peserta Didik

 Peserta didik reguler/tipikal
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi

G. Jumlah siswa
 Maksimum 25 - 35 Siswa

H. Model Pembelajaran
 Proses pembelajaran dijalankan secara student-centered learning dengan prinsip
inquiry-based learning, problem based learning, dan project based learning.
 Model pembelajaran yang digunakan problem based learning untuk mode tatap muka
II. KEGIATAN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu untuk memahami informatika dan mengetahui pentingnya ilmu informatika
di abad 21.
2. Siswa mampu untuk membuat perencanaan kerja kelompok dengan baik.
3. Siswa mampu untuk mengomunikasikan hasil kerja dengan presentasi dan visualisasi
dengan baik.

B. Pemahaman Bermakna
1. Aktivitas pemanasan pembagian peran dan tugas
2. Informatika mencakup pemodelan dari komputasi dan aplikasinya dalam pengembangan
Sistem Komputer.

C. Pertanyaan Pemantik
Pemanasan dilakukan dengan melakukan kegiatan GSK701U dimana siswa secara ber
kelompok akan merencanakan pekerjaan tertentu.
Selanjutnya, siswa akan mengisi lembar kerja siswa dalam tabel untuk membagi peran dan
tugas. Contoh pembagian peran dan tugas adaah sebagai berikut.

D. Persiapan Pembelajaran
Siswa diberikan wawasan mengenai apa itu Informatika, mengapa Informatika itu penting.
Wawasan dimulai dengan menanyakan aplikasi, permainan, dan peranti/perkakas elektronik
yang ber hubungan dengan komputer yang pernah digunakan, misalnya mesin cuci, peralatan
kesehatan di RS, permainan pada ponsel pintar, dll.
Aplikasi, permainan, dan peralatan dan hal lain tersebut adalah artefak komputasional (lihat
glosarium). Artefak komputasional berupa perangkat lunak, atau perangkat lunak yang
embedded ke perangkat keras adalah hasil pekerjaan Informatikawan. Pengerjaan perangkat
lunak yang kompleks tersebut perlu direncanakan dengan baik agar menghasilkan produk
yang sesuai dengan spesifikasi yang dikehendaki, selesai dalam jangka waktu tertentu, dan
anggaran tertentu. Banyak insinyur perangkat lunak yang bekerja bersama dalam
pengembangan perangkat lunak tersebut. Mereka yang memiliki tugas dan peran yang
berbeda. Setiap pekerja harus bertanggung jawab terhadap pekerjaan tersebut dan bekerja
dengan profesional. Peran pekerjaan di antaranya ialah software analyst, software designer,
software developer, software tester, dll. Peran tersebut memiliki tugas yang berbedabeda.

E. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN KE 1
Kegiatan Pendahuluan 10
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai menit
pembelajaran (PPK : religious)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan yang
PERTEMUAN KE 1
ditayangkan.
 Peserta didik diberikan wawasan mengenai apa itu Informatika, mengapa Informatika
itu penting. Wawasan dimulai dengan menanyakan aplikasi, permainan, dan
peranti/perkakas elektronik yang berhubungan dengan komputer yang pernah
digunakan, misalnya mesin cuci, peralatan kesehatan di RS, permainan pada ponsel
pintar, dll.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu
 Pembagian kelompok belajar dan menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri 5 menit
orang atau 6 orang dengan menyesuaikan jumlah siswa.
 Guru memfasilitasi aktivitas GSK702U, guru membahas strategi pembagian peran
dan penggiliran peran, agar anak dapat bekerja secara tim.kemampuan ini akan dites
pada PISA test.
 Guru harus menjelaskan pembagian yang efisien.
 Guru juga menjelaskan bahwa dalam beberapa tugas, akan ada yang di tentukan
kelompoknya oleh guru. Tidak semua tugas bebas kelompoknya.
 Siswa di harapkan untuk mencoba bagaimana merencanakan
 Pembagian tugas harus merata untuk setiap anggota kelompok yang bisa diukur
dengan beban waktu pengerjaan yang sama atau paling tidak hampir sama. Siswa
diharapkan mengisi formulir/instrumen yang tersedia di buku siswa.
 Contoh rangkaian tugas selama 1 semester dalam sebuah kelompok yang terdiri atas
6 orang, yaitu
1) Membuat maket alat elektronik yang ditentukan oleh guru, dikerjakan 2 atau 3
orang.\
2) Membuat maket sebuah HP dari kardus dikerjakan oleh 2 orang.
3) Membuat maket 2 buah HP dari kardus, dikerjakan oleh 3 orang.
4) Menulis sebuah teks tunggal tentang peran teknologi dalam kehidupan sehari-
hari.
5) Mendiskusikan dan membuat kesimpulan dari sebuah teks mengenai TIK dalam
kehidupan sehari-hari, dikerjakan oleh 2 orang.
 Setelah semua siswa telah selesai mengerjakan latihan tersebut, guru menelaah hasil
pekerjaan siswa dan memberikan masukan kepada siswa dalam hal strategi
perencanaan kerja yang efisien. Contoh hasil pekerjaan untuk empat orang siswa
dengan tiga pekerjaan
Perkira
T
an Pembagian Peran dan
ug Tujuan Langkah penyelesaian
Waktu Tugas
as
Kerja
1 Membu Dekomposisi pekerjaan:  Pembuatan Maket
at  Pembuatan maket input Input (……….)
maket (keyboard, mouse)  Pembuatan maket
komput  Pembuatan maket prosesor (………)
er dari prosesor (kotak CPU)  Pembuatan maket
kardus  Pembuatan maket output (……..)
output (layar  Pembuatan maket
komputer/LCD) storage (………….)
 Pembuatan maket
storage (eksternal disk
dan kabel)
2 Pembua Dekomposisi Pekerjaan:  Ekplorasi I
an  Eksplorasi mandiri Mandir(semua siswa)
poster  Brainstorming,  Brainstorming
tentang menentukan teks yang (………….)
peran akan ditulis di poster  Desain Poster
teknolo  Pembuatan desain (………….)
gi poster  Poster (………….)
 Pembuatan poster
3 Pembua Dekomposisi Pekerjaan  Pengum pulan nota
PERTEMUAN KE 1
tan  Pengumpulan nota dan (………)
laporan kuitansi  Pembuatan Laporan
keuang  Pembuatan laporan Keuangan (…………)
an keuangan  Pencetakan dan
kegiata  Pencetakan dan penjili dan laporan
n siswa penjilidan laporan (……….. dan …….i)

Materi: Pengkomunikasian Hasil Kerja

 Guru menjelaskan mengenai praktik baik pembuatan produk visual seperti
infografis, poster, dll. Guru juga dapat menunjukkan contohcontoh yang bagus sesuai
dengan praktik baik yang ada dibuku siswa. Aktivitas pada elemen pengetahuan lain
akan banyak menginstruksikan siswa untuk membuat poster atau infografis
sehingga bekal yang diberikan pada materi ini dapat dipraktikkan pada aktivitas
berikutnya.
 Pada materi presentasi diharapkan guru memberi contoh/ mendemonstrasikan cara
presentasi yang baik sesuai dengan praktik baik yang disajikan pada buku siswa.
Cara presentasi yang baik sangat berguna bagi siswa untuk aktivitas berikutnya pada
elemen pengetahuan Informatika, dan juga sangat bermanfaat saat masuk ke dunia
kerja pada masa yang akan datang.
 Pada saat aktivitas pada elemen pengetahuan lainnya yang menggunakan cara
presentasi untuk pengomunikasian hasil pe ker jaan siswa, guru diharapkan
memberikan masukan saat siswa presentasi agar praktik baik menjadi kebiasaan
siswa di masa mendatang.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
 Guru menggunakan metode tanya jawab, siswa bersama guru menyebutkan kembali
intisari materi pembelajaran hari ini.
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku buku 10
di perpustakaan atau mencari di internet. menit
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku buku
di perpustakaan atau mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
F. Asesmen/Penilaian
Penilaian atas pertemuan ini adalah penilaian aktivitas yang dilakukan baik pada pemanasan
maupun aktivitas perencanaan kegiatan. Penilaian pada materi ini tidak menggunakan
penilaian sumatif. Adapun rubrik yang digunakan adalah rubrik 8.c dan 8.e Rubrik Penilaian
Laporan Aktivitas, dan Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (team work) pada bagian satu buku
guru ini.

1. RUBRIK PENILAIAN PEMAHAMAN BACAAN

Komponen
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = kurang
Penilaian
Pemahaman Siswa memahami Siswa memahami Siswa memahami Siswa tidak
makna dan dapat dan dapat dan dapat dapat
menjawab dengan menjawab dengan menjawab dengan menjawab
tepat semua tepat sebagian tepat sebagian semua
pertanyaan. besar pertanyaan. kecil pertanyaan. pertanyaan
Pemahaman Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
struktur menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
semua bagian sebagian besar sebagian kecil dari menyebutkan
penting dengan dari hal penting hal penting hal penting
tepat (katakata dengan tepat dengan tepat dan simpulan
 sendiri, atau (katakata sendiri, (katakata sendiri, bacaan
menggambarkan atau menggambar- atau menggambar-
dengan kan dengan kan dengan
mind map atau mind map atau mind map atau
lainnya). lainnya). lainnya).
Hasil Test/ ≥80% benar ≥60% benar ≥50% benar ≥40% benar
Ujian *)

2. RUBRIK UNTUK MENILAI LAPORAN

Laporan dinilai dari konten (apakah sesuai dengan tujuan dan ekspektasi yang dinyatakan
saat tugas membuat laporan diberikan, dan dari format (apakah sesuai dengan praktik
baik).
a. Penilaian Konten Laporan
Komponen
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup
Penilaian
Konteks Konteks topik yang dibuat Konteks topik Konteks topik
jelas. yang dibuat yang dibuat
sebagian tidak secara umum
jelas. kurang jelas
Pemahaman struktur Target jelas dan layak, Tujuan Tujuan hanya
dinyatakan dalam dinyatakan dalam dinyatakan
pernyataan ringkas. pernyataan yang secara umum.
kurang presisi.
Cara, metode Strategi dan tahapan/cara Tidak memakai Tidak memakai
mencapai tujuan strategi dan tapi strategi dan
dijelaskan dalam tahap Tahapan jelas. Tahapan kurang
yang jelas. jelas.
Badan Utama Inti persoalan, didekomposisi sesuai dengan persoalan yang
diberikan, dikembangkan sesuai konteks.
Penutup/ Kesimpulan didasari Ada bagian dari Kesimpulan tidak
Kesimpulan argumentasi yang kuat kesimpulan yang berelasi dengan
dan menunjukkan bahwa melenceng dari tujuan.
tujuan tercapai atau tidak tujuan.
tercapai.

b. Penilaian Format Penyajian

Yang dimaksud dengan penyajian disini adalah sebuah publikasi, misalnya poster atau
bentuk yang lain.
Komponen
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup
Penilaian
Format File Sesuai dengan yang Sebagian sesuai dengan Ada yang tidak sesuai
ditentukan. yang ditentukan (untuk dengan yang
multifile) ditentukan.
Ukuran file Sesuai dengan <tidak ada nilaiB> Melebihi ukuran yang
batasan yang ditentukan.
ditentukan.
Keseluruhan Dicetak rapi, Dicetak seadanya,kurang Dicetak seadanya,
dokumen tampilan baik, lengkap, sulit dibaca, font terlalu detail rinci
lengkap, mudah tidak standar. (terlalu tebal)sehingga
dibaca, font standar. sulit dibaca.
Typografi Hampir tak ada salah Beberapa salah Cukup banyak salah
ketik. ketik. ketik.
Kaidah Hampir tidakada Ada beberapa kesalahan Cukup banyak
Penulisan kesalahan penulisan penulisan kaidah bahasa kesalahan penulisan
kaidah bahasa Indonesia yang baik dan kaidah bahasa
Indonesia yang baik benar Indonesia yang baik
dan benar. dan benar.

3. RUBRIK PENILAIAN LAPORAN AKTIVITAS

Komponen A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup
 Penilaian
Laporan Laporan aktivitas lengkap Laporan kurang lengkap Laporan kurang
lengkap dan jelas tapi jelas. lengkap dan
kurang jelas.
Pengerjaan Aktivitas merata/rutin Aktivitas kurang Hanya dikerjakan
dari pada periode merata. pada saat awal dan
pengerjaan tugas yang saat terakhir saja.
ditentukan.
Kelengkapan Pembagian peran baik Pembagian peran ada Tidak memakai
aktivitas dan tidak duplikasi peran tapi ada duplikasi peran strategi dan
pengerjaan yang tak seharusnya yang tak seharusnya Tahapan kurang
tugas misalnya kodingjuga misalnya koding juga jelas.
tester. tester.
Pembagian Pembagian peran baik Pembagian peran ada Tidak ada
peran dan tidak duplikasi peran tapi ada duplikasi peran pembagian peran.
yang tak seharusnya yang tak seharusnya Peran didominasi
misalnya koding juga misalnya koding juga 1 atau 2 orang.
tester. tester.

4. RUBRIK PENILAIAN KERJA KELOMPOK

a. Penilaian Tim
Kompone
n A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang
Penilaian
Pembagian Peran terbagi ke Peran terbagi ke Peran terbagi ke Peran tidak
peran semua anggota semua anggota semua anggota terbagi ke
dengan sangat dengan baik. dengan cukup semua
baik. baik anggota .
Pembagian Tugas terbagi ke Tugas terbagi ke Tugas terbagi ke Tugas tidak
tugas semua anggota semua anggota semua anggota terbagi
dengan sangat dengan baik. dengan cukup ke semua
baik. baik. anggota.

b. Penilaian Individu
Kompone
n A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang
Penilaian
Keaktifan Siswa sangat aktif Siswa aktif Siswa cukup aktif
Siswa kurang
sebagai ketika bekerja ketika bekerja ketika bekerja
aktif ketika
partisipan dalam dalam tim. dalam tim. bekerja dalam
tim. tim.
Pembagian Tugas terbagi ke Tugas terbagi Tugas terbagi ke Tugas tidak
tugas semua anggota ke semua semua anggota terbagi
dengan sangat anggota dengan dengan cukup ke semua
baik. baik. baik. anggota.

G. Remedial dan Pengayaan (Program Tindak Lanjut)

Materi ini bukan merupakan elemen pengetahuan utama dan merupakan materi pemanasan
sehingga tidak diperlukan pengayaan dan penanganan khusus remedial.
Remedial

Pengayaan


H. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan
penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
 Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan
setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
Refleksi Untuk Guru
 Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang
disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh siswa?
 Keberhasilan apa saja yang dicapai pada bab ini?
 Apa yang harus menjadi perhatian khusus dalam pelaksanan pembejaran pada materi ini?
 Apa yang harus diperbaiki?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan kelas, latihan
dan penilaian yang telah dilakukan dalam pembelajaran?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa persen (%) yang
belum tercapai ?
 Apakah materi dapat tersampaikan dengan baik?
 Apakah ada sesuatu yang menarik pada pembelajaran materi ini?
 Materi mana yang ingin Anda dalami untuk kepentingan pembelajaran berikutnya?
III. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Untuk setiap tugas, tentukan tujuan tugas, pembagian peran, langkah penyelesaian, dan tugas
setiap anggota kelompok serta perkiraan waktu kerjanya dengan mengisi instrumen berikut
ini.
Proyek :
Anggota Kelompok :
Semester :
Aspek Uraian
Deskripsi Umum Proyek
Tujuan Tugas Tuliskan dengan ringkas!
Hasil Tugas Jelaskan hasil (deliverable) tugas dengan
spesiikasi yang jelas dan terukur!
Waktu dan Tempat Penyelesaian Berapa lama waktu pengerjaan dan di mana
dikerjakannya (di rumah, sekolah)?
Pembagian Peran Tuliskan untuk setiap anggota kelompok
beserta
perannya!
Tahapan/Langkah Penyelesaian Langkah umum dan runtut penyelesaiannya.
Kesimpulan Capaian Tercapainseluruhnya/sebagian/sebagian
kecil/tidak tercapai.
Apa yang dinikmati dan disenangi dalam Tuliskan secara ringkas perasaan kalian dan
mengerjakan proyek ini kemukakan alasannya.
Apa kesulitan dalam mengerjakan proyek Tuliskan secara ringkas kesulitan kalian dan
ini? mengapa kesulitan itu muncul! Andaikata
diberi kesempatan ulang, dapatkah kalian
mengatasinya?
Kemudian, setiap anggota kelompok harus membuat laporan ringkas yang berisi hal-hal
berikut yang dituliskan bebas pada sebuah kertas dan dimasukkan dalam Buku Kerja Siswa.
 Perannya
 Apa yang sudah dikerjakan
 Kontribusinya terhadap hasil
 Releksinya

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)

B. Pengantar Keterampilan Generik
Dalam konsep kurikulum informatika, dikenal adanya 7 aspek praktika lintas bidang, di mana
2 di antaranya bersifat umum dan akan dipraktikkan di mana-mana. Tentunya, tidak
semuanya harus dipraktikkan sekaligus pada satu aktivitas.
Tujuh aspek praktika informatika itu adalah seperti berikut.
1) Membina budaya kerja masyarakat digital dalam tim yang inklusif.
2) Berkolaborasi untuk melaksanakan tugas dengan tema Komputasi.
3) Mengenali dan mendeinisikan persoalan yang penyelesaiannya dapat didukung dengan
sistem komputasi.
4) Mengembangkan dan menggunakan abstraksi.
5) Mengembangkan artefak komputasi, misalnya membuat program sederhana untuk
menunjang model komputasi yang dibutuhkan di pelajaran lain.
6) Mengembangkan rencana pengujian, menguji, dan mendokumentasikan hasil uji artefak
komputasi.
7) Mengomunikasikan suatu proses, fenomena, solusi TIK dengan mempresentasikan,
memvisualisasikan, dan memperhatikan hak kekayaan intelektual.

C. GLOSARIUM

D. DAFTAR PUSTAKA
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI BADAN
PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN DAN PERBUKUAN PUSAT KURIKULUM DAN
PERBUKUAN, BUKU PANDUAN GURU INFORMATIKA KELAS VII TAHUN 2021
 BUKU PANDUAN SISWA INFORMATIKA KELAS VII TAHUN 2021
 Jakarta, 15 Juli 2022
Mengetahui
Kepala SMPN Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.