MODUL AJAR BAB 1 A KEPARIWISATAAN SMK/MAK FASE E

A. Informasi Umum

Kode Modul Ajar KEPARIWISATAAN.E.X.BAB 1 A

Penyusun/Tahun Ainatur Rahmah, S. Pd. I/2022
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Industri Pariwisata/ Pengertian Industri Pariwisata
Alokasi Waktu 90 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia.
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian industri pariwisata.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui pengertian industri pariwisata?
2. Apakah Anda mengetahui mengapa pariwisata dikatakan sebagai suatu industri?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi
pembelajaran pada peserta didik sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi industry pariwisata.

Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan (10 menit)

a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 b. Perwakilan siswa memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik
apabila ada yang tidak hadir.
d. Guru memberikan apersepsi tentang pengertian industri pariwisata.
e. Guru memberikan gambaran pendapatnya tentang industry pariwisata.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
industry pariwisata.

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang bagaimana pariwisata dikatakan sebagai suatu industri.
b. Guru memulai dengan menjelaskan beberapa pengertian industry pariwisata
menurut para ahli.
c. Peserta didik diminta memahami tentang pengertian industry pariwisata.
d. Peserta didik diminta memahami syarat-syarat pariwisata dapat dikatakan
sebagai industri.
e. Peserta didik diminta menarik simpulan tentang pengertian industry pariwisata.

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 5-6 orang.
b. Peserta didik bersama kelompoknya diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan perum.

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang
apa yang sudah dicapai.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa
yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan
hasil diskusi
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk mengasah kemampuan literasi dan
numerasi.

Pengayaan dan Remedial

⮚ Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
⮚ Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
⮚ Bagaimanakah pariwisata dapat dianggap sebagai suatu industri?

⮚ Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri apa pengertian industry

pariwisata?

Refleksi Guru
⮚ Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?

⮚ Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas
X dari PT Penerbit Erlangga halaman 14.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Kepariwisataan SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga
Halaman 1-7.

Glosarium
Unsmoked industry industry yang tidak berasap

Hospitality industry jasa industry pariwisatayang sangat membutuhkan

keramahtamahn, pelayanan dan hiburan untuk tamu atau
wisatawan.

Daftar Pustaka
- Siringoringo, Mangatas. 2018. Kepariwisataan SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

MODUL AJAR BAB 1 B PENDIDIKAN PANCASILA SMK/MAK FASE E

A. Informasi Umum

Kode Modul Ajar KEPAWISATAAN.E.X.BAB 1 B

Penyusun/Tahun Ainatur Rahmah, S. Pd.I/2022
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Industri Pariwisata/ Skema dan gambar industry pariwisata.
Alokasi Waktu 90 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
 Maha Esa, berakhlak mulia.
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan skema dan gambar industri pariwisata.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara?
2. Apakah Anda mengetahui kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai ideology bangsa
dan negara Indonesia?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan memberikan
umpan balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoin materi kedudukan dan fungsi Pancasila
bagi bangsa dan negara Indonesia

Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan (10 menit)

a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Guru memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar apabila ada yang
tidak hadir.
d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan
apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta
didik yang belum sesuai target pembelajarannya.
e. Guru memberikan apersepsi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa
dan negara Indonesia.
f. Guru meminta peserta didik memahami kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai
ideology bangsa dan negara Indonesia.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang hakekat ideologi.
b. Peserta didik diminta untuk menguraikan kedudukan dan fungsi Pancasila bagi
bangsa dan negara Indonesia.
 c. Peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis identitas nasional
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang kedudukan dan fungsi
Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.
e. Guru melanjutkan materi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan
negara Indonesia.

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku.
b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia yang
terdapat dalam Uji Kemampuan Diri 2 dari Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 37.

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi apabila diperlukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan
hasil diskusinya dengan bahasa sendiri tentang kedudukan Pancasila sebagai dasar
negara.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa
yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusi
dengan materi yang sama tentang kedudukan Pancasila sebagai dasar negara.
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik
yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan instruksi agar peserta didik meningkatkan kemampuan literasi
dan numerasi dengan memahami Uji Kemampuan Diri 2 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 37

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara
Indonesia.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 dari Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 35.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
 Rencana Asesmen
Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 dalam buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK
Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 219.

Pengayaan dan Remedial

⮚ Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
⮚ Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 2.

Refleksi Siswa dan Guru

Refleksi Siswa
⮚ Cobalah uraikan kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia?

⮚ Cobalah ungkapkan kembali Pancasila merupakan ideologi negara Indonesia?

Refleksi Guru
⮚ Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?

⮚ Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Kemampuan Diri 2 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK
Kelas X dari PT Erlangga halaman 37.

Bahan Bacaan Guru dan Siswa

Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Erlangga Halaman
17-35.

Glosarium

Ideologi kumpulan konsep bersistem yang dijadikan asas pendapat yang

memberikan arah dan tujuan kelangsungan hidup.

Rule of law prinsip hokum yang menyatakan bahwa negara harus diperintah oleh
hokum dan bukan sekedar keputusan pejabat-pejabat secara
individual.

Daftar Pustaka
 Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Erlangga.

