Tugas AAI: Pendidikan

“Motivasi”

DOSEN PEMBIMBING:

DISUSUN OLEH:
Kelompok 6
KP B

Galuh Tititan (150114026)

Antonius Ricky (150114204)
Cornelia Kristiani Putri (150114104)
Ria Elisa Layuk (150114313)
Rafles Peron (150114321)
Lisa Fauziah (150114322)

FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SURABAYA
2017
1. Landasan Teori

A. Motivasi interinsik
Menurut Deci dan Ryan (dalam Vallerand dkk, 1992), motivasi intrinsik adalah
dorongan untuk melakukan sesuatu yang berasal dari dalam dan individu akan merasa
bahagia dan puas karena telah melakukannya. Ada tiga sub-dimensi motivasi intrinsik,
yaitu:
1. Motivasi Intrinsik untuk Mengetahui (IMTK): merasakan kebahagiaan dan
kepuasan sambil belajar dan mengeksplorasi sesuatu yang baru.
2. Motivasi Intrinsik untuk Mencapai Hal (IMTA): merasakan kebahagiaan dan
kepuasan saat berhasil menyelesaikan, menyelesaikan, atau menciptakan sesuatu
yang baru.
3. Motivasi Intrinsik untuk Mengalami Stimulasi (INIES): merasakan kegembiraan
dan kenikmatan saat melakukan aktivitas.

B. Motivasi eksternal
Berlawanan dengan motivasi intrinsik, Deci dan Ryan (2002) mendefinisikan
motivasi ekstrinsik sebagai dorongan untuk melakukan sesuatu untuk mendapatkan
konsekuensi positif atau penghargaan dari luar individu. Ada juga tiga sub-dimensi
motivasi ekstrinsik, yaitu:
1. Peraturan Eksternal (EMER): kegiatan yang tidak ditentukan sendiri, namun
merupakan hasil pengaturan.
2. Peraturan Introjected (EMIN): kegiatan yang diinternalisasi sebagian meskipun
tidak sepenuhnya koheren (terkait) dengan dimensi lain kehidupannya.
3. Identified Regulation (EMID): kegiatan yang ditentukan sendiri karena merasa
aktivitas itu penting.

C. Amotivasi
Deci dan Ryan (dalam Vallerand dll, 1992) mengemukakan bahwa terdapat tipe
dari motivasi yang penting untuk memahami perilaku. Tipe tersebut adalah amotivasi,
Pada tingkatan motivasi, amotivasi berada pada tingkatan terendah hal ini dikarenakan
situasi yang mencerminkan kurangnya dorongan intensionalitas dari motivasi intrinsik
dan ekstrinsik. Individu yang mengalami amotivasi akan merasa tidak mampu dan
tidak mempunyai harapan. Mereka akan beranggapan bahwa perilaku yang mereka
timbulkan berasal dari luar kendali mereka. Dari sini individu akan bertanya-tanya dan
dapat memutuskan untuk berhenti melakukan perilaku tersebut. Seperti saat individu
menjelankan proses belajar, individu yang mengalami amotivasi akan bertanya-tanya
mengapa dirinya melakukan proses belajar dan individu dapat memutuskan untuk
berhenti untuk belajar.
 2. Metode dan Rancangan Asesmen
A. Observasi
B. Interview
C. Skala

Academic Motivation Scale (AMS)

Tujuan :Mengukur kualitas atau tipe motivasi siswa dalam hal

akademis/pendidikan
Penulis : Vallerand et al., 1992
Reliabilitas :

Pada Academic Motivation Scale (AMS), motivasi intrisik terbagi dalam tiga sub-
skala yaitu motivasi intrinsik untuk mengetahui sesuatu (intrinsic motivation to
know), untuk mencapai sesuatu (to accomplish things), dan untuk merasakan
stimulasi (experienced stimulation). Motivasi ekstrinsik juga terbagi kedalam tiga
sub-skala yaitu external, introjected, dan identified regulation. Bersama dengan aspek
amotivasi, tiga sub-skala motivasi instrinsik dan tiga sub-skala motivasi ekstrinsik
kemudian menjadikan AMS memiliki 7 sub-skala. Pada versi original dari ASM,
Setiap sub-skala memiliki empat butir pernyatan sehingga terdapat 28 butir
pernyataan dalam AMS. Akan tetapi, pada versi terjemahan Bahasa Indonesia yang
digunakan saat ini terdapat 30 butir pernyatan karena adanya pertimbangan bahasa
dan perbedaan makna yang terjadi selama proses penerjemahan.
Blueprint AMS dan Butir Pernyataannya.

No Pernyataan Aspek
Intrinsic Motivation
2 Saya merasakan kenikmatan dan kepuasan saat Intrinsic Motivation to
mempelajari hal baru. Know (IMTK)
10 Saya senang menemukan hal-hal yang belum pernah
saya ketahui sebelumnya.
17 Untuk merasakan kenikmatan saat mengetahui lebih
banyak tentang topik-topik yang menarik
25 Karena mata kuliah ini membuat saya belajar tentang
banyak hal baru yang menarik.
7 Saya menikmati upaya untuk memahami/menguasai Intrinsic Motivation to
hal-hal yang sebelumnya tidak saya pahami/kuasai. Accomplish
14 Saya senang ketika berusaha melampaui target-target
pribadi saya. Things (IMTA)
22 Untuk kepuasan yang saya rasakan saat berusaha
menyelesaikan tugas/aktivitas yang sulit.
29 Karena pelajaran ini memberi saya kepuasan
personal dari proses untuk menguasai materinya
secara mendalam.
4 Saya benar-benar menikmati pelajaran/materi yang Intrinsic Motivation to
ada di mata kuliah ini. Experienced Stimulation
(IMES)
12 Karena bagi saya, mata kuliah ini menyenangkan.
19 Saya menikmati proses pada saat saya berdiskusi
dengan dosen mata kuliah ini.
27 Karena merasa saya seperti “melambung” (sangat
senang) saat membaca berbagai topik menarik terkait
mata kuliah ini.
Extrinsic Motivation (EM)
1 Saya berpendapat bahwa saya perlu lulus kuliah agar External
mendapatkan pekerjaan dengan gaji tinggi.
9 Supaya saya mendapat pekerjaan yang bergengsi
nantinya.
16 Karena saya ingin bisa hidup nyaman nanti setelah
selesai kuliah.
24 Agar saya bisa mendapat gaji yang tinggi ketika
bekerja.
8 Untuk membuktikan pada diri saya bahwa saya bisa Introjected
berhasil dalam pelajaran ini.
15 Karena jika saya akan merasa penting jika berhasil
dalam pelajaran.
23 Untuk menunjukkan pada diri saya sendiri bahwa
saya memang pandai.
30 Karena saya ingin memperlihatkan pada diri saya
bahwa saya bisa berhasil dalam studi.
3 Saya merasa pelajaran ini berguna untuk karir yang Identified Regulation
saya inginkan.
11 Mata kuliah ini memungkinkan saya mendapatkan
pekerjaan yang saya sukai.
18 Mata kuliah ini akan membantu saya membuat
keputusan yang lebih baik tentang orientasi karir
saya.
26 Karena saya percaya bahwa mata kuliah ini
meningkatkan kompetensi untuk pekerjaan yang
ingin saya tekuni.
Amotivation
5 Terus terang saja, saya tidak tahu kenapa saya harus Amotivation
mempelajari mata kuliah ini.
6 Entahlah, saya merasa bahwa mata kuliah ini
hanyalah membuang-buang waktu.
13 Dulu saya memang punya alasan untuk belajar, tapi
sekarang saya tidak tahu apakah saya perlu terus
belajar untuk mata kuliah ini.
20 Saya tidak tahu kenapa saya mengambil mata kuliah
ini.
21 Saya tidak peduli dengan mata kuliah ini.
28 Entahlah, saya tidak tahu mengapa saya perlu hadir
di kelas.
 ACADEMIC MOTIVATION SCALE (AMS)

Nama :
Usia :
Jenis Kelamin :L/P
Agama :
Etnis :
IPK (dengan nilai E) :
IPS terakhir (dgn nilai E) :

Nyatakanlah seberapa sesuai setiap pernyataan berikut ini seberapa cocok atau
sesuai tiap pernyataan di bawah ini dengan ALASAN anda untuk belajar mata
kuliah [isi dengan mata kuliah yang
sedang diteliti] dengan cara memberikan tanda centang () pada angka yang sesuai.
Setiap pernyataan dibawah ini tidak ada jawaban benar ataupun salah, sehingga isilah
dengan sejujur-jujurnya sesuai dengan kondisi Anda.
Pilihan jawaban: mulai dari 1 sampai 7, ditampilkan sebagai berikut:

1. 2. 3. 4. 5.
Sama sekali Ragu-ragu Sepenuhnya
tidak cocok/sesuai cocok/sesuai

No Pernyataan 1 2 3 4 5
Saya berpendapat bahwa saya perlu lulus kuliah
1
agar mendapatkan pekerjaan dengan gaji tinggi.
Saya merasakan kenikmatan dan kepuasan saat
2
mempelajari hal baru.
Saya merasa pelajaran ini berguna untuk karir
3
yang saya inginkan.
Saya benar-benar menikmati pelajaran/materi
4
yang ada di mata kuliah ini.
Terus terang saja, saya tidak tahu kenapa saya
5
harus mempelajari mata kuliah ini.
No Pernyataan 1 2 3 4 5

Entahlah, saya merasa bahwa mata kuliah ini

6
hanyalah membuang-buang waktu.
Saya menikmati upaya untuk
7 memahami/menguasai hal-hal yang sebelumnya
tidak saya pahami/kuasai.
Untuk membuktikan pada diri saya bahwa saya
8
bisa berhasil dalam pelajaran ini.
Supaya saya mendapat pekerjaan yang
9
bergengsi nantinya.
Saya senang menemukan hal-hal yang belum
10
pernah saya ketahui sebelumnya.
Mata kuliah ini memungkinkan saya
11
mendapatkan pekerjaan yang saya sukai.
Karena bagi saya, mata kuliah ini
12
menyenangkan.
Dulu saya memang punya alasan untuk belajar,
13 tapi sekarang saya tidak tahu apakah saya perlu
terus belajar untuk mata kuliah ini.
Saya senang ketika berusaha melampaui target-
14
target pribadi saya.
Karena jika saya akan merasa penting jika
15
berhasil dalam pelajaran.
Karena saya ingin bisa hidup nyaman nanti
16
setelah selesai kuliah.
Untuk merasakan kenikmatan saat mengetahui
17
lebih banyak tentang topik-topik yang menarik.
Mata kuliah ini akan membantu saya membuat
18 keputusan yang lebih baik tentang orientasi karir
saya.
Saya menikmati proses pada saat saya
19
berdiskusi dengan dosen mata kuliah ini.
Saya tidak tahu kenapa saya mengambil mata
20
kuliah ini.
 No Pernyataan 1 2 3 4 5

21 Saya tidak peduli dengan mata kuliah ini.

Untuk kepuasan yang saya rasakan saat
22 berusaha menyelesaikan tugas/aktivitas yang
sulit.
Untuk menunjukkan pada diri saya sendiri
23
bahwa saya memang pandai.
Agar saya bisa mendapat gaji yang tinggi ketika
24
bekerja.
Karena mata kuliah ini membuat saya belajar
25
tentang banyak hal baru yang menarik.
Karena saya percaya bahwa mata kuliah ini
26 meningkatkan kompetensi untuk pekerjaan yang
ingin saya tekuni.
Karena merasa saya seperti “melambung”
27 (sangat senang) saat membaca berbagai topik
menarik terkait mata kuliah ini.
Entahlah, saya tidak tahu mengapa saya perlu
28
hadir di kelas.
Karena pelajaran ini memberi saya kepuasan
29 personal dari proses untuk menguasai materinya
secara mendalam.
Karena saya ingin memperlihatkan pada diri
30
saya bahwa saya bisa berhasil dalam studi.

Pertanyaan terbuka
1. Setiap siswa punya pendapat yang berbeda tentang perkuliahan. Menurut anda
sendiri, bagian atau aktivitas kuliah seperti apa saja yang menyenangkan? Sebutkan
3 hal utama.
2. Apa yang mendorong anda belajar (terkait perkuliahan)? Sebutkan 3 alasan utama

Berikut ini adalah blueprint AMS versi Bahasa Indonesia yang digunakan saat