MODUL AJAR BAB 1 C PENDIDIKAN PANCASILA SMK/MAK FASE E

A. Informasi Umum

Kode Modul Ajar KEPARIWISATAAN.E.X.BAB 1 C

Penyusun/Tahun Ainatur Rahmah, S.Pd. I/2022
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Industri Pariwisata/ Komponen utama pariwisata
Alokasi Waktu 90 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 3
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia.
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan komponen utama pariwisata.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui nilai-nilai luhur Pancasila yang dapat dilaksanakan dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara?
2. Apakah Anda mengetahui Pedoman Penghayatan dan Pengamalan Pancasila
dinamakan “ Ekaprasetia Pancakarsa”?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan memberikan
umpan balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan (10 menit)

a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Ketua kelas memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik
apabila ada yang tidak hadir.
d. Guru memberikan apersepsi nilai-nilai luhur Pancasila.
e. Guru memberikan gambaran tentang nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari.
 f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang “ Ekaprasetia Pancakarsa”.
b. Guru mengenalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
c. Peserta didik diminta mencoba Uji Kemampuan Diri 3 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 42 untuk
menguji pemahaman materi dan menanyakan jika ada yang masih mengalami
kesulitan.
d. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk mendapatkan ide penyelesaian.

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, setiap kelompok beranggotakan
atas 4-5 orang anggota.
b. Peserta didik bersama kelompoknya diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan persamaan kedudukan warga negara Indonesia yang terdapat dalam
Ruang Kolaborasi dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 42.

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami
kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya persamaan dan perbedaan perilaku dan nilai-nilai Pancasila yang
dilaksanakan pada keluarga dalam kehidupan sehari-hari.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa
yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lainnya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang sama mengenai persamaan dan perbedaan perilaku dan nilai-nilai
Pancasila yang dilaksanakan pada keluarga dalam kehidupan sehari-hari.
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

g. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
a. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan Yuk, Asah Literasimu 3 dari Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 44.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan yaitu Yuk, Asah Literasimu 3 dalam buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 44.

Pengayaan dan Remedial

⮚ Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
⮚ Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 3.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
⮚ Apa pengertian dari “Ekaprasetia Pancakarsa”?

⮚ Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri nilai-nilai Pancasila dalam

kehidupan sehari-hari yang Anda ketahui dan bagaimana contohnya?

Refleksi Guru
⮚ Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?

⮚ Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan

terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X
dari PT Penerbit Erlangga halaman 42.

Bahan Bacaan Guru dan Siswa

 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga
Halaman 39-42.

Glosarium
Nilai harga, sesuatu yang dianggap berharga oleh manusia.

“Ekaprasetia Pancakarsa” tekad yang tunggal untuk melaksanakan lima kehendak

dalam kelima sila Pancasila.

Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga

MODUL AJAR BAB 1 D PENDIDIKAN PANCASILA SMK/MAK FASE E

B. Informasi Umum

Kode Modul Ajar PPKn.E.X.BAB 1 D

Penyusun/Tahun Ainatur Rahmah, S.Pd. I /2022
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Pancasila/Bangga sebagai bangsa Indonesia.
Alokasi Waktu 90 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 4
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia.
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

C. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memberikan contoh penggunaan produk dalam negeri.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui keunggulan Indonesia yang membuat kita bangga sebagai
bangsa Indonesia?
2. Apakah Anda mengetahui dampak menggunakan atau tidak menggunakan produk
dalam negeri?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan memberikan
umpan balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi bangga sebagai bangsa Indonesia

Kegiatan Pembelajaran

2. Pendahuluan (10 menit)

a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Ketua kelas memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik
apabila ada yang tidak hadir.
d. Guru memberikan apersepsi hakekat bangga sebagai bangsa Indonesia.
e. Guru memberikan gambaran tentang Indonesia memiliki kekayaan sumber daya.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi bangga
sebagai bangsa Indonesia.

3. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
 e. Guru bertanya tentang hakikat bangga sebagai bangsa Indonesia.
f. Guru mengenalkan Indonesia memiliki kekayaan sumber daya.
g. Peserta didik diminta mencoba Uji Kemampuan Diri 4 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 57 untuk
menguji pemahaman materi dan menanyakan jika ada yang masih mengalami
kesulitan.
h. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk mendapatkan ide penyelesaian.

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

c. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, dengan teman sebangku .
d. Peserta didik bersama kelompoknya diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan bangga sebagai bangsa Indonesia yang terdapat dalam Ruang Kolaborasi
dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 55.

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami
kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

e. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya mengenai kebudayaan yang merupakan keunggulan lokal di
daerah tempat tinggal.
f. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa
yang dipresentasikan.
g. Guru meminta perwakilan peserta didik lainnya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang sama mengenai kebudayaan yang merupakan keunggulan lokal di
daerah tempat tinggal.
h. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

 a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu materi bangga sebagai bangsa Indonesia.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan Uji Kemampuan Diri 4 dari Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 57.
a. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan yaitu Yuk, Asah Literasimu 3 dalam buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 228.

Pengayaan dan Remedial

⮚ Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
⮚ Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 4.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
⮚ Mengapa kita bangga menjadi bangsa Indonesia ?

⮚ Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri penggunaan produk dalam negeri
yang Anda ketahui dan bagaimana contohnya?

Refleksi Guru
⮚ Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?

⮚ Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan

terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Soal Latihan Bab 1 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X
dari PT Penerbit Erlangga halaman 60.

Bahan Bacaan Guru dan Siswa

Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga
Halaman 47-55.

Glosarium
Bangga berbesar hati atau merasa gagah karena mempunyai
keunggulan.

Nasionalisme satu paham yang menciptakan dan mempertahankan kedaulatan

sebuah negara dengan mewujudkan satu konsep identitas
bersama untuk sekelompok manusia.

Rasionalisme merupakan paham filsafat yang mengatakan bahwa akal

(reason) adalah alat terpenting dalam memperoleh pengetahuan
dan mengetes pengetahuan.

Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga